Sunteți pe pagina 1din 44

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

UNIVERSITATEA VALAHIA

CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC

Neagu Georgel AUTOMATIC IV

CUPRINS

1. Obiective i activiti specifice . 3 2. Etape n desfurarea practicii pedagogice.4 Familiarizarea studentului , coala i activitatea profesorului...........................4 Practica de observaie .................................................................................. ..........4 Activiti didactice pregtite i susinute de student...........................................5 3. Planificarea activitilor de practic pedagogic........................................................6 Orarul profesorului mentor ..................................................................................6 Planificare calentaristic .......................................................................................7 4. Documentele portofoliului de evaluare.......................................................................16 Realizarea unui proiect n Power Point ..............................................................16 Proiect didactic........................................................................................16 Fi de lucru............................................................................................19 Fi de asisten.....................................................................................21 Structura alternativ. Instruciunea IF................................................................22 2

Proiect didactic.......................................................................................22 Test de evaluare ....................................................................................27 Fi de asisten.....................................................................................28 Recursivitatea ....................................................................................... .................29 Proiect de lecie......................................................................................29 Test de evaluare.....................................................................................30 Fi de asisten......................................................................................32 Metoda de programare Backtracking...................................................................33 Proiect didactic.......................................................................................33 Fi de asisten......................................................................................40 5. Fi psihopedagogic ... ..41 6. Program colar pentru disciplina OPIONAL... .44

1.Obiective i activitti specifice


OBIECTIVELE PRACTICII PEDAGOGICE EFCTUATE LA DISCIPLINELE TEHNICE I ECONOMICE SUNT: -Cunoaterea organizrii i funcionrii unei uniti de invmnt preuniversitar 3

-Formarea unor atitudini i competene generale i specifice .Studenii vor fi capabili: -S proiecteze i s evalueze activiti didactice; - S evalueze programe i manuale colare; -S intocmeasc documentele colare solicitate profesorului. Activitaile prin care se realizeaz atingerea obiectivelor menionate sunt: -analiza ,in baza unor criterii specificate ,a unui numr de 25 de lecii; -proiectarea i susinerea unui numr de 5 lecii; -proiectarea i realizarea unor activiti didactice complementare solicitate de profesorul mentor; -analiza i evaluarea critic a propriei prestaii didactice; -completarea portofoliului de practic pedagogic. Obligaiile studenilor: 1. participarea la toate activitile desfaurate in perioada de practic pedagogic ,iar prezena de mai puin de 80 % la activitile din programul de practic atrage dupa sine nencheierea situaiei la practic pedagogic; 2. efectuarea orelor de asistena la profesorul-mentor; 3. predarea a 5 lecii (4 lecii de proba i una final); 4. ntocmirea unei fie de observa); 4. ntocmirea unei fie de observie pentru fiecare lecie asistat; 5. ntocmirea unui proiect pentru fiecare dintre leciile de prob.Fiecare proiect va fi examinat de ctre profesorul-mentor nainte de susinerea leciei.Studentul va fi obligat s respecte obligaiile i coreciile fcute de ctre professor; 6. participarea activ la toate analizele leciilor predate i auto-analiza propriei lecii. 7. completarea portofoliului de practic pedagogic cu toate documentele solicitate,fiele de asisten,planificri calendaristice ,proiectele de lecie pentru leciile de prob i pentru lecia final ,cel puin un proiect pentru activitai educative (dirigenie,cercuri,etc),alte material curriculare ,fia psihopedagogic. Portofoliul de practic aparine i va rmne studentului,dar este evaluat de ctre profesorul universitar coordinator la sfritul perioadei de practic,el avnd pondere major in stabilirea notei finale.Portofoliul de practic va fi prezentat in cadrul colocviului de pedagogic. 8. respectarea normelor de conduit solicitate de ctre profesorul mentor,respectiv de ctre conducerea colii.

2.ETAPE N DESFURAREA PRACTICII PEDAGOGICE


2.1.Familiarizarea studentului coala i activitatea profesorului Studenii sunt condui in coal de ctre coordonatorul de practic pedagogic.Aici sunt prezentai profesorului mentor ,conducerii colii i membrilor catedrei.De asemenea li se expun regulile de conduit solicitate lor n incinta colii. 4

Profesorul mentor prezint studenilor orarul su ,indic clasele la care pred,orarul curs/edine de pregtire a elevilor pentru olimpiade i concursuri colare ,lecii n cadrul curriculum-ului la decizia colii ,edine la centrul de excelent. Studenii afl care sunt manualele i culegerile de problem cu care lucreaza profesorul i elevii,iar n msura posibilitilor acestea le sunt puse la dispoziie.Studiind programele i palnificrile calendaristice studenii afl care sunt temele deja parcurse la fiecare clas i leciile la care urmeaz s asiste.Studenii se familiarizeaz cu activitatea colii de aplicaie ,cu documentele colare :cataloage,regulamentul colii,ghiduri metodologice etc. 2.2. Practica de observaie Etapa de observaie a practicii pedagogice are ca obiectiv familiarizarea studenilor cu tipurile de lecii i activiti realizate de professor, colectivele de elevi cu care vor lucre. Studenii vor efectua ore de asisten la profesorul mentor ,precum i ore de asisten la colegi. Analiza leciilor asistate se realizeaz n echipa de studeni.Prima analiz a leciei o face cel care a inut lecia ,menionnd aspectele positive i cele mai puin reuite. Apoi urmeaz colegii,profesorul mentor i coordonatorul de practic pedagogic din cadrul facultii. Aspectele pe care le vor lua n considerare studenii la analiza leciilor se bazeaz pe urmtoarele criterii: Coninutul tiinific (corectitudinea tiinific,accesibilitatea,sistematizarea cunotinelor)
Obiectivele operaionale (corectitudinea fixrii,claritatea formulrii,msura n care au fost

atinse)
Metode de invmnt (corectitudinea alegerii i utilizrii metodelor) Evaluarea (corectitudinea realizrii evalurii,msura n care este corelat cu obiectivele de

evaluare i strategia didactic)

Reglarea (corectitudinea realizrii ,fixrii cunotinelor ,eficiena conduitelor de remediere

,anticiparea dificultilor ,utilizarea conduitelor de mbogire)


Managementul clasei (incadrarea n timp,ritmul,stabilirea i menionarea unei atmosfere de

studio care stimuleaz interesul elevilor,organizarea activitilor,implicarea elevilor ,capacitatea de a menine disciplina) Pregtirea i folosirea materialului didactic Creativitate,flexibilitate
Utilizarea tablei (vizibilitatea scrisului,organizarea informaiilor scrise

Observaiile efectuate la fiecare lecie se vor consemna ntr-o Fi (protocol) de asisten la lecie.Acesta va conine desfaurarea leciei observaii ,sugestii,aprecierea leciei. Dup analiza leciei asistate se discut i alte strategii didactice care ar fi putut fi aplicate. Asistenele la orele inute de colegi fac parte din programul practicii pedagogice. Ele trebuie sa fie urmate de discuii colegiale i constructive. Accentul se pune pe aspectul formative al practicii pedagogice ,veti fi ndrumai ,nu judecai;vei fi ncurajai s va autoevaluai n scopul sprijinirii creterii competenei voastre. 2.3.Activiti didactice pregtite i susinute de student 5

