PROGRAMA ŞCOLARĂ

PALATE ȘI CLUBURI ALE COPIILOR

DISCIPLINA: MODELISM

NIVELURI DE STUDIU: ÎNCEPĂTORI/AVANSAȚI/PERFORMANȚĂ

NUMĂR DE ORE PE SĂPTĂMÂNĂ : 2 ore pe săptămână (începători, avansați)

4 ore pe săptămână ( performanță)

ELABORAT:
Prof: Necula Cristian
Prof: Dumitru Ioana
Prof: Maftean Liviu
Prof: Maxim Cristina
Prof: Cheșcu Marius
Prof: Necula Alexandru

1
 I. ARGUMENT/NOTĂ DE PREZENTARE:

Palatele și Cluburile Copiilor sunt instituții de învatământ care organizează și desfasoară

activități instructiv- educative specifice, în afara cursurilor școlare , prin care se aprofundează și se
completează cunoștințele dobândite la școală, se dezvoltă aptitudini potrivit vocației elevilor , se
organizează petrecerea timpului liber în mod plăcut și uti,l se pun bazele activității de performanță
și orientării profesionale ulterioare .
Prin întreaga lor activitate în care includem organizarea de concursuri, festivaluri și
expozitii, în domeniile tehnico – știintific și artistic – sportiv , Palatele și Cluburile Copiilor,
contribuie substanțial la stimularea și dezvoltarea creativității elevilor , la formarea gustului pentru
frumos și educarea sensibilității , participând totodata într-o masură importantă la îmbogațirea
orizontului de cunoștințe și formarea unor deprinderi practice necesare în viața.
În mod particular , putem spune că , în cadrul activităților tehnico – științifice aplicative, ex.
automodelism, aeromodelism, micromodelism, navomodelism, rachetomodelism, etc. elevii sunt
antrenați în conceperea, proiectarea și executarea unor lucrari tehnice sau finalizarea și
perfecționarea celor realizate în cercurile din școli . Participarea elevilor la activitățile cercurilor
tehnice și științifice precum și la competițiile cuprinse în Calendarul Activităților Extrașcolare
Naționale, elaborat anual de M.E.N., le oferă posibilitatea de aprofundare a unor domenii din sfera
științei și tehnicii prin depășirea conținutului disciplinelor studiate în școală
Prin definiție, “MODELISMUL” (Model + suf. -ism. ), este o activitate tehnică planificată,
cu caracter sportiv, care are drept scop, construcția unui MODEL, sau poate fi definit ca, tehnica de
concepere sau reproducere a unor mașini și aparate la scară redusă, în vederea folosirii acestora la
competiții sportive, expoziții sau demonstrații inclusiv în cadrul unor discipline școlare.
La nivel național, activitatea sportivă din domeniul Modelismului, este coordonată de
Federația Română de Modelism, afiliată la F.A.I. - Fédération Aéronautique Internationale (World
Air Sports Federation), NAVIGA (World Organisation for Modelshipbuilding and
Modelshipsport), E.F.R.A. (European Federation of Radio Operated Model Automobiles) –
organizații care coordonează la nivel european și mondial, activitatea competițională a celor patru
ramuri ale MODELISMULUI:
- AEROMODELISMUL - vizează construcția modelelor din domeniul aviației,
- AUTOMODELISMUL - vizează construcția modelelor din domeniul auto,
- NAVOMODELISMUL - vizează construcția modelelor din domeniul naval,
- RACHETOMODELISMUL - vizează construcția modelelor din domeniul spațial
Educarea elevilor prin mijloacele cunoașterii tehnice și ale aplicațiilor practice , conduce la
dezvoltarea curiozității intelectuale și cercetare personală , la stimularea creativității si la interesul
față de mediul tehnic .
Educația tehnologică realizată în cadrul cercurilor cu profil tehnico-științific, este parte
integrantă a culturii generale și vine să sensibilizeze elevul pentru tehnică , îi deschide ferestre spre
alte orizonturi de cunoaștere , în cele din urmă îl ajută să dobândească o atitudine pozitivă și
receptivă fată de acest vast domeniu . Activitatea cercurilor tehnico-aplicative este centrată pe două
aspecte principale: unul creativ-constructiv, care cuprinde documentarea, proiectarea și construirea
integrală a modelului și al doilea, cel al experimentării și al întrecerii sportive cu modelele
construite, prin posibilitatea de a participa la competiții de nivel național și internațional.
Fiecare elev are posibilitatea de a alege în functie de criterii strict personale, frecventarea acestor
activități.
În etapa actuala, educația tehnologică are datoria să contribuie la înțelegerea de catre elevi a
principiilor care au stat la baza descoperirilor și creațiilor tehnice și mai ales să formeze premisele
tehnice și practice spre pasul urmator , fiindcă pentru orice descoperire nu există rațiunea de“trecut.”
Însușirea clară a datelor științifice și tehnice, în special prin efectuarea de aplicații practice în
cadrul cercurilor tehnico-aplicative, dezvoltă la elevi o reacție pozitivă față de mediul tehnic , le
2
formează competenţe polifuncţionale prin care se asigură capacitatea de a interveni în activităţi
conexe cu activitatea de bază, asigurându-se în acest fel, calificarea și specializarea într-un domeniu
care aparent nu are legatură cu specializarea cercului.
De-a lungul anilor am urmarit o parte din foştii elevi şi nu mică ne-a fost surprinderea , când
am constatat că o parte dintre ei au îmbrăţişat profesia căreia i s-au pus bazele într-unul din
cercurile Palatului/Clubului (ingineri în industria automobilistică, piloți de încercare, ofițeri de
marină, comandanți de nave, ingineri în cadrul Institutului de cercetări aerospațiale, piloți în cadrul
companiilor aeriene, etc.). Cei pasionați au continuat activitatea de performanță devenind campioni
naționali, europeni sau mondiali, Maeștri sau Maeștri Emeriți ai sportului, practică în continuare
Modelismul - sportul tuturor vârstelor.
Chiar şi atunci când profesia nu a coincis cu profilul în care a activat elevul, beneficiile au
fost considerabile deoarece aptitudinile, deprinderile, cunoștințele dobândite prin practicarea
modelismului, sunt usor transferabile, nu numai în domenii apropiate.

