Arina Damian

partea I

caiet de lucru
IMPORTANT! Cerințele exercițiilor vor
fi citite și explicate de învățători sau
părinți.

NUME şi PRENUME: .....................................................................

CLASA: ..................................................................................................
Acest auxiliar a fost avizat de Ministerul Educației Naționale,
conform Anexei la Ordinul nr. 3022 din 08.01.2018, privind
aprobarea auxiliarelor didactice din învățământul preuniversitar.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naționale a României

DAMIAN, ARINA
Matematică și explorarea mediului : clasa pregătitoare : caiet de
lucru / Arina Damian. - Bascov : Elicart, 2020
2 vol.
ISBN 978-606-768-249-6
Partea 1. - 2020. - ISBN 978-606-768-250-2
37

Copyright © Editura Elicart – 2020. Toate drepturile aparțin

Editurii Elicart. Conținutul acestei cărți este protejat de legea
drepturilor de proprietate intelectuală. Nicio parte din acest
volum nu poate fi copiată fără acordul scris al Editurii ELICART.

Pentru COMENZI vă puteți adresa la:

telefon: 0727.304.880; 0770.508.511
0747.584.029; 0774.607.024
e-mail: editura_elicart@yahoo.com
site: www.edituraelicart.ro
 Săptămâna 1 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 1. Evaluare inițială (1)

 Încercuiește în tabloul de mai jos copilul cel mai înalt și animalul din stânga fetiței.
1  Colorează ghiozdanele copiilor și banca din spatele fetiței.

Și în pădure a început școala! Iepurași, vrăbiuțe, melci și șoricei au venit în prima zi de

2 școală. Deocamdată, ei doar se joacă. Colorează conform indicațiilor de mai jos:

 cu albastru
iepurașul mai înalt

 cu verde șoricelul

 cu maro două dintre

cele trei vrăbiuțe

3
 Săptămâna 1 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 2. Evaluare inițială (2)

Ordonează ursuleții de la cel mai mic la cel mai mare și creioanele de la cel
1 mai scurt la cel mai lung, numerotându-le pentru a arăta ordinea lor.

2 Încercuiește pisicuța din mijloc și mingile din exteriorul cutiei.

Observă desenele și alcătuiește propoziții în care să precizezi poziția creionului față de

3 celelalte obiecte.

ÎN
Creionul este în penar. PE SUB ÎN FAȚA

4
 Săptămâna 1 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 3. Evaluare inițială (3)

 Formează mulțimi de același fel.

1  Colorează conform indicațiilor de mai jos:
 cu roșu dreptunghiurile mici;  cu verde pătratele;
 cu albastru cercurile mari;  cu galben triunghiurile mijlocii.

În chenarele de mai jos, desenează:

 tot atâtea puncte câte dreptunghiuri sunt  mai puține linii verticale decât cercuri

 tot atâtea linii oblice câte pătrate sunt  mai multe linii orizontale decât cercuri

5
 Săptămâna 1 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 4. Evaluare inițială (4)

 Formează grupe de același fel.

1  Unește cu o linie fiecare grupă de obiecte pe care ai format-o cu cifra care
arată numărul corespunzător de obiecte. (vezi model)

1 4 2 3 4 2

5 1 2 4 3 5
2 Desenează în chenare tot atâtea elemente câte indică cifra:

3 4 5

6
 Săptămâna 2 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 1. Evaluare inițială (5)

 Denumește fiecare dintre imaginile de mai jos.

1  Ce știi despre ele? Alcătuiește câte o propoziție despre fiecare imagine.
 Încercuiește rechizitele școlarului.

 Desenează hrana corespunzătoare fiecărui animal.

2  Tu ai un animal de companie? Cum îl îngrijești?

7
 Săptămâna 2 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 2. Evaluare inițială (6)

 Colorează bulina corespunzătoare imaginilor care reprezintă fructe.

1  Ce reprezintă elementele din celelalte imagini?

2 Încercuiește animalele de la fermă. Taie cu o linie animalele sălbatice.

Uneşte punctele pentru
a obţine o pisică şi
coloreaz-o!

8
 Săptămâna 2 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 3. Evaluare inițială (7)

 Denumește anotimpurile din imagini.

