Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
(R. Tagore )
SEMESTRUL AL II-LEA:
CURSURI: 14 ianuarie 2013 - 5 aprilie 2013
VACANŢǍ: 6 aprilie 2013 - 14 aprilie 2013
CURSURI: 15 aprilie 2013 - 21 iunie 2013
VACANŢǍ: 22 iunie 2013 - 15 septembrie 201
SEMESTRUL I : 14 sǎptǎmâni
SEMESTRUL II : 22 sǎptǎmâni
ZILE LIBERE: 30 noiembrie 2012
1 decembrie 2012
1 mai 2013
6 mai 2013
Saptamâna 1 – 5 aprilie 2013 din semestrul al doilea este săptămâna dedicată activităţilor
extracurriculare şi extraşcolare, în cadrul programului numit „Să ştii mai multe, să fii mai bun!”,
având un orar specific.
CALENDAR ŞCOLAR
REGULAMENTUL DE FUNCŢIONARE A
INTERNATULUI
Dispoziţii generale
Internatul este parte constitutivă pentru o unitate de învăţământ preuniversitar , prin intermediul
căruia se asigură cazarea elevilor din învăţământul gimnazial şi liceal.
În limita posibilităţilor, pot fi cazaţi şi elevi de la alte instituţii şcolare din municipiu. Pentru a
întregi bugetul de venituri al instituţiei, în limita locurilor disponibile , pot fi cazaţi temporar elevi,
studenţi şi alte persoane, contra cost, în limita sumelor stabilite de normele legale în vigoare.
Drepturile elevilor
Obligaţiile elevilor
Sancţiuni
SARCINILE DIRIGINTELUI
Desfăşoară activităţi de suport educaţional, consiliere şi orientare profesională pentru
elevii clasei pe care o conduce.
Activităţile cuprind teme stabilite de către diriginte pe baza programelor şcolare pentru
aria curriculară “Consiliere şi orientare” în vigoare şi în concordanţă cu specificul vârstei şi cu
interesele/solicitările elevilor. Totodată, activităţile cuprind şi teme privind educaţia rutieră, educaţia
şi pregătirea antiinfracţională a elevilor, protecţia civilă, educaţia antiseismică,antidrog, educaţia
împotriva traficului de persoane etc., în conformitate cu prevederile actelor normative şi ale
strategiilor naţionale, precum şi în baza parteneriatelor stabilite de Ministerul Educaţiei Naţionale în
colaborare cu alte ministere, instituţii şi organizaţii.
Dirigintele desfăşoară şi activităţi extraşcolare, activităţi pe care le stabileşte după
consultarea elevilor şi în concordanţă cu specificul vârstei şi nevoile identificate pentru colectivul
respectiv de elevi.
Pentru a asigura o comunicare constantă, promptă şi eficientă cu părinţii, dirigintele
realizează activităţi de suport educaţional şi consilere pentru părinţi.
Dirigintele organizează şi coordonează:
activitatea colectivului de elevi;
activitatea consilului clasei;
şedintele cu părinţii, semestrial şi ori de câte ori este cazul;
acţiuni de orientare şcolară şi profesională pentru elevii clasei;
activităţi educative şi de consiliere;
activităţi extracurriculare în şcoală şi în afara acesteia.
Dirigintele monitorizează :
situaţia la învăţătură a elevilor; frecvenţa elevilor; participarea şi rezultatele elevilor la
concursurile şcolare şi competiţiile sportive;
comportamentul elevilor în timpul activităţilor şcolare şi extraşcolare;
participarea elevilor la programe şi proiecte , precum şi implicarea acestora în
activităţile de voluntariat;
nivelul de satisfacţie a elevilor şi a părinţilor acestora în legatură cu calitatea actului
instructiv-educativ.
Dirigintele colaborează:
cu profesorii clasei şi coordonatorul pentru proiecte educative şcolare şi extraşcolare,
pentru informare privind activitatea elevilor, pentru soluţionarea unor situaţii specifice activităţilor
şcolare şi pentru toate aspectele care vizează procesul instructiv-educativ, care-i implică pe elevi;
cu consilierul şcolar, în activităţi de consilere şi orientare a elevilor clasei;
cu conducerea şcolii, pentru organizarea unor activităţi ale colectivului de elevi, pentru
iniţierea unor proiecte educaţionale cu elevii, pentru rezolvarea unor probleme administrative
referitoare la întreţinerea şi dotarea sălii de clasă, inclusiv în scopul păstrării bazei materiale, pentru
soluţionarea unor probleme/situaţii deosebite, apărute în legatură cu colectivul de elevi;
cu părinţii şi comitetul de părinţi al clasei pentru toate aspectele care vizează activitatea
elevilor şi evenimentele importante în care aceştia sunt implicaţi şi cu alţi parteneri implicaţi în
activitatea educativă şcolară şi extraşcolară;
cu departamentul secretariat, pentru întocmirea documentelor şcolare şi a actelor de
studii ale elevilor clasei;
cu persoana desemnată de conducerea unităţii de învăţământ pentru gestionarea bazei
de date, în vederea completării şi actualizării datelor referitoare la elevii clasei.
