Avizat,

Director,
Prof. Barbu Charlotte

Nr. 2369.31.X.2022

Analiza de nevoi care vizează interesele de învățare ale elevilor , oportunitățile

educaționale și resursele unității de învățământ pentru realizarea proiectării
ofertei educaționale pentru anul școlar 2023-2024

Curriculum-ul la decizia școlii din cadrul unității noastre este parte a întregului curriculum
și nu este lipsit de relevanță în legătură cu cel național în vigoare sau fiind în contradicție cu acesta.
Elevul nostru are nevoie de a exprima un curriculum coerent, și nu unul fragmentat, incoerent.
Astfel, curriculum-ul la decizia școlii este integrat acestuia. Deoarece, până în momentul de față,
curriculum-ul tradițional pe discipline a pus accentul pe cunoștințe și înțelegere, curriculum la
decizia școlii este adresat competențelor specifice profilului absolventului de ciclu primar și
gimnazial dezvoltate pe disciplinele la care sunt elevii noștri deficitari.
Alegerea C.D.Ș-ului din școala noastră a avut drept criterii relevanța pentru nevoile
elevului de ciclu primar și gimnazial, conform profilului de formare al absolventului din
învățământul primar și cel gimnazial identificat, gradul de angajare și motivare al acestuia în mod
activ în propriile alegeri privind învățarea, cu accent pe nevoia de a folosi metode de învățare
activă și experiențială.
S-a încercat a se proiecta și propune un C.D.Ș bazat pe competențe pentru a accentua
aplicarea cunoștințelor și a înțelegerii în situații concrete pentru elevii noștri. Această abordare a
eleborării C.D.Ș-ului se concentrează pe pregătirea elevilor pentru următoarea etapă a vieții lor,
fie că este vorba de continuarea studiilor, pregătirea oentru viața de adult, așa cum este prezentat
în profilul de formare care enumeră și descrie capacitățile, atitudinile și valorile care vor fi
„rezultatele învățării urmărite prin aplicarea curriculum-ului național și C.D.Ș”, la finalizarea
învățământului obligatoriu.
S-a realizat o evaluare intuitivă a contribuției pe care fiecare disciplină o aduce dezvoltării
fiecărei competențe conform matricei de evaluare a gradului de realizare a profilului absolventului
de nivel primar și gimnazial, stabilindu-se contribuția în detașiu a disciplinelor de studiu la
dezvoltarea ccompetențelor din profilul de formare.

1
 Profilul de formare al absolventului de clasa a IV-a

Comunicare în limba - Identificarea de fapte, opinii, emoţii în mesaje orale sau scrise, în
maternă contexte familiare de comunicare
- Exprimarea unor gânduri, păreri, emoţii în cadrul unor mesaje simple în
contexte familiare de comunicare
- Participarea la interacţiuni verbale în contexte familiare, pentru
rezolvarea unor probleme de şcoală sau de viaţă
Comunicarea în limbi - Identificarea de informaţii în limba străină în mesaje orale sau scrise
străine simple, în contexte familiare de comunicare
- Exprimarea unor păreri şi emoţii în cadrul unor mesaje scurte, simple,
scrise și orale, în contexte familiare
- Participarea la interacţiuni verbale simple în contexte familiare de
comunicare
Competențe Manifestarea curiozităţii pentru aflarea adevărului şi pentru explorarea
matematice (A) și unor regularităţi și
competențede bază în relaţii matematice întâlnite în situaţii familiare (A)
științe și tehnologii (B) - Formularea unor explicaţii simple, utilizând terminologia specifică
matematicii (A)
- Rezolvarea de probleme în situaţii familiare, utilizând instrumente
şi/sau procedee specifice matematicii (A)
- Realizarea unui demers investigativ simplu prin parcurgerea unor etape
în vederea atingerii unui scop (B)
- Realizarea unor produse simple pentru nevoi curente în activităţile
proprii de învăţare, cu sprijin din partea adulţilor (B)
- Manifestarea interesului pentru sănătatea propriei persoane și pentru un
mediu curat (B)
- Aplicarea unor reguli elementare de igienă personală și de
comportament responsabil în raport cu mediul (B)
Competență digitală - Utilizarea în învăţare a unor funcţii şi aplicaţii simple ale dispozitivelor
digitale din mediul apropiat, cu sprijin din partea adulţilor
- Dezvoltarea unor conţinuturi digitale simple în contextul unor activităţi
de învăţare
- Respectarea unor norme de bază privind siguranţa în utilizarea
dispozitivelor, aplicaţiilor, conţinuturilor digitale și pe internet
A învăța să înveți - Identificarea/clarificarea elementelor pe care le presupune sarcina de
lucru înainte de începerea unei activităţi de învăţare
- Formularea de întrebări pentru clarificarea unei sarcini de lucru
- Utilizarea de tehnici, metode simple pentru a învăţa, activa cunoştinţe
anterioare şi înregistra informaţii
- Concentrarea atenţiei, perseverarea în lucru la o sarcină până la
finalizarea corespunzătoare şi verificarea propriei activităţi

