Sunteți pe pagina 1din 7

EVALUAREA UNUI PROGRAM DE RECUPERARE A PSIHOMOTRICITII N

CAZUL COPIILOR CU DEFICIEN MINTAL MODERAT/UOAR


Prof. Oprea Adriana
Centrul colar de Educaie Incluziv Nr.3, SAM Reghin
Jud. Mure
Introducere :
Psihomotricitatea este un act complex, care conjug forele motrice cu cele
psihice n realizarea aciunii, n care sunt implicate i funciile perceptive, senzoriale i
chiar intelectuale ( Ioan Dorin Radu, 2003) .
Orice perturbare a motricitii, senzaiilor i percepiilor are repercursiuni cu efecte
reciproc negative, influennd conduita general a individului n domeniul psihomotor .
Deficienele fizice i cele psihomotorii sunt frecvente la deficienii mintal . Frecvena i
gravitatea dificultilor psihomotorii crete, n cele mai multe cazuri, direct proporional cu
gravitatea deficienei mintale. (Punescu C., 1977 .)
Ipoteza cercetrii
Intervenia cu ajutorul unui program de recuperare este eficient, elevii cu deficien
mintal moderat/uoar din clasa a IV-a din coala special, pot efectua ora de educaie fizic
mpreun cu elevi de clasa a II-a din coala de mas, fr a se observa diferene semnificative n
ceea ce privete dezvoltarea psihomotricitii.
Obiectivele cercetrii
1. Evaluarea capacitilor psihomotorii la copilul cu deficien mintal moderat/uoar,
viznd : coordonarea dinamic a minilor, coordonarea dinamic general, echilibrul,(
coordonarea static ), rapiditatea i orientarea n spaiu.
2. Crearea unei premise pentru desfurarea unei ore de educaie fizic a copiilor din
coala special, mpreun cu copiii din coala de mas.
Descrierea probei :
Testul Ozeretski Guilmann, se adreseaz perioadei de vrst cuprins ntre 4 i 13-14 ani ,
stabilind gradul de dezvoltare normal a micrilor (motricitii). Proba vizeaz comportamente
eseniale ale vieii motrice sub cele patru aspecte ale ei : vitez, for, ndemnare, rezisten, pe

coordonatele : coordonare dinamic a minilor, coordonare dinamic general, echilibru,


rapiditate, orientare spaial.
Analiza rezultatelor
Schema designului experimental
Intervenie

Pre-test
Grup experimental
(copii cu deficien
mintal moderat/uoar)
Grup de control (copii cu
deficien mintal
moderat/uoar)
Grup de copii din coala
de mas

Post-test

DA

PA

PB

PC

Pre-test
Testul t pentru eantioane independente
Tabel 1. Semnificaia comparaiei dintre medii pe eantioane independente
Subscala

Clasa

CDMI

a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE

CDGI
ECHII
RAPIDI
OSPI
CDMI
CDGI
ECHII
RAPIDI
OSPI

Media

5.25
4.83
6.16
5.91
5.83
5.50
5.91
5.83
6.60
5.75
5.25
5.00
6.16
5.91
5.83
5.41
5.91
5.50
6.00
5.83

12
12
12
12
12
12
12
12
12
12

Abaterea
standard
.13
.57
.38
.51
.38
.52
.28
.51
.00
.45
.45
.00
.38
.28
.38
.66
.28
.79
.00
.38

1.98
1.98
1.34
1.34
1.77
1.77
1.95
1.95
1.91
1.91
.13
.00
1.78
1.78
1.86
1.86
1.70
1.70
1.48
1.48

NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS
NS

Legend: CDMI- Coordonare dinamic mini iniial , CDGI- Coordonare dinamic general
iniial, ECHII- Echilibru iniial, RAPIDI- Rapiditate iniial , OSPI- Orientare spaial iniial,GCGrup de control, GE- Grup experimental, N-numrul de subieci, NS- nesemnificativ,p-pragul de
semnificaie.

