Anexa nr. 3 la OMEdC nr. 4760/26.07.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

CURRICULUM COALA POSTLICEAL Calificarea profesional: Stilist NIVELUL 3 avansat

Bucureti 2006

Autori
Valentina Otulescu- profesor gradul I Emilia Micu- profesor gradul I Florentina Vasilescu- prof. ing.gradul I Marinela Zvc- prof. ing. gradul I Camelia Varga- prof. ing. gradul I Grup colar de Arte i Meserii Spiru Haret- Bucureti Grup colar de Arte i Meseri Spiru Haret - Bucureti Grup colar ,,I. C. tefnescu ,, Iai Grup colar de Industrie Uoar Focani Grup colar de Industrie Uoar Cluj Napoca

Consultani
Gabriela Ciobanu Mariana Vam Expert curriculum CNDIPT Education Manager- L'Oreal Professionnel

Stilist

Not introductiv Domeniul de pregtire Servicii, furnizeaz fora de munc necesar acestui segment al pieei muncii aflat n plin ascensiune. Evoluia serviciilor oferite pentru estetic i ngrijire a impus apariia unei noi calificri profesionale- Stilist. Aceasta a fost inclus n nivelul de pregtire trei avansat. Conceperea pregtirii s-a realizat cu consultarea specialitilor firmei LOreal Professionnel. Profilul de pregtire ncearc s rspund noilor cerine ale angajatorilor, dar i dezideratului de a forma o for de munc mai flexibil i mai eficient. Standardul de pregtire profesional include abiliti cheie i uniti de competen tehnice. Cererea pieei a reprezentat motivul esenial pentru includerea abilitilor cheie . Acestea reprezint abiliti transferabile, comune calificrilor profesionale din domeniul Servicii. Ele sunt abiliti vitale de care oamenii au nevoie n pregtirea pentru ocuparea unui loc de munc, pentru a se putea adapta la tehnologiile i la practicile de munc n schimbare i pentru a-i asuma rolul de aduli, fie n calitate de membri de familie, fie n calitate de membri responsabili ai societii sau de oameni care nva pe tot parcursul vieii. Unitile pentru abiliti cheie sunt: Comunicare profesional n limba modern Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat Comunicare profesional Managementul proiectelor Managementul calitii Abilitile cheie vor fi dezvoltate i evaluate prin module de sine stttoare. n abordarea coninuturilor trebuie avut n vedere att specificul domeniului Servicii, ct i specificul calificrii de Stilist. Unitile de competen tehnic sunt: Igiena, securitatea muncii i protecia mediului Managementul salonului de estetic i ngrijire a corpului omenesc Realizarea cadrului ambiental Organizarea activitii Istoria modei Aplicaiile artelor plastice n realizarea ansamblului estetic Profilul clientului ngrijirea prului Tunsori Coafarea prului Pigmentarea i depigmentarea prului Machiaj Lucrri de estetic facial pentru brbai mbrcminte i accesorii Ansamblul estetic Punerea n valoare a lucrrilor

Prin programul de pregtire de la nivelul trei avansat pentru calificarea Stilist, elevii vor dobndi cunotine i nelegere care le vor permite s i deschid propria afacere sau s se angajeze ca Stilist. Ei vor fi capabili s conduc un salon de estetic i ngrijire a corpului omenesc i s realizeze lucrri specifice. Competenele tehnice vor fi dezvoltate i evaluate prin
Stilist 3

module de sine stttoare. Coninutul acestora trebuie abordat din perspectiva evoluiei i a noutilor din domeniu. Pregtirea elevilor vizeaz formarea competenelor. Pentru aceasta, este esenial selectarea coninuturilor i folosirea metodelor de nvare eficiente. nvarea centrat pe elev reprezint o abordare a predrii care presupune nlocuirea prelegerilor cu un stil activ de nvare, care ine cont de ritmul propriu de nvare al elevului. Elevul devine responsabil pentru progresele pe care le face n ceea ce privete educaia. De asemenea, nvarea centrat pe elev nseamn c elevii nva att n grupuri, ct i individual pentru a explora diverse probleme devenind astfel persoane care folosesc n mod activ cunotinele i nu sunt doar receptori pasivi de cunotine. Mediul nvrii centrate pe elev se concentreaz n primul rnd asupra nevoilor elevului . Profesorul nu se mai afl n centrul procesului, ca persoan care transmite cunotine; el devine un ndrumtor de pe margine, un susintor al efortului elevului de a nva. Elevul devine persoana care dobndete cunotine sau abiliti printr-o cercetare activ n procesul de nvare. n cadrul fiecrui modul, vor fi evaluate competenele dezvoltate prin coninutul acestuia. Complexitatea competenelor este dat de criteriile de performan i de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional al calificrii. Probele de evaluare a competenelor sunt cele precizate de standardul de pregtire profesional.

Stilist

PLAN DE NVMNT coala Postliceal Anul I Calificarea: Stilist Modulul I Comunicare profesional n limba modern Modulul II TIC Modulul III Comunicare profesional Modulul IV Igiena, securitatea muncii i protecia mediului Total ore/an 128 64 64 30 Din care: Modulul V Modulul VI Modulul VII Modulul VIII Modulul IX Modulul X Istoria modei Profilul clientului ngrijirea prului Din care: Tunsori Din care: Coafarea prului Din care: Pigmentarea i depigmentarea prului Din care: Modulul XI Lucrri de estetic facial pentru brbai pregtire practic pregtire practic pregtire practic pregtire practic pregtire practic 6 64 96 65 13 128 64 128 64 128 32 65 Din care: pregtire practic Din care: Din care: pregtire practic pregtire practic Din care: pregtire practic Total ore/spt 4 2 2 5 1* 2 3 5 1* 4 2* 4 2* 4 1* 5 1*

Din care:

pregtire practic

Din pregtire 13 Din care: pregtire care: practic practic Total ore/an: 32 ore x 32 sptmni = 1024 ore Stagii de pregtire practic : 30 ore/sptmn x 3 sptmni/an = 90 de ore TOTAL ORE : 1124 ore/an

Not * Pregtirea practic pentru modulele de specialitate se desfoar ntr-o zi / sptmn x 6 ore / zi n laboratoarele colii sau la agenii economici. Stagiile de pregtire practic se vor desfura la agenii economici, sub ndrumarea profesorului de specialitate, cu clasa mprit pe grupe. La finalul stagiului de pregtire, elevii vor realiza un proiect care s abordeze coninuturi i competene din toate modulele studiate pe parcursul anului .
Stilist 5

Modulul I COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

NOT DE PREZENTARE Principii Curriculumul de COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivel 3 avansat pentru COALA POSTLICEAL a fost elaborat avndu-se n vedere urmtoarele: nevoile de comunicare profesional n limba modern ale absolvenilor de coal postliceal existena unei uniti de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat n componena fiecrei calificri de nivel 3 avansat din Sistemul Naional al Calificrilor din Romnia; reperele specifice de elaborare a curriculumului pentru nvmntul profesional i tehnic prin organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena calificrii; reperele impuse de OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 cu privire la aprobarea Metodologiei de elaborare, avizare i aprobare a standardelor de pregtire profesional i a curriculumului pentru nvmntul postliceal, i a Reperelor metodologice pentru proiectarea standardelor de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal, n noua structur a sistemului de nvmnt profesional i tehnic din Romnia; documentele europene privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar i n cadrul nvrii pe toat durata vieii; necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns adecvat cerinelor socio-profesionale, exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de formare prin coala postliceal. Prezentul curriculum ine seama de organizarea nvmntului postliceal i de structura Unitii de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat , i a fost elaborat urmrindu-se: A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i de interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, n contexte profesionale, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ. B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative profesionale i sociale. C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv al disciplinelor tehnice de specialitate, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internetul. n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper: a) Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat din componena fiecrei calificri; b) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie;
Stilist 6

c) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului liceal, competene de comunicare necesare pentru o comunicare profesional n limba modern adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice domeniului socio-profesional de activitate i contribuie n plus i la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte dou dintre cele opt domenii de competene cheie1 (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel european: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice (Interpersonal, intercultural, social and civic competences). Structura programei Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri curriculare i didactice care mbin competene i tipuri de coninuturi, cu particularizarea coninuturilor tematice i funcionale la specificul domeniului de profesionalizare. Programa colar pentru modulul Comunicare n limba modern, nivelul 3 avansat este realizat dup modelul de proiectare de curriculum modular, n conformitate cu prevederile din Anexa II la OMEdC Nr. 3973 / 27 .04.2005 Repere metodologice pentru proiectarea standardelor de pregtire profesional i a curriculumului la nvmntul postliceal. Se asigur astfel corelarea programei cu unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern nivel 3 avansat2 care intr n componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3 avansat. Programa este conceput pentru a fi parcurs ntr-un modul unic. Programa are urmtoarea structur: VALORI I ATITUDINI ce urmeaz a fi formate pe parcursul colii postliceale pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii. COMPETENE (ansambluri structurate de cunotine i deprinderi, n vederea folosirii lor independente de ctre elevi). Programa include detalieri ale competenelor din Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat , corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR . Aceast corelare constituie pivotul curriculum-ului. CONINUTURI RECOMANDATE, care sunt structurate n : Domeniile tematice i temele care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare. Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea funcional a comunicrii, care vor fi exersate i utilizate de elevi). Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care vor fi achiziionate, cu care se va opera pe parcursul activitilor i care vor fi utilizate n comunicare). Programa cuprinde elemente de construcia a comunicrii pentru fiecare limb modern studiat
Vezi Implementation of Education & Training 2010 programme , Working group on Basic skills, foreign language teaching and entrepreneurship; Report November 2003, Annex 2, nota 24, pp. 48-58 2 Pentru a facilita accesul la informaia necesar proiectrii didactice, anexm la prezentul document unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern. Nivel 3 avansat ( vezi pp. 20 31) Stilist 7
1

 CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE conine precizri cu caracter obligatoriu privind modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic, metodele de nvare-predare care vor fi folosite i corelarea instrumentelor i probelor de evaluare cu coninutul unitii de competen (care se gsete n Anex, pp. 20 31) SCURT GHID METODOLOGIC (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul didactic) Acest capitol conine precizri privind urmtoarele aspecte: Recomandri privind proiectarea didactic Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru evaluarea n vederea certificrii competenelor Seturile de competene corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena programei. Rubrica de Competene conine competenele din Unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat , cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de performan pentru fiecare dintre acestea. Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Evaluarea Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent. Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se va considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit competen dintre cele cinci care compun Unitatea de competen, acetia vor fi evaluai n vederea certificrii acesteia. Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind Probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere Criteriile de performan i Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n conformitate cu recomandrile privind elaborarea probelor de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea Evaluare. n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin. Pentru finele colii postliceale nivelul int din Cadrul European Comun de Referin va fi nivelul B 2.2 pentru toate competenele, cu precizarea c aceste competene trebuie dovedite la acest nivel n contexte profesionale relevante pentru domeniul de specializare .

Stilist

VALORI I ATITUDINI Pe parcursul studierii limbii moderne n coala postliceal se va avea n vedere cultivarea i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini: Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare Contientizarea rolului limbii moderne ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul culturii universale Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte profesionale i socioculturale specifice, prin receptarea unei varieti de texte specializate n limba modern

Unitatea de competene: COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN, nivelul 3 avansat COMPETENE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR Competene 1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative 1.1 Identific informaiile necesare i suficiente pentru decodarea sensului global n mesaje orale care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat 1.2 Extrage informaii / detalii specifice necesare i relevante pentru sarcinile de serviciu, din mesaje orale diverse 1.3 Identific opinii i atitudini, i le distinge de informaii factuale sau de alt natur (legi, idei, concepte) 1.4 Identific, cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit, informaii privind prioriti i urgene 1.5 Identific i utilizeaz indicii verbale, non-verbale i / sau asocieri / conexiuni pentru clarificarea sensului unor
Stilist

Forme de prezentare a coninuturilor Contexte: Activiti de serviciu Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine) Situaii formale i situaii informale Surse i tipuri de mesaje orale: mesaje, formale / informale directe, emise clieni, colegi / cei din jur; discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv videoconferine); prezentri (formale / informale) de produse / servicii; transmisiuni radio i TV, anunuri publice; conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. Informaii obinute: ideea principal (sensul global); informaii pe teme profesionale: instruciuni, solicitri, ntrebri, explicaii; informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii de procese, produse i servicii; opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), prioriti. Limbaj: limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre sociale i profesionale uzuale termeni specifici mesajelor mass media; vocabular specific cu nivel mediu de specializare,
9

elemente de vocabular sau de accent nefamiliare 1.6 nelege instruciuni, solicitri i ntrebri orale care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat, i realizeaz aciuni adecvate pe baza informaiilor obinute pe cale oral 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative 2.1 Identific i localizeaz prompt i corect informaii i opinii relevante pentru sarcini de serviciu, n texte de specialitate 2.2 Identific sensul unor elemente de text nefamiliare prin utilizarea de materiale de referin i / sau de asocieri / conexiuni, atunci cnd este necesar 2.3 Coreleaz n mod coerent mai multe informaii din diverse pri ale unui text / din texte diferite, n scopul ndeplinirii unei sarcini de serviciu 2.4 Identific i discrimineaz ntre informaii factuale, puncte de vedere, opinii i atitudini 2.5 Transfer informaii din texte de specialitate n diverse forme de prezentare 2.6 nelege reglementri, instruciuni, i recomandri specifice din texte care conin limbaj complex i specializat i realizeaz aciuni adecvate pe baza informaiilor din astfel de texte de specialitate 3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
Stilist

relevant pentru domeniul ocupaional. vorbire la vitez normal varieti de accent Moduri de aciune: ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse; comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti). Contexte: Activiti profesionale Contexte profesionale formale i informale Contexte sociale relevante pentru activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine) Tipuri de text, n diverse registre, de lungime variabil: documente profesionale specifice specializrii: manuale, rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice; texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres, prezentri, reclame, anunuri; texte cu coninut operaional profesional: coresponden, faxuri, circulare, formulare, instruciuni, cereri, reclamaii, procese verbale; Informaii obinute: elemente cheie / eseniale din documente relevante informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe teme de interes comun i de interes profesional; informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i servicii, evaluri; date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese tehnologice Materiale de referin: dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date, pagini web. Forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, prezentri, notie. Moduri de aciune: comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul informaiilor n diverse forme de prezentare; realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii. Tipuri de informaii: Conversaii i prezentri de lungimi variate, ce conin: informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii; instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi; descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii.
10

