UNIVERSITATEA „OVIDIUS” CONSTANȚA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

DEPARTAMENTUL DE PREGĂTIRE A PERSONALULUI DIDACTIC
MASTERAT DIDACTIC

PORTOFOLIUL DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ

COORDONATORI:
LECT. UNIV. DR. DAMIAN TOTOLAN
LECT. UNIV. DR. ECATERINA TOTOLAN

MASTERAND:
RADU THEODOR CRISTIAN
AN I, SEM. I

CONSTANȚA
2021
 CUPRINS

1. PLANUL CADRU - CICLUL GIMNAZIAL

2. ORARUL CLASEI A V-A A
3. PROGRAMA ȘCOLARĂ PENTRU DISCIPLINA BIOLOGIE, CLASA A V-A
4. PLANIFICAREA ANUALĂ, DISCIPLINA BIOLOGIE, CLASA A V-A
5. PLANIFICAREA PE UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE, DISCIPLINA BIOLOGIE, CLASA A
V-A
PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
MASTERAT DIDACTIC
RADU THEODOR CRISTIAN
AN I, SEM. I

PLAN CADRU GIMNAZIU

Clasa
Aria curriculară/disciplina
V VI VII VIII

I. Limbă şi comunicare 8-10 8-10 9-11 8-10

Limba și literatura română 4 4 4 4
Limba modernă 1 2 2 2 2
TC
Limbă modernă 2 2 2 2 2
Elemente de limbă latină și de cultură romanică - - 1 -
Opţional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
II. Matematică şiştiinţe ale naturii 5-7 8-10 10-12 9-11
Matematică 4 4 4 4
Fizică - 2 2 2
TC
Chimie - - 2 2
Biologie 1 2 2 1
Opţional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
III. Om şi societate 5-7 4-6 4-6 6-8
Educaţie socială** 1 1 1 1
Istorie 2 1 1 2
TC
Geografie 1 1 1 2
Religie*** 1 1 1 1
Opţional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
IV. Arte 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaţie plastică 1 1 1 1
TC
Educaţie muzicală 1 1 1 1
Opţional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
V. Educaţie fizică, sport şi sănătate 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaţie fizică și sport TC 2 2 2 2
Opţional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
VI. Tehnologii 2-4 2-4 2-4 2-4
Educaţie tehnologică și aplicaţii practice 1 1 1 1
TC
Informatică și TIC 1 1 1 1
Opţional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
VII. Consiliere şi orientare 1-3 1-3 1-3 1-3
Consiliere și dezvoltare personală TC 1 1 1 1
Opţional* CDS 0-2 0-2 0-2 0-2
Opţional(e) integrat(e) la nivelul mai multor arii 1 1 1 1
CDS
curriculare
 Număr total de ore în TC 25 27 30 30
Număr total de ore în CDS**** 1-3 1-3 1-3 1-4
Nr. minim- maxim de ore pe săpt. 26-28 28-30 31-33 31-34
TC = trunchi comun; CDS = curriculum la decizia școlii
 PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
MASTERAT DIDACTIC
RADU THEODOR CRISTIAN
AN I, SEM. I

ORARUL CLASEI A V-A DE LA LICEUL TEORETIC ,,GEORGE CĂLINESCU,, DIN

CONSTANȚA

LUNI MARȚI MIERCURI JOI VINERI

11:30 FRANCEZĂ
12:30 ROMÂNĂ MATEMATICĂ FIZICĂ RELIGIE
13:30 MATEMATICĂ ROMÂNĂ MATEMATICĂ ROMÂNĂ EDUCAȚIE PENTRU
SĂNĂTATE –
OPTIONAL
14:30 FIZICĂ ENGLEZĂ ROMÂNĂ ENGLEZĂ ED. TEHNOLOGICĂ
15:30 ED. FIZICĂ INFORMATICĂ FRANCEZĂ MATEMATICĂ
16:30 ED. MUZICALĂ ED. PLASTICĂ BIOLOGIE ED. FIZICĂ
17:30 ISTORIE DIRIGENȚIE GEOGRAFIE
PORTOFOLIU DE PRACTICĂ PEDAGOGICĂ
MASTERAT DIDACTIC
RADU THEODOR CRISTIAN
AN I, SEM. I

ANEXA NR. 2 LA ORDINUL MINISTRULUI EDUCAȚIEI NAȚIONALE NR. 3393 /

28.02.2017
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE

PROGRAMA ȘCOLARĂ PENTRU DISCIPLINA BIOLOGIE

CLASA A V-A

BUCUREȘTI, 2017
Competențe generale

1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor, cu

instrumente și metode științifice

2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale

3. Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie, pe baza gândirii

logice și a creativității

4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural propice

vieții

Biologie – clasele a V-a – a VIII-a 4

 CLASA a V-a

Competențe specifice și exemple de activități de învățare

1. Explorarea sistemelor biologice, a proceselor și a fenomenelor cu instrumente

și metode științifice
Clasa a V-a
1.1. Extragerea informațiilor din texte, filme, tabele, desene, scheme, ca surse pentru identificarea
caracteristicilor unor sisteme biologice, a unor procese și fenomene
- lectura unor texte din manual, atlase, reviste etc. în scopul extragerii informațiilor, realizării
rezumatului sau a unei scheme logice a conținutului
- vizionarea unor filme cu diverse ecosisteme/ medii de viață pentru observarea caracteristicilor
acestora
- observarea unor desene (de exemplu: imagini cu diferite viețuitoare, ecosisteme/ medii de viață),
tabele (de exemplu: caracteristici definitorii ale diferitelor grupe de viețuitoare), scheme (de
exemplu: lanțuri trofice) pentru extragerea caracteristicilor structurilor, fenomenelor, proceselor
reprezentate

1.2. Realizarea dirijată a unor activități simple de investigare pe baza unor fișe de lucru date
- participarea la vizite didactice organizate în zone apropiate școlii pentru observarea
caracteristicilor unor ecosisteme
- enunțarea unei situații - problemă/ ipoteză de lucru în scopul realizării unei investigații (de
exemplu: de ce majoritatea animalelor dintr-o câmpie au culoare cenușie, de ce întâlnim anumite animale
numai în anumite locuri sau momente ale zilei, de ce la câmpie multe plante au flori mici, fără miros etc.)
- colectarea unor probe din ecosistem în vederea analizei (de exemplu: minerale, probe de sol,
probe de apă în vederea observării viețuitoarelor microscopice)
- realizarea unor observații microscopice asupra unor organisme colectate din mediu (de exemplu:
bacterii fixatoare de azot din nodozităţile leguminoaselor, protiste din ape dulci stagnante, hife ale
mucegaiului comun, alge)
- colectarea/fotografierea unor viețuitoare întâlnite în ecosistem în vederea realizării unor observații
macroscopice (alge, fungi, plante, animale nevertebrate, animale vertebrate)
- completarea unor fișe de observație cu date rezultate în urma desfășurării experimentului/
investigației (de exemplu: plante și animale întâlnite în diferite medii de viață, comportamente animale
observate în diferite momente ale zilei, caracteristici ale alcătuirii viețuitoarelor observate, variația
factorilor de mediu în diferite momente ale zilei etc.)
- înregistrarea datelor în tabele/scheme (de exemplu: date culese din observații de scurtă durată
sau de lungă durată - temperatura, umiditatea, vântul, numărul de ore de lumină pe zi, tipuri/număr
viețuitoare dintr-un ecosistem)
- formularea concluziilor rezultate din investigația desfășurată (de exemplu: interpretarea datelor
din fișele de lucru, din tabele/scheme )
- discutarea necesității unor reguli de conduită în vederea derulării eficiente a activității de
investigație propuse
- îndeplinirea sarcinii de lucru repartizate în cadrul unor vizite de documentare în muzee, sere,
grădini botanice, grădini zoologice sau în cadrul unui proiect, al unei activități de investigare
- interevaluarea activităților realizate în cadrul echipei sau între echipe

Biologie – clasele a V-a – a VIII-a 5

2. Comunicarea adecvată în diferite contexte științifice și sociale
Clasa a V-a
2.1. Organizarea informațiilor științifice după un plan dat
- realizarea rezumatului sau a unei scheme logice a conținutului, pe baza lecturii unor texte din
manual, atlase, reviste etc.
- corelarea și interpretarea informațiilor extrase din tabele/ scheme (de exemplu: adaptări comune
unor organisme ce trăiesc în același ecosistem/ mediu de viață)
- completarea legendei unui desen realizat pe baza informațiilor din diverse surse - texte, imagini
(de exemplu: relații între viețuitoare, adaptări morfologice ale viețuitoarelor la mediul de viață)
- realizarea unui text pe baza unor desene/scheme (de exemplu: descrierea unei păduri, pajiști etc.
pe baza câtorva imagini sugestive ale acestora, a unui organism, a unui proces/ fenomen)
- integrarea și citarea corectă a referințelor bibliografice

2.2. Utilizarea adecvată a terminologiei specifice biologiei în comunicarea orală și scrisă

- prezentarea unor desene, postere, referate, proiecte realizate (de exemplu: jurnalul vieții unei
plante/ unui animal)
- prezentarea unor expoziții cu fotografii din vacanță pentru identificarea unor ecosisteme diferite
(pajiște, pădure, mare, râu, lac) sau a diverselor tipuri de viețuitoare întâlnite în vederea identificării lor
- descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea și mediu (verbală, scrisă, cu
ajutorul unor afișe, desene)
- promovarea unor comportamente ecologice în comunitate prin utilizarea mijloacelor de
comunicare TIC, a unor produse artistice realizate și prezentate etc.
- participarea la diferite jocuri de rol (de exemplu: simularea unor relații între viețuitoare), la
concursuri pe teme ecologice
- compunerea de ghicitori pentru identificarea unor organisme sau a grupelor din care fac parte (de
exemplu: „Cine mă recunoaște?”)
- stabilirea și asumarea unor reguli de comunicare în diferite contexte