Din datele prezentate n Tabel 1, se poate observa faptul c iniial, la nici una dintre subscale,
conform rezultatelor obinute la testul t pentru eantioane independente, diferenele ntre copiii
de clasa a II-a provenii din coala de mas i copiii de clasa a IV-a provenii din coala special
nu sunt semnificative, deoarece p este mai mare dect valoarea de 0,05.
PRE-TEST
Testul t pentru eantioane independente

Tabel 2. Semnificaia comparaiei dintre medii pe eantioane independente


Subscala

Clasa

Media

Abaterea standard

CDMI

aIV-a GC
aIV-a GE
aIV-a GC
aIV-a GE
aIV-a GC
aIV-a GE
aIV-a GC
aIV-a GE
aIV-a GC
aIV-a GE

4.83
5.00
5.91
5.91
5.50
5.41
5.58
5.50
5.75
5.83

12

.57
.00
.51
.28
.52
.66
.51
.79
.45
.48

CDGI
ECHII
RAPIDI
OSPI

12
12
12
12

p
1.00
1.00
.00
.00
.34
.34
.30
.30
.48
.48

NS
NS
NS
NS
NS

n urma evalurii, rezultatele din Tabel 2 ne indic faptul c iniial nu sunt nregistrate diferene
semnificative n ceea ce privete dezvoltarea psihomotricitii n faza de pre-test ntre cele dou
clase de a IV-a , numite grup de control i grup experimental, analiza statistic artnd faptul c
valoarea lui p fiind mai mare de 0,05, diferenele ntre cele dou grupuri sunt nesemnificative.
Acest lucru relev faptul c grupurile au fost formate astfel nct s aib aproximativ aceleai
caracteristici.
Conform datelor statistice nregistrate n Tabel 3, se observ diferene semnificative ntre copiii
provenii din clasa a II-a coala de mas i clasa a IV-a, grup de control ( grup n care nu s-a
intervenit cu programul de recuperare a psihomotricitii), deoarece p=0,00. Diferenele sunt
semnificative la toate subscalele. Astfel se poate spune c n lipsa interveniei, bazate pe exerciii
motrice, subiecii din lotul de control nu nregistreaz progrese semnificative n dezvoltarea
psihomotricitii.
n ceea ce privete rezultatele comparative ntre rezultatele obinute de elevii din clasa a II-a
coala de mas i clasa a IV-a coala special, grup experimental, diferenele nu sunt
semnificative, ceea ce evideniaz eficiena programului recuperator.

POSTTEST
Testul t pentru eantioane independente
Tabel 3 Semnificaia comparaiei dintre medii pe eantioane independente
Subscala

Clasa

CDMF

a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GC
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE
a II-a
a IV-a GE

CDGF
ECHIF
RAPIDF
OSPF
CDMF
CDGF
ECHIF
RAPIDF
OSPF

Media

6.83
5.75
7.58
6.16
6.91
5.66
7.16
5.91
7.08
5.58
6.83
6.58
7.58
7.66
7.00
6.66
7.58
7.66
7.00
6.91

12
12
12
12
12
12
12
12
12
12

Abaterea
standard
.38
.45
.51
.38
.51
.49
.38
.51
7.08
5.58
.38
.51
.51
.49
.42
.49
.51
.49
.28
.28

6.28
6.28
7.60
7.60
6.07
6.07
6.70
6.70
8.80
8.80
1.34
1.34
.40
.40
1.77
1.77
.40
.40
1.41
1.41

.00
.00
.00
.00
.00
NS
NS
NS
NS
NS

Legend: CDMF- Coordonare dinamic mini final, CDGF- Coordonare dinamic general
final, ECHIF- Echilibru final, RAPIDF- Rapiditate final, OSPF- Orientare spaial final, GCGrup de control, GE- Grup experimental
POST-TEST
Testul t pentru eantioane independente
Tabel 4 Semnificaia comparaiei dintre medii pe eantioane independente
Subscala

CDMF

Clasa

aIV-a GC
aIV-a GE
CDGF
aIV-a GC
aIV-a GE
ECHIF
aIV-a GC
aIV-a GE
RAPIDF aIV-a GC
aIV-a GE
OSPF
aIV-a GC
aIV-a GE