Leciile inute de studeni,in numr de 5 (sau mai multe ,acolo unde exist posibilitatea) trebuie s fie ct mai variate,realizate la diferite clase. Studentul-profesor trebuie s cunoasc clasele la care va preda,precum i lecia anterioar celei pe care o va preda. Pregtirea acestor lecii este deosebit de important .Profesorul mentor sau coordonatorul de practic pedagogic poate oferii ,la cerea studentului,sugestii i explicaii. Este obligatoriu ca studentul s realizeze un proiect de lecie pentru fiecare lecie pe care o va susine. Este bine ca acesta s fie verificat de ctre mentor cu cel puin o zi nainte de predare ,pentru realizarea eventualelor corecturi i pentru ca variant corect s poat fi asimilat de cctre student. n timpul leciei profesorul mentor sau coordonatorul de practic nu pot intervenii cu explicaii sau cu observaii studentului,dect in mod cu totul exceptional. De aceea studentul trebuie sa-i pregteasc foarte bine lecia i s nu se bazeze dect pe el. Prin tradiie ,ultima lecie susinut de ctre student este numit lecia final. Se consider c la aceast lecie studentul trebuie s arate tot ce poate ca professor. Adesea,aceast presiune psihologic face ca aceast lecie s fie maipuin reuitdect altele i din aceast cauz se accept ca studentul s pregtesc o noua lecie final. Evaluarea leciilor studentului se face dup analiza acesteia. ntotdeauna studentul care a tinut lecia este cel care face prima analiz a leciei. Apoi urmeaz colegii si,profesorul,coordonatorul de practic.Evaluarea se bazeaz pe criteria prezentate anterior.Se urmrete mai ales progresul nregistreat de student n realizarea leciilor ,evoluia competenei sale didactice. n realizarea planului de lecie ,studentul-profesor trebuie s parcurg schema urmtoare care precizeaz elementele procesului didactic ntr-o succesiune logic,n vederea atingerii obiectivelor de referin. Paii proiectrii unei uniti de nvare :

Proiectarea demersukui didactic const n anticiparea etapelor i aciunilor concrete de realizare a predrii. n contextual noului curriculum ,conceptul central al proiectrii didactice este demersul didactic personalizat ,care exprim drepul profesorului de a lua decizii asupra modalitilor pe care le consider optime pentru a asigura elevilor un parcurs colar eficient n condiiile concrete ale clasei respective.

3. Planificarea activitilor de practic pedagogic

3.1

3.2 Planificare calendaristic


Unitatea colar .......................................................... Disciplina: Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor ... Planificare calendaristic Anul colar 2011-2012 Programa aprobat cu O.M. Nr.5099/09.09.2009 Filiera teoretic, toate profilurile i specializrile Competene Uniti de nvare specifice Noiuni introductive 1.5. 1.1. 1.2. 1.6.

Profesor: ........................ Clasa a IX-a, 2 ore / sptmn

Coninuturi

Nr. de ore alocate

Sptmna

Observaii

Prelucrarea regulamentului de protecia muncii i conduit, specifice laboratorului de informatic Ergonomia postului de lucru Msuri de sntate i siguran n utilizarea calculatorului Afeciuni provocate de un mediu de lucru inadecvat

S1

Structura calculatorului personal

Unitatea central Dispozitive de intrare Dispozitive de ieire Memorii Conceptul de sistem de operare Tipuri de software Rolul i funciile componentelor unui calculator personal Legislaia referitoare la drepturile de autor privind produsele software Aspecte economice ale nerespectrii legislaiei (pentru productor, pentru utilizator) 8

S2-S5

Evaluare sumativ Pornirea/oprirea corect/repornirea calculatorului Vizualizarea informaiilor referitoare la resursele hardware i software ale calculatorului (versiune sistem de operare, tipul procesorului, memorie instalat etc.) Desktop: data i ora, volumul, opiuni desktop de afiare (de exemplu: opiuni pentru fundal, screen saver, diverse opiuni de setare) Pictograme Ferestre: descriere, operaii cu ferestre Disc logic, director, fiier: identificare, proprieti, vizualizare coninut Operaii cu directoare i fiiere: creare, copiere, mutare, tergere, cutare, redenumire, realizarea unei copii de siguran pe dischet, pe CD, sau pe 2.1. 2.2. 2.3. un alt suport extern, vizualizarea coninutului, 2.4. 2.5. 2.6. determinarea dimensiunii 2.7. Schimbarea discului de lucru curent Schimbarea directorului de lucru curent Accesorii ale sistemului de operare Windows: Notepad Paint Calculator Aplicaii practice ca de exemplu: realizarea unei felicitri, realizarea unei diplome, editarea unui afi sau a unei foi publicitare Organizarea aplicaiilor realizate ntr-o structur de directoare proprie Tiprire a unui fiier; Imprimant Instalarea n sistem a unei imprimante 9

S5

Sistemul de operare Windows

S6-S9

Descrierea diverselor tipuri de tastaturi Funciile tastelor Taste speciale Windows. Deplasarea cursorului i click-uri obinute cu mouse-ul Tastele de editare Tastele funcionale, rol Tastatura ca dispozitiv de 2.8. 2.9. 2.10. Shortcut-uri combinaii de taste introducere a datelor. 2.11. Poziia corpului n timpul lucrului Funciile mouse-ului Utilizarea corect a minilor (degetelor) n timpul lucrului (introducerii datelor sau editrii) Contientizarea lucrului eficient prin exerciii practice Aplicaii practice cum ar fi: jocuri practice i aplicaii dedicate nvrii folosirea unui software de instruire specializat Evaluare sumativ Lansarea unei aplicaii de procesare de text Deschiderea unui document existent modificarea i salvarea lui Crearea unui document nou nchiderea unui document Utilizarea Ajutor-ului nchiderea aplicaiei de procesare de text Iniializarea paginii de lucru Introducerea informaiilor n text, funcia Anulare Selectarea informaiilor caracter, cuvnt, paragraf, ntregul document Copierea, mutarea, tergerea - folosirea comenzilor Copiere, Lipire, Decupare Cutarea i nlocuirea utilizarea comenzilor Gsire i nlocuire 10

S10-S11

S11

Operaii de baz n utilizarea unui procesor de texte

2.12. 2.13. 2.14. 2.15. 2.19.

12

S12-S17

Schimbarea dimensiunii i tipului caracterelor Folosirea stilului: bold (caractere aldine), italice (caractere cursive) i subliniere. Marcare vizual (neprintabil) paragraf, text Utilizarea culorilor n text Alinierea textului n cadrul documentului Spaierea rndurilor Copierea formatului unui text selectat Folosirea i setarea tabulatorilor: aliniere stnga, dreapta, centru, pe punctul zecimal, poziionarea tabulatorilor Folosirea listelor (numerotare, marcatori) Utilizarea instrumentelor de pe bara de desenare Inserarea i formatarea tabelelor ntr-un document, operaii n tabele Inserarea i formatarea graficelor i imaginilor Importarea obiectelor, tabelelor, graficelor, fiierelor Inserarea bordurilor de pagin (culoare, lime, model, etc.) Aplicaii practice cum ar fi: ntocmirea unei cereri realizarea unui raport realizarea unei scrisori oficiale ntocmirea unui referat la o disciplin studiat Organizarea aplicaiilor realizate ntr-o structur de directoare proprie Evaluare sumativ 2 S18

11

Operaii avansate n utilizarea unui procesor de texte

2.16. 2.17. 2.18. 2.19. 2.20.

Stiluri i paginare aplicarea stilurilor existente unui document, numerotarea paginilor Antet i subsol, introducerea datei, autorului, numrului paginii Nota de subsol sau de sfrit de text

S19-S22

Corectarea greelilor de ortografie i a celor gramaticale - folosirea funciei de corectare ortografic i gramatical Trecerea n revist a documentului examinare naintea imprimrii Folosirea opiunilor de baz pentru tiprire fereastra Imprimare Tiprirea documentului utiliznd una din imprimantele instalate sau ntr-un fiier Opiunea Trimite ctre.. Opiunea Scrisori i corespondene Opiunea trimitere la fax Opiunea trimitere ntr-o prezentare Reguli generale de tehnoredactare i estetica paginii tiprite Reguli de redactare a textelor oficiale sau de alt natur Utilizarea shortcut-ului pentru funcii mai des utilizate ale editorului Aplicaii practice cum ar fi: realizarea unei diplome complexe realizarea unei pagini pentru fax Evaluare sumativ Tipuri de reele (LAN, MAN, WAN, Internet) Partajare resurse, comunicaii n reea Drepturi de acces Virui informatici i antivirui 12 2 2 S23 S24

Realizarea unui proiect n echipe cu teme date n funcie de specializarea clasei

Reele de calculatoare, securizarea acestora i a computerelor

1.3. 1.4.

