CAPITOLUL 1 Comportamentul uman nu este compartimentat; acolo este un sistem complex de schimburi constante, reciproce ale individului ce are

n vedere sfera cognitiv, afectiv, motorie i fizic. Dezvoltare motorie este un procesul prin care am trecut n cursul vieii noastre, dar este i un domeniu de studiu. Definiii diverse: . !odificri n comportamentul motor care reflect interaciunea organismului n timpul procesului de maturizare i mediul n care triete. ". !odificri n competenele micrilor de la copilrie la maturitate i implic multe aspecte ale comportamentului uman, at#t pe cele ce afecteaz dezvoltarea sa liber ct i ca efectele acestei dezvoltri libere. $%eogh&. '. (chimbare n comportamentul motor pe durata de vieii $Clar) * +hitehall& ,. -roces secvenial, continuu, n strns legtur cu v#rsta, prin care o persoan avanseaz de la micari simple, neorganizat i nendemnatice la realizarea, abilitilor motorii complexe ntr.un mod extrem de organizat a/ungnd, n cele din urm, la a/ustarea competenelor care nsoesc trecerea anilor pn la mbtr#nire $0a12ood&. 5. Dezvoltare motorie este studiul modificrilor petrecute n comport!mentul motric um!n pe dur!t! vieii precum "i !l proceselor c!re st!u l! #!$! !cestor sc%im#ri& precum "i f!ctorii c!re i !fecte!$. 'olul De$voltrii motrice este de a3

4ntelege aspecte ale comportamentului motric n trecut, prezent i viitor.

Domenii de !cion!re: . studiem dezvoltarea uman n cadrul a patru domenii ce sunt utile pentru a defini studiul pentru domeniile dezvoltrii motorii.

Domeniile nu sunt discrete, ele sunt prezente n viaa fiecrui individ n parte. Domeniul Co(nitiv . -reocuprile sunt legate de dezvoltarea intelectual Domeniul Afectiv . -reocuprile sunt legate de aspectele sociale i emoionale ale

dezvoltrii umane Domeniul )otric . Dezvoltarea micrii umane i a factorilor care afecteaz aceasta Domeniul *i$ic . 5oate tipurile de schimbare, at#t fizic c#t i corporal. Import!n! De$voltrii motrice dezvoltarea uman are mai multe faete3 . . . are n vedere interaciuni i schimbri n i ntre domeniile fizic, intelectual, social i emoional; poate diagnostica probleme, s intervin, sau s remedieze diferite disfuncionaliti; poate stabili activiti de dezvoltare adecvate pentru toate grupurile de v#rst.

De$volt!re 6-e ntreaga durat a vieii, toate fiinele umane se confrunt cu schimbri. 7stfel de modificri sunt rezultatul naintrii n v#rst, al potentialului genetic, experienei de via, precum i interaciunilor tuturor celor trei factori la un moment dat. -rin urmare, dezvoltarea este un proces interacional care duce la schimbri n comportamentul fiecrui individ pe toat durata de vieii8 !odificrile n dezvoltarea motorie ce apar pe parcursul vieii au loc pe baza urmtoarelor elemente3 calitative 9 dezvoltarea pe baza schimbrilor calitative este 8doar de ceva mai mult8, adic puin dar bun secveniale 9 nu toate deprinderile le nsuim deodat; anumite deprinderi motrice preced altele $ex3 nvm s mergem i ulterior s alergm& cumulate 9 Comportamentele motrice achiziionate sunt realizate pe baza celor de/a existente $ex3 copilul nva s stea n poziie vertical cu suportul prinilor, ulterior st singur urmtorul pas fiind nvatul mersului3 la nceput cu a/utor, ulterior singur& direcionale 9 achiziionarea deprinderilor se face ntr.o direcie dat cu un anume scop final multifactoriale 9 achiziionarea deprinderilor este multifactorial; mai muli factori 9 interni sau externi 9 pot avea un rol mportant n dezvoltarea motorie; individuale . dezvoltarea motorie este individual, variind de la individ la individ. Istoricul domeniului de studiu I. Perio!d! de nceput + 1,-,+1./- + o#serv!re descriptiv. . Dar2in 8:pisoade biografice ale unui copil8; . 5iedemann a urmrit comportamentul motor al fiului su n primii ".; ani, fiind interesat n funcionarea creierului, av#nd implicaii ma/ore n cercetarea timpurie a dezvoltrii motorie. II. Perio!d! de m!turi$!re "tiinific + 1./-+1.01 . (e determin influena proceselor biologice n dezvoltarea motorie

. (cala de dezvoltare motorie a lui <a1le1 . utilizat i azi 9 norme de referen care urmresc comportamentul motor n primii ' ani de via. III. Perio!d! norm!tiv 2 descriptiv + 1.01+1.,3 . !i/locul anilor =,> p#n n anii =?> avem o perioad latent $%eogh, @AA&; . Bucrarea lui %ephart$ @?>& . C:levul lent din clasD 9 are o influen important asupra practicii profesionale din domeniu .i n zilele noastre, chiar dac nu este susinut de experimente tiinifice; conform lui %ephart, anumite activiti motorii simple, amelioreaz anumite deprinderi complexe. . @?> 9 reapariia studiilor ca urmare a interesului pentru copiii cu dizabiliti. -rimordiale au fost studiile capacitilor motorii i nu pe cele ale abilitailor cognitive. 5este pentru dezvoltarea motorie scris E mulime de studii ce privesc analiza biomecanic a micrii.