Media
5.75
6.58
6.16
7.66
5.66
6.66
5.91
7.66
5.58
6.91

N
12
12
12
12
12

Abaterea
standard
.45
.51
.38
.49
.49
.49
.51
.49
5.58
6.91

t
4.21
4.21
8.27
8.27
4.97
4.97
8.50
8.50
7.82
7.82

P
.00
.00
.00
.00
.00
.00
.00
.00
.00
.00

Rezultatele finale comparative ntre cele dou clase de a IV-a provenite din coala special
indic diferene semnificative ntre grupul de control n faza de post-test i grupul experimental,
faza post-test, valoarea lui p fiind egal cu 0,00. Astfel se poate afirma faptul c cei care nu au
beneficiat de programul de intervenie nu au nregistrat mbuntiri semnificative la nivelul
psihomotricitii.
Concluzie :
Cercetarea de fa demonstreaz faptul c, n urma aplicrii unui program complex de
recuperare a psihomotricitii, elevii clasei a IV-a din coala special, avnd deficien
moderat/uoar i elevii clasei a II-a din coala de mas pot datorit nivelului de dezvoltare a
psihomotricitii, nivel obinut n urma aplicrii programului de intervenie, s desfoare
mpreun ora de educaie fizic, fr a exista diferene semnificative ntre cele dou grupe de
elevi.

Bibliografie
Ghergu, A.,(2005), Sinteze de psihopedagogie special, Iai, Editura Polirom.
Ghergu, A.,(2006), Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale, Iai, Editura Polirom.
Carantin, D., Progam terapeutic pentru educaia psihomotric a copilului handicapat sever,
S.S.H., Institutul Naional de recuperare i educaie special a persoanelor cu handicap.
Punescu, C., (1977), Deficiena mintal i organizarea personalitii, E.D.P, Bucureti.

Dr. Ionescu, ., (1975), Adaptarea socio-profesional a deficientului mintal, Editura

Academiei R.S.R
Vlad, E., (1999), Evaluarea n actul educaional terapeutic, Editura Pro Humanitate
Bucureti.
Ionescu, G., (1990), Psihoterapie, Editura tiinific, Bucureti.
Radu, Ghe., Dr. Elena Martha Stoiciu ,(1976), Unele particulariti ale nvmntului pentru
debili mintal, E.D.P.
Radu, Ghe., (1999), Introducere n psihopedagogia colarilor cu handicap, Editura Pro
Humanitate, Bucureti.
Radu, Ghe., (1999), Psihopedagogia dezvoltrii colarilor cu handicap. E.D.P, Bucureti.
Gorgos, C.(red),(1987-1992), Dicionar enciclopedic de psihiatrie, vol.I-III, Editura Medical,
Bucureti.

Radu, D.I., Ulici, Ghe., (2003), Evaluarea i educarea psihomotricitii, Editura Fundaiei
Humanitas, Bucureti.
Muu, I., Taflan, A.,(1997), Terapia educaional integrat, Editura Pro Humanitate,
Popa, M., (1972), Metode de psihodiagnostic, E.D.P, Bucureti.
Roca, M., (1972), Metode de psihodiagnostic, E.D.P, Bucureti.
Mecu, C., Rusan, I., (coord).(1988), Psihomotricitatea , concept, obiective ale integrrii i
terapie n coala ajuttoare.n Probleme de defectologie(coord. E. Verza ), Universitatea
Bucureti .
Gilly, M., (1976), Elev bun, elev slab, E.D.P, Bucureti.
Osterreieth, P.A., (1976), Introducere n psihologia copilului, E.D.P.
Punescu C., Muu I.,(1990), Recuperarea medico-pedagogic a copilului handicapat mintal,
Editura Medical, Bucureti.
Arcan, P., Ciumgeanu, D., (1980), Copilul deficient mintal, Editura Facla, Timioara.
Popescu-Neveanu, P.,(1978), Dicionar de psihologie, Editura Albatros, Bucureti.
Radu, I, D.,(2000), Educaia psihomotorie a deficienilor mintal, ndrumtor metodic, Editura
Pro Humanitate, Bucureti.
Sbenghe, T., (1987), Kinetologie profilactic, terapeutic i de recuperare, Editura Medical,
Bucureti.
Sirian , V.,(1988), Psihomotricitatea i educarea ei la elevul deficient de intelect.n Probleme
de defectologie(coord. E. Verza), Univ. Bucureti.
V. Predescu, (1989), Psihiatrie, vol. I., Editura Medical, Bucureti.