Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Autori: Drăghiciu Beatrice-Elena și Odoroagă-Barbu Carmen, Cond. şt.: Prof. Univ. Dr.
Olimpia STATE
Facultatea de Business și Turism, e-mail: beatrice_94e@yahoo.com, carmen.obcm@yahoo.com
Rezumat: Datorită globalizării, comunicarea, acceptarea altor culturi și lucrul în echipă au devenit
probleme din ce în ce mai intens dezbătute. În acest context, au apărut numeroase oportunități ce au ca scop
rezolvarea acestor probleme. Din cauza faptului că oferta de pe piața muncii este într-o continuă creștere,
candidații trebuie să identifice metode prin care să se diferențieze de concurenți. Activitățile extracurriculare pot
reprezenta o oportunitate eficientă prin care studenții și absolvenții pot dobândi abilități care să le fie de folos în
viața profesională. A fost cercetată măsura în care tinerii își pot îmbunătăți aptitudinile de comunicare, gestionare
eficientă a timpului și cunoștințele tehnice, prin intermediul participării la diverse proiecte, mobilități și stagii. A
fost identificată măsura în care tinerii consideră că activitățile extracurriculare pot contribui la dezvoltarea lor
profesională. De asemenea, s-a studiat și părerea unor specialiști din domeniul Resurselor Umane cu privire la
acest subiect.
Abstract: Because of globalization, the communication, culture-differences and team-work became some of
the most debated problems. In this context, a lot of new opportunities can be used to solve these problems. Because
of the fact that the offer on the workforce market is growing continuously, the candidates have to find new methods
to differentiate themselves from the competition. The extracurricular activities may be an efficient opportunity to
gain abilities that may be useful for the professional life. There was investigated the way the youngsters can
improve their communication and time-management skills and their technical knowledge, by participating in
different types of projects, mobilities and internships. There was identified the way in which graduates consider that
the extracurricular activities can contribute to their professional development. Also, there was identified the opinion
that some specialists that are working in the Human Resources field have on this subject.
Introducere
Introducere 1
Concluzii 18
Bibliografie 19
Anexe
2
Capitolul 1-Studiul literaturii de specialitate
În cadrul acestui capitol vor fi analizate câteva lucrări ale literaturii de specialitate cu
privire la beneficiile oferite de implicarea în activitățile extracurriculare. Totodată vor fi
analizate date statistice despre ocuparea forței de muncă din Europa și din România.
http://tituscapilnean.ro/2011/06/voluntariatul-si-dezvoltarea-personala/
7
A.Klein, Beneficiile (ne)cunoscute ale voluntariatului, 2012, disponibil la
http://blogunteer.ro/2012/03/beneficiile-necunoscute-ale-voluntariatului/
8
P.Bótas, J.Huisman, A Bourdieusian abalysis of the participation of Polish students in the Erasmus
programme: cultural and social capital perspectives, 2013, disponibil la
http://opus.bath.ac.uk/35788/1/Pimentel_Botas_2013_Higher_Education.pdf
9
P.Bryla, The impact of international student mobility on subsequent employment and professional
career: a large-scale survey among polish former erasmus students, Universitatea Lodz, Polonia, 2015,
disponibil la http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815005583
10
C.Chaşovschi, O.Albu, Motivarea resurselor umane-de la teorie la prcatică, Universitatea „Ştefan Cel
Mare”, Suceava, p.26
11
Ș.Stanciu, M.Ionescu, Managementul resurselor umane, Editura comunicare.ro, 2003, București, p.45,
disponibil la http://www.academia.edu/8035878/Managementul_Resurselor_Umane_-_S._Stanciu
4
se implică pentru a căpăta cât mai multe cunoștințe o vom afla în urma cercetării.
În cele ce urmează am ales să descriem principalele oportunități ce oferă posibilitatea
tinerilor să se dezvolte personal și profesional.
12
Eurostat, Statistici privind ocuparea forței de muncă, 2015, disponibil la
http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-
explained/index.php/Employment_statistics/ro#Ratele_de_ocupare_a_for.C8.9Bei_de_munc.C4.83_.C3.
AEn_func.C8.9Bie_de_sex.2C_v.C3.A2rst.C4.83_.C8.99i_nivel_de_studii
13
Institutul Național de Statistică, Ocuparea și șomajul în anul 2014, 2015, disponibil la
http://www.insse.ro/cms/files/statistici/comunicate/com_anuale/ocup-somaj/somaj_2014r.pdf
5
Capitolul 2-Descrierea principalelor activități extracurriculare
În cadrul Academiei De Studii Economice din București își desfășoară activitatea mai
multe organizații non profit ce au ca scop implicarea studenților în programe menite să îi
dezvolte. Pe lângă beneficiile oferite membrilor organizațiile, acestea organizează și proiecte pe
diverse arii de interes la care pot participa toți cei ce își doresc să afle lucruri noi într-un anumit
domeniu.
1.ASER14 este o organizație studențească ce a fost înființată în 1998, la inițiativa
studenților Facultății de de Relații Economice Internaționale (REI) ce reunește astăzi sub același
țel totți studenții economiști din București, indiferent de universitate. ASER a primit în 2013
Înaltul Patronaj al Alteței Sale Regale, Principele Radu al României, devenind singura
organizație studențească cu acest titlu.
Valorile pe care ASER le promovează în rândul tinerilor dornici de implicare
sunt:dedicare autodepășire spirit de echipă entuziasm responsabilitate. Principalele proiecte
desfășurate de ASER vor fi descrise în cele ce urmează.
Ghidul Studentului Economist este un proiect prin care se realizează o revistă dedicată
„bobocilor” cu informații despre săli, licență, CV, evenimente și oportunități de carieră.