Structura programei include, alături de nota de prezentare, următoarele elemente:

- Competențe generale;
- Modulele specifice activităților extracuriculare din domeniu Modelismului;
- Valori și atitudini;
- Competențe specifice și exemple de activități de învățare;
- Sugestii metodologice;
- Setul de competențe pe niveluri de pregătire;
- Fișa de evidența a progresului școlar (anexa nr. 1);
- Fișa personală a elevului (anexa nr. 2);
- Fișa, participarea la concursuri si festivaluri (anexa nr. 3).

II. COMPETENŢE GENERALE

1. Formarea de competențe profesionale prin practicarea unei discipline tehnico-aplicative din

mediul extracurricular – MODELISMUL.

2. Fixarea clară a cunoștințelor generale dobândite în școală, prin activități practice, derulate în
ateliere, laboratoare, cercuri tehnico-aplicative, finalizate prin elaborarea unui MODEL

3. Investigarea tehnico-științifică experimentală, rezolvarea de probleme teoretice și practice prin

metode specifice

4. Utilizarea eficientă a timpului liber în scopul dezvoltării personale și al

obținerii performanței, formarea competențelor digitale în vederea utilizării tehnologiei informației
și comunicațiilor pentru comunicare, instruire și perfecționare în domenul ales.

MODULE SPECIFICE ACTIVITĂȚILOR EXTRACURRICULARE

DIN DOMENIUL MODELISMULUI

1 . Organizarea grupelor, instruirea elevilor în domeniile S.S.M. , PSI și igienă, specifice

profilului activității
2. Familiarizarea cu materialele, sculele, dispozitivele și verificatoarele folosite în
cadrul activităților de cerc
3
 3. Însusirea tehnologiei de construcție a MODELELOR
4. Finalizarea și testarea modelelor
5. Dezvoltarea personală în scopul obținerii performanțe. Formarea și perfecționarea tehnicilor
de pilotaj, inclusiv prin formarea competențelor digitale în vederea utilizării tehnologiei
informației și comunicațiilor pentru comunicare,instruire și folosirea simulatoarelor PC.

III. VALORI ŞI ATITUDINI

- Interes pentru formarea și dezvoltarea capacităților intelectuale, disponibilităților afective și a

abilitatilor practice în condițiile afirmării talentului și a inițiativelor personale;
- Formarea unei personalități deschise, adaptabile la schimbarea de tip novator;
- Aprofundarea, extinderea și aplicarea în practicaă a cunoștințelor dobândite în procesul de
predare-învățare, potrivit vocației fiecărui copil;
- Inițierea în limbaje tehnice specifice;
- Amplificarea capacităților creative;
- Obișnuința de a aplica în practică cunoștințele teoretice dobândite;
- Responsabilitate față de acțiunile intreprinse și respect pentru munca și produsul acesteia;
- Autoeducare în spiritul cunoașterii istoriei și a valorilor umane ale poporului nostru;
- Interes pentru petrecerea timpului liber în mod cât mai placut și util;
- Spirit democratic participativ în cadrul comunității din care face parte.