2
 Competențe sociale și - Manifestarea interesului pentru autocunoaştere
civice - Punerea în practică a unor norme elementare de conduită în contexte
cotidiene
- Asumarea unor roluri şi responsabilităţi prin participarea la acţiuni în
contexte de viaţă din mediul cunoscut
- Recunoaşterea şi respectarea diversităţii (etno-culturale, lingvistice,
religioase etc.)
Spirit de inițiativă și - Manifestarea curiozităţii în abordarea de sarcini noi şi neobişnuite de
antreprenoriat învăţare, fără teama de a greşi
- Asumarea unor sarcini simple de lucru, care implică hotărâre,
angajament în realizarea unor obiective, iniţiativă, creativitate, cooperare
cu ceilalţi
- Identificarea utilităţii unor meserii/profesii pentru membrii comunităţii
Sensibilizarea și - Recunoaşterea unor elemente ale contextului cultural local şi ale
exprimare patrimoniului naţional şi universal
culturală - Exprimarea bucuriei de a crea prin realizarea de lucrări simple și prin
explorarea mai multor medii și forme de expresivitate
- Participarea la proiecte culturale (artistice, sportive, de popularizare)
organizate în şcoală şi în comunitatea locală

Competențe discipline din curriculum național

din profilul de Comunicare Comunicare matematică educați arte muzică educație dezv
formare în limba în limba și e vizuale și fizică oltar
română engleză explorarea religioa și mișcare e
mediului să abilități pers
practice onal
ă
Comunicare în x
limba maternă
Comunicare în v
limba străină
Competențe de x
matematică și
de bază în
științe și
tehnologii
Competențe x
digitael
A învăța să v
înveți
Competențe v
sociale și
civice

3
Spirit de v
inițiativă și
antreprenoriat
Sensibilizarea x x x x
și exprimare
culturală

Profilul de formare al absolventului de clasa a VIII-a

Comunicare în limba - Căutarea, colectarea, procesarea de informaţii și receptarea de opinii, idei,

maternă sentimente într-o varietate de mesaje ascultate/ texte citite
-Exprimarea unor informaţii, opinii, idei, sentimente, în mesaje orale sau
scrise, prin adaptarea la situaţia de comunicare
- Participarea la interacţiuni verbale în diverse contexte şcolare şi extraşcolare,
în cadrul unui dialog proactiv
Comunicarea în limbi - Identificarea unor informaţii, opinii, sentimente în mesaje orale sau
străine scrise în limba străină pe teme cunoscute
- Exprimarea unor idei, opinii, sentimente, în cadrul unor mesaje orale sau
scrise, pe teme cunoscute
- Participarea la interacţiuni verbale la nivel funcţional, pe teme cunoscute
Competențe -Manifestarea interesului pentru identificarea unor regularităţi şi relaţii
matematice (A) și matematice întâlnite în situaţii școlare și extrașcolare şi corelarea acestora (A)
competențede bază în
științe și tehnologii (B) -Identificarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unor
situaţii-concrete (A)
-Rezolvarea de probleme în situaţii concrete, utilizând algoritmi și
instrumente specificematematicii (A)
- Proiectarea şi derularea unui demers investigativ pentru a proba o ipoteză
de lucru (B)
-Proiectarea și realizarea unor produse utile pentru activităţile curente (B)
-Manifestarea interesului pentru o viaţă sănătoasă şi pentru păstrarea unui
mediu curat (B)
-Aplicarea unor reguli simple de menţinere a unei vieţi sănătoase și a unui
mediu curat (B)
Competență digitală - Utilizarea unor dispozitive şi aplicaţii digitale pentru căutarea și selecţia
unor resurse informaţionale și educaţionale digitale relevante pentru
învăţare
- Dezvoltarea unor conţinuturi digitale multi-media, în contextul unor
activităţi de învăţare