Akademics are ca scop orientarea studenților în carieră. Proiectul le oferă oportunitatea
de a se dezvolta atât în plan personal, cât și profesional, integrându-se în mediul de business
românesc.
Bank to Basics un proiect dedicat studenților pasionați de domeniul bancar.
Dream Big reunește workshopurile interactive, interacțiunea cu oameni de succes din
mediul de business și networking cu studenți care îți împărtășesc valorile.
Ingenius un proiect dedicat iubitorilor de advertising. Dacă vrei să vezi cum pleacă un
brief de la client, trece prin departamentul de Client Service, departamentul de Strategie și este
declinat de echipa de creație dintr-o agenție de publicitate, atunci Ingenius e pentru tine.
Bloggle dorește să dezvolte abilitățile studenților pentru a învăța să-și construiască un
brand personal în online.
Pe lângă toate aceste proiecte ASER desfășoară și campanii menite să vină în sprijinul
studenților în perioadele cele mai stresante ale anilor de studiu prin oferirea de stikere creative
despre obiceiurile din sesiune ale studenților. La finalul sesiunii cei mai norocoși studenții, dar
totodată și buni la învățătură sunt premiați de către ASER.
Organizația este împărțită în mai multe departamente (Logistics & Finance, Human
Resources, Marketing, Sales, Organisational Development, Strategic Development), astfel
studenții implicați au posibilitatea să descopere domeniul către care au înclinație aceste
departamente fiind similare celor din marile companii.
2.ASCIG-Asociaţia Studenţilor în Contabilitate şi Informatică de Gestiune 15 a fost
înființată în 2002 pentru facilitarea dezvoltării profesionale şi personale a studenților.Valorile
promovate de ASCIG sunt: potential uman, devotament, pasiune, responsabilitate, dezvoltare.
Principalele proiecte desfășurate de ASCIG vor fi descrise mai jos.
14
Asociația Studenților Economiști din România, disponibil la www.aser.ro
15
Asociaţia Studenţilor în Contabilitate şi Informatică de Gestiune, disponibil la www.ascig.ro
6
Practical Accounting Days facilitarea accesului studenților la mediul business prin
oferirea posibilității de interacțiune în cadrul workshop-urilor cu persoane din companii in
domeniul contabilității, auditului și taxelor.
Oratorica este un proiect care urmărește dezvoltarea aptitudinii de vorbit în public a
studenților. În acest proiect studenții au posibilitatea să cunoască detalii de la traineri în
domeniul comunicării.
Color dorește să ofere studenților posibilitatea de a fi orientați în carieră învățând
concepte importante ce pot fi utilizate în viața de zi cu zi precum stabilirea obiectivelor
personale, lucrul în echipă eficient, etc.
Economic Summer College este un proiect dedicat viitorilor studenți menit să îi ajute în
alegerea universității pe care doresc să o urmeze prin simularea vieții de student autentică.
3.BOS-Business Organization for Students16 este o organizaţie studenţească cu 15 ani
de experiență, ce își concentrează atenția pe facilitarea interacţiunii student – angajator.
BOS organizează anual proiecte dedicate studenților. Pround este un proiect ce îi pune la zi pe
16
Business Organization for Students, disponibil la www.bosromania.ro
7
studenți cu ultimele tendințe în domenii precum Marketing și Publicitate.
1stEP este un proiect pentru viitori întreprinzători. Acesta are ca scop convingerea
studenților că reușita în afaceri nu este imposibilă, iar obstacolele întâmpinate de un antreprenor
pot fi depășite ușor cu pasiune și determinare.
IT is Business îmbină subiecte de actualitate, precum antreprenoriatul și IT-ul, facilitând
accesul tinerilor la informații relevante și utile.
4.VIP17 este o altă organizație studențească ce are în prezent două filiale: în București și
în Cluj. Valorile pe care VIP le dezvoltă în membrii săi sunt: spiritul de echipă, inițiativă,
profesionalismul, etica și leadershipul. Voluntari pentru Idei și Proiecte desfășoară la rândul său
patru proiecte.
Business Club este proiectul ce reunește tineri pasionați de antreprenoriat și care se
implică în construirea de programe menite să schimbe în sens pozitiv mediul de afaceri din țara
noastră.
Econosofia oferă studenților pasionați de economie oportunitatea de a învăța și a se
dezvolta, alături de oameni cu aceleași interese, interacţionând cu personalităţi din domeniu.
International Affairs urmărește dezvoltarea tinerilor pasionaţi de domeniul relaţiilor
internaţionale, globalizare şi diplomaţie.
Leadership Development este un proiect pentru tinerii interesați de dezvoltarea
competenţelor de lider, de înţelegerea mediului organizaţional.
5.AIESEC18 este o organizație globală non-profit condusă de studenți și recent absolvenți
ai instituțiilor de învățământ superior ce își propune să dezvolte tinerii prin oferirea de
oportunități pentru dezvoltare în străinătate a acestora (internship-uri și voluntariat internațional).
Această asociație își desfășoară activitatea la nivel internațional, iar în România are sedii în
principalele centre universitare din țară.