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

Modulul 1. Organizarea grupelor, instruirea în domeniile S.S.M., P.S.I.

și igiena, specifice profilului activității

Competenţe specifice Conţinuturi/Activităţi de învăţare

1.1 Cunoaște programul activităților
1.2 Cunoaște responsabilitatile ce-i
revin în cadrul grupei
1.3 Recunoaște factorii de risc
1.4 Aplică regulile de igienă a
muncii, S.S.M. și P.S.I.
1.5 Cunoaște și aplică tehnicile de
acordare a primului ajutor în caz
de accident
- Organizare grupă, Programul de activități,
Planul de pregatire,
- Regulamentul de ordine interioară,
- Legislația S.S.M. ,P.S.I. în domeniu
- Legislație rutieră
- Aplicații practice de acordare a primului ajutor
în caz de accidente
- Toate aceste activități pot fi desfășurate și pe
platformele de colaborare online

Modulul 2. Familiarizarea cu materialele, sculele, dispozitivele și verificatoarele folosite

în cadrul activităților de cerc

Competențe specifice Conținuturi

II.1 Cunoște, caracterizeaza și clasifică - Prezentarea dotărilor materiale de care dispune
diversitatea materialelor folosite în cadrul cercul

4
 activităților de cerc
II.2 Identifică și utilizează corect SDV-urile din
dotare
2.3 Conștientizează răspunderea pecare o are
față de bunurile materiale
II.3 Analizează necesitățile de dezvoltare a bazei
materiale și de întreținere a celei existente
Modulul 3. Însușirea tehnologiei de construcție a MODELELOR
Competențe specifice
3.1 Organizează ergonomic locul în care
desfasoară activitatea
3.2 Utilizează instrucțiunile de lucru și
manifestă disponibilitate la sarcini
3.3 Clasifică modelele pe baza
caracteristicilor tehnice
3.4 Identifică și utilizează materialele, sculele
și verificatoarele specificate în fișa
tehnologică a modelului
3.5 Caracterizează componentele necesare
construcției modelului
3.6 „Citeste” și interpretează documentația
tehnică aferentă lucrărilor de executat
3.7 Aplică datele din documentația tehnică la
executarea lucrărilor
Modulul 4. Finalizarea și testarea modelelor
Competențe specifice
4.1 Folosește cunoștințele despre
subansamblurile modelului și rolul
funcțional al acestora
4.2 Analizează și efectuează operațiile
tehnice de asamblare specificate în
documentația tehnică
4.3 Cunoaște componentele și echipamentele
aparaturii de radiocomandă, precum și
modul de funcționare al acestora
4.4 Controlează buna funcționare a modelelor
- Prezentarea materialelor, SDV- urilor
- Exerciții de folosire corectă a S.D.V-urilor
- Caracteristicile mecanico-fizice ale materialelor
- Importanța bazei materiale pentru atingerea
obiectivelor propuse
- Metode și mijloace de intreținere a bazei
materiale – exemplificare, exerciții
- Prezentarea materialelor online, prezentări PPT,
PPS imagini, etc.
Conținuturi
- Norme și reguli de ergonomie a locului de
muncă
- Dezbatere pe tema „ Creșterea eficienței
activitații prin respectarea disciplinei de lucru”
- Prezentarea planurilor de lucru și a
caracteristicilor tehnice ale modelului
- Realizarea unui referat având ca tematică istoria
specialității
- Modelismul sport tehnico-aplicativ
- Prezentarea modelelor didactice (machete,
șabloane, gabarite,etc.)
- Tehnologia de construcție a Modelului
- Activități practice de elaborare a modelului
- Susținerea și dezbaterea referatelor online
individual sau în echipe, concluzii,
- Prezentarea online a modelelor, schițelor,
șabloanelor realizate și realizarea feedback-ului
Conținuturi
- Demonstrații de funcționare a componentelor
/subansamblurilor pe modele de simulare
- Executarea lucrarilor de asamblare
a modelului
- Prezentarea aparaturii de Radiocomandă, a
caracteristicilor tehnice, demonstrarea modului
de funcționare
- Simularea de defecțiuni și remedierea acestora
- Executarea lucrarilor de întreținere curentă a
modelelor și a echipamentelor,
5
 și echipamentelor, depistează și remediază -Prezentarea componentelor, subansamblelor și
eventuale defecțiuni, efectuează lucrari de modului de asamblare, prezentări PPT, PPS,
întreținere curentă imagini online pe platforma agreată.