4
 - Respectarea normelor si regulilor privind dezvoltarea si utilizarea de
conţinut virtual (drepturi de proprietate intelectuală, respectarea privatităţii,
siguranţă pe internet)
A învăța să înveți - Formularea de obiective şi planuri simple de învăţare în realizarea unor
sarcini de lucru
- Gestionarea timpului alocat învăţării şi monitorizarea progresului în
realizarea unei sarcini de lucru
- Aprecierea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii, a orientării
şcolare şi profesionale
Competențe sociale și - Operarea cu valori şi norme de conduită relevante pentru viaţa
civice personală şi pentru interacţiunea cu ceilalţi
- Relaţionarea pozitivă cu ceilalţi în contexte şcolare şi extraşcolare, prin
exercitarea unor drepturi şi asumarea de responsabilităţi
- Manifestarea disponibilităţii pentru participare civică în condiţiile
respectării regulilor grupului şi valorizării diversităţii (etno-culturale,
lingvistice, religioase etc.)
Spirit de inițiativă și - Manifestarea interesului pentru identificarea unor soluţii noi în rezolvarea
antreprenoriat unor sarcini de învăţare de rutină şi/sau provocatoare
- Manifestarea iniţiativei în rezolvarea unor probleme ale grupurilor din care
face parte şi în explorarea unor probleme ale comunităţii locale
- Aprecierea calităţilor personale în vederea autocunoaşterii, a orientării
şcolare şi profesionale
- Identificarea unor parcursuri şcolare şi profesionale adecvate propriilor
interese
Sensibilizarea și - Aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale
exprimare patrimoniului naţional şi universal
culturală - Realizarea de lucrări creative folosind diverse medii, inclusiv digitale, în
contexte școlare și extra-școlare
- Aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale
patrimoniului naţional şi universal
- Participarea la proiecte şi evenimente culturale organizate în contexte
formale sau nonformale

Competențe din discipline din curriculum național

profilul de formare Lb.și lb.Fran- lb.en- mate- fizi- chi- biolo- ed.so- isto- geo- ed.plas ed. ed.fi- ed. infor consi
lit ceză gleză matică că mie gie cială rie grafie tică muzi- zică tehno-
româ- cală logică
nă
Comunicare x
în limba
maternă
Comunicare x v
în limba
străină
Competențe v x x x
de

5
matematică și
de bază în
științe și
tehnologii
Competențe x x
digitale
A învăța să v
înveți
Competențe x x
sociale și
civice
Spirit de
inițiativă și
antreprenoriat
Sensibilizarea x x x x
și exprimare
culturală
Am implicat elevii școlii noastre în consultarea privind alegerea C.D.Ș-ului, încurajându-i
să-și analizeze ce tip de învățare le satisface nevoile viitoare individuale și de grup, prin aplicarea
de chestionare.
Consultarea părinților s-a realizat în cadrul ședințelor, prin discuții libere și aplicare de
chestionare. Părinții au așteptări legitime privind educația copiilor lor și opiniile lor legate de nevoile
elevilor se doresc a fi corelate în elaborarea C.D.Ș-ului școlii noastre. Am discutat despre progresul
elevilor și am prezentat conținuturile curriculum-ului actual și lipsurile identificate de aceștia.