6.AEGEE19 București a luat ființă în 1997 și este formată din studenți ai diferitelor
universități bucureștene. Asociația își propune să incurajeze difuzarea informației, activitatea de
cercetare a studenților precum și spiritul de inițiativă. „Obiectivele și mijloacele prin care se
urmărește atingerea acestui scop sunt:
– realizarea unui schimb de experiență și cunoștințe de specialitate între studenți, prin
organizarea de conferințe, seminarii, școli de vară și dezbateri cu specialiști din țară și din
străinătate;
– stimularea inițiativei în rândul studenților, prin promovarea experiențelor personale;
– facilitarea accesului la informațiile necesare pentru accesarea de oportunități pentru studenți,
inclusiv consilierea acestora privind cariera;
– oferirea unei platforme informaționale și de abilități în domeniile politic, social și economic,
prin dezvoltarea unor programe, proiecte și cluburi, care să faciliteze adaptarea tinerilor la
contextul european.”.20
7.ECOTUR21 este un „Club de Turism şi Ecologie” ce reunește pasionații de ecologie și
persoanele dornice de a trage un semnal de alarmă cu privire la protecția mediului înconjurător.
8.Sindicatul Studenților din Facultatea de Cibernetică, Statistică și Informatică
Economică (SiSC)22 este prima organizație studențească din Academia de Studii Economice,
fiind înființată în 1996, iar scopul acesteia este de a ține studenții conectați la viața universitară.
Prin proiectele inițiate, SiSC încurajează participarea activă a studenților la viața
academică, prin oferirea de oportunități de învățare (ITFest, Spring it) și activități cu caracter
17
Voluntari pentru Idei și Proiecte, disponibil la www.vipromania.ro
18
Asociatia Internationala a Studentilor la Stiinte Economice si Comerciale, disponibil la www.aiesec.ro
19
Association des Etats Généraux des Etudiants de l'Europe, disponibil la www.aegee.org
20
Association des Etats Généraux des Etudiants de l'Europe, disponibil la www.aegee.ro
21
Club EcoTur, disponibil la www.club-ecotur.ro
22
Sindicatul Studenților din Facultatea de Cibernetică, Statistică și Informatică Economică , disponibil la
www.sisc.ro
8
cultural-educativ (Serile Teatrului Studențesc, Academia SpEranței, Tineri de Succes, Gala
Profesorului Bologna).
9.Uniunea Studenților Academiei de Studii Economice din București (USASE) 23 este
organizația care apără interesele studenților Academiei de Studii Economice. Prin structura sa,
oferă acestora atât oportunități de dezvoltare prin organizare de proiecte, cât și reprezentare la
nivelul forurilor decizionale din această universitate.
Conducerea organizației este asigurată prin intermediul Biroului Permanent, alcătuit din
șapte membri: un președinte, patru vicepreședinți și doi secretari. Este împărțită în patru
departamente conduse de câte un vicepreședinte: Departamentului Profesional, Casa Studenților
Economiști, Departamentul Economico-Financiar și Departamentul Social. Alături de cele patru
departamente funcționează și Secretariatul. Acestuia îi sunt subordonate Departamentele: IT,
Marketing, HR și Relația cu alte asociații.
USASE are în componența sa 6237 membri înscriși, 1 asociație studențească (ASEAM)
și 234 voluntari activi. Aceasta cuprinde și toți reprezentanții studenților (șefii de serie), care fac
parte din structurile decizionale din cadrul Academiei de Studii Economice din București
(consiliile facultăților și Senatul Studenților).
Pentru dezvoltarea profesională și personală a studenților din Academia de Studii
Economice din București, USASE a creat, până în prezent, 65 de proiecte, prin care se numără:
YES – Youth Entrepreneurship School, Speak Your Mind, ASE Job and Internship Fair, Împarte
zâmbete, Luminează suflete, Donează sânge, Serile Filmului în ASE. De asemenea, Direcția
Conferințe a organizat, de-a lungul timpului, numeroase evenimente în care au fost invitați să
vorbească profesioniști din diverse domenii. Valorile organizației sunt: creativitate, devotament,
entuziasm, integritate, pasiune, comunicare, solidaritate și inițiativă.
Din USASE fac parte și reprezentanții din Senatul Studenților. Această entitate este
alcătuită din aproximativ 25 persoane, de regulă câte 2 studenți pentru fiecare facultate.
Datorită faptului că Academia de Studii Economice este unul dintre membrii fondatori ai
organizației, aceasta este implicată activ în desfășurarea proceselor sociale. Membrii consiliilor
facultăților pot face parte din: comisia de cazare, comisia de admitere, comisia de acordare a
burselor, comisia de acordare a locurilor în taberele studențești.
Work and Travel este un program inițiat în anii ‘60 de Departamentul de Stat al SUA
pentru studenții din întreaga lume ce vor să viziteze Statele Unite ale Americii în timpul vacanței
de vară. Acest program oferă, pe lângă posibilitatea de a fi turist pe continentul american, drept
de muncă pe o perioadă de patru luni, în care studenții pot strânge fondurile necesare pentru a
vizita cele mai importante obiective turistice din SUA.
Există numeroase agenții ce intermediază înscrierea studenților în programul Work and
Travel. Acestea oferă atât mobilități în Statele Unite ale Americii, cât și în Europa. Participanții
în cadrul acestui proiect interacționează cu localnicii și cu studenți veniți din întreaga lume.
Scopul acestui program este acela de a facilita schimburile interculturale și de a dezvolta anumite
abilități precum: toleranță culturală, combaterea rasismului, descoperirea unor culturi noi,
îmbunătățirea nivelului de limbă engleză, etc.
Condițiile pe care un posibil participant trebuie să le îndeplinească pentru a putea
participa în cadrul acestui program sunt următoarele: să fie student, masterand sau doctorand la
zi, indiferent dacă universitatea este de stat sau privată, să nu aibă mai mult de 30 de ani, să aibă
note mari la examene și să aibă cunoștințe medii de limba engleză. Indiferent de cetățenie, dacă
persoana ce aplică studiază și are rezidența în România, se poate înscrie la acest program prin
intermediul agențiilor din această țară.