Modulul 5. . Dezvoltarea personală în scopul obținerii performanței

Formarea și perfecționarea tehnicilor de pilotaj, inclusiv prin formarea
competențelor digitale în vederea utilizării tehnologiei informației și
comunicațiilor pentru comunicare, instruire și folosirea simulatoarelor PC.

Competențe specifice Conținuturi

5.1 Folosește caracteristicil personale implicate
în obținerea performanței
5.2 Utilizează tehnologia IT și programele
specifice de simulare
5.3 Demonstrează măiestrie în pilotarea
modelelor
5.4 Aplică cunoștințele și deprinderile
dobândite în cadrul competițiilor și
respectă regulamentele
5.5 Analizează propria activitate în scopul
atingerii cotelor de performanța prevazute
în programul de pregatire
- Dezvoltarea aptitudinilor în scopul obținerii
performenței
- Perfecționarea tehnicilor de pilotare a modelelor
prin programe de simulare pe calculator
- Prezentarea tehnicilor de pilotare a modelului
real
- Exersarea tehnicilor de pilotare
- Regulamentele concursurilor naționale – testarea
cunoștințelor
- Antrenamente de pilotaj
- Testarea abilităților de pilotare a modelelor în
regim competițional, autoevaluarea fișelor de
antrenament
- Prezentarea modului de utilizare a softurilor și
simulatoarelor de antrenament
- Exersarea abilităților de pilotare în scopul
perfecționării acestora
- Concurs cronometrat online

6
 SUGESTII METODOLOGICE

Pentru atingerea obiectivelor didactice propuse și parcurgerea corectă a programelor

specifice cercurilor cu specific modelism , se vor utiliza modelele de instruire pe care le sugeram în
continuare . Desigur , fiecare activitate de cerc , fiecarei teme și subiect i se vor adapta acele modele
care sa ducă în final la parcurgerea optimă a conținutului și mai ales la obținerea efectului
instructiv – educativ propus :
- în instruirea practică aplicați de preferință (cu adaptări în funcție de specificul lucrarilor ) ,
urmatoarele metode de învătământ:
o expunerea (descrierea și explicația) ;
o conversația (convorbirea ) ;
o demonstrația (materiale intuitive și procese de muncă ) ;
o exercițiile ;
o efectuarea de lucrări practice ;
o folosirea documentației tehnice și a literaturii de specialitate
o vizitele și excursiile la inteprinderile de specialitate în domeniul studiat ;
o verificarea și aprecierea cunoștințelor și a deprinderilor practice.

EXEMPLE:

Aplicare în cadrul cercurilor cu specific

METODE DE ÎNVĂTĂMÂNT
MODELISM
-Descrierea modelului și a părților componente ,
EXPUNEREA modul de funcționare al aparaturii de
radiocomandă-componentele acesteia etc.
-Raportul cadru didactic-elev să se realizeze liber
în sistemul întrebare – răspuns , pe baza
CONVERSAȚIA , CONVORBIREA cunoștințelor deja acumulate .
Ex.: care sunt elementele de execuție a aparaturii
R.C. ?
- Cu ajutorul metodelor didactice , a
DEMONSTRAȚIA subansamblelor , a organelor de propulsie și de
control al direcției .
De traforare , de găurire , de vopsire , de dirijare
EXERCIȚIILE prin telecomandă , de pornire a motoarelor
termice , etc.
Realizarea unui model , macheta functională sau
LUCRĂRI PRACTICE
statică
FOLOSIREA DOCUMENTAȚIEI Folosirea planșelor și planurilor de lucru , a
TEHNICE , A LITERATURII DE documentației tehnice pentru motoare , reviste ,
SPECIALITATE regulamente de concurs , etc.
La fabrica de autoturisme , Service auto , excursii ,
VIZITE ȘI EXCURSII
tabere
Se fac teste și antrenamente cu modele realizate
VERIFICAREA ȘI APRECIEREA
anterior , cunoașterea componentelor modelului , a
CUNOSTINȚELOR ȘI A
regulamentelor de concurs .
DEPRINDERILOR PRACTICE
-concurs în cadrul grupei de elevi