Dirigintele informează:
elevii şi părinţii acestora despre prevederile Regulamentului de organizare şi
funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi ale regulamentului intern al şcolii;
elevii şi părintii acestora cu privire la reglementările referitoare la examene/testări
naţionale şi cu privire la alte documente care reglementează activitatea elevilor pe parcursul anului
şcolar ;
părinţii despre situaţia şcolară, despre comportamentul elevilor, despre frecvenţa
acestora la ore.Informarea se realizează în cadrul întâlnirilor cu părinţii, în ora destinată acestui scop,
la sfârşitul fiecărui semestru şi an şcolar, precum şi ori de câte ori este nevoie;
familiile elevilor, în scris, în legătură cu situaţiile de corigentă, sancţiunile disciplinare,
neîncheierea situaţiei şcolare sau repetenţie;
Responsabilităţile dirigintelului:
răspunde de păstrarea bunurilor cu care este dotată sala de clasă, alături de elevi, părinţi
şi consiliul clasei;
completează catalogul clasei cu datele personale ale elevilor;
motivează absenţele elevilor, în confomitate cu procedurile stabilite de Regulamentul
de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;
stabileşte, împreună cu consiliul clasei şi consiliul profesoral, după caz, nota la purtare
a fiecărui elev, în conformitate cu reglementările Regulamentului de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ preuniversitar;
aplică, dacă este cazul, sancţiuni elevilor în conformitate cu Regulamentul de
organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi regulamentul intern al şcolii;
încheie situaţia şcolară a fiecărui elev la sfârşit de semestru şi de an şcolar şi o
consemnează în catalog şi în carnetele de elev;
realizează ierarhizarea elevilor la sfârşit de an şcolar pe baza rezultatelor obţinute de
către aceştia la învăţătură şi purtare;
propune Consiliului de administraţie acordarea de alocaţii şi burse pentru elevi, în
conformitate cu prevederile legale;
întocmeşte , semestrial şi anual, şi prezintă consilului profesoral, spre validare, un
raport scris asupra situaţiei şcolare şi comportamentale a elevilor;
completează toate documentele specifice colectivului de elevi pe care-l coordonează;
elaborează portofoliul dirigintelui.
SARCINILE ELEVULUI DE SERVICIU PE
ŞCOALĂ
Serviciul pe şcoală se efectuează între orele 7, 45-14.00 de câte 2 elevi (1 la cancelarie şi 1 la intrarea
principală).
Consiliul clasei este constituit din totalitatea personalului didactic de predare şi instruire practică
încadrat la clasa respectivă, reprezentantul părinţilor şi al elevilor.
Preşedintele consilului clasei este învăţătorul sau dirigintele .
Consilul clasei are următoarele atribuţii:
Analizează, semestrial, progresul şcolar şi comportamentul fiecărui elev;
Analizează volumul temelor pentru acasă şi ia măsuri de corelare a acestora între
diferitele discipline;
Stabileşte măsuri de asistenţă educaţională, atât pentru elevii cu probleme de învăţare
sau de comportament, cât şi pentru elevii cu rezultate deosebite;
Propune notele la purtare pentru fiecare elev al clasei, în funcţie de comportarea
acestora în unitatea de învăţământ şi în afara acesteia, şi propune Consiliului profesoral validarea
mediilor mai mici de 7.00;
Propune recompense pentru elevii cu rezultate deosebite;
Participă la întâlniri cu părinţii şi elevii, cel puţin o dată pe semestru şi ori de câte ori
este nevoie, la solicitarea dirigintelui sau a cel puţin 1/3 dintre părinţii elevilor clasei;
Propune dirigintelui, directorului sau consiliului profesoral, după caz, sancţiunile
disciplinare prevăzute pentru elevi de Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de
învăţământ preuniversitar
Elaborează semestrial, aprecieri sintetice despre progresul şcolar şi comportamentul
fiecărui elev şi informează, în scris, părintele.
PROCES-VERBAL
22.09.2022
Ordinea de zi:
1. Informarea părinților cu Regulamentul de organizare şi funcţionare
a IPLT Universul
Disciplina
Reușita
Vestimentația
Vocabularul
2. Analiza rezultatelor elevilor în a.s.2021-2022
3. Structura anului școlar 2022-2023
4. Obiective strategice în Organizarea procesului instructiv –educativ în
a.s. 2022-2023
Realergerea Comitetuluide părinți ai clasei
5. Diverse
Drept care s-a încheiat prezentul proces-verbal.
Prof .diriginte………………………
III.Cum procedăm?
1. Dirigintele monitorizează situaţia absenţelor săptămânal şi informează în scris conducerea şcolii
despre orice situaţie ivită care contravine prevederilor legale.
2. Profesorul diriginte aplică sancţiunile gradat, consemnează în catalog, păstrează o copie a sancţiunii
scrise în mapa dirigintelui. Comunicarea scrisă a sancţiunii aplicate se înregistrează la secretariat.
3. Convoacă consiliul clasei de fiecare dată când situaţia şcolară a elevului o impune în vederea
stabilirii notei la purtare.
4. Prezintă în scris Consiliului Profesoral propunerile consiliului clasei de scădere a notei la purtare
mai mici de 7.
5. Întocmeşte referat în cazul elevilor cu medii mai mici de 7 la purtare, precizând motivele, şi îl
depune la secretariatul şcolii, păsrtându-şi o copie.
6. Consiliul Profesoral validează situaţia şcolară, secretarul consiliului profesoral consemează în
procesul verbal, iar serviciul secretariat consemnează sancţiunea în catalog şi registrul matricol ( unde
este cazul ).
7. Dirigintele comunică în scris, familiei situaţia şcolară.
PROCES VERBAL
încheiat astăzi.................................
în sedinţa Consiliului Clasei.....................
Subsemnatul(a).....................................................................în calitate de profesor diriginte –
preşedintele Consiliului Clasei...............................în conformitate cu prevederile art. 40 lit. d) si art.
42. lit. m) din Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar,
propun Consiliului Profesoral de la ........................................... sancţionarea
elevului................................................ţinând cont de gravitatea faptelor.....................................
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..
prin care se încalcă dispoziţiile legale în vigoare cu:
1. scăderea notei la purtare pe semestrul............cu...........puncte;
2. eliminarea de la cursuri pe o perioadă de .......zile;
3. mutarea disciplinară la o altă unitate de învăţământ;
4. preaviz de exmatriculare;
5. exmatriculare.
