Introducere

Caietul dirigintelui este un instrument de lucru extrem de util, îndeplinind o multitudine de

funcţii: - cunoaşterea elevilor clasei şi a principalelor aspecte ale grupului – clasă de elevi; - întocmirea
catalogului şi a altor documente şcolare; - realizarea competenţelor vizate de programa şcolară pentru
aria curriculară consiliere şi orientare; - facilitarea îndeplinirii atribuţiilor dirigintelui de organizator al
clasei şi de conducător al consiliului profesorilor clasei;
În elaborarea acestui caiet am încercat să realizez un cadru unitar pentru activitatea dirigintelui,
pe baza legilor şi actelor normative care o reglementează, cu ajutorul literaturii psihologice, pedagogice
şi sociologice.
Am structurat caietul după principalele responsabilităţi ale dirigintelui. În calitate de conducător
şi îndrumător al clasei, acestuia îi revine ORGANIZAREA CLASEI, o coordonată permanentă, care
trebuie surprinsă, măcar sumar, în caietul dirigintelui. Pentru a putea să intervină în optimizarea
rezultatelor şcolare şi a putea concepe programe operative de prevenire a eşecului şcolar, este necesară
cunoaşterea principalelor REPERE ALE PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV. De aceea am
inclus date privind profilul şi specializarea clasei, planul-cadru, consiliul profesorilor clasei, structura
anului şcolar, orarul clasei, planificarea tezelor, situaţia la învăţătură a elevilor pentru fiecare clasă şi an
de studii, dar şi monitorizarea orientării şcolare şi profesionale a absolvenţilor, surprinsă de tabelul
nominal cu absolvenţii înscrişi în învăţământul superior şi tabelul nominal cu absolvenţii care s-au
încadrat în muncă. CUNOAŞTEREA ELEVILOR CLASEI este o componentă esenţială a activităţii
dirigintelui. Din acest motiv, este importantă scrierea cu atenţie a datelor personale ale elevilor, care
trebuie să fie cât mai corecte şi mai complete. În acest fel, va fi uşoară completarea corectă a catalogului
clasei şi întocmirea tabelele cu situaţiile care se cer. În schimb, este bine ca fişele psihopedagogice să fie
completate doar la finele clasei terminale; excepţie fac: - elevii identificaţi cu comportament deviant, cu
fapte antisociale, - cei care solicită fişa psihopedagogică, pentru că le este necesară la o altă instituţie a
statului, etc.
Am considerat planificarea carierei atât de importantă încât am instituit ca un capitol aparte
ACTIVITATEA DE ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ. Acţiunile vizând consilierea şi
orientarea se întrepătrund şi se desăvârşesc prin activităţile extracurriculare. Acestea, prin caracterul lor
participativ, capătă valenţe de exersare a competenţelor specifice vizate. De aceea, PROGRAMUL
ACTIVITĂŢILOR EXTRACURRICULARE este o coordonată importantă. ACTIVITATEA CU
PĂRINŢII, colaborarea cu familia în vederea cunoaşterii elevilor, pentru obţinerea succesului şcolar
reprezintă un vector de o importanţă majoră. În calitatea sa de coordonator al clasei, este însă necesar ca
dirigintele să aibă cunoştinţe minimale de sociologie şi sociometrie care să-i permită să identifice
anumite valenţe ale grupului-clasă. REPERE PRIVIND SINTATILATEA GRUPULUI – CLASĂ DE
ELEVI se constituie într-o imagine minimală în ceea ce priveşte activitatea dirigintelui din punct de
vedere sociometric şi relaţional. Am identificat şi cuprins o serie de instrumente utile ale muncii
dirigintelui, cum ar fi: RAPORTUL CONSILIULUI PROFESORILOR CLASEI, PROCESE –
VERBALE ŞI TABELE NOMINALE de predare – primire a manualelor şcolare, de prelucrare a NTSM
şi PSI, de prezenţă a părinţilor la şedinţele cu părinţii, de participare la diferite activităţi, de aducere la
cunoştinţă a unor regulamente, acte normative, etc. şi DIVERSE tipizate utile (de comunicare a
eliminării, de avertizare exmatriculare, de înştiinţare a situaţiei şcolare de corigenţă / repetenţie.
Acest caiet îmi doresc a fi un sprijin util în munca de diriginte pentru toți cei care îl folosesc.

Autoarea
MOTO:
,,Eu sunt copilul. Tu ții în mâinile tale destinul meu. Tu determeni, în cea mai mare măsură, dacă
voi reuși sau voi eșua în viață! Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrept spre fericire. Educă-
mă, te rog, ca să poți fi o binecuvântare pentru lume!’’
(din Cild's Appels, Mamie Gepe Cole)

POSTULATE ALE ACTIVITĂŢII DIRIGINTELUI

1. Respectaţi şi încurajaţi demnitatea umană

2. Luaţi în serios copiii, fiţi afectivi, fiţi morali!
3. Fiţi atenţi cu aspectul dumneavoastră estetic
4. Aveţi răbdare cu elevii
5. Bazaţi-vă pe disciplină, dar stimulaţi imaginaţia şi entuziasmul
6. Admonestaţi când este cazul, dar şi încurajaţi
7. Respectaţi cuvântul dat
8. Disociaţi corectarea de pedeapsă
9. Accentuaţi comportamentul pozitiv
10. Încurajaţi realizările oricât de mici ar fi
11. Asiguraţi şanse egale de succes
12. Fiţi dispuşi să vă distraţi
13. Evitaţi ca tonul vocii, expresia feţei, gestica să aibă caracter punitiv
14. Comportaţi-vă aşa încât să fiţi un model respectabil pe scara socială
15. Nu uitaţi: tinereţea sufletului nu este atenuată de vârstă

Urmăreşte permanent idealul educaţional al şcolii româneşti:

“Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii umane,
formarea personalităţii autonome şi creative”
DOCUMENTELE DIRIGINTELUI
1. CAIETUL DIRIGINTELUI- trebuie să cuprindă următoarele:
- Structura anului şcolar;
- Regulamentul intern;
- Sarcinile dirigintelui;
- Sarcinile elevului de serviciu pe clasă;
- Atribuţiile Consiliului clasei;
- Atribuţiile şefului clasei;
- Comisia diriginţilor;
- Colectivul clasei;
- Colectivul didactic al clasei;
- Responsabilităţi în cadrul colectivului;
- Orarul clasei;
- Tematica orelor de dirigenţie;
- Planificarea activităţilor extracurriculare;
- Evidenţa activităţilor derulate în cadrul unor proiecte educative
- Fişa de caracterizare a clasei;
- Situaţia la învăţătură şi a absenţelor;
- Situaţia elevilor cu rezultate deosebite în activitatea şcolară şi extraşcolară;
- Situaţia elevilor problemă;
- Situaţia sancţiunilor aplicate elevilor;
- Graficul de desfăşurare a tezelor
- Situaţia opţiunilor şcolare;
- Situaţia manualelor primite/predate;
- Componenţa Consilului clasei;
- Activităţi de colaborare cu profesorii clasei;
- Colaborarea cu profesorul psihopedagog al şcolii;
- Colaborarea cu conducerea şcolii;
- Organizarea colectivului de părinţi;
- Planificarea şedintelor cu părinţii;
- Procesele-verbale de la şedinţele cu părinţii;
- Observaţii asupra clasei;
- Fişele individuale ale elevilor;
- Fişa de asistenţă pentru ora de consiliere şi orientare
- Materiale-suport pentru orele de dirigenţie.
- Bibliografie
 STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR
SEMESTRUL I: 19 săptămâni dispuse în perioada 11 septembrie 2017-2 februarie
2018

CURSURI: luni, 11 septembrie 2017 - vineri, 22 decembrie 2017

VACANŢA: În perioada 28 octombrie - 5 noiembrie 2017, clasele din
învăţământul primar şi grupele din învăţământul preşcolar sunt în vacanţă
VACANŢǍ: Vacanţa de iarnă – sâmbătă, 23 decembrie 2017 – duminică, 7
ianuarie 2018
CURSURI – luni, 8 ianuarie 2018 – vineri, 2 februarie 2018
VACANŢA INTERSEMESTRIALĂ – sâmbătă, 3 februarie 2018 – duminică, 11
februarie 2018

SEMESTRUL AL II-LEA: 17 săptămâni dispuse în perioada 12 februarie 2018 - 22 iunie

2018 Cursuri – luni, 12 februarie 2018 – vineri, 6 aprilie 2018 Vacanţa de primăvară – marți, 10 aprilie
2018 – duminică, 22 aprilie 2018 Cursuri – luni, 23 aprilie 2018 – vineri 22 iunie 2018 Vacanţa de vară
– sâmbătă, 23 iunie 2018 – duminică, 9 septembrie 2018

CURSURI: – luni, 12 februarie 2018 – vineri, 6 aprilie 2018

VACANŢǍ: - 10 aprilie 2018 – duminică, 22 aprilie 2018
CURSURI: - 23 aprilie 2018 – vineri 22 iunie 2018
VACANŢǍ: -23 iunie 2012- 9 septembrie 2012

SEMESTRUL I: 19 sǎptǎmâni
SEMESTRUL AL II-LEA: 17 sǎptǎmâni
ZILE LIBERE:
 REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARĂ
ANUL ŞCOLAR 2017-2018

1. Programul zilnic se desfăşoară între orele 13,00- 19,00 ;

2. Elevii au obligaţia să se prezinte la şcoală , pentru orele de curs, cu cel mult un sfer de oră înaintea
începerii cursurilor; este interzisă intrarea elevilor în clasă după începerea orei de curs;
3. Intrarea elevilor în şcoala este permisă pe uşa laterală dinspre curte;
4. Ţinuta vestimentară a elevilor va fi decentă, evitându-se extravaganţa sau ţinuta sumară în timpul
sezonului cald;
5. Elevilor le este interzisă aducerea la şcoală a oricăror tipuri de arme, materiale inflamabile, spray
paralizant sau alte obiecte care pot provoca incendii sau vătămări corporale;
6. Este interzisă utilizarea în timpul orelor de curs a telefoanelor mobile, pagerelor sau calculatorelor
personale care pot perturba procesul de învăţământ;
7. Elevilor le este interzis:
- Să distrugă sau să falsifice documente şcolare;
- Să difuzeze în unitatea de învăţământ materiale care prin conţinutul lor atentează la
independenţa, suveranitatea şi integritatea naţională a ţării, cultivă violenţa şi intoleranţa;
- Să manifeste agresivitate în limbaj şi comportament faţă de colegi şi personalul şcolii;
8. Sunt interzise fumatul , consumul de alcool sau droguri, jocuri de noroc în incinta şcolii şi în
împrejurimi
9. Este interzisă difuzarea materialelor cu caracter obscen şi pornografic;
10. Elevii sunt obligaţi să frecventeze cu regularitate cursurile. În cazul absenţelor nemotivate , media
semestrială la purtare se diminuează începând cu un număr de 10 absenţe nemotivate;
11. Elevii trebuie să poarte zilnic ecusonul cu sigla liceului în incinta acestuia;
12. Elevii trebuie să cunoască şi să respecte legile statului, regulamentul şcolar şi cel de ordine
interioară, regulile de circulaţie şi cele cu privire la apărarea sănătăţii, normele de protecţie civilă şi a
mediului;
13. Elevii au obligaţia să prezinte profesorilor carnetul de elev pentru consemnare notelor sau anumitor
observaţii;
14. Elevii vinovaţi de deteriorarea bunurilor şcolii vor plăti toate lucrările necesare reparaţiilor. În cazul
în care vinovatul nu se cunoaşte răspunderea devine colectivă;
15. Elevii au dreptul să utilizeze gratuit , sub îndrumarea profesorilor, întreaga bază materială şi
didactică a şcolii şi să participe la activităţile extracurriculare organizate de unitatea şcolară;
16. Elevii care obţin rezultate remarcabile la învăţătură şi se disting prin comportare exemplară pot primi
recompense: evidenţiere în faţa colegilor, a Consiliului profesoral, comunicare verbală sau scrisă
adresată părinţilor, premii şi diplome;
17. Elevii care săvârşesc fapte care contravin prezentului regulament de ordine interioară vor fi
sancţionaţi în funcţie de gravitatea faptelor: observaţie individuală şi mustrare în faţa clasei, mustrare
scrisă, mutare disciplinară, temporară sau definitivă, la o clasă paralelă, scăderea notei la purtare.