În cazul programului Work and Travel USA, după confirmarea participării (plata taxei de
înscriere) și după semnarea contractului de muncă (în urma unui interviu pe Skype sau față în
23
Uniunea Studenților Academiei de Studii Economice din București, disponibil la www.us.ase.ro
9
față cu angajatorul), documentele sunt trimise către ambasada Statelor Unite în România.
Studentul trebuie să obțină viza (tip J1), în urma unui interviu cu un consul. Acesta constă în
întrebări legate de detalii referitoare la vara pe care studentul urmează să și-o petreacă în SUA și
de planurile pe care le are atunci când se va întoarce în România. În țara noastră, interviurile
pentru acest tip de viză încep în cea de-a doua săptămână din luna martie și se încheie la finalul
lunii iunie24.
Lansat în anul 1987, Erasmus este cel mai important program de învăţare şi formare
profesională din Uniunea Europeană. Acțiunile sale se adresează atât studenţilor care doresc să
studieze şi să efectueze stagii de practică în spaţiul european, cât şi profesorilor şi altor categorii
de personal universitar sau altor lucrători de tineret. Programul sprijină instituţiile de învăţământ
superior din state ale Uniunii care doresc să coopereze prin programe intensive, reţele academice
şi proiecte multilaterale şi crearea de legături cu mediul de afaceri. Erasmus+ se va derula în
perioada 2014 – 2020. Programul continuă activităţile din programul anterior (Lifelong Learning
– Învăţare pe tot Parcursul Vieţii, desfăşurat în intervalul 2007 - 2013) şi integrează o serie de
programe şi acţiuni distincte în trecut: Gruntvig, Erasmus, Comenius, Leonardo da Vinci, Tineret
în acţiune, Erasmus Mundus, Alfa, Edulink, Jean Monnet şi programele din domeniul sportiv25
Erasmus+ își propune să contribuie la îndeplinirea obiectivelor strategiei Europa
2020 pentru creștere economică, locuri de muncă, echitate socială și incluziune, educație și
formare. Se urmărește promovarea dezvoltării durabile a partenerilor din domeniul
învățământului superior și să contribuie la îndeplinirea obiectivelor strategiei UE pentru tineret.
Potrivit Agenţiei Naţionale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi
Formării Profesionale (ANPCDEFP), obiectivele programului Erasmus+ sunt:
Reducerea șomajului, în special în rândul tinerilor;
Promovarea învățământului pentru adulți, în special în domeniul noilor competențe și în
cel al competențelor cerute pe piața muncii;
Încurajarea participării tinerilor la viața democratică europeană;
Sprijinirea inovării, cooperării și reformei;
Reducerea abandonului școlar;
Promovarea cooperării și mobilității cu țările partenere ale UE.
Numărul de mobilități a crescut odată cu dezvoltarea sistemului universitar de tip Bologna.
De la debutul programului, în anul 1987, până în anul academic 2012-2013, peste 3 milioane de
studenți au luat parte la activități din programul Erasmus. Până în anul respectiv, fuseseră
implicate peste 4000 de instituții de învățământ universitar din 34 de țări.
La nivel internațional, acest program este coordonat de Comisia Executivă pentru Cultură,
Educaţie şi Audiovizual de pe lângă Comisia European. La nivel național, activitatea este
supravegheată de Agenţia Naţională pentru Programe Comunitare în Domeniul Educaţiei şi
Formării Profesionale (ANPCDEFP).
În anii 2013-2014 existau 5.7 milioane de cetățeni europeni fără loc de muncă. În același
timp, doar o treime dintre angajatori reușeau să găsească potențiali angajați care să aibă
abilitățile potrivite pentru desfășurarea unei activități eficiente în cadrul companiei. Programul
Erasmus a contribuit la întărirea relațiilor de pe piața muncii, cele dintre angajabilitate și
cunoștințe teoretice. Scopul acestui program este acela de a îmbunătăți abilitățile necesare pe
piața muncii, finalitatea fiind scăderea șomajului în rândul tinerilor26.
24
Biroul pentru Educație și Probleme Culturale din cadrul Departamenului de Stat al SUA, disponibil la
https://j1visa.state.gov/wp-content/uploads/2016/11/November-3-2016-Program-Date-Chart.pdf
25
Departamentul pentru Relații Internaționale al Academiei de Studii Economice din București, Ghid
pentru Studenții Erasmus, 2016, disponibil la http://international.ase.ro/home/erasmus_studies/
26
Comisia Europeană, Studiul impactului programului Erasmus, 2014, disponibil la
10
Pentru perioada 2014-2020, programul Erasmus a primit o finanțare de 14.7 milioane euro.
Obiectivul este acela de a facilita mobilități pentru 4 milioane de persoane și pentru 125000 de
instituții. Dintre aceste fonduri, 63% merg către training-uri, către stagii de voluntariat și de
predare, pentru burse de studiu, stagii de internship și către schimburi interculturale de tineri.
28% dintre fonduri sunt alocate cooperării pentru inovare și pentru schimbul de bune practici.
4.2% sunt oferite pentru politici structurale. În cadrul Programului Erasmus+, un student poate
beneficia de maximum 12 luni de mobilitate pentru studii şi/sau plasament pe parcursul unui
ciclu de studii (licenţă, master, doctorat), indiferent de forma de finanţare a mobilităţii (cu sau
fără grant).