Menţionez că elevul(a) are un număr de.................absenţe, din care...........motivate.
Prof.diriginte,
PROCES VERBAL
încheiat astăzi.................................
în sedinţa Consiliului Clasei.....................
Subsemnatul(a).....................................................................în calitate de profesor diriginte –
preşedintele Consiliului Clasei...............................în conformitate cu prevederile art. 40 lit. d) si art.
42. lit. m ) din Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar,
propun Consiliului Profesoral de la ........................................... sancţionarea elevilor cu:
1. scăderea notei la purtare pe semestrul;
2. eliminarea de la cursuri;
3. mutarea disciplinară la o altă unitate de învăţământ;
4. preaviz de exmatriculare;
5. exmatriculare.
Nr. Numele şi prenumele Sancţiunea Motivarea Observaţii
crt. sancţiunii
Prof.diriginte,
COMISIA DIRIGINŢILOR
NR. NUMELE ŞI PRENUMELE CLASA
CR DIRIGINTELUI
T.
1. VA
2. VB
3. VC
4. VI A
5. VI B
6. VI C
7. VII A
8. VII B
9. VII C
10. VIII A
11. VIII B
12. VIII C
13. IX A
14. IX B
15. IX C
16. XA
17. XB
18. XC
19. XI A
20. XI B
21. XI C
22. XII A
23. XII B
24. XII C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
PLANIFICAREA ANUALĂ A LECŢIILOR
EDUCATIVE LA CLASA ……
Nr. Module tematice Număr de ore Număr de ore Total
crt. pe semestrul pe semestrul ore/module
I II
1. Autocunoaştere şi dezvoltare
personală
2. Comunicare şi abilităţi sociale
3. Managementul informaţiilor şi
al învăţării
4. Planificarea carierei
5. Calitatea stilului de viaţă
Total ore/semestru /an şcolar
Comunicar
e şi abilităţi
sociale
Manageme
n-tul
informaţiilo
r şi
învăţării
Planificare
a carierei
Calitatea
stilului de
viaţă
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
EXTRACURRICULARE
Nr. Activitatea Data Colaborat Locul de
crt. Obiectivul/activităţi ori desfăşurare
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
A. INFORMAŢII GENERALE
-nr. de elevi…………. nr. de băieţi……………. nr. de fete………..
-media generală………………
-media generală la disciplina:
B. DINAMICA GRUPULUI
- gradul de coeziune a colectivului:…………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………........................
- colectiv în formare:……………………………………………………………….........……
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………...........................
- colectiv format:……………………………………………………………………….........
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………........................
- scopul imediat şi de perspectivă al colectivului propus de diriginte:……………….........
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………........................
………………………………………………………………………………………........
C. SPECIFICUL CLASEI:
E.CONCLUZII
Situaţia educaţională a colectivului (exprimată printr-un calificativ şi o scurtă caracterizare)
Criterii:
- nivelul la învăţătură apreciat în raport cu posibilităţile maxime-minime:……………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
-disciplina colectivului:……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
-profilul socio-uman al colectivului:………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
Director, Diriginte,
Director, Diriginte,
PROFILUL CARIEREI
OPŢIUNI ŞCOLARE:
1………………………………………………………………….
2………………………………………………………………….
3…………………………………………………………………
OPŢIUNI PROFESIONALE:
1…………………………………………………………………
2…………………………………………………………………
3…………………………………………………………………
LOCURI DE MUNCĂ PREFERATE:
1....................................................................................................
2....................................................................................................
3...................................................................................................
OPŢIUNILE (DORINŢELE) PĂRINŢILOR:
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
........................................................................................................
REZULTATE ŞCOLARE
MATERII PREFERATE......................................................................................................
..............................................................................................................................................
DISCIPLINELE LA CARE ELEVUL ARE:
- rezultate bune......................................................................................................................
...............................................................................................................................................
- rezultate slabe......................................................................................................................
...............................................................................................................................................
NIVELUL SĂU DE REUŞITĂ ESTE:
- în raport cu munca depusă.................................................................................................
..............................................................................................................................................
- în raport cu capacităţile sale...............................................................................................
..............................................................................................................................................
Reprezentantul părinţilor în
Comitetul de Părinti al şcolii
Liderul elevilor
ACTIVITĂŢI DE COLABORARE CU
PROFESORII
CLASEI…..
Nr Forma de organizare a activităţii Data Observaţii şi concluzii
.
crt
.
1. Sedinţe în cadrul consiliului clasei/
comisia diriginţilor
2. Informare individuală(discuţii
diriginte- profesor)
3. Asistenţe la clasă
5. Vizite/excursii
6. Alte activităţi
COLABORAREA CU PSIHOPEDAGOGUL
ŞCOLII
CLASA……………
Data Situaţia/ problema discutată Contextul Observaţii şi concluzii
colaborării
* informare
* participare la lecţie educativă
* participare la şedinţe/lectorate cu părinţii
Cabinetul de consilere şi asistenţă psihopedagogică este locul de care ai nevoie pentru că:
- eşti o persoană în plină dezvoltare;
- cauţi modele şi scopuri în viaţă;
- îţi clădeşti propriile valori şi principii de viaţă;
- îţi descoperi propria identitate şi personalitate;
- ai nevoie de sprijin, încurajare, ajutor şi comunicare pentru a putea face faţă cu succes noilor
provocări ale vieţii.
An Clasa Numele şi
şcolar prenumele
părinţilor
ACTIVITĂŢI DE COLABORARE CU
PĂRINŢII
CLASEI………
Nr. Forma de organizare a activităţii Data Observaţii şi concluzii
crt.
