VARIANTA 11.

DEF_SOLUȚII ORIENTATIVE

SUBIECTUL I (60 de puncte)

1. a) 𝑓(−1) = 3  1 − 𝑚 + 4 = 3  𝑚 = 2.
b) Condiții:
𝑏
  0, 𝑓(−2) 0, 𝑓(3)  0, −2 ≤ − 2𝑎 < 3

  0 m2 − 16 ≥ 0  m(−∞, −44, +∞)

𝑓(−2)  0  8 − 2m  0  m(−∞, 4
13 13
𝑓(3)  0  13 + 3m  0  m  −  m  (− , +∞)
3 3
b m
−2 ≤ − < 3  − 2 ≤ − < 3  m(−6, 4
2a 2
13
Din condiții, m (− , −4) {4}.
3

2. a) ∢DAE = 30
 ADE isoscel 
∢DEA = (180-30) : 2 = 75
∢FBE = 90,  EBF – dreptunghic isoscel 
∢BEF = 45
∢DEF = 75 + 60 + 45 = 180,
 D, E, F – puncte coliniare.
b) ACEBF = ACEB + ABCF

2∙2∙𝑠𝑖𝑛30°
ACEB = = 1 cm2
2
4√3
ABCF = = √3 cm2
4

ACEBF = (1 + √3) cm2

2∙2
AEBF = = 2 cm2
2

ACEF = ACEBF−AEBF = 1 + √3 − 2 = (√3 − 1) cm2.

3. a) f(√2) = 2m√2 + 12 + 4√2 + m = 12 + m + (2m + 4)√2

f(√2)ℚ  2m + 4 = 0  m = −2.

Ionela TURTUREAN
Școala Gimnazială ”Bălcescu-Petöfi” Satu Mare
 b) dacă m = 1, f = X3 + 6X2 + 4X + 1
Din relațiile lui Viete,
x1 + x2 + x3 = −6
x1x2 + x1x3 + x2x3 = 4
x1x2x3 = −1
x1 + x2 + x3 = −6
x12 + x22 + x32 = S12 − 2(x1 x2 + x1 x3 + x2 x3 ) = 36 − 8 = 28
x13 +6𝑥12 + 4x1 + 1 = 0
Cum x1 , x2, x3 sunt rădăcini:{x23 +6𝑥22 + 4x2 + 1 = 0
x33 +6𝑥22 + 4x3 + 1 = 0
Se adună cele trei relații:
x13 +x23 +x33 + 6(x12 + x22 + x32 ) + 4S1 + 3 = 0 
x13 +x23 +x33 = −147

x14 + 6𝑥13 + 4𝑥12 + 𝑥1 = 0

{x24 + 6𝑥23 + 4𝑥22 + 𝑥2 = 0
x34 + 6𝑥33 + 4𝑥32 + 𝑥3 = 0

De unde,
𝑥14 + 𝑥24 + 𝑥34 = 6 ∙ 147 − 4 ∙ 28 + 6 = 776.

4. a) 𝑓  (x) = 3𝑥 2 + 2𝑚𝑥 + 𝑛
𝑓  (−1) = 𝑓  (1) = 0  −2𝑚 + 𝑛 = −3 și 2𝑚 + 𝑛 = −3,
de unde 𝑛 = −3 și 𝑚 = 0
Cu 𝑛 = −3 și 𝑚 = 0 avem 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 3𝑥 + 𝑝
1
1 x4 3x2
∫−1 f(x)dx = 4  (4 − 2
+ px)| =4 
−1
1 3 1 3
− 2 + 𝑝 − (4 − 2 − 𝑝) = 4  p = 2.
4
b)
𝑥 𝑥 𝑥
3 2
𝑡 4 𝑚𝑡 3 𝑛𝑡 2
∫ 𝑓(𝑡)𝑑𝑡 = ∫(𝑡 + 𝑚𝑡 + 𝑛𝑡 + 𝑝)𝑑𝑡 = ( + + + 𝑝𝑡)|
4 3 2 0
0 0
𝑥 4 𝑚𝑥 3 𝑛𝑥 2
+ = + + 𝑝𝑥
4 3 2
𝑥 1 4 𝑥3 𝑥2
𝑥 + 𝑚 + 𝑛
1
lim 4 ∫ 𝑓(𝑡)𝑑𝑡 = lim 4 3 2 + 𝑝𝑥 = 1
𝑥→∞ 𝑥 𝑥→∞ 𝑥4 4
0