3. Rezolvarea unor situații problemă din lumea vie pe baza gândirii logice și a
creativității
Clasa a V-a
3.1. Identificarea caracteristicilor sistemelor biologice pe baza modelelor
- utilizarea unor imagini, materiale biologice proaspete sau naturalizate, mulaje, colecții pentru
observarea caracteristicilor sistemelor biologice
- realizarea de desene, machete ale unor ecosisteme, modele ale unor tipuri de organisme
- reprezentarea grafică a lanțurilor și rețelelor trofice
- analiza unor situații-problemă cu ajutorul unor modele grafice (de exemplu: identificarea
consecințelor pe care le-ar avea dispariția unei specii dintr-o rețea trofică/ introducerea unei noi specii
asupra celorlalte viețuitoare din rețea)

3.2. Utilizarea unor algoritmi cunoscuți în investigarea lumii vii

- realizarea sarcinilor din cadrul unei investigații urmând etapele indicate în fișele de lucru și
regulile de utilizare corectă a instrumentarului de laborator, a microscopului
- realizarea proiectelor respectând regulile/etapele de lucru
- stabilirea unor criterii în scopul clasificării organismelor studiate sau al realizării unor colecții de
semințe, frunze, fructe uscate, cochilii, pene etc.
- realizarea unor colecții de frunze, fructe, cochilii, pene, fotografii cu diferite categorii de viețuitoare etc.
în vederea observării asemănărilor și deosebirilor între elemente din aceeași categorie
- efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor studiate în grupe sistematice, pe
baza comparării caracteristicilor observate

Biologie – clasele a V-a – a VIII-a 6

4. Manifestarea unui stil de viață sănătos într-un mediu natural propice vieții
Clasa a V-a
4.1. Utilizarea achizițiilor din domeniul biologiei în viața cotidiană
- jocuri de rol, simulări ale unor situații din care să reiasă reguli de igienă pentru prevenirea
infestării cu paraziți de la animalele domestice și de companie
- identificarea și utilizarea unor plante cu rol important în viața omului: plante medicinale, melifere,
ornamentale etc.
- cultivarea plantelor (de exemplu: minisere, pepiniere de arbuști sau de arbori, îngrijirea plantelor
din clasă și a spațiilor verzi din proximitatea școlii)
- îngrijirea animalelor (de exemplu: acvariu, terariu, animale domestice și de companie, construirea
de căsuțe pentru păsări)

4.2. Recunoașterea consecințelor activităților umane și ale propriului comportament asupra

mediului înconjurător
- efectuarea unor vizite, excursii pentru promovarea frumuseților naturale și pentru observarea
efectelor unor comportamente umane asupra acestora
- stabilirea și aplicarea regulilor de comportament ecologic în timpul excursiilor, vizitelor, în clasă,
acasă
- participarea la activități ecologice și de promovare a unui stil de viață sănătos
- realizarea de diverse produse din materiale reciclabile
Conținuturi

Domenii de conținut Conţinuturi*

Laboratorul de biologie – metode și instrumente de investigare a
mediului înconjurător

Viețuitoarele din mediul apropiat și mai îndepărtat (grădină/ parc/

Viețuitoarele în mediul livadă, pajiște, pădure, ape curgătoare/ ape stătătoare)
lor de viață • ecosistem (biotop, biocenoză)
• factorii de mediu și variația lor
• specii reprezentative: exemple, adaptările lor la mediul de viață
• relații între viețuitoare: de hrănire (categorii trofice, lanțuri trofice);
de reproducere; de apărare
• importanța viețuitoarelor pentru natură și om
• locul omului și impactul său asupra mediului: îngrijirea plantelor
cultivate și a animalelor domestice și de companie, prevenirea unor
infestări/infectări cu paraziți din mediul apropiat și a degradării
mediului

Alte medii de viață din țara noastră (peștera, Delta Dunării - Rezervație
a Biosferei, Marea Neagră) și din alte zone ale planetei

Grupe de viețuitoare: bacterii, protiste, ciuperci, plante (mușchi, ferigi,

gimnosperme, angiosperme), animale (spongieri, celenterate, viermi,
moluște, artropode, pești, amfibieni, reptile, păsări, mamifere) – caractere
generale

Lucrări practice
1. Prezentarea microscopului optic, a lupei (componente, mod de utilizare), a altor instrumente de
lucru în laboratorul de biologie și pe teren
2. Studierea unor ecosisteme din apropierea școlii: înregistrarea unor factori abiotici (de exemplu:
temperatură, precipitații, curenți de aer) și a unor factori biotici (de exemplu: fotografierea organismelor,
numărarea, separarea organismelor animale/vegetale din substrat)
3. Observarea unor specii reprezentative de plante și animale din mediul de viață apropiat pentru
evidențierea caracterelor generale și realizarea unor comparații (de exemplu: plante – animale, ciuperci –
plante, vertebrate – nevertebrate, pești – amfibieni – reptile - păsări – mamifere)
4. Realizarea de observații microscopice asupra unor organisme cu ajutorul preparatelor proaspete
sau fixate (de exemplu: bacterii fixatoare de azot din nodozităţile leguminoaselor, protiste din ape dulci
stagnante, mucegaiuri, alge)
5. Realizarea unor observații de lungă durată pentru evidențierea influenței factorilor de mediu
asupra creșterii și dezvoltării unor viețuitoare (de exemplu: calendarul naturii, unele colecţii/ expoziţii de
fotografii ale ecosistemelor observate, identificarea unor zone poluate și nepoluate)
6. Colectarea şi conservarea materialului biologic (de exemplu: realizarea unor colecţii de conuri,
seminţe, cochilii de melci, pene etc.)
7. Efectuarea unor lucrări/activități de îngrijire a plantelor și animalelor (de exemplu: amenajarea
unui colţ verde/viu al clasei / laboratorului/ şcolii/ locuinței; activităţi practice de înmulţire vegetativă, cultivare
și îngrijire de plante anuale și perene; realizarea şi amplasarea de căsuţe pentru păsărele; realizarea şi
amplasarea de hrănitori şi adăpători pentru păsărele; înființarea unor microsere/ microgospodării)
8. Vizite la grădini botanice/ grădini zoologice/ ferme de creștere a animalelor și/sau plantelor/
gospodării individuale

*Notă: Conținuturile vor fi abordate din perspectiva competențelor specifice. Activitățile de învățare sugerate
oferă o imagine posibilă privind contextele de dobândire a acestor competențe.

Biologie – clasele a V-a – a VIII-a

8
 BIOLOGIE – CLASA A V-A - PLANIFICARE ANUALĂ

Aria curriculară: Matematică și științe ale naturii

Curriculum nucleu
Număr de ore: 1 oră/săptămână Total: 35 ore anual

Nr NR. SĂPTĂ
crt. UNITATEA COMPETENȚE GENERALE CONȚINUTURI ORE MÂNA OBS.
DE ȘI SPECIFICE
ÎNVĂȚARE
1. Instrumen 1. Explorarea sistemelor Domeniul: Viețuitoarele în mediul lor de viață
te și biologice, a proceselor și 3 ore I, II, III
metode de fenomenelor cu • Recapitularea cunoștințelor din ciclul primar
investigare instrumente și metode •Laboratorul de biologie – metode și instrumente de investigare a mediului
științifice înconjurător
a mediului
1.1; 1.2
înconjură
2. Comunicarea adecvată în 1. Natura, prima mea carte de științe
tor diferite contexte științifice 2. Laboratorul de biologie:instrumente și metode de investigare a mediului
și sociale 3. Evaluare inițială
2.1; 2.2
3. Rezolvarea unor situații
problemă din lumea vie pe
baza gândirii logice și a
creativității
3.1; 3.2
2. 1. Explorarea sistemelor Domeniul: Viețuitoarele în mediul lor de viață 4 ore IV, V,
Ecosistemul biologice, a proceselor și VI, VII
– unitatea fenomenelor cu Viețuitoarele din mediul apropiat și mai îndepărtat
de instrumente și metode • ecosistem (biotop, biocenoză)
științifice • factorii de mediu și variația lor
organizare
1.1; • relații între viețuitoare: de hrănire (categorii trofice, lanțuri trofice); de
a mediului
2. Comunicarea adecvată în reproducere; de apărare
diferite contexte științifice
și sociale
 2.1; 2.2
3. Rezolvarea unor situații
problemă din lumea vie pe
baza gândirii logice și a
creativității
3.1; 3.2
1. Ecosistemul - caracterizare generală
2. Tipuri de ecosisteme
3.Relații între viețuitoare
Recapitulare/ Evaluare

3. Vieţuitoare 1. Explorarea sistemelor Domeniul: Viețuitoarele în mediul lor de viață

le şi mediul biologice, a proceselor și 4 ore VIII, IX,
lor de viaţă. fenomenelor cu Viețuitoarele din mediul apropiat și mai îndepărtat X, XI
Viața în instrumente și metode (ape curgătoare/ ape stătătoare)
științifice • factorii de mediu și variația lor
mediul
1.1; 1.2 • specii reprezentative: exemple, adaptările lor la mediul de viață
acvatic
2. Comunicarea adecvată în • relații între viețuitoare: de hrănire (categorii trofice, lanțuri trofice); de
diferite contexte științifice reproducere; de apărare
și sociale Grupe de viețuitoare: bacterii, protiste, plante ( angiosperme), animale
2.1; 2.2 (spongieri, artropode, pești, amfibieni, reptile, păsări ) – caractere generale
3. Rezolvarea unor situații
problemă din lumea vie pe
baza gândirii logice și a 1.Balta
creativității 2. Lacul
3.1; 3.2 3. Râul
4. Manifestarea unui stil de Recapitulare / Evaluare
viață sănătos într-un mediu
natural propice vieții
4.1