Reeaua Internet i utilizarea acesteia

Arhitectura Internetului Istoria Internetului Protocolul de transmisie TCP/IP DHCP ntr-o reea local Adresa IP, DNS Browser- protocolul http Host i client Proxi Servicii oferite de Internet: WWW (World Wide Web) Serviciul de pot electronic (e-mail) Chat, exemplificare pe NETMEETING Newsgroup FTP PORTAL 3.1. 3.2. 3.3. e-comerce 3.4. 3.5. Formulare n Internet Baze de date on-line Operaii bancare prin Internet Componentele necesare accesului la Internet Tipuri de comunicaii Modemul Calculatorul Browser Provider Configurarea sistemului de operare pentru stabilirea legturii cu un provider Adresarea pe Internet adrese de pagini Adrese de e-mail Browsere Motoare de cutare

S25-S26

13

3.6. 3.7. 3.8. Comunicarea prin Internet 3.9. 3.10.

Programe de pot: Outlook Express, Netscape Messenger, Eudora, Pegasus etc. Citirea, ntocmirea, trimiterea, redirecionarea unui mesaj Folosirea facilitii ataare fiiere Folosirea agendei de adrese Administrarea e-mail-urilor (directoare, filtre) Cutarea adreselor de e-mail Pachete complete de birotic i secretariat cuprinznd fax/e-mail/telefonie, agende de adrese i planificare Criptarea transmisiei Semntura digital Aprarea mpotriva viruilor Firewall Serviciul de conversaie Netmeeting Video i audio conferin Telefonie IP Utilizarea corect a serviciilor IRC Particuariti ale comunicaiei chat: smileys, acronime (emoticons) Adresarea politicoas... Respectarea legislaiei privind folosirea facilitilor oferite de Internet Aplicaii practice cum ar fi: cutarea i extragerea unor informaii pentru una dintre disciplinele studiate folosind motoarele de cutare, utilizarea acestora ntr-un referat Evaluare sumativ

S27-S29

S30

14

Pagini Web

3.11. 3.12. 3.13. 3.14. 3.15. 3.16. 3.17.

Lansarea editorului HTML Interfaa editorului Inserarea i formatarea unui text: corp de liter, mrime, stil, culoare obinerea culorii legtura cu aplicaia Paint (Edit colors) i cu aplicaia Calculator (Dec-Hex) Inserarea unei imagini modificarea proprietilor imaginii: poziionare, dimensiuni, ncadrare n text Formatarea unui fundal sau a unei teme
Folosirea instrumentelor Copiere, Decupare, Lipire

10

S31-S35

pentru a copia text, imagine Realizarea unei legturi pe un text Realizarea unei legturi pe o imagine Maparea unei imagini Inserarea unui tabel Formatarea tabelului Aplicaii practice cum ar fi: - ntocmirea unei pagini WEB personale - realizarea paginii clasei utiliznd paginile personale - documente text obinuite transformate n pagini web Modaliti de depozitare a paginilor Evaluare sumativ Competene specifice: 1.1. Identificarea componentelor hard i soft ale unui calculator personal 1.2. Descrierea funcionrii unui calculator personal 1.3. Definirea conceptului de reea de calculatoare i enumerarea avantajelor lucrului n reea 1.4. Argumentarea necesitii securizrii computerelor i a reelelor 1.5. Descrierea implicaiilor utilizrii calculatorului, din punct de vedere al sntii 1.6. Descrierea aspectelor de baz legale privind utilizarea soft-ului 2.1. Operarea corect la nivel elementar 2.2. Descrierea interfeei sistemului de operare 15 2 S36

Realizarea unui proiect n echipe cu teme date n funcie de specializarea clasei

2.3. Descrierea organizrii informaiilor pe suport extern 2.4. Dobndirea deprinderilor de lucru cu discuri logice, directoare, fiiere 2.5. Utilizarea unor accesorii ale sistemului de operare Windows 2.6. Aplicarea modalitii de tiprire a unui fiier 2.7. Realizarea unor aplicaii practice 2.8. Cunoaterea tastaturii ca dispozitiv de introducere a datelor i n special de editare. Funciile mouse-ului 2.9. Dobndirea deprinderilor de utilizare a tastaturii n procesul de procesare text sau grafic 2.10. Operarea ergonomic i eficient cu tastatura 2.11. Operarea ergonomic i eficient cu tastatura 2.12. Enumerarea i aplicarea operaiilor de baz necesare prelucrrii unui text 2.13. Utilizarea operaiilor de baz n procesarea textului 2.14. Aplicarea diferitelor modaliti de formatare a textului 2.15. Utilizarea avansat a editorului de texte 2.16. Formatarea final a unui document 2.17. Descrierea i aplicarea corect a modului de tiprire a unui document 2.18. Descrierea facilitilor de utilizare a potei electronice, faxului i prezentrii oferite de editor 2.19. Realizarea unor aplicaii practice 2.20. Deprinderea redactrii corecte i rapide a unor documente 3.1. Definirea noiunilor legate de arhitectura Internetului 3.2. Enumerarea serviciilor oferite n Internet i descrierea acestora 3.3. Enumerarea componentelor necesare accesului la Internet 3.4. Clasificarea i folosirea modului de adresare n Internet 3.5. Utilizarea posibilitilor de cutare a informaiilor 3.6. Aplicarea modalitilor de folosire a serviciului de e-mail 3.7. Descrierea i aplicarea msurilor de securitate n utilizarea Internetului 3.8. Utilizarea serviciului de conversaie 3.9. Utilizarea corect a regulilor de comportare n reeaua Internet 3.10. Realizarea unor aplicaii practice 3.11. Utilizarea operaiilor de baz necesare realizrii unei pagini HTML 3.12. Folosirea elementelor de baz pentru inserarea n pagin a elementelor: text, imagine 3.13. Aplicarea operaiilor de baz necesare pentru realizarea unei pagini copiere, mutare, tergere 3.14. Enumerarea i aplicarea modalitilor de a realiza o hiper-legtur 3.15. Utilizarea tabelelor ntr-o pagin WEB 3.16. Realizarea unor aplicaii practice 3.17. Transformarea documentelor text obinuite sau a prezentrilor PPT n pagini web 16

4. Documentele portofoliului de evaluare


4.1 Realizarea unui proiect in POWER POINT

4.1.1 Proiect didactic


Unitatea colar: Liceul "Ion Heliade Rdulescu" Trgovite Data: 14 noiembrie 2011 Profesor: Tbrc Angelica Clasa: 10 B Disciplina: Tehnologia informaiei i a comunicaiilor Locul de desfurare: Laboratorul de informatic
Unitatea de nvare: Prezentri electronice n PowerPoint Tema: Realizarea unui proiect Tipul leciei: lecie practic (formare de priceperi i deprinderi); Competene generale: Dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator Competene specifice: 3.11 Realizarea unor aplicaii practice; Obiective operaionale Obiective psihomotorii: O1: s deschid aplicaia Microsoft PowerPoint O2: s insereze diapozitive noi O3: s modifice forma diapozitivului curent O4: s modifice aspectul unui diapozitiv O5: s completeze diapozitive O6: s insereze imagini O7: s fac formatri la nivel de caracter, paragraf O8: s formateze obiecte grafice O9: s aplice efecte de animaie i de tranziie ntr-o prezentare O10: s insereze elemente de navigare O11: s ruleze o prezentare Resurse: Timp: 50 minute Materiale: caiet de notie, calculatoare Procedurale: Metode de comunicare oral Conversaia Metode de aciune Exerciiul Procedee de instruire Conversaia n etapa de fixare a cunotinelor nvarea prin descoperire dirijat Forme de organizare a activitii Pe grupe mici Metode de evaluare Probe orale Verificare prin lucru n echipe Material bibliografic de specialitate: Manualul Tehnologia informaiei Informatic Tehnologii asistate de calculator pentru clasa a 10 a liceu, Voicu, A.E., ova, R.A., Editura All Edicational, Bucureti, 2001

Desfurarea activitii Structura leciei pe secvene de instruire

Ob. Durata op.