MĂSURI PRIVIND PROTECŢIA MUNCII

 Instruirea elevilor privind protecţia muncii reprezintă o măsură de prevenire , prin care se
urmăreşte eliminarea sau micşorarea numărului de erori umane care decurg din lipsa sau insuficienţa
cunoştinţelor de securitate şi sănătate în muncă. Instruirea în domeniul securităţii muncii face parte din
pregătirea profesională.

Factori de risc Pericole

- colţul ascuţit al băncii - de lovire, rupere, înţepare, tăiere
- contactul prelungit cu praful de cretă - reacţii alergice la praf (astm)
- pardoseala denivelată - de alunecare
- apă ( sau alt lichid) împrăştiat pe pardoseală - de cădere
(suprafeţe alunecoase)
- covoare, traverse roase - de alunecare, împiedicare, cădere
- ghiveci de flori pe suport nefixat - de lovire
- calorifere prost fixate - de lovire
- iluminat insuficient, neuniform - de disconfort şi scădere a randamentului
şcolar
- mobilier impropriu ( bănci sau scaune - de dobândire a unor afecţiuni musculo-
neadaptate) scheletice, datorită poziţiei incorecte
- ventilaţie insuficientă - contractarea unor boli contagioase
- uşile de acces în sălile de clasă - de ciocnire şi lovire
- materialele didactice din clase, laboratoare, - lovire
holuri
- lucrul cu aparatura şi reactivii de laborator - de rănire, înţepare, arsură termică sau
chimică
- scări deteriorate - de alunecare şi cădere
- pietriş/nisip - de alunecare, cădere, fracturare
- polei - de alunecare, cădere, fracturare
- obiecte depozitate pe căile de acces - de lovire şi cădere
- cabluri electrice amplasate pe căile de acces - de împiedicare
sau agăţate sub bănci
- folosirea aparatelor electrocasnice în afara - electrocutare
celor din dotarea şcolii
- aglomeraţia din pauze - stres
- urcarea pe acoperişul sălii de sport ( după o - de cădere de la înălţime mare
minge)
- orar încărcat sau disipat - stres
- vorbit îndelungat - afectarea coardelor vocale
- violenţă şi ameninţarea colegilor sau - stres
comportamentul necivilizat al părinţilor
elevilor

MĂSURI PENTRU ELEVI:

Să respecte Regulamentul de ordine interioară a şcolii :
- să nu murdărească băncile sau să le zgârie , lambriul şi parchetul ;
- să nu se aplece în exteriorul ferestrei (în special dacă sala de clase este la etaj)
- să nu iasă din clasă după ce s-a sunat de intrare la ore;
- să nu trântească uşile când intră sau ies din clasă , iar în timpul pauzei uşa să rămână deschisă
permanent ;
- să nu mişte băncile pentru a nu zgâria parchetul ;
- elevii clasei vor fi răspunzători de stricăciunile din clasă ;
- să nu lase hârtii , resturi de mâncare în bancă şi să nu lipească gumă de acestea ;
- să păstreze curaţenia pe holurile şcolii ( pereţii,uşile, întrerupătoarele şi panourile) ;
- să nu determine şi să nu participe la stări conflictuale, bătăi sau alte situaţii prin care se pot produce
accidente fizice;
- să nu folosească surse de foc sau substanţe inflamabile care pot provoca incendii;
- să nu folosească sursele de curent electric sau aparate care pot produce accidentări;
- să nu fumeze în localul şi incinta şcolii;
- să nu introducă în şcoală arme sau alte instrumente care prin acţiunea lor pot afecta integritatea fizică şi
psihică a elevilor şi personalului şcolii;
- să nu introducă persoane străine în incinta şcolii şi în sălile de clasă;
- să nu deţină şi să nu consume droguri, băuturi alcoolice, ţigări sau să participe la jocuri de noroc.
- să ţină cont de observaţiile fiecărui cadru didactic din şcoală ;
- elevii de serviciu sunt obligaţi să predea clasa curată femeii de serviciu ;
- stările de indisciplină se vor sancţiona cu nota scăzută la purtare –sub 7 ;

Elevii trebuie să-şi însuşească comportamentul corect în caz de alarmă:

- orice semnal de alarmă trebuie să fie luat în serios ;
- elevii trebuie să cunoască calea de evacuare spre exterior, din clădirea în care se află ;
- toate trecerile , coridoarele şi scările , în caz de pericol, trebuie să fie menţinute libere ;
- în caz de incendiu se părăseşte încăperea în ordine şi linişte , dar rapid, nu se iau obiecte personale
sau de îmbrăcăminte .Profesorul se convinge că nu a rămas nimeni în încăpere. Ferestrele se închid dacă
mai este timp.Uşile se închid dar nu se blochează.Nu trebuie lăsată lumina aprinsă .Elevii fără
supraveghere se alătură unei clase cu profesor şi părăsesc clădirea .
- în cazul în care nu puteţi să vă evacuaţi în condiţii de siguranţă,vă întoarceţi în clasă şi va aşezaţi în
dreptul ferestrei pentru a fi văzuţi de pompieri.

PROCES VERBAL
Încheiat azi…………….., cu ocazia efectuării instructajului de protecţia muncii la clasa….....
Instructajul a fost realizat de către dirigintele clasei, profesor ………………………… ..pentru un
efectiv de ……….elevi.
Au fost prezenţi şi semnează următorii elevi:

Nr. Nume şi prenume Semnătura Semnătura Observaţii

crt SEM I SEM II

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Diriginte,

SARCINILE DIRIGINTELUI
Stabilite pe baza Ordinului Nr. 5079/2016 din 31 august 2016
Profesorul diriginte are următoarele atribuţii:
1. organizează şi coordonează:
a) activitatea colectivului de elevi;
b) activitatea consiliului clasei;
c) întâlniri cu părinţii, tutorii sau susţinătorii legali la începutul şi sfârşitul semestrului şi ori de câte ori este cazul;
d) acţiuni de orientare şcolară şi profesională pentru elevii clasei;
e) activităţi educative şi de consiliere;
f) activităţi extracurriculare şi extraşcolare în unitatea de învăţământ activităţi extracurriculare:
2. monitorizează;
a) situaţia la învăţătură a elevilor;
b) frecvenţa la ore a elevilor;
c) participarea şi rezultatele elevilor la concursurile şi competiţiile şcolare;
d) comportamentul elevilor în timpul activităţilor şcolare, extraşcolare şi extracurriculare;
e) participarea elevilor la programe sau proiecte şi implicarea acestora în activităţi de voluntariat;
3. colaborează cu:
a) profesorii clasei şi coordonatorul pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare pentru
informarea privind activitatea elevilor, pentru soluţionarea unor situaţii specifice activităţilor şcolare şi pentru
toate aspectele care vizează procesul instructiv-educativ, care-i implică pe elevi;
b) cabinetele de asistenţă psihopedagogică, în activităţi de consiliere şi orientare a elevilor clasei;
c) directorul unităţii de învăţământ, pentru organizarea unor activităţi ale colectivului de elevi, pentru iniţierea
unor proiecte educaţionale cu elevii, pentru rezolvarea unor probleme administrative referitoare la întreţinerea şi
dotarea sălii de clasă, inclusiv în scopul păstrării bazei materiale, pentru soluţionarea unor probleme sau situaţii
deosebite, apărute în legătură cu colectivul de elevi;
d) comitetul de părinţi, părinţii, tutorii sau susţinătorii legali pentru toate aspectele care vizează activitatea
elevilor şi evenimentele importante la care aceştia participă şi cu alţi parteneri implicaţi în activitatea educativă
şcolară şi extraşcolară;
e) alţi parteneri implicaţi în activitatea educativă şcolară şi extraşcolară;
f) compartimentul secretariat, pentru întocmirea documentelor şcolare şi a actelor de studii ale elevilor clasei;
g) persoana desemnată pentru gestionarea SIIIR, în vederea completării şi actualizării datelor referitoare la elevi;
4. informează:
a) elevii şi părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, despre prevederile regulamentului de organizare şi funcţionare a
unităţilor de învăţământ;
b) elevii şi părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, cu privire la reglementările referitoare la examene/testări
naţionale şi cu privire la alte documente care reglementează activitatea şi parcursul şcolar al elevilor;
c) părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, despre situaţia şcolară, despre comportamentul elevilor, despre frecvenţa
acestora la ore; informarea se realizează în cadrul întâlnirilor cu părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, precum şi în
scris, ori de câte ori este nevoie;
d) părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, în cazul în care elevul înregistrează absenţe nemotivate; informarea se
face în scris; numărul acestora se stabileşte prin regulamentul de organizare şi funcţionare a fiecărei unităţi de
învăţământ.
e) părinţii, tutorii sau susţinătorii legali, în scris, referitor la situaţiile de corigenţă, sancţionările disciplinare,
neîncheierea situaţiei şcolare sau repetenţie;
5. îndeplineşte alte atribuţii stabilite de către conducerea unităţii de învăţământ, în conformitate cu legislaţia în
vigoare sau fişa postului. ART. 77 Profesorul diriginte mai are şi următoarele atribuţii:
a) răspunde de păstrarea bunurilor cu care este dotată sala de clasă, împreună cu elevi, părinţi, tutori sau
susţinători legali, precum şi cu membrii consiliului clasei;
b) completează catalogul clasei cu datele personale ale elevilor;
c) motivează absenţele elevilor, în conformitate cu prevederile prezentului regulament şi ale regulamentului de
organizare şi funcţionare a unităţii de învăţământ;
d) încheie situaţia şcolară a fiecărui elev la sfârşit de semestru şi de an şcolar şi o consemnează în catalog şi în
carnetul de elev;
e) realizează ierarhizarea elevilor la sfârşit de an şcolar pe baza rezultatelor acestora;
 f) propune consiliului de administraţie acordarea de burse pentru elevi, în conformitate cu legislaţia în vigoare;
g) completează documentele specifice colectivului de elevi şi monitorizează completarea portofoliului educaţional
al elevilor;
h) întocmeşte calendarul activităţilor educative extraşcolare ale clasei;
i) elaborează portofoliul dirigintelui.