1. Sedinţe în cadrul comitetului de părinţi
al clasei/consiliului reprezentativ al
părinţilor din şcoală/asociaţiei de
părinţi
2. Lectorate cu părinţii
3. Activităţi de consiliere
4. Participarea părinţilor la activităţi
cultural-artistice , sportive,serbări
şcolare, evenimente din viaţa clasei
6. Sponsorizări
7. Corespondenţă cu părinţii
TEMATICA ACTIVITĂŢILOR DE
CONSILIERE
ŞI SUPORT EDUCAŢIONAL OFERITE
PĂRINŢILOR
Nr. Data şi ora Tema activităţii
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
ÎNŞTIINŢARE
Astăzi…………………. ……………………,diriginte la clasa a …………..aduce
la cunoştinţa colectivului de elevi că în data de ………………….la ora………are loc
şedinţa cu părinţii la sediul …………………………………..
PROCES- VERBAL,
Încheiat astăzi………………..,în cadrul şedinţei cu părinţii elevilor clasei a
…………
Ordinea de zi cuprinde:
1…………………………………………………………………………………………..
2……………………………………………………………………………………
3…………………………………………………………………………………………..
4……………………………………………………………………………………
5……………………………………………………………………………………
La şedintă sunt prezenţi……..…părinţi din totalul de ..…..…, un număr de…..
….lipsind motivat, iar restul de …..…nemotivat.
DISCUŢII:
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
PARTICIPANŢII LA ŞEDINŢA CU
PĂRINŢII
CLASEI a V/a C DIN DATA DE 29.09.2020
Nr. Numele şi prenumele părintelui Semnătura
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
14.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
CARACTERIZAREA PSIHOSOCIALĂ A
COLECTIVULUI DE ELEVI AL CLASEI…..
1.Indicatori: număr, vârstă, sex
An şcolar Elevi Elevi Elevi Elevi Vârst Vârsta Vârsta Băieţ Fet
înscrişi veniţi plecaţi existenţi a maxim medie i e
la în în la mini ă
început timpul timpul sfârşitul mă
de an anului anului anului
şcolar şcolar şcolar şcolar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
19
.
20
.
21
.
22
.
23
.
24
.
25
.
26
.
27
.
28
.
29
.
30
.
FIŞA DE OBSERVAŢIE ASUPRA ELEVULUI
………………………………….
Data Forma de activitate
(observaţia, convorbirea
individuală, vizita la
domiciliu, chestionarul, Materialul faptic Interpretare (măsuri)
asistenţa la oră, desprins
informaţia primită de la
colectivul didactic al
clasei etc.)
FIŞA PSIHO-PEDAGOGICĂ A ELEVULUI
1. Numele şi prenumele elevului……………………………………………
2. Date privind familia:
-număr de membri………………………………………………………….
-condiţii de viaţă……………………………………………………………
-condiţii pentru învăţătură…………………………………………………
3. Date medicale:
-starea de sănătate………………………………………………………….
-boli suferite………………………………………………………………...
-boli în prezent……………………………………………………………...
4.Rezultate în activitatea şcolară a elevului:
-materii preferate…………………………………………………………
-materii nepreferate………………………………………………………
-materii cu rezultate bune………………………………………………….
-participă la concursuri……………………………………………………
5. Aspecte de orientare şcolară şi profesională: -ce doreşte să urmeze după terminarea şcolii:
a) aspiraţiile părinţilor b) aspiraţiile elevului
………………………………….. …………………………………………
6. Inteligenţa elevului (după testul aplicat de psihologul şcolii):………………………..
………………………………………………………………………………………………
7. Stilul de muncă al elevului:
a) Cum lucrează:
Sistematic, Organizat, ritmic(în Inegal,cu Neglijent,copiază În salturi pentru
temeinic limitele programei) fluctuaţii(când tema,speculează a obţine nota de
(depăşeşte conştiincios, nota trecere
programa) când delăsător)
b) Independenţă, creativitate:
Inventiv,creativ Ocazional creativ Lucrează după şabloane Nu manifestă iniţiativă
b) Temperament:
Impulsiv,nestăpânit, Energic,vioi, uşor Liniştit, domol,reţinut Rezistenţă redusă la
brutal adaptabil efort, sensibil
FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
PENTRU ORA DE CONSILIERE ŞI
ORIENTARE
(model propus)
I. Date generale:
- Numele şi prenumele cadrului didactic………………………………………………...............
- Specialitatea………………vechimea în învăţământ…………………………….……..............
- Clasa la care este diriginte……….nr. elevi………absenţi………………………..…............…
- Data susţinerii orei de consiliere şi orientare………………………………………...............…
- Tema(subiectul) orei de consiliere şi orientare…………………………....................................
II. Parametrii de analiză şi apreciere a activităţii educative
1. Modalitatea de informare a dirigintelui cu problemele curente ale clasei(modul de raportare-
dacă sunt responsabili pe domenii de activitate):
a) Frecvenţa elevilor…………………………………………………………………..............
b) Situaţia la învăţătură şi evoluţia raporturilor profesor-elev………………………...............
…………………………………………………………………………………………...............
……………………………………………………………………………………………...........
c) Starea disciplinară (tinuţa, aspectul clasei, fapte deosebite)……………………….............
…………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………..
d) Evenimente deosebite (şcoală, localitate, ţară)……………………………………............
…………………………………………………………………………………………...............
…………………………………………………………………………………………...............
2. Proiectarea şi desfăşurarea orei de dirigenţie:
a) Modalitatea de introducere în temă
a1) Oportunitatea alegerii temei (motivaţia)…………………………………………..............
…………………………………………………………………………………………................
a2) Capacitatea de formulare a obiectivelor educaţionale…………………………….............
……………………………………………………………………………………………............
a3) Stabilirea planului de desfăşurare a dezbaterii……………………………………............
