Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
unitar, dinamic şi de durată, a cărui finalitate constă în facilitarea elaborării şi aplicării demersului
terapeutic-recuperator. Evaluarea multidisciplinară presupune corelarea strânsă a datelor obţinute prin
anamneză medicală şi investigaţii de laborator cu datele obţinute prin examinare psihologică (observaţie,
probe experimentale, convorbire, teste) şi pedagogică (probe de cunoştinţe) şi cu datele evaluării sociale
(date despre factori socio-culturali şi familiali). Tipuri de evaluare: iniţială, continuă, sumativă, periodică,
finală, predictivă. Evaluarea copiilor cu cerinte speciale in educatie inclusi in diferite programe de
integrare va fi focalizata pe comportamente, aptitudini, atitudini, trairi psihice, domenii de interes, gradul
de aceeptare-integrare. Informatiile cu privire la aspectele mentionate vor fi incluse intr-o grila de
observatie care va face obiectul unei grile de analiza a procesului de integrare scolara ce va fi completat
de profesori, invatatori, educatori, parinti, acestia avand responsablitati egale in acest sens.
Câteva concluzii care se pot desprinde din vârsta şi delicata problemă a resurselor în integrarea
educativă sunt:
- cele mai bune resurse ale unei şcoli integrate sunt întotdeauna cele aflate la îndemână,
utilizabile prompt şi inspirat, selectiv şi strategic din mediul educaţional cât mai obişnuit;
- resursele nu garantează integrarea educativă, ci doar o susţin, în masura în care alocarea lor se
face exclusiv în scop integrativ;
- integrarea educativă însăşi nu garantează succesul sau fericirea persoanei aflate în dificultate,
ci îi oferă acesteia doar şansă şi ocazia de a încerca singură să-şi îmbunătăţească viaţa, să-i
confere sens, conţinut şi mai ales calitate.