SARCINILE ELEVULUI DE SERVICIU

PE CLASĂ
1. Să se prezinte cu un sfert de oră inainte de începerea cursurilor şi părăseşte ultimul
clasa, asigurând lăsarea acesteia în condiţii de ordine şi disciplină;
2. Supraveghează clasa pe timpul pauzei;
3. Se îngrijeşte de accesoriile necesare activităţii şcolare (cretă, burete etc.);
4. Răspunde de utilizarea raţională a energiei electrice în clasă;
5. Aduce la cunoştinţa colectivului de elevi dispoziţiile conducerii şcolii, ale dirigintelui
privind desfăşurarea programului ;
6. Monitorizează păstrarea bunurilor /dotărilor clasei în perioada serviciului şi comunică
dirigintelui/ conducerii şcolii eventualele distrugeri;
7. La cerere, ajută profesorii clasei să aducă la ore materialul didactic necesar;
8. Anunţă absenţii la fiecare oră, precizând care sunt elevii care au părăsit şcoala după
începerea cursurilor;
9. Păstrează caietul de observaţii al clasei şi urmăreşte completarea lui după fiecare oră
(în caietul de observaţii vor fi trecuţi şi absenţii la fiecare oră);
10. Răspunde , în numele clasei, la solicitarea fiecărui profesor;
11. Informează dirigintele cu orice problemă deosebită apărută în clasă:
- absenţe nemotivate;
- fuga de la ore;
- observaţii deosebite ale profesorilor;
- alte abateri de la disciplina şcolară.
12 .La sfârşitul programului, controlează curaţenia clasei, în prezenţa profesorului de la
ultima oră.
13. Graficul serviciului pe clasă se va afişa la avizierul clasei(elevii vor fi trecuţi în
ordine strict alfabetică -eventualele schimbări motivate se fac numai cu acceptul
dirigintelului clasei);

ATRIBUŢIILE ŞEFULUI CLASEI

Pentru asigurarea unui climat de ordine şi disciplină la nivelul clasei, pentru păstrarea bunurilor din
dotare şi realizarea legăturii dintre colectivul de elevi şi diriginte, profesor sau conducerea şcolii, se
instituie funcţia de şef al clasei;
Şeful de clasă se numeşte conform Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de
învăţământ preuniversitar. În caz de absenţă a şefului clasei, dirigintele numeşte operativ un înlocuitor al
acestuia;
Atribuţiile şefului de clasă sunt:
1. Veghează asupra păstrării ordinii în clasă pe durata pauzei sau în lipsa profesorului. Este sprijinit de
elevul de serviciu pe clasă;
2. Atrage atenţia asupra comportamentului necuviincios faţă de colegi, deteriorarea bunurilor din clasa şi
îl informează pe diriginte de eventualele abateri din colectiv;
3. Informează profesorii clasei, dirigintele, conducerea şcolii despre doleanţele, propunerile , iniţiativele
sau nemulţumirile colectivului de elevi;
4. Coordonează activitatea elevilor de serviciu pe clasă;
5. Este membru în Consiliul clasei.

ATRIBUŢIILE CONSILIULUI CLASEI

Consiliul clasei este constituit din totalitatea personalului didactic de predare şi instruire practică
încadrat la clasa respectivă, reprezentantul părinţilor şi al elevilor.
Preşedintele consilului clasei este învăţătorul sau dirigintele .
Consilul clasei are următoarele atribuţii:
1. Analizează, semestrial, progresul şcolar şi comportamentul fiecărui elev;
2. Analizează volumul temelor pentru acasă şi ia măsuri de corelare a acestora între diferitele discipline;
3. Stabileşte măsuri de asistenţă educaţională, atât pentru elevii cu probleme de învăţare sau de
comportament, cât şi pentru elevii cu rezultate deosebite;
4. Propune notele la purtare pentru fiecare elev al clasei, în funcţie de comportarea acestora în unitatea
de învăţământ şi în afara acesteia, şi propune Consiliului profesoral validarea mediilor mai mici de 7.00;
5. Propune recompense pentru elevii cu rezultate deosebite;
6. Participă la întâlniri cu părinţii şi elevii, cel puţin o dată pe semestru şi ori de câte ori este nevoie, la
solicitarea dirigintelui sau a cel puţin 1/3 dintre părinţii elevilor clasei;
7. Propune dirigintelui, directorului sau consiliului profesoral, după caz, sancţiunile disciplinare
prevăzute pentru elevi de Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar
8. Elaborează semestrial, aprecieri sintetice despre progresul şcolar şi comportamentul fiecărui elev şi
informează, în scris, părintele.

PROCES-VERBAL,
 încheiat astăzi………………………........................
Subsemnatul………………..….., în calitate de profesor diriginte al clasei………am procedat la
prelucrarea regulamentelor şcolare în vigoare pentru acest an şcolar. Instruirea elevilor a cuprins
următoarele aspecte:
1. Cunoaşterea Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ
preuniversitar;
2. Cunoaşterea Regulamentului de ordine interioară a unităţii de învăţământ;
3. Cunoaşterea sarcinilor elevului de serviciu în clasă ,pe şcoală.
Am luat la cunoştinţă:
Nr. Numele şi prenumele elevului Semnătura
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
Drept care s-a încheiat prezentul proces-verbal
 COMISIA DIRIGINŢILOR

NR. NUMELE ŞI PRENUMELE DIRIGINTELUI CLASA

CRT.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17
 TABEL NOMINAL CU ELEVII CLASEI …………

Nr. Numele şi Nr. Data şi locul Numele şi profesia/ Adresa/ CNP/serie

crt. prenumele matri- naşterii locul de muncă al nr.telefon/ nr. BI/CI
elevului col părinţilor e-mail
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32
33
TABEL NOMINAL CU PROFESORII CLASEI a........ a

Nr. Numele şi Specialitatea Studii Gradul Vechime Observaţii

crt. prenumele didactic
1. Lb. română
2. Lb. engleză
3. Lb. italiană
4. Matematică
5. Biologie
6. Istorie
7. Geografie
8. Ed.civica
9. Chimie
Fizică
10.
Informatică
11.
Muzică
12.
Desen
13.
Ed. fizică
14.
Ed.tehnologic
15. ă

16.

17.

18.

19.

20.

RESPONSABILITĂŢILE ELEVILOR DIN

CLASA a……a
Nr. Numele şi prenumele elevului Responsabilitatea
crt.
1.
2.
3.
4.
5.

ORARUL CLASEI …..

Ora Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

1.
2.
3.
4.
5.
6.

PLANIFICAREA ANUALĂ A LECŢIILOR

EDUCATIVE LA CLASA ……
Nr. Module tematice Număr de ore pe Număr de ore Total
crt. semestrul I pe semestrul II ore/module
1. Autocunoaştere şi
dezvoltare personală
2. Comunicare şi abilităţi
sociale
3. Managementul
informaţiilor şi al învăţării
4. Planificarea carierei
5. Calitatea stilului de viaţă
Total ore/semestru /an
şcolar
 PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR
EXTRACURRICULARE

Nr Activitatea Obiectivul/activităţi Data Colaborator Locul de

. i desfăşurare
crt
.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.
14.

15.

16.

FIŞA DE CARACTERIZARE A CLASEI a.......a

(se completează la sfârşitul anului şcolar)

A. INFORMAŢII GENERALE
-nr. de elevi…………. nr. de băieţi……………. nr. de fete………..
-media generală………………
-media generală la disciplina:

lb. româna……………… lb. modernă I………………….lb. modernă II………………

matematică………………fizică……………………… ….chimie………………………
biologie………………….istorie………………………….geografie……………………
socio-umane……………..informatică…………………….teorie sportivă………………
muzică/desen…………… educaţie fizică…………………

- starea generală de disciplină a colectivului…………………………………………

……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………….
- perspectiva colectivului………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

B. DINAMICA GRUPULUI

- gradul de coeziune a colectivului:…………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
- colectiv în formare:……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………....
 - colectiv format:………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
- scopul imediat şi de perspectivă al colectivului propus de diriginte:………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

C. SPECIFICUL CLASEI:

- ce microgrupuri sunt formate, rolul lor în raportul lideri formali-informali ( de coincidenţă, de

colaborare, de opoziţie)
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………

D. OPINIILE CADRELOR DIDACTICE FAŢĂ DE COLECTIVUL CLASEI

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………

E.CONCLUZII
Situaţia educaţională a colectivului (exprimată printr-un calificativ şi o scurtă caracterizare)
Criterii:
- nivelul la învăţătură apreciat în raport cu posibilităţile maxime-minime:………….
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………
-disciplina colectivului:………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………
-profilul socio-uman al colectivului:…………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ A ELEVILOR

CLASEI a ...... a
Nr. Numele şi prenumele Media Media Total Absenţ Situaţia Clasifica
crt. elevului generală la absenţ e şcolară t în
purtare e nemoti- ordinea
vate mediilor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
 30.
31

NIVELUL DE PREGĂTIRE ŞCOLARĂ

AL CLASEI a……. a
An Media Media Media Nr.elev Nr.elev Nr.elev Cori- Cori Cori- Situ-
şcolar general maxim minim i între i i între genţi - genţi aţie
ăa ă ă 5-6,99 între 9-10 la o genţi la neîn-
clasei 7-8,99 disci- la mai cheia-
plină două multe tă
disci disci-
- pline
pline
Semes-
trul I
Semes-
trul II

ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE LA ÎNVĂŢĂTURĂ/

DISCIPLINĂ/OLIMPIADE ŞCOLARE ŞI CONCURSURI/
ACTIVITATE EXTRAŞCOLARĂ
Nr. Numele şi prenumele Activitatea la Performanţa An şcolar
crt. elevului care s-au Premii/
obţinut menţiuni
rezultatele
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

ELEVI CARE RIDICĂ PROBLEME DEOSEBITE

(la învăţătură, disciplină, frecvenţă)

Nr Numele şi prenumele Data Problema educaţională Măsuri şi rezultate

. elevului
crt
.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
16.

17.

18.

19.

SANCŢIUNI APLICATE ELEVILOR CLASEI……

Nr. Numele şi Felul Motivul pentru care Numărul Data
crt. prenumele elevului sancţiunii s-a acordat sancţiunea documentulu
i
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

GRAFICUL LUCRĂRILOR SCRISE (TEZE)

An şcolar Clasa Semestrul I Semestrul II Disciplina la care se Data
susţine teză
 DATE REFERITOARE LA ACTIVITATEA DE
ORIENTARE ŞCOLARĂ ŞI PROFESIONALĂ

Nr. Numele şi Aspiraţia Dorinţele Aprecierea Acţiuni

crt. prenumele elevului elevului familiei profesorului formative
diriginte/
psiholog
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32.
33.

SITUAŢIA MANUALELOR ŞCOLARE

LA CLASA a…….a

Nr Numele şi Obs.
. prenumele
crt elevului
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

COMPONENŢA CONSILIULUI CLASEI a….. a

An Responsabilitatea Numele şi prenumele Observaţii

şcolar
Preşedinte

Profesorii clasei
 Reprezentantul părinţilor în
Comitetul de Părinti al şcolii
Liderul elevilor

ACTIVITĂŢI DE COLABORARE CU PROFESORII

CLASEI a……. a
Nr Forma de organizare a activităţii Data Observaţii şi concluzii
.
crt
.
1. Sedinţe în cadrul consiliului clasei/
comisia diriginţilor

2. Informare individuală(discuţii
diriginte-profesor)

3. Asistenţe la clasă

4. Pregătirea în colaborare a unor

activităţi ştiinţifice/cultural-artistice/
sportive
 5. Vizite/excursii

6. Alte activităţi

COLABORAREA CU PROFESORUL
PSIHOPEDAGOG
AL ŞCOLII
CLASA a ….. a
Data Situaţia/ problema discutată Contextul Observaţii şi concluzii
colaborării
* informare
* participare la lecţie educativă
* participare la şedinţe/lectorate cu părinţii

Ce trebuie ştiut.....
Cabinetul de consilere şi asistenţă psihopedagogică este locul de care ai nevoie pentru că:
- eşti o persoană în plină dezvoltare;
- cauţi modele şi scopuri în viaţă;
- îţi clădeşti propriile valori şi principii de viaţă;
- îţi descoperi propria identitate şi personalitate;
- ai nevoie de sprijin, încurajare, ajutor şi comunicare pentru a putea face faţă cu succes noilor provocări
ale vieţii.

Psihologul nu este psihiatru!

Psihiatrul se ocupă de bolnavii psihici, de problemele mentale, prescrie medicamente.

Psihologul consiliază persoanele normale, care se află într-o perioadă dificilă a vieţii şi care caută
soluţii la probleme, care doreşte reechilibrarea sufletească.

Când este bine să consulţi un psiholog?

- când te simţi trist, neînţeles, slăbit de energie, decepţionat;
- ai probleme de comunicare cu familia, profesorii;
- doreşti să te cunoşti mai bine;
- şi când există alte cauze decât cele menţionate mai sus.

Ce şanse îţi oferă cabinetul de consiliere?