3.1 Ofer i solicit, n discuii, informaii i instruciuni pentru ndeplinirea unei sarcini de serviciu, folosind expresii i structuri variate 3.2 Realizeaz prezentri orale de fapte, idei i opinii profesionale, pregtite n prealabil, folosind un limbaj specializat corect i materiale suport adecvate 3.3 Formuleaz clar, precis i structurat logic idei, fapte i opinii i le susine cu argumente 3.4 Ofer clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu este corect neleas de ceilali 3.5 Se exprim fluent, cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului 3.6 Utilizeaz adecvat i suficient de corect o varietate de termeni de specialitate comuni / familiari i de structuri lingvistice astfel nct s asigure comunicarea deplin a sensului, chiar dac exist n mesaj unele deficienele de pronunie i / sau intonaie, de gramatic, i / sau de registru 4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu 4.1 Completeaz documente i formulare profesionale specifice sarcinilor de serviciu ale profesiei 4.2 Redacteaz texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, cu folosirea de expresii i structuri adecvate variate 4.3 Transmite n scris, n limbaj specific clar i precis, informaii corecte pe teme din domeniul de specializare 4.4 Utilizeaz materiale de
Stilist

Tipuri de discurs: Discuii profesionale formale i informale; Prezentri, scurte rapoarte profesionale. Contexte: Contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de munc; Contexte sociale legate de profesie (trguri, conferine, ntlniri, edine); Contexte formale i contexte informale. Tipuri de prezentri: Rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri); Demonstraii operaionale; Prezentri detaliate de procese / produse / servicii. Materiale suport pentru prezentri (dac / cnd e necesar) notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru; imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre), modele; Limbaj: fluent, la vitez normal, n diverse registre; vocabular specializat familiar, specific domeniului ocupaional. Moduri de comunicare: fa n fa, individual sau n grup; la telefon, robot telefonic. Moduri de aciune: comunicarea/transmiterea de informaii/instruciuni ctre interlocutor/i; susinerea unei prezentri. Tipuri i formate de documente i texte funcionale: formulare i alte documente specifice specializrii (facturi, facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, documente de eviden, specificaii, evaluri), n funcie de specializare; coresponden profesional: scrisori, circulare, faxuri, mesaje / e-mail; dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte. formate formale i formate informale. Tipuri de informaii n texte de lungimi variate, n diverse registre: informaii factuale de specialitate, despre procese, produse i servicii; aranjamente i instruciuni de serviciu; idei, opinii, puncte de vedere; raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. Limbaj: limbajul specific domeniului de specializare,
11

referin specifice adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i a limbii folosite

formule de comunicare standardizate, formule de politee. Teme specifice legate de organizarea locului de munc, operaii, activiti i procese de producie, 4.5 Elaboreaz texte astfel nct calitatea serviciilor / produselor. deficienele de gramatic, Contexte: ortografie i / sau de registru nu Contexte profesionale, situaii specifice la locului de mpiedic nelegerea deplin a munc; lor Contexte sociale care au legtur cu profesia; 4.6 Adapteaz formatul i Contexte formale i contexte informale. limbajului la context, la tipul de Materiale de referin: text i la subiect dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme specifice; documente normative i tehnice, reviste de specialitate, baze de date modele de documente i formulare. Tipuri de informaii i opinii: 5. Particip la interaciuni informaii factuale inclusiv numerice pe teme orale i n scris legate de profesionale; ndeplinirea de sarcini de analize, evaluri de: produse, servicii, procese, serviciu, n contexte preferine; profesionale semnificative argumente pro i contra n susinerea unor opinii 5.1 Particip cu informaii factuale profesionale; ipoteze, predicii; i cu opinii proprii la discuii Teme de discuie, comunicare telefonic, profesionale, pe teme legate de coresponden: sarcini de serviciu probleme de serviciu curente, aranjamente la locul 5.2 Intermediaz conversaii ntre de munc; un vorbitor al limbii moderne i un relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc.; vorbitor al limbii materne solicitri i rspunsuri la solicitri, instruciuni, 5.3 Comunic telefonic n mod explicaii; adecvat, pe teme de interes evaluarea de informaii, de produse, de servicii. profesional, n contexte legate de Contexte pentru: sarcini de serviciu a. Discuii profesionale: situaii i ntlniri sociale i profesionale formale i 5.4 Elaboreaz coresponden informale, interviuri individuale sau n grup; profesional n diverse formate i b. Comunicare telefonic: ctre diveri destinatari, n convorbiri cu colegi, subalterni, superiori, n activiti contexte legate de sarcini de profesionale; serviciu comunicri formale / informale cu parteneri i clieni; 5.5 Verific nelegerea i c. Coresponden profesional, formal i informal solicit / ofer clarificri / n interiorul organizaiei: cu subalterni, colegi, explicaii cnd informaia nu este superiori; n afara organizaiei: cu clieni, parteneri, actuali i / clar neleas, n conversaii sau poteniali directe i telefonice i n Tipuri i moduri de interaciune: prezentri n discuii, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi, 5.6 Se exprim clar, fluent i n grup mic; adecvat terminologic, cu limbajul la telefon: apeluri date i primite, preluare / i registrul adaptate la subiect, la transmitere de mesaje; context i la interlocutor / n scris: scrisori, circulare, oferte, faxuri, mesaje destinatar, cu respectarea (inclusiv e-mail).
Stilist 12

conveniilor i normelor sociale i culturale, n funcie de rol i de relaiile cu interlocutorul / destinatarul, n comunicarea oral i n scris

Limbaj i convenii: comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal, formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii directe / telefonice formule standard folosite n corespondena de diverse tipuri vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de serviciu.

Stilist

13

CONINUTURI RECOMANDATE NOTE: 1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos 2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor strict cu profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase. TEME Se recomand ca activitile de nvare n coala postliceal s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor domenii tematice: DOMENIUL PERSONAL Relaii interpersonale / profesionale / la locul de munc Viaa personal (stil de via, deontologie profesional, comportament profesional, comportament social) DOMENIUL PUBLIC Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, tiinifice, tehnice, strategii de utilizare a resurselor) Civism, drepturile omului Mass-media DOMENIUL OCUPAIONAL Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional; Aspecte teoretice i practice ale specialitii; Organizarea locului de munc; Echipamente specifice specializrii; Operaii, activiti i procese de producie specifice specializrii; Calitatea serviciilor / produselor. DOMENIUL EDUCAIONAL Descoperiri tiinifice i tehnice Patrimoniul socio-cultural european FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII: Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului profesional de specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru domeniul profesional de specializare. Pe parcursul colii postliceale se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire): A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii A solicita i a oferi informaii despre costuri, preuri, etc. A solicita i a oferi informaii despre fenomene i procese de producie A solicita i a oferi informaii despre evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale
Stilist 14

A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal de munc A confirma / infirma informaii A solicita confirmarea / infirmarea unor informaii A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese A formula oferte / invitaii A accepta i a refuza o ofert / invitaie A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva A oferi un obiect n mod politicos A exprima mulumiri A cere scuze A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii (inclusiv telefonice) A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie A solicita i a da instruciuni A solicita i a da sfaturi A solicita i a formula propuneri, sugestii A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva. A planifica o aciune A convinge, a determina cursul unei aciuni A exprima acordul / dezacordul cu un curs de aciune A caracteriza persoane, fapte, aciuni A compara aciunile prezente cu cele trecute A trage concluzii A lua decizii A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva A exprima diverse grade de certitudine. A exprima presupuneri A exprima probabilitatea A exprima aciuni / stri posibile A exprima condiii A exprima cauze i consecine A exprima intenii, dorine, preferine A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere A exprima o hotrre sau o promisiune A exprima opinii / puncte de vedere personale A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale A solicita opinii / puncte de vedere personale A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere A exprima i a motiva acordul / dezacordul fa de opiniile altora A contrazice opiniile altora A face prezentri A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj
Stilist 15

A cere i a da detalii i explicaii A solicita repetarea i reformularea ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII: Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului specializat, n funcie de specializare. LIMBA ENGLEZ Pe parcursul colii postliceale se recomand construcie a comunicrii: a se opera cu urmtoarele elemente de

Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive colective Adjectivul: grade de comparaie, comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative Verbul: diateza pasiv direct / indirect; verbe modale; participiul trecut i funciile sale sintactice Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie Prepoziia: de loc, de timp, de poziie, de micare Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct / indirect LIMBA FRANCEZ Pe parcursul colii postliceale se recomand construcie a comunicrii: a se opera cu urmtoarele elemente de

Lexic Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, denotaie, conotaie* Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime Morfologie Substantivul i determinanii si Determinantul adjectival i gradele de comparaie Numeralul ordinal i cardinal Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt, adverbial, pronumele neutru le* Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv, folosirea modurilor personale i nonpersonale,
Stilist 16

folosirea conjunctivului dup locuiuni conjunctive i n propoziii relative Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, adverbul modalizator* Prepoziii i locuiuni prepoziionale Conjuncii coordonatoare i subordonatoare Locuiuni conjunctive* Sintaxa Ordinea cuvintelor Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex Exprimarea comparaiei, a cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei Exprimarea opoziiei* Exprimarea progresiei proporionale* Propoziia participial Vorbirea direct/vorbirea indirect Tipuri de fraze Fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal Tipuri de texte Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar Argumentativ Lectura imaginii Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau explicativ LIMBA GERMAN Pe parcursul colii postliceale se recomand construcie a comunicrii: a se opera cu urmtoarele elemente de

Lexic Familii de cuvinte, cmpuri lexicale Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime Morfologie Substantivul (declinarea, pluralul) i determinanii si Adjectivul: declinarea, gradele de comparaie, structuri care utilizeaz comparativul Numeralul ordinal i cardinal, numerale fracionare, numerale multiplicative Pronumele personal, reflexiv, demonstrativ, posesiv, relativ, interogativ, nehotrt, adverbial, pronumele man Verbul: diateza activ, pasiv i reflexiv; verbe modale; participiul trecut i funciile sale sintactice; Adverbul de mod, de timp, de loc, de negaie, de afirmaie, de cantitate, grade de comparaie Prepoziii i locuiuni prepoziionale
Stilist 17

Conjuncii coordonatoare i subordonatoare Sintaxa Topica propoziiei principale i secundare (enuniativ, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ, impersonal) Concordana modurilor i a timpurilor n fraza complex Propoziii relative, temporale, circumstaniale; Exprimarea cauzei, a condiiei, a consecinei, a scopului, a concesiei, a comparaiei, Infinitiv mit zu Exprimarea opoziiei* Exprimarea progresiei proporionale* Vorbirea direct/vorbirea indirect Tipuri de texte Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar, reflexiv, Argumentativ, funcional; Lectura imaginii Imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text) Tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau explicativ LIMBA ITALIAN Pe parcursul colii postliceale se recomand construcie a comunicrii: a se opera cu urmtoarele elemente de

Lexic Familii de cuvinte, cmpuri lexicale, Relaii semantice: sinonime, antonime, omonime, paronime Morfologie L articolo: usi particolari dellarticolo Il nome: il plurale dei nomi composti Laggettivo: aggettivi qulalificativi comparativi e superlativi organici; aggettivi determinanativi o indicativi; Il pronome: pronomi personali: uso di lo, ci e vi; collocazione dei pronomi atoni; pronomi dimostrativi: il pronome quanto, pronomi indefiniti, pronomi relativi, pronomi interrogativi; Il verbo: forma attiva e passiva, forma riflessiva;verbi irregolari; uso dei modi e dei tempi:modi finiti e modi indefiniti; Lavverbio; gradi e alterazioni dellavverbio; posizioni dellavverbio; La preposizione La congiunzione Linteriezione: tipi di interiezione

Stilist

18

Sintaxa La concordanza dei tempi Il periodo ipotetico Discorso diretto ed indiretto Tipuri de texte Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar Argumentativ Lectura imaginii Imagine publicitar, construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text Tabel grafic, diagram* (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau explicativ LIMBA RUS Pe parcursul colii postliceale se recomand construcie a comunicrii: a se opera cu urmtoarele elemente de

Morfosintax Substantivul i grupul nominal - paradigma nominal (actualizare) - cazul acuzativ cu prepoziiile , (valori temporale, destinaia) - cazul genitiv cu prepoziiile -, , pentru exprimarea valorii cauzale - cazul dativ cu prepoziiile i pentru exprimarea valorii cauzale - forma scurt a adjectivelor - gradele de comparaie ale adjectivului Verbul i grupul verbal paradigma verbal (actualizare) verbele de micare (actualizare) modul condiional-optativ (conjuncia ) reciune verbal prepoziional: ... , ... etc. gerunziul si participiul; construcii echivalente verbele impersonale (, , , ) gradele de comparaie ale adverbului

Elemente de relaie - , , -, ..., - , ...; ..., ... , .... Sintax - fraza cu subordonat concesiv (introdus prin , ) - fraza cu subordonat circumstanial condiional (introdus prin ) - fraza cu subordonat circumstanial de cauz (introdus prin , ) Tipuri de texte - informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ Lectura imaginii
Stilist 19

imagine publicitar ( construcia i interpretarea imaginii publicitare, relaia imagine/text) tabel grafic, diagram*, statistic (repere de completare i interpretare), relaia tabel/text informativ sau explicativ LIMBA SPANIOL

Pe parcursul colii postliceale se recomand construcie a comunicrii:

a se opera cu urmtoarele elemente de

Lexic relaii semantice (sinonime, antonime, omonime), familii de cuvinte, cmpuri lexicale Gramatic Articolul hotrt i nehotrt Substantivul: formarea femininului i a pluralului; determinanii substantivului (adjectiv posesiv, demonstrativ, interogativ) Adjectivul: concordana de numr i gen, gradele de comparaie Verbul: folosirea modurilor verbale personale i ne personale (mod indicativ, conjunctiv, imperativ, infinitiv, gerunziu i participiu) Pronumele: personal, reflexiv, relativ, demonstrativ, interogativ, posesiv, nehotrt. Adverbul: de mod, de timp, de loc, de cantitate; gradele de comparaie Prepoziii i locuiuni prepoziionale Numeralul cardinal i ordinal Conjuncii/ Locuiuni conjuncionale coordonatoare i subordonatoare Sintaxa: concordana modurilor i a timpurilor n fraz; vorbirea direct i indirect; propoziia subordonat temporal, relativ, cauzal, condiional, final i concesiv. Tipuri de fraze: fraza asertiv, interogativ direct i indirect, negativ, exclamativ i impersonal. Tipuri de texte: informativ, explicativ, descriptiv, publicitar i argumentativ.

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE Programa Comunicare profesional n limba modern, nivel 3 avansat este conceput pentru a fi parcurs ca modul unic. Se recomand furnizorilor de formare ca parcurgerea acestui modul s fie programat pe ntreaga durat a cursurilor colii postliceale (3 4 semestre), dei exist i posibilitatea parcurgerii lui n doar 2 semestre . Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreaga durat a modulului, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii ntregului curriculum. Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn la ncheierea modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din program la un nivel satisfctor.
Stilist 20

 Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase. n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti centrate pe elev. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit. Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din unitatea de competen i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic.