4 Vieţuitoare 1. Explorarea sistemelor Domeniul: Viețuitoarele în mediul lor de viață XII,

le biologice, a proceselor și 5 ore XIII,
şi mediul fenomenelor cu Viețuitoarele din mediul apropiat și mai îndepărtat XIV,
lor de viaţă. instrumente și metode (grădină, livadă, pajiște, pădure) XV, XVI
științifice
Viața în
1.1; 1.2 • factorii de mediu și variația lor
mediul
2. Comunicarea adecvată în • specii reprezentative: exemple, adaptările lor la mediul de viață
terestru diferite contexte științifice • relații între viețuitoare: de hrănire (categorii trofice, lanțuri trofice); de
și sociale reproducere; de apărare
2.1; 2.2 Grupe de viețuitoare:
 3. Rezolvarea unor situații bacterii, ciuperci, plante (mușchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme),
problemă din lumea vie pe animale ( viermi, moluște, reptile, mamifere) – caractere generale
baza gândirii logice și a 1. Grădina
creativității 2. Livada
3.1; 3.2 3.Pădurea
4. Manifestarea unui stil de 4.Pajistea
viață sănătos într-un mediu Recapitulare / Evaluare
natural propice vieții
4.1

5. Vieţuitoare 1. Explorarea sistemelor Domeniul: Viețuitoarele în mediul lor de viață 7 ore XVII,
din alte biologice, a proceselor și XIII,
zone din fenomenelor cu Alte medii de viață din țara noastră (peștera, Delta Dunării - Rezervație a XIX, XX, XXI,
instrumente și metode Biosferei, Marea Neagră) și din alte zone ale planetei XXII, XXIII
ţara noastră
științifice
și din alte
1.1; 1.2 • factorii de mediu și variația lor
regiuni
2. Comunicarea adecvată în • specii reprezentative: exemple, adaptările lor la mediul de viață
geografice diferite contexte științifice • relații între viețuitoare: de hrănire (categorii trofice, lanțuri trofice); de
ale planetei și sociale reproducere; de apărare
2.1; 2.2 Grupe de viețuitoare:
3. Rezolvarea unor situații bacterii, protiste, plante (gimnosperme, angiosperme),
problemă din lumea vie pe animale ( celenterate, viermi, moluște, pești, amfibieni, reptile, păsări, ) –
baza gândirii logice și a caractere generale
creativității
3.1; 3.2
4. Manifestarea unui stil de 1. Delta Dunării
viață sănătos într-un mediu 2. Marea Neagră
natural propice vieții 3. Peștera
4.1;4.2 4. Deşertul
5.Zonele polare
6.Pădurea amazoniană
Recapitulare / Evaluare
6. Grupe de 1. Explorarea sistemelor Domeniul: Viețuitoarele în mediul lor de viață XXIV,
organisme biologice, a proceselor și 4 ore XXV,
fenomenelor cu Grupe de viețuitoare: bacterii, protiste, ciuperci, plante (mușchi, ferigi, XXVI,
instrumente și metode gimnosperme, angiosperme), animale (spongieri, celenterate, viermi, XXVII
științifice moluște, artropode, pești, amfibieni, reptile, păsări, mamifere) – caractere
1.1; 1.2 generale
2. Comunicarea adecvată în
diferite contexte științifice 1.Bacterii, Protiste si Ciuperci
și sociale 2.Plante
2.1; 2.2 3.Animale
3. Rezolvarea unor situații Recapitulare / Evaluare
problemă din lumea vie pe
baza gândirii logice și a
creativității
3.1; 3.2
7. Locul 1. Explorarea sistemelor Domeniul: Viețuitoarele în mediul lor de viață XXVIII,
omului și biologice, a proceselor și 5 ore XXIX,
impactul lui fenomenelor cu Viețuitoarele din mediul apropiat și mai îndepărtat XXX,
instrumente și metode (grădină/ parc/ livadă, pajiște, pădure, ape curgătoare/ ape stătătoare) XXXI,
asupra
științifice XXXII
mediului
1.1; 1.2 • importanța viețuitoarelor pentru natură și om
2. Comunicarea adecvată în • locul omului și impactul său asupra mediului: îngrijirea plantelor cultivate
diferite contexte științifice și a animalelor domestice și de companie, prevenirea unor
și sociale infestări/infectări cu paraziți din mediul apropiat și a degradării mediului
2.1; 2.2
3. Rezolvarea unor situații 1.Omul, parte din mediu
problemă din lumea vie pe 2. Beneficiile naturii pentru viaţa omului
baza gândirii logice și a 3. Protejarea mediului
creativității 4. Omul- partener și prieten al altor ființe
3.1; 3.2 Recapitulare / Evaluare
4. Manifestarea unui stil de
viață sănătos într-un mediu
natural propice vieții
4.1;4.2
8. Recapitulare 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, Recapitulare finală 3 ore XXXIII,
finală 4.1, 4.2 Evaluare finală XXXIV,
XXXV
 PROIECTAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚARE
BIOLOGIE, CLASA A V-A

UNITATEA DE ÎNVĂȚARE I : INSTRUMENTE ȘI METODE DE INVESTIGARE A MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR

NUMĂR DE ORE ALOCAT: 3 ORE
PERIOADA:S I, II, III
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1. EXPLORARE ASISTEMELOR BIOLOGICE, A PROCESELOR ȘI FENOMENELOR CU INSTRUMENTE ȘI METODE ȘTIINȚIFICE
1.1 EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR DIN TEXTE, FILME, TABELE, DESENE, SCHEME, CA SURSE PENTRU IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR UNORS ISTEME BIOLOGICE, A UNOR
PROCESE ȘI FENOMENE
1.2 REALIZAREA UNOR ACTIVITĂȚI SIMPLE DE INVESTIGARE PE BAZA UNOR FIȘE DE LUCRU DATE
2. COMUNICAREA ADECVATĂ ÎN DIFERITE CONTEXT ȘTIINȚIFICE ȘI SOCIALE
2.1 ORGANIZAREA INFORMAȚIILO RȘTIINȚIFICE DUPĂ UN PLAN DAT
2.2 UTILIZAREA ADECVATĂ A TERMINOLOGIEI SPECIFIC BIOLOGIEI ÎN COMUNICAREA ORALĂ ȘI SCRISĂ
3. REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PROBLEMĂ DIN LUMEA VIE PE BAZA GÂNDIRII LOGICE ȘI A CREATIVITĂȚII
3.1 IDENTIFICAREA CARACTERISTICILO RSISTEMELOR BIOLOGICE PE BAZA MODELELOR
3.2 UTILIZAREA UNOR ALGORITMI CUNOSCUȚI ÎN INVESTIGAREA LUMII VII

Com- Nr. de
Conținuturi (detalieri) Activități de învățare Resurse Data Evaluare
petențe ore
1. .Natura, prima mea 1.1;1.2; ●Recapitularea cunoștințelor din ciclul primar Resurse materiale: o oră ● observare
carte de științe 2.1;2.2; - grupe de viețuitoare; manualul sistematică
3.1,3.2 - viețuitoarele și adaptarea la mediu; tipărit/digital, planșe ● evaluare orală
- relații de hrănire între viețuitoare; didactice , mulaje ● temă de lucru
- plantele- nevoi de bază; creșterea și înmulțirea; Resurse procedurale: în clasă
- animalele- nevoi de bază; creșterea și înmulțirea; Metode: conversaţia, ● interevaluare
manual pag. 10 - ciclul de viață la plante, animale, om. explicaţia,exerciţiul, ●autoevaluare
munca independentă
Organizare
activitate frontală,
individuală şi pe grupe
2. Laboratorul de 1.1;1.2; ●colectarea unor probe din ecosistem în vederea analizei Resurse materiale: o oră ● observare
biologie: 2.1;2.2; (colectarea de probe dintr-un râu/lac/acvariu în vederea analizei manualul sistematică
Instrumente și metode de 3.1,3.2 calitative a apei) tipărit/digital, ● evaluare orală
investigare a ●observarea caracteristicilor sistemelor biologice (observarea computer, ● temă de lucru
mediului independentă a unor structuri biologice:frunze,scoarță de microscop,lupă, lamă, în clasă
copac,insectă , mostre de sol, o foiță de ceapă , firul de lâna ,cu lamelă, ac spatulat, ● interevaluare
ochiul liber /cu ajutorul lupei / al microscopului) foarfecă, pipetă, hârtie ●autoevaluare
●realizarea unor observații microscopice (lucrare practică : de filtru, pălnie, ● portofoliu
realizarea unui preparat microscopic) material biologic
●înregistrarea datelor în tabele/scheme ; proaspăt, planșe
manual pag. 11-13 ●formularea concluziilor rezultate din investigația desfășurată ; didactice , mulaje
●realizarea sarcinilor din cadrul unei investigații urmând etapele Resurse procedurale:
 indicate înfișele de lucru și regulile de utilizare corectă a Metode: conversaţia,
instrumentarului de laborator, a microscopului explicaţia,
●discutarea necesității unor reguli de conduită în vederea exerciţiul,
derulării activităților de investigare experimentul,
munca independentă,
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe grupe
3. Evaluare initială Itemii probei de evaluare vizează: Resurse materiale: o oră -Evaluare scrisă
-denumirea instrumentelor de laborator; Fișe de evaluare
- asocierea părților componente ale microscopului cu denumirile
manual pag. 14 lor;
-ordonarea etapelor ciclului de viață al broaștei
-asocierea denumirilor unor organisme cu acțiunea/
transformarea acestora față de condițiile de mediu
- precizarea denumirilor grupei din care face parte fiecare dintre
viețuitoarele ilustrate
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE II : ECOSISTEMUL – UNITATEA DE ORGANIZARE A MEDIULUI
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 4 ORE
PERIOADA: S IV, V, VI, VII
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1. EXPLORAREA SISTEMELOR BIOLOGICE, A PROCESELOR ȘI FENOMENELOR CU INSTRUMENTE ȘI METODE ȘTIINȚIFICE
1.1 EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR DIN TEXTE, FILME, TABELE, DESENE, SCHEME, CA SURSE PENTRU IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR UNORS ISTEME BIOLOGICE, A UNOR
PROCESE ȘI FENOMENE
2. COMUNICAREA ADECVATĂ ÎN DIFERITE CONTEXTE ȘTIINȚIFICE ȘI SOCIALE
2.1 ORGANIZAREA INFORMAȚIILO RȘTIINȚIFICE DUPĂ UN PLAN DAT
2.2 UTILIZAREA ADECVATĂ A TERMINOLOGIEI SPECIFIC BIOLOGIEI ÎN COMUNICAREA ORALĂ ȘI SCRISĂ
3. REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PROBLEMĂ DIN LUMEA VIE PE BAZA GÂNDIRII LOGICE ȘI A CREATIVITĂȚII
3.1 IDENTIFICAREA CARACTERISTICILO RSISTEMELOR BIOLOGICE PE BAZA MODELELOR
3.2 UTILIZAREA UNOR ALGORITMI CUNOSCUȚI ÎN INVESTIGAREA LUMII VII

