LICEUL TEORETIC ”Paul Georgescu” Țăndărei

FIȘĂ DE OBSERVARE A LECȚIEI

NUMELE ȘI PRENUMELE CADRULUI DIDACTIC: ....................................................................................................
CINE ASISTĂ .........................................................................................................................................................................
DISCIPLINA; ..........................................................................................................................................................................
TEMA LECȚIEI: ....................................................................................................................................................................
CLASA: ...................................................................... DATA ................................................................................................

SLAB ACCEPTABIL BINE

Comunicarea în clasă este permanent în Majoritatea comunicării este direcționată Profesorul redirecționează deseori
stilul prelegerii de la cadrul didactic la de la profesor la elevi;câteodată elevii comentariile elevilor dinspre el către alți
elevi adresează întrebări profesorului și își elevi, care deseori își adresează întrebări unii
adresează comentarii directe unii altora altora

Profesorul nu ține cont de nevoile Profesorul ține cont în anumite momente Profesorul ține cont de nevoile individuale de
individuale de învățare ale elevilor pe ale lecției, de nevoile îndividuale de învățare pe tot parcursul lecției
parcursul lecției învățare ale elevilor

Elevii nu participă activ la lecție și nu se O parte dintre elevi participă activ la lecție Majoritatea elevilor participă la lecție i sunt
implică în rezolvarea sarcinilor de lucru și rezolvă sarcinile de lucru foarte implicați în sarcinile de lucru
 LICEUL TEORETIC ”Paul Georgescu” Țăndărei

SLAB ACCEPTABIL BINE

Elevii participă ca un grup compact sau Câteodată elevii lucrează în perechi sau în Elevii lucrează frecvent în perechi și în
lucrează individual instruiți de profesor grupuri mici grupuri de învățare prin cooperare

Profesorul nu este interesat de motivarea Profesorul este interesat de motivarea Profesorul motivează elevii pentru învățare
elevilor pentru învățare câtorva elevi

Profesorul nu oferă feed-back imediat În anumite momente ale lecției, profesorul Pe tot parcursul lecției profesorul oferă feed-
oferă feed-back și întăriri pozitive back și aprecieri la progresele elevilor
raportate la progresele elevilor

Produsele elevilor nu sunt expuse / Produsele elevilor sunt câteodată expuse / Produsele elevilor sunt expuse în mod vizibil
utilizare în lecție utilizate la lecție și utilizate

Activitatea propusă de profesor nu Activitatea propusă de profesor Activitatea propusă de profesor construiește
construiește predarea pe informațiile deja construiește parțial predarea pe predarea pe informațiile deja deținute de elevi
deținute de elevi informațiile deja deținute de elevi

Profesorul utilizează o singură sursă de Profesorul asigură și altă sursă de Profesorul asigură alte surse de informații pe
informație, de obicei manualul informații pe lângă manual lângă manual și încurajează elevii să își
identifice propriile surse de informații

Sarcinile de lucru nu se concentreză asupra Unele sarcini se concentrează asupra Sarcinile de lucru se concentrează asupra
formării de competențe formării de competențe formării de competențe
 LICEUL TEORETIC ”Paul Georgescu” Țăndărei
SLAB ACCEPTABIL BINE
Profesorul adresează în general întrebări de Profesorul sdresează și câteva întrebări Profesorul adresează întrebări care vizează
reproducere a conținutului, cu accent pe care vizează comprehensiunea în lecție toate nivelurile taxonomiei lui Bloom, mai
fluență și corectitudine ales întrebări deschise și de ordin superior

Profesorul nu folosește metode activ- Profesorul folosește metode activ- Profesorul folosește metode
participative participative ineficiente activ-participative eficiente

Acțiunile proiectate și propuse de profesor Uneori, activitățile proiectate și propuse de Activitățile proiectate și propuse de profesor
se adresează ”elevului mediu” profesor sprijină elevii cu diferite nevoi/ sprijină elevii cu diferite nevoi, cerințe să își
cerințe să își clarifice învățarea clarifice învățarea

Profesorul evaluează cunoștințele elevilor Profesorul utilizează câteodată strategii de Profesorul utilizează frecvent strategii de
adresând întrebări clasei și / sau prin teste evaluare ce permit evaluarea schimbărilor evaluare ce permit evaluarea schimbărilor
tradiționale intervenite în învățarea elevilor intervenite în învățarea elevilor

Criteriile de evaluare sunt rareori Criteriile de evaluare sunt prezentate Criteriile de evaluare sunt prezentate și
prezentate elevilor elevilor câteodată și profesorul le discută discutate înainte de atribuirea sarcinii de
cu ei lucru

ALTE OBSERVAȚII: ................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................