Training:,,Formarea-

dezvoltarea-evaluarea
competențelor specific
disciplnei în cadrul ariei Limbă și
Comunicare”

1
 Care a fost prima
metodă de predare a limbii străine și de
când datează aceasta?
 Metoda clasică – secolul XVII
(metoda traducerii)
• predarea limbilor străine a apărut încă din secolul
al XVII-lea când
• latina și greaca veche au început să fie studiate în
școală
• scopul nu era acela de a comunica în cele două
limbi, ci era doar studiu de dragul studiului, pentru
a crește abilitățile intelectuale ale cărturarilor.
• învățarea se făcea prin citirea textelor clasice și
prin traducerea acestora
Care a fost metodele care au urmat
metoda clasică din secolul XVII?
 Nevoia schimbărilor
a fost condiționată de:
elaborarea unor noi politici
educaționale și curriculare cu
referire la dezvoltarea
sistemului de învățământ per
ansamblu şi a sistemului de
formare a competențelor la LS
în particular
 Nevoia schimbărilor
a fost condiționată de:
corelarea conținuturilor
educaționale din Curriculumul
la LS cu cele din curricula
disciplinelor conexe de la
nivelul gimnazial, mai ales din
aria Limbă şi comunicare
 Nevoia schimbărilor
a fost condiționată de:
racordarea competențelor elevilor la nivelurile de
performanță lingvistică conform
noilor completări la
Cadrul European Comun de Referință pentru
Limbi (2018)
CADRUL EUROPEAN COMUN DE
REFERINȚĂ PENTRU LIMBI
2010 2018
Elemente de noutate ale Cadrului de referință
pentru curriculumul național (CRCN):
• delimitarea clară a profilului absolventului

• precizarea noțiunii de competență

• redefinirea și articularea în perspectivă

pragmatic-funcțională a unor competențe
specifice
• restructurarea sau reorganizarea unor
domenii
• apariția conceptului de unitate de
competență care l-a substituit pe cel de sub-
competență
 CONCEPTE DE BAZĂ
•aspectul comunicativ
•abordarea acțională a limbii
•extinderea competențelor de
comunicare în limba străină
•formarea personalității
adolescentului
ACTIVITĂȚI ȘI SUGESTII TEMATICE NOI

•dezvoltarea
personală
•educația pentru
societate
•educația digitală
 ABORDARE TRANSDISCIPLINARĂ

nu doar competențele specifice

favorizăm autocunoașterea elevilor
devenirea lor ca cetățeni informați,
activi și integri
care ar putea relaționa deschis și liber,
demonstrând responsabilitate în luarea
deciziilor de carieră și dezvoltarea
personală pe parcursul întregii vieți
 DEPLASAREA
ACCENTULUI PE?
•Procesul •Procesul
de de
predare învățare
• Astăzi voi preda • Astăzi elevii mei vor învăța
condiționalul. cum să formuleze condiții.
• Tema lecției de astăzi • Astăzi vom învăța să
este verbul modal exprimăm capacitatea de
”CAN”.
efectuare a unei acțiuni.
• Scopul acestui exercițiu
este de a învăța verbele • Cu ajutorul acestui exercițiu
neregulate la trecut. vom învăța să exprimăm
acivitățile din trecut.
 DEPLASAREA
ACCENTULUI PE … ?
Învățământul Învățământul
formativ- informativ-
dezvoltativ reproductiv
 Conținuturile educaționale au fost
descongestionate şi transformate în
realități funcționale, care promovează:
autonomia,
creativitatea,
ingeniozitatea și
interesele elevilor
 Noua viziune conceptuală
”competența școlară este un sistem integrat de cunoștințe,
abilități, atitudini și valori, dobândite, formate și dezvoltate
prin învățare, a căror mobilizare permite identificarea și
rezolvarea diferitor probleme în diverse contexte și situații ”.
 ELEMENTE CHEIE – CUM LE
TRANSPUNEM ÎN PRACTICĂ ?
• cunoștințe,
• abilități,
• atitudini și valori,
• dobândite, formate și dezvoltate prin învățare,
• a căror mobilizare permite
• identificarea și rezolvarea diferitor probleme
• în diverse contexte și situații
 EXEMPLU DE ABORDARE:
CUM PUTEM PREDA VERBELE NEREGULATE LA TRECUT?
• Vizionăm un filmuleț în care apar doi
• Scriem lista de verbe pe vorbitori nativi care discută despre o
tablă. situație din trecut.
• Observăm cum vorbitorii nativi
• Le repetăm în cor. utilizează verbele la trecut.
• Le învățăm pe de rost. • Creăm liste proprii de verbe neregulate.

• Evaluare: dictare / listă de • Lucrăm cu manualul pentru a identifica

verbe la infinitiv. formele de infinitiv.
• Apelăm la profesor doar când avem
întrebări.
 Componenta-cheie în Curriculumul la LS o
constituie sistemul de finalități axat pe
sistemul de competențe format din :
•A. Competențe-cheie/
transversale
•B. Competențe specifice
disciplinei
•C. Unități de competențe
 ELEMENT DE NOUTATE:
INTERACȚIUNEA ONLINE
• indicatori care se referă la capacitatea
elevului de a înțelege informația
publicată în diverse surse digitale
• de a se implica eficient în discuții și
conversații online
• lista de acte comunicative
• activități și produse de învățare
recomandare
ELEMENTE DE NOUTATE: MEDIEREA
2010
 2019
• Competența lingvistică: utilizarea resurselor lingvistice formale în
realizarea actelor comunicative, manifestând flexibilitate și autocontrol
• Competența sociolingvistică: actualizarea resurselor lingvistice în
diverse situații de comunicare, valorificând dimensiunea socială a limbii
• Competența pragmatică: integrarea resurselor lingvistice în contexte
cotidiene și imprevizibile, demonstrând precizie și fluență discursivă
• Competența (pluri/inter)culturală: integrarea trăsăturilor specifice
culturii limbilor țintă în contexte de comunicare interculturală, exprimând
empatie/ toleranță și acceptare a diversității culturale
2010
2019
2010
2019
2010
2019
 CONCLUZII
• Abordare acțională / Conținuturi valorificate acțional
• Descriptori formulați în felul următor: ”elevul poate utiliza /
exprima/ solicita în limba străină”
• Interacțiune și construirea sensului prin interacțiune
• Strategii de comunicare menite să ajute elevul să îndeplinească
sarcini concrete
• Colaborarea între elevi în procesul de învățare
• Medierea (după receptare, producere, interacțiune)
 VĂ MULȚUMIM
PENTRU ATENȚIE ȘI
IMPLICARE ACTIVĂ!