Interpretarea chestionarelor

Chestionarul a fost aplicat părinților/ tutorilor legali elevilor școlii gimnaziale nr. 26. A
fost aplicat la clasa a III-a A, IV A, IV B, V A, V B, 6A, 6B, 7A, 7B, 8A, la un număr de 70
de părinți
La prima întrebare din chestionar, „ Care sunt disciplinele opționale pe care le-a
studiat copilul dumneavoastră până în prezent? ” , majoritatea părinților știu care au fost
disciplinele opționale studiate de copii lor.

6
 La cea de a doua întrebare „Considerați util studiul disciplinei opţionale de către
copilul dumnevoastră din acest an școlar?” părinții au răspuns astfel:
O Da – 63 răspunsuri,
O Nu – 2 răspunsuri
O Nu știu – 1 răspunsuri
O Fără răspuns – 4 chestionare
90% din părinți consideră util studiul disciplinei opționale.
Întrebarea, „Ați fost consultat, anul trecut, în privinţa alegerii disciplinelor opţionale
din acest an şcolar?”, a primit următoarele răspunsuri:
O Da – 57 răspunsuri
O Nu – 4 răspuns
O Nu știu – 8 răspuns
Un procent de 81% din părinți spun că au fost consultați în alegerea opționalului, 5%
din părinți spun că nu au fost consultați și 14% nu își mai amintesc.
Întrebarea, „ Dacă Da, în funcție de ce ați ales disciplinele opționale? ( punctați prin
acordarea unei note de la 5 la 1, nota 5 indicând nivelul maxim)” , ne arată că pentru
majoritatea părinților contează interesele și nevoile elevilor în alegerea C.D.Ș – ului.
întrebare/nota 5 4 3 2 1
a) în funcție de interese și nevoi 47 8 1 2 1 nr de note acordate
b) în funcție de profesorul care propune 20 8 10 1 2
c) în funcție de aptitudinile copilului meu 34 12 3 3 2
d) în funcție de ce am auzit de la alți părinți 15 1 2 14 9
e) nu mă interesează 2 0 2 2 32
Întrebarea „Copilul dumneavoastră participă cu plăcere la ora de opțional?” , ne
furnizează date despre participarea elevilor cu plăcere la cursurile opționale pe care le
frecventează.
O Da – 56 răspunsuri, 80%
O Nu – 10 răspunsuri, 14%
O Nu știu – 4 răspunsuri 6%
La întrebarea, „Numărul disciplinelor opționale ar trebui să fie mai mare?”
răspunsurile sunt foarte apropiate, astfel:
O Da – 25 răspunsuri
O Nu – 27 răspunsuri

7
 O Nu știu – 13, răspunsuri
7. Propuneți trei teme pe care aţi dori ca fiul/fiica dumneavoastră să le studieze anul viitor
ca discipline opţionale:

Disciplina propusă Nr. de Disciplina propusă Nr. de propuneri

propuneri
Matematică 25 Geografie 7
Română 18 Teatru 6
Ed financiara 13 Germană 5
Informatică 10 Sport 4
Engleză 10 Lectura 4
Astrofizică/astronomie 3 Programare 1
Istorie 3 Comunicare 1
Momente 3 Socializare 1
artistice(muzică)
Fizică 2 Cultură generală 1
Biologie 2 Alimentație 1
sănătoasă
Abilități practice 2 Pictură 1
Baschet 2 Curs de prim ajutor 1
Jocuri logice 2 Lb. Spaniolă 1
Ed. pt sănătate 2 Lb. Italiană 1
Lb. Franceză 2 Tenis 1
Ed. antreprenorială 1 Ed. sexuală 1
Lb. chineză 1 Lb. Chineză 1
Robotică 1 Arte 1
Lb. Rusă 1 Psihologie 1
Pregătire pentru viață 1 Agricultură 1
Sah 1 Desen 1
Ed. socială 1

8
 Propuneri din partea părinților pentru stabilirea
ofertei C.D.Ș
25
25 18
20 13
15 1010
765
10 443332222222
5 11111111111111111111111
0 Nr. de propuneri