7
 În funcție de tipul și scopul activității de cerc , de conținut, se face alegerea metodei de
învătățământ . În acest sens sunt luate în considerație: vârsta copiilor, nivelul de pregatire la școală ,
perioada de timp (luni , ani) în care elevul a participat, la activitățile cercului , Vom organiza
activitățile cercurilor pe de niveluri de pregătire, astfel :
o grupe de inițiere ( începători ) (8 - 10 ani) ;
o grupe de avansați (10-12 ani) ;
o grupe de performanță (12-17 ani) ;
Este posibilă și interferența între vârste în funcție de capacitățile copilului , de
pasiunea și tenacitatea sa .
De reținut este că, la alegerea metodelor de învătământ nu vom risca un amestec de
posibilități care să compromită actul didactic . Vom armoniza , fiecare conținut , în raport cu scopul
pedagogic final pe care l-am stabilit inițial , eliminand improvizațiile sau dezacordurile dintre
aspectul teoretic al problemei și transpunerea în practica .
Ex. :
ACTIVITATE TEORETICĂ ACTIVITATE PRACTICĂ
Motorul electric de curent
NU Vopsirea caroseriei
continuu
Motorul electric de curent Montarea motorului pe batiu,
DA
continuu montarea variatorului de turație

Expunerea este folosita în cadrul activitaților de inițiere a copiilor veniți pentru prima dată
la cerc , în situația instructajelor NTSM și PSI , specifice cercului , în prezentarea unei noi teme ,
pregatirea teoretică în vederea realizării unei piese , a unui ansamblu , de cunoaștere a istoricului
specialității, cunoașterea regulamentelor competiționale , etc.
Metoda expunerii la activitățile de modelism este utilizată practic pe tot parcursul ciclului de
instruire fiind sursa , prin care elevul dobândește cunoștințe teoretice . Fie întrebuințată expunerea
sau descrierea , ambele se îmbină și sunt insoțite de demonstrații practice cu ajutorul planșelor ,
schițelor , revistelor de specialitate , modelelor didactice etc.
Expunerea este eficientă atunci când se respectă : calitatea și durata , prezentarea logică ,
autenticitatea continuțului , varietatea exemplelor utilizate .
Conversația este o metodă folosită cu anumite limite în cadrul activităților de modelism .
Când apelează la conversație , coordonatorul de activități trebuie să se sprijine pe cunoștințele
acumulate anterior de către elevi , pe observațiile lor anterioare și pe experiențele lor personale .
Deoarece ramurile modelismului nu sunt un obiecte de studiu , delimitate aparent la o
știință exactă , ci sunt activități sprijinite pe cuantificarea tuturor materiilor ( chimie , fizică ,
matematică , desen , istorie, mecanică , electricitate , etc. ) elevii au doar date rătăcite în bagajul lor
de cunoștințe . Coordonatorului de activitate îi revine rolul didactic să îmbine și să facă conexiuni
între toate aceste științe și nivelul de pregătire al elevilor , folosind mijloace și metode adecvate
momentului .
Conversația este utilă cand poate lamuri o problemă pornind de la exemple paralele
concrete, în timpul comparării unor fenomene pe care elevii le-au studiat în scoală , sau le-au
observat cu alte ocazii , le cunosc de la tehnologia meseriei , tehnologia materialelor , desen tehnic
etc.
Elevii sunt antrenați în conversație utilizând întrebari clare și precise , accesibile care să le
stimuleze gândirea , cu raspunsuri discret amplasate în conținutul întrebării , care se adresează
întregului grup și care să nu fie decizionale , seci și ultimative .

