Dezvoltare personală

“Toate visele tale se

pot îndeplini dacă ai
curajul să le urmezi.”–
Walt Disney
 În activitatea mea am încercat să„ expun” copiii la cât mai multe
situații reale, care sa îi ajute să își formeze o impresie corectă și
echilibrată despre viață și despre lume. De aceea, activitățile de la
clasă le-am completat cu activități extracurriculare- vizite, excursii,
proiecte în care sunt implicați copiii și părinții, spectacole și expoziții,
parteneriate - care să le dezvolte conștiința socială, abilitățile de a
interacționa și înțelegerea normelor şcolare și comunitare.
Din experiența personală am constatat că  utilizarea unor secvenţe din
filme sau a imaginilor din planşe sau cărţi de poveşti sunt
indispensabile învăţării la această vârstă.
Preferatele copiilor sunt filmulețele motivaționale din care ei învaţă că
fiecare problemă are o rezolvare, învaţă ce este încrederea în sine,
cum să-şi exprime emoţiile, modalităţile concrete de a relaţiona cu
ceilalţi,  achiziţionează noi cunoştinţe, exersează diferite abilităţi şi
îşi formează atitudini despre muncă.
Aplicaţii:

 
 Disciplina: Dezvoltare personală
 Aria curriculară: Consiliere şi orientare
 Subiectul:Prietenia
 Activitatea debutează cu un brainstorming-Prietenia
 https://www.youtube.com/watch?v=z3_pct03JLI
  Cubul:    Vizonează  un episod de desene animate “Leul şi şoricelul”. Analizează apoi relația
dintre cei doi, răspunzând la întrebările de pe fețele cubului:
 * Descrie cele două personaje.
 * Analizează  comportamentul  leului.
  * Compară    comportamentul  celor doi:  leul şi şoricelul. 
  * Argumentează   ce schimbări ar trebui să aibă loc în comportamentul celor doi pentru a
avea o relație de  prietenie.
  * Asociază  comportamentul celor doi cu al altor personaje din desene animate sau din
poveștile  citite de tine. 
 * Aplică: Imaginează-ți  o întâmplare în care cei doi se comportă ca doi prieteni adevărați .
 
 Disciplina: Dezvoltare personală
 Aria curriculară: Consiliere şi orientare
 Subiectul: Emoţii care ne fac bine.Emoţii care ne fac rău
 Exercițiu-joc: „Pălăriile gânditoare și emoțiile noastre”
  
 Fiecare elev primeşte un emoticon pe care trebuie să-l personalizeze în funcţie
de starea lui de spirit în acel moment.(semnate)
 Se vor grupa în funcţie de starea de emoţie: pozitivă sau negativă.
 Elevii din grupa „emoţiilor pozitive” trebuie să găsească soluţii pentru a-i bine
dispune pe cei din grupa „emoţiilor negative”.
 Se formează șase grupe.
 
 Pălăria albă- grupa 1
 Sarcina de lucru:
 Identificați legătura de sens/înțeles dintre una din emoțiile din listă și cuvintele din figurile
 geometrice. Uniți-le printr-o linie în mod corespunzător.
 
 Pălăria roşie- grupa 2
 Sarcina de lucru:
 • Imaginați-vă cum reacționează persoanele care simt bucurie, tristețe, frică, furie.
 • Jucați rolul persoanelor care simt aceste emoții.
 • Discutați cu colegii și dați exemple de întâmplări din viața voastră când ați simțit aceste emoții.
 
 Pălăria neagră- grupa 3
 Sarcina de lucru:
 Puneți colegilor întrebări:
 • Dintre emoțiile: bucurie, tristețe, frică, furie, care sunt cele pe care le simțiți mai des?
 • Care sunt cele pe care ați prefera să le evitați? De ce?
 • Cum puteți evita situațiile care vă fac să nu vă simțiți bine?

 
Pălăria galbenă- grupa 4
Sarcina de lucru:
• Explicați de ce credeți că oamenii se bucură, se întristează, le este frică, se înfurie.
• Scrieți câte un sfat pentru:
cei bucuroși, dar foarte gălăgioși;
cei triști , care stau separat de ceilalți;
cei cărora le este frică să vorbească;
cei care se înfurie și le fac rău celorlalți.
 
Pălăria verde -grupa 5
Sarcina de lucru:
• Identificați câte o soluție pentru ca unor copii să nu le mai fie frică atunci când urmează un test,
 să nu mai fie furioși atunci când se întâmplă ceva neplăcut.
• Scrieți soluțiile pe o fișă și afișați-le în clasă.
Pălăria albastră- grupa 6
Sarcina de lucru:
De ce emoțiile trebuie stăpânite?
• Credeți că numai unele emoții merită atenție?
• Argumentați răspunsurile.
 
 Dezvoltare personală se poate face şi la matematică, elevii învăţând prin
descoperire şi problematizare. Ei rezolvă exerciţii şi probleme căutând ei
soluții și realizând legături cu viața cotidiană. Prin matematică încercăm să
dezvoltăm gândirea critică, care îi va ajuta în orice domeniu vor activa.
Este important ca orice copil să înțeleagă că o abordare a unei probleme,
chiar dacă nu ajută la rezolvare, nu este o greșeală, ci un progres, un pas
spre succes.
 Disciplina: Matematică
 Aria curriculară: Matematică şi ştiinţe ale naturii
 Subiectul: Unităţi de măsură- recapitulare

Le spun copiilor că următoarea noastră activitate extracurriculară este un picnic

şi că trebuie să ne organizăm. Le propun să facem o listă de cumpărături cu
ingredientele de care avem nevoie pentru a prepara sandwich-uri, pentru
prepararea unei limonade şi pentru alte preparate pe care şi le doresc în meniu.
 Sarcina:

Trece pe listă cantitatea necesară și prețul estimativ pentru fiecare ingredient.

Care este masa totală a ingredientelor cumpărate?
O poți scrie folosind ca unitate de măsură gramele?
Cât timp trebuie să dedicăm pregătirii picnicului?
Țineţi cont de tot timpul dedicat fiecărei etape: întocmirea meniului, scrierea listei
de cumpărături, drumul la cumpărături, timpul de preparare a meniului.
Încearcă să exprimi timpul dedicat fiecărei etape sub formă de fracții. Pentru ce
etapă vom dedica cel mai mult timp? Dar cel mai puțin?