Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ghid de Bune Practici PTR Ed - Timpurie
Ghid de Bune Practici PTR Ed - Timpurie
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI Unitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul Preuniversitar
a fost realizat n cadrul Proiectului pentru Educaie Timpurie Incluziv, din cadrul Programului de Incluziune Social cofinanat de Guvernul Romniei i Banca Mondial.
Mulumim Grdiniei cu Program Prelungit CSIPIKE-Sfntu Gheorghe, Grdiniei cu Program Prelungit nr. 3 Step by Step-Tulcea, Grdiniei nr. 1-Videle i Grdiniei Waldorf-Pucioasa, pentru amabilitatea de a oferi poze pentru ilustrarea prezentului ghid.
2
CUVNT NAINTE
Copilria timpurie reprezint cea mai important perioad din viaa unui individ prin consecinele durabile pe care le are asupra dezvoltrii ulterioare a acestuia. Ultimele cercetri au demonstrat i argumentat modul n care trebuie abordat aceast perioad de vrst insistnd pe practicile adecvate de ngrijire i educaie a copilului mic. Ideea central este aceea c fiecare copil este unic iar unicitatea lui reprezint punctul de plecare n toate deciziile luate n privina lui, cu scopul primordial de a-l ajuta s se dezvolte deplin.
Cunoaterea creterii i dezvoltrii copilului este absolut necesar pentru nelegerea fiziologiei i patologiei vrstei. Ele sunt procese complementare. Creterea se refer la schimbrile specifice de ordin fizic i creterea n dimensiune. Dezvoltarea este definit ca sporirea n complexitate sau modificare de la forme simple la forme mai complexe i mai detaliate. Este un proces ordonat continuu n care copilul dobndete cunotine, achiziioneaz deprinderi, dezvolt comportamente adecvate, adaptabile, se autodefinete n raport cu sine i cu ceilali. Factorii ereditari i de mediu, unici n cazul fiecrui copil, influeneaz ritmul i calitatea dezvoltrii copilului de aici diferenierea att de semnificativ a dezvoltrii copilului. Respectarea drepturilor fiecrui copil, asigurarea egalitii anselor la educaie, valorizarea sinelui (cultivarea respectului fa de sine, a stimei), dezvoltarea relaiilor cu semenii bazate pe respect, politee, toleran, colaborare, ncredere, onestitate sunt aspecte care stau la baza elaborrii acestui ghid. ntregul ghid este construit pe axa de la teorie la practic. Se tie c orice teorie devine steril dac nu este nsoit de practica ce i poate confirma valoarea, precum orice practic devine improvizaie dac nu este susinut cu argumente tiinifice. Fiecare capitol cuprinde aspectul teoretic al problemei abordate, conturnd universul teoretic al educaiei timpurii, perspectiva psihopedagogic actual privind educaia copilului mic, principiile de baz care trebuie respectate n abordarea integrat a copilului. Sunt prezentate numeroase argumente care susin: - avantajele abordrii holiste (globale) a copilului acordndu-se atenie n egal msur dezvoltrii acestuia att n plan fizic, al sntii, precum i n plan cognitiv i socio-emoional; - necesitatea respectrii unicitii fiecrui copil prin adaptarea educaiei la nevoile, interesele i ritmul individual de dezvoltare a copilului. Conceptul conform cruia copilul este un tot unitar are la baz principiul acceptat pe larg c toate domeniile creterii i dezvoltrii umane sunt legate ntre ele. Nici unul din aspectele dezvoltrii nu se manifest de sine stttor, iar toate deprinderile, orict de simple sau complexe ar fi, reflect intercorelarea abilitilor. Sunt numeroase modaliti de clasificare a domeniilor dezvoltrii (cea mai rspndit fiind cea a lui Bloom). n prezent, pe plan internaional, preocuprile de conceptualizare ct mai comprehensiv a dezvoltrii copilului au condus spre definirea acestor domenii avnd ca reper att psihologia dezvoltrii, dar i finalitile educaiei n perioada copilriei timpurii. Astfel, cele trei domenii clasice n psihologie, domeniul fizic (psihomotor), cognitiv, socio-emoional, au fost explicitate i completate. n curriculumul pentru educaia timpurie a copilului de la 3 la 6/7 ani, aceste domenii ale dezvoltrii copilului sunt prezentate i constituie direcii prioritare n aplicarea curriculumului. Acestea sunt:
Ghid de bune practici pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani 1. DOMENIUL Dezvoltarea fizic, sntate i igien personal cuprinde o gam larg de deprinderi i abiliti (de la micri largi, cum sunt sritul,
alergarea, pn la micri fine de tipul realizrii desenelor sau modelarea), dar i coordonarea, dezvoltarea senzorial, alturi de cunotine i practici referitoare la ngrijire i igien personal, nutriie, practici de meninerea sntii si securitii personale. Dezvoltare fizic: Dezvoltarea motricitii grosiere Dezvoltarea motricitii fine Dezvoltarea senzorio-motorie Sntate i igien personal: Promovarea sntii i nutriiei Promovarea ngrijirii i igienei personale Promovarea practicilor privind securitatea personal
2. DOMENIUL Dezvoltarea socio-emoional vizeaz debutul vieii sociale a copilului, capacitatea lui de a stabili i menine interaciuni cu aduli si