- de a te cunoaşte şi de a te înţelege mai bine pe tine însuţi;
- de a te accepta şi ai accepta pe ceilalţi aşa cum sunt;
- de a fi creativ, spontan, autentic în relaţiile cu ceilalţi;
- de a-ţi schimba atitudinile şi comportamentul care au efecte negative asupra propriei persoane şi asupra
celorlaţi;
- de a avea mai multă încredere în forţe proprii;
- de a identifica strategii de învăţare eficientă;
- de a controla stresul, depăşind situaţiile frustrante;
- de a te orienta profesional.

COLABORARE CU CONDUCEREA ŞCOLII

Nr. Data Problema Observaţii
crt.
 COMITETUL DE PĂRINŢI AL CLASEIa …..a
An şcolar Clasa Numele şi prenumele Responsabilitatea Observaţii
părinţilor

COMITETUL DE PĂRINŢI AL CLASEIa…….a

An şcolar Clasa Numele şi prenumele Responsabilitatea Observaţii

părinţilor
 ÎNŞTIINŢARE
Astăzi…………………. ……………………,diriginte la clasa a …………..aduce la cunoştinţa
colectivului de elevi că în data de ………………….la ora………are loc şedinţa cu părinţii la Şcoala
Nr. 5 ,,Ştefan Cel Mare” Vaslui
Nr. Numele şi prenumele Semnătura
crt. elevului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32.
33.

PROCES- VERBAL,
Încheiat astăzi………………..,în cadrul şedinţei cu părinţii elevilor clasei a ……….
Ordinea de zi cuprinde:
-
-
-
-
-

La şedintă sunt prezenţi………părinţi din totalul de ……, un număr de…….lipsind motivat, iar
restul de ……nemotivat.
DISCUŢII:
Drept care a fost încheiat prezentul proces-verbal.
Întocmit,

PARTICIPANŢI LA ŞEDINŢA CU PĂRINŢII

CLASEI ................DIN DATA DE…………………
(se vor multiplica în funcţie de numărul de şedinţe)

Nr. Numele şi prenumele părintelui Semnătura

crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
14.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
 22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32.
33.

CARACTERIZAREA PSIHOSOCIALĂ A
COLECTIVULUI DE ELEVI AL CLASEIa ….. a
1.Indicatori: număr, vârstă, sex
An Elevi Elevi Elevi Elevi Vârsta Vârsta Vârsta Băieţi Fete
şcolar înscrişi veniţi plecaţi existenţi minimă maximă medie
la în în la
început timpul timpul sfârşitul
de an anului anului anului
şcolar şcolar şcolar şcolar

2.Indicator :mediul de provenienţă

An Numărul Numărul Numărul Număru Număru Număru Număru Alte
şcola elevilor elevilor elevilor l elevilor l elevilor l elevilor l elevilor situaţi
r cu din alte din alte care care care care fac i
domiciliu localităţi localităţi locuiesc locuiesc locuiesc naveta
l în - - cu în gazdă la
aceeaşi urbane rurale familia internat
localitate
cu şcoala
 3.Tabel nominal cu elevii care primesc burse/ajutoare sociale
Nr. Numele şi Felul Condiţii de îndeplinit Monitorizar An
crt. prenumele elevului bursei/ e şcolar
ajutorului
primit
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

SITUAŢIA PARTICIPĂRII ELEVILOR LA

VIAŢA COLECTIVULUI CLASEI A ……
Nr Numele şi prenumele Retras, izolat, Lucrează Face Integrat în Are
. elevului dezinteresat numai din strictul colectiv, autoritate,
crt de viaţa obligaţie necesar, bun bun
. colectivului dar fără să executant, organizator
aibă dar fără şi animator
iniţiativă opinie al
proprie colectivului
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31
32.
33.

FIŞA PSIHO-PEDAGOGICĂ A ELEVULUI……………

1. Numele şi prenumele elevului……………………………………………
2. Date privind familia:
-număr de membri………………………………………………………….
-condiţii de viaţă……………………………………………………………
-condiţii pentru învăţătură…………………………………………………
3. Date medicale:
-starea de sănătate………………………………………………………….
-boli suferite………………………………………………………………...
-boli în prezent……………………………………………………………...
4.Rezultate în activitatea şcolară a elevului:
-materii preferate…………………………………………………………
-materii nepreferate………………………………………………………
-materii cu rezultate bune………………………………………………….
-participă la concursuri……………………………………………………
5. Aspecte de orientare şcolară şi profesională: -ce doreşte să urmeze după terminarea şcolii: a)
aspiraţiile părinţilor b) aspiraţiile elevului
………………………………….. …………………………………………
6. Inteligenţa elevului (după testul aplicat de psihologul şcolii):………………………..
………………………………………………………………………………………………
7. Stilul de muncă al elevului:
a) Cum lucrează:
Sistematic, Organizat, ritmic(în Inegal,cu Neglijent,copiază În salturi pentru
temeinic limitele programei) fluctuaţii(când tema,speculează a obţine nota de
(depăşeşte conştiincios, nota trecere
programa) când delăsător)

b) Independenţă, creativitate:
 Inventiv,creativ Ocazional creativ Lucrează după şabloane Nu manifestă iniţiativă

8. Conduita la lecţii şi în colectivul şcolar (discuţii cu profesorii clasei):

a) Cum participă la lecţii:
Participă activ Manifestă interes inegal Numai dacă este solicitat Inactiv,parcă absent

b) Starea disciplinară la lecţii:

Disciplinat,receptiv Disciplinat numai Nedisciplinat,turbulent Fuge de la ore,absent
supravegheat frecvent

c) Cum participă la viaţa colectivului:

Retras, izolat Lucrează din Strictul necesar, Bun executant, fără Autoritar, bun
obligaţie fără iniţiativă opinie proprie organizator

d) Cum este apreciat de colegi:

Bun coleg,sensibil Individualist,egoist Preţuit pentru Apreciat pentru Preţuit pentru
la probleme rezultatele la poziţia în colectiv activitatea
învăţătură extraşcolară

9. Trăsături de personalitate-firea şi temperamentul elevului

a) Introvertit /extravertit
Deschis, comunicativ, sociabil Închis,rezervat, puţin sociabil

b) Temperament:
Impulsiv,nestăpânit, Energic,vioi, uşor Liniştit, domol,reţinut Rezistenţă redusă la
brutal adaptabil efort, sensibil

c) Dispoziţie afectivă generală:

Visător cu tendinţe Realist cu înclinaţii Vesel,optimist Înclinat spre Trist,deprimat,
romantice practice meditaţie,singuratate melancolic

d) Echilibru emotiv:
Hiperemotiv,excesiv
de timid

Trasături dominante de caracter:

a) pozitive……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………....
b)negative……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
10. Măsuri , acţiuni pentru îmbunătăţirea situaţiei:
Cu părinţii:……………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
Cu profesorii:…………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
 Cu elevul:………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
11. Concluzii:

FIŞĂ DE ASISTENŢĂ
PENTRU ORA DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE
(model propus)
I. Date generale:
- Numele şi prenumele cadrului didactic………………………………………………..
- Specialitatea………………vechimea în învăţământ…………………………….…….
- Clasa la care este diriginte……….nr. elevi………absenţi………………………..……
- Data susţinerii orei de consiliere şi orientare………………………………………...…
- Tema(subiectul) orei de consiliere şi orientare…………………………........................
II. Parametrii de analiză şi apreciere a activităţii educative
1. Modalitatea de informare a dirigintelui cu problemele curente ale clasei(modul de raportare-
dacă sunt responsabili pe domenii de activitate):
a) Frecvenţa elevilor…………………………………………………………………..
b) Situaţia la învăţătură şi evoluţia raporturilor profesor-elev………………………..
…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
c) Starea disciplinară (tinuţa, aspectul clasei, fapte deosebite)……………………….
…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
d) Evenimente deosebite (şcoală, localitate, ţară)…………………………………….
…………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………..
2. Proiectarea şi desfăşurarea orei de dirigenţie:
a) Modalitatea de introducere în temă
a1) Oportunitatea alegerii temei (motivaţia)………………………………………….
…………………………………………………………………………………………..
a2) Capacitatea de formulare a obiectivelor educaţionale…………………………….
……………………………………………………………………………………………
a3) Stabilirea planului de desfăşurare a dezbaterii……………………………………
……………………………………………………………………………………………
b) Pregătirea profesorului pentru oră
 b1) Documentarea (surse, modalităţi)………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….
b2) Prelucrarea datelor (ordine logică, conectată la datele ştiinţei şi culturii, judecarea critică,
personală a lor, evitarea caracterului didacticist, moralizator)…………………….
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
b3) Material didactic folosit…………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
c) Logica desfăşurării activităţii şi strategiile utilizate.
c1) Oportunitatea manierei de desfăşurare în raport cu tema şi vârsta (introducerea unor elemente de
noutate în desfăşurarea activităţii educative)……………………………
………………………………………………………………………………………………
c2) Mediul educaţional…………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
c3) Derularea conţinutului de idei al temei (exprimare profesor, exprimare elevi, elasticitate,
naturaleţe, spontaneitate………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
c4) Integrarea mijloacelor şi materialelor didactice propuse (concordanţa cu tema)…..
………………………………………………………………………………………………
c5) Observaţii privind comportamentul elevilor, privind formarea sentimentelor morale, civice,
patriotice, etc………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
d) Metode folosite (dialogul, expunerea, exerciţiul, povestirea, lectura, exemplul, demonstraţia,
analiza psihologică, ancheta – chestionare, analiză, studiul de caz, testul, consultaţia, caracterizarea şi
autocaracterizarea)…………………………………………...
……………………………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………………………………
e) Pregătirea elevilor pentru oră şi participarea la dezbateri.
e1) Daca tema este cunoscută din timp de elevi…………………………………………
………………………………………………………………………………………………
e2) Dacă s-au anunţat planul, bibliografia, recomandări pentru strângerea datelor. Dacă s-au pregătit
elevii pe baza acestor date…………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………
e3) Gradul de implicare al elevilor şi calitatea dezbaterilor desfăşurate (climatul deschis, diversitate şi
atractivitate, apel la experienţă proprie a elevilor, prezentarea unor valori intelectuale, moral-civice,
estetice, etc.)……………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
f) Relaţii diriginte-elev
f1) Activitatea de cunoaştere a elevilor ( mijloace folosite – rezultate)
f2) Modul de a reacţiona al elevilor:
- cu atenţie……………………………………………………………………………
- cu încredere…………………………………………………………………………
- cu afectivitate………………………………………………………………………..
3. Alte date privind desfăşurarea orei şi activitatea dirigintelui
 a) Probleme deosebite rezolvate la nivelul clasei (elevi problemă, situaţii conflictuale, raport familie-
şcoală ,etc.)………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
b) Aprecieri asupra eficienţei prin evaluarea pregătirii elevilor şi a participării acestora la susţinerea
activităţii ( aprecieri verbale, evidenţieri de comportamente pozitive şi atitudini relevante din punct de
vedere educativ-conturarea unor modele, conduita de sensibilitate şi motivare a elevilor)
…………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
c) dacă se cunoaşte şi se aplică Programa de consiliere şi orientare,elaborată de MECI
………………………………………………………………………………………………

III. Date privind Caietul dirigintelui………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

IV. Activităţi educative extracurriculare……………………………………………

……………………………………………………………………………………………....
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
V. Autoanaliza şi autoevaluarea activităţii ( autoanaliza calităţii, autoanaliza eficienţei;
raportul dintre efort intelectual, investiţie afectivă şi efecte educaţionale produse în timp;
obiective realizate sau parţial realizate şi conturarea unor alternative; receptivitatea la sugestiile
evaluatorului)……………………………………...
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………...
VI. Aprecierea orei de dirigenţie:
Puncte forte………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
Puncte slabe………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Recomandări……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
Calificativ…………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………

Semnătura

Materiale-suport
pentru orele de
dirigenţie
 CHESTIONAR PENTRU STILURILE DE ÎNVĂŢARE
Acest chestionar a fost conceput pentru a te ajuta să îţi determini preferinţele de învăţare care ţi se
potrivesc cel mai bine. Precizia rezultatelor depinde de cât de cinstit poţi fi. Alege răspunsurile care ţi
se par cele mai fireşti şi mai confortabile.
Ce se întamplă dacă simţi realmente că poţi alege mai multe răspunsuri? Mai întâi , caută să te
stabileşti asupra unei opţiuni care ţi se potriveşte cel mai bine, iar dacă eşti convins că există mai multe
răspunsuri ce îţi descriu stilul de învăţare în mod aproape egal cu prima aleasă, bifeaza-le şi pe celelalte.

