Monografie Referential

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA
ACADEMIA DE TIINE A MOLDOVEI

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI
REFERENIALUL DE EVALUARE
A COMPETENELOR SPECIFICE
FORMATE ELEVILOR
MODEL
Chiinu, 2014
1
Modelul de referenial este aprobat de Consiliul Naional pentru Curriculum al ME

Aprobat spre editare de Consiliul tiinifico-Didactic al Institutului de tiine ale Educaiei
Coordonatori tiinifici: Lilia POGOLA, dr. hab.; Nicolae BUCUN, dr. hab.
Autori: Nicolae Bucun, Lilia Pogola, Valentina Chicu, Nina Petrovschi, Adrian Ghicov, Tatiana Cartaleanu, Olga
Cosovan, Maria Hadrc, Viorica Gora-Postic, Mariana Marin, Valentina Gaiciuc, Aurica Marcu, Tamara Cazacu,
Liliana Nicolaescu-Onofrei, Rodica Feteasco, Angela Popovici, Veronica Rocovanu, Maria Volcovscaia, Nina
Gorbaciova, Fiodor Gorlenko, Tatiana Rasscazova, Alla Nikitcenko, Ludmila Rochicaia, Nadejda Dimitrova, Elena
Raeeva, Ana Stoletneaia, Oxana Uzun-Negrescu, Ion Guu, Silvia Voroniuc, Elizaveta Onofreiciuc, Lica Genunchi,
Corina Lungu, Ana Novic, Vera Balan, Svetlana Axnti, Elena Beregoi, Eugenia Parlicov, Violeta Mija, Rodica Solovei,
Angela Cara, Oxana Paladi, Tatiana Neculcea, Valentina Ceapa, Ion Achiri, Olga puntenco, Ludmila Ursu, Tamara
Cerbuca, Ala Leca, Victor Pgnu, Ion Botgros, Angela Gordienco, Nadejda Velico, Elena Mihailov, Maia Cherdivara,
Mariana Gora, Nina Brnaz, Ana Brsan, Ana Calugreanu, Maricela Severin, Anatol Gremalschi, Angela Priscaru,
Lilia Ivanov, Irina Ciobanu, Zinaida Galben-Panciuc, Daniela Cotovicaia, Marina Morari, Teodora Hubenco, Rodica
Nosco, Galina Slobozeanu, Vasile Onic, Teodor Grimalschi, Ion Boian, Svetlana Nastas, Mazur Ghennadii, Virginia
Rusnac, Lilia Pavlenco, Tatiana Vasian, Emilia Furdui, Lilia Cebanu, Olga Morozan
Proiectul Referenialului de evaluare a fost pilotat n instituiile de nvmnt secundar general din republic de ctre: Claudia
Badica, LT P. tefnuc, Ialoveni; Livia State, LT M. Eminescu, Chiinu; Margareta Florea, LT M. Sadoveanu, Clrai; Vera
Patracu, LT M. Eminescu, Hnceti; Svetlana Procopii, LT M. Coglniceanu, Chiinu; Larisa Guza, LT D. Cantemir, Bli;
Tamara Iasicov, LT nr. 1, Briceni; Liliana Bejenu, LT moldo-turc, UTAG; Larisa Galeru, LT moldo-turc, Chiinu; Ina Copl,
LT M. Eminescu, Chiinu; Svetlana Covalenco, LT Suruceni, Ialoveni; Tamara Demcenco, DGTS, Chiinu; Silvia Colontai, LT
Kiril i Metodii, Chiinu; Valentina ibuliscaia, LT M. Gorki, Bli; Liubov Cara, LT Bealma, UTAG; Svetlana Mustea, LT
Neciui-Leviki, Chiinu; Olga Kurleaneva, LT V. Suhomlinskii, Edine; Elena vntarnaia, LT Popovici Nihoreni, Rcani;
Angela Ceban, gimnaziul Slobodca-ireui, Briceni; Svetlana Ciolac, LT I. Vazov, Taraclia, Liudmila Popova, gimnaziul Tvardia,
Taraclia; Natalia Artiomina-Melinte, LT I. Vazov, Taraclia; Liubomira Jacot, LT Vasil Levski, Chiinu; Ludmila Ceavdari, LT
M. Guboglo, Ceadr-Lunga; Lidia Isiumbeli, LT B. Ianacoglo, Copceac, Ceadr-Lunga; Sofia Ghermek, LT Doljnenco Vulcaneti;
Alla Csa, gimnaziul Comrat; Mariana Loghinescu, LT I. Creang Floreti; Larisa Uzum, LT Ioan Vod, Cahul; Victoria Manea,
LT Gh. Asachi, Chiinu; Nina Tudor, LT Gh. Asachi Chiinu; Zinaida Baleanu, LT I.L. Caragiale, Orhei; Viorica Bujor, LT G.
Cobuc, Bli; Gabriela Garaba, LT M. Viteazul, Cimilia; Nina Iaconi, LT V. Alecsandri, Colibai, Cahul; Viorica Moraru, LT M.
Eminescu, Bli; Angela Vcovschi, LT Evrica, Rbnia; Ana Nuca, T V. Alecsandri, Ungheni; Tatiana Caisn, LT Gaudeamus,
Chiinu; Maria Ciorchin, gimnaziu Bahmut, Clrai; Ala Macari, LT Vsieni, Ialoveni; Mariana Jitari, LT S. Haret, Chiinu;
Larisa Prisacaru, LT M. Eliade, Chiinu; Ruslana Chihai, LT P. tefnuc, Ialoveni; Ludmila Ba, LT C. Stere, Soroca; Aliona
Lacu, LT M. Eminescu, Chiinu; Carolina Parfene, LT Ginta Latin, Chiinu; Nina Ungureanu, LT L. Blaga, Iargara, Leova;
Elena Popa, LT ,,I. Creang, Chiinu; Victor Ciuvaga, LT C. Stere, Soroca; Valentina Mur, LT Ginta Latin, Chiinu; Tamara
Rusu, LT Gh. Asachi, Chiinu; Tatiana Litvinova, LT T. Maiorescu, Chiinu; Violeta Dru, LT M. Eminescu, Chiinu;
Veronica Vlcu, LT Hnceti; Alina Buga, LT Corneti, Ungheni; Liuba Rudei, LT ,,A. Agapie, Pepeni, Sngerei; Ala Pulbere, LT ,,I.
Creang, Chiinu; Eugenia Buruian, specialist principal DRTS Hnceti; Galina Gheorghi, ef adjunct DRTS Ungheni; Maria
Bivol, LT Olimp, Costeti, Ialoveni; Claudia Rojcov, LT I.L. Caragiale, Orhei; Andrei Sacara, LT Miguel de Cervantes, Chiinu;
Varvara Vanovschaia, LT V. Alecsandri, Chiinu; Silvia Ostafii, LT B.P. Hasdeu, Olneti, tefan Vod; Irina Bodrug, LT Gh.
Asachi, Chiinu; Liuba Zosim, specialist DRTS Floreti; Ion Dermenji, LT Gh. Asachi, Chiinu; Svetlana Rebeja, LT Sire,
Streni; Lily Priscaru, LT Ion i Doina Aldea-Teodorovici, Chiinu; Zinaida Ursu, LT Ginta Latin, Chiinu; Maria Gheiu,
specialist DRTS Cahul; Angela Eanu, LT Gh. Asachi, Chiinu; Ina evcenco, LT M. Eminescu, Cahul; Valeriu Filipov, LT A.
Russo, Cojuna, Streni; Larisa Andreev, LT P. tefnuc, Ialoveni; Aneta Chiriac, LT C. Negruzzi, Chiinu
Le exprimm sincere mulumiri tuturor celor care au participat la mbuntirea Referenialului de evaluare prin
enunarea opiniilor sale, a sugestiilor i recomandrilor, n special dlui doctor, profesor universitar erban IOSIFESCU,
expert internaional, Romnia.
Editarea acestei lucrri este sprijinit financiar de reprezentana UNICEF n Republica Moldova
CUPRINS
Preliminarii
Instrumentele / referenialul de evaluare a competenelor specifice formate

elevilor prin disciplinele de studiu
10
Disciplina LIMB I LITERATUR ROMN (pentru instituiile de nvmnt cu predare

n limba romn)
Disciplina LIMB I LITERATUR ROMN (pentru instituiile de nvmnt cu predare
10
n limba rus)
89
Disciplina LIMBI STRINE
114
Disciplina LIMB I LITERATUR RUS (pentru instituiile de nvmnt cu predare

n limba romn)
Disciplina LIMB I LITERATUR RUS (pentru instituiile de nvmnt cu predare
135
n limba rus)
140
Disciplina LIMB I LITERATUR UCRAINEAN
187
Disciplina LIMB I LITERATUR BULGAR
218
Disciplina LIMB I LITERATUR GGUZ
227
Disciplina MATEMATIC
232
Disciplina FIZIC
249
Disciplina FIZIC I ASTRONOMIE
259
Disciplina CHIMIE
283
Disciplina INFORMATIC
366
Disciplina BIOLOGIE
380
Disciplina TIINE
394
Disciplina ISTORIA ROMNILOR I UNIVERSAL
402
Disciplina GEOGRAFIE
420
Disciplina EDUCAIE CIVIC
452
Disciplina EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL
472
Disciplina EDUCAIE MUZICAL
473
Disciplina EDUCAIE TEHNOLOGIC
524
Disciplina EDUCAIE PLASTIC
582
Disciplina EDUCAIE FIZIC
589
REFERINE BIBLIOGRAFICE
601
PRELIMINARII
Discuia despre competene n Republica Moldova a devenit subiect de interes public n rezultatul
elaborrii standardelor de eficien a nvrii la disciplinele de studiu i a implementrii Curriculumului
axat pe formarea de competene (2010). Dezbaterile s-au focalizat ndeosebi asupra dimensiunii europene
a educaiei, cea de orientare spre dezvoltarea competenelor. n concordan cu respectivul obiectiv
strategic, conceptualizarea i proiectarea standardelor de eficien a nvrii i a Curriculumului au
urmrit:
1. Identificarea, n ansamblul structurat de competene, a acelor competene-cheie a cror achiziie este
necesar pentru atingerea a trei obiective majore, la nivelul individului i a societii:
- mplinire i dezvoltare personal pe parcursul ntregii viei (capital cultural);
- cetenie activ i incluziune (capital social);
- inserie profesional (capital uman).
2. Dezvoltarea competenelor-cheie pentru toi elevii la nivelul nvmntului primar, gimnazial,
liceal, avndu-se n vedere:
- asigurarea educaiei de baz pentru toi;
- caracterul necesar i benefic al ansamblului de competene-cheie pentru fiecare individ i pentru
societate (A. Stoica, R. Mihail, 2006).
n consecin, actualmente putem afirma c prin promovarea competenelor, la nivelul
documentelor de politici educaionale, s-a produs sincronizarea educaiei sistemului naional n
concordan cu standardele europene, precum i cele ale societii bazate pe cunoatere. Practica
educaional demonstreaz, ns, c funcionarea nvmntului, la nivelul documentelor concrete
operaionale i al strategiilor proiectate, este supus unor blocaje, precum:
- opinii controversate despre competene i structura acestora, uneori lansate n mediul academic
din republic n scopuri obstrucioniste;
- raportarea secvenial a procesului de evaluare, n practica educaional, la standardele de
eficien a nvrii i curriculumul bazat pe competene;
- lipsa metodologiei de transfer de la evaluarea tradiional la evaluarea n baz de competene
etc.
Reieind din cele expuse anterior, evaluarea eficienei nvrii bazat pe competene rmne a fi
un domeniu semnificativ n promovarea educaiei de calitate.
n contextul promovrii nvmntului de calitate, a devenit inevitabil dezvoltarea standardelor
de eficien a nvrii prin conceptualizarea i elaborarea unor instrumente de evaluare aferente acestora.
Atingerea acestui scop a solicitat analiza ampl a studiilor referitoare la competene i la dinamica
dezvoltrii lor.
n accepiunea mediului academic din republica noastr, competenele utilizeaz, integreaz i
mobilizeaz cunotine, resurse cognitive, afective i contextuale pertinente pentru a trata cu succes o
situaie, ns nu se confund cu aceste resurse. Competena presupune o serie de operaii: mobilizarea de
resurse adecvate, verificarea pertinenei acestor resurse, articularea lor eficient, abordarea contextual,
verificarea corectitudinii rezultatului .a.
Competenele sporesc valoarea utilizrii resurselor, deoarece le ordoneaz, le pun n relaie astfel
nct ele s se completeze i s se poteneze reciproc, le structureaz ntr-un sistem mai bogat dect
simpla lor reunire aditiv.
Competenele-cheie, conceptul propriu-zis reprezint un pachet transferabil i multifuncional
de cunotine, deprinderi i atitudini de care au nevoie toi indivizii pentru mplinirea i dezvoltarea
personal, pentru incluziune social i inserie profesional. Ele trebuie dezvoltate pn la finalizarea
educaiei obligatorii i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea n continuare ca parte a
nvrii pe parcursul ntregii viei (A. Stoica, 2006).
Competenele-cheie sunt concepute n aa fel, nct formarea lor s aib un caracter transversal.
Astfel, competenele-cheie sunt dezvoltate prin diferite discipline de studiu cuprinse n planul-cadru de
nvmnt i nu separat, prin studierea unei singure discipline.
4
Conceptorii de standarde de eficien a nvrii i curricula au proiectat dezvoltarea

competenelor-cheie printr-un algoritm specific derivrii acestora. n acest context, competenelecheie au stat la baza formulrii competenelor specifice, iar acestea la baza subcompetenelor. Ultima
derivat, subcompetena, a fost determinat n urma consultrii unui ir de izvoare tiinifico-didactice
de specialitate.
Astfel, C. Cuco (2008), vorbete despre subcapacitile eseniale pe care elevii trebuie s le
demonstreze dup anumite secvene de nvare. M. Minder (2001) propune noiunea de sub-competen
ca element constituent al competenei. I. Jinga, N. Dobridor (2004), referindu-se la lege i sub-lege,
demonstreaz c legea exerciiului cuprinde dou sub-legi: legea obinuinei i legea neobinuinei.
M. Boco (2007), n lucrarea Teoria i metodologia curriculumului, analiznd dinamica formrii
competenelor specifice, deduce c ele deriv din cele generale, pentru un an de studiu, i lor le sunt
asociate uniti de coninut, valori i atitudini, care ar putea fi construite n interdependen cu formarea
competenelor educaionale generale i specifice, precum i sugestii metodologice generale. Corelaia
propus ntre competenele specifice i unitile de coninut are n vedere posibilitatea ca orice competen
specific s poat fi atins prin diferite uniti de coninut, neexistnd o coresponden biunivoc ntre
acestea. Pe baza competenelor specifice, se formuleaz competenele derivate, care vor fi vizate n
cadrul activitii educaionale.
Ideile fundamentale expuse mai sus ne conving de faptul c conceptorii standardelor de eficien
a nvrii i ai Curriculumului au urmat n mod consecvent sugestiile cercettorilor notorii n domeniu,
promovnd integritatea formrii competenelor i prognoznd un eventual model de evaluare a acestora.
Att specialitii n domeniu, ct i cadrele didactice consider c Curriculumul axat pe formarea
de competene i standardele de eficien a nvrii pot rspunde mai adecvat cerinelor actuale ale
vieii sociale i profesionale, ale pieei muncii prin centrarea demersurilor didactice pe achiziiile
concrete ale elevului. Tocmai de formarea i dezvoltarea competenelor-cheie necesare elevilor pentru
a-i continua studiile i/ sau pentru a se ncadra pe piaa muncii ne conducem pentru a gestiona procesul
de nvmnt. Curriculumul centrat pe competene, valori i atitudini reflect achiziiile cercetrilor
psihologiei cognitive conform crora, graie deinerii competenelor, individul poate realiza, n mod
exemplar, transferul i mobilizarea cunotinelor i a abilitilor n contexte i situaii noi i dinamice.
Competenele formate pe parcursul educaiei de baz rspund condiiei de a fi necesare i benefice
pentru individ i pentru societate n acelai timp. Considerm c att Curriculumul axat pe formarea
de competene, ct i standardele de eficien a nvrii sunt mai adecvate cerinelor actuale ale vieii
profesionale i sociale, ale pieei muncii, prin centrarea demersurilor didactice pe achiziii integrate ale
elevilor. Opiunea cadrelor didactice, a prinilor pentru un Curriculum axat pe formarea de competene,
atitudini i valori are n vedere accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevilor i
focalizarea pe achiziii finale ale nvrii.
Evaluarea colar este unul din factorii de susinere a calitii nvrii, ns n sistemul educaional
naional acest proces urmeaz a fi dezvoltat. Sunt realizate multe cercetri n domeniul evalurii, dar
problema fundamental cu care se confrunt sistemul educaional este modul practic n care actorii
educaionali (cadrele didactice, managerii, inspectorii, procesul evalurii etc.) efectueaz evaluarea
bazat pe competene.
Rezultatele PISA 2000 a fost primul studiu comparativ internaional care a evaluat competenele
transcurriculare precum motivaia elevilor, alte aspecte ale atitudinii elevilor fa de nvare,
familiarizarea lor cu computerul i nvarea autoreglat. Aceste studii nu acoper toate competenelecheie sau toate domeniile de competene, aa cum au evoluat acestea n contextul european. Deseori,
studiile pe dimensiunea evalurii competenelor sunt contradictorii.
Marvin Alkin (2003) realizeaz o fixare a zonei dinspre educaional, definind testarea competenei
(engl. competency testing), astfel: n contrast cu testarea cunotinelor, cu msurarea inteligenei i a
aptitudinilor, cu msurarea atitudinii, a interesului i a personalitii, n care adjectivul modificator se
refer la o clas de constructe, testarea competenei se refer la un set de aplicaii ale testrii. n S.U.A.,
testarea competenei este larg aplicat elevilor i n mod curent profesionitilor educaiei, n mod special
profesorilor i celor care vor deveni profesori.
5
n multe ri, competena este privit ca un produs major al educaiei, al formrii i al experienei,
i nu drept ceva dominant nnscut, natural, ca inteligena. Competena este ceea ce individul poate face n
circumstane ideale, n vreme ce performana este ceea ce face n circumstane reale. Mai mult, competena
include abilitatea de a accesa i utiliza structuri ale cunoaterii, factori motivaionali, afectivi i cognitivi ce
influeneaz rspunsul. Astfel, reieind din aceste afirmaii, crete rolul i importana competenelor-cheie,
implicnd o atenie sporit asupra modului de evaluare a acestora, mai cu seam n educaia formal.
n urma analizelor comparate a rezultatelor cercetrii, ne convingem de faptul c sistemele de
evaluare sunt i ele n schimbare, iar necesitatea trecerii de la accentul pus pe tezaurizarea de cunotine,
pe aplicarea acestora n situaii noi, prin formarea de competene adecvate, a fost semnalat de multe
ori: Anumii autori subliniaz punctele slabe ale sistemelor de examinare tradiionale. Testele sunt
adesea privite ca fiind excesiv orientate ctre rememorarea informaiilor i pe producerea rspunsului
corect, i nu pe aplicarea cunotinelor cu ajutorul deprinderilor de gndire critic i creativ. Deoarece
profesorii i elevii au o idee rezonabil despre cum vor arta subiectele de examen, exist un pericol
ca predarea i nvarea s fie limitate doar la acele aspecte ale curriculumului care au probabilitatea
maxim de a fi testate n examene. Rezultatul nedorit al acestui fenomen este faptul c acele cunotine
factuale sunt nvate i memorate pentru a trece examenul i nu pentru a fi mobilizate pentru a putea fi
utilizate n viaa adult (A. Stoica, R. Mihail, 2006).
A devenit vital aplicarea unor principii i referine europene n ceea ce privete evaluarea
competenelor, pentru fundamentarea zonelor de ncredere reciproc pe baza crora se pot recunoate
aceste competene dincolo de graniele diferitelor sisteme educaionale. Astfel, cadrul european de referin
privind competenele-cheie pentru nvarea pe tot parcursul vieii versiunea 2004, ntr-o societate bazat
pe cunoatere, definete, pe baza unor descriptori funcionali, dimensiunea i extinderea competenei i
dimensiunea evalurii acesteia, aa cum se ateapt a fi dezvoltate i evaluate la finalul nvmntului
obligatoriu. Astfel, competenele la finele nvmntului obligatoriu sunt considerate a fi pre-condiii
pentru o performan adecvat n viaa adult, n munca i pentru procesele de nvare ulterioare.
Evaluarea n nvmntul preuniversitar este o parte integrant i important a curriculumului cu impact
i efecte asupra subiecilor implicai direct (elev, profesor), dar i asupra celorlali ageni educaionali.
Rolul important al evalurii n educaie este justificat prin necesitatea de a msura eficiena procesului de
instruire, de a obine informaii relevante pentru rezultatele colare ale elevilor, de a asigura meninerea
standardelor i de a oferi feedback-ul necesar tuturor celor implicai n educaie (A. Stoica, 2000).
Ne-am convins c evaluarea este un proces complex care implic mai multe componente
interconectate strategic, iar fiecare aspect al acestei strategii este influenat de factori multipli.
Componenta de baz reglatoare pentru proiectarea i realizarea activitilor de predarenvare
evaluare la nivelul sistemului i procesului educaional revine standardelor de eficien a nvrii
document normativ de baz, care are statut de etalon pentru evaluarea nivelurilor de capacitate /
competene ale elevilor. Aceste norme reflect ateptrile sociale viznd ceea ce va ti, va ti s fac i
cum va fi elevul la o anumit treapt de nvmnt ntr-un anumit domeniu de studiu.
Conceptul de competen ofer calea cea mai sigur de dezvoltare a standardelor educaionale i a
curriculumului colar, dat fiind faptul c anume competenele pot integra domeniile cognitiv, psihomotor
i atitudinal, ele aflndu-se i la intersecia dintre domeniile cunoaterii (concretizate n coal prin
obiecte de studiu), domeniul didactic (ce vizeaz ariile curriculare) i domeniul socioeconomic (ce
vizeaz pregtirea elevilor pentru inseria social).
Bazndu-ne pe aceste paradigme, ne-am permis s propunem un model de instrumente
referenialul de evaluare, care include: domeniul nvrii; standardul de eficien a nvrii;
competena specific; indicatorul de competen; produsul ateptat; criteriile de evaluare a produselor;
descriptori/note.
n constructul propus, toate componentele sunt integrate i orientate spre realizarea unui scop
comun. Obiectul evalurii (Ce evalum?), n contextul autenticitii, integralitii i incluziunii, este
competena, finalitate a procesului educaional, care ia locul obiectivelor, fiind palpabil prin evaluarea
procesului/produsului. Nu evalum competene, dar urme vizibile ale acestora (G. Meyer, 2002), adic
produsele prin care se ajunge la rezultatele elevilor.
6
Produsul, ca form n care informaia este stocat i procesat, este enunat n Modelul lui Guilford,
alturi de coninut i proces. n acest context, produsul relateaz despre tipurile de informaii pe care
le proceseaz de la tipurile de coninut. Produsul este rezultatul operaiunii efectuate de individ i este
compus din dou elemente dimensiuni: coninutul element asupra cruia se va efectua operaiunea;
operaiunea activitate intelectual produs de individ, care se aplic obiectului (M. Minder, 2007).
Baza evalurii, numit n literatura de specialitate n mod diferit: etalon, standard care trebuie s fie atins
de elev, include componente structurale ce determin realizarea obiectului evalurii: STANDARDELE
REFERENIALUL DE EVALUARE: (criterii, indicatori, descriptori).
Referenialul este un sistem structurat de criterii, de puncte de reper sau indicatori pe baza cruia se
circumscriu, n plan real, dimensiunile, componentele, coninutul unui anumit profil de formare, ale unui
curriculum, ale unui program de educaie unei profesii n cazul nostru referenialul de evaluare la nivel de
instituie, catedr, cadru didactic trebuie construit pe baza competenelor i subcompetenelor (capacitilor) specifice disciplinelor de studiu, indicate concret n curricula disciplinare (P. Voiculescu, 2004).
Indicatorul de performan reprezint un instrument de msurare a gradului de realizare a unei
activiti desfurate prin raportare la un standard. Nivelul minim al indicatorilor de performan
corespunde cerinelor unui standard. Referenialul, ca instrument de evaluare n baz de competene,
elaborat de peste o sut de specialiti n domeniu, a fost supus pilotrii n colile din republic. Pentru
pilotarea acestuia s-a naintat un ir de recomandri metodologice care au vizat strategia, managementul,
metodele i tehnicile evalurii. Strategia de evaluare a competenelor, prin determinarea unui demers de
concepere a evalurii realizat la clasa de elevi, implic o succesiune de componente. La modul general,
pot fi enunate urmtoarele componente: proiectarea, aplicarea/ implementarea,verificarea rezultatelor
(la nivel de proces i produs) emiterea judecilor/ recomandri (D. Potolea (1987), I. Neacu (1999),
M. Manolescu (2007), Ghid de evaluare; Politique devaluation, p. 36). Dup cum am mai relatat, la
baza strategiei de evaluare a stat conceptul integralizrii, care nu poate fi vizualizat n modelul general,
dei l implic. Metodologia de proiectare a activitii de formare-evaluare integrat a competenelor
colare se bazeaz pe operaionalizarea conceptului de unitate de nvare, care reprezint un sistem de
lecii ce vizeaz formarea la elevi a unei competene specifice, se desfoar sistematic i continuu, este
unitar din punct de vedere tematic i, de obicei, se ncheie cu o evaluare final a progresului colar. Paii
care trebuie realizai de ctre evaluatori sunt:
1. Selectarea din curriculum a competenei specifice de format i evaluarea nivelului iniial de
competen a elevilor la capitolul respectiv n vederea stabilirii punctului de pornire n demersul
de formare.
2. Proiectarea anticipativ a rezultatului/produsului colar de evaluat n cadrul unei uniti de
nvare, cu previzionarea nivelurilor de performan posibil de atins.
3. Identificarea ansamblului de cunotine, capaciti i atitudini necesare pentru achiziionarea
competenei date i organizarea acestora ntr-o unitate de nvare.
4. Stabilirea produsului-rezultat necesar de realizat de ctre elevi, la sfritul unitii date de
nvare, i respectiv, de msurat-apreciat de ctre cadrul didactic.
5. Anunarea criteriilor de evaluare a produsului, cu precizarea indicatorilor de performan care
trebuie s apar n produsul-rezultat.
6. Proiectarea demersului de formare-evaluare a competenei avute n vedere (selectarea
coninuturilor adecvate, stabilirea numrului necesar de ore, analiza resurselor etc.).
7. Realizarea printr-un sistem de lecii a demersului de formare-evaluare integrat, bazat pe metode
interactive de predare-nvare-evaluare.
8. Verificarea pe tot parcursul perioadei de formare a nivelului de competen, prin instrumente de
evaluare formativ, fr note, i raportarea la criteriile anunate.
9. Reglarea imediat/ permanent (retroactiv, proactiv) a activitii de formare n vederea
ameliorrii performanelor colare.
10. Evaluarea final a nivelului de competen atins, prin msurarea i aprecierea produsului realizat,
n baza criteriilor anunate, analiza rezultatelor colare obinute i luarea unei decizii pedagogice
care se impune.
7
Evaluatorilor li s-a propus planul de evaluare, metodele, procedurile de rezumare i notare,

modele de raportare a rezultatelor.
Pilotarea instrumentelor a fost realizat la toate disciplinele colare de ctre cadrele didactice,
80 la numr, care dein gradul didactic unu/ superior 95% i grade tiinifice; din mediul rural i
urban; zonele de nord, sud i centru. Astfel, 38 de experi reprezint municipiile Chiinu, Bli i
Cahul. Din zona de nord au participat 8 raioane: Briceni, Edine, Rcani, Ungheni, Soroca, Sngerei,
Drochia, Floreti; din zona de centru 8 raioane: Ialoveni, Clrai, Streni, Orhei, Rbnia, Rezina,
Hnceti, Anenii Noi; din zona de sud 8 raioane: Taraclia, Comrat, Ceadr-Lunga, Vulcneti, Cahul,
Cimilia, Leova, tefan Vod. Din mun. Chiinu la experiment au participat instituiile: M. Eminescu,
Dante Alighieri, moldo-turc Orizont, Kiril i Metodii, Neciui-Leviki, Vasil Levski,
Gh.Asachi, Gaudeamus, S. Haret, M. Eliade, T. Maiorescu, ,,I. Creang, Miguel de Cervantes,
V. Alecsandri, Ion i Doina Aldea-Teodorovici, C. Negruzzi, N. Blcescu, M. Koglniceanu.
Pilotarea i monitorizarea Referenialului a nsemnat urmrirea sistematic i continu a
modului n care sistemul de evaluare s-a comportat n raport cu modificrile propuse i a determinat
nivelul de funcionalitate a instrumentariului elaborat. Totodat, pilotarea i monitorizarea proiectului
instrumentariului au precizat n ce msur acestea rspund principiilor corectitudinii, credibilitii,
flexibilitii i validitii.
Potrivit afirmaiilor experilor pentru pilotare, 93,33% apreciaz claritatea nalt a prezentrii
Referenialului. 98,9% dintre respondeni menioneaz c conceptul Referenialului este prezentat
printr-o algoritmizare corect a noiunilor-cheie i a structurii acestuia i este destul de actual pentru
realizarea evalurii bazate pe competene. nalt este apreciat conformarea Referenialului de evaluare
la standardele de eficien a nvrii (98,9%).
Experii ne relateaz c Referenialul propus asigur transferul de la evaluarea tradiional
(decontextualizat) la evaluarea pe competene (integrativ, autentic). Pe acest criteriu 93,3% de
respondeni au apreciat Referenialul cu calificativele n mare msur i foarte mare msur, i doar
6,7% cu calificativul nici mult, nici puin. Acest model de evaluare permite profesorului selectarea
i utilizarea metodelor eficiente de evaluare (93,3%).
Pentru noi a fost de principiu, n procesul de elaborare a instrumentelor de evaluare, ca procedura
de apreciere a rezultatelor elevului s devin ct se poate de obiectiv, clar i convingtoare pentru elev.
n acest sens, rezultatele pilotrii caracterizeaz nota dat de profesor n baza referenialului ca fiind mai
obiectiv n foarte mare msur (53,34%) i n mare msur (46,66%). Indicatorii de competen,
criteriile de evaluare i descriptorii de nivel fac evaluarea explicit i argumentat n mare msur
(60,00%) i foarte mare msur (40,00%).
Metodologia avansat de evaluare n baz de competene permite cadrului didactic s stimuleze
gndirea creativ, prin situaii autentice de evaluare (n baza produselor). Participanii la pilotare (93,32%)
interpreteaz referenialul ca fiind util n mare msur i foarte mare msur pentru dezvoltarea
personalitii elevului, inclusiv prin gndirea creativ.
Prezint interes aplicarea instrumentariului pentru stabilirea stilurilor de nvare. O latur
pozitiv a Referenialului este i faptul c acesta permite cadrului didactic n 86,6% cazuri s ncurajeze
activismul elevilor. Instrumentariul pilotat garanteaz elevului posibilitatea de autoevaluare i evaluare
reciproc. Despre aceste caracteristici ne-au informat 96,0% dintre experi. Evaluarea realizat n baza
instrumentariului devine atractiv pentru elev i, n multe situaii, diminueaz stresul (60,0% dintre
respondeni). Deosebit de pozitive sunt percepiile experilor cu referire la rolul instrumentariului n
asigurarea relaiilor pozitive, constructive ntre profesori i elevi (93,3%). Evaluarea prin utilizarea
instrumentariului prezentat edific elevul asupra propriilor posibiliti i formeaz o imagine real despre
potenialul propriu. Din afirmaiile experilor pentru pilotare aflm c referenialul are un bun potenial
de orientare a elevului i de determinare asupra instruirii ulterioare. n acest aspect i-au exprimat pozitiv
percepiile 80,0% respondeni.
Referenialul este deosebit de important pentru orientarea procesului educaional spre necesitile
societii /comunitii, confirmat de 73,3% dintre evaluatori. n opinia 93,3% dintre evaluatori,
8
Referenialul faciliteaz procesul de proiectare a evalurii (de perspectiv, pe uniti de nvare, pentru
fiecare lecie).
Descriptorii de nivel /notare a produselor asigur eficientizarea sistemului de notare i i confer
o credibilitate mai mare. Referenialul de evaluare propus reprezint, pentru profesor, un document de
referin pentru notarea elevilor, iar nota devine mult mai obiectiv, argumentat, explicat, asigurnd
accesul tuturor elevilor la procesul de evaluare i satisface nevoile de dezvoltare personal.
Bineneles, la etapa actual, precum ne informeaz cadrele didactice implicate n pilotare,
starea resurselor disponibile n vederea implementrii instrumentariului propus, difer de la o coal
la alta. Pentru a spori calitatea educaiei, avem nevoie de resurse umane, materiale i informaionale,
n conformitate cu cerinele standardelor de calitate (formarea cadrelor didactice pe subiect, elaborarea
metodologiilor de evaluare, manualelor, informatizarea procesului de evaluare etc.).
Merit o atenie deosebit felul n care au reacionat actorii implicai n procesul de pilotare
a instrumentariului elevii, cadrele didactice i managerii instituiilor de nvmnt la rezultatele
obinute n urma aplicrii Referenialului de evaluare. Astfel, elevii, participnd la diverse forme
de organizare a activitii de evaluare, i-au comentat tririle pe tot parcursul evalurii i, n final,
au exteriorizat interes profund pentru referenial, precum i spirit de competitivitate. n ansamblu,
cadrele didactice consider c referenialul a fost elaborat corect, logic, cu coninuturi clar conturate i
scopuri finale bine stabilite. Managerii instituiilor, avnd implicaie nemijlocit n procesul evalurii,
au manifestat constructivism / pozitivism vizavi de coninutul evalurii. Managerii interpreteaz
referenialul ca furnizor de informaie obiectiv despre nivelul de formare a competenelor la elevi.
La finele pilotrii instrumentelor de evaluare aferente standardelor de eficien a nvrii, experii
au prezentat rapoarte n care au descris avantajele i dezavantajele acestora i care au permis punctarea
unor generalizri pe arii curriculare.
Lund n consideraie opiniile i recomandrile experilor pentru mbuntirea instrumentelor
de evaluare. Referenialul de evaluare a fost prezentat pentru aprobare la Consiliul Naional pentru
Curriculum i diseminarea ulterioar n instituiile de nvmnt preuniversitar din republic.
Implementarea instrumentelor vizate va ameliora, n mare msur, starea evalurii eficienei
nvrii n baz de competene n nvmntul preuniversitar din republic.
n lucrare sunt prezentate instrumentele / Referenialul de evaluare a competenelor specifice
formate elevilor prin disciplinele de studiu.
10
11
12
INSTRUMENTELE / REFERENIALUL DE EVALUARE A COMPETENELOR SPECIFICE FORMATE ELEVILOR PRIN DISCIPLINELE DE STUDIU
Coordonator: Valentina CHICU, Ministerul Educaiei
ARIA CURRICULAR LIMB I COMUNICARE
DISCIPLINA LIMB I LITERATUR ROMN (pentru colile cu predare n limba romn)

Coordonatori: Adrian GHICOV, dr., conf. univ., Ministerul Educaiei.
Valentina GAICIUC, Ministerul Educaiei.
Autori: nvmntul primar:
Mariana MARIN, dr., conf. univ., Institutul de tiine ale Educaiei.
Viorica GORA-POSTIC, dr., conf. univ., Universitatea de Stat a Moldovei.
nvmntul gimnazial:

Olga COSOVAN, dr., conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang.

Maria HADRC, dr., Institutul de tiine ale Educaiei.
nvmntul liceal:

Tatiana CARTALEANU, dr., conf. univ., Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang.

Adrian GHICOV, dr., conf. univ., Ministerul Educaiei.
TREAPTA PRIMAR
CLASA A IV-A
1.
2.
3.
4.
5.
Domeniul: Textul literar i nonliterar

Standardul 1. Utilizeaz strategii de lectur adecvate pentru o varietate de texte literare i nonliterare.
Standardul 2. Rezum textele literare i nonliterare.
Standardul 3. Opereaz cu termeni din domeniul lingvistic i literar, n limita standardelor de coninut.
Standardul 4. Produce acte de vorbire oral i scris personalizate, care i reflect propriile idei, judeci, opinii, argumente, experiene senzoriale i lectorale.
Standardul 5. Interpreteaz/ analizeaz textele literare i nonliterare, n limita standardelor de coninut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Domeniul: Practica raional i funcional a limbii

Standardul 1. Recurge la diverse strategii de nvare autonom a limbii, prin observare direct i exersare
Standardul 2. Integreaz n vocabularul activ lexicul terminologic necesar studierii disciplinelor colare din toate ariile curriculare.
Standardul 3. Explic funcionarea sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne.
Standardul 4. Aplic norma ortografic, ortoepic, semantic, gramatical, punctuaional, stilistic a limbii romne literare.
Standardul 5. Valorific mijloacele expresive ale limbii romne literare, n diferite situaii de comunicare oral i scris.
Standardul 6. Percepe limba romn ca parte a culturii spirituale a poporului romn i ca reprezentant al grupului de limbi romanice.
1.
2.
3.
Domeniul: Cultura comunicrii

Standardul 1. Utilizeaz diverse strategii de informare i documentare, n vederea abordrii eficiente a comunicrii orale i scrise n limba romn.
Standardul 2. Aranjeaz textul propriu n pagin sau n formularul standardizat, innd cont de circumstanele de comunicare.
Standardul 3. Folosete tehnologiile informaionale de comunicare pentru documentare, exersare i producere de text n limba romn.
10
DOMENIUL: TEXTUL LITERAR I NONLITERAR
Instrumente de evaluare, pe treapt
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Utilizeaz strategii de lectur adecvate pentru o varietate de texte literare i nonliterare.
Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al textelor literare i utilitatea textelor nonliterare.
CompeIndicatori
tena
de compecurriculaten
r specific
Produse
pentru
Criterii de evaluare a
msurarea
produselor
competenei
Note, descriptori
4
Rspuns
incomplet
sau conine
erori/ abateri.
de a exprima
sensul textului citit cu
folosirea unor
elemente de
vocabular
adecvat tipului
de text.
Notie de
Caracteristicile textu- Argumenteaz Argumenteaz Argumen- Argumentea- ncercarea de ncercarea de Rspuns ina argumenta a argumenta complet sau
z clar tipul
lectur
lui (literar/nonliterar). clar i relevant, clar i relevant teaz clar
tipul textu- textului citit tipul textului tipul textului conine erori/
Argumentarea tipului prin nuanarea tipul textului
abateri.de a arcitit cu folosi- citit cu focitit cu folosirea lui citit cu cu folosirea
textului (literar/nonli- propriei atiturea parial a losirea unor
gumenta tipul
parial a
vocabularului
folosirea
terar);
dini, a tipului
Claritatea i relevana de text citit cu adecvat tipului vocabularu- vocabularului vocabularului elemente de textului citit
cu folosirea
lui adecvat adecvat tipului adecvat tipului vocabular
de text.
folosirea
exprimrii;
de text.
adecvat tipului unor elemente
de text.
tipului de
vocabularului
de vocabular
de text.
text.
adecvat tipului
adecvat tipului
de text.
de text.
Citete expre- Citete cu
Citete fluent
Citete flu- Citete fluent, Citete un
1.2. CiCitete cu uurin (cu Citete fluent
Textul
siv, numai
ezitri, pauze,
(curgtor, cursiv, ent diferite cu mici ezitri, scurt
tete fluent literar/non- voce, n gnd) texte (curgtor,
text, la prima dup ce auerori n fiecare
i expresiv, literar citit literare/nonliterare la cursiv, limpede) limpede) diferite texte la pri- un scurt
ma vedere, text, la prima vedere, cu
prima vedere;
diaz
propoziie.
diferite texte la texte la prima
diverse ti- la prima
cu mici
nelegerea celor ci- prima vedere
vedere, cu
mai multe
lectura movedere.
puri de texte vedere
incorectitite prin emotivitatea constituind i
unele ezitri, ezitri, atunci del a nvliterare i
tudini de
vocii;
atunci
cnd n cm- torului sau a
modele de citinonliterare
pronunie,
Corectitudinea articucolegilor.
re pentru
atunci cnd cnd n cmpul vizual
lrii cuvintelor;
pul
vizual
ntlnete
ceilali
colegi.
ntlnete
Lectura fluent;
ntlnete
cuvinte necuin cmpul
Respectarea punctucuvinte necunoscute.
vizual
aiei;
cuvinte ne- noscute
Intonaia, expresivicunoscute.
tatea.
1.1. Deosebete texte

literare de
texte nonliterare, n
limita standardelor de
coninut.
Prezentarea oral a
situaiei de
comunicare
pe baza textelor citite
Argumentarea tipului
textului (literar/nonliterar);
Caracteristicile textului (literar/nonliterar);
Claritatea i relevana exprimrii;
Vocabularul utilizat.
10
Exprim clar i
relevant, prin
nuanarea propriei atitudini, a
sensului textului
citit cu folosirea
vocabularului
adecvat tipului
de text.
9
Exprim clar i
relevant sensul
textului citit cu
folosirea
vocabularului
adecvat tipului
de text.
8
Exprim clar
folosirea
vocabularului adecvat
tipului de
text.
11
7
Exprim clar
sensul textului
citit cu folosirea parial a
vocabularului
adecvat tipului
de text.
6
ncercarea
de a exprima
sensul textului
citit cu folosirea parial a
vocabularului
adecvat tipului
de text.
5
ncercarea
de a exprima
folosirea unor
elemente de
vocabular
adecvat tipului
de text.
3
2
Rspunsul Niciun
greit/
fel de
eronat
rspuns.
evident.
1
Refuz
nemotivat s
rspund.
Rspunsul Niciun
greit/
fel de
rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Citete cu Nu citeezitri, pate defel.

uze, erori
n fiecare
cuvnt.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al textelor literare
i utilitatea textelor nonliterare.
Lectura
interogativ
(comprehensiv, de
nelegere) /
Notie de
lectur
Coerena rspunsurilor
la ntrebri (pe baza
textului citit);
Coerena ntrebrilor
formulate (pe baza
textului citit);
Adecvarea cuvintelorcheie;
Utilizarea adecvat
a lexicului textului
literar;
Coerena expunerii
informailor relevante
din textul citit.
Exploreaz
textul literar
prin rspunsuri
i formulri de
ntrebri, prin
explicarea cuvintelor-cheie,
identificarea
informaiilor,
folosirea
vocabularului
din text,
exprimndu-se
clar i relevant,
evideniind propria atitudine.
Exploreaz
textul literar
prin rspunsuri
i formulri de
ntrebri, prin
identificarea
informaiilor,
folosirea
vocabularului
din text,
exprimndu-se
clar i relevant.
Exploreaz textul
literar prin
rspunsuri
i formulri
de ntrebri,
prin explicarea cuvintelor-cheie,
identificarea
informaiilor, folosirea
vocabularului din text,
exprimnduse clar.
Exploreaz
textul literar
prin rspunsuri i
formulri de
ntrebri, prin
identificarea
informaiilor,
folosirea parial a
vocabularului
din text,
exprimndu-se
clar.
ncercarea de
a explora textul literar, cu
ajutorul nvtorului, prin
rspunsuri i
formulri de
ntrebri, prin
identificarea
informaiilor,
folosirea parial a
vocabularului
din text.
ncercarea de
a explora textul literar, cu
ajutorul nvtorului, prin
rspunsuri i
formulri de
ntrebri, prin
identificarea
informaiilor,
folosirea unor
cuvinte din
text.
Rspuns incomplet sau

conine erori/
abateri.de a
explora textul
literar.
Rspunsul Niciun
greit/
fel de
eronat
rspuns.
evident.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Lectura interpretativ
/ Notie de
lectur
Corectitudinea identificrii temei/temelor

textului citit
Consecutivitatea ideilor textului citit
Logica ideii principale
a textului citit.
Deducerea sensului
unor idei citind fragmente de text.
Interpreteaz
creativ textul
literar, evideniind propria
atitudine,
prin deducere de
sensuri, identificare independent a temei/
temelor textului
citit, expunere
consecutiv a
ideilor principale.
Interpreteaz
productiv textul
literar,
prin deducere de
temelor textului
citit, expunere
consecutiv a
ideilor principale.
Interpreteaz productiv
textul literar,
prin deducere de
sensuri,
identificare
ghidat a temei/temelor
textului citit,
expunere
consecutiv
a ideilor
principale.
Interpreteaz
productiv textul literar,
prin deducere
de sensuri
identificare
ghidat a temei/temelor
textului citit,
determinare
ghidat a ideilor principale.
Interpreteaz
reproductiv
textul literar,
cu ajutorul nvtoruluisau
repetnd dup
colegi,
prin deducere
colectiv a
sensurilor,
determinare
ncercarea
de a explora
textul literar,
cu ajutorul
nvtorului,
sau repetnd
dup colegi,
prin deducere
colectiv a
sensurilor,
determinare

conine erori/
abateri.de a
explora textul
literar.
Rspunsul Niciun
greit/
fel de
eronat
rspuns.
evident.
Refuz
nemotivat s
rspund.
1.4. Ela- Planul simplu de idei

boreaz
ghidat planul simplu
de idei al
textului citit
n clas.
Corectitudinea prilor
textului;
Adecvarea
alegerii
ideilor.
Logica ordonrii ideilor.
Se manifest
activ i creativ,
cu iniiativ n
formularea i
redactarea colectiv a
ideilor principale
sub forma enunurilor
clare i concise.
Se manifest
activ, original
n formularea i
scrierea colectiv a
ideilor principale,
sub forma enunurilor
clare i concise.
Formuleaz
i scrie ghidat
ideile principale
sub forma
enunurilor
clare i mai
puin concise.
Formuleaz i
scrie ghidat
ideile principale
sub forma
enunurilor
mai puin
clare i mai
puin concise.
ncercarea de
a formula i a
scrie ghidat
ideile principale cu mici
abateri de la
ordinea logic
a acestora.
Repet formulrile
nvtorului,
a colegilor i
scrie ideile
principale
sub forma
enunurilor cu
abateri de la
ordinea logic.

conine erori/
abateri.de a
elabora ghidat
planul simplu
de idei.
Rspunsul Niciun
fel de
greit/
eronat
rspuns.
evident.
Refuz
nemotivat s
rspund.
1.3. Utili
zeaz eficient tehnici
de lectur
corect,
contient
i fluid,
n scopul
nelegerii
celor citite
n gnd.
12
Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvat a universului emoional i estetic al textelor literare i
utilitatea textelor nonliterare.
1.5.
Reproduce din
memorie
diverse
texte
literare,
proverbe,
maxime
nvate.
Textul
literar
memorat/
recitat
Memorarea propriuzis a textului;

Corectitudinea articulrii cuvintelor
Tempoul, modulaiile vocii, articularea,
direcionarea vocii.
Contactul / relaia
cu auditoriul. Feedbackul.
Recit expresiv poezii,

proverbe,
maxime respectnd
pauzele gramaticale
i psihologice,
cu
ritmul i intonaia potrivite
mesajului
transmis
prin text.
Recit expresiv poezii,

proverbe,
maxime respectnd
pauzele gramaticale
cu
ritmul i intonaia potrivite
mesajului
transmis
prin text.
Recit
expresiv
poezii,
proverbe,
maxime
respectnd
pauzele
gramaticale
i adopt
intonaia
potrivit
textului.
Recit expesiv poezii,

proverbe,
maxime
respectnd
pauzele
gramaticale
i pronunarea parial
adecvat.
Recit poezii, proverbe, maxime

respectnd
pauzele
gramaticale
i pronunarea parial
corect i
fluent.

cu incorectitudini
in ceea ce
privete
respectarea
pauzelor
gramaticale,
corectate n
urma interveniei
nvtorului.

cu erori/
abateri incomplet.
Recit
poezii,
proverbe,
maxime
cu erori
evidente, schimonosiri de
cuvinte.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
recite
poezii,
proverbe,
maxime.
1.6. Citete cursiv

texte
literare
nvate
la leciile
de limba
romn
precum
i la alte
discipline
colare.
Textul
literar/
nonliterar
citit (nvat la
lecii)
Comprehensiunea
textului citit.
Receptarea emoional-afectiv a
mesajului textelor
literare citit
Corectitudinea articulrii cuvintelor
Lectura fluent
Intonaia, expresivitatea
Citete fluent
(curgtor,
cursiv, limpede)
diferite texte
nvate la
lecii constituind i
modele de
citire pentru
ceilali colegi.
Citete fluent
(curgtor,
cursiv, limpede) diferite
texte nvate
la lecii.
Citete
fluent
diferite
texte nvate la
lecii, cu
mici incorectitudini
de
pronunie,
atunci
cnd ntlnete
in cmpul
vizual
cuvinte
necunoscute.
Citete
fluent texte
nvate la
lecii, cu
unele ezitri, atunci
cnd n
cmpul vizual
ntlnete
cuvinte necunoscute.
Citete texte nvate

la lecii, cu
mai multe
ezitri,
atunci
cnd n
cmpul vizual
ntlnete
cuvinte necunoscute.
Citete texte
nvate la
lecii,cu
mai multe ezitri
atunci
cnd n
cmpul vizual
ntlnete
cuvinte necunoscute,
de cele mai
dese ori fiind ajutat de
nvtor.
Citete cu
ezitri, pauze, erori n
fiecare propoziie.
Citete cu
ezitri,
pauze,
erori n
fiecare
cuvnt.
Nu
citete
defel.
Refuz
nemotivat
s
rspund.
13

STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Rezum textele literare i nonliterare
Competena
curricular
specific
Perceperea
mesajului citit/
audiat prin
receptarea
adecvat a
universului
emoional i
estetic al textelor literare i
utilitatea textelor nonliterare.
P e r c e p e r e a
mesajului citit/audiat prin
receptarea
adecvat a universului emoional i estetic
al textelor literare i utilitatea textelor
nonliterare.
Indicatori Produse
Criterii de evaluade compepentru
re a produselor
ten
msurarea
competenei
1.1.
Selecteaz
informaii
importante
i pertinente dintr-un
text literar
sau nonliterar.
Note, descriptori
10
Informaia Rapiditatea seleci- Argumenteaz

selectat
ei;
relevant selecdintr-un
Relevana seleci- ia de informatext literar ei: capacitatea de a ii gsit rapid
identifica elemen- n text.
tele semnificative
ale textului;
Argumentarea seleciei realizate.
Portofoliu Coninutul adec- Propune
de grup
vat:
rezolvarea soluii oriprodus
problemei nainta- ginale care
Se poate
te, logic, relevan- s rezolve
problema i s
omite, ca
, concluzii;
e clar ca Structura, n con- rspund roluse refera l formitate cu cerin- lui asumat.
Demonstreaz
a produs,
ele anunate;
conform
Aspect
general/ gsirea inforrubricii
Ilustrarea:
pre- maiilor relezentarea n map / vante temei
dosar, lizibilitate n propuse,
redactare / scriere; reuind s
rspund ori Originalitate.
ginal la
ntrebarea
eseniala.
Portofoliul
elevului
cuprinde toate
prile
componente
propuse.
Aspectul general corespunde
cerinei, este
lizibil.
Argumenteaz
cu
elemente
creative a selecia de informaii gsite
rapid n text.
Argumenteaz
cu
elemente
de
analiz
selecia de
informaii
gsite rapid
n text.
ncearc de a
argumenta selecia de informaii gsite n
text.
ncearc
cu
ajutorul nvtorului
de
a argumenta
selecia de informaii gsite
n text.
ncearc cu ajutorul nvtorului de

a selecta informaii
gsite n text.
Rspuns
incomplet
sau conine
erori/ abateri.de a selecta informaii gsite
n text.
R s - N i c i u n Refuz nep u n s u l fel

de motivat s
g r e i t / rspuns. rspund.
eronat
evident.
Propune
soluii creative
care s rezolve
problema i s
rspund rolului
asumat.
Demonstreaz
gsirea
informaiilor
relevante temei
propuse,
reuind s
rspund la
ntrebarea
eseniala.
Portofoliul
elevului
cuprinde toate
prile
componente
propuse.
cerinei, este
lizibil.
Propune productiv soluii

care s rezolve problema
i s rspund rolului
asumat.
Demonstreaz gsirea
informaiilor
relevante
temei propuse, reuind
s rspund
parial la
ntrebarea
esenial.
Portofoliul
elevului
cuprinde
toate prile
componente
propuse.
Aspectul
general corespunde
cerinei, este
lizibil.

care sa rezolve
problema i
s rspund
rolului asumat.
Demonstreaz
gsirea informaiilor suficiente, reuind s
rspund parial la ntrebarea
esenial.
Portofoliul elevului cuprinde
aproape toate
prile componente propuse.
cerinei, este
lizibil.
A ncercat s
propun
soluii care s
rezolve
problema propus.
Informaiile
gsite au fost
mai puin
convingtoare,
de nivel reproductiv,
reuind foarte puin s
rspund la
ntrebarea
esenial.
Portofoliul
elevului cuprinde aproape
toate prile
componente
propuse.
parial cerinei.

a propune
soluii care s rezolve
problema propus.
Informaiile gsite
au fost mai puin
convingtoare, de
nivel reproductiv.
a rspunde la ntrebarea esenial.
Portofoliul elevului
cuprinde jumtate
din prile
componente propuse.
Portofoliu
incomplet
sau conine
erori/ abateri
de a rezolva
problema
propus.
Coninut
greit/
eronat
evident.
14
Nu
a
prezentat portofoliul.
Refuz
nemotivat
s argumenteze
nerealizarea produsului.
Portofoliu
de grup prezentare
oral
Captarea ateniei
prin gesturi i
mimic adecvat, contact vizual cu toi colegii;
Tonul, intonaia;
Timpul;
Fluena i originalitatea;
Formatul prezentrii
Exprim
clar, relevant i
fluent, demonstrnd
un contact
vizual cu
toi colegii.
Menine
atenia prin
gesturi, mimic, postur adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
total formatul prezentrii (n
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
integral timpul.
Exprim
clar i relevant, demonstrnd
un contact
vizual cu
toi colegii.
Menine
atenia prin
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
integral timpul.
Exprim
clar i
foarte
aproape
de cerin,
meninnd
un contact
vizual cu
toi colegii. Menine parial
atenia
prin gesturi, mimic, postur
adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat total
formatul
prezentrii
(n conformitate cu
criteriul
stabilit n
comun).
Respect
timpul, cu
o deficien nensemnat.
15
Exprim
clar i foarte
aproape
de cerin,
meninnd
un contact
vizual aproape cu toi
colegii.
Menine parial atenia
prin gesturi,
mimic, postur adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
aproape total
formatul prezentrii (n
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
parial timpul prezentrii.
Exprim
ideea cu
ajutorul nvtorului,.
Menine,
fiind ajutat,
contactul
vizual cu
colegii.
ncearc
s menin
atenia prin
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
parial formatul prezentrii.
Timpul este
moderat de
nvtor.
Aspectul general
corespunde foarte aproximativ
parial cerinei.
Exprim ideea
cu ajutorul nvtorului.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc s menin atenia prin
gesturi, mimic,
postur adecvat.
Tonul este moderat, potrivit.
A respectat foarte aproximativ
parial formatul
prezentrii
Timpul este moderat de nvtor.
Prezentare
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat evident.
N i ciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Portofoliu
de grup proces
1.2. Expu- Textul litene pe scurt, rar povestit

ghidat, cu pe scurt
ajutorul
cuvintelorcheie textele studiate.
Colaborare;
Echitate n repartizarea rolurilor;
Gradul de implicare a tuturor participanilor;
Capacitatea autoevaluativ;
Participare afectiv
Utilizarea cuvintelor-cheie;
Relevana vocabularului folosit n
timpul povestirii
(cuvinte noi, expresii) din textul
citit
Respectarea prilor textului
Logica expunerii
Exprim explicit, ordonat

idei originale.
Demonstreaz
responsabilitate maxim
pentru rolul
asumat.
Susine atmosfera de lucru,
este calm pe
tot parcursul
activitii.
Formuleaz
argumente
valide.
Susine ideile
bune ale colegilor.
Contribuie la
luarea unei
decizii bune/
corecte.
Pstreaz relaii colegiale cu
toi membrii
grupului.
Ajut colegii
aflai n dificultate.
Povestete
fluent un
fragment din
textul citit cu
folosirea
vocabularului
adecvat.
Respect logica i prile
textului.
Exprim explicit, ordonat

idei originale.
Demonstreaz
pentru rolul
asumat.
este calm pe
tot parcursul
activitii.
Formuleaz
argumente
valide.
Susine ideile
bune ale colegilor.
Contribuie la
luarea unei
decizii bune/
corecte.
toi membrii
grupului.
Exprim
explicit, ordonat idei.
Demonstreaz responsabilitate
pentru rolul
asumat.
Susine atmosfera de
lucru, este
calm pe tot
parcursul
activitii.
Formuleaz
argumente
valide.
Susine ideile bune ale
colegilor.
Contribuie la
luarea unei
decizii bune/
corecte.
Pstreaz
relaii colegiale cu
toi membrii
grupului.
Exprim idei.
Reuete fiind
ghidat de nvtor s fie responsabil pentru
rolul asumat.
Accept o
atmosfer de
lucru calm, pe
tot parcursul
activitii.
ncearc s formuleze argumente valide.
toi membrii
grupului.
Exprim reproductiv idei.

Reuete fiind
ghidat de nvtor s fie
responsabil
pentru rolul
asumat.
Accept o
atmosfer de
lucru calm,
pe tot parcursul activitii.
ncearc s
formuleze
argumente.

Reuete mai dificil s fie responsabil pentru rolul
asumat.
ncearc s menin o atmosfer
de lucru calm, pe
tot parcursul activitii.
Este mai puin implicat,

mai
mult
pasiv, nu ncearc s se
integreze.
E s t e Nu colae v i d e n t boreaz.
refuzul
colaborrii.
Refuz
nemotivat
s colaboreze.
Povestete
coerent, cu
repere date
(ntrebri, cuvinte-cheie),
un fragment
din textul citit
cu folosirea
vocabularului
adecvat.
Respect logica i prile
textului.
Povestete,
cu repere
date (ntrebri, cuvintecheie), un
fragment din
textul citit cu
folosirea
vocabularului adecvat.
Este ghidat
n coerena
expunerii.
Povestete,
cu repere date
un fragment
din textul citit
cu folosirea
parial a
vocabularului
adecvat.
Este ghidat n
coerena expunerii.
ncercarea de
a povesti, cu
repere date
(ntrebri,
cuvinte-cheie),
un fragment
din textul citit
cu folosirea
parial a
vocabularului
adecvat.
Este ghidat n
coerena expunerii.
ncercarea de a
povesti, cu repere
date (ntrebri,
cuvinte-cheie), un
fragment din textul
citit cu folosirea
unor elemente de
vocabular.
Respect coerena
expunerii doar cu
ajutor.
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.de a
povesti, cu
repere date
(ntrebri,
cuvintecheie), un
fragment din
textul citit.
RsNiciun
punsul fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat
s povesteasc.
16

STANDARDUL DE EFICIEN: 3. Opereaz cu termeni din domeniul lingvistic i literar, n limita standardelor de coninut
Competena curricular
specific
Aplicarea
conceptelor
i a terminologiei
lexicale, fonetice, morfologice i
sintactice n
structurarea
mesajelor
comunicative.
Indicatori
de competen
Produse
pentru
msurarea competenei
3.1. Identific modalitile de

exprimare
oral: dialogat,
monologat i descriptiv.
Prezentarea oral
a situaiei
de comunicare
(nvat,
exersat
independent)
Criterii de
evaluare
a produselor
Coerena
exprimrii orale;
Succesiunea logic;
Corectitudinea gramatical
(acord,
regim,
forme
paradigmatice);
Adecvarea
vocabularului la
subiectul
luat n
discuie;
Contactul
/ relaia
cu auditoriul.
Feedbackul.
Note, descriptori
10
Prezint
situaia de
comunicare,
exprimndu-se
coerent i corect din punct
de vedere gramatical.
Folosete
vocabularul adecvat
situaiei de
comunicare.
Respect
succesiunea
logic.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Prezint
situaia de
comunicare,
exprimnduse coerent i
aproape corect
din punct
de vedere
gramatical
(corectndu-se
n cazul a 1-2
greeli).
Folosete
vocabularul adecvat
situaiei de
comunicare.
Respect
succesiunea
logic.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Prezint
situaia de
comunicare,
aproape corect din punct
de vedere
gramatical
(corectnduse n cazul a
3-4 greeli).
Folosete
vocabularul adecvat
situaiei de
comunicare.
Respect
succesiunea
logic.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
cu multe ncercri de a se exprima coerent.
Accept s se
corecteze n
cazul unor greeli din punct de
vedere gramatical (corectnduse n cazul a 4-5
greeli).
Folosete o parte din
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Este ghidat n
succesiunea
logic. Demonstreaz un
contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
cu multe ncercri de a se exprima coerent,
doar cu ajutorul
nvtorului.
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Este ghidat n
succesiunea
logic.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc de
a prezenta
situaia de
comunicare,
exprimnduse ntr-un
anumit mod,
doar cu ajutorul nvtorului.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat
situaiei de
comunicare.
Menine,
doar fiind
ajutat, contactul vizual
cu colegii.
17
Prezentare
incomplet
sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
prezinte.
3.2. Cunoate elementele

de construcie a comunicrii.
3.3. Interpreteaz relaii,

fapte relatate
(evenimente,
ntmplri,
informaii),
urmrind
succesiunea
desfurrii
subiectului.
Situaia de Coerena
comunicare
exprimrii
(nvat,
orale;
exersat in- Succesiunea
dependent)
logic;
Corectitudinea
gramatical
(acord, regim, forme
paradigmatice);
Adecvarea
vocabularului la subiectul luat
n discuie;
Contactul /
relaia cu
auditoriul.
Feed-backul.
Situaia de Coerena
comunicare
exprimrii
spontan
orale;
Coeren n
argumentare; Succesiunea logic;
Corectitudinea
gramatical
paradigmatice)
Adecvarea
n discuie
Prezint situaia
de comunicare,
exprimndu-se
coerent i corect
din punct de
vedere gramatical.
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Respect succesiunea logic.
Demonstreaz
un contact vizual cu toi colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
exprimndu-se
coerent i aproape corect din
punct de vedere
gramatical
(corectndu-se
n cazul a 1-2
greeli).
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Demonstreaz
Prezint situaia
de comunicare,
aproape corect
din punct de vedere gramatical
(corectndu-se
n cazul a 3-4
greeli).
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Demonstreaz un contact
vizual cu toi
colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
cu multe ncercri
de a se exprima
coerent.
Accept s se
corecteze n cazul
unor greeli din
punct de vedere
gramatical (corectndu-se n cazul
a 4-5 greeli).
Folosete o parte
din vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Este ghidat n
succesiunea logic. Demonstreaz
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
cu multe ncercri
de a se exprima
coerent, doar cu
ajutorul nvtorului.
Folosete o parte
din vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Este ghidat n succesiunea logic.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc de
a prezenta
situaia de
comunicare,
exprimndu-se
ntr-un anumit
mod, doar cu
ajutorul nvtorului.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat situaiei de comunicare. Menine,
doar fiind
ajutat, contactul vizual cu
colegii.
Prezentare incomplet sau

conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
PreNiciun
zentare fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Prezint situaia
de comunicare,
exprimndu-se
coerent i corect
din punct de
vedere gramatical.
Argumenteaz
relevant punctul
su de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Demonstreaz
Prezint situaia
de comunicare,
exprimndu-se
coerent i aproape corect din
punct de vedere
gramatical
(corectndu-se
n cazul a 1-2
greeli).
Argumenteaz
cu elemente
creative punctul
su de vedere.
Folosete vocabularul adecvat
situaiei de
comunicare.
Demonstreaz
Prezint situaia
de comunicare,
aproape corect
(corectndu-se
n cazul a 3-4
greeli).
Argumenteaz
cu elemente de
analiz punctul
su de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
vizual cu toi
colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
cu multe ncercri
de a se exprima
coerent.
Accept s se
corecteze n cazul
unor greeli din
punct de vedere
gramatical (corectndu-se n cazul
a 4-5 greeli).
ncearc de a argumenta punctul
su de vedere.
Folosete o parte
din vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Respect succesiunea logic fiind
ghidat.
Demonstreaz
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
cu multe ncercri
de a se exprima
coerent, doar cu
ajutorul nvtorului.
ncearc cu ajutorul nvtorului
de a argumenta
punctul su de
vedere.
Folosete o parte
din vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Respect succesiunea logic doar
fiind ghidat.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc de
a prezenta
situaia de
comunicare,
exprimndu-se
ntr-un anumit
mod, doar cu
ajutorul nvtorului. ncearc cu ajutorul
nvtorului
de a argumenta
punctul su de
vedere.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat situaiei de comunicare. Menine,
doar fiind
colegii.

conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
PreNiciun
zentare fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
18
3.4. Manifest
interes
pentru
dezvoltarea
portofoliului de
grup cu
materiale
ce in de
domeniul
educaiei
lingvistice i
literare.
P o r tofoliu
de grup
- produs
C o n i nutul
adecvat:
rezolvarea
problemei naintate,
logic,
relevan, concluzii;
Structura, n
conformitate
cu cerinele
anunate;
A s p e c t
general/
Ilustrarea: prezentarea
n map
/ dosar,
lizibilitate n
redactare / scriere;
O r i g i nalitate.
Propune
soluii originale care s
rezolve
problema
i s
rspund
rolului
asumat.
Demonstreaz gsirea
informaiilor
relevante
temei
propuse,
reuind s
rspund
original la
ntrebarea
eseniala.
Portofoliul
elevului
cuprinde toate prile
componente
propuse.
Aspectul
general
corespunde
cerinei, este
lizibil.
Propune
soluii creative care s
rezolve
problema
i s
rspund
rolului
asumat.
Demonstreaz gsirea
informaiilor
relevante
temei
propuse,
reuind s
rspund la
ntrebarea
eseniala.
Portofoliul
elevului
componente
propuse.
Aspectul
general corespunde
cerinei, este
lizibil.
Propune
productiv
soluii care
s rezolve
problema
i s
rspund
rolului
asumat.
Demonstreaz gsirea
informaiilor
relevante
temei
propuse,
reuind s
rspund
parial la
ntrebarea
esenial.
Portofoliul
elevului
cuprinde
toate prile
componente
propuse.
Aspectul
general corespunde
cerinei, este
lizibil.
19
Propune productiv
soluii care sa
rezolve
problema i s
rspund rolului
asumat.
Demonstreaz
gsirea
informaiilor
suficiente,
reuind s
rspund parial la
ntrebarea
esenial.
Portofoliul
elevului
cuprinde
aproape toate
prile
componente
propuse.
cerinei, este
lizibil.
ncearc s
propun
soluii care s
rezolve
problema propus.
Informaiile
gsite au fost
mai puin
convingtoare,
de nivel reproductiv,
reuind foarte
puin s
rspund la
ntrebarea
esenial.
Portofoliul
elevului
cuprinde
aproape toate
prile
componente
propuse.
parial cerinei.
ncearc
cu ajutorul
nvtorului de a
propune
soluii care
s rezolve
problema
propus.
Informaiile
gsite au
fost mai
puin convingtoare,
de nivel
reproductiv
ncearc
cu ajutorul
nvtorului de a
rspunde la
ntrebarea
esenial.
Portofoliul
elevului
cuprinde
jumtate
din prile
componente propuse.
Aspectul
general corespunde
parial cerinei.
Portofoliu
incomplet
sau
conine
erori/
abateri de
a rezolva
problema
propus.
Coninut
greit/
eronat
evident.
Nu a
prezentat
portofoliul.
Refuz
nemotivat
s
argumenteze
nerealizarea
produsului.
Exprim clar,
relevant i fluent,
demonstrnd un
contact vizual
cu toi colegii.
Menine atenia
prin gesturi,
mimic, postur
adecvat.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul stabilit
n comun).
Respect integral
timpul.
Exprim clar i
relevant, demonstrnd un contact
vizual cu toi
colegii. Menine atenia prin
gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul stabilit
n comun).
Respect integral
timpul.
Portofoliu de Colaborare; Exprim expligrup - proces Echitate n cit, ordonat idei

repartizarea originale.
Demonstreaz
rolurilor;
Gradul de responsabilitate
implicare a maxim pentru
tuturor par- rolul asumat.
ticipanilor; Susine atmosfe Capacitatea ra de lucru, este
autoevalua- calm pe tot parcursul activitii.
tiv;
Participare Formuleaz argumente valide.
afectiv
Susine ideile
bune ale colegilor.
Contribuie la luarea unei decizii
bune /corecte.
Pstreaz relaii
colegiale cu toi
membrii grupului.
Ajut colegii
Exprim explicit, ordonat idei

originale.
Demonstreaz
responsabilitate
maxim pentru
rolul asumat.
Susine atmosfera de lucru, este
calm pe tot parcursul activitii.
Formuleaz argumente valide.
Susine ideile
bune ale colegilor.
bune/corecte.
Pstreaz relaii
colegiale cu toi
membrii grupului.
Portofoliu de Captarea
grup - pre- ateniei
zentare oral prin gesturi
i mimic
adecvat,
contact vizual cu toi
colegii;
Tonul, intonaia;
Timpul;
Fluena i
originalitatea;
Formatul
prezentrii
Exprim clar
i foarte aproape de cerin,
meninnd un
contact vizual
cu toi colegii.
Menine parial
atenia prin
gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul stabilit
n comun). Respect timpul,
cu o deficien
nensemnat.
Exprim explicit, ordonat idei.
Demonstreaz
responsabilitate
pentru rolul asumat.
este calm pe tot
parcursul activitii.
Susine ideile
bune ale colegilor.
bune/corecte.
Pstreaz relaii
colegiale cu toi
membrii grupului.
20
Exprim clar i
foarte aproape de
cerin, meninnd
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Menine parial
atenia prin gesturi, mimic, postur adecvat.
A respectat aproape total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul stabilit n
comun).
Respect parial
timpul prezentrii.
Exprim ideea cu
ajutorul nvtorului.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat parial
formatul prezentrii.
Exprim ideea
Menine, fiind
colegii.
ncearc s
menin atenia
prin gesturi,
A respectat parial
formatul
prezentrii.
Timpul
este
moderat de nvtor.

conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
PreNiciun
zentare fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Exprim idei.
Reuete fiind
ghidat de nvtor
s fie responsabil
Accept o atmosfer de lucru
calm, pe tot parcursul activitii.
ncearc s formuleze argumente
valide.
Pstreaz relaii
colegiale cu toi
membrii grupului.

Reuete fiind
ghidat de nvtor
s fie responsabil
Accept o atmosfer de lucru
calm, pe tot parcursul activitii.
ncearc s formuleze argumente.

Reuete mai
dificil s fie
responsabil
pentru rolul
asumat.
ncearc s
menin o
atmosfer de
lucru calm, pe
tot parcursul
activitii.
Este mai
puin
implicat,
mai mult
pasiv, nu
ncearc
s se integreze.
Este
evident
refuzul
colaborrii.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Nu cola- Refuz
boreaz. nemotivat s
colaboreze.

STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Produce acte de vorbire oral i scris personalizate, care i reflect propriile idei, judeci, opinii, argumente, experiene senzoriale i lectorale
Competena
curricular
specific
Indicatori de
competen
Produse
pentru
msurarea competenei
Criterii
de evaluare a produselor
Note, descriptori
10
Receptarea
mesajului
oral n
diferite
situaii
de comunicare.
4.1.
Construiete
oral
texte
pe baza
planului
de idei
propriu
sau elaborat n
grup.
Textul
scurt
alctuit
pe baza
unui
plan de
idei
Coerena
textual;
Coeren
n exprimare;
Succesiunea
logic;
Corectitudinea
gramatical
(acord,
regim,
forme
paradigmatice)
Dezvolt creativ planul de

idei, ntr-un
text scurt.
Se exprim coerent i corect.

idei, ntr-un text
scurt.
Se exprim
coerent i
aproape corect
(corectndu-se
n cazul a 1-2
greeli).
Dezvolt planul
de idei, ntr-un
text scurt.
Se exprim coerent i aproape
corect din punct
de vedere gramatical (corectnduse n cazul a 2-3
greeli).
Dezvolt planul de
idei, ntr-un text
scurt.
Accept s se
corecteze n cazul
unor greeli din
punct de vedere
gramatical (corectndu-se n cazul a
3-4 greeli).
Dezvolt planul de
idei, ntr-un text scurt,
cu multe ncercri.
ncearc, solicitnd
ajutorul nvtorului, s se corecteze
n cazul unor greeli
din punct de vedere
gramatical (corectndu-se n cazul a 4-5
greeli).
Respect succesiunea logic doar fiind
ghidat
ncearc de a dezvolta planul de idei,

ntr-un text scurt.
ncearc, doar cu
n cazul unor greeli
din punct de vedere
greeli).
Dezvoltare
incomplet
sau
conine
erori/
cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel
de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
prezinte.
Utilizarea
scrisului ca
tehnic
psihomotric
i ca
abilitate de
exprimare a
gndurilor.
4.2. Elaboreaz,
ghidat,
un plan
de idei
al textului ce
urmeaz
a fi
scris.
Planul
simplu
de idei,
pe baza
cuvintelor-cheie
Corectitudinea
prilor
textului;
Corectitudinea
cuvintelor-cheie;
Adecvarea alegerii ideilor.
Logica
ordonrii
ideilor.
Selecteaz argumentat cuvintele-cheie.

Ordoneaz
corect, pe baza
cuvintelor-cheie selectate,
ideile principale n planul
simplu de idei.
Respect logic
ordonrii ideilor.
Ordoneaz
corect, pe baza
cuvintelor-cheie selectate,
ideile principale
n planul
simplu de idei.
Respect logic
ordonrii ideilor.
Ordoneaz corect, pe baza

cuvintelor-cheie
selectate,
ideile principale
n planul
simplu de idei (cu
ajutorul minim
din partea nvtorului).
Respect parial, fiind ghidat
logic ordonrii
ideilor.
Ordoneaz ideile
principale n planul
simplu de idei, cu
imprecizii
sporadice, corectate
la solicitarea nvtorului.
Ordoneaz ideile
principale n planul
simplu de idei, cu
ezitri
i imprecizii corectate
de nvtor.
ncearc s ordoneze
ideile
principale n planul
simplu de idei, cu
ezitri
i imprecizii corectate
de nvtor.
Ordonarea
ideilor
incomplet
sau
conine
erori/
cu
abateri
de la
toate
cerinele.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel
de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
ordoneze
ideile
unui
text.
21
Utilizarea scrisului ca
tehnic
psihomotric i ca
abilitate
de exprimare a
gndurilor.
4.3. Creeaz cele

mai simple texte
artistice i
nonliterare
n baza
tehnicilor
nvate.
Textul
literar/
nonliterar
alctuit
Coerena
textual
Ordinea
logic a informaiilor
Legtura dintre
propoziii/
enunuri
Ortografia
Punctuaia
Topica n
propoziie
Realizarea
acordurilor
Echilibrul
lexical n
textul produs
Elaborarea
propriu-zis
a textului
Respectarea
numrului
propus de
enunuri
Raportul
echilibrat ntre cuvinte
Aspectul
grafic
Scrierea
corect a
cuvintelor
Lizibilitate
Aezare n
pagin
Spaierea
titlului
Utilizarea
mijloacelor
grafice de
evideniere.
Respectarea
alineatelor
dup ideile
de baz.
Se exprim coerent
i corect.
Respect cele trei
pri ale compunerii: introducerea,
cuprinsul, ncheierea
Utilizeaz corect
semnele de punctuaie (n limita
standardelor de
coninut)
Ideile sunt de obicei personale, nu
sunt influenate de
prerile colegilor
sau a situaiilor
exemplificate
Se exprim corect
din punct de vedere stilistic
Numrul de propoziii corespunde
cerinei itemului,
sarcinii de nvare
Alege un titlu
potrivit care corespunde ntregului
mesaj al textului
alctuit
Scrie din punct de
vedere ortografic
toate cuvintele
textului alctuit (n
limita standardelor
de coninut).
scrie cu acuratee,
respect nclinaia
unic a cuvintelor;
respect mrimea
unic a literelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin: titlul pe
centru, respect
alineatele dup
ideile de baz.
Se abate nesemnificativ (mai mult

mecanic) doar la
unul din descriptorii de mai jos.
Se exprim coerent
i corect.
Respect cele trei
cuprinsul, ncheierea.
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut).
Ideile sunt productive.
Se exprim corect
din punct de vedere
stilistic.
cerinei itemului,
sarcinii de nvare.
Alege un titlu potrivit care corespunde
ntregului mesaj al
textului alctuit.
Scrie din punct de
vedere ortografic
toate cuvintele
textului alctuit (n
limita standardelor
de coninut).
Scrie cu acuratee,
respect nclinaia
unic a cuvintelor;
respect mrimea
unic a literelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n pagin: titlul pe centru,
respect alineatele
dup ideile de
baz.
Structureaz informaiile cu omisiunea

unui eveniment
succesivitatea evenimentelor
una din prile compunerii introducerea sau ncheierea.
este vag expus.
Utilizeaz corect
majoritatea semnelor
de punctuaie (n
limita standardelor de
coninut)
ideile sunt productive, dar de cele mai
deseori asemntoare.
Omite 1-2 greeli n
exprimare.
Numrul de propoziii corespunde parial cerinei itemului,
sarcinii de nvare
(omite, nu ajunge o
propoziie)
Alege un titlu potrivit
care se refer la una
din ideile textului
Omite cel mult 2
greeli de ortografie.
Se depisteaz cel
mult una din urmtoarele obiecii:
corecteaz des cuvinte;
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n pagin, dar se atest una
din obieciile:
titlul nu este scris pe
centru;
respect parial alineatele dup ideile
de baz.
22

unui eveniment
succesivitatea evenimentelor.
Una din prile compunerii introducerea
sau ncheierea. este
expus imprecis.
Utilizeaz corect
majoritatea semnelor
de punctuaie (n limita standardelor de
coninut) ideile sunt
influenate de prerile
colegilor sau a situaiilor exemplificate.
Omite 1-2 greeli n
exprimare.
Numrul de propoziii corespunde parial
cerinei itemului,
sarcinii de nvare
(omite, nu ajunge o
propoziie).
din ideile textului.
Omite cel mult 2 greeli de ortografie.
Se depisteaz cel
mult dou din urmtoarele obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n pagin,
dar se atest una din
obieciile:
centru;
respect parial alineatele dup ideile de
baz.
Structureaz informaiile omind unele idei n

succesiunea evenimentelor.
Lipsete una din prile
compunerii: introducerea sau ncheierea.
Utilizeaz parial corect
semnele de punctuaie
(n limita standardelor
de coninut)
ideile sunt puin originale, oricine altul poate s
le emit;
Omite 3-4 greeli n exprimare
Folosete o expresie frumoas
Numrul de propoziii
corespunde parial cerinei itemului, sarcinii
de nvare (omite, nu
ajung dou propoziii)
Alege un titlu care se
refer la unul din personajele, locurile sau situaiile descrise.
Omite 3-4 greeli de ortografie
Se depisteaz cel mult
trei din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea literelor.
Ordoneaz corect textul
scris, n pagin, dar se
atest dou dintre obieciile:
centru;
nu respect alineatele
pentru a evidenia ideile
de baz.
Nu respect alineatele n
cazurile delimitrii prilor textului literar.
ncercri:
Structureaz informaiile
omind unele idei n
compunerii: introducerea
sau ncheierea.
(n limita standardelor de
coninut)
le emit;
Folosete o expresie
frumoas
Numrul de propoziii
corespunde parial cerinei itemului, sarcinii de
nvare (omite, nu ajung
dou propoziii)
refer la unul din personajele, locurile sau situaiile descrise
Omite 3-4 greeli de
ortografie
trei din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
centru;
de baz.
Text literar/nonliterar
alctuit
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate criteriile.
Nu a
Prezentare scris
greit/ nimic.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
scrie.
Receptarea mesajului
oral n
diferite
situaii
de comunicare.
4.4. Verbalizeaz
coninuturile unor
imagini
n diverse
forme:
dialogat,
monologat, descriptiv.
Dialogul
alctuit pe
baza unor
imagini
Coerena
Centrarea
dialogului
pe subiectul
din imagine;
Ordinea
logic a
replicilor
Respectarea
formulelor
specifice
dialogului
Echilibrul
lexical n
dialogul
produs.
Coerena
MonoCentrarea
logul
alctuit pe monologubaza unor lui pe subiectul din
imagini
imagine
Ordinea
logic a
ideilor
Realizarea
acordurilor
Echilibrul
lexical n
monologul
produs
Elaborarea
propriu-zis a monologului
Respectarea
numrului
propus de
enunuri
Raportul
echilibrat
ntre cuvinte

Dialogul corespunde integral
subiectului din
imagine.
Respect ordinea
logic a replicilor.
Utilizeaz ntotdeauna corect
formulele de iniiere, de meninere i de ncheiere
ale unui dialog.

