În atenția d-lui ministru al educației, Sorin Câmpeanu

Către Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație

În atenția Comisiei de validare a proiectelor planurilor-cadru pentru
învățământul liceal
Perioada consultării publice a proiectelor planurilor-cadru
pentru învățământul liceal

În urma analizării noilor planuri-cadru lansate în dezbatere publică, profesorii de istorie

din România vă rețin atenția cu următoarele observații și propuneri de îmbunătățire a
acestor proiecte, în interesul învățământului românesc:

A. Disciplina ISTORIE la filiera teoretică

1. Disciplina Istorie este defavorizată în raport cu alte discipline, dat fiind un număr
mic de ore alocat pentru trunchiul comun (TC) sau curriculum diferențiat (CD),
inclusiv pentru specializarea filologie, unde este disciplină de Bacalaureat. Ca
urmare, Istoria este desconsiderată ca disciplină ce poate contribui la formarea
celor 8 competențe-cheie europene.
2. Disciplinei Istorie îi sunt refuzate o serie de discipline opționale (CDS), deși unele
au fost elaborate de grupuri de lucruri sub egida Ministerului Educației și sunt
aprobate prin ordin de ministru (ex. Istoria Monarhiei în România; Istoria Recentă
a României, Istoria Holocaustului, Istoria orală: Istorie trăită – Istorie povestită
etc.). În plus, multe cadre didactice au participat la cursurile de formare aferente
pentru implementarea acestor opționale. Atragem atenția asupra acestui aspect,
deoarece în noile variante de plan-cadru, pentru filiera teoretică, cea mai mare
pondere au o disciplinele opționale din aria disciplinelor socio-umane.

VARIANTA 1
În această variantă, la profilul umanist – Matematica are alocate 2 ore în
Trunchiul comun, în timp ce Istoria 1 oră TC și 1 în CD - ca ofertă curriculară
obligatorie stabilită la nivel central în funcție de filieră, profil, specializare. La profilul
real, Istoria are 1 oră TC, în timp ce Matematica – 2 ore, plus 2 în CD.
Concluzie: Istoria, care reprezintă disciplină de profil și la care elevii vor susține
examenul de bacalaureat este prevăzută cu ore mai puține în TC decât disciplinele care
nu sunt relevante pentru profil. În același timp, este ilogic să fie alocate mai multe ore
disciplinelor din Aria curriculară Matematică și științe ale naturii în TC (5 ore ) față de
disciplinele Ariei curriculare Om si societate (cu 4 ore în TC).

PROFIL UMANIST
Aria curriculară/ Clasa a IX-a Clasa a X-a
Disciplina TC CD TC+CD CDȘ TC CD TC+CD CDȘ
OM ŞI SOCIETATE 4 3 7 5 4 9
Istorie 1 1 2 1 2 3
Geografie 1 1 2 1-3 1 1 2 1-3
Discipline socio- 1 1 2 1 1 2
umane*
Educaţie - - - 1 - 1
antreprenorială
Religie 1 - 1 1 - 1
MATEMATICĂ ŞI 5 - 5 5 - 5
ŞTIINŢE ALE
NATURII
Matematică 2 - 2 2 - 2
Fizică 1 - 1 1 - 1
Chimie 1 - 1 1 - 1
Biologie 1 - 1 1 - 1

PROFIL REAL
MATEMATICĂ ŞI 5 6 11 CDS 5 6 11 CDS
ŞTIINŢE ALE
NATURII
Matematică 2 2 4 2 2 4
Fizică 1 2 3 1-3 1 2 3
Chimie 1 1 2 1 1 2 1-3
Biologie 1 1 2 1 1 2
OM ŞI SOCIETATE 4 - 4 5 - 5
Istorie 1 - 1 1 - 1
Geografie 1 - 1 1 - 1
Discipline socio- 1 - 1 1 - 1
umane*
Educaţie - - - 1 - 1
antreprenorială
Religie 1 - 1 1 - 1

PROFIL UMANIST
Aria curriculară/ Clasa a XI-a Clasa a XII-a
disciplina
TC CD TC+CD CDȘ TC CD TC+CD CDȘ
OM ŞI SOCIETATE 6 - 6 6 - 6
Istorie 2 - 2 2 - 2
Geografie 1 - 1 1 - 1
Discipline socio-umane* 2 - 2 2 - 2
Religie 1 - 1 1 - 1

PROFIL REAL
 MATEMATICĂ ŞI 6 3 9 6 3 9
ŞTIINŢE ALE NATURII
Matematică 2 2 4 2 2 4
Fizică 2 1 3 2 1 3
Chimie 1 - 1 1 - 1
Biologie 1 - 1 1 - 1

Concluzie: În vederea pregătirii examenului BAC: Istoria doar 2 ore TC, în timp ce
Matematică 2 TC+2 CD. Prin urmare, ne întrebăm dacă în viziunea grupului de lucru ce a
realizat varianta de plan-cadru s-a avut în vedere principiul egalității de șanse în pregătirea
elevilor. Prin urmare, considerăm necesar alocarea a două ore în CD pentru disciplina Istorie.