Activitatea desfurat de profesor Momentul organizatoric (4 min)


Se stabilete prezena i se verific dac sunt asigurate condiiile didactico-materiale utile desfurrii leciei. Raporteaz absenii.

Activitatea elevilor

Metoda de nvmnt
Conversaia

Evaluare

10

O1 O11

20

Reactualizarea cunotinelor dobndite anterior (5 Rspund la ntrebri min) 1. START PROGRAME MICROSOFT OFFICE Profesorul adreseaz clasei ntrebri: MICROSOFT POWERPOINT 2003 1. Cum deschidem aplicaia Microsoft PowerPoint 2. INSERARE DIAPOZITIV NOU 2. Cu adugm un diapozitiv nou? 3. FORMAT FORM DIAPOZITIV 3. Cum modificm forma diapozitivului? 4. FORMAT ASPECT DIAPOZITIV / FORMAT 4. Cum modificm aspectul unui diapozitivului? FUNDAL 5. Cum inserm o imagine ntr-un diapozitiv? 5. INSERARE IMAGINE DIN FIIER/ 6. Care sunt paii pe care i parcurge pentru a Dialogul MINIATUR / WORDART / FORME AUTOMATE formata un bloc de text? Dar un paragraf? Dar un 6. Selectm, FORMAT FONT / FORMAT ALINIERE / obiect grafic? FORMAT INTERLINIE / dublu clic pe obiectul grafic. 7. Cum se aplic efecte de animaie obiectelor din 7. EXPUNERE DIAPOZITIVE ANIMAIE diapozitive? PARTICULARIZAT 8. Cum se aplic efecte de tranziie diapozitivelor? 8. EXPUNERE DIAPOZITIVE TRANZIIE DIAPOZITIV 9. Cum se ruleaz o prezentare? 9. F5 / EXPUNERE DIAPOZITIVE VIZUALIZARE EXPUNERE Profesorul noteaz elevii care au rspuns la ntrebri. Captarea ateniei clasei i enunarea obiectivelor (1 min) Profesorul anun obiectivele operaionale i modul de Ascult profesorul. Conversaia desfurare a activitii. Profesorul cere elevilor s deschid calculatorul, s lanseze n execuie aplicaia PowerPoint i s demareze lucrul la proiect. Exerciiul Fixarea retenia i transferul noiunilor predate prin Efectueaz sarcinile de lucru proiecte: Elevii vor lucra la proiect. Profesorul urmrete: efectuarea sarcinilor de lucru i corectitudinea rezolvrii acestora;capacitatea elevilor de a realiza sarcinile trasate i ajut acolo unde este cazul;

Oral

Practic

17

15

conduita elevilor la lecie.


Prezentarea proiectelor Fiecare grup are la dispoziie 5 minute pentru a-i prezenta proiectul. Se vor face aprecieri individuale i colective asupra activitii desfurate, elevii sunt notai. Elevii sunt ateni la aprecieri i la recomandrile fcute de profesor. Conversaia

18

4.1.2 Fi de lucru
Competene: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Aplicarea operaiilor de baz necesare realizrii unei prezentri Aplicarea elementelor de baz n procesarea textului Utilizarea operaiilor de baz necesare pentru realizarea unei prezentri - copiere, mutare, tergere Aplicarea modalitilor de formatare a unei prezentri Utilizarea elementelor grafice n prezentare Utilizarea diagramelor Inserarea imaginilor i altor obiecte ntr-o prezentare Realizarea animaiei ntr-o prezentare

Cerine Realizai o prezentare n PowerPoint cu tematica: I. Obiceiuri de iarn n Romnia II. Obiceiuri Pascale la romni III.Mod - Colecia de toamn-iarn 2009 IV. Mens sana in corpore sano V. Jocurile olimpice VI. Ecologie i protecia mediului VII. Turism - Locuri ideale pentru vacanele noastre VIII. Cum ne salvm n caz de calamiti? sau orice tem la alegere dar care s respecte cerinele urmtoare. 1. Proiectul va fi realizat pe grupe de 4 elevi. Fiecare elev i va alege grupa n funcie de ideile comune ce pot fi abordate mpreun cu ceilali. 2. Proiectul s conin minim 20 de diapozitive i maxim 40. 3. Prezentarea va conine elemente de text, imagini, desene, tabele, diagrame. 4. Elementele grafice (imagini, desene, diagrame) s prezinte prelucrri, ca de exemplu: rotiri, umbre, contur. 5. Pentru titluri se vor folosi aceleai fonturi i dimensiuni. 6. Al doilea diapozitiv din prezentare s conin cuprinsul sub form de link-uri. 7. Fiecare diapozitiv s conin butoane de aciune pentru a facilita deplasrile ntre diapozitive n momentul susinerii prezentrii. 8. Proiectul va conine efecte de animaie i tranziie, eventual background sonor. 9. Ultimul diapozitiv va conine obligatoriu bibliografia. Prezentarea proiectului: Fiecare echip va avea aproximativ 5 minute pentru prezentarea proiectului. Fiecare membru al echipei va prezenta o parte din proiect, de preferat seciunea la care a contribuit mai mult. Se va meniona care a fost aportul fiecrui coechipier la realizarea proiectului. Notarea proiectului: 1. Nota profesorului a. 1p respectarea temei alese i a numrului de pagini. b. 1p Prezena elementelor grafice, formatri ale acestora. c. 1p Respectarea termenului de predare. d. 1p Prezentarea proiectului. e. 1p Implicare n proiect. f. 1p Aspectul general vizual al proiectului (per ansamblu). Ex: umplerea paginii sau lipsa unor spaii albe inestetice n pagin, respectarea dimensiunii imaginilor pentru a nu distorsiona claritatea lor, coerena n succesiunea articolelor, etc. g. 2 p Aspectul vizual al fiecrui articol (iniializarea paginii, formatri la nivel de caracter, paragraf, numrul de imagini i formatarea acestora, numerotare, etc.). 19

h. 1 p cuprins cu link-uri i elemente de navigare pe fiecare diapozitiv, bibliografie; i. 1 p din oficiu. 2. Votul clasei. Dup prezentarea proiectelor, fiecare persoan va putea acorda note fiecrui proiect (exceptnd proiectul propriu). Votarea va fi nsoit de argumentarea votrii (de ce i-a plcut, dac prezint informaii interesante din care poate nva ceva, ce aspect nu i-a plcut). 3. Se depuncteaz articolele copiate integral dintr-o anumit surs de documentare. Fiecare articol va cuprinde informaii din mai multe surse de documentare. 4. Nota fiecrui elev se va calcula ca: medie aritmetic ntre a. nota dat de profesor pentru proiect i b. media notele acordate de colegi (votul clasei).

4.1.3 Fi de asisten
FIA DE ASISTEN NR. ____

20

Date generale: Data inerii leciei: Total elevi n clas: Subiectul i tipul leciei: Clasa: Prezeni: Profesor asistat: Abseni:

Obiectivele leciei: ..................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................. ............................................... Obiectivele interasistenei Nota acordat

Itemi 1. Respectarea programei 2. Claritatea obiectivelor operaionale 3. Claritatea obiectivelor formativ-educative 4. Raportul obiective operaionale - obiective formativ educative 5. Corelarea strategiilor didactice cu specificul particularitilor de vrst ale elevilor 6. Oportunitatea resurselor bibliografice 1. Asigurarea climatului propice desfurrii activitii 2. Activitatea organizatoric 3. Gestionarea corect a timpului 4. Valorificarea oportun a mijloacelor de nvmnt 5. Munca difereniat cu elevii 6. Gradul de activizare a elevilor 7. Diversitatea formelor de organizare a activitii 1. Relaia coninut-obiective operaionale 2. Logica prezentrii cunotinelor 3. Gradul sistematizrii cunotinelor 4. Rigoarea tiinific a coninutului 5. Utilizarea unui limbaj adecvat 6. Abordare creativ/stimularea creativitii la elevi 7. Interdisciplinaritatea predrii 8 Raportul solicilare-relaxare 9. Caracterul practic-aplicativ al cunotinelor ; 10. Valorificarea strategiilor activ-participative 11. Feed-back ul 1. Strategii de evaluare 2. Principialitatea notrii 3. Valorificarea funciei notei 1. Adecva rea stilului didactic la particularitile clasei 2. Interaciuni profesor-elev. elev-elev, elev-profesor 1. Obiective fixate 2. Raportul dintre coninut i realizarea leciei 3. Eficiena leciei 4. Meniuni autocritice NOTA FINAL