Pentru perioada 2014-2020, programul Erasmus+ își propune atingerea următoarelor
obiective: 2 000 000 de studenţi participanţi la mobilităţi de studii sau plasamente în străinătate,
650 000 de elevi din şcoli profesionale participanţi la stagii în străinătate, 200 000 de masteranzi
beneficiari ai noii scheme de împrumuturi pentru studii şi peste 25 000 de burse pentru programe
de master, 500 000 de tineri participanţi la programe de voluntariat şi schimburi de tineret, 800
000 de cadre didactice, formatori şi lucrători cu tinerii participanţi la stagii de predare sau
formare în străinătate, 25 000 de parteneriate strategice, implicând 125 000 de instituţii și
organizaţii în implementarea proiectelor de schimb de experienţă, peste 200 000 de cadre
didactice participante la proiecte implicând peste 100 000 de şcoli.
Potrivit unor studii realizate de Comisia Europeană, 10% dintre participanții la programul
Erasmus și-au deschis propria firmă. O treime dintre participanți au primit oferte de a rămâne în
firma în care au desfășurat un stagiu de practică prin intermediul acestui program. 40% dintre
acești studenți și-au schimbat țara de domiciliu. Media vârstei persoanelor ce participă la acest
tip de activități activități este de 23.9 ani27.
Toate aceste organizații studențești, precum și aceste oportunități de descoperire a
mediului academic și de business internațional sunt o reală punte de legătură între studenți și
mediul de business. Implicarea tinerilor în astfel de proiecte permite dezvoltarea profesională a
acestora, aducându-i cu un pas înaintea celorlalți la momentul angajării.
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/library/study/2014/erasmus-impact_en.pdf
27
Departamentul pentru Relații Internaționale al Academiei de Studii Economice din București, Ghid
pentru Studenții Erasmus, 2016, disponibil la http://international.ase.ro/home/erasmus_studies/
11
Determinarea impactului pe care Determinarea gradului de interes pe care
activitățile extracurriculare l-au avut Obiectivele
angajatorii îl acordă activităților
asupra Obiectivele
asupra îmbunătățirii
îmbunătățirii anumitor
anumitor aptitudini
aptitudini extracurriculare
extracurriculare în
în care
care un
un candidat
candidat aa fost
fost
ale respondenților chestionarului aplicat în
implicat
chestionarului aplicat în
rândul persoanelor ce
rândul studenților și al
absolvenților
Identificarea activităților extracurriculare
lucrează în domeniul
Identificarea aptitudinilor pe care un
la care
la care respondenții
respondenții au
au luat
luat parte
parte resurse
candidat
obține
obține un
ar trebui umane
să
job într-o
un job
le aibă pentru a
într-o multinațională
multinațională
Pentru realizarea cercetării a fost folosită o metodă cantitativă. Aceasta s-a desfășurat în
mediul online. Respondenții au fost rugați, atât personal cât și prin intermediul unor instrumente
ce aparțin mediei sociale, să participe la sondaj. Metoda utilizată pentru realizarea cercetării
cantitative a fost cea a sondajului. Aceasta este o metodă eficientă de întocmire a unei analize
statistice. Ea permite obținerea de date de la nivelul întregului grup țintă.
Instrumentul folosit a fost chestionarul. Pentru ca rezultatele obținute să fie cât mai
sugestive, au fost date spre completare două chestionare. Unul a fost adresat persoanelor ce
lucrează în departamentul de Resurse Umane al unor multinaționale cu sediul în București. Cel
de-al doilea chestionar s-a adresat studenților și absolvenților.
Primul chestionar a fost dedicat studenților și absolvenților pentru a determina părerea lor
despre modul în care implicarea în astfel de activități a contribuit la formarea lor profesională și
la gasirea unui loc de muncă adaptat cerințelor personale. Acesta a fost aplicat pe un eșantion de
75 persoane. Acestea au fost invitate să participe la sondaj prin intermediul rețetelor de media
socială, anunțul referitor la cercetare fiind afișat pe diverse grupuri în care existau persoane din
grupul-țintă (grupuri ale facultăților, ale asociațiilor studențești și ale altor ONG-uri).
Cel de-al doilea chestionar, cel dedicat angajatorilor a fost aplicat pe un eșantion de 22
persoane și a urmărit determinarea importanței pe care aceștia o acordă activităților
extracurriculare desfășurate de tineri pe perioada studenției. Cercetarea s-a desfășurat asupra
persoanelor ce lucrează în departamentele de Resurse Umane din cadrul unor multinaționale din
domenii diverse de activitate. De asemenea, au fost invitate să participe la sondaj și câteva
persoane ce lucrează în același domeniu, într-o companie de recrutare. Invitația participării la
sondaj a fost făcută atât în cadrul târgului de job-uri ASE Job&Internship Fair, desfășurat în
universitatea noastră, cât și în mediul online, prin intermediul e-mailului și al profilului de
LinkedIn. De asemenea, au fost invitate și alte persoane din HR, cu care realizatorii acestei
cercetări au avut contact de-a lungul perioadei în care au fost studenți.
Pentru completarea chestionarelor, participanții la sondaj au accesat un link ce făcea
trimitere către un formular Google. Acesta era compatibil atât cu desktop-urile, cât și cu
smartphone-urile. Ambele chestionare au avut, în introducere, un mesaj referitor la scopul
12
cercetării și la caracterul confidențial al datelor. Este vorba despre următorul mesaj: “ Acest
chestionar va fi utilizat pentru cercetarea influenței pe care absolvenții și studenții consideră că o
au activitățile extracurriculare desfășurate pe parcursul studenției, în procesul de angajare
(recrutare și selecție). Scopul acestei cercetări este participarea la Sesiunea de Comunicări
Științifice a studenților facultății de Business și Turism din cadrul Academiei de Studii
Economice din București. Răspunsurile sunt anonime. Nu există răspunsuri corecte sau
incorecte. Timp de răspuns: 5-7 minute.”