Com- Nr. de
Conținuturi (detalieri) Activități de învățare Resurse Data Evaluare
petențe ore
1. Ecosistemul – 1.1; ●lectura unor texte din manual, atlase, reviste etc. în scopul Resurse materiale: o oră ● observare
caracterizare 2.1;2.2; extragerii informațiilor, realizării rezumatului sau a unei scheme manual tipărit/digital, sistematică
generală 3.1,3.2 logice a conținutului probe de sol, material ● evaluare orală
●vizionarea unor filme cu diverse ecosisteme/ medii de viață biologic proaspăt, ● temă de lucru
pentru observarea caracteristicilor acestora termometru pentru în clasă
●observarea unor imagini pentru recunoașterea caracteristicilor ȋnregistrarea ● interevaluare
tipurilor de ecosisteme reprezentate temperaturii aerului ●autoevaluare
● exerciții de identificare a elementelor componente ale Resurse procedurale: ● portofoliu
manual pag. 16-18 biotopului / biocenozei unui ecosistem; Metode: conversaţia,
●participarea la vizite didactice organizate în zone apropiate explicaţia,
școlii pentru observarea caracteristicilor unor ecosisteme exerciţiul,
●enunțarea unei situații - problemă/ ipoteză de lucru în scopul experimentul,
munca independentă
realizării unei investigații
●prezentarea unor expoziții cu fotografii din vacanță pentru
Organizare: activități
identificarea unor ecosisteme diferite
individuale, frontale, ȋn
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea
perechi
și mediu (verbală, scrisă, cu ajutorul unor afișe, desene)
2. Tipuri de 1.1; ●observarea unor imagini pentru recunoașterea caracteristicilor Resurse materiale: o oră ● observare
ecosisteme 2.1;2.2; tipurilor de ecosisteme reprezentate manuall tipărit/digital, sistematică
3.1,3.2 ● exerciții de grupare a ecosistemelor observate în imagini planșe didactice, ● evaluare orală
(acvatice/terestre; naturale / artificiale); ● interevaluare
●stabilirea unor criterii în scopul clasificării unor ecosisteme; Resurse procedurale: ●autoevaluare
manual pag. 19-21 ●înregistrarea datelor în tabele/scheme ; Metode: conversaţia,
●formularea concluziilor rezultate din investigația desfășurată ; explicaţia,
alcătuirea unui foto- album cu tipuri de ecosisteme ȋntâlnite ȋn exerciţiul,
jocul de rol
 timpul unor excursii/vizite de studiu
●realizarea unui text pe baza unor desene/scheme (de exemplu: Organizare:
descrierea unei păduri, pajiști activitate frontală,
●joc de rol individuală
●discutarea necesității unor reguli de conduită pentru asigurarea
protecţiei mediului (inclusiv a sănătăţii personale)
3.Relaţii ȋntre 1.1; ●observarea unor imagini sugestive ȋn vederea diferenţierii unor Resurse materiale: o oră ● observare
vieţuitoare 2.1;2.2; tipuri de relaţii ce se stabilesc ȋntre vieţuioare (ex.: relaţii de manual tipărit/digital, sistematică
3.1,3.2 concurenţă pentru hrană, relaţii de cooperare, planșe didactice ● evaluare orală
parazitism,prădătorism ● interevaluare
●lectura unor texte din manual şi din diferite cărţi care abordează Resurse procedurale: ●autoevaluare
teme despre vieţuitoare Metode: conversaţia,
reprezentarea schematică a unor lanţuri trofice explicaţia,
●analiza unor situații-problemă cu ajutorul unor modele grafice exerciţiul, munca ȋn
(de exemplu: identificarea consecințelor pe care le-ar avea perechi
manual pag. 22-24 dispariția unei specii dintr-o rețea trofică/ introducerea unei noi
specii asupra celorlalte viețuitoare din rețea) Organizare:
●exerciții de construire a unor lanțuri / rețele trofice; activitate frontală,
●exerciții de precizare a categoriei trofice pentru fiecare dintre individuală, în perechi,
componentele unui lanț trofic; pe grupe
●exerciții de observare a consecinţelor activităţilor umane asupra
vieţuitoarelor
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea
și mediu (verbală, scrisă, cu ajutorul unor afișe, desene)
●discutarea necesității unor reguli de conduită pentru asigurarea
protecţiei mediului (inclusiv a sănătăţii personale)
4.Recapitulare/Evaluare ●exerciții de construire a unor lanțuri / rețele trofice; Resurse materiale: o oră ● portofoliu
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare, precum și dintre acestea
manual pag. 25-26 și mediu; Fișe de evaluare
●corelarea și interpretarea informațiilor extrase din tabele/
scheme
●exerciții de comparare, grupare a unor ecosisteme observate
după criterii date -Evaluare scrisă

Itemii probei de evaluare vizează:

- gruparea componentelor unui ecosistem pe baza stabilirii
reprezentării schematice a acestora
-Completarea unor enunţuri lacunare;
-Asocierea denumirilor unor categorii trofice cu definiţii ale
acestora
- recunoașterea unui tip de ecosistem și a elementului strain de
acesta;
-construirea de lanțuri trofice folosind ilustrația dată.
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE III : VIEȚUITOARELE ȘI MEDIUL LOR DE VIAȚĂ.VIAȚA ÎN MEDIUL ACVATIC
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 4 ORE
PERIOADA:S VIII, IX, X, XI
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1. EXPLORARE ASISTEMELOR BIOLOGICE, A PROCESELOR ȘI FENOMENELOR CU INSTRUMENTE ȘI METODE ȘTIINȚIFICE
1.1 EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR DIN TEXTE, FILME, TABELE, DESENE, SCHEME, CA SURSE PENTRU IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR UNORS ISTEME BIOLOGICE, A UNOR
PROCESE ȘI FENOMENE
1.2 REALIZAREA UNOR ACTIVITĂȚI SIMPLE DE INVESTIGARE PE BAZA UNOR FIȘE DE LUCRU DATE
2. COMUNICAREA ADECVATĂ ÎN DIFERITE CONTEXTE ȘTIINȚIFICE ȘI SOCIALE
2.1 ORGANIZAREA INFORMAȚIILO RȘTIINȚIFICE DUPĂ UN PLAN DAT
2.2 UTILIZAREA ADECVATĂ A TERMINOLOGIEI SPECIFIC BIOLOGIEI ÎN COMUNICAREA ORALĂ ȘI SCRISĂ
3. REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PROBLEMĂ DIN LUMEA VIE PE BAZA GÂNDIRII LOGICE ȘI A CREATIVITĂȚII
3.1 IDENTIFICAREA CARACTERISTICILO RSISTEMELOR BIOLOGICE PE BAZA MODELELOR
3.2 UTILIZAREA UNOR ALGORITMI CUNOSCUȚI ÎN INVESTIGAREA LUMII VII
4. MANIFESTAREA UNUI STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS ÎNTR-UN MEDIU NATURAL PROPICE VIEȚII
4.1. UTILIZAREA ACHIZIȚIILOR DIN DOMENIUL BIOLOGIEI ÎN VIAȚA COTIDIANĂ

Conținuturi Com- Nr. de

Activități de învățare Resurse Data Evaluare
(detalieri) petențe ore
1. Balta 1.1;1.2; ●observarea unor desene/scheme pentru extragerea caracteristicilor Resurse o oră ● observare
2.1;2.2; structurilor , fenomenelor , proceselor reprezentate (observarea imaginii materiale: sistematică
3.1,3.2; unei secțiuni prin ecosistemul acvatic de tip baltă) manualul ● evaluare orală
4.1 ●colectarea unor probe din ecosistem în vederea analizei (colectarea de tipărit/digital, ● temă de lucru în
probe dintr-o baltă în vederea analizei ) computer, planșe clasă
●realizarea unor observatii microscopice asupra unor organisme didactice, atlas ● interevaluare
colectate din mediu ( protiste din ape dulci) zoologic/botanic; ●autoevaluare
manual pag. 28-31 ●observarea caracteristicilor sistemelor biologice (observarea microscop, texte ● portofoliu
independentă a organismelor microscopice: euglenă , parameci, alge) cu caracter
●realizarea sarcinilor din cadrul unei investigații urmând etapele științific;
indicate înfișele de lucru și regulile de utilizare corectă a
instrumentarului de laborator, a microscopului Resurse
●discutarea necesității unor reguli de conduită în vederea derulării procedurale:
activităților de investigare Metode:
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare, precum și dintre acestea și conversaţia,
mediu; explicaţia,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor exerciţiul,
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor experimentul,
observate (bacterii, protiste, spongieri, pești, artropode) munca
independentă

