Exercițiu pe grupe:

La ora de fizică, ce strategie didactică folosiți cel mai frecvent?

Exemplificați prin descrierea unei activități de învățare!
 Grupa I Catalina, Costel, Geanina, Luiza,Codrina
De ce doua corpuri care arata la fel, care au acelasi volum, totusi au mase diferite?

Care este marimea fizica care le diferentiaza? posibile intrebari cheie in activarea interesului elevilor

Tema: Determinarea experimentala a densitatii corpurilor

Teoria lucrării: Elevii, prin intermediul acestui experiment, vor determina densitatea a 7 substanțe cu ajutorul

experimentului
Etapa 1: elevii vor măsura dimensiunile celor 7 paralelipipede dreptunghice din lemn de brad, de fag, din fier,
aluminiu, cupru, alamă, textolit și vor calcula pentru fiecare volumul după formula V=LXlXh. Concluzie – toate au
același volum.

Etapa 2: elevii vor măsura masa celor 7 corpuri cu ajutorul balanței și maselor marcate. Concluzie – corpurile au
mase diferite
Etapa 3: elevii vor calcula densitatea fiecărei substanțe din care este confecționat corpul cu ajutorul formulei:

ϱ = m/V.

Concluzie – substanțele din care sunt confecționate corpurile au densități diferite.

Etapa 4: elevii vor compara densitățile obținute prin calcul cu densitățile standard și vor enumera 3 surse de
eroare

Etapa 5: elevii vor compara masele corpurilor prin comparare cu ajutorul balanței

Concluzie- corpurile cu densitate mai mare au mase mai mari pentru acelasi volum

1) Cântăriți corpurile în ordinea numerotării și completați în tabel pentru fiecare corp masa determinată (col.3) ;

Se completează tabelul:
Nr.crt Substanța Masa Volumul Densitatea experimentală Densitatea standard Comparați
. /nr.
(g) (cm3) g / cm3 Kg / m3 (mai mare/ mai mic/
corp
Kg / m3 aprox. egal)

1 Lemn de brad m1= V1= ρ 1= ρ lemn brad = 550 Kg/m3= 0,5 g/cm3

2 Lemn de fag m2= V2= ρ 2= ρ lemn fag = 750 Kg/m3 = 0,75 g/cm3

3 Fier m3= V3= ρ 3= ρ Fe = 7.800 Kg/m3 =7,8 g/cm3

4 Aluminiu m4= V4= ρ 4= ρ Al = 2.700 Kg/m3 = 2,7 g/cm3

5 Cupru m5= V5= ρ 5= ρ Cu = 8.900 Kg/m3 = 8,9 g/cm3

6 Alamă m6= V6= ρ 6= ρ alamă = 8.650 Kg/m3 =8,65 g/cm3

7 Textolit m7= V7= ρ 7= ρ textolit = 1.400 Kg/m3 = 1,4 g/cm3

grupa 1
2) Măsurați cu ajutorul riglei lungimea (L), lățimea (l) și înălțimea (h) fiecărui corp în ordinea enumerării și le calculați volumul cu
formula V = L x l x h;

Completați în tabel volumul fiecărui corp în cm 3 (col.4)

3) Calculați densitatea substanței pentru fiecare corp cu formula ϱ = m /V ;

Completați în tabel densitatea substanței pentru fiecare corp

4) Comparați densitatea obținută experimental a fiecărei substanțe cu valoarea standard (mai mare / mai mică/ aproximativ egală);

5) Ce observați?.................................................................................................

6) Enumerați 3 surse de eroare?

a)....................................................................................................................................
b)....................................................................................................................................
c).....................................................................................................................................
grupa 1
materialele necesare
Grupa II Mioara, Violeta,Teodora, Adelina,Gabriela
Determinarea volumului unui corp solid cu formă neregulată.
Etapa 1 Stabilirea scopului : Cum putem determina volumul unei pietre?
Etapa 2 Formularea ipotezei:
-volumul unui corp cu forma neregulata nu o putem determina prin masurarea
dimensiunilor corpului
Etapa 3 : Partea experimentala
-materiale necesare :
-folosim instrumente de masurat capacitatea:cilindru gradat,
-material de studiu, lichid(apa), pietre de diferite dimensiuni
Grupa II Mioara, Violeta,Teodora,
Adelina,Gabriela
-Elevii lucreaza in echipa sau individual
-Elevii observă că, in functie de volumul pietrei ,nivelul apei crește mai mult sau mai puțin
în cilindrul gradat .
-Calculează volumul cu ajutorul formulei V = V final -V inițial
-Elevii pot aplica modul de lucru și in cazul altor corpuri solide de formă
neregulată( magnet ,surub)
Etapa a 4-a - Formularea concluziilor:
Elevii pot realiza( desena) o bandă desenată cu etapele parcurse în realizarea investigației
Elevii completeaza tabelul , comunica rezultatele si formuleaza concluzii logice .
Grupa III- Aristica, Florentina, Manuela, Cristi, Rodica
Experiment- Determinarea perioadei pendulului gravitațional- clasa a
VI-a
stabilirea scopului - Scopul lucrării este de a determina perioada
pendulului gravitațional.
formularea ipotezei: de cine depinde? un copil înalt se da huța la fel ca
un copil scund, pe bara de covoare?Da….verificati/ Nu...verificati? cum
faceti asta? ce aveti nevoie?
experim: materiale si mod de lucru :cronometru, pendul confecționat
de elevi, riglă, manual, internet- pendul phet colorado
colectare date:organizarea datelor în tabel, valoare medie, erori
Grupa III- Aristica, Florentina, Manuela, Cristi, Rodica

Concluzii: a fost ipoteza verificata? putem reface ipoteza? care va fi

urmatorul experiment? ce ipoteza vom formula pentru viitorul
experiment legat de pendul?
Am putea masura cu pendulul durata unui fenomen? cum sunt
oscilatiile? cine le opreste? ce sa facem pt ca oscilatiile sa dureze mai
mult? / mai putin? etc…. - in functie de nivelul clasei(?)...
 Grupa IV:Aurelia, Viorel, Viorica
Inducția electromagnetică:
1. Stabilirea scopului-Este posibil ca într-un circuit electric fără sursă, să
existe un curent electric?
2. Formularea ipotezelor-Ați observat când/în ce condiții luminează
becul bicicletei…? Ați mai identificat, în viața de zi cu zi, astfel de
situații?
3. Experimentarea-Realizarea experimentelor-punerea în evidență a
fenomenului în diverse situații
4. Formularea concluziilor-identificarea cauzei, a efectului și eventual a
relației dintre acestea
 Grupa IV:Aurelia, Viorel,Viorica, Anisoara
3.Experimentarea: Materiale necesare: magneţi, bobine, ampermetre, fire de legătură
a)Elevii vor realiza un circuit simplu cu materialele prezentate
b)Elevii vor observa indicaţia ampermetrului în cazul: apropierii sau a depărtării
magnetului/orientarea magnetului şi viteza de deplasare a magnetului
4.Concluzii:
a)dacă magnetul se află în mişcare faţă de bobină, în circuit apare curent electric, deşi
circuitul nu conţine sursă.
b) sensul curentului se inversează atunci când se inverseză orientarea magnetului sau
sensul mişcării
c) intensitatea curentului este mai mare dacă viteza de deplasare a magnetului este
mai mare