1. Când întâlneşti o persoană necunoscută, ce te frapează prima oară la ea?

a. Înfăţişarea sau modul cum se îmbracă
b. Felul cum vorbeşte, ceea ce spune, cuvintele sale
c. Ceea ce simţi despre ea
d. Modul cum se comportă persoana, sau acţiunile ei
2. La câteva zile după ce ai cunoscut o persoană, ce anume îţi aminteşti cel mai bine despre ea?
a. Chipul
b. Numele
c. Cum te-ai simţit alături de ea, chiar dacă i-ai uitat numele sau chipul
d. Ceea ce ai făcut împreună cu ea, chiar dacă i-ai uitat numele sau chipul
3. Când intri într-o cameră în care n-ai mai fost niciodată, ce îţi atrage cel mai mult atenţia?
a. Felul cum arată interiorul
b. Sunetele şi discuţiile dinăuntru
c. Cât de confortabil va simţiţi, emoţional sau fizic în cameră
d. Ce activităţi au loc înăuntru şi ce anume poţi face acolo
4. Când înveţi ceva nou, cum ar trebui să procedeze profesorul?
a. Profesorul să vă dea să citiţi ceva scris pe hârtie sau pe tablă, să vă arate cărţi, imagini, grafice,
desene sau obiecte, dar fără discuţii şi fără să se scrie nimic
 b. Profesorul să vă explice totul verbal şi să vă permită să discutaţi subiectul, să puneţi întrebări, dar
să nu vă ofere nimic de privit, de citi, de scris sau de făcut
c. Profesorul să vă permită să scrieţi, să desenaţi informaţiile, să atingeţi în mod direct materialele,
să faceţi ceva cu mâinile
d. Profesorul să vă permită să vă sculaţi din bancă pentru a executa proiecte, simulări, experienţe,
jocuri, să interpretaţi personaje şi situaţii din viaţa reală, să exploraţi, să faceţi descoperiri ori activităţi
care să vă îngăduie să vă deplasaţi, în scopul învăţării
5. Când îi înveţi pe alţii, cum procedezi?
a. Le oferi ceva care să privească – un obiect, o imagine sau un grafic – fără prea multe explicaţii
verbale ori discuţii
b. Le explici verbal, fără a le mai oferi materiale vizuale
c. Desenezi, scrii sau te foloseşti de mâini pentru a le explica
d. Le demonstrezi o acţiune în mod practic şi le ceri s-o facă împreună cu tine

6. Ce tip de cărţi preferi să citeşti?

a. Cărţi ce conţin descrieri menite să te ajute să vizualizezi cele ce se întâmplă
b. Cărţi conţinând informaţii exacte, istorie, sau cu multe dialoguri
c. Cărţi despre sentimentele şi emoţiile personajelor, despre relaţii, sau despre perfecţionarea minţii
sau a corpului
d. Cărţi scurte cu multă acţiune, sau cărţi ce te ajută să te perfecţionezi într-un sport, hobby sau să îţi
dezvolţi un anumit talent
7. Ce preferi să faci în timpul liber?
a. Să citeşti o carte sau să răsfoieşti o revistă
b. Să asculţi un talk-show radiofonic, să asculţi sau să interpretezi muzică
c. Să scrii, să desenezi, să dactilografiezi, ori să faci ceva cu mâinile
d. Să faci sport, să construieşti ceva, sau să joci un joc folosindu-te de întregul corp
8. Care dintre următoarele variante descrie modul în care poţi citi sau studia cel mai bine?
a. Poţi studia în prezenţa muzicii, a zgomotelor sau a unor conversaţii, deoarece le elimini mental
b. Nu poţi studia în prezenţa muzicii, a zgomotelor sau a unor conversaţii, deoarece nu le poţi
elimina mental
c. Trebuie să te simţi confortabil, relaxat şi poţi lucra cu sau fără muzică, dar te distrag sentimentele
negative ale altora
d. Trebuie să te simţi confortabil, relaxat şi poţi lucra cu sau fără muzică, dar te distrag activităţile
sau mişcările din odaie
9. Când vorbeşti cu cineva, în ce direcţie ţi se deplasează ochii?(Poţi ruga pe cineva să te observe,
pentru a te ajuta să răspunzi la întrebare)
a. Priveşti direct chipul interlocutorului şi doreşti ca el să te privească
b. Priveşti interlocutorul doar pentru scurt timp, apoi ochii ţi se deplasează dintr-o parte în cealaltă,
la stânga şi la dreapta
c. Priveşti interlocutorul scurt timp, pentru a-i vedea expresia, apoi îţi fereşti ochii
d. Priveşti rar interlocutorul; de obicei te uiţi în jos, sau lateral, dar dacă există activităţi sau
mişcări , priveşti în acea direcţie
10. Care dintre următoarele atitudini te descrie cel mai bine?
a. Oriunde te-ai afla, remarci culorile, formele şi desenele, şi te pricepi la culori şi modele
b. Nu poţi suporta liniştea şi, atunci când ţi se pare că un loc e prea tăcut, fredonezi, cânţi, vorbeşti
tare, sau deschizi radioul, televizorul, casetofonul etc., pentru a menţine un stimul auditiv în ambient
c. Eşti sensibil faţă de sentimentele oamenilor, propriile tale sentimente sunt rănite cu uşurinţă, nu te
poţi concentra când alţii nu te plac, şi- pentru a lucra- ai nevoie să te simţi iubit şi acceptat
 d. Îţi vine greu să stai nemişcat la locul tău, trebuie să te mişti mult; dacă nu îţi poţi părăsi scaunul,
te foieşti, îţi mişti mult picioarele, sau baţi un ritm cu vârfurile pantofilor în podea
11. Care dintre următoarele atitudini te descrie cel mai bine?
a. Remarci dacă îmbrăcămintea oamenilor nu este asortată, sau dacă părul le este răvăşit şi adesea
doreşti să rectifici această situaţie
b. Te deranjează când cineva nu vorbeşte şi eşti sensibil faţă de anumite sunete, precum picuratul
robinetelor sau zgomotul aparatelor casnice
c. Lăcrimezi la episoadele triste din filme sau cărţi
d. Te foieşti şi nu îţi găseşti locul când eşti silit să stai nemişcat şi nu poţi sta prea mult timp în
acelaşi loc
12. Ce anume te deranjează cel mai mult?
a. Un loc dezordonat b. Un loc prea tăcut
c. Un loc inconfortabil din punct de vedere fizic sau emoţional
d. Un loc în care nu se permit activităţi, sau care nu oferă suficient spaţiu de mişcare
13. Ce te deranjează cel mai mult atunci când cineva îţi predă un subiect?
a. Să asculţi o expunere neînsoţită de materiale vizuale
b. Să fii nevoit să citeşti în tăcere, fără explicaţii verbale sau discuţii
c. Să nu ţi se permită să desenezi, mâzgăleşti, sau să faci însemnări, chiar dacă nu le vei reciti
niciodată
d. Să fii nevoit să priveşti şi să asculţi, fără a te putea clinti
14. Rememorează o amintire fericită din viaţă. Petrece câteva secunde căutând sâ îţi aminteşti cât
mai multe detalii. După ce ai retrăit episodul, ce amintiri ies în evidenţă?
a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur
c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simţit, fizic şi emoţional
d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului
15. Rememorează o vacanţă sau o călătorie. Petrece câteva secunde căutând să îţi aminteşti cât
mai multe detalii. După ce ai retrăit episodul, ce amintiri ies în evidenţă?
a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor
b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur
c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simtit, fizic şi emoţional
d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului
16. Imaginează-ţi că ai fi nevoit să îţi petreci tot timpul în unul din următoarele locuri, în care se
desfăşoara activităţi diferite. Unde te-ai simţi cel mai confortabil?
a. Un loc în care poţi să citeşti; să priveşti tablouri, opere de artă, grafice şi fotografii; să rezolvi
puzzle-uri vizuale, de felul labirinturilor sau descoperirii fragmentului lipsă dintr-un tablou; să joci
jocuri cu litere, de tip scrabble; să efectuezi decoraţiuni interioare
b. Un loc în care poţi asculta muzică, talk-show-uri radiofonice sau TV ori ştiri; să cânţi, vocal sau
la un instrument; să joci jocuri verbale, să participi la dezbateri; să citeşti cu voce tare, să reciţi
fragmente din piese sau filme etc.
c. Un loc în care poţi desena, picta, sculpta sau crea obiecte artizanale; să scrii sau să
dactilografiezi, să efectuezi activităţi ce implică mâinile, aşa cum sunt cântatul la un instrument, jucatul
de şah, dame etc.; să construieşti machete
d. Un loc în care poţi să faci sport, să joci jocuri cu mingea, ori jocuri de acţiune, care implică
mişcarea trupului , sau să joci în piese ori spectacole; să efectuezi proiecte în care să te deplasezi
constant; să efectuezi experimente, sau să explorezi şi să descoperi lucruri noi; să construieşti sau să
repari diverse obiecte; să participi în activităţi de echipă cu caracter competitiv
17. Dacă ar fi necesar să îţi reaminteşti un cuvânt nou, ţi l-ai aminti cel mai bine:
a. Cele văzute – descrieri vizuale ale oamenilor, locurilor şi obiectelor
 b. Cele auzite – dialoguri şi conversaţii, replicile tale şi sunetele din jur
c. Senzaţiile de pe piele şi corp, precum şi felul cum v-aţi simţit, fizic şi emoţional
d. Acţiunile şi activităţile întreprinse de tine şi mişcările corpului

Interpretarea rezultatelor:
- daca in raspunsuri predomina litera “a” : stil vizual
- daca in raspunsuri predomina litera “b” : stil auditiv
- daca in raspunsuri predomina litera “c”: stil tactil
- daca in raspunsuri predomina litera “d”: stil kinestezic

CHESTIONAR
privind atitudinea faţă de fumat

Dacă v-aţi gândit vreodată să fumaţi sau sunteţi deja fumător, acest chestionar vă ajută să vă
precizaţi atitudinea faţă de fumat.
Acordaţi fiecărui enunţ următorul punctaj:
1= dezacord puternic
2= dezacord
3= acord
4= acord puternic

A. Fumatul poate produce boli grave 1 2 3 4

B. Fumatul determină greutăţi în respiraţie 1 2 3 4
C. Fumatul este posibil să aibă efecte dăunătoare asupra 1 2 3 4
sănătăţii
D. Fumatul reprezintă un exemplu rău pentru alţii 1 2 3 4
E. Dacă cineva se lasă de fumat, acest fapt îi poate 1 2 3 4
determina şi pe alţii să renunţe la fumat
F. Cel care fumează influenţează şi pe alţii să se apuce de 1 2 3 4
fumat sau să continue să fumeze
G. Consider fumatul un obicei dăunător 1 2 3 4
H. Ţigările produc stricăciuni îmbrăcămintei şi altor 1 2 3 4
bunuri personale
I. Nefumătorii au un miros mai plăcut decât fumătorii 1 2 3 4
J. Interdicţiile în ceea ce priveşte fumatul reprezintă o 1 2 3 4
persecuţie
K. Abandonarea fumatului este un semn de voinţă 1 2 3 4
L. Nu-mi place să fiu dependent de fumat 1 2 3 4

Punctaje între 9-12 semnifică:

- la enunţurile A, B, C= consideraţi fumatul ca un atentat la sănătate
- la enunturile D, E, F= consideraţi că fumatul necesită o atenţie, responsabilitate
deosebită
- la enunţurile G, H, I = recunoşteţi problemele pe care le generează fumatul
- la enunţurile J, K, L = apreciaţi că a fi sau nu fumător este o problemă de autocontrol

CHESTIONAR- “SUNTEM TOLERANŢI ?”