copii. Interaciunile sociale mediaz modul n care copiii se privesc pe ei nii si lumea din jur. Dezvoltarea emoional vizeaz ndeosebi capacitatea copiilor de a-i percepe i exprima emoiile, de a nelege i a rspunde emoiilor celorlali, precum i dezvoltarea conceptului de sine, crucial pentru acest domeniu. n strns corelaie cu conceptul de sine se dezvolt imaginea despre sine a copilului, care influeneaz decisiv procesul de nvare. Dezvoltare social: Dezvoltarea abilitilor de interaciune cu adulii Dezvoltarea abilitilor de interaciune cu copiii de vrst apropiat Acceptarea i respectarea diversitii Dezvoltarea comportamentelor prosociale Dezvoltare emoional: Dezvoltarea conceptului de sine Dezvoltarea controlului emoional Dezvoltarea expresivitii emoionale
3. DOMENIUL Dezvoltarea limbajului i a comunicrii vizeaz dezvoltarea limbajului (sub aspectele vocabularului, gramaticii, sintaxei, dar i a
nelegerii semnificaiei mesajelor), a comunicrii (cuprinznd abiliti de ascultare, comunicare oral si scris, nonverbal si verbal) i preachiziiile pentru scris-citit i nsoete dezvoltarea n fiecare dintre celelalte domenii. Dezvoltarea limbajului i a comunicrii: Dezvoltarea capacitii de ascultare si nelegere (comunicare receptiv) Dezvoltarea capacitii de vorbire i comunicare (comunicare expresiv) Dezvoltarea premiselor citirii i scrierii: Participarea la experiene cu cartea; cunoaterea i aprecierea crii Dezvoltarea capacitii de discriminare fonetic; asocierea sunet-liter Contientizarea mesajului vorbit/scris nsuirea deprinderilor de scris; folosirea scrisului pentru transmiterea unui mesaj
Ghid de bune practici pentru educaia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani 4. DOMENIUL Dezvoltarea cognitiv a fost definit n termenii abilitii copilului de a nelege relaiile dintre obiecte, fenomene,
evenimente i persoane, dincolo de caracteristicile lor fizice. Domeniul include abilitile de gndire logic i rezolvare de probleme, cunotine elementare matematice ale copilului i cele referitoare la lume i mediul nconjurtor. Dezvoltarea gndirii logice i rezolvarea de probleme Cunotine i deprinderi elementare matematice, cunoaterea i nelegerea lumii: Reprezentri matematice elementare (numere, reprezentri numerice, operaii, concepte de spaiu, forme geometrice, nelegerea modelelor, msurare) Cunoaterea i nelegerea lumii (lumea vie, Pmntul, Spaiul, metode tiinifice)
sarcinile i contextele de nvare, precum i la atitudinea sa n interaciunea cu mediul i persoanele din jur, n afara deprinderilor si abilitilor menionate n cadrul celorlalte domenii de dezvoltare. Curiozitate i interes Iniiativ Persisten n activitate Creativitate
5. DOMENIUL Capaciti i atitudini n nvare se refer la modul n care copilul se implic ntr-o activitate de nvare, modul n care abordeaz
Aceste domenii contribuie la concentrarea asupra unor elemente ale dezvoltrii normale a copilului i sunt utilizate pentru a descrie evoluia copilului de-a lungul procesului continuu al dezvoltrii. nelegerea fiecrui domeniu al dezvoltrii contribuie la conturarea portretului copilului, care e util pentru evaluarea caracteristicilor imediate i permanente legate de abilitile copilului i comportamentul lui. Progresul personal al copilului poate fi diferit n diverse domenii: un copil merge mai devreme, dar vorbete mai trziu, altul are capacitatea de a relaiona foarte uor, dar stabilete mai greu relaii cauzale ntre fenomene, obiecte. Dezvoltarea n fiecare domeniu depinde de stimulii pe care-i ntlnete copilul i de posibilitile de nvare oferite de mediul educaional. Ideea care strbate ghidul, ndeosebi prin exemplele i recomandrile prezentate, este c nvarea i dezvoltarea copilului la vrstele timpurii trebuie abordate dintr-o perspectiv integrat. Aceast idee este promovat de: Abordarea integrat a curriculumului pornind de la obiectivele cadru formulate pe domenii experieniale care vizeaz toate domeniile de dezvoltare menionate n curriculum; proiectarea de uniti tematice care integreaz obiectivele cadru ale tuturor domeniilor de experieniale prin sarcinile i materialele utilizate;
Corelarea domeniilor de dezvoltare i a celor experieniale cu tipurile de activiti proiectate i cu centrele de activitate organizate n sala de grup; Valorificarea jocului ca modalitate de abordare integrat n cadrul activitii copilului n grdini; Organizarea mediului de nvare care s permit dezvoltarea liber a copilului i s pun n eviden dimensiunea intercultural i pe cea a incluziunii sociale; Utilizarea strategiilor didactice centrate pe individualizare, descoperire, cooperare prin modul de evaluare i planificare a programului zilnic; Parteneriatul dintre grdini familie comunitate conduce spre abordarea integrat a nvrii i dezvoltrii copilului n funcie de necesitile i cerinele individuale ale sale.
Gradarea progresiv de la teorie la practic de-a lungul ntregului ghid a avut ca scop unic argumentarea necesitii promovrii activitii integrate la vrstele timpurii, promovarea i susinerea unei noi perspective asupra educaiei copiilor de 3 6/7 ani. Noi trebuie s fim pregtii i convini c prin interveniile noastre educative stimulm dorina i nevoia de cunoatere, dorina i nevoia de micare, dorina i nevoia de explorare, dorina i nevoia de joc, dorina i nevoia de a se exprima n forme ct mai variate. Copilul nva fcnd! S-i oferim toate oportunitile de a nva, asigurndu-i protecie, siguran, ncurajare i, mai presus de toate, iubire! Gndit s fie prietenos i folositor n acelai timp, s ofere informaii de ordin general dar i repere importante, att teoretice ct i practice, ghidul devine un instrument accesibil pentru activitatea didactic de zi cu zi.