Dialogul corespunde subiectului
din imagine.
Respect ordinea
logic a replicilor.
Utilizeaz corect
formulele de iniiere, de meninere i de ncheiere
ale unui dialog.
ncearc prin autocorectri s se

exprime corect.
Dialogul corespunde subiectului din
imagine.
Este ghidat s respecte ordinea logic a replicilor.
Utilizeaz corect
formulele de iniiere, de meninere
i de ncheiere ale
unui dialog.
ncearc au ajutorul
nvtorului s se
exprime corect.
Dialogul este alctuit cu ajutorul unor
repere.
Este ghidat s respecte ordinea logic
a replicilor.
Utilizeaz cu unele
ezitri sau imprecizii
formulele de iniiere,
de meninere i de
ncheiere ale unui
dialog.
ncearc cu ajutorul nvtorului s se exprime corect.

Dialogul este alctuit
cu ajutorul unor repere.
Este ghidat s respecte
ordinea logic a replicilor.
Utilizeaz cu unele
formulele de iniiere, de
meninere i de ncheiere ale unui dialog.
ncearc doar cu ajutorul nvtorului s se

exprime corect.
Dialogul este alctuit
cu multe ezitri i imprecizii.
Respect ordinea logic a replicilor doar
fiind corectat i ghidat.
Utilizeaz cu unele
formulele de iniiere,
de meninere i de
ncheiere ale unui
dialog.
Dialog
alctuit
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Dialog
greit/
eronat
evident.
Nu
alctuiete
dialogul.
Refuz
nemotivat
s
alctuiasc
dialogul.
Dezvolt creativ
ideile, ntr-un
monolog scurt.
Monologul corespunde integral
subiectului din
imagine.
Dezvolt creativ
ideile, ntr-un
monolog scurt.
Monologul corespunde subiectului din imagine.
corect din punct
greeli).
Dezvolt ideile,
ntr-un monolog
scurt. Monologul
corespunde subiectului din imagine.
Se exprim coerent
i aproape corect
din punct de vedere
2-3 greeli).
Dezvolt ideile, ntrun monolog scurt.

Monologul este
alctuit cu ajutorul
unor repere. Accept
s se corecteze n
cazul unor greeli
din punct de vedere
3-4 greeli).
ncearc cu ajutorul nvtorului s se exprime corect.

Monologul este alctuit
cu ajutorul unor repere.ncearc, solicitnd
ajutorul nvtorului,
s se corecteze n cazul
unor greeli din punct
de vedere gramatical
(corectndu-se n cazul
a 4-5 greeli).
Respect succesiunea
logic doar fiind ghidat
ncearc doar cu ajutorul nvtorului s se

exprime corect.
Monologul este alctuit cu multe ezitri i
imprecizii.
ncearc s dezvolte
ideile, ntr-un monolog
scurt.
ncearc, doar cu ajutorul nvtorului, s
se corecteze n cazul
unor greeli din punct
de vedere gramatical
(corectndu-se n cazul
a 4-5 greeli).
Monolog
alctuit
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Monologgreit/
eronat
evident.
Nu
alctuiete
monologul.
Refuz
nemotivat
s
alctuiasc
monologul.
23
Descrierea
alctuit pe
baza unor
imagini
Coerena
Centrarea
descrierii
pe subiectul din
imagine
Ordinea
logic a
ideilor
Realizarea acordurilor
Echilibrul
lexical n
descrierea
produs
Elaborarea propriu-zis a
descrierii
Respectarea
numrului
propus de
enunuri
Raportul
echilibrat
ntre
cuvinte
(cu dominanta
adjective,
nsuiri)
Dezvolt creativ ideile,

ntr-un textdescriere scurt.
Descrierea corespunde integral subiectului
din imagine.
Dezvolt creativ ideile, ntrun text-descriere scurt.

Descrierea
corespunde
subiectului din
imagine.
Se exprim
coerent i
aproape corect
(corectndu-se
n cazul a 1-2
greeli).
Dezvolt ideile,
ntr-un text-descriere scurt.
Descrierea corespunde subiectului
din imagine.
corect din punct
greeli).
24
Dezvolt ideile,
ntr-un text-descriere scurt.
Descrierea este alctuit cu ajutorul
unor repere. Accept s se corecteze n cazul unor
greeli din punct de
vedere gramatical
(corectndu-se n
cazul a 3-4 greeli).
ncearc cu ajutorul
nvtorului s se exprime corect.
Textul-descriere este
alctuit cu ajutorul
unor repere.
ncearc, solicitnd
n cazul unor greeli
din punct de vedere
greeli).
Respect succesiunea logic doar fiind
ghidat.
ncearc doar cu ajutorul nvtorului s

se exprime corect.
alctuit cu multe ezitri i imprecizii.
ncearc s dezvolte
ideile, ntr-un textdescriere scurt.
ncearc, doar cu
n cazul unor greeli
din punct de vedere
greeli).
Textdescriere
alctuit
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate criteriile.
Textdescriere
greit/
eronat
evident
Nu alctuiete
textdescriere.
Refuz
nemotivat s
alctuiasc
textuldescriere.
Manifestarea interesului
i a preferinelor
pentru
lectur.
4.5.Construiete,
dup repere date
(vocabulesentimente, expresii
ajuttoare,
expresii
lacunare
etc.),
mesaje,
enunuri
ce prezint
propriile
stri, triri
vizavi de
anumite
situaii
literare,
lingvistice,
precum
i cele
din viaa
cotidian,
descriind,
oral, strile postlectorale prin
reproducerea, integral ori
selectiv,
a coninutului unui
text citit
sau audiat.
Mesaje
orale,
mesaje,
enunuri
ce prezint
propriile
stri, triri
vizavi de
anumite
situaii
literare
Adecvarea vocabularului
la subiectul luat n
discuie
Experiena de
lectur;
Experiena de
via;
Corectitudinea
mesajului
Coerena
exprimrii
orale;
Mesaj oral ce
exprim coerent i creativ
propriile stri,
triri vizavi de
anumite situaii
literare (prezint o idee original, diferit de
alte preri)
Argumenteaz relevant
punctul su de
vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei de comunicare.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Mesaj oral ce
exprim aproape coerent i
creativ propriile
stri, triri vizavi de anumite
situaii literare
(prezint o
idee creativ,
formulat independent)
Argumenteaz
cu elemente
creative punctul
su de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Mesaj oral ce
exprim propriile
stri, triri vizavi de anumite
situaii literare
(prezint o idee
productiv, formulat cu ajutorul altor idei)
Argumenteaz cu
elemente de analiz punctul su
de vedere.
Folosete
vocabularul adecvat situaiei de
comunicare. Respect succesiunea
logic.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
25
Mesaj oral, alctuit

cu multe ncercri
de a exprima
propriile stri,
triri vizavi de
anumite situaii
literare (prezint
o idee productiv,
dar asemntoare
cu alte idei).
Accept s se
corecteze n cazul
unor greeli din
punct de vedere
4-5 greeli).
ncearc de a argumenta punctul su
de vedere.
Folosete o parte
din
vocabularul adecvat situaiei de comunicare. Respect
succesiunea logic
fiind ghidat.
Demonstreaz
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Mesaj oral, alctuit

cu multe ncercri de
a exprima
propriile stri, triri
vizavi de anumite situaii literare (prezint o idee productiv,
dar asemntoare cu
alte idei), doar cu ajutorul nvtorului.
ncearc cu ajutorul
nvtorului de a argumenta punctul su
de vedere.
vocabularul adecvat
situaiei de comunicare. Respect succesiunea logic doar
fiind ghidat.
Menine, fiind ajutat,
contactul vizual cu
colegii.
ncearc de a alctui
mesaj oral, exprimndu-se ntr-un
anumit mod, doar cu
ajutorul nvtorului. ncearc cu ajutorul nvtorului de
a argumenta punctul
su de vedere.
Folosete o parte
nensemnat din
vocabularul adecvat
situaiei de comunicare. Menine, doar
fiind ajutat, contactul
vizual cu colegii.
Prezentare
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Utilizarea scrisului ca
tehnic
psihomotric i ca
abilitate
de exprimare a
gndurilor.
4.6. Scrie Texte de

mic ntintexte de
mic n- dere
tindere,
n conformitate cu
sarcina
formulat.
Coerena
textual
Ordinea
logic a informaiilor
Legtura dintre
propoziii/
enunuri
Ortografia
Punctuaia
Topica n
propoziie
Realizarea
acordurilor
Echilibrul
lexical n
textul produs
Elaborarea
propriu-zis
a textului
Respectarea
numrului
propus de
enunuri
Raportul
echilibrat ntre cuvinte
Aspectul
grafic
Scrierea
corect a
cuvintelor
Lizibilitate
Aezare n
pagin
Spaierea
titlului
Utilizarea
mijloacelor
grafice de
evideniere.
Respectarea
alineatelor
dup ideile
de baz.

Respect cele trei
pri ale compunerii: introducerea, cuprinsul,
ncheierea.
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut).
sunt influenate de
prerile colegilor
sau a situaiilor
exemplificate
Se exprim corect
din punct de vedere stilistic.
cerinei itemului,
sarcinii de nvare.
Alege un titlu potrivit care corespunde ntregului
mesaj al textului
alctuit.
Respect, regulile ortografice
i de punctuaie,
aplicndu-le contient.
Scrie cu acuratee,
respect nclinaia
unic a cuvintelor; respect
mrimea unic a
literelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin: titlul pe
centru, respect
alineatele dup
ideile de baz.

mecanic) doar la
Respect cele trei
ncheierea.
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut).
Se exprim corect
cerinei itemului,
sarcinii de nvare.
mesaj al textului
alctuit.
i de punctuaie,
Structureaz informaiile cu omisiunea unui eveniment

succesivitatea evenimentelor una din
prile compunerii
introducerea sau
ncheierea. este vag
expus.
Utilizeaz corect
majoritatea semnelor de punctuaie (n
limita standardelor
de coninut).
ideile sunt productive, dar de cele mai
deseori asemntoare.
Omite 1-2 greeli n
exprimare.
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
nu ajunge o propoziie).
Alege un titlu potrivit care se refer
la una din ideile
textului
Respect, regulile
ortografice i de
punctuaie nvate.
Se depisteaz cel
nu respect nclinaScrie cu acuratee, ia unic a cuvinrespect nclinaia telor;
unic a cuvinnu respect mritelor; respect
mea literelor.
mrimea unic a Ordoneaz corect
literelor.
textul scris, n pagiOrdoneaz corect n, dar se atest una
textul scris, n
din obieciile:
pagin: titlul pe titlul nu este scris
centru, respect pe centru;
alineatele dup
respect parial aliideile de baz.
neatele dup ideile
de baz.
26

unui eveniment
succesivitatea evenimentelor.
sau ncheierea. este
expus imprecis.
Utilizeaz corect majoritatea semnelor de
punctuaie (n limita
standardelor de coninut).
ideile sunt influenate
de prerile colegilor sau a situaiilor
exemplificate.
Omite 1-2 greeli n
exprimare.
cerinei itemului,
sarcinii de nvare
(omite, nu ajunge o
propoziie)
din ideile textului
Respect, cu mici
autocorectri, regulile ortografice i de
punctuaie nvate.
Se depisteaz cel
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz corect
obieciile:
centru;
baz.
Structureaz informaiile omind unele

idei n succesiunea
evenimentelor.
Lipsete una din prile compunerii: introducerea sau ncheierea.
Utilizeaz parial corect semnele de punctuaie (n limita standardelor de coninut).
ideile sunt puin originale, oricine altul
poate s le emit;
Omite 3-4 greeli n
exprimare
Folosete o expresie
frumoas.
Numrul de propoziii corespunde parial cerinei itemului,
sarcinii de nvare
(omite, nu ajung dou
propoziii).
refer la unul din personajele, locurile sau
situaiile descrise.
Respect majoritatea
regulilor ortografice
i de punctuaie nvate.
trei din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz corect textul scris, n pagin, dar
se atest dou dintre
obieciile:
centru;
pentru a evidenia ideile de baz.
Nu respect alineatele
n cazurile delimitrii
prilor textului literar.
ncercri:
omind unele idei n succesiunea evenimentelor.
sau ncheierea.
coninut)
le emit;
Numrul de propoziii
corespunde parial cerinei itemului, sarcinii de
nvare (omite, nu ajung
dou propoziii)
Alege un titlu care se refer la unul din personajele, locurile sau situaiile
descrise
ncearc s respecte regulile ortografice i de
punctuaie nvate. Se
depisteaz cel mult trei
din urmtoarele obiecii:
nu respect nclinaia unic a cuvintelor;
titlul nu este scris pe centru;
de baz.
Text literar/nonliterar
alctuit
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate criteriile.
Nu a
Prezentare scris
greit/ nimic.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
scrie.
Utilizarea
scrisului
ca tehnic psihomotric i ca
abilitate
de exprimare a
gndurilor.
Texte de
4.7.
Aeaz
mic ncorect n tindere
pagin
texte scrise, respectnd
scrierea
cu alineate pentru
a marca
trecerea
de la o
idee la
alta.
Spaierea
titlului
Utilizarea
mijloacelor
grafice de
evideniere.
Respectarea
alineatelor
dup ideile
de baz.
Titlul este spaiat

corect.
Respect prin
alineate cele trei
ncheierea
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin: titlul pe
centru, respect
alineatele dup
ideile de baz.
Se abate nesemnificativ (mai

mult mecanic)
doar la unul din
descriptorii de
mai jos.
Titlul este spaiat
corect.
Respect prin
alineate cele trei
ncheierea
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin: titlul pe
centru, respect
alineatele dup
ideile de baz.
Se depisteaz cel
Ordoneaz corect
textul scris, n pagin, dar se atest
una din obieciile:
titlul nu este scris
pe centru;
de baz.
Se depisteaz cel
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz corect
din obieciile:
centru;
de baz.

trei din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
se atest dou dintre
obieciile:
centru;

trei din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
se atest dou dintre
obieciile:
centru;
Text
alctuit
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Prezentare greit/
eronat evident.
Nu a
scris
nimic.
Refuz
nemotivat
s
scrie.
Receptarea mesajului
oral n
diferite
situaii
de comunicare.
4.8. Manifest
conduit
autonom
n situaiile de comunicare
(nvate
sau spontane).
Coerena
exprimrii
orale;
Succesiunea logic;
Corectitudinea
gramatical
paradigmatice);
Adecvarea
n discuie;
Contactul
/ relaia cu
auditoriul.
Feed-backul.
Prezint situaia
de comunicare,
exprimndu-se
coerent i corect
din punct de vedere gramatical.
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
aproape corect
(corectndu-se
n cazul a 1-2
greeli).
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Prezint situaia de
comunicare, exprimndu-se coerent
i aproape corect
din punct de vedere
3-4 greeli).
Folosete
vocabularul adecvat situaiei de comunicare. Respect
succesiunea logic.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Prezint situaia de
comunicare, cu multe ncercri de a se
exprima coerent.
Accept s se corecteze n cazul unor
greeli din punct de
vedere gramatical
(corectndu-se n
vocabularul adecvat
situaiei de comunicare. Este ghidat n
succesiunea logic.
Demonstreaz un
contact vizual aproape cu toi colegii.
Prezint situaia de comunicare, cu multe ncercri de a se exprima

coerent, doar cu ajutorul nvtorului.
vocabularul adecvat situaiei de comunicare.
Este ghidat n succesiunea logic.
contactul vizual cu colegii.
ncearc de a prezenta
situaia de comunicare,
exprimndu-se ntr-un
anumit mod, doar cu
ajutorul nvtorului.
Folosete o parte nensemnat din
vocabularul adecvat
situaiei de comunicare. Menine, doar fiind
cu colegii.
Prezentare
incomplet
sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Prezentare greit/
eronat evident.
Niciun
fel
de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
prezinte.
Situaia
de comunicare
(nvat,
exersat
independent)
27
Prezint situaia
de comunicare,
exprimndu-se
coerent i corect
din punct de vedere gramatical.
Argumenteaz
relevant punctul
su de vedere.
Folosete
comunicare.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Prezint situaia
de comunicare,
exprimndu-se
coerent i aproape
corect din punct
greeli).
Argumenteaz cu
elemente creative
punctul su de
vedere.
Folosete
logic.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Prezint situaia de
comunicare, exprimndu-se coerent
i aproape corect
din punct de vedere
3-4 greeli).
Argumenteaz cu
elemente de analiz
punctul su de vedere.
Folosete
vocabularul adecvat
situaiei de comunicare. Respect succesiunea logic.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Prezint situaia de
comunicare, cu multe
ncercri de a se exprima coerent.
Accept s se corecteze n cazul unor
greeli din punct de
vedere gramatical
(corectndu-se n
ncearc de a argumenta punctul su de
vedere.
vocabularul adecvat
situaiei de comunicare. Respect succesiunea logic fiind
ghidat.
Demonstreaz un
contact vizual aproape cu toi colegii.
Prezint situaia de comunicare, cu multe ncercri de a se exprima

coerent, doar cu ajutorul
nvtorului.
ncearc cu ajutorul
nvtorului de a argumenta punctul su de
vedere.
vocabularul adecvat situaiei de comunicare.
Respect succesiunea
logic doar fiind ghidat.
contactul vizual cu colegii.
ncearc de a prezenta
situaia de comunicare,
exprimndu-se ntr-un
anumit mod, doar cu
ajutorul nvtorului.
ncearc cu ajutorul
nvtorului de a argumenta punctul su de
vedere.
Folosete o parte nensemnat din
vocabularul adecvat
situaiei de comunicare.
Menine, doar fiind
cu colegii.
Prezentare
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Portofoliu Coninutul Propune soluii

de grup - a d e c v a t : originale care s
produs
rezolvarea rezolve problema
problemei i s rspund
naintate, rolului asumat.
logic, re- Demonstreaz
l e v a n , gsirea informaconcluzii; iilor relevante
Structura, temei propuse,
n confor- reuind s rspunmitate cu d original la ncerinele trebarea eseniala.
anunate; Portofoliul elevu Aspect ge- lui cuprinde toate
neral/Ilus- prile componentrarea: pre- te propuse.
z e n t a r e a Aspectul general
n map / corespunde cerindosar, lizi- ei, este lizibil.
bilitate n
redactare /
scriere;
Originalitate
Propune soluii
creative care s
rezolve problema
i s rspund
rolului asumat.
Demonstreaz
gsirea informaiilor relevante
temei propuse,
reuind s rspund la ntrebarea
eseniala.
Portofoliul elevului cuprinde toate
Aspectul general
corespunde cerinei, este lizibil.
Propune productiv
problema i s
rspund rolului
asumat.
Demonstreaz gsirea informaiilor
relevante temei propuse, reuind s
rspund parial la
ntrebarea esenial.
Portofoliul elevului cuprinde toate
prile componente
propuse.
Aspectul
general
corespunde cerinei,
este lizibil.
Propune productiv
soluii care sa rezolve
problema i s
rspund rolului
asumat.
Demonstreaz gsirea
informaiilor suficiente, reuind s
rspund parial la
ntrebarea esenial.
cuprinde aproape
toate prile
componente propuse.
Aspectul general corespunde cerinei, este
lizibil.
A ncercat s propun
problema propus.
Informaiile gsite au
fost mai puin convingtoare, de nivel reproductiv,
rspund la ntrebarea
esenial.
cuprinde unele componente propuse.
Aspectul general corespunde parial cerinei.
ncearc cu ajutorul
nvtorului de a propune
problema propus.
Informaiile gsite au
fost mai puin convingtoare, de nivel reproductiv.
ncearc cu ajutorul
nvtorului de a
rspunde la ntrebarea
esenial.
cuprinde jumtate din
prile
componente propuse.
Aspectul general corespunde parial cerinei.
Portofoliu
incomplet sau
conine
erori/
abateri
de a
rezolva
problema
propus.
Coninut
greit/
eronat
evident.
Nu a
prezentat
portofoliul.
Refuz
nemotivat s
argumenteze
nerealizarea
produsului.
Situaia de
comunicare spontan
Coerena
exprimrii
orale;
Coeren
n argumentare;
Succesiunea
logic;
Corectitudinea
gramatical
paradigmatice)
Adecvarea
n discuie
28
Exprim clar,
relevant i fluent,
demonstrnd un
contact vizual cu
toi colegii. Menine atenia prin
gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat total
formatul prezentrii (n conformitate cu criteriul
stabilit n comun).
Respect integral
timpul.
Exprim clar i
relevant, demonstrnd un contact
vizual cu toi
colegii. Menine
A respectat total
formatul prezentrii (n conformitate cu criteriul
stabilit n comun).
Respect integral
timpul.
Exprim clar i
foarte aproape de
cerin, meninnd
un contact vizual cu
toi colegii. Menine
parial atenia prin
gesturi, mimic,
postur adecvat.
Tonul este moderat,
potrivit.
A respectat total
formatul prezentrii
(n conformitate cu
comun). Respect
timpul, cu o deficien nensemnat.
Exprim clar i foarte

aproape de cerin,
meninnd un contact
vizual aproape cu toi
colegii.
Menine parial atenia prin gesturi, mimic, postur adecvat.
Tonul este moderat,
potrivit.
A respectat aproape
total formatul prezentrii (n conformitate
cu criteriul stabilit n
comun).
Respect parial timpul prezentrii.
Exprim ideea cu ajutorul nvtorului,.Menine, fiind ajutat, contactul

vizual cu colegii.
ncearc s menin
A respectat parial formatul prezentrii.
Timpul este moderat de
nvtor.
Exprim ideea cu ajutorul nvtorului.

contactul vizual cu
colegii.
ncearc s menin
Tonul este moderat,
potrivit.
nvtor.
Prezentare
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Portofoliu Colabora- Exprim explicit,

ordonat idei oride grup - re;
proces
Echitate n ginale.
repartiza- Demonstreaz
rea roluri- responsabilitate
maxim pentru
lor;
Gradul de rolul asumat.
implicare Susine atmosfera
a tuturor de lucru, este
participan- calm pe tot parcursul activitii.
ilor;
Capacita- Formuleaz argutea autoe- mente valide.
valuativ; Susine ideile
Participare bune ale colegilor.
Contribuie la luafectiv
area unei decizii
bune/corecte.
Pstreaz relaii
colegiale cu toi
membrii grupului.
Ajut colegii
Exprim explicit,
ordonat idei originale.
Demonstreaz
responsabilitate
maxim pentru
rolul asumat.
Susine atmosfera
de lucru, este
calm pe tot parcursul activitii.
Susine ideile
bune ale colegilor.
bune/corecte.
Pstreaz relaii
colegiale cu toi
membrii grupului.
Exprim explicit,
ordonat idei.
Demonstreaz responsabilitate pentru
rolul asumat.
Susine atmosfera
de lucru, este calm
pe tot parcursul
activitii.
Susine ideile bune
ale colegilor.
Contribuie la luarea
unei decizii bune/
corecte.
Pstreaz relaii
colegiale cu toi
membrii grupului.
Exprim idei.
Reuete fiind ghidat
de nvtor s fie responsabil pentru rolul
asumat.
Accept o atmosfer
de lucru calm, pe tot
parcursul activitii.
ncearc s formuleze
argumente valide.
Pstreaz relaii colegiale cu toi membrii
grupului.
Exprim reproductiv
idei.
Reuete fiind ghidat de
nvtor s fie responsabil pentru rolul asumat.
Accept o atmosfer de
lucru calm, pe tot parcursul activitii.
ncearc s formuleze
argumente.
Exprim reproductiv
idei.
Reuete mai dificil s
fie responsabil pentru
rolul asumat.
ncearc s menin
o atmosfer de lucru
calm, pe tot parcursul
activitii.
Este mai
puin
implicat,
mai mult
pasiv, nu
ncearc
s se integreze.
Este
evident
refuzul
colaborrii.
Nu
colaboreaz.
Refuz
nemotivat s
colaboreze.
Portofoliu
de grup prezentare
oral
Captarea
ateniei
prin gesturi i
mimic
adecvat,
colegii;
Tonul,
intonaia;
Timpul;
Fluena i
originalitatea;
Formatul
prezentrii
29

STANDARDUL DE EFICIEN: 5. Interpreteaz/ analizeaz textele literare i nonliterare, n limita standardelor de coninut
Competena
curricular
specific
Indicatori de
competen
Produse
pentru
msurarea
competenei
Perceperea
mesajului
citit/audiat
prin receptarea adecvat
a universului
emoional
i estetic al
textelor literare i utilitatea textelor
nonliterare.
5.1.Demonstreaz nelegerea
celor citite n
gnd prin rspunsuri la ntrebrile
propuse.
Rspunsuri la
ntrebrile propuse
Perceperea
mesajului
citit/audiat
a universului
emoional
i estetic al
textelor literare i utilitatea textelor
nonliterare.
5.2. Delimiteaz Lectura

componentele
interpretextului (determi- tativ
nanii spaiali i
temporali ai aciunii, tema, ideile,
personajele),
selectnd secvene narative, dialogate i descriptive, identificnd,
ghidat, momentele subiectului
n textul literar,
exprimndu-i
propriile stri
emotive n legtur cu mesajul
textelor citite.
Criterii de
evaluare a
produselor
Note, descriptori
10
Angajarea n
sarcin;
Formularea
corect a rspunsurilor;
Relevana
sintactic;
Mesaj creativ,
relevant, corect.
Sarcina realizat pe deplin.
Mesaj cu elemente creative,

relevant, corect.
Mesaj
relevant, corect.
Mesaj corect.
Sarcina realizat cu ajutorul
unor repere.
ncearc cu ajutorul nvtorului de prezenta

un mesaj corect.
Sarcina este realizat doar prin
repere ajuttoare.
ncearc cu
ajutorul nvtorului
de a prezenta parial un
mesaj.
R s - Rspunsul gre- Niciun Refuz nep u n s it/ eronat evi- fel de motivat s
r s - rspund.
incom- dent.
puns.
plet sau
conine
erori/
abateri.
Argumentarea
componentelor textului
citit;
Exprimarea
argumentat a
propriilor stri
postlectorale
Argumentarea
preferinelor
literare
Raportarea
emoionalafectiv fa
de mesajul
textului citit.
Interpreteaz creativ
textul literar,
evideniind
propria atitudine,
prin deducere
de sensuri,
identificare
independent
a temei/temelor textului
citit, expunere consecutiv a ideilor
principale.
Interpreteaz
productiv textul
literar,
prin deducere
de sensuri,
identificare
independent a
temei/temelor
textului citit,
expunere consecutiv a ideilor principale.
Interpreteaz
prin deducere
de sensuri,
identificare
ghidat a
temei/temelor textului
citit, expunere
consecutiv a
ideilor principale.
Interpreteaz
prin deducere
de sensuri identificare ghidat
a temei/temelor
textului citit,
determinare
Interpreteaz reproductiv textul

literar, cu ajutorul nvtorului
sau repetnd
dup colegi,
prin deducere colectiv
a sensurilor,
determinare
ghidat a ideilor
principale.
ncercarea
de a explora textul
literar, cu
ajutorul nvtorului,
sau repetnd dup
colegi, prin
deducere
colectiv a
sensurilor,
determinare
ghidat a
ideilor principale
RsRspunsul
greit/ eronat
puns
incom- evident.
plet sau
conine
erori/
abateri.
de a
explora
textul
literar.
30
Niciun Refuz nefel de motivat s

rsrspund.
puns.
Perceperea
mesajului
citit/audiat
a universului
emoional i
estetic al textelor literare
i utilitatea
textelor nonliterare.
5.3. Caracterizeaz personajele

literare dup repere date.
Prezentarea de
carte
Respectarea
algoritmului:
titlul, autor,
timp, spaiu,
personaje, editur, impresii.
Explicarea
convingtoare a alegerii
crii;
Exprimarea
argumentat a
propriilor stri
postlectorale;
Experiena de
lectur: revenirea la text pentru a confirma
sau a contesta o
interpretare;
Prezentarea n
faa colegilor,
prinilor.
Respect integral, fr pauze, algoritmul

prezentrii.
Explic
creativ, prin
exemple i
fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim
propria stare
postlectoral,
evideniind
atitudinea,
prin deducere
independent
a sensurilor.
Respect integral, algoritmul

prezentrii.
Explic creativ,
prin exemple
i fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim propria
stare postlectoral,
evideniind atitudinea,
prin deducere
independent a
sensurilor.
Respect algoritmul prezentrii.

Explic productiv, prin
exemple i
fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim propria stare postlectoral,
evideniind
atitudinea,
ghidat.
Respect, cu
mici ezitri i
pauze, algoritmul prezentrii.
Explic productiv, fiind ajutat
de nvtor,
prin exemple
i fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim propria
stare postlectoral,
evideniind atitudinea, ghidat.
Respect, cu
ezitri i pauze
multiple, algoritmul prezentrii.
Explic reproductiv, fiind ajutat de nvtor,
alegerea crii.
Exprim starea
postlectoral,
repetnd dup
colegi.
ncearc, cu
multe ezitri
i pauze
multiple,
s prezinte
cartea.
Explic
reproductiv,
fiind ajutat
de nvtor,
alegerea
crii.
Exprim
starea postlectoral,
repetnd
dup colegi.
RsRspunsul
puns
greit/ eronat
incom- evident.
plet sau
conine
erori/
abateri.
de a
prezenta
cartea
citit.

rsprezinte.
puns.
Mesaje
structurate (dup
reperele
date) de
caracterizare a
personajului
Respectarea
algoritmului;
Adecvarea
vocabularului;
Experiena de
lectur;
Experiena de
via;
Coerena exprimrii orale.
Respect
integral algoritmul caracterizrii de
personaj.
Mesajul exprim coerent i
creativ propria
atitudine
vizavi de
personajul
caracterizat
(prezint idei
originale,
diferite de
altele).
Argumenteaz
relevant i original punctul
su de vedere,
folosind
vocabularul
textului literar.
Respect integral algoritmul

caracterizrii de
personaj.
Mesajul exprim
aproape coerent
i creativ propria
atitudine
vizavi de personajul caracterizat (prezint idei
creative, diferite
de altele).
Argumenteaz
cu elemente
creative punctul
su de vedere,
folosind
vocabularul textului literar.
Respect, cu
ajutorul minim
al nvtorului,
algoritmul caracterizrii de
personaj.
Mesajul exprim productiv
propria atitudine
vizavi de personajul caracterizat
(prezint idei
productive,
formulate cu
ajutorul altor
idei);
Argumenteaz
cu elemente de
analiz punctul
su de vedere,
folosind
vocabularul
textului literar,
cu ajutorul
minim al nvtorului.
Respect, doar
cu ajutorul
nvtorului,
algoritmul caracterizrii de
personaj.
Mesajul, exprimat prin mai
multe ncercri,
este reproductiv.
Atitudinea
vizavi de personajul caracterizat este conturat de idei
asemntoare cu
ale altor colegi,
repetate de cele
mai multe ori.
ncearc de
a argumenta
punctul su de
vedere.
Folosete o
parte din vocabularul adecvat
textului literar.
Respect, doar
cu ajutorul nvtorului, algoritmul caracterizrii de personaj.
Mesajul este
exprimat doar cu
ajutorul nvtorului, prin mai
multe ncercri
i este reproductiv.
Atitudinea
este conturat
de idei asemntoare cu ale altor
colegi, repetate
de cele mai multe ori.
su de vedere.
Folosete o parte
din vocabularul
adecvat textului
literar.
ncearc
de a alctui
mesaj oral,
exprimnduse ntr-un
anumit
mod, doar
cu ajutorul
nvtorului. ncearc
cu ajutorul
nvtorului de a
argumenta
punctul su
de vedere.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat textului literar
Prezentare
Prezentare greit/ eronat
incom- evident.
plet
sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.

rsprezinte.
puns.
31
Manifestarea
interesului
i a preferinelor pentru
lectur.
5.4. Compar
Mesajul
situaiile literare argumencu propriile expe- tativ
riene de via i
estetice.
Experiena de
lectur;
Experiena de
via;
Formularea
clar i argumentat a opiniei.
Adecvarea argumentelor la
subiectul luat
n discuie
Exprimare oral
Mesajul exprim coerent i

creativ propria
atitudine
vizavi de
personajul
caracterizat
(prezint idei
originale,
diferite de
altele).
Argumenteaz
relevant i original punctul
su de vedere,
folosind
vocabularul
textului literar.
Mesajul exprim
aproape coerent
i creativ propria
atitudine
vizavi de personajul caracterizat (prezint idei
creative, diferite
de altele).
Argumenteaz
cu elemente
creative punctul
su de vedere,
folosind
vocabularul textului literar.

propria atitudine
(prezint idei
productive,
formulate cu
ajutorul altor
idei);
Argumenteaz
cu elemente de
analiz punctul
su de vedere,
folosind
vocabularul
textului literar,
cu ajutorul
minim al nvtorului.

multe ncercri,
este reproductiv.
Atitudinea
vizavi de personajul caracterizat este conturat de idei
asemntoare cu
ale altor colegi,
repetate de cele
mai multe ori.
ncearc de
a argumenta
punctul su de
vedere.
vocabularul
adecvat textului
literar.
Mesajul este
exprimat doar cu
ajutorul nvtorului, prin mai
multe ncercri
i este reproductiv.
Atitudinea
este conturat
de idei asemntoare cu ale altor
colegi, repetate
su de vedere.
Folosete o parte
din
vocabularul
adecvat textului
literar.
ncearc
de a alctui
mesaj oral,
exprimnduse ntr-un
anumit
mod, doar
cu ajutorul
nvtorului. ncearc
cu ajutorul
nvtorului de a
argumenta
punctul su
de vedere.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat textului literar.
Prezentare
Niciun Refuz nePrezentare greit/ eronat fel de motivat s
incom- evident.
rspuns. prezinte.
plet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate criteriile.
Manifestarea
interesului
i a preferinelor pentru
lectur.
5.5. Identific
anumite valori
promovate n textele literare.
Prezentarea de
carte citit
Exprimarea
argumentat a
propriilor stri
postlectorale;
Experiena
de lectur:
argumentarea
preferinelor
literare;
Experiena de
via: raportarea emoional-afectiv
la valorile
promovate n
textul literar;
Prezentarea n
faa colegilor,
prinilor.
Respect integral, fr pauze, algoritmul

prezentrii.
Explic
creativ, prin
exemple i
fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim
propria stare
postlectoral,
evideniind
atitudinea,
prin deducere
independent
a sensurilor.

prezentrii.
Explic creativ,
prin exemple
i fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim propria
stare postlectoral,
evideniind atitudinea,
prin deducere
independent a
sensurilor.
Respect algoritmul prezentrii.

Explic productiv, prin
exemple i
fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim propria stare postlectoral,
evideniind
atitudinea,
ghidat.
Respect, cu
mici ezitri i
pauze, algoritmul prezentrii.
Explic productiv, fiind ajutat
de nvtor,
prin exemple
i fragmente de
text, alegerea
crii.
Exprim propria
stare postlectoral,
evideniind atitudinea, ghidat.
Respect, cu
ezitri i pauze
multiple, algoritmul prezentrii.
Explic reproductiv, fiind ajutat de nvtor,
alegerea crii.
Exprim starea
postlectoral,
repetnd dup
colegi.
ncearc, cu
multe ezitri
i pauze
multiple,
s prezinte
cartea.
Explic
reproductiv,
fiind ajutat
de nvtor,
alegerea
crii.
Exprim
starea postlectoral,
repetnd
dup colegi.
Rspuns Rspunsul
incom- greit/ eronat
plet sau evident.
conine
erori/
abateri.
de a
prezenta
cartea
citit.
32

rspuns. prezinte.
DOMENIUL: PRACTICA RAIONAL I FUNCIONAL A LIMBII

STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Recurge la diverse strategii de nvare autonom a limbii, prin observare direct i exersare
Produse
Compepentru
tena
Indicatori de msuracurricula- competen rea comr specific
petenei
Aplicarea
conceptelor
i a terminologiei
sintactice n
structurarea
mesajelor
comunicative.
1.1. Valorific
vocabularul
(cuvinte noi,
expresii) din
textul citit i-l
utilizeaz n exprimarea oral
i scris.
Enunuri
alctuite
cu utilizarea
cuvintelor, expresiilor
noi
Criterii de
evaluare a
produselor
Respectarea
reperelor;
Topica n propoziie;
Raportul
echilibrat ntre
cuvinte.
Note, descriptori
10
Utilizeaz lexicul corect i

precis.
Se exprim oral
/ scris, clar
i precis, n
enunuri
simple i dezvoltate, n
care topica este
adecvat
mesajului transmis.
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de comunicare
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, cu precizie
i corectitudine.
Utilizeaz
lexicul corect.
Se exprim
oral / scris,
clar,
n enunuri
care topica
este adecvat
mesajului
transmis.
Utilizeaz
formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd
mesaje
proprii, cu
precizie
i corectitudine.
Utilizeaz
lexicul
cu imprecizii
sporadice,
corectate fr
intervenia
nvtorului.
Se exprim
oral / scris,
clar,
n enunuri
care topica
este adecvat
mesajului
transmis.
Utilizeaz
formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd
mesaje
proprii, rareori
cu
dezacorduri
corectate
n urma atenionrii fcute
de nvtor.
Utilizeaz lexicul
cu mai multe imprecizii
corectate fr
intervenia nvtorului.
Se exprim oral /
scris, n enunuri
simple i dezvoltate, n care topica
nu este cea adecvat (exemplu:
reformuleaz
corect, n urma
interveniei nvtorului
care l pune n
situaia de a identifica prile de
propoziie i de a
le ordona corespunztor mesajului pe care vrea s
l transmit).
Utilizeaz formele
flexionare ale prilor de vorbire, n
diferite contexte
de comunicare
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, rareori cu
dezacorduri corectate
de nvtor.
Utilizeaz lexicul
corectate ca urmare a
interveniei nvtorului sau altor
colegi.
Se exprim oral /
scris,
n enunuri
care topica
nu este cea
adecvat (exemplu: reformuleaz
corect, n
urma interveniei
nvtorului)
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n diferite
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, uneori cu
de nvtor.
ncearc s utilizeze lexicul

interveniei nvtorului sau altor
colegi.
ncearc s se exprime oral / scris,
n enunuri
care topica
nu este cea
adecvat. i vine
greu s se corecteze, chiar dup
ncearc s utilizeze formele
flexionare ale prilor de vorbire, n
diferite contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, de cele mai
dese ori cu
de nvtor.
33
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.de
a prezenta
cartea citit.
Rspunsul Niciun
greit/
fel de rseronat
puns.
evident.
1
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Aplicarea
conceptelor
i a terminologiei
sintactice n
structurarea
mesajelor
comunicative.
1.2. Utilizeaz Text oral

raional n comunicri orale
i scrise diverse
structuri lexicale: antonime,
sinonime, sens
propriu i figurat; mijloace
artistice.
Echilibrul lexical n textul

produs
Elaborarea
propriu-zis a
textului
Respectarea
numrului
propus de
enunuri
Raportul
echilibrat ntre
cuvinte
Coerena textual
Corectitudinea
gramatical
(acord, regim,
forme paradigmatice)
Adecvarea vocabularului la
subiectul luat
n discuie

Respect cele
trei pri ale
compunerii:
introducerea,
Ideile sunt de
obicei personale,
nu sunt influenate de prerile
colegilor sau a
situaiilor exemplificate
Se exprim corect din punct de
vedere stilistic
Numrul de
propoziii corespunde cerinei
itemului, sarcinii
de nvare
Alege un titlu
potrivit care
corespunde ntregului mesaj al
textului alctuit.
Se abate nesemnificativ
(mai mult
mecanic) doar
la unul din
descriptorii de
mai jos.
Se exprim
coerent i corect.
Respect
succesiunea
logic.
Respect cele
trei pri ale
compunerii:
introducerea,
Ideile sunt de
obicei personale, nu sunt
influenate
de prerile
colegilor sau
a situaiilor
exemplificate
Se exprim
corect din
punct de vedere stilistic
Numrul de
propoziii
corespunde
cerinei itemului, sarcinii de
nvare
Alege un titlu
potrivit care
corespunde
ntregului mesaj al textului
alctuit.
Structureaz
informaiile
cu omisiunea
unui eveniment succesivitatea evenimentelor
una din prile
compunerii
introducerea
sau ncheierea.
este vag expus.
Ideile sunt
productive,
dar de cele
mai deseori
asemntoare.
Omite 1-2
greeli n exprimare.
Numrul de
propoziii
corespunde
parial cerinei itemului,
sarcinii de
nvare (omite, nu ajunge o
propoziie)
Alege un titlu
potrivit care
se refer la
una din ideile
textului.
Structureaz
informaiile cu
omisiunea unui
eveniment succesivitatea evenimentelor
Una din prile
compunerii introducerea sau
ncheierea. este
expus imprecis.
Utilizeaz corect
majoritatea semnelor de punctuaie (n limita
standardelor de
coninut)
ideile sunt influenate de prerile
colegilor sau a
Omite 1-2 greeli
n exprimare.
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
nu ajunge o propoziie)
la una din ideile
textului.
34
Structureaz
informaiile omind unele idei n
Lipsete una din
prile compunerii: introducerea
sau ncheierea.
Utilizeaz parial
corect semnele
de punctuaie (n
limita standardelor
de coninut)
ideile sunt puin
originale, oricine
altul poate s le
emit;
Omite 3-4 greeli
n exprimare
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
nu ajung dou
propoziii)
Alege un titlu care
se refer la unul
din personajele,
locurile sau situaiile descrise.
ncercri:
Structureaz informaiile omind
unele idei n succesiunea evenimentelor.
Lipsete una din
prile compunerii:
introducerea sau
ncheierea.
Utilizeaz foarte
parial corect semnele de punctuaie
(n limita standardelor de coninut)
ideile sunt puin
originale, oricine
altul poate s le
emit;
Omite 3-4 greeli
n exprimare
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
nu ajung dou propoziii)
Alege un titlu care
se refer la unul
din personajele,
locurile sau situaiile descrise.
Text
Text gre- Nu a scris
alctuit
it/ eronat nimic.
incomplet evident.
sau conine erori/
cu abateri
de la toate
criteriile.
Refuz
nemotivat s
alctuiasc
texte.
Receptarea
mesajului
oral n diferite situaii
de comunicare.
1.3. Utilizeaz Mesaje

orale
elemente de
construcie a
comunicrii n
procesul de nvare activ a
limbii romne.
Aplicarea
conceptelor
i a terminologiei
sintactice n
structurarea
mesajelor
comunicative.
1.4. Difereniaz tipuri de dicionare colare,

precum i resurse de informare
(internet, pres
periodic), utiliznd, ghidat,
dicionarele colarului (explicativ, de sinonime,
de antonime,
ortografice),
diverse fie de
reper pentru
rezolvarea
problemelor de
scriere i exprimare corect.
Informaia
selectat
dintr-o
resurs
de informare
ncearc de a alctui mesaj oral, exprimndu-se ntrun anumit mod,

doar cu ajutorul
nvtorului. ncearc cu ajutorul
nvtorului de a
argumenta punctul
su de vedere.
ncearc cu ajuto- Folosete o parte
rul nvtorului nensemnat din
vocabularul adecde a argumenta
vat situaiei de copunctul su de
municare. Menine,
vedere.
Folosete o parte doar fiind ajutat,
contactul vizual cu
din
vocabularul adec- colegii.
vat situaiei de
logic doar fiind
ghidat.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
Prezentare
incomplet sau conine erori/
cu abateri
de la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.

a selecta informaii
gsite ntr-o resurs
de informare.
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.de
a selecta
informaii
gsite ntro resurs
de informare.
Rspunsul Niciun
greit/
fel de rseronat
puns.
evident.
Coerena
exprimrii
orale; nelegerea corect
a mesajului
Corectitudinea
gramatical
(acord, regim,
forme paradigmatice)
Adecvarea vocabularului la
subiectul luat
n discuie
Mesaj oral exprimat coerent,

creativ i corect
(prezint o idee
original, diferit de alte preri)
Argumenteaz
relevant punctul
su de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Demonstreaz
Mesaj oral exprimat aproape coerent,

corect i creativ (prezint o
idee creativ,
formulat independent)
Argumenteaz
cu elemente creative
punctul su de
vedere.
Folosete
vocabularul adecvat
situaiei de
comunicare.
Respect
succesiunea
logic.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Mesaj oral
exprimat corect (prezint
o idee productiv, formulat
cu ajutorul
altor idei)
Argumenteaz
cu elemente
de analiz
punctul su de
vedere.
Folosete
vocabularul adecvat
situaiei de
comunicare.
Respect
succesiunea
logic.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Mesaj oral, alctuit cu multe autocorectri (prezint

o idee productiv,
dar asemntoare
cu alte idei).
Accept s se
corecteze n cazul
unor greeli din
punct de vedere
4-5 greeli).
su de vedere.
Folosete o parte
din vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare.
Respect succesiunea logic fiind
ghidat.
Demonstreaz
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Mesaj oral, alctuit cu multe

ncercri
e (prezint o idee
productiv, dar
asemntoare cu
alte idei), doar cu
ajutorul nvtorului.
Cutarea rapid;
Adecvarea
informaiei la
cerine;
Relevana
seleciei: capacitatea de
a identifica
elementele
semnificative
ale textului;
Argumentare
a seleciei realizate.
Argumenteaz
relevant selecia
de informaii gsit rapid n text.
Argumenteaz
cu elemente
creative a selecia de informaii gsite
rapid
ntr-o
resurs de informare.
Argumenteaz
cu elemente de
analiz selecia de informaii gsite rapid
ntr-o resurs
de informare.
ncearc de a argumenta selecia de

informaii gsite
ntr-o resurs de
informare.

de a argumenta selecia de informaii
gsite ntr-o resurs de informare.
35
Refuz
nemotivat s
rspund.
P o r t o foliu de
grup produs
C o n i n u t u l
adecvat: rezolvarea problemei naintate, logic,
relevan,
concluzii;
Structura, n
conformitate
cu cerinele
anunate;
Aspect general/Ilustrarea: prezentarea n
map / dosar,
lizibilitate n
redactare /
scriere;
Originalitate.
Propune
soluii originale
care s rezolve
problema i s
rspund rolului
asumat.
Demonstreaz
gsirea informaiilor relevante
temei propuse,
reuind s rspund original la
ntrebarea eseniala.
Portofoliul elevului cuprinde
toate prile
componente
propuse.
cerinei, este
lizibil.
Propune
soluii creative
care s rezolve
problema i s
rspund rolului asumat.
Demonstreaz gsirea
informaiilor
relevante temei propuse,
reuind s
rspund la
ntrebarea
eseniala.
Portofoliul
elevului cuprinde toate
cerinei, este
lizibil.

care s rezolve
problema i s
rspund rolului asumat.
Demonstreaz gsirea
informaiilor
relevante temei propuse,
reuind s
rspund parial la ntrebarea esenial.
Portofoliul
elevului cuprinde toate
cerinei, este
lizibil.
Propune productiv
soluii care sa
rezolve
problema i s
rspund rolului
asumat.
Demonstreaz
gsirea
informaiilor suficiente, reuind s
rspund parial la
ntrebarea esenial.
cuprinde aproape
toate prile
componente propuse.
Aspectul general
corespunde cerinei, este lizibil.
A ncercat s propun
problema propus.
Informaiile gsite
au fost mai puin
convingtoare, de
nivel reproductiv,
rspund la
ntrebarea esenial.
cuprinde aproape
toate prile
componente propuse.
Aspectul general
corespunde parial
cerinei.

a propune
problema propus.
Informaiile gsite
au fost mai puin
convingtoare, de
nivel reproductiv.
a rspunde la ntrebarea esenial.
cuprinde jumtate
din prile
componente propuse.
Aspectul general
corespunde parial
cerinei.
Portofoliu
incomplet
sau conine erori/
abateri de
a rezolva
problema
propus.
Coninut
greit/
eronat
evident.
P o r t o foliu
de grup
- prezentare
oral
C a p t a r e a
ateniei prin
gesturi i mimic adecvat, contact
vizual cu toi
colegii;
Tonul, intonaia;
Timpul;
Fluena
i
originalitatea;
F o r m a t u l
prezentrii
Exprim clar, relevant i fluent,

demonstrnd un
contact vizual
cu toi colegii.
Menine atenia
prin gesturi,
mimic, postur
adecvat.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul stabilit
n comun).
Respect integral timpul.
Exprim clar
i relevant,
demonstrnd
un contact
vizual cu toi
colegii. Menine atenia prin
gesturi, mimic, postur
adecvat.
Tonul este
moderat, potrivit.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate
cu criteriul
stabilit n comun).
Exprim clar i
foarte aproape
de cerin,
meninnd un
contact vizual
cu toi colegii.
Menine parial atenia prin
adecvat.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun). Respect timpul,
cu o deficien
nensemnat
Exprim clar i
foarte aproape de
cerin, meninnd
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Menine parial
A respectat aproape total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
comun).
Respect parial
timpul prezentrii.
Exprim ideea cu
ajutorul nvtorului,.Menine,
fiind ajutat, contactul vizual cu
colegii.
gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat parial
Exprim ideea cu
ajutorul nvtorului.
Menine, fiind ajutat, contactul vizual
cu colegii.
gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat foarte parial formatul
prezentrii
Prezentare
cu abateri
de la toate
criteriile.
Prezentare Niciun
greit/
fel de rseronat
puns.
evident.
36
Nu a pre- Refuz
zentat por- nemotofoliul.
tivat s
argumenteze
nerealizarea
produsului.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Portofoliu de
grup
- proces
Colaborare;
Echitate n repartizarea
rolurilor;
Gradul de
implicare
a tuturor
participanilor;
Capacitatea
autoevaluativ;
Participare
afectiv
Exprim
explicit,
ordonat idei
originale.
Demonstreaz
pentru rolul
asumat.
Susine atmosfera de
lucru, este
calm pe tot
parcursul
activitii.
Formuleaz
argumente
valide.
Susine ideile bune ale
colegilor.
Contribuie
la luarea
unei decizii
bune/corecte.
Pstreaz
relaii colegiale cu
toi membrii
grupului.
Ajut colegii
Exprim
explicit,
ordonat
idei originale.
Demonstreaz
responsabilitate
maxim
pentru
rolul asumat.
Susine
atmosfera
de lucru,
este calm
pe tot
parcursul
activitii.
Formuleaz
argumente
valide.
Susine
ideile bune
ale colegilor.
Contribuie
la luarea
unei decizii bune/
corecte.
Pstreaz
relaii
colegiale
cu toi
membrii
grupului.
Exprim
explicit,
ordonat
idei.
Demonstreaz
responsabilitate
pentru
rolul asumat.
Susine
atmosfera
de lucru,
este calm
pe tot
parcursul
activitii.
Formuleaz
argumente
valide.
Susine
ideile bune
ale colegilor.
Contribuie
la luarea
unei decizii bune/
corecte.
Pstreaz
relaii
colegiale
cu toi
membrii
grupului.
Exprim idei.
Reuete fiind
responsabil
pentru rolul
asumat.
Accept o
atmosfer de
lucru calm,
ncearc s
formuleze
argumente
valide.
toi membrii
grupului.
37

Reuete fiind
responsabil
pentru rolul
asumat.
Accept o
atmosfer de
lucru calm,
ncearc s
formuleze
argumente.

Reuete mai
foarte dificil s
fie responsabil
pentru rolul
asumat.
ncearc s
menin o
atmosfer de
lucru calm, pe
tot parcursul
activitii.
Este
mai
puin
implicat,
mai
mult
pasiv,
nu ncearc
s se
integreze.
Este
evident
refuzul
colaborrii.
Nu
colaboreaz.
Refuz
nemotivat
s
colaboreze.

STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Integreaz n vocabularul activ lexicul terminologic necesar studierii disciplinelor colare din toate ariile curriculare
Competena IndicaProduse
Criterii de
Note, descriptori
curricular
tori de
pentru mevaluare a
specific
compe- surarea comproduselor
10
9
8
7
6
5
ten
petenei
Comunicri
Respectarea
Utilizeaz le- Utilizeaz le- Utilizeaz le2.1.
Utilizeaz lexicul
Aplicarea
Utilizeaz lencearc s utilixicul corect i xicul corect.
xicul
cu mai multe impre- xicul
conceptelor i Compar scurte / Enun- reperelor;
zeze lexicul
cu imprecizii
Se exprim
diferite uri alctuite Topica n pro- precis.
cizii
a terminolocu mai multe
cu mai multe
Se exprim
oral / scris,
sporadice, cogiei lexicale,
sensuri/ cu utilizarea poziie;
corectate fr
imprecizii
imprecizii
cuvintelor,
Raportul echi- oral / scris, clar clar,
rectate fr
conointervenia nvto- corectate ca
fonetice,
corectate ca
expresiilor
librat ntre
i precis, n
n enunuri
intervenia
taii i
rului.
morfologice
urmare a
urmare a
cuvinte.
enunuri
simple i dez- nvtorului.
i sintactice n utilizri noi
Se exprim oral /
interveniei ninterveniei nsimple i dezvoltate, n
Se exprim
ale unor
scris,
structurarea
vtorului sau
vtorului sau
voltate, n
care topica
oral / scris,
n enunuri
mesajelor co- noiuni
altor colegi.
altor colegi.
care topica este este adecvat clar,
municative.
asemsimple i dezvoltate, Se exprim
ncearc s se
adecvat
n enunuri
mesajului
ntoare
n care topica nu este oral / scris, n
exprime oral /
mesajului
transmis.
simple i dez- cea adecvat (exem- enunuri simple scris, n enunnvate
transmis.
Utilizeaz for- voltate, n care plu: reformuleaz
prin
i dezvoltate, n uri simple i
Utilizeaz formele
topica este
intercorect, n urma inter- care topica
dezvoltate, n
mele
flexionare ale adecvat mesa- veniei nvtorului nu este cea
mediul
care topica nu
flexionare ale prilor
jului transmis. care l pune n situa- adecvat (exem- este cea adecvadisciprilor
de vorbire, n Utilizeaz for- ia de a identifica
plinelor
plu: reformulea- t. i vine greu
mele flexionare prile de propoziie z corect, n
colare.
s se corecteze,
diferite
ale prilor de i de a le ordona
contexte de
urma interveniei chiar dup intercontexte de
comunicare
vorbire, n di- corespunztor
nvtorului)
venia nvtocomunicare
oral i scris, ferite contexte mesajului pe
Utilizeaz forrului.
oral i scris, producnd
de comunicare care vrea s l trans- mele flexionare ncearc s utiproducnd
oral i scris, mit).
mesaje
ale prilor de
lizeze formele
mesaje
proprii, cu
producnd
Utilizeaz formele
vorbire, n dife- flexionare ale
proprii, cu
precizie
mesaje proflexionare ale prrite contexte de prilor de vorbiprecizie
i corectituprii, rareori cu ilor
comunicare oral re, n diferite
i corectitudine.
dezacorduri
de vorbire, n dii scris, produ- contexte de codine.
corectate
ferite
cnd mesaje
municare oral
n urma ateni- contexte de comuni- proprii, uneori
i scris, produonrii fcute
care oral i scris, cu dezacorduri
cnd mesaje prode nvtor.
producnd mesaje
corectate n
prii, de cele mai
proprii, rareori cu
urma atenionrii dese ori cu dezadezacorduri corecfcute
corduri corectate
tate
de nvtor.
n urma atenion urma atenionrii
nrii fcute
fcute
de nvtor.
de nvtor.
38
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.de
a prezenta
cartea citit.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s prezinte.
Aplicarea
conceptelor i
a terminologiei lexicale,
fonetice,
morfologice
i sintactice n
structurarea
mesajelor comunicative.
2.2. Utilizeaz
anumite
lexeme
noiuni n
propriul
sistem
lexical.
Comunicri
scurte / Enunuri alctuite
cu utilizarea
cuvintelor,
expresiilor
noi
Respectarea
reperelor;
Topica n propoziie;
Raportul echilibrat ntre
cuvinte.
Utilizeaz lexicul corect i

precis.
Se exprim
oral / scris, clar
i precis, n
enunuri
care topica este
adecvat
mesajului
transmis.
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd
mesaje
proprii, cu
precizie
i corectitudine.
Utilizeaz lexicul corect.

Se exprim
oral / scris,
clar,
n enunuri
care topica
este adecvat
mesajului
transmis.
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd
mesaje
proprii, cu
precizie
i corectitudine.
Utilizeaz lexicul
cu imprecizii
sporadice, corectate fr
intervenia
nvtorului.
Se exprim
oral / scris,
clar,
n enunuri
care topica este
adecvat
mesajului
transmis.
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd
mesaje
proprii, rareori
cu
dezacorduri
corectate
de nvtor.
39
Utilizeaz lexicul
cu mai multe imprecizii corectate fr
Se exprim oral /
scris, n enunuri
simple i dezvoltate,
n care topica
nu este cea
adecvat (exemplu:
reformuleaz
corect, n
urma interveniei
nvtorului
care l pune n
situaia de a identifica prile de propoziie i de a le ordona corespunztor
mesajului pe
care vrea s l transmit).
Utilizeaz formele
oral i scris, producnd mesaje
proprii, rareori cu
n urma atenionrii
fcute
de nvtor.
Utilizeaz lexicul
cu mai multe
imprecizii
corectate ca
urmare a
interveniei nvtorului sau
altor colegi.
Se exprim oral
/ scris,
n enunuri
care topica
nu este cea
corect, n
urma interveniei
nvtorului)
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, uneori
cu
de nvtor.
ncearc s utilizeze lexicul

cu mai multe
imprecizii
corectate ca
urmare a
interveniei nvtorului sau
altor colegi.
ncearc s se
exprime oral /
scris,
n enunuri
care topica
nu este cea
adecvat. i
vine greu s se
corecteze, chiar
dup intervenia
nvtorului.
ncearc s utilizeze formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, de cele
mai dese ori cu
de nvtor.
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.de
a prezenta
cartea citit.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s prezinte.

STANDARDUL DE EFICIEN: 3. Explic funcionarea sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne
ComNote, descriptori
petena Indicatori Produse
pentru Criterii de
curri- de compe- msuraevaluare
a
cular
ten
rea comproduselor
10
9
8
7
6
specipetenei
fic
Aplicarea
conceptelor i
a terminologiei
lexicale,
fonetice, morfologice
i sintactice
n structurarea
mesajelor
comunicative.
3.1. Delimiteaz
noiunile
sistemului
fonetic,
lexical,
gramatical
al limbii
romne.
Analiza
fonetic,
lexical,
gramatical
Respectarea
algoritmului;
Explicarea
categoriilor
fonetice/lexicale/gramaticale.
Angajarea
n sarcin.
Respect integral, cu
precizie i promptitudine algoritmul de analiz.
Sarcina realizat pe
deplin.

de analiz.
Sarcina realizat
pe deplin
Respect algoritmul de analiz.

Sarcina realizat
cu ajutorul unor
repere.
Respect, cu mici
ezitri i pauze,
algoritmul de
analiz.
Sarcina realizat
cu ajutorul unor
repere i mici
ndrumri ale nvtorului
Respect, cu ezitri
sau la
atenionarea nvtorului algoritmul de
analiz.
Sarcina este realizat
doar prin repere ajuttoare.
ncearc, cu multe ezitri i pauze multiple,

s respecte algoritmul
de analiz.
Rspuns
incomplet sau
conine
erori/
abateri.
RsNiciun
punsul fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
participe la
realizare de
sarcini.
3.2. Rostete corect sunetele limbii

romne.
Recitare/
citire/
povestire/expunere
oral
Corectitudinea
articulrii
cuvintelor
Tempoul,
modulaiile vocii,
articularea,
direcionarea vocii.
Rostete mesaje corecte

i clare din punctul de
vedere al pronunrii
cuvintelor i/sau al
intonaiei adecvate comunicrii exprimate, n
diferite situaii.
Pronun ntotdeauna
corect (literar) cuvintele i corecteaz pronunia regional a unor
participani la diferite
situaii concrete de comunicare.
Intoneaz diferit i
adecvat unele mesaje,
n funcie de coninutul
pe care l exprim. Corecteaz unii parteneri
de grup comunicativ
care nu au o intonaie
adecvat.
Intoneaz diferit unele
mesaje n funcie de
sentimentul care le-a
dat natere i de intensitatea emoiei, nsoit
sau nu, de o anumit
mimic i gesturi.
Rostete mesaje
corecte i clare
din punctul de
vedere al pronunrii cuvintelor i/sau al
intonaiei adecvate comunicrii exprimate, n
diferite situaii
Pronun
ntotdeauna
corect (literar)
cuvintele. Intoneaz diferit i
adecvat unele
mesaje, n
funcie de coninutul pe care
l exprim. Intoneaz diferit
unele mesaje n
funcie de sentimentul care le-a
dat natere i
de intensitatea
emoiei, nsoit
sau nu, de o
anumit mimic
i gesturi.
Rostete mesaje, rareori cu

incorectitudini
din punctul
de vedere al
pronunrii
cuvintelor i/
sau al intonaiei
adecvate comunicrii exprimate corectate,
fr intervenia
nvtorului.
Pronun, n general, corect i
clar cuvintele.
i autocorecteaz pronunia
unor cuvinte
care uneori nu
le pronunase
corect n comunicarea curent.
Intoneaz diferit mesaje, n
funcie de coninutul pe care
l exprim, rareori cu imprecizii, corectate
fr intervenia
nvtorului.
Rostete mesaje,
rareori cu incorectitudini din
punctul de vedere
al pronunrii
cuvintelor i/sau
al intonaiei
adecvate comunicrii exprimate
corectate, fr
Pronun, de cele
mai multe ori
corect i clar cuvintele.
i autocorecteaz pronunia
unor cuvinte
care uneori nu le
pronunase corect
n comunicarea
curent.
Intoneaz diferit
mesaje, in funcie
de coninutul pe
care l exprim,
rareori cu imprecizii, corectate cu
Rostete mesaje, uneori cu incorectitudini

din punctul de vedere
al pronunrii cuvintelor i/sau al intonaiei
adecvate comunicrii
exprimate, fiind necesar intervenia nvtorului sau a altor
parteneri de dialog,
pentru corectrile ce
se impun. Pronun
corect i clar unele
cuvinte (care uneori le
pronunase incorect),
dup modelul oferit
de nvtor, n timpul
diferitelor exerciii i
jocuri de dicie i de
ortoepie, precum i
n comunicarea oral
curent. Intoneaz diferit mesaje, n funcie
de coninutul pe care
l exprim, cu unele
imprecizii corectate,
dup modelul oferit de
nvtor sau de un alt
partener de dialog.
ncearc s rosteasc
mesaje, cu incorectitudini din punctul de
vedere al pronunrii
cuvintelor i/sau al
intonaiei adecvate
comunicrii exprimate, fiind necesar intervenia nvtorului
sau a altor parteneri
de dialog, pentru corectrile ce se impun.
Pronun corect i
clar unele cuvinte
(care uneori le pronunase incorect),
dup modelul oferit
de nvtor, n timpul
diferitelor exerciii i
jocuri de dicie i de
ortoepie, precum i
n comunicarea oral
curent. Intoneaz
diferit mesaje, n
funcie de coninutul
pe care l exprim, cu
mai multe imprecizii
corectate, dup modelul oferit de nvtor
sau de un alt partener
de dialog.
Rspuns
incomplet
sau
conine
erori/
abateri.
Niciun
Rspunsul fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat
s
participe la
realizare
de
sarcini.
40
3.3. Utilizeaz
logic
diferite
resurse ale
vocabularului:
sinonime,
antonime,
familii de
cuvinte,
cmp lexical etc.
Comunicri
scurte /
Enunuri
alctuite
cu utilizarea
cuvintelor, expresiilor
noi
Respectarea reperelor;
Topica n
propoziie;
Raportul
echilibrat
ntre cuvinte.
Utilizeaz lexicul corect i precis.

Se exprim oral / scris,
clar
i precis, n enunuri
care topica este adecvat
mesajului transmis.
Utilizeaz formele
i corectitudine.
Utilizeaz lexicul corect.

Se exprim oral
/ scris, clar, n
enunuri
care topica este
adecvat
mesajului transmis.
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd mesaje
i corectitudine.
Utilizeaz lexicul
cu imprecizii
sporadice, corectate fr
Se exprim oral
/ scris, clar, n
enunuri
care topica este
adecvat
mesajului transmis.
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
contexte de
comunicare
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, rareori
cu
dezacorduri
corectate
de nvtor.
41
Utilizeaz lexicul
cu mai multe imprecizii corectate
fr
Se exprim oral /
scris,
n enunuri
care topica
nu este cea
corect, n
urma interveniei
nvtorului
care l pune n
situaia de a identifica
prile de propoziie i
de a le ordona
corespunztor
mesajului pe
care vrea s l
transmit).
Utilizeaz formele
flexionare ale
prilor
de vorbire, n
diferite
oral i scris,
producnd mesaje
proprii, rareori cu
de nvtor.
Utilizeaz lexicul
cu mai multe imprecizii corectate ca
urmare a
interveniei nvtorului sau altor colegi.
Se exprim oral /
scris,
n enunuri
care topica
nu este cea
adecvat (exemplu:
reformuleaz
corect, n
urma interveniei
nvtorului)
Utilizeaz formele
proprii, uneori cu
n urma atenionrii
fcute
de nvtor.
ncearc s utilizeze
lexicul
interveniei nvtorului sau altor colegi.
ncearc s se exprime oral / scris,
n enunuri
simple i dezvoltate,
n
care topica
nu este cea
adecvat. i vine foarte greu s se corecteze, chiar dup intervenia nvtorului.
ncearc s utilizeze
formele
proprii, de cele mai
dese ori cu
n urma atenionrii
fcute
de nvtor.
Rspuns
incomplet
sau
conine
erori/
abateri.de
a prezenta
cartea
citit.
RsNiciun
punsul fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat
s
prezinte.

STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Aplic norma ortografic, ortoepic, semantic, gramatical, punctuaional, stilistic a limbii romne literare
Competena Indicatori Pro- Criterii de evalucurricular de compe- duse are a produselor
pentru
specific
ten
msurarea
competenei
Utilizarea
scrisului ca
tehnic psihomotric i
ca abilitate
de exprimare
a gndurilor.
4.1. Identific principalele

funcii ale
scrisului.
Tran- Scrierea corect a

scrie- cuvintelor
rea/co- Lizibilitate
pierea Aezare n pagin
Note, descriptori
10
Transcrie corect textul, n

pagin: titlul
pe centru, respect alineatele dup ideile
de baz. Respect, regulile
ortografice i
de punctuaie,
aplicndu-le
contient.
Transcrie corect textul, n

pagin: titlul pe
centru, respect
alineatele dup
ideile de baz
Scrie cu acuratee, respect
nclinaia unic
a cuvintelor;
respect mrimea unic a
literelor.
i de punctuaie, aplicndu-le
contient.
Transcrie corect
una din obieciile:
pe centru;
respect parial
alineatele dup
ideile de baz.
Respect, regulile
ortografice i de
punctuaie nvate.
Se depisteaz cel
corecteaz des
cuvinte;
nu respect nclinaia unic a
cuvintelor;
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin, dar se
atest una din
obieciile:
pe centru;
respect parial
alineatele dup
ideile de baz.
Respect, cu mici
autocorectri, regulile ortografice
i de punctuaie
nvate.
Se depisteaz
cel mult dou
din urmtoarele
obiecii:
corecteaz des
cuvinte;
cuvintelor;
Ordoneaz corect
dou dintre obieciile:
pe centru;
nu respect alineatele pentru a
evidenia ideile de
baz.
Nu respect alineatele n cazurile
delimitrii prilor
textului literar.
Respect majoritatea regulilor ortografice i de punctuaie nvate.
Se depisteaz cel
mult trei din urmtoarele obiecii:
literar.
Se depisteaz cel
corecteaz des
cuvinte;
cuvintelor;
ncearc s respecte regulile
ortografice i de
punctuaie nvate. Ordoneaz
corect textul scris,
n pagin, dar se
atest dou dintre
obieciile:
pe centru;
evidenia ideile de
baz.
delimitrii prilor
textului literar.
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.
42
Rs- Niciun
pun- fel de
sul
rspuns.
greit/
eronat
evident.
1
Refuz
nemotivat
s
participe
la realizare
de
sarcini.
4.2. Aplic
principalele reguli
de ortografie i de
punctuaie
(nvate)
n contexte
de realizare a comunicrii
scrise.
Utilizarea
4.3. Utiscrisului ca lizeaz
tehnic psi- corect,
homotric i n textele
redactate,
ca abilitate
de exprimare elemente
a gndurilor. de ortografie, de
punctuaie,
coeren,
de construcie a
noiunilor
gramaticale, de
trecere a
cuvintelor
pe silabe
la capt de
rnd.
Utilizarea
scrisului ca
tehnic psihomotric i
ca abilitate
de exprimare
a gndurilor.
Textul
scris/
enunuri
scrise
Corectitudinea de
aplicare a regulii
Justificarea ortografiei
Respect, n
redactarea
unor enunuri
i a textelor
proprii, regulile
ortografice
i de punctuaie, aplicndule contient.
Textul
scris/
enunuri
scrise
Coerena textual
Ordinea logic a
informaiilor
Legtura dintre
propoziii/enunuri
Ortografia
Punctuaia
Topica n propoziie
Realizarea acordurilor
Echilibrul lexical
n textul produs
Elaborarea propriu-zis a textului
Respectarea numrului propus
de enunuri
Raportul echilibrat ntre cuvinte
Aspectul grafic
Scrierea corect a
cuvintelor
Lizibilitate
Aezare n pagin
Spaierea titlului
Utilizarea mijloacelor grafice de
evideniere.
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.
Respect cele
trei pri ale
compunerii:
introducerea,
cuprinsul,
ncheierea
Utilizeaz
corect semnele de punctuaie (n limita
standardelor
de coninut)
Ideile sunt de
obicei personale, nu sunt
influenate
de prerile
colegilor sau
a situaiilor
exemplificate
Se exprim
corect din
punct de vedere stilistic
Respect, n redactarea
unor enunuri i a
textelor, majoritatea regulilor
ortografice
i de punctuaie
studiate.
Respect, n redactarea
unor enunuri i a
textelor
regulile
ortografice
i de punctuaie
studiate.
Se abate nesemnificativ (mai

mult mecanic)
doar la unul din
descriptorii de
mai jos.
Respect cele
trei pri ale
compunerii:
introducerea,
Utilizeaz corect semnele
de punctuaie
coninut)
Structureaz
informaiile cu
omisiunea unui
una din prile
ncheierea. este
vag expus.
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut)
ideile sunt productive, dar de
cele mai deseori
asemntoare.
Omite 1-2 greeli
n exprimare.
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
nu ajunge o propoziie)
43
Structureaz
informaiile cu
omisiunea unui
Una din prile
ncheierea. este
expus imprecis.
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut)
ideile sunt influenate de prerile
colegilor sau a
Omite 1-2 greeli
n exprimare.

Lipsete una din
prile compunerii:
introducerea sau
ncheierea.
Utilizeaz parial
corect semnele de
punctuaie (n limita standardelor de
coninut)
ideile sunt puin
originale, oricine
altul poate s le
emit;
Omite 3-4 greeli
n exprimare
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
ncercri:
Structureaz
informaiile omind unele idei n
Lipsete una din
prile compunerii:
introducerea sau
ncheierea.
Utilizeaz parial
corect semnele de
punctuaie (n limita standardelor de
coninut)
ideile sunt puin
originale, oricine
altul poate s le
emit;
Omite 3-4 greeli
n exprimare
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.
Rs- Niciun
pun- fel de
rspuns.
sul
greit/
eronat
evident.
Text
literar/
nonliterar
alctuit
incomplet
sau conine erori/
cu abateri
de la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Nu a
scris
nimic.
Refuz
nemotivat
s
participe
la realizare
de
sarcini.
Refuz
nemotivat
s
scrie.
Respectarea aline- Numrul de

atelor dup ideile propoziii
de baz.
corespunde
cerinei itemului, sarcinii de
nvare.
Alege un titlu
potrivit care
corespunde
ntregului mesaj al textului
alctuit
Respect,
regulile ortografice i de
punctuaie,
aplicndu-le
contient.
scrie cu acuratee, respect
nclinaia unic
a cuvintelor;
respect mrimea unic a
literelor.
Ordoneaz
corect textul
scris, n pagin: titlul pe
centru, respect alineatele
dup ideile de
baz.
Se exprim corect din punct de

vedere stilistic.
Numrul de
propoziii corespunde cerinei
itemului, sarcinii
de nvare.
Alege un titlu
potrivit care
corespunde ntregului mesaj al
textului alctuit.
i de punctuaie,
aplicndu-le
contient

la una din ideile
textului
Respect, regulile
ortografice i de
punctuaie nvate.
Se depisteaz cel
Ordoneaz corect
textul scris, n paScrie cu acugin, dar se atest
ratee, respect una din obieciile:
nclinaia unic titlul nu este scris
a cuvintelor; res- pe centru;
pect mrimea respect parial aliunic a literelor. neatele dup ideile
Ordoneaz co- de baz.
rect textul scris,
n pagin: titlul
pe centru, respect alineatele
dup ideile de
baz.
44

parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite,
nu ajunge o propoziie).
la una din ideile
textului
Respect, cu mici
i de punctuaie
nvate.
Se depisteaz cel
corecteaz des
cuvinte;
cuvintelor;
Ordoneaz corect
una din obieciile:
pe centru;
respect parial
alineatele dup
ideile de baz.
Alege un titlu care

se refer la unul din
personajele, locurile
sau situaiile descrise
Respect majoritatea regulilor ortografice i de punctuaie nvate.
Se depisteaz cel
Ordoneaz corect
pe centru;
nu respect alineatele pentru a evidenia ideile de baz.
delimitrii prilor
textului literar.
Alege un titlu care

personajele, locurile sau situaiile
descrise
ncearc s respecte
regulile ortografice
i de punctuaie
nvate. Se depisteaz cel mult trei
din urmtoarele
obiecii:
Ordoneaz corect
pe centru;
evidenia ideile de
baz.
delimitrii prilor
textului literar.