1. Din ce surse ai aflat şi înţeles sensul cuvântului tolerant (concesiv,răbdător,
îngăduitor,blând)?
a) părinţi b) profesori c) mass-media
2. Eşti tolerant (răbdător, îngăduitor,blând) în familie ?
a) uneori b) tot timpul c) niciodată
3. Sunt părinţii toleranţi (răbdători,îngăduitori,blânzi) în relaţia cu tine ?
a) DA b) NU c) uneori
4. Sunt profesorii toleranţi (răbdători, îngăduitori, blânzi) în relaţia cu tine?
a) DA b) NU c) uneori
5. Consideraţi că profesorii sunt mai toleranţi cu:
a) fetele b) băieţii c) elevii buni la învăţătură d) elevii slabi la învăţătură
6. Stabileşti relaţii cu persoane din alte grupuri etnice?
a) DA b) NU
7. Ai un comportament agresiv faţă de aceştia?
a) întotdeauna b) rareori c) niciodată
8. Vă simtiţi discriminaţi la şcoală? În raport de:
* Sex DA / NU
* Situaţie materială uneori / niciodată
* Vestimentaţie uneori / niciodată
9. Ai prieteni de altă religie?
a) DA b) NU
10. Dintre formele de agresivitate (lovirea unui coleg, lovirea unui obiect, intimidarea,
cuvinte obscene, injurii, jigniri, ameninţarea, gălăgia, indisciplina), alegeţi trei care
consideraţi că sunt cele mai des întalnite la voi în şcoală:
 ……………………………………………………………………………………….
11. Credeţi că vizionarea frecventă de filme şi programe TV saturate de agresivitate
influenţează conduita persoanelor care se comportă agresiv?
a) DA b) NU
12. Aţi fost vreodată victima unui comportament agresiv?
a) DA b) NU
13. Aţi primit vreodată observaţii din partea colegilor din cauza comportamentului
neadecvat pe care l-aţi avut?
a) DA b) NU
14. Expunerea frecventă la violenţă poate induce la oameni o insensibilitate la violenţă?
a) DA b) NU
15. Să presupunem că nu ar exista decât filme cu personaje pozitive şi cu acţiuni bune.
Credeţi că ar mai exista violenţă în lumea contemporană?
a) DA b) NU
16. Din următoarea listă ( pacea, toleranţa, respectul pentru alte culturi, egalitatea de
şanse, solidaritatea, împlinirea personală, libertatea individuală,drepturile omului,
democraţia) care sunt pentru tine cele mai importante trei valori ?
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
17. Care este criteriul după care clasificaţi grupurile etnice care locuiesc în localitatea
voastră ca fiind minoritare? (răspuns multiplu)
a) Limba b) Cultura c) Religia d) Obiceiuri şi tradiţii e) Numărul
18. Consideraţi că drepturile minorităţilor sunt respectate în localitatea voastră?
a) Sunt pe deplin respectate b) Sunt parţial respectate
c) Variază în funcţie de comunitatea etnică d) Nu sunt deloc respectate
e) Nu ştiu
19. Ce aţi face voi în primul rând dacă aţi avea informaţii cum că drepturile unei
persoane aparţinând unei minorităţi sunt violate?
a) Aş alerta poliţia b) Aş anunţa o organizaţie internaţională
c) Aş alerta organele administraţiei publice din localitate d) Nu aş face nimic
e) Nu ştiu
20. Voi pe cine aţi contacta în primul rând dacă drepturile voastre ar fi violate?
a) Poliţia b) O organizaţie internaţională c) Autorităţile locale
d) Liderii informali ai comunităţii mele e) Nu ştiu

UN TEST PENTRU DOUĂ GENERAŢII:

PĂRINŢI ŞI COPII
Întrebări pentru părinţi
1. Reuşiţi adesea să înţelegeţi stările copilului dumneavoastră(fiului, fiicei) fără ca el să vă spună ceva?
2. Vă face placere ca la aniversarea sa să-şi invite prietenii?
3. Dacă aveţi ceva de făcut împreună, îi permiteţi şi copilului dumneavoastră să decidă?
4. Râdeţi la glumele fiului(fiicei) dumneavoastră?
5. Consideraţi câ umorul său este bizar şi de neînţeles?
6. Dumneavoastră, când eraţi tânăr, aţi fost mai bun ca tinerii de astăzi?
7. Aveţi încredere în opţiunile copilului dumneavoastră , chiar dacă ele sunt diferite de ale
dumneavoastră?
8. Îi permiteţi să iasă seara, dacă ştiţi unde şi cu cine se duce?
9. Vă este absolut indiferent cine sunt prietenii fiului , fiicei dumneavoastră?
10. Consideraţi just ca de la o anumită vârstă să plece în vacanţe doar cu prietenii?
11. Consideraţi că e bine să se dea copiilor lunar o sumă de bani pe care să o cheltuiască aşa cum
doresc?
12. Vă nelinişteşte foarte mult ideea că într-o zi fiul(fiica) dumneavoastră va fi absolut independent(ă)?
13. Tineţi(aţi ţinut) seama şi de părerea sa in opţiunea pentru o şcoală, facultate sau profesie (după caz)?
14. Aţi dorit dintotdeauna ca fiul sau fiica dumneavoastră să aibă o anumită profesie?
15. Îi împrumutaţi câteodată fiului (fiicei) dumneavoastră unele obiecte de îmbrăcăminte?
16. În general, sunteţi mulţumit de relaţia cu fiul(fiica) dumneavoastră?

Întrebări pentru fiu(fiică)

1. Înţelegi întotdeauna ceea ce doresc părinţii tăi să-ţi spună?
2. Îţi face plăcere să-ţi inviţi acasa prietenii cu ocazia unor sărbători, aniversări?
3. Îţi face placere să mergi împreună cu părinţii la cinema?
4. Crezi că numai prietenii de vârsta ta sunt demni de încredere şi adulţii nu?
5. Crezi că părinţii tăi sunt prea posesivi?
6. Ţi se pare că eşti controlat(ă), supravegheat(ă) mai mult decât alţi băieţi(fete)?
7. Ai încredere în sfaturile părinţilor tăi?
8. Dacă ai necazuri, apelezi la ajutorul lor?
9. Crezi că eşti în stare să hotărăşti singur (a) în problemele care te privesc?
10. Îţi ajuţi părinţii în gospodărie?
11. Găseşti că părinţii tăi sunt simpatici?
12. Ţi-e teamă de discuţiile cu ei?
13. Ţi-ai prezentat prietenii părinţilor?
14. Prietenii părinţilor tăi sunt simpatici?
15. Apreciezi că părinţii tăi îţi acordă destulă libertate?
16. Te simţi în largul tău acasă?
Cotarea:
Pentru întrebările separate:Acordaţi câte un punct pentru fiecare răspuns identic cu cel prezentat în grila
de mai jos. Faceţi suma punctelor obţinute la toate cele 16 de întrebări.

Întrebare Părinţi Copii Întrebare Părinţi Copii

1 DA DA 9 NU DA
2 DA DA 10 DA DA
3 DA DA 11 DA DA
4 DA NU 12 NU NU
5 NU NU 13 DA DA
6 NU NU 14 NU DA
7 DA DA 15 DA DA
8 DA DA 16 DA DA

Interpretarea rezultatelor:
A) Părinţi.
* Între 0 şi 4 puncte. Între părinţi şi copii există relaţii destul de tensionate. Vă asigurăm însă că această
situaţie nu se datorează doar uneia dintre părţi. Cu mai multă disponibilitate şi încredere din partea
dumneavoastră , relaţiile de familie se vor îmbunătăţi şi nu vor mai semăna cu un “război rece”. Citiţi cu
atenţie răspunsurile fiului (fiicei) la test; acestea vă pot oferi destule sugestii şi motive de reflecţie.
* Între 5 şi 7 de puncte. În familia dumneavoastră se manifestă raporturi variabile şi destul de dinamice.
Există unele neînţelegeri- datorate diferenţelor de vârstă şi mentalităţi-, ca şi o anumită tendinţă de
protecţie , uneori excesivă, pentru fiul(fiica) dumneavoastră.Tineţi seama de faptul că nu mai este copil,
acceptaţi şi punctul său de vedere. Există toate premisele ca aceste relaţii- şi aşa bune- să devină optime.
* Între 8 şi 6 de puncte. Incredibil, dar adevărat- în familia dumneavoastră există armonie, încredere,
identitate de opinii şi respect reciproc faţă de exigenţele şi personalitatea celuilalt.
B) Fiul(fiica).
* Între 0 şi 4 puncte. Această strânsoare de fier pe care o acuzi ţi se datorează în principal ţie. O dată ce
ai constatat diferenţele de vederi şi intenţii dintre tine şi părinţi, de ce nu cauţi acele elemente de
comunicare/înţelegere care obligatoriu există? Ai putea obţine mai multă consideraţie şi independenţă.
*Între 5 şi 7 de puncte. Raporturile tale cu familia sunt destul de bune; desigur , nu întotdeauna gândiţi
la fel şi ai destule confruntări cu părinţii. Dar prin atitudinea ta leală şi matură –chiar dacă puţin
ostentativă- ai câştigat încrederea lor. Un sfat totuşi: încearcă să înţelegi mereu punctul de vedere al
părinţilor tăi.
*Între 8 şi 16 de puncte. Mulţi dintre prietenii tăi te invidiază. Eşti aproape întotdeauna de acord cu
părinţii, îi apreciezi şi ăi stimezi, nu te simţi sufocat în familie. Şi pentru această situaţie meritul nu este
exclusiv al părinţilor tăi.

CHESTIONAR
Pentru stabilirea temperamentului elevilor, având în vedere
clasificarea temperamentelor după Hippocrat

( Cu aproximaţie , elevul are temperamentul indicat de grupa unde predomină răspunsurile afirmative)

Temperamentul coleric
1. Eşti neliniştit, impetuos, uneori impulsiv?
2. Îţi ieşi repede din fire, fiind înclinat spre explozii afective?
3. Ai sentimente puternice şi durabile, dar eşti inegal în manifestări?
4. Îţi risipeşti neeconomicos energia?
5. Periodic, eşti cuprins de stări de oboseală şi indispoziţie?
6. Îţi revii repede, trecâd la supraexcitare?
7. Eşti pasionat, încăpăţânat?
8. Îţi place să înfrunţi greutăţi, să opui rezistenţă?
9. Ai tendinţa să înfrunţi greutăţi, să opui rezistenţă?
Temperamentul sangvinic
1. Eşti vioi, mobil?
2. Ai o mare capacitate de adaptare la orice împrejurare?
3. Buna dispoziţie te însoţeşte mereu?
4. Stabileşti cu uşurinţă contacte cu alte persoane?
5. Ai remarcat că nu eşti înclinat spre sentimente puternice şi stabile?
6. Eşti exuberant, activ, vesel?
7. Eşti vorbăreţ, guraliv?
8. Te angajezi uşor într-o activitate anumită?
9. Dovedeşti lipsă de concentrare şi de aprofundare?
Temperamentul flegmatic
1. Ai un calm aproape imperturbabil?
2. Eşti răbdător şi perseverent?
3. Te concentrezi puternic în activitatea ta?
4. Eşti înclinat spre sentimente şi obişnuinţe foarte stabile?
5. Reacţiile emoţionale vii şi rapide au fost înlocuite cu indiferenţa?
6. Poţi fi un prieten de încredere?
7. Ai înclinaţia de a fi calculat, uneori, peste măsură?
8. Eşti comod?
9. Ai tendinţa de a fi mereu mulţumit?
Temperamentul melancolic
1. Te caracterizezi printr-un tonus slab al conduitei?
2. Eşti capabil de acţiuni analitice de mare fineţe?
3. Îţi manifeşti intens reacţiile afective?
4. Eşti, în general, nesociabil, înclinat spre interiorizare?
5.Sârguinţa şi conştiinciozitatea te caracterizează?
6. Poţi opune rezistenţă stărilor de încordare şi suprasolicitare?
7. Eşti neîncrezător în propria persoana şi în alţii, pesimist?
8. Ai simţul datoriei şi al responsabilităţii?
9. Eşti capabil de sentimente durabile şi profunde?