Pregătire…
Momente…

Ed.…

Cultură…
Ed. pt…
Astrofizică/…
Engleză

Baschet

Tenis
Sport

Biologie

Ed. socială
Psihologie
Ed financiara

Lb. Chineză
Lb. Spaniolă
Teatru

Comunicare

Pictură

Desen
Robotică
Matematică

Chestionarul a fost aplicat părinților/ tutorilor legali elevilor școlii gimnaziale nr. 26. A
fost aplicat la clasa a III-a A, IV A, IV B, V A, V B, 6A, 6B, 7A, 7B, 8A, la un număr de 70
de elevi.
La prima întrebare din chestionar, „ Disciplinele opționale pe care le-ai învățat până
acuma au fost în conformitate cu interesul tău? ” , elevii au dat următoarele răspunsuri:
O Da – 43 răspunsuri,
O Nu – 15 răspunsuri
O Nu știu – 3 răspunsuri

9
 O Fără răspuns – 4 chestionare
La cea de a doua întrebare „Considerați util studiul disciplinei opţionale de către
copilul dumnevoastră din acest an școlar?” elevii au răspuns astfel:
O Da – 50 răspunsuri,
O Nu – 8 răspunsuri
O Nu știu – 3 răspunsuri
71% din elevi i consideră util studiul disciplinei opționale.
Întrebarea, „Ați fost consultat, anul trecut, în privinţa alegerii disciplinelor opţionale
din acest an şcolar?”, a primit următoarele răspunsuri:
O Da – 56 răspunsuri
O Nu – 4 răspuns
O Nu știu – 10 răspuns
Un procent de 81% din elevi spun că au fost consultați în alegerea opționalului, 5% din
elevi spun că nu au fost consultați și 14% nu își mai amintesc.
Întrebarea, „ Dacă Da, în funcție de ce ați ales disciplinele opționale? ( punctați prin
acordarea unei note de la 5 la 1, nota 5 indicând nivelul maxim)” , ne arată că pentru
majoritatea părinților contează interesele și nevoile elevilor în alegerea C.D.Ș – ului.
întrebare/nota 5 4 3 2 1
a) în funcție de interese și nevoi 39 8 2 1 4 nr de note acordate
b) în funcție de profesorul care propune 18 3 7 6 6
c) în funcție de aptitudinile copilului meu 24 9 1 1 5
d) în funcție de ce am auzit de la alți părinți 7 3 5 8 16
e) nu mă interesează 9 0 1 4 24
Întrebarea „Dacă ar fi posibil, ți-ai dori schimbarea disciplinei opționale?” , ne
furnizează date despre participarea elevilor cu plăcere la cursurile opționale pe care le
frecventează.
O Da – 22 răspunsuri, 31%
O Nu – 38 răspunsuri, 55%
O Nu știu – 10 răspunsuri 14%
La întrebarea, „Numărul disciplinelor opționale ar trebui să fie mai mare?”
răspunsurile sunt foarte apropiate, astfel:
O Da – 14 răspunsuri
O Nu – 49 răspunsuri

10
 O Nu știu – 7, răspunsuri
7. Propuneți trei teme pe care aţi dori ca fiul/fiica dumneavoastră să le studieze anul viitor
ca discipline opţionale:
Disciplina propusă Nr. de Disciplina propusă Nr. de propuneri
propuneri
Română 23 Dans 2
Matematică 22 Fizică 1
Ed. Financiara 19 Biologie 1
Informatică 11 Ed. Antreprenorială 1
Engleză 11 Lb. Chineză 1
Geografie 10 Robotică 1
Sport 9 Programare 1
Teatru 8 Comunicare 1
Germană 7 Socializare 1
Istorie 6 Cultură generală 1
Lb. Franceză 4 Alimentație sănătoasă 1
Sah 4 Pictură 1
Lectura 3 Curs de prim ajutor 1
Lb. Rusă 3 Lb. Italiană 1
Momente artistice(muzică) 3 Tenis 1
Lb. Spaniolă 2 Ed. Sexuală 1
Astrofizică/astronomie 2 Lb. Chineză 1
Abilități practice 2 Pregătire pentru viață 1
Baschet 2 Ed. Socială 1
Jocuri logice 2 Arte 1
Ed. Pt sănătate 2 Psihologie 1
Desen/Ed.plastică/grafică 2/1/1 Agricultură 1
Latină 1 Lb. Arabă 1
Croitorie 1 Tehnici de supravețuire 1
Gastronomie 1 Ed.sexuală 1
Chimie 1 Grădinărit 1
Religie 1 Pictură 1