VARIANTA 2

PROFIL UMANIST
ARIA Clasa a IX-a Clasa a X-a
CURRICULARĂ / ore/săptămână ore/săptămână
Disciplina Număr de ore Număr de ore Număr de ore Număr de ore
stabilit prin stabilit la nivelul stabilit prin stabilit la nivelul
trunchiul comun școlii** trunchiul comun școlii
(TC)* (CD+CDS) (TC)* (CD+CDS)**
OM ŞI SOCIETATE 4 min. 4 – max. 5 5 min. 4 – max. 5
Istorie 1 1-2 1 1-2
Geografie 1 1-2 1 1-2
Discipline socio- 1 1-2 1 1-2
umane1
Religie 1 - 1 -
Educație - - 1 -
antreprenorială
Discipline opționale - 1-2 - 1-2

PROFIL REAL
MATEMATICĂ ŞI 5 min. 7 – max. 8 5 min. 7 – max. 8
ŞTIINŢE ALE
NATURII
Matematică 2 2-3 2 2-3

Fizică 1 2-3 1 2-3

Chimie 1 1-2 1 1-2
Biologie 1 1-2 1 1-2
Discipline opționale - 1-2 - 1-2

 PROFIL UMANIST
ARIA Clasa a XI-a Clasa a XII-a
CURRICULARĂ / ore/săptămână ore/săptămână
Disciplina Trunchi Curriculum Trunchi Curriculum stabilit
comun stabilit la nivelul comun la nivelul școlii**
(TC)* școlii** (TC)* (CD+CDS)
(CD+CDS)
 OM ŞI SOCIETATE 4 min. 2 – max. 4 4 min. 2 – max. 4
Istorie 1 1-2 1 1-2
Geografie 1 - 1 -
Discipline socio- 1 1-2 1 1-2
umane1
Religie 1 - 1 -
Discipline opționale - 0-1 - 0-1

PROFIL REAL
MATEMATICĂ ŞI 5 min. 5 – max. 7 5 min. 5 – max. 7
ŞTIINŢE ALE
NATURII
Matematică 2 2-3 2 2-3
Fizică 1 2-3 1 2-3
Chimie 1 0-1 1 0-1
Biologie 1 0-1 1 0-1
Discipline opționale - 1-2 - 1-2

Constatări:
- Istoria este dezavantajată în raport cu Matematica, atât ca număr de ore alocate în TC, cât și
ca posibilitate de a propune discipline opționale (CDS) pentru ciclul inferior al liceului;
- Trebuie ținut cont și de parcursul anterior al elevului și de numărul dezechilibrat de ore pe care
aceștia le au în ciclul gimnazial la aceste discipline (4 ore de matematică și doar o oră de istorie
la clasele a VI-a și a VII-a, 2 ore la clasa a VIII-a), deși la acest nivel ar trebui să urmărim
formarea culturii generale în care disciplina Istorie are un rol important. Nu poate fi continuată
aceeași abordare și la liceu, la profilul umanist unde vorbim despre o alegere pe care elevul o
face în funcție de aptitudinile și interesele sale și cu scopul de a se pregăti în domenii relevante
pentru acest parcurs de formare.
- pentru examenul național BAC – din nou, disciplina Istorie este dezavantajată în raport cu
disciplina Matematică, deși în prezentarea/argumentarea MEN a variantelor propuse ni se
spune că ”Cele două variante au urmărit eliminarea unor incoerențe/dezechilibre existente în
planurile actuale și oferirea ocaziilor de învățare semnificative din perspectiva așteptărilor
elevilor care au optat pentru un anumit profil/specializare. Fiecare variantă are o raportare
specifică la rolul curriculumului diferențiat (CD) și al curriculumului la decizia școlii (CDS),
situație reflectată de gruparea acestora, precum și de ponderile orare diferite alocate acestora.”