PROIECTAREA

MANAGEMENTUL LECIEI/CLASEI

CONINUT l STRATEGII

EVALUAREA RELAIONRI

AUTOEVALUAREA

4.2 Structura alternativ. Instruciunea if


21

Unitatea colar: Liceul "Ion Heliade Rdulescu" Trgovite Data: 21 noiembrie 2011 Profesor: TBRC ANGELICA Clasa: 9 C Disciplina: Informatic Locul de desfurare: Laboratorul de informatic

4.2.1 Proiect didactic


Unitatea de nvare: Implementarea algoritmilor n limbajul de programare C++ Tema: Structura alternativ. Instruciunea if Tipul leciei: lecie mixt (de comunicare i nsuire de noi cunotine, consolidare i sistematizare a cunotinelor, formare de priceperi i deprinderi, verificare i apreciere a rezultatelor); Competene generale: Identificarea datelor care intervin ntr-o problem i a relaiilor dintre acestea; Competene specifice: - C1: implementarea algoritmilor descrii n pseudocod ntr-un limbaj de programare; - C2: utilizarea limbajului de programare C++; - C3: implementarea structurilor de control nvate; Obiective operaionale: elevii vor ti: - O1: s prezinte sintaxa i semantica instruciunii alternative if; - O2: s scrie programe n limbajul C++ folosind instruciunile alternative; Resurse: Timp: 50 minute Materiale: cret, tabl, manual, calculator Procedurale: Metode de comunicare oral Expunerea Conversaia Metode de aciune Exerciiul nvarea prin descoperire Procedee de instruire Explicaia n etapa de comunicare nvarea prin descoperire, prin rezolvarea de aplicaii Conversaia n etapa de fixare a cunotinelor Forme de organizare a activitii Frontal Metode de evaluare Probe orale Probe scrise (verificare prin lucru individual) Material bibliografic de specialitate: Manualul Informatic varianta C++ pentru clasa a 9-a, Tudor S., Editura L&S Infomat, 2000; Manualul Informatic pentru clasa a 9 a profilul real, specializare matematic-informatic i tiine ale naturii, Miloescu M., Editura Didactic i pedagogic R.A., Bucureti, 2005; Didactica predrii informaticii, Masalagiu C., Asiminoaiei I., Editura Polirom, Bucureti, 2004;

22

Desfurarea activitii Structura leciei pe secvene de instruire Obiectiv e op. Durat a Activitatea desfurat de profesor
Momentul organizatoric (1 min) Se stabilete prezena i se verific dac sunt asigurate condiiile didactico-materiale utile desfurrii leciei. Verificarea temei i a cunotinelor din lecia precedent cu tema Operatorii limbajului de programare C++ (8 min) Profesorul adreseaz clasei ntrebri: 1. Care sunt operatorii pe care i putem utiliza n limbajul de programare C++? 2. Ce tip va avea rezultatul obinut n urma mpririi a doi operanzi ntregi? Dar dac cel puin unul dintre operanzi este de unul dintre 10 tipurile reale? 3. Operatorul % poate fi folosit cu operanzi de orice tip? n ce situaii rezultatul returnat este corect? 4. Cum acioneaz operatorii logici? 5. Descriei operatorii ++ i --. Elevii care au rspuns la ntrebri sunt notai.
4. a. Operatorul ! daca operandul este diferit de 0, rezultatul este 0, altfel rezultatul este 1. b. Operatorul && - daca cel puin unul din operanzi este 0, rezultatul este 0; dac ambii operanzi sunt diferii de 0 rezultatul este 1. c. Operatorul || - dac ambii operanzi sunt 0 rezultatul este 0, altfel rezultatul este 1. Discutarea temei de acas. Rspund la ntrebri (rspunsul ateptat): 1. n limbajul C++ putem folosi urmtoarele categorii de operatori: operatori matematici unari (+, -), binari (+, -, *, /, %); operatori relaionali (<, <=, >, >=, = =, !=); operatori logici (!, &&, ||), operatori de atribuire (=, +=, -=, *=, /=, %=); operatori de incrementare / decrementare (++, --). 2. Rezultatul va fi de tip ntreg dac ambii operanzi sunt ntregi. Dac cel puin unul din operanzi este real, rezultatul este de tip real. 3. Doar cu operanzi de tip ntreg. Rezultatul este corect doar dac ambii operanzi sunt numere naturale.

Activitatea elevilor

Metoda de nvmnt

Evaluare

Raporteaz absenii.

Conversaia Conversaia Oral

5.

++ adun 1 la valoarea unei variabile. - - scade 1

23

Obiectiv e op.

Durat a

Activitatea desfurat de profesor

Activitatea elevilor
din valoarea variabilei.

Metoda de nvmnt

Evaluare

Captarea ateniei clasei (1 min) Profesorul anun titlul leciei, obiectivele operaionale i Ascult profesorul. explic modul de desfurare a activitii. O1 O2 30 Asigurarea transferului de informaii Elevilor li se cere s-i reaminteasc instruciunea Un elev scrie pe tabl sintaxa instruciunii dac n pseudocod care descrie structura alternativ. ntreab elevii care este modul de funcionare al acestei instruciuni. Profesorul prezint sintaxa i semantica instruciunii if. Propune elevilor spre rezolvare urmtoarea problem: afieze maximul dintre numerele citite. Prezint elevilor o alt variant a instruciunii i le propune urmtoarea problem: numr este diferit de 0, s se calculeze i s se afieze ptratul lui. Propune elevilor spre rezolvare urmtoarele probleme: 1. Se introduce de la tastatur un numr n. S se Elevii rezolv individual pe calculator problemele, calculeze inversul acestui numr, inv, definit astfel: dup care un elev scrie rezolvarea la tabl. inv = Elevii noteaz pe caiete sintaxa i semantica Un elev va scrie la tabl rezolvarea acestei probleme. - Se citete de la tastatur un numr ntreg. Dac acest instruciunii. Elevii noteaz pe caiete sintaxa i semantica instruciunii. pseudocod. Elevii din bnci vin cu completri dac este cazul. Rspund la ntrebri. Expunerea Dialogul Exerciiul Conversaia

- Se citesc de la tastatur dou numere ntregi. S se Un elev va scrie la tabl rezolvarea acestei probleme.

1 / n, 0,

pentru n 0 pentru n = 0

2. Se introduce de la tastatur numerele reale a, b i c. S se calculeze valoarea lui e, definit astfel:

24

Obiectiv e op.

Durat a

Activitatea desfurat de profesor a + b, c > 0 e = a * b, c = 0 a b, c < 0


Profesorul urmrete modul n care lucreaz elevii la calculator, i corecteaz i i ajut dac este cazul.

Activitatea elevilor

Metoda de nvmnt

Evaluare

O1

Fixarea noiunilor predate prin exerciii (test) Evaluarea

Elevii rezolv exerciiile propuse de profesor.