I4. 1.,3+Pre$ent + -erioada orientat spre (tudiul proceselor de dezvoltare motorie i spre 5eoria sistemelor dinamice. -sihologii au reveni la studiul comportamentului motor prin intermediul procedeelor de prelucrare a informaiilor. )!turi$!re "i cre"tere Dezvoltarea este un termen care se refer la progresii i regresii care apar pe toat durata vieii cretere este aspectul structural de dezvoltare !aturizarea se ocup cu modificri funcionale n dezvoltarea uman. Dezvoltare include at#t creterea i maturizarea; !aturizarea este calitativ . funciile organelor c#t i a esuturilor; Creterea este cantitativ . creterea dimensiunii; -e msur ce corpul se dezvolt, functiile sale se mbuntesc i se observ fenomenul de interdependen. Tendine !ctu!le . De a studia schimbrile intervenite n cadrul proceselor de baz i n cazul funciilor de percepie, de memorie, atenie; ". De a se realizaza programe de cercetare cu scopul de a clasifica modelele dezvoltrii motorii fundamentale '. (tudiul (istemelor dinamice3 . sunt complexe, multiple faete, i cooperante; . n cadrul comportamentului general al sistemului nu permite componentelor sale s aib prioritate sau responsabilitatea final; . componentele sunt auto.organizare, ntr.o continu schimbare . tipurile de micare pot fi create ca rezultat al unei combinaii infinite i interaciuni ale componentelor sale;

. Cinematica permite o mai mare nelegere i mult mai detaliat 9 cuantificat . a micrii. Din @>>, (tatele Fnite arat statisticile referitoare la populaie de ' ori mai multe persoane de peste ?; de ani de G ori mai multe persoane de v#rst ?;.A, de ? ori mai multe persoane de v#rst A;.G, ' ori mai multe persoane peste G; de -erspectiv duratei de via ofer posibilitatea de a examina o gam mai larg ale proceselor de schimbare. 4nterdisciplinar1 7pproach 5oda1, there is interaction among the ' subareas of motor behavior $motor learning, motor control, Dezvoltare motorie&, 2ith biomechanics and exercise ph1siolog1 +or)ing together, experts can more accuratel1 detect subtle movement changes and differences

A#ord!re! interdisciplin!r 7stzi, exist o interaciune ntre cele ' stadii de comportament motor $ nvare, consolidare i perfecionare&, cu biomecanica i fiziologia exerciiu fizic. Bucr#nd mpreun, experii pot detecta mai precis schimbrile i diferenele aprute n cazul micrilor. Proiectele de cercet!re 1. Tr!nsvers!le . compararea a dou sau mai multe persoane sau grupuri la un moment dat n timp; /. studiu lon(itudin!l . pe o perioad lung de timp; 5. Tempor!le subieci H grupuri diferite sunt comparate la momente diferite 0. 6ecveni!le 9 o nsumare, n cadrul aceluiai proiect de cercetare, a celor mai sus prezentate. Av!nt!7ele modelelor de cercet!re: 1. . . . Tr!nsvers!le 7dministrate eficient; Iinalizate foarte repede; Diferenele de v#rst pot fi observate cu uurin.

/. Lon(itudin!l: (chimbarea poate fi observat la toate v#rstele. De$!v!nt!7ele modelelor de cercet!re: . . . . . . . . . . . 1. Tr!nsvers!l nu se pot observa schimbrile intervenite pe parcurs; nu poate determina v#rsta exact a grupurilor; v#rsta i eantioanele de subieci sunt confundate /. Lon(itudin!le administrate ineficient; v#rsta i perioada efecturii msurtorilor sunt confundate; subiecii pot fi influenati prin efectuarea testrilor repetate; subiecii pot abandona participarea la cercetare; 5. 6ecveni!l eantionul de cercetare administrat ineficient; costisitor; subiecii pot abandona participarea la cercetare; dificil de analizat statistic.

Termeni u$u!li: . Direciile de dezvoltare3 a. Cephalocaudal. De la cap la coad $-oate fi aplicat n cadrul unui H printr.un exemplu dat la mersul pe /os&; b. -roximodistal. Din aceste puncte aproape de centrul organismului la aceste puncte aproape de periferie $cretere prenatal i dob#ndirea de competene motorii&. ". Difereniere . -rogresia de la micrile grosiere, imature la cele precise, bine controlate, la deplasarea deliberat '. 4ntegrare . (istemele motorii ale organismului sunt capabile s funcioneze mpreun pe msur ce se progreseaz n achiziionarea deprinderilor. ,. !icare grosier . !icarea controlat de muschii mari sau grupe de muschi $-icioare&. ;. !icri fine . !icarea controlat de muschii mici sau grupe de muschi $!#inile&. ?. -rocesul de abordare . n studiul micrii umane accentul se pune pe micarea n sine, i mai puin atenie la rezultatul ei. A. -erioadele de v#rst pe toat durata vieii . a/ut la organizarea unui studiu pe o anumit perioad de timp. G. (tadiile de dezvoltare a. Iaze, timp, niveluri, perioade de dezvoltare; b. Comportament unic, ierarhic sau universal. Controversa legat de etapele de dezvoltare exist n realitate i n zilele noastre.