1  Desenează pentru fiecare anotimp un element care să-l reprezinte (un simbol).
(Exemplu: pentru primăvară  ghiocel)

2 Care este anotimpului tău preferat? Încercuiește imaginea corespunzătoare.

9
 Săptămâna 2 EVALUARE INIȚIALĂ

Tema 4. Evaluare inițială (8)

1 Ascultă ghicitorile și colorează imaginea care reprezintă răspunsul corect:

Măr frumos şi aurit Pe cerul întunecat

Chiar din cer a răsărit. Stă un bulgăre-aruncat,
Ziua-ntreagă străluceşte Cu steluţe-nconjurat.
Şi pământul încălzeşte.

Am un brâu frumos vărgat, Cine vine din văzduh

Peste mare aruncat. Şi stropeşte pe pământ
Numai după ploaie-apare Grâul ca să crească mult?
Şi-i ţesut din stropi de soare.

2 Alcătuiește câte o propoziție despre fiecare imagine colorată la exercițiul 1.

Pentru a strânge provizii de iarnă, fiecare animal trebuie să ajungă la mulțimea care are mai
3 multe elemente. Ajută veverița, iepurașul și furnica!

10
 Săptămâna 3 EU ȘI LUMEA MEA

Tema 1. Orientare spațială și Familia mea

localizări în spațiu

Observă și recunoaște personajele din imaginea de mai jos.

1  Încercuiește cu roșu copilul aflat în stânga tatălui, apoi încercuiește cu albastru ce se află în
spatele mamei.  Decorează bluza bunicii cu puncte.

Desenează mai jos tot atâtea

2 linii câți membri are familia
din imagine.

Dsenează mai jos tot atâtea

3
cercuri câți copii sunt.

Privește imaginea de mai sus și desenează în spațiile de mai jos astfel:

1) pătrate galbene cu unul mai multe decât numărul părinților;
4 2) dreptunghiuri maro cu unul mai puțin decât numărul bunicilor;
3) tot atâtea triunghiuri portocalii câte animale de companie sunt.

1) 2) 3)

5 Scrie, după model, elementul grafic:

11
 Săptămâna 3 EU ȘI LUMEA MEA

Tema 2. Formarea de mulțimi Bun venit

după criteriul formă la școală!

 Denumește jucăriile și rechizitele din imagine.

1  Formează grupe de mulțimi după formă.
 Realizează corespondența între mulțime și cifra corespunzătoare numărului de elemente.

1 2 3 4 5 6 7

Care este mulțimea care are

cele mai multe elemente?
2 Desenează alăturat un ele-
ment al ei.

12
 Săptămâna 3 EU ȘI LUMEA MEA
3 Taie cu o linie obiectul nepotrivit din fiecare mulțime.

4 Ajută albinuța să deseneze codițele florilor.

5 Scrie, după model, elementele grafice:

13
 Săptămâna 3 EU ȘI LUMEA MEA

Tema 3. Orientare spaţială și „Suntem mari, suntem mari,

localizări în spațiu Noi acum suntem școlari!”

 Descrie ce vezi în imaginea de mai jos.  Ce alte activități faci tu la școală?

1  Colorează doi dintre copii.  Desenează în spatele copiilor o fereastră.

2 Ascultă și marchează cu „x” imaginea corespunzătoare propoziției date.

Cartea este în interioul ghiozdanului. Stiloul este sub masă.

Elevul este în fața tablei. Învățătoarea este în spatele biroului.

14
 Săptămâna 3 EU ȘI LUMEA MEA

Tema 4. Realizarea corespondenței între Comunitatea locală

mulțimi și numărul de elemente

 Observă imaginile și spune ce reprezintă fiecare.

1  Colorează bulina corespunzătoare imaginii care prezintă comunitatea din care faci parte.

ORAȘ SAT

Desenează mai jos tot atâtea cerculețe Desenează mai jos tot atâtea liniuțe ver-
2 câți nori sunt în imaginea care reprezintă 3 ticale câte case sunt în imaginea care
orașul. reprezintă satul.

4 Încercuiește 3 căsuțe și 2 blocuri și colorează cifra corespunzătoare elementelor încercuite.

