Finalitatile educatiei

IDEAL EDUCAȚIONAL
SCOPURI EDUCAȚIONALE/PROFILURI DE
FORMARE
OBIECTIVE GENERALE
OBIECTIVE SPECIFICE
OBIECTIVE OPERAȚIONALE
 IDEAL EDUCATIONAL
*exprima cerintele si aspiratiile unei societati intr-o anumita etapa
istorica sub forma unui model dezirabil de personalitate umana

* realizeaza legatura intre ceea ce este si ceea ce vrea sa devina

omul in procesul educatiei

*are un nivel ridicat de generalitate

* se atinge pe termen lung
 Idealul educaţional al şcolii româneşti constă
în dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a
individualităţii umane, în formarea personalităţii
autonome şi în asumarea unui sistem de valori
care sunt necesare pentru împlinirea şi
dezvoltarea personală, pentru dezvoltarea
spiritului antreprenorial, pentru participarea
cetăţenească activă în societate, pentru
incluziune socială şi pentru angajare pe piaţa
muncii.
 Profilul de formare al absolventului de clasa a IV-a
Comunicare în limba - Identificarea de fapte, opinii, emoţii în mesaje orale sau scrise, în contexte familiare de
comunicare
maternă - Exprimarea unor gânduri, păreri, emoţii în cadrul unor mesaje simple în contexte familiare
de comunicare
- Participarea la interacţiuni verbale în contexte familiare, pentru rezolvarea unor probleme de
şcoală sau de viaţă

Comunicare în limbi - Identificarea de informaţii în limba străină în mesaje orale sau scrise simple, în contexte
familiare de comunicare
străine - Exprimarea unor păreri şi emoţii în cadrul unor mesaje scurte, simple, scrise și orale, în
contexte familiare
- Participarea la interacţiuni verbale simple în contexte familiare de comunicare

Competenţe - Manifestarea curiozităţii pentru aflarea adevărului şi pentru explorarea unor regularităţi și
matematice (A) şi relaţii matematice întâlnite în situaţii familiare (A)
- Formularea unor explicaţii simple, utilizând terminologia specifică matematicii (A)
competenţe de bază - Rezolvarea de probleme în situaţii familiare, utilizând instrumente şi/sau procedee specifice
în ştiinţe şi matematicii (A)
- Realizarea unui demers investigativ simplu prin parcurgerea unor etape în vederea atingerii
tehnologii (B) unui scop (B)
- Realizarea unor produse simple pentru nevoi curente în activităţile proprii de învăţare, cu
sprijin din partea adulţilor (B)
- Manifestarea interesului pentru sănătatea propriei persoane și pentru un mediu curat (B)
- Aplicarea unor reguli elementare de igienă personală și de comportament responsabil în
raport cu mediul
Competenţă - Utilizarea în învăţare a unor funcţii şi aplicaţii simple ale dispozitivelor digitale din mediul
apropiat, cu sprijin din partea adulţilor
digitală - Dezvoltarea unor conţinuturi digitale simple în contextul unor activităţi de învăţare
- Respectarea unor norme de bază privind siguranţa în utilizarea a dispozitivelor, aplicaţiilor,
conţinuturilor digitale și pe internet.

A învăţa să înveţi - Identificarea/clarificarea elementelor pe care le presupune sarcina de lucru înainte de

începerea unei activităţi de învăţare
- Formularea de întrebări pentru clarificarea unei sarcini de lucru
- Utilizarea de tehnici, metode simple pentru a învăţa, activa cunoştinţe anterioare şi înregistra
informaţii
- Concentrarea atenţiei, perseverarea în lucru la o sarcină până la finalizarea corespunzătoare
şi verificarea propriei activităţi

Competenţe - Manifestarea interesului pentru autocunoaştere

- Punerea în practică a unor norme elementare de conduită în contexte cotidiene
sociale şi civice - Asumarea unor roluri şi responsabilităţi prin participarea la acţiuni în contexte de viaţă din
mediul cunoscut
- Recunoaşterea şi respectarea diversităţii (etno-culturale, lingvistice, religioase etc.)
Spirit de iniţiativă - Manifestarea curiozităţii în abordarea de sarcini noi şi neobişnuite de învăţare , fără
teama de a greşi
şi antreprenoriat - Asumarea unor sarcini simple de lucru, care implică hotărâre, angajament în
realizarea unor obiective, iniţiativă, creativitate, cooperare cu ceilalţi
- Manifestarea interesului pentru autocunoaştere