…………………………………………………………………………………………...........…
b) Pregătirea profesorului pentru oră
b1) Documentarea (surse, modalităţi)…………………………………………………...........
……………………………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………..........
b2) Prelucrarea datelor (ordine logică, conectată la datele ştiinţei şi culturii, judecarea critică,
personală a lor, evitarea caracterului didacticist, moralizator)…………………….........
……………………………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………..........
b3) Material didactic folosit…………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………..........
c) Logica desfăşurării activităţii şi strategiile utilizate.
c1) Oportunitatea manierei de desfăşurare în raport cu tema şi vârsta (introducerea unor elemente
de noutate în desfăşurarea activităţii educative)……………………………..............
……………………………………………………………………………………………......…
c2) Mediul educaţional…………………………………………………………………........
……………………………………………………………………………………………….....
c3) Derularea conţinutului de idei al temei (exprimare profesor, exprimare elevi, elasticitate,
naturaleţe, spontaneitate………………………………………………………..........................
…………………………………………………………………………………………….....…
c4) Integrarea mijloacelor şi materialelor didactice propuse (concordanţa cu tema)….........
……………………………………………………………………………………………….....
c5) Observaţii privind comportamentul elevilor, privind formarea sentimentelor morale, civice,
patriotice, etc………………………………………………………………....................
…………………………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………….....
d) Metode folosite (dialogul, expunerea, exerciţiul, povestirea, lectura, exemplul, demonstraţia,
analiza psihologică, ancheta – chestionare, analiză, studiul de caz, testul, consultaţia, caracterizarea
şi autocaracterizarea)…………………………………………............
…………………………………………………………………………………………….........
……………………………………………………………………………………………….....
e) Pregătirea elevilor pentru oră şi participarea la dezbateri.
e1) Daca tema este cunoscută din timp de elevi…………………………………………......
…………………………………………………………………………………………….....…
e2) Dacă s-au anunţat planul, bibliografia, recomandări pentru strângerea datelor. Dacă s-au pregătit
elevii pe baza acestor date…………………………………………………….............
………………………………………………………………………………………………..…
e3) Gradul de implicare al elevilor şi calitatea dezbaterilor desfăşurate (climatul deschis, diversitate
şi atractivitate, apel la experienţă proprie a elevilor, prezentarea unor valori intelectuale, moral-civice,
estetice, etc.)………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
f) Relaţii diriginte-elev
f1) Activitatea de cunoaştere a elevilor ( mijloace folosite – rezultate)
f2) Modul de a reacţiona al elevilor:
- cu atenţie………………………………………………………………………………….
- cu încredere……………………………………………………………………………….
- cu afectivitate……………………………………………………………………………..
3. Alte date privind desfăşurarea orei şi activitatea dirigintelui
a) Probleme deosebite rezolvate la nivelul clasei (elevi problemă, situaţii conflictuale, raport
familie-şcoală ,etc.)…………………………………………………………………..........
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) Aprecieri asupra eficienţei prin evaluarea pregătirii elevilor şi a participării acestora la susţinerea
activităţii ( aprecieri verbale, evidenţieri de comportamente pozitive şi atitudini relevante din punct de
vedere educativ-conturarea unor modele, conduita de sensibilitate şi motivare a elevilor)
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
c)dacă se cunoaşte şi se aplică Programa de consiliere şi orientare,elaborată de MECI
……………………………………………………………………………………………………
III. Date privind Caietul dirigintelui……………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Semnătura
Materiale-suport
pentru orele de
dirigenţie
CHESTIONAR PENTRU IDENTIFICAREA STATUTULUI
OREI DE DIRIGENŢIE ÎN ŞCOALĂ
1. Sunteţi profesorul-diriginte al unei clase de elevi?
a) Da b) Nu
2. Care a fost motivul pentru care aţi acceptat ora de dirigenţie:
a) mi-a fost impusă
b) sporul la salariu
c) plăcerea de a fi mai mult timp alături de elevi
d) dorinţa de a fi conducătorul unui grup de elevi
3. Care este deviza dumneavoastră în reuşita orei de dirigenţie?
.......................................................................................................................................................
4. Care este conţinutul preponderent al orelor de dirigenţie pe care le desfăşuraţi:
a) discuţii pe o tematică propusă
b) rezolvarea problemelor administrative ale clasei
c) disciplina şcolară
5. Cum vă organizaţi orele de dirigenţie:
a) sub formă de prelegere
b) sub formă de dezbatere
c) forme alternative (discuţii frontale)
d) alte variante ..........................................................................................................................
6. Dacă concentraţi orele de dirigenţie în jurul unui conţinut tematic care sunt criteriile după care
stabiliţi temele:
a) propuneri personale
b) sugestiile elevilor
c) programele şcolare
d) problemele pe care le ridică azi societatea
c) aspecte de interes general
7. Consideraţi că ar trebui să se acorde note şi pentru ora de dirigenţie:
a) Da b) Nu
7. 1. Dacă da, propuneţi alternative de evaluare continuă:
........................................................................................................................................................
8. Ce semnificaţie acordaţi orei de dirigenţie în formarea tinerei generaţii:
a) necesară
b) utilă
c) supraîncarcă programul şcolar
d) alte variante.........................................................................................................................
9. Acceptaţi participarea la orele de dirigenţie a unor specialişti:
a) Da b) Nu
10. Ce dificultăţi întâmpinaţi în desfăşurarea orei de dirigenţie?
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
11. Sugestii privind organizarea orelor de dirigenţie şi optimizarea acestora în contextul
educaţional:...................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Interpretarea rezultatelor:
- daca in raspunsuri predomina litera “a” : stil vizual
- daca in raspunsuri predomina litera “b” : stil auditiv
- daca in raspunsuri predomina litera “c”: stil tactil
- daca in raspunsuri predomina litera “d”: stil kinestezic
CHESTIONAR
privind atitudinea faţă de fumat
Dacă v-aţi gândit vreodată să fumaţi sau sunteţi deja fumător, acest chestionar vă ajută să vă
precizaţi atitudinea faţă de fumat.
