EMPATIA LA COPII CU AUTISM SI

TULBURARI DE CONDUITA: PROFILURI

SPECIFICE SI ASPECTE DE DEZVOLTARE

HORTOLOMEI SABINA
PSIHOLOGIE II, IF
GRUPA 9
INTRODUCERE
 O caracteristică discutată pentru a sta la baza ambelor tulburări, spectrului autist, de conduita și a
afectărilor lor respective în interacțiunea socială este deficitul în empatie.
 În timp ce empatia cognitiva cuprinde abilități precum recunoașterea emoțiilor și luarea
perspectivei, empatia emoțională include aspecte ale împărtășirii emoțiilor celorlalți precum
congruență emoțională sau afecțiune emoțională indusă de situația altei persoane.
 Teoria se așteaptă ca indivizii cu Tulburarea Spectrului Autist(TSA) să fie în primul rând deficit
de empatie cognitivă și de a avea abilități empatice emoționale intacte, în timp ce indivizii cu
Tulburari de conduita(CD) se așteaptă să arate profilul opus al abilității empatice.
 Studiul actual a fost conceput pentru a aborda două întrebări:
a. Dacă rezultatele care confirmă ipoteza dezechilibrului
empatic pot fi confirmate într-o probă clinică cu copii cu TSA și două
subgrupuri cu trăsături CD.
b. Dacă dezvoltarea empatiei cognitive și emoționale la
copiii cu TSA și CD este comparabila cu dezvoltarea unui individ
sanatos.
 Participanti
 La studiu au participat 192 de baieti cu varsta cuprinsa intre 6-17 ani. Nu existau
diferențe de grup pentru vârstă sau IQ, măsurate cu Scala de informații Wechsler
pentru copii.
 Toți acești copii și-au primit medicamentele înainte de testare pentru a evita influențele
deficitelor de atenție. Mai mult, 8,8% dintre băieții din eșantionul clinic au fost tratați
cu atomoxetină, 12,0% cu tipic neuroleptic, 2,4% cu neuroleptice atipice și 3,2% cu
inhibitori selectivi ai recaptării serotoninei. Nu s-a observat nicio diferență între cele
trei grupuri clinice pentru diferitele tipuri de medicamente.
 Sarcina animata a formelor
 Aceasta ar trebui sa masoare luarea perspectivei emotionale.
 Au dezvoltat clipuri care includ doua triunghiuri animate care se misca in 3 conditii
diferite.
 Copiilor li s-au aratat 14 dintre videocplipurile prezentate pe computer dintre care 2 au
servit drept stimuli practici pentru a cunoaste sarcina, iar raspunsurile cu privire la
urmatoarele 12 au fost evaluate de doi evaluatori independenti.
 Sarcina de transformare
 A fost dezvoltata pentru a masura capacitatea de recunoastere a emotiilor copiilor in
ceea ce priveste fețele in miscare.
 Li s-au prezentat 60 de videoclipuri cu o expresie faciala neutra care se schimba
continuu intr-o expresie emotionala.
 Participantii trebuiau sa apese o tasta imediat ce au recunoscut ce emotie a fost
prezentata si sa numeasca emotia corecta. Emotiile vizate erau furia,fericirea, tristetea,
frica si dezgustul.
 Sarcina secventelor video
 Este o sarcina complexa in stilul sarcinii de raspuns la empatie care se presupune ca
masoara diferite aspecte ale empatiei cognitive si emotionale.
 Au fost prezentate 9 clipuri cu situatii incarcate emotional.
 Dupa fiecare stimul de film, emotiile pentru fiecare protagonist au fost prezentate pe
ecranul computerului si copiii erau rugati sa aleaga emotia pe care o simtise
protagonistul in timpul filmului.
Rezultate sarcina animata a formelor
 Testele Post-hoc Bonferroni pentru grupul de factori au indicat faptul ca participantii
cu ASD au descris stimuli mai putin exacti decat cei cu CD-CU+, CD-CU-.

Rezultate sarcina de transformare

 Testele Post-hoc au indicat faptul ca copiii cu TSA au ractionat mai lent decat toate
celelalte grupuri la fețele care dezvolta o emotie trista.

Rezultate sarcina secventelor video

 Testele Post-hoc au aratat ca particpinatii la grupul ASD au avut mai multe probleme
in privinta protagonistului filmelor decat toate celelalte grupuri. Copiii mai mari au
prezentat o performanta mai buna decat copiii mai mici.
 Discutii
 Primul scop al studiului actual a fost de a compara empatia cognitivă și emoțională la
copii cu TSA, CD-CU +, CD-CU-. Rezultatele confirmă dificultăți de empatie
cognitivă la băieții cu TSA. Capacitatea lor de a adopta perspectiva altei persoane a
fost afectată atât în ​sarcina animată-forme, cât și în sarcina video-secvențe comparată
cu celelalte trei grupuri care prezintă dimensiuni mari ale efectului.
 In ceea ce privește empatia emoțională, rezultatele sunt în concordanță cu studiile care
nu au reușit să găsească deficite la indivizii cu TSA. Persoanele cu ASD au prezentat
abilități chiar mai bune decât persoanele cu CD-CU-, ceea ce a fost neașteptat și nu a
fost încă raportat din alte studii. Rezultatele eterogene în acest domeniu pot fi cauzate
de diferite definiții și operaționalizări ale constructului: în studiu s-a cerut afecțiune
emoțională fără a pretinde congruență emoțională cu protagonistul scenei video.
Deoarece acesta din urmă cuprinde o formă de identificare și simpatie cu obiectul
sentimentelor empatice, operaționalizarea este mai cuprinzătoare și include, de
asemenea, forme negative de excitare, cum ar fi suferința personală.
 Rezultatele dintr-un studiu care raportează date dintr-un eșantion comunitar au fost
confirmate, iar rezultatele sunt în concordanță cu teoria dezechilibrului empatiei,
dezvăluind deficite specifice privind empatia cognitivă pentru indivizii cu TSA și
deficite în empatia emoțională pentru copiii cu CD și trăsături CU crescute.
Independent de apartenența la grup, au existat efecte mari asupra vârstei care indică
îmbunătățirea empatiei pe parcursul copilăriei și adolescenței. Interesant este faptul că
copiii cu tulburări psihiatrice au prezentat o dezvoltare comparabilă cu CG.
Descoperirile noastre indică faptul că intervențiile terapeutice ar trebui adaptate la
deficite specifice de empatie. Se poate aștepta ca îmbunătățirea legată de vârstă în
grupurile clinice să susțină efectele acestor eforturi specific.