SCURT GHID METODOLOGIC3 Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune: - proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare; - transpunerea proiectului n activiti didactice concrete; - evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut; - evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea certificrii). I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape: 1. Studierea atent a Unitii de competen i a programei colare. 2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru domeniul de calificare 3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea Unitilor de nvare (U..). 4. Identificarea resurselor didactice necesare: texte, materiale audio-video, documente autentice etc. 5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu competenele care le sunt asociate. 6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele vizate. Structura planificrii calendaristice Coninuturi ale U.. Nr. coninut tematic U. elemente de construcie Competene
3

Nr. ore alocate

Sptmn

Observaii** (amendamente)

Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002 Stilist 21

a comunicrii funcii comunicative

vizate*

*NOT: n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv **NOT: Se completeaz pe parcursul parcurgerii modulului, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute n activitatea la clas. II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE Proiectul unitii de nvare reprezint singurul document de proiectare didactic necesar, el nlocuind planul de lecie. Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice. Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat. Detalieri ale coninuturilor unitii de nvare Ce? tema (detaliat pe lecii) text / tip de text funcii comunicative elemente de construcie a comunicrii Competen e vizate De ce? Activiti de nvare Cum? Resurse Cu ce? Evaluare Ct? (n ce msur?)

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC 1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative - exerciii de identificare - exerciii de discriminare - exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral - exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral - exerciii de desprindere / nelegere de detalii specifice dintr-un text oral 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative - exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii, atitudini ntr-un text specializat - exerciii de completare de texte lacunare - exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un text scris - exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n diverse forme de prezentare - proiecte individuale sau de grup 3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu - exerciii de solicitare i oferire de informaii i instruciuni, prin ntrebri i rspunsuri, - exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog - dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere - exerciii de rezumare oral
Stilist 22

- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming 4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu - exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii - exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii - exerciii de redactare de coresponden specific specializrii - exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc. - exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text i la subiect - exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate: corelare, transfer n i din coduri non-lingvistice - proiecte individuale sau de grup 5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative - exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: discuii profesionale, conversaii, interviu, coresponden profesional, - prezentri, raportri (formale i informale) - convorbiri telefonice - exerciii de reformulare, clarificare, explicare i adaptare a discursului oral i scris - proiecte de grup IV. EVALUAREA Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare. Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan i condiiile de aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i instrumente de evaluare vor putea avea in vedere evaluarea integrat a mai multor competene, sau a mai multor criterii de performan de la aceeai competen sau de la competene diferite. n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea. n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii, probele de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate profesional real / practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este posibil, condiiile de administrare a probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i instruciunile vor oferi mai multe detalii privind contextul n care se produce comunicarea. La elaborarea probelor i instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama de urmtoarele recomandri: Competena1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta.

Stilist

23

 Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Pentru certificare, se va considera suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta. n unele cazuri va fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional. Competena 3: Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale. Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi citit. Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale. Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate. La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin prevzute n condiiile de aplicabilitate. Competena 5: Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie integrat cu evaluarea competenelor de producere (competenele 3 i 4). Pentru certificare, se va avea n vedere demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru competenele 5.1 i 5.2 n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale. n cazul convorbirilor telefonice (competena 5.3), performana va fi demonstrat att pentru apeluri date ct i pentru apeluri primite. n cazul corespondenei (competena 5.4), probele vor viza demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
Stilist 24

Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare) Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii Proiectul Portofoliul Autoevaluarea Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i portofoliului ca instrumente complementare de evaluare. PROIECTUL Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi. Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat. Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi: - s fac o cercetare (investigaie); - s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol / serbare etc.); - s elaboreze raportul final. - s fac prezentarea public a proiectului Etapele realizrii unui proiect sunt: 1. Alegerea temei; 2. Planificarea activitii: - Stabilirea obiectivelor proiectului; - Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup; - Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului; - Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.); 3. Cercetarea propriu-zis. 4. Realizarea materialelor. 5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create.
Stilist 25

6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat). Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare. Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului. Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului). Esena proiectului const: 1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice; 2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie; 3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund; 4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.) 5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas. Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat. Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni: 1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect); 2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii); 3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept); 4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de
Stilist 26

a-i aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu. 5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi evaluat. Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet). Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar. PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE. La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore: - motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei; - prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate) Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri: - un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale; - o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european comun de referin. - un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale i / sau documente. Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar fi: o list cu texte literare sau de alt natur citite n limba strin (sub form imprimat sau electronic); o list de texte audio-vizuale, ascultate/ vzute (emisiuni radio/TV, filme, casete audio-video, CD-ROM etc.); interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene; rspunsuri la chestionare, interviuri; proiecte / pri de proiecte realizate; traduceri;
Stilist 27

 fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, (reproduceri / creaii personale); texte literare (poezii, fragmente de proz); lucrri scrise curente / teste; compuneri / creaii literare personale; contribuii personale la reviste colare; extrase din pres i articole redactate pe o tem dat; coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.

machete,

desene,

caricaturi

Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev. Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului. Portofoliul permite elevului: - s-i pun n eviden achiziiile lingvistice; - s-i planifice nvarea; - s-i monitorizeze progresul - s ia parte activ la propriul proces de nvare. Portofoliul permite profesorului: - s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului; - s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia; - s programeze nvarea; - s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie - s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei. Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.

Stilist

28

ANEX Titlul unitii: Nivel: Valoare credit: Competene: 1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative 3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu 4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu 5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Comunicare profesional n limba modern 3 avansat 2.0

Stilist

29

Titlul unitii: Competena 1:

1. Comunicare profesional n limba modern Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative

Criterii de performan: (a) Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global n mesaje orale care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat (b) Extragerea informaiilor / detaliilor specifice necesare i relevante pentru sarcinile de serviciu, din mesaje orale diverse (c) Identificarea de opinii i atitudini, i distingerea lor de informaii factuale sau de alt natur (legi, idei, concepte) (d) Identificarea, cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit, a informaiilor privind prioriti i urgene (e) Identificarea i utilizarea de indicii verbale, non-verbale i / sau de asocieri / conexiuni pentru clarificarea sensului unor elemente de vocabular sau de accent nefamiliare (f) nelegerea de instruciuni, solicitri i ntrebri orale, care folosesc un limbaj complex i conin vocabular specializat, i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor obinute pe cale oral Condiii de aplicabilitate: Contexte: activiti de serviciu, contexte sociale relevante pentru activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine), situaii formale situaii informale Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare, emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil: mesaje, formale i informale directe, emise clieni, colegi sau de cei din jur; discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv videoconferine); prezentri (formale / informale) de produse / servicii; transmisiuni radio i TV, anunuri publice; conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. ideea principal (sensul global); informaii, inclusiv numerice, pe teme profesionale: instruciuni, solicitri, ntrebri, explicaii; informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii de procese, produse i servicii; opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), prioriti.

Surse i tipuri de mesaje orale:

Informaii obinute:

Stilist

30

Limbaj:

limbaj i structuri familiare i mai puin familiare, n registre sociale i profesionale uzuale, termeni specifici mesajelor mass media; vocabular specific cu nivel mediu de specializare, relevant pentru domeniul ocupaional; vorbire la vitez normal ntrebri, intonaie, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse; comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti).

Moduri de aciune:

Probe de evaluare Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i obin prin ascultare informaii / detalii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (b) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice opinii i atitudini i s le disting de informaii de alt natur, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice informaii privind prioriti i urgene cu ajutorul coninutului, intonaiei i al sensului implicit, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege instruciuni, solicitri i ntrebri i c este capabil s acioneze pe baza informaiei obinute prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s foloseasc strategii de nelegere prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c), (d), (e) i (f) i n condiiile de aplicabilitate.

Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan. Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta.

Stilist

31

Titlul unitii: Competena 2:

1. Comunicare profesional n limba modern Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative

Criterii de performan: (a) Identificarea i localizarea prompt i corect de informaii i opinii relevante pentru sarcini de serviciu, n texte de specialitate (b) Identificarea sensului unor elemente de text nefamiliare prin utilizarea de materiale de referin i / sau de asocieri / conexiuni, atunci cnd este necesar (c) Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din texte diferite, n scopul ndeplinirii unei sarcini de serviciu (d) Transferul de informaii din texte de specialitate n diverse forme de prezentare (e) nelegerea de reglementri, instruciuni, i recomandri specifice din texte care conin limbaj complex i specializat i realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor din astfel de texte de specialitate Condiii de aplicabilitate: Contexte: activiti profesionale, contexte profesionale formale, contexte profesionale informale, contexte sociale relevante pentru activitatea profesional (trguri, conferine, ntlniri, edine) Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungime variabil: documente profesionale specifice specializrii: manuale, rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice; texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres, prezentri, reclame, anunuri; texte cu coninut operaional profesional: coresponden, faxuri, circulare, formulare, instruciuni cereri, reclamaii, procese verbale; elemente cheie din documente relevante, informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe teme de interes comun; informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i servicii, evaluri; date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese tehnologice dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, baze de date, pagini Internet.
32

Tipuri de text:

Informaii obinute:

Materiale de referin:

Stilist

Forme de prezentare: Moduri de aciune:

tabele, grafice, scheme; prezentri, notie. comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul informaiilor n diverse forme de prezentare; aciuni proprii: realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii.

Probe de evaluare Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i s localizeze informaii, detalii i opinii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (a) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de referin adecvate i strategii de semantizare pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s prelucreze informaii n diverse moduri, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (c) i (d) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale, scrise i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c nelege reglementri, instruciuni, i recomandri citite i c este capabil s acioneze adecvat pe baza informaiei obinute prin lectur, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.

Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan. Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea cel puin o dat a performanei pentru fiecare criteriu de performan n fiecare dintre condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta. n unele cazuri poate fi necesar ca probele de evaluare s includ limite de timp realiste pentru realizarea sarcinilor de lucru, n concordan cu cerinele specifice contextului profesional.

Stilist

33

Titlul unitii:

1. Comunicare profesional n limba modern

Competena 3:

Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii sarcinilor de serviciu

Criterii de performan: (a) Oferirea i solicitarea, n discuii, de informaii i de instruciuni pentru ndeplinirea unei sarcini de serviciu, folosind expresii i structuri variate (b) Realizarea de prezentri orale de fapte, idei i opinii profesionale, pregtite n prealabil, folosind un limbaj specializat corect i materiale suport adecvate (c) Formularea clar, precis i structurat logic a ideilor, faptelor i opiniilor i susinerea lor cu argumente (d) Oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu este corect neleas de ceilali (e) Exprimarea fluent, cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului (f) Utilizarea adecvat i suficient de corect a unei varieti de termeni de specialitate comuni / familiari i de structuri lingvistice astfel nct s se asigure comunicarea deplin a sensului, chiar dac exist n text unele deficienele de pronunie i / sau intonaie, de gramatic, i / sau de registru Condiii de aplicabilitate: Tipuri de informaii: conversaii i prezentri de lungimi variate, care conin: informaii factuale (inclusiv numerice), idei, opinii; instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi; descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii. discuii profesionale formale i informale; prezentri; scurte rapoarte profesionale. contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locului de munc; contexte sociale care au legtur cu profesia (trguri, conferine, ntlniri, edine); contexte formale i contexte informale. rapoarte (relatri de evenimente, ntlniri); demonstraii operaionale; prezentri detaliate de procese / produse / servicii. notie, plan de prezentare, documente, fie de lucru; imagini, grafice, scheme, folii, plane, obiecte (mostre), modele;
34

Tipuri de discurs: Contexte:

Tipuri de prezentri: Materiale suport pentru prezentri

Stilist

Limbaj:

fluent, la vitez normal, n diverse registre; expresii specifice i structuri variate; vocabular specializat familiar, specific domeniului ocupaional. fa n fa, individual sau n grup; la telefon, robot telefonic. comunicarea / transmiterea de informaii / instruciuni ctre interlocutor / i; susinerea unei prezentri .

Moduri de comunicare: Moduri de aciune: Probe de evaluare:

Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite informaii i instruciuni, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (a), i n condiiile de aplicabilitate Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s realizeze prezentri orale pregtite n prealabil, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b), i n condiiile de aplicabilitate Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s formuleze clar, precis i structurat fapte, idei i opinii i s le susin cu argumente, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite clarificri i explicaii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s se exprime fluent, cu intonaie corect i ntr-un registru adecvat contextului, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze adecvat terminologia specific pentru a se asigura comunicarea deplin a sensului, chiar dac exist unele deficiene, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan. Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale. Prezentrile pot avea o durat variat, dar nu mai puin de 10 minute. Candidaii vor putea folosi planul de prezentare / notiele, dar prezentarea va fi liber i n nici un caz nu va fi citit.

Stilist

35

Titlul unitii: Competena 4:

1. Comunicare profesional n limba modern Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii sarcinilor de serviciu

Criterii de performan: (a) Completarea de documente i formulare profesionale specifice sarcinilor de serviciu ale locului de munc (b) Redactarea unor texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, cu folosirea de expresii i structuri adecvate variate (c) Transmiterea n scris, n limbaj specific clar i precis, de informaii corecte pe teme din domeniul de specializare (d) Utilizarea de materiale de referin specifice adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite (e) Elaborarea de texte astfel nct deficienele de gramatic, ortografie i / sau de registru nu mpiedic nelegerea deplin a lor (f) Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text i la subiect

Condiii de aplicabilitate: Tipuri i formate de documente i texte funcionale: formulare i alte documente specifice specializrii (facturi, facturi proforma, oferte, fie tehnice, documente de eviden, specificaii, evaluri); coresponden profesional: scrisori, note circulare, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail); procese verbale, minute, referate, rapoarte. formate formale; formate informale. Tipuri de informaii: n texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungimi variate: informaii factuale de specialitate (inclusiv descrieri i date tehnice), despre produse i servicii; aranjamente i instruciuni de serviciu; idei, opinii, puncte de vedere; raportri privind desfurarea unor evenimente, edine. limbajul specific domeniului de specializare, formule de comunicare standardizate, formule de politee. organizarea locului de munc; activiti specifice locului de munc; calitatea serviciilor / produselor. contexte profesionale, situaii specifice n organizaie, la locul de munc; contexte sociale care au legtur cu profesia; contexte formale; contexte informale.
36

Limbaj: Teme specifice: Contexte:

Stilist

Materiale de referin:

dicionare, glosare de termeni specializai / sintagme specifice; standarde tehnice i profesionale specifice, reviste de specialitate, baze de date, modele de documente i formulare.

Probe de evaluare Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil completeze formulare i documente i s redacteze texte funcionale mai complexe, specifice sarcinilor de serviciu, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (b) i n condiiile de aplicabilitate. Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s transmit, n limbaj specific clar i precis, informaii corecte pe teme din domeniul de specializare, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate. Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate. Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze limba modern fr deficiene de gramatic, ortografie i / sau de registru care s mpiedice nelegerea deplin a textului, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate. Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze un format recomandat i un limbaj adecvat la context, la tipul de text i la subiect, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate. Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan. Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru fiecare criteriu de performan n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acesta, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale. Probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate. La elaborarea de texte se va permite utilizarea dicionarului i a altor materiale de referin prevzute n condiiile de aplicabilitate.

