Anul III

FI DE OBSERVARE A ACTIVITII ASISTATE

Data: ________________________Clasa: _____________________________
coala: _____________________________Nr. de elevi: __________________
Disciplina de nvmnt: __________________________________________
Student: _______________________________________________________
Subiectul leciei: ________________________________________________

Etapele leciei

Strategii folosite de profesor

Resurse folosite de profesor

Modul n care evalueaz

Folosirea temei pentru acas

2. Observarea atitudinii

Atitudinea fa de nvtur

1. Observarea
activitii cadrului
didactic

elevilor fa de educaia
pe care o primesc la
coal

Responsabilitatea fa de studiu

Perseveren

Comportament

Anul III

Relaiile cu profesorul i colegii

Colaborarea cu colegii

3. Ce au nvat elevii i
Ce cunotine i-au nsuit n timpul leciei
ce sunt capabili s fac

4 .Alte observaii

NVTOARE

Ce abiliti i-au format n timpul leciei

Elevi cu nevoi speciale (se consemneaz numrul lor)

Atenia acordat elevilor cu nevoi speciale

n ce const activitatea difereniat cu aceti elevi

PROFESOR COORDONATOR

DIRECTOR

Anul III

FI DE OBSERVARE
(CONSPECTE PENTRU ACTIVITILE ASISTATE)
Aria curricular:
Data:
Clasa:
Nivelul clasei:
coala:
Disciplina:
Subiectul activitii:
Categoria de lecie:
Varianta de lecie:
Obiective operaionale:
O1
O2
O3
Strategia didactic:

Anul III
Tipul de experien de nvare:
Sistemul metodologic (metode i procedee didactice):
Sistemul mijloacelor de nvmnt:
Forme de organizare a activitii elevilor:
Resurse: - temporale:
- umane:
- informaionale:
Desfurarea activitii didactice:
Etapele leciei

Modaliti practice de

Strategia didactic

Observaii i

realizare

(tipul de experien

ntrebri adresate

de nvare, metode

profesorului

i procedee

metodist

didactice, forme de
organizare)
1.

Captarea

ateniei
2. Activarea i
reactualizarea
cunotinelor
anterioare
3.

Enunarea

obiectivelor
operaionale i
a titlului leciei
noi
4.

Dirijarea

nvrii:
valorificarea
coninuturilor

Reflecii proprii

Anul III
curriculare,
utilizarea
creativ

metodelor
didactice

celorlalte
resurse, spiritul
n

care

sunt

utilizate
metodele
didactice,
flexibilitatea
metodic,
antrenamentul
metacognitiv,
diferenierea
instruirii .a.m.d.
5.
Obinerea
performanei i
fixarea ei
6.
Intensificarea
reteniei

asigurarea
transferului
7. Asigurarea
feed-back-ului
(cognitiv i/ sau
afectiv, formativ
i/ sau sumativ)
8. Motivarea i
argumentarea

Anul III
feed-back-ului,
a aprecierilor i
a

evalurilor

realizate

NVTOARE

PROFESOR COORDONATOR

DIRECTOR

FI DE ANALIZ I APRECIERE A LECIEI PREDATE

Calificativul acordat:_____________________________

NUMELE I PRENUMELE STUDENTULUI_____________________________________

DATA_______________________________________________
UNITATEA COLAR_________________________________
CLASA______________________________________________
ARIA CURRICULAR__________________________________________________________
UNITATEA DE NVARE____________________________________________________
TEMA_______________________________________________________________________
TIPUL LECIEI_______________________________________________________________

Aprecierea calitativ a
corectitudinii urmririi aspectelor
didactice
Aspecte didactice urmrite