STANDARDUL DE EFICIEN: 5. Valorific mijloacele expresive ale limbii romne literare, n diferite situaii de comunicare oral i scris
Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
Produse
pentru
msurarea
competenei
Criterii de
evaluare a
produselor
Note, descriptori
10
Aplicarea
conceptelor i
fonetice,
morfologice
i sintactice n
structurarea
5.1. DeVocabularul Corectitudinea

osebete
textului citit identificrii
resursele
mijloacelor
expresive ale
expresive ale
limbii romne.
limbii romne, n limita
Argumentarea
tipului de
standardelor
resurs exprede coninut.
siv.
Experiena de
lectur: deducerea sensului
unor expresii.
Identific
corect toate
mijloacele
expresive ale
limbii romne. (n limita
standardului de
coninut)
Argumenteaz
contient tipul
acestora.
Este evident
experiena de
lectur prin
argumentarea
sensurilor
expresiilor i
utilizarea n
lexicul activ
propriu.
Identific corect mijloacele

expresive ale
standardului de
coninut)
Argumenteaz
contient tipul
acestora.
Este evident
experiena de
lectur prin
argumentarea
sensurilor expresiilor.
Identific ghidat
mijloacele expresive ale limbii
romne. (n limita
standardului de
coninut)
Argumenteaz
ghidat tipul acestora.
Sunt sesizabile
elemente de experien lectoral
prin argumentarea
unor sensuri ale
expresiilor.
Identific doar
prin repere mijloacele expresive ale
limbii romne. (n
limita standardului
de coninut)
ncearc s argumenteze tipul unor
figuri de stil.
Sunt sesizabile
elemente de experien lectoral
prin argumentarea
unor sensuri ale
expresiilor.
ncearc s
identifice
mijloacele
expresive ale
limbii romne.
(n limita standardului de
coninut)
ncearc s
argumenteze
tipul unor
figuri de stil.
Elemente de
experien
lectoral sunt
de obicei
reproductive,
repetndu-se
argumentele
altor colegi.
ncearc cu
multe ezitri i
confuzii s identifice mijloacele
expresive ale
standardului de
coninut)
ncearc s argumenteze cu
multe ezitri i
confuzii tipul
unor figuri de
stil. Elemente
de experien
lectoral sunt de
obicei reproductive, repetnduse argumentele
altor colegi.
Rspuns
incomplet
sau conine
erori/ abateri.
RsNiciun
punsul fel de
greit/
rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Aplicarea
conceptelor i
fonetice,
morfologice
i sintactice n
structurarea
5.2. Analizeaz,
ghidat, expresivitatea
elementelor
de limb, n
contextul dat
prin situaii
de nvare.
Interpreteaz
creativ textul
literar, evideniind propria
atitudine,
prin deducere
de sensuri,
identificare
independent a
temei/temelor
textului citit,
expunere consecutiv a ideilor principale.
Interpreteaz
productiv textul
literar,
prin deducere de
temelor textului
citit, expunere
consecutiv a
ideilor principale.
Interpreteaz
productiv textul
literar,
prin deducere de
sensuri, identificare ghidat a temei/
temelor textului
citit, expunere
consecutiv a ideilor principale.
Interpreteaz
productiv textul
literar,
prin deducere de
sensuri identificare ghidat a temei/
temelor textului
citit, determinare
ghidat a ideilor
principale.
Interpreteaz
reproductiv
textul literar,
cu ajutorul
nvtorului
sau repetnd
dup colegi,
prin deducere
colectiv a
sensurilor,
determinare
ncercarea de a
explora textul
literar, cu ajutorul nvtorului, sau repetnd
dup colegi, prin
deducere colectiv a sensurilor,
determinare
ghidat a ideilor
principale
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.de a
explora textul literar.
RsNiciun
punsul fel de
greit/
rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Lectura interpretativ/
notia de
lectur
Corectitudinea
identificrii
mijloacelor
expresive ale
limbii romne;
Argumentarea
tipului de
resurs expresiv;
Experiena de
lectur: deducerea sensului
unor expresii:
45
Receptarea
mesajului
de comunicare.
5.3. Particip n
dialoguri,
dezbateri,
adaptnduse interlocutorilor.
Dezbaterea /
dialogul
Respectarea
normelor de
ascultare i
de discuie;
Claritatea
scopului;
Coerena
formulrii
unui punct
de vedere;
Reacia
adecvat la
ceea ce a
fost spus;
Reacia
tolerant la
ideea partenerului
Consistena;
Manifest
ntotdeauna
atenie i
toleran fa
de partenerul/partenerii
de dialog,
dovedind
comportamentele
eseniale
pentru rolul
de emitor
i receptor
de informaii, n situaii
diferite de
comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
nvtorelev, elev-nvtor).
Se exprim
coerent i
corect.
Respect ordinea logic
a replicilor.
Utilizeaz
ntotdeauna
corect formulele de
iniiere, de
meninere i
de ncheiere
ale unui dialog.
Manifest, n
mod frecvent,
atenie i
toleran fa
de partenerul/
partenerii
de dialog,
dovedind
comportamentele eseniale
pentru rolul
de emitor
i receptor de
informaii,
n situaii
diferite de
comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
nvtor-elev,
elev-nvtor).
Se exprim
coerent i
corect.
Respect ordinea logic a
replicilor.
Utilizeaz corect formulele
de iniiere, de
meninere i
de ncheiere
ale unui dialog.
Manifest, n
mod frecvent,
atenie i toleran fa de
partenerul/partenerii de dialog, dovedind
comportamentele eseniale pentru rolul de emitor i receptor
de informaii, n
situaii diferite
de comunicare
(elev-elev, elevelevi, nvtorelev, elev-nvtor).
ncearc prin
autocorectri
s se exprime
corect.
Este ghidat s
respecte ordinea
logic a replicilor.
de iniiere, de
meninere i de
ncheiere ale
unui dialog.
46
Manifest,
numai uneori,
comportamentele eseniale pentru rolul de emitor i receptor
de informaii, n
situaii diferite
de comunicare
(elev-elev, elevelevi, nvtorelev, elev-nvtor).
ncearc au
ajutorul nvtorului s se
exprime corect.
Este ghidat s
respecte ordinea
logic a replicilor.
Utilizeaz cu
unele ezitri sau
imprecizii formulele de iniiere, de meninere
i de ncheiere
ale unui dialog.
Manifest,
numai uneori, atenie
i toleran
fa de
partenerul/
partenerii de
dialog, dovedind comportamentele eseniale
pentru rolul
de emitor
i receptor
de informaii, n
situaii
diferite de
comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
nvtorelev, elevnvtor).
ncearc cu
ajutorul nvtorului
s se exprime corect.
Este ghidat
s respecte
ordinea
logic a
replicilor.
Utilizeaz
cu unele
ezitri sau
imprecizii
formulele
de iniiere,
de meninere i de ncheiere ale
unui dialog.
Manifest,
foarte rar,
atenie i
toleran fa
de partenerul/
partenerii
de dialog,
dovedind
pentru rolul
de emitor
i receptor de
informaii, n
situaii diferite
de comunicare (elev-elev,
elev-elevi,
nvtor-elev,
elev-nvtor).
ncearc doar
cu ajutorul
nvtorului
s se exprime
corect.
replicilor doar
fiind corectat
i ghidat.
Utilizeaz cu
multe unele
ezitri sau
imprecizii
formulele de
iniiere, de
meninere i
de ncheiere
ale unui dialog.
Dialog
alctuit
incomplet
sau conine erori/
cu abateri
de la toate
criteriile.
Dialog
greit/
eronat
evident
Nu
alctuiete
dialogul.
Refuz
nemotivat
s
alctuiasc
dialogul.
Portofoliu
de
grup
- prezentare
oral
Captarea
ateniei
prin
gesturi i
mimic
adecvat,
contact
vizual cu
toi colegii;
Tonul,
intonaia;
Timpul;
Fluena
i originalitatea;
Formatul
prezentrii
Exprim
clar,
relevant
i fluent,
demonstrnd un
contact
vizual
cu toi
colegii.
Menine
atenia
prin
gesturi,
mimic,
postur
adecvat.
Tonul
este
moderat,
potrivit.
A respectat total
formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul
stabilit n
comun).
Respect
integral
timpul.
Exprim
un contact
vizual cu
toi colegii.
Menine
atenia prin
gesturi,
mimic,
postur
adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat total
formatul
prezentrii
(n conformitate cu
criteriul
stabilit n
comun).
Respect
integral
timpul.
Exprim
clar i foarte
aproape
de cerin,
meninnd
un contact
vizual cu
toi colegii.
prin gesturi,
mimic,
postur adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
timpul, cu
o deficien
nensemnat.
47
Exprim
clar i foarte
aproape de
cerin, meninnd un
contact vizual aproape cu
toi colegii.
prin gesturi,
mimic,
postur adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
aproape total
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
Exprim
ideea cu
ajutorul
nvtorului,.
Menine,
fiind
ajutat,
contactul
vizual cu
colegii.
ncearc
s menin atenia prin
gesturi,
mimic,
postur
adecvat.
Tonul
este
moderat,
potrivit.
A respectat
parial
formatul
prezentrii.
Timpul
este moderat de
nvtor.
Exprim
ideea cu
ajutorul
nvtorului.
Menine,
fiind ajutat,
contactul
vizual cu
colegii.
ncearc
s menin
atenia prin
gesturi,
mimic,
postur
adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
Timpul
este moderat de
nvtor.
Prezentare
incomplet
sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare greit/
eronat evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s prezinte.

STANDARDUL DE EFICIEN: 6. Percepe limba romn ca parte a culturii spirituale a poporului romn i ca reprezentant al grupului de limbi romanice
specific
Perceperea
mesajului
citit/audiat prin
receptarea
adecvat
a universului
emoional
i estetic
al textelor
literare i
utilitatea
textelor
nonliterare.
Indicatori de
competen
6.1. Deosebete,
la nivel
elementar, conceptul de
identitate etnic,
lingvistic, cultural.
Produse
Criterii de
pentru
evaluare a
msurarea
produselor
competenei
Dezbaterea Respectarea
/dialogul
normelor de
ascultare i de
discuie;
Claritatea
scopului;
Coerena
formulrii
unui punct de
vedere;
Reacia adecvat la ceea
ce a fost spus;
Reacia tolerant la ideea
partenerului
Coerena argumentrii
Consistena.
Note, descriptori
10
Manifest ntotdeauna atenie i

toleran fa de
partenerul/partenerii de dialog,
dovedind comportamentele eseniale
pentru rolul de
emitor i receptor
de informaii, n
situaii diferite de
comunicare (elevelev, elev-elevi,
nvtor-elev, elevnvtor).
Se exprim coerent
i corect.
Respect ordinea
logic a replicilor.
Utilizeaz ntotdeauna corect formulele de iniiere,
de meninere i de
ncheiere ale unui
dialog.
Manifest, n
mod frecvent,
pentru rolul de
emitor i receptor de informaii, n situaii
diferite de comunicare (elevelev, elev-elevi,
nvtor-elev,
elev-nvtor).
replicilor.
de iniiere, de
meninere i de
ncheiere ale
unui dialog.
Manifest, n
mod frecvent,
partenerul /
partenerii de dialog, dovedind
pentru rolul de
nvtor-elev,
elev-nvtor).
ncearc prin
autocorectri
s se exprime
corect.
Este ghidat s
respecte ordinea logic a
replicilor.
de iniiere, de
meninere i de
ncheiere ale
unui dialog.
Manifest,
numai uneori, atenie i
toleran fa
de partenerul /
partenerii de
dialog, dovedind comportamentele eseniale pentru rolul
de emitor
i receptor de
informaii, n
situaii diferite
de comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
nvtor-elev,
elev-nvtor).
ncearc au
ajutorul nvtorului s se
exprime corect.
Este ghidat s
replicilor.
Utilizeaz cu
unele ezitri
sau imprecizii
formulele de
iniiere, de
meninere i de
ncheiere ale
unui dialog.
Manifest,
toleran fa
de partenerul /
partenerii de
dialog, dovedind comportamentele eseniale pentru rolul
de emitor
i receptor de
informaii, n
situaii diferite
de comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
nvtor-elev,
elev-nvtor).
ncearc cu
ajutorul nvtorului s
se exprime
corect.
Este ghidat s
replicilor.
Utilizeaz cu
unele ezitri
sau imprecizii
formulele de
iniiere, de
meninere i de
ncheiere ale
unui dialog.
Manifest,
foarte rar, atenie i toleran
fa de partenerul /partenerii
de dialog,
dovedind comportamentele
eseniale pentru
rolul de emitor i receptor
de informaii,
n situaii diferite de comunicare (elev-elev,
elev-elevi,
nvtor-elev,
elev-nvtor).
ncearc doar
cu ajutorul
nvtorului
s se exprime
corect.
replicilor doar
fiind corectat i
ghidat.
Utilizeaz cu
unele ezitri
sau imprecizii
formulele de
iniiere, de
meninere i de
ncheiere ale
unui dialog.
Dialog alctuit incomplet

sau conine
erori/ cu abateri de la toate
criteriile.
48
3
Dialog
greit/
eronat
evident
Nu alctuiete
dialogul.
Refuz
nemotivat
s alctuiasc
dialogul.
Receptarea mesajului oral

n diferite
situaii de
comunicare.
6.2.
Dialogul
Reacioneaz,
prin
argumente,
ntr-un
dialog
despre
limba
romn
ca limb
matern
i ca
limb de
stat.
Respectarea
normelor de
ascultare i de
discuie;
Claritatea
scopului;
Coerena
formulrii
unui punct de
vedere;
Reacia adecvat la ceea
ce a fost spus;
Reacia tolerant la ideea
partenerului
Coerena argumentrii
Consistena.
Manifest ntotdeauna atenie i

toleran fa de
partenerul/partenerii de dialog,
dovedind comportamentele eseniale
pentru rolul de
emitor i receptor
de informaii, n
situaii diferite de
comunicare (elevelev, elev-elevi,
nvtor-elev, elevnvtor).
Se exprim coerent
i corect.
Respect ordinea
logic a replicilor.
Utilizeaz ntotdeauna corect formulele de iniiere,
de meninere i de
ncheiere ale unui
dialog.
Manifest, n
mod frecvent,
pentru rolul de
nvtor-elev,
elev-nvtor).
replicilor.
de iniiere, de
meninere i de
ncheiere ale
unui dialog.
Manifest, n
mod frecvent,
atenie i
toleran fa
de partenerul/
partenerii
de dialog,
dovedind
pentru rolul
de emitor
i receptor de
informaii, n
situaii diferite
de comunicare (elev-elev,
elev-elevi,
nvtor-elev,
elev-nvtor).
ncearc prin
autocorectri
s se exprime
corect.
Este ghidat
s respecte
ordinea logic
a replicilor.
de iniiere, de
meninere i
de ncheiere
ale unui dialog.
49
Manifest,
numai uneori,
atenie i
toleran fa
de partenerul/
partenerii de
dialog, dovedind comportamentele
eseniale
pentru rolul
de emitor
i receptor de
informaii,
n situaii
diferite de
comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
ncearc au
ajutorul nvtorului s
se exprime
corect.
Este ghidat s
replicilor.
Utilizeaz cu
unele ezitri
sau imprecizii
formulele de
iniiere, de
meninere i
de ncheiere
ale unui dialog.
Manifest,
toleran fa
de partenerul/partenerii
de dialog,
dovedind
comportamentele
eseniale
pentru rolul
de emitor
i receptor
de informaii, n situaii
diferite de
comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
ncearc
cu ajutorul
nvtorului
s se exprime corect.
Este ghidat
s respecte
ordinea logic a replicilor.
Utilizeaz cu
unele ezitri
sau imprecizii formulele
de iniiere,
de meninere
i de ncheiere ale unui
dialog.
Manifest,
foarte rar,
atenie i
toleran fa
de partenerul
/partenerii de
dialog, dovedind comportamentele
eseniale
pentru rolul
de emitor
i receptor de
informaii,
n situaii
diferite de
comunicare
(elev-elev,
elev-elevi,
ncearc doar
cu ajutorul
nvtorului
s se exprime
corect.
Respect ordinea logic
a replicilor
doar fiind
corectat i
ghidat.
Utilizeaz cu
unele ezitri
sau imprecizii
formulele de
iniiere, de
meninere i
de ncheiere
ale unui dialog.
Dialog alctuit incomplet

sau conine
erori/ cu abateri de la toate
criteriile.
Dialog
greit/
eronat
evident
Nu alctuiete
dialogul.
Refuz
nemotivat
s alctuiasc
dialogul.
Manifestarea
interesului
i a
preferinelor
pentru
lectur.
6.3.
Particip
n
lucrri
colective cu
prezentri,
expuneri,
demonstrri
a
materialelor ce
in de
istoria,
cultura,
limba
i
literatura
romn.
Proiectul
de grup
prezentat
Autoevaluarea /
Aprecierea
propriei
implicri
n proiect.
inuta/
Prezentarea n faa
colegilor,
prinilor.
Coerena
exprimrii
orale;
Succesiunea logic
i coerena
expunerii.
Contactul
/ relaia cu
auditoriul.
Feedbackul.
Originalitatea
Exprim clar, relevant i fluent,

demonstrnd un
contact vizual
cu toi colegii.
Menine atenia
prin gesturi,
mimic, postur
adecvat.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul stabilit
n comun).
Exprim clar
i relevant,
demonstrnd
un contact
vizual cu
toi colegii.
Menine
atenia prin
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
integral timpul.
Exprim
clar i foarte
aproape
de cerin,
meninnd
un contact
vizual cu
toi colegii.
prin gesturi,
mimic,
postur
adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
timpul, cu
o deficien
nensemnat.
50
Exprim
clar i foarte
aproape
de cerin,
meninnd
un contact
vizual
aproape cu
toi colegii.
Menine
parial atenia prin gesturi, mimic, postur
adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
aproape total formatul
prezentrii
(n conformitate cu
criteriul
stabilit n
comun).
Respect
Exprim
ideea cu
ajutorul nvtorului.
Menine,
fiind ajutat,
contactul
vizual cu
colegii.
ncearc
s menin
atenia prin
gesturi,
mimic,
postur
adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
Timpul este
moderat de
nvtor.
Exprim
ideea cu
ajutorul nvtorului.
Menine,
fiind ajutat,
contactul
vizual cu
colegii.
ncearc
s menin
atenia prin
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
Timpul este
moderat de
nvtor.
Prezentare
cu abateri
de la toate
criteriile.
Prezentare greit/
eronat evident.
Niciun
fel
de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s prezinte.
DOMENIUL: CULTURA COMUNICRII

STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Utilizeaz diverse strategii de informare i documentare, n vederea abordrii eficiente a comunicrii orale i scrise n limba romn
Competena Indicatori
curricular de compespecific
ten
Produse
pentru
msurarea
competenei
Criterii de
evaluare a
produselor
Note, descriptori
10
Receptarea
mesajului
de comunicare.
1.1. Distinge informaiile de

opinii.
Mesajul argumentativ
Claritatea
opiniei.
Adecvarea argumentelor la
subiectul luat
n discuie
Coerena exprimrii orale;
Mesajul exprim coerent

i creativ
propria atitudine vizavi
de personajul
caracterizat
(prezint idei
originale,
diferite de
altele).
i original
punctul su
de vedere,
folosind
vocabularul
textului literar.
Mesajul exprim aproape coerent i

creativ propria atitudine
vizavi de
personajul
caracterizat
(prezint idei
creative, diferite de altele).
Argumenteaz cu elemente creative
punctul su
de vedere,
folosind
vocabularul
textului literar.

propria atitudine vizavi
de personajul
caracterizat
(prezint idei
productive,
formulate cu
ajutorul altor
idei);
Argumenteaz
cu elemente de
analiz punctul su de vedere, folosind
vocabularul
textului literar,
cu ajutorul
minim al nvtorului.

multe ncercri,
este reproductiv.
Atitudinea vizavi de personajul caracterizat
este conturat de
idei asemntoare cu ale altor
colegi, repetate
su de vedere.
vocabularul
adecvat textului
literar.
Mesajul este exprimat doar cu ajutorul

nvtorului, prin
mai multe ncercri
i este reproductiv.
Atitudinea vizavi de
personajul caracterizat este conturat de
idei asemntoare
cu ale altor colegi,
repetate de cele mai
multe ori.
ncearc de a argumenta punctul su
de vedere.
Folosete o parte
din
vocabularul adecvat
textului literar.
ncearc de a alctui mesaj oral,

exprimndu-se
ntr-un anumit
mod, doar cu
ajutorul nvtorului. ncearc
cu ajutorul
nvtorului
de a argumenta
punctul su de
vedere.
Folosete o parte nensemnat
din vocabularul
adecvat textului
literar.
Prezentare
incomplet
sau conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Receptarea
mesajului
de comunicare.
1.2. Culege
informaii
succinte i
importante
din literatura i presa
periodic
pentru copii
(necesare
procesului
de studii).
Informaia
selectat
dintr-o resurs de informare (din
literatura i
presa periodic pentru
copii)
Rapiditatea
seleciei;
Relevana
seleciei: capacitatea de
a identifica
elementele
semnificative
ale textului;
Argumentarea
seleciei realizate.
selecia de
informaii
gsit rapid n
text.
Argumenteaz cu elemente creative a

selecia de
informaii
gsite rapid n
text.
Argumenteaz
cu elemente de
analiz selecia de informaii gsite rapid
n text.
ncearc de a argumenta selecia

de informaii
gsite n text.
ncearc cu ajutorul
nvtorului de a
argumenta selecia
de informaii gsite
n text.
ncearc cu ajutorul nvtorului de a selecta

informaii gsite
n text.
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.de
a selecta
informaii
gsite n
text.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
rspund.
51
Proiectul
de grup
prezentat
Autoevaluarea / Aprecierea propriei

implicri n
proiect.
inuta/
Prezentarea
n faa colegilor, prinilor.
Coerena
exprimrii
orale;
Succesiunea
logic i
coerena
expunerii.
Contactul
/ relaia cu
auditoriul.
Feed-backul.
Originalitatea
Exprim
clar, relevant i
fluent, demonstrnd
un contact
vizual cu
toi colegii.
Menine
atenia prin
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
integral
timpul.
Exprim
un contact
vizual cu
toi colegii.
Menine
atenia prin
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
integral
timpul.
Exprim
clar i foarte
aproape
de cerin,
meninnd
un contact
vizual cu toi
colegii. Menine parial
atenia prin
adecvat.
Tonul este
moderat,
potrivit.
A respectat
conformitate
cu criteriul
stabilit n
comun).
Respect
timpul, cu
o deficien
nensemnat.
52
Exprim clar
i foarte aproape de cerin,
meninnd un
contact vizual
aproape cu toi
colegii.
adecvat.
Tonul este
moderat, potrivit.
A respectat
aproape total
conformitate
cu criteriul
stabilit n comun).
Respect
parial timpul
prezentrii.
Exprim ideea cu
ajutorul nvtorului,.Menine,
fiind ajutat, contactul vizual cu
colegii.
gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat parial
Exprim ideea
cu ajutorul
nvtorului.
Menine, fiind
colegii.
ncearc s
menin atenia prin gesturi,
Tonul este
moderat, potrivit.
A respectat
Timpul este
moderat de
nvtor.

conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
prezinte.

STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Aranjeaz textul propriu n pagin sau n formularul standardizat, innd cont de circumstanele de comunicare
Competena
curricular specific
Utilizarea
scrisului
ca tehnic
psihomotric i ca
abilitate
de exprimare a
gndurilor.
Indicatori Produse
pentru
de compe- msurarea
ten
competenei
2.1. Aaz
corect n
pagin texte scurte,
respectnd
structura
specific a
acestora,
coerena,
punctuaia,
precum i
alineatele.
compuneri
libere;
compunerea
dup un suport vizual;
compunerea
dup plan
dat;
compuneri
cu nceput/
sfrit dat;
compunerea
pe baza unor
cuvinte i a
unor expresii
date;
compunerea
cu titlu dat;
compunere
descriere a
unui col din
natur.
Note, descriptori
Criterii de
evaluare a
produselor
10
Coerena textual
Ordinea logic
a informaiilor
Legtura dintre propoziii/
enunuri
Ortografia
Punctuaia
Topica n propoziie
Realizarea
acordurilor
produs
Elaborarea
propriu-zis a
textului
Respectarea
numrului propus de enunuri
Raportul echilibrat ntre
cuvinte
Aspectul grafic
Scrierea corect a cuvintelor
Lizibilitate
Aezare n
pagin
Spaierea titlului
Utilizarea mijloacelor grafice
de evideniere.
Respectarea
alineatelor
dup ideile de
baz.

Respect cele trei
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut)
sunt influenate de
prerile colegilor
sau a situaiilor
exemplificate
Se exprim corect
din punct de vedere stilistic
cerinei itemului,
sarcinii de nvare
mesaj al textului
alctuit
i de punctuaie,

mecanic) doar la
Respect cele trei
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut)
Se exprim corect
cerinei itemului,
sarcinii de nvare.
Alege un titlu
mesaj al textului
alctuit.
Respect, regulile
ortografice i de
punctuaie, aplicndu-le contient.
Structureaz
informaiile cu
omisiunea unui
una din prile
ncheierea. este
vag expus.
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut)
ideile sunt productive, dar de
cele mai deseori
asemntoare.
Omite 1-2 greeli
n exprimare.
parial cerinei
itemului, sarcinii
de nvare (omite, nu ajunge o
propoziie)
Alege un titlu
potrivit care se
refer la una din
ideile textului
Structureaz informaiile cu omisiunea unui

Una din prile compunerii introducerea sau
ncheierea. este expus
imprecis.
punctuaie (n limita
standardelor de coninut)
de prerile colegilor
sau a situaiilor exemplificate
Omite 1-2 greeli n
exprimare.

idei n succesiunea
evenimentelor.
Lipsete una din
prile compunerii:
introducerea sau ncheierea.
Utilizeaz parial
corect semnele de
punctuaie (n limita
poate s le emit;
Omite 3-4 greeli n
exprimare
Folosete o expresie
frumoas
cerinei itemului,
sarcinii de nvare
(omite, nu ajung dou
propoziii)
ncercri:
Lipsete una din
prile compunerii:
introducerea sau
ncheierea.
Utilizeaz parial
corect semnele de
punctuaie (n limita
poate s le emit;
Omite 3-4 greeli n
exprimare
Folosete o expresie
frumoas
cerinei itemului,
sarcinii de nvare
(omite, nu ajung
dou propoziii)
Alege un titlu care
personajele, locurile
sau situaiile descrise.
Text
literar/
nonliterar
alctuit
incomplet sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Nu a
scris
nimic.
Refuz
nemotivat s
scrie.
53
Numrul de propoziii
de nvare (omite, nu
ajunge o propoziie)
Scrie cu acuratee, respect nclinaia

mrimea unic
a literelor.
Ordoneaz
corect textul
dup ideile de
baz.
Scrie cu acuratee, respect nclinaia

mrimea unic
a literelor.
Ordoneaz
corect textul
dup ideile de
baz.
Respect,
regulile ortografice i
de punctuaie
nvate.
Se depisteaz
cel mult una
din urmtoarele obiecii:
corecteaz des
cuvinte;
nu respect nclinaia unic
a cuvintelor;
nu respect
mrimea literelor.
Ordoneaz
corect textul
atest una din
obieciile:
titlul nu este
scris pe centru;
respect parial alineatele
dup ideile de
baz.
54

la una din ideile
textului
Respect, cu mici
i de punctuaie
nvate.
Se depisteaz cel
corecteaz des
cuvinte;
cuvintelor;
Ordoneaz corect
una din obieciile:
pe centru;
respect parial
alineatele dup
ideile de baz.
Alege un titlu
care se refer la
unul din personajele, locurile sau
situaiile descrise
Respect majoritatea regulilor
ortografice i de
punctuaie nvate.
Se depisteaz
cel mult trei
din urmtoarele
obiecii:
corecteaz des
cuvinte;
cuvintelor;
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin, dar se
atest dou dintre
obieciile:
pe centru;
evidenia ideile
de baz.
Nu respect
alineatele n cazurile delimitrii
prilor textului
literar.
ncearc s respecte regulile

ortografice i de
punctuaie nvate. Se depisteaz cel mult trei
din urmtoarele
obiecii:
corecteaz des
cuvinte;
cuvintelor;
Ordoneaz corect textul scris,
n pagin, dar se
titlul nu este
scris pe centru;
evidenia ideile
de baz.
Nu respect
alineatele n cazurile delimitrii
prilor textului
literar.
Utilizarea
scrisului
ca tehnic
psihomotric i ca
abilitate
de exprimare a
gndurilor.
2.2.
Respect
corectitudinea, lizibilitatea,
nclinaia
uniform
i aspectul
ngrijit n
diverse
contexte
de scriere/
transcriere/dictare.
compuneri
libere;
compunerea
dup un suport vizual;
compunerea
dup plan
dat;
compuneri
cu nceput/
sfrit dat;
compunerea
pe baza unor
cuvinte i a
unor expresii date;
compunerea
cu titlu dat
compunere
descriere a
unui col din
natur.
Coerena textual
Ordinea logic
a informaiilor
Legtura dintre propoziii/
enunuri
Ortografia
Punctuaia
Topica n propoziie
Realizarea
acordurilor
produs
Elaborarea
propriu-zis a
textului
Respectarea
numrului
propus de
enunuri
Raportul
echilibrat ntre
cuvinte
Aspectul
grafic
Scrierea corect a cuvintelor
Lizibilitate
Aezare n
pagin
Spaierea titlului
Utilizarea
mijloacelor
grafice de evideniere.
Respectarea
alineatelor
dup ideile de
baz.

Respect cele trei
cuprinsul, ncheierea.
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut).
sunt influenate de
prerile colegilor
sau a situaiilor
exemplificate.
Se exprim corect
cerinei itemului,
sarcinii de nvare.
Alege un titlu
mesaj al textului
alctuit
Respect, regulile
ortografice i de
scrie cu acuratee,
respect nclinaia
unic a cuvintelor;
respect mrimea
unic a literelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin: titlul pe
centru, respect
alineatele dup
ideile de baz.

mecanic) doar la
Respect cele trei
Utilizeaz corect
standardelor de
coninut).
Se exprim corect
cerinei itemului,
sarcinii de nvare.
Alege un titlu
mesaj al textului
alctuit.
Respect, regulile
ortografice i de
Scrie cu acuratee,
respect nclinaia
unic a cuvintelor;
respect mrimea
unic a literelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin: titlul pe
centru, respect
alineatele dup
ideile de baz.
Structureaz informaiile cu omisiunea unui eveniment

succesivitatea evenimentelor una din
prile compunerii
introducerea sau
ncheierea. este vag
expus.
Utilizeaz corect
majoritatea semnelor de punctuaie
(n limita standardelor de coninut)
ideile sunt productive, dar de cele
mai deseori asemntoare.
Omite 1-2 greeli
n exprimare.
parial cerinei itemului, sarcinii de
nvare (omite, nu
ajunge o propoziie)
la una din ideile
textului
Respect, regulile
ortografice i de
punctuaie nvate.
Se depisteaz cel
Ordoneaz corect
una din obieciile:
pe centru;
de baz.
55

unui eveniment
succesivitatea evenimentelor
sau ncheierea. este
expus imprecis.
punctuaie (n limita
de prerile colegilor
sau a situaiilor exemplificate.
Omite 1-2 greeli n
exprimare.
Numrul de propoziii
de nvare (omite, nu
ajunge o propoziie)
din ideile textului
Respect, cu mici
autocorectri, regulile
ortografice i de punctuaie nvate.
dou din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz corect
obieciile:
centru;
baz.
Structureaz informaiile omind unele idei

n succesiunea evenimentelor.
Utilizeaz parial corect semnele de punctuaie (n limita standardelor de coninut)
ideile sunt puin originale, oricine altul poate s le emit;
Omite 3-4 greeli n
exprimare
Folosete o expresie
frumoas
Numrul de propoziii
de nvare (omite, nu
ajung dou propoziii).
situaiile descrise.
Respect majoritatea
regulilor ortografice i
de punctuaie nvate.
trei din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
se atest dou dintre
obieciile:
centru;
ncercri:
Structureaz
informaiile omind unele
idei n succesiunea
evenimentelor.
Utilizeaz parial corect semnele de punctuaie (n limita standardelor de coninut)
ideile sunt puin originale, oricine altul poate s le emit;
Omite 3-4 greeli n
exprimare
Folosete o expresie
frumoas
Numrul de propoziii
de nvare (omite, nu
ajung dou propoziii)
situaiile descrise
ncearc s respecte
regulile ortografice i
de punctuaie nvate.
trei din urmtoarele
obiecii:
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
se atest dou dintre
obieciile:
centru;
prilor textuluiliterar.
Text
literar/
nonliterar
alctuit
incomplet sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Nu a
scris
nimic.
Refuz
nemotivat s
scrie.

STANDARDUL DE EFICIEN: 3. Folosete tehnologiile informaionale de comunicare pentru documentare, exersare i producere de text n limba romn
ComIndiProduse
pecatori
Note, descriptori
pentru Criterii de
tena
de
msuraevaluare a
curricomrea comproduselor
cular
petenpetenei
speci10
9
8
7
6
5
fic
Se exprim coe- Se abate nesem- Structureaz infor- Structureaz inforbileelul, Coerena
Utili- 3.1.
Structureaz informaiile ncercri:
nificativ (mai
rent i corect.
zarea Utili- invitaia, textual.
maiile cu omisiunea maiile cu omisiunea omind unele idei n suc- Structureaz informaiile
scrisu- zeaz, anunul, Ordinea logi- Respect succesi- mult mecanic)
unui eveniment
unui eveniment succesiunea evenimentelor. omind unele idei n sucdoar la unul din succesivitatea eveni- cesivitatea evenimen- Lipsete una din prile
lui ca ghidat, mesajul c a informa- unea logic.
cesiunea evenimentelor
Respect cele trei descriptorii de
tehnic algo- electro- iilor.
mentelor.
telor.
compunerii: introducerea Lipsete una din prile
pri ale compune- mai jos.
Legtura
ritmi nic
psiuna din prile com- Una din prile com- sau ncheierea.
dintre pro- rii: introducerea, Se exprim coe- punerii introducerea punerii introducerea Utilizeaz parial corect sau ncheierea.
homo- de acpoziii/enun- cuprinsul, nche- rent i corect.
cesare
tric
sau ncheierea. este sau ncheierea. este semnele de punctuaie
Respect succe- vag expus.
ierea.
uri.
i utilii ca
expus imprecis.
(n limita standardelor de semnele de punctuaie
Ortografia. Utilizeaz corect siunea logic.
abili- zare a
Utilizeaz corect
Utilizeaz corect ma- coninut)
Punctuaia. semnele de punc- Respect cele
tate de supormajoritatea semnelor joritatea semnelor de ideile sunt puin originale, coninut).
trei pri ale
tuaie (n limita
Topica n
expri- turilor
de punctuaie (n
punctuaie (n limita oricine altul poate s le
ideile sunt puin originale,
compunerii:
propoziie. standardelor de
mare a audiolimita standardelor standardelor de con- emit;
oricine altul poate s le
introducerea,
Realizarea coninut).
gndu- vizuale
de coninut).
inut).
Omite 3-4 greeli n ex- emit; Omite 3-4 greeli
acordurilor. Ideile sunt de obi- cuprinsul, nche- ideile sunt producti- Ideile sunt influenate primare
i inrilor.
n exprimare
cei personale, nu ierea.
Echilibrul
formave, dar de cele mai de prerile colegilor Folosete o expresie fru- Folosete o expresie frusunt influenate de Utilizeaz corect deseori asemnlexical n
tice.
sau a situaiilor exem- moas.
moas.
textul pro- prerile colegilor semnele de punc- toare.
plificate.
Numrul de propoziii
Numrul de propoziii
tuaie (n limita Omite 1-2 greeli n Omite 1-2 greeli n corespunde parial cerin- corespunde parial cerinei
sau a situaiilor
dus.
standardelor de exprimare.
Elaborarea exemplificate.
exprimare.
ei itemului, sarcinii de
itemului, sarcinii de nvpropriu-zis Se exprim corect coninut).
Numrul de propozi- Numrul de propoziii nvare (omite, nu ajung are (omite, nu ajung dou
din punct de vede- Ideile sunt pro- ii corespunde parial corespunde parial
a textului.
dou propoziii)
propoziii)
Respectarea re stilistic.Num- ductive.
cerinei itemului,
cerinei itemului,
rul de propoziii Se exprim co- sarcinii de nvare sarcinii de nvare
numrului
refer la unul din persona- refer la unul din personacorespunde cerin- rect din punct de (omite, nu ajunge o (omite, nu ajunge o jele, locurile sau situaiile jele, locurile sau situaiile
propus de
ei itemului, sarci- vedere stilistic. propoziie).
enunuri.
propoziie).
descrise
descrise
Numrul de
nii de nvare
Raportul
Alege un titlu poAlege un titlu potrivit Respect majoritatea
ncearc s respecte reAlege un titlu po- propoziii cores- trivit care se refer care se refer la una regulilor ortografice i de gulile ortografice i de
echilibrat
ntre cuvinte. trivit care corespunde cerinei
la una din ideile
din ideile textului.
punctuaie nvate.
punctuaie nvate. Se
punde ntregului itemului, sarcinii textului.
Aspectul
Respect, cu mici
Se depisteaz cel mult trei depisteaz cel mult trei
mesaj al textului de nvare.
grafic
Respect, regulile
autocorectri, regu- din urmtoarele obiecii: din urmtoarele obiecii:
Alege un titlu
alctuit.
Scrierea
ortografice i de
lile ortografice i de corecteaz des cuvinte;
potrivit care
Respect, regucorect a
punctuaie nvate. punctuaie nvate. nu respect nclinaia uni- nu respect nclinaia unicorespunde n- Se depisteaz cel
cuvintelor. lile ortografice
Se depisteaz cel mult c a cuvintelor;
c a cuvintelor; nu respecLizibilitate. i de punctuaie, tregului mesaj al mult una din urm- dou din urmtoarele nu respect mrimea li- t mrimea literelor.
Aezare n aplicndu-le contextului alctuit. toarele obiecii:
obiecii:
terelor.
tient.
pagin.
corecteaz des cucorecteaz des cuSpaierea
vinte;
vinte;
titlului.
56
4
Text
literar/
nonliterar
alctuit
incomplet
sau
conine
erori/
cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Nu a
Prezentare scris
greit/ nimic.
eronat
evident.
1
Refuz
nemotivat
s
scrie.
Manifestarea
interesului i
a preferinelor
pentru
lectur.
Proiectul U t i l i z a r e a scrie cu acuratee, Respect, regu3.2.

Expli- de grup mijloacelor respect nclina- lile ortografice
de ia unic a cu- i de punctuaie,
c uti- prezentat grafice
evideniere. vintelor; respect aplicndu-le
litateaRespectarea mrimea unic a contient
mijloaa l i n e a t e l o r literelor.
celor
dup ideile Ordoneaz corect Scrie cu acuaudiode baz.
vizuale
textul scris, n ratee, respect
Autoevalua- pagin: titlul pe nclinaia unic
i a
rea /Apreci- centru, respect a cuvintelor;
resurerea propriei alineatele dup respect mselor
implicri n ideile de baz.
inforrimea unic a
proiect.
matice
literelor.
Exprim clar,
inuta/
n nrelevant i fluent, Ordoneaz coPrezentarea demonstrnd un rect textul scris,
varea
n faa cole- contact vizual cu n pagin: titlul
limbii
gilor, prin- toi colegii. Men- pe centru, resromilor.
ne.
pect alineatele
ine atenia prin
Coerena
gesturi, mimic, dup ideile de
exprimrii
postur adecvat. baz.
orale;
Tonul este mode- Exprim clar
Succesiui relevant, derat, potrivit.
nea logic
monstrnd un
A respectat
i coerena
contact vizual
total formatul
expunerii.
cu toi colegii.
prezentrii (n
Contactul
Menine atenia
conformitate cu
/ relaia cu
criteriul stabilit n prin gesturi,
auditoriul.
mimic, postur
comun).
Feed-backul. Respect integral adecvat.
OriginaliTonul este motimpul.
tatea
derat, potrivit.
A respectat
total formatul
prezentrii (n
conformitate cu
criteriul stabilit
n comun).

nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz
corect
din obieciile:
centru;
de baz.
Exprim clar i
foarte aproape de
cerin, meninnd
un contact vizual cu
toi colegii.Menine
parial atenia prin
gesturi, mimic,
postur adecvat.
Tonul este moderat,
potrivit.
A respectat total
formatul prezentrii
(n conformitate cu
comun). Respect
timpul, cu o deficien nensemnat
nu respect nclinaia
unic a cuvintelor;
nu respect mrimea
literelor.
Ordoneaz
corect
din obieciile:
centru;
baz.
Exprim clar i foarte aproape de cerin,
meninnd un contact vizual aproape
cu toi colegii.
Menine parial
atenia prin gesturi,
mimic, postur
adecvat.
Tonul este moderat,
potrivit.
A respectat aproape
total formatul prezentrii (n conformitate cu criteriul
stabilit n comun).
Respect parial timpul prezentrii.
57

titlul nu este scris pe centru; nu respect alineatele
de baz.
Exprim ideea cu ajutorul nvtorului,.Menine, fiind ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc s menin atenia prin gesturi, mimic,
postur adecvat.
A respectat foarte parial
formatul prezentrii
nvtor.

titlul nu este scris pe centru; nu respect alineatele
de baz.
Exprim ideea cu ajutorul
nvtorului.
Menine, fiind ajutat, contactul vizual cu colegii.
ncearc s menin atenia prin gesturi, mimic,
postur adecvat.
nvtor.
Prezentare
incomplet
sau
conine
erori/
cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
prezinte.
Treapta gimnazial
STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Elevul produce acte de vorbire oral i scris personalizate, care i reflect propriile idei, judeci, opinii, argumente, experiene senzoriale i lectorale.
specific
5. Elaborarea i
realizarea
spontan,
fluent,
exact a
diverselor
acte de
comunicare
oral i
scris.
Indicatori de competen
Produse
pentru
msurarea competenei
Criterii de
evaluare a
produselor
Adecvarea la
4.1. Cunoate tipologia
tipul textului
discursurilor orale i
scrise; modalitile de
reflectare a experienelor,
ideilor, judecilor, opiniilor, argumentelor n
texte proprii.
4.2. Elaboreaz, independent, un plan de idei
al textului ce urmeaz a
fi scris.
4.3. Aplic strategii eficiente de documentare n
vederea elaborrii unui
text.
4.4. Realizeaz comunicarea (dialogat
sau monologat) la suAlocuiu- Raportarea la
biecte adecvate ca vrst,
nea / subiectul enuncu limita de ntindere n
Discursul at (criteriu
timp.
eliminator)
4.5. Alege forma adecvat pentru reflectarea
ideilor, judecilor,
opiniilor, argumentelor,
experienelor senzoriale
i lectorale.
4.6. Scrie texte coerente,
Respectarea
n conformitate cu sarcilimitei de nna formulat, respectnd
tindere
registrul stilistic adecvat.
Limitele difer
4.7. Utilizeaz textul
n funcie de
scris ca mijloc de comuclas i item;
nicare despre sine.
limita de timp
4.8. Respect normele
se va cronomede etichet verbal, n
tra cu timerul
raport cu registrul i situsau clepsidra.
aia de comunicare.
Note, descriptori
10
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, care
ntrunete n
totalitate condiiile alocuiunii
(cuvntare ocazional scurt),
dndu-i o modelare intonaional adecvat.
Elevul vorbete nemijlocit
i direct, n
totalitate, la
subiectul enunat, reuete
s-l prezinte n
volum adecvat
limitei de ntindere stabilite,
cele afirmate
sunt corecte/
pertinente din
punct de vedere
tiinific.
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, la subiect, fr a
releva ocazia;
intonaia este
adecvat.
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, la subiect, fr a
releva ocazia i
fr a se adresa
cuiva anume;
intonaional
uor inadecvat.
Elevul produce un
discurs oral, fr
suporturi scrise, la
subiect, detaat de
cerinele alocuiunii;
intonaia nu este
adecvat.
Elevul produce un discurs

oral la subiect, incoerent i detaat
de cerinele
alocuiunii;
intonaia nu
este adecvat.
Elevul
lanseaz
enunuri
simple
disparate,
dar nu o
alocuiune. Intonaia este
total inadecvat.
Elevul vorbete
la subiectul
enunat n general, fr a-l
ajusta la contextul specific
de comunicare.
reuete s-l
prezinte n
volum adecvat
comite 1-2
inexactiti din
punct de vedere tiinific.
Elevul se nca- Elevul se abate Elevul nu se
dreaz perfect nesemnificativ ncadreaz n
timp /ncheie
de la limita
n limita stadiscursul nainte
( 10%).
bilit.
de expirarea
timpului (
20%).
Elevul demonstreaz
nelegerea unilateral a subiectului,
vorbete la subiectul
enunat n general,
fr a-l ajusta la
contextul specific de
comunicare. reuete
s-l prezinte n volum adecvat limitei
de ntindere stabilite,
comite 3-4 inexactiti din punct de
vedere tiinific.
Elevul se
abate de la
subiect la
lucruri nerelevante, nu
reuete s-l
prezinte n
volum adecvat limitei de
ntindere stabilite, comite
5-6 inexactiti i erori de
coninut.
Elevul
produce un
discurs la subiect, incoerent
i detaat de
cerinele alocuiunii, fr a
urmri consecutivitatea logic a celor expuse, intonaia nu
este adecvat.
Elevul face
dovada nelegerii simpliste
a subiectului,
inadecvat ca
vrst, nu reuete s-l prezinte n volum
adecvat limitei
de ntindere
stabilite, comite
numeroase inexactiti i erori
de coninut.
Elevul nu se ncadreaz n timp sau

ncheie discursul
nainte de expirarea
timpului ( 30%).
Elevul folo- Elevul folosete

sete util doar util doar 1/3 din
1/2 din timpul timpul alocat.
alocat.
Elevul vorbete
nemijlocit i direct la subiectul
enunat, cu o
uoar abatere,
reuete s-l
prezinte n
volum adecvat
cele afirmate
sunt corecte/
pertinente din
punct de vedere
tiinific.
58
Elevul
spune un
enun la
subiect.
Intonaia
este total
inadecvat.
Elevul
ncearc, dar
nu reuete s
lanseze
o alocuiune.
Elevul
nu (ncearc
a) susine o
alocuiune.
Elevul
ncearc,
dar nu reuete s
abordeze
subiectul.
Elevul
vorbete
insuficient
ca volum
la subiect.
Nimic
din cele
spuse
nu se
refer
la subiect.
Elevul
nu susine o
alocuiune.
Elevul
folosete
eficient
pentru
alocuiune
mai puin
de 1/3 din
timpul
prevzut.
Elevul
vorbete
sporadic,
cu pauze
mari, n
timpul
prevzut
pentru
alocuiune
Elevul
spune
1-3
enunuri.
Elevul
nu
susine
alocuiunea.
Instrumente de evaluare, pe clase

STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Elevul produce acte de vorbire oral i scris personalizate, care i reflect propriile idei, judeci, opinii, argumente, experiene senzoriale i lectorale
Clasa
V
Produse
pentru msurarea competenei
Discursul
de felicitare
la diferite
ocazii, 1-1,5
minute
Criterii
de evaluare
a produselor
Descriptori i note
10
Elevul lanseaz
enunuri simple
disparate, dar nu
un discurs de felicitare. Intonaia
este total inadecvat.
Elevul spune
un enun la
subiect. Intonaia este
total inadecvat.
Elevul ncearc, dar

nu reuete
s lanseze un
discurs de
felicitare. n
lipsa discursului, intonaia lipsete.
Elevul nu
(ncearc
a) susine
un discurs de
felicitare.
n lipsa
discursului,
intonaia
lipsete.
Elevul face dovada

nelegerii simpliste
a ocaziei de lansare
a discursului de
felicitare, inadecvat
ca vrst (la nivelul
grdiniei, al colii
primare), face gafe
de logic, interpretarea datelor.
Elevul ncearc,
dar nu reuete s
abordeze subiectul.
Elevul vorbete insuficient ca volum

la subiect.
Nimic din
cele spuse nu
se refer la
subiect.
Elevul nu
susine
un discurs de
felicitare.
Elevul comite 5-7

greeli de limb,
inclusiv i de
acord gramatical,
utilizarea barbarismelor etc., se
atest constant
erori de pronunie,
construcia frazelor
este incoerent,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul folosete Elevul folosete
Elevul nu se
Respectarea Elevul se ncadreaz Elevul se abate Elevul nu se
util doar 1/2 din util doar 1/3 din
ncadreaz n
perfect n limita sta- nesemnificativ ncadreaz n
limitei de
timpul alocat.
de la limita ( timp sau ncheie timp sau ncheie timpul alocat.
bilit.
ntindere
discursul nainte discursul nainte
10 sec.).
de expirarea tim- de expirarea timpului ( 30%).
pului ( 20%).
Elevul comite mai

mult de 7 greeli
de limb, inclusiv
i de acord gramatical, utilizarea
barbarismelor etc.,
se atest constant
erori de pronunie,
construcia frazelor
este incoerent,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul folosete
eficient pentru
discurs mai puin
de 1/3 din timpul
prevzut.
Elevul nu
reuete s
construiasc
un discurs n
limba romn
literar.
Elevul nu
Elevul nu
ncearc s susine
construiasc discursul.
un discurs n
limba romn literar
(propune
s o fac n
scris sau n
alt limb).
Adecvarea la Elevul produce un

tipul textului discurs oral de felicitare, cu formul
adecvat de adresare,
urri adecvate srbtorii.
Intonaia este adecvat discursului de
felicitare.
Raportarea
la subiectul
enunat (criteriu eliminator)
Elevul produce
un discurs oral
de felicitare, cu
formul adecvat de adresare, urri generale, acceptabile,
dar nu specifice
srbtorii sau
ocaziei. Intonaia este adecvat.
Elevul vorbete nemijlocit
i direct la
subiect, dar
felicitarea nu e
complet sau
1-2 enunuri nu
se ncadreaz
n felicitare.
Elevul produce
un discurs oral
de felicitare, fr
o formul de
adresare adecvat,
cu urri generale,
acceptabile, dar
nu specifice srbtorii sau ocaziei;;
intonaional uor
inadecvat.
Elevul vorbete
la subiectul enunat n general, dar
felicitarea este
depersonalizat;
comite 1gaf,
unele enunuri nu
in de felicitare.
Elevul produce
un discurs oral,
dar nu respect
cerinele specifice ale alocuiunii de felicitare; intonaia nu
este adecvat.
Elevul produce
un discurs oral
de felicitare, incoerent i detaat
de cerinele specifice; intonaia
nu este adecvat.
Elevul produce un
discurs la subiect,
incoerent i detaat
de cerinele specifice ale alocuiunii,
fr a urmri consecutivitatea logic
a celor expuse.
Intonaia nu este
adecvat.
Elevul se abate
de la subiect la
lucruri nerelevante, substituie
felicitarea propriu-zis i personalizat prin
texte mediatice,
poezioare de
mprumut, reflecii strine despre
srbtoare.
Elevul comite Elevul comite n
Elevul vorbesum 3-4 greeli
n sum 1-2
te n principiu
greeli lexicale, lexicale, de tocorect, dar se
atest 1-2 gafe de de stil sau acord pic, acord grapronunie, palata- gramatical sau matical, se atest
constant erori de
lizri sau rostire se atest mai
mult de 2 erori pronunie.
regional.
de pronunie.
Elevul vorbete nemijlocit i direct la

subiect (tot ce spune
se ncadreaz n felicitare) i se potrivete
cu ocazia i contextul;
reuete s ncadreze
o felicitare n limita de
ntindere stabilit, cele
afirmate sunt corecte/
pertinente din punct de
vedere tiinific.
Corectitudi- Elevul vorbete
Elevul vorbete
nea lingvisti- impecabil n limba corect n limba
c a exprim- romn literar.
romn, dar
rii verbale i
n discursul
scrise.
oral are uoare
sincope n lansarea frazelor,
vocale neancorate n discurs
(,), interjecii.
Elevul demonstreaz nelegerea unilateral

a subiectului,
felicitarea este
depersonalizat
i incomplet.
59
Elevul vorbe- Elevul spune Elevul nu

te sporadic, cu 1-3 enunuri. susine
discursul.
pauze mari,
n timpul prevzut pentru
discurs.
VI
Elevul produce
un discurs oral la
subiect, dar lipsete aprecierea
textului studiat
i referinele;
intonaia nu este
adecvat.
Elevul produce un
discurs oral la subiect, incoerent i
detaat de cerinele
specifice ale discursului,
intonaia nu este
adecvat.
Elevul lanseaz
enunuri simple
disparate, dar nu
un discurs coerent.
Intonaia este total
inadecvat.
Elevul spune
un enun
convenional
la subiect.
Intonaia este
total inadecvat.
Elevul ncearc, dar

nu reuete
s lanseze un
discurs de
apreciere a
textului studiat. n lipsa
discursului,
intonaia
lipsete.
Elevul nu
(ncearc
a) susine
discursul
solicitat.
n lipsa
discursului,
intonaia
lipsete.
Elevul se abate
de la subiect la
aprecierea personal prin strine
despre scriitor
i oper, nu este
cert c a citit i a
neles textul.
Elevul face dovada nelegerii

simpliste a textului
studiat, inadecvat
ca vrst sau comite erori grave de
nelegere i interpretare a textului,;
nu a citit integral
textul pe care l
apreciaz.
Elevul ncearc,
dar nu reuete s
aprecieze n discurs coerent textul.

la subiect.
Nimic din
cele spuse nu
se refer la
subiect.
Elevul nu
susine
un discurs.
Elevul comite 5-7

greeli de limb,
inclusiv i de
acord gramatical,
atest constant
erori de pronunie,
construcia frazelor este incoerent,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul nu se
Respectarea Elevul se ncadreaz Elevul se abate Elevul nu se
ncadreaz n
perfect n limita sta- nesemnificativ ncadreaz n
limitei de
timpul alocat.
de la limita ( timp sau ncheie timp sau ncheie timpul alocat.
bilit.
ntindere
discursul nainte discursul nainte
12 sec.).
de expirarea tim- de expirarea timpului ( 30%).
pului ( 20%).
Elevul comite mai

mult de 7 greeli de
limb, inclusiv i
de acord gramatical, utilizarea barbarismelor etc., se
atest numeroase
erori de pronunie,
construcia frazelor
este incoerent,
debitul verbal sub
norm.
Elevul folosete
eficient pentru
discurs mai puin
de 1/3 din timpul
prevzut.
Elevul nu
reuete s
construiasc
un discurs n
limba romn
literar.
Elevul nu
ncearc s
construiasc
un discurs n
limba romn literar
(propune
s o fac n
scris sau n
alt limb).
Elevul nu
susine
un discurs.
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, care
conine o apreciere personal
a textului studiat, susinut
prin 1 referin
la text. intonaia este adecvat.
Raportarea Elevul vorbete ne- Elevul vorbela subiectul mijlocit i direct, n te nemijlocit
enunat (cri- totalitate, la subiec- i direct la
teriu elimi- tul enunat, demon- subiectul enunnator)
streaz cunoaterea at, cunoate
detaliat a textului n principiu
textul, dar se
studiat.
Discursul e complet atest o uoar
pentru limita stabi- abatere (n loc
lit, corect n raport de apreciere,
povestete
cu textul i teoria
coninutul
literar.
unui episod,
istoria scrierii);
comite erori
nesemnificative
n referinele la
text.
Elevul vorbete
nea lingvisti- impecabil n limba corect n limba
romn, dar
n discursul
rii verbale i
oral are uoare
scrise.
(,), interjecii.
Adecvarea la
Discurs
tipul textului
simplu de
apreciere
a unui text
studiat (1,5-2
minute)
Elevul produce un
discurs oral, fr
suporturi scrise, care
conine o apreciere
personal a textului
studiat, susinut
prin 2 referine la
text.
Intonaia este adecvat tipului de discurs.
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, care
conine o apreciere personal a
textului studiat,
nesusinut prin
referine la text.
Intonaional uor
inadecvat.
Elevul vorbete
n general despre
textul studiat,
fr a-l ajusta la
contextul specific
de comunicare i
fr a demonstra
cunoaterea detaliat a textului,
comite erori de
nelegere i interpretare a textului, referinele
nu sunt exacte.
Elevul vorbete n principiu

corect, dar se
atest 1-2 gafe de
pronunie, palatalizri sau rostire
regional.
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, care conine o apreciere
depersonalizat
a textului studiat, nesusinut
prin referine la
text; intonaia
nu este adecvat.
Elevul demonstreaz nelegerea unilateral a textului,
aprecierile sunt
contradictorii,
las impresia c
nu a citit sau nu
a neles textul.
Elevul comite
n sum 1-2
greeli lexicale,
de stil sau acord
gramatical sau
se atest mai
mult de 2 erori
de pronunie.
60
Elevul comite n
sum 3-4 greeli
lexicale, de topic, acord gramatical, se atest
numeroase erori
de pronunie.
Elevul
Elevul spune Elevul nu
vorbete
1-3 enunuri. susine
sporadic, cu
discursul.
pauze mari,
discurs.
VII
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, care este
adresat publicului, dar nu
are o structur
clar de discurs.
intonaia este
adecvat.
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, care nu
este adresat unui
public prezent i
nu are o structur
clar de discurs;
intonaional uor
inadecvat.
Elevul produce
un discurs oral,
fr suporturi
scrise, care nu
este adresat
unui public
prezent i nu are
o structur coerent i logic;
intonaia nu este
adecvat.
Elevul produce
un discurs oral la
subiect, dar lipsa
suportului scris
se depete cu
greu, structura
fiind greu perceput (spune
ce i amintete
i repet aceeai
informaie);
intonaia nu este
adecvat.
Elevul produce
un discurs oral
convenional, fr
suporturi scrise, la
tema dat, dar are
lapsusuri de memorie i carene n
organizarea discursului. Intonaia nu
este adecvat.
Elevul lanseaz
enunuri simple
disparate, dar nu
un discurs. Intonaia este total
inadecvat.
Elevul spune
un enun la
tema dat.
Intonaia este
total inadecvat.
Elevul ncearc, dar

nu reuete
s lanseze un
discurs pe
tema dat. n
Elevul nu
(ncearc
a) susine
discursul
solicitat.
n lipsa
discursului,
intonaia
lipsete.
Elevul vorbete
nemijlocit i
direct la tem,
cu unele gafe,
inexactiti
tiinifice nesemnificative.
Elevul vorbete
la tema enunat
n general, comite 1-2 greeli de
natur tiinific.

a subiectului,
repet acelai
lucru, nu este
consistent ca
informaie sau
comite 3-4 greeli tiinifice.
Elevul se abate
de la subiect la
lucruri nerelevante, tema este
tratat superficial, se comit erori
grave de natur
tiinific.
Elevul face dovada

nelegerii simpliste a subiectului,
inadecvat ca vrst
i studii sau comite
numeroase erori de
coninut.
Elevul ncearc,
dar nu reuete s
abordeze subiectul. Ce spune nu e
la tema dat.

la subiect.
Nimic din
cele spuse nu
se refer la
tem.
Elevul
nu susine un
discurs la
tema propus.
Elevul vorbete
corect n limba
romn, dar
n discursul
oral are uoare
(,), interjecii.

corect, dar se
atest 1-2 gafe de
regional.
Elevul comite
n sum 1-2
greeli lexicale,
de stil sau acord
gramatical sau
se atest mai
mult de 2 erori
de pronunie.
Elevul comite n
sum 3-4 greeli
constant erori de
pronunie.
Elevul comite 5-7

greeli de limb,
inclusiv i de
acord gramatical,
atest constant
erori de pronunie,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul comite mai

mult de 7 greeli
de limb, inclusiv
barbarismelor etc.,
se atest erori de
pronunie, construcia frazelor
este incoerent,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul nu
reuete s
construiasc
un discurs n
limba romn
literar.
Elevul nu
Elevul nu
ncearc s susine
construiasc discursul.
un discurs n
limba romn literar
(propune
s o fac n
scris sau n
alt limb).
Respectarea Elevul se ncadreaz Elevul se abate

limitei de
perfect n limita sta- nesemnificativ
ntindere
bilit.
de la limita (
15 sec.).
Elevul nu se
ncadreaz n
timp sau ncheie
discursul nainte
de expirarea timpului ( 20%).
Elevul nu se
ncadreaz n
timp sau ncheie timpul alocat.
timpul alocat.
discursul nainte
de expirarea
timpului (
30%).
Elevul folosete
eficient pentru
discurs mai puin
de 1/3 din timpul
prevzut.
Elevul vor- Elevul spune Elevul nu

bete spora- 1-3 enunuri. susine
dic, cu pauze
discursul.
mari, n
timpul prevzut pentru
discurs.
Discurs pe
Adecvarea la Elevul produce un
o tem dat tipul textului discurs oral, fr
(2-3 minute)
suporturi scrise, care
este adresat publicului i are o structur
clar de discurs.
Intonaia este adecvat.
Raportarea
la subiectul
Elevul vorbete
nemijlocit i direct,
n totalitate, la tema
dat, informaiile i
ideile sunt corecte
tiinific, volumul
adecvat limitei
stabilite.

nea lingvisti- impecabil n limba
rii verbale i
scrise.
61
VIII Alocuiune- Adecvarea la

exprimare a tipul textului
unei opinii
(3-5 minute)
Raportarea
la subiectul
Elevul produce o
alocuiune oral,
fr suporturi scrise,
n care i exprim
opinia, susinut de 2
argumente valide.
Intonaia este adecvat tipului de alocuiune.
Elevul produce
o alocuiune
oral, fr
suporturi scrise, n care i
exprim opinia,
susinut de 1
argument valid.
intonaia este
adecvat.
Elevul produce o
alocuiune oral,
fr suporturi
scrise, n care i
exprim opinia,
susinut de argumente dubioase
sau nesusinut
de argumente valide; intonaional
uor inadecvat.
Elevul vorbete
nemijlocit i direct,
n totalitate, la
subiectul enunat,
i exprim opinia
personal n raport
cu afirmaia/tema/
citatul etc.,
referinele sunt
corecte tiinific i
logice.
Elevul vorbete
nemijlocit i direct la subiect,
i exprim
opinia personal n raport cu
afirmaia/tema/
citatul etc.,
referinele sunt
corecte tiinific i logice, se
atest o abatere
nesemnificativ, gaf.
Elevul vorbete
la subiectul enunat n general,
fr a-l ajusta la
contextul specific
de comunicare i
fr a insista asupra argumentrii
opiniei proprii,
comite 1-2 greeli de coninut
n referine.
Elevul produce
o alocuiune
oral, fr
suporturi scrise, n care nu
reuete s-i
exprime opinia
personal, iar
argumentele
sunt dubioase
sau nu sunt argumente valide;
intonaia nu este
adecvat.
Elevul demonstreaz nelegerea unilateral a
subiectului sau
nelegerea eronat a acestuia,
opinia exprimat nu cadreaz
cu tema, afirmaia, citatul;
se atest erori
3-4 tiinifice.
Elevul produce o
alocuiune oral
la subiect, dar
nu reuete s-i
exprime opinia
i nu are argumente; intonaia
nu este adecvat.
Elevul produce o
alocuiune oral
la subiect, incoerent i detaat de
cerinele specifice.
Intonaia nu este
adecvat.
Elevul lanseaz
enunuri simple
disparate, dar nu
o alocuiune. Intonaia este total
inadecvat.
Elevul spune
un enun la
total inadecvat.
Elevul ncearc, dar

nu reuete
s lanseze
o alocuiune. n lipsa
alocuiunii,
intonaia
lipsete.
Elevul nu
(ncearc
a) susine
o alocuiune. n
lipsa alociiunii,
intonaia
lipsete.
Elevul se abate
de la subiect la
exprimarea opiniei proprii prin
comentarii ale
subiectului, comite mai mult de
4 erori tiinifice
n utilizarea termenilor, datelor,
referine etc.
Elevul face dovada

nelegerii simpliste a subiectului,
inadecvat ca vrst
sau a nenelegerii
sarcinii intelectuale, comite numeroase erori de
logic, referine la
date i texte.
Elevul ncearc,
dar nu reuete s
abordeze subiectul.

la subiect,
nu-i poate
formula clar
opinia.
Nimic din
cele spuse nu
se refer la
subiect.
Elevul nu
susine
o alocuiunea la
tema propus.
Elevul comite mai

mult de 7 greeli
de limb, inclusiv
barbarismelor etc.,
se atest constant
erori de pronunie,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul folosete
eficient pentru alocuiune mai puin
de 1/3 din timpul
prevzut.
Elevul nu reuete s construiasc o

alocuiune n
limba romn
literar.
Elevul nu
ncearc s
construiasc
o alocuiune
n limba romn literar
(propune
s o fac n
scris sau n
alt limb).
Elevul nu
susine
alocuiunea.
Elevul vor- Elevul spune

bete spora- 1-3 enunuri.
dic, cu pauze
mari, n timpul prevzut
pentru alocuiune.
Elevul nu
susine
alocuiunea.
Elevul comite 5-7

greeli de limb,
inclusiv i de
acord gramatical,
atest constant
erori de pronunie,
debitul verbal este
sub norm.
Respectarea Elevul se ncadreaz Elevul se abate Elevul nu se n- Elevul nu se
util doar 1/2 din util doar 1/3din
perfect n limita sta- nesemnificativ cadreaz n timp ncadreaz n
limitei de
timpul alocat.
de la limita ( sau ncheie alo- timp sau ncheie timpul alocat.
bilit.
ntindere
cuiunea nainte alocuiunea
20 sec.).
de expirarea tim- nainte de expirarea timpului
pului ( 20%).
( 30%).

rii verbale i
scrise.
Elevul vorbete
corect n limba
romn, dar
n alocuiunea oral are
uoare sincope
n lansarea
frazelor, vocale
neancorate n
alocuiune (,),
interjecii.

corect, dar se
atest 1-2 gafe de
regional.
Elevul comite
n sum 1-2
greeli lexicale,
de stil sau acord
gramatical sau
se atest mai
mult de 2 erori
de pronunie.
62
Elevul comite n
sum 3-4 greeli
constant erori de
pronunie.
IX
Discurs mo- Adecvarea la

tivaional n tipul textului
stil publicistic (5 minute)
Elevul produce un
discurs oral motivaional, n stil publicistic, fr suporturi
scrise. Intonaia este
adecvat tipului de
discurs.
Elevul produce
un discurs oral
motivaional,
incert publicistic, fr
suporturi scrise, la subiect.
intonaia este
adecvat.
Elevul produce
un discurs oral
motivaional
la subiect, fr
suporturi scrise,
dar nu respect
rigorile stilului
publicistic; intonaional uor
inadecvat.
Elevul produce
un discurs oral
la subiect, fr
suporturi scrise,
dar acest discurs nu este clar
motivaional
i nu respect
rigorile stilului
publicistic; intonaia nu este
adecvat.
Elevul produce
un discurs oral la
subiect, dar depete cu greu
lipsa suporturilor
scrise, discursul
nu este motivaional i nu
respect rigorile
stilului publicistic; intonaia nu
este adecvat.
Elevul produce un
discurs oral la subiect, incoerent i
detaat de cerinele
specifice.
Intonaia nu este
adecvat.
Elevul lanseaz
enunuri simple
disparate, dar nu
un discurs. Intonaia este total
inadecvat.
Elevul spune
un enun la
total inadecvat.
Elevul ncearc, dar

nu reuete
s lanseze un
discurs. n
Elevul nu
(ncearc
a) susine
un discurs. n
lipsa discursului,
intonaia
lipsete.
Elevul vorbete nemijlocit i direct, n

totalitate, la subiectul enunat, informaiile i datele sunt
diverse i corecte
tiinific.
Elevul vorbete
nemijlocit i
direct la subiectul enunat,
cu o uoar
abatere tematic sau comite
o gaf, eroare
nesemnificativ.
Elevul vorbete
la subiectul enunat n general,
fr a-l ajusta la
contextul specific
de comunicare
i fr date, argumente certe la
tem sau acestea
sunt dubioase
tiinific.

a subiectului,
prezentarea este
srac n idei,
bate pasul pe
loc, datele i
argumentele nu
sunt convingtoare, nu sunt
corecte sau lipsesc; se atest
3-4 greeli.
Elevul se abate
de la subiect la
lucruri nerelevante, prezentarea este srac
n idei datele
i argumentele
nu sunt convingtoare, nu
sunt corecte sau
lipsesc.
Elevul face dovada nelegerii

simpliste a subiectului, inadecvat
ca vrst, lipsesc
exemplele, argumentele i datele
care ar convinge,
se comit erori grave de interpretare a
textelor, datelor.
Elevul ncearc,
dar nu reuete s
abordeze subiectul.

la subiect,
nu reuete
s dezvluie
subiectul.
Nimic din
cele spuse nu
se refer la
subiect.
Elevul nu
susine
un discurs.
Elevul vorbete
corect n limba
romn, dar
n discursul
oral are uoare
(,), interjecii.

corect, dar se
atest 1-2 gafe de
regional.
Elevul comite
n sum 1-2
greeli lexicale,
de stil sau acord
gramatical, se
atest erori de
pronunie.
Elevul comite
n sum 3-4
greeli lexicale,
de topic, acord
gramatical, se
atest erori de
pronunie.
Elevul comite 5-7

greeli de limb,
inclusiv i de
acord gramatical,
atest constant
erori de pronunie,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul comite mai

mult de 7 greeli
de limb, inclusiv
barbarismelor etc.,
se atest erori de
pronunie, construcia frazelor
este incoerent,
debitul verbal este
sub norm.
Elevul nu
reuete s
construiasc
un discurs n
limba romn
literar.
Elevul nu
ncearc s
construiasc
un discurs n
limba romn literar
(propune
s o fac n
scris sau n
alt limb).
Elevul nu
susine
un discurs.
Respectarea Elevul se ncadreaz Elevul se abate

limitei de
perfect n limita sta- nesemnificativ
ntindere
bilit.
de la limita (
30 sec.).
Elevul nu se
ncadreaz n
timp sau ncheie
discursul nainte
Elevul nu se
ncadreaz n
timpul alocat.
discursul nainte
Elevul folosete
eficient pentru
discurs mai puin
de 1/3 din timpul
prevzut.
Elevul vorbe- Elevul spune Elevul nu

te sporadic, cu 1-3 enunuri. susine
pauze mari,
discursul.
discurs.
Raportarea
la subiectul

rii verbale i
scrise.
63

STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Elevul rezum textele literare i nonliterare
Produse
pentru
Clasa
msurarea
competenei
V
VI
Rezumatul
oral al unui
text narativ
scris la
persoana a
III-a
Rezumatul
oral al unui
text narativ,
scris la
persoana I
Criterii de
evaluare a
produselor
1. Prezentarea
ideilor de baz
ale textului
Descriptori i note
10
Elevul a produs un
rezumat, n care
prezint succinct
toate ideile
principale ale
textului.
Elevul a produs un
rezumat, n care
prezint succinct
ideile de baz ale
textului.
Elevul a produs
un rezumat, n
care prezint
ideile de baz
ale textului.
Rezumatul
conine
majoritatea
ideilor de baz,
dar cu unele
elemente de
detaliu.
Rezumatul
conine unele
idei principale
i secundare din
textul dat.
Elevul a emis
unele enunuri
simple n
legtur cu
textul dat.
Elevul nu
percepe
diferena
dintre ideile
principale i
secundare
Se atest 3
greeli de
exprimare
Se atest 4
greeli de
exprimare
Se atest 5
greeli de
exprimare
Se atest
mai mult de
5 greeli de
exprimare
Elevul nu a
reperat ideile
de baz ale
textului
2. Corectitudinea Ideile sunt expuse

exprimrii
ntr-un limbaj
corect
Se atest 1 greeal Se atest 2

de exprimare
greeli de
exprimare
1. Prezentarea
ideilor de baz
ale textului
Elevul a produs un
rezumat, n care
prezint coerent,
n fraze concise,
ideile de baz ale
textului.
Elevul a produs un
rezumat, n care
prezint succinct
ideile de baz ale
textului.
Elevul a produs
un text, n care
prezint ideile
de baz ale
textului.
Rezumatul
conine ideile
principale,
dar cu unele
elemente de
detaliu.
Rezumatul
prezint
amalgamat idei
principale i
secundare din
text
Elevul a
realizat doar o
reproducere a
textului.
2. Expunerea
coninutului la
pers. a III-a
Ideile principale
ale textului produs
sunt structurate
coerent i
prezentate la pers.
a III-a
Ideile de baz
ale textului sunt
bine structurate i
expuse la pers. a
III-a
Ideile textului
sunt structurate
i expuse la
pers. a III-a
Ideile din text

sunt expuse, n
fond, la pers. a
III-a
Se atest
mai multe
idei expuse la
pers. I dect la
persoana a III-a
Elevul a expus Elevul nu a

unele idei, dar respectat acest
nu a schimbat criteriu
persoana
gramatical din
text
3. Corectitudinea Ideile sunt expuse

exprimrii
ntr-un limbaj
absolut corect
Ideile sunt expuse

ntr-un limbaj
corect
n fond, elevul Se atest 2-3

respect regulile greeli de
de exprimare
exprimare
corect n limba
romn
Se atest 3-4
greeli de
exprimare
Se atest 4-5
greeli de
exprimare
64
Se atest 6
greeli de
exprimare
3
Enunurile
nu au vreo
legtur cu
textul dat
Elevul
ncearc,
dar nu
reuete
s
produc
ceva
Elevul
nu a
produs
nimic.
VII
Rezumatul
scris al unui
text narativ,
cu elemente
dialogale
1.Prezentarea
ideilor de baz
ale textului la
persoana a III-a
Rezumatul
prezint succinct
i coerent, n fraze
bine structurate i
complete, ideile de
baz ale textului,
care sunt redate la
persoana a III-a
Toate replicile de
dialog din text
sunt transformate
corect n fraze cu
vorbire indirect
Rezumatul prezint
succinct i coerent,
n fraze complete
ideile de baz ale
textului, care sunt
redate la persoana
a III-a
3.Corectitudinea
exprimrii
Textul este
redactat n mod
impecabil
Textul atest 1
corectare sau 1
greeal
1.Prezentarea
ideilor de baz
ale textului
informativ, istoric
sau tiinific
Elevul a prezentat
succinct toate
ideile de baz ale
textului
Elevul a prezentat
ideile de baz ale
textului
2.Explicarea
legturii logice
cauz - efect
Elevul a
explicat foarte
bine legtura
logic dintre
cauz i efect,
demonstrnd o
nelegere perfect
a fenomenului
explicat n text
Ideile enunate
sunt exprimate
consecutiv, ntrun limbaj absolut
corect i adecvat
textului
Elevul a explicat
legtura logic
dintre cauz i
efect,demonstrnd
o nelegere bun a
fenomenului
Elevul a
explicat bine
legtura logic
dintre cauz i
efect
Elevul a
explicat destul
de convingtor
legtura logic
dintre cauz i
efect
Ideile sunt
exprimate
consecutiv, ntr-un
limbaj corect i
adecvat textului
Elevul respect
corectitudinea
vorbirii, dar
comite unele
greeli de
pronunie
Elevul ine
cont de
corectitudinea
exprimrii, dar
comite unele
greeli de
exprimare
2.Transformarea
dialogului n
vorbire indirect
VIII Rezumatul
oral al
unui text
cu caracter
informativ,
istoric sau
tiinific
3.Corectitudinea
exprimrii
Replicile de dialog
sunt modificate
corect din punct de
vedere gramatical
Rezumatul
prezint
succinct i n
fraze complete
ideile de baz
ale textului
prezentate la
persoana a III-a
Textul atest
o bun
reformulare a
vorbirii directe
n vorbire
indirect
Textul
conine 2 greeli
gramaticale sau
1 greeal i 2
corectri
Rezumatul
prezint la
persoana a III-a
unele ideile
de baz ale
textului, printre
care i unele
idei secundare.
Elevul a fcut
unele ncercri
reuite de
chimbare a
vorbirii directe
Textul
conine pn
la 3 greeli
ortografice,
grammaticale
sau de
punctuaie
Elevul a reperat Elevul a reperat
doar unele idei
majoritatea
ideilor de baz de baz ale
ale textului
textului
65
Rezumatul
prezint un
amalgam de
idei principale
i idei
secundare
Rezumatul
Ideile produse
prezint unele nu sunt
idei irelevante, relevante
dar n legtur
cu textul dat
Elevul a fcut
ncercri
nereuite de
chimbare a
vorbirii directe
Elevul nu a
respectat acest
criteriu
Textul
conine pn
la 5 greeli
ortografice,
grammaticale
sau de
punctuaie
Elevul a
Elevul a
prezentat unele prezentat
idei, rspunznd unele idei din
i la ntrebrile textul dat, dar
nu a rspuns
ajuttoare
la ntrebrile
ajuttoare
Elevul a
Elevul a fcut
explicat
unele ncercri
neconvingtor de a explica
legtura logic legtura cauzdintre cauz i efect, dar nu a
efect
reuit
Textul conine
pn la 4 greeli
ortografice,
grammaticale
sau de
punctuaie
Elevul comite
3-4 greeli de
exprimare
Elevul comite
5-6 greeli de
exprimare
Elevul a reinut
doar unele
enunuri din
textul dat
Elevul nu
a explicat
legatura cauzefect
Elevul comite
mai mult de
7 greeli de
exprimare
IX
Rezumatul
scris
al unei
nuvele
/ unui
fragment
de roman
1.nelegerea
coninutului
Coninutul
textului produs
demonstreaz
nelegerea
perfect a
coninutului
Coninutul
textului produs
demonstreaz
nelegerea
foarte bun a
coninutului
Coninutul
textului
produs
demonstreaz
o bun
nelegere a
coninutului
Coninutul
textului
produs
demonstreaz
nelegerea
satisfctoare
a coninutului
Coninutul
textului
produs
demonstreaz
nelegerea, n
linii mari, a
coninutului
Coninutul
textului
produs
demonstreaz
o nelegere
elementar a
coninutului
Textul produs
conine
unele idei n
legtur cu
textul dat
Textul
produs
conine
2-3 idei n
legtur cu
textul dat
2.Coerena i
integritatea
textului
Textul produs
este coerent
i red
integritatea
coninutului
Textul produs
red coerena
i integritatea
coninutului de
baz
Textul produs
este coerent
i fidel
coninutului
de baz
Textul produs
respect, n
fond, coerena
i integritatea
coninutului
de baz
Textul produs
respect doar
n linii mari
coerena i
integritatea
coninutului
de baz
n textul
produs
se atest
incoeren i
este nclcat
integritatea
coninutului
de baz
n textul
produs se
atest o total
incoeren
i este
nclcat grav
integritatea
coninutului
de baz
Coerena i
integritatea
textului sunt
compromise
3. Aranjarea
textului n
pagin i
corectitudinea
exprimrii
Textul este
structurat
foarte bine,
evideniaz
toate ideile de
baz i este
redactat n mod
impecabil
Textul este
bine structurat,
dar se atest 1
corectare sau 1
greeal
Textul este
structurat
corespunztor,
dar conine 2
greeli sau 1
greeal i 2
corectri
Textul
redactat nu
evideniaz
clar ideile
de baz i
conine pn
la 3 greeli
ortografice,
gramaticale
sau de
punctuaie
Textul nu
evideniaz
alineatele i
conine pn
la 4 greeli
ortografice,
gramaticale
sau de
punctuaie
Textul
conine
pn la
5 greeli
ortografice,
gramaticale
sau de
punctuaie
Textul
conine
pn la
6 greeli
ortografice,
gramaticale
sau de
punctuaie
4. ncadrarea
n volumul
cerut
ncadrare
perfect n
volumul cerut
Elevul s-a
ncadrat n
volumul cerut
Elevul a
depit cu
dou rnduri
volumul
cerut
Elevul nu
s-a ncadrat
n volum
/ a depit
cu mult
volumul
cerut
Elevul nu
a respectat
acest
criteriu
Elevul a
depit cu
un rnd
volumul
cerut
66
Treapta liceal
Produsul evaluabil: Textul argumentativ (discurs / eseu).

Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil s construiasc un text argumentativ n raport cu problema dat, fcnd referin la textele literare i la experiena sa de via.
Standardul de eficien a nvrii: 4. Produce acte de vorbire oral i scris personalizate, care i reflect propriile idei, judeci, opinii, argumente, experiene senzoriale i lectorale.
Competena specific: 9. Producerea personalizat a actelor de vorbire, a textelor argumentative, reflexive i literare.
Clasa
X
XI
XII
Coninuturile curriculare evaluate
Indicatori de competen (pentru acest produs)

4.5. i exprim i i argumenteaz starea afectiv postlectoral, n raport cu mesajul/ axiologia textelor studiate/ elaborate independent/
Cititorul receptor i interpret al literaturii / operelor literare.
n echip, prin raportare la propriul sistem de valori, la gustul estetic i la preferinele literare.
4.1. Lanseaz un monolog.
Compunere-discurs/pledoarie.
4.3.Cunoate algoritmii de construire a argumentrii n raport cu diverse situaii de nvare sau de comunicare autentic.
Cititorul n lumea creaiei personalitii literare.
4.4. Aplic variate strategii de desfurare a polemicii/ discuiei/ dezbaterii pe subiecte de cultur, limb i comunicare, discurs etc.
Precondiiile evalurii:
1. Elevul posed limba de instruire.
2. Elevul cunoate / nelege problema luat n discuie.
Specificaii:
1. Criteriile, indicatorii i descriptorii sunt invariabili pentru toate clasele de liceu.
2. La evaluarea scris se acord cel puin 45 de minute; limita de ntindere n spaiu este de 1 1,5 pagini A4.
3. La evaluarea oral fiecare elev dispune de timp pentru pregtire i 5 minute pentru prezentarea discursului argumentativ.
4. La prezentarea discursului, elevul i poate consulta notiele, dar nu citete.
Criteriile de evaluare:
I. Coninutul textului (scris, oral)

Indicatori:
1. Formularea opiniei.
2. Argumentarea opiniei.
3. Elocvena i comentarea exemplelor.
4. Succesiunea logic i coerena expunerii.
II. A. Corectitudinea verbal a textului oral

Indicatori:
5. Adecvarea vocabularului la subiectul luat n discuie.
6. Respectarea normei gramaticale(acord, regim, forme paradigmatice).
7. Respectarea normei stilistice (sintagmatic, sens contextual, registru stilistic).
8. Respectarea normei ortoepice, adecvarea intonaiei.
II. B. Corectitudinea verbal a textului scris

Indicatori:
5. Adecvarea vocabularului la subiectul luat n discuie.
6. Respectarea normei gramaticale (acord, regim, forme paradigmatice).
7. Respectarea normei stilistice (sintagmatic, sens contextual, registru stilistic).
8. Respectarea normei ortografice i punctuaionale.
III. A. Prezentarea textului argumentativ oral

Indicatori:
9. Modalitatea de prezentare. (Contactul / relaia cu auditoriul. Feedbackul.)
10. Respectarea limitei de ntindere n timp.
III. B. Prezentarea textului argumentativ scris

Indicatori:
9. Aspectul grafic. (Spaierea titlului. Respectarea alineatelor. Utilizarea mijloacelor grafice de evideniere.)
10 Respectarea limitei de ntindere n spaiu.
67
I. Coninutul textului (scris, oral)

Nota 10
Nota 9
1. Formularea
opiniei.
Indicator
Opinie exprimat,
clar,
formulat original.
2.Argumentarea
opiniei.
Trei argumente
dezvoltate plenar.
3. Elocvena
i comentarea
exemplelor.
4. Succesiunea
logic i coerena
expunerii.
Trei exemple
proprii, comentare
original.
Este vizibil i
impecabil.
Opinie
Opinie
exprimat clar i exprimat,
formulat corect. formulat n
cuvinte proprii.
Trei argumente, Dou argumente
dou dezvoltate adecvate,
plenar.
dezvoltate.
Dou exemple
Trei exemple
adecvate i
adecvate i
comentate.
comentate.
Se vede clar
Se respect n
structura. Se
linii mari.
atest o situaie Sunt vizibili
de incoeren.
termenii-cheie.
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Opinie exprimat,
formulat n
termeni de
acord / dezacord.
Dou argumente
adecvate, unul
dezvoltat.
Dou exemple
adecvate, unul
comentat.
Se respect
ntre cele 3 pri
constituente, nu i
n interiorul lor.
Opinie cert,
ncercri de
exprimat
a formula o
simplist (da, nu). opinie.
Nota 5
Opinie incert.
Lipsete, dei
discursul se
produce.
Tentativ euat. Nu ncearc

s susin
discursul.
Un argument
dezvoltat.
Un argument
nedezvoltat.
Este
neconcludent.
Exist un
exemplu expus
sumar.
Exist tentativa
de a o respecta,
dar se atest
carene.
Sunt
neconcludente.
Lipsete, dei
discursul se
produce.
Sunt inadecvate. Lipsete, dei
discursul se
produce.
Nu poate fi
Lipsete, dei
urmrit.
discursul se
produce.

s susin
discursul.
s susin
discursul.
s susin
discursul.
Nota 7
Nota 6
Se atest
sporadic.
Nota 1
II. A. Corectitudinea verbal a textului oral

Indicator
5. Adecvarea
vocabularului la
subiectul luat n
discuie.
Nota 10
Vocabular selectat
n cunotin
de cauz, cu
respectarea
nuanelor de
sens generale i
terminologice.
6. Respectarea
Nici o eroare granormei gramaticale matical.
(acord, regim, forme paradigmatice).
7. Respectarea
Nu se atest
carene de stil.
normei stilistice
(sintagmatic,
sens contextual,
registru stilistic).
8. Respectarea
Nu exist erori
normei ortoepice, ortoepice i
intonaionale.
adecvarea
intonaiei.
Nota 9
Nota 8
Utilizarea
exact i variat
a termenilor
din domeniu;
varierea
sinonimic.
Varierea
nensemnat
a termenilor
utilizai.
Repetarea
cuvintelor-cheie
din formula
titular.
Utilizarea
frecvent a
acelorai uniti
de vocabular.
Nu se face
remarcat.
Vocabular srac, Tentativ euat. Nu ncearc

irelevant.
s susin
discursul.
Se comite 1
greeal de gramatic.
Utilizarea unui
numr mare (1015) de cuvinte
din cmpul
conceptual al
subiectului
abordat.
Sunt comise 2
greeli de gramatic.
Sunt comise 3
greeli de gramatic.
Sunt comise
4 greeli de
gramatic.
Sunt comise
5 greeli de
gramatic.
Sunt comise
6-7 greeli de
gramatic.
Sunt comise
8-10 greeli de
gramatic.

s susin
discursul.
Se admite 1
greeal de stil.
Sunt comise 2
greeli de stil.
Sunt comise 3
greeli de stil.
Sunt comise 4
greeli de stil.
Sunt comise 5
greeli de stil.
Sunt comise 6-7 Sunt comise

greeli de stil.
8-10 greeli de
stil

s susin
discursul.
Erori maxim
admise:
1/0; 0//2.
n sum: 2.
Erori maxim
admise:
2/0; 2/2; 0/4; 1/3,
n sum: 4.
Erori maxim
admise:
3/0; 3/3; 1/5; 2/4;
6/0,
n sum: 6.
Erori maxim
admise:
4/0; 4/4; 2/6; 3/5;
1/7; 0/8,
n sum: 8.
Erori maxim
admise:
5/0; 2/8; 3/7; 1/9;
5/5; 0/10,
n sum 10.
Erori maxim
admise:
n sum mai mult
de 12.
68
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Nota 1
Erori maxim
Tentativ euat. Nu ncearc s
admise:
susin discursul.
n sum mai mult
de 14.
II. B. Corectitudinea verbal a textului scris

Indicator
5. Adecvarea
vocabularului la
subiectul luat n
discuie.
6. Respectarea
normei
gramaticale
(acord,
regim, forme
paradigmatice).
7. Respectarea
normei stilistice
(sintagmatic,
sens contextual,
registru stilistic).
8. Respectarea
normei
ortografice i
punctuaionale.
Nota 10
Vocabular selectat n
cunotin de cauz,
cu respectarea
nuanelor de
sens generale i
terminologice.
Nici o eroare
gramatical.
Nota 9
Utilizarea exact
i variat a
termenilor din
domeniu; varierea
sinonimic.
Nota 8
Utilizarea unui
numr mare (1015) de cuvinte din
cmpul conceptual
al subiectului
abordat.
Sunt comise
2 greeli de
gramatic.
Nota 7
Varierea
nensemnat
a termenilor
utilizai.
Nota 6
Repetarea
cuvintelor-cheie
din formula
titular.
Nota 5
Utilizarea
frecvent a
acelorai uniti
de vocabular.
Nota 4
Nu se face
remarcat.
Nota 3
Nota 2
Vocabular srac, Text incoerent.
irelevant.
Nota 1
Nu prezint
eseul.
Sunt comise
3 greeli de
gramatic.
Sunt comise
4 greeli de
gramatic.
Sunt comise
5 greeli de
gramatic.
Sunt comise
6-7 greeli de
gramatic.
Sunt comise
8-10 greeli de
gramatic.
Text incoerent.
Nu prezint
eseul.
Nu se atest carene Se comite 1

de stil.
greeal de stil.
Sunt comise 2
greeli de stil.
Sunt comise 3
greeli de stil.
Sunt comise 4
greeli de stil.
Sunt comise 5greeli de stil.
Sunt comise 6-7 Sunt comise 8-10 Text incoerent.

greeli de stil.
greeli de stil
Nu prezint
eseul.
Nu exist erori
ortografice i de
punctuaie.
Erori maxim
admise:
2/0; 2/2; 0/4; 1/3,
n sum: 4.
Erori maxim
admise:
3/0; 3/3; 1/5; 2/4;
6/0,
n sum: 6.
Erori maxim
admise:
4/0; 4/4; 2/6; 3/5;
1/7; 0/8,
n sum: 8.
Erori maxim
admise:
5/0; 2/8; 3/7; 1/9;
5/5; 0/10,
n sum 10.
Erori maxim
admise:
n sum mai mult
de 12.
Text incoerent.
Erori maxim
admise:
n sum mai mult
de 14.
Nu prezint
eseul.
Nota 8
Are contact vizual
constant cu o
persoan sau un
grup de persoane.
Primete feedback
doar de la ei.
Prezint coerent,
n tempo variabil,
nu ntotdeauna
adecvat perceperii.
Voce inflexibil.
Nota 7
Periodic, are
contact cu
auditoriul
i primete
feedback.
Prezentareaeste
coerent, marcat
de emoii
puternice.
Nota 6
Privete la o
persoan / grup
de persoane, fr
a o / le vedea.
Prezentarea
este coerent,
cu pauze ntre
enunuri.
Nota 5
Nu contacteaz
cu auditoriul.
Privete ntr-un
punct.
Prezentarea
este incoerent,
n enunuri
finite, lipsit de
expresie.
Nota 4
Contactul cu
auditoriul este
sporadic i incert.
Prezentarea este
incoerent, n
enunuri nefinite,
cu pauze ntre
idei.
Nota 3
Nota 2
Contactul cu
Text incoerent.
auditoriul
lipsete.
Prezentarea este
incoerent, n
enunuri nefinite,
cu pauze ntre
enunuri.
Nota 1
Nu ncearc s
susin discursul.
Se comite 1
greeal de
gramatic.
Erori maxim
admise:
1/0; 0//2,
n sum: 2.
III. A. Prezentarea textului argumentativ oral

Indicator
9. Modalitatea de
prezentare.
(Contactul
/ relaia cu
auditoriul.
Feedbackul.)
Nota 10
Urmrete reacia
auditoriului.
Pstreaz contactul
vizual cu toat
clasa.
Reacioneaz
adecvat la
feedbackul primit.
Prezint coerent,
n tempo adecvat
perceperii.
Tonul i volumul
vocii au fost
modificate /
modulate.
Nota 9
Are contact vizual
cu mai multe
persoane, n
diferite puncte ale
clasei. Primete
feedback de la cei
cu care menine
contactul.
Prezint coerent,
n tempo adecvat
perceperii.
Voce cu modulaii.
69
10. Respectarea Elevul se ncadreaz Elevul se abate

limitei de
perfect n limita
nesemnificativ
ntindere n timp. stabilit.
de la limita ( 20
sec.).
Elevul nu se
ncadreaz n
timp sau ncheie
discursul nainte
de expirarea
timpului ( 20%).
Elevul nu se
Elevul folosete
ncadreaz n
util doar 1/2 din
alocuiunea
nainte de
expirarea timpului
( 30%).
Elevul folosete
util doar 1/3din
timpul alocat.
Elevul folosete
eficient pentru
discurs mai puin
de 1/3 din timpul
prevzut.
Elevul vorbete
sporadic, cu
pauze mari, n
timpul prevzut
pentru discurs.
Elevul spune 1-3 Nu ncearc s

enunuri.
susin discursul.
III. B. Prezentarea textului argumentativ scris

Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Nota 5
Nota 4
9. Aspectul
grafic.
(Spaierea
titlului.
Respectarea
alineatelor.
Utilizarea
mijloacelor
grafice de
evideniere.)
Indicator
Titlul este
evideniat grafic n
primul rnd, centrat
i separat de text
printr-un rnd. Se
respect alineatele.
mprirea n
alineate este
judicioas.
Citatele sunt
reproduse n
ghilimele.
Titlul este scris

n primul rnd,
centrat i separat
de text printr-un
rnd.Se respect
alineatele.
mprirea
n alineate
este parial
convingtoare.
Citatele sunt
reproduse n
ghilimele.
Titlul este scris

n primul rnd i
separat de text
printr-un rnd.
Textul este
mprit n
alineate, dar ele
nu sunt relevante.
Citatele sunt
reproduse n
ghilimele.
Titlul este scris

n primul rnd i
separat de text
prin punct.
Textul ncepe
din alineat, dar
nu este mprit
n alineate.
Citatele nu sunt
delimitate grafic.
Textul este scris

n continuarea
titlului.
Citatele lipsesc
sau nu sunt
delimitate grafic.
Titlul este
prezent, dar nu
este spaiat n
nici un fel.
Textul nu este
mprit n
alineate, doar n
enunuri.
Textul este scris
n continuare.
Citatele lipsesc.
Lipsete titlul.
Tentativ euat. Nu prezint
Textul apare ca
eseul.
un tot ntreg,
nesegmentat clar
n enunuri.
Nu se recurge la
mijloace grafice
de evideniere.
10. Respectarea
limitei de
ntindere n
spaiu.
Elevul se
ncadreaz perfect
n limita stabilit.
Utilizeazcirca
90% din spaiul
minim acordat.
Utilizeaz circa
80% din spaiul
minim acordat.
Titlul este scris

n primul rnd.
Textul continu
n rndul
urmtor. Textul
este mprit
n 3 pri:
introducere,
cuprins,
ncheiere,
marcate prin
alineate.
Citatele nu sunt
delimitate grafic.
Utilizeaz circa
70% din spaiul
minim acordat.
Nota 3
Nota 2
Utilizeaz circa
50% din spaiul
minim acordat.
Utilizeaz circa
40% din spaiul
minim acordat.
Utilizeaz circa
25% din spaiul
minim acordat.
Utilizeaz circa
20% din spaiul
minim acordat.
Nu utilizeaz
mai mult de
10% din spaiul
acordat.
Nota 1
Nu prezint
eseul.
Produsul evaluabil: Interviu (n baza textului narativ de proporii, citit independent).

Obiectivul de evaluare: Elevul va fi capabil s susin un interviu din 10 ntrebri cu privire la textul literar narativ de proporii, citit independent.
Standardul de eficien a nvrii: 5. Interpreteaz / analizeaz textele literare i nonliterare, n limita standardelor de coninut.
Competena specific: 7. Analiza textului literar, n limita standardelor de coninut.
Clasa
X

Arta lecturii unui text narativ / epic.
Elemente de structur i compoziie a operei epice (instane narative,
perspectiva narativ, focalizarea, tipuri de naratori, constituenii naraiunii:
fabulasubiectpovestire/discursistorie/diegez, cronotopul).
Momentele subiectului i modaliti de expunere (actualizare i
aprofundare).
Tipologii de personaje i procedee de caracterizare.
Romanul: definiie i tipologie (obiectiv, istoric, psihologic, social etc.),
arta narativ, tipuri de personaje.

5.2. Cunoate i aplic instrumentarul tiinific (termeni, algoritmi, criterii, principii) de abordare a textului literar i
nonliterar.
5.4. Alege strategia de analiz adecvat tipului de text / potrivit sarcinii de lucru, descoperind i negociind sensurile
operei.
70
XI
Afirmarea realismului n literatura romn: tipuri, viziuni, specii

dominante, teme/ probleme predilecte, tipologii de personaje.
Curentele moderniste: context european i formule autohtone.
XII

Universul artistic al creaiei (teme, genuri, specii, viziuni artistice).
Opere de referin pentru individualitatea artistic a scriitorului
studiat.
Comentariul analitic al propriilor lecturi.
5.1. Cunoate manifestarea procesului literar romnesc n context universal.

5.2. Cunoate i aplic instrumentarul tiinific (termeni, algoritmi, criterii, principii) de abordare a textului literar i
nonliterar.
operei.
5.7. Apreciaz rolul structurii i al faptelor de limbaj ale textului literar, n raport cu preceptele estetice ale curentelor
literare.
5.3. Analizeaz creaia unor scriitori canonici i textele reprezentative, apreciind valoarea operei scriitorului.
operei.
5.5. Aplic diferite strategii de analiz a textului literar i nonliterar, oferit la prima lectur, valorificnd caracteristici i
dominante specifice ale acestora.
5.6. Exploreaz transdisciplinar textul literar, angajndu-i cunotinele de geografie, istorie, cultur etc.
1. Elevul posed limba de instruire.
2. Elevul a citit textul.
3. Profesorul dispune de o list de ntrebri de start pentru interviu, suficiente ca s nu le repete.
Specificaii:
1. n desfurarea evalurii sunt implicai doi profesori.
2. Interviul are loc n prezena ntregii clase.
3. Un profesor adreseaz ntrebrile, al doileaine evidena n conformitate cu grila.
4. Diferena dintre clase se va manifesta preponderent n alegerea textului i n aspectele de analiz pe care se va pune accentul n procesul interviului.
Criteriile, indicatorii i descriptorii sunt invariabili pentru toate clasele de liceu.
I. Pertinena (deplintatea / plenitudinea de coninut a rspunsurilor)

Indicatori:
1. Gradul de nelegerea ntrebrilor.
2. Corectitudinearspunsului la ntrebri./ Adecvarea rspunsului la ntrebarea din interviu. / Fidelitatea fa de textul analizat.
3. Capacitatea / priceperea de a face referinla textul citit./ Elocvena exemplelor.
4. Profunzimea / originalitatea interpretrii textului citit independent.
II. Corectitudinea comunicrii verbale

Indicatori:
5. Utilizarea termenilor din domeniul teoriei literare.
6. Exactitatea i varietatea vocabularului.
7. Corectitudinea gramatical a discursului.
8. Corectitudinea ortoepic i intonaional.
III. Calitatea prezentrii

Indicatori:
9. Contactul / relaia cu profesorul i cu auditoriul. Feedbackul.
10. Maniera comunicrii (fluen, ton, volum, tempo, direcionarea vocii).
71
I. Pertinena (deplintatea / plenitudinea de coninut a rspunsurilor)

Indicator
1. Gradul de
nelegere a
ntrebrilor.
2. Corectitudinea
rspunsului la
ntrebri.
3. Capacitatea / priceperea d a face

referin la
textul citit.
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Nota 5
Nota 4
A neles
corectcele
10 ntrebri
adresate, fr
a solicita
reformulri,
precizri
terminologice
sau explicaii.
A neles
corect9
ntrebri
adresate.
n cazul unei
ntrebri,
a solicitat
precizri
terminologice
sau explicaii.
A neles
corect 8
ntrebri
adresate.
n cazul
a dou
ntrebri,
a solicitat
precizri
terminologice
sau explicaii.
A neles
corect 7
ntrebri
adresate.
n cazul a
treintrebri,
a solicitat
precizri
terminologice
sau explicaii.
A neles
corect 6
ntrebri
adresate.
n cazul
a patru
ntrebri,
a solicitat
precizri
terminologice
sau explicaii.
A neles
corect 4-5
ntrebri
adresate.
n cazul a
cinci-ase
ntrebri,
a solicitat
precizri
terminologice
sau explicaii.
A neles
corect 2-3
ntrebri
adresate.
n cazul a
apte-opt
ntrebri,
a solicitat
precizri
terminologice
sau explicaii.
A rspuns
complet la
toate cele
zece ntrebri
adresate.
A rspuns
complet la
nou dintre
ntrebrile
adresate.
A rspuns
complet la
opt dintre
ntrebrile
adresate.
A rspuns
complet la
apte dintre
ntrebrile
adresate.
A rspuns
complet la
ase dintre
ntrebrile
adresate.
A rspuns
complet
la patrucinci dintre
ntrebrile
adresate.
A rspuns
complet
la doutrei dintre
ntrebrile
adresate.
n fiecare
dintre cele 10
rspunsuri,
a fcut
dovada clar
a cunoaterii
textului citit,
prin referine
corecte i
exacte.
n 9
rspunsuri,
a fcut
dovada clar
a cunoaterii
textului citit,
prin referine
corecte i
exacte.
Un rspuns
nu a fost
oferit sau
referina
lipsete / este
greit.
n 8
rspunsuri,
a fcut
dovada clar
a cunoaterii
textului citit,
prin referine
corecte i
exacte.
Dou
rspunsuri
nu au fost
oferite sau
referinele
lipsesc / sunt
greite.
n 7
rspunsuri,
a fcut
dovada clar
a cunoaterii
textului citit,
prin referine
corecte i
exacte.
Trei
rspunsuri
nu au fost
oferite sau
referinele
lipsesc / sunt
greite.
n 6
rspunsuri,
a fcut
dovada clar
a cunoaterii
textului citit,
prin referine
corecte i
exacte.
Patru
rspunsuri
nu au fost
oferite sau
referinele
lipsesc / sunt
greite.
n 4-5
rspunsuri,
a fcut
dovada clar
a cunoaterii
textului citit,
prin referine
corecte i
exacte.
Cinci-ase
rspunsuri
nu au fost
oferite sau
referinele
lipsesc / sunt
greite.
n 2-3
rspunsuri,
a fcut
dovada clar
a cunoaterii
textului citit,
prin referine
corecte i
exacte.
apte-opt
rspunsuri
nu au fost
oferite sau
referinele
lipsesc / sunt
greite.
72
Nota 3
A neles corect 1
ntrebare adresat.
n cazul a nou ntrebri, a solicitat precizriterminologice i
explicaii.
Nota 2
Nota 1
Nu a neles
nici una
dintre
ntrebrile
adresate.
Nu a citit
textul.
Nu a ncercat
s susin
interviul.
A rspuns
complet la una
dintre ntrebrile
adresate.
Nu a rspuns
corect la nici
una dintre
ntrebrile
adresate.
Nu a citit
textul.
Nu a ncercat
s susin
interviul.
n unul dintre
rspunsuri, a
fcut dovada
clar a cunoaterii
textului citit, prin
referin corect
i exact. Nou
rspunsuri nu au
fost oferite sau
referinele lipsesc/
sunt greite.
Nu a fcut
nici o
referin
la text,
deoarece nu
a oferit nici
un rspuns
corect
sau toate
referinele
fcute erau
eronate.
Nu a citit
textul.
Nu a ncercat
s susin
interviul.
4. Profunzimea
/ originalitatea
interpretrii
textului citit
independent.
Explicarea
profund a
relaiilor de
cauzalitate.
Gndire critic i
autonom.
Prezentarea
explicit a
sistemului de
personaje, a
elementelor
de structur i
compoziie.
Integrarea
textului citit
n sistemul /
bagajul de lecturi
anterioare.
Interpretare
original.
Explicarea
profund a
relaiilor de
cauzalitate.
Gndire critic
i autonom.
Prezentarea
corect a
sistemului de
personaje.
Argumente
forte n
sprijinul opiniei
exprimate.
Integrarea
textului citit
n sistemul
/ bagajul
de lecturi
anterioare.
Explicarea
parial a
relaiilor de
cauzalitate.
Gndire critic.
Prezentarea
incomplet a
sistemului de
personaje.
Argumente
plauzibile n
sprijinul opiniei
exprimate.
Raportarea
textului dat la
alte texte citite.
Explicarea
parial a
relaiilor de
cauzalitate.
Prezentarea
parial a
sistemului de
personaje.
Argumente
parial
plauzibile.
Raportarea
textului dat la
alte texte citite.
Explicarea
parial a
relaiilor de
cauzalitate.
Prezentarea
parial a
sistemului de
personaje.
Lipsete
argumentarea.
Raportarea
textului dat la un
singur text citit.
Lipsete
explicarea
relaiilor de
cauzalitate.
Lipsete
argumentarea.
Nu raporteaz
textul dat la alte
texte citite.
Rspunsurile
sunt unilaterale
i rezumative.
Nu se face
dovada
capacitii de a
interpreta textul.
Rspunsurile nu
vdesc capacitate
de interpretare a
textului.
Nu a oferit
rspunsuri
adecvate.
Nu a citit textul.
Nu a ncercat s
susin interviul.
II. Corectitudinea comunicrii verbale

Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Nota 1
5. Utilizarea
termenilor
din domeniul
teoriei
literare:1
A utilizat
adecvat, n
cunotin
de cauz, toi
termenii din
domeniul teoriei
literare, solicitai
n timpul
interviului
A operat
corect cu 90%
din termenii
solicitai,
fcnd dovada
cunoaterii lor.
A operat
corect cu 80%
din termenii
solicitai,
fcnd dovada
cunoaterii lor.
A operat
corect cu 75%
din termenii
solicitai,
fcnd dovada
cunoaterii lor.
A operat
corect cu 50%
din termenii
solicitai,
fcnd dovada
cunoaterii lor.
A operat corect
cu 1/3din
termenii
solicitai,
fcnd dovada
cunoaterii lor.
A operat
corect cu doi
dintre termenii
solicitai,
fcnd dovada
cunoaterii lor.
A operat corect cu
1 dintre termenii
solicitai, fcnd
dovada cunoaterii
lui.
Nu a operat
cu termeni
din domeniul
teoriei literare.
Nu a citit
textul.
Nu a ncercat
s susin
interviul.
6. Exactitatea
i varietatea
vocabularului.
Vocabular exact
i variat, selectat
n cunotin
de cauz, cu
respectarea
nuanelor de
sens.
Vocabular
exact i variat,
selectat n
cunotin de
cauz. Se admit
repetri i
carene (2-3).
Vocabular
exact. Se admit
repetri i
carene (4-5).
Vocabular
restrns,
repetri i
carene (6-7).
Vocabular
restrns,
repetri i
carene (8-10).
Utilizarea
frecvent
a acelorai
uniti de
vocabular.
Vocabular
srac,
irelevant.
Reluarea cuvintelor
din ntrebare.
Rspunsuri
monosilabice.
Nu a citit
textul.
Nu a ncercat
s susin
interviul.
Pentru evaluarea acestui indicator, profesorul trebuie s insiste, n fiecare dintre ntrebri, pe un termen, a crui utilizare ar fi relevant pentru rspunsul oferit de elev. Calculul n % se recomand anume din
cauza imprevizibilitii numrului de termeni solicitai.
73
7. Corectitudinea Se rspunde n
gramatical.
enunuri finite.
Nu se comite
nici o eroare
gramatical.
8. Corectitudinea Articulare clar
ortoepic i
i corect.
intonaional.
Intonaie
adecvat.
Nu exist erori
ortoepice i de
intonaie.
Se rspunde n
enunuri finite.
Se comite 1
greeal de
gramatic.
Articulare clar
i corect.
Intonaie
adecvat.
Erori maxime
admise:2.
Se rspunde n
enunuri finite.
Se comit 2
greeli de
gramatic.
Articulare clar,
cu unele carene.
Intonaie
uniform.
Erori maxime
admise:4.
Se rspunde n
enunuri finite.
Se comit 3
greeli de
gramatic.
Articulare clar,
cu unele carene.
Intonaie
inadecvat.
Erori maxime
admise:6.
Se rspunde n
enunuri finite.
Se comit 4
greeli de
gramatic.
Articulare cu
multe carene.
Intonaie
inadecvat.
Erori maxime
admise:8.
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Urmrete
reacia
auditoriului.
Pstreaz
contactul vizual
cu profesorul.
Reacie
adecvat la
feedbackul
primit.
Discurs fluent,
n tempo adecvat
perceperii.
Tonul i volumul
vocii au fost
modulate.
Rspunsul
este adresat
celui care pune
ntrebarea.
Are contact
vizual cu mai
multe persoane,
n diferite
puncte ale
clasei. Primete
feedback
de la cei cu
care menine
contactul.
Coerent, n
tempo adecvat
perceperii.
Voce cu
modulaii.
Are contact
vizual constant
cu o persoan
sau un grup
de persoane,
ntr-un singur
punct. Primete
feedback doar de
la ei.
Periodic, are
contact cu
auditoriul
i primete
feedback.
Coerent, n
tempo variabil,
nu ntotdeauna
adecvat
perceperii. Voce
inflexibil.
Coerent,
Coerent, cu
marcat de
pauze ntre
emoii puternice. enunuri.
Se rspunde n
enunuri finite.
Se comit 5
greeli de
gramatic.
Articulare
incorect.
Intonaie
inadecvat.
Erori maxime
admise:10.
Se rspunde n
enunuri finite.
Se comit 6-7
greeli de
gramatic.
Articulare
incorect.
Intonaie
inadecvat.
Erori maxime
admise:12.
Se rspunde
n enunuri
neanalizabile. Se
comit mai mult de 8
greeli de gramatic.
Articulare incorect.
Intonaie inadecvat.
Erori maxime admise:
14.
Discursul
se rezum
la cuvinte
disparate.
Nu a citit textul.
Nu a ncercat s
susin interviul.
Articulare
infect.
Intonaie
insesizabil.
Nu a citit textul.
Nu a ncercat s
susin interviul.
III. Calitatea prezentrii

Indicator
9. Contactul
/ relaia cu
profesorul i
cu auditoriul.
Feedbackul.
10. Maniera
comunicrii
(fluen, ton,
volum, tempo,
direcionarea
vocii).
Nota 6
Privete la
o persoan
/ un grup de
persoane, fr
a ine cont de
reacia lor.
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Evit privirea
profesorului i nu
stabilete contact
vizual cu colegii.
Nota 2
Sporadic, are
contact vizual
cu cineva dintre
colegi.
Are o privire
absent, se uit
ntr-un punct.
Incoerent,
n enunuri
finite, lipsit de
expresie.
Incoerent, n
Incoerent, n enunuri Imperceptibil.
enunuri nefinite, nefinite, cu pauze
cu pauze ntre
ntre enunuri.
idei.
Nota 1
Privete n jos,
Nu a citit textul.
nu stabilete
Nu a ncercat s
contact vizual cu susin interviul.
nimeni.
Nu a citit textul.
Nu a ncercat s
susin interviul.
Produsul evaluabil: Metatextul cititorului. Compoziia cu cerine prestabilite (eseul structurat, compunerea de tip sintez, eseul semistructurat).
Obiectivul de evaluare: Elevul va demonstra competene reale de valorificare a propriilor lecturi n compuneri colare pe teme de axiologie literar i cultural.
Standardul de eficien a nvrii: 4. Elevul produce acte de vorbire oral i scris personalizate, care i reflect propriile idei, judeci, opinii, argumente, experiene senzoriale i lectorale.
Competena specific: 9. Producerea personalizat a actelor de vorbire, a textelor argumentative, reflexive i metaliterare.
Standardul de eficien a nvrii: 5. Interpreteaz / analizeaz textele literare i nonliterare, n limita standardelor de coninut
Competena specific: 7. Analiza textului literar, n limita standardelor de coninut.
Competena specific: 14. Interpretarea fenomenelor literare n contextul culturii spirituale romneti, n conexiune cu tiinele i cu alte arte, din perspectiva inter/ transdisciplinar.
74
Clasa
Literatura i receptarea. Literatura, dimensiune cultural i art a cuvntului. Cititorul, receptor i interpret
al literaturii / operelor literare.
Genurile literare i receptarea operei. Specificul lecturii textului liric, epic i dramatic. Tipologia i
limbajul personajelor. Modaliti / procedee de caracterizare.
Compunerea de sintez.
XI
Stilul individual al scriitorului.

Literatura, fenomen n evoluie.
Curentul cultural i schimbarea mentalitii umane.
Curente literare moderne. Specificul romantismului romnesc: etape, formule / viziuni, motive, genuri /
specii caracteristice. Personajul romantic. Mrci stilistice. Autori i opere de referin. Afirmarea realismului
n literatura romn: tipuri, viziuni, specii dominante, teme/ probleme predilecte, tipologii de personaje.
Curentele moderniste: context european i formule autohtone. Viziuni i mrci stilistice distincte. Autori i
opere de referin.
Compunerea de sintez.
Creaia literar i interpretarea / exegeza textului. Critica literar i valorificarea creaiei scriitorilor.
Studiul textelor din varii perspective de abordare.
Universul artistic al creaiei (teme, genuri, specii, viziuni artistice).
Opere de referin pentru individualitatea artistic a scriitorului studiat.
Comentariul analitic al propriilor lecturi.
Compoziia-sintez.
Eseul structurat.
XII
4.5. i exprim i i argumenteaz starea afectiv postlectoral, n raport cu mesajul

/ axiologia textelor studiate / elaborate independent / n echip, prin raportare la
propriul sistem de valori, la gustul estetic i la preferinele literare.
5.4. Alege strategia de analiz adecvat tipului de text / potrivit sarcinii de lucru,
descoperind i negociind sensurile operei.
5.1. Cunoate manifestarea procesului literar romnesc n context universal.
5.5. Aplic diferite strategii de analiz a textului literar i nonliterar, oferit la prima
lectur, valorificnd caracteristici i dominante specifice ale acestora.
5.2. Cunoate i aplic instrumentarul tiinific (termeni, algoritmi, criterii, principii)

de abordare a textului literar i nonliterar.
5.3. Analizeaz creaia unor scriitori canonici i textele reprezentative, apreciind
valoarea operei scriitorului.
5.6. Exploreaz transdisciplinar textul literar, angajndu-i cunotinele de geografie,
istorie, cultur etc.
1. Elevul este un bun vorbitor de limb romn, posed un limbaj literar funcional, un minim instrumentar de analiz, demonstreaz o gndire critic i o judecat flexibil.
2. Elevul are suficiente achiziii de lectur i experien de elaborare a textelor proprii.
3. Elevul poate s identifice, s fac sinteza i comentariul valorilor literare, etice i culturale n textele studiate sau citite n mod independent.
4. Profesorul va propune, ca instrument de evaluare, teme generice, oferind libertate elevului s-i aleag autorii i operele prin care va ilustra i argumenta subiectul scris i / sau va indica n sarcina
de lucru autorul i opera de referin pentru care va avea un obiectiv de evaluare specific de urmrit.
Specificaii:
1. Modalitatea de realizare a evalurii poate fi individual sau n echip.
2. Indiferent de forma pe care o va alege cadrul didactic, n evaluare se va miza, prioritar, pe antrenarea capacitii elevilor de percepere a mesajului, imaginaie, gndire artistic i pragmatic.
3. Criteriile, indicatorii i descriptorii sunt valabile pentru EL i ELA n toate clasele de liceu. Diferena dintre clase se va face conform specificului studiului limbii i literaturii romne n fiecare
dintre clasele a X-a, a XI-a i a XII-a, n corespundere cu recomandrile Curriculumului, ediia 2010.
4. Rolul de cerine prestabilite n scrierea compoziiilor l au indicatorii, iar n cazul eseului semistructurat acetia vor avea un grad sporit de generalizare n formulri.
5. n corespundere cu proiectarea de lung durat, profesorul are libertatea s decid, n interiorul fiecrei clase, de la o tem la alta, ce indicatori evalueaz prin descriptorii propui.
A. PENTRU ESEUL STRUCTURAT I COMPOZIIA-SINTEZ
I. nelegerea adecvat a sarcinii.

Indicator:
1. Formularea unui concept propriu al temei de realizat i articularea unei structuri originale a compoziiei.
II. Elocvena exemplelor.
Indicatori:
2. Motivarea convingtoare a seleciei textelor literare pentru ilustrarea temei abordate n compoziie.
3. Argumentarea temei prin interpretarea a N exemple elocvente din textele literare comentate.
75
III.
IV.
V.
Exactitatea / rigurozitatea utilizrii termenilor.

Indicatori:
4. Motivarea argumentat a particularitilor de gen i specie literar n care se ncadreaz textele comentate.
5. ncadrarea convingtoare, prin N argumente, a textelor / personajelor n formula estetic din care fac parte.
Formularea clar a opiniei.
Indicatori:
6. Prezentarea unui punct de vedere consacrat cu referire la tema abordat.
7. Relevarea opiniilor proprii, n raport cu semnificaia i actualitatea subiectului propus.
Corectitudinea comunicrii scrise.
Indicator:
8. Corectitudinea de limb la nivel stilistic, gramatical, punctuaional, ortografic i respectarea cerinelor fa de aspectul grafic al compoziiei.
I. nelegerea adecvat a sarcinii.

Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
1. Formularea
unui concept
propriu al temei
de realizat i
articularea
unei structuri
originale a
compoziiei.
Se prezint un
concept propriu
axat pe categoriile
din titlul temei.
Compoziia are o
structur original
prin conexiunile
prilor i legtura
dintre ideile proprii
emise.
Conceptul
adeverete c
autorul nelege
esena temei i o
explic judicios.
Compoziia are
o structur tipic
prin conexiunile
prilor i legtura
dintre ideile
proprii emise.
Un concept
n care tema
este neleas
i explicat
parial. Structura
compoziiei
respect
conexiunile
prilor.
Textul de autor
comunic despre
faptul c tema
este neleas
i explicat
unilateral.
Ideile proprii
sunt logic
conexionate.
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Se atest o
explicaie de
ordin general
a temei.
Compoziia
are o structur
sesizabil.
Nota 5
Printr-un text
se face doar
ncercarea unei
explicaii a
temei.
Nota 4
Este prezentat
un text care
adeverete c
tema este doar
neleas.
Nota 3
Nota 2
Este prezentat
Se face
un text-parafraz ncercarea de
a temei.
a elabora un
concept.
Nota 1
Elevul nu
prezint nici un
concept.
II. Elocvena exemplelor.

Indicator
2. Motivarea
convingtoare a
seleciei textelor
literare pentru
ilustrarea temei
abordate n
compoziie.
3. Argumentarea
temei prin
interpretarea
a N exemple
elocvente din
textele literare
comentate.
Nota 10
Nota 6
Nota 5
Nota 4
Se atest
o tentativ
neconvingtaore
de a motiva
textele literare
selectate.
Nota 3
Motivarea este
convingtoare i
original pentru
toate exemplele
de texte adecvate
temei.
Motivarea este
convingtoare
pentru toate
textele dar
exprimarea este
ablonard.
Motivarea este
convingtoare
i original, n
raport cu doar
un singur text.
Motivarea este
convingtoare,
n raport cu doar
un singur text.
Se motiveaz
parial alegerea
textelor pentru
exemplificarea
temei.
Motivarea este
vag, incert
pentru toate
textele selectate.
Sunt prezentate N
exemple elocvente,
interpretate inedit,
personalizat.
Sunt prezentate
N exemple
elocvente, dar
interpretate
ordinar.
Se aduc N
exemple
adecvate, dar
interpretate
sumar.
Se aduce
un exemplu
adecvat,
interpretat
corect.
Este formulat
un exemplu
adecvat fr a fi
interpretat.
Se aduce
Exemplele aduse Se aduce
tangenial, la
nu se refer la
un exemplu
neadecvat.
tema general,
tem.
un exemplu, fr
interpretare.
76
Nota 2
Se atest
Exist o
tentativa
motivare
neconcludent
neargumentat.
de a motiva doar
un singur text.
Se face o
tentativ
nereuit de
exemplificare.
Nota 1
Lipsete
motivarea pentru
textele invocate.
Se face
tentativa unor
referine, fr a
exemplifica.
III. Exactitatea / rigurozitatea utilizrii termenilor.

Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Nota 1
4. Motivarea
argumentat a
particularitilor de gen i
specie literar
n care se ncadreaz textele
comentate.
Genul i specia sunt

numite corect. Motivarea particularitilor
este argumentat,
complex i nuanat,
n raport cu situaia
fiecrui tip de text
comentat.
Genul i specia
sunt numite corect.
Motivarea particularitilor
este argumentat
i complet i
are structur de
enunuri finite.
Termenii literari
sunt utilizai corect
i prin motivare
se argumenteaz
principalele particulariti de gen i
specie.
Sunt prezentate corect i

motivate sumar
unele caracteristici de gen i
specie n raport
cu textele selectate.
Sunt prezentate
corect i motivate parial
unele caracteristici de gen i
specie n raport
cu textele selectate.
Este prezentat
cte o caracteristic de gen
i specie, fr
ilustrarea pe
text a acestora.
Sunt utilizai
termeni literar
inadecvai cerinei, cu argumente invalide.
Lipsesc noiunile de teorie

literar, iar
argumentarea
nu reflect cerina.
ncercare
de a exprima un
punct de
vedere,
n raport
cu cerina.
Motivare
eronat.
5. ncadrarea
convingtoare, prin N
argumente,
a textelor /
personajelor n
formula estetic din care fac
parte.
Raportarea la formula
estetic se face corect
i complex, iar argumentele sunt plauzibile, numeric mai multe,
i nuaneaz mrci
stilistice definitorii
pentru curentul literar
i/ sau pentru tipul
personaj care-l reprezint.
ncadrarea n
tiparul curentului
literar se face
corect i persuasiv din punct de
vedere al tiinei
literare, iar argumentele textuale
sunt pertinente.
Noiunile de teorie literar sunt

utilizate adecvat
i sunt prezentate
convingtor 2
argumente cu un
grad de generalitate n formulare,
dar coerent i consecvent.
Raportarea la
formula estetic este convingtoare i
valabil pentru
un singur argument.
Textele /
personajele
sunt raportate
corect la curentul literar
respectiv, cu
argumente neconvingtoare.
Textele / personajele sunt

raportate parial corect la
curentul literar,
fr argumentarea necesar.
Se atest o
formul de
ncadrare, dar
lipsit de persuasiune.
ncadrare euat cu argumente eronate.
ncadrare
euat.
Se face o
tentativ de
ncadrare.
Nota 7
Nota 6
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Nota 1
IV. Formularea clar a opiniei.

Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
6. Prezentarea
unui punct de
vedere consacrat cu referire
la tema abordat.
Punctul de vedere este

cu adevrat consacrat,
exprimat explicit, cu
referine exhaustive
(autorul, sursa).
Punctul de vedere este explicit,

referina este
corect.
Punctul de vedere
este rezumat, referina este corect.
Punctul de
vedere este
explicit, referina este
incomplet.
Punctul de
vedere se refer adecvat la
tem, referina
este greit.
Punctul de vedere se refer

parial la tem,
referina este
corect.
Punctul de
vedere este
expus sumar,
referina este
eronat.
Elevul prezint
un punct de
vedere explicit,
anonim.
Elevul
prezint
un punct
de vedere
incert,
anonim.
Elevul
prezint un
punct de
vedere consacrat, dar
inadecvat
n raport cu
tema.
7. Relevarea
opiniilor proprii, n raport
cu semnificaia
i actualitatea
subiectului
propus.
Sunt exprimate mai

multe opinii proprii,
originale n raport cu
semnificaia i actualitatea subiectului.
Sunt exprimate
mai multe opinii
proprii, n raport
cu semnificaia i
actualitatea subiectului propus.
Sunt exprimate mai

multe opinii proprii, n raport doar
cu semnificaia
subiectului propus.
Sunt exprimate
mai multe opinii proprii, n
raport cu actualitatea subiectului propus.
Este exprimat
o opinie proprie, original
n raport cu
semnificaia
i actualitatea
subiectului
propus.
Este exprimat
o opinie proprie.
Opinia proprie
nu este explicitat.
Semnificaia i
actualitatea subiectului nu au
fost nelese.
Se ncearc
exprimarea unei
opinii.
Esena subiectului nu
a fost neleas.
77
V. Corectitudinea comunicrii scrise.

Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Nota 1
8. Corectitudinea
de limb la nivel
stilistic, gramatical, punctuaional, ortografic
i respectarea
cerinelor fa de
aspectul grafic al
compoziiei.
Nu exist erori
de limb.
Se respect alineatele.
Este spaiat
titlul.
Lucrarea are un
aspect ngrijit.
Se admit 2 erori
n sum.
Se respect
alineatele.
Este spaiat
titlul.
Lucrarea are un
aspect ngrijit.
Se admit 4 erori
n sum.
Se respect
alineatele.
Lucrarea are un
aspect ngrijit.
Nu se respect
spaierea titlului.
Se admit 6 erori
n sum.
Este spaiat
titlul.
Lucrarea are un
aspect ngrijit.
Nu se respect
alineatele.
Se admit 8 erori
n sum.
Se respect
alineatele.
Este spaiat titlul.
Lucrarea are un
aspect nengrijit
(tersturi,
corectri).
Se admit 10
erori n sum.
Nu se respect
alineatele.
Nu se respect
spaierea titlului.
Lucrarea are un
aspect ngrijit.
Se admit 12
erori n sum. Se
respect alineatele.
Nu se respect
spaierea titlului.
Lucrarea are un
aspect nengrijit
(tersturi,
corectri).
Se admit 14 erori
n sum.
Este spaiat titlul.
Nu se respect
alineatele.
Lucrarea are un
aspect nengrijit
(tersturi,
corectri).
Se admit 16
erori n sum.
Nu se respect
cerinele fa de
aspectul grafic al
lucrrii.
Sunt mai mult

de 16 de erori n
sum.
Nu se respect
cerinele fa de
aspectul grafic al
lucrrii.
B. PENTRU ESEUL SEMISTRUCTURAT PE TEME DE LITERATUR, TIIN, CULTUR, VIA

(indicatori cu un grad sporit de generalizare n formulare)
I. Realizarea adecvat a sarcinii i formularea clar a opiniei.
Indicatori:
1. Explicarea esenei problemei din tema propus.
2. Raportarea problemei din tem la viziunea proprie.
3. Formularea a N sugestii de soluionare a problemei.
II. Elocvena exemplelor i validitatea argumentelor.
Indicatori:
4. Ilustrarea adecvat a temei prin N exemple convingtoare cu referire la literatur, tiin, cultur, via.
5. Motivarea convingtoare, prin N concluzii, a semnificaiei i actualitii subiectului abordat.
III. Corectitudinea comunicrii scrise.
Indicator:
6. Corectitudinea de limb la nivel stilistic, gramatical, punctuaional, ortografic i respectarea cerinelor fa de aspectul grafic al compoziiei.
I. Realizarea adecvat a sarcinii i formularea clar a opiniei.
Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
1. Explicarea
esenei
problemei din
tema propus.
Esena problemei
este neleas
profund i explicat
detaliat.
Esena
problemei
este neleas
profund i
explicat sumar.
Esena
problemei este
neleas i
explicat parial.
Esena
problemei
este neleas
i explicat
unilateral.
Se face
ncercarea unei
explicaii.
Esena
problemei este
doar neleas.
Problema este
Problema este
doar parafrazat. prezentat
eronat.
2. Raportarea
problemei din
tem la viziunea
proprie.
Problema este
raportat adecvat i
explicit la viziunea
proprie, exprimat
original.
Problema este
raportat adecvat
i explicit la
viziunea proprie.
Problema este
raportat adecvat
la viziunea
proprie.
Problema este
raportat parial
la viziunea
proprie.
Viziunea proprie
este formulat
detaat de
problem.
Se face
ncercarea de
a formula o
viziune proprie.
Viziunea
proprie nu este
explicitat.
78
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Nota 1
Esena
problemei nu
este neleas.
Se face tentativa
de a comenta
problema.
Problema
Problema nu
este neleas
este neleas.
parial. Nu se
face referin la
viziunea proprie.
Se face tentativa
de a detecta
problema.
3. Formularea
a N sugestii de
soluionare a
problemei.
Se ofer N soluii
originale.
Se ofer
N soluii
ablonarde.
Se ofer
N soluii
unilaterale.
Se ofer
o soluie
adecvat i una
inadecvat.
Se ofer o
soluie naiv.
Se ofer
o soluie
implauzibil.
Soluia oferit
nu se refer la
problema dat.
Soluia nu este
clar formulat.
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Se ofer
o soluie
inadecvat.
Se ofer sugestii
care nu apar ca
soluii.
II. Elocvena exemplelor i validitatea argumentelor.

Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
Nota 6
Nota 2
Nota 1
4. Ilustrarea
adecvat a
temei prin N
exemple convingtoare cu
referire la literatur, tiin,
cultur, via.
Se prezint mai
multe exemple
originale, se
fac referine
concludente.
Se prezint
mai multe
exemple
originale, se
fac referine
sumare.
Se aduc dou
exemple
adecvate,
cu referine
incomplete.
Se aduce
un exemplu
adecvat, cu
unele referine
pariale.
Se aduce
un exemplu
adecvat, fr
referine.
Se aduce
tangenial (la
tema general)
un exemplu,
fr referine.
Exemplele
aduse nu se
refer la tem.
Se aduce
un exemplu
inadecvat.
Se face o
tentativ
nereuit de
exemplificare.
Se face
tentativa unor
referine, fr a
exemplifica.
5. Motivarea
convingtoare,
prin N
concluzii, a
semnificaiei
i actualitii
subiectului
abordat.
Motivare
convingtoare,
concluzii
exprimate clar,
formulate original.
Motivare
convingtoare,
concluzii
exprimate
clar, formulate
corect.
Motivare
convingtoare,
concluzii
exprimate
clar, formulate
corect, dar
ablonard.
Motivarea este
convingtoare,
concluziile
rudimentare.
Se motiveaz
parial,
formuleaz
o singur
concluzie
adecvat.
Motivarea i
concluziile
sunt exprimate
vag.
Se atest
tentativa de
a motiva
actualitatea
temei prin
concluzii
derivate din
secvenele
precedente.
Se atest
tentativa de
a motiva
actualitatea
temei, dar
concluziile
nu deriv din
secvenele
precedente.
Exist o
motivare, fr
concluzii.
Se atest o
tentativ de
motivare, fr
concluzii.
Nota 6
Nota 5
Nota 4
Nota 3
Nota 2
Nota 1
Se admit 10
erori n sum.
Nu se respect
alineatele.
Nu se respect
spaierea
titlului.
Lucrarea are
un aspect
ngrijit.
Se admit 12
erori n sum.
Se respect
alineatele.
Nu se respect
spaierea
titlului.
Lucrarea are
un aspect
nengrijit
(tersturi,
corectri).
Se admit 14
erori n sum.
Este spaiat
titlul.
Nu se respect
alineatele.
Lucrarea are
un aspect
nengrijit
(tersturi,
corectri).
Se admit 16
erori n sum.
Nu se respect
cerinele fa
de aspectul
grafic al
lucrrii.
Sunt mai mult

de 16 de erori n
sum.
Nu se respect
cerinele fa de
aspectul grafic al
lucrrii.
III. Corectitudinea comunicrii scrise.

Indicator
Nota 10
Nota 9
Nota 8
Nota 7
6.
Corectitudinea
de limb la
nivel stilistic,
gramatical,
punctuaional,
ortografic i
respectarea
cerinelor fa
de aspectul
grafic al
compoziiei.
Nu exist erori de
limb.
Se respect
alineatele.
Este spaiat titlul.
Lucrarea are un
aspect ngrijit.
Se admit 2
erori n sum.
Se respect
alineatele.
Este spaiat
titlul.
Lucrarea are
un aspect
ngrijit.
Se admit 4
erori n sum.
Se respect
alineatele.
Lucrarea are
un aspect
ngrijit.
Nu se respect
spaierea
titlului.
Se admit 6
erori n sum.
Este spaiat
titlul.
Lucrarea are
un aspect ngrijit.
Nu se respect
alineatele.
Se admit 8
erori n sum.
Se respect
alineatele.
Este spaiat
titlul.
Lucrarea are
un aspect
nengrijit
(tersturi,
corectri).
79
DISCIPLINA LIMB I LITERATUR ROMN (pentru instituiile de nvmnt cu predare n limba rus)
Coordonator: Tamara CAZACU, dr. n pedagogie, IE
Autori: Tamara CAZACU, dr. n pedagogie, IE
Veronica ROCOVANU, gr. did. superior, liceul D. Cantemir
Rodica FETEASCO, gr. did. superior, liceul V. Lupu
Treapta primar
NOTE:
1. Criterii de evaluare comune (6) pentru toate produsele vezi tabelul A.
2. Criterii specifice de evaluare a produselor vezi tabelul B.
3. Profesorul decide ce criterii va aplica pentru evaluarea produselor, n funcie de obiectivul proiectat.
4. Lista de produse este orientativ, unele sugestii.
5. Nota 1 se acord n cazul n care produsul lipsete.
6. Nota 2 se acord pentru ncercarea de a realiza produsul.
A.
Criterii
de evaluare
a produselor
Utilizarea
vocabularului
Descriptori, note
8
Vocabular adecvat,
variat; utilizeaz
structuri memorate;
folosete cte o dat
sinonime i antonime.
Coeren total
Vocabular adecvat,
limitat; utilizeaz
structuri uzuale;
folosete cte o dat
Coeren parial
Vocabular adecvat,
srac; utilizeaz
structuri uzuale; nu
folosete sinonime i
antonime.
Coeren
parial
Vocabular adecvat,
srac; utilizeaz nesigur structuri uzuale,
nu folosete sinonime i antonime.
Coeren
parial
Vocabular
neadecvat, simplist;
nu folosete
sinonime i
antonime
Coeren
parial
Vocabular
simplist,
utilizeaz incorect
cuvinte izolate.
Volumul indicat
Dou treimi din

volumul indicat
Dou treimi din

volumul indicat
Jumtate din
volumul indicat
Jumtate din
volumul indicat
O treime din
volumul indicat
O ptrime din
volumul indicat
Se admit 4 greeli
(2+1+1)
Se admit 8 greeli
(5+2+1)
Se admit 10 greeli Se admit 12 greeli

(7+2+1)
(9+2+1)
Se admit 14 greeli
(11+2+1)
Se admit 16 greeli
(13+2+1)
Se admit 20 de
greeli (17+2+1)
Tipul enunurilor Enunuri dezvoltate
Enunuri dezvoltate.
Enunuri dezvoltate,
unele simple.
Enunuri simple i
rareori dezvoltate.
Enunuri
elementare.
mbinri de
cuvinte izolate.
Dezvoltarea temei Realizarea tuturor

parametrilor indicai.
Realizarea tuturor
Realizarea a dou
treimi din parametrii
indicai.
Enunuri dezvoltate Enunuri

i simple.
simple,unele
dezvoltate.
Realizarea a
Realizarea parial a
dou treimi din
parametrii indicai.
Realizarea parial
a parametrilor
indicai.
Realizarea fragmen- Nerespectarea

tar a parametrilor parametrilor
indicai.
indicai.
Coerena
produsului
Volumul
produsului
Corectitudinea
exprimrii
(orientativ)
10
Vocabular adecvat,
variat; utilizeaz corect
lexicul nvat, folosete
comparaii, sinonime i
antonime.
Coeren total
Vocabular adecvat
variat; utilizeaz corect
lexicul nvat, folosete
Volumul indicat (pentru

monolog oral: 7-8
enunuri; pentru dialog:
4-6 replici; pentru
scriere: 6-8 enunuri).
Rspuns corect d.p.d.v.
gramatical, stilistic, al
punctuaiei.
Coeren total
80
Lips de coeren
B.
Competena curricular specific
Domeniu
Standard de eficien
RECEPTAREA MESAJELOR ORALE
Receptarea i reproducerea diferitor tipuri de informaii, texte
3. nelegerea dup auz a vorbirii coerente
Indicator de competen: 3.3. S neleag esenialul din mesaje i texte corespunztoare ariei tematice prevzute
Criterii
Note, descriptori
Produse pentru msurarea
de evaluare
10
9
8
7
6
5
4
competenei
a produselor
Volumul produsului; coerena; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor vezi Tabelul A.
Cuvinte-cheie selectate/
nelegerea
nelege
nelege nelege mesajul
nelege mesajul
nelege un mesaj nelege punctele
nelege expresii
grupate,
modelelor de vorbire fr nicio
un discurs, audiat, a
referitor la teme
pe teme simple
eseniale din
uzuale, frecvent
dup anumite criterii;
i a textelor de
dificultate
chiar dac discursurilor cu
cotidiene: n
(informaii despre anunuri i mesaje ntlnite.
Imagini, proverbe etc.
mesajul
ritmul este condiia de a se
societate, la coal, sine i familie,
scurte, simple i
corelate cu tema mesajului; diferite tipuri
audiat.
rapid.
familiariza cu un
petrecerea timpului cumprturi.
clare.
Enunuri completate cu
anumit accent.
liber etc.
informaii potrivite.
Domeniu
Sesizeaz n mod
general coninutul
celor audiate.
Standard de eficien
RECEPTAREA MESAJELOR ORALE
Receptarea i reproducerea diferitor tipuri de informaii, texte
4. Receptarea i reproducerea mesajelor orale
Indicator de competen: 4.5. S reproduc, n detalii i selectiv, coninutul mesajului n limba-int

Produse pentru
msurarea
competenei
Criterii
de evaluare a
produselor
Note, descriptori
10
Utilizarea vocabularului; volumul produsului; coerena; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor vezi Tabelul A.
Texte reproduse
succint/detaliat
n raport cu tema,
scopul i situaia de
comunicare
Reproducerea
modelelor (audiate)
de vorbire, a textelor
de diferite tipuri
Reproduce
coninutul
detaliat al
unui text la
pers. I i
a III-a.
Reproduce
coninutul
detaliat al
textului la
persoana I
i parial la
persoana a III-a;
Reproduce
coninutul
global al
mesajului
audiat
Reproduce
coninutul global
al unui text, cu
unele erori

Lectur corect, fluent, contient a textelor literare i nonliterare despre cultura i
civilizaia arealului lingvistic romnesc
Reproduce
informaii specifice
/ fragmentare
din coninutul
mesajului;
Domeniu
RECEPTAREA MESAJELOR SCRISE
81
Reproduce
coninutul
mesajului
audiat prin
2-3 propoziii
simple
Reproduce
mbinri de
cuvinte, atunci
cnd se vorbete
rar i cu
claritate;
Standard de eficien
5. Perceperea coninutului informaiei
Reproduce
cuvinte separate,
atunci cnd se
vorbete rar i cu
claritate;
Indicator de competen: 5.1. S citeasc corect, fluent, contient, expresiv un text accesibil din punct de vedere lexical, gramatical i de volum
Criterii
Note, descriptori
Produse pentru
de evaluare
10
9
8
7
6
5
msurarea competenei
a produselor
Volumul produsului; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor vezi Tabelul A.
Stpnete mecanis- Stpnete mecanismul Stpnete meca- Stpnete mecanis- Stpnete parial Stpnete cu
Stpnirea
mecanismului de
mul de citire.
de citire.
nismul de citire. mul de citire.
mecanismul de greu mecaniscitire
citire.
mul de citire.
Lectura expresiv
Citete contient,
Citete contient, co- Citete corect i Citete corect, dar nu Citete corect,
Citete cu o pro Lectura pe roluri
corect i expresiv,
rect i expresiv, respec- expresiv, dar nu expresiv, nu respect dar nu expresiv, nunie a suneterespect intonaia i t intonaia i pauzele respect intonaia intonaia i pauzele
nu respect into- lor ce, frecvent,
Respectarea
normelor ortoepice. pauzele logice din
logice din text.
i pauzele logice logice din text.
naia i pauzele nu corespunde
text.
din text.
logice din text. semnelor grafice.
Identific corect ide- Identific corect ideea Identific ideea Identific ideea prin- Identific n
Identific n
ea principal i cele principal i cele seprincipal din
cipal din text, dar
text doar fapte, text unele fapte,
Identificarea
secundare din text,
cundare din text, ne- text, dar nu nntmpin dificulti mecanismul pro- mecanismul pro Lectura selectiv (n
informaiei
nelege sensul lexi- lege sensul lexicului
elege cuvintele de nelegere a cuvin- gnozrii este slab gnozrii nu este
baza cuvintelor de
principale din text
cului necunoscut din necunoscut din context. necunoscute din telor necunoscute din dezvoltat.
dezvoltat.
reper, a planului a
context.
context.
context.
imaginii)
Realizarea lecturilor pentru cunoaterea tezaurului literar i cultural, pentru selectarea
informaiilor pe diferite teme
Indicator de competen: 5.5. S identifice evenimentele centrale ale textului
Produse
Criterii
pentru
de evaluare
msurarea
10
9
a produselor
competenei
Texte-sintez
(n baza aspectelor
principale ale
textului)
Alctuirea logic a planului

de idei
Originaliatatea
elaborrii planului
Domeniu
RECEPTAREA MESAJELOR SCRISE
Stpnete foarte greu mecanismul de citire.

Citete cu multiple greeli
grave. Pronunia
sunetelor nu corespunde semnelor grafice.
nelege coninutul textului,
dar nu poate semantiza lexicul
necunoscut.
Nu stpnete
mecanismul de
citire.
Citete eronat,
pe silabe. Pronunia sunetelor
nu corespunde
semnelor grafice.
Nu se poate orienta i nu poate
identifica cuvintele necunoscute
din text.
Standard de eficien
5. Perceperea coninutului informaiei
Note, descriptori
8
Volumul produsului; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor vezi Tabelul A.

Structureaz logic i argu- Structureaz logic Structureaz logic Structureaz punc- Structureaz punctele Structureaz puncte- Divizeaz textul
menteaz planul alctuit. i respect planul de planul, dar n for- tele planului parial planului, dar ele nu le planului cu greeli n pri logico-seelaborare a unui text mularea lui sunt logic.
reflect o structurare grave.
mantice, dar nu le
de acest gen.
admise unele inelogic.
poate intitula.
xactiti.
Alctuiete planul textului Alctuiete corect Alctuiete corect Alctuiete planul Alctuiete
planul Alctuiete planul Alctuiete planul
din cuvinte, mbinri de planul textului din planul textului din textului din propo- textului din propoziii textului din propo- textului din propocuvinte, propoziii enuni- cuvinte, mbinri de mbinri de cuvinte, ziii enuniative i enuniative sau pro- ziii enuniative sau ziii simple.
ative i propoziii intero- cuvinte, propoziii propoziii enuniati- propoziii intero- poziii interogative.
propoziii interogagative.
enuniative i propo- ve i propoziii inte- gative.
tive.
ziii interogative.
rogative.
Domeniu
Standard de eficien
82
3
Nu poate diviza
corect textul n
pri logico-semantice i nu le
poate intitula.
Alctuiete planul textului din
cuvinte izolate.
PRODUCEREA MESAJELOR ORALE

Receptarea i reproducerea diferitor tipuri de informaii, texte.
7. Utilizarea informaiei n acte de comunicare
Indicator de competen: 7.5. S caracterizeze sumar o persoan real sau un personaj dintr-un text.
Produse
Note, descriptori
Criterii
pentru
de evaluare
msurarea
10
9
8
7
6
5
4
3
a produselor
competenei
Volumul produsului; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor - vezi Tabelul A.
Opereaz uor cu Opereaz cu
ncadreaz
Opereaz cu o
Opereaz cu o gam Nu poate opera
Admite
Nu poate reproduce
diferite mijloace diferite mijloace adecvat
gam modest
limitat de mijloace cu mijloacele
nenumrate
coninutul textului
lingviste.
lingvistice.
vocabularul
de mijloace
lingvistice are un
lingvistice are un
greeli fonetice i citit.
Expunerea verbal
tematic,
lingvistice are
tempou lent i
tempou destul de
lexicale.
cu abateri
un tempou mai
greeli care produc lent.
Texte reproduse
neeseniale.
lent i greeli
confuzie.
(n baza
evidente.
coninutului
Pronun corect,
Pronun corect, Pronun bine,
Pronun bine,
ntmpin unele
ntmpin
ntmpin
ntmpin dificulti
citit)
pronunia fiind
pronunia fiind
dar pronunia
dar pronunia este dificulti la
dificulti majore
dificulti majore majore, n general,
Respectarea
nsoit de
nsoit de
este influenat, influenat de
pronunarea
la pronunarea unor la pronunarea
n propunare.
comunicrii
gesturi i mimic gesturi adecvate pe alocuri, de
accentul limbii
cuvintelor
grupuri de sunete. unor grupuri de
paraverbale
corespunztoare. situaiei.
accentul limbii materne.
necunoscute.
sunete etc.
materne.
Personaje
Expune adecvat
Expune
Expune, n
Expune, n
Expune parial
Expune neadecvat Expune, dar
Expune, dar
caracterizate n Evidenierea
faptele descrise
corespunztor
general, faptele general, bine
faptele descrise n
faptele descrise n nu corespunde
nu corespunde
faptelor
baza textului
n coninutul
faptele descrise
descrise n
faptele descrise
coninutul textului. coninutul textului. caracterizrii unui caracterizrii unui
personajelor
citit
textului.
n coninutul
coninutul
n coninutul
personaj.
personaj.
textului.
textului.
textului.
Argumenteaz
Argumenteaz
Argumenteaz
Argumenteaz
Argumenteaz, dar Argumenteaz, dar Nu poate
Nu poate s ia o
Argumentarea
fr emoii i
nu reflect atitudine argumentele
argumenta faptele atitudine fa de
expresiv i corect. parial expresiv. mai puin
atitudinii proprii
neargumentat.
proprie fa de
sunt nejustificate. personajului.
personaj.
Apreciaz
Apreciaz faptele expresiv
fa de personaj
critic faptele
personajelor.
i parial
personaj.
personajelor.
argumentat.
Expune, utiliznd Expune, utiliznd
Expune logic, dar Expune parial
Expune fr a
Expune logic,
Expune logic
Expune logic i
cuvinte izolate,
un lexic srac,
logic, are un tempou ordona logic cele
fluent.
dar are o fluen are un tempou
i fluent.
Creativitate, logic Caracterizarea
admite grave erori admite grave erori
expuse.
mai lent.
mai lent. Lipsesc destul de lent. n
Caracterizarea
i fluen
n comunicare.
n comunicare.
elementele de
caracterizare nu se Admite greeli
conine elemente conine elemente Caracterizarea
atest elemente de grave n
de creativitate.
conine elemente creativitate.
de creativitate.
comunicare.
de creativitate.
creativitate.
Producerea actelor de comunicare proprii, cu i fr repere, prin descrierea,
prezentarea i aprecierea faptelor proceselor din societate i natur
Domeniu
83
Standard de eficien
8. Crearea actelor proprii de comunicare oral
Indicator de competen: 8.3.S descrie obiecte, persoane, animale, utiliznd modele de vorbire cunoscute
Produse
pentru
msurarea
competenei
Criterii
de evaluare
a produselor
Note, descriptori
10
Portret fizic/
moral
(a unui
personaj,
coleg, rude)
Descrierea
(unui obiect/
loc, a unei
imagini)
Relatare/
eveniment
Originalitatea
descrierii /
prezentrii
(n vorbirea
monologat)
Descrie/prezint
cu detalii, date,
argumente,
cu indicarea
locului, timpului,
spaiului,
folosind expresii
poetice.
Descrie/
prezint cu detalii,
date, argumente,
cu indicarea
locului, timpului,
spaiului utiliznd
mai puine
expresii poetice.
Descrie/
prezint cu
detalii, culori,
date i unele
argumente.
Descrie/prezint,
dac sunt prezente
mijloace grafice.
Descrie/prezint
cu mai puine
detalii. Relateaz
cu lips de
argumente.
Descrie cu greu
un eveniment
loc, obiect.
Solicit
ntrebri de
susinere a
monologului.
Domeniu
Descrie o persoan
apropiat, fr a
oferi detalii.
Standard de eficien
Producerea actelor de comunicare proprii, cu i fr repere, prin descrierea,

prezentarea i aprecierea faptelor proceselor din societate i natur
Prezint
fragmentar un
personaj, loc,
coleg, fr a oferi
detalii.
8.Crearea actelor proprii de comunicare oral
Indicator de competen: 8.2.S utilizeze adecvat formulele de iniiere, de meninere i de ncheiere ale unui dialog.
Produse
pentru msurarea
competenei
Criterii
de evaluare
a produselor
Dialog (n baza
reperelor, n
baza situaiilor
cotidiene de
comunicare)
Convorbire la
telefon (simulate /
autentice)
Utilizarea
formulelor
de iniiere, de
meninere i
de ncheiere
a unui dialog
Note, descriptori
10
Respect consecutivitatea logic

a schimbului de
replici. Preia iniiativa, menine
discuia i ajut
interlocutorul,
n caz de necesitate.
Respect consecutivitatea
logic a schimbului de replici.
Preia iniiativa,
menine discuia
i ajut interlocutorul, n caz
de necesitate.
Respect consecutivitatea logic a schimbului

de replici. Preia
uneori iniiativa
i ajut interlocutorul, n caz
de necesitate.
Respect parial
consecutivitatea
logic a schimbului
de replici. Nu
este suficient de
atent la replicile
interlocutorului.
Domeniu
84
Nu respect consecutivitatea logic

a schimbului de
replici. Nu este
atent la replicile
interlocutorului.
Construiete un
dialog doar n
baza reperelor
propuse. Nu
nelege clar
interlocutorul.
Are nevoie de o
concretizare.
Nu poate construi
un dialog. Nu
nelege replicile
interlocutorului.
Are nevoie de o
traducere parial.
Standard de eficien
Nu nelege ce
i se comunic.
Coninutul
replicilor nu
corespund unui
dialog. Are nevoie
de o traducere.
PRODUCEREA MESAJELOR SCRISE
Realizarea actelor comunicative n diferite situaii de comunicare, aplicnd normele de

utilizare a limbii romne literare
9. Realizarea actelor de comunicare (cu i fr repere)
Indicator de competen: 9.4 S elaboreze / s redacteze texte scurte cu caracter personal (bilet, felicitare).
Produse
pentru
msurarea
competenei
Criterii
de evaluare
a produselor
Note, descriptori
10
Text
redactat
a unei
felicitri /
invitaii, a
unui bileel
Text
redactat
a unui
monolog/
dialog n
baza unei
situaii
cotidiene de
comunicare
(simulate /
autentice)
Capacitatea
de a se
exprima
Se exprim
cu precizie
adaptndu-se
cu uurin
destinatarului.
Se exprim
cu precizie
adaptndu-se
cu uurin
destinatarului.
Se exprim
imprecis, dar
poate exprima
diferite grade de
emoie.
Se exprim
imprecis, dar
poate face
comentri cu
privire la unele
detalii.
Capacitatea
de rezumare a
unui text
Rezum
gndurile n
diferite situaii
de comunicare.
Rezum parial
gndurile n
diferite situaii
de comunicare.
Rezum parial
gndurile n
diferite situaii de
comunicare.
Ofer explicaii
unor situaii
concrete din
via.
Redacteaz
lizibil mesajul
unui text.
Cunoate
normele de
utilizare a limbii
romne literare,
dar are unele
abateri.
Redacteaz,
dar nu lizibil
mesajul unui
text. Cunoate
normele de
utilizare a limbii
romne literare,
dar admite unele
greeli.
Redacteaz
mesajul unui
text. Cunoate
parial normele
de utilizare a
limbii romne
literare i admite
greeli.
Scrierea
lizibil
Redacteaz
lizibil mesajul
unui text.
Cunoate i
utilizeaz
adecvat
normele de
utilizare a
limbii romne
literare.
85
Reformuleaz parial
intenia destinatarului,
chiar dac are
cunotine elementare.
Utilizeaz
un vocabular
elementar
pentru a
se adresa
destinatarului.
Confirm o
nelegere
reciproc,
chiar dac
posed un
vocabular
elementar.
Se
exprim
cu greu.
Rezum cteva fraze/

replici referitoare la o
situaie cunoscut.
Rezum cteva
replici scurte
referitoare la
sine sau la
familia sa.
Rezum
replici
alogice.
nelege
ceea ce
scrie.
Scrie foarte
greu mesajul
unui text.
Nu cunoate
normele de
utilizare a
limbii romne
literare.
Scrie
cuvinte
izolate,
de interes
personal
(nume,
prenume,
cifre i
date,
adresa,
vrsta,
data
naterii
etc.).
Redacteaz, cu greu,
mesajul unui text.
Nu cunoate normele
de utilizare a limbii
romne literare i le
utilizeaz eronat.
Scrie, cu mari
rezerve, mesajul
unui text.
Nu cunoate
normele de
utilizare a limbii
romne literare
i le utilizeaz
eronat.
DOMENIUL: Producerea mesajelor orale pe clase

STANDARDUL DE EFICIEN: 7. Utilizarea informaiei n acte de comunicare
Clasa
Produse pentru
msurarea
competenei
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptori i note
10
Volum indicat
2-4 replici
2-4 replici
2-4 replici
2-4 replici
2-4 replici
2-4 replici
2 replici
2 replici
Tipul replicilor
Replici simple, unele

dezvoltate
Se exprim
clar. Are un
tempou adecvat. Replicile
sunt nsoite
de emoii, utilizeaz gesturile, mimica
corespunztoare.
Replici simple
Replici simple
Replici simple
Replici simple
Replici simple
Imit selectiv
replicile
Se exprim clar.
Are un tempou
adecvat. Replicile
sunt nsoite de
emoii, utilizeaz
gesturile, mimica
corespunztoare.
Se exprim fiind influenat, pe alocuri,

de accentul limbii
materne, utilizeaz
gesturile, mimica
corespunztoare.
Se exprim influenat, pe alocuri,

de accentul limbii
materne. Are un
tempou mai lent,
utilizeaz gesturile.
Se exprim influenat de accentul

limbii materne. ntmpin dificulti
la pronunarea unor
grupuri de sunete
Are un tempou lent
i greeli care produc confuzie
Se exprim influenat
expresiv de accentul limbii materne.
ntmpin dificulti
la pronunarea unor
grupuri de sunete.
Are un tempou destul
de lent.
Replicile sunt lipsite
de emoii.
Se exprim
Influenat
evident de accentul
limbii materne.
ntmpin
dificulti, n
general, la pronunare. Are un
tempou foarte
lent. Replicile
sunt lipsite de
emoii
Imit cu
greu replicile
Se exprim
cu un tempou foarte
lent. Admite nenumrate greeli
fonetice i
lexicale.
Volum indicat
3-4 replici
3-4 replici
3-4 replici
3-4 replici
3-4 replici
3-4 replici
2 replici
Tipul replicilor
Replici dezvoltate
Replici simple i
dezvoltate
Replici simple i dez- Replici simple i

voltate
parial dezvoltate
Replici simple.
Replici simple
Exprimarea
verbal
(susinut
de elemente
nonverbale i
paraverbale)
Se exprim
clar, melodios. Are un
sunt nsoite
corespunztoare.
Se exprim clar.
Are un tempou
adecvat. Replicile
sunt nsoite de
emoii, utilizeaz
gesturile, mimica
corespunztoare.
Exprimarea
verbal
(susinut
de elemente
nonverbale i
paraverbale)
Dialog- model
II
Alctuiete
Selectiv
replicile
Se exprim influenat, Se exprim influSe exprim influSe exprim influenat Se exprim
pe alocuri, de accenenat, pe alocuri,
enat de accentul
expresiv de accenInfluenat evident
tul limbii materne,
de accentul limbii limbii materne. n- tul limbii materne.
de accentul
utilizeaz gesturile,
materne. Are un
tmpin dificulti ntmpin dificulti limbii materne.
mimica corespunz- tempou mai lent,
la pronunarea unor la pronunarea unor
ntmpin
toare.
utilizeaz gesturile. grupuri de sunete
grupuri de sunete.
dificulti, n geAre un tempou lent Are un tempou destul neral,
i greeli care prode lent.
la pronunare.
duc confuzie.
Replicile sunt lipsite Are un tempou
de emoii.
foarte lent.
Replicile sunt
lipsite de emoii.
86
2 replici
Alctuiete
cu greu
replicile
Se exprim
cu un tempou foarte
lent. Admite nenumrate greeli
fonetice i
lexicale.
III
IV
Volum indicat
4-6 replici
4-6 replici
4-6 replici
Tipul replicilor
Replici dezvoltate
Replici simple i
dezvoltate
Exprimarea
verbal
(susinut
de elemente
nonverbale i
paraverbale)
Se exprim
clar, melodios. Are un
sunt nsoite
corespunztoare.
Volum indicat
4-6 replici
4-6 replici
4-6 replici
Replici simple i dez- Replici simple i

voltate
parial dezvoltate
Replici simple
.
Replici simple
Se exprim clar.
Are un tempou
adecvat. Replicile
sunt nsoite de
emoii, utilizeaz
gesturile, mimica
corespunztoare.
Alctuiete selec- Alctuiete

tiv replicile
cu greu
replicile
Se exprim influenat Se exprim influ- Se exprim
Se exprim influSe exprim influenat, Se exprim influcu un temenat evident de
expresiv de accenenat de accentul
pe alocuri, de accenenat, pe alocuri,
pou foarte
accentul limbii
de accentul limbii limbii materne. n- tul limbii materne.
tul limbii materne,
tmpin dificulti ntmpin dificulti materne. ntm- lent. Admimaterne. Are un
utilizeaz gesturile,
te nenumpin dificulti,
la pronunarea unor la pronunarea unor
mimica corespunz- tempou mai lent,
rate greeli
n general, la
grupuri de sunete.
utilizeaz gesturile. grupuri de sunete
toare.
fonetice i
Are un tempou lent Are un tempou destul pronunare. Are
un tempou foarte lexicale.
i greeli care prode lent.
Replicile sunt lipsite lent.Replicile
duc confuzie.
sunt lipsite de
de emoii.
emoii.
6-8 replici
6-8 replici
6-8 replici
6-8 replici
6-8 replici
6-8 replici
6 replici
Tipul replicilor
Replici
simple
Replici simple i
dezvoltate
Replici simple i
dezvoltate
Replici simple i
parial dezvoltate
Replici simple.
Replici simple
Alctuiete
selectiv replicile
Exprimarea
verbal
(susinut
de elemente
nonverbale i
paraverbale)
Se exprim
clar, melodios.
Are un
tempou
adecvat.
Replicile
sunt nsoite
de emoii,
utilizeaz
gesturile,
mimica
corespunztoare.
Se exprim clar.
Are un tempou
adecvat. Replicile
sunt nsoite de
emoii, utilizeaz
gesturile, mimica
corespunztoare.
Se exprim influenat,
pe alocuri, de
accentul limbii
materne, utilizeaz
gesturile, mimica
corespunztoare.
Se exprim
influenat, pe
alocuri, de accentul
limbii materne. Are
un tempou mai lent,
utilizeaz gesturile.
4 replici
6 replici
Alctuiete
cu greu
replicile.
Se exprim
Se exprim influenat Se exprim
Se exprim
expresiv de accentul influenat evident cu un
influenat de
tempou
de accentul
limbii materne.
accentul limbii
foarte lent.
materne. ntmpin ntmpin dificulti limbii materne.
Admite
ntmpin
la pronunarea unor
dificulti la
nenumrate
dificulti, n
grupuri de sunete.
pronunarea unor
greeli
Are un tempou destul general, la
grupuri de sunete
fonetice i
pronunare. Are
de lent.
Are un tempou
lent i greeli care Replicile sunt lipsite un tempou foarte lexicale.
lent.Replicile
de emoii.
produc confuzie.
sunt lipsite de
emoii.
Treapta gimnazial
NOTE:
3. Profesorul decide ce criterii va aplica pentru evaluarea produselor n funcie de obiectivul proiectat.
4. Lista de produse este orientativ, unele sugestii.
87
4 replici
A.
Criterii
de evaluare
a produselor
Utilizarea
vocabularului
D e s c r i p t o r i, n o t e
10
Vocabular adecvat, variat;
utilizeaz corect sinonime,
antonime etc., folosete o
gam extins de structuri
lexico-gramaticale, expresii
frazeologice.
Coerena produsului Coeren total

Volumul produsului Volumul indicat (pentru
monolog oral: 12-14
enunuri; pentru dialog: 8-10
replici; pentru scriere: 10-12
enunuri).
Corectitudinea
Rspuns corect d.p.d.v.
exprimrii
punctuaiei.
Tipul enunurilor
Enunuri dezvoltate, tipologie
variat de conjuncii,
unele corelative, locuiuni
conjuncionale.
Dezvoltarea temei
Originalitatea
rspunsului
B.
3
Vocabular
simplist,
utilizeaz
nesigur, incorect
cuvintele, foarte
rar structuri.
Vocabular adecvat,
variat; utilizeaz
corect sinonime,
antonime etc.;
folosete o gam
extins de structuri,
unele expresii
frazeologice.
Coeren total
Vocabular adecvat,
variat; utilizeaz
corect sinonime,
comparaii; folosete
structuri specifice
mesajului i unele
expresii frazeologice.
Vocabular adecvat,
limitat; utilizeaz
corect sinonime,
comparaii; folosete
structuri uzuale
i unele expresii
frazeologice.
Vocabular adecvat,
srac; utilizeaz
corect sinonime,
comparaii, folosete
structuri, rareori
Vocabular adecvat,
srac; utilizeaz
ghidat comparaii,
sinonime, folosete
structuri foarte
uzuale, unele
expresii.
Vocabular
adecvat, simplist;
utilizeaz rareori
comparaii,
folosete parial
adecvat unele
structuri.
Coeren total
Coeren parial
Coeren parial
Coeren parial
Lips de coeren Lips de coeren
Folosete volumul
indicat
Folosete dou treimi Folosete dou treimi Folosete jumtate

din volumul indicat
din volumul indicat
din volumul indicat
Folosete jumtate Folosete o

din volumul indicat treime din
volumul indicat
Folosete
optrime din
volumul indicat
Se admit 4 greeli
(2+1+1)
Se admit 8 greeli
(5+2+1)
Se admit 14 greeli Se admit 16

(11+2+1)
greeli (13+2+1)
Se admit 20 de
greeli (17+2+1)
Se admit 10 greeli
(7+2+1)
Se admit 12 greeli
(9+2+1)
Enunuri simple,
unele dezvoltate,
conjuncii
simple, compuse,
coordonatoare,
unele
subordonatoa-re,
repetate
Face o descriere captivant,
Face o descriere
Face o descriere
Face o descriere
Face o descriere
Face o descriere
complex, expunnd, justificnd complex, expunnd
sumar, expunnd
elementar, prezentnd superficial,
superficial,
opinii, formulnd argumente,
i justificnd opinii,
opinii, argumente i
prezentnd opinii,
prezentnd opinii,
concluzii pertinente.
formulnd argumente, formulnd argumente, concluzii simple.
argumente i concluzii formulnd concluzii
simple.
simple.
Descriere i prezentare
Descriere i
Descriere i
Descriere i
Descriere i
Descriere i
deosebit; limbaj elevat
prezentare deosebit; prezentare deosebit; prezentare frumoas; prezentare frumoas; prezentare bun;
(aforisme); mijloace grafice limbaj elevat
limbaj tradiional
limbaj tradii-onal
limbaj tradiional
limbaj simplu
variate.
(aforisme); mijloace (aforisme); mijloace (aforis-me); mijloace (proverbe); mijloace (proverbe);
grafice variate.
grafice variate.
grafice nensemnate. grafice nensemnate. mijloace grafice
simpliste.
Enunuri dezvoltate,
diferite tipuri de
conjuncii, unele
corelative, locuiuni
conjuncionale.
Enunuri dezvoltate,
diferite tipuri
de conjuncii,
rar locuiuni
conjuncionale.
Enunuri simple i
dezvoltate, diferite
tipuri de conjuncii,
repetate, rar locuiuni
conjuncionale.
88
Enunuri simple i
dezvoltate, diferite
tipuri de conjuncii,
repetate.
Enunuri
Enunuri
elementare,
elementare,
conjuncii simple, conjuncii simple
coordonatoare,
unele
subordonatoare,
repetate
Face o descriere
superficial,
prezentnd unele
opinii, formulnd
concluzii evazive.
Descriere i
prezentare slab;
limbaj simplu,
repetri; fr
mijloace grafice.
Face o descriere
superficial,
prezentnd unele
opinii.
Descriere i
prezentare slab;
limbaj simplu,
repetri; fr
mijloace grafice.

