Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca

Facultatea de Educaie Fizic i Sport

Master Managementul Organizaiilor i Activitilor Sportive


MASTERAT ANUL II
Managementul Organizaiilor i Activitilor Sportive
ANUL UNIVERSITAR 2011 2012


Titlul disciplinei:
MANAGEMENTUL CLASEI LA EDUCAIE FIZIC

Secia: EDUCAIE FIZIC



Plasamentul profesorului pe suprafaa de
lucru n timpul leciei de educaie fizic









NUMELE: PETRIC
PRENUMELE: IOAN
MASTERAT: MOAS
ANUL: II
SEMESTRUL: AL 2-LEA
LOCALITATEA: CLUJ-NAPOCA
Modul n care se plaseaz profesorul, n lecia de educaie fizic, are o importan
foarte mare. Pentru a putea supraveghea activitatea desfurat de elevi, profesorul
trebuie s se situeze, permanent n locul din care privirea poate cuprinde tot colectivul,
pentru a putea fi vzut i auzit de ctre toi elevii. Profesorul i va schimba locul n funcie
de formaia de lucru n care se afl elevii.
Cnd elevii se afl n formaie de adunare (de exemplu la nceputul leciei, n prima
verig, cnd se verific prezena, echipamentul i starea de sntate a elevilor i la ultima
verig, cnd se realizeaz bilanul leciei), profesorul se plaseaz n partea central a
acesteia. (vezi figura 1)

Fig.1 Plasamentul profesorului cnd elevii se afl n formaie de adunare


Cnd elevii se deplaseaz n coloan cte unu sau doi, profesorul se deplaseaz odat cu elevii la
mijlocul coloanei, cu faa spre acetia.
n cazul formaiilor de lucru alctuite pentru efectuarea complexului de exerciii, profesorul
se plaseaz cu faa n centrul frontului cel mai larg. Dac nalimea nu-i permite s fie vzut de toi elevii,
poate explica, demonstra i corecta fiind plasat pe un plan mai ridicat. (vezi figura 2).

Fig. 2 Plasamentul profesorului cnd elevii se deplaseaz n coloan cte doi

Pentru a supraveghea i corecta execuia elevilor, este recomandabil ca profesorul s se deplaseze
printre rnduri.

Cnd se lucreaz n cerc, profesorul se va plasa ntre elevi pe marginea cercului (vezi
fig. 3).

Fig. 3 Plasamentul profesorului cnd elevii lucreaz n cerc
n timpul activitii desfurate pe ateliere, profesorul se va deplasa de la un atelier la altul,
poposind mai mult timp la atelierul mai dificil. De exemplu: la atelierul la care se
efectueaz srituri cu sprijin la aparatele de gimnastic, unde trebuie s se acorde
ajutorul , va st a mai mul t (vezi fi g. 4) (www.ro.scribd.com pag. 33)

Fi g. 4 Pl asament ul prof esorul ui l a aparat ul de gi mnast i c

Ini i er ea el evi l or n acordar ea aj ut orul ui i asistenei, nc din momentul
nsuirii sriturilor i a elementelor acrobatice, va da posibilitate profesorului s acorde aceeai
atenie tuturor grupelor de elevi. Profesorul se va plasa astfel nct s poat urmri i activitatea
desfurat de elevi la celelalte ateliere (vezi fig. 5) (www.ro.scribd.com pag. 33)

Fig. 5 Plasamentul profesorului cnd elevii lucreaz pe ateliere
La alergarea de vitez, profesorul se va plasa la sosire, iar la cea de rezisten ideal ar fi s alerge
mpreun cu elevii, alturi de ei.
La srituri (n lungime i nlime) se va plasa ntre zona de desprindere i cea de aterizare.
La aruncri se va plasa ntre zona de aruncare i cea de recepie, n exteriorul ei.
n afara plasamentului profesorului fa de colectiv, o mare importan n buna desfaurare a leciei
de educaie fizic o are i privirea, care trebuie s cuprind tot colectivul sau s se plimbe de la un elev la
altul, de la un atelier la altul (www.ro.scribd.com pag. 34)

Este foarte important de menionat faptul c plasamentul profesorului de educaie
fizic n timpul leciilor cu este dependent i influenat de:
de experiena profesorului n nvmnt sau/i de experiena n predarea
coninuturilor specifice educatiei fizice si sportului;
de numrul elevilor af l a i l a l ec i a r es pect i v ( di s t an a di nt r e
pr of es or i gr upul elevilor poate fi mai mare atunci cnd elevii sunt mai
numeroi pentru a putea permite cadrului didactic s observe ct mai bine execuia
tuturor elevilor/ pentru a fi observatbine de elevi. Bineneles c exist i
posibilitatea meninerii unei distane mai micifa de numrul mare al
elevilor ns depinde de miestria profesorului n alegereaformaiei de
lucru);
de mrimea spaiului avut la dispoziie (teren sau sal de sport);
de materialele, aparatele i instalaiile utilizate n nvarea exerciiilor;
de tipul leciei (nvare, consolidare, perfecionare, evaluare);
de tema leciei i de proba/exerciiu specific predat;
de nivelul de pregtire al elevilor;
de condiiile meteo (exemplu: vara, cnd lecia se desfoar afara i
terenul este amenajat astfel nct nu exist umbr, se va evita plasamentul care
obligmeninerea elevilor cu faa/ochii spre direcia luminii soarelui
atunci cnd se dau explicaii, corectri etc);
de zgomotul de fond i de tonalitatea vocii (pentru a se face auzit n diverse condiii,
profesorul poate fi aezat mai aproape sau mai departe de elevi);
de statura sa sau/i a elevilor prezeni la lecie;
de tipul demonstraiei ce va fi efectuat;
de poziia fa de unii elevi atunci cnd se dau informaii corectoare sau
explicaii (exemplu poziie lateral, naintea sau napoia unui elev cu
atingerea i mobilizarea segmentelor care trebuie s execute - transmiterea
informaiei pe cale kinestezic -indicnd poziia optim a acestora, n cazul
corectrilor sau explicaiilor suplimentare).