În cadrul chestionarelor au fost utilizate șaisprezece, respectiv treisprezece întrebări, în
mare parte cu răspuns obligatoriu. Singura întrebare cu răspuns opțional a fost una deschisă, în
care studenții și absolvenții alegeau dacă doresc să povestească activitatea extracurriculară care
le-a influențat cel mai mult modul de a gândi și care consideră că a avut cel mai mare impact
asupra dezvoltării aptitudinilor lor. Chestionarul pentru studenți și absolvenți a fost conceput în
următorul mod:, au existat zece întrebări-grilă cu un singur răspuns permis, două de tip grilă în
care respondenții au putut selecta mai multe variante, una în care a fost utilizat răspunsul
matriceal și trei întrebări cu răspuns deschis. În cazul chestionarului adresat angajatorilor, s-au
folosit opt întrebări de tip grilă cu un singur răspuns permis, două de tip grilă cu mai multe
variante, una în care a existat o matrice de răspuns și două întrebări cu răspuns deschis. De
asemenea, după poziția în cadrul chestionarului, structura acestora conține întrebări introductive
(simple, cu răspuns închis, care să permită persoanelor să răspundă fără mari eforturi), de trecere
(care au rolul de a marca trecerea la o nouă categorie de întrebări), de conținut și de identificare
(pentru a stabili caracteristicile demografice ale respondenților).
Nu a fost utilizată nicio metodă specifică (ca de exemplu tehnica pâlniei), întrucât nu s-a
dorit așezarea întrebărilor într-o ordine ce ar fi putut fi anticipată de respondent, pentru a nu-l
ghida spre un răspuns ce ar putea să nu îi reprezinte opinia reală. S-a ținut seama, însă, de
respectarea unei ordini a întrebărilor în funcție de gradul de dificultate al acestora. Răspunsurile
demografice și cele de identificare au fost poziționate la final în cazul ambelor chestionare,
pentru a marca încheierea sondajului.
Designul chestionarelor a fost unul simplu, standard, specific celor realizate prin
intermediul Google Forms. Au fost utilizate elemente grafice (fotografii) doar pentru decorarea
antetului.
Formularea întrebărilor a fost simplă, nu au existat greutăți de înțelegere a limbajului.
Subiectele atinse nu au suprasolicitat gândirea. Nu au fost cerute răspunsuri complexe, deoarece
s-a urmărit identificarea punctuală a percepțiilor respondenților asupra activităților desfășurate.
Ambele chestionare au fost împărțite în două secțiuni. În cazul chestionarului adresat
absolvenților și studenților, prima secțiune cuprinde 3 întrebări: una legată de importanța pe care
consideră că activitățile extracurriculare o au asupra dezvoltării unei persoane, una referitoare la
impactul acestor activități în CV și cea de-a treia este legată de implicarea respondenților în
astfel de activități. Dacă aceștia nu au participat la activități extracurriculare pe perioada
studenției, sondajul se încheia. În cazul chestionarului adresat angajatorilor, prima secțiune
conținea doar o întrebare legată de importanța pe care o acordă activităților extracurriculare.
Dacă respondenții nu erau interesați de implicarea candidaților în astfel de activități, sondajul se
încheia.
Subiecții analizei sunt reprezentați de persoane ce lucrează în departamentul de resurse
umane și de studenți sau absolvenți. Eșantionul este ales aleatoriu, în funcție de disponibilitatea
și dorința persoanelor de a participa la sondaj.
Prin intermediul acestui tip de cercetare a fost posibilă identificarea impactului pe care
activitățile extracurriculare îl au asupra dezvoltării absolvenților, corelându-se părerile
participanților la aceste acțiuni cu cele ale angajatorilor.
13
În cadrul acestui subcapitol vor fi analizate rezultatele obținute în urma aplicării a două
chestionare (unul asupra studenților și absolvenților, iar celălalt asupra persoanelor ce lucrează în
Resurse Umane). Utilizând aceste date, vor fi realizate tabele-pivot care să coreleze variabile din
cadrul aceluiași chestionar.
Trebuie precizat faptul că pentru cele două chestionare a fost realizată o pretestare pentru
a observa dacă întrebările sunt concludente și pentru a cere opinia persoanelor vizate. Pentru
chestionarul aplicat angajatorilor pretestarea a fost realizată cu ajutorul unui angajat din cadrul
departamentului de resurse umane a unei companii multinaționale. În urma pretestării au fost
aduse îmbunătățiri chestionarului astfel încât acesta să fie mai explicit și mai concludent pentru
cercetarea prezentă.
În ceea ce privește pretestarea chestionarului adresat studenților și absolvenților putem
menționa că acesta a fost analizat în urma aplicării pentru un actual student și pentru un
absolvent. Acesta a fost modificat devenind mai simplificat prin sintetizarea variantelor de
răspuns.
Dintre persoanele care s-au implicat în activități extracurriculare pentru a-și dezvolta
soft-skill-urile, 75% consideră că activitățile extracurriculare sunr extrem de importante pentru
dezvoltarea unei persoane și 25% le cred importante. Dintre cei implicați din dorința de a
cunoaște persoane și culturi noi, 87,5% le consideră extrem de importante și 12,5% importante.
Pentru cei ce au participat din dorința de a dobândi cunoștințe noi, 60% le consideră extrem de
importante, 33,33% importante și 6,67% nici importante, nici importante. De aici rezultă faptul
că cea mai mare parte dintre acești participanți consideră că participarea la astfel de acțiuni a fost
utilă, pe când aproape 7% nu cred că au fost influențați. Toți cei ce au dorit să se implice în
activități extracurriculare doar pentru îmbogățirea CV-ului, au considerat că acestea sunt
importante. Câțiva respondenți s-au implicat doar din nevoia de a fi apreciați și consideră, în
unanimitate, că acest tip de activități sunt extrem de importante. Acest fapt dovedește
satisfacerea nevoii lor de apreciere.
