Activitate 2.3.a.

SINTEZĂ PENTRU ACTIVITĂȚI METODICE

Slide 1
Proiectarea demersului didactic trebuie privită ca necesitate şi nu ca o coerciţie, fără efort,
se realizează prin efortul de gândire al fiecăruia – este un act personalizat. Contează esenţa
proiectării , nu formatul ei (rubricatura) . Nu în ultimul rand, proiectarea se realizează pe baza
cerinţelor programei nu după manual şi este un proces care trebuie privit cu flexibilitate din
perspectiva eficienţei şi a feed-back-ului.

Proiectul va parcurge mai multe etape, potrivit succesiunii logice a abordării procesului
didactic:

În ce scop voi face? -identificarea competenţelor

Ce voi face?-selectarea conţinuturilor

Cum voi face?-determinarea activităţilor de învăţare

Cu ce voi face?-analiza resurselor

Cât s-a realizat ?-stabilirea instrumentelor de evaluare.

Slide 2
     Competențele specifice se regăsesc în toate componentele proiectării didactice, fiind astfel
elementul de bază în realizarea acesteia. Spre deosebire de proiectarea tradiţională centrată pe
lecţie, proiectarea unităţii de învăţare bazată pe competenţe specifice are următoarele calităţi şi
avantaje:

a) creează un mediu de învăţare coerent în care aşteptările elevilor devin clare pe termen mediu
şi lung;

b) implică elevii în proiecte de învăţare , în rezolvarea unor  probleme complexe, în luarea unor
decizii complexe cu accent pe explorare şi reflecţie;

c) dă perspectivă lecţiilor, conferind acestora o structură specifică, în funcţie de secvenţa unităţii

de învăţare în care se află