B. Disciplina ISTORIE la filiera tehnologică

Cu toate că numărul de ore alocat studierii istoriei este insuficient și în actualele Planuri-
cadru în vigoare, noile propuneri din cele trei variante cadru ale MEC lansate in
dezbatere publica la liceele tehnologice conduc la diminuarea drastică a orelor de
istorie la profilul tehnic, resurse naturale si servicii până la 0,5 ore pe săptămănă:
In varianta 1 la Servicii se pierde 1 h la clasa a XI a
In varianta 2 la Tehnic si resurse naturale se pierd cate 0,5 h la clasele a XI a si a XII a
In varianta 3 la Tehnic se pierd: 0,5 la a IX a, 1,5 h la XI a si 0,5 la a XII a
la Servicii se pierd: 0,5 la a IX a, 1,5 h la XI si 0,5 la a XII a

PROPUNERI
Profesorii de istorie își exprimă îngrijorarea cu privire la consecințele propunerile noilor
planuri-cadru asupra calității educației tinerei generații și solicită:
1. Pentru filiera teoretică, profil umanist sunt necesare minim
trei ore de Istorie în curriculum obligatoriu (Trunchi comun)
pentru însușirea competențelor necesare susținerii
examenului de Bacalaureat.

2. La filiera vocațională unde elevii finalizează studiile și susțin

examenul de bacalaureat la Istorie (probă obligatorie a
profilului) să aibă măcar două ore pe săptămână în ciclul
superior al liceului. Astfel se elimină decalajele între aceștia
și sustinătorii examenului de bacalaureat de la filologie și
stiinte sociale și se asigură egalitatea de șanse pentru
accederea în învățământul superior.

3. Introducerea a două ore de istorie pe săptămână la liceele

tehnologice, fapt ce ar contribui și la reducerea discrepanței
asupra calității educației oferite acestor elevi, față de liceele
teoretice ducând astfel la îmbunătățirea egalității de șanse la
care au dreptul toți tinerii.

ARGUMENTE:

 Unul din obiectivele UE la nivel european, conform Cadrului Strategic pentru

cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale (ET 2020)
este acela de a promova echitatea, coeziunea socială și cetățenia activă.
Deci, iată că finalitățile strategice ale educatiei în UE intră în contradicție cu
politicile ministeriale de reducere a numărului de ore de Istorie și Geografie și
Stiințe sociale, domeniile academice cele mai în măsură să formeze aceste
atitudini.
 Conform Strategiei Lisabona, la nivelul Comisiei Europene a fost articulat inca
din 2006 documentul ce ofera un „profil de formare european” bazat pe opt
competențe cheie si pe baza caruia a fost structurat profilul absolventului de
liceu, fără deosebire de profilul absolvit, ca un cetățean european activ și
implicat pe piața muncii și în societate.

- comunicare in limba materna;

- comunicare in limbi straine;

- competente matematice (A) si competente de baza in stiinte si tehnologii (B);

- competenta digitala;

- a invata sa inveti;

- competente sociale si civice; Participarea efectiva si constructiva la viața

sociala si profesionala, cu precadere în societati tot mai diverse, inclusiv
rezolvarea conflictelor, cand e necesar. Competenta civica conduce la
participarea în viata civica pe baza cunoașterii conceptelor si a structurilor
sociale si politice si a implicarii in participarea activa si democratica;

- spirit de initiativa si antreprenoriat;

- sensibilizare si exprimare culturala.

 Importanța istoriei în formarea tinerei generații educate este recunoscută în toate

statele U.E. acordându-i-se un număr suficient de ore. Nici o țară din lume nu-și
aruncă în derizoriu studierea istoriei naționale de către tînăra generație.

 Este în interesul învățământului românesc să-și educe tinerii pentru a avea o

solidă cultură generală, alături de cea profesională desigur, cu o bună conștiință
a identității naționale într-o lume globalizată, pentru a deveni cetățeni activi
într-o societate democratică, pentru a înțelege realitatea și a se adapta
provocărilor vieții contemporane, pe baza cunoașterii evoluției istorice a
societății.

 Mulți elevi de la liceele tehnologice participă la activitățile Centrelor de Excelență

(CEX), la concursuri, olimpiade, sesiuni de comunicări științifice în domeniul
istoriei, dar de pe poziții inegale, deoarece școala le oferă prea puține ore față de
elevii celorlalte filiere. Noile propuneri de planuri-cadru nu ar face decât să
agraveze această inegalitate de șanse.
 Noile planuri cadru pentru liceele tehnologice prin care istoria ar urma sa fie
studiată intr-un numar redus de ore pe saptamana (0,5 sau 1 h) se contureaza
drept o politica de discriminare de neacceptat pentru absolventii acestui profil
care sunt condamnati la imposibilitatea de a-și forma o cultură generală solidă
necesară în contextul schimbarilor din societate.

În speranța că observațiile și propunerile mai-sus prezentate vor fi utile în

această perioadă de consultări publice pentru îmbunătățirea planurilor-cadru și
pentru o reformare autentică și necesară a învățământului liceal,

Vă transmitem toată considerația!

Profesorii de istorie din Iași