3.2.2 Analiza și interpretarea chestionarului aplicat persoanelor din Resurse Umane
În urma analizării celor 22 de răspunsuri s-a constatat faptul că persoanele întrebate dacă
sunt de părere că activitățile extracurriculare sunt importante pentru dezvoltarea abilităților unei
persoane, au fost, în unanimitate, de acord cu această idee. Același procent al răspunsurilor
pozitive s-a păstrat și în cazul întrebării legate de faptul că activitățile extracurriculare dintr-un
CV atrag atenția angajatorilor.
Întrebați care este gradul de importanță pe care consideră că activitățile extracurriculare îl
au asupra dezvoltării profesionale și personale ale unei persoane, respondenții au ales: 54.5%
”extrem de importante”, 36.4% ”importante” și 9.1% ”extrem de neimportante”.
Referitor la activitățile extracurriculare pe care angajatorii le consideră a fi un atu în procesul
de recrutare-selecție, au fost obținute următoarele rezultate: 90.9% dintre respondenți au selectat
16
voluntariatul, 54.5% vizitele de studiu, 86.4% stagiile de internship, 40.9% participarea la
competiții/olimpiade, 77.3% participarea la proiecte interculturale, 86.4% experiențele de muncă
în străinătate (prin programe de tipul Work and Travel sau Erasmus+), 59.1% studii în
străinătate, 36.4% rezultatele deosebite la învățătură și 59.1% training-urile și certificările
suplimentare.
Voluntariat – 81.81% comunicare și lucru în echipă, 18.18% time-management, 0%
dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Competiții/olimpiade – 0% comunicare și lucru în echipă, 22.73% time-management,
77.27% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Proiecte interculturale – 81.82% comunicare și lucru în echipă, 18.18% time-
management, 0% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Vizite de studiu – 36.36% comunicare și lucru în echipă, 18.18% time-management,
45.45% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Muncă în străinătate – 40.91% comunicare și lucru în echipă, 18.18% time-management,
45.45% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Internship/practică – 13.64% comunicare și lucru în echipă, 59.09% time-management,
27.27% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Studii în străinătate – 9.09% comunicare și lucru în echipă, 13.64% time-management,
77.27% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Rezultate deosebite la învățătură – 0% comunicare și lucru în echipă, 18.18% time-
management, 81.82% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Training-uri și certificări – 13.64% comunicare și lucru în echipă, 9.09% time-
management, 77.27% dezvoltarea cunoștințelor teoretice
Așadar, activitățile extracurriculare care participanții consideră că au cea mai mare
contribuție în dezvoltarea aptitudinilor de comunicare sunt voluntariatul și proiectele
interculturale. Cel mai mult, la o mai bună gestionare a timpului, contribuie job-urile în
străinătate și stagiile de internship. Cele mai multe cunoștințe teoretice se acumulează prin
intermediul competițiilor/olimpiadelor, a studiilor în străinătate, a rezultatelor deosebite obținute
la facultate și a training-urilor.
După un prim interviu, motivele pentru care persoanele ce lucrează în HR aleg să continue
procesul de recrutare al candidatului sunt: potrivirea personalității persoanei respective cu stilul
de management al companiei (72,7%), potrivirea cu cerințele postului (63,6%), experiența
extracurriculară (18,2%) și cunoștințele în domeniu (27,3%). De aici rezultă faptul că
angajatorilor le este atrasă atenția de activitățile extracurriculară pe care candidatul le are scrise
în CV, ceea ce îi determină să programeze un interviu. În cadrul acestei întâlniri, însă, candidații
trebuie să dovedească abilitățile pe care le-au deprins în urma participării la activitățile
extracurriculare, întrucât promovarea unui interviu și continuarea procesului de selecție se face
ținând cont de personalitatea, aptitudinile și cunoștințele acestora.
Întrebați care consideră că este principalul motiv pentru care tinerii se implică în diverse
activități extracurriculare, respondenții au furnizat următoarele păreri: 34.4% îmbogățirea
experienței în CV, 22,7% dezvoltarea soft skill-urilor, 18.2% dorința de a cunoaște persoane și
culturi noi, 18.2% dorința de a dobândi cunoștințe noi și 4.5% nevoia de a fi apreciați.
Dintre respondenți, 86.4% au participat la activități extracurriculare în timpul studenției, iar
13.6% nu.
Întrebați care sunt principalele aspecte ce le atrag atenția în momentul analizării unui CV al
unei persoane ce a absolvit de curând facultatea, participanții au răspuns: domeniul în care au
absolvit facultatea, activitățile extracurriculare, proiectele cu tehnologiile pe care le presupune
respectivul job, experiența anterioară, media ultimului an de studiu, internship-urile și limbile
străine, proiecte, pregatirea candidatului, deschiderea către învățare și dorința de implicare în
domeniul dorit, determinarea de a învăța continuu ceva nou prin paleta de experiențe dobândite,
participarea la conferințe/cursuri de specialitate in domeniul dorit, coerența în construirea unei
17
cariere, activitățile extra sa conveargă către o specializare, voluntariatul, studii in strainatate,
Erasmus, Work&Travel, atentia la detalii, formatul, originalitatea in prezentarea CV-ului.
Experiența extracurriculară a fost unul dintre răspunsurile a 15 dintre cei 22 de respondenți (vezi
anexa 2).
90.9% dintre companiile reprezentate de respondenți desfășoară programe pentru studenți și
pentru proaspăt absolvenți, pe când 9.1% nu. În cadrul acestora, procentul de proaspăt absolvenți
este de: 0-25% (pentru 45.5%), 26-50% (13.6%), 51-75% (22.7%) și 76-100% (18.2%).