Stilist

37

Titlul unitii: Competena 5:

1. Comunicare profesional n limba modern Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative

Criterii de performan: (a) Participarea cu informaii factuale i cu opinii proprii la discuii profesionale, pe teme legate de sarcini de serviciu (b) Comunicarea telefonic adecvat, pe teme de interes profesional, n contexte legate de sarcini de serviciu (c) Elaborarea de coresponden profesional n diverse formate i ctre diveri destinatari, n contexte legate de sarcini de serviciu (d) Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas, n conversaii directe i telefonice i n prezentri (e) Exprimarea clar, fluent i adecvat terminologic, cu limbajul i registrul adaptate la subiect, la context i la interlocutor / destinatar, cu respectarea conveniilor i normelor sociale i culturale, n funcie de rol i de relaiile cu interlocutorul / destinatarul, n comunicarea oral i n scris

Condiii de aplicabilitate: Tipuri de informaii i opinii: informaii factuale inclusiv date numerice pe teme profesionale; analize, evaluri de: produse, servicii, preferine; argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii profesionale personale; ipoteze discuii profesionale i conversaii, comunicri telefonice i coresponden profesional, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, privind: probleme de serviciu curente, aranjamente la locul de munc, cum ar fi planuri, activiti i aranjamente operaionale; relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri etc. (n funcie de specializare); solicitri i rspunsuri la solicitri diverse, instruciuni, explicaii; evaluarea de informaii, de produse, de servicii. a. Discuii profesionale: situaii sociale si profesionale formale i informale; ntlniri formale / informale profesionale de rutin, activiti profesionale zilnice; b. Comunicare telefonic: contacte de rutin cu colegi, subalterni, superiori, n activiti profesionale zilnice; comunicri formale / informale cu parteneri i clieni; c. Coresponden profesional: formal i informal, legat de sarcini de serviciu; n interiorul organizaiei: cu subalterni, cu colegi, cu superiori; n afara organizaiei: cu clieni, cu parteneri, cu poteniali clieni / parteneri
Stilist 38

Teme:

Contexte:

Tipuri i moduri de interaciune:

n discuii profesionale, schimburi de opinii: fa n fa, n perechi sau n grupuri mici; la telefon: apeluri date, apeluri primite, preluare / transmitere de mesaje telefonice; n scris: scrisori, note circulare, oferte, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail). comunicri directe / telefonice derulate cu vitez normal, formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei discuii directe / telefonice, limbaj nonverbal, formule standard folosite n corespondena de diverse tipuri (scrisori, circulare, fax, email), vocabularul specializat necesar ndeplinirii sarcinilor de serviciu i rezolvrii situaiilor previzibile specifice contextelor profesionale.

Limbaj i convenii:

Probe de evaluare: Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s participe la discuii profesionale, n care s prezinte informaii i opinii i s le argumenteze, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a) i (e) i n condiiile de aplicabilitate. Probe practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s comunice telefonic n mod adecvat, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de aplicabilitate Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s elaboreze coresponden profesional n diverse formate, pe diverse teme i ctre diveri destinatari, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s verifice nelegerea, s solicite clarificri i s acioneze n vederea clarificrii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate Probe orale, scrise i / sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze o exprimare clar, fluent i adecvat terminologic, cu un limbaj i registru adaptate la subiect, la context i la interlocutor / destinatar, i respectnd convenii folosite n comunicarea oral i n scris, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate Probele pot viza, integrat, evaluarea candidailor pe mai multe criterii de performan. Probele se vor elabora astfel nct evaluarea candidailor pe aceast competen s fie integrat cu evaluarea pe competenele de producere (competenele 3 i 4). Pentru certificare, se consider suficient demonstrarea performanei cel puin de dou ori pentru criteriul de performan (a) n condiiile de aplicabilitate relevante pentru acestea, o dat n contexte formale i o dat n contexte informale. n cazul convorbirilor telefonice (b), performana va fi demonstrat att pentru apeluri date ct i pentru apeluri primite. n cazul corespondenei (c), probele trebuie s vizeze demonstrarea, cel puin o dat, a capacitii de a completa / redacta fiecare dintre tipurile i formatele de texte (doar cele care sunt specifice domeniului de specializare) prevzute n condiiile de aplicabilitate.

GRUPUL DE AUTORI:
Stilist 39

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Prof. Octavian Ptracu, Grupul colar Industrial Metalurgic, Galai limba englez Cercet. t. dr. Dan Ion Nasta, Institutul de tiine ale Educaiei limba francez Prof. Silvia Florea, Ministerul Educaiei i Cercetrii limba german Prof. Nicoleta Silvia Ioana, Colegiul Economic Viilor, Bucureti limba italian Prof. Cornelia Dumitriu, Consiliul Naional pentru Curriculum limba rus Prof. Camelia Rdulescu, Liceul Cervantes, Bucureti limba spaniol

Stilist

40

Modulul II TEHNOLOGIA INFORMAIEI I COMUNICAIEI APLICAT I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt - Numr de ore: 64 - Toate orele sunt efectuate de profesorul de specialitate. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul : 1. 2. 3. 4. Compar reprezentri grafice n aplicaiile Word i Excel Administreaz o baz de date Comunic prin Internet Structureaz i prezint informaii din surse variate

II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor UC2 Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat Competene individuale C1.Compar reprezentri grafice aplicaiile i Excel Coninuturi tematice 1.Operaii de operare asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul: inserare/tergere, copiere/lipire, redenumire, grupare linii i coloane, n exploatare foi de calcul, consultarea documentaiei auxiliare. Word 2.Formatare document i foi de calcul: setare pagin, stil, font, mrime font, tip caracter, aliniere, chenare, selectare culori, grosimea liniei, antet, subsol. 3.Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel: sortare, filtrare, subtotaluri, referine absolute i relative, funcii simple (adunare, scdere, medie aritmetic). 4.Trasare diagrame: tip, sursa datelor, suprafa diagram, formatare, localizare, tiprire. 5.Inserare obiecte: imagini, grafice, abloane prezentri, ecuaii, fiiere C2. baz de date multimedia, documente text. de caractere, memo i funcii pentru date de tip numeric, ir de caractere, date calendaristice, conversii, de uz general. 7.Structura bazei de date: tabele (nume componente, tip, dimensiune). 8.Operaii asupra tabelului dintr-o baz de date: creare, poziionare pe
Stilist 41

Administreaz o 6.Tipuri de date: numerice, alfanumerice, logice, date calendaristice, ir

o nregistrare, actualizare, sortare, indexare. 9.ncrcarea unei baze de date: introducere i validare date. 10.Exploatarea unei baze de date: deschidere, nchidere baz de date i tabele. 3. Comunic pe 11.Tehnici de cutare adecvate surselor de informaii: motoare cutare Internet Internet, cuvinte-cheie, grupuri de cuvinte. 12.Operaii pentru transmitere informatii: crearea unui cont, accesare cont, expediere mesaje. 13.Metode de schimb al informaiilor: e-mail, dialog, dezbatere on-line, forum, liste de discuie a informaiilor. 4. i informaii surse variate Structureaz 14.Surse de informatii: baze de date, materiale scanate, Internet, prezint fiiere de pe floppy i CD-ROM, dicionare, cataloage, normative. din 15.mbinare informaii ntr-un mod coerent: coninut unitar, de la simplu la complex, limbaj. 16.Prezentare material realizat: operaii complexe de calcul tabelar, diagrame, grafice, baze de date corespunzatoare domeniului de activitate. III. Sugestii metodologice

Modulul .Tehnologia informaiei i comunicaiilor aplicat poate fi parcurs n mod independent, iar ordinea de parcurgere a coninuturilor este cea din tabelul de la cap. II - Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor. Coninuturile se vor exemplifica n funcie de domeniul profesional, respectiv reprezentrile grafice n aplicaiile Word i Excel, bazele de date i informaiile din surse variate vor corespunde domeniului profesional. Profesorii pot folosi informaii despre stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot fi variate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare sunt atinse. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor aplica activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand metode cum sunt: demonstraia, exerciiul, proiectul, metoda practic, observaia sistematic a comportamentului elevilor, autoevaluarea. Alegerea acestor activiti ofer urmtoarele avantaje: sunt orientate asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor

Stilist

42

sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; permite individualizarea nvrii; ofer maximul de deschidere; permite diferenierea sarcinilor i a timpului alocat. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de pregtire profesional corespunztor calificrii. n parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ i la final de tip sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii pe competene. Competena 1.Compar reprezentri grafice n aplicaiile Word i Excel Fia de lucru Compar reprezentri grafice n aplicaii Word i Excel Sarcinile tale sunt: Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul Formatare documente i foi de calcul Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel Trasarea diagramelor Inserarea obiectelor Fia de evaluare Nume candidat: Nume evaluator: U.C.2 Tehnologia informaiilor i comunicaiei aplicat Sarcini Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul: o inserare/tergere, o copiere/lipire, o redenumire, o grupare linii i coloane, o exploatare foi de calcul, o consultarea documentaiei auxiliare Formatare documente i foi de calcul:
Stilist 43

Modul de realizare a sarcinilor

Rezultatul evalurii DA sau () NU sau (X)

Data

DA sau () NU sau (X)

o setare pagin o stil, o font, o mrime font, o tip caracter, o aliniere, o chenare, o selectare culori, o grosimea liniei, o antet, o subsol Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel o sortare, o filtrare, o subtotaluri, o referine absolute i relative, o funcii simple (adunare, scdere, medie aritmetic) Trasarea diagramelor: o tip, o sursa datelor, o suprafa diagram, o formatare, o localizare, o tiprire Inserarea obiectelor: o imagini, o grafice, o abloane prezentri, o ecuaii, o fiiere multimedia, o documente text

DA sau () NU sau (X)

DA sau () NU sau (X)

DA sau () NU sau (X)

Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev. Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat. Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioada de pregtire folosindu-se acelai instrument de evaluare.

Precizri pentru aplicarea probei de evaluare elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.
Stilist 44

 nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor pe parcursul probei Sugestii privind dovezile evalurii: Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad a evalurii Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru, proiectele, portofoliile. Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare poate constitui o dovada a evalurii competenelor elevului. Se recomand adaptarea programei la elevii cu nevoi speciale, prin fie individualizate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor. Instruirea se va realiza n laboratorul de informatic cu o bun dotare material i cu softul corespunztor. Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard. Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul, demonstraia, dezbaterea i discuii n grup. Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n Standardul de pregtire profesional.

Stilist

45

Modulul III COMUNICARE PROFESIONAL I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt - Numr de ore: 64 ore - Toate orele vor fi efectuate de profesorul de specialitate. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul : 1.Elaboreaz strategii individuale pentru o comunicare eficient 2.Aplic tehnici de comunicare oral 3.Realizeaz un raport formal II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor UC3 Comunicarea profesional Competene individuale C1 Elaboreaz strategii individuale pentru comunicare eficient o Coninuturi tematice Strategii de comunicare Stabilirea informaii Identificarea surselor de informaii: informaii interne i externe, buletine informative, manuale, seminare, rapoarte, procese verbale, publicaii C2 tehnici comunicare oral Aplic de de specialitate, internet, discuii, statistici, documentaie, mass media Selectarea metodelor de comunicare adecvate: scrise, verbale, audio, informatizate Identificarea metodelor de verificare a eficienei comunicrii: obinerea feedback - ului, documentaie ntocmit corect Tehnici de comunicare oral Identificarea strategiilor de ascultare necesare obinerii informaiilor: n funcie de: situaie, ocazie, subiectul n cauz, vorbitori, metode de ascultare (activ sau pasiv), Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu: n
Stilist

scopului

comunicrii:

primirea

transmiterea unor

informaiilor,

ntreinerea

unor discuii,

prezentarea

situaii formale sau informale, n funcie de numrul de

46

vorbitori (mare, mic, 2 persoane), prin modulaia vocii, prin

alegerea tonului i a vocabularului, prin structur, prin comunicare non verbal (gesturi, limbajul trupului, contactul vizual), prin articulare , Argumentarea unui punct de vedere : idei clare, relevante, concise, persuasive, adaptate contextului si interlocutorului Facilitarea unei comunicri eficiente: accept opinii diferite, ncurajeaz discuia, asigur posibilitatea de exprimare, ofer feed-back, stimuleaz creativitatea, ncadrarea n timp, viteza vorbirii, adaptarea comunicrii la nivelul de nelegere al C3 auditoriului, folosirea unui suport specific Realizeaz Raportul formal Selectarea informaiilor necesare temei propuse: n funcie de complexitatea temei, publicul int, relevana Organizarea coninutului i structurii raportului: tipul

un raport formal

informaiei, succesiune logica, suportul (grafica, standardul de prezentare, formatul) Elaborarea unui raport formal: document coerent, bine structurat, adecvat scopului propus III. Sugestii metodologice Toate coninuturile modulului Comunicarea profesional vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate. Profesorul are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce nva. Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz critica, nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc. Pentru exersarea competenei Realizeaz un raport formal, prin simulare elevul poate fi pus n situaia de a se pregti pentru elaborarea unui raport formal. Pentru activitatea propus este necesar selectarea informaiilor n funcie de complexitatea temei i publicul cruia i se adreseaz. Relevana subiectului urmrete modul de organizare a coninutului n funcie de situaie, elevul dezvoltndu-i gndirea critic, simul organizatoric i puterea de adaptabilitate. De exemplu s ntocmeasc un raport la sfritul realizrii unui produs, unei piese sau activiti.
Stilist 47

Competena Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient poate fi dobndit prin exersarea prin simulare n clas sau prin lecii vizit contexte cu grade de complexitate diferite. Prin simulare se vor exersa tehnicile de comunicare n situaii diferite, elevul, fiind capabil s i susin i s argumenteze ideile proprii n faa unui auditoriu format dintr-un numr mai mare sau mai mic de persoane. Se va ncuraja utilizarea tehnicilor moderne de comunicare prin exersare pn la atingerea performanei. Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului. Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea, ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare multidirecional. Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic, toi elevii s dobndeasc competenele necesare. Se recomand de asemenea organizarea predrii-nvrii utiliznd activiti difereniate pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol (elevii se ajut reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare eficient). Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitilor sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii notelor. Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele. Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere progresul realizat de acesta. Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii pe competene. Fia de lucru Eti desemnat s prezini raportul privind activitatea echipei de lucru n decursul unei luni de zile. Auditoriul este format din membri echipei de lucru dar i componeni ai altor echipe din cadrul organizaiei, persoane din conducere.
Stilist 48

la agenii economici de profil. Elevul

demonstreaz c este capabil s elaboreze cel puin o strategie diferit de comunicare n 2

Sarcinile tale sunt: 1. Identificarea strategiilor de ascultare 2. Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu 3. Argumentarea unui punct de vedere 4. Facilitarea unei comunicri eficiente Fia de evaluare Nume candidat: Nume evaluator: U.C. 3 Comunicare profesional Sarcini Modul realizare sarcinilor 1. Identificarea strategiilor de ascultare n funcie de: o situaie o ocazie o subiectul n cauz o vorbitori DA sau () NU sau (X) DA sau () NU sau (X) de Rezultatul a evalurii Data

o metode de ascultare 2. Susinerea oral a ideilor i a informaiilor n faa unui auditoriu: o n situaii formale sau informale o n funcie de numrul de vorbitori (mare, mic, 2 persoane) o prin modulaia vocii o prin alegerea tonului i a vocabularului o prin structur o prin comunicare non verbal (gesturi, limbajul trupului, contactul vizual) o prin articulare 3. Argumentarea unui punct de vedere: o idei clare o relevante o concise
Stilist 49

DA sau () NU sau (X)

o persuasive o adaptate contextului si interlocutorului 1. Facilitarea unei comunicri eficiente: o o o o o o o o o accept opinii diferite ncurajeaz discuia asigur posibilitatea de exprimare ofer feed-back stimuleaz creativitatea ncadrarea n timp viteza vorbirii adaptarea comunicrii la nivelul de folosirea unui suport specific Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev. Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat. Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai instrument de evaluare. Precizri pentru aplicarea probei de evaluare elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative. nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor pe parcursul probei Sugestii privind dovezile evalurii: Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad a evalurii Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru, proiectele, portofoliile.

nelegere al auditoriului

Stilist

50

 Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare poate constitui o dovada a evalurii competenelor elevului.