Propuneri din partea elevilor pentru stabilirea ofertei C.D.Ș

50
25
1813
10107 6 5 4 4
33322222221 111111111111111111111
0 Nr. de propuneri
Astrofizi…

Pregătir…
Ed…

Ed.…

Lb.…

Lb.…
Comunic…
Cultură…
Matema…

Moment…

Ed. pt…
Baschet
Engleză

Tenis

Psihologie
Sport

Biologie

Ed. socială
Teatru

Desen
Pictură
Robotică

11
Analiza SWOT a implementării opționalelor în anul școlar 2022-2023 pentru proiectarea
ofertei C.d.Ș pentru anul școlar 2023-2024
Pentru o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnică) SWOT,
analizând mediul intern, pe următoarele paliere:
• Oferta curriculara;
• Resurse umane;
• Resurse materiale si financiare;
• Relatii cu comunitatea.

1. OFERTA CURRICULARĂ

PUNCTE TARI
• Existența unei oferte de discipline și ore opționale care să asigure facilitarea dezvoltării de
competențe de comunicare și din aria socio-umană, precum și pregătirea temeinică pentru
examenele naționale.
• Ore suplimentare pentru pregătirea elevilor în vederea participării la concursuri și
olimpiade școlare;
• Oferirea de servicii de consiliere educațională calificate prin intermediu diriginți și
psihologului școlar ;
• pentru fiecare nivel de școlarizare primar, gimnazial școala dispune de întregul material
curricular (planuri de învăţământ şi programe şcolare elaborate de cadrele didactice,
ghiduri, culegeri de probleme, îndrumătoare, etc);
• oferta de discipline din C.D.Ș este variată şi vine în întâmpinarea nevoilor reale de
educaţie ale elevilor;
• se urmăreşte de către cadrele didactice incurajarea dezvoltării personale ale elevilor prin
strategii adecvate folosite în activităţile curriculare si extracurriculare;
• se observă din anii trecuţi o atitudine pozitivă a majorităţii elevilor faţă de C.DȘ-urile
oferite;
• managementul de curriculum este bine gestionat atât de director cât si de comisia de
curriculum.

12
PUNCTE SLABE
• C.D.Ș este utilizat şi pentru a completa normele didactice,
• implicarea redusă a unor părinți în activitățile școlii;
AMENINȚĂRI
• Tratarea cu superficialitate a C.D.Ș-ului poate duce la scăderea motivaţiei din partea
elevilor;
• Numărul mare de absenţe ale unor elevi ;
• Împiedicarea dezvoltării competențelor digitale datorită uzurii morale a sistemelor
actuale;
• Interesul scăzut a unor cadre didactice pentru cunoaşterea problematicii şi a
documentelor de strategie educaţională, privind asigurarea calităţii în educaţie şi a
descentralizării sistemului educational.
OPORTUNITĂȚI
• Identificarea oportunităţilor de formare a cadrelor didactice;
• C.D.Ș-ul oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere indiferite
domenii de activitate;
• Oferta C.D.Ș-ului vine în sprijinul ameliorării fenomenului de absenteism școlar și
contribuie la dezvoltarea unei motivaţii pentru învăţare;
• C.D.Ș-ul permite valorificarea abilităţilor individuale.
• Implementarea strategiilor privind descentralizarea învăţământului, asigurarea calităţii;
• Facilitarea accesului tuturor la sistemele de educaţie şi formare profesională, şi
deschiderea acestora către societate;
• Implementare și dezvoltarea unei strategii de predare și integrare pentru copiii cu
deficiențe ușoare sau moderate de învățare.