8
 Demonstrația este metoda cea mai folosită în activitatea de modelism Prin demonstrație
cadrul didactic poate cunoaște capacitatea de recepție a fiecarui elev .
Demonstrația este metoda prin care cadrul didactic explică practic fazele mișcărilor corecte
în scopul executării unei operații ( tăierea , găurirea slefuirea , lipirea , vopsirea etc.) . Cadrul
didactic explică clar menirea operației , importanța realizării corecte a piesei în raport cu ansamblul
din care face parte . O demonstrație clara , bine structurată , cu elemente bine conturate , reduce la
jumatate timpul de verificare și repetare al elevilor , efectul pedagogic este amplificat și eficiența
este imediată .
Demonstrația poate îmbrăca și alte forme : folosind planșe explicative, schițe, panouri ce
reprezintă componente , piese , ansambluri etc. sau folosind machete , subansamble pentru a
demonstra funcționalitatea .
Exercițiul este un mod de a continua demonstrația , o metoda de învatământ folosită în
scopul formării , consolidării și dezvoltării unor priceperi și deprinderi practice de muncă .
Exercițiul nu poate fi considerat doar o formă mecanică de învatare .Tratat ca și model de învatare
el presupune : întelegerea și interpretarea principiului teoretic , succesiunea logică a fazelor
exercițiului practic , varietatea operațiilor ca aplicații posibile, continuitatea și durata operațiilor .
Modelismul ca activitate tehnico-aplicativa se bazează pe metoda de învatare a exercițiului , pentru
eficiența sa și puterea de a inocula direct cunoștințele practice elevilor .
Procesul de instruire practică urmarește conturarea mentală la elevi, a legăturii directe ,
vederea de ansamblu , a produsului finit a etapelor și fazelor ce intervin în executarea lucrarii , a
succesiunilor operațiilor de prelucrare .
Documentația tehnică , utilă în instruirea practică , este o verigă imporatantă , care face
legatura între cunoțtințele sedimentate în memoria elevilor și trecerea , transpunerea lor logică prin
filtrul schiței , a planșei , a desenului tehnic în practică.
Documentația tehnică se poate constitui din :
o planșe tehnice schematice ;
o schițe unitare sau detaliate ;
o grafice structurale pe componente ;
o fotografii sau imagini video ;
o reviste de specialitate ;
o desene de execuție ;
o fișe tehnologice ;
o planul de operație .
Ca în orice domeniu și în timpul instruirii practice este nevoie de complectarea exercițiului
practic efectiv cu așezarea în spațiu a acelui domeniu :
Medicină Spital
Mecanică Uzina construcții de mașini
Mobilă Fabrica de mobilă și prelucrare a lemnului
Automobile Uzina de construcție autoturisme

Vizitele și excursiile de studiu sunt elemente componente în completarea metodelor de

învățare, coagulează imaginea strict pedagogică de studiu și provoacă orientarea profesională a
elevului .
În uzină , în fabrică , pe un șantier , elevul intră în contact final și real cu sistemul de
producție, cu organizarea fluxurilor și operațiilor de montaj și probe , cu nivelul de calificare și
pregatire valorică a muncitorilor , specialiștilor .
Evaluarea (controlul , aprecierea cunoștințelor ) este metoda de conștientizare a învatării și
instruirii practice prin care elevul poate fi coordonat între etapele de pregătire și efectuare a unor
operații, sau poate fi oprit în situația eșecului de intelegere a procesului operațional .

9
Verificarea, constituie pentru coordonatorul de activitate o cale de analiză a propriei activități .

Metodele principale de control în instruirea tehnico-aplicativă sunt :

a) metode de control curent:

- controlul prin observații curente ;
- chestionarea curentă ;
- chestionarea orală ;
- verificarea schițelor ;
- citirea desenelor ;
- întocmirea unei fișe tehnologice ;
b) metode de control final :
- analiza lucrărilor practice ;
- aprecierea cunoștințelor , priceperilor , deprinderilor ;
- rezultate obținute prin participarea la concursuri de nivel local județean, regional, național,
internațional.

Criterii de apreciere :
- calitatea executării lucrarilor (precizia , respectarea cotelor , gradul de finisare,etc.)
- efectuarea corectă a operațiilor ;
- timpul efectiv de execuție ;
- folosirea puntajelor de evaluare prevăzute în Regulamentele competiționale naționale și
internaționale;
- priceperea în folosirea documentației tehnice , a S.D,V.-urilor;
- aspecte de creativitate în lucrarea realizată;
- respectarea normelor S.S.M..

10
 SETUL DE COMPETENȚE / NIVELURI DE PREGĂTIRE
(începători, avansați, performanță)
pentru cercurile cu profil Modelism (Aeromodelism, Navomodelism, Automodelism,
Rachetomodelism, Micromodelism, etc.)
Modulul Competențe specifice Î A P
1.1 - cunoaște orarul de funcționare al cercului x x x
- participă la activități fară să absenteze x x
1.2 - diferențiaza sarcinile proprii de ale colegilor de x x x
grupă
- solicită/acordă sprijinul în echipă ptr.rezolvarea x x x
sarcinilor la un moment dat
- își asumă responsabilități în realizarea sacinilor x x
M 1.3 - aplică normele de disciplină în timpul x x x
O activităților și în pauză
D - cunoaște situațiile de risc care pot să apară în x x x
U timpul activităților planificate
L 1.4 - cunoaște normele generale și specifice de x x
U securitate și siguranta muncii
L - utilizează mijloace individuale de protecție x x
adecvate lucrărilor pe care le execută
1 - cunoaște și aplică normele de utilizare ale x x
SDV- urilor din dotare
1.5 - recunoaște materialele din trusa sanitară x x x
- are cunoștințe despre acordarea primului ajutor x x
în caz de accident
- acționează pentru acordarea primului ajutor x x
într-o situație dată
2.1 - cunoaște materialele pe care le foloseste la x x x
construcție (în funcție de etapa de pregatire
începatori, avansați, performanță)
- identifică caracteristicile mecanico-fizice ale x x
materialelor pe care le folosește
M
O - prelucrează materiale în funcție de x x
D caracteristicile mecanico-fizice ale acestora și
U planurile de lucru
L 2.2 - recunoaște SDV-urile din dotarea tehnică a x x
U cercului
L - precizează rolul și modul de utilizare al SDV- x x
urilor
2 - realizează operații simple cu SDV-urile din x
dotarea tehnică a cercului
- știe să întrețină în stare de funcționare SDV- x x
urile din dotare