Ionela TURTUREAN
Școala Gimnazială ”Bălcescu-Petöfi” Satu Mare
SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

Item obiectiv
Tipul itemului:
• item de tip alegere multiplă
Domeniul cognitiv • cunoaștere și aplicare
(cunoaștere/ aplicare/
analiză/raționament/
sinteză):
Sarcina de lucru:
Încercuiți litera corespunzătoare răspunsului corect.
1. Enunţ: Măsura unui unghi al unui octogon regulat este egală cu:

a) 1080
b) 108
c) 120
d) 135
Competența specifică: C.S. 2.5.
Activitatea de învățare: Calcularea măsurii unghiurilor unui poligon regulat
Răspuns așteptat - Se punctează doar rezultatul, astfel: se acordă 5 puncte pentru
(baremul de evaluare): încercuirea răspunsului corect, sau 0 puncte pentru orice alt răspuns.
- Nu se acordă punctaje intermediare.
d) 5p
Posibile surse de erori în aplicarea baremului de evaluare și de notare:
- încercuirea a două litere (una dintre ele este litera corectă și cealaltă nu);
- scrierea răspunsului corect, fără încercuirea literei.
Avantajele și Avantaje:
dezavantajele itemului în - adecvat pentru evaluarea oricărui nivel al abilităților, de la
cadrul testului: recunoașterea unor informații factuale, identificarea unor concepte,
fenomene, până la aplicarea unor algoritmi de calcul, analiza unor
situații noi, evaluarea unor contexte noi sau familiare;
- permite flexibilitate în abordarea conținuturilor;
- premisa poate fi un material-stimul narativ, grafic, cartografic etc.;
- rezultatele pot fi înregistrate electronic;
- facilitează evaluarea rapidă.

Ionela TURTUREAN
Școala Gimnazială ”Bălcescu-Petöfi” Satu Mare
 Dezavantaje:
- nu este adecvat evaluării capacității de exprimare în scris sau a
discursului pe o temă dată, de argumentare a unui punct de vedere sau
a unei idei;
- necesită un timp relativ lung de proiectare;
- dacă este exclusiv utilizat în testele de evaluare, se înregistrează, în
timp, efecte negative asupra procesului de învățare;
- rezultatele pot fi influențate de ghicirea răspunsului corect, chiar dacă
într-o măsură mai mică decât în cazul itemilor cu alegere duală.

Item semiobiectiv
Tipul itemului:
• item de tip întrebare structurată
Domeniul cognitiv • aplicare
(cunoaștere/ aplicare/
analiză/raționament/
sinteză):
Sarcina de lucru:
La următoare problemă scrieți rezolvarea completă.
2. Enunţ: În figura alăturată TA și TB sunt tangente la
cercul de centru O și rază OA = 6 cm,
iar ∢ ATO = 30.
a) a) Calculați lungimea segmentului OT.
b) b) Calculați lungimea segmentului AT.
c) c) Calculați aria patrulaterului ATBO.

Competența specifică: C.S. 3.5.