Stilist

51

Modulul IV IGIENA, SECURITATEA MUNCII I PROTECIA MEDIULUI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Igiena, securitatea muncii i protecia mediului face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii, nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz pe parcursul a 6 sptmni : Numr total de ore 30 Numr ore instruire practic- 6.

Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea Igiena, securitatea muncii i protecia mediului: C1 Aplic legislaia privind igiena i securitatea muncii C2 Desfoar aciuni de evitare a riscurilor privind igiena i securitatea muncii C3 Aplic msuri de protecie a mediului II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene individuale C1: Aplic legislaia privind igiena i securitatea muncii Coninuturi tematice Prezentarea legislaiei privind igiena i securitatea muncii, echipei de lucru: prin instructaje generale la fiecare loc de munc, instructaje curente, periodice, afie, filme, cataloage, brouri, pliante, simboluri. Monitorizarea modului de aplicare a normelor de igien i securitatea muncii prin existena truselor de prim ajutor i a materialelor igienicosanitare specifice locului de munc Verificarea calitii i valabilitii tuturor materialelor, produselor i a echipamentelor utilizate n salon, care influeneaz igiena i securitatea muncii. Supravegherea activitilor desfurate n salonul de estetic: observarea i verificarea activitilor specifice fiecrui loc de munc, a echipamentelor de protecie, a truselor sanitare, a parametrilor de lucru, a sistemelor de siguran i a posturilor de prevenire a incendiilor. Msuri specifice pentru evitarea riscurilor privind igiena i securitatea muncii: factori de risc specifici activitii i locului de munc, transmiterea de boli sau deteriorarea prului, msuri de nlturare a factorilor nocivi. Coordonarea echipei pentru rezolvarea situaiilor provocate de accidente: stabilirea sarcinilor, eliminarea cauzelor accidentelor, evacuarea accidentailor, anunarea organelor abilitate. Identificarea surselor de poluare: surse de poluare specifice, efecte asupra mediului. Asigurarea mijloacelor pentru ndeprtarea surselor de poluare i a efectelor: modaliti de prevenire a polurii, de ndeprtare a surselor de poluare, de minimalizare a efectelor polurii, organe abilitate pentru ndeprtarea surselor de poluare i a efectelor acestora.
52

C2 Desfoar aciuni de evitare a riscurilor privind igiena i securitatea muncii

C3: Aplic msuri de protecie a mediului

Stilist

Evaluarea activitii echipei privind protecia mediului: observare, raportare, stimulare, feed-back. Aplicarea de msuri de prevenire a polurii mediului: folosirea produselor ecologice, eliminarea materiilor prime i a materialelor poluante, a deeurilor, ambalajelor, a prului rezultat n urma lucrrilor de estetic. III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Igiena, securitatea muncii i protecia mediului este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire . De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

53

Modulul V ISTORIA MODEI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Istoria modei face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii, nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 64.

Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Istoria modei care cuprinde competenele individuale: C1 ncadreaz curentele modei n perioadele istorice C2 Caracterizeaz curentele modei C3 Inoveaz pe baza elementelor clasice II. Tabel de corelare competene-coninuturi Competene individuale C1: ncadreaz curentele modei n perioadele istorice C2: Caracterizeaz curentele modei Coninuturi tematice Corelarea curentelor modei cu perioadele istorice: perioade istorice, definirea modei, curente ale modei specifice perioadelor istorice. Prezentarea tabloului istoric caracteristic: organizarea social, evoluia artei i a tiinei specifice perioadelor istorice. Reflectarea modului n care evoluia societii i a artei au influenat moda. Prezentarea elementelor definitorii: elementele definitorii ale modei, istoria coafurilor i a costumului n antichitate, n evul mediu, n epoca modern i n cea contemporan. Prezentarea tipurilor de costume: tipuri de costume- caracterizare. Caracterizarea stilurilor vestimentare contemporane : clasic, tradiional/ etno, sport, romantic, artistic /epatant, de birou. Prezentarea caracteristicilor costumelor tradiionale: costume romneti, ale etniilor conlocuitoare- elemente caracteristice. Precizarea momentelor importante i a personalitilor ce au marcat evoluia modei: personaliti, contribuii la evoluia costumului, coafurilor, machiajului, a accesoriilor. Conceperea ansamblurilor estetice specifice diferitelor curente ale modei: frizuri, brbi, musti, machiaj, mbrcminte, accesorii specifice diferitelor curente ale modei, conceperea ansamblului estetic Crearea de ansambluri estetice actuale inspirate din diferite curente ale modei: transformarea pentru actualizare a elementelor ansamblului estetic specific unui curent, crearea de ansambluri estetice actuale inspirate din diferite curente
54

C3: Inoveaz pe baza elementelor clasice

Stilist

ale modei Folosirea cunotinelor despre istoria modei n conceperea ansamblurilor estetice cu tem III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Istoria modei este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

55

Modulul VI PROFILUL CLIENTULUI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Profilul clientului face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 96.

Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Profilul clientului , care cuprinde urmtoarele competene: C1- Identific tipul de pr i starea pielii capului C2- Analizeaz aspectul fizic al clientului C3- Determin tipul de personalitate a clientului C4- Determin tipul clientului dup culoarea prului, a pielii i a ochilor II. Tabel de corelare competene - coninuturi Competene individuale C1: Coninuturi tematice Identificarea tipurilor de pr: tipuri de pr-caracteristici, identificare. Determinarea calitii firelor de pr: calitatea firelor de pr, caracteristici, identificare. Stabilirea direciei de cretere a firelor de pr: direcii de cretere a firelor de pr. Identificarea strii pielii capului: tipuri de stri, descriere, identificare. Identificarea tipurilor de fa i de craniu : tipuri de fa, tipuri de craniu, descriere, identificare. Identificarea imperfeciunilor feei i ale craniului: imperfeciuni ale feei, imperfeciuni ale craniului, descriere, identificare. Determinarea tipului de conformaie corporal : tipuri de conformaie corporal- descriere, identificare. Identificarea tipurilor de conformaii cu anomalii : tipuri, descriere, identificare. Caracterizarea tipurilor de personalitate : tipuri de personalitate, caracteristici. Aplicarea metodelor de examinare a clientului; identificarea tipului de personalitate: teste pentru determinarea tipului de personalitate, reguli de aplicarea a testelor, interpretarea inutei, a gesturilor, a dialogului pentru determinarea tipului de personalitate.

C2.

C3. clientului

Stilist

56

C4:

Analizarea culorii prului, a pielii i a ochilor : culori ale prului, ale pielii, ale ochilor, identificare. Analizarea tentei culorilor: tentele culorilor, identificare. Identificarea culorilor preferate ale clientului: teste, aplicarea testelor . Descrierea tipurilor determinate de culoare; recunoaterea tipului clientului- tipuri determinate de culoare, descriere, identificare.

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Profilul clientului este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Parcurgerea coninuturilor se va face n ordinea urmtoare: Prul -tipuri de pr, calitatea firelor de pr, direcii de cretere a firelor de pr Starea pielii capului Tipuri de fa; imperfeciuni ale feei Tipuri de craniu; imperfeciuni ale craniului Conformaia corporal- tipuri, anomalii Tipuri de personalitate- caracteristici ; metode de determinare Tipuri determinate de culoare-caracteristici, metode de determinare Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Stilist 57

Modulul VII INGRIJIREA PRULUI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Ingrijirea prului face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii, nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz pe parcursul a 13 sptmni: Numr total de ore 65 Numr ore instruire practic- 13. Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Ingrijirea prului care sunt: C1 Realizeaz schema de tratament C2 Menine starea de sntate a prului i a pielii capului C3 Educ clientul pentru meninerea sntii prului i pielii capului II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene individ uale C1: Realizeaz schema de tratament

Coninuturi tematice

Starea pielii capului: tipuri, modificri patologice Starea prului: tipuri, afeciuni ale prului. Examinarea: teste pentru sensibilitatea prului: la aciunea peroxidului, la aciunea soluiei de permanent, a vopselelor de diferite tipuri, balsamuri; teste pentru pr: la tiere, la ncreire, elasticitatea prului, porozitatea lui; ntocmirea fiei de diagnoz Alegerea produselor pentru ngrijire i tratament: tipuri de produse pentru ngrijire i tratament, game de produse, criterii de selecie Planificarea aplicrii: etape, termene, tipul de produs, succesiunea produselor, particularizri la fia de diagnoz a clientului. C2: Reexaminarea strii pielii capului i a prului: frecven, aspecte Menine starea urmrite. de sntate a Alegerea tehnicilor de lucru i a produselor: cauzele deteriorrii pielii capului i a prului; teste individuale de toleran; criterii de alegere a prului tehnicilor de lucru i a produselor. Efectuarea cu responsabilitate a lucrrilor de coafur: condiii de asigurare a calitii lucrrilor i de meninere a sntii firului de pr. Prevenirea deteriorrii firului de pr: produse pentru hrnirea i protejarea prului: game de produse, constitueni de baz, efecte, indicaii, mod de aplicare.

Stilist

58

C3: Educarea clientului pentru meninerea sntii pielii capului i a prului

Recomandarea produselor pentru ngrijirea prului: coninutul recomandrilor Produse de styling: criterii de selecie, avantajele i dezavantajele utilizrii n exces, mod de aplicare Prezentarea schemei de tratament: schema de tratament, coninutul prezentrii.

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului ngrijirea prului este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. O posibil ordine de parcurgere a coninuturilor este urmtoarea: 1. Examinarea clientului 2. Produse pentru tratarea i ngrijirea prului 3. Produse de styling 4. Schema de tratament sau de ngrijire a prului 5. Meninerea strii de sntate a prului Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Instruirea practic se va realiza n ateliere/ saloane cu o bun dotare material. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie- practic. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.
Stilist 59

Modulul VIII TUNSORI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Tunsori face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii, nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 128 Numr ore instruire practic- 64.

Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Tunsori : C1- Realizeaz tunsori folosind diferite tehnici de lucru C2- Creeaz tunsoarea potrivit clientului II. Tabel de corelare competene-coninuturi Competene individuale C1: Realizeaz tunsori folosind diferite tehnici de lucru Coninuturi tematice Tunsori clasice de dam: clasificri n funcie de linia final; instrumente i aparate, materiale i produse, tehnic de lucru specific fiecreia, norme specifice de protecie a muncii. Tunsori clasice brbteti: clasificare n funcie de modul de execuie (cu foarfeca, cu maina de tuns, tunsori plastice); instrumente i aparate, materiale i produse, tehnic de lucru specific fiecreia, norme specifice de protecie a muncii. Tehnici moderne de realizare a tunsorilor de dam i brbteti, descrierea i executarea diferitelor tehnici moderne de tundere, efecte, recomandri de folosire (pentru forma tunsorii, obinerea volumului, subierea uvielor etc). Tunsori moderne: tipuri, instrumente i aparate, materiale i produse, succesiunea etapelor de lucru. Folosirea cunotinelor despre forme i culoare: linii imaginare, unghiuri de tiere, asimetrie, simetrie. Realizarea de tunsori actuale folosind elemente ale tunsorilor clasice: form de baz, linii de tiere a prului. Conceperea tunsorii: noiuni de armonizare a formelor, criterii de alegere a tunsorii, corelarea formei feei i a craniului cu tunsoarea; elemente de individualizare a tunsorii: proporiile, echilibrul i distribuia prului, simetrie i asimetrie potrivite liniilor feei clientului, look echilibrat, linia stilului, alegerea crrilor, originalitate, evidentierea trsturile frumoase i atenuarea imperfeciunilor Ritmuri compoziionale decorative: aplicarea culorilor diferite pe uvie special tunse spre a focaliza coafura, urmrirea umbrelor i a luminii czute pe pr i aplicarea culorilor diferite, cunoaterea elementelor geometrice produse de modificarea unghiului de tiere a prului: la 45o, 90o, 145o, alegerea tunsorii respectnd liniile
60

C2: Creeaz tunsoarea potrivit

Stilist

imaginare ce unesc punctul de tiere al prului cu brbia, buzele, nasul, colul ochiului, urechea. Combinarea tehnicilor de lucru clasice i moderne pentru obinerea tunsorii concepute: instrumente specifice tehnicilor, tehnici de lucru, efecte. III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Tunsori este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. O posibil ordine de parcurgere a coninuturilor este urmtoarea : Tunsori clasice brbteti Tunsori clasice de dam Tunsori moderne de dam i brbteti Tehnici moderne de lucru i combinarea lor pentru obinerea tunsorii concepute Utilizarea elementelor tunsorilor clasice la realizarea de tunsori moderne: - forma de baz - liniile de tiere a prului 6. Conceperea tunsorii potrivite clientului - profilul clientului - individualizarea tunsorii pentru a pune n eviden trsturile frumoase ale clientului i a atenua imperfeciunile - aplicarea cunotiinelor despre ritmurile compoziionale decorative 7. Folosirea cunotinelor despre forme i volume pentru conceperea tunsorii potrivite: linii imaginare cu nasul, ochii, gura, brbia aspectul prului cnd tierea se aplic la 45 o, 90o sau 145o respectarea simetriei i asimetriei la tierea prului 8. Corelarea tunsorii cu forma coafurii propuse i culoarea prului: coafur focalizat ntr-un punct, realizat prin tierea prului coafur focalizat ntr-un punct, realizat prin colorarea diferit a prului Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. 1. 2. 3. 4. 5.
Stilist 61