Acordaţi fiecărui enunţ următorul punctaj:
1= dezacord puternic
2= dezacord
3= acord
4= acord puternic
Interpretarea chestionarului:
-Se acordă câte un punct pentru fiecare răspuns DA la întrebările cu
numărul:4,5,6,7,8,9,10,11,15,16,17,18; precum şi pentru fiecare răspuns NU dat la restul întrebărilor.
-Se adună punctele obţinute şi se trag concluziile următoare:
- dacă ai 19 puncte, eşti un prieten excelent şi te vei bucura în viaţă de prieteni la fel de buni ca
tine;
- dacă ai între 16 şi 18 puncte, poţi considera că eşti, de obicei, un prieten sincer;
- dacă ai 14-15 puncte, spiritul tău de prietenie mai are unele rezerve. Este bine să fii ceva mai
atent cu prietenii şi colegii;
- între 10 şi 13 puncte, poţi considera că ai lipsuri care te pot face să nu ai parte de prieteni
sinceri. Reciteşte chestionarul şi caută să-ţi corectezi unele atitudini;
- sub 10 puncte, nu meriţi să ai prieteni! Eşti egoist şi îngâmfat.Încearcă să-ţi schimbi părerile în
mod sincer şi serios.
Interpretarea rezultatelor:
A) Părinţi şi copii. Cu cât este mai mare numărul de răspunsuri identice la primele 20 de întrebări , cu
atât este mai mare asemănarea de gusturi, opinii şi mentalităţi în familia dumneavoastră.
Vă lăsăm să apreciaţi singuri coeziunea nucleului familial şi, deasemenea, să identificaţi acele
aspecte în care mai puternice sunt deosebirile.
B) Părinţi.
* Între 0 şi 14 puncte. Între părinţi şi copii există relaţii destul de tensionate. Vă asigurăm însă că
această situaţie nu se datorează doar uneia dintre părţi. Cu mai multă disponibilitate şi încredere din
partea dumneavoastră , relaţiile de familie se vor îmbunătăţi şi nu vor mai semăna cu un “război rece”.
Citiţi cu atenţie răspunsurile fiului (fiicei) la test; acestea vă pot oferi destule sugestii şi motive de
reflecţie.
* Între 15 şi 27 de puncte. În familia dumneavoastră se manifestă raporturi variabile şi destul de
dinamice. Există unele neînţelegeri- datorate diferenţelor de vârstă şi mentalităţi-, ca şi o anumită
tendinţă de protecţie , uneori excesivă, pentru fiul(fiica) dumneavoastră.Tineţi seama de faptul că nu
mai este copil, acceptaţi şi punctul său de vedere. Există toate premisele ca aceste relaţii- şi aşa bune-
să devină optime.
* Între 28 şi 36 de puncte. Incredibil, dar adevărat- în familia dumneavoastră există armonie,
încredere, identitate de opinii şi respect reciproc faţă de exigenţele şi personalitatea celuilalt.
C) Fiul(fiica).
* Între 0 şi 14 puncte. Această strânsoare de fier pe care o acuzi ţi se datorează în principal ţie. O dată
ce ai constatat diferenţele de vederi şi intenţii dintre tine şi părinţi, de ce nu cauţi acele elemente de
comunicare/înţelegere care obligatoriu există? Ai putea obţine mai multă consideraţie şi independenţă.
*Între 15 şi 27 de puncte. Raporturile tale cu familia sunt destul de bune; desigur , nu întotdeauna
gândiţi la fel şi ai destule confruntări cu părinţii. Dar prin atitudinea ta leală şi matură –chiar dacă
puţin ostentativă- ai câştigat încrederea lor. Un sfat totuşi: încearcă să înţelegi mereu punctul de
vedere al părinţilor tăi.
*Între 28 şi 36 de puncte. Mulţi dintre prietenii tăi te invidiază. Eşti aproape întotdeauna de acord cu
părinţii, îi apreciezi şi ăi stimezi, nu te simţi sufocat în familie. Şi pentru această situaţie meritul nu
este exclusiv al părinţilor tăi.
CHESTIONAR
Pentru stabilirea temperamentului elevilor, având în vedere
clasificarea temperamentelor după Hippocrat
( Cu aproximaţie , elevul are temperamentul indicat de grupa unde predomină răspunsurile afirmative)
Temperamentul coleric
1. Eşti neliniştit, impetuos, uneori impulsiv?
2. Îţi ieşi repede din fire, fiind înclinat spre explozii afective?
3. Ai sentimente puternice şi durabile, dar eşti inegal în manifestări?
4. Îţi risipeşti neeconomicos energia?
5. Periodic, eşti cuprins de stări de oboseală şi indispoziţie?
6. Îţi revii repede, trecâd la supraexcitare?
7. Eşti pasionat, încăpăţânat?
8. Îţi place să înfrunţi greutăţi, să opui rezistenţă?