Exerciiul

Scris

Se vor face aprecieri individuale i colective asupra Elevii sunt ateni la aprecieri i la recomandrile activitii desfurate, elevii care au activat n timpul orei sunt notai. Tema pentru acas 1. Se citete o valoare ntreag. S se precizeze dac este pozitiv sau nu. (pb. 6/174) 2. S se calculeze valoarea funciei f, definit pe mulimea numerelor reale, pentru un x citit: f(x)= fcute de profesor

Conversaia

2 x 3, x < 5 x 2 5 x + 6, x 5
Elevii noteaz pe caiete tema pentru acas. Conversaia

3. Se introduce de la tastatur un numr n. S se nlocuiasc numrul n cu modulul su, definit astfel: |n| =

n, n,

pentru n 0 pentru n = 0

4. Se citesc de la tastatur 4 numere ntregi a, b, c i d. Determinai care dintre produsele a*b i c*d este mai mare.

25

Coninutul tiinific al leciei

Structura alternativ. Instruciunea if


Instruciunea if este utilizat pentru a descrie n limbajul de programare C++ structura alternativ. Exist dou forme ale instruciunii if: Forma 1: if (expresie) instruciune1; else instruciune2; Modul de execuie este urmtorul: se evalueaz expresia; dac valoarea produs de aceasta este diferit de 0, se execut instruciune1; dac valoarea produs de aceasta este 0 se execut instruciune2. if (expresie) instruciune; Modul de execuie este urmtorul: se evalueaz expresia; dac valoarea produs de aceasta este diferit de 0, se execut instruciunea subordonat.

Forma 2:

26

Numele i prenumele ______________________________________________ Data ___________________ 4.2.2 Test 9 C 1. Specificai prin A (Adevrat) sau F (Fals) valoarea de adevr a urmtoarelor propoziii:
a) Instruciunea if este o instruciune repetitiv. b) Instruciunea if are dou forme. c) expresie din construcia if(expresie) trebuie s conin obligatoriu un operator relaional. 2. Unii, printr-o sgeat, fiecare elemente al coloanei A cu elementul corespunztor din coloana B (fiecare element din coloana A are un singur corespondent n coloana B). B

a=3; if(a>=0) cout<<a++; if(a<0) cout<<-a; else cout<<a; c) a=4; if(!a) cout<<a*a;
3.

afieaz valoarea absolut a variabilei a (modulul) nu afieaz nimic afieaz valoarea 3 afieaz valoarea 4 afieaz valoarea 16

Care dintre secvenele de mai jos este corect din punct de vedere sintactic? a. k=4; if (k>=0) cout<<k+1; else cout<<k-1; b. k=4; if(k>=0) then cout<<k+1; else cout<<k-1; c. k=4; if k>=0 cout<<k+1; else cout<<k-1;

Punctaj: Ex. 1 3 p, cte 1 p pentru rspunsurile corecte: a) Instruciunea if este o instruciune repetitiv. F b) Instruciunea if are dou forme. A c) expresie din construcia if(expresie) trebuie s conin obligatoriu un operator relaional. F Ex. 2 3 p, cte 1 p pentru fiecare coresponden corect (a) 3; b) 1; c) 2) Ex. 3 3 p pentru alegerea rspunsului corect a. Oficiu 1 p

27

4.2.3 Fi de asisten
FIA DE ASISTEN NR. ____ Date generale: Data inerii leciei: Total elevi n clas: Subiectul i tipul leciei: Clasa: Prezeni: Profesor asistat: Abseni:

Obiectivele leciei: ........................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ................................................................... Obiectivele interasistenei Nota acordat

Itemi 1. Respectarea programei 2. Claritatea obiectivelor operaionale 3. Claritatea obiectivelor formativ-educative 4. Raportul obiective operaionale - obiective formativ educative 5. Corelarea strategiilor didactice cu specificul particularitilor de vrst ale elevilor 6. Oportunitatea resurselor bibliografice 1. Asigurarea climatului propice desfurrii activitii 2. Activitatea organizatoric 3. Gestionarea corect a timpului 4. Valorificarea oportun a mijloacelor de nvmnt 5. Munca difereniat cu elevii 6. Gradul de activizare a elevilor 7. Diversitatea formelor de organizare a activitii 1. Relaia coninut-obiective operaionale 2. Logica prezentrii cunotinelor 3. Gradul sistematizrii cunotinelor 4. Rigoarea tiinific a coninutului 5. Utilizarea unui limbaj adecvat 6. Abordare creativ/stimularea creativitii la elevi 7. Interdisciplinaritatea predrii 8 Raportul solicilare-relaxare 9. Caracterul practic-aplicativ al cunotinelor ; 10. Valorificarea strategiilor activ-participative 11. Feed-back ul 1. Strategii de evaluare 2. Principialitatea notrii 3. Valorificarea funciei notei 1. Adecva rea stilului didactic la particularitile clasei 2. Interaciuni profesor-elev. elev-elev, elev-profesor 1. Obiective fixate 2. Raportul dintre coninut i realizarea leciei 3. Eficiena leciei 4. Meniuni autocritice NOTA FINAL

PROIECTAREA

MANAGEMENTUL LECIEI/CLASEI

CONINUT l STRATEGII

EVALUAREA RELAIONRI

AUTOEVALUAREA

28

4.3 Recursivitatea
4.3.1 PROIECT DE LECTIE Unitatea colar: Liceul "Ion Heliade Rdulescu" Trgovite Data: 28 noiembrie 2011 Profesor: TBRC ANGELICA Clasa: X C Disciplina:Informatica Conditii de desfasurare a activitatii: locul de desfasurare: laboratorul de informatica material didactic folosit: manual, fise de lucru, calculator Continutul activitatii: Recursivitate Tipul leciei:evaluare Nr. crt. 1. Verigile/etapele lectiei Moment organizatoric
Continut/sisteme de actionare Dozare

2.

Captarea atentiei elevilor

3.

Desfasurarea testului Predarea testului

verificarea frecvenei elevilor; verificarea existenei resurselor materiale; captarea ateniei Prezentarea continutului ce urmeaza a fi verificat si forma de evaluare Distribuirea testelor cu itemi cu alegere multipla, precum si rezolvarea a doua probleme . Se rezolva testul de evaluare .

2 min

Formatii de lucru si indicatii metodologice - se actioneaza asupra intregului colectiv (frontal)

Obs

3 min

elevii urmaresc cu atentie profesorul

40 2

4.

Elevii sunt rugati sa predea lucrarile profesorului. Profesorul stabileste impreuna cu elevii raspunsurile corecte. Daca timpul permite, profesorul va nota la intamplare cateva lucrari. Profesorul face aprecieri cu privire la modul de desfasurare a activitatii si a rezultatelor partiale.

- elevii in liniste rezolva testul de evaluare individual -elevii predau testele cu raspunsurile lor profesorului -elevii sunt atenti la explicatiile profesorului in ceea ce priveste raspunsurile la test

5.

Aprecierea rezultatelor

Testul propus este urmtorul:

29

Numele si prenumele: Clasa X C

4.3.2 Test de evaluare 1. Precizati sirul de numere afisat de programul urmator: # include<iostream.h> int n=4; void ex(int k) { if(k<n) { ex(k+1); cout<<k<< ; } } void main() { ex(1); } a) 4 3 2 1 b) 3 2 1 c) 1 1 1 d) 1 2 3 4 e) 1 2 3

2. Se considera functia definita recursiv.Ce va returna f(3)? float f(int i) { if(i==0) return 0; return f(i-1)+i*(i+1); } a) 20 b) 30 c) 10 d) 15

3. Deduceti ce valoare va afisa programul urmator : # include<iostream.h> int func(int i) { if (i) return 3*i+2-func(i-1) ; else return 0; } void main() { cout<<func(4); } 30

a) 0

b)9

c)6

d)25

e)36

4. Se considera functia f definita recursive. Ce va returna f(10)? int f( int x) { if(x<1) return 0 ; else return f(x-3)+x ; } a) 5 b) 24

c) 20

d) 22

5. Ce se afiseaz la apelul f(15,2) al funciei urmtoare: void f(int n,int x) {if (x>n) cout<<*; else { f(n, x+4); cout<<x%10;}} a) 4***062 6. b) 152** c) *4062 d) 2406*

Se consider subprogramul: int f(int n) {if(n!=0) if (n%2==0) return 1+f(n/2); else return f(n/2); else return 0;} Ce valoare se va afia n urma executrii instruciunii cout<<f(12) ? a) 12 b) 2 c) 7 d) 5

7. Se citesc de la tastatur n numere intregi. Scriei un program recursiv care s afieze pe ecran doar numerele naturale nenule citite.
8. Scriei o funcie recursiv care testeaz dac un numr natural n>1 este prim.