Organizare:
activități
individuale,
frontale , pe
 grupe, în perechi
2. Lacul 1.1;1.2; ●observarea unor desene/scheme pentru extragerea caracteristicilor Resurse o oră ● observare
2.1;2.2; structurilor , fenomenelor , proceselor reprezentate (observarea imaginii materiale: sistematică
3.1,3.2; unei secțiuni prin ecosistemul acvatic de tip lac ; observarea imaginilor manualul ● evaluare orală
4.1 din manual) tipărit/digital, ● temă de lucru în
● descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea și computer, planșe clasă
mediu (descrierea relatiilor dintre viețuitoarele ecosistemul lac) didactice, atlas ● interevaluare
●observarea caracteristicilor sistemelor biologice zoologic/botanic; ●autoevaluare
●realizarea rezumatului sau a unei scheme logice a conținutului, pe baza texte cu caracter ● portofoliu
manual pag. 32-35 lecturii unor texte din manual, atlase, reviste etc. științific;
●corelarea și interpretarea informațiilor extrase din tabele/ scheme (de
exemplu: adaptări comune unor organisme ce trăiesc în același Resurse
ecosistem/ mediu de viață) procedurale:
●exerciții de precizare a categoriei trofice pentru fiecare dintre Metode:
componentele unui lanț trofic; conversaţia,
explicaţia,
●reprezentarea grafică a unor lanțuri trofice din mediul acvatic(lac)
exerciţiul,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor
experimentul,
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor
munca
observate (bacterii, protiste, spongieri, pești, artropode, amfibieni, independentă
păsări, plante angiosperme)
●discutarea necesității unor reguli de conduită în vederea derulării Organizare:
activităților de investigare (reguli în excursia didactică din preajma unei activități
ape) individuale,
frontale , pe
grupe, în perechi
3.Râul 1.1;1.2; ●realizarea unor observații microscopice asupra unor organisme Resurse o oră ● observare
2.1;2.2; colectate din mediu (din probe de apă); materiale: sistematică
3.1,3.2; ●completarea unor fișe de observație cu date rezultate în urma manualul ● evaluare orală
4.1 desfășurării experimentului/ investigației tipărit/digital, ● temă de lucru în
● înregistrarea datelor în tabele/scheme (temperatura, umiditatea, computer, planșe clasă
vântul, numărul de ore de lumină pe zi, tipuri/număr viețuitoare dintr-un didactice, atlas ● interevaluare
manual pag. 36-38 ecosistem) zoologic/botanic; ●autoevaluare
●formularea concluziilor rezultate din investigația desfășurată texte cu caracter ● portofoliu
●observarea unor desene/scheme pentru extragerea caracteristicilor științific; deșeuri
structurilor , fenomenelor , proceselor reprezentate (observarea imaginii reutilizabile,
unei secțiuni prin ecosistemul acvatic de tip râu ; observarea imaginilor microscop
din manual)
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare și dintre acestea și mediu (între Resurse
viețuitoarele din râu și condițiile de mediu) procedurale:
 ●observarea caracteristicilor sistemelor biologice (observarea Metode:
independentă a unui rac de râu naturalizat) conversaţia,
●înregistrarea datelor în tabele/scheme explicaţia,
●reprezentarea grafică a unor lanțuri trofice din mediul acvatic (râu) exerciţiul,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor experimentul,
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor munca
observate (bacterii, protiste, spongieri, pești, artropode, reptile, plante independentă,
angiosperme, mușchi) studiul de caz

Organizare:
activități
individuale,
frontale , pe
grupe, în perechi
4.Recapitulare 1.1;1.2; ●reprezentarea grafică a unor lanțuri trofice din mediul acvatic Resurse o oră ● portofoliu
Evaluare 2.1;2.2; ●descrierea relațiilor dintre viețuitoare și dintre acestea și mediu materiale:
3.1,3.2; ●exerciții de recunoaștere a unor viețuitoare acvatice; descrierea -Evaluare scrisă
4.1 caracteristicilor acestora; Fișe de evaluare
manual pag 39-40 ●exerciții de încadrare a speciilor studiate în grupe sistematice

Itemii probei de evaluare vizează:

- Asocierea denumirii unor organisme cu grupa din care fac parte
-precizarea denumirilor unor organisme din zona superioară/inferioară a
ecosistemului râu
-precizarea rolului unor părți componente ale organismelor
-construirea de lanțuri trofice folosind organismele ilustrate
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE IV: VIEŢUITOARELE ŞI MEDIUL LOR DE VIAŢĂ.VIAȚA ÎN MEDIUL TERESTRU
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 5 ORE
PERIOADA:S XII, XIII, XIV, XV, XVI
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1. EXPLORARE ASISTEMELOR BIOLOGICE, A PROCESELOR ȘI FENOMENELOR CU INSTRUMENTE ȘI METODE ȘTIINȚIFICE
1.1 EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR DIN TEXTE, FILME, TABELE, DESENE, SCHEME, CA SURSE PENTRU IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR UNORS ISTEME BIOLOGICE, A UNOR
PROCESE ȘI FENOMENE
1.2 REALIZAREA UNOR ACTIVITĂȚI SIMPLE DE INVESTIGARE PE BAZA UNOR FIȘE DE LUCRU DATE
2. COMUNICAREA ADECVATĂ ÎN DIFERITE CONTEXTE ȘTIINȚIFICE ȘI SOCIALE
2.1 ORGANIZAREA INFORMAȚIILO RȘTIINȚIFICE DUPĂ UN PLAN DAT
2.2 UTILIZAREA ADECVATĂ A TERMINOLOGIEI SPECIFIC BIOLOGIEI ÎN COMUNICAREA ORALĂ ȘI SCRISĂ
3. REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PROBLEMĂ DIN LUMEA VIE PE BAZA GÂNDIRII LOGICE ȘI A CREATIVITĂȚII
3.1 IDENTIFICAREA CARACTERISTICILO RSISTEMELOR BIOLOGICE PE BAZA MODELELOR
3.2 UTILIZAREA UNOR ALGORITMI CUNOSCUȚI ÎN INVESTIGAREA LUMII VII
4. MANIFESTAREA UNUI STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS ÎNTR-UN MEDIU NATURAL PROPICE VIEȚII
4.1. UTILIZAREA ACHIZIȚIILOR DIN DOMENIUL BIOLOGIEI ÎN VIAȚA COTIDIANĂ

Conținuturi Com- Nr. de

Activități de învățare Resurse Data Evaluare
(detalieri) petențe ore
1. Grădina 1.1;1.2; ●colectarea unor probe din ecosistem în vederea analizei ( probe de Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; sol pentru observarea viețuitoarelor microscopice) manualul sistematică
3.1,3.2; ●realizarea unor observații microscopice asupra unor organisme tipărit/digital, ● evaluare orală
manual pag 42-45 4.1 colectate din mediu ( bacterii fixatoare de azot din nodozităţile computer, planșe ● temă de lucru în
leguminoaselor); didactice, atlas clasă
●completarea unor fișe de observație cu date rezultate în urma zoologic/botanic; ● interevaluare
desfășurării experimentului/ investigației (caracteristici ale alcătuirii probe de sol, mulaje, ●autoevaluare
viețuitoarelor observate, variația factorilor de mediu în diferite colecții de semințe, ● portofoliu
momente ale zilei etc.) filme didactice,
● înregistrarea datelor în tabele/ microscop
● formularea concluziilor rezultate din investigația desfășurată
(interpretarea datelor din fișele de lucru, din tabele/scheme ) Resurse
●exerciții de grupare a plantelor cultivate după durata ciclului de procedurale:
viață (anuale/bienale/perene); Metode: conversaţia,
●utilizarea unor imagini, materiale biologice proaspete sau explicaţia,
exerciţiul,
naturalizate, mulaje, colecții pentru observarea caracteristicilor
experimentul,
sistemelor biologice (grădina de legume; ferma de animale);
munca independentă
- realizarea de desene, machete ale unor ecosisteme, modele ale unor
tipuri de organisme
Organizare:
●reprezentarea grafică a unor lanțuri trofice
activitate frontală,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor individuală şi pe
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor grupe
observate(viermi , mamifere);
●jocuri de rol, simulări ale unor situații din care să reiasă reguli de
 igienă pentru prevenirea infestării cu paraziți de la animalele
domestice și de companie
●identificarea și utilizarea unor plante cu rol important în viața
omului:
2. Livada 1.1;1.2; ● cultivarea plantelor ( minisere, pepiniere de arbuști sau de arbori) Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; ●exerciții de grupare a viețuitoarelor după categoriile trofice date; manualul sistematică
3.1,3.2; ●realizarea rezumatului sau a unei scheme logice a conținutului, pe tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1 baza lecturii unor texte din manual, atlase, reviste etc computer, planșe ● interevaluare
●realizarea de desene, machete ale unor ecosisteme, modele ale unor didactice, atlas ●autoevaluare
manual pag 46-47 tipuri de organisme zoologic/botanic; ● portofoliu
● reprezentarea grafică a lanțurilor și rețelelor trofice probe de sol, mulaje,
●realizarea unui text pe baza unor desene/scheme (descrierea unei colecții de semințe,
livezi) filme didactice,
●realizarea unor observații microscopice/macroscopice asupra unor colecții de frunze,
organisme colectate din mediu (realizarea compostului); materiale reciclabile,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor făină
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor
observate(bacterii, ciuperci, moluște); Resurse
procedurale:
Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
experimentul,
munca independentă

Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
3.Pădurea 1.1;1.2; ●colectarea unor probe din ecosistem în vederea analizei ( probe de Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; sol, frunze ale diferiților arbori); manualul sistematică
3.1,3.2; ●realizarea unor observații macroscopice asupra unor organisme din tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1 mediu (plante- ferigi, gimnosperme; păsări); computer, planșe ● temă de lucru în
manual pag 48-51 ●realizarea de observații asupra temperaturii aerului, asupra didactice, atlas clasă
prezenței/absenței curenților de aer, asupra altor caracteristici ale zoologic/botanic; ● interevaluare
biotopului; probe de sol, mulaje, ●autoevaluare
●completarea unor fișe de observație cu date rezultate în urma colecții de semințe, ● portofoliu
desfășurării experimentului/ investigației (caracteristici ale filme didactice,
biotopului/ biocenozei; variația factorilor de mediu în diferite colecții de frunze,
momente ale zilei etc.) materiale reciclabile,
 ● înregistrarea datelor în tabele/scheme; făină
● formularea concluziilor rezultate din investigația desfășurată
●exerciții de grupare a plantelor observate după criterii date Resurse
(gimnosperme/angiosperme); procedurale:
●realizarea unei colecții de frunze (mini-ierbar); Metode: conversaţia,
●reprezentarea grafică a unor lanțuri trofice explicaţia,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor exerciţiul,
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor experimentul,
observate(ferigi, gimnosperme); munca independentă
●confecționarea unor obiecte din materiale reciclabile și materiale
colectate din natură (mulajul unei frunze; macheta unui ecosistem de Organizare:
tip pădure) activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
4.Pajiștea 1.1;1.2; ●reprezentarea grafică a unor lanțuri trofice; Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; ●exerciții de grupare a viețuitoarelor după criterii date (vertebrate/ manualul sistematică
3.1,3.2; nevertebrate; viețuitoare caracteristice pajiștilor de stepă/de munte); tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1 ●realizarea de desene, machete ale unor ecosisteme, modele ale unor computer, planșe ● temă de lucru în
tipuri de organisme; didactice, atlas clasă
manual pag 52-53 ●realizarea unui text pe baza unor desene/scheme; zoologic/botanic; ● interevaluare
●exerciții de observare a consecinţelor activităţilor umane asupra probe de sol, mulaje, ●autoevaluare
vieţuitoarelor; colecții de semințe, ● portofoliu
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea și filme didactice,
mediu (verbală, scrisă, cu ajutorul unor afișe, desene) colecții de frunze,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor materiale reciclabile,
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor făină
observate(mamifere, păsări, insecte,amfibieni, reptile)
Resurse
procedurale:
Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul,
experimentul,
munca independentă

Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
Recapitulare / 1.1;1.2; ● identificarea unor tipuri de ecosisteme, a unor organisme și a Resurse materiale: o oră ●proiect
Evaluare 2.1;2.2;
 3.1,3.2; grupelor din care acestea fac parte; Plante- mușcate,
4.1 ●exerciții de recunoaștere a unor organisme din descrieri frunze de violete de
manual pag 54-56 verbale/după imagini; Parma, semințe de
● inițierea desfășurării proiectului COLȚUL VIU AL CLASEI plante ornamentale, -Evaluare scrisă
Itemii probei de evaluare vizează: răsaduri de panseluțe
- Alegerea sintagmelor care completează afirmațiile date,
referitoare la organismele studiate; Fișe de evaluare
- Completarea unor enunțuri lacunare;
- construirea unuilanț trofic folosind denumirile date și
precizarea unei adaptări la mediu a animalelor din
ecosistemul sugerat;
- Argumentarea afirmației date, referitoare la pădure și rolul
acesteia de fixare a solului;
- Exemplificarea unor organisme care se dezvoltă pe corpul
mamiferelor
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE V : VIEŢUITOARE DIN ALTE ZONE DIN ŢARA NOASTRĂ ȘI DIN ALTE REGIUNI GEOGRAFICE ALE PLANETEI
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 7 ORE
PERIOADA:S XVII, XVIII, XIX, XX, XXI, XXII, XXIII
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1. EXPLORARE ASISTEMELOR BIOLOGICE, A PROCESELOR ȘI FENOMENELOR CU INSTRUMENTE ȘI METODE ȘTIINȚIFICE
1.1 EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR DIN TEXTE, FILME, TABELE, DESENE, SCHEME, CA SURSE PENTRU IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR UNORS ISTEME BIOLOGICE, A UNOR
PROCESE ȘI FENOMENE
1.2 REALIZAREA UNOR ACTIVITĂȚI SIMPLE DE INVESTIGARE PE BAZA UNOR FIȘE DE LUCRU DATE
2. COMUNICAREA ADECVATĂ ÎN DIFERITE CONTEXTE ȘTIINȚIFICE ȘI SOCIALE
2.1 ORGANIZAREA INFORMAȚIILO RȘTIINȚIFICE DUPĂ UN PLAN DAT
2.2 UTILIZAREA ADECVATĂ A TERMINOLOGIEI SPECIFIC BIOLOGIEI ÎN COMUNICAREA ORALĂ ȘI SCRISĂ
3. REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PROBLEMĂ DIN LUMEA VIE PE BAZA GÂNDIRII LOGICE ȘI A CREATIVITĂȚII
3.1 IDENTIFICAREA CARACTERISTICILO RSISTEMELOR BIOLOGICE PE BAZA MODELELOR
3.2 UTILIZAREA UNOR ALGORITMI CUNOSCUȚI ÎN INVESTIGAREA LUMII VII
4. MANIFESTAREA UNUI STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS ÎNTR-UN MEDIU NATURAL PROPICE VIEȚII
4.1. UTILIZAREA ACHIZIȚIILOR DIN DOMENIUL BIOLOGIEI ÎN VIAȚA COTIDIANĂ
4.2. RECUNOAȘTEREA CONSECINȚELOR ACTIVITĂȚILOR UMANE ȘI ALE PROPRIULUI COMPORTAMENT ASUPRA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR
Conținuturi Com- Nr. de
Activități de învățare Resurse Data Evaluare
(detalieri) petențe ore
1. Delta Dunării 1.1;1.2; ●observarea unor desene/scheme pentru extragerea caracteristicilor Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; structurilor, fenomenelor, proceselor reprezentate (observarea manualul sistematică
manual pag 58-61 3.1,3.2; imaginilor unor peisaje şi specii din Delta Dunării); tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1, 4.2 ●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare computer, planșe ● temă de lucru în
(ex.: atlas botanic, pagina web a Rezervaţiei Biosferei Delta Dunării, didactice, atlas clasă
pagina web a Muzeului Deltei Dunării – Tulcea); zoologic/botanic; ● interevaluare
●exerciții de precizare a categoriei trofice pentru fiecare dintre mostre de nisip, ●autoevaluare
componentele unui lanț trofic; pietriș, colecții de ● portofoliu
●reprezentarea grafică a unor lanțuri trofice cu viețuitoare din cochilii și scoici,
ecosisteme acvatice/terestre; filme didactice, texte
●exerciții de recunoaștere a unor organisme și de precizare a cu caracter științific,
caracteristicilor observabile care reprezintă elemente de adaptare la Resurse
mediu; procedurale:
●completarea unei scheme tip “ciorchine” cu exemple de viețuitoare Metode: conversaţia,
din Delta Dunării explicaţia,
●exerciții de observare a consecinţelor activităţilor umane asupra exerciţiul, metoda
vieţuitoarelor; ciorchinelui; munca
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea și independentă
mediu (verbală, scrisă, cu ajutorul unor afișe, desene)
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor Organizare:
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor activitate frontală,
observate(viermi, moluște, artropode, mamifere, păsări, amfibieni, individuală şi pe
reptile) grupe, activitate în
●confecționarea unor obiecte din materiale reciclabile și materiale perechi
 colectate din natură (diorama)
2. Marea Neagră 1.1;1.2; ●l observarea unor desene/scheme pentru extragerea caracteristicilor Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; structurilor, fenomenelor, proceselor reprezentate (observarea manualul sistematică
3.1,3.2; imaginilor unor specii din Marea Neagră) tipărit/digital, ● evaluare orală
manual pag 62-65 4.1, 4.2 ●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare computer, planșe ● temă de lucru în
●realizarea schematică a unor lanţuri trofice cu denumirile unor didactice, atlas clasă
organisme care trăiesc în Marea Neagră zoologic/botanic; ● interevaluare
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor mostre de nisip, ●autoevaluare
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor pietriș, colecții de ● portofoliu
observate(protiste, plante angiosperme, viermi, moluște, cochilii și scoici,
coelenterate, mamifere, păsări) filme didactice, texte
●completarea unei scheme tip “ciorchine” cu exemple de viețuitoare cu caracter științific,
din Marea Neagră; Resurse
●confecționarea unor obiecte din materiale reciclabile și materiale procedurale:
colectate din natură (colecția de cochilii și valve de scoici) Metode: conversaţia,
●discutarea necesității unor reguli de conduită în vederea derulării explicaţia,
activităților de investigare exerciţiul, metoda
ciorchinelui; munca
independentă

Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe, activitate în
perechi
3. Peștera 1.1;1.2; ●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; în scopul extragerii informațiilor, realizării rezumatului sau a unei manualul sistematică
3.1,3.2; scheme logice a conținutului tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1, 4.2 ●vizionarea unor filme despre ecosistemul de tip peșteră, pentru computer, planșe ● temă de lucru în
observarea caracteristicilor acestuia; didactice, atlas clasă
manual pag 66-67 ●realizarea de desene, machete ale unor ecosisteme, modele ale unor zoologic/botanic, ● interevaluare
tipuri de organisme filme didactice, texte ●autoevaluare
● reprezentarea grafică a lanțurilor și rețelelor trofice cu caracter științific, ● portofoliu
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor Resurse
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor procedurale:
observate(viermi , artropode, mamifere); Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
Organizare:
activitate frontală,
 individuală şi pe
grupe
4. Deşertul 1.1;1.2; ●observarea unor imagini pentru descrierea caracteristicilor Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; condiţiilor de viaţă din deşert, a unor adaptări ale plantelor la lipsa manualul sistematică
3.1,3.2; apei, precum şi a influenţei condiţiilor de mediu din deşert asupra tipărit/digital, ● evaluare orală
manual pag 68-69 4.1, 4.2 vieţuitoarelor computer, planșe ● temă de lucru în
●exerciții de comparare a condiţiilor de viaţă din deşert şi a celor didactice, atlas clasă
existente ȋn peşteri; zoologic/botanic, ● interevaluare
●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, filme didactice, texte ●autoevaluare
în scopul extragerii informațiilor, realizării rezumatului sau a unei cu caracter științific, ● portofoliu
scheme logice a conținutului Resurse
●rezolvarea unor situaţii problemă referitoare la adaptarea unor procedurale:
organisme la condiţiile de viaţă din deșert; Metode: conversaţia,
●realizarea unei minisere cu diferite tipuri de cactuşi ȋn vederea explicaţia,
executării de observaţii asupra transformărilor suferite de plante ȋn exerciţiul
funcţie de condiţiile de mediu Organizare:
● reprezentarea grafică a lanțurilor și rețelelor trofice activitate frontală,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor individuală şi pe
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor grupe
observate(plante, mamifere);
● înregistrarea datelor obținute în urma observațiilor în
tabele/scheme şi analiza acestora;
5.Zonele polare 1.1;1.2; ●observarea unor imagini pentru compararea celor două zone polare Resurse materiale: o oră ● observare
2.1;2.2; ale Terrei (Polul Nord şi Polul Sud), după criterii date; manualul sistematică
manual pag 70-71 3.1,3.2; ●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1, 4.2 în scopul extragerii informațiilor, realizării rezumatului sau a unei computer, planșe ● temă de lucru în
scheme logice a conținutului didactice, atlas clasă
●confecționarea unor obiecte din materiale reciclabile și materiale zoologic/botanic, ● interevaluare
colectate din natură (mini-diorame, preprezentând lanţuri trofice filme didactice, texte ●autoevaluare
specific zonelor polare); cu caracter științific, ● portofoliu
●exerciții de comparare a condiţiilor de viaţă din deşert cu cele din Resurse
zonele polare; procedurale:
● reprezentarea grafică a lanțurilor și rețelelor trofice Metode: conversaţia,
●vizionarea unor filme didactice pentru observarea elementelor explicaţia,
caracteristice ale biotopului, în zonele polare; exerciţiul
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor Organizare:
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor activitate frontală,
observate(păsări,, mamifere) individuală şi pe
grupe
6.Pădurea 1.1;1.2; ●observarea unor desene/scheme pentru extragerea caracteristicilor Resurse materiale: o oră ● observare
amazoniană 2.1;2.2; structurilor, fenomenelor, proceselor reprezentate (observarea manualul sistematică
3.1,3.2; imaginilor reprezentândviețuitoare din pădurea amazoniană) tipărit/digital, ● evaluare orală
manual pag 72-75 4.1, 4.2 ●descrierea grupelor din care fac parte animalele observate computer, planșe ● temă de lucru în
● reprezentarea grafică a lanțurilor și rețelelor trofice didactice, atlas clasă
●jocuri de rol zoologic/botanic, ● interevaluare
●completarea unei scheme tip “ciorchine” cu exemple de specii din filme didactice, texte ●autoevaluare
pădurea amazoniană; cu caracter științific ● portofoliu
●prezentarea unor desene, postere, referate, proiecte Resurse
realizate(îndemn la protejarea pădurii); procedurale:
●realizarea unui colaj de imagini cu specii reprezentative pentru Metode: conversaţia,
pădurea amazoniană, identificând caracteristici comune ale acestora explicaţia,
●exerciții de observare a consecinţelor activităţilor umane asupra exerciţiul, metoda
vieţuitoarelor; ciorchinelui
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea și Organizare:
mediu (verbală, scrisă, cu ajutorul unor afișe, desene) activitate frontală,
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor individuală şi pe
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor grupe
observate(mamifere, păsări, insecte,amfibieni, reptile)
Recapitulare 1.1;1.2; ● exerciții de recunoaștere a caracteristicilor biocenozelor unor Resurse materiale: o oră -Evaluare scrisă
Evaluare 2.1;2.2; ecosisteme; manualul
3.1,3.2; ● exerciții de comparare a ecosistemelor reprezentând deșertul, tipărit/digital,
4.1, 4.2 peștera, zonele polare, după criterii date; computer, planșe
manual pag 76-78 ● identificarea unor tipuri de ecosisteme, a unor organisme și a didactice, atlas
grupelor din care acestea fac parte; zoologic/botanic, fișe
●exerciții de recunoaștere a unor organisme din descrieri de evaluare
verbale/după imagini Resurse
procedurale:
Itemii probei de evaluare vizează: Metode: conversaţia,
●formularea de enunţuri referitoare la tipurile de ecosisteme explicaţia, exerciţiul,
studiate; explozia stelară
●formularea de răspunsuri la întrebări;
●realizarea corespondenţei dintre denumirile unor tipuri de
ecosisteme și imagini;
●completarea unor enunțuri cu termenii corespunzători
●precizarea denumirilor unor viețuitoare din pădurea amazoniană
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE VI : GRUPE DE ORGANISME
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 4 ORE
PERIOADA:S XXIV, XXV, XXVI, XXVII
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1. EXPLORARE ASISTEMELOR BIOLOGICE, A PROCESELOR ȘI FENOMENELOR CU INSTRUMENTE ȘI METODE ȘTIINȚIFICE
1.1 EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR DIN TEXTE, FILME, TABELE, DESENE, SCHEME, CA SURSE PENTRU IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR UNORS ISTEME BIOLOGICE, A UNOR
PROCESE ȘI FENOMENE
1.2 REALIZAREA UNOR ACTIVITĂȚI SIMPLE DE INVESTIGARE PE BAZA UNOR FIȘE DE LUCRU DATE
2. COMUNICAREA ADECVATĂ ÎN DIFERITE CONTEXTE ȘTIINȚIFICE ȘI SOCIALE
2.1 ORGANIZAREA INFORMAȚIILO RȘTIINȚIFICE DUPĂ UN PLAN DAT
2.2 UTILIZAREA ADECVATĂ A TERMINOLOGIEI SPECIFIC BIOLOGIEI ÎN COMUNICAREA ORALĂ ȘI SCRISĂ
3. REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PROBLEMĂ DIN LUMEA VIE PE BAZA GÂNDIRII LOGICE ȘI A CREATIVITĂȚII
3.1 IDENTIFICAREA CARACTERISTICILO RSISTEMELOR BIOLOGICE PE BAZA MODELELOR
3.2 UTILIZAREA UNOR ALGORITMI CUNOSCUȚI ÎN INVESTIGAREA LUMII VII

Conținuturi Com- Nr. de

Activități de învățare Resurse Data Evaluare
(detalieri) petențe ore
1.Bacterii, Protiste 1.1;1.2; ●realizarea unor observatii microscopice asupra unor organisme Resurse materiale: o oră ● observare
si Ciuperci 2.1;2.2; (mucegaiul verde-albăstrui) manualul sistematică
3.1,3.2 ●realizarea sarcinilor din cadrul unei investigații urmând etapele tipărit/digital, ● evaluare orală
indicate înfișele de lucru și regulile de utilizare corectă a computer, planșe ● temă de lucru în
manual pag 80-83 instrumentarului de laborator, a microscopului didactice, atlas clasă
●discutarea necesității unor reguli de conduită în vederea derulării zoologic/botanic, ● interevaluare
activităților de investigare filme didactice, ●autoevaluare
●observarea unor desene/scheme pentru extragerea microscop, lamă, ● portofoliu
caracteristicilorstructurilor, fenomenelor, proceselor reprezentate lamelă, bisturiu,
●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, lămâie
în scopul extragerii informațiilor, realizării rezumatului sau a unei Resurse
scheme logice a conținutului procedurale:
●exerciții de argumentare a transformărilor suferite de unele Metode: conversaţia,
organisme, pe baza informațiilor obținute prin observare explicaţia,
directă/indirectă (sterilizarea instrumentelor medicale; acrirea Exerciţiul
laptelui); Organizare:
activitate frontală,
●exerciții de comparare a unor organisme după criterii date
individuală şi pe
(mucegaiuri/ciuperci cu pălărie)
grupe
●descrierea relațiilor dintre viețuitoare precum și dintre acestea și
mediu (verbală, scrisă, cu ajutorul unor afișe, desene)
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor
observate(bacterii, protiste, ciuperci)
2.Plante 1.1;1.2; ●exerciții de grupare a unor plante după criterii date (grupe Resurse materiale: o oră ● observare
manual pag 84-85 2.1;2.2; sistematice -mușchi/ferigi/ gimnosperme/angiosperme; grupare după manualul sistematică
3.1,3.2 mediul de viață- acvatic/terestru; după tipul de ecosistem – tipărit/digital, ● evaluare orală
 natural/artificial); computer, planșe ● temă de lucru în
●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, didactice, atlas clasă
în scopul extragerii informațiilor, realizării rezumatului sau a unei zoologic/botanic, ● interevaluare
scheme logice a conținutului filme didactice, ●autoevaluare
●exerciții de recunoaștere a elementelor componente reprezentând mostre de plante ● portofoliu
adaptări ale plantelor la mediu; Resurse
●descrierea vegetației diferitelor tipuri de ecosisteme; procedurale:
●exerciții de recunoaștere din imagini, descrieri, a plantelor din Metode: conversaţia,
grupe diferite; explicaţia,
●realizarea unui colaj de imagini cu specii reprezentative de plante exerciţiul
ocrotite Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
3.Animale 1.1;1.2; ●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, Resurse materiale: o oră ● observare
manual pag 86-87 2.1;2.2; vizionarea unor filme didactice, în scopul extragerii informațiilor; manualul sistematică
3.1,3.2 ●exerciții de recunoaștere a elementelor componente reprezentând tipărit/digital, ● evaluare orală
adaptări ale animalelor la mediu; computer, planșe ● temă de lucru în
●descrierea faunei diferitelor tipuri de ecosisteme; didactice, atlas clasă
●descrierea relațiilor dintre viețuitoarele unor ecosisteme date; zoologic/botanic, ● interevaluare
●efectuarea unor exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor filme didactice, ●autoevaluare
studiate în grupe sistematice, pe baza comparării caracteristicilor mostre de plante ● portofoliu
observate (spongieri, celenterate, viermi, moluște, artropode, pești, Resurse
amfibieni, reptile, păsări, mamifere) procedurale:
Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
Recapitulare 1.1;1.2; ● identificarea unor unor organisme și a grupelor din care acestea Resurse materiale: o oră -evaluare scrisă
Evaluare 2.1;2.2; fac parte; manualul
3.1,3.2 ● exerciții de comparare a organismelor după criterii date; tipărit/digital,
●exerciții de recunoaștere și încadrare a speciilor studiate în grupe computer, planșe
manual pag 88-90 sistematice didactice,
●exerciții de identificare a caracteristicilor de superioritate ale unor fișe de evaluare
organisme față de altele

