Universitatea Babe-Bolyai Cluj-Napoca Facultatea de Educaie Fizic i Sport

Plasamentul profesorului pe suprafaa de lucru n timpul leciei de educaie fizic

Moldovan Florin Moldovan Dorin Uta Marius-Alin

 mbuntirea densitii leciei presupune aplicarea urmtoarelor msuri: 1. Formarea la elevi a unei motivaii puternice prin modul atractiv de enunare a temelor i sarcinilor instructiv-educative i prin promovarea metodelor cu caracter euristic, problematizat; 2. Alegerea celor mai bune procedee de organizare a colectivului de elevi , care sa ofere posibilitatea unui volum crescut de efort prin lucrul frontal cu intreaga clasa pentru primele 3 verigi : - lucru pe perechi -> in executarea elementelor specifice gimnasticii ( jumate din elevi lucreaza , cealalta jumatate corecteaza si ajuta ) - lucru pe grupe -> exercitii pentru dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice , joc sportiv. - lucru in torent -> folosit la srituri, parcursuri aplicative

- individual pentru dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice i pentru invarea,consolidarea, perfecionarea i evaluarea deprinderilor motrice.

3. Organizarea rapid a colectivului de elevi i pregtirea din timp a materialelor sportive 4. Folosirea tuturor materialelor didactice 5. Alegerea mijloacelor atractive (jocuri, tafete parcursuri aplicative etc);

Scderea densitii leciei poate fi influenat de urmtoarele cauze:

organizarea defectuoas a leciei in ceea ce privete dirijarea colectivului de elevi lipsa materialelor sportive explicaia, descrierea, indicaiile i observaiile prea lungi nealegerea formaiilor celor mai potrivite de lucru lecii prea monotone, neatractive, nestimulative;

Pregtirea, organizarea, conducerea i desfasurarea lectiei

1. Pregatirea lectiei - elaborarea proiectului didactic - pregatirea si impartirea spatiului de lucru - organizarea si impartirea spatiului pe clase - pregatirea si manevrarea materialelor 2. Organizarea activitii n lecie colectivului de elevi organizarea si dirijarea - organizarea exersarii

 Modul n care se plaseaz profesorul, n lecia de educaie fizic, are o importan foarte mare. Pentru a putea supraveghea activitatea desfurat de elevi, profesorul trebuie s se situeze, permanent n locul din care privirea poate cuprinde tot colectivul, pentru a putea fi vzut i auzit de ctre toi elevii. Profesorul i va schimba locul n funcie de formaia de lucru n care se afl elevii. 1. Cnd elevii se afl n formaie de adunare (de exemplu la nceputul leciei, n prima verig, cnd se verific prezena, echipamentul i starea de sntate a elevilor i la ultima verig, cnd se realizeaz bilanul leciei), profesorul se plaseaz n partea central a acesteia. Fig.1 Plasamentul profesorului cnd elevii se afl n formaie de adunare

2.Cnd elevii se deplaseaz n coloan cte unu sau doi, profesorul se deplaseaz odat cu elevii la mijlocul coloanei, cu faa spre acetia. n cazul formaiilor de lucru alctuite pentru efectuarea complexului de exerciii, profesorul se plaseaz cu faa n centrul frontului cel mai larg. Dac nalimea nu-i permite s fie vzut de toi elevii, poate explica, demonstra i corecta fiind plasat pe un plan mai ridicat. Fig. 2 Plasamentul profesorului cnd elevii se deplaseaz n coloan cte doi

3.Pentru a supraveghea i corecta execuia elevilor, este recomandabil ca profesorul s se deplaseze printre rnduri. Cnd se lucreaz n cerc, profesorul se va plasa ntre elevi pe marginea cercului. Fig. 3 Plasamentul profesorului cnd elevii lucreaz n cerc

4.n timpul activitii desfurate pe ateliere, profesorul se va deplasa de la un atelier la altul, poposind mai mult timp la atelierul mai dificil. De exemplu: la atelierul la care se efectueaz srituri cu sprijin la aparatele de gimnastic, unde trebuie s se acorde ajutorul, va sta mai mult. Fig. 4 Plasamentul profesorului la aparatul de gimnastic

 5.Iniierea elevilor n acordarea ajutorului i asistenei, nc din momentul nsuirii sriturilor i a elementelor acrobatice, va da posibilitate profesorului s acorde aceeai atenie tuturor grupelor de elevi. Profesorul se va plasa astfel nct s poat urmri i activitatea desfurat de elevi la celelalte ateliere . Fig. 5 Plasamentul profesorului cnd elevii lucreaz pe ateliere

 La alergarea de vitez, profesorul se va plasa la sosire, iar la cea de rezisten ideal ar fi s alerge mpreun cu elevii, alturi de ei. La srituri (n lungime i nlime) se va plasa ntre zona de desprindere i cea de aterizare. La aruncri se va plasa ntre zona de aruncare i cea de recepie, n exteriorul ei. n afara plasamentului profesorului fa de colectiv, o mare importan n buna desfaurare a leciei de educaie fizic o are i privirea, care trebuie s cuprind tot colectivul sau s se plimbe de la un elev la altul, de la un atelier la altul.