9. Scriei un program care conine o funcie recursiv prin care se testeaz dac un numr natural x se regsete ntre componentele unui vector v cu n numere naturale. Observaie: La testele gril scriei i paii intermediari prin care ajungei la rezultat. Punctaj: Fiecare subiect este notat cu un punct. Se acord un punct din oficiu.
Grila de corectare pentru itemii 1-6 este: Item 1 2 3 4 5 6 Varianta corect b a c d c b

31

4.3.3 Fi de asisten
FIA DE ASISTEN NR. ____ Date generale: Data inerii leciei: Total elevi n clas: Subiectul i tipul leciei: Clasa: Prezeni: Profesor asistat: Abseni:

Obiectivele leciei: ........................................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................................... ................................................................... Obiectivele interasistenei Nota acordat

Itemi 1. Respectarea programei 2. Claritatea obiectivelor operaionale 3. Claritatea obiectivelor formativ-educative 4. Raportul obiective operaionale - obiective formativ educative 5. Corelarea strategiilor didactice cu specificul particularitilor de vrst ale elevilor 6. Oportunitatea resurselor bibliografice 1. Asigurarea climatului propice desfurrii activitii 2. Activitatea organizatoric 3. Gestionarea corect a timpului 4. Valorificarea oportun a mijloacelor de nvmnt 5. Munca difereniat cu elevii 6. Gradul de activizare a elevilor 7. Diversitatea formelor de organizare a activitii 1. Relaia coninut-obiective operaionale 2. Logica prezentrii cunotinelor 3. Gradul sistematizrii cunotinelor 4. Rigoarea tiinific a coninutului 5. Utilizarea unui limbaj adecvat 6. Abordare creativ/stimularea creativitii la elevi 7. Interdisciplinaritatea predrii 8 Raportul solicilare-relaxare 9. Caracterul practic-aplicativ al cunotinelor ; 10. Valorificarea strategiilor activ-participative 11. Feed-back ul 1. Strategii de evaluare 2. Principialitatea notrii 3. Valorificarea funciei notei 1. Adecva rea stilului didactic la particularitile clasei 2. Interaciuni profesor-elev. elev-elev, elev-profesor 1. Obiective fixate 2. Raportul dintre coninut i realizarea leciei 3. Eficiena leciei 4. Meniuni autocritice NOTA FINAL

PROIECTAREA

MANAGEMENTUL LECIEI/CLASEI

CONINUT l STRATEGII

EVALUAREA RELAIONRI

AUTOEVALUAREA

32

4.4 Metoda de programare Backtracking

4.4.1 Proiect didactic


Unitatea colar: Liceul "Ion Heliade Rdulescu" Trgovite Data: 7 decembrie 2011 Profesor: TBRC ANGELICA

Obiectul:Informatic Clasa: a XI-a A matematic informatic intensiv, C++ Durata: 50 min. Obiectivul general:Metode de programare Subiectul leciei: Metoda de programare Backtracking- prezentarea general a metodei Tipul leciei: lecie de dobndire de noi cunotine Spaiul de desfurare al leciei: sala de clas Obiective operaionale : O.1 S tie cnd se utilizeaz metoda n rezolvare de probleme; O.2 S cunoasc principiul care st la baza metodei; O.3 Elevii vor fi capabili s implementeze metoda n diferite aplicaii; Metode de nvare, predare, evaluare: metoda tradiional, conversaie, transferul de cunotine, analiz, sintez, compararea, generalizare, clasificare, activitatea cu ntrebri i situaii de problem, metoda dialogului, cercetarea, programare, algoritmic, euristic. Mijloace didactice: manualul, fiele, calculatorul Bibliografia: 1. Manual de informatic intensiv, clasa a XI-a ,varianta C++ Vlad Huanu i Tudor Sorin 2. Tehnici de programare - aplicaii, Cornelia Ivac i Mona Prun

33

Desfurarea activitii: Etapele leciei 1 1. Moment organizatoric. Captarea ateniei Metodele nvate anterior sunt: metoda Divide et impera i metoda Greedy O.1 O.2 O.3 Stiva este aceea form de organizare a datelor n care operaiile de introducere i scoatere a datelor se fac n vrful ei. Se pot simula folosind att alocarea static, ct i alocarea dinamic. ntreg principiu al recursivitii se bazeaz pe structura de tip stiv. Utilizarea metodei: se folosete n rezolvarea problemelor care ndeplinesc simultan urmtoarele condiii: soluia poate fi pus sub forma unui vector S=(x1,x2,..., xn) , cu xi Ai , i=1,n ; - mulimile A1, A2,..., An sunt mulimi finite, iar elementele lor se consider c se afl ntr-o relaie de ordine bine stabilit; - nu se dispune de o alt metod de rezolvare mai rapid; Se explic pe exemplu (Exemplu 1) Observaii: 34 Obiectivele operationale 2 Coninutul 3 Activitatea profesorului 4 Salut elevii. Apelul. Anunarea subiectului i obiectivelor leciei. Pun ntrebri legate de metodele studiate precum i de noiunea de stiv Explicaii Activitatea elevului 5 Conexiunea invers 6 Timp (min) 7

Scriu n caiete subiectul.

2. Actualizarea cunotinelor obinute la leciile precedente i care sunt necesare n prezentarea noii lecii. 3.Prezentarea metodei: cnd se utilizeaz metoda backtracking principiul care st la baza metodei implemen tarea metodei crearea algoritmului de baz

Elevii particip activ la recapitularea oral a noiunilor cunoscute.

Chestionarea oral

ntrebri

nu pentru toate problemele n este cunoscut de la nceput; - x1, x2,..., xn pot fi la rndul lor vectori; - n multe probleme, mulimile A1, A2,..., An coincid; - tehnica backtracking are ca rezultat obinerea tuturor soluiilor problemei. n cazul n care se cere o singur soluie se poate fora oprirea atunci cnd a fost gsit. Principiul care st la baza metodei backtracking: Pentru a se nelege principiul se folosete exemplul generrii permutrilor(Exemplul 2). Principiul este destul de simplu: se presupun generate x1, x2,..., xk-1 elemente ale vectorului soluie. Se caut s se completeze, la pasul k, elementul xk. Se alege o valoare(nu n mod aleator) din Ak. Dac se constat c valoarea nu e bine aleas (pstrnd-o nu se va ajunge la soluie) se ncearc cutarea altei valori din mulime. Dac nu s-a gsit o asemenea valoare, se reia cutarea pentru componenta k-1(se face pasul napoi), n caz contrar, se trece la componenta k+1 (se face pasul nainte). Procedeul se repet pn cnd vectorul soluie are toate componentele construite. Implementarea metodei Se construiete algoritmul (Algoritm) cu aplicarea acestuia la aplicaia permutri. 35 Ajut la construcia algoritmului i implementarea acestuia n 10

Elevii particip la generarea soluiilor exemplului prezentat.

ntrebri

10

Se ncearc specificarea condiiei continuare pentru diverse aplicaii.

de Evideniez rspunsurile i apreciez participarea la lecie, notez i argumentez

exemplu

4. Notarea, aprecieri.

Notarea

5. Tema pentru acas

Exerciii pagina 97, manual

Specific subiectele pentru tema de acas

Elevii scriu n caiete

36

Exemplul 1. Generarea permutrilor Enun: Se citete un numr natural n. Ce cere s se genereze toate permutrile mulimii {1, 2, ,n} Dac n=3, mulimile A1 = A2 = A3 ={1, 2, 3} Soluiile ar fi: 123 132 213 231 312 321 A3 A2 A1 Observaie important Se observ, c elementele mulimilor sunt n ordine strict cresctoare i consecutive. Aadar modul de alegere din mulime nu este aleatoriu ci se face n funcie de ordinea elementelor. Exemplul 2. Pentru enunul de la exemplul anterior, generm, cu ajutorul stivei, soluiile prim metoda backtracking. pas1 pas 2 pas3 pas 4 n=3