15
 Săptămâna 3 EU ȘI LUMEA MEA

5 Continuă, după model, desenele de pe acoperișurile caselor.

6 Scrie, după model, semnele grafice:

7 Așază elementele acolo unde trebuie!

16
 Săptămâna 4 CORPUL MEU

Tema 1. Construirea de mulțimi

Acesta sunt eu!
după diferite criterii

Observă imaginile de mai jos și denumește Desenează-te aici pe tine. Pre-

1 2 zintă desenul în fața clasei, de-
părțile componente ale corpului uman.
scriind înfățișarea ta.

Desenează mai jos tot atâtea liniuțe câte Desenează mai jos tot atâtea cerculețe
3 degete ai la o mână. 4 câți ochi au împreună cei doi copii.

5 Scrie, după model, semnele grafice:

17
 Săptămâna 4 CORPUL MEU
 Numește și desenează elementele care lipsesc de pe chipul băiatului.
6  Colorează chipul fetiței.

 Îmbracă fiecare copil, realizând corespondența între obiecte și părțile corpului.

7  Încercuiește cu roșu imaginile care reprezintă încălțămintea.

18
 Săptămâna 4 CORPUL MEU

Tema 2. Realizarea de corespondențe

Organele de simț
conform unor cerințe

 Recunoaște părțile corpului omenesc și spune ce rol au.

1  Colorează cele cinci organe de simț.

Ajut-o pe fetiță să ajungă la prietenul ei, colorând doar casetele în care se află elemente ce
2 pot fi simțite prin gust (cu galben) și auz (cu albastru).

19
 Săptămâna 4 CORPUL MEU

Tema 3. Comparare de mulțimi prin Curățenia îmnseamnă

punere în corespondență sănătate

Formează mulțimi de obiecte de același fel și spune la ce folosesc obiectele din fiecare
1 mulțime.

 Realizează corespondența între perechile de mulțimi.

2  Marchează cu „x” caseta corespunzătoare mulțimii cu mai puține elemente.

 Colorează partea corpului pe care ne ajută să o îngrijim.

20
 Săptămâna 4 CORPUL MEU
 Realizează corespondența între obiectele de igienă ale celor doi copii.
3  Încercuiește copilul care are mai multe obiecte.

4 Desenează sau taie, pentru a avea:

• tot atâtea paste de dinți câte săpunuri • mai multe periuțe decât paste de dinți

• mai puține forfecuțe decât unghiere • tot atâtea perii de păr câte oglinzi

21
 Săptămâna 4 CORPUL MEU
Tema 4. Compararea numărului de elemente a
Mă hrănesc
două mulțimi prin procedee variate.
sănătos!
Relații. Regularități

 Colorează cu verde alimentele sănătoase și cu roșu pe cele nesănătoase.

1  Colorează caseta alăturată în culoarea alimentelor mai numeroase.

Încercuiește obiectele de igienă pe care Încercuiește obiectele de igienă pe care

2 3
trebuie să le folosești înainte de a mânca. trebuie să le folosești după ce mănânci.

4 Urmărește șirul de alimente sănătoase, descoperă regula și continuă șirul.

22
 Săptămâna 4 CORPUL MEU
5 Ajută bucătarul să așeze alimentele în grupa potrivită:

Alimente Alimente
sănătoase nesănătoase

În ce grupă ai pus mai multe alimente? Colorează caseta!

6 Observă „piramida alimentelor”. Ce rol are fiecare grupă de alimente?

Desenează în
fiecare casetă tot
atâtea buline câte
alimente sunt în
fiecare grupă.

7 Încercuiește, în „piramida alimentelor”, ceea ce îți place ție să mănânci.

23
 Săptămâna 5 MIȘCARE ȘI ENERGIE

Tema 1. Formarea de mulțimi după Hrana, sursă

criterii variate de energie

Pentru a crește și a avea energie pentru diferite

activități, trebuie să ne hrănim echilibrat.

Fructele și legumele ne oferă vitaminele necesare pentru a crește.

 Formează, prin încercuire, mulțimea fructelor și mulțimea legumelor.
1  Trasează în primul chenar tot atâtea cerculețe câte fructe sunt.
 Trasează în al doilea chenar tot atâtea liniuțe câte legume sunt.

Carnea, peștele, ouăle, lactatele oferă energia necesară pentru a crește sănătos. Dintre
2 alimentele de mai jos, încercuiește-le pe cele numite la acest punct.