 Este foarte important de menionat faptul c plasamentul profesorului de educaie fizic n timpul leciilor cu este dependent i influenat de:
de experiena profesorului n nvmnt sau/i de experiena n predarea coninuturilor specifice educatiei fizice si sportului; de numrul elevilor aflai la lecia respectiv (distana dintre profesor i grupul elevilor poate fi mai mare atunci cnd elevii sunt mai numeroi pentru a putea permite cadrului didactic s observe ct mai bine execuia tuturor elevilor/ pentru a fi observatbine de elevi. Bineneles c exist i posibilitatea meninerii unei distane mai micifa de numrul mare al elevilor ns depinde de miestria profesorului n alegereaformaiei de lucru); de mrimea spaiului avut la dispoziie (teren sau sal de sport); de materialele, aparatele i instalaiile utilizate n nvarea exerciiilor; de tipul leciei (nvare, consolidare, perfecionare, evaluare);

 de tema leciei i de proba/exerciiu specific predat; de nivelul de pregtire al elevilor; de condiiile meteo (exemplu: vara, cnd lecia se desfoar afara i terenul este amenajat astfel nct nu exist umbr, se va evita plasamentul care obligmeninerea elevilor cu faa/ochii spre direcia luminii soarelui atunci cnd se dau explicaii, corectri etc); de zgomotul de fond i de tonalitatea vocii (pentru a se face auzit n diverse condiii, profesorul poate fi aezat mai aproape sau mai departe de elevi); de statura sa sau/i a elevilor prezeni la lecie; de tipul demonstraiei ce va fi efectuat; de poziia fa de unii elevi atunci cnd se dau informaii corectoare sau explicaii (exemplu poziie lateral, naintea sau napoia unui elev cu atingerea i mobilizarea segmentelor care trebuie s execute transmiterea informaiei pe cale kinestezic -indicnd poziia optim a acestora, n cazul corectrilor sau explicaiilor suplimentare

 Considerm c, n funcie de spaiul de lucru, numrul elevilor, tipul demonstraiei,tema abordat, corectrile i explicaiile necesare, plasamentul optim al profesorului, ca distan, este indicat s fie cuprins ntre 1 m i 20 m. Atunci cnd este nevoie de mobilizarea unor segmente n anumite poziii, pentru a crea o reprezentare corect asupra unei micri, spaiul dintre profesor i elev poate fi mai mic de 1 m. De asemenea, efectuarea exerciiilor necesit, atunci cnd elevii se deplaseaz n formaii de coloane (cte unul, doi, trei etc), o poziionare adecvat aprofesorului care se va deplasa lateral i cu faa ctre elevi. Exist i posibilitatea deplasrii printre rnduri atunci cnd elevii execut srituri n diferite formaii (n line pe unul, dou, trei sau mai multe rnduri). Cnd predarea coninuturilor lectiei presupune abordarea a dou teme simultan (lucru pe ateliere) sau nivelul elevilor este diferit, profesorul se poate plasa astfel: fie va insista mai mult cu observaii i corecii la tema de nvare sau la atelierul unde sunt dificulti mai mari de execuie

fie va insista mai mult cu explicaii la elevii care solicit un astfel de ajutor. ns fr a neglijaobservarea execuiei celorlali elevi. Practic, plasamentul profesorului n timpul predrii lectiei trebuie s permit acestuia S FIE VZUT I AUZIT PERMANENT de ctre toi elevii.

Observatie: ambele situaii amintite anterior vor putea fi abordate

 Studiu de caz
Pentru ca elevii s poat s vad, s aud i s tie ce au de fcut, este nevoie ca profesorul s aib un plasament perfect n timplul leciei de educaie fizic i sport. Pentru observarea unor greeli de plasament ale profesorului n timpul leciei de educaie fizic i sport, ne vom folosi de cteva poze cu activitatea unei clase de gimnaziu. Aceast observare s-a realizat pentru a evidenia greelile de plasament ale profesorului i a aduce propuneri pentru corectarea acestor erori de plasament.

 Poza din slide-ul anterior surprinde desfurarea verigii a 3-a, care este Influienarea Selectiv a Aparatului Locomotor, iar formaia de lucru aleas este de cerc. Profesorul este plasat n mijlocul cercului i nu are control vizual asupra tuturor elevilor. Astfel c exist elevi care nu execut ceea ce le spune profesorul. Pentru a putea executa un exerciiu trebuie s auzi ceea ce i se cere, ori ntors cu spatele spre elevi este putin probabil ca profesorul s fie auzit clar i concis. ntotdeauna cnd se lucreaz n cerc, profesorul se va plasa ntre elevi pe marginea cercului i n nici un caz n interiorul cercului.

 n imaginea din slide-ul anterior este surprins o alt parte din aceeai lecie, Pregtirea Organismului pentru Efort. Elevii sunt aezai n coloan pe 3 rnduri. Dup cum se poate observa n imagine, profesorul este poziionat n spatele coloanelor i din aceast cauz unii elevi sunt neateni la explicaiile profesorului, alii se ntorc pentru a auzi ceea ce profesorul le explic. n astfel de cazuri profesorul trebuie s se deplaseze odat cu elevii la mijlocul coloanei, cu faa spre acetia pentru ca atunci cnd explic i demonstreaz s poat fi vzut de tot colectivul .

Concluzionam ,ntrind ideea c lucrurile mici, considerate nesemnificative sunt de importan major. Plasarea cadrului didactic n cadrul orei de educaie fizic, nu este deloc de neglijat. Omiterea unui astfel de aspect poate transforma o ora relaxant ntrun eec total, n elevi distrai i neateni, cutnd cu privirea profesorul care se afla tot n locuri nepotrivite. Orice domn profesor ar trebuie sa isi analizeaza pozitia in timpul orelor , pentru o buna cooperare si comuncare cu elevii.

 Completam acest studiu de caz cu urmatoarele filmulete video :