- documentarea metodic i tiinific

corectitudine,
claritate
i
operaionalitate

formularea

obiectivelor
- corelarea obiectivelor cu coninutul
(asigurarea unitii dintre ele)
selectarea,
restructurarea

relaionarea logic a coninuturilor

Proiectarea

curriculare,

activitii

psihologice ale clasei

- stabilirea strategiilor

didactice

funcie

de

resursele

didactice

conformitate cu nivelul de dezvoltare

intelectual al elevilor, cu capacitile de
nvare ale elevilor i cu celelalte
particulariti ale acestora
- selectarea, pregtirea i valorificarea
didactic a mijloacelor de nvmnt
- captarea ateniei i meninerea ei, crearea
unor momente de vrf
- activarea i reactualizarea unora din
cunotinelor

anterioare,

viziune

sistemic
- corectitudinea coninutului tiinific
- perseverena n urmrirea obiectivelor
operaionale
- densitatea leciei, valorificarea valenelor
formative i informative ale coninuturilor
curriculare vehiculate
- organizarea i sistematizarea coninutului,
nlnuirea noiunilor, respectarea logicii

Satisfctor

Bine

Foarte bine

Anul III

Anul III
didactice i a celei tiinifice
- asigurarea rigurozitii tiinifice
- integrarea leciei n sistemul de lecii din
care face parte
- valorificarea
realizarea

de

concepiei

sistemice,

corelaii

intra-i

interdisciplinare
- claritatea, accesibilitatea i corectitudinea
explicaiilor
- asigurarea transparenei legturii
organice dintre cunotinele teoretice i
Desfurarea

aplicaiile lor practice

- adaptarea creativ a metodelor i

leciei

procedeelor

didactice

folosite

la

obiectivele i coninutul leciei

- crearea de situaii de nvare care
permit

aplicarea

achiziiilor

cunotinelor n situaii diverse

- mbinarea abil a diferitelor forme de
activitate

(individual, pe grupe, n

perechi/ binoame, frontal)

- calitatea strategiilor de difereniere
i individualizare a instruirii
- gradul de activizare a elevilor, de
implicare

autentic

activitatea

didactic, n calitate de co-participani

n procesul cunoaterii
- volumul i calitatea interaciunile:
profesor-elev, elev-elev, elev-profesor ,
elev-coninuturi
- adaptarea stilului

didactic

la

particularitile clasei, ale grupelor de

elevi i chiar ale fiecrui elev
- sprijinirea efectiv a elevilor n
demersurile lor cognitive

Anul III
- sprijinirea efectiv a elevilor n
demersurile lor metacognitive
- calitatea mecanismului de feed-back
cognitiv i afectiv, formativ i sumativ
- climatul psihosocial instalat n sala de
clas
- atitudinea i conduita n relaiile cu
elevii: atitudinea fa de clas, exigena,
obiectivitatea, comunicarea verbal i
nonverbal,

inuta

general,

dicia,

claritatea exprimrii i a limbajului,

gestica,

prezena

de

spirit,

tactul

pedagogic, capacitatea stpnirii de sine

- atitudinea creativ n realizarea leciei i
n

dirijarea

nvrii,

flexibilitatea

metodic demonstrat
- organizarea raional a tablei, schema
logic a leciei (esenializare, structurare,
Evaluare

sistematizare)
- eficiena strategiilor de evaluare
proiectate, oportunitatea de a evalua nu
doar cunotine, ci i abiliti, capaciti i
competene
- asigurarea unei evaluri continue i
formative
- mbinarea flexibil a metodelor de
evaluare tradiionale i moderne
- pertinena probelor de evaluare,
centrarea lor pe obiectivele urmrite i pe

Autoevaluarea

coninuturi
- atitudinea reflexiv a cadrului didactic,

(cadrului

exerciiile de observare, interogaiile

didactic)

retrospective i prospective
- capacitatea de autoanaliz

Anul III
autoevaluare

propriilor

prestaii

didactice
- obiectivitatea autoevalurii fiecrei
secvene didactice
- capacitatea de anticipare a unor
strategii de ameliorare a procesului
curricular
RECOMANDRI/ MSURI DE AMELIORARE A ACTIVITII DIDACTICE
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________

NVTOARE

PROFESOR COORDONATOR

DIRECTOR