Producerea actelor de comunicare proprii, cu i fr repere, prin descrierea, prezentarea i
aprecierea faptelor, proceselor din societate i natur, n diferite situaii de comunicare, n baza
informaiei oferite, aplicnd normele limbii romne literare.
Domeniu
Standard de eficien
FORMAREA
BAZEI DE COMUNICARE
1. ACUMULAREA I UTILIZAREA
UNITILOR LEXICALE
Indicator de competen: 1.2. S utilizeze corect i adecvat uniti lexicale

Produse
Criterii
de evaluare
a produselor
Note, descriptori
10
Utilizarea vocabularului; coerena; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor - vezi Tabelul A.

Glosar tematic de termeni/
structuri (urri, mulumiri,

regrete, aprobri etc.)
Cmpuri semantice pentru
redactare
Descrierea persoanei /
obiectelor, fenomenelor
Prezentarea unui coleg /unei
colege
Jurnal de cltorie (impresii
ale persoanelor,
personajelor) etc.
Exprimarea atitudinii fa de
un personaj, fapt etc.
Not biografic
Harta unui loc memorabil
Texte ale felicitrilor cu
diferite ocazii
Cartea Roie a localitii
Scenariu al unei lansri de
carte
Memorii
Pliant publicitar
Capacitatea
de folosire a
dicionarelor
Folosete
Folosete
Folosete cu unele
Folosete cu
Folosete cu
Folosete cu
Folosete
Folosete ghidat
cu uurin
cu uurin
dificulti dicionare dificulti
dificulti
dificulti
rareori
dicionare bilingve,
dicionare
dicionare
bilingve, de
dicionare
dicionare
dicionare
dicionare
de sinonime,
bilingve,
bilingve,
sinonime, antonime, bilingve, de
bilingve, de
bilingve, de
bilingve, de
antonime
explicative,
explicative,
rareori explicative.
sinonime,
sinonime,
sinonime,
sinonime,
de sinonime,
de sinonime,
antonime, uneori antonime (real i antonime (real i antonime
antonime (real i antonime (real
explicative, (real on-line)
on-line)
on-line)
i on-line)
i on-line)
Utilizarea vocabularului; volumul produsului; coerena; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor; originalitatea - vezi Tabelul A.
Respectarea
Respect dou treimi Respect dou
Respect
Respect
Respect o
Respect o ptrime
Respect strict
Respect,
structurii
dintre cerine.
treimi dintre
jumtate dintre
superficial
treime din
din cerine.
toate cerinele.
cu mici
cerine.
inexactiti,
cerine.
cerine.
jumtate dintre
toate cerinele.
cerine.
Evidenierea
Indic unele
Indic unele
Indic unele
Indic unele ncearc s
Indic n
Indic n
Indic n mod
specificului
caracteristici
aspecte.
evidenieze unele 24
caracteristici
caracteristici
mod precis
mod precis
precis caracteristici
persoanei,
particulare, dar
particulariti.
caracteristici
particulare cu unele particulare
particulare cu
caracteristici
locului etc.
cu unele
unele inexactiti. incomplet.
particulare.
particulare.
inexactiti.
inexactiti.
Utilizarea vocabularului; corectitudinea gramatical - vezi Tabelul A.
Mesaj electronic unei
persoane, unui personaj al

textului
Sfaturi pentru o persoan
Respectarea
conveniilor
mesajului
Respect toate
cerinele.
Respect toate
cerinele.
Respect toate
cerinele.
89
Respect parial
cerinele.
Respect parial
cerinele.
Respect parial
cerinele.
Nu respect
cerinele.
Nu respect cerinele.
Plan de nvare eficient a
unei teme
Plan de idei al textului
Agenda zilei, persoanei,
personajului
Program de redresare a
ecologiei mediului n baza
informaiilor propuse
O instruciune de utilizare
a potei electronice unei
persoane neiniiate

Formularea
ideilor
Expune
concis i
clar.
Reflectarea
coninutului
(structur, idee,
mesaj, cadru al
naturii etc.)
mbin unele
mbin un mbin un ansamblu de mbin un ansamblu de aspecte
ansamblu aspecte formnd un tot formnd un tot ntreg cu unele abateri. aspecte formnd
un tot ntreg.
de aspecte ntreg.
for-mnd
un tot
ntreg.
Expune concis i clar.
Expune concis i clar cu unele abateri. Expune clar, dar

prea la general.
Expune clar, dar Expune

dezlnat.
dezlnat, cu
unele abateri de
claritate.
Folosete unele
aspecte, dar cu
abateri de la
cuprins/plan.
Expune Frnturi
simplist, de idei.
cu idei
greoaie.
mbin aspecte, Tabl de

materii
dar cu abateri
slab orde la cuprins.
donat.
Tabl de
materii
insuficient reflectat.
Utilizarea vocabularului; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor - vezi Tabelul A.
Fi de observare a diferitor
Structurarea
ideilor
Expune
concis i
clar
Expune concis i clar
Expune concis i clar cu unele abateri
Expune clar, dar

prea la general
Expune clar, dar Expune

dezlnat
dezlnat, cu
unele abateri de
claritate
Formularea
concluziilor,
argumentelor
Argument
concludent
cu dovezi/
exemple
pertinente
ce sprijin
concluzia.
Argument concludent
cu dovezi/exemple
sugestive ce sprijin
concluzia.
Argument concludent cu dovezi/

exemple valide ce sprijin concluzia.
Argument parial
concludent cu
dovezi/ exemple
irelevante ce
sprijin concluzia.
Argument
confuz cu
dovezi/ exemple
parial relevante
ce sprijin
concluzia.
Folosirea
exemplelor
Folosete Folosete
exemple adecvate,
exemple
adecvate, semnificative.
semnificative.
Folosete exemple adecvate, dar

sumare.
Folosete exemple Folosete

exemple
adecvate, parial
adecvate, dar
relevante.
primitive.
Respectarea
structurii corespunztoare
Respect Respect totalmente

totalmente structura
structura
Respect totalmente structura
Respect parial
structura
fenomene, aciuni
Pliant publicitar, folosind
informaii din text
Argument
confuz cu
dovezi/
exemple parial
relevante ce
nu sprijin
concluzia.
Expune Frnturi
simplist, de idei
cu idei
greoaie
Argument
confuz,
parial
adecvat.
Argument
confuz,
inadecvat.
Nu foFoloFolosete
losete
ghidat exemple sete
exemple exemple.
simpliste.
inadecvate.
Respect parial Respect

Nu res- Nu respect
structura
parial structura pect
structura structura
Volumul produsului; coerena; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor - vezi Tabelul A.

Rezumat
Respectarea
cerinelor fa
de rezumat
Respect
Respect totalmente
totalmente
cerinele
cerinele
Respect totalmente cerinele
90
Respect parial
cerinele
Nu res- Nu resRespect parial Respect

pect
pect
cerinele
parial cerinele
cerinele cerinele
Indicatori de competen: 1.5. S descrie obiecte, fenomene, personaje

Compoziie descriptiv pe
anumite teme (daruri primite,

pregtite)
Descriere artistic a
personajelor literare
Poezie proprie cu dedicaie
(Cinquain, Poemul lumii etc.)
Reportaj improvizat Articol
de pres
Buletin meteo
Descrierea schemei unui
fenomen /obiect
Hart (locul amplasrii casei
printeti, colii)
Portret fizic n baza colajului
de poze
Plan/ buget pentru realizarea
excursiei,
Ghicitori proprii
(descriere:obiecte, fructe,
animale)
Descrierea unui bilet, meci de
fotbal/ spectacol
Prezentri (persoane, lucrri,
creaii proprii ale amicilor)
Utilizarea vocabularului; volumul produsului; coerena; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor - vezi Tabelul A.
Capacitate
de analiz /
comparare
Examineaz detaliat;
identific
amplu
similitudinile /deosebirile
Examineaz detaliat;
identific amplu
similitudinile /
deosebirile
Examineaz sumar; identific unele

similitudini - /deosebiri
Examineaz
sumar; identific
unele similitudini
- /deosebiri
Examineaz
superficial;
identific
simplist
similitudinile/
deosebirile
Examineaz
superficial;
identific
simplist
similitudinile/
deosebirile
ncearc s
analizeze;
identific
insuficient
ncearc
nereuit
s analizeze;
identific insuficient
similitudinile/
deosebirile
Examineaz
superficial;
identific
simplist
similitudinile /
deosebirile
ncearc
s analizeze, s
identifice
insuficient
ncearc
nereuit
s analizeze;
identific insuficient
similitudini /
deosebiri
Argument
confuz cu
dovezi/
exemple
irelevante ce
nu sprijin
concluzia.
Argument
confuz,
parial
adecvat.
Utilizarea vocabularului; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor; originalitatea - vezi Tabelul A.

Capacitate de Examinea- Examineaz detaliat;
analiz, sintez z detaliat; identific amplu simili- similitudini - /deosebiri
identific tudinile /deosebirile
amplu
Examineaz
sumar; identific
unele similitudini /
deosebiri
Examineaz
superficial;
identific
simplist
similitudinile /
deosebirile
Indicatori de competen: 1.6. S dezvolte subiecte, folosind un vocabular adecvat

Utilizarea vocabularului; volumul produsului; coerena; corectitudinea gramatical; tipul enunurilor - vezi Tabelul A.
Eseu pe diferite teme
Raport de cercetare (calitatea
apei potabile din localitate,

poluarea solului etc.)
Argumentarea Argument Argument concludent

opiniei,
concludent cu dovezi/exemple
concluzii
cu dovezi/ sugestive ce sprijin
exemple
concluzia.
pertinente
ce sprijin
concluzia.
Argument concludent cu dovezi/

exemple valide ce sprijin concluzia.
91
Argument parial
concludent cu
dovezi/ exemple
parial relevante ce
sprijin concluzia.
Argument
confuz cu
dovezi/ exemple
parial relevante
ce sprijin
concluzia.
Argument
confuz,
inadecvat.

Formularea
Respect Respect total sarcina Respect total sarcina
concis a
total sarideilor
cina
Claritatea
Expune
Expune concis i clar Expune concis i clar cu unele abateri
ntrebrilor /
concis i
ideilor
clar
Respect parial Respect pari- Nu ressarcina

al sarcina
pect
sarcina
anumite ocazii (ce nseamn
Expune
clar,
dar
Expune
clar,
dar
Expune
dezlExpune
s fii modern; viitoarea
simplist,
prea la general
dezlnat
nat, cu unele
profesie)
abateri de cla- cu idei
Set de reguli de
ritate
greoacomportament pentru varia
ie
situaii
Examineaz suExamineaz su- Examineaz su- ncearc
Notie n baza lecturii
mar; identific
perficial; iden- perficial; iden- s anali Eseu-exprimare argumentativ analiz, sintez z detaliat; identific amplu simili- similitudini - /deosebiri
zeze, s
tific simplist
unele similitudini tific simplist
a opiniilor personale
- /deosebiri
similitudinile / similitudinile / identifiamplu
Redarea coninutului unui text
deosebirile
ce insudeosebirile
similitudiintroducnd un nou personaj
ficient
nile /deosau modificndu-i statutul
similitusebirile
Finalul sau un alt final al
dinile /
textului
deosebi Monologul obiectelor,
rile
animalelor (carte rupt, copac
tiat)
Buletin de tiri la subiecte
Respectarea
Respect Respect toate cerine- Respect dou treimi dintre cerine.
Respect dou tre- Respect juRespect super- Respect
familiare
componentelor strict toate le cu mici inexactiti.
imi dintre cerine. mtate dintre
ficial jumtate superfi Poster-prezentare a unui
compoziiei
cerinele.
cerine.
dintre cerine. cial cesubiect
(introducere,
rinele.
Chestionar pentru sondaje cu
Respect parial
sarcina
cuprins,
ncheiere)
Nu respect
sarcina
Frnturi
de idei
ncearc
nereuit
s analizeze;
identific
insuficient similitudini /
deosebiri
Respect
superficial cerinele.
Indicatori de competen: 5.2. S evidenieze informaiile necesare dintr-un text de proporii

Formularea
ideilor
Benzi desenate nsoite de text
propriu
Tabel de sintez a
informaiilor
Expune
concis i
clar
Expune clar, dar

prea la general
Capacitatea de Examinea- Examineaz detaliat;

amplu
Examineaz sumar; identific

unele similitudini
- /deosebiri
Respectarea
cerinelor
Respect parial
sarcina
Respect
total
sarcina
Respect total sarcina
Respect total sarcina
92
Expune clar, dar Expune dezldezlnat

nat, cu unele
abateri de claritate
Expune
simplist,
cu idei
greoaie
Examineaz su- Examineaz su- ncearc
perficial; iden- perficial; iden- s analitific simplist
tific simplist
zeze, s
similitudinile / similitudinile / identifideosebirile
deosebirile
ce unele
similitudinile /
deosebirile
Respect parial Respect
Nu
sarcina
parial sarcina respect
sarcina
Frnturi
de idei
ncearc
nereuit
s analizeze;
identific
insuficient similitudini /
deosebiri
Nu
respect
sarcina
Indicatori de competen: 5.3. S identifice ntr-un text anumite particulariti ale unor personaje, evenimente, fapte
Arborele circumstanelor
textului, calitilor
personajului
Schem relaional dintre
personaje, ele-mente ce
exprim aspecte temporale,
cauzale
O list de particulariti
(persoane, evenimente)
Tabel de clasificare a
personajelor
Formular completat cu
informaii desprinse din text
Rspunsuri la ntrebrile
propuse
Linia cronologic a
evenimentelor (comentat)

identific tudinile/deosebirile
amplu
similitudinile/deosebirile
Examineaz sumar; identific

unele similitudini
- /deosebiri
Examineaz superficial; identific simplist

similitudinile/
deosebirile
Claritatea
ideilor
Expune
concis i
clar
Expune clar, dar

prea la general
Expune clar, dar Expune dezldezlnat

nat, cu unele
abateri de claritate
Respectarea
cerinelor fa
de realizarea
sarcinii
Respect Respect toate cerine- Respect dou treimi dintre cerine.

strict toate le cu mici inexactiti.
cerinele.
Respect dou tre- Respect juimi dintre cerine. mtate dintre

cerine.
Examineaz superficial; identific simplist

similitudinile/
deosebirile
ncearc
s analizeze, s
identifice insuficient
similitudinile /
deosebirile
ncearc
nereuit
s analizeze;
identific
insuficient similitudini/
deosebiri
Expune Frnturi
simplist, de idei
cu idei
greoaie
Respect super- Respect Respect

ficial jumtate o treime o ptrime
dintre cerine. din cedin cerinrine.
e.
Colaj de imagini nsoit de
text propriu (reflect unele

evenimente, fapte etc.)
Desene schematice nsoite
de text propriu (care
reflect particulariti ale
evenimentelor, personajelor,
persoanelor, faptelor)
Gradul de
sesizare a
coninutului
informaiei
Sesizeaz Sesizeaz un ansamblu Sesizeaz un ansamblu de aspecte forun

de aspecte formnd un mnd, cu unele abateri un tot ntreg
ansamblu tot ntreg
de aspecte
formnd
un tot
ntreg
Sesizeaz unele
aspecte formnd
un tot ntreg
Aspecte asocia- Aspecte asocia- Tabl de

te cu abateri de te cu abateri de materii
la coninut
la cuprins
slab ordonat
Tabl de
materii
Folosirea
imaginilor/
desenelor
Utilizeaz
imagini/
scheme
ce reflect
subiectul,
ideea; text
original
Utilizeaz imagini/scheme ce
reflect tema,
parial ideea; text
interesant.
reflect tema;
text adecvat.
Utilizeaz
unele
imagini/
scheme
ce reflect
slab tema;
fr text.
Utilizeaz imagini /
scheme ce reflect
subiectul, ideea; text
original.
Utilizeaz imagini/scheme ce reflect

tema, parial ideea; text interesant.
93
reflect parial
subiectul; text
adecvat.
Utilizeaz
imagini/
scheme
ce reflect unele
aspecte;
text foarte scurt.
Indicatori de competen: 5.6. S formuleze ideile principale ale unui text narativ accesibil
Formularea
ideilor
Formulea- Formuleaz
z concis concis i clar.
i clar.
Reflectarea
coninutului
mbin un mbin un ansamblu

mbin un ansamblu de aspecte foransamblu de aspecte for-mnd un mnd, cu unele abateri, un tot ntreg.
de aspecte tot ntreg.
formnd
un tot
ntreg.
Planul textului
List de titluri formate din
mbinri de cuvinte, proverbe,

maxime
Formuleaz concis i clar cu unele

abateri.
Formuleaz
clar, dar prea la
general.
Formuleaz clar, Formuleaz

dar dezlnat.
dezlnat, cu
unele abateri de
claritate.
mbin unele
aspecte formnd
un tot ntreg.
Aspecte asociate Aspecte

cu abateri de la asociate cu
cuprins.
abateri de la
cuprins.
Formuleaz
simplist,
cu idei
greoaie.
Tabl de
materii
slab ordonat.
Frnturi
de idei.
Tabl de
materii
Domeniu
Standard de eficien
Producerea actelor de comunicare proprii, cu i fr repere, prin descrierea, prezentarea i aprecierea faptelor,
proceselor din societate i natur, n diferite situaii de comunicare, n baza informaiei oferite, aplicnd normele
limbii romne literare.
9. REALIZAREA ACTELOR DE
COMUNICARE CU I FR
REPERE
Indicatori de competen: 9.1. S redacteze un text scurt, pe o tem anume sau n baz de repere (plan, imagini etc.)
Portretul fizic /moral al unei
persoane
Respectarea
Respect strict
Respect toate
Respect dou
Respect dou
Respect jumtate Respect
Respect o
Respect o ptrime
Aviz la un spectacol, carte,
cerinelor fa de toate cerinele.
cerinele cu mici treimi dintre
treimi dintre
dintre cerine.
superficial
treime din
din cerine.
film
tipul produsului
inexactiti.
cerine.
cerine.
jumtate dintre
cerine.
Buletin meteo
cerine.
Carte de vizit (clasa, coala,
ara)
Descriere (coafura dorit /
preferat)
O reet culinar
Compoziie (impresii de
cltorie)
Articol
Scrisoare
Poezie, dedicaie pe o tem
propus
Povestea/ istoria unei cri,
rochii, a unui cntec, film etc.
Monologul unui obiect, unei
plante
Un set de reguli n diferite
circumstane
Portretul unui personaj
Felicitare
Respectarea
componentelor
compoziiei
(introducere,
Respect strict
cuprins, ncheiere) toate cerinele.
Respect toate
Respect dou
cerinele cu mici treimi dintre
inexactiti.
cerine.
Indicatori de competen: 9.3. S alctuiasc dialoguri pe baza unor repere
94
Respect dou
treimi dintre
cerine.
Respect
Respect jumtate superficial
dintre cerine.
jumtate dintre
cerine.
Respect o
treime din
cerine.
Respect o ptrime
din cerine.
Convorbire la telefon
(poliie, salvare, pompieri)

Conversaie pe Skype
Dialog n situaii cotidiene
de comunicare
Interviu cu personaliti,
persoane
Set de ntrebri pentru un
eventual interviu
Simularea unei emisiuni
radio/tv n direct
Schimb de idei pe teme
familiare

Utilizarea
structurilor specifice
ale unui dialog (de
iniiere, meninere,
de ncheiere)
Respectarea
normelor de etichet
verbal (copii,
aduli)
Folosete corect
i adecvat
structurile
specifice.
Folosete corect
i adecvat
structurile
specifice.
Folosete corect
i adecvat
structurile
specifice.
Folosete parial
corect i adecvat
structurile
specifice.
Folosete parial
corect i adecvat
structurile
specifice.
Folosete corect
i adecvat
unele structuri
specifice.
Folosete cu
Folosete cu
dificultate
dificultate cele mai
unele structuri elementare structuri
specifice.
specifice.
Respect cu
strictee toate
cerinele.
Respect toate
Respect toate
Respect parial
cerinele cu mici cerinele cu mici cerinele.
inexactiti.
inexactiti.
Respect parial
cerinele.
Respect
superficial
cerinele.
Respect cu
dificultate
unele cerine.
Respect cerinele
cu mari dificulti.
Domeniu
Standard de eficien

aprecierea faptelor, proceselor din societate i natur, n diferite situaii de comunicare, n
baza informaiei oferite, aplicnd normele limbii romne literare.
FORMAREA
BAZEI DE COMUNICARE
1. ACUMULAREA I UTILIZAREA UNITILOR

LEXICALE
Indicatori de competen: 1.8. S utilizeze formule ale etichetei verbale adecvate contextului (adresare, iniiere, susinere, ncheierea conversaiei, precizri)
Capacitate de
analiz
List completat cu
structuri specifice
Tabel construit pe tipuri de
structuri
ntrebri pentru un dialog,
eventual interviu
Rspunsuri la ntrebri
Schimb de opinii referitoare
la un subiect controversat
Dezbateri
Dialog completat /corectat
corespunztor sarcinii (citit
sau audiat)
Opinii /sugestii exprimate
fa de un dialog vizionat,
ascultat
Dialog improvizat corect
fa de cel audiat, vizionat
Examineaz
Examineaz
detaliat;
detaliat; identific
identific amplu
amplu similitudinile
similitudinile /
/deosebirile
deosebirile
Examineaz
sumar;
identific unele
similitudini - /
deosebiri
Examineaz
Examineaz
superficial;
sumar; identific
identific simplist
unele similitudini similitudinile /
/deosebiri
deosebirile
Examineaz
superficial;
identific simplist
similitudinile /
deosebirile
ncearc s
analizeze,
s identifice
insuficient
similitudinile /
deosebirile
ncearc nereuit
s analizeze;
identific
insuficient
similitudini /
deosebiri

Utilizarea
structurilor specifice
unui dialog (de
iniiere, meninere i
de ncheiere)
Intonaie
corespunztoare
Respectarea
normelor de etichet
verbal (copii,
aduli)
Capacitatea de a-i
argumenta opiniile
Folosete corect i
adecvat structurile
specifice.
Folosete corect
i adecvat
structurile
specifice.
Folosete corect
i adecvat
structurile
specifice.
Folosete parial
corect i adecvat
structurile
specifice.
Folosete parial
corect i adecvat
structurile
specifice.
Folosete corect
i adecvat
unele structuri
specifice.
Folosete cu
Folosete cu
dificultate
dificultate cele
unele structuri mai elementare
specifice.
structuri
specifice.
Respect cu
strictee intonaia.
Respect
cu strictee
intonaia.
Respect
cu strictee
intonaia.
Respect parial
intonaia.
Respect parial
intonaia.
Respect parial
intonaia.
Nu respect
intonaia.
Nu respect
intonaia.
Respect cu
strictee toate
cerinele.
Respect toate
Respect toate
Respect parial
cerinele cu mici cerinele cu mici cerinele.
inexactiti.
inexactiti.
Respect parial
cerinele.
Respect
superficial
cerinele.
Respect
unele cerine.
Nu respect
cerinele.
Argument e
concludente cu
dovezi pertinente.
Argumente
Argumente
concludente cu
concludente cu
dovezi sugestive. dovezi valide.
Argumente
Argumente
Argumente
Argumente
confuze cu dovezi confuze cu dovezi confuze, parial confuze,
parial relevante. parial relevante. adecvate.
inadecvate.
95
Argumente parial
concludente cu
dovezi irelevante.
2.APLICAREA
NORMELOR LIMBII
ROMNE LITERARE
2.2. S aplice materia lingvistic n situaii

similare i noi de comunicare
Criteriile privind respectarea normelor limbii romne literare (ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, de punctuaie,
stilistice) se aplic la toate produsele elaborate.
Domeniu
Standard de eficien
REDACTAREA TEXTELOR FUNCIONALE, RESPECTND NORMELE DE ORDONARE

N PAGIN
9. REALIZAREA ACTELOR DE
COMUNICARE CU I FR REPERE
Indicatori de competen: 9.2. S produc unele texte cu destinaie special: acte generale/texte de coresponden neoficial
Curriculum vitae
Cerere
Felicitare
Anun
Utilizarea vocabularului; corectitudinea gramatical - vezi Tabelul A.

Respectarea
structurii
Respect strict
toate cerinele.
Respect,
cu mici
inexactiti,
toate cerinele.
Respect dou
treimi din
cerine.
Respect dou
treimi din
cerine.
Respect
jumtate din
cerine.
Respect
superficial
jumtate din
cerine.
Calitatea scrisului
Scrie lizibil,
structureaz
corect pe
alineate.
Scrie lizibil,
structureaz
corect pe
alineate.
Scrie lizibil,
structureaz
corect pe
alineate.
Scrie relativ
lizibil, parial
structureaz pe
alineate.
Scrie relativ
lizibil, parial
structureaz pe
alineate.
Plaseaz
adecvat textul
n pagin.
Plaseaz
adecvat textul
n pagin.
Plaseaz
adecvat textul
n pagin.
Plaseaz parial
adecvat textul n
pagin.
Plaseaz parial
adecvat textul n
pagin.
Plasarea textului
n pagin
Respect unele
cerine
Respect unele
cerine.
Nu scrie
lizibil, nu
structureaz
pe alineate.
Nu scrie lizibil,
nu structureaz
pe alineate.
Scrie parial
lizibil, nu
structureaz pe
alineate.
Plaseaz
parial
adecvat textul
n pagin.
Plaseaz
incorect textul
n pagin.
Plaseaz incorect
textul n pagin.
2. APLICAREA
2.2 S aplice materia lingvistic n
Criteriile privind respectarea normelor limbii romne literare (ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale, de punctuaie,
NORMELOR LIMBII
situaii similare i noi de comunicare
stilistice) se aplic la toate produsele elaborate.
ROMNE LITERARE

Domeniu
Standard de eficien
Realizarea actelor comunicative n diferite situaii de comunicare n baza informaiei oferite,

aplicnd normele limbii romne literare
FORMAREA
BAZEI DE COMUNICARE
1. ACUMULAREA I UTILIZAREA
UNITILOR LEXICALE
96
INDICATOR DE COMPETEN: 1.2. S utilizeze corect i adecvat uniti lexicale

Clasa
VVI
VII
VIII IX
Produse pentru
Criterii de
msurarea
evaluare a
10
9
competenei
produselor
Descrierea unui om
interesant
monolog oral: 8-9 enunuri;
Folosete volumul
Prezentarea unui
pentru dialog: 6-8 replici; pentru indicat.
coleg/unei colege
Jurnal de cltorie
(impresii ale
persoanelor,
pentru dialog: 7-9 replici; pentru
Volumul
personajelor) etc.
produsului scriere: 9-10 enunuri).
Dialog n situaii
cotidiene de
comunicare
(simulate, autentice)
pentru dialog: 8-10 replici;
Interviu cu
pentru scriere: 10-12 enunuri).
personaliti,
persoane
Descriptori i note
8
Folosete dou
Folosete dou
treimi din volumul treimi din
indicat.
volumul indicat.
Folosete
jumtate
din volumul
indicat.
5
Folosete
jumtate
din volumul
indicat.
Folosete o
treime din
volumul
indicat.
Folosete
o ptrime
din volumul
indicat.
Treapta liceal
NOTE:
3. Profesorul decide care i cte criterii (n funcie de obiectivul proiectat) va aplica pentru evaluarea produselor.
4. Lista de produse este orientativ.
A.
Criterii de evaluare
a produselor
Utilizarea
vocabularului
Descriptori, note
10
Vocabular adecvat, variat;
utilizeaz corect relaii de
sinonimie, antonimie etc.,
folosete o gam extins
de structuri lexicogramaticale, expresii
frazeologice.
9
Vocabular adecvat,
variat; utilizeaz
corect relaii de
sinonimie, antonimie
etc.; folosete o gam
extins de structuri,
8
Vocabular adecvat,
variat; utilizeaz
corect sinonime,
comparaii; folosete
structuri memorate i
7
Vocabular adecvat,
limitat; utilizeaz
corect sinonime,
comparaii; folosete
structuri uzuale
i unele expresii
frazeologice.
97
6
Vocabular adecvat,
srac; utilizeaz
ghidat comparaii,
sinonime, folosete
nesigur structuri
foarte uzuale, unele
expresii.
5
Vocabular adecvat,
srac; utilizeaz
ghidat comparaii,
sinonime, folosete
nesigur unele
structuri foarte
uzuale.
4
Vocabular adecvat,
simplist;
utilizeaz rareori
comparaii,
folosete parial
adecvat unele
structuri.
3
Vocabular simplist,
utilizeaz nesigur,
incorect cuvintele,
foarte rar structuri.
lexico-gramaticale.
Coerena
produsului
Coeren total.
Coeren total.
Coeren total.
Coeren parial.
Coeren parial.
Coeren parial.
Coeren parial.
Lips de
coeren.
Volumul
produsului

monolog oral: 10-16
enunuri; pentru dialog:
10-14 replici; pentru
Volumul indicat.
Dou treimi din

volumul indicat.
Dou treimi din

volumul indicat.
Jumtate din
volumul indicat.
Jumtate din
volumul indicat.
O treime din
volumul indicat.
O ptrime din
volumul indicat.
Corectitudinea
exprimrii
(pentru 10
enunuri)
Rspuns corect din

punct de vedere
punctuaiei.
Rspuns corect din

punct de vedere
gramatical, stilistic,
al punctuaiei.
Se admit 4 greeli
(2+1+1).
Se admit 7 greeli
(4+2+1).
Se admit 10
greeli (7+2+1).
Se admit 13
greeli (10+2+1).
Se admit 16
greeli (13+2+1).
Se admit 20
greeli (17+2+1).
Tipul enunurilor
Enunuri dezvoltate,
tipologie variat de
conjuncii, unele
corelative, de locuiuni
conjuncionale.
Enunuri dezvoltate,
diferite tipuri
de conjuncii,
unele corelative,
de locuiuni
conjuncionale.
Enunuri dezvoltate,
diferite tipuri
de conjuncii,
rar locuiuni
conjuncionale.
Enunuri simple
i dezvoltate,
diferite tipuri de
conjuncii, repetate,
rar locuiuni
conjuncionale.
Enunuri simple
i dezvoltate,
diferite tipuri
de conjuncii,
repetate.
Enunuri simple,
unele dezvoltate,
conjuncii
simple, compuse,
coordonatoare,
unele
subordonatoare,
repetate.
Enunuri
elementare,
conjuncii simple,
coordonatoare,
unele
subordonatoare,
repetate.
Enunuri
elementare,
conjuncii simple.
Dezvoltarea temei
Face o descriere
captivant, complex,
expunnd i justificnd
opinii, formulnd
argumente, concluzii
pertinente.
Face o descriere
complex, expunnd
formulnd argumente,
Face o descriere
sumar, expunnd
i justificnd
opinii, formulnd
pertinente.
Face o descriere
elementar,
prezentnd opinii,
argumente i concluzii
simple.
Face o descriere
superficial,
prezentnd opinii,
argumente i
concluzii simple.
Face o descriere
superficial,
prezentnd
opinii, formulnd
concluzii simple.
Face o descriere
superficial,
prezentnd unele
opinii, formulnd
concluzii evazive.
Face o descriere
superficial,
prezentnd unele
opinii.
Originalitatea
rspunsului
Descrie i prezint
deosebit; cu limbaj
elevat (aforisme);
mijloace grafice variate.
Descrie i prezint
deosebit; cu limbaj
elevat (aforisme);
mijloace grafice
variate.
Descrie i prezint
deosebit; cu
limbaj tradiional
(aforisme); mijloace
grafice variate.
Descrie i prezint
frumos; cu
limbaj tradiional
(aforisme); mijloace
grafice nensemnate.
Descrie i prezint
frumos; cu
limbaj tradiional
(proverbe);
mijloace grafice
nensemnate.
Descrie i
prezint bine; cu
limbaj simplu
(proverbe);
mijloace grafice
simpliste.
Descrie i
prezint slab; cu
limbaj simplu,
repetri; fr
mijloace grafice.
Descrie i
prezint slab; cu
limbaj simplu,
repetri; fr
mijloace grafice.
Domeniu
Realizarea actelor comunicative n diferite situaii de comunicare n baza

informaiei oferite, aplicnd normele limbii romne literare
Formarea bazei de comunicare
98
Standard de eficien
1.
Acumularea i utilizarea unitilor lexicale
Indicator de competen: 1.2. S descrie, argumentat, obiecte, fiine, evenimente, fenomene ale naturii etc.
Criterii de
Descriptori, note
evaluare a
competenei
10
9
8
7
6
5
produselor
Volumul produsului, coerena, corectitudinea gramatical - vezi tabelul A.
Compunere - descriere a unui
obiect, loc istoric etc.
Plasticitatea
Utilizeaz un
Utilizeaz adecvat Utilizeaz
Utilizeaz un cmp Utilizeaz un cmp Utilizeaz un
Portret al unei persoane (fizic, expresiei verbale lexical extins,
lexical extins,
vocabular variat, vocabular variat, un vocabular
adecvat un
moral)
relevant, o gam
relevant, o
structuri simple simplu, structuri vocabular simplu
relevant, o gam
Reportaj de eveniment/ de
i figuri de stil
i structuri de uz
variat de structuri, variat de structuri, gam redus de i figuri de stil
atmosfer (real sau imaginat)
unele figuri de stil structuri i figuri elementare.
elementare.
comun.
figuri de stil i
i imagini artistice. de stil.
imagini artistice.
Utilizeaz
adecvat
vocabular i
structuri de
uz comun.
Indicator de competen: 1.3. S dezvolte diferite subiecte, aplicnd structuri i formule adecvate
Criterii de
Descriptori, note
evaluare a
competenei
10
9
8
7
6
5
4
produselor
Utilizarea vocabularului, volumul produsului, coerena, corectitudinea gramatical - vezi tabelul A.
Buletin informativ
Articol
Dezvoltarea
Elaboreaz o
Elaboreaz o
Elaboreaz o
Elaboreaz o
Elaboreaz o
Elaboreaz o
Elaboreaz o
Portret (fizic, moral, complex)
temei
compoziie
compoziie
compoziie
compoziie
compoziie
compoziie
compoziie
Eseu
simplist,
elementar, ce
concis,
concis,
personalizat,
personalizat,
personalizat,
Discurs
reflect opinii i ce reflect
nepersonalizat,
nepersonalizat,
concis, ce
complex, original, complex, ce
Dialog
impresii, dar nu unele opinii,
ce reflect idei,
ce reflect idei,
reflect idei,
reflect idei,
ce reflect idei,
Scenet
impresii.
opinii, impresii, opinii, impresii opinii, impresii opinii, impresii. i argumente.
opinii, impresii,
i argumente
i argumente
argumente,
argumente,
simple.
concludente.
experiene.
experiene.
Analiza /interpretarea textelor literare / nonliterare din perspectiva propriei viziuni, evideniind
mijloacele artistice ale operelor literare
Domeniu
Receptarea mesajelor scrise
3
Elaboreaz o
compoziie
simplist, ce
reflect unele
opinii, impresii.
Standard de eficien
5. Perceperea coninutului informaiei scrise
Indicator de competen: 5.3. S neleag un text literar sau nonliterar ce trateaz probleme contemporane
Criterii de
Descriptori, note
evaluare a
competenei
10
9
8
7
6
produselor
Volumul produsului, corectitudinea gramatical - vezi tabelul A.
Scheme recapitulative
Tabel de clasificare a personajelor
Elocvena
Selecteaz
Selecteaz
Selecteaz informaii Selecteaz
Selecteaz
Fie de identitate a personajelor
informaiilor
optim informaii
informaii
eseniale.
informaii
informaii
Fia de lectur
elocvente.
elocvente cu
elementare cu
elementare.
Pliant publicitar, folosind informaii
mici inexactiti.
mici inexactiti.
din text
StructuraStructureaz
Structureaz
Structureaz
Structureaz bine Structureaz n
rea logic a
excelent
excelent
excelent informaiile. in-formaiile.
linii mari ininformaiilor
informaiile n mod informaiile n
formaiile.
mod creativ.
creativ.
99
Utilizeaz
parial
adecvat
vocabular i
structuri de
uz comun.
5
Selecteaz
formal
informaii.
Structureaz
suficient
informaiile.
Selecteaz
informaii
nesemnificative.
Structureaz
informaii-le
parial corect.
Selecteaz
informaii,
n mare parte
inadecvate.
Structureaz
informaiile
parial corect.
Planul de idei al textului

Linia cronologic a evenimentelor
explicat
Grafice cu text propriu (evoluia
unui conflict, linia vieii unui
personaj sau scriitor, indicnd
perioade favorabile i nefaste etc.)
Titlu - tem
Titlu - idee
Formularea
ideilor
Formuleaz corect
idei eseniale.

Formuleaz idei Formuleaz idei
Formuleaz idei Formuleaz idei Formuleaz idei
eseniale cu mici generale.
generale.
secundare.
secundare.
inexactiti.
Gradul de
reflectare a
coninutului
Alege titlu relevant,

poetic (sintez
printr-o figur de
stil).
Alege titlu
relevant,
incitativ (invit
la lectur).
Alege titlu relevant,

informativ (sintez
a informaiei
eseniale).
Alege titlu
parial relevant.
Alege titlu
evaziv.
Alege titlu
irelevant.
Formuleaz
superficial
unele idei.
Formuleaz
superficial
unele idei.
Alege titlu
inadecvat.
Alege titlu
alogic.
Indicator de competen: 5.4. S citeasc /s explice coninutul unor scheme, tabele, grafice aferente temelor studiate
competenei

Comentarii
Instruciune
Spot publicitar
Buletin informativ
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptori, note
10
Utilizarea vocabularului, volumul produsului, corectitudinea gramatical, tipul enunurilor - vezi tabelul A.
Unitatea
compoziiei
Stil potrivit i
coninut relevant,
adecvat tipului de
text.
Stil potrivit i
coninut adecvat,
parial relevant.
Stil potrivit, dar

coninut formal.
Stil potrivit,
dar coninut
parial adecvat.
Stil i coninut
parial adecvat.
Stil inadecvat
i coninut
neexplicit.
Stil
inadecvat
i coninut
confuz.
Stil i
coninut
inadecvat.
Indicator de competen: 5.5. S identifice similitudinile i deosebirile dintre personaje, subiecte, opere
competenei
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptori, note
10
Scheme / tabele comparative
nsoite de text propriu

(diagrama Venn, tabel sinoptic
etc.)
(colaj realizat prin selectarea

unor informaii din mass- media
la o tem / subiect dat)
Utilizarea vocabularului, volumul produsului, corectitudinea gramatical - vezi tabelul A.

Gradul de
reflectare a
similitudinilor /
diferenelor
Propune
informaii
detaliate,
explicite,
sugestive.
Propune informaii
concise, explicite,
sugestive.
Complexitatea
coninutului
Identific,
analizeaz,
compar i
sintetizeaz
informaiile,
argumenteaz
Identific,
analizeaz, compar
i sintetizeaz
informaiile,
argumenteaz
adecvat.
Studiu comparativ
Revista presei comentat
Propune
Propune
Propune
Propune
Propune
informaii
informaii
informaii
informaii
informaii
sumare,
formale, parial parial
confuze.
concise,
explicite.
explicite.
adecvate.
explicite,
parial
sugestive.
Utilizarea vocabularului, volumul produsului, corectitudinea gramatical, tipul enunurilor - vezi tabelul A.
Identific,
analizeaz,
i compar
informaiile,
argumenteaz
adecvat.
100
Identific
i compar
informaiile,
argumenteaz
simplu.
Identific
i compar
informaiile, nu
argumenteaz.
Identific
i compar
parial adecvat
informaiile, nu
argumenteaz
Identific
elementar,
adecvat
informaiile
solicitate.
Propune
informaii
inadecvate.
Identific
parial
adecvat
informaiile
solicitate.
Indicator de competen: 5.6. S rezume coninutul unor texte literare i nonliterare.

competenei
Rezumatul textului
(fidelitatea fa de text; folosirea
timpurilor verbale (la persoana a
III-a), a conectorilor; transformarea
vorbirii directe n vorbire indirect)
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptori, note
10

Respectarea
conveniilor
specifice
Respect corect
toate cerinele.
Respect,
toate cerinele
cu unele
inexactiti.
Respect corect
majoritatea
cerinelor.
Respect,
cu mici
inexactiti,
majoritatea
cerinelor
Respect
corect
jumtate
dintre cerine.
Respect
simplist
jumtate dintre
cerine.
Domeniu
Analiza / interpretarea textelor literare / nonliterare din perspectiva propriei viziuni,

evideniind mijloacele artistice ale operelor literare
Respect
o singur
cerin.
Respect
formal unele
cerine.
Standard de eficien
Receptarea mesajelor scrise
6. Interpretarea textelor literare i nonliterare
Indicator de competen: 6.1. S exprime opinii personale argumentate cu referire la personaje, evenimente, opere
competenei
Criterii de
evaluare a
produselor
Eseu argumentativ
Formularea
opiniei
Argumentarea
opiniei
Articol
Mesaje / scrisori adresate
personajelor
10
Descriptori, note
7

Expune o
opinie clar,
original,
ntr-un enun
dezvoltat.
Formuleaz
argumente
concludente
cu dovezi/
exemple
pertinente
ce sprijin
concluzia.
Expune o opinie
clar, ntr-un enun
dezvoltat.
Formuleaz
argumente
concludente cu
dovezi/ exemple
sugestive ce sprijin
concluzia.
Expune o opinie
clar, concis,
ntr-un enun
simplu.
Expune o
opinie clar, dar
simplist.
Expune o opinie
ambigu.
Expune o opinie
confuz.
Expune o
opinie n
termeni
de acord/
dezacord.
Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
argumente
argumente
argumente
argumente
argumente
confuze cu
confuze cu
confuze,
parial
concludente cu
dovezi/ exemple dovezi/ exemple parial
dovezi/ exemple concludente cu
adecvate.
valide ce sprijin dovezi/ exemple irelevante ce nu irelevante ce
nu sprijin
concluzia.
parial relevante sprijin parial
concluzia.
ce sprijin
concluzia.
concluzia.
Opinia poate fi
identificat cu
greu.
Formuleaz
argumente
c o n f u z e ,
inadecvate.
Utilizarea vocabularului, volumul produsului, coerena, corectitudinea gramatical, tipul enunurilor - vezi tabelul A.
Unitatea
compoziiei
Stil potrivit
i coninut
relevant,
adecvat tipului
de text.
Stil potrivit i
coninut adecvat,
parial relevant.
Stil potrivit, dar

coninut formal.
101
Stil potrivit, dar

coninut parial
adecvat.
Stil i coninut
parial adecvat.
Stil inadecvat
i coninut
neexplicit.
Stil inadecvat Stil i coninut

i coninut
inadecvat.
confuz.
Chestionar
Sondaj de opinie

Calitatea
Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
ntrebri
ntrebrilor
ntrebri adecvate
ntrebri,
ntrebri,
adecvate
scopului cercetrii,
adecvate scopului adecvate,
scopului
preponderent concise, cercetrii,
preponderent
cercetrii,
clare.
parial concise,
explicite.
concise, clare.
explicite.
Calitatea
Face o analiz sumar, Face o analiz
Face o analiz
Face o analiz
complex,
raportului/
constructiv, cu
sumar, cu
sumar, cu
critic, cu
interpretarea
argumente i concluzii argumente
argumente i
argumente
datelor
pertinente.
i concluzii
concluzii simple.
i concluzii
relevante.
pertinente.
Formuleaz
ntrebri
adecvate, dar cu
unele abateri de
topic.
Formuleaz
ntrebri
preponderent
neclare.
Formuleaz
ntrebri
evazive.
Formuleaz
ntrebri alogice.
Face o analiz
superficial, cu
argumente i
concluzii simple.
Face o analiz
superficial, cu
argumente i
concluzii confuze.
Face o analiz
superficial
cu abateri
majore de la
obiectivul
sondajului
Face o constatare
simpl a unor date.
Indicator de competen: 6.2. S improvizeze dialoguri (replici dezvoltate) cu personaje, cu autorul, dintre personaje, dintre autor i personaje sau cititori etc., exprimndu-i atitudinea personal
Criterii de
Descriptori, note
evaluare a
competenei
10
9
8
7
6
5
4
produselor
Dialog
Interviu
Formularea
ntrebrilor
Formuleaz
ntrebri explicite,
ntrebri deschise,
ce vizeaz date,
fapte, opinii i
solicit argumente,
exemple.
Formuleaz ntrebri
explicite,
ntrebri deschise, ce
vizeaz date, fapte,
opinii i solicit
argumente.
Formularea
Ofer rspunsuri
Ofer rspunsuri
rspunsurilor la detaliate, relevante, detaliate, relevante,
ntrebri
creative.
unele creative.
Dezbatere
Formuleaz
ntrebri
explicite,
ntrebri, n
majoritate
deschise, ce
vizeaz date,
fapte i solicit
argumente.
Ofer rspunsuri
detaliate,
relevante.
Formuleaz
ntrebri
explicite,
ntrebri
deschise, ce
vizeaz date,
fapte doar
unele solicitnd
argumente.
Ofer rspunsuri
detaliate,
majoritatea fiind
relevante.
Formuleaz
ntrebri simple,
ce orienteaz
rspunsul.
Formuleaz
ntrebri simple
cu ambiguiti de
sens.
Formuleaz
ntrebri
simple,
nchise.
Formuleaz
ntrebri
alogice.
Ofer rspunsuri
scurte,
reproductive,
n majoritate
superficiale.
Ofer rspunsuri
scurte,
reproductive,
superficiale, unele
vagi, neclare.
Ofer
rspunsuri
parial
adecvate.
Ofer
rspunsuri
inadecvate.
Argumenteaz evaziv.
Argumenteaz inadecvat.
Nu folosete
indicii
nonverbali,
vorbete
neexplicit.
Nu folosete
indicii
nonverbali,
vorbete
neexplicit
cu pauze
nejustificate
Utilizarea vocabularului, corectitudinea gramatical, tipul enunurilor - vezi tabelul A.

Argumentarea
opiniei
Argumenteaz
complex, creativ.
Scenet
Argumenteaz
complex.
Argumenteaz
concis.
Argumenteaz
elementar.
Argumenteaz
formal.
Argumenteaz
vag.

Comportament Folosete firesc
adecvat rolului / o gam larg de
calitatea vocii
indicii nonverbali i
de intonaie.
Folosete adecvat
indicii nonverbali i de
intonaie.
Folosete adecvat
indicii nonverbali
i de intonaie.
102
Folosete un
numr redus de
indicii nonverbali,
vorbete clar,
expresiv.
Folosete un
numr redus de
indici i nonverbali,
vorbete clar, dar
monoton.
Folosete un numr
redus de indicii
nonverbali, vorbete
neexplicit.
Domeniu

aprecierea faptelor, proceselor din societate i natur
Standard de eficien
Producerea mesajelor scrise
9. Realizarea actelor de comunicare cu i fr

repere
Indicator de competen: 9.2. S redacteze texte argumentative / compoziii pe o tem dat, pornind de la diferite afirmaii, maxime, aforisme etc.
competenei
Articol de pres
Compunere
Recenzie
Eseu privind o problem
Arborele problemei
(enunarea problemei,
precizarea i analiza
cauzelor, identificarea
consecinelor, oferirea
soluiilor)
Eseu argumentativ

Raport de cercetare
Criterii de
evaluare a
produselor
Portret complex
10
Utilizarea vocabularului, volumul produsului, coerena, corectitudinea gramatical, tipul enunurilor, dezvoltarea temei - vezi tabelul A.
Respectarea
cerinelor
fa de tipul
compoziiei
Respect totalmente Respect

cerinele.
totalmente
cerinele.
Respect
totalmente
cerinele.
Respect parial
cerinele.
Respect parial
cerinele.
Respect parial
cerinele.
Nu respect
cerinele.
Nu respect
cerinele.
Complexitatea
compoziiei
Portret fizic
Portret moral
Descriptori, note
Dezvolt i justific
idei;
descrie detaliat
experiene,
impresii, atitudini;
formuleaz
concluzii explicite;
prezint n mod
original coninutul
de idei.
Dezvolt i
justific idei;
descrie detaliat
experiene,
impresii,
atitudini;
formuleaz
concluzii
explicite.
Dezvolt i
justific parial
idei;
descrie concis
experiene,
impresii,
atitudini;
formuleaz
concluzii
explicite.
Dezvolt i
justific parial
idei;
descrie
elementar
experiene,
impresii,
atitudini;
formuleaz
concluzii
explicite.
Enun idei;
descrie
elementar
experiene,
impresii,
atitudini;
formuleaz
concluzii
explicite.
Enun idei;
descrie
superficial
experiene,
impresii,
atitudini;
formuleaz
concluzii simple.
Enun idei;
descrie vag
experiene,
impresii,
atitudini;
formuleaz
concluzii.
inadecvate.
Enun idei;
descrie vag
experiene;
nu formuleaz
concluzii.
Organizarea
logic
Complexitatea
compoziiei
Dispune
informaiile ntr-o
ordine logic
optim.
Face o caracterizare
ampl, riguroas,
aplicnd diverse
strategii de
caracterizare.
Dispune
informaiile
ntr-o ordine
logic clar.
Face o
caracterizare
sumar, aplicnd
diverse strategii
de caracterizare.
Dispune
informaiile cu
unele abateri.
Dispune
informaiile cu
unele abateri.
Face o
Face o
caracterizare
caracterizare
sumar, aplicnd superficial.
strategii
elementare de
caracterizare
103
Dispune
informaiile cu
abateri.
Face o
caracterizare
vag.
Dispune
informaiile cu
abateri.
Dispune
informaiile
cu greeli
grave.
Elaboreaz o
Identific
list de elemente unele
definitorii.
elemente
definitorii.
Dispune
informaiile alogic.
Identific un numr
redus de elemente
definitorii.
Indicator de competen: 9.3. S comunice, pe teme de interes personal, social, folosind i diferite mijloace tehnice (mesaje scrise, telefonice, pe Internet)
competenei
Descriptori, note
Criterii de
evaluare a
produselor
10
Dialog n situaii cotidiene

de comunicare (simulate,
autentice)
Dialog n baza reperelor
(anun, CV, poster)
Interviu cu personaliti,
persoane
Utilizarea
structurilor
specifice unui
dialog (de iniiere,
meninere i de
ncheiere)
Folosete corect i
adecvat structurile
specifice.
Folosete
corect i
adecvat
structurile
specifice.
Folosete
corect i
adecvat
structurile
specifice.
Folosete
parial corect
i adecvat
structurile
specifice.
Folosete
parial corect
i adecvat
structurile
specifice.
Folosete
corect i
adecvat unele
structuri
specifice.
Folosete
unele
structuri
specifice.
Folosete
cele mai
elementare
structuri
specifice.
Respectarea
normelor de
etichet verbal
(copii, aduli)
Respect cu
strictee toate
cerinele.
Respect
toate cerinele
cu mici
inexactiti.
Respect
toate cerinele
cu mici
inexactiti.
Respect
parial
cerinele.
Respect
parial
cerinele.
Respect
superficial
cerinele.
Respect
unele
cerine cu
abateri.
Respect
cerinele cu
mari abateri.
Nu respect
cerinele.
Nu respect
cerinele.
Sms-uri
Mesaje electronice
Convorbire la telefon
Conversaie pe Skype
Respectarea
cerinelor fa de
tipul compoziiei
Respect
totalmente
cerinele.
Respect
totalmente
cerinele.
Respect
totalmente
cerinele.
Respect
parial
cerinele.
Respect
parial
cerinele.
Respect
parial
cerinele.
Indicator de competen: 9.4. S formuleze ntrebri pentru un interviu cu diferite persoane, personaje ale textului.
competenei
Redactarea unui set de ntrebri
pentru interviu
Interviu-portret
Interviu-informaie
Interviu de angajare
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptori, note
10

Calitatea
ntrebrilor
Formuleaz
ntrebri
complexe,
explicite, creative.
Formuleaz
ntrebri
complexe,
explicite, unele
creative.
Formuleaz
ntrebri
concise,
explicite.
104
Formuleaz
ntrebri
simple,
explicite.
Formuleaz
ntrebri
simple, parial
explicite.
Formuleaz
ntrebri cu
ambiguiti de
sens.
Formuleaz
ntrebri
confuze.
Formuleaz
ntrebri
alogice.
Standard de eficien
Domeniu
Redactarea textelor funcionale, respectnd normele de ordonare n pagin
Producerea mesajelor scrise
9. Realizarea actelor de comunicare cu i fr repere
Indicator de competen: 9.5 S produc texte cu destinaie special (felicitare, scrisoare, anun, cerere, curriculum vitae).
competenei
Felicitare
Scrisoare
Anun
Criterii de
evaluare a
produselor
Calitatea
scrisului,
respectarea
alineatelor
Descriptori, note
10

Scrie lizibil;
structureaz
judicios textul n
alineate.
Scrie lizibil;
structureaz
judicios textul
n alineate.
Scrie lizibil;
structureaz
relativ corect
textul pe
alineate (nu
fiecare idee
nou ncepe
din alineat).
Scrie lizibil;
structureaz
relativ corect
textul pe
alineate (nu
fiecare idee
nou ncepe
din alineat).
Scrie relativ lizibil;

structureaz relativ
corect textul pe
alineate (nu fiecare
alineat conine o
idee nou).
Scrie relativ
lizibil;
structureaz
relativ corect
textul pe
alineate (nu
fiecare alineat
conine o idee
nou).
Scrie ilizibil,
nengrijit, nu
structureaz
textul pe
alineate.
Scrie ilizibil,
nengrijit, nu
structureaz
textul pe
alineate.
Plasarea
textului n
pagin
Plaseaz adecvat
textul n pagin.
Plaseaz
adecvat textul
n pagin.
Plaseaz
adecvat textul
n pagin.
Plaseaz
parial corect
textul n
pagin.
Plaseaz parial
corect textul n
pagin.
Plaseaz
parial corect
textul n
pagin.
Plaseaz
incorect textul
n pagin.
Plaseaz
incorect
textul n
pagin.
Unitatea
compoziiei
Stil potrivit i
coninut relevant,
adecvat tipului de
text.
Stil potrivit
i coninut
adecvat, parial
relevant.
Stil potrivit,
dar coninut
formal.
Stil potrivit,
dar coninut
parial adecvat.
Stil i coninut
parial adecvat.
Stil inadecvat
i coninut
neexplicit.
Stil inadecvat
i coninut
confuz.
Stil i
coninut
inadecvat.
Reclam
Cerere
Curriculum vitae
Instrument de evaluare, pe clase

PRODUCEREA ACTELOR DE COMUNICARE PROPRII, CU I FR REPERE, PRIN
DESCRIEREA, PREZENTAREA I APRECIEREA FAPTELOR, PROCESELOR DIN
SOCIETATE I NATUR
Domeniu
105
Standard de eficien
9. REALIZAREA ACTELOR DE COMUNICARE
CU I FR REPERE
INDICATOR DE COMPETEN: 9.2. S redacteze texte argumentative / compoziii pe o tem dat, pornind de la diferite afirmaii, maxime, aforisme etc.
Clasa
X
XI
Produse pentru
msurarea
competenei
Eseu
argumentativ
Raport de
cercetare
XII
Clasa
X
XI
Produse pentru
msurarea
competenei
Eseu
argumentativ
Raport de
cercetare
XII
Criterii
de evaluare
a produselor
Descriptori, note
10
Volumul indicat
Dou treimi din
pentru scriere: 10- volumul indicat.
12 enunuri.
Volumul indicat
Volumul indicat.
Volumul produsului pentru scriere: 1214 enunuri.
Volumul indicat
Volumul indicat.
pentru scriere: 1315 enunuri.
Criterii
de evaluare
10
9
a produselor
Corectitudinea
Rspuns corect din punct Se admit
exprimrii (volum
de vedere gramatical,
4 greeli
10-12 enunuri)
stilistic, al punctuaiei.
(2+1+1).
Corectitudinea
exprimrii (volum
4 greeli
12-14 enunuri)
(2+1+1).
Corectitudinea
exprimrii (volum
3 greeli
13-15 enunuri)
(1+1+1).
Coordonator: Ion GUU, doctor, confereniar universitar, USM,

coordonator naional de curricula de limbi strine
Dou treimi din Jumtate din

volumul indicat. volumul indicat.
Jumtate din
O treime din
O treime
volumul indicat. volumul indicat. din volumul
indicat.
Dou treimi din Dou treimi din Jumtate din
Jumtate din
O treime
volumul indicat. volumul indicat. volumul indicat. volumul indicat. din volumul
indicat.
Dou treimi din Dou treimi din Jumtate din
Jumtate din
O treime
volumul indicat. volumul indicat. volumul indicat. volumul indicat. din volumul
indicat.
Descriptori, note
8
Se admit
7 greeli
(4+2+1).
Se admit
6 greeli
(3+2+1).
Se admit
6 greeli
(3+2+1).
Se admit 10
Se admit
greeli (7+2+1). 13 greeli
(10+2+1).
Se admit 8
Se admit 11
greeli (5+2+1). greeli (8+2+1).
Se admit
16 greeli
(13+2+1).
Se admit
15 greeli
(12+2+1).
Se admit 8
Se admit 10
Se admit
greeli (6+1+1). greeli (8+1+1). 15 greeli
(12+2+1).
4
Se admit
20 greeli
(17+2+1).
Se admit
20 greeli
(17+2+1).
Se admit
20 greeli
(16+2+2).
3
O ptrime din
volumul indicat.
O ptrime din
volumul indicat.
O ptrime din
volumul indicat.
3
Se admit 24 de
greeli (21+2+1).
Se admit 24 de
greeli (21+2+1).
Se admit 24 de
greeli (20+2+1).
DISCIPLINA LIMBI STRINE

Instrumente de evaluare, pe trepte de nvmnt
Autori: Ion GUU, doctor, confereniar universitar, USM

Silvia VORONIUC, grad didactic superior, Liceul de Creativitate i Inventic Prometeu-Prim
Eliza ONOFREICIUC, lector superior, USM
Elena Lica GENUNCHI, grad didactic superior, Liceul Teoretic Hyperion
PREAMBUL:
1. Domeniile curriculare supuse dezvoltrii Referenialului de evaluare pe trepte sunt reluate n ascenden conform principiilor Curricula modernizate la Limba strin: de la Comunicare, Cultur spre
Conexiune, Comparaie i Comunitate.
2.Standardele de eficien incluse n model vizeaz realizarea celor mai reprezentative produse din cadrul fiecrui domeniu curricular n ascenden pentru evaluarea la treapta respectiv la limba strin.
3. Descriptorul pentru Nota 1 este comun pentru toate treptele i se acord n cazul n care elevul refuz nemotivat s prezinte produsul respectiv.
4. Descriptorul pentru Nota 2 este comun pentru toate treptele i se acord pentru niciun fel de rspuns.
106
Treapta primar
DOMENIUL: COMUNICARE
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Recepionare de diferite tipuri i genuri de texte literare i nonliterare pentru a se informa, a se orienta, a aciona, a discuta, utiliznd strategii apropriate
Competena
curricular
specific
Competena
comunicativ
Nivel A1
Indicatori de
competen
1.6. Citete cu
voce tare, corect, contient i
fluent texte cunoscute de mic
dimensiune, cu
intonaia adecvat sensului.
Produse
pentru
msurarea
competenei
Lectura oralizat a textului
cunoscut (de
mic dimensiune cu pronunia
unui repertoriu
foarte limitat
de expresii i
cuvinte memorizate).
produselor
Corectitudinea gramatical, ortografic,
punctuaional, intonaional a produselor
scrise/orale.
Recunoaterea i
distingerea literelor
i grupurilor de litere
specifice limbii strine
studiate.
Articularea corect
n cuvinte i enunuri
simple a sunetelor,
grupurilor de sunete,
folosind accentul i
intonaia specifice.
Fluena lecturii prin
respectarea grupurilor
ritmice, tipurilor de
legturi (vocalice, consonantice, etc), curbei
melodice a frazei (ascendent, descendent
etc.)
Respectarea semnelor
de punctuaie i a valorii lor prin utilizarea
intonaiei adecvate
pentru a evidenia elementele semnificative
ale textului.
Respectarea tempoului,
modulaiilor vocii (intensitatea) i a accentului n cadrul textului.
Note, descriptori
10
Realizeaz excelent
sarcini de lucru prin
rspuns complet,
prin citirea corect
cu voce tare, prin
respectarea normelor
gramaticale, ortografice, prin exprimarea
informaional i
punctuaional adecvat textului cunoscut.
Recunoate corect,
fr ezitri i fr
erori, literele i grupurile de litere specifice limbii strine.
Articuleaz clar i
corect, sunete, grupuri de sunete, n
cuvinte i enunuri
simple, fr ezitri
sau erori, folosind
accentul i intonaia
adecvate.
Tonul, tempoul i
volumul vocii sunt
modificate n acord
cu semnificaia textului.
Citete corect, fluent
i expresiv, fr ezitri/erori de pronunie i de intonaie. Se
admit 1-2 erori.
Recunoate cu
foarte mici ezitri
sau erori, literele
i grupurile de
litere specifice
limbii strine.
Articuleaz
sunete, grupuri
de sunete, n cuvinte i enunuri
simple, cu foarte
mici ezitri sau
erori.
Articulare clar i
corect.
Respect tempoul, modulaiile
vocii adecvate
perceperii textului.
Citete fluent,
expresiv, cu foarte puine erori de
pronunie i de
intonaie. Se atest 3-4 erori.
Recunoate
cu mici ezitri i erori,
literele i
grupurile de
litere specifice limbii
strine.
Articuleaz
n cuvinte
i enunuri
simple, cu
mici ezitri i
erori, sunete,
grupuri de
sunete.
Articulare
clar i corect.
Tempoul variabil, uneori
neadecvat
perceperii
textului.
Expresivitate
limitat.
Citete cu
unele ezitri
i erori de
pronunie i
de intonaie
care nu afecteaz nelegerea mesajului. Se atest
5-6 erori.
Recunoate,
cu o anumit
dificultate
i cu unele
erori, literele
i grupurile
de litere specifice limbii
strine.
Articuleaz
n cuvinte
i enunuri
simple, cu o
anumit dificultate, sunete, grupuri
de sunete, cu
ezitri sau
erori care
nu afecteaz
nelegerea
mesajului.
Articulare
parial corect. Voce
inflexibil.
Citete cu
ezitri sau
erori de pronunie i de
intonaie care
nu afecteaz
nelegerea
mesajului.
Se atest 7-8
erori.
Recunoate,
cu dificultate
i cu multe
erori, literele
i grupurile
strine.
Articuleaz
n cuvinte
i enunuri
simple, cu
dificultate,
sunete, grupuri de sunete, cu ezitri
i erori, care
pot afecta
nelegerea
mesajului.
Citete fr
expresivitate, cu erori
multiple de
pronunie i
de intonaie,
care pot afecta nelegerea
mesajului.
Articulare cu
erori.
Lips de expresivitate. Se
atest
9-10 erori.
Recunoate, cu mare
dificultate
i cu multe
erori, literele
i grupurile
strine.
Articuleaz
n cuvinte
i enunuri
simple, cu
mare dificultate, sunete,
grupuri de
sunete, cu
pauze i erori,
mesajului.
Citete fr
expresivitate, cu erori
majore de
pronunie i
de intonaie,
mesajului.
Se atest
11-12 erori.
Recunoate,
cu foarte
mare dificultate i cu
foarte multe
erori, unele
literele i
grupurile de
litere specifice limbii
strine.
Articuleaz
n cuvinte,
cu mare
dificultate, unele
sunete, cu
numeroase
pauze i
erori, care
afecteaz
nelegerea
mesajului.
Articulare
improprie.
Se atest
mai mult de
12 erori/
107
3
Recunoate,
cu foarte
mare dificultate i
cu foarte
multe
erori,
unele
litere i
grupuri
de litere
specifice
limbii
strine.
Articulare improprie.
STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Recepionare de mesaje variate transmise oral n diverse situaii de comunicare
specific
Competena
comunicativ
Nivel A1
Indicatori de
competen
2.1. Identific
informatii eseniale din mesaje
simple, referitoare la situaii
cotidiene familiare (cumprturi, restaurant,
cltorii
etc.)
pentru indeplinirea unor sarcini
de
lucru.
Produse pen- Criterii de evatru msurarea luare a producompetenei

selor
Rspunsuri
la ntrebri simple, emise direct,
articulate rar i
cu claritate.
Realizarea adecvat a sarcinii.

Respectarea limitei de volum.
Caracterul adecvat al rspunsurilor la ntrebrile
de tip: literare,
interpretare, analiz, evaluare.
Corectitudinea
interpretrii
textului audiat/
Fidelitatea fa de
textul audiat.
Corectitudinea
fonetic, fonologic a produselor
orale.
Utilizarea unui
vocabular elementar de cuvinte
izolate i expresii
referitoare la
situaii concrete.
Utilizarea unor
structuri sintactice i forme gramaticale simple
memorizate.
Utilizarea unor
conectori logici
elementari de
tipul i, dar, deci,
pentru a asigura
coerena enunurilor.
Note, descriptori
10
Identific
corect sensul
global al mesajului.
Identific toate
informaiile
(100%) fr
ezitri i erori.
Identific
corect ordinea
aciunilor/ evenimentelor
/activitilor
relatate ntrun mesaj
audiat. Produce enunuri
simple, clare,
convingtoare,
fr erori de
pronunie i
intonaie.
Rspunde la
ntrebri de
tipul
Cine? Ce?
Cnd? Unde?
Ce face?
Cum? De ce?
Reproduce,
corect, sunete,
grupuri de
sunete, enunuri simple,
fr ezitri.
Se admit 1-2
erori.
Identific sensul global al

mesajului, cu
mici ezitri sau
erori.
Identific majoritatea informaiilor (90%)
cu foarte puine
ezitri i erori.
Identific ordinea aciunilor/
evenimentelor/
activitilor
relatate ntr-un
mesaj audiat,
cu foarte puine
erori.
Produce enunuri simple,
clare, cu foarte
puine erori de
pronunie i
intonaie.
Rspunde la
ntrebri de
tipul
Cine? Ce?
Cnd? Unde?
Ce face? Cum?
De ce?
Reproduce, sunete, grupuri de
sunete, enunuri
simple, cu foarte mici erori i
ezitri. Se atest
3-4 erori.
Identific sensul
global al mesajului,
cu ezitri i erori.
Identific majoritatea informaiilor
(80%) cu ezitri
i erori.
Identific ordinea
/activitilor relatate ntr-un mesaj
audiat, cu erori.
Produce enunuri
simple, cu unele
erori de pronunie
i intonaie.
Rspunde la ntrebri de tipul
Cine? Ce? Cnd?
Unde? Ce face?
Cum?
Vocabular adecvat, mai puin
variat, dar fr
repetri de cuvinte.
sunete, enunuri
simple, cu erori
i ezitri, care nu
afecteaz nelegerea mesajului
emis. Comite 5-6
erori.
Identific parial
sensul global al
mesajului, cu unele ezitri i erori.
Identific majoritatea informaiilor
(70%) cu unele
ezitri i erori.
Identific ordinea
audiat, cu unele
erori.
Produce enunuri
simple cu erori
de pronunie i
intonaie, care nu
afecteaz nelegearea mesajului.
Rspunde la ntrebri de tipul
Cine? Ce? Unde?
Ce face? Cnd?
Vocabular limitat.
Reproduce, cu
o anumit dificultate, sunete,
grupuri de sunete,
enunuri simple,
cu erori i ezitri,
care nu afecteaz
nelegerea mesajului emis.
Se atest 7-8 erori.
Identific sensul
cu ajutorul eventual
al unor ntrebri de
sprijin.
Identific unele informaii (60%) cu
ajutorul ocazional
al profesorului sau
grupului de elevi.
Identific ordinea
aciunilor/
evenimentelor
audiat,
cu dificultate i
multe erori.
Produce enunuri
simple cu numeroase erori de pronunie i intonaie,
care pot afecta nelegearea nesajului.
Rspunde la ntrebri de tipul Cine?
Ce? Unde?
Reproduce, cu
dificultate, sunete,
grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
erori i ezitri, care
pot afecta nelegerea mesajului emis.
Comite 9-10 erori.
Identific sensul
doar cu ajutorul
unor ntrebri de
sprijin.
Identific foarte
puine informaii
(50%) i doar cu
ajutorul profesorului
sau grupului de
elevi.
Identific ordinea
aciunilor/
evenimentelor
/activitilor relatate
ntr-un mesaj audiat,
cu mare dificultate
i foarte multe erori.
Produce enunuri
simple cu foarte
frecvente erori de
pronunie i intonaie, care pot afecta
nelegearea mesajului.
Rspunde la ntrebri de tipul Cine?
Ce?
Reproduce, cu mare
grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
pot afecta nelegerea mesajului emis.
Se atest 11-12
erori.
:
Nu nelege
sensul mesajului, dar
identific unele elemente
isolate, fr a
identifica relaia dintre ele.
Nu poate identifica corect
nici o informaie.
Identific incorect ordinea
aciunilor/
evenimentelor
/activitilor
relatate ntr-un
mesaj audiat.
Face ncercri
s rspund
fragmentar, dar nu
reuete.
Face incercri
de a reproduce
fragmentar
sunete, grupuri de sunete,
enunuri
simple, fr a
respecta norme fonetice
i fonologice.
Se atest mai
mult de 12
erori.
Nu identific sensul
mesajului.
Nu nelege
sarcina.
Prezint
rspunsuri
care sunt
lipsite de
sens.
Pronunia
nu este
inteligibil.
108
STANDARDUL DE EFICIEN: 7. Mediaz mesaje orale sau scrise n situaii variate de comunicare lingvistic
Competena Indicatori Produse
pentru
curricular de compe- msurarea
specific
ten competenei
Competena
lingvistic
Competena
comunicativ
Nivel A1
7.2.
Poves
tete,
oral sau
scris,
coninutul unui
text scurt
i simplu (ex.
poveste/
povestire
simpl),
cu suportul unor
imagini,
respectnd succesiunea
logic a
secvenelor.
Povestirea, oral
sau scris,
a coninutului unui
text scurt
i simplu
Criterii de
evaluare a
produselor
Realizarea
adecvat a
sarcinii. Corectitudinea
gramatical
a produselor
orale:
-corectitudinea utilizrii
limitate de
structuri
sintactice i
forme gramaticale foarte
simple, memorizate
-corectitudinea utilizrii
de fraze simple.
Corectitudinea fonetic,
fonologic a
produselor
orale:
-exprimare
suficient de
clar a unui
repertoriu
limitat de
expresii memorizate.
Corectitudinea utilizrii
unui repertoriu elementar
de cuvinte
izolate i
expresii referitoare la situaii concrete.
Scrierea
cuvintelor i
structurilor
lexicale elementare.
Note, descriptori
10
Asociaz, corect,
informaiile n
textul produs
cu imaginile
corespunztoare,
respectnd corect succesiunea
logic a tuturor
secvenelor.
Prezint n scris/
oral informaii
eseniale i de
detaliu (despre
sine, familie,
persoane din anturajul familiar,
aciuni, activiti
concrete, cunoscute), fr erori.
Scrie/articuleaz
texte simple, folosind o exprimare clar, coerent
i corect sau cu
erori exceptionale. Se atest 1-2
erori.
Folosete un vocabular adecvat
i foarte variat.
Scrie cu o ortografie lexical,
gramatical i
puncuaie corect. Se atest 1-2
erori.
Sarcina este foarte bine realizat.
Reproduce corect, sunete, grupuri de sunete,
enunuri simple,
fr ezitri. Se
admit 1-2 erori.
Asociaz, cu
foarte puine erori,
informaiile n textul produs cu imaginile corespunztoare, respectnd
corect succesiunea
logic a tuturor
secvenelor.
Prezint n scris/
oral informaii
eseniale i de
detaliu (despre
sine, familie, persoane din anturajul
familiar, aciuni,
activiti concrete,
cunoscute), cu
foarte puine erori.
Scrie/articuleaz
texte simple, folosind o exprimare
clar, coerent, cu
foarte puine erori
i ezitri.
Folosete un vocabular adecvat,
variat, cu rare
repetri.
Scrie cu rare erori
de ortografie lexical, gramatical
i de puncuaie.
Se atest 3-4 erori.
Sarcina este bine
realizat.
sunete, enunuri
simple, cu foarte
mici erori i ezitri. Se atest 3-4
erori.
Asociaz, cu erori care

nu afecteaz nelegerea mesajului, informaiile n textul produs
cu imaginile corespunztoare, respectnd
corect succesiunea
logic a majoritii
secvenelor.
Prezint n scris/oral
informaii eseniale
i 1-2 informaii de
detaliu (despre sine,
familie, persoane din
anturajul familiar, aciuni, activiti concrete,
cunoscute), cu erori
care nu afecteaz nelegerea mesajului.
Scrie/articuleaz enunuri/texte scurte, simple, cu erori i ezitri,
care care nu afecteaz
nelegerea mesajului.
Se atest 5-6 erori.
Folosete un vocabular, cu un numr
important de cuvinte
din cmpul lexical al
subiectului, dar uneori
vocabularul este parial
adecvat.
Scrie cu unele erori
de ortografie lexical, gramatical i de
puncuaie. Se atest
5-6 erori.
Sarcina este realizat.
Reproduce, sunete,
grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
erori i ezitri, care nu
afecteaz nelegerea
mesajului. Se atest
5-6 erori.
109

nu afecteaz nelegerea
mesajului, informaiile
n textul produs cu imaginile corespunztoare,
respectnd corect succesiunea logic a unor
secvene.
Prezint n scris/oral
informaii simple,
eseniale (despre sine,
familie, persoane din
anturaj, aciuni, activiti concrete, cunoscute), cu erori care nu
afecteaz nelegerea
mesajului.
Scrie/articuleaz enunuri/texte scurte, simple, cu erori i ezitri,
care care nu afecteaz
Se atest 7-8 erori.
Folosete un vocabular
cu o varietate nesemnificativ a cuvintelor i
sintagmelor din cmpul
lexical, cu evitri de a
repeta cuvintele.
Scrie cu erori de ortografie lexical, gramatical i de puncuaie.
Se atest 7-8 erori. O
parte a sarcinii nu este
corect realizat.
Reproduce, cu o anumit dificultate, sunete,
grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
afecteaz nelegerea
mesajului. Se atest 7-8
erori.
Asociaz ntr-o mic

msur, informaiile n
textul produs cu imaginile corespunztoare,
respectnd corect succesiunea logic a 1-2
secvene.
Prezint n scris/oral informaii sumare (despre
sine, familie, persoane
din anturajul familiar,
aciuni, activiti concrete, cunoscute), cu
erori i ezitri, care pot
afecta nelegerea mesajului.
Scrie/articuleaz cuvinte, sintagme, enunuri
scurte, foarte simple,
ezitri i cu erori de
ortografie lexical, gramatical i de puncuaie care pot afecta
Se atest 9-10 erori.
limitat, cu repetri a
structurilor i a cuvintelor-cheie.
O parte a mesajului nu
este exprimat/textul
produs nu corespunde
inteniei autorului/
numrul mare de erori
sau lipsa coerenei
afecteaz nelegerea
integral. Se atest 9-10
erori.
Reproduce, cu dificultate, sunete, grupuri de
sunete, enunuri simple,
cu erori i ezitri, care
pot afecta nelegerea
mesajului. Se atest
9-10 erori.
Asociaz ntr-o
foarte mic msur,
unele informaii n
textul produs cu
imaginile corespunztoare, fr a
respecta succesiunea
logic a secvenelor.
Prezint n scris/
oral unele informaii
sumare (despre sine,
familie, persoane
din anturaj, aciuni,
activiti), cu erori
i ezitri, care pot
afecta nelegerea
mesajului.
Scrie/articuleaz
cuvinte, sintagme,
enunuri scurte,
foarte simple, cu un
numr mare de erori
i ezitri, care care
pot afecta nelegerea mesajului,
folosind o exprimare
stngace. Se atest
11-12 erori.
Folosete un vocabular foarte limitat,
cu frecvente repetri
a acelorai uniti de
vocabular. Se atest
11-12 erori. Volumul
mesajului produs
este inferior sarcinii
(mai puin de 50%).
Reproduce, cu mare
grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
pot afecta nelegerea mesajului. Comite 11-12 erori.
Face eforturi
de a produce
eronat unele
enunuri, dar
nu poate s le
asocieze cu
imaginile corespunztoare.
Scrie/articuleaz cuvinte,
sintagme, foarte
simple, cu numeroase erori
i ezitri, care
afecteaz nelegerea mesajului.
Folosete adecvat subiectului
unele cuvinte
elementare.
Exprimarea
unor elemente
isolate.
Exprimarea este
incoerent.
Poate scrie cu o
relativ exactitate fonetic. Se
atest mai mult
de 12 erori/
Reproduce cu
foarte mare
dificultate, sunete, grupuri de
sunete, fr a
respecta norme
fonetice i fonologice. Se atest
mai mult de 12
erori.
Face
eforturi
de a
produce
eronat
unele cuvinte, dar
nu poate
s le asocieze cu
imaginile
corespunztoare.
Scrie/articuleaz
cuvinte,
foarte
simple,
cu erori
i ezitri,
care nu
pot fi
nelese.
Folosete
neadecvat
subiectului unele
cuvinte
elementare.
Pronunia
nu este
inteligibil.
DOMENIUL: CULTUR
STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Distinge valori materiale i spirituale, aspecte variate specifice societii alofone.
Competena
curricular
specific
Competena
(socio)cultural
Nivel A1
Indicatori Produse pende compe- tru msurarea

ten
competenei
Conversaie
2.2.
Denumete
unele srbtori tradiionale,
monumente, activiti
recreative
tipice
spaiului
alofon.
Criterii de
evaluare a
produselor
Fidelitatea
fa de valorile culturale.
Respectarea
tipului i
specificului
produsului
solicitat.
Corectitudinea
lingvistic a
produsului
solicitat
Note, descriptori
10
Prezint clar,
corect, fluent
toate informaiile referitoare la
subiect, cu sau
fr repere verbale/ vizuale.
Se exprim
fluent, corect i
expresiv.
Folosete un
vocabular adecvat i variat.
Rspunde, fr
dificultate,
fr erori sau
ezitri, la ntrebri, care-i sunt
adresate direct.
Se atest 1-2
erori.
Particip activ
la o conversaie
pe teme variate, studiate,
adaptnd corect
forma mesajului la intenia
de comunicare
a interlocutorului, fr erori i
ezitri.
Reproduce
corect, sunete,
grupuri de sunete, enunuri
simple, fr
ezitri. Se admit 1-2 erori.
9
Prezint clar
toate informaiile referitoare la
subiect, cu sau
fr repere verbale/ vizuale, cu
puine erori sau
ezitri.
Se exprim
fluent, expresiv,
cu foarte puine
erori de pronunie i intonaie.
Folosete un
vocabular adecvat.
Rspunde, fr
dificultate, dar
cu puine erori
sau ezitri, la
ntrebri, care-I
sunt adresate
direct. Se atest
3-4 erori.
Particip activ
la o conversaie
pe teme variate, studiate,
adaptnd corect
forma mesajului
la intenia de
comunicare a
interlocutorului,
cu puine erori i
ezitri.
sunete, enunuri
simple, cu foarte
mici erori i
ezitri. Se atest
3-4 erori.
8
Prezint majoritatea
informaiilor referitoare la subiect,
pe baza unor repere
verbale/ vizuale,
fr erori grave care
s afecteze nelegerea mesajului.
Se exprim cu unele
erori de pronunie
i intonaie, care nu
afecteaz nelegerea mesajului.
Folosete un vocabular parial
adecvat.
Rspunde, cu o anumit dificultate, dar
cu puine erori sau
ezitri, la ntrebri,
care-i sunt adresate
direct i lent. Se
atest 5-6 erori.
Particip activ la o
conversaie pe teme
variate, studiate,
adaptnd corect
forma mesajului la
intenia de comunicare a interlocutorului, cu erori i
ezitri.
Poarte reformula
ideea i relua conversaia.
Reproduce, sunete,
grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
nu afecteaz nelegerea mesajului. Se
atest 5-6 erori.
110
7
Prezint unele informaii relevante
referitoare la subiect,
pe baza unor repere
verbale/ vizuale, cu
unele ezitri, fr
erori grave care s
afecteze nelegerea
mesajului.
Se exprim cu numeroase erori de pronunie i intonaie, care
pot afecta nelegerea
mesajului.
Folosete un vocabular limitat.
Rspunde, cu dificultate i erori, la ntrebri simple, care-i
sunt adresate direct,
lent sau repetate. Se
atest 7-8 erori.
Particip sporadic, la
o conversaie semi
dirijat, cu unele erori
i ezitri, adaptnd cu
o anumit dificultate
forma mesajului la
intenia de comunicare a interlocutorului.
Reproduce, cu o anumit dificultate, sunete, grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
afecteaz nelegerea
mesajului. Se atest
7-8 erori.
6
Prezint informaii
minime referitoare la
subiect, pe baza unui
suport verbal / vizual,
cu mijloace lingvistice simple, cu erori i
ezitri, care pot afecta
Se exprim cu frecvente erori de pronunie i intonaie,
care pot afecta nelegerea mesajului.
Folosete un vocabular foarte limitat.
Rspunde, cu mare
dificultate i erori, la
ntrebri foarte scurte,
simple, care-i sunt
adresate direct, foarte
lent, repetate sau reformulate. Se atest
9-10 erori.
Particip, cu dificultate, cu erori i ezitri, la o conversaie
dirijat, adaptnd cu
mare dificultate forma
mesajului la intenia
de comunicare a interlocutorului.
Reproduce, cu dificultate, sunete, grupuri de sunete, enunuri simple, cu erori i
Se atest 9-10 erori.
5
Prezint sumar, pe
baza unui suport
verbal / vizual, cu
mijloace lingvistice
foarte simple, cu
pot afecta nelegerea mesajului. Se
exprim cu frecvente erori de pronunie
i intonaie, care pot
afecta nelegerea
mesajului.
Folosete un vocabular foarte limitat.
Rspunde, cu foarte
mare dificultate i
erori, la ntrebri
foarte scurte, simple,
care-i sunt adresate
direct, foarte lent,
repetate sau reformulate. Se atest
11-12 erori. Particip, cu dificultate, cu
erori i ezitri, la o
conversaie dirijat,
adaptnd cu foarte
mare dificultate forma mesajului la intenia de comunicare
a interlocutorului.
Reproduce, cu mare
grupuri de sunete,
enunuri simple, cu
pot afecta nelegerea mesajului. Se
atest 11-12 erori.
4
ncearc
nereuit s
prezinte
unele informaii n
raport cu
subiectul.
Exprimarea
nu este intiligibil, este
incoerent.
Folosete un
vocabular
foarte limitat.
Face eforturi
nereuite de
a rspunde.
Face eforturi
nereuite de
a participa la
conversaie.
Se atest
mai mult de
12 erori.
Reproduce
cu foarte
mare dificultate, sunete,
grupuri de
sunete, fr
a respecta
norme fonetice i fonologice. Se
atest mai
mult de 12
erori.
3
Prezint
informaii care
contravin
subiectului
sau nu sunt
n raport cu
subiectul.
Exprimarea
este inadecvat.
Nu nelege sensul
ntrebrilor
adresate.
Nu nelege
sarcina.
Pronunia
nu este inteligibil.
Treapta gimnazial
STANDARDUL DE EFICIEN: 3. Produce mesaje scrise adecvate unor anumite situaii de comunicare
Competena
curricular specific
Competena
comunicativ
Nivel A2
Indicatori
de
compe
ten
3.3.3.
Completeaz
documente
de uz
curent
(CV,
vize)
Produse
pentru
msura
rea compe
tenei
CV-ul
scurt
Criterii
de evaluare a
produselor
Respectarea
limitei de volum.
Completarea
corect a formei
grafice.
Corectitudinea
gramatical,
ortografic,
punctuaional
a produselor
scrise:
-corectitudinea
utilizrii de
structuri i
forme gramaticale simple, dar
comitere sistematic de erori
elementare (ex.
lipsa acordului,
confundarea
timpurilor)
-corectitudinea
utilizrii de
fraze simple
articulate
Corectitudinea
utilizrii unui
vocabular tematic suficient
(un repertoriu
elementar de
cuvinte i expresii n raport cu
situaia de comunicare), dei
restrns pentru
a satisface necesiti elementare
de comunicare.
Note, descriptori
10
Prezint/ofer n
scris informaii
eseniale i de detaliu (despre sine,
studii, interese,
activiti concrete,
rezultate obinute),
fr erori.
Asociaz, corect,
informaiile n
textul produs cu
cerinele corespunztoare, respectnd
corect succesiunea
logic a tuturor
secvenelor i forma grafic.
Scrie/articuleaz
textul,, folosind o
exprimare clar,
coerent i corect
sau cu erori infime.
Folosete un vocabular tematic
adecvat i foarte
variat.
Aplic cu maxim
eficien deprinderi
de actualizare n
situaii comunicative concrete.
Scrie cu o ortografie lexical, gramatical i puncuaie
corect.
Sarcina este foarte
bine realizat,nu
exist erori ortografice, de puctuaie,
de stil sau gramaticale
Este respectat i
completat forma
grafic fr greeli.
Prezint/ofer n
scris informaii
eseniale i de detaliu (despre sine,
studii, interese,
activiti concrete,
rezultate obinute),
fr erori.
Asociaz, cu foarte
mici ezitri informaiile n textul
produs cu cerinile
corespunztoare,
respectnd corect
succesiunea logic a
tuturor secvenelor.
Scrie/articuleaz
textul, folosind o
exprimare clar,
coerent, cu foarte
puine erori i
ezitri.
Folosete un vocabular adecvat, variat, cu rare repetri.
Scrie cu rare erori
de ortografie lexical, gramatical i de
puncuaie.
Aplic fr a fi
dirijat deprinderi de
actualizare n situaii comunicative
concrete.
Sarcina este bine
realizat. nu exist
erori ortografice, de
puctuaie, dar este
1 de stil i 1 gramatical.
Este respectat i
completat forma
grafic.
Asociaz, cu mici
erori care nu afecteaz
nelegerea mesajului,
informaiile n textul
produs cu cerinele
corespunztoare,
respectnd corect
succesiunea logic a
majoritii secvenelor.
Prezint/ofer n scris
informaii eseniale
i 1-2 informaii de
detaliu (despre sine,
studii, interese, activiti concrete, rezultate
obinute), cu erori care
nu afecteaz nelegerea mesajului.
Scrie/articuleaz cu
afecteaz nelegerea
mesajului.
Folosete un vocabular, cu un numr
important de cuvinte
din cmpul lexical al
subiectului, dar uneori
vocabularul este parial adecvat.
Aplic deprinderi de
actualizare n situaii
comunicative concrete, dar ntr-o form
mai simpl/stngace
Scrie cu 2 erori de
ortografie, 2-3 de stil,
2 erori gramaticale i
una de puncuaie.
Sarcina este realizat.
Este respectat i
completat forma
grafic.

