Sunteți pe pagina 1din 22

Cursul de

Psihopedagogia
copiilor cu CES

Tema 2: CERINELE
EDUCAIONALE
SPECIALE I
DIZABILITATEA
Modele de abordare a dizabilitatii
Dizabilitatea (handicapul) este o noiune
care a evoluat mult n ultimele decenii, de la un
model dominant medical spre unul social...
Modelul medical, care sugereaz, accentueaz
ndeosebi prezena unei deficiene biologice i n
consecin a unei aciuni curative, ce vizeaz o
vindecare total sau parial. Conceptele utilizate
n educaia special de ctre anumite ri
reflect aceast viziune nvmnt corectiv,
de remediere, pedagogie curativ,
defectologie...
Modele de abordare a dizabilitatii

Modelul social
Acest model, lansat n anii 70 ai secolului XX (odat
cu emergena pe agenda internaional a
problematicii dizabilitii) se afirm n esen ca
model bazat pe drepturile omului drepturi i
anse egale. Dizabilitatea este n esen o
construcie social iar problemele (dificultile,
barierele) nu sunt ale individiului ci ale societii,
ale mediilor care nu reuesc s primeasc i s se
adapteze acestor persoane, se leag mai ales de
atitudinile persoanelor fr dizabiliti...
Deficiena dizabilitatea -
handicapul (ICIDH, 1980)
Clasificarea internaional a deficienelor,
dizabilitilor i handicapurilor (International
Classification of Impairments, Disabilities and
Handicaps - ICIDH), OMS, 1980...prof. Wood,
Manchester
Este prima ncercare a lumii tiinifice (din
domeniul sntii) de a depi efectiv modelul
medical dar i de a face o distincie ct mai
clar posibil - ntre cei trei termeni foarte utilizai
n lume (deficien dizabilitate handicap).
Definiia OMS din 1980 este o clasificare a
consecinelor unei boli...
ICIDH, OMS, 1980.
Semnificaia termenilor triadei
Deficiena (engl. impairment, fr.deficience) semnific absena,
pierderea sau alterarea unei structuri ori funcii (leziune anatomic,
tulburare fiziologic sau psihologic) n contextul experienei de
sntate. Deficiena poate fi rezultatul unei maladii, a unui accident etc

Dizabilitatea (incapacitatea) (engl.disability, franc.incapacite) n


contextul experienei de sntate - reprezint orice restricie sau lips
(rezultat dintr-o deficien) a abilitii de realiza (performa) o activitate,
n maniera sau n limitele considerate normale pentru o fiin uman

Handicapul (tot n contextul experienei de sntate OMS, 1980)


reprezint dezavantajul, pentru un anumit individ, rezultat dintr-o
deficien sau dizabilitate care limiteaz sau impiedic (interzice, n
varianta francez...) mplinirea unui rol considerat normal pentru acel
individ (din punct de vedere al vrstei, genului, factorilor sociali i
culturali).
ICIDH, OMS, 1980. Integrarea termenilor
ICIDH, OMS, 1980 - Limite
Unele limite ale acestei taxonomii sunt recunoscute
chiar de documentul n sine...la reeditarea din 1993 -
succesiunea si determinarea au un singur sens...

S-au formulat multe critici care s-au referit la modelul


cauzal care a stat la baza versiunii din 1980 a ICIDH, la
lipsa de schimbare n timp, precum i la fluxul
unidirecional, dinspre deficien (afectare) spre
dizabilitate i handicap. (CIF CT, 2012, pg.260) .
Clasificarea Internaional a Funcionrii,
Dizabilitii i Sntii (CIF, OMS, 2001)
CIF este rezultatul muncii laborioase de peste 7 ani, a
1800 de specialiti din 50 de ri ale lumii, din toate
continentele.
CIF nu mai este doar o clasificare a consecinelor unei
boli (n comparaie cu ICDIH din 1980), ci este o
clasificare a componentelor sntii. Componentele
sntii identific elementele constitutive ale
sntii, n timp ce consecinele se concentreaz pe
impactul ulterior al bolilor sau al altor stri de sntate.
CIF se bazeaz pe integrarea a dou modele opuse cel
medical i cel social...
CIF red esena integrrii diverselor perspective ale
funcionrii umane, este un model bio-psiho-social- CIF
se adreseaz tuturor oamenilor...
Elemente constitutive ale funcionrii
si dizabilitii, dup CIF, OMS, 2001
Condiia de sntate (structurile si functiile organismului);
- Deficienta (afectarea) lips, pierdere sau deteriorare
semnificativa a structurilor ori functiilor organismului
Activitatea executarea unei sarcini de catre un individ
(capacitate)
- Limitarea de activitate (dizabilitatea, n sensul ICIDH
1980)...
Participarea, implicarea in situatii de viata (performanta)
Restrictia de participare (handicapul n sensul ICIDH
1980)...
Factorii contextuali
Mediul (fizic, social si atitudinal, cu facilitatori sau bariere)
Factorii personali (vrsta, genul/sexul, statutul social,
experienta de viata, particularitatile psihice etc)
CIF, OMS, 2001
Noiunea de dizabilitate n CIF OMS 2001 are un alt sens,
mai larg i mai complex dect nsemna dizabilitatea n ICIDH
(1980). Dizabilitatea a devenit acum conceptul central, cel mai
general, care integreaz alte componente inclusiv deficiena
utilizat cu aceeai semnificaie n CIF ca i n ICIDIH sau
handicapul...(daca este neles doar ca restricie de participare
social)...
Pentru nelegerea viziunii actuale (CIF, OMS, 2001)
asupra dizabilitii este foarte important conceptualizarea
funcionrii (universal umane) neleas ca interaciune dinamic
ntre condiia de sntate a unei persoane, factorii de mediu i
factorii personali.
ntre componentele) CIF exist o interaciune dinamic:
intervenia asupra unei componente are capacitatea de a modifica
una sau multe dintre celelalte entiti...