1 2 1

2 2 1

3 2 1

1 1 11 1

2 1

3 1

pas 1 Se ia primul element din mulimea A1 i se pune pe nivelul 1 al stivei. Nu exist deocamdat nici o restricie deoarece exist permutri ce ncep cu 1. Se trece la completarea urmtorului nivel al stivei. pas 2 Se ia primul element din mulimea A2 i se pune pe nivelul 2 al stivei. Se observ c valoarea 1 a mai fost introdus n vectorul soluie, pe nivelul anterior, i, n acest caz valoarea 1 nu poate fi ataat la vectorul soluie. Aadar, se ia urmtorul element din mulimea A2, adic 2. Se constat c poate fi introdus n vectorul soluie. Se trece la completarea urmtorului nivel al stivei. pas 3 Se ia primul element din mulimea A3 i se pune pe nivelul 3 al stivei. Se observ c valoarea 1 a mai fost introdus n vectorul soluie, pe nivelul anterior, i, n acest caz valoarea 1 nu poate fi ataat la vectorul soluie. Aadar, se ia urmtorul element din mulimea A3, adic 2. La fel ca valoarea 1, 2 nu poate fi introdus n stiv. Se trece la urmtorul element din mulime, 3. Se constat c poate fi introdus n vectorul soluie. S-au completat toate nivelele stivei i deci soluia este 1 2 3. pas 4 Pentru nivelul 3 al stivei nu mai exist o alt valoare din mulimea A3 ce poate fi adugat. Din acest motiv, se revine la nivelul 2 al stivei (napoi) i se completeaz cu urmtoarea valoare din mulimea A2 ce nu a fost utilizat, adic 3. Se trece la completarea urmtorului nivel al stivei. 37

Procedeul se repet pn cnd nu se mai poate introduce o valoare pe nivelul 1 al stivei. n acel moment s-au generat toate soluiile problemei. Algoritmul Se poate constui destul de uor urmtorul algoritm: k=1; // nivelul stivei st[k]=x; // iniializez nivelul k al stivei cu o valoare x egal cu predecesorul primei valori din Ak while (k > 0) // exist nivele necompletate i nu s-au generat toate soluiile { q=0; // presupun c nu s-a gsit elementul ce poate fi adugat n st[k] while ( !q && exist element succesor al lui st[k] netestat n multimea Ak ) { st[k]= succesor; if (valid (k)) q=1; // se verific dac se poate aduda la soluie } if( !q) k=k-1; // se coboar n stiv else if ( solutie(k)) // s-a ajuns la soluie scrie soluia else { k=k+1; // se trece la nivelul urmtor i se reia procedeul st[k]=x; } } Exemplu: permutri k=1; // nivelul stivei st[k]=0; // iniializez nivelul k al stivei cu o valoare x egal cu predecesorul primei valori din Ak while (k > 0) { q=0; while ( !q && (st[k]+1<n) ) { st[k]++; if (valid (k)) q=1; // se verific dac se poate aduda la soluie } if( !q) k=k-1; // se coboar n stiv else if ( k = n) // s-a ajuns la soluie for (int i=1; i<=n; i++) cout<< st[i] else { k=k+1; // se trece la nivelul urmtor i se reia procedeul st[k]=0; } } ---------------------- funcia valid----------------------------int valid(int k) { int q=1; // presupun c st[k] poate fi adugat la soluie for (int i=1; i<k; i++) // verific dac st[k] a mai fost adugat la soluie if(st[k]== st[k-1]) q=0; 38

return q; } Aplicaie: Pentru a determina toate modalitile de a scrie pe 9 ca sum de numere naturale nenule distincte, un elev folosete metoda backtracking genernd, n aceast ordine, toate soluiile 1+2+6, 1+3+5, 1+8, 2+3+4, 2+7, 3+6, 4+5. Aplicnd exact aceeai metod, el determin soluiile pentru scrierea lui 12. Cte soluii de forma 3+ exist? a. 7 b. 2 c. 1 d. 4

39

4.4.2 Fi de asisten
FIA DE ASISTEN NR. ____ Date generale: Data inerii leciei: Total elevi n clas: Subiectul i tipul leciei: Clasa: Prezeni: Profesor asistat: Abseni:

Obiectivele leciei: ......................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... ....................................................................... Obiectivele interasistenei Nota acordat

Itemi 1. Respectarea programei 2. Claritatea obiectivelor operaionale 3. Claritatea obiectivelor formativ-educative 4. Raportul obiective operaionale - obiective formativ educative 5. Corelarea strategiilor didactice cu specificul particularitilor de vrst ale elevilor 6. Oportunitatea resurselor bibliografice 1. Asigurarea climatului propice desfurrii activitii 2. Activitatea organizatoric 3. Gestionarea corect a timpului 4. Valorificarea oportun a mijloacelor de nvmnt 5. Munca difereniat cu elevii 6. Gradul de activizare a elevilor 7. Diversitatea formelor de organizare a activitii 1. Relaia coninut-obiective operaionale 2. Logica prezentrii cunotinelor 3. Gradul sistematizrii cunotinelor 4. Rigoarea tiinific a coninutului 5. Utilizarea unui limbaj adecvat 6. Abordare creativ/stimularea creativitii la elevi 7. Interdisciplinaritatea predrii 8 Raportul solicilare-relaxare 9. Caracterul practic-aplicativ al cunotinelor ; 10. Valorificarea strategiilor activ-participative 11. Feed-back ul 1. Strategii de evaluare 2. Principialitatea notrii 3. Valorificarea funciei notei 1. Adecva rea stilului didactic la particularitile clasei 2. Interaciuni profesor-elev. elev-elev, elev-profesor 1. Obiective fixate 2. Raportul dintre coninut i realizarea leciei 3. Eficiena leciei 4. Meniuni autocritice NOTA FINAL

PROIECTAREA

MANAGEMENTUL LECIEI/CLASEI

CONINUT l STRATEGII

EVALUAREA RELAIONRI

AUTOEVALUAREA

40

FIA PSIHOPEDAGOGIC NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI . I. DATE PERSONALE 1. Data i locul naterii .. 2. Domiciliultelefon . .. a. Familia Tatl : nume: prenume: . Profesia: . Locul de munc: . . Mama: nume . prenume: .. Profesia: .. Locul de munc: . Al ctelea copil este n familie . Frai/surori; nume/prenume/vrst: 1.. 2. 3. II. DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL Conflicte Familie dezorganizat

1. Armonie n familie

2. Condiiile materiale ale familiei foarte bune bune modeste nesatisfctoare III. DATE MEDICALE SEMNIFICATIVE:

- dezvoltare fizic normal .. - boli .... - deficiene, handicapuri ...

41

IV. DATE ASUPRA COLARITII 1. Situaia colar


Clasa Media anual OBIECTE CU REZULTATE MAI BUNE MAI SLABE REPETENIE/CORIGENE

2. Succese deosebite la concursuri: . 3. Manifestri n timpul leciei : atenie receptivitate participare la discuii

4. Modul de pregtire a leciilor: cu regularitate nu are iniiativ proprie

prin efort propriu

5. Factori explicativi ai succesului sau insuccesului .

INTEGRAREA SOCIAL A ELEVULUI 1. Conduita n familie a. fa de prini : b. relaiile cu fraii c. participare la activitatea familiei .. 2. Conduita n coal : a. relaiile cu profesorii ..b. relaiile cu colegii 3. Conduita n grupul de prieteni

V.

42

VI. CARACTERIZARE Nivel de dezvoltare Slab 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Rezultate la nvtur Nivelul de inteligen Atenia Memoria Spiritul de observaie Limbajul Echilibrul emotive Fire inchis / deschis Ritmul activitii Srguina ncrederea n forele proprii Independen Alte trsturi pozitive Alte trsturi negative Mediocru Bun Foarte bun Excepional

RECOMANDRI .... PROFESOR

43