CHESTIONAR PENTRU EMOTIVITATE

1. Eşti uneori vesel şi alteori trist, fără un motiv special?

2. Schimbi destul de des prietenii?
3. Crezi că eşti nedreptăţit , persecutat sau mai puţin dorit în familie, şcoală?
4. Când ai necazuri sau neplăceri te înfurii pe cei care crezi că ţi le-au cauzat?
5. Te superi uşor pentru lucruri mărunte?
6. Când te superi, spui sau faci lucruri pe care apor le regreţi?
7. Dacă cineva ţipă la tine, îi răspunzi cu aceeaşi măsură?
8. Când eşti trist, simţi nevoia să spui cât mai multora necazul tău?
9. Te laşi condus de inspiraţia de moment?
10. Încredinţarea unei sarcini noi sau o schimbare în viaţa ta te nelinişteşte?
11. Când ai de scris o scrisoare delicată, eziţi sau o amâni pentru mai târziu?
12. Te supără aprecierea că ai fi timid sau emotiv?
13. Ţi se întâmplă să te simţi obosit, fără un motiv special?
14. Ai tendinţa să plângi uşor când urmăreşti un spectacol emoţionant (film etc.)?
15. Când cineva te urmăreşte cum lucrezi, te simţi stânjenit sau tulburat?
16. Poţi să păstrezi un secret?
17. Lucrurile care te-au impresionat în mod deosebit, persista mult timp în minte?
18. Eşti invidios sau gelos pe alţii când au succes?
19. Dai vina pe colegi pentru greşelile tale?
20. Ţi-e frică de unele locuri ( tuneluri, peşteri, poduri, apă) sau animale mici (şoareci, insecte etc.?
Cotarea:
Răspunsuri afirmative: 18-20 foarte emotiv
15-17 emotiv
12-14 destul de emotiv
9-11 aşa şi aşa
6-8 puţin emotiv
1-5 foarte puţin emotiv

CHESTIONAR DE ATITUDINI MORALE

Numele şi prenumele________________________ Data______________________
I. Faci tot ce ţi se cere în clasă pentru că:

Adevărat Parţial Nu este

pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Ţi-e teamă să nu fii pedepsit de părinţi sau profesori
2. Te intereseaza să fii apreciat de colegi ca un elev bun
3.Te interesează să fii apreciat de profesori ca un elev bun
4. Ţii la unii profesori şi nu vrei să-i superi
5. N-ai ce face, aşa se cere la şcoală
6. Dacă eşti disciplinat, înveţi mai multe lucruri
7. Nu te interesează să fii disciplinat pentru că ăţi cer alţii.
Trebuie să fii lăsat să faci ce vrei şi când vrei
8. Faci ce ţi se cere că să nu deranjezi pe ceilalţi şi clasa
voastra să fie apreciată

II. Ce ai simţi sau ce ai face când nu ai reuţi la o teză, examen, concurs etc.?

Adevărat Parţial Nu este

pentru mine adevărat sau adevărat
 uneori
1. Ţi-ar fi teamă că vei fi pedepsit de părinţi
2. Ţi-ai face reproşuri că nu ai acţionat potrivit
3. Ai pierde încrederea în tine
4. Ţi-ar fi ruşine de ceilalţi
5. Te-ai îndârji pentru data viitoare
6. Nu ţi-ar păsa deloc

III. Dacă prietenii te cheamă să mergi la un film, meci etc.,în cazul când mai ai mult de
învăţat pentru a doua zi , ce faci?

Adevărat Parţial Nu este

pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Continui să-ţi faci lecţiile
2. Te duci cu prietenii fiindcă ai voinţa slabă
3. Te duci spunând că le faci pe urmă
4. Râmâi deşi te tentează mult să pleci
5. Îţi faci lecţiile ca să nu-i superi pe părinţi

IV. Consideri că la vârsta ta cei mari ar trebui să-ţi acorde libertate în a lua singur decizii
privind programul sau problemele tale?

Adevărat Parţial Nu este

pentru mine adevărat sau adevărat
uneori
1. Petrecerea timpului liber
2. Activităţile tale preferate
3. Cărţile pe care le citeşti
4. Ce priteni(e) să-ţi alegi
5. Ora la care să pleci sau să vii acasă
6. Cum şi cu ce să te îmbraci
7. Să înveţi numai la obiectele care-ţi plac
8. Cei mari trebuie să-ţi acorde libertate pentru că eşti mare
şi ai destulă experienţă de viaţă ca să te conduci singur

TEST
100 de întrebări pentru părinîi

Nr. Intrebarea Da Uneor Nu

crt. i
1. Vă iritaţi uşor şi din motive puţin importante?
2. Treceţi cu uşurinţă de la starea de veselie la mânie şi invers?
3. Părăsiţi rapid o activitate începută pentru o alta?
 4. Vă supăraţi când cineva nu este de acord cu dumneavoastră?
5. Preferaţi să lucraţi în salturi, ca apoi să fiţi liber?
6. Puteţi să vă stăpâniţi uşor mimica?
7. Plângeţi cu uşurinţă?
8. Vă schimbaţi des prietenii?
9. Când vă necăjeşte cineva- ceva ,(chiar dacă şi copilul
dumneavoastră) simţiţi nevoia să loviţi?
10. Aveţi mulţi prieteni?
11. Vă emoţionaţi uşor?
12. În timpul discuţiilor în contradictoriu simţiţi că vă bate inima
mai repede?
13. Aveţi uneori în timpul unor discuţii senzaţia de rău general?
14. La primirea unei veşti neplăcute vă pierdeţi cumpătul?
15. Aţi schimbat până în prezent mai mult de 3 locuri de muncă?
16. Suportaţi uşor observaţiile superiorilor dumneavoastră?
17. Vă place să vorbiţi mult şi cu voce tare?
18. Vă treziţi uneori râzând, chiar fără un motiv?
19. Aveţi impresia că cei mai mulţi oameni vă vorbesc de rău?
20. Aţi lovit vreodată cu palma sau cu un obiect pe cei din jur?
21. Vă trece repede supărarea?
22. Vă plac distracţiile cât mai variate?
23. Dacă vă place ceva vă străduiţi din toate puterile să obţineţi
ceea ce vă doriţi?
24. Vă schimbaţi uşor gusturile pentru vestimentaţie,obiecte,
etc.?
25. Vă place să aveţi succese rapide şi spectaculoase?
26. Împărţiţi succesul cu prietenii dumneavoastră?
27. Vă simţiţi obosit, extenuat?
28. Sunteţi mulţumit de persoana dumneavoastră?
29. Credeţi că sunteţi un om cinstit?
30. Aveţi o părere bună despre comportamentul dumneavoastră?
31. Sunteţi uneori în situaţia de a nu spune adevărul?
32. Vă repugnă(displace) minciuna?
33. Vă place să vorbiţi cu oameni necunoscuţi despre orice
subiect?
34. Vă place să vorbiţi despre dumneavoastră?
35. În general sunteţi obiectiv?
36. Aveţi deseori îndoieli în timp ce v-aţi apucat să faceţi ceva?
37. Vă petreceţi cea mai mare parte a timpului la serviciu sau cu
probleme de serviciu?
38. Vă place să lucraţi sub îndrumarea cuiva?
39. Dacă puteţi amâna un lucru, o faceţi cu plăcere?
40. Un insucces, o neplăcere vă descurajează uşor?
41. Vă place să faceţi planuri de viitor?
42. Renunţaţi uşor la planurile dumneavoastră?
43. Vă lăsaţi uşor convins în cadrul unei discuţii?
44. Sunteţi perseverent?
45. Vă enervaţi când trebuie să staţi la rând la cumpărături?
46. Vă enervează mulţimea?
47. Când sunteţi bolnav vă place să staţi în pat?
48. Vă sperie apariţia unor persoane sau evenimente
necunoscute?
49. Dormiţi bine?
50. Aveţi coşmaruri?
51. Vă sculaţi dimineaţa obosit?
52. Credeţi că sunteţi mai capabil decât cei din jur?
53. Vă place să fiţi laudat în public?
54. Vă place să glumiţi şi apoi să râdeţi de propriile
dumeavoastră glume?
55. Vă place să înfloriţi propriile dumneavoastră glume?
56. Sunteţi curtenitor, politicos?
57. Când vă emoţionaţi vă tremură vocea?
58. Vă supără zgomotele străzii?
59. Dacă vă treziţi noaptea, mai puteţi adormi uşor?
60. Adormiţi seara uşor?
61. Vă enervează strigătele, plânsetele copiilor?
62. Sunteţi adeseori bolnav?
63. Aţi suferit sau suferiţi de o afecţiune nervoasă?
64. Credeţi că faceţi greşeli în relaţiile cu cei din jurul
dumneavoastră?
65. Sunteţi calm?
66. Vă gândiţi întotdeauna înainte de a lua o decizie?
67. Sunteţi perseverent în obţinerea drepturilor dumneavoastră?
68. Ameţiţi când trebuie să staţi mai mult timp în aceeaţi poziţie?
69. Vă vine rău când vi se ia sânge?
70. Dacă cineva v-o ia înainte într-un magazin sau la urcarea
într-un autobuz vă enervaţi?
71. V-ar plăcea să fiţi şef?
72. Vă place să staţi multă vreme într-un loc?
73. Vă enervaţi dacă cineva vă urmăreşte în timp ce lucraţi ceva?
74. Aveţi un ritm de lucru mai rapid?
75. Aveţi uneori mişcări bruşte ale capului sau ale membrelor?
76. Atunci când sunteţi emoţionat vi se blochează vorbirea?
77. Vă gândiţi înainte de a acţiona, vă planificaţi?
78. Vă puteţi stăpâni dispoziţia sufletească?
79. Vi se spune des să nu vă grăbiţi?
80. Vi se întâmplă să nu dormiţi noaptea din cauza unor griji sau
necazuri?
81. Cei din jurul dumneavoastră se simt bine în prezenţa dvs.?
82. Sunteţi combativ, bătăios?
83. Vă plictisiţi uşor?
84. Vă este frică de întuneric?
85. Obişnuiţi să vă controlaţi uşa înainte de culcare?
86. În timpul liber, vă place să aveţi un program?
 87. Vă place să fiţi ordonat?
88. Vă descărcaţi supărarea pe alţii?
89. Aveţi în jur persoane care va irită în permanenţă?
90. Vă enervează faptul că cineva vă spune ce aveţi de făcut?
91. Când copilul întârzie de la şcoală sau de la joacă, intraţi în
panică?
92. Vă urmăreşte ideea că s-ar putea îmbolnăvi copilul dvs.?
93. Când aveţi copilul bolnav sunteţi agitat, nervos?
94. Vă înţelegeţi cu soţul (soţia) în privinţa pedepselor pe care
urmează să le aplicaţi?
95. Discutaţi în contradictoriu cu soţul (soţia) în faţa copilului?
96. Vă certaţi cu vecinii pentru copilul dumneavoastră?
97. Vă obsedează ideea că sunteţi singur şi neînţeles?
98. Aveţi momente când aţi lăsa totul baltă şi aţi pleca?
99. Faceţi des observaţii copilului dumneavoastră?
100. Faceţi des observaţii soţului (soţiei) dumneavoastră?