nu afecteaz nelegerea
mesajului, informaiile
n textul produs cu cerinele corespunztoare,
respectnd corect succesiunea logic a unor
secvene.
informaii simple,
eseniale (despre sine,
studii, interese,activiti
concrete, rezultate obinute), cu erori care nu
afecteaz nelegerea
mesajului.
Scrie/articuleaz enunuri/textul cu erori i
ezitri, care care nu
afecteaz nelegerea
mesajului.
cu o varietate nesemnificativ a cuvintelor i
sintagmelor din cmpul
lexical, cu evitri de a
repeta cuvintele.
Face ncercri de a aplica deprinderi de actualizare n situaii comunicative concrete.
Scrie cu erori de ortografie lexical, gramatical
i de puncuaie.
O parte a sarcinii nu este
corect realizat, exist
3-4 erori ortografice, 2
de puctuaie, 3 de stil i
3-4 gramaticale.
Este respectat i completat cu mici erori
forma grafic.
Asociaz ntr-o mic msur, informaiile n textul

produs cu cerinele corespunztoare, respectnd
corect succesiunea logic
a 1-2 secvene.
informaii sumare
(despre sine, studii,
interese,activiti concrete, rezultate obinute), cu
erori i ezitri, care pot
afecta nelegerea mesajului.
Scrie/articuleaz cuvinte,
sintagme, enunuri scurte,
foarte simple, cu erori de
ortografie lexical, gramatical i de puncuaie
mesajului.
limitat, cu repetri a
structurilor i a cuvintelorcheie.
Nu poate aplica deprinderi
de actualizare n situaii
comunicative concrete.
O parte a mesajului nu
este exprimat/ textul
produs nu corespunde
inteniei autorului/numrul mare de erori sau lipsa
coerenei afecteaz nelegerea integral.
O mare parte a sarcinii nu
este corect realizat, exist 4-5 erori ortografice, 3
de puctuaie, 5 de stil i
3-5 gramaticale.
Este respectat i completat parial forma grafic.
Asociaz ntr-o foarte

mic msur, unele
informaii n textul
produs cu cerinele
corespunztoare, fr
a respecta succesiunea
logic a secvenelor.
unele informaii sumare (despre sine, studii,
interese,activiti
concrete, rezultate
obinute), cu erori i
Scrie/articuleaz cuvinte, sintagme, enunuri scurte, foarte simple, cu un numr mare
de erori i ezitri,
care care pot afecta
nelegerea mesajului,
folosind o exprimare
stngace.
Folosete un vocabular foarte limitat,
cu frecvente repetri
a acelorai uniti de
vocabular.
Volumul mesajului
produs este inferior
sarcinii (mai puin de
50%).
O mare parte a sarcinii nu este corect
realizat, exist 5-9
erori ortografice, 4 de
puctuaie, 5 de stil i
5-9 gramaticale.
Nu este respectat i
completat n ntregime forma grafic.
Acordat pentru:
Asociaz, incorect, informaiile
n textul produs
cu cerinele corespunztoare,
nerespectnd
succesiunea
logic a tuturor
secvenelor.
Prezint/ofer n
scris informaii
(despre sine,
studii, interese
activiti concrete,
rezultate obinute), cu multe erori
care afecteaz
Scrie/articuleaz
texte simple, folosind o exprimare
confuz, n -coerent i incorect
sau cu erori grave.
Folosete un vocabular neadecvat
situaiei propuse
i foarte srac.
Scrie cu o ortografie lexical,
gramatical i
puncuaie incorect ce ngreuneaz nelegerea
mesajului.
Sarcina nu este
realizat.
Nu este respectat
i completat
forma grafic.
Asociaz, cu
multe erori,
informaiile n
textul produs
cu cerinele
corespunztoare, ignornd
succesiunea
logic a tuturor
secvenelor.
Prezint/ofer
n scris informaii neeseniale i inexplicite (despre sine,
studii, interese,
activiti concrete, rezultate
obinute), cu
foarte multe
erori.
Scrie/articuleaz texte
simple, folosind enunuri
simple cu mari
erori i ezitri.
Nu folosete
un vocabular
adecvat situaiei.
Scrie cu grave
erori de ortografie lexical,
gramatical i
de puncuaie.
Sarcina nu este
realizat.
Nu este respectat i completat forma
grafic.
111
STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Producere de mesaje orale adecvate unor anumite situaii de comunicare
Produse
CompeIndicatori pentru
tena curde compe- msuraricular
ten
rea comspecific
petenei
Com4.1.1.Re- Monolog
Dialog
petena
alizeaz
comunica- comunitiv
carea moNivel A2 nologat,
relatnd o
intmplare/un ir
de aciuni
sau descriind unele
aspecte din
anturajul
sau cotidian (de ex.
persoane,
locuri,
experienta
profesional sau
colar).
produselor
Realizarea adecvat a
sarcinii n baza tipului
respectiv de comunicare.
Respectarea limitei de
volum.
Corectitudinea gramatical a produselor
orale:
-corectitudinea utilizrii de structuri i
forme gramaticale
simple, dar comitere
sistematic de erori
elementare (ex.lipsa
acordului, confundarea timpurilor)
-corectitudinea utilizrii de fraze simple
Corectitudinea utilizrii unui vocabular
tematic suficient (un
repertoriu elementar
de cuvinte i expresii
n raport cu situaia de comunicare),
dei restrns pentru
a satisface necesiti
elementare de comunicare n contexte
familiare, curente,
cotidiene.
Corectitudinea fonetic, fonologic a
produselor orale:
-exprimare suficient
de clar
Exprimarea logic i
coerent a ideilor
Note, descriptori
10
Comunic abil n
situaii simple
i uzuale care presupun un schimb de
informaii simplu i
direct pe teme
i despre activiti
familiare, folosind
o exprimare clar,
coerent, corect.
Utilizeaz fr
greeli o serie de
expresii i fraze,
structuri i forme
gramaticale simple,
un vocabular bogat
pentru o descriere
simpl a familiei i
a altor persoane, a
condiiilor de via,
a studiilor i a activitii sale profesionale prezente sau
recente.
D dovad de abiliti foarte bune de
a discerna ansamblul i elementele
constitutive ale
sistemului fonetic al
limbii strine date.
Se exprim logic,
coerent, fluent i
exprim cu precizie nuane fine de
sens. n caz de difi
cultate, poate s
reia ideea i s-i
restructu
Comunic uor n
situaii simple i
uzuale care presupun un schimb de
informaii simplu
i direct pe teme i
despre activiti
familiare, folosind o
exprimare cu foarte
mici erori.
Utilizeaz bine cu
1-2 greeli expresii
i fraze, structuri
i forme gramaticale simple, un
vocabular elementar
pentru o descriere
simpl a familiei i
a altor persoane, a
condiiilor de via,
a studiilor i a activitii sale profesionale prezente sau
recente. Dovedete
abiliti bune de a
discerna ansamblul i elementele
constitutive ale
limbii strine date.
Se exprim logic,
coerent, fluent i
exprim cu precizie
nuane fine de sens.
n caz de dificultate,
poate s reia ideea
i s-i restructureze
formularea cu o
Comunic cu mari
ezitri n situaii
simple i uzuale
care presupun un
schimb de informaii simplu i direct
pe teme i despre
activiti familiare.
Utilizeaz cu 2-4
greeli
o serie de expresii
i fraze, structuri
i forme gramaticale simple, un
vocabular mediu
pentru o descriere
simpl a familiei
i a altor persoane,
a condiiilor de
via, a studiilor i
a activitii sale profesionale prezente
sau recente cu 2-5
erori. Dovedete
abiliti elementare
de a discerna ansamblul i elementele constitutive ale
limbii strine date.
Se exprim logic,
coerent, cu unele
ezitri i exprim cu
imprecizie nuanele
fine de sens. n caz
de dificultate, poate
s reia ideea i s-i
restructureze
Comunic cu dificultate n situaii

simple i uzuale
care presupun un
schimb de informaii simplu i direct
pe teme i despre
activiti familiare.
Utilizeaz doar o
expresie, iar fraze,
structuri i forme
gramaticale cu 4-6
greeli, un vocabular redus pentru o
descriere simpl a
familiei i a altor
persoane, a condiiilor de via, a studiilor i a activitii
sale profesionale
prezente sau recente. Nu dovedete
abiliti bune de a
discerna ansamblul i elementele
constitutive ale
sistemului fonetic
al limbii strine
date. Se exprim
anevoios, incoerent, i exprim cu
imprecizie nuane
de sens. n caz de
dificultate, nu poate
s reia ideea i s-i
restructureze formularea, astfel mesajul
ajunge eronat.
Comunic anevoios
n situaii simple i
uzuale care presupun un schimb de
informaii simplu
i direct pe teme
i despre activiti
familiare. Nu utilizeaz expresii, i
fraze dect foarte
simple, structuri i
forme gramaticale
greite 6-8 erori, un
vocabular sumar
pentru o descriere
simpl a familiei
i a altor persoane,
a condiiilor de
via, a studiilor
i a activitii sale
profesionale prezente sau recente. Nu
posed abiliti de
constitutive ale sistemului fonetic al
limbii strine date.
Se exprim greu,
incoerent, i exprim cu erori nuane
de sens. n caz de
s reia ideea i nici
s-i restructureze
formularea, mesajul
ajungnd inexplicit.
Comunic foarte
anevoios n situaii
simple
i uzuale care presupun un schimb de
informaii simplu
i direct pe teme
i despre activiti
familiare. Nu utilizeaz expresii,
i fraze dect foarte
simple, structuri i
forme gramaticale
cu multe greeli
8-12, un vocabular
foarte sumar pentru
o descriere
simpl a familiei
i a altor persoane,
a condiiilor de
via, a studiilor
i a activitii sale
profesionale prezente sau recente. Nu
posed abiliti de
constitutive ale sistemului fonetic al
limbii strine date.
Se exprim greu,
incoerent, i exprim cu erori nuane
de sens. n caz de
s reia ideea i nici
s-i restructureze
Rspunde
incomplet
sau
coninnd
erori/
abateri
de la
criteriile
corespunztoare
notei
5.
Rspunde
greit/
eronat.
112
ntr-un discurs simplu

i clar.
Utilizarea de conectori
logici frecveni i, dar,
iata de ce pentru a
asigura coerena enunurilor
Sarcina este corect
realizat, exist nu se
atest greeli
formularea cu abilitate, n aa fel nct

dificultatea
s nu fie sesizat.
Particip fr efort
la orice conversaie
sau discuie exprimarea ideilor este
logic, coerent, i
este familiarizat cu
expresiile
idiomatice i colocviale,
folosind mai muli
conectori.
Sarcina este bine
realizat, exist 1
eroare stil i 1 eroare gramatical
mic ezitare, n aa
fel nct dificultatea
s nu fie sesizat.
Particip fr efort
la orice conversaie
logic, i este familiarizat cu expresiile idiomatice i
colocviale, folosind
conectorii cei mai
frecveni. Sarcina
este realizat, exist
3-4 erori ortografice, 2 de puctuaie, 3
de stil i 3-4 gramaticale.
formularea dar cu
dificultate,
Particip cu efort
la conversaie sau
discuie exprimarea
ideilor este cu unele
ezitri, i este
familiarizat cu puine expresii
idiomatice i colocviale,
folosind conectorii
cei mai frecveni
este corect realizat,
exist 3-4 erori de
stil i gramaticale.
Particip cu mare
efort la conversaie
sumar, i este slab
familiarizat cu expresiile idiomatice
i colocviale, nu
prea folosete conectori.
Sarcina este parial
realizat, exist 2
erori de puctuaie,
4 de stil i 4 gramaticale.
Particip la conversaie sau discuie

ghidat de profesor,
exprimarea ideilor
este foarte anevoioas i nu este
familiarizat cu expresiile idiomatice
i colocviale,
folosind doar 2-3
conectori. Sarcina
este realizat sumar,
exist 3-4 erori
ortografice, 4 de
puctuaie, 5 de stil
i 5 gramaticale.
formularea, mesajul
ajungnd
inexplicit. Nu particip la conversaie sau discuie,
rspunde cu greu la
unele ntrebri ale
profesorului i nu
este familiarizat cu
expresiile idiomatice i colocviale,
folosind doar 1-2
conectori. Sarcina
este realizat mai
puin de 50%, exist
5-7 erori ortografice, 4 de puctuaie, 5
de stil i 5-7 gramaticale
DOMENIUL: CULTUR
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Analizeaz opere ale literaturii alofone n limita standardelor de coninut, pentru a nelege textele, pe sine i cultura alofon
CompeProduse Criterii de
tena cur- Indicatori de compentru
evaluare a
ricular
peten
msurarea produselor
specific
competenei
Competena cultural
Nivel A2
1.1.Analizeaz elementele culturale

ale textului literar,
distingind
ideile
principale, tema,
subiectul,
personajele principale
i secundare, aciunile i activitile
culturale.
1.2.Identific structura textelor literare (poezii, fabule,
legende, piese de
teatru, benzi desenate, nuvele etc.),
bazndu-se
Texte
Realizarea
adecvat a
sarcinii
Respectarea structurii textului/
discursului
solicitat
Caracterul
pertinent al
ipotezelor
emise
Note, descriptori
10
Sarcina este efectuat cu maxim eficien nu se atest

erori.
Citete cu uurin
orice tip de text i
identific structura,
chiar dac este abstract sau complex
din punct de vedere
lingvistic sau al
Sarcina este efectuat cu mici ezitri,

se atest 1 eroare de
stil i 1 gramatical.
Citete bine orice tip
de text i identific
structura, chiar dac
este abstract sau
complex din punct
de vedere lingvistic
sau al structurii, de
exemplu, manuale,
articole specializate
i opere literare.
Sarcina este efectuat bine, se atest 2

erori de stil i 2 gramaticale.
Citete cu ezitri
orice tipde text i
identific structura,
din punct de vedere lingvistic sau al
structurii, de exemplu, manuale, articole specializate i
opere literare.
Sarcina este efectuat cu mari ezitri,

se atest 3 erori de
stil i 4 gramaticale. Citete cu multe
erori orice tip de
text i identific
structura cu ezitri,
din punct de vedere lingvistic sau al
opere literare.
Sarcina este efectuat cu dificultate, se

atest 5 erori de stil
i 5 gramaticale 3 de
pronunie. Citete
cu dificultate orice
tip de text i identific structura cu mari
ezitri chiar dac
este abstract sau
complex din punct
de vedere lingvistic
sau al structurii, de
exemplu,
Sarcina este efectuat parial, se

atest 6 erori de stil
i 6 gramaticale i
alte erori. Citete
cu mari abateri de
la norme orice tip
de text i identific structura doar
a unor texte chiar
dac este abstract
sau complex din
punct de vedere
lingvistic sau al
structurii, de
Rspunde incomplet
sau coninnd
erori/
abateri
de la
criteriile
corespunztoare
notei 5.
Rspunde
greit/
eronat.
113
pe experienta personal de cititor,

pe
interaciunea
cu personaliti i
evenimente socioculturale i istorice
ale rii alofone, pe
cunotine referitoare la texte similare.
1.3.Recunoaste
semiotica
textului, bazndu-se pe
strategiile de identificare a sensurilor
cuvintelor n funcie de specificul
contextului cultural
studiat.
1.4.Exprim opinia
personal n raport
cu textul i cultura
studiate.
1.5. Emite ipoteze n baza de documente
iconice
ale culturii rii
alofone (imagini,
fotografii, colaje,
tablouri) asociate,
demonstrnd nelegerea mesajului.
Fidelitatea
fa de
coninutul
textului/
discursului
studiat

opere literare.
nelege foarte bine
expresii i cuvinte
uzuale frecvent ntlnite pe teme ce au
relevan imediat
pentru el personal.
Distinge cu uurin
punctele eseniale,
ideile
principale,
tema, subiectul, personajele principale
i secundare, forme
gramaticale,figuri
de stil din text.
Poate s lege expresii i s s se exprime
coerent ntr-o manier simpl pentru a
identifica structura
textului, a descrie
clar i coerent experiene i evenimente,
a elabora un plan,
enunuri,
mesaje
structurate, dialog
etc. Solicit i ofer
cu uurin anumite
informaii previzibile n diverse texte.
Se face neles pentru a schimba idei,
ipoteze i informaii
asupra unor subiecte
familiare din text cu
maxim eficien.
plan, enunuri, mesaje structurate, dialog etc. Solicit i

ofer singur anumite
informaii previzibile n
diverse texte.
Se face neles pentru a schimba idei,
ipoteze i informaii
asupra unor subiecte familiare din text
foarte bine.
nelege bine expresii i cuvinte uzuale
frecvent ntlnite pe
teme ce au relevan
imediat pentru el
personal.
Distinge fr a fi dirijat punctele eseniale, ideile principale, tema, subiectul,
personajele principale i secundare,
forme gramaticale,
figuri de stil din text.
Poate s lege expresii i s s se exprime
cu mici ezitri ntr-o
manier simpl pentru a identifica structura textului, a descrie clar i coerent
experiene i evenimente, a elabora un
evenimente, a elabora un plan, enunuri,

mesaje structurate,
dialog etc. Solicit
i ofer cu ezitri
anumite informaii
previzibile n diverse texte.
Se face mai greu
de neles pentru a
schimba idei, ipoteze i informaii
asupra unor subiecte
familiare din text.
nelege parial expresii i cuvinte
uzuale frecvent ntlnite pe teme ce au
relevan imediat
pentru el personal.
Distinge cu dificultate
punctele
eseniale,
ideile
principale,
tema,
subiectul,
personajele principale i
secundare,
forme
gramaticale,figuri
de stil din text.
Poate s lege expresii i s se exprime
clar ntr-o manier simpl pentru a
textului, a descrie cu
ezitri experiene i
114
textului, a descrie
cu greu experiene
i evenimente, a elabora un plan, enunuri, mesaje structurate, dialog etc.
Solicit i ofer cu
dificultate anumite
informaii previzibile n diverse texte.
Se face greu de neles pentru a schimba
idei, ipoteze i informaii asupra unor
subiecte familiare
din text.
nelege greu expresii i cuvinte uzuale
frecvent ntlnite pe
teme ce au relevan imediat pentru
el personal. Distinge parial punctele eseniale, ideile
principale, tema, subiectul, personajele
principale i secundare, forme gramaticale, figuri de stil
din text.
Poate s lege expresii i s se exprime
anevoios ntr-o manier
simpl pentru a
manuale,
articole
specializate i opere
literare, comind
mai multe erori.
nelege sumar expresii i cuvinte
uzuale frecvent ntlnite pe
teme ce au relevan imediat pentru
el personal. Distinge cu greu punctele eseniale, ideile
principale,
tema,
subiectul,
personajele principale i
secundare,
forme
gramaticale, figuri
de stil din text. Poate s lege expresii
simple i s s se exprime cu mare greu,
ntr-o manier foarte eronat pentru a
textului, a descrie
fragmentar experiene i evenimente,
a elabora un plan,
enunuri,
mesaje
simple. Nu solicit
i nu ofer anumite
informaii previzibile n diverse texte,
dect fiind dirijat de
profesor. Se face neles foarte anevoios
pentru a schimba
idei, ipoteze i informaii asupra unor
subiecte familiare
din text.
exemplu, manuale,
articole specializate i opere literare. nelege foarte
greu, sau deloc
expresii i cuvinte uzuale frecvent
ntlnite pe teme
ce au relevan
imediat pentru el
personal.
Nu distinge toate
punctele eseniale,
ideile
principale, tema, subiectul,
personajele
principale i secundare,
forme
gramaticale,figuri
de stil din text.
pentru a identifica
structura textului,
a descrie experiene i evenimente,
nu poate elabora
un plan, ci doar
enunuri i mesaje
simple, ntreine
un dialog cu mare
dificultate etc.
Nu solicit, dar
ofer anumite informaii previzibile n diverse texte
dirijat de profesor.
Nu poate s se
fac neles pentru
a schimba idei,
ipoteze i informaii asupra unor
subiecte familiare
din text.
DOMENIUL: CONEXIUNE
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Aplic competenele din disciplinele conexe (limba matern, limbi strine, matematica, tiine, TIC, arta plastic, educaia muzical, educaia fizic) pentru a se
informa, a discuta, a realiza activiti de nvare
Produse
Note, descriptori
Competena
Criterii de
Indicatori de compentru mcurricular
evaluare a
peten
surarea com10
9
8
7
6
5
4
3
specific
produselor
petenei
Desene.
Realizarea Realizeaz corect
Realizeaz foarte
Competen- 1.2. Identific
Realizeaz bine
Realizeaz parial
Realizeaz sarcina Realizeaz sarcina Rs- RsTabele.
adecvat a i coerent sarcina
a interdis- caracteristici ale
bine sarcina fr a
sarcina i aplic
sarcina i aplic cu cu dificultate i apli- parial, cu multe
punde punde
i aplic cu mare
sarcinii.
fi ghidat i aplic
ciplinar
obiectelor i feno- Scheme.
eficient abilitile
mari ezitri abilit- c abilitile cp- greeli, care ngre- ingreit/
Completa- eficien abilitile cu mici ezitri abi- cptate n situaia ile cptate n situ- tate n situaia pro- uneaz nelegerea com- eronat.
Nivel A2 menelor dup care
rea corect cptate n situaia litile cptate n
pot fi msurate
propus. Este resaia propus. Este
pus destul de greu. mesajului global.
plet
propus.
a formei
situaia propus.
i comparate, n
pectat i completa- respectat i parial Nu este respectat i Nu este respectat sau
Este respectat i
grafice.
baza documentelor
Este respectat i
t forma grafic cu completat forma
completat ntocmai i completat forma conicompletat forma
Corecticompletat forma
variate (sondaje,
1 eroare. nelege i grafic. Comite 3
forma grafic, ci cu grafic, are 2-3 aba- nnd
grafic ntocmai i grafic cu 1 greeal elaboreaz scheme, erori.
tudinea
anchete etc.).
erori grave. nelege teri. nelege greu i erori/
lingvistic a fr greeli.
1.4. Recunoate
de stil.
desene, tabele,
nelege sumar i
dar nu elaboreaz
elaboreaz scheme, abaproduselor nelege i elabonelege i elaborea- bine pentru a se
i explic sumar
elaboreaz scheme, corect scheme, de- desene, tabele,
teri
orale/scrise. reaz scheme, dese- z scheme, desene, descurca n conunele relaii
desene, tabele,
sene, tabele,
dar foarte sumar,
de la
Exprimarea ne, tabele,
dintre fenomene
tabele,
versaiile simple i simplificate pentru a se descurca cu greu reuete cu greu s critedestul de bine pen- bine pentru a se des- curente cu un mic
logic i
naturale, n baza
se descurca n con- n conversaiile sim- se descurce n con- riile
coerent a tru a se descurca n curca n conversai- efort.
cunotinelor din
versaiile simple i ple i curente.
versaii simple i
coresconversaiile simple ile simple i curente Realizeaz sondaje, curente cu un efort ncearc s realize- curente.
ideilor.
discipline conexe.
punRespectarea i curente fr efort fr efort excesiv.
1.5.Realizeaanchete n anturajul vizibil.
ze sondaje, anchete ncearc s realize- zexcesiv.
structurii/
Realizeaz sondaje, su zilnic, cum ar
z descrieri de
Realizeaz sondaje, n anturajul su
ze sondaje, anchete toare
ordinii gra- Realizeaz sondaje, anchete n anturajul fi oamenii, locurile, anchete n anturajul zilnic, cum ar fi
persoane, stri
n anturajul su
notei
anchete n anturajul su zilnic, cum ar
fice
fizice, integrnd
experiena
su zilnic, cum ar
oamenii, locurile,
zilnic, cum ar fi
5.
su zilnic, cum ar
fi oamenii, locurile, profesional sau
cunotinte din dofi oamenii, locurile, experiena
oamenii, locurile,
fi oamenii, locurile, experiena
menii conexe.
academic, dar
experiena
profesional sau
experiena
experiena
profesional sau
dup un criteriu dat profesional sau
academic, dar
profesional sau
profesional
academic.
de profesor.
academic, dar su- reuete doar un
academic, dar
sau academic;
Folosete un limbaj Folosete un limbaj mare, comite erori 50% din sarcin.
reuete doar un
Folosete un limbaj descriptiv simplu
descriptiv simplu
de stil -3, gramati- Folosete un limbaj 40% din sarcin.
descriptiv simplu
pentru a vorbi
pentru a vorbi
cale 4. Folosete descriptiv sumar
Folosete un limbaj
pentru
pe scurt despre per- pe scurt despre
un limbaj descriptiv pentru a vorbi pe
descriptiv foarte sua vorbi
soane, stri fizice
persoane, stri
foarte simplu pentru scurt despre permar pentru a vorbi
pe scurt despre
obiectele i lucrurile fizice obiectele i
a vorbi pe scurt des- soane, stri fizice
pe scurt despre perpersoane, stri
pe care le posed i lucrurile pe care le pre persoane, stri
obiectele i lucrurile soane, stri fizice
fizice obiectele i
pentru a le compara. posed i pentru a fizice obiectele i
pe care le posed i obiectele i lucrurile
lucrurile pe care le
le compara, comi- lucrurile pe care le pentru a le compara, pe care le posed i
posed i pentru a
nd 2 erori de stil posed i pentru a le comite 3 erori de
pentru a le compara,
le compara.
i 2 gramaticale.
compara, comind stil, i 4 gramaticomite 5 erori de
2 erori de stil i 2
cale.
stil i 6 gramaticale.
gramaticale.
115
DOMENIUL: COMPARAIE
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Demonstreaz nelegerea naturii limbii strine studiate prin comparaie cu limba matern i alte limbi studiate
Competena
curricular specific
Competena metodologic
Nivel A2
Indicatori de
competen
Produse
pentru
msurarea
competenei
Comparaii
1.1. Compar
conveniile
verbale i
nonverbale,
folosite n
comunicarea
oral, formal
i informal
(indicaii,
anunuri, discutii
telefonice,
comportament
nonverbal n
diverse situatii
de comunicare
oral, forme de
adresare n funcie
de interlocutor i
subiect etc.).
1.2.Compar
conveniile
verbale, folosite
n comunicarea
scris, formal i
informal (tipuri
de corespondenta,
tipuri i genuri de
texte, documente
functionale de uz
curent, simboluri
uzuale n
Criterii de
evaluare a
produselor
Realizarea
adecvat a
sarcinii.
Corectitudinea sociolingvistic:
-utilizarea
registrului
de limb
adecvat contextului de
comunicare
i destinatarului
-utilizarea
normelor de
politee simple i curente
Note, descriptori
10
Poate demonstra
prin comparaie
adecvat natura
limbii strine
studiate conform
sarcinii. Poate
descrie, prezenta
coerent sau
compara, n termeni
simpli persoane,
condiiile de
trai, activitile
cotidiene, ceea ce
i place sau nu,
prin iruri scurte
de expresii sau
fraze nencheiate.
Identific,
utilizeaz i
compar cu
uurin
formulele de
adresare tu /voi /
dumneavoastr
i vocabularul
adecvat situaiei de
comunicare.
Poate descrie,
prezenta sau
compara uor,
n termeni
simpli persoane,
condiiile de
trai, activitile
cotidiene, ceea ce
i place sau nu,
prin iruri scurte
de expresii sau
fraze nencheiate.
Identific,
utilizeaz i
compar
formulele de
adresare tu /voi /
dumneavoastr
i vocabularul
adecvat situaiei
de comunicare
fr ezitri.
Observ unele
publiciti din
diverse surse
de informare
i identific
similitudinile i
diferenele.
Poate descrie,
prezenta sau
compara, n termeni
simpli persoane,
condiiile de
trai, activitile
cotidiene, ceea ce
i place sau nu,
prin iruri scurte de
expresii sau fraze
nencheiate.
Comite 1-2 erori de
stil sau gramaticale.
Identific,
utilizeaz i
compar cu minim
de ezitri
formulele de
adresare tu /voi/
dumneavoastr
i vocabularul
adecvat situaiei de
comunicare.
Poate descrie,
prezenta, dar mai
puin a compara
n termeni simpli
persoane, condiiile
de trai, activitile
cotidiene, ceea ce
i place sau nu,
prin iruri scurte de
expresii sau fraze
nencheiate.
Comite 2-4 erori de
stil sau gramatic.
Identific,
utilizeaz i
compar bine
formulele de
adresare tu/voi/
dumneavoastr
i vocabularul
adecvat situaiei de
comunicare.
Observ unele
publiciti din
diverse surse
de informare i
identific cu greu
similitudinile i
diferenele
Poate descrie,
prezenta fr a
compara n termeni
simpli persoane,
condiiile de
trai, activitile
cotidiene, ceea ce
i place sau nu,
prin iruri mici de
expresii sau fraze
simple.
Comite
4-6 erori de
stil sau gramatic.
Identific,
utilizeaz i
compar uor
formulele de
adresare tu/voi/
dumneavoastr
i vocabularul
adecvat situaiei de
comunicare.
Observ unele
publiciti din
diverse surse de
informare, dar nu
poate identifica
similitudinile i
diferenele.
Poate descrie,
prezenta fr a
compara n termeni
simpli persoane,
condiiile de
trai, activitile
cotidiene, ceea ce
i place sau nu,
prin numr mic de
expresii sau fraze
simple.
Comite
6-8 erori de
stil sau gramatic.
Identific,
utilizeaz i
compar greu
formulele de
adresare tu/voi/
dumneavoastr
i vocabularul
adecvat situaiei de
comunicare.
Observ unele
publiciti din
diverse surse de
informare, dar nu
poate identific
similitudinile i
diferenele.
Rspunde
incomplet
s a u
con i nnd
erori/
abateri
de la
criteriile
corespunztoare
notei
5.
Rspunde
greit/
eronat.
116
locurile publice,
documente
iconice cotidiene,
tematici
caracteristice,
moduri de
exprimare, etc).
1.3.Compar
moduri de a
interaciona
adecvat n situaii
de comunicare
curente,
previzibile pe
teme familiare:
solicitare i oferire
de informaii,
de explicaii,de
servicii (locuin,
cumprturi,
mese, deplasri,
cltorii)
utiliznd
competene
verbale i
nonverbale
Observ unele
publiciti din
diverse surse
de informare
i identific
similitudinile
i diferenele.
Poate identifica
corect informaia
pertinent din
majoritatea
scrierilor simple
ntlnite n viaa de
zi cu zi, cum ar fi:
scrisorile, brourile
i micile articole
de ziar relatnd
anumite fapte.
Poate interaciona
cu o uurin
chibzuit n situaii
bine structurate
i n cursul unor
scurte convorbiri,
cu condiia ca
interlocutorul s-i
vin n ajutor dac
e cazul. Realizeaz
sarcina corect,
adecvat i fr
greeli
Poate identifica
corect informaia
pertinent din
majoritatea
scrierilor simple
ntlnite n viaa
de zi cu zi, cum
ar fi: scrisorile,
brourile i micile
articole de ziar
relatnd anumite
fapte. Poate
interaciona fr a
fi dirijat n situaii
bine structurate
i n cursul unor
scurte convorbiri,
cu condiia ca
interlocutorul
s-i vin n ajutor
dac e cazul.
Comite 1-2
erori. Realizeaz
sarcina adecvat i
admite 2 greeli.
Observ unele
publiciti din
diverse surse
de informare
i identific
similitudinile
i diferenele
dar cu ezitri.
Poate identifica
corect informaia
pertinent din
majoritatea
scrierilor simple
ntlnite n viaa de
i micile articole
de ziar relatnd
anumite fapte, dar
cu un vocabular
mai simplu.
Poate interaciona
foarte bine n
situaii structurate
i n cursul unor
scurte convorbiri,
cu condiia ca
interlocutorul s-i
vin n ajutor dac
e cazul i poate s
comit 3 erori.
Realizeaz sarcina
adecvat dar cu 3-4
greeli.
117
Poate identifica
bine informaia
pertinent din
majoritatea
scrierilor simple
ntlnite n viaa de
i micile articole de
ziar relatnd sumar
anumite fapte, dar
cu un vocabular
mai simplu.
Poate interaciona
bine n situaii
structurate i
n cursul unor
scurte convorbiri,
doar cu dirijarea
profesorului i
cu condiia ca
interlocutorul s-i
vin n ajutor.
Comite 5-6 erori.
Realizeaz sarcina
parial i cu greeli.
Poate identifica
foarte sumar
informaia
pertinent din
majoritatea
scrierilor simple
ntlnite n viaa de
i micile articole
de ziar relatnd
anumite fapte, dar
cu un vocabular
foarte simplu.
Poate interaciona
cu mic efort n
situaii structurate
i n cursul unor
scurte convorbiri,
cu condiia ca
interlocutorul s-i
vin n ajutor cu
ntrebri auxiliare.
Comite 6-8 erori.
Realizeaz
sarcinala 50 % dar
cu 8-10 greeli.
Poate identifica
foarte
greu
informaia
pertinent din
majoritatea
scrierilor simple
ntlnite n viaa de
i micile articole
de ziar fr a relata
anumite fapte,
are un vocabular
limitat.
Poate
interacionacu
greu n situaii
structurate i n
cursul unor scurte
convorbiri, poate
doar rspunde
evaziv la ntrebri
simple. Comite
8-10 erori.
Realizeaz sarcina
la mai puin de 40%
cu 8-10 greeli.
Treapta liceal
STANDARDUL DE EFICIEN: 5. Realizeaz interaciuni n comunicarea scris
Competena
curricular
specific
Competena
comunicativ
Competena
lingvistic
Nivel B1
Indicatori de
competen
5.1.1. Redacteaz
propriile texte i
alte texte funcionale, complexe,
structurate din
punctul de vedere
al gramaticii,
al regulilor de
punctuaie, al
lexicului i ortografiei i al utilizrii conectorilor
logici.
Produse
Criterii de
pentru mevaluare a
surarea comproduselor
petenei
Eseul structurat, limita
de ntindere
(230 - 250 de
cuvinte)
Realizarea
adecvata a
sarcinii.
Aplicarea
corect a
structurii
eseului.
Utilizarea
markerilor
descriptivi i
conectorilor.
Utilizarea
corect a
semnelor de
punctuaie.
Note, descriptori
10
Realizeaz excelent/ corect/

adecvat interaciuni n comunicarea scris.
Produsul corespunde limitei
de ntindere. Nu
se atest greeli
gramaticale, se
atest nu mai
mult de trei greeli ortografice.
Structura eseului
este corect, nu
se admite nici o
greeal de structur. Se respect
coerena i coeziunea. Se utilizeaz nu mai puin
de 7-8 conectori
care exprim
contrast, cauzefect, concesie,
condiie, emfaz,
exemplificare,
succesiune etc.
Realizeaz adecvat interaciuni

n comunicarea
scris. Produsul
corespunde limitei de ntindere.
Se atest pn la
2 greeli gramaticale, se atest
nu mai mult de 4
greeli ortografice. Structura
eseului este corect, se admite
o greeal de
structur. Se
respect coerena
i coeziunea. Se
utilizeaz nu mai
puin de 6 conectori care exprim
condiie, emfaz,
exemplificare
etc.
Realizeaz corect
interaciuni n comunicarea scris.
Produsul corespunde limitei de
ntindere cu ceva
devieri. Se atest
3-4 greeli gramaticale, se atest
nu mai mult de 5
greeli ortografice. Structura
eseului este parial corect, dar se
atest 2-3 greeli
de structur. Se
respect coerena
i coeziunea.
Se utilizeaz
nu mai puin de
5-6 conectori
care exprim
condiie,emfaz,
exemplificare,
succesiuneetc.
Realizeaz
parial adecvat
de interaciuni
n comunicarea
scris. Produsul
deviaz de la
limita de ntindere. Se atest
mai mult de 4-5
greeli gramaticale, se atest nu
mai mult de 5-6
greeli ortografice. Se atest
3-4 greeli
structurale. Se
respect coerena i coeziunea.
Se utilizeaz
nu mai puin
de 5 conectori
care exprim
condiie,emfaz,
exemplificare,
succesiune etc.
Realizeaz parial
adecvat interaciuni
n comunicarea
scris. Produsul
e cu devieri de la
limita de ntindere.
Se atest pn la 6
greeli gramaticale,
se atest nu mai mult
de 7 greeli ortografice. Se atest 3-4
greeli structurale.
Exprimarea ideilor
este confuz, fr
respectarea coerenei
i coeziunei. Se utilizeaz nu mai puin
de 3-4 conectori care
exprim contrast,
cauz-efect, concesie, condiie, emfaz,
exemplificare, succesiune etc.
Realizeaz
puin adecvat
interaciuni n
comunicarea
scris. Produsul
e cu devieri de
la limita de ntindere. Se atest
pn la 7 greeli
gramaticale, se
atest nu mai
mult de 8 greeli
ortografice. Se
atest 4-5 greeli
structurale. Exprimarea ideilor
este confuz,
fr coeren
i coeziune. Se
utilizeaz nu mai
puin de 3-conectori care exprim
condiie, emfaz,
exemplificare,
succesiune etc.
Prezint rspuns incomplet

sau coninnd
erori /abateri
de la criteriile
corespunztoare notei 5. Realizeaz neadecvat interaciuni
n comunicarea
scris. Cu
devieri majore
de la limita de
ntindere.
Rspuns incomplet, structural eronat,
exprimarea
ideilor nu este
clar, se atest
mai mult de
9-10 greeli
gramaticale,
i mai mult
de 10 greeli
ortografice. Nu
se utilizeaz
conectori, selectarea vocabularului este
absolut greit.
118
3
Prezint
rspuns
greit/
eronat
STANDARDUL DE EFICIEN: 6. Realizeaz interaciuni n comunicarea oral, formal i informal
Produse
Competena
Indicatori de compepentru msu- Criterii de evaluare
curricular
ten
rarea compea produselor
10
9
specific
tenei
Competena 6.1.3. Ofer i solici- Interviu so- Realizarea adecvata Acordat pentru: Acordat pena sarcinii.
comunica- t rspunsuri pe teme cial
Realizeaz adec- tru: Realizeaz
Utilizarea corect a vat interaciuni
tiv
diverse, folosind un
adecvat interformulelor de reac- n comunicarea
limbaj funcional
aciuni n coie intru-n dialog,
Nivel B1
adecvat i respectnd
oral conform
municarea oral
afirmare, confirma- sarcinii. Formu- conform sarcinormele socioculture, negaie, accept. larea corect a 10 nii. Formularea
rale n dependen
Utilizarea formule- -15 ntrebri i
de rol i relaiile cu
corect a 10 -15
lor de conversaie
interlocutorii.
exprimarea reac- ntrebri i ex(exprimarea acor6.2.1.Particip sponiei adecvate la
primarea reacdului, dezacordului, rspunsul primit. iei adecvate la
tan n conversaii pe
acceptului, refuteme de interes, utiliUtilizarea corect rspunsul prizului, introducerii
znd un limbaj clar i
a formelor de
mit. Utilizarea
unei idei noi, intro- reacie ntr-un
simplu.
corect a forducerii unei expli- dialog i a for6.2.2.Descrie oral
melor de reacie
caii, justificrii).
speranele, ambiiile,
mulelor de conntr-un dialog
Diferenierea stivisurile, proiectele
versaie respectiv i a formulelor
lului intre diferite
de viitor, folosind un
stipulate n
de conversaie
registre (oficial,
limbaj simplu i clar.
criteriile de eva- respectiv stipuneutru, neoficial) i luare. Dovedete late n criteriile
6.3. Rspunde i
utilizarea corect
adreseaz ntrepronunie i into- de evaluare.
att a vocabularubri innd cont de
naie corect, se Dovedete prolui, ct i a structu- admit 1-2 greeli nunie i intolimbaj,context i
rii discuiei.
interlocutor.
gramaticale i 3-4 naie corect se
Corectitudinea
greeli de proadmit 3-4 greutilizrii formelor
nunie. Respect eli gramaticale
gramaticale i lexi- formulele de po- i 4-5 greeli de
cale n exprimarea litee. D dovad pronunie. Resopiniei, justificrii, de cunoatere a
pect formulele
schimbului de instrilor de lucru
de politee.
formaii etc.
n domeniul n
D dovad de
Formularea corect care realizeaz
cunoatere a
a ntrebrilor ntrinterviul. Manistrilor de lucru
un interviu.
fest coeren n n domeniul n
succesiunea ntre- care realizeaz
brilor formulate. interviul.
119
Note, descriptori
8
Acordat
pentru: Realizeaz adecvat
interaciuni n
comunicarea
oral conform sarcinii.
Formularea
corect a 10
-12 ntrebri
i exprimarea reaciei
adecvate la
rspunsul
primit. Utilizarea corect
a formelor de
reacie ntr-un
dialog i a
formulelor de
conversaie
respectiv
stipulate n
criteriile de
evaluare.
Dovedete
pronunie
i intonaie
parial corecte dar se
atest pn
la 7 greeli
gramaticale i
de pronunie.
Respect
doar parial
formulele de
politee.
Acordat pentru: Realizeazparial adecvat

interaciuni n
comunicarea
oral conform
sarcinii. Formularea corect a
10 -11 ntrebri
i exprimarea
reaciei adecvate la rspunsul
primit. Utilizarea parial
corect a formelor de reacie
ntr-un dialog
i a formulelor
de conversaie
respectiv stipulate n criteriile
de evaluare. Se
atest momente
de pronunie
i intonaie
incorect, dar
nu duce la
nenelegerea
mesajului. Se
comit 7-9 greeli gramaticale
i de pronunie.
Nu respect
formulele de
politee.
Acordat pentru: Realizeazpuin adecvat

interaciuni n
comunicarea
oral conform
sarcinii. Formularea corect a
9-10 - ntrebri
i exprimarea
reaciei adecvate la rspunsul
primit dar utilizeaz greit formele de reacie
ntr-un dialog
i a formulelor
de conversaie
de evaluare.
Se atest vdit
momente de
pronunie i
intonaie incorect care duc
parial la nenelegerea mesajului. Se comit
pn la 10 greeli gramaticale
i de pronunie.
Nu se respect
formulele de
politee.
Acordat pentru: Realizeaz

interaciuni n
comunicarea
oral, dar cu
abateri de la
sarcin. Formularea parial
corect a 5-8
- ntrebri i
exprimarea
reaciei relativ
adecvate la rspunsul primit.
Utilizarea inadecvat a formelor de reacie
ntr-un dialog
i a formulelor
de conversaie
de evaluare. Se
atest vdit greeli de pronunie i intonaie
care duc parial
la nenelegerea
mesajului. Se
comit pn la
12 greeli gramaticale i de
pronunie. Nu
respect formulele de politee.
rilor formulate
Acordat pentru:
Rspunde incomplet
sau coninnd
erori/abateri
de la criteriile
corespunztoare
notei 5. Acordat
pentru nerealizarea unei interaciuni n comunicarea oral conform
sarcinii. Formularea incorect
a - ntrebrilor i
exprimarea reaciei neadecvate la
rspunsul primit.
Utilizarea inadecvat a formulelor
de reacie ntr-un
dialog i a formulelor de conversaie respectiv
stipulate n criteriile de evaluare.
Se atest foarte
multe greeli de
pronunie i intonaie care duc la
nenelegerea mesajului. Se comit
pn la 15 greeli
gramaticale i de
pronunie.
Acordat
pentru:
Rspunde
greit/
eronat.
Manifest coeren n succesiunea ntrebrilor formulate.
D dovad
de cunoatere
a strilor
de lucru n
domeniul n
care realizeaz interviul.
Manifest
coeren n
succesiunea
ntrebrilor.
Este parial
confuz n
cunoaterea
strilor de lucru
n domeniul n
care realizeaz
interviul. Nu
manifest coeren n succesiunea ntrebrilor formulate.
Este confuz n
cunoaterea
domeniului n
care realizeaz
interviul. Nu
Nu cunoate
domeniul n
care realizeaz
interviul. Nu
Nu respect formulele de politee. Nu cunoate

domeniul n care
realizeaz interviul. Nu manifest
coeren n succesiunea ntrebrilor formulate.
DOMENIUL: CULTUR
STANDARDUL DE EFICIEN: 3. Cunoate i aplic cultura limbajului, comportamentului lingvistic i comportamentului communicaional, oral i scris
Criterii de
Produse penCompetena
Indicatori de comtru msurarea evaluare a procurricular
peten
duselor
competenei
specific
Competena
intercultural
Nivel B1
3.1. Demonstreaz
dominare total a
gramaticii, sintaxei
i utilizarea limbii
rii alofone la
elaborarea textelor,
creativitilor, comunicrilor etc.
3.2. Utilizeaz
diverse elemente
estetice i retorice
pentru a atinge
efectivitate n textele scrise sau discursurile orale ca spre
exemplu punctul de
vedere, caracterizarea, stilul etc.
Dialog cu
semenii din
ara limbii de
comunicare
Realizarea
adecvat a
sarcinii.
Utilizarea
corect a
formulelor de
dialog;
Formularea
corect a ntrebrilor i reacia adecvat
la solicitrile
conlocutorului;
Corectitudinea
sociolingvistic:
Note, descriptori
10
Particip adecvat n conversaia dialogat cu

semenii. Formuleaz corect
i adreseaz
10-15 ntrebri,
reacia e adecvat i ofer
rspunsuri corespunztoare
la ntrebrile
conlocutorului. Se atest
corectitudine
gramatical,nu
se admit greeli

i adreseaz
10-14 ntrebri,
reacia e adecvat i ofer
la ntrebrile
corectitudine
gramatical,nu
se admit greeli

i adreseaz
10-13 ntrebri,
reacia eadecvat i ofer
la ntrebrile
conlocutorului.
Se atest corectitudine gramatical general,
dar comit pn
Particip parial
adecvat n conversaia dialogat
cu semenii. Formuleaz parial
corect i adreseaz
10-11 ntrebri. Se
atest 2-3 greeli la
formularea ntrebrilor. Manifest
reacia adecvat i
oferirea rspunsurilor corespunztoare
la ntrebrile conlocutorului, cu comitere de anumite
greeli (3-4) care
Particip parial
adecvat n conversaia dialogat cu semenii.
Formuleaz
relativ corect i
adreseaz 9-10
ntrebri. Se
atest 3-4 greeli
la formularea
ntrebrilor. Manifest reacia
adecvat i oferirea rspunsurilor
corespunztoare
la ntrebrile
Particip parial
adecvat n conversaia dialogat cu
semenii. Formuleaz relativ corect i
adreseaz 8-9 ntrebri. Se atest 5-6
greeli la formularea ntrebrilor.
Manifest reacia
adecvat i oferirea rspunsurilor
corespunztoare la
ntrebrile conlocutorului, dar comite
anumite greeli
(6-8) care
spunde
incomplet
sau cu erori/
abateri de
la criteriile
corespunztoare notei 5.
Participre
de o manier
neadecvat n
conversaia
dialogat
cu semenii,
nenelegnd
discursul i
formuleaz
Pezint un
rspuns
greit/
Eronat.
120
-utilizarea
registrului de
limb adecvat
contextului de
comunicare i
destinatarului
-utilizarea
normelor de
politee simple
i curente:
formulelor de
adresare. Poate reaciona la
sentimente i
transmite diferite niveluri
de emoie i
sublinia ceea
ce este important precum i
exprima sentimente cum ar
fi: surprinderea, bucuria,
tristeea,
curiozitatea i
indiferena.
gramaticale
majore, se
admit 2-3 greeli fonetice
i de intonaie
care nu duc la
nenelegerea
mesajului.
Se manifest
corectitudine
sociolingvistic, utilizarea
formulelor de
politee, i a
normelor de
adresare corespunztoare
culturii i realitilor societii
int. Exprim o
reacie adecvat
la sentimente i
utilizeaz fenomenele lingvistice pentru
a transmite diferite nivele de
stri emoionale
(surprindere,
bucurie, tristee, curiozitate,
indiferen).
Exprim opinii
proprii, manifest coeren i
logic n ideile
expuse.
gramaticale
majore, doar
1-2 greeli
gramaticale
minore aprute
ca rezultat a
neateniei, se
admit 3-4 greeli fonetice
i de intonaie
care nu duc la
nenelegerea
mesajului.
Se manifest
corectitudine
sociolingvistic, utilizarea
formulelor de
politee, i a
normelor de
int. Exprim o
reacie adecvat
la sentimente i
utilizeaz fenomenele lingvistice pentru a
transmite diferite niveluri de
stri emoionale
(surprindere,
indiferen).
Exprim opinii
logic n ideile
expuse.
la 3 greeli,
se admit 3-5
greeli fonetice
i de intonaie
care nu duc la
nenelegerea
mesajului.
Se manifest
corectitudine
sociolingvistic, general dar
apar unele greeli la utilizarea
formulelor de
politee, i a
normelor de
int. Exprim o
reacie adecvat
la sentimente,
dar ntmpin
unele greuti la
utilizeaz fenomenele lingvistice pentru a
transmite diferite niveluri de
stri emoionale
(surprindere,
indiferen).
Exprim opinii
logic n ideile
expuse.
121
nu duc la nenelegerea mesajului. Se

atest comiterea a
mai multor greeli
gramaticale (4-6),
se atest 6-7 greeli fonetice i de
intonaie care nu
duc la nenelegerea
mesajului. Se manifest corectitudine
sociolingvistic,
general, dar apar
mai multe greeli la
utilizarea formulelor de politee, i a
normelor de adresare corespunztoare
culturii i realitilor societii int.
Exprim o reacie
adecvat la sentimente, dar ntmpin unele greuti
la utilizeaz fenomenele lingvistice
pentru a transmite
diferite niveluri de
stri emoionale
(surprindere, bucurie, tristee, curiozitate, indiferen).
Exprim opinii proprii, dar ntmpin
dificulti n exprimarea lor coerent
i logic.
conlocutorului,
dar comitere
anumite greeli
(5-6) care duc
la nelegerea
dificil a mesajului. Se atest
comiterea mai
multor greeli
gramaticale (67), se atest 7-8
greeli fonetice
i de intonaie
care duc parial
la nenelegerea
mesajului. Se
manifest o
oarecare corectitudine sociolingvistic, general,
dar apar mai
multe greeli la
utilizarea formulelor de politee,
i a normelor
de adresare corespunztoare
int. Exprim o
reacie adecvat
la sentimente,
dar ntmpin
greuti mari la
utilizarea fenomenelor lingvistice pentru a
transmite diferite
niveluri de stri
emoionale (surprindere, bucurie, tristee, curiozitate, indiferen). Exprim
opinii proprii,
dar ntmpin
dificulti n exprimarea lor coerent i logic.
duc la nelegerea
dificil a mesajului.
Se atest comiterea
mai multor greeli
gramaticale (7-9),
se atest pn la 10
greeli fonetice i
de intonaie care
duc parial la nenelegerea mesajului.
Se manifest o oarecare corectitudine
sociolingvistic,
general dar apar
multe greeli la
utilizarea a formulelor de politee,
i a normelor de
adresare corespunztoare culturii i
realitilor societii
int. Exprim o
reacie adecvat
la sentimente dar
ntmpin greuti
destul de mari la
utilizarea fenomenelor lingvistice
pentru a transmite
diferite niveluri de
stri emoionale
(surprindere, bucurie, tristee, curiozitate, indiferen).
Exprim opinii proprii, dar ntmpin
dificulti n exprimarea lor coerent
i logic.
greit ntrebrile ceea

ce duce la
nenelegerea
lor din partea
comiterea a
foarte multe
greeli gramaticale (1011), se atest
mai mult de
10 greeli
fonetice i
de intonaie
care duc la
nenelegerea
mesajului.
Nu se atest
corectitudine
sociolingvistic, utilizeaz greit
formulele de
politee i de
adresare. Nu
poate utiliza
fenomene
lingvistice
pentru a exprima emoii
i sentimente
i pentru a
reaciona la
ele.
DOMENIUL: COMPARAIE
STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Demonstreaz nelegerea conceptului de cultur prin comparaia culturii studiate i a culturii proprii
Competena
Produse pentru Criterii de evade com- msurarea
curricular spe- Indicatori
com- luare a produpeten
cific
petenei
selor
Competena
metodologic
Nivel B1
2.1. Argumenteaz
nelegerea conceptului de cultur prin
comparaia culturii
studiate i a propriului popor.
2.2. Inventeaz situaii comunicative
scrise sau orale n
care s compare sau
s evalueze diversitatea cultural i
social din lumea
contemporan.
2.3. Demonstreaz
achiziia de valori
la exprimarea sa
pozitiv despre
conduita etic,
valorile i virtuile
umane ale unui
popor
2.4. Autoevalueaz
importana TIC i
a metodelor moderne n nvarea
unei limbi strine
i n autoformare,
autoinformare, autocontrol.
2.5.Exprima succinct opinii personale privitor la
rezultatele comparatiilor realizate n
cadrul activitatilor
de invatare sau n
mod autonom.
-Jurnal propriu
cu descrierea
obiceiurilor i
tradiiilor rii
alofone prin
comparaie cu
limba matern
Realizarea
adecvat a sarcinii.
Descrierea clar a obiceiurilor
i tradiiilor
proprii.
Descrierea
comparat a
datelor din tabele.
Descrierea
anumitor tradiii
din ara alofon, Utilizarea
vocabularului
marcat cultural
la descrierea
tradiiilor i
obiceiurilor rii
alofone.
Note, descriptori
10
Demonstreaz nelegerea adecvat

a conceptului
de cultur
prin comparaia culturii
studiate i
a culturii
proprii conform sarcinii.
Descrie
comparativ
i fr greeli majore
unele tradiii
i obiceiuri
proprii ambelor culturi
sau tradiii
i obiceiuri
proprii numai uneia
din culturile
comparate.
Demonstreaz nelegerea adecvat a

conceptului de cultur prin comparaia culturii studiate
i a culturii proprii
conform sarcinii.
Descrie comparativ
i fr greeli majore unele tradiii
i obiceiuri proprii
ambelor culturi sau
tradiii i obiceiuri proprii numai
uneia din culturile
comparate. Descrie
n jurnal valori
culturale materiale
i imateriale, redactnd texte a cte
200-230 de cuvinte,
utiliznd vocabularul marcat cultural
cu cel puin 10-13
uniti lexicale, fr
a comite greeli
gramaticale majore,
observndu-se unele scpri minore
care nu depesc
4-5 i se admit pn
la 7 erori ortografice.
Demonstreaz nelegerea adecvat a

conceptului de cultur prin comparaia culturii studiate
i a culturii proprii
conform sarcinii
Descrie comparativunele tradiii i
obiceiuri proprii
ambelor culturi sau
unele tradiii i obiceiuri proprii numai
uneia din culturile
comparate. Se atest cteva greeli
gramaticale (3-4).
Descrie n jurnal
valori culturale materiale i imateriale,
redactnd texte a
cte 190-200 de
cuvinte, utiliznd
vocabularul marcat
cultural cu cel puin
10-12 uniti lexicale, fr a comite
greeli gramaticale
majore, observndu-se unele scpri
minore care nu
depesc 5-6 i se
admit pn la 8
erori ortografice.
Demonstreaz nelegereaadecvat
a conceptului de
cultur prin
comparaia
culturii
studiate i a
culturii proprii conform
sarcinii.
Descrie
comparativ
cu cteva
greeli (5-6)
majore a
unor tradiii
i obiceiuri
proprii ambelor culturi
sau a unor
tradiii i
obiceiuri
proprii numai uneia
din culturile
comparate.
Demonstreaz nelegerea conceptului de cultur

prin comparaia
culturii studiate i
a culturii proprii
conform sarcinii.
Descrie comparativ unele tradiii i obiceiuri
proprii ambelor
culturi sau a unor
tradiii i obiceiuri proprii numai
uneia din culturile comparate
este prezent, dar
se atest greeli
majore, scpri
de cuvinte, cuvinte ortografiate
greit. Descrie
n jurnal valori
culturale materiale i imateriale,
redactnd texte a
cte 150-180 de
cuvinte, utiliznd
vocabularul marcat cultural cel
puin 7-8 uniti
Demonstreaz nelegerea parial

a conceptului de
cultur prin comparaia culturii
studiate i a culturii
proprii conform
sarcinii. Se incearc
descrierea comparativ a unor tradiii
i obiceiuri proprii
ambelor culturi, sau
descrierea comparativ a unor tradiii
i obiceiuri proprii
numai uneia din
culturile comparate,
dar este pe alocuri
confuz i neclar.
Descrie n jurnal
valori culturale materiale i imateriale,
redactnd texte a
cte 130-150 de
cuvinte, utiliznd
vocabularul marcat
cultural la un nivel
limitat la cel puin
5-6 uniti lexicale,
cu comitere de multe greeli gramati-
Prezint
rspuns
incomplet
sau coninnd
erori/
abateri
de la
criteriile
corespunztoare
notei 5.
Prezint
rspuns
greit/
eronat.
122
Descrie n
jurnal valori
culturale
materiale i
nemateriale,
redactnd
texte a cte
200-250
de cuvinte,
utiliznd
vocabularul
marcat cultural cel puin
10-15 uniti
lexicale,
fr a comite greeli
gramaticale
majore, observndu-se
unele scpri
minore care
nu depesc
3-4 i se admit pn la
5 erori ortografice.
Utilizeaz
suplu gradele
de comparaie ale
adjectivelor
i adverbelor,
utilizeaz
un ir de
structuri cu o
flexibilitate
deplin i
cu acuratee,
aranjarea
datelor n
tabele comparative este
reuit.
Utilizeaz suplu
gradele de comparaie ale adjectivelor i adverbelor,
utilizeaz un ir
de structuri cu o
flexibilitate deplin
i cu acuratee,
aranjarea datelor n
tabele comparative
este reuit. Exprim opinia proprie
asupra celor comparate.
123
Utilizeaz reuit
gradele de comparaie ale adjectivelor i adverbelor,
utilizeaz un ir
de structuri cu o
flexibilitate deplin
i cu acuratee,
aranjarea datelor n
tabele comparative
este reuit. Exprim opinia proprie
asupra celor comparate.
Descrie n
jurnal valori
culturale
materiale i
imateriale,
redactnd
texte a cte
180-190 de
cuvinte, utiliznd vocabularul marcat cultural
cu cel puin
10-11 uniti
lexicale, cu
comiterea
unor greeli
gramaticale
majore (56), dar care
nu duc la nenelegerea
mesajului,
i se admit
pn la 8-10
erori ortografice.
Utilizeaz
parial corect
gradele de
comparaie
ale adjectivelor i
adverbelor,
ns nu este
flexibil n
utilizarea
structurilor
aranjarea
datelor n
tabele comparative este
parial clar.
Exprim
opinia proprie asupra
celor comparate, dar far
respectarea
coerenei.
lexicale, cu comitere greeli gramaticale majore,

atestndu-se foarte multe greeli
ortografice 7-8.
Utilizeaz gradele
de comparaie
ale adjectivelor
i adverbelor dar
comite greeli
la utilizarea lor.
Includerea datelor
n tabele comparative este limitat. Exprim opinii
proprii asupra
celor comparate,
dar ntr-o manier
confuz.
cale i ortografice
(mai mult de 10).
Gradele de comparaie ale adjectivelor i adverbelor, se
utilizeaz cu devieri
mari de la corectitudine. Se incearc
exprimarea opiniei
proprii asupra celor
comparate, dar este
prea confuz pentru
a fi neleas.
DOMENIUL: COMUNITATE
STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Adopt un comportament civic adecvat situatiilor de comunicare n ambele societi
Competena
curricular
specific
Competena
civic
Nivel B1
Produse pentru msurarea Criterii de evaluare a produselor

competenei
2.1.Evalueaz trsturile sale individuale i culturale i

pe cele ale altor persoane (sex, etnie, ras etc.) n scopul formrii unui comportament civic adecvat.
2.2.Se integreaz sau coordoneaz iniiative din mediul
su colar, din comunitatea sa, cu criterii de justiie,
solidaritate i echitate n aprarea drepturilor civile (ale
copiilor, adolescenilor, tinerilor) din societi diferite,
utiliznd limba strin studiat.
2.3.Manifest respect fa de deosebirile dintre oameni
i fa de drepturile altor persoane, prin atitudine pozitiv i echidistan fa de persoane din medii diverse,
indiferent de caracteristicile fizice, sociale, profesionale, culturale ale acestora, respectnd modele pozitive de
atitudine i utilizind limba straina.
2.4.Identific diferite tipuri de interaciuni cu adulii n COMPORTAbaza experienei sale.
MENT
2.5.Identific i respinge diversele forme de discriminare din mediul su colar i din comunitatea sa, analizeaz critic motivele ce pot favoriza aceste discriminri.
2.6.Utilizeaz libertatea de exprimare i prerile proprii
n ambele societi.
2.7.Manifesta independen n aciunile sale i responsabilitate personal. De exemplu, aplic independent
regulile de comunicare ntr-o gam larg de activiti,
se implic cu ncredere n relaii noi. Exerseaz prin
variate activitati de invatare normele de comportament
adecvat. Realizeaz alegere dintr-o varietate de oportuniti (activitate, sarcina, strategia de nvare, sursele
de documentare, forma de prezentare etc.), respectnd
modele de comunicare.

Utilizarea corect a formulelor de
comparaie;
Formularea corect a ntrebrilor;
Elaborarea de sondaje, anchete
conform normelor civice ale societii de origine i ale celei de
gzduire virtual.
124
Calificative binare, descriptori

adecvat
neadecvat
Acordat pentru:
Adopt un comportament civic adecvat
situaiilor de comunicare att n societatea
de origine, ct i n societatea-gazd bazat
pe respectarea principalelor valori general
umane.
Manifest un comportament ce corespunde
indicatorilor relaiilor sociale:
-utilizarea i alegerea formulelor de salut
(de salutare, de prezentare, de bun rmas),
-utilizarea i alegerea formelor de adresare
(oficial stil elevat, oficial limbaj current,
neoficial, familiar intima), uzanele lurilor de cuvnt,
-utilizarea i alegerea exclamaiilor, a
regulilor de politee exprimnd politeea
pozitiv.
Manifesta interes pentru sntatea altuia.
mprtete experiena i grijile altuia.
Exprim admiraia, afeciunea, gratitudinea.
Ofer cadouri, promite favoruri, o invitaie.
Face uz de expresiile nelepciunii populare: proverbe, zictori, expresii ideomatice
etc., i d dovad de cunoatere i aplicare
a diferenelor de registru (oficial (stil elevat), oficial, neutru, neoficial, familiar,
intim).
Demonstreaz capacitatea de recunoatere
a mrcilor lingvistice ale clasei sociale,
originii regionale, originii naionale, grupului profesional.
Acordat pentru:
Adopt un comportament civic
neadecvat situaiilor de comunicare att n societatea de origine, ct i n societatea-gazd
bazat pe nerespectarea principalelor valori general umane.
Comportamentul nu corespunde
indicatorilor relaiilor sociale:
-utilizarea i alegerea formulelor de salut arogante, autoritare
i agresive,
-utilizarea i alegerea exclamaiilor neadecvate.
Manifest impolite: neglijarea intenionat a regulilor de
politee.
Manifest brusche i franche excesive.
Exprim dispreul, dezgustul.
Manifest protestul i mustrarea.
Manifest mnie declarat,
nerbdare.
Manifest superioritate nemotivat.
DISCIPLINA LIMB I LITERATUR RUS (pentru colile cu predare n limba romn)

:
: ( )

()
-
/

()
-
;
-
125
,
, .
10
,
,
, .
75%
, ,
, .
75% ,
1-3 , ,
.
50% ,
3-4 , ,
.
35% ,
3-4 ,
, 1-2 ,
.
25% ,
5-6 , ,
2-3 , .
15% ,
6 , ,
3- ,
.
10% ,
6 , ,
3- ,
.

()
-
-

;
-

,

,
.

()
-

;
-

.
126
,
,
,
.
10
,
,
.
,
,

, .
,
,

1 , .
,
,

2 ,
, .
,
,

2 , , 1 ,
.
,
,

2- , , 2-3
, .
,
.
,
.
: /
,
,
,
;
-

,
,

,
.
()
()
-
-

;
-
.
.
. , .
. .
.
.
. , ,
, .
.
.
. ,
. 1-2 , .
. , .
.
.
, . 2-3 ,
. . ,
.
,
. 3- , .
. .
.
10
,
;
, .
, . .
-
. .

.
.
. .
, .
, . .
, .
. .
, .
127
:
:

-

/
, ,

()

()
-

/
, , ;
-

.
128

/ ,
, .
, .

.
10

/ ,
, .
, .

, .
1-2 ,
.

, .
2-3 ,
.
.
3-4 .
.
4-5 .
.
5- .
.
, , .
,
.
-

,
,
,
,
,
.;
-

.
()

()
-

;
-

.

. .
10

. 1 ,
.

. 2 ,
.

. 2-3 ,
1 , .

. 2-3 ,
2 , .

. 2-3 ,
3 , .

. 3-
, 3- ,
.

, .
129
DISCIPLINA LIMB I LITERATUR RUS (pentru colile cu predare n limba rus)

Coordonator: , ,
utori: , ,
,
:
: , , ,
: ( , , , )
()

()

, ;
;
, ;
; ;
-
, ;

, ,

, ; .
(, );
;
.
-
, ;

,
;
, 1-2 .
-
,
; ; , ,
; ,
-
, , 3-4 .

; 50% ,
;
; ;
;
-
. ,
; , 5-6 .
, 35% ;
; ;
,
; .
; 25% ;
; ; ,
; , ;
.
, 25% ;
; ; ,
; , ;
.
, ; ;
; ,
; , .
.
-

;
-

;
- -
;
-

.
130
10
9
8
7
2
1
: , .
: .
()

()

-
;

-

;

,

;

,

;
,
.

, ,

.
; (
); -
; ;
; , ;
(, , , , , , , ,
, ); .
; ; ;
1-2 ; .
; (
); 1-2 ; ,
2-3 , ;
.
; 2 - 3 ;
( ); -
, ; ,
.
; (
); ,
; ;
.
; (
); ;
: ,
; ; ;
.
; (
);
: .
, ; .
; (
); ;
;
.
; (
); ; ;
; .
.
10
2
1
131
: , ; .
: , .
()

()

,

;

;

,

;

,
,
,

;

, ,

;

.
,
; :
, ,
, ;
;
.
, 1-2
;
, ;
;
.
, ,
; ;
, 1-2
.
,
; ,
, 2-3 ,
.
,
, ; ,
3-4 ;
; .
;
; ; ,
;
; .
; ,
; ;
; .
.
; ;
.
;
; .
.
132
10
3
2
1
:
:
.
: .
()

()

;

;

,

.

;

.
;
; , ;
; ;
;
; ,
.
, ;
;
; ,
, .
; 1 ;
, ;
;
.
,
; 2 ; ,
; ;
.
50% ; 3 ;
; ;
.
35% ; 4 ;
; ;
, .
25% , ;
; ;
, .
25% , ;
; ;
.
; ;
; .
.
133
10
6
5
4
3
2
1
: (, , );
, .
: .
()

()
,

,
,

-,
-
-
;
,
,

;

,
-
,

;

,
,

;

,

;

.
;
, , ;
( ,
-, ),
.
:
, , ; ,
(
, -, ),
; ,
.
, 1 ,
1-2 ;
, ;
, .
; () , ;
,
; , , 2-3
.
;
, ;
, .

; ;
, ,
; ;
.
, ,
; ;
.
;
; ;
.
;
; .
.
134
10
6
5
4
3
2
1
: , .
: .
()

()

-

;
-

(,
);

-

;

,

.
,
; , ,
; ;
;
.
,
; , , ;
, 1-2 ;
; ; ;
; , 1-2 ,
.
,
; , ,
2-3 ;
; ;
, ,
.
,
; , ;
; ,
; .
,
; ,
; ;
, ; .
, ;
; ,
; , ,
.
; ,
; ,
.
;
, ; ,
.
;
; .
.
135
10
4
3
2
1
: ; ,
, .
: ; ,
.
()

()

,
-

;

,

;

;

;

.

-,
-
-
;

,

;

; -
(,
, );

.
- (, , );
; ( ) , ,
; ( ) ;
, .
- (, , );
; ( ) , ,
; ( ) ;
.
- (, , );
,
, , , . 1-2
.
- (, , ),
;
, ;
; 3-4 .
- (, , ),
; ,
; ;
; 5-6 .
- (,
, ), ;
; ; ,
.
- (,
, ), ;
; ; .
- (, , ),
; ;
.
- (, , ),
.
.
136
10
4
3
2
1
:
: , ;
.
: .
()

()
,

-
,

:
;
, ,
;
,
;
;

;

: ,
,

;
;
; ;
; ;
.
;
; ;
; ;

;
; 90% ;
, 1-2 ;
; .
;
; 70 %
; 2-3 ;
, .
;
; 50 %
; , 3-4 ;
, .
;
; 35 % ;
4-5 ; ;
.
;
; ;
, .
;
; ;
, .
;
; ;
,
.
137
10
4
3
2
1
: .
: .
()

()

, -,
-

,
,
,
;

;

:
,
, ,
,
.
-

;
,
,

: ,
, ,
,
.

.

.

.

.

; .
;
.

; ;
.