Partea 1: Funcionare i dizabilitate Partea 2: Factori contextuali

Componente Funcii i structuri ale Activiti i participare Factori de mediu Factori personali
organismului

Funciile Arii de via Influene externe Influene interne asupra


Domenii organismului (sarcini, aciuni) asupra funcionrii i funcionrii i dizabilitii
Structurile corpului dizabilitii

Constructe Schimbri ale Capacitate Facilitarea sau


funciilor Executarea de sarcini ntr-un obstrucionarea
organismului mediu standard impactului
(fiziologice) caracteristicilor Impactul caracteristicilor
Performan realitii fizice, sociale personale
Schimbri ale Executarea de sarcini n mediul i atitudinale
structurilor curent
organismului
(anatomice)

Aspect pozitiv Integritate Activiti


funcional i Participare Elemente de facilitare Nu e cazul
structural

Funcionare

Afectare Limitare de activitate Bariere / obstacole


Aspect Restricie de participare Nu e cazul
Negativ

Dizabilitate
CIF, OMS, 2001 concluzii

n viziunea CIF termenii de baz - funcionarea i dizabilitatea -


sunt nelei ca termeni umbrel (generici) pentru a denota
aspectele pozitive sau negative ale interaciunii dintre
perspectiva biologic, cea individual i cea social...Toate trei
palierele sunt importante, fiecare dintre ele precum i
interaciunile dintre ele pot avea o influen pozitiv
(funcionarea) sau negativ (dizabilitatea)...

Dizabilitatea, n accepia OMS din 2001 are o semnificaie


generic att pentru deficiene (afectri), limitri ale activitii
i restricii de participare ct i pentru factori de mediu
(bariere)...corelate cu factorii personali...
Dizabilitate i handicap...
Pe baza analizei semnificaiei celor doi termeni n
documentele OMS (CIF 2001/2004 si CIF-CT
2007/20012), i n legislaia n vigoare din Romnia
(Legea 448 din 2006, Legea asistentei sociale
(nr.292-2011) si Legea nr. 221 din 2010 de ratificare
a Conveniei ONU 2006) apreciem c semnificaia
actual al dizabilitii este relativ echivalent
termenului de handicap... De aceea considerm
adecvat (pn la modificarea Constituiei i/sau a
legii organice n domeniu) utilizarea celor doi termeni
mpreun dizabilitate (handicap)...
Relaia dizabilitate (handicap)
cerine educaionale speciale
Este complex dar delimitrile sunt posibile i necesare.
ntre cele dou noiuni dizabilitate i CES - pot fi i unele
suprapuneri, o anumit zon de intersecie copii sau
tineri cu dizabiliti care au nevoie de sprijinul adiional,
de educaie special (adic au CES)...
Exist i zone de delimitare ntre cele dou noiuni.
La unii copii cu dizabiliti (handicap) derivate din
deficiene) este posibil s nu apar cerine speciale, n
context educaional.
Pot avea CES ns i copii fr dizabiliti (derivate din
deficiene)...
Dizabilitate i Cerine educaionale speciale n baza
definiiei CES a OCDE; A - dizabiliti, B
dificulti i tulburri, C dezavantaje
Relaia CES dizabilitate.
Concluzii
Din perspectiv educaional, relaia cea mai
probabil i logic este - una de la o parte
dizabilitatea la ntreg (cerinele educaionale
speciale). Aceast relaie este clarificat de unele
ri europene prin legislaie i este ilustrat i de
statistici daca sunt dezagregate...
Numrul copiilor cu cerine educaionale
speciale este mai mare dect cel al copiilor cu
dizabiliti...
Relaia CES dizabilitate.
Concluzii
Copiii cu dizabiliti (handicap) i desigur
copiii cu CES constituie un grup
(grupuri) foarte foarte divers(e) i
complex(e). Contextul utilizrii unuia
sau a altuia dintre aceti 2 termeni - CES
i dizabilitate sau chiar a unora mai
specifici (intracategorie/categorii) - este
de aceea foarte important. In continuare
doar dou ilustrri n acest sens.
Importanta contextului pentru relatia
CES dizabilitate. Exemple

Tulburrile de pronunie pot fi regsite la diverse


grupuri de copii (cei cu tulburri de limbaj, cei cu
dizabiliti intelectuale etc) dar foarte rar la
nevztori... Ca atare, dac asociem cumva tulburarea
de pronunie cu toi copiii care au (sau pot avea) cerine
educaionale speciale, ca de pild n formularea
Tulburrile de pronunie la copiii cu CES i nelegem
prin copii cu CES i toi copiii cu dizabiliti (handicap)
- deci i pe cei nevztori - suntem n risc de a face o
extrapolare nejustificat, o eroare...
Importanta contextului pentru
relatia CES dizabilitate. Exemple
O alt exprimare care ar trebui analizat de
asemenea cu mai mult atenie este: Elevii
cu CES din nvmntul special...n mod
tradiional n colile speciale au nvat (i
nva) copiii/elevii cu dizabiliti
(handicap) - derivate din deficiene (colile
fiind organizate adesea pe tipuri de
deficiene) - i foarte rar alte (sub)grupuri
de CES, ca de pild copii cu dificulti
(specifice) de nvare...
Importana contextului

Ca atare, n funcie de contextul


lingvistic ar trebui utilizat unul sau
altul dintre cei doi termeni CES ori
dizabilitate - sau chiar unii termeni
mai specifici (un anumit tip de
dizabilitate, o anumit dificultate de
nvare etc)...