In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

62

Modulul IX COAFAREA PARULUI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Coafarea prului face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist, din domeniul Servicii, nivelul de calificare 3 avansat . Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 128 Numr ore instruire practic- 64. Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Coafarea prului care are urmtoarele competene individuale: C1 Onduleaz prul folosind diferite tehnici C2 Concepe coafura C3 - Realizeaz coafarea prului C4 Realizeaz extensia prului C5 Red prin coafur diferite teme II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene ind ivi du ale C1: Onduleaz prul folosind diferite tehnici Ondularea prin montarea prului pe bigudiuri: direcia de montare a bigudiurilor n funcie de coafura dorit, reguli de montare a bigudiurilor. Melci i ondule directe: coafuri realizate din melci, coafuri realizate din ondule directe ; combinarea melcilor, ondulelor directe i a ondulrii cu bigudiuri pentru obinerea de coafuri. Efectuarea de coafuri cu foenul i peria rotativ. Ondulaia permanent: forme ale ondulaiei permanente permanentul spiralat, forme moderne, permanent pentru pr lung, mediu sau scurt ; echipamente, produse. ntinderea prului : tehnici i produse utilizate pentru obinerea diferitelor grade de ntindere. Asigurarea condiiilor de calitate, igien i siguran n executarea ondulrii prului prin diferite metode. Adaptarea coafurii: conceperea elementelor i ansamblului coafurii, n funcie de profilul clientei (vrst, constituie fizic, caracteristici ale prului, personalitate) i de situaia n care va fi purtat coafura (la serviciu, spectacol, aniversare, dineu oficial, bal mascat etc.). Tendinele modei: curente actuale n mod. Armonizarea tunsoare- coafur- culoare: relaia form- volum culoare. Elemente de originalitate: personalizarea coafurilor, evitarea abloanelor, combinarea tehnicilor de ondulare, accesorii, extensii,
63

Coninuturi tematice

C2: Concepe coafura

Stilist

mee , mpletituri. Crearea unei diversiti de coafuri pornind de la tunsori i culori asemntoare: modaliti de creare a diversitii pe toate categoriile de pr : lung, mediu, scurt. C3: mbinarea tehnicilor de ondulare pentru obinerea coafurii: tehnici de Realizeaz ondulare/ ntindere a prului, modaliti de combinare, efecte. coafarea prului Pieptnarea prului: instrumente, pieptnarea n funcie de scopul propus; amplasarea volumelor n funcie de forma i imperfeciunile feei i craniului, de forma i lungimea gtului, de siluet, de nlime; pentru obinerea simetriei/ asimetriei; valorificarea colorrii prului. Finisarea coafurii: produse, instrumente; tehnica de lucru ; obinerea de coafuri lejere sau bine fixate, folosirea elementelor de legtur. C4: Consilierea clientului: stabilirea tipului de extensie: din pr natural sau Realizeaz artificial, varianta european sau afro, lungimea, culoarea i metoda extensia prului de realizare a extensiei dorite, atenionarea asupra urmrilor realizrii extensiei, contraindicaiile realizrii extensiei. Extensia prului: metode: englezeasc, italian, frantuzeasc, de tip afro, metode actuale; precauii, asigurarea condiiilor de calitate, durabilitate, igien i siguran n timpul execuiei extensiei. Sfaturi oferite clienilor: pieptnarea, splarea, uscarea, coafarea, vopsirea prului, produse de ngrijire i de styling indicate dup realizarea extensiilor, nlocuirea extensiilor. C5: Surprinderea esenialului unei teme: elemente ale naturii: Red prin componente ale florei i faunei, anotimpurile, apa, focul, fulgi de nea coafur diferite etc.; imaginea viitorului; abundena; transformarea formei/ ideii n teme simbol. Mesajul artistic al unei piese de teatru, poezii, teme muzicale, al unui balet, opere etc.: analiz, sintetizarea mesajului artistic. Stilizarea temei: metode i reguli de stilizare. Exprimarea unei teme printr-o multitudine de forme: surprinderea aspectelor diferite ale unei teme i redarea lor printr-o succesiune de lucrri care, mpreun, creeaz imaginea de ansamblu a temei; crearea unor imagini diferite ale aceluiai simbol i transpunerea lor n coafur i machiaj; rolul culorilor, formelor n redarea simbolurilor prin coafur i machiaj, aplicarea metodelor i regulilor de stilizare. III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Coafarea prului este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. O posibil ordine de parcurgere a coninuturilor este urmtoarea: 1. Ondularea prului 2. ntinderea prului 3. Coafarea prului 4. Tendinele modei
Stilist 64

5. Adaptarea coafurilor la profilul clientei 6. Coafuri pentru diferite ocazii 7. Armonizarea tunsoare- coafur- culoare 8. Elemente de originalitate n coafur 9. Extensia prului 10. Elemente de creare a diversitii coafurilor 11. Stilizarea n coafur Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Instruirea practic se va realiza n ateliere/ saloane cu o bun dotare material. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie- practic. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

65

Modulul X PIGMENTAREA I DEPIGMENTAREA PRULUI

I. . Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Pigmentarea i depigmentarea prului face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore- 128 Instruire practic - 32.

Modulul Pigmentarea i depigmentarea prului i propune s formeze i s evalueze toate competenele unitii tehnice Pigmentarea i depigmentarea prului: C1- Vopsete prul C2- Depigmenteaz prul C3- Concepe colorarea prului C4- Se preocup de meninerea strii de sntate a pielii capului i a prului II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene individuale C1: Vopsete prul Coninuturi tematice Efectuarea vopsirii prului: vopsirea total, vopsirea parialvopsele de pr sau colorani: clasificare ; vopsele vegetale: clasificare, mod de utilizare ; colorani minerali ; teste efectuate pentru sigurana pielii i a prului: testarea reaciei alergice a pielii, test de culoare, test de elasticitate, de porozitate, etc ; msuri de protecie a lucrtorului i a clientului ; tehnici de colorare: temporar, semitemporar i permanent. Realizarea uvielor i a meelor : produse, materiale ; tehnici de uviare ; efecte ; conceperea uvirii. Executarea diferitelor procedee de decolorare: produse pentru decolorare. Moduri de decolorare: total, la rdcin ; prin amponare ; decolorarea prului lung, decolorarea parului scurt ; decolorarea uvielor ; decolorarea unei pri din pr ; aplicarea umbrelor pe prul decolorat ; prepararea produselor pentru decolorare ; mod de lucru ; condiii de aplicare a decolorantului ; precauii ; greeli, mod de corectare. Metode de decapaj: produse, mod de lucru. Alegerea culorilor n funcie de tendinele modei : tendinele modei n colorarea prului. Selectarea culorilor : criterii de corelare a caracteristicilor
66

C2: Depigmenteaz prul

C3 : Concepe colorarea prului

Stilist

clientului cu modul de colorare a prului. Combinarea culorilor/ nuanelor : efecte. Corelarea culorii/ culorilor/ nuanei/ nuanelor cu forma prului. Elemente de individualizare a colorrii: modaliti de realizare. C4: Se preocup de meninerea sntii pielii capului i a prului Selectarea produselor: criterii de selecie. Respectarea modului de aplicare i a timpului de aciune : conform prospectelor produselor, eliminarea cauzelor ce ar putea provoca accidente, acordarea primului ajutor. Aplicarea produselor de ngrijire i tratament al prului indicate dup pigmentare, depigmentare: produse, aciune, efecte, mod de aplicare.

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Pigmentarea i depigmentarea prului este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. O posibil ordine de parcurgere a coninuturilor este urmtoare 1.Vopsirea prului - Tipuri de vopsele, modul de utilizare - Condiii de vopsire a prului - Precauii, probleme, greeli i corecii - Vopsirea total, parial - Realizarea uvielor 2. Depigmentarea prului - produse de depigmentare a prului - moduri de depigmentare a prului - realizarea uvielor - decaparea 3. Conceperea colorrii prului - Relaia culoare- form- volum - Alegerea culorilor n funcie de caracteristicile clientului - Combinarea culorilor / nuanelor - Elemente de individualizare 4. Meninerea strii de sntate a prului i a pielii capului Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor Instruirea practic se va realiza n ateliere / saloane cu o bun dotare material. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie - practic. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i de maistrul instructor.
Stilist 67

Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

68

Modulul XI LUCRRI DE ESTETIC FACIAL PENTRU BRBAI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Lucrri de estetic facial pentru brbai face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz pe parcursul a 13 sptmni: Numr total de ore 65 Numr ore instruire practic- 13. Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Lucrri de estetic facial pentru brbai , care cuprinde urmtoarele competene: C1- Realizeaz diferite tipuri de musti C2-.Realizeaz diferite tipuri de brbi II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene individuale C1: Realizeaz diferite tipuri de musti C2 : Realizeaz diferite tipuri de brbi Coninuturi tematice Clasificarea mustilor Tipuri de musti (Douglas, rndunic, mexican, mare ntoars, musti moderne): produse, materiale, instrumente, tehnic condiiile de igien, de siguran i de calitate Clasificarea brbilor Tipuri de brbi : descriere, produse, instrumente, tehnica de lucru, condiiile de siguran i de calitate

musculi, descriere, de lucru, materiale, igien, de

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Lucrri de estetic facial pentru brbai este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Instruirea practic se va realiza n ateliere/ saloane cu o bun dotare material. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie- practic. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat.
Stilist 69

Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

70

PLAN DE NVMNT coala Postliceal Anul II Calificarea: Stilist Modulul I Modulul II Modulul III Managementul proiectelor Managementul calitii Managementul salonului de estetic I ngrijire a corpului omenesc Realizarea cadrului ambiental Organizarea activitii Aplicaiile artelor plastice n realizarea ansamblului estetic Din care: Modulul VII Modulul VIII Modulul IX Modulul X Machiaj Din care: mbrcminte i accesorii Ansamblul estetic Din care: Punerea n valoarea lucrrilor pregtire practic pregtire practic pregtire practic Total ore/an 120 60 60 Total ore/spt 4 2 2

Modulul IV Modulul V Modulul VI

60 60 120 90 90 30 120 120 60 60 Din care: pregtire practic Din care: Din care: pregtire practic Pregtire practic

2 2 4 3* 3 1* 4 4 2* 2

Total ore/an: 30 ore x 30 sptmni = 900 ore Stagii de pregtire practic : 30 ore/sptmn x 5 sptmni/an = 150 de ore TOTAL ORE : 1050 ore/an Not * Pregtirea practic pentru modulele de specialitate se desfoar ntr-o zi / sptmn x 6 ore / zi n laboratoarele colii sau la agenii economici. Stagiile de pregtire practic se vor desfura la agenii economici, sub ndrumarea profesorului de specialitate, cu clasa mprit pe grupe. La finalul stagiului de pregtire, elevii vor realiza un proiect care s abordeze coninuturi i competene din toate modulele studiate pe parcursul anului .

Stilist

71

Modulul I MANAGEMENTUL PROIECTELOR

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt - Numr de ore: 124 ore din care 62 pregtire practic - Toate orele vor fi efectuate de profesorul de specialitate. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul : 1. 2. 3. 4. Particip la identificarea mediului de proiect. Particip la planificarea proiectului n limita responsabilitilor de la locul de munc. Implementeaz proiectul. Monitorizeaz proiectul n limita sarcinilor primite n cadrul proiectului.

II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor UC. 4. Managementul proiectelor Competene individuale C1. Particip identificarea mediului de proiect. Coninuturi tematice la Mediul de proiect Particip la elaborarea fazelor proiectului: concepie, planificare, realizare, ncheiere, feedback, modificare. Particip la elaborarea proceselor proiectului : iniializare, planificare, execuie, monitorizare, ncheiere Particip la estimarea rezultatelor proiectului: indicatori, standarde de calitate. Planificare proiectului C2. Particip la planificarea proiectului n limita responsabilitilor de la locul de munc. Stabilirea pachetelor de activiti din cadrul proiectului: studii de pia, analize de nevoi (SWOT), contacte cu furnizorii de servicii i produse, achiziii de produse i servicii in funcie de specificul proiectului. Elaborarea proiectului i obinerea documentelor specifice n conformitate cu standardele/ metodologiile n vigoare: planul de proiect, list de produse, planul de iniiere al proiectul C3. Implementeaz proiectul Implementare proiectului
Stilist

Lansarea proiectului n baza graficului de derulare. Asigurarea ncadrrii n termenele stabilite n planul de proiect .
72

Competene individuale

Coninuturi tematice ntocmirea documentaiei de proiect, conform sarcinilor primite n cadrul proiectului: rezultatul/ rezultatele obinute n urma finalizrii proiectului. Livrarea serviciului conform cerinelor specificate n documentaia de proiect: raport de sfrit de etap, raport de progres, registru de probleme, recomandri de aciune limita n Monitorizarea proiectului Analizarea programarea riscurilor n funcie de sursele de risc i calendaristic i execuia n toate fazele consemnarea n documente specifice: asociate cu costurile, proiectului conform sarcinilor primite n proiect Gestionarea schimbrilor i crearea documentelor specifice: registru de schimbri, cerere de schimbare, registru de riscuri, plan de managementul risc, raportul de proiect

C4. Monitorizeaz proiectul n sarcinilor primite cadrul proiectului.

III. Sugestii metodologice: Modulul Managementul proiectelor are o poziie distinct n cadrul curriculum-ului pentru calificrile specifice profilului servicii. Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. La orele de pregtire practic elevii realizeaz un proiect pe baza cunotinelor acumulate la orele de teorie. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;

Stilist

n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
73

Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.

Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. EVALUAREA se poate va face prin: lucrri individuale Teme pentru lucrrile individuale: 1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii de activitate cunoscute de ctre elevi i realizarea unei comparaii ntre ciclul de via al proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia oferit de finanator 1 schi de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar (va conine ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, scopul, grupul int, obiectivele, jaloanele) 1 scrisoare de intenie sau motivaie de participare la implementarea proiectului propus prin schia de proiect anterioar 1 eseu privind instrumente informatice utilizabile n managementul proiectelor proiect propriu sau n echip
Stilist 74

Pentru elaborarea proiectului se poate consulta suportul de lucrri practice i respecta paii enumerai n prima pagin sau se poate alege un formular (application form) standardizat care se preteaz tipului de proiect care urmeaz a fi realizat (formulare ce se pot gsi la diferitele organizaii finanatoare de proiecte, de genul Phare, Banca Mondial, Fundaia pentru o Societate Deschis, Fondul Romn de Investiii, Bnci comerciale, Programul Cadru 6 etc.). Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate n cadrul acestui modul. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Dobndirea competenelor pentru nivelul 3 avansat de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.

ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP, activitile de nvare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre elevi a competenelor specifice calificrii. Elaborarea i prezentarea unor referate interdisciplinare a cror documentare se obine prin navigarea pe
Stilist 75

Internet, implicarea elevilor n diverse exerciii de documentare, sunt alte exemple de activiti de nvarepredare care pot fi utilizate.