24
 Săptămâna 5 MIȘCARE ȘI ENERGIE
Cerealele, orezul, pastele, pâinea ne dau energia necesară bunei funcționări a corpului.
3 Formează mulțimea alimentelor care ne dau energie.

4 Miruna vrea să ajungă la alimentele sănătoase. Ajut-o,

colorând drumul corect.

25
 Săptămâna 5 MIȘCARE ȘI ENERGIE
Tema 2. Compararea numărului de elemente
Energia soarelui
a două mulțimi prin punere în
și a apei
corespondență

a) Soarele oferă CĂLDURĂ, LUMINĂ și ENERGIE

1 întregului Pământ. Privește desenul și numește
câteva dintre vietățile sau plantele care au
nevoie de Soare.
b) Colorează Soarele!

Realizează corespondența între elementele mulțimilor așezate în perechi și marchează cu

2 „x” mulțimea cu mai multe elemente.

26
 Săptămâna 5 MIȘCARE ȘI ENERGIE

3 Fără APĂ, viața nu ar fi posibilă pe Pământ. Privește imaginile și spune unde se află apa în
natură.

Oamenii folosesc lumina și căldura Soarelui pentru a produce energie electrică cu ajutorul
4
panourilor solare. Bifează imaginea care arată acest lucru.

Forța apei este și ea folosită pentru a produce ENERGIE ELECTRICĂ în hidrocentrale. Încer-
5 cuiește imaginea care sugerează acest lucru.

27
 Săptămâna 5 MIȘCARE ȘI ENERGIE

Tema 3. Orientare spațială și

Energia vântului
localizări în spațiu

 În anumite zone, vântul suflă foarte tare și aproape tot timpul.

 Oamenii folosesc forța vântului pentru a produce energie electrică.
 Aparatele folosite se numesc eoliene.

Desenează în chenar cu unul mai multe

Colorează cu roșu eolienele care sunt sus
1 și cu albastru eolienele care sunt jos. 2 cercuri decât numărul total al eolie-
nelor de la exercițiul 1.

Privește desenul și colorează conform Ajută băiețelul să completeze desenul,

3 indicațiilor: 4 trasând liniile punctate.

 verde  eoliana din spatele copacilor;

 galben  eoliana dintre copaci;
 violet  eoliana din fața copacilor.

28
 Săptămâna 5 MIȘCARE ȘI ENERGIE

Tema 4. Orientare spațială și

Energia electrică
localizări în spațiu

1 Marchează cu „x” imaginile care prezintă elemente ce produc energie electrică.

Observă imaginile de mai jos și spune la ce folosim energia electrică. Alcătuiește propoziții în
2
care să spui unde se află un obiect față de altul. (Exemplu: Aspiratorul este lângă veioză.)

3 Numește alte trei obiecte care au nevoie de energie electrică pentru a funcționa.

4 Marchează cu „x” imaginile care corespund propozițiilor:

 Frigiderul este lângă aparatul de cafea.  Calculatorul este în spatele veiozei.

29
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Tema 1. Numărul și cifra 1 Aspecte de toamnă

Ursul vrea să prindă pește

Și pe 1 folosește.
Leagă firul de un băț
Și gândește la ospăț!
1

1 Privește imaginile și descrie ceea ce vezi.

Desenează mai puține picături de ploaie Desenează tot atâtea mere câte coșuri
2 decât nori. 3 sunt.

4 Recunoaște cifra 1 și încercuiește-o.

5 Scrie, după model, cifra 1.

30
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

6 Completează cu cifre sau cu desene.

1 1
 Privește imaginea și numește caracteristicile anotimpului toamna.
7  Scrie în cerculețe câte sperietori și câți cățeluși sunt în imagine.

8 Colorează elementele specifice toamnei. Scrie cifra 1 acolo unde este un singur element.

31
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Tema 2. Numărul și cifra 2 Fructe

Lebăda pe lac plutește,

Grațioasă ne privește.
Când se-ntoarce către noi...
Seamănă cu cifra... 2!
1 2
 Denumește fructele din imaginea de mai jos și spune în ce anotimp se coc.
1  Formează mulțimi de câte două elemente cu fructele de mai jos.