11
 2.3 - folosește cu îndemanare și in conformitate cu x
instrucțiunile de utilizare SDV-urile din dotarea
tehnică a cercului
2.4 - cunoaște baza materiala a cercului și realizează x
importanța acesteia în procesul instructiv-educativ
- folosește în mod corespunzător baza materială x
pusă la dispoziție în timpul activităților de cerc
- întreține baza materială a cercului x
2.5 - contribuie la îmbunătățirea bazei materiale existente x

3.1 - cunoaște și prezintă normele de organizare x

ergonomică a locului de muncă
- știe să-și organizeze locul de muncă unde își x
desfăsoară activitatea
M
O 3.2 - cunoaște și prezintă Codul etic al elevului, x
D realizează faptul că prin respectarea disciplinei
U de lucru își îmbunatațește eficienta activității
L - realizează întocmai lucrarile propuse de cadrul x
U didactic, folosind instrucțiunile de lucru
L
- la sfarșitul orelor este capabil să prezinte, să x
3 facă o sinteză a activităților(operațiilor, lucrarilor)
executate
3.3 - recunoaște planul de lucru și fotografii ale x
modelului pe care îl execută
- cunoaște caracteristicile tehnice ale modelului x
și este capabil să le exprime folosind un limbaj
de specialitate
- poate realiza un referat folosindu-se de fișa x
tehnologică a modelului
3.4 - recunoaște SDV-urile pe care urmează să le x
folosească în construcția modelului
- folosește cu pricepere materialele și SDV-urile x
pentru realizarea modelului
- are cunoștințele și deprinderile necesare x
întreținerii SDV-urilor din dotarea cercului
3.5 - cunoaște și prezintă componentele necesare x
executării lucrarilor folosind limbajul de
specialitate
- face corelații între diferite componente x

3.6 - recunoaște documentația tehnică a unui model x

- citește planul de lucru al unui model x

12
 - citește și operează cu documentația tehnică specifică x
profilului
3.7 - execută diferite subansamble după modele didactice x
- aplică datele din documentația tehnică pentru x
executarea modelului
- citește , aplică și eventual îmbunătățeste x
documentația tehnică folosită la construcția
modelului
4.1 - știe să enumere și recunoaște componentele și x
subansamblurile modelului
- poate demonstra rolul funcțional al x
subansamblelor și componentelor modelului
- cunoaște caracteristicile tehnice ale x
componentelor și subansamblelor, le poate
M îmbunătății
O 4.2 - poate să facă asamblari simple și asamblari ale x
D modelelor didactice
U
L - realizează operațiunile de asamblare prevazute x
U de documentație și poate face exemplificări pe
L modele de simulare
- execută operațiile de asamblare stabilite de x
4 Documentație, stabilește corespondențe între
documentație și obiectul activității, explică rolul
funcțional al elementelor ansamblului
4.3 - recunoaște componentele aparaturii de x
Radiocomandă , le poate prezenta din punct de
vedere funcțional
- montează pe model aparatura de radiocomandă, x
verifică buna funcționare și face reglaje (setări)
ale acesteia
- operează cu aparatura de radiocomandă, x
cunoaște regulile de securitatea muncii în
domeniu, face întreținerea aparaturii RC
4.4 - cunoaște modelele și echipamentele folosite în x
timpul activităților
- efectuează simulari ale defectelor și remedieri x x
- controlează buna funcționare a modelelor și x
echipamentelor
- depistează și semnalează eventuale defecțiuni x x
ale echipametelor
- efectuează lucrari de întreținere curentă a x x
modeleleor și echipamentelor