Stilist

76

Modulul II MANAGEMENTUL CALITII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt - Numr de ore: de 62 - Toate orele vor fi efectuate de profesorul de specialitate. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul : C 1. Acioneaz pentru implementarea i buna funcionare a sistemelor de management al calitii C 2. Aplic aciuni corective si preventive pentru mbuntirea continu a calitii I. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor UC: 5 Managementul calitii Competene individuale C 1. Acioneaz pentru implementarea i buna funcionare a sistemelor de management a calitii

Coninut tematic Sistemul de management a calitii o Identificarea cerinelor pentru implementarea unui sistem de asigurarea calitii : proceduri, manualul calitii, satisfacerea clienilor, costuri, standarde de firm, legislaie, feed-back, grafice de documentare o Evaluarea factorilor care afecteaz costurile calitii : - prin: msurare, analiz i mbuntire - factori: rebuturi, recondiionri, reparaii, produse neconforme, reclamaii clieni, produse returnate, penalizri pentru ntrziere, despgubiri pentru daune Aciuni corective i preventive pentru mbuntirea calitii o Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a calitii : strategia Kaizen, Ciclul PEVA (planific execut verific - acioneaz), principiul zero defecte , ISO 90012001 o Propunerea de strategii de mbuntire a calitii la locul de munc : conform standardului ISO 9004-4 i standardelor ISO specifice domeniului de activitate o Aplicarea instrumentelor de mbuntire a calitii : instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, metoda ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice, diagrame, histograme, fie de control statistic)

C 2. Aplic aciuni corective si preventive pentru mbuntirea continu a calitii

III. Sugestii metodologice

Stilist 77

Coninuturile modulului Managementul calitii vor fi efectuate de ctre profesorul de specialitate . Acesta are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce nva. Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz analiza critica, nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc. Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul modulului Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de specialitate, ct i prin lecii vizit la agentul economic de profil. Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea prevzut n tabelul de la punctul II. Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitii sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii notelor. Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile incluse n Standardul de Pregtire Profesional. Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de evaluare (orale, scrise, practice), n funcie de specificul competenei. Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor specificate n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului. Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea, ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare multidirecional Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic, toi elevii s dobndeasc competenele necesare. Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti difereniate pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol, etc. Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele.
Stilist 78

Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere progresul realizat de acesta. Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii pe competene. Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen UC: 5 Managementul calitii Competena 2: Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii

Criterii de Precizri privind aplicabilitatea Probe de performan criteriilor de performan evaluare a Utilizarea strategia Kaizen, Ciclul PEVA (planific- Orale/scrise Ghidului pentru execut-verific-acioneaz), principiul zero mbuntire a calitii defecte b Propunerea de strategii de mbuntire a calitii la locul de munc conform activitate standardului ISO 9004-4 i Orale/practic

standardelor ISO specifice domeniului de e

c Aplicarea

instrumente ajuttoare (brainstorming, Orale/scrise stratificare, metoda ntrebrilor), instrumentele instrumentelor de calitii (grafice, diagrame, histograme, fie de mbuntire a calitii control statistic)

Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l vor realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs economic. Cerina: Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la care facei lecii vizit ) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele elemente: 1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei); 2. Sortimentul de marf
Stilist 79

i prin lecii vizit efectuate la agentul

3. Documentele verificate la recepie; 4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf; 5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie; 6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de referin (standarde, specificaii); 7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic), analiza fizico-chimic, microbiologic, etc. 8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor; 9. Decizia final privind lotul supus recepiei; 10. Documente completate cu prilejul recepiei. Not: PORTOFOLIUL poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai instrument de evaluare.

Stilist

80

Modulul III MANAGEMENTUL SALONULUI DE ESTETIC I NGRIJIRE A CORPULUI OMENESC

I. . Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Managementul salonului de estetic i ngrijire a corpului omenesc face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 60.

Modulul dezvolt competenele tehnice din unitatea Managementul salonului de estetic i ngrijire a corpului omenesc care cuprinde competenele individuale: C1 Alctuiete schema de ncadrare C2 Aprovizioneaz cu materiale i produse C3 Acioneaz pentru obinerea randamentului economic C4 Promoveaz serviciile oferite II. Tabel de corelare competene-coninuturi Competene individuale C1: Alctuiete schema de ncadrare Coninuturi tematice

Colectarea datelor privind viitorul salon de nfrumuseare: servicii oferite, orar de funcionare, complexitate, puncte de lucru, piaa serviciilor de estetic i ngrijire. nregistrarea datelor i stabilirea strategiei de lucru n vederea deschiderii afacerii. Stabilirea categoriilor de salariai n funcie de serviciile oferite; nr. de angajai; ntocmirea organigramei salonului n funcie de mrimea lui, investiia fcut, profitul scontat, rentabilitate. Realizarea schemei ierarhice Fia postului: reglementri legale. C2: Calcularea stocului: reguli de calcul. Aprovizioneaz Stabilirea necesarului de materiale i produse : criterii de stabilire a cu materiale i necesarului de materiale i produse, mod de calcul. produse ntocmirea notei de comand a produselor i materialelor : mod de ntocmire. Recepia comenzilor : aspecte verificate la recepia mrfurilor, mod de realizare. Depozitarea materialelor i a produselor : reguli, condiii de depozitare. Distribuirea produselor: criterii de distribuire a produselor i materialelor, evidena distribuirii. C3: Selectarea celor mai bune oferte de materiale, produse i Acioneaz echipamente: surse de informare, criterii de analizare a ofertelor. pentru obinerea Monitorizarea consumului de produse i materiale care au fost
Stilist 81

randamentului economic C4: Promoveaz serviciile oferite

repartizate lucrtorilor: consumuri standard, calcularea periodic a consumului de produse. Stabilirea preurilor : reguli de calcul. Adaptarea ofertei unitii la cerinele pieei : studiul ofertei pieei serviciilor n domeniu, nie de pia, acoperirea nielor de pia. Prezentarea serviciilor : moduri eficiente de prezentare a serviciilor. Folosirea mijloacelor de reclam : mijloace de reclamcaracteristici, impact. Conceperea unei oferte atractive : tipuri de oferte. Analizarea rezultatelor : compararea rezultatelor economice obinute dup o perioad de promovare a serviciilor salonului cu rezultatele obinute nainte de promovare, determinarea erorilor, folosirea rezultatelor n proiectarea campaniilor viitoare de promovare.

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Managementul salonului de estetic i ngrijire a corpului omenesc este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire . De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

82

Modulul IV REALIZAREA CADRULUI AMBIENTAL

I. . Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Realizarea cadrului ambiental face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii, nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 60.

Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Realizarea cadrului ambiental, care sunt: C1 Armonizeaz culorile i formele n salonul de estetic i ngrijire a corpului omenesc C2 Creeaz o ambian plcut n salon C3 Ofer mijloace de destindere II. Tabel de corelare competene- coninuturi Coninuturi tematice Alegerea culorilor i formelor finisajelor: armonia culorilor, efecte psihice ale culorilor; tipuri de finisaje. Alegerea i ncadrarea mobilierului i a aparaturii: reguli de amenajare a spaiilor; reguli de amenajare a salonului de estetic; norme ergonomice; aparate specifice salonului de estetic. Asortarea lenjeriei i a echipamentului de protecie: armonia culorilor, tipuri de lenjerie i echipamente de protecie. Fond muzical: genuri muzicale; efectele psihice ale diferitelor piese muzicale. Purtarea discuiilor: reguli de comportament. Selectarea decoraiunilor potrivite: tipuri de decoraiuni; fenomenul kitch. Folosirea uleiurilor aromatice: uleiuri aromatice, efecte. Crearea unei ambiane relaxante n sala de ateptare: modaliti de amenajare a slii de ateptare, ncadrarea mijloacelor audiovizuale. Dotarea salonului cu publicaii de specialitate: publicaii de specialitate, materiale publicitare, prospecte ale produselor, instrumentelor i aparatelor. Analizarea impactului produs de ambiana creat n salon: instrumente de chestionare a clienilor, a angajailor; modaliti de aplicare a instrumentelor de chestionare; interpretare rezultatelor unui sondaj de opinie.

Competene individuale C1 : Armonizeaz culorile i formele n salonul de estetic i ngrijire a corpului omenesc C2 : Creeaz o ambian plcut n salon C3 : Ofer mijloace de destindere

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Realizarea cadrului ambiental este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi
Stilist 83

dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. O posibil ordine de parcurgere a coninuturilor este urmtoarea: 1. Finisaje n saloanele de coafur. 2. Reguli de amenajare a spaiilor 3. Amenajarea salonului de estetic i ngrijire a corpului omenesc i a slii de ateptare 4. Reguli ergonomice n amenajarea salonului de estetic i ngrijire a corpului omenesc 5. Armonia i efectele culorilor 6. Decoraiuni pentru salonul de estetic i ngrijire a corpului omenesc; kitch-ul n decoraiuni 7. Publicaii de specialitate 8. Fondul muzical n salonul de de estetic i ngrijire a corpului omenesc 9. Uleiuri aromatice 10. Reguli de comportament; arta conversaiei 11. Sondajul de opinie Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

84

Modulul V ORGANIZAREA ACTIVITII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Organizarea activitii face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii, nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 60.

Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Organizarea activitii care cuprinde competenele individuale: C1 Eficientizeaz activitatea n salon C2 Repartizeaz sarcinile de lucru C3 Asigur colaborarea n cadrul echipei II. Tabel de corelare competene-coninuturi Competene individuale C1 : Eficientizeaz activitatea n salon Coninuturi tematice Diagnosticarea clientului : examinarea clientului, realizarea profilului acestuia, membrii echipei implicai Stabilirea formei finale i a lucrrilor: tehnici de negociere cu clientul, modaliti de obinere a feed-back-ului Monitorizarea executrii operaiilor : tehnici de observare, modaliti de intervenie pentru realizarea corecturilor, pentru mbuntirea aspectului lucrrilor. Intervenia pentru obinerea ansamblului: momentele propice, scopuri, atitudine. Testarea lucrtorilor: scop, tipuri de teste, organizarea testrii, comunicarea rezultatelor. Stabilirea succcesiunii lucrtorilor i a operaiilor; planificarea operaiilor: organizarea echipei. Favorizarea specializrii: modaliti i furnizori de formare continu, stimularea motivaiei pentru specializare. ncurajarea schimbului de idei pentru gsirea celor mai bune soluii : metode de lucru n grup. Susinerea muncii n echip : colaborarea ntre membrii echipei pentru obinerea ansamblului estetic- transmiterea informaiilor despre operaiile executate, a observaiilor realizate pe parcursul lucrrii ; strategii de construire a unei echipe ; lucrul n echip. Recompensarea : criterii de apreciere a performanelor, reglementri legale, modaliti de recompensare, crearea unei sistem deschis de apreciere.

C2: Repartizeaz sarcinile de lucru C3: Asigur colaborarea n cadrul echipei

III. Sugestii metodologice

Stilist 85

Programa colar a modulului Organizarea activitii este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

86

Modulul VI APLICAIILE ARTELOR PLASTICE N REALIZAREA ANSAMBLULUI ESTETIC

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Aplicaiile artelor plastice n realizarea ansamblului estetic face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 120 Numr ore instruire practic- 90.

Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Aplicaiile artelor plastice n realizarea ansamblului estetic, care cuprinde urmtoarele competene: C1- Folosete noiunile de culoare pentru realizarea ansamblului estetic C2- Concepe ansambluri estetice pe baza ritmurilor compoziionale decorative C3- Realizeaz ansambluri estetice cu centre de interes C4- Stilizeaz elemente din natur pentru obinerea unor ansambluri estetice II. Tabel de corelare competene - coninuturi Competene individuale C1: Folosete noiunile de culoare pentru realizarea ansamblului estetic Coninuturi tematice Precizarea grupelor de culori : grupe de culori Nuanarea culorilor : culori primare, culori secundare, alte culori, culoarea prului natural: percepere i tonalitate, amestecarea culorilor pentru obinerea diferitelor nuane, megaamestecare. Griuri cromatice: culori la care se aplic, mod de aplicare, culori care se aplic pentru obinerea lor, grizarea culorilor de galben, portocaliu i rou prea puternice, aplicaii n vopsirea prului i alegerea vestimentaiei i a accesoriilor. Tonuri cromatice i acromatice: deschise i nchise, naturale, fumurii, aurii, aplicaii n vopsirea prului i alegerea vestimentaiei i a accesoriilor. Semnificaia culorilor:, simbolistica, efectele pshice, culori calde, culori reci, culori complementare, aplicaii n vopsirea prului i alegerea vestimentaiei i a accesoriilor Dominanta de culoare, armonia cromatic, contrastele cromatice- definiie, aplicaii n vopsirea prului i alegerea vestimentaiei i a accesoriilor

Stilist

87

C2. Concepe ansambluri estetice pe baza ritmurilor compoziionale decorative

C3. Realizeaz ansambluri estetice cu centre de interes C4: Stilizeaz elemente din natur pentru obinerea unor ansambluri estetice

Aplicarea ritmurilor compoziionale decorative n estetica frizurilor, n recomandarea vestimentaiei: elemente de limbaj plastic- punctul, linia, pata, compoziia decorativ- motivul unic decorativ, chenarul decorativ, simetria, asimetria, antisimetria, repetiia, alternana, gradaia, suprapunerea, echilibruldefiniie, aplicarea lor n conceperea i realizarea coafurilor, tunsorilor i colorrii prului i n recomandarea vestimentaiei. Obinerea echilibrului n ansamblul estetic: realizarea de ansambluri estetice echilibrate folosind ritmurile compoziionale Centre de interes: definiie ; tipuri ; modaliti de realizare prin culoare, form, elemente decorative; aplicaii n realizarea frizurilor, n recomandarea vestimentaiei, Obinerea echilibrului n ansamblul estetic: realizarea de ansambluri estetice echilibrate prin aplicarea centrelor de interes. Reguli de stilizare- definiie, aplicaii. Moduri de stilizare: prin culoare, n form i culoare; aplicaii n realizarea de frizuri. Obinerea de ansambluri estetice prin aplicarea stilizrii.

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Aplicaiile artelor plastice n realizarea ansamblului estetic este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Parcurgerea coninuturilor se face n ordinea urmtoarea: 1. Noiuni de culoare 2. Elemente de limbaj artistic 3. Compoziii decortive 4. Centre de interes 5. Stilizarea Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora,
Stilist 88

profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

89

Modulul VII MACHIAJ

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Machiaj face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 90 Numr ore instruire practic- 30. Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Machiaj , care cuprinde urmtoarele competene: C1 Concepe machiajul potrivit profilului clientei C2 Aplic tehnica de machiaj C3 Completeaz prin machiaj stilizarea unei teme. II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene individuale C1 : Concepe machiajul potrivit profilului clientei Coninuturi tematice Examinarea feei: modaliti de examinare a tenului, tipuri de ten, tipuri de fa dup form, imperfeciuni i asimetrii ale feei. Realizarea fiei de machiaj: aspecte vizate, determinarea caracteristicilor morfologice i a imperfeciunilor, completarea fiei. Aplicarea noiunilor de culoare: criterii de armonizare a culorilor machiajului. Alegerea machiajului n funcie de ocazie : tipuri de machiaj potrivite diferitelor situaii. Corectarea imperfeciunilor i a asimetriilor feei prin machiaj. Alegerea produselor de machiaj: produse de machiaj- prezentare, scop, mod de utilizare. Pregtirea tenului pentru aplicarea produselor de machiaj: produse, operaii de pregtire, mod de lucru. Realizarea machiajului: aplicarea produselor de machiaj; tipuri de machiaj- produse, mod de realizare. Conceperea unitar a redrii unei teme: moduri de stilizare a temei, planul de redare cu ajutorul machiajului i coafurii, posibiliti de stilizare a temei n concordan cu fizionomia clientei.