Activitatea de învățare: Rezolvarea unor probleme folosind proprietăţile tangentelor duse
dintr-un punct exterior la un cerc
Răspuns așteptat - Pentru orice soluție corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se
(baremul de evaluare): acordă punctajul corespunzător.
- Nu se acordă fracțiuni de punct, dar se pot acorda punctaje intermediare
pentru rezolvări parțiale, în limitele punctajului indicat în barem.
a) TA tangentă la cerc, de unde AT ⊥ OA, deci  TAO dreptunghic 5p
în A. Conform teoremei unghiului de 30, OT= 2OA = 12 cm.
b) Din teorema lui Pitagora  AT = 6√3 cm. 5p
AT∙AO 5p
c) AATBO = AATO + ABTO = 2 AATO = 2 ∙ =
2
AT  AO = 6  6√3 = 36√3 cm . 2 5p
Posibile surse de erori în aplicarea baremului de evaluare și de notare:
- scrierea doar a răspunsului corect, fără rezolvarea completă;
Ionela TURTUREAN
Școala Gimnazială ”Bălcescu-Petöfi” Satu Mare
 - rezolvări parțiale, iar evaluatorul nu estimează corect ponderea
răspunsurilor corecte;
- rezolvări corecte prin alte metode, diferite de metoda prezentată în
barem.
Avantajele și Avantaje:
dezavantajele itemului în - subîntrebările presupun elaborarea unui răspuns deschis, dar nu extins.
cadrul testului: Dezavantaje:
proiectarea necesită mult timp, iar elaborarea schemelor de evaluare şi de
notare este laborioasă.

Item subiectiv
Tipul itemului:
• item de tip rezolvare de probleme
Domeniul cognitiv • raționament și analiză
(cunoaștere/ aplicare/
analiză/raționament/
sinteză):
Sarcina de lucru:
La următoare problemă scrieți rezolvarea completă.
3. Enunţ: Fie punctele A, B, C, D, în această ordine, situate pe un cerc astfel încât distanțele de la O la
dreptele AB și CD sunt egale. Demonstrați că ABCD este trapez isoscel sau dreptunghi.

Competențe specifice: C.S. 3.5.

C.S. 4.5.
Activitatea de învățare: Utilizarea unor proprietăți ale arcelor, coardelor și/sau a diametrului
perpendicular pe o coardă în rezolvarea unor probleme;
Utilizarea instrumentelor geometrice pentru construirea unor configurații
geometrice referitoare la cerc.
Răspuns așteptat - Pentru orice soluție corectă, chiar dacă este diferită de cea din barem, se
(baremul de evaluare): acordă punctajul corespunzător.
- Nu se acordă fracțiuni de punct, dar se pot acorda punctaje
intermediare pentru rezolvări parțiale, în limitele punctajului indicat în
barem.
OA = OD, deci  AOD este isoscel; OB = OC, deci  BOC este 5p
isoscel
OA = OB = OC = OD, iar d (O, AB) = d (O, CD), de unde 5p
 AOB   COD.
Notăm ∢DAO = a, ∢OAB = b, ∢OBC = c 5p
∢DAB + ∢ABC = a + b + b + c = a + 2b + c
Dar ∢AOB + ∢BOC + ∢COD + ∢AOD = 360, de unde 5p

Ionela TURTUREAN
Școala Gimnazială ”Bălcescu-Petöfi” Satu Mare
 180 − 2b + 180 − 2c + 180 − 2b + 180 − 2a = 360,
a + 2b + c = 180, deci ∢DAB + ∢ABC = 180, de unde AD ∥ BC, 5p
de unde ABCD trapez și cum  AOB   COD  AB = CD, deci
ABCD trapez isoscel. În cazul în care AB ∥ CD, ABCD este
dreptunghi.
Posibile surse de erori în aplicarea baremului de evaluare și de notare:
- scrierea doar a răspunsului corect, fără rezolvarea completă;
- rezolvări parțiale, iar evaluatorul nu estimează corect ponderea
răspunsurilor corecte;
- rezolvări corecte prin alte metode, diferite de metoda prezentată în
barem.
Avantajele și Avantaje:
dezavantajele itemului în - stimulează gândirea creativă, euristică a elevilor;
cadrul testului: - antrenează independența de gândire, spiritul critic, reflexiv;
- încurajează dezvoltarea capacitătii de autoevaluare, autoreflexivitatea,
capacitatea de a opta si de a gândi în termeni de optim;
- oferă posibilitatea analizei erorii și a rolului ei în cunoaștere.
Dezavantaje:
- proiectarea acestor tipuri de itemi este cronofagă;
- elaborarea schemei de notare este dificilă;
- timpul de administrare şi de evaluare este mai îndelungat decât în cazul
itemilor obiectivi şi semiobiectivi.

Ionela TURTUREAN
Școala Gimnazială ”Bălcescu-Petöfi” Satu Mare