Itemii probei de evaluare vizează:

- Realizarea corespondenței între denumirile unor organisme
și grupa corespunzătoare;
- Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri;
- Compararea viețuitoarelor reprezentate în imagini și
precizarea de asemănări și deosebiri;
- Selectarea denumirilor unor plante superioare dintr-o listă
dată;
- Formularea răspunsului la întrebarea data și argumentarea
acestuia
 UNITATEA DE ÎNVĂȚARE VII : LOCUL OMULUI ȘI IMPACTUL LUI ASUPRA MEDIULUI
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 5 ORE
PERIOADA:S XXVIII, XXIX, XXX, XXXI, XXXII
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1. EXPLORARE ASISTEMELOR BIOLOGICE, A PROCESELOR ȘI FENOMENELOR CU INSTRUMENTE ȘI METODE ȘTIINȚIFICE
1.1 EXTRAGEREA INFORMAȚIILOR DIN TEXTE, FILME, TABELE, DESENE, SCHEME, CA SURSE PENTRU IDENTIFICAREA CARACTERISTICILOR UNORS ISTEME BIOLOGICE, A UNOR
PROCESE ȘI FENOMENE
1.2 REALIZAREA UNOR ACTIVITĂȚI SIMPLE DE INVESTIGARE PE BAZA UNOR FIȘE DE LUCRU DATE
2. COMUNICAREA ADECVATĂ ÎN DIFERITE CONTEXTE ȘTIINȚIFICE ȘI SOCIALE
2.1 ORGANIZAREA INFORMAȚIILO RȘTIINȚIFICE DUPĂ UN PLAN DAT
2.2 UTILIZAREA ADECVATĂ A TERMINOLOGIEI SPECIFIC BIOLOGIEI ÎN COMUNICAREA ORALĂ ȘI SCRISĂ
3. REZOLVAREA UNOR SITUAȚII PROBLEMĂ DIN LUMEA VIE PE BAZA GÂNDIRII LOGICE ȘI A CREATIVITĂȚII
3.1 IDENTIFICAREA CARACTERISTICILO RSISTEMELOR BIOLOGICE PE BAZA MODELELOR
3.2 UTILIZAREA UNOR ALGORITMI CUNOSCUȚI ÎN INVESTIGAREA LUMII VII
4. MANIFESTAREA UNUI STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS ÎNTR-UN MEDIU NATURAL PROPICE VIEȚII
4.1. UTILIZAREA ACHIZIȚIILOR DIN DOMENIUL BIOLOGIEI ÎN VIAȚA COTIDIANĂ
4.2. RECUNOAȘTEREA CONSECINȚELOR ACTIVITĂȚILOR UMANE ȘI ALE PROPRIULUI COMPORTAMENT ASUPRA MEDIULUI ÎNCONJURĂTOR

Conținuturi Com- Nr. de

Activități de învățare Resurse Data Evaluare
(detalieri) petențe ore
1. Omul, parte din 1.1;1.2; ●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, Resurse materiale: o oră ● observare
mediu 2.1;2.2; vizionarea unor filme didactice, în scopul extragerii informațiilor manualul sistematică
3.1,3.2; referitoare la relația dintre om și mediu; tipărit/digital, ● evaluare orală
manual pag 92-93 4.1, 4.2 ●utilizarea terminologiei ştiinţifice pentru conpunerea unor texte computer, planșe ● temă de lucru în
care descriu relaţia: oameni-plante-animale; didactice, atlas clasă
●discutarea necesității unor reguli de conduită pentru asigurarea zoologic/botanic, ● interevaluare
protecţiei mediului (inclusiv a sănătăţii personale) filme didactice, texte ●autoevaluare
cu caracter științific ● portofoliu
Resurse
procedurale:
Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
2. Beneficiile naturii 1.1;1.2; ● exerciții de identificare a efectelor benefice ale funcţionării Resurse materiale: o oră ● observare
pentru viaţa 2.1;2.2; mediului asupra vieţii oamenilor; manualul sistematică
omului 3.1,3.2; ●lecturarea unor texte din manual şi/sau din alte surse de informare, tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1, 4.2 vizionarea unor filme didactice, în scopul extragerii informațiilor; computer, planșe ● interevaluare
manual pag 94-97 ●ȋntocmirea unor liste care cuprind beneficiile utilizării apelor ȋn didactice, atlas ●autoevaluare
viaţa oamenilor zoologic/botanic, ● portofoliu
 ●identificarea resurselor naturale necesare obținerii unor bunuri filme didactice, texte
indispensabile oamenilor; cu caracter științific
●elaborarea, aplicarea şi analiza rezultatelor unor chestionare de Resurse
apreciere a cantităţilor şi calităţii deşeurilor generate ȋntr-o procedurale:
gospodărie Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
3.Protejarea 1.1;1.2; ●observarea unor imagini pentru descrierea efectelor activităţilor Resurse materiale: o oră ● observare
mediului 2.1;2.2; umane asupra mediului manualul sistematică
3.1,3.2; ●organizarea unei dezbateri pentru evidenţierea necesităţii protecţiei tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1, 4.2 mediului computer, planșe ● temă de lucru în
manual pag 98-101 ●discutarea necesității unor reguli de conduită pentru asigurarea didactice, atlas clasă
protecţiei mediului (inclusiv a sănătăţii personale) zoologic/botanic, ● interevaluare
●folosirea unor surse de informare pentru identificarea cauzelor filme didactice, texte ●autoevaluare
producerii deteriorării mediului cu caracter științific
● participarea la activități ecologice și de promovare a unui stil de Resurse ●proiect
viață sănătos procedurale:
● realizarea unor produse din materiale reciclabile Metode: conversaţia,
explicaţia,
exerciţiul
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
4.Omul: partener şi 1.1;1.2; ●elaborarea, aplicarea şi analiza rezulttelor unor interviuri pentru Resurse materiale: o oră ● observare
prieten al altor 2.1;2.2; aprecierea “statutului” colegilor ca partener şi prieten al altor fiinţe manualul sistematică
fiinţe 3.1,3.2; ● participarea la activități ecologice și de promovare a unui stil de tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1, 4.2 viață sănătos computer, planșe ● interevaluare
● realizarea unor produse din materiale reciclabile didactice, atlas ●autoevaluare
●efectuarea unor vizite, excursii pentru promovarea frumuseților zoologic/botanic,
manual pag naturale și pentru observarea efectelor unor comportamente umane filme didactice, texte
102-103 asupra acestora cu caracter științific
● stabilirea și aplicarea regulilor de comportament ecologic în Resurse
timpul excursiilor, vizitelor, în clasă, acasă procedurale:
●identificarea și utilizarea unor plante cu rol important în viața Metode: conversaţia,
omului: plante medicinale, melifere, ornamentale etc. explicaţia,
 exerciţiul
Organizare:
activitate frontală,
individuală şi pe
grupe
Recapitulare 1.1;1.2; Itemii probei de evaluare vizează: Fișe de evaluare o oră Evaluare scrisă
Evaluare 2.1;2.2; ●identificarea unor forme de deteriorarea a mediului pe baza unor
3.1,3.2; imagini suggestive
4.1, 4.2 ●Realizarea corespondenței între denumirile unor organisme în
funcție de relațiile de hrănire
manual pag ●Stabilirea valorii de adevăr a unor enunțuri;
104-106 ●completarea unui enunț lacunar
●selectarea, dintr-o listă data, a sintagmelor reprezentând modalități
de prevenire a degradării mediului
UNITATEA DE ÎNVĂȚARE VIII : RECAPITULARE FINALĂ
NUMĂR DE ORE ALOCAT: 3 ORE
PERIOADA:S XXXIII, XXXIV, XXXV
COMPETENȚE GENERALE ȘI SPECIFICE:
1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2
Conținuturi Com- Nr. de
Conținuturi Resurse Data Evaluare
(detalieri) petențe ore
Recapitulare 1.1, 1.2, Viețuitoarele din mediul apropiat și mai îndepărtat (grădină/ Resurse materiale: 2 ● observare
finală 2.1, 2.2, parc/ livadă, pajiște, pădure, ape curgătoare/ ape stătătoare) manualul sistematică
3.1, 3.2, • ecosistem (biotop, biocenoză) tipărit/digital, ● evaluare orală
4.1, 4.2 ● temă de lucru în
• factorii de mediu și variația lor computer, planșe
Evaluare finală • specii reprezentative: exemple, adaptările lor la mediul de viață didactice, atlas clasă
• relații între viețuitoare: de hrănire (categorii trofice, lanțuri zoologic/botanic, 1 ● interevaluare
trofice); de reproducere; de apărare filme didactice, texte ●autoevaluare
• importanța viețuitoarelor pentru natură și om cu caracter științific
• locul omului și impactul său asupra mediului: îngrijirea plantelor Resurse
cultivate și a animalelor domestice și de companie, prevenirea unor procedurale:
infestări/infectări cu paraziți din mediul apropiat și a degradării Metode: conversaţia,
manual pag
mediului explicaţia,
107-110 exerciţiul
Organizare:
Alte medii de viață din țara noastră (peștera, Delta Dunării -
activitate frontală,
Rezervație a Biosferei, Marea Neagră) și din alte zone ale
individuală şi pe
planetei
grupe
Grupe de viețuitoare: bacterii, protiste, ciuperci, plante (mușchi,
ferigi, gimnosperme, angiosperme), animale (spongieri, celenterate,
viermi, moluște, artropode, pești, amfibieni, reptile, păsări,
mamifere) – caractere generale