2. RESURSE UMANE

PUNCTE TARI
• personal didactic calificat în proportie de 100%;
• buna delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice;
• relațiile interpersonale (profesor-elev, conducere-subalterni, profesori – personalul
didactic auxiliar) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis,
stimulativ;
• rezultate foarte la concursurile şcolare ;

13
 • Participarea anuală la Târgul Ofertelor Educaționale organizat în parteneriat cu ISJ
Galați;
PUNCTE SLABE
• Existenţa de cadre suplinitoare, ceea ce predispune la o fluctuaţieanuală;
• conservatorismul și rezistenţa la schimbare a unor cadre didactice.
• Interesul redus față de formarea în domeniul managementului educațional și
implicarea în actul managerial.
AMENINŢÃRI
• Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale;
• Legislaţie incoerentă şi deficitară;
• Multe cadre didactice nu au la dispoziţie laptopuri pentru a prezenta materialele. Existenţa
cabinetului de informatică slab dotat.
OPORTUNITĂȚI
• Varietatea cursurilor de formare si perfecţionare oferite de CCD, ONG, universităţi;
• Întâlnirile şi activităţile comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs
favorizează împărtăşirea experienţei,
• Creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună.

3. RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE

PUNCTE TARI
• Gestionarea eficientă a resurselor alocate;
• Existența unor spații pentru săli de clasă, luminoase,
• Asigurarea unui regim termic de confort;
• Instalarea unui sistem de supraveghere video.

PUNCTE SLABE
• Slaba dotare a laboratorului de informatică ;

• Inexistența unui laborator de fizică/chimie ;

• Şcoala nu dispune momentan de fonduri băneşti extrabugetare ;

14
 • Lipsa unui spaţiu corespunzător bibliotecii şcolare;
• Lipsa unui CDI și a unei săli de lectură
• Fondul de carte necesită actualizări.
• Inexistența unei săli de sport;
• Fondurile bănesti sunt insuficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi a elevilor,
pentru achiziţionarea de materiale didactice, pentru întretinerea spaţiului școlar.
OPORTUNITĂȚI
• Posibilitatea amenajării unei unor spsții metodice;

• Proiectele desfășurate în colaborare cu ONG-uri.

AMENINTARI
• Ritmul accelerat al schimbărilor.
• Împiedicarea dezvoltării competențelor digitale datorită uzurii morale a sistemelor
actuale.

4. RELATIILE CU COMUNITATEA

PUNCTE TARI
• Conducerea şcolii menţine o legătură permanentă cu autoritățile locale;
• Existenta unui program de asigurare a securităţii elevilor şi a cadrelor didactice în cadrul
unităţii şcolare şi in perimetrul acesteia,
• Relatia profesori-elevi-comunitate se realizează prin intermediul serbărilor scolare,
activităţi extracuriculare, ieşiri în comunitate, vizite, excursii, voluntariat;
• Parteneriate cu alte unități școlare din județ din țară sau din exterior;

• Existența unor parteneriate cu diverse instituții care facilitează dezvoltarea de

competențe cu accent pe integrarea în societate;
• Colaborarea eficientă cu partenerii sociali– sindicate;
PUNCTE SLABE
• Nu există o tradiţie a contactelor cu reprezentanţii comunităţii locale in vederearealizării
unui parteneriat real şi util instituţiei scolare.

15
OPORTUNITĂȚI
• Disponibilitatea și responsabilitatea unor instituții de a veni în sprijinul școlii (oameni
de afaceri/donații);
• Responsabilitatea unor institutii omoloage pentru schimburi de experiența.
• Parteneriate cu comunitatea locală.
• Implicarea în activități comune de voluntariat cu elevii și partenerii educaționali.
AMENINȚĂRI
• Instabilitate la nivel social și economic a instituțiilor potențial partenere;
• Focalizarea doar pe anumite parteneriate, cu neglijarea unor posibili parteneri de
viitor.

Responsabil comisie curriculum,

Prof. Ginghină Oana-Mihaela

16