; .
;
; .
.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
:
: .
: .
()

()

,

,

,
;
-

,

,

;
(, , )
;
;
; ;
: , ,
.
138
10
-
()

;
-

;
-
-
,

;
- ,
, ,

;

-

;
-

,
-
-
;
- ,
(, , )
;
; ;
; :
, , ; .
(, , )
, ;
, 1-2 ;
,
; ,
1-2 ; :
, , , 1-2 .
(, , )
, ;

3-4 ; 2-3
; , 2-3 ;
: , , ,
, 2-3 .
(, , );
;
; 4-5 ;
, ; 2-3 ;
; ,
4-5 ; ; 3-4
.
(, , );
;
, 5 .
; ; ;
; 4-5 .
(, , ),
;
, 6 ;
; ;
; 5 .
(, , );
; ;
; .
(, , ),
, , ;
. ;
.
.
139
3
2

:
: , , , .
: ( , , , ).
()
()
;
; ;
; , .
;
-
; ;
; 1 ;
1 , 1 1 , .
75% ;
; ;

; 2 ;
2 , 2 1-2 , .

75% ; 2
(,
; ;
);
; 2-3 , 2 2
, .
-
50% ; 3
; ;

; 3-4 , 3 3

, .
35% ; 3
.
; ;
; 4-5 , 4 4
, 1-2 , .
25% ;
; 3
; 5-6 , 5 5 ,
2-3 , .
15% ;
; 5
; 6-7 , 6 6 ,
3-4 , .
5% ; ;
7 , 7 7 , 5 ,
.
5% .
: , .
140
10
9
2
1
: , .
()
()
).

;
-
,
;
-
,
,
;
-

; ; , ; ; ; /
(, ), ; ; ; ,
(, - .); / ( ), , ; ;
;
; (, , ) .
; ; , ; ; ; /
(, ), ; ; ; , (, - .); / ( )
, 1 , 2 ; ;
;
; (, , ) .
; ; , ; 2 ; 1 ;
/ (, ), ;
; 1 ; , (, - .);
1 / (1 1 ) , 1 , 2 ;
1 ;
; ;
(, , ) .
; ; , ; 3 ; 1 ;
/ (, ), ;
; 2 ; , (, - .);
2 / (2 2 ) , 2 , 2 ;
2 ; ; ;
(, , ) .
141
10
; ; , ; 3 ; 1
; / (, ),
; ; 3 ; , (, - .); 3 / (3 3 ) , 3 , 3
; 3 ;
; ; (, , ).
, ; ; , ; 4 ;
1 ; / (, ), ;
; 4
; , (, -
.); 4 / (4 4 ) , 4 , 4
; 4 ;
;
; (, , ).
; ;
, ; 4 ; ; /
(, ), ;
; 5
; , (, - .);
5 / (6 6 ) , 6 , 6 ; 5
;
; ;
(, , ).
; ; , ; 6 ; ; /
(, ), ;
; 7 ; , (, - .); 6 / (7 7 ) , 7 , 7 ; 6
;
; ; (, , ).
; ; , ; ; /
(, ), ; ; 8 ; ,
(, - .); 8 / (8 8 ) ,
8 , 8 ; 7 ;
;
; (, , ).
142
; ;
, ; ; / (, ), ; ;
; ,
(, - .); / , , ;
; ; (, , ).
:
:
.
: .
()

()
; ;
; ,
, ;
; , ,
.
; ;
; ,
, ;
; 1 1-2 , 1
.
;
; ; ,
, ;
; 2 2-3 ,
2 .
(
); , ;
; ;
; 3
3-4 , 3 .
; ,
; ;
, ; ,
; 4 , 4-5 ,
4 .
143
10
; ,
; ;
, 4 ;
4 , , ;
, ; 5 , 5-6
, 5 .
; ,
; ;
, 4 ;
4 , , ;
, ; 6 , 6-7
, 6 .
; ;
; , 4
; 7 , 7-8 , 7
.
; ;
, ; ,
;
; ; 8 , 8-9
, 8 .
8 , 10 , 9
.
: .
: - .
()

()
- ,

-,
-
-
;
; ;
; ,
, ; ;
, , , .
; ;
; ,
, ; ;
1 1 , 1 , 1 , 1
.
; ;
; ,
, ;
; 2 2-3 , 1 2
( 3 ), 2 .
144
10
-

,
,

.
( );
, ;
;
; ; 3
3-4 , 2 2 ,
3 .
; ,
; ;
, ; ,
; 4 , 4-5 , 3
4 , 4 .
; ,
;
; , 4
; 4 , ,
; , ; 5
, 5-6 , 4 5 , 5
.
; ,
; ;
, 4
; 4 , ,
; , ; 6 ,
6-7 , 6 6 , 7 .
; ;
; , ;
; 7 , 7-8 , 7
7 , 8 .
; ;
, ; ,
;
; ; 8 , 8-9
, 8 8 , 9 .
8 , 10 , 9
, 9 , 9 .
145
: , , .
: ; ,
.
()

()

;
-

,

-
.
: , ,
; (, , );
( , , - ,
, , , .); -
; - ; ( );
;
(, , , , ,
..); ( ); (
); / .
: , ,
; ;
- ; - ;
( ); ;
( ); ( );
/ ;
.
: , ,
; ; ; - ; (
); ;
( ); ( );
/ ; ,
.
, ,
, ;
; - ; ( ); ,
; ( );
( ); / ;
, .
10
146
, ;
; , - ;
( ); ,
; ( );
( ); / ;
, .
;
; - ,
- ; ( );
, ;
( ); ( );
/ ;
, .
, ;
; -
, - ; (
); , ;
( ); ( );
/ ;
, .
, ;
; - ,
- ; ( );
, ;
( ); ( );
/ ;
, .
; ;
- - ;
( ); ; (
); ( );
/ ; ,
.
.
147
:
: .
: .
()

()

;
-

;
-

.
, , ;
( , , ); ;
(2-3 , , ..);
() ;
;
(, , , , , ,
); - .
, , ;
( , , ); ;
(2-3 , , ..);
() ;
;
(, , , , , ,
); - ; 1-2
.
, , ;
( , , ); ;
(2-3 , , ..);
() ;
;
(, , , , , ,
); - ; 1-2
, 2 , 1 .
, , ;
; ,
; () ;
;
- ; 2-3
, 2 , 2
.
, ;
; ,
; () ;
;
- ; 2-3
, 3 , 3
, );
.
148
10
, ;
; ,
; () ;
;
- ; 3-4
, 4 , 3
, );
.
, ;
; ,
; () ;
;
- ; 3-4
, 4 , 3
, );
.
, ;
; ,
; ;
; -
; 4-5 , 5-6
, 4-5 ,
); .
, ;
; ,
, ;
; -
; 5-6 , 6-7
, 5-6 ,
); .
, ;
; , ,
;
; - ;
7 , 8
, 7 , );

149
: .
: .
()

()

.
10
1 1 .
2 2 .
3 3 .
4 4 .
5 5 .
6 6 .
7 7 .
8 8 .
8 8 .
:
: .
: .
()

()
()

,

,

;
, , ; ,
; ,
.
, , ;
, ; 1
.
, , ;
, ; 1
; 2 1
.
150
10
9
8
;
.
, , ;
, ; 1
; 2 2
.
, , ;
,
; 2 ; 3
, 2 , 2
.
, , ,
; ,
; 3 ; 3
, 2 , 2
.
, ;
, ;
, ; 4
; 3 , 3
, 3 .
, ;
, , ; ;
; 5 ;
4 , 4
, 4 .
, ;
, , ; ;
; 6 ;
5 , 5
, 5 .
, ;
, , ; ;
; 6
; 5 , 6
, 6 .
151
:
: .
: , ,
()
()
;
-

,
.
() , ; , , ,
; ;
- ( , ),
; , ; ,
, ; ,
; , .
() , ; , , ,
; ;
- ( , ),
; , ; 1
; ,
; , .
() , ; , , ,
; ; 2
- ,
; , ; 1 1
, ;
, .
() , ;
, , , ; ; 3
- ,
; , ; 1
2 , ;
, .
10
152
() , ;
, , , ;
; 3 - ,
; , ;
2 3 ,
; , .
() , ;
, , , ; ; 4
- ,
; , ;
, 4 , ;
, .
() , ; ,
, , ; ; 5
- ,
; , ; ,
5 , ;
, .
, ;
, , , ; ; 6
- ,
; , ;
, 6 , ;
, .
, ; , ,
, ; ;
- ,
; , ; ,
, ;
, .
, ; , ,
, ; -
, ; ,
; ,
, ; , .
153
:
: - .
: , , .
()

()

;
-

-
;
-
-, -
.
, , , , , , (, , ..) ,
, - , ()
, .
, , , , , , (, , ..) ,
, - , ()
, , 1-2
.
, , ,
, , , (, , ..) ,
, - ,
() , , 1-2 , 1-2 - .
, , , , , ,
, (, ,
..) , , -
, () , , 2-3
, 2-3 -
.
10
154
, , , , , ,
, , (, , ..) , ,
- , () ,
, 3-4 , 3-4
- .
, , , , ,
, ,
(, , ..) ,
, - , ()
, , 4-5
, 4-5 - .
, , , , , , (, , ..) ,
, - ,
() , , 5-6 , 5-6 -
.
, , ,
, , , (, , ..) , , - , ()
, .
, , , , , , (, , ..) , , - , ()
, .
, , ,
, , ,
(, , ..) , ,
- , () ,
.
155
: -
.
: .
()

()
, ( , );
; , (-,
, , -, ); , ,
;
; , ,
; ;
.
, ( , );
; , (-,
, , -, ); , ,
;
; , ,
; ;
-
; 1-2

.
, ( , ); ,
; , ,

; ; ,
, ; 1-2

; ;
,
2-3 ,
,
.

, , ; ,
. , ;
; , ,
; ;
; 3-4 ,
.
, ;
, , ;
; ,
, ;
; ; 4-5
, .
156
10
, ;
, , ;
; ,
, ;
; ;
5-6 .
, ; ,
, ;
; ,
, ; ;
; 5-6
.
, ; ,
, ;
; ,
, ; ;
;
.
, ; , ,
; ;
, ,
; ;
; .
, ; , ,
; ;
, ,
; ; ;
.
: , - .
: .
()
()

,

,

.
;
; ; ;
; ; ,
, ; ;
; ;
; . ,
.
10
157
;
; ; ;
; ;
, ; .
; ;
; ;
1-2 . 1 (), 1 , 1
.
; ,
; ;
; ;
, ; 2-3 .
;
; ;
; 3-4 . 2 2
, 1 3 , 4
, 2 .
; ,
; ;
; , (
); ; 3-4 .
; ;
,
; 4-5 . 3 3 , 2
4 , 6 , 3
.
; ,
; ; ;
( ); ;
5 .
; , ;
, ; 5-6 . 4 4
, 3 5 , 7
, 4 .
158
, ; ,
; ;
; ( 4);
; 6 .
; , ;
; , ; 5-6
. 5 4 , 4 5
, 9 , 4-5 .
; ,
; ;
; ( 6);
; 7 .
; , ;
; , ; 7
. 6 5 , 5 6
, 10 , 6 .
; ;
; ;
( 7); ;
8 . ;
, ; ;
, , ; 8
. 7 6 , 6 7
, 5 8 , 8 6 , 13
, 7 .
; , ;
; ;
; ; 8
. ; ,
; ; ,
, ; 8 . 7
7 , 6 9 , 15
, 8 .
, ; c
. .
, 2.
159

:
: , , , .
: ( , , , ).
()

()

-

;
-

;
-

.
,
, ,
.
,
, .
,
,
, .
,
, 1 ,
.
,
, 2 ,
, .
,
,
2 , , 1 , .
,
,
2- , , 2-3 , .
,
.
,
.
.
160
10
9
8
3
2
1
: , , .
: .
()

()
-
-

;
-
-
-
,

;
- ,
,

.
: / (, ,
-, , ); ,
; (, , );
( ); , (, , .); (, ); (,
, ); (, , );
(, , ); ,
( ).
: / (, ,
-, , ); ,
; (, , );
( ); (, ); (, ,
); (, , );
(, , ); ,
( );
, .
: / (, ,
-, , ); ,
; (, , );
( ); (, ); (, ,
); (, , );
(, , ); ,
, 1-2 .
/ ,
; , ;
(, , ); (, ); (, ,
); (, , );
(, , ); (
); , , 2-3
.
161
10
/ ,
, , ;
(, , ); (, ); (, ,
); (, , );
(, , ), ( );
, , 3-4
.
/ ,
, , ;
(, , ); (, );
(, , ); (, , );
(, , ),
( ); , , 4-5
.
/ , ,
, ;
; (, , );
(, , ), (
); , , 5-7
.
/ , ,
, ;
; ; , ;
, , 5-7
.
/ , ,
, ;
; ; , ;
, , .
/ , , ,
; , ;
, ; , ,
.
162
: , .
: , .
()

()

(
).
-
;
.
,
, . ,
- ,
, . ,

.
;
.
. , ,
-
, , , .
, .
,
.
;
. ,
-
, , , 1 ,

. .

.

.
, , , , 2-3
, . ,
.
.
. ,
, , , ,
. , .
, .
. 3- ,
, , . ,
.
, .
. 3- , ,
, . ,
.
: ,
.
. ,
.
.
163
10
2
1
:
:
.
: .
()
()
10
; ;
-
; , ,

; ; , ,

.
;
9
; ;
-
; , ,
,
; ; 1 1-2 ,
1 .

8
; ;

; , ,
; ; ; 2
2-3 , 2 .
-
7
( );

, ; ;
,
; ;
3 3-4 , 3 .
,
6
; ,

; ; ,
;
; , ; 4
-
, 4-5 , 4 .

5
; ,
; ;
, 4 ; 4 ,
, ; , ;

5 , 5-6 , 5 .
4
; ,
.
; ;
, 4 ; 4 ,
, ; , ; 6
, 6-7 , 6 .
3
; ;
; , 4
; 7 , 7-8 , 7 .
2
; ;
, ; ,
; ;
; 8 , 8-9 , 8 .
1
8 , 10 , 9
.
164
: .
: - .
()

()
;
-
,
,
;
, ; ; ;
; ,
; , ,
; ;
; .
;
, ; ; ;
; ,
; , ,
; ;
;
.
;
, ; ; ;
; ,
; , ,
; , ;
;
.
;
, ; ;
; ;
, ; ,
, ; ,
; ;
.
;
; ; ;
; ,
; , ,
; , ;
; ,
.
10
165
, ;
; ;
; ;
, ;
, ; ;
; ,
.
, ;
; ;
; ;
, ;
, ; ;
; ,
.
, ;
; ; ;
; ,
; , ;
; ;
, .
; ;
; ;
; ,
; , ;
; ;
, .
; ;
; ;
; ,
; , ; ;
; ,
.
166
: .
: .
()

()
-

(,
, );
-

, ,
, .
, , ,
; .
, 1 ,
, . ,
, ,
; .
, 2 , 2-4
, 3-4 . ,
, 1 / 1
.
, 2 , 2-3
, 3 . ,
, 2 / 1
.
, 2 , 2
, 2-3 . ,
, 2 / 2
.
, 3 , 1-2
, 2 . ,
, 3 / 3
.
, 4 , 1-2
, 2 . ,
, 4 / 4
.
, 4 , 1
, 1 . ,
, 4 / 4
.
, 4 ,
1 , 1 .
, , 5 /
5 .
.
167
10
: , , .
: ; ,
.
()

()

,
-

(
)

,

;
-

.
; ;
; ,
;
; ,
9, , ..);
; ;
; ,
.
; ;
; ,
;
;
, (, , ..);
; ;
; ,
.
; ;
; ,
;
;
, (, , ..);
; ; ;
,
.
; ;
;
, ;
;
, (, ,
..); ; ;
; ,
.
10
168
; ;
;
, ;
;
, (, ,
..); ;
; ; ,
.
; ;
;
, ;
;
, ;
; ; ;
,
.
;
; ;
, ;
;
, ;
; ; ;
,
.
; ;
; ,
;
; ,
; ; ; ;
,
.
; ;
; ,
; ;
, ;
; ; ;
, .
.
169
:
: .
: .
()

()

;
-

;
-

.
, , ; (
, , ); ;
(2-3 , , ..);
() ;
;
(, , , , , ,
); - .
, , ; (
, , ); ;
(2-3 , , ..);
() ;
;
(, , , , , ,
); - ; 1-2
.
, , ; (
, , ); ;
(2-3 , , ..);
() ;
;
(, , , , , ,
); - ; 1-2
, 2 , 1 .
, , ;
; ,
; () ;
;
- ; 2-3
, 2 , 2
.
, ;
; ,
; () ;
;
- ; 2-3
, 3 , 3
, );
.
10
170
, ;
; ,
; () ;
;
- ; 3-4
, 4
, 3 ,
); .
, ;
; ,
; () ;
;
- ; 3-4
, 4
, 3 ,
); .
, ;
; ,
; ;
; -
; 4-5 , 5-6
, 4-5 ,
); .
, ;
; ,
, ;
; -
; 5-6 , 6-7
, 5-6 ,
); .
, ;
; ,
, ;
; -
; 7 ,
8 , 7 ,
);
171
: .
: .
()

()
-

;
-

.

. . ,
,
. , , .
, .
.
. , ,
, , .
, .
.
. ,
, , , 1 ,
. .
.
.
, , , ,
2-3 , . ,
.
.
. ,
, , , ,
. , .
, .
. 3- ,
, , . ,
.
, .
. 3- ,
, , . ,
.
: ,
.
. ,
.
.
172
10
3
2
1
:
: .
: .
()

()
()

,

,

;
-
, , ; ,
; ,
.
, , ;
, ; 1
.
, , ;
, ; 1
; 2 1
.
, , ;
, ; 1
; 2 2
.
, , ;
, ;
2 ; 3 , 2
, 2 .
, ,
, ; ,
; 3 ; 3 ,
2 , 2
.
, ;
, ;
, ; 4 ;
3 , 3 ,
3 .
, ;
, , ; ;
; 5 ; 4
, 4 , 4
.
173
10
9
8
, ;
, , ; ;
; 6 ; 5
, 5 ,
5 .
, ;
, , ; ;
; 6 ;
5 , 6
, 6 .
:
: .
: , , .
()
()

;

;
-

,
.
() , ; ,
, , ; ;
- ( ,
), ; ,
; , , ;
, ; , .
() , ; ,
, , ; ;
- (
, ), ; ,
; 1 ;
, ; ,
.
() , ; ,
, , ; ;
2 - ,
; , ;
1 1
, ; ,
.
174
10
() , ;
, , , ;
; 3 -
, ; ,
; 1 2
, ;
, .
() , ;
, , , ;
; 3 , ; ,
; 2 3
, ;
, .
() , ;
, , , ;
; 4 -
, ; ,
;
, 4
, ;
, .
() , ;
, , , ; ;
5 - ,
; , ;
, 5
, ; , .
, ;
, , , ; ;
6 - ,
; , ;
, 6
, ; , .
, ; ,
, , ; ;
- ,
; , ;
, ,
; , .
, ;
, , , ;
- , ;
, ; ,
, ;
, .
175
:
: - .
: , , .
()

()

;

-
;
-

-
.
;
, ;
, , ;
( , );
; , (,
, , ,
, , , ..); (
), .
;
, ;
, , ;
( , );
; ,
(, ,
, , , ,
, ..); ( ),
.
;
, ;
, , ;
; ;
, ;
( ), .
;
, ;
, ,
; ;
; ,
; ( ),
.
;
, ;
, ,
; ;
; ,
; ( ),
.
176
10
;
, ;
,
, ; ;
; ,
; ( ),
.

; ,
;
, ,
; ;
; ,
; ( ),
.

; ,
; ,
, ;
; ;
, ; (
), .

; ;
, , ;
; ;
, ;
( ), .

.
: -
.
: .
()

()
, ;
, ; , ,
, ; , ;
; ;
, ;
, .
10
177

;
-

, ,

.
, ;
, ; , ,
, ; , ;
; ; 1
, ;
, .
, ;
, ; , ,
, ; ,
; ; ; 2
; ,
.
, ;
, ; , , , ; ,
; ;
; 3 ; , .
, ;
, ; ,
, , ; , ; ; ; 4 ;
, .
, ;
, ; ,
, , ; , ;
; ; 4 ; , .
, ; , ;
, , , ; , ; ; ; 5 ; , .
, ; , ;
, , , ; , ; ; ; 6 ; , .
, ;
, ; , , , ;
, ; ;
; 6 ; , .
.
178
: , - .
: .
()

()

,

.
; ; , , ;
; ; ; , .
; ; , , ;
; ; ;
, ; 1-2 .
; ; , , ;
; ; ;
, ; 2-3 .
; ; , , ;
; ; ;
, ; 2-3 .
; ; , , ;
; ; ; , ; 3-4 .
; ;
, , ;
; ; ;
, ; 4-5 .
; ;
, , ;
; ; ;
, ; 5-6 .
; ;
, , ;
; ; ;
, ; 5-6 .
; ; ,
, ; ;
; , ;
7 .
, .
179
10
DISCIPLINA LIMB I LITERATUR UCRAINEAN

Autori: Ala NIKITCENKO, dr. n pedagogie, Ministerul Educaiei
Ludmila ROCHICAIA, cadru didactic, Liceul Teoretic I. Neciui-Leviki

Treapta primar

,
,
.
1-2

, .
180
: , .

-
, .
1
,
2
,
3
, .
,
, .
, ,
, .
,
, , ,
, .
,
, 1-2 ,
.
,
, , ,
,
.
10
, ,
.
, , ,
(?????), .
3-4
181
-
, .
1
,
2
,
3
,
.
,
, .
, ,
,
.
,
, , ,
, .
(, ),
, 1-2 ,
.
(, ),
, ,
, ,
.
10
, ,
.
, , ,
, ,
- ,
.
,

-
,

.

,
,
, ,
.

,

,

.
,
,
,
,
.

.

, ,
.

.

.

.

.

.

.

.

, .

.
1-2
: , , , ,

-
, .
1
,
2
,
3
, .
3
, ,
.
, ,
, .
, , .
, ,
, , ,
, ,
1- 2 , .
,
, 1-2 ,
, , 1- 2
, .
,
, , ,
,
, , 2 ,
.
10
, ,
. ,
, , ,
, , 3 ,
.
, ,

.

.

.

.

.

.

.

.
.

.
182
3-4
-
, .
1
,
2
,
3
, .
,
, ,
, ,
.
, ,
, .
, ,
.
,
, , ,
, ,
, 1- 2 ,
.
(, ),
, 1-2 ,
, ,
1- 2 , .
(, ),
, ,
, ,
, , 2 ,
.
10
183
, ,
.
, , ,
, ,
, 3 ,
.

: ,
, , .

;
-
(,
, );

(, ,
, ,
, ).
*

,
.
*
,
, ,
,
, ,
, .
1-4
*
,
*
, .

.
*
*

(, ).
.
*
*
, ,

.
.
*
,
.
*

.
*
.
*
(,
).
: , . , , .
10
184

, ,
, () ,
. , , ,
. 8 (10) , .
,
, () ,
. , , .
7 (9) , .
, ,
, . ,
. . 6 (8) .
, , ;
() ();
, , , ,
. . 5 (7) .
, ,
; ; ()
, . . 5 (7) ,
.
, ;
, ;
; , ,
. . 4 (5) , .
,
, , .
() . 1-2 . 4 (5) .
.
, , ,
. 1-2 (2-3) ,
, , . (
).
, , ,
, , ;
. 2 (3) ,
. .
, , , ;
. 1 (2)
, . .

: , ,
, .

;
(, , );

(, , ,
, ,
).

,
,

.
1-4

,
.
185
,
, , ,
8 .
, , ,
7 (8).
, ,
, , ,
6 (7).
, ,
, , ,
5 (6).
,
, ( ) ,
(, ),
, 4 (5).
, ,
, ( )
, (,
), 3 (4) ,
, .
, , ( )
, , 2 (3) (,
), ( ).
( ) ,
, 2 (3) (,
), .
, 2-3 (, ),
.
10
, , 1
(, ) ( ).
,
,
(80-90
).
, ,

(80-90
,
100 - ).
1-2

,

.
: , , , , , .
, ,
, ; ,
, , , , ,
. .
, ,
, , .
.
,
- .
.

.

,
.
.

,

,
, ,
:

.
, -,
.

,
,
, ,
.

.
.
,

,
,
.
.

, ,

.
.
,
,
.

.
3
4
7
8
10
, ,
, , .
.
, . ,
, , ;
. .
, ,
, , ; ,
, ; 6 ,
.
, , , ,
, ,
5 (, , ). ,
1-2 .
,
;
, , 4 , .
, ; , .
. 3
.
, , ,
( , ).
. 1-2
.
. , ,
; ,
. 1-2 ,
.
186
,
, ,

.

,
.

.
3-4
, ,
, , , , .
.
, ,
, , .
.
, ,
, , .
.
, . ,
, , ;
. .
, , ,
; 3 (4-5) ,
.
, , , ,
, ,
5 (, , ).
, 1-2 .

.

.

.

,

.
, 4 , .
, ; ,
. . 3
.
, , ,
( , ).
. 2
.
10
. , ,
1-2
, .
187
,
,
,
.
: , .
1-2
,
, , ,
,

.

.

.

.
2
3
4

,
.

,

.

.

, ,
.

,
.
10

; , 1-2
. , ,
() ,
, , ; .

() ; ,
; .

. ;
.
: , ;
; ,
. . 3
, .
,
.
,
, , ;
; ;
. ; 4
, ;
, .

: , , ,
;
; . (
). 5 ,
. ,

: ,
; ;
; ; (, ,
); . , , 2-3
. 6-7 .
( ;
, .
. , ,
2-3 . 6-7 .
(
; , )
. , ,
2-3 . 6-7 .
(
; , ).
188
3-4
1
2
3
4
, .

.
, , ,

.
, . 1-2
, ,
.
, . 1-2 ,
, . .
( ) , , ,
, . .
, ; ;
3-4 . ,
. , ,
. - .
, , , ( ) ,
, ; , ,
. . .
1-2 . 4-5 ,
. ,
. -
, , , ( ) ,
, . , ,
. ,
. . 5-6
; ( ).
, , , .
- .
, - .
, , , ( ) ,
; . , ,
. . ,
, ,
. .
-
, , , ( ) , .
. ,
, , ,
. . (4 .).
, - , ,
. -
; ,
189
10
, .
, .
. : , ,
, , . ,
; , , , ;
. ;
- ; ;
.
- (110-120 ).
*

-
(110-120 ),

.
(,,
).
* , - (7-8
),

, ,
,
.
, .

.
-, ( ,
, ).
.
, , .
190
: - (, ).

, ;
(, ,
).
1-2
, ,
(,
) .
3- ,
,
, .
, ,
; :
() (),
, , ,
10-11 (, ,
, ).
, ,
; 7-9 ,
: () (),
, ,
, 7-9 (, ,
, ).
, ,
; ()
(); ,
( , );
6-8 (, , ,
).
1-4
,
; , 3-5
(, ,
).
() ,
; (,
, ), 2-3 .
() () ,
, (,
); 1- .
10
, , ;
, , ;
, ;
, ;
; 1-2
;

: , .

,

:

40-50

, ,
, .
*

,

.
, ,
.
.
,
.
* ,
.

: .

.

40-50

, ,
, .
191
; ,
; ,
;
; .

.
192
; ,
; ,
; ;
.
.
; ,
; ;
.
.
; ,
;
; .

.
, ,
; .

.
, ,
; .
,
.
; ,
, ,

. .
.
; ,
, ,

.
.
; ,
, ; 2
,
. .
10
; ,
, ; 1
,
. .
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2-4
- 2 .
2 .
2 .
2 .
2 .

( 10 ).
1 , 2 .
: ;
6 2,5 , ,
, ,
. ,

(2 16-25 , 3 26-35 , 4 36-45 )
5 .
Treapta gimnazial

,
,

.

,

.

-
, , ,
.

.

.
1.
.
.
: () - - .
2.
.
3.
.
3.
.
4.

.
193

.
. .
.
.
.
. .
,
, (,
,).
, ,
.

. .
.
.
194
, ,
. 1 . ,
, ; ,
, , ,
10-12 (, , ,
).
, ,
. .
, , ;
, ,
, ,
, , 7-9 (, ,
, ).
, ,
. ,
, ; ;
, ( ,
); ,
, , ,
. 6-8 (, ,
, ).
, ,
. ,
; ,
, ;
, , 3-5 (, ,
).
, ,
.
, .
; . ,
; (,
, ),
, 2-3 .
, ,
. ,
, (,
); ; ,
,
,
; i
, , ,
, 1 .
10
VI
1
195
, ,
. ,
; , , ;
; ,
; ;
,
; ,
,
;
, .

.
. .
.
.
.
.
,
, (,
,).
, ,
.

. .
. .
.
, ,
. 1 . ,
, ; ,
, , ,
10-12 (, , ,
).
, ,
. .
, , ;
, ,
, , ,
, , , 7-9
(, , ,
).
10
196
, ,
. ,
, ; ;
, ( ,
); ,
, , ,
. 6-8 (, ,
, ).
, ,
. ,
; ,
, ;
, , 3-5 (, ,
).
, ,
.
, .
; . ,
; (,
, ),
, 2-3 .
, ,
. ,
, (,
); ; ,
,
,
; i
, , ,
, 1 .
, ,
. ,
; , , ;
; ,
; ;
,
; ,
,
;
, .
VII
1
197

.
. .
.
.
.
. .
,
, (,
, ).
, ,
.

. .
. .
.
, ,
. 1 . ,
, ; ,
, , ,
10-12 (, , ,
).
, ,
. .
, , ;
, ,
, , ,
, , , 7-9
(, , ,
).
, ,
. ,
, ; ;
, ( ,
); ,
, , ,
. 6-8 (, ,
, ).
10
VIII
1
198
, ,
. ,
; ,
, ;
, , 3-5 (, ,
).
, ,
.
, .
; . ,
; (,
, ),
, 2-3 .
, ,
. ,
, (,
); ; ,
,
,
; i
, , ,
, 1 .
, ,
. ,
; , , ;
; ,
; ;
,
; ,
,
;
, .

.
. .
.
.
.
.
,
, (,
,).
199
, ,
.

. .
. .
.
, ,
. 1 . ,
, ; ,
, , ,
10-11 (, , ,
).
, ,
. .
, , ;
, ,
, , ,
, , , 7-9
(, , ,
).
, ,
. ,
, ; ;
, ( ,
); ,
, , ,
. 6-8 (, ,
, ).
, ,
. ,
; ,
, ;
, , 3-5 (, ,
).
, ,
.
, .
; . ,
; (,
, ),
, 2-3 .
10
IX
1
200
, ,
. ,
, (,
); ; ,
,
,
; i
, , ,
, 1 .
, ,
. ,
; , , ;
; ,
; ;
,
; ,
,
;
, .

.
. , ,
. .
.
.
. .
,
, (,
,).
, ,
.

. .
. .
.
, ,
. 1 . ,
, ; ,
, , ,
10-11 (, , ,
).
10
201
, ,
. . ,
, ; ,
, ,
, , ,
, , 7-9 (,
, , ).
, ,
. ,
, ; ;
, ( ,
); ,
, , ,
. 6-8 (, ,
, ).
, ,
. ,
; ,
, ;
, , 3-5 (, ,
).
, ,
.
, .
; . ,
; (,
, ),
, 2-3 .
, ,
. ,
, (,
); ; ,
,
,
; i
, , ,
, 1 .
, ,
. ,
; , , ;
; ,
; ;
,
; ,
,
;
, .
Treapta liceal

, , , .

.
: ,

,
.

, , , .
, , .

.
.
,
,

,
.

.

.
10
202

- ,
,
.

, .
,
, ; .
,
,
, , .
, ,
, , , ,
, .
, .
, ,
, . , ,
, .
, ,
, , , . , , ,
, , , .
, ,
1-2 , .
, . , ,
, , .
, ,
, , ,
, .
, , . , , , , . , .

,
, ,
.

.
: ( .)

.
.
, ,
.

.
6
10
203

,
;

, , ,
, , .

( ),
, .
.
, ,
, ,
.
, ,
, ,
, - ,
.
, ,
,
- , ,
.
, , ,
, ,

,
,
, ,
.
,

, ,

,
,
, ,
, ,
.
1.
,

- , ,
- ,
.
, .
2.
,
.
.

- , ,
, .

. , ,
.

,
.
,
, ,
,
, , , .
10
, , , () , . , , , .
8 -10 , .
,
, () ,
. , , .
7 -9 , .
, , , . ,
. . 6 -8 , .
, , ; ; , ,
, , . . 5 -7 , .
, , ; ; () ,
. . 5 -7 , .
, ; , ; ;
, ,
. . 4 (5) , .
,
, , .
() . 1-2 . 4 -5 , . .
, , ,
. 2-4 , , , . ( ).
, , , , , ;
. 2 -3 , . .
, , , ; . 1 -2 ,
. .
204

,
, :

;

,
,
.

,
.
,
,

.

, ,
:

;

,
,
.

,

.
,
,

.
.
.

1
2
3
4
5
6
10

, ,
.
, i
, , .
.
, ,
, , ,
; , , .
, ,
, ,
, , . .
,
, , ,
, .
, ,
, , , ,
, , .
, ,
; ,
, : ,
, .
,
( , , , ,
, , ),
: ,
.
, ( ),
, ,
, ; ,
.
, (
), ,
, , , , , ,
, , ;
; .
205
, , ,
;

.
,
,

.
, , . ,
.
, , ,
. , , , , - ; .
, , ,
; ; ; , , ,
; .
, , ,
( ).
,
, ; .
, , , ,
; , ,
.

,
- .
,
.
206
, , (
). ;
, . ,
, , ( , ),
.
( ) , .
.
; ( , );
.
, ( );
, .
,
; ( )
;
( , );
.
,
, ; , ( ); ,
, , ; , ,
, .
10
, ;
, ,
; , .
207

1.
. ,
.
2. . , , , , ;
.
3.

; ; -
;
, .

,
(, ; ,
, ).

.
,

.
.
,

.
,
, , ,

.

() , , , ,

, , .
(, ; ,
, ).
: 1. . 2. , .

.
.
.

.

.
.
.
.

.

,
.
.

.
,
.
.
.

.

, .

.
.
208
, ( ,
)
( ,
, , ,
)

( , , )
,
,

, , , ,
, - ,

, .
: ,
, ,,
,
, , .
, , ,
,
,
, .

,
/ ;

:
, ,
(), , ,
/ .
.
.

.
.
.
,
.
,
, .
,
.
.
.
, , (), , .
.
, ,
, ,
, .
, ,
, , ,
.
, , ,
, ,
, .
10
, , ,
.

-
,

. ,

:

;

.

,

.
,

:

;
: - - .
.
-.

,
.
209

, ,
, ;
, (, ,
, ).
,
, (,
, ).
;
, , ,
; .
10
210
, , ;
: ()
(), ; i ;
; (
), ,
, , 10-11 (, ,
, ).
, , ;
, ,
, , ,
() (), ,
, , 8-10 (, ,
, ).
, , ;
() ();
, ( ,
); , ,
, , .
6-8 (, , ,
).
, ;
, ,
; , 4-6 (,
, ).
() ,
; (, , ),
, 2-3
.
, ,
(, ); ;
,
,
; i
, , ,
, 1- .
, , ;
, , ; ,
; ,
; ;
,
; ,
,
;
, .
DISCIPLINA LIMB I LITERATUR BULGAR


: . , - .,
. , ,
:
: ,
: , , ,
.
: , , , , , -

:

,

.
,

.
211
10
, .
3

,

.
3
.

.
3
,
3

,
.
,
.

,

.
(,

3).

.

1
..
,

,

,
.
1
. .

,
,

,
.
,

.
,
,

.
,
/
.

,

.

.

.

,

.
212
,
/
.

,

.

,
.

,
.

( )
2
,

2
,

.
3 ,

3
,
.
,
.

,
.

,
,

,
10
(,
, ).
8
.
.
7
(, , ).
5
.
,

.
,

7;

7.

1015 ,

.
,

6;

6.

. ,

4;

4.

. ,

3;

2.

,
,

. ,

1;
1.

,
.

,
.
213
10

,

.

,

.
,

,
.

,
.

,

,

.
,

.

,

,

,
.

,
.

,

,

.

,

,

.

,

,

,

,

214
,

.

. (
).

(

,
,

,

).

,

.

,

. (
,

).

,

.
(, ,

).
,

,

:
: ,
: , , ,
.
: - , , :
. - : . . . . . : , , ,
: . . .
: .

1
2

.

.
3
4
-
.

.
5
,

.
215
6

.
7
,

.
8

.
9

,

.
10
,
,

.

.

.

,
.

,

.

.

.

,

.

.

.

,
.

,
.

,
/ .

,

.

,
.

,
.

( )
2
,

.
2
,

3 ,

.
3
,
.
,
10
(, ,

)
8
.
- .
.
7
(, ,
) 5
.
,
.

1015 ,

,

. ,

4;

4.

,
.
,

3;

2.

,
,

,

1;
1.

.

.

- .

.
, ,

216
1

.
3

.
5

,
.
6

,
.
7

,

.

, .

, .
,

,
.
,

.

,

,

.

(

).

,
,

.
217
8

,
, ,
.

, ,

.

,
,

.

.
9

,
.
10

,
.

,

,

.

,
,

,

.

,

,

.

.
-

.

,

.

,

. (
,
).

,

.
(, ,
).

,
,

:
:
: , : , , ,
, 40-50 .
:

,
.

:

,

,
,

.

.

,

.

,

.

,

.

,

.

,

.

.

5-6
.

. 4 -5
.

.
3 - 4
.
,

.
2 - 3
.
,
1-2
.
218
10
10

6-7 .

6 - 7

5.

5 4
4
-
3 .
3
-
3 .
1 - 2
2
.

1 1
,

1-2
.
:
: .
: , .
:
10

, ,

, ,

, ,

-
,

,
/
219
.
./

- ,

DISCIPLINA LIMB I LITERATUR GGUZ

Kantarlamak refereniaylnn retim basamaklarna gr zdrlmesi (aklanmas)
Avtorlar: A. STOLETNEAIA, Ekzamen dzmk hen kantarlamak Agentstvosu, koordinator.
O. UZUN-NEGRESCU, bilgi aaratrcs, Pedagogika Bilim nstitudu.
REDICILERIN DIKKATINA: verili diskriptorlar (notalarn 10 1 aklamalar) herbir retim basamaklarnda kompeteniyalar tamannayarak, renicinin cuvabn kantarlayarkan, kullanabilirsiniz.
Balanki klaslar
STANDART: Gramatika formasna gr okunmu teksti, aklayp yaratmann iindeliini sradan, ksadan plana gr yazmaa
Kompeteniyalarn indikatorlar
Yazmaa gramatika formasna gr
okunmu teksti, aklayp yaratmann
iindeliini sradan, ksadan plana gr.
Yapmaa yazl analiz hem komentariya
gramatika hem leksika normalarnn
kullanlmasna trl informaiya
szntlarndan gelim tekstlerd.
Bilgilerin kantarlamak kriteriyalar

Becersin:
- yazmaa takrir hem yaratma, yazdrma hem
fikirlem elementlerini kullanarak.
Becersin:
- iidilmi tekst gr mini-yaratma yazmaa
gramatika formasna gr; - - iidilmi teksti
kopiya yapmaa;
- insan, kendi kafadarn yazdrmaa;
- kendi hem aalemin tekstlerin iilendirmk
neetinnn redakiya yapmaa.
Becerm kullanmaa gagauz dilinin
Becersin:
sintaksis kolaylklarn, annayarak onnarn - subiekt hem predikat rolunu cmled
rolunu tekstlerin kurulmasnda.
annamaa;
- sintaksis kolaylklarn kullanp, sad cmlelr
kurmaa.
Dzgnnetm yazl tekstleri, koruyarak Becersin:
gramatika, orfografiya hem punktuaiya
- verilmi temaya gr deyimnerin
normalarn.
sinonimnerini hem antonimnerini kullanarak,
annatma kurmaa;
- tekstin iindekiliin, dilin gr redakiya yapmaa.
Yazmaa ese, koruyarak temel janra
Becersin:
harakteristikalarn, koruyarak (zaiaet) - annatmay kurarkan, onun temasn aklamaa,
kendi tezisini, temellenip kendi yaamak
alarak tekst uygun hem demekli olsun;
bilgilerin.
- trl janralarda (masal, iir, annatma) tekstleri
tanmaa.
Becersin:
Yazmaa, kullanarak orfografiya
kurallarn, literatura dilini, gramatika hem - orfografiya, literatura hem punktuaiya normapunktuaiya normalarn.
larn kullanp, ksa (3-4 cml) tekstlr yazmaa.
Becerm aklamaa kendi bakn kiyat Becersin:
- kiyatlar genel, ksa cmlelrln yazdrmaa;
iin, onun iinedekilii iin, verili model
- kiyadn avtoru, ad hem temas iin lafetm.
gr: avtorun ad, kiyadn ad, nsz,
janra, iindekilii, klar, reenziya.
Nota
Diskriptorlar hem notalar
Nota 10 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annr, annadr; verili sorulara dooru, literatura 10
dilind cuvap eder tekstlerin d iindekiliini annr, demekli annadr hem da kendi bakn tekstin
iindekiliin becerer aklamaa, olay notalamaa. 6-8 cmledn plana gr hem plansz yaratma kurr.
Literatura kolaylklarn kullanr (terminsiz), annal hem logikayca dooru iidilmi informaiyay kullanr
hem aklr. Uroklarda aktiv olr, meraklanr hem aaratrmak, yaradclk uurunda alr.
9
Nota 9 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annadr, sorulara dooru cuvap eder. Verili
informaiyadan nemli, lzmn material becerer sem, ksadan annatmaa hem o materialdan nemli
cmleleri kendi yaratmalarnda becerikli kullanr. Hepsi sesleri ak sleer. Annatmakta intonaiyann
kurallarn kullanr. idilmi informaiyay var nasl sade notalasn. Onun sz demekli. Kendi sznd
literatura kolaylklarn kullanr (yaratrmak, metafora, giperbola, ama terminsiz). nformaiyann
olaylarna bitkiyadan nota koyamr, makar ki kendi duygularn becerer aklamaa. Tekstleri okuyup,
annadr. 6-8 cmledn plana gr hem plansz yaratma kurr.
8
Nota 8 koyulr, aan renici dokuz notann istediklerin gr alr, ama hepsini bitkiydn yapamr,
sznd ufak yannlklar olabilir. Sorulara cuvap edrkan, intonaiyann kurallarn esaba alr, sznd
1-2 yanlk var nic olsun. Tekstleri okuyup, annadr. 6-8 cmledn plana gr hem plansz yaratma kurr.
Yaratmann z fikirinin aklamasnda kendi bakn gstermeer. Aaratrmak uurunda almaklar taa
yufka.
7
7 nota koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annr, ama kendibana annadamr, sade verili
sorulara gr annadr, sznd 2-3 yanlk olabilir. Slemekt durguluk pauzalar kullanr, demekli
sleer. Krk tekstleri okyup, annadr. 6-8 cmledn plana gr hem plansz yaratma kurr.Yaratmann
z fikirinin aklamasnda kendi bakn gstermeer hem da bitkiydn acklayamr.
6
Nota 6 koyulr, aan yapr hepsini ne isteniler edi nota iin, ama lafeder yava, onun annatmas diil
demekli, kendisi verilmi temaya gr annadamr, sade anadr sorulara gr, redicinin yardmnnan,
3-4 yanlk laflarn slenmesind annadarkan olabilir 6-8 cmledn yaratma kurr. Yaratmann z fikirinin
aklamasnda kendi bakn gstermeer hem da bitkiydn aklayamr.
5
Nota 5 koyulr, aan enici iidilmi informaiyay redicinin yardmnnan annr hem annadr verili
sorulara gr, 5-6 yannlk laflarn slemesind yapabilir. Slenmesi diil demekli, pauzalar kullanmr.
5-6 cmledn plana gr yaratma kurr. Yaratmann z fikirinin aklamasnda kendi bakn gstermeer
hem da aklayamr.
4
Nota 4 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annadamr, redicinin birka soruuna cuvap
eder. Cuvaplarnda 5-6 yannlk yapabilir.
Nota 3-2 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annadamr, redicinin sorularna cuvap edmeer. 2-3
220
Gimnaziya klaslari
STANDART: Trl soy tekstleri, onnarn iindekiliin gr: takrir, annatma, yazdrma fikirlrm yazmaa
Bulmaa tekstt szleri hem deyimneri,
anglar personajlarn yaptklarna
harakteristika verer.

Becersin:
- yaratma personajlarnn pozitiv hem negativ taraflarn
bellietm;
- personajlarn yaptklarn aklamaa hem kantarlamaa;
- personajlarn yaptklarnnan duygulanmaa hem
kantarlamaa yaratmann paalln.
Becerm tekstin iindeliin redakiya

yapmaa, kullanmaa gagauz dilinin temel
literatura dooru yazmak normalarn,
iilendirmk neetinnn.
Becersin:
- szd literatura normalarn dooru kullanmaa;
- trl stild tekstleri okumaa becersinnr, stilistika
analizini gerekletirm;
- literatura normalarna gr dooru yazmaya snamaa
hem yaamakta kullanmaa;
- tekstlerd yannlklar tanmaa da doorutmaa.
Becersin:
- trl tekst tipleri; tekst stilleri kurmaa;
- tekstlerin iindekiliini hem strukturasn (proza ya iir
formada) annatmaa;
- verili temaya hem stil gr aazdan ksa annatma
kurmaa;
- annatma, yazdrma, fikirlem tekstlerin strukturasn
aklamaa;
- annatma hem yazdrma elementlerini kullanarak,
publiistika stilind tekst kurmaa;
- dooru yazmak iin morfologiya hem sintsksis
kurallarn kullanmaa.
Kurmaa yazda kendi argumentli tekstlerini,

cuvaplarn, bilim, literatura hem yaamak
sorularn.

Nota 10 koyulr, aan gimnaziya renicisi iidilmi informaiyay annr, annadr;
verili sorulara dooru, literatura hem gramatiaka kurallarna hem normalarna gr cuvap
eder tekstlerin d iindekiliini annr, tekstt szleri hem deyimneri, anglar personajlarn
yaptklarna harakteristika verer. ral annadr hem da kendi bakn tekstin iindekiliin
becerer logikayca aklamaa, yaratmada yazdrl olaylar obyektiv notalamaa, becerer.
Gzl, dzgn plana gr hem plansz yaratma kurr. Literatura kolaylklarn hem
terminnerini kullanr, annal hem logikayca dooru iidilmi informaiyay adekvat
momentlerd, situaiyalarda kullanr hem aklr. Derslerin herbir etaplarnda aktiv olr,
meraklanr hem aaratrmak, yaradclk uurunda alr. nemli informaiyalar real
yaamaklan yaratrr.
Nota 9 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annadr, sorulara dooru,
logikayca cuvap eder. Verili informaiyadan nemli, lzmn material becerer sem,
reniln materialdan nemli cmleleri kendi yaratmalarnda becerikli kullanr. Fikir
aklamaklarnda intonaiyann kurallarn kullanr. Obyektiv nota iidilmi informaiyaya
pek becermer koymaa. Kendi sznd literatura kolaylklarn kullanr, ama hepsi literatura
hem gramatika terminnerini aklnda tutamr. Plana gr hem plansz gzl yaratmalar kurr.
Nota 8 koyulr, aan renici dokuz notann istediklerin gr alr, ama hepsini
bitkiyadan yapamr, sznd kk yannlklar olabilir. Sorulara cuvap edrkan,
intonaiyann kurallarn esaba alr, sznd 1-2 diil prinipialca yanlk var nic olsun.
Tekstleri okuyup, onnarn sjetini ral, logikayca annadr. Plana gr hem plansz yaratma
yazmakta kendi kuvedini deneer.
Nota 7 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annr, ama kendibana (sade
redicinin yardmnnan) annadamr, sade verili sorulara gr annadr, sznd 2-3
gramatika yanlklar olabilir. Szlemekt durguluk pauzalarn kimisini karr, demekli
pek ezber iirleri sleymeer. Plana gr hem plansz yaratma kurr. Yaratmann z
fikirinin acklamasnda kendi bakn doludan gstermeer, kendi cuvaplarnda dolar.
Nota 6 koyulr, aan yapr hepsini ne isteniler edi nota iin, ama kendi sznd diil
kayet etin, onun annatmas diil demekli, verilmi temaya gr fikirlerini aklayamr,
sade rediciyln koyulan sorulara cuvap eder, 3-4 gramatika yannlklar sznd,
annatmasnda olabilir. Ksa yaratmalar (7-10 cmledn) kurr. Yaratmann z fikirinin
aklamasnda kendi bakn gstermeer hem d bitkiydn aklayamr.
Nota 5 koyulr, aan enici iidilmi informaiyay redicinin yardmnnan annr hem
annadr verili sorulara gr, 5-6 yannlk laflarn szlemesind yapr. Diskusiyalarda
pay alamr. Lafetmesi diil demekli, logika urgularn karr. Sade plana gr yaratma
var nasl kursun. Yaratmann z fikirinin aklamasnda kendi bakn gstermeer hem da
aklayamr.
Nota 4 koyulr, aan enici iidilmi informaiyay annadamr, redicinin 1-2
soruuna sade var nasl cuvap etsin. Cuvaplarnda 5-6 gramatika yannlklar var. Literatira
kolaylklarnnan dostluk gtmeer kr onnarn terminnerinin maanalarn bilmeer hem
annamr.
221
Nota
10

harakteristikalarn, koruyarak
(zaiaet) kendi tezisini, temellenip
kendi yaamak bilgilerin.
Becersin:
- aazdan hem yazl trl janralarda okunmu tekstleri
(detayl yada seilm annatmak) aklamaa;
- harakteristika renilmi kiyattan tekstler yada
kendi yaratclk ilerin yapmaa
- kendi bakn artistik yaratmann problematikasna,
geroylarna hem onnarn yaptklarna analiz yapmaa;
- soy hem janra nannarn renilmi yaratmalarda
ayrmaa;
- kolaylklar, anglarn yardmnnan, belli ediln
tema, trl janralarda kurulr aklamaa;
- tekstleri strukturayca kurmaa;
- - tekstler yazda komentariya yapmaa.
Plannamaa hem yazmaa trl janralarda

tekstlr (tezis, rezume, doklad, referat,
literatura-bilim tekstlr, literaturapubliistik tekstlr, reenziyalar,
yaratmalar estetika, istoriya hem
filosofiya problemalarna gr).
Becersin:
- trl tip tekstlrln ilem;
- teksti logika fragmentlerin blm;
- tekstin ksa hem yazdrl plann kurmaa;
- teksti ksadan hem doludan annatmaa;
- -tekstin sjetini bir personajn adndan annamaa;
- trl temalara gr doklad, tezis, referat hem
literatura bilim tekstlerini yazmaa.
Becerm aklamaa kendi bakn kiyat

iin, onun iindekilii iin, verili model
gr: avtorun ad, kiyadn ad, nsz,
janra, iindekilii, klar, reenziya.
Becersin:
- kiyadn iindeliini doludan aklamaa;
- kiyadn nszn okuduktan sora, genel klar
yapmaa;
- verili konkret model gr kiyad serbest yazdrmaa;
- kendi fikirlerini kiyat iin aklamaa;
- kiyadn iindekiliini baka kiyatlarn iindekiliinnn
yaratrmaa;
- yaratma iin k yapmaa.
222
Nota 2-3 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annadamr, redicinin

sorularna cuvap edmeer, ama kimi diskusiyalara katlr.
Nota 1 koyulr, aan predmet iin bilgileri hi yok, renici dersin bir d etapnda
aktiv diildir.
2-3
1
Liey klaslari
STANDART: Yazmaa ese, koruyarak temel janra harakteristikalarn, koruyarak kendi tezisini, temellenip kendi yaamak bilgilerin
Nota
Becerm kullanmaa gagauz

dilinin leksika hem gramatika
kolaylklarn, sinonimnerini tekstt.
Genitn kullanmaaa sintaksis
konstrukiyalarn.
Becersin:
- kontekstt eni leksikann maanasn annamaa hem
aklamaa;
- tekstlerd laflarn ba maanasn, ikincili manasn
aklamaa;
- szd semantika kategoriyalarn kullanmaa;
- leksika afikslerinin yardmnnan eni laflar kurmaa;
- dramaturgiya yaratmalarn zelli leksikasn yaratma
yazmasnda kullanmaa;
- morfologiya nannarn hem sintaksis funkiyalarn yazda
esaba almaa.
Nota 10 koyulr, aan lieyin renicisi iidilmi informaiyay annr, annadr;

verili sorulara dooru, literatura hem gramatiaka kurallarna hem normalarna gr
cuvap eder tekstlerin d iindekiliini annr, tekstt szleri hem deyimneri, anglar
personajlarn yaptklarna harakteristika verer. ral annadr hem da kendi bakn
tekstlerin iindekiliini becerer logikayca aklamaa, yaratmada yazdrl olaylar obyektiv
notalamaa, becerer. Gzl, dzgn plana gr hem plansz literatura hem nonliteratura
tekstleri kullanarak, yaratma kurr (1-1,5 sayfaya kadar). Literatura kolaylklarn hem
terminnerini kullanr, annal hem logikayca dooru iidilmi informaiyay adekvat
momentlerd, situaiyalarda kullanr hem aklr. Derslerin herbir etaplarnda aktiv
olr, meraklanr hem aaratrmak, yaradclk uurunda alr. nemli informaiyalar
real yaamaklan yaratrr.
10
Yapmaa yazl analiz hem

komentariya gramatika hem leksika
normalarnn kullanlmasna trl
informaiya szntlarndan gelim
tekstlerd.
Becersin:
- gagauz dilinin leksika hem gramatika kolaylklarn hem
kontekstt sinonimneri kullanmaa;
- sintaksis konstrukiyalarn (laflarn er diiilmesi cmled,
girdirilm szlr, aktiv hem pasiv konstrukiyalar) genitn
kullanmaa;
- analizd sinonim hem sintaksis ilikilik kolaylklarn
yazmaa;
- szlemenin artlarna gr (ofiial hem diil ofiial sz,
aazdan hem yazl sz) analiz yapmaa;
- gramatika hem leksika normalarn kullanlmasna trl
informaiya szntlarndan gelim tekstler analiz hem
komentariya yapmaa.
Nota 9 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annadr, sorulara dooru,

logikayca cuvap eder. Verili informaiyadan nemli, lzmn material becerer sem,
reniln materialdan nemli cmleleri kendi yaratmalarnda becerekli kullanr.
Fikir aklamaklarnda intonaiyann kurallarn kullanr. Obyektiv nota iidilmi
informaiyaya pek becermer koymaa. Kendi sznd literatura kolaylklarn kullanr,
ama hepsi literatura hem gramatika terminnerini aklnda tutamr. Plana gr hem
plansz gzl yaratmalar literatura hem nonliteratura tekstleri kullanarak, kurr(1-1,5
sayfaya kadar).
Kullanmaa yazda yardmc

hem kendi bana sz paylarn
onnarn semantika hem gramatika
maanalarn, dooru yazarak laflarn
gramatika formalarn yazl hem
aazdan szd.
- Becersin:
- -yardmc hem kendibana sz paylarnn kurallarn ii
annamaa;
- yazl hem aazdan yazda sz paylarn serbest kullanmaa;
- laflarn semantika maanalarn gramatika maanalarndan
ayrtmaa.
223
Kurmaa yazda kendi argumentli

tekstlerini, cuvaplarn, bilim,
literatura hem yaamak sorularn.
Becersin:
- aklanm materiala argumentleri bulmaa hem asoiaiya
yaparak, onnar logikayca dzm;
- artistik yaratmasna, annadacya yada lirika personajna
analiz yapmaa;
- temay, ideyay, kompoziiyay, sjeti, hronotropu,
sretlerin sistemasn, bellietm hem yorumnamaa;
- yazda kendi baklarn dnmeklerini oluturmaa, onnar
yazl tekstt hem konumakta, diskusiyada korumaa;
- yaratmalarnn trl variantl analizi iin, trl baklar
iin, anglar aklanm literatura kritika materallarnn
fragmentlerind bilm szlem;
- problemni sorulara doludan cuvap verm.
Nota 8 koyulr, aan renici dokuz notann istediklerin gr alr, ama hepsini
bitkiyadan yapamr, sznd kk yannlklar olabilir. Sorulara cuvap edrkan,
intonaiyann kurallarn esaba alr, sznd 1-2 diil prinipialca yanlk var nic olsun.
Tekstleri okuyup, onnarn sjetini ral, logikayca annadr. Plana gr hem plansz
literatura hem nonliteratura tekstleri kullanarak, yaratma kendi kuvedini deneer (1-1,5
sayfaya kadar).
Nota 7 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annr, ama kendibana (sade
redicinin yardmnnan) annadamr, sade verili sorulara gr annadr, sznd
2-3 gramatika yanlklar olabilir. Szlemekt durguluk pauzalarn kimisini
karr, demekli pek ezber iirleri sleymeer. Plana gr hem plansz literatura hem
nonliteratura tekstleri kullanarak, yaratma kurr (1-1,5 sayfaya kadar). Yaratmann z
fikirinin aklamasnda kendi bakn doludan gstermeer, kendi cuvaplarnda dolar.
Nota 6 koyulr, aan yapr hepsini ne isteniler edi nota iin, ama kendi sznd diil
kayet etin, onun annatmas diil demekli, verilmi temaya gr fikirlerini aklayamr,
sade rediciyln koyulan sorulara cuvap eder, 3-4 gramatika yanlklar sznd,
annatmasnda olabilir. Literatura hem nonliteratura tekstleri kullanarak ksa yaratmalar
(1sayfaya kadar) kurr. Yaratmann z fikirinin aklamasnda kendi bakn gstermeer
hem da bitkiydn aklayamr.

harakteristikalarn, koruyarak
(zaiaet) kendi tezisini, temellenip
kendi yaamak bilgilerin.
Becersin:
- kendi baklarn diskusiyalarda hem yazl-fikirlem
tekstlerd (literatura yartmalar, ese, angsna girer
estetik hem moral-etik problemalar, tezislr konspektlr,
rezme, referat, reenziya, doklad istoriya hem filosofiya
problemalar) plannamaa hem yazmaa;
- analiz hem komentariya gramatika hem leksika normalarn
kullanlmasna trl informaiya szntlarndan gelim
tekstlerd yapmaa;
- gagauz literaturasnn janra sistemasnn temel priniplerini
hem artistik yaratmasnn temel janra zelliklerini aklamaa.
Plannamaa hem yazmaa trl

janralarda, literatura hem nonliteratura
tekstlr (tezis, rezume, doklad, referat,
literatura-bilim tekstlr, literaturapubliistik tekstlr, reenziyalar,
yaratmalar estetika, istoriya hem
filosofiya problemalarna gr).
Becersin:
- -plannamaa hem yazmaa trl janralarda zengin, dolu
maanal tekstlr;
- literatura hem nonliteratura tekstlerinin rezumatlarn
yapmaa;
- literatura-publiistik tekstlr, reenziyalar, yaratmalar estetika,
istoriya hem filosofiya problemalarna gr yazmaa.
Nota 5 koyulr, aan enici iidilmi informaiyay redicinin yardmnnan

annr hem annadr verili sorulara gr, 5-6 yannlk laflarn szlemesind yapr.
Diskusiyalarda pay almr. Lafetmesi diil demekli, logika urgularn karr. Literatura
hem nonliteratura tekstleri kullanarak sade plana gr yaratma var nasl kursun.
Yaratmann z fikirinin aklamasnda kendi bakn gstermeer hem da aklayamr.
Becerm aklamaa kendi bakn

kiyat iin, onun iindekilii iin, verili
model gr: avtorun ad, kiyadn
ad, nsz, janra, iindekilii, klar,
reenziya.
Becersin:
- bir konkret avtorun yaratmalarna yada bir temaya gr
kiyat sergisini hazrlamaa;
- kiyatlarn avtorlar iin yardmc material aaratrmaa;
- okunmu kiyada bilim reenziyasn yazmaa.
Nota 4 koyulr, aan enici iidilmi informaiyay annadamr, redicinin 1-2

soruuna sade var nasl cuvap etsin. Cuvaplarnda 5-6 gramatika yannlklar var.
Literatira kolaylklarnnan dostluk gtmeer, kr onnarn terminnerinin maanalarn
bilmeer hem annamr.
Becerm ayrtmaa artistik

tekstlerdn informaiyay gagauz
dilinin speifikas iin: simvollar,
kahramannar, rituallar hem zelliklr,
komentariya yaparak literatura
geroyun yaptklarna etnik hem
kultura zelliklerin gr.
Becersin:
- -gaguz dilind terminnerin: simvol, ritual, tradiiya, doludan
kurallarn aklamaa;
- gagauz dilinin etnik hem kultura zelliklerin gr
yaratmalardan kahramannarn yaptklarn kantarlamaa.
Nota 3-2 koyulr, aan renici iidilmi informaiyay annadamr, redicinin

sorularna cuvap edmeer, ama kimi diskusiyalara katlr.
3-2
Nota 1 koyulr, aan predmet iin bilgileri hi yok, renici derstt bird etapta aktiv
diildir.
224
ARIA CURRICULAR MATEMATIC I TIINE

DISCIPLINA MATEMATIC
Treapta primar
Coordonator: Valentina CEAPA, Ministerul Educaiei

Autori: Ludmila URSU, doctor n pedagogie, confereniar universitar, UPS Ion Creang, Chiinu
Tamara CERBUC, nvtoare, grad didactic superior, L.T. Orizont, Chiinu
Ala LECA, nvtoare, grad didactic superior, L.T. Dante Alighieri, Chiinu
STANDARDELE DE EFICIEN A NVRII
Domeniul: Numere i operaii cu numere

1. Identific i aplic numere, modalitile de reprezentare a numerelor, relaiile dintre numere, sisteme de numeraii.
2. Efectueaz operaii cu numere, utilizeaz proprietile operaiilor i a relaiilor dintre operaii n contexte diferite.
3. Calculeaz fluent i utilizeaz calculele cu numere n situaii reale i/sau modelate.
4. Utilizeaz algoritmi relevani, pentru optimizarea calculelor.
Domeniul: Elemente de logic matematic, teoria mulimilor i combinatoric
5. Justific un demers sau rezultat matematic obinut sau indicat.
6. Interpreteaz contexte uzuale i/sau matematice, utiliznd mulimi, relaii dintre mulimi, operaii cu mulimi i elemente de combinatoric.
Domeniul: Elemente de teoria probabilitilor i statistic matematic
7. Selecteaz i utilizeaz modelele statistice pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate.
8. Utilizeaz elementele de probabiliti pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate.
Domeniul: Algebr
9. Utilizeaz simbolurile i metodele algebrice pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate.
10. Identific i descrie cu ajutorul modelelor algebrice a unor relaii sau situaii multiple.
11. Rezolv probleme de algebr i efectueaz analiz calitativ a rezolvrilor acestora.
Domeniul: Elemente de analiz matematic
12. Recunoate relaii, iruri, funcii n situaii reale i/sau modelate.
13. Aplic proprietile , algoritmii de studiu al irurilor, funciilor n rezolvri de probleme n situaii reale i/sau modelate.
14. Recurge la concepte i metode de analiz matematic n abordarea unor situaii cotidiene, pentru rezolvarea unor probleme uzuale sau studiul unor fenomene din
tiin, tehnic, societate.
Domeniul: Msurare i msuri. Elemente de geometrie metric
15. Efectueaz msurri n situaii reale i/sau modelate, utiliznd diverse uniti de msur i instrumente de msurare.
16. Aplic strategii, algoritmi, formule, instrumente pentru calcularea msurilor unghiurilor, perimetrilor, ariilor, volumelor.
Domeniul: Geometrie n plan i spaiu
17. Recunoate n diverse contexte figurile i corpurile geometrice studiate, compar i clasific figurile i corpurile geometrice studiate dup unul sau cteva criterii.
18. Identific figurile geometrice plane n figurile geometrice spaiale sau n diverse configuraii geometrice.
19. Utilizeaz n rezolvri de probleme figurile geometrice plane, corpurile geometrice studiate i elementele acestora.
Domeniul: Transformri geometrice
20. Recunoate n situaii reale i/sau modelate transformrile geometrice studiate.
21. Utilizeaz transformrile geometrice n plan i spaiu pentru rezolvarea problemelor i caracterizarea unor situaii matematice sau cotidiene, relaii, fenomene.
Domeniul: Rezolvri de probleme
22. Elaboreaz strategii i utilizeaz pentru rezolvarea problemelor n situaii reale i/sau modelate.
225
DOMENIUL: NUMERE I OPERAII CU NUMERE

Standardul de eficien a nvrii: 3. Calculeaz fluent i utilizeaz calcule cu numere n situaii reale sau modelate.
Competena
curricular
specific
2. Aplicarea
operaiilor
aritmetice i a
proprietilor
acestora n
contexte
variate
4. Explorarea/
investigarea
unor situaiiproblem reale
sau modelate,
integrnd
achiziiile
matematice i
cele din alte
domenii
Indicatori de
competen
3.1. Efectueaz
fluent mintal sau
n scris, calcule
simple cu numere
naturale i fracii.
3.4. Investigheaz
valoarea de
adevr a unei
afirmaii simple
referitoare la
calcule cu numere
naturale.
Produse pentru
msurarea
competenei
Criterii
de evaluare a
produselor
Exerciiu rezolvat
- nelegerea sarcinii
date n exerciiu/item;
- Corectitudinea ordinii
efecturii operaiilor;
- Corectitudinea
calculelor;
- Corectitudinea scrierii
rspunsului.
Item scris rezolvat

Rspuns scris
Item scris
Rspuns scris
date n item;
- Corectitudinea
stabilirii valorii de
adevr a afirmaiei
date n item;
- Corectitudinea scrierii
rspunsului.
Nota
Nota se acord elevului pentru:
10
-
-
-
-
-
-
-
-
9
-
-
-
-
Comentare oral
Rspuns oral
date n exerciiu/
item;
- Logica comentrii
n baza utilizrii
cunotinelor
dobndite;
- Corectitudinea
utilizrii terminologiei
matematice;
- Corectitudinea
formulrii
rspunsului.
-
-
-
-
8
-
-
-
-
-
-
-
Descriptori
realizarea unui volum de 95%-100% din produs sau acumularea a 95%-100% din numrul maximal de
puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i:
formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu
subiectul formulat;
demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen vizat;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii
nonstandarde, situaii-problem;
corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a
concluziilor;
integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/sau modelate;
elaborarea i realizarea planului original, privind realizarea produsului;
corectarea sinestttoare a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii;
respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde,
situaii-problem;
concluziilor;
elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind realizarea produsului;
corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor;
formularea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul formulat, la
nivel de aplicare;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde, cunoscute;
prezentarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat a concluziilor;
realizarea incomplet a planului propus, privind realizarea produsului;
corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii, la sugestia profesorului sau a elevilor;
226
- formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat, la nivel de aplicare, ce demonstreaz
cunotine conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde, cunoscute;
- prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corect a terminologiei;
- corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii, cu ajutorul profesorului sau a
elevilor;
- realizarea parial a planului propus, privind realizarea produsului;
- respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
- formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere,
ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate simple;
- prezentarea unor argumente rzlee, unor concluzii simple cu inexactiti i/sau greeli eseniale;
- corectarea parial a inexactitilor i/sau greelilor comise cu ajutorul profesorului sau a elevilor;
- formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul formulat
la nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen
vizat;
- realizarea parial a planului propus cu inexactiti i greeli eseniale, ce rmn necorectate;
realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau acumularea a20%-30% din numrul maximal de
- formularea unui rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere, ce demonstreaz
unele cunotine conform indicatorului de competen vizat, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate;
- ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la nivel de cunoatere,
cu greeli eseniale, ce rmn necorectate;
- ncercarea de a formula un rspuns n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere;
realizarea unui volum de 0%-4% din sarcin/produs sau acumularea a 0%-4% din numrul maximal de
- obinerea produsului solicitat prin nclcarea regulilor stabilite sau prin orice alt act ilicit;
227
DOMENIUL: REZOLVRI DE PROBLEME

Standardul de eficien a nvrii: 22. Elaboreaz strategii i le utilizeaz pentru rezolvarea problemelor n situaii reale i/sau modelate.
Competena
curricular
specific
3. Rezovarea
i formularea
de probleme,
utiliznd
achiziiile
matematice
Indicatori de
competen
22.1. Rezolv
probleme cu
1-3 operaii:
cu elaborarea
unui plan sau
justificri, prin
exerciiu.
22.2. Formu
leaz probleme
pornind de
la: un enun
incomplet;
schem;
operaii;
exerciiu.
Produse pentru
msurarea competenei
Criterii
Nota
Problem rezolvat
- nelegerea subiectului problemei/

itemului;
- Adecvana organizrii schematice a
problemei;
- Corespunderea formulrii justificrilor/pailor planului de rezol-vare cu
sarcina prezentat n problem/item;
- Coerena formulrii justificrilor /pailor planului de rezolvare;
- Corectitudinea alegerii operaiilor
aritmetice de rezolvare;
- Corectitudinea calculelor;
- Corectitudinea exerciiului de rezolvare a problemei;
- Corectitudinea scrierii rspunsului.
10
Item scris rezolvat

Rspuns scris
Enun de problem
completat/ formulat
Item scris
Proiect individual/
de grup
4. Explo
rarea/
investigarea
unor situaiiproblem
reale sau
modelate,
integrnd
achiziiile
matematice
i cele din
alte domenii
22.3. Rezolv
probleme n
situaii reale
cu aplicarea
operaiilor
aritmetice i
a metodelor
de rezolvare
nvate.
Problem rezolvat
Item scris rezolvat
Rspuns scris
- nelegerea sarcinii/ subiectului itemului;

- Corespunderea completrilor/formulrilor propuse cu sarcina dat;
- Coerena completrilor/ formulrilor
propuse.
-
-
-
-
-
-
-
-
9
-
-
-
- nelegerea sarcinilor de realizat;

- Corespunderea realizrii cu sarcinile
date;
- Corectitudinea utilizrii cunotinelor
dobndite;
- Coerena completrilor/ formulrilor
propuse;
- Originalitatea prezentriiproiectului.
-
-
-
-
-
228
Descriptori
realizarea unui volum de 95%-100% din produs sau acumularea a 95%-100% din
numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i:
formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n
corespundere cu subiectul formulat;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv
n situaii nonstandarde, situaii-problem;
corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i
redarea adecvat a concluziilor;
integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/
sau modelate;
formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu
subiectul formulat;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n
situaii nonstandarde, situaii-problem;
corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i
integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/
sau modelate;
corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau
a elevilor;
- nelegerea subiectului problemei/

itemului;
- Adecvana organizrii schematice a
problemei;
- Stabilirea strategiei rezolutive;
- Corespunderea rezolvrii propuse cu
sarcina dat n problem/item;
- Coerena justificrii rezolvrii;
8
-
-
-
-
-
-
-
formularea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul
formulat, la nivel de aplicare;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde,
cunoscute;
prezentarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat
a concluziilor;
corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii, la sugestia
profesorului sau a elevilor;
- formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat, la nivel de
aplicare, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde,
cunoscute;
- prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corect a terminologiei;
- corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii, cu ajutorul
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoatere i nelegere, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen
vizat;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate simple;
realizarea parial a planului propus, privind realizarea produsului;
prezentarea unor argumente rzlee, unor concluzii simple cu inexactiti i/sau greeli
eseniale;
corectarea parial a inexactitilor i/sau greelilor comise cu ajutorul profesorului sau a
elevilor;
-
-
-
-
-
229
- formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu
subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine
conform indicatorului de competen vizat;
- realizarea parial a planului propus cu inexactiti i greeli eseniale, ce rmn
necorectate;
realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau acumularea a20%-30% din
- formularea unui rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoatere, ce demonstreaz unele cunotine conform indicatorului de competen vizat,
- ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la
nivel de cunoatere, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate;
- ncercarea de a formula un rspuns n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoatere;
realizarea unui volum de 0%-4% din sarcin/produs sau acumularea a 0%-4% din
- obinerea produsului solicitat prin nclcarea regulilor stabilite sau prin orice alt act ilicit;
230
Instrumente de evaluare, pe clase (exemplu)

DOMENIUL: REZOLVRI DE PROBLEME
Standardul de eficien a nvrii: 22. Elaboreaz strategii i le utilizeaz pentru rezolvarea problemelor n situaii reale i/sau modelate.
Clasa
I
II
Produs pentru
msurarea
Criterii de evaluarea produsului
competenei
Problem
- nelegerea subiectului problemei;
rezolvat
- Adecvana organizrii schematice a problemei;
- Corectitudinea alegerii operaiei aritmetice de
rezolvare;
- Corectitudinea calculului;
Problem
rezolvat

- Corespunderea formulrii justificrilor/pailor
planului de rezolvare cu sarcina prezentat n
problem;
- Corectitudinea alegerii operaiilor aritmetice de
rezolvare;
- Corectitudinea exerciiu-lui de rezolvare a
problemei;
Nota
10
-
-
-
-
-
-
-
-
9
-
-
-
-
III
Problem
rezolvat

problem;
- Coerena formulrii justificrilor/pailor planului
de rezolvare;
rezolvare;
problemei;
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Descriptori
formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul
formulat;
situaii-problem;
concluziilor;
realizarea unui volum de 87%-94% din produs sau acumularea a 87%-94% din numrul maximal de puncte,
determinat pentru testul/proba de evaluare, i:
formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat;
situaii-problem;
concluziilor;
formularea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul formulat, la nivel
de aplicare;
corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii, la sugestia profesorului sau a elevilor;
231
IV
Problem
rezolvat

problem;
- Coerena formulrii justificrilor/pailor planului
de rezolvare;
rezolvare;
problemei;
7
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat, la nivel de aplicare, ce demonstreaz
prezentarea unor argumente, concluzii simple cu utilizarea corect a terminologiei;
corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii, cu ajutorul profesorului sau a
elevilor;
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce
demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
prezentarea unor argumente rzlee, unor concluzii simple cu inexactiti i/sau greeli eseniale;
corectarea parial a inexactitilor i/sau greelilor comise cu ajutorul profesorului sau a elevilor;
formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul formulat la
nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen vizat;
realizarea parial a planului propus cu inexactiti i greeli eseniale, ce rmn necorectate;
formularea unui rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere, ce demonstreaz
ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la nivel de cunoatere, cu
greeli eseniale, ce rmn necorectate;
ncercarea de a formula un rspuns n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere;
obinerea produsului solicitat prin nclcarea regulilor stabilite sau prin orice alt act ilicit;
232
Autori: Ion ACHIRI, dr., confereniar universitar, Institutul de tiine ale Educaiei
Valentina CEAPA, consultant, Ministerul Educaiei
Treapta gimnazial
Standardele de eficien a nvrii Matematicii

Elevul:

1.
2.
3.
4.
Domeniul: Numere i operaii cu numere

Identific i aplic numere, modalitile de reprezentare a numerelor, relaiile dintre numere, sisteme de numeraii.
Efectueaz operaii cu numere, utilizeaz proprietile operaiilor i a relaiilor dintre operaii n contexte diferite.
Calculeaz fluent i utilizeaz calculele cu numere n situaii reale i/sau modelate.
Utilizeaz algoritmi relevani, pentru optimizarea calculelor.
Domeniul: Elemente de logic matematic, teoria mulimilor i combinatoric

5. Justific un demers sau rezultat matematic obinut sau indicat.
6. Interpreteaz contexte uzuale i/sau matematice, utiliznd mulimi, relaii dintre mulimi, operaii cu mulimi i elemente de combinatoric.
Domeniul: Elemente de teoria probabilitilor i statistic matematic
7. Selecteaz i utilizeaz modelele statistice pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate.
8. Utilizeaz elementele de probabiliti pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate.

9.
10.
11.
Domeniul: Algebr
Utilizeaz simbolurile i metodele algebrice pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor realei/sau modelate.
Identific i descrie cu ajutorul modelelor algebrice a unor relaii sau situaii multiple.
Rezolv probleme de algebr i efectueaz analiz calitativ a rezolvrilor acestora.

12.
13.
14.
Domeniul: Elemente de analiz matematic

Recunoate relaii, iruri, funcii n situaii reale i/sau modelate.
Aplic proprietile, algoritmii de studiu al irurilor, funciilor n rezolvri de probleme n situaii reale i/sau modelate.
Recurge la concepte i metode de analiz matematic n abordarea unor situaii cotidiene, pentru rezolvarea unor probleme uzuale sau studiul unor fenomene din tiin, tehnic, societate.
Domeniul: Msurare i msuri. Elemente de geometrie metric

15. Efectueaz msurri n situaii reale i/sau modelate, utiliznd diverse uniti de msur i instrumente de msurare.
16. Aplic strategii, algoritmi, formule, instrumente pentru calcularea msurilor unghiurilor, perimetrilor, ariilor, volumelor.