În tabelul nr. 3.3. puteți observa relația dintre importanța activităților extracurriculare pentru
dezvoltarea unei persoane și procentul de proaspăt absolvenți angajați în companie.
18
Sursa: tabel elaborat de autori
Așa cum reiese și din tabelul de mai sus diferența de percepție între studenți/absolvenți și
angajatori este în unele cazuri semnificativă.
Concluzii
Bibliografie
1. Abdelkader O.A., Significant concerns influence online pro bono volunteering of faculty
members, 2017, disponibil la
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0747563217302169, accesat la 13.04.2017
2. American Experience, site disponibil la http://www.americanexperience.ro/en/
3. Asociatia Internationala a Studentilor la Stiinte Economice si Comerciale, disponibil la
www.aiesec.ro, accesat la 12.04.2017
4. Asociația Studenților Economiști din România, disponibil la www.aser.ro, accesat la
12.04.2017
5. Asociaţia Studenţilor în Contabilitate şi Informatică de Gestiune, disponibil la
www.ascig.ro, accesat la 12.04.2017
6. Association des Etats Généraux des Etudiants de l'Europe, disponibil la www.aegee.org,
accesat la 12.04.2017
7. Biroul pentru Educație și Probleme Culturale din cadrul Departamenului de Stat al SUA,
disponibil la https://j1visa.state.gov/basics/, accesat la 18.04.2017
19
8. Biroul pentru Educație și Probleme Culturale din cadrul Departamenului de Stat al SUA,
disponibil la https://j1visa.state.gov/wp-content/uploads/2016/11/November-3-2016-Program-
Date-Chart.pdf, accesat la 23.04.2017
9. Bode L., Feeling the pressure: Attitudes about volunteering and their effect on civic and
political behaviors, 2017, disponibil la
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S014019711730043X , accesat la 14.04.2017
10. Bótas P., Huisman J., A Bourdieusian abalysis of the participation of Polish students in
the Erasmus programme: cultural and social capital perspectives, 2013, disponibil la
http://opus.bath.ac.uk/35788/1/Pimentel_Botas_2013_Higher_Education.pdf, accesat la
11.04.2017
11. Bryla P., The impact of international student mobility on subsequent employment and
professional career: a large-scale survey among polish former erasmus students, Universitatea
Lodz, Polonia, 2015, disponibil la
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042815005583, accesat la 19.04.2017
12. Business Organization for Students, disponibil la www.bosromania.ro, accesat la
12.04.2017
13. Capilnean T., Voluntariatul și dezvoltarea personală, 2011, disponibil la
http://tituscapilnean.ro/2011/06/voluntariatul-si-dezvoltarea-personala/, accesat la 11.04.2017
14. Chaşovschi C., Albu O., Motivarea resurselor umane-de la teorie la prcatică,
Universitatea „Ştefan Cel Mare”, Suceava, p.26
15. Club EcoTur, disponibil la www.club-ecotur.ro, accesat la 12.04.2017
16. Comisia Europeană, disponibil la https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-
plus/about_ro, accesat la 22.04.2017
17. Comisia Europeană, Studiul impactului programului Erasmus, 2014, disponibil la
http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/repository/education/library/study/2014/erasmus-
impact_en.pdf, accesat la 14.04.2017
18. Departamentul pentru Relații Internaționale al Academiei de Studii Economice din
București, Ghid pentru Studenții Erasmus, 2016, disponibil la
http://international.ase.ro/home/erasmus_studies/, accesat la 22.04.2017
19. Eurostat, Statistici privind ocuparea forței de muncă, 2015, disponibil la
http://ec.europa.eu/eurostat/statistics-
explained/index.php/Employment_statistics/ro#Ratele_de_ocupare_a_for.C8.9Bei_de_munc.C4.8
3_.C3.AEn_func.C8.9Bie_de_sex.2C_v.C3.A2rst.C4.83_.C8.99i_nivel_de_studii, accesat la
18.04.2017
20. Institutul Național de Statistică, Ocuparea și șomajul în anul 2014, 2015, disponibil la
http://www.insse.ro/cms/files/statistici/comunicate/com_anuale/ocup-somaj/somaj_2014r.pdf, accesat la
18.04.2017
21. Klein A., Beneficiile (ne)cunoscute ale voluntariatului, 2012, disponibil la
http://blogunteer.ro/2012/03/beneficiile-necunoscute-ale-voluntariatului/, accesat la 17.04.2017
22. Sindicatul Studenților din Facultatea de Cibernetică, Statistică și Informatică Economică,
disponibil la www.sisc.ro, accesat la 12.04.2017
23. Stanciu Ș., Ionescu M., Managementul resurselor umane, editura comunicare.ro, 2003,
București, p.45, disponibil la
http://www.academia.edu/8035878/Managementul_Resurselor_Umane_-_S._Stanciu, accesat la
18.04.2017
24. Uniunea Studenților Academiei de Studii Economice din București, disponibil la
www.us.ase.ro, accesat la 12.04.2017
25. Voluntari pentru Idei și Proiecte, disponibil la www.vipromania.ro, accesat la 12.04.2017
26. Vossensteyn H., Beerkens M., Cremonini L., Besançon B., Focken N., Leurs B.,
McCoshan A., Mozuraityte N., Huisman J., Souto Otero M., și Wit H., Improving the
participation in the Erasmus programme. Brussels: European Parliament, 2010, disponibil la
http://opus.bath.ac.uk/21174/1/improving_the_participation_in_the_erasmus_programme_update
20
d_with_my_name_in_it.pdf, accesat la 15.04.2017
21