Sensibilizare şi - Identificarea utilităţii unor meserii/profesii pentru membrii comunităţii

- Recunoaşterea unor elemente ale contextului cultural local şi ale patrimoniului
exprimare naţional şi universal
culturală - Exprimarea bucuriei de a crea prin realizarea de lucrări simple și prin explorarea mai
multor medii și forme de expresivitate
- Recunoaşterea unor elemente ale contextului cultural local şi ale patrimoniului
naţional şi universal
- Participarea la proiecte culturale (artistice, sportive, de popularizare) organizate în
şcoală şi în comunitatea locală
Scopul educational
*Scopul educational reprezinta o finalitate cu nivel ridicat de generalitate

*Detaliaza idealul educational la nivelul diverselor cicluri de învățământ, tipuri de

școli, laturi ale educației

*are un caracter strategic

OBIECTIVELE EDUCAȚIONALE
● Obiective pe termen lung, mediu si scurt
● Obiective generale si concrete
● Obiective specifice disciplinelor de invatamant
● obiective cadru - competente generale
● obiective de referinta - competente specifice
● obiective operationale
● obiective diferentiate
● obiective comune
CLASIFICAREA OBIECTIVELOR - B. BLOOM (după conținutul
psihologic/ domenii:

- OBIECTIVE COGNITIVE
- OBIECTIVE AFECTIVE
- OBIECTIVE PSIHOMOTORII
 Taxonomia lui Bloom ( la nivel cognitiv ) delimitează 6 mari clase comportamentale :

-CUNOAȘTEREA

-ÎNȚELEGEREA

-APLICAREA

-ANALIZA

-SINTEZA

-EVALUAREA

-CREAȚIA (ANDERSON)
OPERATIONALIZAREA OBIECTIVELOR EDUCATIONALE

= formularea adecvata a obiectivelor concrete

Mager indica trei (3) conditii;

-precizarea actiunii elevului si a continutului - “ sa alcatuiasca planul de idei”

-a conditiilor teoretice, metodologice,didactice de indeplinire

-performanta asteptata
Obiectivele pedagogice ca obstacole psihologice
În comunicarea didactică pot apărea anumite obstacole cum ar fi:

- supraîncărcarea (dorinţa profesorilor de a spune “tot”, criza de timp);

- folosirea unui limbaj inaccesibil elevilor; · împărţirea neuniformă a materialului predat;
- starea de oboseală a elevilor/studenţilor sau indispoziţia profesorilor;
- atmosfera tensionată sau zgomotoasă.

Pentru îmbunătăţirea comunicării didactice, profesorii trebuie să respecte anumite cerinţe,

reguli, cum ar fi: · - vorbirea corectă, deschisă, directă (care înlătură distorsiunea mesajelor),
încurajarea feed-back-ului din partea elevilor; ascultarea atentă, răbdătoare şi încurajatoare a
mesajelor primite din partea elevilor; folosirea mai multor forme de comunicare didactică pentru
acelaşi tip de mesaje (orală şi vizuală în acelaşi timp), repetarea mesajelor mai complexe.

Profesorul are numeroase posibilităţi de a cunoaşte atât ritmul clasei, dar mai ales al fiecărui elev în
parte, reacţiile elevilor în faţa obstacolelor (deci implicit şi cunoaşterea unor trăsături de caracter).

Obiectivele să fie motivante, elevul să-și dorească să le rezolve.

Funcţiile obiectivelor:
-functia de comunicare
-functia de anticipare a rezultatelor educatiei
-functia de reglare a procesului de invatamant
-functia evaluativa
-funcţia de orientare valorică a procesului didactic
 Condiții, avantaje și greșeli în formularea
obiectivelor
Condițiile necesare:

- Sa vizeze activitatea elevului

- Sa fie realizabile, la nivelul elevului
- Sa determine un rezultat imediat, nu în perspectiva
- Să fie formulate prin verbe de actiune

Avantajele formulării obiectivelor

- Oferă mai multa precizie și obiectivitate în stabilirea finalitatilor

- Elimina interpretările subiective
- Facilitează măsurarea rezultatelor

Greșeli în formularea obiectivelor

● SMART
S - specific

M - măsurabil

A - „atins” (posibil de atins)

R - realist

T - timp (să se încadreze în timp)

Obiectiv operațional Sarcină didactică
Se referă la un anumit ,,cuantum” de cunoștințe și capacități ce urmează să fie
dobăndite de elevi conform anumitor obiective pedagogice proiectate școlar și
extrașcolar , realizate în diferite contexte.