Considerm c, n funcie de spaiul de lucru, numrul elevilor, tipul
demonstraiei,tema abordat, corectrile i explicaiile necesare, plasamentul optim
al profesorului, ca distan, este indicat s fie cuprins ntre 1 m i 20 m.
Atunci cnd este nevoie de mobilizarea unor segmente n anumite poziii, pentru a
crea o reprezentare corect asupra unei micri, spaiul dintre profesor i elev poate fi mai
mic de 1 m.
De as emenea, ef ect uar ea exer ci i i l or neces i t , at unci cnd el evi i
s e d e p l a s e a z n f o r ma i i d e c o l o a n e ( c t e u n u l , d o i , t r e i e t c ) , o
p o z i i o n a r e a d e c v a t a profesorului care se va deplasa lateral i cu faa ctre elevi. Exist i
posibilitatea deplasrii printre rnduri atunci cnd elevii execut srituri n diferite formaii
(n line pe unul, dou, trei sau mai multe rnduri). Cnd predarea coninuturilor lectiei
presupune abordarea a dou teme simultan (lucru pe ateliere) sau nivelul elevilor este
diferit, profesorul se poate plasa astfel:
fie va insista mai mult cu observaii i corecii la tema de nvare sau la atelierul unde
sunt dificulti mai mari de execuie,
fie va insista mai mult cu explicaii la elevii care solicit un astfel de ajutor.
Obs er vat i e: ambel e s i t ua i i ami nt i t e ant er i or vor put ea f i abor dat e
ns f r a negl i j a observarea execuiei celorlali elevi. Practic, plasamentul profesorului
n timpul predrii lectiei trebuie s permit acestuia S FIE VZUT I AUZIT
PERMANENT de ctre toi elevii. (Alexe, D.I.,2010, pag 55-56)

Studiu de caz

Pentru ca elevii s poat s vad, s aud i s tie ce au de fcut, este nevoie ca profesorul s aib
un plasament perfect n timplul leciei de educaie fizic i sport.
Pentru observarea unor greeli de plasament ale profesorului n timpul leciei de educaie fizic i
sport, ne vom folosi de cteva poze cu activitatea unei clase de gimnaziu din cadrul unui liceu din
Constana.
Aceast observare s-a realizat pentru a evidenia greelile de plasament ale profesorului i a aduce
propuneri pentru corectarea acestor erori de plasament.



Poza de mai sus surprinde desfurarea verigii a 3-a, care este Influienarea Selectiv
a Aparatului Locomotor, iar formaia de lucru aleas este de cerc. Profesorul este plasat n
mijlocul cercului i nu are control vizual asupra tuturor elevilor. Astfel c exist elevi care nu
execut ceea ce le spune profesorul.
Pentru a putea executa un exerciiu trebuie s auzi ceea ce i se cere, ori ntors cu
spatele spre elevi este putin probabil ca profesorul s fie auzit clar i concis.
ntotdeauna cnd se lucreaz n cerc, profesorul se va plasa ntre elevi pe marginea
cercului i n nici un caz n interiorul cercului. (vezi fig. 3)





n imaginea de mai sus este surprins o alt parte din aceeai lecie, Pregtirea
Organismului pentru Efort. Elevii sunt aezai n coloan pe 3 rnduri. Dup cum se poate
observa n imagine, profesorul este poziionat n spatele coloanelor i din aceast cauz unii
elevi sunt neateni la explicaiile profesorului, alii se ntorc pentru a auzi ceea ce profesorul
le explic.
n astfel de cazuri profesorul trebuie s se deplaseze odat cu elevii la mijlocul
coloanei, cu faa spre acetia pentru ca atunci cnd explic i demonstreaz s poat fi vzut
de tot colectivul (vezi fig.2).

Concluzionez ntrind ideea c lucrurile mici, considerate nesemnificative sunt de
importan major. Plasarea cadrului didactic n cadrul orei de educaie fizic, nu este deloc
de neglijat. Omiterea unui astfel de aspect poate transforma o ora relaxant ntr-un eec total,
n elevi distrai i neateni, cutnd cu privirea profesorul care se afla tot n locuri nepotrivite.
Aa ca ndemn din breasl, sftuiesc orice domn profesor s-i analizeze poziia n timpul
orelor pentru a avea o bun si reconfortant cooperare cu elevii.


Bibliografie:

1. Alexe, D.I. (2010) - Predarea atletismului n nvmntul gimnazial. Iai, Editura
PIM.
2. http://ro.scribd.com/doc/48049502/lectia-de-efs
3. http://www.fefs.ro/ro/activitati-studentesti