C2 : Aplic tehnica de machiaj

C3: Completeaz prin machiaj stilizarea unei teme

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Machiaj este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri
Stilist 90

ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. O posibil ordine de parcurgere a coninuturilor este urmtoare: 1. Examinarea feei clientei 2. Realizarea fiei de machiaj 3. Armonizarea culorilor n machiaj 4. Produse de machiaj 5. Tipuri de machiaj 6. Tehnica realizrii machiajului 7. Stilizarea n machiaj Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Instruirea practic se va realiza n ateliere/ saloane cu o bun dotare material. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie- practic. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

91

Modulul VIII MBRCMINTE I ACCESORII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul mbrcminte i accesorii face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 120.

Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice mbrcminte i accesorii , care cuprinde urmtoarele competene: C1- Caracterizeaz materiile prime de baz din textile pielrie C2- Recomand produse vestimentare n funcie de materiile prime C3- Recomand produse vestimentare n funcie de tipuri de conformaii C4- Recomand accesorii II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor : Competene individuale C1 : Caracterizeaz materiile prime de baz din textile pielrie Coninuturi tematice 1. Fibre textile Definiie. Clasificare( fibre naturale i obinute pe cale chimic) Metode de identificare a fibrelor textile : organoleptic, probe de ardere Proprietile fizice i chimice Metode de comparare a fibrelor textile Domenii de utilizare 2. Piei cu i fr blan Definiie. Clasificare : bovine, porcine, caprine, ovine, reptile, etc Metode de identificare a pieilor : organoleptic Proprietile fizice i chimice Domenii de utilizare 3. nlocuitori de piele Definiie. Clasificare ( tip cauciuc,din materiale fibroase , din esturi, tip carton) Metode de identificare a nlocuitorilor de piele : organoleptic Proprietile fizice i chimice ale pieilor i nlocuitorilor de piele Domenii de utilizare 4.Aplicaii ale utilizrii fibrelor, pieilor i nlocuitorilor de piele n vestimentaie. 1. Fire textile
92

C2.
Stilist

Recomand produse vestimentare n funcie de materiile prime

C3 : Recomand produse vestimentare n funcie de tipuri de conformaii

C4: Recomand accesorii

Criterii de selectare a firelor : dup natura materiei prime, dup structur, dup destinaie, dup aspect. Proprietile firelor : finee, torsiune, aspect Domenii de utilizare 2. esturi structuri proprieti : grosime, desime, elasticitate, extensibilitate, stabilitate dimensional, drapaj, capacitate de revenire din ifonare, capacitate de izolare termic, confort 3. Tricoturi structuri proprieti: grosime, desime, elasticitate, extensibilitate, stabilitate dimensional, deirabilitate , drapaj, capacitate de revenire din ifonare, capacitate de izolare termic, confort 4. Piele proprieti: flexibilitate- rigiditate, finisare, grosime, spic 5. nlocuitori de piele: proprieti: flexibilitate-rigiditate, grosime, elasticitate, finisare 6. Materiale auxiliare : cptueli, ntrituri, a de cusut, furnituri, blnuri, piele i nlocuitori 7.Confortul i ntreinerea produselor 8.Aplicaii de utilizare a firelor, esturilor, tricoturilor, pieilor i nlocuitorilor din piele pentru produse vestimentare 1. Clasificarea conformaiilor i a inutelor normale cu anomalii: cu disproporii, supra/subponderale, inute anormale ale corpului, talia slab conturat, olduri inguste /late, statur nalt /scund . 2. Clasificarea produselor vestimentare: produse cu sprijin pe umeri produse cu sprijin pe talie 3. Metode de corectare a proporiilor /formelor corpului prin vestimentaie linii de croial: clasic, raglan, chimono, Tipul A,H,V,T,X,Y efecte vizuale: compoziii decorative, compoziie cromatic 1. Clasificarea acccesoriilor material : textile, metalice, plastice, piele, blan, lemn, piatr, materiale metalice, produse chimice produs: poete, pantofi, centuri. bijuterii, broderii aplicate 2.Efecte vizuale ale accesoriilor: ornamentare, diminuare sau amplificare de dimensiuni, volum, accent 3. Aplicaii ale utilizrii acesoriilor n armonie cu clientul, cu vestimentaia

Stilist

93

III. Sugestii metodologice Programa colar se citete liniar datorit asocierii dintre competenele individuale i coninuturi. Atingerea competenelor individuale se realizeaz cu ajutorul coninuturilor asociate. Programa se utilizeaz n strns corelaie cu standardul de pregtire profesional, n care sunt precizate criteriile de performan pentru dobndirea competenelor individuale i probele de evaluare ale performanelor elevului. Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Profesorul are, ns, obligaia de a parcurge toate coninuturile. Locul de desfurare, formele de activitate, metodele, materialele didactice, fiele de lucru i de documentare trebuie s se coreleze cu competena care trebuie format i coninuturile asociate ei. Pentru eficientizarea procesului de nvare, profesorul trebuie s-i proiecteze din timp activitatea didactic prin elaborarea de fie de lucru, fie de documentare, fie de observaie, probe de evaluare i autoevaluare, prin pregtirea materialelor, instrumentelor, echipamentelor necesare precum i a spaiului de lucru. Metodele de nvare adecvate coninuturilor / competenelor acestui modul sunt cele n care activitatea didactic este centrat pe elev : studiul de caz, observarea, descoperirea, problematizarea, algoritmizarea, brainstorming-ul, mozaic, lucrul pe staiuni pentru c ele stimuleaz gndirea logic, cauzal, analitic, imaginaia i creativitatea elevilor, avnd o eficien maxim n procesul de nvare. Msura n care se formeaz competenele tehnice specializate din Standardul de Pregtire Profesional este dovedit n procesul de evaluare. Se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar i cele alternative cum sunt: observarea sistematic a elevului, investigarea, proiectul, portofoliul elevului, pentru care profesorul trebuie s elaboreze instrumentele de evaluare( fie de observaie, criterii de evaluare a proiectului, fie de evaluare). Autoevaluarea este o metod utilizat pentru a stimula elevii s-i formeze i exprime opinii proprii, profesorul trebuind s elaboreze fie de autoevaluare. Evaluarea formativ este esenial pentru procesul de nvare eficient. Elevii i profesorii trebuie s tie ce progrese se fac pentru atingerea competenelor. Evaluarea sumativ asigur dovezi pentru elevi, angajatori i instituii educaionale despre realizrile unui elev n ceea ce privete cunotinele, nelegerea i abilitile dobndite. Evaluarea elevilor se face numai pentru competenele specificate n Standardul de Pregtire Profesional. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Instrumentele de evaluare trebuie s fie adecvate scopului urmrit i s permit elevilor s demonstreze c au atins standardele de pregtire profesional pentru unitatea de competen definit. Probele de evaluare pot fi orale, scrise i practice n funcie de cerinele unitii de competen. n cazul nostru, cnd activitile de nvare au caracter practic, instrumentele de evaluare cele mai recomandate sunt: fia de observaie, fia de evaluare, fia de autoevaluare. n fia de observaie se bifeaz cte o csu de fiecare dat cnd s-a demonstrat buna realizare a unei sarcini; n momentul n care s-au bifat toate csuele, evaluarea s-a ncheiat cu succes. Instrumentele de evaluare se elaboreaz n corelaie cu criteriile de performan ale competenei individuale din standardul de pregtire profesional pentru calificarea ,, Stilist , nivelul trei avansat.
Stilist 94

Modulul IX ANSAMBLUL ESTETIC

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Ansamblul estetic face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 120 Numr ore instruire practic- 60. Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Ansamblul estetic, care cuprinde urmtoarele competene: C1- Consiliaz clientul C2- Creeaz ansamblul estetic potrivit clientului C3- Creeaz ansamblul estetic pentru copii II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene individuale C1: Consiliaz clientul Coninuturi tematice Identificarea cerinei clientului: metode i mijloace, feed-back. Prezentarea clar i sugestiv a propunerii ansamblului estetic; susinerea propunerii- metode de expunere sugestiv, limbaj, reguli de conversaie: ascultare activ, atitudinea fata de interlocutor, argumentare, includerea elementelor ajuttoareschie, folosirea calculatorului. Stabilirea, de comun acord cu clientul, a ansamblului estetic : tehnici de negociere. Realizarea frizurii avnd n vedere relaia form- culoarevolum- frizuri pe pr natural, pe peruci, pe mee; frizuri pentru brbai i pentru femei; conceperea i realizarea frizurilor avnd n vedere relaia form- culoare- volum n cadrul frizurii, n raportul fizionomie- frizur, n raportul conformaie corporal- frizur, n raportul personalitatefrizur, n funcie de tendinele modei, de ocazie, de poziia social. Realizarea tipului de musta sau barb potrivit- alegerea tipului de barb/ musta potrivit fizionomiei, personalitii, poziiei sociale. Alegerea modelului de manichiur i pedichiur potrivit: avnd n vedere relaiile forma minii/ piciorului- forma unghiilor- culoarea pielii- culoarea/ modelul manichiurii/ pedichiurii, culoarea/ modelul manichiurii/ pedichiurii- personalitate- clientului determinat de culori- mbrcminte.
95

C2 : Creeaz ansamblul estetic potrivit clientului

Stilist

Realizarea machiajului adecvat : adecvat fizionomiei, personalitii, tipului clientului determinat de culori, ocaziei, innd cont de mbrcminte. Alegerea mbrcmintei i a accesoriilor: pentru brbai, pentru femei; n raport cu personalitatea, constituia corporal, tipul clientului determinat de culori, codul vestimentar social, tendinele modei. Obinerea echilibrului n ansamblul estetic: echilibrul frizurmachiaj- manichiur- pedichiur- mbrcminte- accesorii- client. C3: Creeaz ansamblul estetic pentru copii Realizarea frizurilor adecvate copiilor: frizuri pentru copii- biei, fete; pentru situaii obinuite, pentru evenimente. Selectarea vestimentaiei i a aceesoriilor potrivite: vestimentaie i accesorii pentru copii, criterii de selecie. Obinerea echilibrului n ansamblul estetic: echilibrul frizurmbrcminte- accesorii- client.

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Ansamblul estetic este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional. Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Instruirea practic se va realiza n ateliere/ saloane cu o bun dotare material. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie- practic. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist.
Stilist 96

Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

97

Modulul X PUNEREA N VALOARE A LUCRRILOR

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Punerea n valoare a lucrrilor face parte din pregtirea pentru calificarea profesional Stilist din domeniul Servicii nivelul de calificare 3 avansat. Modulul se studiaz astfel: Numr total de ore 60. Acest modul dezvolt competenele unitii tehnice Punerea n valoare a lucrrilor, care cuprinde urmtoarele competene: C1- Prezint verbal lucrrile realizate C2-Gsete modaliti optime de prezentare vizual II. Tabel de corelare competene- coninuturi Competene individuale C1: Prezint verbal lucrrile realizate Coninuturi tematice Exprimare elevat: neologisme din vocabularul tehnic de specialitate, exprimare corect, comunicare verbal colocvial, comunicare non- verbal. Viziune de ansamblu: comunicare pe baza unor reprezentri artistice ; modaliti de evideniere, n expunere, a caracteristicilor clientului. Evidenierea elementelor ce stau la baza conceperii ansamblului artistic: limbaj de specialitate- caracteristicile clientului, tehnici de lucru, noiuni de culoare, noiuni de geometrie, elemente de stilistic, ritmuri compoziionale, elemente decorative. Alegerea manechinului: criterii de selecie. Organizarea optim a prezentrii: succesiune, loc, adecvarea la audien, forma prezentrii. Aezarea manechinului pentru punerea n eviden a coafurii: poziii, prezentare caracteristic pentru fotografiere/ filmare. Punerea n eviden a elementelor constitutive ale ansamblului estetic utiliznd diverse metode: iluminat, ambian, culoare, muzic, utilizarea tehnicilor de captare a ateniei (gestic, mimic).

C2 : Gsete modaliti optime de prezentare vizual

III. Sugestii metodologice Programa colar a modulului Punerea n valoare a lucrrilor este structurat pe baza standardului de pregtire profesional pentru calificarea de nivel 3 avansat Stilist. Tabelul de corelare a competenelor i a coninuturilor precizeaz competenele individuale ce vor fi dezvoltate i evaluate i asociaz acestora coninuturile prin care vor fi formate. Coninuturile sunt detalieri ale criteriilor de performan i ale condiiilor de aplicabilitate din standardele de pregtire profesional.
Stilist 98

Pentru dezvoltarea competenelor individuale propuse n cadrul acestui modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor i formare a deprinderilor. Instruirea practic se va realiza n ateliere/ saloane cu o bun dotare material. Planificarea temelor modulului va asigura concordana teorie- practic. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Planificarea parcurgerii materiei trebuie realizat n comun de profesorul de tehnologie i maistrul instructor. Abordarea coninuturilor trebuie s fie flexibil, difereniat, innd cont de particularitile grupului instruit, de nivelul iniial de pregtire. De asemenea, coninutul va fi n permanen actualizat. Trebuie avut n vedere faptul c scopul procesului de instruire este formarea competenelor cuprinse n programa modulului. Coninuturile sunt suportul pentru realizarea acestui deziderat. In formarea competenelor un rol important l au modul de abordare a coninuturilor i activitile de nvare proiectate de profesor. Este indicat folosirea metodelor de nvare centrat pe elev, care pun elevul n diverse situaii de nvare. Pentru proiectarea acestora, profesorul trebuie s dein informaii despre caracteristicile elevilor si referitoare la stilurile de nvare i la nevoile lor. Pe parcursul modulului, evaluarea continu va viza atingerea criteriilor de performan ale competenelor precizate n cuprinsul modulului. Complexitatea acestora este dat de condiiile de aplicabilitate din standardul de pregtire profesional pentru calificarea Stilist. Evaluarea sumativ se va realiza pentru verificarea dobndirii competenelor. Pentru aceasta vor fi folosite probele de evaluare indicate n standardul de pregtire profesional. Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. O competen se va evalua o singur dat, n cadrul modulului care i propune dezvoltarea ei. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii.

Stilist

99