Totalizaţi punctele de la rubrica “Da” şi “Nu” şi evaluaţi:

- 117 puncte = posibilitatea unei nevroze; consultaţi medicul (sau mai mult).
- până la 80 de puncte = labilitate emoţională accentuată; încercaţi să vă autocontrolaţi mai mult.
Totalizaţi punctele de la rubrica “Uneori” şi evaluaţi:
- 95 de puncte= o stare de nervozitate cu tendinţe spre nevroze
- până la 80 de puncte= labilitate accentuată
Punctaje între 80-50 la rubricile “Da” şi “Nu” însumate şi la rubrica “Uneori” semnifică o stare de
uşoară iritare şi implică o revizuire a comportamentului dumneavoastră de părinte.
Punctaje sub 50 la rubricile “Da” şi “Nu” însumate şi la rubrica “Uneori” semnifică un echilibru stabil
al comportamentului dumnevoastră de părinte.
ATENŢIE!
Scorul la rubrica “Uneori” reprezintă cheia de verificare a sincerităţii răspunsurilor dumneavoastră.

TEST DE COMPORTAMENT CIVILIZAT

Eşti deseori invitat de prieteni sau eşti unul dintre acei oaspeţi care nu sunt bineveniţi decât o singură
dată?

1. Dacă eşti invitat la o anumită oră, cât de des ajungi la timp?

a – totdeauna
b – de obicei
c – numai în ocazii oficiale
2. Eşti aşteptat la o petrecere dar nu te simţi bine
a – telefonezi şi îţi ceri scuze
b – nu te ridici din pat, poţi telefona şi mâine
 c - uiţi de invitaţie
3. Eşti invitat la o petrecere unde toată lumea vine într-o ţinută originală
a – îţi place ideea
b – îi faci gazdei pe plac
c – refuzi să te îmbraci astfel
4. În aceeaşi seara mai eşti invitat undeva la o prieteană/prieten
a – telefonezi şi întrebi dacă poţi veni cu o persoană cu care urmează să te întâlneşti
b – vii cu persoana aceea fără să anunţi gazda
c – stabileşti care e mai importantă: prima sau a doua invitaţie
5. La masă se serveşte un sortiment de mâncare care ţie nu îţi place
a – refuzi să şi se pună în farfurie
b – îi anunţi pe toţi că nu-ţi place şi faci caz de asta
c – îţi pui în farfurie o porţie mică şi o laşi acolo după ce ai gustat puţin
6. Gazda îţi oferă desert dar ţii cură de slăbire
a – optezi pentru ceva care îngraşă mai puţin şi nu faci comentarii
b – refuzi categoric
c – foloseşti ca pretext o alergie şi ceri un fruct
7. Cât de des telefonezi gazdei pentru a-i mulţumi pentru petrecere
a – numai dacă a fost o ocazie specială sau dacă gazda a avut multă bătaie de cap
b – niciodată
c – când îţi aduci aminte
8. Eşti la masă la prieteni şi îţi aduci aminte de o emisiune TV pe care vrei să o vezi
a – întrebi dacă poţi urmări emisiunea
b – renunţi
c – îţi ceri scuze şi pleci mai devreme
9. Gazda te-a aşezat lângă o persoană plicticoasă: cum procedezi?
a – o faci să înţeleagă că nu te interesează
b – încerci să o atragi în conversaţie
c – ceri să ţi se schimbe locul
10. Stai în casa părinţilor prietenei/prietenului tău pentru prima oară
a – te porţi ca la tine acasă
b – întrebi prietenul/ prietena dacă sunt lucruri pe care n-ar trebui să le faci
c – încerci să te porţi cât mai bine şi te simţi tot timpul în tensiune
11. Cum răspunzi la ospitalitatea gazdei?
a – adresându-i la rândul tău o invitaţie
b – sugerându-i că ar trebui să te invite şi altă dată
c – mulţumind
12. E petrecerea de rămas bun a unui prieten
a – te duci cu un cadou şi cu un discurs de despărţire dinainte pregătit
b – te comporţi ca la o petrecere obişnuită
c – te aşezi într-un colţ şi suferi în tăcere
13. Eşti prost dispus la venire
a – îţi iei un aer zâmbitor şi faci tot ce poţi ca să te distrezi
b – pufneşti şi faci observaţii sarcastice
c – explici că nu prea eşti în apele tale
14. Gazda întârzie să pună masa
a – ciuguleşti discret din aperitive
b – întrebi când pune masa
c – înfuleci aperitivele
15. Ai terminat ce aveai în farfurie
a – îţi pui încă o porţie
b – aştepţi ca gazda să-ţi mai ofere
c – ceri încă o porţie

GRILA DE APRECIERE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a 10 10 10 10 0 10 10 0 0 0 10 10 10 10 0
b 0 0 5 0 0 0 0 10 10 10 5 0 0 0 10
c 5 0 0 5 10 5 5 5 0 5 0 5 5 0 5
cel mai bun punctaj - eşti musafirul perfect
cel mai mic punctaj - eşti un coşmar pentru gazde
punctaj intermediar - trebuie să-ţi cizelezi comportarea ca să fii invitat şi altă dată

CHESTIONAR
pentru cunoaşterea raportului între atitudinea elevilor faţă de profesori
şi cea faţă de obiectul de învăţământ predat de profesorul respectiv

1. a) Îmi place să fiu elev pentru că …………………………………………………….....

b) Nu-mi place să fiu elev pentru că……………………………………………………..
2. a) La ce ore de curs te simţi relaxat?……………………………………………………..
De ce?.............................................................................................................................
b) La ce ore de curs te simţi încordat?...............................................................................
De ce?.............................................................................................................................
3. Ce obiecte îţi plac mai mult?.............................................................................................
De ce?.................................................................................................................................
4. La ce obiecte întâmpini dificultăţi?....................................................................................
Ce fel de dificultăţi?...........................................................................................................
De ce?.................................................................................................................................
5. a) La ce obiecte depui mai mult efort pentru a învăţa?....................................................
De ce?.................................................................................................................................
b) La ce obiecte înveţi cu uşurinţă?...................................................................................
De ce?.................................................................................................................................
6. Înţelegi din clasă lecţiile predate de profesori?
a) Da. La ce obiecte?..........................................................................................................
De ce?.............................................................................................................................
b) Nu. La ce obiecte……………………………………………………………………...
De ce?.............................................................................................................................
7. Ţi se întâmplă să soliciţi explicaţii suplimentare atunci când nu ai înţeles ceva?
a) Da. La ce obiecte?.........................................................................................................
b) Nu.De ce?.....................................................................................................................
8. Îţi place să-ţi exprimi la lecţii opiniile personale în legătură cu un anumit subiect?
 a) Da. La ce obiecte?..........................................................................................................
b) Nu.De ce?......................................................................................................................
9. Profesorii îţi apreciază corect activitatea?
a) Da. La ce obiecte?..........................................................................................................
b) Nu. De ce?.....................................................................................................................
10. Este important pentru tine ca atunci când răspunzi la lecţie profesorul să te aprobe, să
te încurajeze?
a) Da. De ce?.....................................................................................................................
b) Nu neapărat? De ce?.....................................................................................................
11. Care sunt profesorii pe care tu îi admiri?.........................................................................
De ce?...............................................................................................................................
12. Care sunt obiectele la care profesorii vă fac tot timpul observaţii, îi simţiţi mereu
nemulţumiţi?....................................................................................................................
În ce mod îşi exprimă nemulţumirea?............................................................................
13. a) Unii profesori sunt aşa cum mă aşteptam pentru că…………………………………
Dă exemple……………………………………………………………………………..
b) Alţi profesori nu sunt aşa cum mă aşteptam pentru că………………………………
Dă exemple…………………………………………………………………………….
14. Cum apreciezi relaţia clasei tale cu profesorii?
a) Foarte bună
b) Bună
c) Satisfăcătoare
d) Nesatisfăcătoare
15. Ce credeţi că aţi putea face şi voi, elevii, pentru a îmbunătăţi această relaţie?...............
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

CHESTIONAR
privind relaţia profesor - elev la nivelul şcolii

1. Faptul că eşti elev al acestei şcoli: - te face să ai un sentiment de mândrie;

- nu te face neapărat mândru, dar îţi place;
- îţi este indiferent;
- îţi displace.
2. Care dintre următoarele situaţii şi-au creat un sentiment de mândrie faţă de climatul şi activitatea
şcolii: - participarea la compeţii şi concursuri şcolare;
- implicarea în deciziile şcolii;
- alte situaţii:
3. Cum consideri comunicarea între elevi la nivelul clasei tale: - foarte bună;
- bună;
- satisfăcătoare;
- inexistentă.
4. Ce părere ai despre comunicarea profesor-elev în cadrul şcolii tale:
- toţi profesorii comunică bine cu elevii;
- majoritatea nu comunică cu elevii;
- niciun profesor nu comunică cu elevii.
5. După părerea ta, un profesor trebuie să aibă următoarele calităţi:
- bună pregătire de specialitate;
- capacitate de a explica pe înţelesul tuturor elevilor din clasă;
- o fire echilibrată
- severitate;
- autoritate;
- spirit organizatoric;
- umor;
- indulgenţă;
- punctualitate;
- ţinută îngrijită;
- dragoste şi înţelegere faţă de copil;
- altele:
7. După părerea ta există profesori-model la nivelul şcolii?
8. Ce discipline predau aceşti profesori?
9. Ce vă nemulţumeşte cel mai mult la nivelul colectivului de profesori ai clasei:
- faptul că vă tratează cu superioritate;
- faptul că fac discriminări între elevi;
- faptul că nu vă oferă ocazia să vă exprimaţi liber;
- faptul că vorbesc urât cu elevii;
- faptul că întârzie la ore;
- faptul că nu se impun la ore;
- faptul că e mereu nervos/încruntat.
10. Consideraţi că evaluarea se realizează corect la ore?
11. Aţi fost solicitaţi să vă autoevaluaţi la orele de curs, la diferite teste? Dacă da, precizaţi disciplinele
la care s-a realizat acest proces.
12. Ce propuneri aveţi pentru a îmbunătăţi relaţia profesor-elev la nivelul şcolii?

BIBLIOGRAFIE

1. Băban, A. ,Consiliere educaţională- ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi

consiliere, Editura Psinet, Cluj-Napoca, 2001
2. Băban, A.,Petrovai, D., Lemeni, G., Consiliere şi orientare. Ghidul profesorului,
Humanitas Educaţional, Bucureşti,2002
3. Bâclea , D., Consiliere şcolară, Editura Logos, Cluj, 2001
4. Chelcea, S., Chelcea, A., Din universul autocunoaşterii, Editura Militară,
Bucureşti, 1990
5. Crăciunescu, R., Introversiune-Extraversiune, Editura Ştiinţifică, Cluj, 1991
6. Dobrescu, E., Teste pentru autocunoaştere şi amuzament, Editura Ceres, Craiova,
1992
7. Drăgan, I., Psihologia pentru toţi, Editura Ştiinţifică, Sibiu, 1991
8. Drăgan, I., Petroman, P., Mărgineanu, D., Educaţia noastră cea de toate zilele,
Editura Eurobit, Timişoara, 1992
 9. Ilie, V., Educaţia moral-civică, C.C.D.Constanţa, 1991
10. Jigău,M., Consilierea carierei,Editura Sigma, Bucureşti, 2001
11. Lemeni, G., Miclea, M., (coord), Consiliere şi orientare- ghid de educaţie pentru
carieră, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2004
12. Năstăsescu , S., Toma, S., Pedagogie-Ora de dirigenţie, Editura Proarcadia,
Bucureşti, 1993
13. Robea, M. , Ora de dirigenţie, Editura Coresi, Bucureşti, 1993
14. Stuparu , A., Mărgineanu, D., În ajutorul învăţătorilor şi diriginţilor, Editura
Eurobit, Timişoara, 1992
15. Tomşa, Gh., Consiliere şi orientare în şcoală, Editura Viaţa Românească, Bucureşti,
1999
16. Vernon, A., Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2006