9. Ai tendinţa să înfrunţi greutăţi, să opui rezistenţă?
Temperamentul sangvinic
1. Eşti vioi, mobil?
2. Ai o mare capacitate de adaptare la orice împrejurare?
3. Buna dispoziţie te însoţeşte mereu?
4. Stabileşti cu uşurinţă contacte cu alte persoane?
5. Ai remarcat că nu eşti înclinat spre sentimente puternice şi stabile?
6. Eşti exuberant, activ, vesel?
7. Eşti vorbăreţ, guraliv?
8. Te angajezi uşor într-o activitate anumită?
9. Dovedeşti lipsă de concentrare şi de aprofundare?
Temperamentul flegmatic
1. Ai un calm aproape imperturbabil?
2. Eşti răbdător şi perseverent?
3. Te concentrezi puternic în activitatea ta?
4. Eşti înclinat spre sentimente şi obişnuinţe foarte stabile?
5. Reacţiile emoţionale vii şi rapide au fost înlocuite cu indiferenţa?
6. Poţi fi un prieten de încredere?
7. Ai înclinaţia de a fi calculat, uneori, peste măsură?
8. Eşti comod?
9. Ai tendinţa de a fi mereu mulţumit?
Temperamentul melancolic
1. Te caracterizezi printr-un tonus slab al conduitei?
2. Eşti capabil de acţiuni analitice de mare fineţe?
3. Îţi manifeşti intens reacţiile afective?
4. Eşti, în general, nesociabil, înclinat spre interiorizare?
5.Sârguinţa şi conştiinciozitatea te caracterizează?
6. Poţi opune rezistenţă stărilor de încordare şi suprasolicitare?
7. Eşti neîncrezător în propria persoana şi în alţii, pesimist?
8. Ai simţul datoriei şi al responsabilităţii?
9. Eşti capabil de sentimente durabile şi profunde?
II. Ce ai simţi sau ce ai face când nu ai reuţi la o teză, examen, concurs etc.?
Adevărat Parţial Nu este
pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Ţi-ar fi teamă că vei fi pedepsit de părinţi
2. Ţi-ai face reproşuri că nu ai acţionat potrivit
3. Ai pierde încrederea în tine
4. Ţi-ar fi ruşine de ceilalţi
5. Te-ai îndârji pentru data viitoare
6. Nu ţi-ar păsa deloc
III. Dacă prietenii te cheamă să mergi la un film, meci etc.,în cazul când mai ai mult de învăţat pentru
a doua zi , ce faci?
Adevărat Parţial Nu este
pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Continui să-ţi faci lecţiile
2. Te duci cu prietenii fiindcă ai voinţa slabă
3. Te duci spunând că le faci pe urmă
4. Râmâi deşi te tentează mult să pleci
5. Îţi faci lecţiile ca să nu-i superi pe părinţi
IV. Consideri că la vârsta ta cei mari ar trebui să-ţi acorde libertate în a lua singur decizii privind
programul sau problemele tale?
Adevărat Parţial Nu este
pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Petrecerea timpului liber
2. Activităţile tale preferate
3. Cărţile pe care le citeşti
4. Ce priteni(e) să-ţi alegi
5. Ora la care să pleci sau să vii acasă
6. Cum şi cu ce să te îmbraci
7. Să înveţi numai la obiectele care-ţi plac
8. Cei mari trebuie să-ţi acorde libertate pentru că eşti mare
şi ai destulă experienţă de viaţă ca să te conduci singur
TEST SOCIOMETRIC
( referitor la procesul de interacţiune ce se manifestă în colectiv)
Numele şi prenumele____________________________
Data____________
Instrucţiuni: Citeşte cu atenţie întrebările şi apoi indică unul, două sau trei nume de colegi de clasă,
care corespund cel mai bine dorinţelor legate de întrebarea respectivă. Dacă nu ai nici un coleg care să
corespundă cerinţelor întrebării, nu completa nimic.
1. Gândeşte-te la faptul că în clasă eşti pus în situaţia de a munci cu alţi colegi la un subiect dat. Cu
cine ţi-ar plăcea să lucrezi?
a________________________ b______________________c___________________
3. Gândeşte-te la activităţile tale preferate din timpul liber şi apoi indică pe colegii de clasă cu care
ţi-ar plăcea cel mai mult să participi la asemenea activităţi?
a _______________________ b ______________________c ___________________
6. Indică pe acei colegi după care n-ai regreta dacă ar pleca din clasa ta?
a _______________________b _______________________c ____________________
7. Plecaţi în excursie cu trenul. Cu cine din clasă ai vrea să călătoreşti în acelaşi compartiment?
a _______________________b _______________________c _____________________
TEST
100 de întrebări pentru părinţi
14.A participat copilul dvs., în cursul acestui an şcolar, la ore de sprijin la învăţătură, desfăşurate
în afara orarului obişnuit al clasei?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
Dacă da, la ce discipline? ..........................................................................................................
15.A participat copilul dvs. la concursuri şcolare în acest an şcolar?
a) Da
b) Nu
Dacă da, precizaţi disciplina sau denumirea concursului şi etapa maximă de participare atinsă (pe
şcoală, pe judeţ, naţională)!........................................................................................
16. A participat copilul dvs., în cursul acestui an şcolar, la ore de pregătire suplimentară în vederea
participării la concursurile şcolare?
a) Da, în cadrul orelor organizate de şcoală
b) Nu
c) Da, prin pregătire cu profesor meditator acasă
17.Aţi vrea să se îmbunătăţească:
a) comportamentul cadrelor didactice faţă de copilul dvs.
b) baza materială a clasei/şcolii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d)
altele ........................................................................................................................................................
Puteţi alege unul sau mai multe răspunsuri (prin încercuirea răspunsului/răspunsurilor).
18.Aţi contribuit la îmbunătăţirea condiţiilor din clasă/laborator sau la confecţionarea de material
didactic ? Dacă da, daţi un exemplu de astfel de activitate!
....................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
19.Aţi participat la activităţi organizate de şcoală ? Dacă da, în ce a constat participarea dvs.? Daţi
un exemplu de astfel de activitate!
.......................................................................................................................................................
20.Ce activitate/activităţi şcolare preferă copilul dvs.?
...................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
21.Orice alte comentarii personale:
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
............................................................................