13
 5.1 - își impune obiective în conformitate cu x x x
deprinderile și cunoștințele dobândite
- gradează activitatea de la ușor la dificil și x x
stabilește un regim propriu de lucru în funcție de
abilitățile pe care le are
- se autoevaluează permanent și ia măsuri de x
M Îmbunătățire a activității în vederea atingerii
O performanței
D 5.2 - cunoaște componentele calculatorului și poate x x x
U rezolva jocuri specifice vârstei, are competențe
L digitale și utilizează tehnologia informației pentru
U comunicare
L - se antrenează cu programe de simulare x x x
specifice activitatilor de cerc . de tipul WRC,
5 WRC PRO, Aerofly, etc.
- folosește calculatorul pentru realizarea de x
documentații, referate, planuri simple
5.3 - pilotează modele construite pentru elevi x
începători
- pilotează propriile modelele x x

- demonstrează măiestrie în pilotarea modelelor x

5.4 - participă la concursuri organizate la nivel de x
club și localitate
- participă la concursuri organizate la nivel x
județean și interjudețean
- participă la concursuri organizate la nivel x
național și internațional
5.5 - cunoaște și aplică prevederile regulamentelor x
în cadrul concursurilor organizate la nivel de
grupă și club
- cunoaște și aplică prevederile regulamentelor în cadrul x
concursurilor organizate la nivel județean și
interjudețean
- cunoaște și aplică prevederile regulamentelor x
în cadrul concursurilor organizate la nivel
național și internațional
5.6 - se clasează pe locurile I-III în cadrul x
concursurilor organizate la nivel de club sau localitate
- se clasează pe locurile I-III în cadrul concursurilor x
organizate la nivel județean și interjudețean
- se clasează pe locurile I-III în cadrul x
concursurilor organizate la nivel național și
internațional

14
 Anexa nr. 1
Palatul/Clubul
Cercul : ____________________
An scolar : __________________
Grupa: ____________________

FIŞA DE EVIDENȚA A PROGRESULUI ŞCOLAR

Nume Elev :............................................................................

Luna Sept Oct Nov Dec Ian Feb Mar Apr Mai Iun
Calif.
Nesatisfacator
Satisfacator
Bine
Foarte bine

Nume Elev :............................................................................

Luna Sept Oct Nov Dec Ian Feb Mar Apr Mai Iun
Calif.
Nesatisfacator
Satisfacator
Bine
Foarte bine

Nume Elev :............................................................................

Luna Sept Oct Nov Dec Ian Feb Mar Apr Mai Iun
Calif.
Nesatisfacator
Satisfacator
Bine
Foarte bine

Nume Elev :............................................................................

Luna Sept Oct Nov Dec Ian Feb Mar Apr Mai Iun
Calif.
Nesatisfacator
Satisfacator
Bine
Foarte bine

15
 Anexa nr. 2

FIȘA PERSONALĂ A ELEVULUI

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI_________________________________

CNP____________________________Anul încrierii la cerc____________________
Clasa______________Școala________________________Tel.__________________
Adresa_______________________________________________________________
Cercul__________________________
Evidența parcurgerii setului de competențe/cicluri de pregatire (începători, avansați,
performanța)
Modulul I-anul școlar
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 Obs.
Î x x x - x x - - - x - -
A x x x x x x x x x x x x
P x x x x x x x x x x x x
Modulul II-anul școlar
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 Obs.
Î x - - - x - - x - - -
A x x x x x - x - - x - -
P x x x x x - x x - - x x
Modulul III-anul școlar
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 1.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 1.12 Obs.
Î x - x - - x - - x - - x
A - x - x x - x - - x - -
P - - - - - - - x - - x -
3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 3.19
Î - x - - x - -
A x - x - - x -
P - - - x - - x
Modulul IV-anul școlar
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 Obs.
Î x - - x - - x - - x - -
A - x - - x - - x - - x -
P - - x - - x - - x - x x
4.13 4.14
Î - -
A x x
P x x
Modulul V-anul școlar
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 5.10 5.11 5.12 Obs.
Î x - - x x - x - - x - -
A x x - x x - - x - - x -
P x x x x x x - x x - - x
5.13 5.14 5.15 5.16 5.17 5.18
Î x - - x - -
A - x - - x -
P - - x - - x

16
 Anexa nr. 3

EVIDENȚA PARTICIPARII LA CONCURSURI / FESTIVALURI

NUMELE ȘI PRENUMELE ELEVULUI_________________________________

Nr. Concursul Data Localitatea Rezultatele obținute

crt.
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

17