2 Recunoaște cifra 2 și încercuiește-o.

3 Desenează în fiecare căsuță câte două fructe, conform cerinței.

4 Scrie, după model, cifra 2.

32
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

5 Scrie cifra corespunzătoare numărului de elemente din fiecare cerc.

6 Descompune și compune numărul 2 (vezi model).

1 1 1
2 2
1 1

7 Completează căsuțele cu numerele corespunzătoare.

2 2 2

1 1 1 1

8 Privește coșurile și colorează cifra corespunzătoare numărului de fructe din fiecare.

9 Trasează fructele după contur, apoi colorează-le.

33
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Tema 3. Numărul și cifra 3 Legume

Ia gândiți-vă, copii!
Împăratu-are... 3 fii.
Purcelușii cei cuminți...
3 sunt și ei la părinți.
În poveste, ca să vezi,
Capra are tot... 3 iezi! 1 2 3

 Recunoaște și denumește legumele toamnei.

1  Formează prin încercuire mulțimi de câte 3 elemente de același fel.

2 Taie ce nu se potrivește pe fiecare rând.

34
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

3 Recunoaște cifra 3 și încercuiește-o.

4 Scrie, după model, cifra 3.

5 Completează casetele cu cifra corespunzătoare.

6 Completează căsuțele cu numerele corespunzătoare.

1 2 2 3 1 3 1

7 Completează căsuțele cu numerele corespunzătoare (vezi model).

3 2 3 3

2 1 2 1 1 1

35
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI

Tema 4. Numărul și cifra 0 Activitățile oamenilor

toamna

Zero e un ou oval,
Scris cu grijă de școlar!
Un ou nu prea mare
Ce zâmbește doar la soare!
0 1 2 3
Descrie activitățile pe care le fac oamenii din imaginile de mai jos. În ce anotimp au loc aceste
1 activități?

2 Recunoaște cifra 0 și încercuiește-o.

3 Desenează pe ciupercuțe tot atâtea buline câte arată cifra.

3 0 2 1

36
 Săptămâna 6 PE CĂRĂRILE TOAMNEI
4 Colorează cifra corespunzătoare numărului de dovlecei din fiecare mulțime:

0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3

5 Scrie, după model, cifra 0.

6 Numără crescător și descrescător: 7 Scrie vecinii numerelor:

0 1 2
8 Descompune numerele:

3 3 2 1

3 1 2

9 Copiază șirurile de cifre notate pe mere:

37
 Săptămâna 7 PLANTELE

Tema 1. Numărul și cifra 4 Flori de toamnă

Domnul 4 e supărat
Că-l asemănăm mereu
Cu un scaun răsturnat,
Dar aceasta nici nu-i greu!
0 1 2 3 4

1 Denumește florile din imagine și încercuiește-le pe cele de toamnă.

2 Recunoaște cifra 4 și încercuiește-o.

3 Desenează flori, astfel încât să ai în fiecare casetă tot atâtea câte indică numărul.

4 1 2 3
38
 Săptămâna 7 PLANTELE

4 Scrie, după model, cifra 4.

5 Scrie cifra corespunzătoare numărului de elemente:

6 Completează șirurile cu numerele corespunzătoare.

0 3 3 4 1

7 Compune și descompune numărul 4:

4 4 4

0 3 1 2 2 1
4 4

1 0 1 2 2 2 0 1 2 1

8 Numără și completează casetele cu cifrele corespunzătoare.

4
39
 Săptămâna 7 PLANTELE

Tema 2. Numărul și cifra 5 Alcătuirea plantelor

5 zile la școală vii

În fiecare săptămână.
Și, la fel, vei socoti,
5 degete la o mână!
1 2 3 4 5

1 Denumește părțile componente ale plantei din imagine.

Ajută-l pe Matei să
coloreze părțile compo-
nente ale plantei în
culorile indicate:

 rădăcina  negru

 tulpina  maro

 fructele  galben

 frunzele  verde

 florile  roșu

 Observă planta din prima imagine. Completează desenele următoare cu părțile care lipsesc.
2  Numește-le.

3 Recunoaște cifra 5 și încercuiește-o.

40
 Săptămâna 7 PLANTELE

4 Scrie cifra 5 și șirurile date.

5 Compune numărul 5, pornind de la imagini:

6 Descompune numărul 5:

5 5 5 5 5

0 3 1 1 2

7 Completează șirurile cu cifrele care lipsesc.

0 2 4 1 3 5
5 4 1 3
41