Interpretarea rezultatelor:
- se acordă câte 1 punct pentru răspunsul NU la întrebările: 5, 7, 9, 10, 11, 15, 23, 25, 26, 28, 30,
31, 34, 37, 40, 41, 43, 44, 45, 48, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 63, 66, 70;
- se acordă câte 1 punct pentru răspunsul DA la întrebările: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 13, 14, 16. 17, 18,
19, 20, 21, 22, 24, 27, 29, 32, 33, 35, 36, 38, 39, 42, 46, 47, 49, 50, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 64, 65, 67,
68, 69, 71.
6. Când cumperi flori (sau un mic dar) pentru a le oferi cuiva te gândeşti ca ele să fie:
a. ieftine;
b. frumoase;
c. aşa cum le poţi rupe din parc sau dintr-un spaţiu verde public.
7. Dacă mergi cu mama în oraş şi aveţi de dus un pachet sau o sacoşă:
a. o duci tu, din proprie iniţiativă;
b. o duci tu, la rugămintea mamei;
c. o laşi mamei, care e mai voinică.
8. Dacă la şcoală obţii note foarte bune, crezi că:
a. nu ai nici o datorie de a da ajutor la treburi gospodăreşti, fiindcă singura ta obligaţie este să înveţi
bine;
b. trebuie ca părinţii să te răsplătească, cumpărându-ţi anumite obiecte care-ţi plac;
c. aceasta este datoria ta firească de elev, care însă nu te scuteşte de îndatoriri gospodăreşti.
9. Dacă faci unele cumpărături pentru părinţi şi-ţi rămâne un rest de câţiva lei:
a. îl faci uitat în buzunarul tău;
b. spui că ai cheltuit toţi banii primiţi;
c. înapoiezi restul părinţilor.
10. Dacă eşti în drumeţie prin munţi, ca membru al unui grup:
a. mergi mereu la locul tău în grup;
b. o iei înainte pe scurtături, încercând să ajungi primul la obiectiv;
c. rămâi în urmă pentru mici popasuri.
11. Dacă la un anumit joc eşti întrecut de oponentul tău:
a. nu te mai joci cu el;
b. trişezi pentru a câştiga;
c. perseverezi, încercând să te perfecţionezi.
12. Dacă dispui de o cantitate limitată dintr-un aliment, ce-ţi place în mod deosebit, şi te afli la
masă într-un colectiv:
a. îl mănânci singur pe tot;
b. oferi câte puţin şi celor din jur;
c. îl păstrezi, pentru a-l mânca singur pe ascuns.
13. Consideri că strada este un loc:
a. de care trebuie să se îngrijească numai administraţia domeniului public;
b. pe care fiecare trebuie să-l păstrăm curat şi să-l înfrumuseţăm;
c. unde poţi să te debarasezi fără grijă de orice gunoaie.
Interpretarea răspunsurilor:
- răspunsuri corecte: 1b, 2a, 3b, 4a, 5a, 6b, 7a, 8c, 9c, 10a, 11c, 12b, 13b;
- pentru fiecare răspuns corect se acordă 1 punct;
- cel puţin 11 puncte: poţi considera că, de obicei, te comporţi corect în societate;
- sub 11 puncte: ai unele greşeli (cu atât mai mari cu cât suma punctelor obţinute este mai mică); se
impune să iei, imediat, măsuri de corijare.
CHESTIONAR
pentru cunoaşterea raportului între atitudinea elevilor faţă de profesori
şi cea faţă de obiectul de învăţământ predat de profesorul respectiv
CHESTIONAR
privind relaţia profesor - elev la nivelul şcolii
BIBLIOGRAFIE
1. Băban, A. ,Consiliere educaţională- ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi
consiliere, Editura Psinet, Cluj-Napoca, 2001
2. Băban, A.,Petrovai, D., Lemeni, G., Consiliere şi orientare. Ghidul profesorului,
Humanitas Educaţional, Bucureşti,2002
3. Bâclea , D., Consiliere şcolară, Editura Logos, Cluj, 2001
4. Bîrzea, C. (coord.), Dezvoltarea educaţiei permanente în România, Bucuresti, Editura
Alternative, 1998
5. Chelcea, S., Chelcea, A., Din universul autocunoaşterii, Editura Militară,
Bucureşti, 1990
6. Crăciunescu, R., Introversiune-Extraversiune, Editura Ştiinţifică, Cluj, 1991
7. Dobrescu, E., Teste pentru autocunoaştere şi amuzament, Editura Ceres, Craiova,
1992
8. Drăgan, I., Psihologia pentru toţi, Editura Ştiinţifică, Sibiu, 1991
9. Drăgan, I., Petroman, P., Mărgineanu, D., Educaţia noastră cea de toate zilele,
Editura Eurobit, Timişoara, 1992
10. Ilie, V., Educaţia moral-civică, C.C.D.Constanţa, 1991
11. Jigău,M., Consilierea carierei,Editura Sigma, Bucureşti, 2001
12. Lemeni, G., Miclea, M., (coord), Consiliere şi orientare- ghid de educaţie pentru
carieră, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2004
13. Năstăsescu , S., Toma, S., Pedagogie-Ora de dirigenţie, Editura Proarcadia,
Bucureşti, 1993
14.Niresteanu, A.,Ardelean, M., Personalitate si profesie,Targu Mures, University Press,2001
15. Robea, M. , Ora de dirigenţie, Editura Coresi, Bucureşti, 1993
16. Stuparu , A., Mărgineanu, D., În ajutorul învăţătorilor şi diriginţilor, Editura
Eurobit, Timişoara, 1992
17. Tomşa, Gh., Consiliere şi orientare în şcoală, Editura Viaţa Românească, Bucureşti,
1999
18. Vernon, A., Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2006