17.
18.
19.
Domeniul: Geometrie n plan i spaiu

Recunoate n diverse contexte figurile i corpurile geometrice studiate, compar i clasific figurile i corpurile geometrice studiate dup unul sau cteva criterii.
Identific figurile geometrice plane n figurile geometrice spaiale sau n diverse configuraii geometrice.
Utilizeaz n rezolvri de probleme figurile geometrice plane, corpurile geometrice studiate i elementele acestora.
Domeniul: Transformri geometrice

20. Recunoate n situaii reale i/sau modelate transformrile geometrice studiate.
21. Utilizeaz transformrile geometrice n plan i spaiu pentru rezolvarea problemelor i caracterizarea unor situaii matematice sau cotidiene, relaii, fenomene.
Domeniul: Rezolvri de probleme
22. Elaboreaz strategii i utilizeaz pentru rezolvarea problemelor n situaii reale i/sau modelate.
233
DOMENIUL: GEOMETRIE N PLAN I SPAIU

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 17. Recunoate n diverse contexe figurile i corpurile geometrice studiate, compar i clasific figurile i corpurile geometrice studiate dup unul sau
cteva criterii
Produse
Descriptori
pentru
Criterii
Note
msurarea de evaluare a produselor
competenei
10
- nelegerea subiectului;
Exerciiul
17.1. Recunoate
1. Identificarea
- Stabilirea strategiei
rezolvat
n situaii reale i/
i aplicarea
- formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu
rezolutive;
sau modelate figurile
conceptelor,
Itemul scris - Corespunderea desenului
subiectul formulat la nivel de analiz i sintez;
geometrice plane
terminologiei i
rezolvat
- demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen vizat;
elaborat sarcinii indicate;
a procedurilor de i spaiale studiate,
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde,
- Corespunderea
elementele acestora.
calcul specifice
Rspunsul
situaii-problem;
rezolvrii propuse de
matematicii n
scris
- corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a
ctre rezolvitor sarcinii
contexte diverse.
Desenul
concluziilor;
indicate;
- integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/sau modelate;
- Corectitudinea lingvistic
- elaborarea i realizarea planului original, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
a formulrilor incluse
- corectarea sinestttoare a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii;
i a redactrii rezolvrii
itemului;
- Corectitudinea
9
matematic a desenului
prezentat.
- formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la
- Redactarea rezolvrii
nivel de analiz i sintez,
subiectului;
- demonstrarea cunotinelor profunde conform indicatorului de competen vizat;
- Scrierea corect a
2. Utilizarea
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde,
rspunsului.
achiziiilor
situaii-problem;
17.3. Deseneaz figura
matematice
- corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a
dobndite pentru geometric dat,
concluziilor;
respectnd condiiile Exerciiul
caracterizarea
- Stabilirea strategiei
local sau global indicate.
- elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului,
rezolvat
rezolutive;
a unei situaii
experimentului;
Itemul scris - Corespunderea desenului
reale i/sau
- corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor;
rezolvat
modelate.
- Corespunderea
8
Rspunsul
rezolvrii propuse de
scris
ctre rezolvitor sarcinii
- formularea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul formulat la nivel
indicate;
Desenul
de aplicare cu elemente de analiz i sintez;
a formulrilor incluse
i a redactrii rezolvrii
- prezentarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat a concluziilor;
itemului;
.
- realizarea incomplet a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului,
experimentului;
- corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor,
Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
234
Lucrarea
practic
Cazul cercetat
3.
Modelarea
unor
contexte
matematice
variate,
prin
integrarea
cunotinelor din
diferite domenii.
- Corectitudinea
matematic a desenului
prezentat.
- Redactarea rezolvrii
subiectului;
- Scrierea corect a
rspunsului.
- Corectitudinea
interpretrii de ctre
rezolvitor a studiului de
caz propus;
- Calitatea soluiilor,
ipotezelor propuse,
argumentarea acestora;
- Corespunderea soluiilor,
ipotezelor propuse pentru
rezolvarea adecvat a
cazului analizat;
a formulrilor;
- Utilizarea adecvat a
terminologiei utilizate;
- Rezolvarea corect a
problemei, asociate
studiului analizat de caz.
17.8. Determin
poziia reciproc a
figurilor geometrice
plane i spaiale n
diverse contexte,
utiliznd metodele i
modelele relevante.
7
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
5. Selectarea i
sistematizarea,
din mulimea de
informaii culese
sau indicate, a
datelor necesare
pentru rezolvarea
problemei reale
i/sau modelate
17.2. Descrie,
deseneaz figurile
geometrice plane
i spaiale studiate,
elementele acestora.
Rspunsul
oral
Argumentarea oral
- Corespunderea
rspunsului subiectului
formulat;
- Argumentarea oral a
rspunsului utiliznd
cunotinele dobndite;
- Utilizarea corect a
terminologiei;
- Formularea corect a
concluziei.
-
-
-
-
-
-
-
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare, ce demonstreaz
corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii cu ajutorul profesorului sau a
elevilor;
realizarea parial a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere,
formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul formulat la
nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen vizat,
puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la nivel de cunoatere, cu
greeli eseniale, ce rmn necorectate;
respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului sau
obinerea produsului solicitat prin nclcarea regulilor stabilite sau prin orice alt act ilicit.
235
Treapta liceal, profil real

DOMENIUL: ELEMENTE DE ANALIZ MATEMATIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 13.Aplic proprietile, algoritmii de studiu al irurilor, funciilor n rezolvri de probleme n situaii reale i/sau modelate.
Competena
curricular
specific
2. Utilizarea
conceptelor
matematice,
a metodelor,
algoritmilor,
proprietilor,
teoremelor
studiate n contexte variate de
aplicare.
Produse
Indicatori
pentru msude competen rarea competenei
13.6. Efectuea- Exerciiul
z operaii stu- rezolvat
diate cu limite
Itemul rezolde funcii, inclusiv utiliznd vat
limitele remar- Problema
cabile studiate. rezolvat
Algoritmul
elaborat
Criterii
- Corespunderea desenului elaborat
sarcinii indicate;
- Corespunderea rezolvrii propuse
de ctre rezolvitor sarcinii indicate;
- Corectitudinea lingvistic a formulrilor incluse i a redactrii rezolvrii itemului;
- Corectitudinea matematic a desenului prezentat.
- Redactarea rezolvrii subiectului;
- Scrierea corect a rspunsului.
Descriptori
Note
10
-
-
-
-
-
-
-
-
-
3. Folosirea
terminologiei
i notaiilor
specifice matematicii n situaii reale i/sau
modelate.
13.9. Calculeaz primitive i

integrala nedefinit aplicnd
proprietile
respective, tabelul de integrale, metode
de integrare:
integrarea prin
pri, metoda de
schimbare de
variabil.
- Corectitudinea raionamentelor
utilizate n cadrul argumentrilor
realizate;
- Consecutivitatea argumentelor
propuse;
- Corelarea logic a argumentelor
formulate;
- Valorificarea i redarea adecvat a
informaiei solicitate (exprimarea,
Argumentarea
expunerea, utilizarea adecvat a
n scris/oral
terminologiei).
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez;
situaii-problem;
corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a concluziilor;
elaborarea i realizarea planului original, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la
nivel de analiz i sintez,
demonstrarea cunotinelor profunde conform indicatorului de competen vizat;
situaii-problem;
elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului,
experimentului;
formularea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul formulat la nivel
de aplicare cu elemente de analiz i sintez;
realizarea incomplet a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor,
236
5. Elaborarea
strategiilor i
proiectarea activitilor pentru rezolvarea
unor probleme
teoretice i/sau
practice.
6. Justificarea
unui demers
sau rezultat
matematic obinut sau indicat, recurgnd
la argumentri
13.2. Utilizeaz
proprietile
progresiilor n
diferite contexte.
Exerciiul
rezolvat
Itemul rezolvat
Problema
rezolvat
Algoritmul
elaborat
13.3.
Recunoate
Argumentaproprietile
funciei studiate rea n scris/
i ale graficului oral
acesteia.
Demonstraia
8. Selectarea
din mulimea
de informaii
culese sau indicate a datelor
necesare pentru rezolvarea
problemei date
sau formularea
unor concluzii.
13.5. Clasific
funciile studiate dup diverse
criterii
Graficul
- Corespunderea desenului elaborat
sarcinii indicate;
- Corespunderea rezolvrii propuse
de ctre rezolvitor sarcinii indicate;
- Corectitudinea lingvistic a formulrilor incluse i a redactrii rezolvrii itemului;
- Corectitudinea matematic a desenului prezentat.
- Corectitudinea raionamentelor utilizate n cadrul argumentrilor realizate;
- Consecutivitatea argumentelor propuse;
formulate;
terminologiei).
- Formularea corect a ipotezei i a
concluziei;
- Stabilirea metodei de demonstraie;
- Corectitudinea raionamentelor i a
redactrii acestora;
- Scrierea corect a concluziei.
- Selectarea datelor n baza crora se
va trasa graficul (completarea tabelului adecvat de valori ale funciei,
relaiei etc.);
- Corectitudinea prezentrii sistemului de coordonate n care se va trasa
graficul respectiv;
- Corectitudinea graficului trasat;
- Prezentarea elementelor suplimentare care simplific citirea (nelegerea) graficului (direciile axelor de
coordonate, denumirile de axe, titlul
graficului, unitile de msur, date
suplimentare etc.).
7
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare, ce demonstreaz
corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii cu ajutorul profesorului sau a
elevilor;
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere,
formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul formulat
la nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen
vizat,
ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la nivel de cunoatere,
realizarea unui volum de 5%-10% din produs sau acumularea a 5%-10% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i:
237
Treapta liceal, profil umanist

DOMENIUL: ALGEBR
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 9. Utilizeaz simbolurile i metodele algebrice pentru prezentarea i caracterizarea situaiilor reale i/sau modelate.
Indicatori
de competen
1. Folosirea terminologiei i
notaiilor specifice
matematicii n
situaii reale i/sau
modelate, inclusiv
n situaii de comunicare.
9.6. Efectueaz
calcule cu tipurile
de matrice studiate.
9.7. Calculeaz
determinani de
ordinul II, III, n
diferite contexte,
utiliznd proprietile determinanilor.
2. Selectarea din
mulimea de informaii culese sau
indicate a datelor
necesare pentru rezolvarea problemei
date sau formularea
unor concluzii.
3. Utilizarea achiziiilor matematice

dobndite n contexte variate de
aplicare.
Produse penCriterii
tru msurarea
competenei
Exerciiul re- nelegerea subiectului;
zolvat
- Corespunderea desenului elaboProblema rezolrat sarcinii indicate;
vat
- Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor sarcinii
Itemul rezolvat
indicate;
Planul de idei
- Corectitudinea lingvistic a formulrilor incluse i a redactrii
rezolvrii subiectului;
- Corectitudinea matematic a
desenului prezentat.
9.13. Utilizeaz
diverse metode
Argumentarea
de rezolvare a
n scris/oral
inecuaiilor de
gradul I, de gradul
II, raional-fracionare de tipurile
studiate.
10
utilizate n cadrul argumentrilor realizate;
propuse;
formulate;
- Valorificarea i redarea adecvat
a informaiei solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea
adecvat a terminologiei).
Exerciiul re- Corespunderea desenului elabo9.15. Rezolv sis- zolvat
rat sarcinii indicate;
teme de inecuaii
- Corespunderea rezolvrii prode gradul I, gradul Problema rezolpuse de ctre rezolvitor sarcinii
II, raional-fraci- vat
indicate;
onare cu o necuItemul rezolvat - Corectitudinea lingvistic a fornoscut n diverse
mulrilor incluse i a redactrii
contexte.
Planul de idei
.
Note
Descriptori
realizarea unui volum de 95%-100% din produs sau acumularea a 95%- 100% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i:
- formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere
cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem;
- corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat
a concluziilor;
- elaborarea i realizarea planului original, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
- corectarea sinestttoare a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii;
- formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez,
- demonstrarea cunotinelor profunde conform indicatorului de competen vizat;
- aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem;
- corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat
a concluziilor;
- elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
- corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor;
- formularea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul formulat
la nivel de aplicare cu elemente de analiz i sintez;
- prezentarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat a concluziilor;
- realizarea incomplet a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
- corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a
elevilor,
238
4. Conceperea unor
planuri de aciuni,
utiliznd strategiile
i/sau tehnologiile
matematice cunoscute.
5. Susinerea
propriilor idei i
puncte de vedere
recurgnd la argumentri.
9.8. Rezolv
sisteme de ecuaii liniare utiliznd regula lui
Cramer,metoda lui Planul de idei
Gauss.
9.9. Rezolv ecuaii de gradul I, II i

reductibile la acestea, inclusiv cu
perimetru i/sau
modul; ecuaii raional-fracionare; Cazul cercetat
ecuaii iraionale
6. Analiza rezolv- de tipurile studiate
rii unei probleme, i reductibile la
situaii-problem n ele.
contextul corectitudinii, al simplitii,
al claritii i al
semnificaiei rezultatelor.
9.11. Rezolv ecuaii exponeniale
7. Integrarea achi- de tipurile studiate
ziiilor matematice i reductibile la
Exerciiul redobndite cu alte
ele.
zolvat
cunotine pentru
Problema rezolrezolvarea problevat
melor n situaii
reale i/sau modeItemul rezolvat
late.
9.12.Rezolv ecu- Planul de idei
8. Rezolvarea prin aii logaritmice de
consens/colaborare tipurile studiate i
a problemelor, sireductibile la ele.
tuaiilor-problem
create n cadrul
diverselor activiti.
9.20. Interpreteaz
probleme i situaii cotidiene prin
utilizarea modelelor algebrice
studiate
- Calitatea i relevana planului

elaborat;
- Perspectiva implementrii planului propus;
- Corelarea planului cu realitatea
economic i social actual;
- Structurarea detaliat, bazat pe
spiritul antreprenorial i experien;
- Prezentarea adecvat a planului
elaborat.
- Corectitudinea interpretrii de
ctre rezolvitor a studiului de
caz propus;
- Calitatea soluiilor, ipotezelor
propuse, argumentarea acestora;
- Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea
adecvat a cazului analizat;
- Corectitudinea lingvistic a formulrilor;
- Utilizarea adecvat a terminologiei utilizate;
- Rezolvarea corect a problemei,
asociate studiului analizat de
caz.
- Corespunderea desenului elaborat sarcinii indicate;
- Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor sarcinii
indicate;
- Corectitudinea lingvistic a formulrilor incluse i a redactrii
7
-
-
-
-
-
6
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
239
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii cu ajutorul profesorului
sau a elevilor;
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i
nelegere, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de
competen vizat;
realizarea unui volum de 20%-30% din produs sau acumularea a20%-30% din numrul maximal
de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i:
formularea unui rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere, ce demonstreaz unele cunotine conform indicatorului de competen vizat, cu greeli eseniale, ce rmn
necorectate;
realizarea unui volum de 11%-19% din produs sau acumularea a 11%-19% din numrul maximal
ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la nivel de cunoatere, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate;
realizarea unui volum de 5%-10% din produs sau acumularea a 5%-10% din numrul maximal
realizarea unui volum de 0%-4% din sarcin/produs sau acumularea a 0%-4% din numrul
maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i:

Treapta gimnazial
DOMENIUL: GEOMETRIE N PLAN I SPAIU
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII:17. Recunoate n diverse contexte figurile i corpurile geometrice studiate, compar i clasific figurile i corpurile geometrice studiate dup unul sau
cteva criterii
Competena curricular specific: Modelarea unor contexte matematice variate, prin integrarea cunotinelor din diferite domenii.
Clasa
V.
Produsul pentru
msurarea
competenei
Cazul cercetat
(la geometria n
plan)
produsului
- Corectitudinea interpretrii
de ctre rezolvitor a studiului
de caz elementardin cotidian,
referitor la figurilor geometrice
plane studiate;
Note
10
-
-
-
- Calitatea soluiilor, ipotezelor

propuse, argumentarea
acestora;
- Corespunderea soluiilor,
ipotezelor propuse pentru
rezolvarea adecvat a cazului
analizat;
- Corectitudinea lingvistic a
formulrilor;
- Utilizarea adecvat a
terminologiei utilizate;
- Rezolvarea corect a
problemei, asociate studiului
analizat de caz.
-
-
-
-
-
9
-
-
-
-
-
-
-
-
Descriptori
realizarea unui volum de 95%-100% din produssau acumularea a 95%- 100% din numrul maximal de puncte,
determinat pentru testul/proba de evaluare, i
formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul
formulat la nivel de analiz i sintez;
aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaiiproblem;
realizarea unui volum de 87%-94% din produssau acumularea a 87%-94% din numrul maximal de puncte,
formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
analiz i sintez,
elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului,
experimentului;
240
Treapta liceal
DOMENIUL: ELEMENTE DE ANALIZ MATEMATIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 13. Aplic proprietile, algoritmii de studiu al irurilor, funciilor n rezolvri de probleme n situaii reale i/sau modelate.
Competena curricular specific: Modelarea unor contexte matematice variate, prin integrarea cunotinelor din diferite domenii.
Clasa
X
XI
XII
Produsul pentru
msurarea
competenei
Argumentarea n
scris/oral referitoare
la studiul funciilor
Criterii de evaluare a produselor
Note
-Corectitudinea raionamentelor
realizate, privind studiul funciilor;
-Consecutivitatea argumentelor
propuse;
-Corelarea logic a argumentelor
formulate;
terminologiei).
10
realizate referitoare la calculul
diferenial;
Argumentarea n
scris/oral referitoare - Consecutivitatea argumentelor
propuse;
la calculul
-Corelarea logic a argumentelor
diferenial
formulate;
terminologiei).
realizate, privind calculul integral;
propuse;
formulate;
Argumentarea n
scris/oral referitoare terminologiei).
la calculul integral
Descriptori
-
-
-
-
-
-
-
-
9
-
-
-
-
-
-
-
-
8
-
-
-
-
-
-
-
realizarea unui volum de 95%-100% din produssau acumularea a 95%- 100% din numrul maximal de puncte,
formularea unui rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat
la nivel de analiz i sintez;
formularea unui rspuns complet, ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz
i sintez,
elaborarea i realizarea planului personal/sau propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
formularea unui rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare
cu elemente de analiz i sintez;
realizarea incomplet a planului propus, privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor,
241
7
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare, ce demonstreaz cunotine
corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii cu ajutorul profesorului sau a elevilor;
formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere i nelegere, ce
formularea unui rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoatere i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen vizat,
realizarea unui volum de 20%-30% din produssau acumularea a20%-30% din numrul maximal de puncte, determinat
pentru testul/proba de evaluare, i
formularea unui rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere, ce demonstreaz unele
cunotine conform indicatorului de competen vizat, cu greeli eseniale, ce rmn necorectate;
realizarea unui volum de 11%-19% din produssau acumularea a 11%-19% din numrul maximal de puncte, determinat
ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului formulat la nivel de cunoatere, cu greeli
eseniale, ce rmn necorectate;
realizarea unui volum de 5%-10% din produssau acumularea a 5%-10% din numrul maximal de puncte, determinat
realizarea unui volum de 0%-4% din sarcin/produssau acumularea a 0%-4% din numrul maximal de puncte,
realizarea unui volum de 0%-4% din sarcin/produssau acumularea a 0%-4% din numrul maximal de puncte,
- obinerea produsului solicitat prin nclcarea regulilor stabilite sau prin orice alt act ilicit.
242
DISCIPLINA FIZIC
Treapta gimnazial
Coordonator: Victor PGNU, consultant principal, Ministerul Educaiei
Autori: Ion BOTGROS, dr., confereniar universitar, IE
Victor PGNU, consultant principal, Ministerul Educaiei
Angela GORDIENCO, profesor, LT,,N. Iorga, grad didactic superior
Cadrul de referin cu privire la evaluarea competenelor specifice
Competena de cunoatere tiinific n domeniul fizicii include competenele specifice:

competena de achiziii intelectuale;

competena de investigaie tiinific;
competena de comunicare tiinific;
competena de achiziii pragmatice;
competena de protecie a mediului ambiant.
Tabelul 1
Exemple de produse prin care se va concretiza/

msura competena
1. Caracteristica unor:
- concepte fizice (oral/scris);
- fenomene i procese (oral/scris);
- legi fizice (oral/scris);
2. Rezumatul unui text tiinific (oral/scris);
3. Eseu tiinific elaborat (structurat);
4. Raportul unei comunicri tiinifice (dup plan
cunoscut);
5. Probleme/ situaii-problem rezolvate;
6. Raportul unei observri tiinifice (dup plan
cunoscut);
7. Raportul unui experiment tiinific (dup plan
cunoscut);
8. Instrumente, aparate etc. (proiectare, realizarea,
prezentarea produsului);
9. Scheme electrice montate (proiectare, realizarea,
prezentarea produsului);
10. Test rezolvat (normativ/ sumativ).
Indicatorii de evaluare a produselor
1. Stpnirea sigur a sistemului de cunotine

fundamentale i a sistemului de capaciti
integrate (cognitive, psihomotorii i afective)
formate n cadrul studierii fizicii.
2. Demonstrarea funcionalitii depline a
sistemului de cunotine fundamentale i a
sistemului de capaciti integrate n rezolvarea
unor probleme, situaii reale.
3. Manifestarea operativitii experienei
personale n utilizarea metodelor, a sistemului
de cunotine i capaciti integrate n
soluionarea situaiilor semnificative.
4. Demonstrarea unor cunotine fundamentale
n baza studiilor i investigaiilor originale
depite de curriculumul colar.
243
1. Definirea corect a termenilor fizici studiai.

2. Recunoaterea sistemului de cunotine fundamentale specifice domeniilor fizicii.
3. Descrierea conceptelor fizice folosind termenii specifici.
4. Explicarea cursiv unor fenomene, procese fizice studiate folosind cunotinele tiinifice.
5. Redactarea unui eseu tiinific (structurat/nestructurat) utiliznd adecvat conceptele fizice.
6. Valorificarea corect a unor expresii matematice, principii i legi fizice n rezolvarea unor
probleme practice sau teoretice.
7. Soluionarea unor probleme/ situaii-problem.
8. Realizarea unei observri tiinifice asupra procesului, fenomenului (cunoscut).
9. Utilizarea aparatelor de msur i metodelor specifice pentru determinarea unor mrimi fizice.
10. Realizarea unui experiment tiinific conform instruciunii.
11. Elaborarea unui proiect tiinific n baza unui plan cunoscut (individual/n echip).
12. Confecionarea unor instrumente, aparate n baza principiilor de funcionare studiate.
13. Rezolvarea unui test sumativ.
14. Argumentarea avantajelor tiinei fundamentale n cunoaterea actual a naturii.
De asemenea, pot fi aplicate i criteriile de evaluare propuse de expertul internaional, dl erban Iosifescu, corelate cu intervalele de notare de la 1 la 10, dup cum urmeaz:
Nr. crtr
1
Criterii / note
Cinstea, onestitatea
Angajament, implicare
Efort
Relevan
Corectitudine
Coeren
Completitudine
Autonomie
Tabelul 2
10
Note:
Criteriile 1, 2, 3, 4, 7 i 8sunt de tip da/nu i se regsesc pe ntreg intervalul acoperit. De exemplu, va fi notat cu nota 1 un rspuns fraudat, indiferent ct de relevant, corect, coerent i complet este;
Pentru criteriile 5 i 6 sunt acceptate grade/niveluri de realizare pe intervalul acoperit (6-10) i sunt evaluate mpreun, nota reflectnd cel mai mic nivel de realizare a celor dou criterii;
Criteriile 5, 6 i 7 sunt folosite mpreun. De exemplu, un produs corect dar lipsit total de coeren, nu poate primi mai mullt de nota 6, dup cum un produs coerent dar numai parial corect, nu poate
primi mai mult de nota 8, chiar dac este complet.
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL 1. Dezvoltarea unui sistem de achiziii intelectuale la nivel de cunotine tiinifice: noiuni, legi, fenomene, procese, principii i teorii.
Competena
curricular specific
Competena de achiziii
intelectuale
Produse
Elevul:
*utilizeaz corect n studiul fenomenelor mecanice (micrii rectilinii
- fenomene i procese fizice (oral/scris);
uniforme, ineriei, oscilaiilor i undelor mecanice):
- mrimile fizice: mas, volum, densitate, drum parcurs, deplasare,
vitez, for, for de greutate, greutate, for elastic, constant 2. Rezumatul unui text tiinific (oral/scris);
elastic, for de frecare, presiunea solidelor, lichidelor i gazelor,
3. Eseu tiinific elaborat (structurat);
fora Arhimede, momentul forei, lucrul mecanic, putere, energie
mecanic, energie cinetic, energie potenial, perioad, frecven, 4. Raportul unei comunicri tiinifice (dup plan
amplitudine, vitez de propagare a undei, lungime de und, tria cunoscut);
sunetului.
- echipament fizic: dinamometru, manometru. barometru:
- legile fizice: micrii rectilinii uniforme, regula de,,aur a
mecanicii, atraciei universale, transformrii i conservrii energiei
mecanice, Legea lui Pascal, Legea lui Arhimede, legea lui Hooke.
- termenii fizici: punct material, mobil, sistem de referin, traiectorie,
relativitatea micrii, cmp gravitaional, centru de greutate,
mecanisme simple: prghie, scripete, plan nclinat, vase comunicante,
oscilaii libere i oscilaii forate, pendul gravitaional, sunetul.
244

fundamentale i a sistemului de capaciti integrate
(cognitive, psihomotorii i afective) formate n cadrul
studierii fenomenelor mecanice.
2. Demonstrarea funcionalitii depline a sistemului de
cunotine fundamentale i a sistemului de capaciti
integrate n rezolvarea unor probleme, situaii reale din
domeniul Mecanica.
3. Manifestarea operativitii experienei personale
n utilizarea metodelor, a sistemului de cunotine
i capaciti integrate n soluionarea situaiilor
semnificative din domeniul Mecanica.
4. Demonstrarea unor cunotine fundamentale n
baza studiilor i investigaiilor originale depite de
curriculumul colar, domeniul Mecanica
Sistemul de notare a rezultatelor colare n baza competenelor specifice

Nota
Descriptori
10
Realiz e a z
produsul
solicitat
prin nclcarea
regulilor
stabilite
sau prin
orice alt
act ilicit.
Refuz orice
implicare n
realizarea
produsului
respectiv
sau acumuleaz 0-10%
din numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru testul/proba de
evaluare.
Particip la
realizarea
produsului solicitat, dar nu
depune efort
vizibil pentru
a obine rezultate relevante,
corecte i
complete sau
acumuleaz
11%-19% din
numrul maximal de puncte,
determinat
pentru testul/
proba de evaluare, i:
Particip la realizarea produsului

solicitat, dar
produsul nu este
relevant fa de
cerine sau acumuleaz 20%-30%
din numrul maximal de puncte,
determinat pentru
testul/ proba de
evaluare, i:
Realizeaz un
produs relevant,
dar incorect i
lipsit de coeren
sau acumuleaz
31%-44% din numrul maximal de
puncte, determinat
pentru testul/ proba de evaluare, i:
Realizeaz un
produs parial
corect (elementele incorecte
fiind majoritare)
sau acumuleaz
puncte, determinat
Realizeaz un produs parial corect

(elementele corecte
fiind n paritate cu
cele incorecte) sau
acumuleaz 61%75% din numrul
maximal de puncte, determinat pentru testul/ proba de
evaluare, i:

(elementele corecte
fiind majoritare) sau
maximal de puncte,
determinat pentru
testul/ proba de evaluare, i:
Realizeaz un produs
corect, coerent, complet,
dar obinut cu ajutor
din partea profesorului
(ntrebri ajuttoare,
returnarea lucrrii cu
observaii pentru refacere .a.), sau acumuleaz
87%-94% din numrul
maximal de puncte, determinat pentru testul/
Realizeaz un produs
corect, coerent, complet
i obinut fr ajutor din
partea profesorului, sau
acumuleaz 95%-100%
din numrul maximal
de puncte, determinat
pentru testul/ proba de
evaluare, i:
-formuleaz un
-formuleaz un
rspuns parial, -formuleaz un
-formuleaz un
rspuns incomrspuns incomcu utilizarea terrspuns parial
minologiei studi- plet n corespun- plet n corespunn corespundere
dere cu subiectul dere cu subiectul
ate, n corespuncu subiectul
dere cu subiectul formulat la nivel formulat la nivel
formulat la nivel
de aplicare, ce
formulat la nivel de cunoatere i
-ncearc de a
de cunoatere,
nelegere, ce de- demonstreaz cude cunoatere
formula un
ce demonstreaz
monstreaz cunotine conform
i nelegere, ce
rspuns, ce
unele cunotine
notine conform indicatorului de
demonstreaz
demonstreaconform indicacompeten vizat;
parial cunotine indicatorului
z nelegetorului de comde competen
-aplic achiziiile
conform indicarea subiectu- peten vizat, cu
vizat;
dobndite n situtorului de comlui formulat
greeli eseniale,
-aplic achiziiile
aii semnificative
peten vizat,
la nivel de
ce rmn necodobndite n
reale i/sau mo-realizeaz parial
cunoatere,
rectate;
situaii semnifidelate standarde,
planul propus,
cu greeli
-ncearc s recative reale i/
cunoscute;
privind soluieseniale, ce
alizeze planul
sau modelate
-realizeaz parial
onarea problermn necopropus, privind
simple,
planul propus,
mei /realizarea
rectate.
soluionarea
-realizeaz parial
privind soluioprodusului, cu
problemei /realiplanul propus,
narea problemei /
inexactiti i
zarea produsului, greeli eseniale, privind soluiorealizarea producomind greeli
narea problemei
sului;
ce rmn necoeseniale, ce r/realizarea pro- -corecteaz inerectate.
mn necorectate
dusului,
xactitile i/sau
ce nu permit ob-corecteaz parial greelile neeseninerea produsuinexactitile i/
iale n procesul
lui scontat.
sau greelile e
expunerii cu ajucomise cu ajutotorul profesorului
rul profesorului
sau a elevilor.
sau a elevilor.
245
-formuleaz un
rspuns complet,
utiliznd corect
terminologia, n
corespundere cu
subiectul formulat
la nivel de aplicare
cu elemente de
analiz i sintez;
-demonstreaz cunotinele conform
indicatorului de
competen vizat;
-aplic achiziiile
dobndite n situaii semnificative
reale i/sau modelate, inclusiv n
situaii standarde,
cunoscute;
-realizeaz incomplet planul propus,
privind soluionarea problemei/
realizarea produsului;
-corecteaz inexactitile i greelile
e neeseniale n
procesul expunerii
la sugestia profesorului sau a elevilor.
-formuleaz un rspuns
complet, ntr-un limbaj
tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
analiz i sintez,
-demonstreaz cunotine profunde conform
indicatorului de competen vizat;
-aplic achiziiile dobndite n situaii semnificative reale i/sau
modelate, inclusiv n
situaii nonstandarde,
situaii-problem;
-integreaz i transfer
cunotinele n diverse
domenii, n situaii
semnificative reale i/
sau modelate;
-realizeaz un plan
privind soluionarea
problemei/realizarea
produsului;
-corecteaz inexactitile neeseniale n
procesul expunerii, la
sugestia profesorului
sau a elevilor.
-formuleaz un rspuns cu elemente de

creativitate, ntr-un
limbaj tiinific adecvat, n corespundere
cu subiectul formulat
la nivel de analiz i
sintez;
-demonstreaz cunotine profunde conform
-aplic achiziiile dobndite n situaii semnificative reale i/sau
situaii-problem;
-integreaz i transfer
cunotinele din diverse domenii n situaii
sau modelate;
-realizeaz un plan
privind soluionarea
problemei/ realizarea
produsului;
-corecteaz de sine
stttor inexactitile
neeseniale n procesul
expunerii.
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Standardul 2. Investigarea tiinific a unor procese, fenomene i legi din domeniul respectiv de cunoatere.
Competena
curricular specific
Competena de
investigaie tiinific.
Produse pentru msurarea competenei

Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza
observrilor realizate asupra fenomenelor mecanice.

* efectueaz cercetri experimentale conform unui

plan elaborat privind:
- legi fizice (oral/scris).
- determinarea: masei unui corp, densitii

substanei, vitezei medii a unui mobil, gradrii
dinamometrului, randamentului unui mecanism
simplu, perioadei i frecventei oscilaiilor unui
pendul gravitaional, intensitii cmpului
gravitaional cu ajutorul pendulului gravitaional.

cunoscut);

cunoscut);
4. Instrumente, aparate etc. (proiectare, realizarea,

prezentarea produsului).
- msurarea: forei cu dinamometru;

1. Stpnirea sigur a sistemului de cunotine fundamentale
i a sistemului de capaciti integrate (cognitive, psihomotorii
i afective) formate n cadrul investigaiilor tiinifice ale
fenomenelor studiate.

cunotine fundamentale i a sistemului de capaciti integrate
n investigarea unor situaii reale.
3. Manifestarea operativitii experienei personale n utilizarea

metodelor, a sistemului de cunotine i capaciti integrate n
- studiul: legii lui Arhimede;

4. Demonstrarea unor cunotine fundamentale n baza studiilor
i investigaiilor originale depite de curriculumul colar.
* prezint rezultatele investigaiilor tiinifice n

form: verbal, scris, tabelar, grafic, schematic;
* formuleaz concluzii n baza
rezultatelor investigaiilor realizate.
analizei
* elaboreaz planul de soluionare/ rezolvare

a unei situaii semnificative de mecanic (ex.:
perfecionarea performanelor la practicarea
diverselor probe sportive: alergri, not,
ridicarea halterelor .a.).
* manifest abiliti de colaborare la realizarea
unor activiti practice.
246
Sistemul de notare a rezultatelor investigaiilor tiinifice

Nota
Descriptori
Realizeaz
produsul
solicitat
prin
nclcarea
regulilor
stabilite sau
prin
orice
alt act
ilicit.
Refuz Particip la
realizarea
orice
produsuimplicare n lui solicitat, dar
realinu depune
zarea
produ- efort vizibil pentru
sului
a obine
rerezultate
specrelevante,
tiv.
corecte i
complete i
- ncearc
de a formula un
rspuns,
ce demonstreaz
nelegerea subiectului
formulat
la nivel
de cunoatere,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
- respect
regulile de
securitate
n cadrul
realizrii /
obinerii
produsului.
10
Particip la realizarea produsului solicitat, dar

produsul nu este
relevant fa de
cerine i:
- formuleaz un
rspuns parial
n corespundere cu subiectul
formulat
la nivel de
cunoatere, ce
demonstreaz
unele cunotine conform
indicatorului
de competen
vizat, cu greeli
- ncearc s realizeze planul
propus, privind
soluionarea
problemei
/
realizarea produsului, experimentului, comind greeli
eseniale, ce rmn necorectate ce nu permit
obinerea produsului scontat;
- respect regulile de securitate
n cadrul realizrii /obinerii
produsului.
Realizeaz un
produs relevant,
dar incorect i
lipsit de coeren
i:
- formuleaz un
rspuns parial, cu utilizarea
terminologiei
studiate, n corespundere cu
subiectul
formulat la nivel
de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
parial cunotine
conform
indicatorului de
competen vizat,
- realizeaz parial planul propus,
privind soluionarea problemei
/realizarea produsului, experimentului, cu
inexactiti
i
greeli eseniale,
ce rmn necorectate; analizeaz superficial
rezultatele obinute i formuleaz concluzii
simple;
- respect regulile
de securitate n
cadrul realizrii
/obinerii produsului.
Realizeaz un produs
parial corect (elementele incorecte fiind
majoritare) i:
- formuleaz un rspuns incomplet n
corespundere cu subiectul formulat la
nivel de cunoatere
i nelegere, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen
vizat;
- aplic achiziiile dobndite n situaii
semnificative reale
i/sau modelate simple, particip la confecionarea unor modele de instrumente,
aparate i instalaii
utile studierii fenomenelor fizice;
- realizeaz parial planul propus, privind
soluionarea problemei /realizarea produsului, experimentului,
analizeaz rezultatele
obinute
(inclusiv
erorile) i formuleaz concluzii simple
cu inexactiti i/sau
greeli eseniale;
- corecteaz
parial
inexactitile i/sau
greelile e comise cu
sau a elevilor;
- respect regulile de
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
Realizeaz un produs
parial corect (elementele corecte fiind
n paritate cu cele
incorecte) i:
nivel de aplicare, ce
semnificative reale
i/sau modelate standarde,
cunoscute,
particip la confecionarea unor modele
de instrumente, aparate i instalaii utile
studierii fenomenelor fizice;
- realizeaz parial planul propus, privind soluionarea problemei /
realizarea produsului, experimentului,;
analizeaz rezultatele obinute (inclusiv
erorile) i formuleaz
concluzii incomplete;
- corecteaz inexactitile i/sau greelile
neeseniale n procesul expunerii cu ajutorul profesorului sau
a elevilor;
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
Realizeaz un produs
parial corect (elementele corecte fiind majoritare) i:
- formuleaz un rspuns
complet,
utiliznd
corect terminologia,
n corespundere cu
subiectul formulat la
nivel de aplicare cu
elemente de analiz i
sintez;
- demonstreaz cunotinele conform indicatorului de competen
vizat;
- aplic achiziiile dobndite n situaii semnificative reale i/sau
situaii standarde, cunoscute, la confecionarea unor modele de
instrumente, aparate i
instalaii utile studierii
fenomenelor fizice;
- realizeaz incomplet
planul propus, privind
soluionarea problemei/
realizarea produsului,
experimentului, analizeaz rezultatele obinute (inclusiv erorile) i
formuleaz concluzii;
- corecteaz inexactitile i greelile e neeseniale n procesul
expunerii la sugestia
profesorului sau a elevilor,
securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
Realizeaz un produs corect, coerent, complet, dar

obinut cu ajutor din partea
profesorului (ntrebri ajuttoare, returnarea lucrrii
cu observaii pentru refacere .a.), i:
tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i
sintez,
- demonstreaz cunotine
profunde conform indicatorului de competen vizat;
- aplic achiziiile dobndite n situaii semnificative
reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem, la
confecionarea unor modele de instrumente, aparate
i instalaii utile studierii
fenomenelor fizice;
- integreaz i transfer
cunotinele n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/sau modelate;
- realizeaz un plan privind
soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului; analizeaz rezultatele obinute (inclusiv
erorile) i formuleaz clar
concluzii;
- corecteaz inexactitile
expunerii, la sugestia profesorului sau a elevilor;
- respect regulile de securitate n cadrul realizrii /
obinerii produsului.
Realizeaz un produs
partea profesorului, i:
cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj
tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul
formulat la nivel de analiz i sintez;
profunde conform indicatorului de competen
vizat;
situaii
nonstandarde,
situaii-problem, la confecionarea unor modele
de instrumente, aparate
fenomenelor fizice;
cunotinele din diverse
domenii n situaii semnificative reale i/sau
modelate;
- realizeaz un plan privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
- analizeaz rezultatele obinute (inclusiv erorile) i
formuleaz clar concluzii;
- corecteaz de sine stttor inexactitile neeseniale n procesul expunerii;
247
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 3. Comunicarea n limbaj tiinific specific fizicii,
utiliznd terminologia achiziionat n domeniul respectiv de cunoatere.
Competena
curricular
specific
Competena
de comunicare
tiinific
Elevul:
* formuleaz n scris i oral, ntr-un
limbaj tiinific adecvat terminologia din
domeniul mecanicii privind mrimile fizice,
fenomenele, legile i principiile fizice.

competenei
a produselor
1. Raportul unei comunicri tiinifice (dup

plan cunoscut);


3. Eseu tiinific elaborat (structurat).
2. Demonstrarea funcionalitii depline a sistemului

de cunotine fundamentale i a sistemului de capaciti
domeniul Mecanica.
* realizeaz un dialog tiinific n baza

cunotinelor dobndite din domeniul
mecanicii.
* elaboreaz comunicri, referate cu referin
la anumite fenomene/procese mecanice,
cercetri tiinifice la temele: Fenomene de
rezonan. Efecte seismice.

* utilizeaz tehnologiile informaionale i

comunicaionale la cutarea, prelucrarea i
prezentarea informaiei tiinifice referitoare
fenomenelor mecanice.

curriculumul colar, domeniul Mecanica.
248

Nota
1
Descrip- Realizeaz
tori
produsul
solicitat prin
nclcarea
regulilor
stabilite sau
prin orice alt
act ilicit.
10
Refuz
orice implicare n
realizarea
produsului
respectiv.
Particip la
realizarea produsului solicitat,
dar nu depune
efort vizibil
pentru a obine
rezultate relevante, corecte i
complete i:
- ncearc de
a formula un
rspuns, ce
demonstreaz
nelegerea
subiectului
formulat la
nivel de cunoatere, cu
greeli eseniale, ce rmn
necorectate.

solicitat, dar
produsul nu este
relevant fa de
cerine i:
- formuleaz un
rspuns parial
n corespundere
cu subiectul formulat la nivel
de cunoatere,
ce demonstreaz unele cunotine conform
indicatorului
de competen
vizat, cu greeli
eseniale, ce
rmn necorectate;
- ncearc s
ndeplineasc
planul propus,
privind realizarea produsului,
comind greeli
eseniale, ce rmn necorectate
ce nu permit
obinerea produsului scontat.
Realizeaz un produs relevant, dar

incorect i lipsit
de coeren i:
- formuleaz un
rspuns parial,
cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul
formulat la nivel
de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
parial cunotine
conform indicatorului de competen vizat,
- ndeplinete
parial planul
propus, privind
realizarea produsului, cu inexactiti i greeli
eseniale, ce rmn necorectate.

(elementele incorecte fiind majoritare) i:
- formuleaz un
rspuns incomplet
formulat la nivel
de cunoatere i
nelegere, ce demonstreaz cunotine conform
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
reale i/sau modelate simple,
- ndeplinete parial planul propus,
privind realizarea
produsului,
- corecteaz parial
inexactitile i/
sau greelile e
comise cu ajutorul
profesorului sau a
elevilor.

(elementele corecte fiind n paritate
cu cele incorecte)
i:
- formuleaz un
rspuns incomplet n corespundere cu subiectul
formulat la nivel
de aplicare, ce
demonstreaz cunotine conform
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
reale i/sau modelate standarde,
cunoscute;
- ndeplinete
parial planul
propus, privind
- corecteaz inexactitile i/sau
greelile neeseniale n procesul
expunerii cu ajutorul profesorului
sau a elevilor.

(elementele corecte
fiind majoritare) i:
- formuleaz un
rspuns complet,
utiliznd corect
terminologia, n
corespundere cu
subiectul formulat
la nivel de aplicare cu elemente de
analiz i sintez;
- demonstreaz
cunotinele conform indicatorului
de competen
vizat;
- aplic achiziiile
situaii standarde,
cunoscute;
- ndeplinete incomplet planul
propus, privind
- corecteaz inexactitile i
greelile e neeseniale n procesul
expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor.
Realizeaz un produs corect, coerent,

complet, dar obinut
cu ajutor din partea
profesorului (ntrebri
ajuttoare, returnarea
lucrrii cu observaii
pentru refacere .a.),
i:
- formuleaz un rspuns complet, ntr-un
sintez,
- demonstreaz cunotine profunde conform indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
dobndite n situaii
semnificative reale
i/sau modelate,
inclusiv n situaii
- integreaz i transfer cunotinele n
diverse domenii, n
situaii semnificative
reale i/sau modelate;
- realizeaz un plan
privind soluionarea
problemei/realizarea
produsului;
- corecteaz inexactitile neeseniale n
sau a elevilor.

complet i obinut
fr ajutor din partea profesorului, i:
- formuleaz un
rspuns cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj
tiinific adecvat,
n corespundere cu
subiectul formulat
la nivel de analiz
i sintez;
- demonstreaz cunotine profunde
- aplic achiziiile
situaii nonstandarde, situaii-problem;
- integreaz i transfer cunotinele
din diverse domenii n situaii
semnificative reale
i/sau modelate;
- realizeaz un plan
privind soluionarea problemei/realizarea produsului;
- corecteaz de sine
stttor inexactitile neeseniale n
procesul expunerii.
249
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 4. Protejarea mediului ambiant i a sntii personale
Competena
curricular specific
Competena de
comunicare tiinific.
Elevul:
* recunoate normele de protecie a mediului
ambiant la deplasarea cu mijloacele de transport,
protejarea fonic.

competenei

plan cunoscut);
3. Eseu tiinific elaborat (structurat).
* asigur un nivel nalt de securitate personal

i a colegilor n realizarea unor activiti practice
(ex.: respectarea regulilor de securitate rutier de
ctre toi participanii la traficul rutier).
a produselor

domeniul Mecanica.
n utilizarea metodelor, a sistemului de cunotine i
capaciti integrate n soluionarea situaiilor semnificative
din domeniul Mecanica.
* valorific unele probleme ale mediului local i

a surselor de poluare cu prezentarea unor calcule
de argumentare (ex.: influena strii tehnice a
drumurilor asupra defeciunilor mijloacelor de
transport, efectele depirii vitezei i siguran
pentru toi participanii la traficul rutier).

250

Nota
1
2
3
4
5
realizeaz un
Particip la
Particip la
Des- R e a l i - Refuz
produs relevant,
realizarea
crip- z e a z orice imrealizarea
tori produsul plicare n produsului so- produsului so- dar incorect i
solicitat realizarea licitat, dar nu licitat, dar pro- lipsit de coeren i:
dusul nu este
prin n- produsu- depune efort
clcarea lui respec- vizibil pentru relevant fa de - formuleaz un
rspuns parial,
a obine rezul- cerine i:
regulilor tiv.
utilizarea
tate relevante, - f o r m u l e a z cu
stabilite
un
rspuns terminologiei
corecte i
sau prin
parial n co- studiate, n cocomplete i:
orice alt
- ncearc de r e s p u n d e r e respundere cu
act ilicit.
a formula un cu subiectul subiectul forla mulat la nivel
rspuns, ce formulat
demonstrea- nivel de cude cunoatere
z nelege- noatere, ce i nelegere, ce
rea subiectu- demonstreaz demonstreaz
lui formulat unele cuno- parial cunola nivel de tine conform tine conform
cunoatere, indicatorului indicatorului
cu
greeli de competen- de competen
eseniale, ce vizat, cu vizat,
rmn neco- greeli eseni- - n d e p l i n e t e
ale, ce rmn parial planul
rectate.
propus,
prinecorectate;
- ncearc
s vind realizarea
ndeplineasc produsului, cu
planul
pro- inexactiti i
pus, privind greeli esenir e a l i z a r e a ale, ce rmn
p r o d u s u l u i , necorectate;
comind gre- - demonstreaz
eli eseniale, un comportace rmn ne- ment responsacorectate ce bil de protecie
nu permit ob- a mediului n
inerea produ- localitatea sa.
sului scontat.
6
realizeaz un produs parial corect
(elementele incorecte fiind majoritare) i:
- formuleaz un
rspuns incomplet
n corespundere
cu subiectul formulat la nivel de
cunoatere i nelegere, ce demonstreaz cunotine
- aplic achiziiile
- ndeplinete parial planul propus,
privind realizarea
produsului,
- corecteaz parial
inexactitile i/
sau greelile e comise cu ajutorul
profesorului sau a
elevilor;
- demonstreaz un
comportament
responsabil
de
protecie a mediului n localitatea
sa.
7
realizeaz un produs
n paritate cu cele
incorecte) i:
corespundere
cu
subiectul formulat
la nivel de aplicare,
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
semnificative reale i/sau modelate
standarde, cunoscute;
- ndeplinete parial
planul propus, privind realizarea produsului;
neeseniale n procesul expunerii cu
sau a elevilor;
- demonstreaz
un
comportament responsabil de protecie a mediului n
localitatea sa.
8
realizeaz un produs
majoritare) i:
- formuleaz un rspuns complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul
formulat la nivel de
aplicare cu elemente
de analiz i sintez;
- demonstreaz cunotinele conform indicatorului de competen vizat;
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
semnificative
reale i/sau modelate,
inclusiv n situaii
- ndeplinete incomplet planul propus,
privind
realizarea
produsului;
- corecteaz inexactitile i greelile e
neeseniale n procesul expunerii la
sau a elevilor,
- demonstreaz
un
comportament responsabil de protecie
a mediului n localitatea sa.
9
realizeaz un produs corect, coerent, complet, dar
cu observaii pentru refacere .a.), i
sintez,
vizat;
reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem;
domenii, n situaii semnificative reale i/sau modelate;
soluionarea problemei/realizarea produsului;
neeseniale n procesul expunerii, la sugestia profesorului sau a elevilor;
- demonstreaz un comportament responsabil de
protecie a mediului n localitatea sa.
10
realizeaz un produs
analiz i sintez;
- demonstreaz cunotine profunde conform
situaii-problem;
modelate;
- realizeaz un plan privind soluionarea problemei/realizarea produsului;
- corecteaz de sine stttor inexactitile neeseniale n procesul
expunerii;
- demonstreaz un comportament responsabil
de protecie a mediului
n localitatea sa.
Precizri (erban Iosifescu):

Noutatea / inovaia nu ar trebui s fie criterii utilizabile pentru nvmntul general i obligatoriu (nvmnt primar i gimnazial). Crearea apare n taxonomia revizuit a lui Bloom, dar ca generare
de idei / soluii / alternative, ca planificare sau ca transformare / construcie pe baza elementelor cunoscute.
Sistemul de evaluare i notare se refer la cerinele stabilite de curriculum, altfel s-ar induce o abordare inechitabil a elevilor pe baza talentelor i abilitilor native (deci nu pe baz de merit sau pe baz
de criterii). Criteriile de acest tip, privind originalitatea i noutatea sau care in de talent, inclusiv cele din domeniul estetic, pot fi folosite la evaluarea i notarea n colile / liceele cu profil artistic din
nvmntul post-obligatoriu. Existena i activitatea elevilor talentai se pot consemna separat n evidenele cadrelor didactice i ale colii i pot fi avute n vedere pentru concursuri, competiii etc.
Not: Modelele de dezvoltare a referenialului de evaluare la Fizic au fost elaborate de autori la Domeniul Mecanica, pentru fiecare din cele patru standarde de eficien a nvrii Fizicii.
Profesorii vor aplica aceste modele analogic i la celelalte domenii ale Fizicii: Termodinamica, Electrodinamica, Optica, Fizica Modern.
251
Treapta liceal (disciplina FIZIC I ASTRONOMIE)

Cadrul de referin cu privire la evaluarea competenelor specifice
Competena de cunoatere tiinific n domeniul fizicii include competenele specifice:
- competena de achiziii intelectuale;
- competena de investigaie tiinific;
- competena de comunicare tiinific;
- competena de achiziii pragmatice;
- competena de protecie a mediului ambiant.
Tabelul 1
Exemple de produse prin care se va concretiza/
msura competena
1. Stpnirea sigur a sistemului de cunotine 1. Definirea corect a conceptelor fizice studiate.
2. Recunoaterea sistemului de cunotine fundamentale specifice domeniilor fizicii.
integrate (cognitive, psihomotorii i afective) 3. Descrierea conceptelor fizice folosind termenii specifici.
4. Explicarea cursiv unor fenomene, procese fizice studiate folosind cunotinele tiinifice.
formate n cadrul studierii fizicii.
5. Redactarea unui eseu tiinific (structurat/ nestructurat) utiliznd adecvat conceptele fizice.
2. Rezumatul unui text tiinific (oral/ scris);
6. Valorificarea corect a unor expresii matematice, principii i legi fizice n rezolvarea unor probleme
3. Eseu tiinific elaborat (structurat/ nestructurat); 2. Demonstrarea funcionalitii depline a
practice sau teoretice.
4. Raportul unei comunicri tiinifice (dup plan sistemului de cunotine fundamentale i a
sistemului de capaciti integrate n rezolvarea 7. Soluionarea unor probleme/ situaii-problem.
cunoscut/ necunoscut);
8. Realizarea unei observri tiinifice asupra procesului, fenomenului (cunoscut/ necunoscut).
unor probleme, situaii reale.
5. Probleme/ situaii-problem rezolvate;
9. Utilizarea aparatelor de msur i metodelor specifice pentru determinarea unor mrimi fizice.
10. Realizarea unui experiment tiinific conform instruciunii.
personale n utilizarea metodelor, a sistemului 11. Elaborarea unui proiect tiinific n baza unui plan (cunoscut/necunoscut), (individual/n echip).
12. Realizarea unei cercetri tiinifice fr instruciune (de la concepere pn la rspunsul final)
13. Identificarea problemei n baza analizei unui text tiinific i soluionarea acesteia.
8. Raportul unei cercetri tiinifice (elaborarea
14. Rezolvarea unui test sumativ.
planului, realizarea, analiza rezultatelor,
15. Rezolvarea unei situaii semnificative de la concepere pn la rspunsul final.
4. Demonstrarea unor cunotine
formularea concluziilor).
16. Recunoaterea unor concepte tiinifice dobndite n baza studiilor personale a surselor de informaii.
fundamentale n baza studiilor i
17. Argumentarea avantajelor tiinei fundamentale n cunoaterea actual a naturii.
investigaiilor originale depite de
10. Situaii semnificative rezolvate (elaborarea
curriculumul colar.
planului, selectarea cunotinelor i metodelor,
rezolvare, concluzionare, perspectiva).
De asemenea, pot fi aplicate i criteriile de evaluare propuse de expertul internaional, dl. erban Iosifescu, corelate cu intervalele de notare de la 1 la10, dup cum urmeaz:
Tabelul 2
Nr.crtr
Criterii / note
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
Efort
4
Relevan
5
Corectitudine
6
Coeren
7
Completitudine
8
Autonomie
Note:
Criteriile 1, 2, 3, 4, 7 i 8 sunt de tip da/nu i se regsesc pe ntreg intervalul acoperit. De exemplu, va fi notat cu nota 1 un rspuns fraudat, indiferent ct de relevant, corect, coerent i complet este;
Criteriile 5, 6 i 7 sunt folosite mpreun. De exemplu, un produs corect dar lipsit total de coeren, nu poate primi mai mullt de nota 6, dup cum un produs coerent dar numai parial corect, nu poate primi mai
mult de nota 8, chiar dac este complet.
Profil real
252
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1. Dezvoltarea unui sistem de achiziii intelectuale la nivel de cunotine tiinifice:
noiuni, legi, fenomene, procese, principii i teorii.
Competena
curricular specific
Competena de achiziii
intelectuale
Elevul:
* utilizeaz corect n studiul fenomenelor mecanice (celor
studiate n gimnaziu i ale micrii rectilinii uniform variate,
micrii circulare uniforme, micrii pe traiectorii parabolice,
echilibrului mecanic al corpurilor, reflexiei, refraciei,
interferenei i difraciei undelor mecanice):
mrimile fizice: (cele studiate n gimnaziu), acceleraie,
vitez unghiular, acceleraie centripet, impuls mecanic
al unui punct material, impulsul forei, moment cinetic al
punctului material, faza, elongaia, pulsaia pendulului
elastic i a celui gravitaional.
legile fizice: (studiate n gimnaziu), micrii rectilinii uniform
variate, conservrii impulsului mecanic pentru un sistem
de puncte materiale, legea micrii oscilatorii armonice,
conservrii energiei n micarea oscilatorie, conservrii
momentului cinetic.
principiile: ineriei, fundamental al dinamicii, aciunii i
reaciunii, relativitii n mecanica clasic, principiul lui
Huygens.
teoremele: variaiei impulsului, variaiei energiei mecanice
a corpului, variaiei energiei mecanice a unui sistem de
corpuri.
- termenii fizici: (studiate n gimnaziu) sistem de referin
inerial, sistem de referin neinerial, relativitatea micrii
mecanice, rigid, echilibru de translaie, echilibru de rotaie,
ciocniri elastice, ciocniri plastice, oscilator armonic,
compunerea oscilaiilor, oscilaii amortizate, rezonan, unde
transversale, unde longitudinale, ultrasunete, infrasunete,
unde seismice.
3. Eseu tiinific elaborat (structurat /
nestructurat);
4. Raportul unei comunicri tiinifice (dup plan
cunoscut / necunoscut);
Criterii
1. Stpnirea sigur a sistemului de
cunotine fundamentale i a sistemului de
capaciti integrate (cognitive, psihomotorii
i afective) formate n cadrul studierii
fenomenelor i proceselor mecanice.
2. Demonstrarea funcionalitii depline
a sistemului de cunotine fundamentale
i a sistemului de capaciti integrate n
rezolvarea unor probleme, situaii reale din
domeniul Mecanica.
personale n utilizarea metodelor, a
sistemului de cunotine i capaciti
integrate n soluionarea situaiilor
253

Nota
1
2
3
4
5
Des- R e a l i - Refuz
Particip la
Particip la reali- Realizeaz un
crip- z e a z orice imrealizarea pro- zarea produsului produs relevant,
tori produsul plicare n
dusului solisolicitat, dar pro- dar incorect i
citat, dar nu
dusul nu este rele- lipsit de coerensolicitat realizarea
prin n- produsului depune efort
vant fa de cerin- sau acumuvizibil pentru e sau acumuleaz leaz 31%-44%
clcarea respectiv
a obine rezul- 20%-30% din nu- din numrul
regulilor sau acutate relevante, mrul maximal de maximal de
stabilite muleaz
puncte, determinat puncte, detersau prin 0-10% din corecte i
complete sau pentru testul/ pro- minat pentru
orice alt numrul
acumuleaz
ba de evaluare, i: testul/ proba de
act ilicit. maximal
de puncte, 11%-19% din - formuleaz un
evaluare, i:
determinat numrul maxi- rspuns parial
- formuleaz
pentru tes- mal de puncte, n corespundere
un rspuns
tul/proba de determinat
cu subiectul
parial, cu
evaluare.
pentru testul/
formulat la nivel utilizarea
proba de evade cunoatere,
terminologiei
luare, i:
ce demonstreaz
studiate, n
- ncearc de
unele cunotine
corespundere
a formula un
conform indicacu subiectul
rspuns, ce
torului de comformulat la
demonstreapeten vizat, cu
nivel de cuz nelegegreeli eseniale, noatere i
rea subiectuce rmn neconelegere, ce
lui formulat
rectate;
demonstreaz
la nivel de
- ncearc s reparial cunocunoatere,
alizeze planul
tine conform
cu greeli
propus, privind
indicatorului
eseniale, ce
soluionarea
de competen
rmn necoproblemei /reali- vizat,
rectate.
zarea produsului, - realizeaz
comind greeli
parial planul
eseniale, ce
propus, prirmn necorecvind soluiotate ce nu permit narea probleobinerea produmei /realizarea
sului scontat.
produsului, cu
inexactiti i
necorectate.
6
Realizeaz un
produs parial
fiind majoritare)
sau acumuleaz
puncte, determinat
- formuleaz un
formulat la nivel
de cunoatere i
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
dobndite n
situaii semnificative reale i/
sau modelate
simple,
- realizeaz parial
planul propus,
/realizarea produsului,
- corecteaz parial inexactitile
i/sau greelile e
comise cu ajutorul profesorului
sau a elevilor.
254
7
(elementele corecte
fiind n paritate cu
cele incorecte) sau
maximal de puncte,
determinat pentru
testul/ proba de
evaluare, i:
- formuleaz un
rspuns incomplet
n corespundere
cu subiectul formulat la nivel de
aplicare, ce demonstreaz cunotine conform
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
cunoscute;
- realizeaz parial
planul propus, privind soluionarea
problemei /realizarea produsului;
- corecteaz inexactitile i/sau greelile neeseniale
n procesul expunerii cu ajutorul
profesorului sau a
elevilor.
8
(elementele corecte
acumuleaz 76%-86%
din numrul maximal
evaluare, i:
- formuleaz un
rspuns complet,
utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul
de analiz i sintez;
- demonstreaz cunotinele conform
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
dobndite n situaii
sau modelate, inclusiv n situaii standarde, cunoscute;
- realizeaz incomplet planul propus,
privind soluionarea
produsului;
- corecteaz inexactitile i greelile
e neeseniale n
procesul expunerii la
sau a elevilor.
9
obinut cu ajutor din partea profesorului (ntrebri
ajuttoare, returnarea lucrrii cu observaii pentru
refacere .a.), sau acumuleaz 87%-94% din numrul maximal de puncte,
determinat pentru testul/
formulat la nivel de analiz i sintez,
vizat;
- aplic achiziiile dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii
nonstandarde, situaiiproblem;
domenii, n situaii semnificative reale i/sau
modelate;
- elaboreaz i realizeaz
un plan privind soluionarea problemei/realizarea produsului;
expunerii, la sugestia
profesorului sau a elevilor.
10
Realizeaz un produs
partea profesorului, sau
acumuleaz 95%-100%
din numrul maximal
evaluare, i:
analiz i sintez;
situaii-problem;
sau modelate;
- elaboreaz i realizeaz un plan privind soluionarea problemei/
- corecteaz de sine
stttor inexactitile
expunerii.
Profil real
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2. Investigarea tiinific a unor procese, fenomene i legi din domeniul respectiv de cunoatere.
Competena
curricular specific
Competena de investigaie
tiinific.
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza observrilor realizate asupra fenomenelor mecanice.
- determinarea: coeficientului de frecare la alunecare;
constantei elastice a unui resort.
- verificarea: experimental a uneia din formulele caracteristice micrii rectilinii uniform accelerate a unui
corp; legii lui Hooke;
Produse
1. Stpnirea sigur a sistemului de cunotine fundamentale i a sistemului de capaciti integrate (cognitive, psihomotorii i afective) formate n cadrul studierii
fenomenelor i proceselor mecanice.

2. Raportul unei observri tiinifice
(dup plan cunoscut);
3. Raportul unui experiment tiinific
(dup plan cunoscut);
4. Instrumente, aparate etc. (proiectare,
realizarea, prezentarea produsului).
- studiul: legilor frecrii, pendulului elastic.

* prezint rezultatele investigaiilor tiinifice n form: verbal, scris, tabelar, grafic, schematic;
* formuleaz concluzii n baza analizei rezultatelor investigaiilor realizate.

domeniul Mecanica.
3. Manifestarea operativitii experienei personale n

utilizarea metodelor, a sistemului de cunotine i capaciti integrate n soluionarea situaiilor semnificative
4. Demonstrarea unor cunotine fundamentale n baza

studiilor i investigaiilor originale depite de curriculumul colar, domeniul Mecanica.
* elaboreaz planul de soluionare/ rezolvare a unei

situaii semnificative de mecanic aplicnd legile
micrilor (ex.: perfecionarea performanelor la practicarea diverselor probe sportive: alergri, not, aruncarea
mingii, ciocanului, suliei; tragerea la int, ridicarea
halterelor .a.).
* manifest abiliti de colaborare la realizarea unor
activiti practice.
255

Nota
1
2
3
Particip la
Des- Reali- Rerealizarea
crip- z e a z fuz
produsutori produ- orice
sul so- impli- lui solicitat, dar
licitat care
nu depune
p r i n n
efort vizi n c l - realibil pentru
c a r e a zarea
a obine
r e g u - prorezultate
l i l o r durelevante,
stabili- sului
corecte i
te sau recomplete
p r i n speci:
o r i c e tiv.
- ncearc
alt act
de a forilicit.
mula un
rspuns,
ce demonstreaz nelegerea
subiectului formulat la nivel
de
cunoatere,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
- r e s p e c t
regulile
de securitate n
cadrul realizrii /
obinerii
produsului.
4
Particip la realizarea produsului solicitat,
dar produsul
nu este relevant fa de
cerine i:
- formuleaz un
rspuns parial
formulat
la
nivel de cunoatere,
ce
demonstreaz
indicatorului
de competen
vizat, cu greeli eseniale,
ce rmn necorectate;
propus, privind
soluionarea
problemei
/
eseniale,
ce
rmn necorectate ce nu
permit obinerea produsului
scontat;
produsului.
5
Realizeaz
un
produs
relevant, dar incorect i lipsit de
coeren i:
- formuleaz un
terminologiei
subiectul
formulat la nivel
de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
parial cunotine
conform
indicatorului de
competen vizat,
/realizarea produsului, experimentului, cu
inexactiti
i
greeli eseniale,
ce rmn necorectate; analizeaz superficial
rezultatele obinute i formuleaz concluzii
simple;
- respect regulile
de securitate n
cadrul realizrii
6
Realizeaz un produs
parial corect (elementele incorecte fiind majoritare) i
nivel de cunoatere
i nelegere, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
semnificative reale
aparate i instalaii
- realizeaz
parial
soluionarea
problemei /realizarea produsului, experimentului, analizeaz rezultatele
obinute
(inclusiv
cu inexactiti i/sau
greeli eseniale;
- corecteaz
parial
inexactitile i/sau
greelile comise cu
sau a elevilor;
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
7
Realizeaz un produs
n paritate cu cele incorecte) i:
demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen
vizat;
sau modelate standarde, cunoscute, particip la confecionarea
unor modele de instrumente, aparate i
instalaii utile studierii fenomenelor fizice;
- realizeaz
parial
soluionarea
problemei /realizarea
produsului, experimentului,; analizeaz
rezultatele obinute
(inclusiv erorile) i
formuleaz concluzii
incomplete;
neeseniale n procesul expunerii cu ajutorul profesorului sau
a elevilor;
securitate n cadrul
realizrii
/obinerii
produsului.
256
8
Realizeaz un produs
parial corect (elementele corecte fiind majoritare) i:
complet,
utiliznd
n corespundere cu
sintez;
- demonstreaz cunotinele conform indicatorului de competen
vizat;
fenomenelor fizice;
soluionarea
problemei/ realizarea produsului, experimentului,
obinute (inclusiv erorile) i formuleaz concluzii;
9
ajuttoare, returnarea lucrrii cu observaii pentru
refacere .a.), i:
sintez,
fenomenelor fizice;
- elaboreaz i realizeaz un
plan privind soluionarea
problemei/realizarea produsului, experimentului;
10
Realizeaz un produs corect, coerent, complet i
obinut fr ajutor din
- formuleaz un rspuns cu
elemente de creativitate,
ntr-un limbaj tiinific
adecvat, n corespundere
cu subiectul formulat la
nivel de analiz i sintez;
vizat;
reale i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem,
la confecionarea unor
modele de instrumente,
aparate i instalaii utile
domenii n situaii semnificative reale i/sau modelate;
un plan privind soluionarea problemei/realizarea
produsului, experimentului;
- corecteaz de sine stttor
inexactitile neeseniale
n procesul expunerii;
Profil real
DOMENIUL: MECANIC
Competena
curricular specific
Elevul:
Competena de
comunicare tiinific.
* formuleaz n scris i oral, ntr-un limbaj

tiinific adecvat terminologia din domeniul
mecanicii privind mrimile fizice, fenomenele,
legile i principiile fizice.

plan cunoscut/ necunoscut);

3. Eseu tiinific elaborat (structurat/

nestructurat).
domeniul Mecanica.

cunotinelor dobndite din domeniul mecanicii.
* elaboreaz comunicri, referate cu referin la
anumite fenomene/procese mecanice, cercetri
tiinifice la temele: Fenomene de rezonan.
Efecte seismice.


comunicaionale la cutarea, prelucrarea i
prezentarea informaiei tiinifice referitoare
fenomenelor mecanice.

257

Nota
Descriptori
10
Realizeaz
produsul
solicitat prin
nclcarea
regulilor
stabilite
sau
prin orice alt
act ilicit.
Refuz
orice
implicare
n
realizarea
produsului
respectiv.

dar nu depune
efort vizibil
pentru a obine
rezultate relevante, corecte
i complete i
- ncearc de
a formula un
rspuns, ce
demonstreaz
nelegerea
subiectului
formulat
la
nivel de cunoatere, cu
necorectate.

solicitat, dar
produsul nu este
relevant fa de
cerine i
- formuleaz un
rspuns parial
formulat la nivel
de cunoatere,
ce demonstreaz
unele cunotine
conform indicatorului de competen vizat, cu
greeli eseniale,
ce rmn necorectate;
- ncearc s ndeplineasc planul
propus, privind
realizarea produsului, comind
greeli eseniale,
ce rmn necorectate ce nu
permit obinerea
produsului scontat.
Realizeaz un produs relevant, dar

incorect i lipsit
de coeren i
- formuleaz un
rspuns parial,
cu utilizarea terminologiei studiate, n corespundere cu subiectul
formulat la nivel
de
cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
parial cunotine
conform indicatorului de competen vizat,
- n d e p l i n e t e
parial
planul
propus, privind
realizarea produsului, cu inexactiti i greeli
eseniale, ce rmn necorectate.
Realizeaz un
produs parial
corect (elementele
incorecte fiind
majoritare) i
- formuleaz un
formulat la nivel
de cunoatere i
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
dobndite n situaii semnificative reale i/sau
modelate simple,
parial
planul
propus, privind
i/sau greelile e
sau a elevilor.
Realizeaz un
produs parial
corect (elementele
corecte fiind n
paritate cu cele
incorecte) i
- formuleaz un
formulat la nivel
de aplicare, ce
demonstreaz
- aplic achiziiile
cunoscute;
parial
planul
propus, privind
expunerii cu ajutorul profesorului sau a elevilor.
Realizeaz un
produs parial
corect (elementele
corecte fiind majoritare) i
- formuleaz un
rspuns complet,
utiliznd corect
terminologia, n
corespundere cu
subiectul formulat la nivel de
aplicare cu elemente de analiz
i sintez;
- d e m o n s t r e a z
cunotinele conform indicatorului de competen vizat;
- aplic achiziiile
reale i/sau modelate, inclusiv
n situaii standarde, cunoscute;
propus, privind
i
greelile e neeseniale n procesul expunerii la
sugestia profesorului sau a elevilor.

complet, dar obinut
profesorului (ntrebri
ajuttoare, returnarea
lucrrii cu observaii
pentru refacere .a.), i
sintez,
competen vizat;
semnificative
reale i/sau modelate,
inclusiv n situaii
diverse domenii, n
- elaboreaz i realizeaz un plan privind
soluionarea problemei/realizarea produsului;
procesul expunerii,
la sugestia profesorului sau a elevilor.
Realizeaz un produs
corect, coerent, complet i obinut fr
ajutor din partea profesorului, i
- formuleaz un rspuns cu elemente de
sintez;
competen vizat;
sau modelate, inclusiv
- integreaz i transfer cunotinele din
diverse domenii n
expunerii.
258
Profil real
DOMENIUL: MECANIC
Competena
curricular
specific
Elevul:
Competena
de comunicare
tiinific.
* recunoate normele de protecie a mediului

ambiant la deplasarea cu mijloacele de
transport, protejarea fonic.
* asigur un nivel nalt de securitate personal
i a colegilor n realizarea unor activiti
practice (ex.: respectarea regulilor de securitate
rutier de ctre toi participanii la traficul
rutier).

competenei

plan cunoscut/ necunoscut);
nestructurat).
a produselor

de cunotine fundamentale i a sistemului de capaciti
domeniul Mecanica.
n utilizarea metodelor, a sistemului de cunotine i
capaciti integrate n soluionarea situaiilor semnificative
* valorific unele probleme ale mediului local

i a surselor de poluare cu prezentarea unor
calcule de argumentare (ex.: influena strii
tehnice a drumurilor asupra defeciunilor
mijloacelor de transport, efectele depirii
vitezei i siguran pentru toi participanii la
traficul rutier).

259

Nota
Descriptori
10
Realizeaz
produsul
solicitat
prin
nclcarea
regulilor
stabilite
sau prin
orice alt act
ilicit.
Refuz
orice
implicare
n
realizarea
produsului
respectiv.

dar nu depune
efort vizibil
pentru a obine
rezultate relevante, corecte i
complete, i:
- ncearc
de
a formula un
rspuns,
ce
demonstreaz
nelegerea subiectului formulat la nivel
de cunoatere, cu greeli
eseniale, ce
rmn necorectate.

produsul nu este
relevant fa de
cerine i:
- formuleaz un
rspuns parial
formulat
la
nivel de cunoatere,
ce
demonstreaz
indicatorului
de competen
ce rmn necorectate;
- ncearc
s
ndeplineasc
planul propus,
privind realizarea produsului, comind
necorectate ce
nu permit obinerea produsului scontat.
Realizeaz un
produs relevant,
dar incorect i
lipsit de coeren i:
- formuleaz un
rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate,
n corespundere cu subiectul formulat la nivel de
cunoatere i
nelegere, ce
demonstreaz
parial cunotine conform
indicatorului
de competen
vizat,
- ndeplinete
parial planul
propus, privind realizarea produsului, cu inexactiti i greeli
eseniale, ce
rmn necorectate;
- demonstreaz un comportament
responsabil
de protecie
a mediului n
localitatea sa.
Realizeaz un
produs parial
corect (elementele
incorecte fiind
majoritare) i:
- formuleaz
un
formulat la nivel
de
cunoatere
i nelegere, ce
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
- ndeplinete parial planul propus, privind realizarea produsului,
i/sau greelile e
sau a elevilor;
- demonstreaz un
comportament
responsabil
de

(elementele corecte fiind n paritate
cu cele incorecte)
i:
- formuleaz
un
formulat la nivel
de aplicare, ce
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
cunoscute;
- ndeplinete parial planul propus, privind realizarea produsului;
expunerii cu ajutorul profesorului
sau a elevilor;
- demonstreaz un
comportament
responsabil
de

(elementele corecte
fiind majoritare) i:
- formuleaz
un
rspuns complet,
utiliznd
corect
terminologia, n
corespundere cu
subiectul formulat
la nivel de aplicare cu elemente de
analiz i sintez;
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
situaii standarde,
cunoscute;
- ndeplinete
incomplet
planul
propus,
privind
- corecteaz inexactitile i greelile
e neeseniale n
procesul expunerii
la sugestia profesorului sau a elevilor,
- demonstreaz un
comportament responsabil de protecie a mediului
n localitatea sa.
Realizeaz un produs
dar obinut cu ajutor din
partea profesorului (ntrebri ajuttoare, returnarea
lucrrii cu observaii pentru refacere .a.), i:
vizat;
nonstandarde,
situaiiproblem;
expunerii, la sugestia
protecie a mediului n
localitatea sa.
Realizeaz un produs
vizat;
domenii n situaii semnificative reale i/sau modelate;
un plan privind soluionarea problemei/realizarea
produsului;
- corecteaz de sine stttor
inexactitile neeseniale
n procesul expunerii;
localitatea sa.
260
Profil umanist
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1. Dezvoltarea unui sistem de achiziii intelectuale la nivel de cunotine tiinifice: noiuni, legi, fenomene, procese, principii i teorii.
Competena
curricular specific
Competena de achiziii intelectuale.
Produse
Elevul:
* utilizeaz corect n studiul fenomenelor
mecanice (celor studiate n gimnaziu i
ale micrii rectilinii uniform variate,
micrii circulare uniforme, echilibrului
mecanic al corpurilor, reflexiei, refraciei,
interferenei
i
difraciei
undelor
mecanice):
- mrimile fizice: (cele studiate n
gimnaziu),
acceleraie,
acceleraie
centripet, impuls mecanic al unui
punct material, impulsul forei, pulsaia
pendulului elastic i a celui gravitaional,
faz, elongaie.
- legile fizice: (studiate n gimnaziu)
micrii rectilinii uniform variate,
conservrii impulsului mecanic pentru
un sistem de puncte materiale, micrii
oscilatorii armonice, conservrii energiei
n micarea oscilatorie.
- principiile: ineriei, fundamental al
dinamicii, aciunii i reaciunii.
- termenii fizici:(studiai n gimnaziu)
sistem de referin inerial, sistem
de referin ne-inerial, relativitatea
micrii mecanice, ciocniri elastice,
ciocniri plastice, oscilator armonic,
unde transversale, unde longitudinale.
2. Rezumatul unui text tiinific (oral/
scris);
3. Eseu tiinific elaborat (structurat /
nestructurat);
4. Raportul unei comunicri tiinifice
(dup plan cunoscut / necunoscut);

integrate (cognitive, psihomotorii i afective)
formate n cadrul studierii fenomenelor i
proceselor mecanice.
2. Demonstrarea funcionalitii depline a
sistemului de cunotine fundamentale i a
sistemului de capaciti integrate n rezolvarea
unor probleme, situaii reale din domeniul
Mecanica.
soluionarea situaiilor semnificative din
domeniul Mecanica.
4. Demonstrarea unor cunotine fundamentale
n baza studiilor i investigaiilor originale
depite de curriculumul colar, domeniul
Mecanica.
261

Nota
Descriptori
1
Realiz e a z
produsul
solicitat
prin nclcarea
regulilor
stabilite
sau prin
orice alt
act ilicit.
2
Refuz
orice
implicare
n
realizarea
produsului
respectiv.
3
Particip la
realizarea
produsului
solicitat, dar
nu depune
efort vizibil
pentru a obine rezultate
relevante,
corecte i
complete sau
acumuleaz
11%-19%
din numrul
maximal
de puncte,
determinat
evaluare, i:
- ncearc de
a formula
un rspuns,
ce demonstreaz nelegerea
subiectului
formulat
la nivel de
cunoatere,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate.
4
solicitat, dar produsul nu este relevant fa de cerine sau acumuleaz
puncte, determinat
- formuleaz un
rspuns parial
formulat la nivel
de cunoatere,
ce demonstreaz
unele cunotine
greeli eseniale,
ce rmn necorectate;
- ncearc s realizeze
planul
propus, privind
soluionarea problemei /realizarea produsului,
comind greeli
eseniale, ce rmn necorectate
ce nu permit obinerea produsului scontat.
5
Realizeaz un
produs relevant,
dar incorect i
lipsit de coeren
sau acumuleaz
31%-44% din
numrul maximal
de puncte, determinat pentru
testul/ proba de
evaluare, i:
- formuleaz un
terminologiei
subiectul formulat la nivel
de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
indicatorului de
competen vizat,
- realizeaz parial planul propus, privind soluionarea problemei /realizarea produsului,
cu inexactiti
i greeli eseniale, ce rmn
necorectate.
6
Realizeaz un
produs parial
fiind majoritare)
sau acumuleaz
puncte, determinat
- formuleaz un
formulat la nivel
de cunoatere i
indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile
modelate simple,
- realizeaz parial
planul propus,
i/sau greelile e
sau a elevilor.
262
7
(elementele corecte
fiind n paritate cu
cele incorecte) sau
maximal de puncte,
determinat pentru
testul/ proba de
evaluare, i:
corespundere cu
subiectul formulat
la nivel de aplicare, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului
de competen vizat;
- aplic achiziiile
cunoscute;
- realizeaz parial
problemei /realizarea produsului;
- corecteaz inexactitile i/sau greelile neeseniale
n procesul expunerii cu ajutorul
profesorului sau a
elevilor.
8
(elementele corecte
acumuleaz 76%-86%
din numrul maximal
evaluare, i:
de analiz i sintez;
semnificative reale
i/sau modelate, inclusiv n situaii standarde, cunoscute;
- realizeaz
incomplet planul propus,
privind soluionarea
produsului;
profesorului sau a
elevilor.
9
Realizeaz un produs
(ntrebri ajuttoare,
returnarea lucrrii cu
observaii pentru refacere
.a.), sau acumuleaz
87%-94% din numrul
maximal de puncte, determinat pentru testul/ proba
de evaluare, i:
vizat;
modelate;
expunerii, la sugestia profesorului sau a elevilor.
10
complet i obinut
fr ajutor din partea
profesorului, sau acumuleaz 95%-100%
din numrul maximal
evaluare, i:
- formuleaz un rspuns cu elemente de
sintez;
competen vizat;
sau modelate, inclusiv
diverse domenii n
- corecteaz de sine
stttor inexactitile
neeseniale n procesul expunerii.
Profil umanist
DOMENIUL: MECANIC
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Standardul 2. Investigarea tiinific a unor procese, fenomene i legi din domeniul respectiv de cunoatere.
Competena
curricular specific
Competena de
investigaie tiinific.
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza
observrilor realizate asupra fenomenelor mecanice.
- determinarea: constantei elastice a unui resort,
coeficientului de frecare la alunecare.
- studiul: micrii rectilinii uniform variate a unui
corp, studiul pendulului elastic.
* prezint rezultatele investigaiilor tiinifice n
form: verbal, scris, tabelar, grafic, schematic;
Produse

(cognitive, psihomotorii i afective) formate n
cadrul studierii fenomenelor i proceselor mecanice.

2. Raportul unei observri tiinifice (dup
plan cunoscut);
3. Raportul unui experiment tiinific (dup
plan cunoscut);
4. Instrumente, aparate etc. (proiectare,
realizarea, prezentarea produsului).
* formuleaz concluzii n baza analizei rezultatelor

investigaiilor realizate.
* elaboreaz planul de soluionare/ rezolvare a unei
situaii semnificative de mecanic aplicnd legile
micrilor (ex.: perfecionarea performanelor la
practicarea diverselor probe sportive: alergri, not,
ridicarea halterelor .a.).

de cunotine fundamentale i a sistemului de
capaciti integrate n rezolvarea unor probleme,
situaii reale din domeniul Mecanica.

i capacitii integrate n soluionarea situaiilor

* manifest abiliti de colaborare la realizarea unor

activiti practice.
263

Nota
1
DeRealiscrip- z e a z
tori
p ro d u sul solicitat
p r i n
nclcarea regulilor
stabilite
sau prin
orice
alt act
ilicit.
2
Refuz
orice implicare n
realizarea produsului
respectiv.
3
Particip la
realizarea
produsului
solicitat,
dar nu depune efort
vizibil pentru a obine
rezultate
relevante,
corecte i
complete i
- n c e a r c
de a formula un
rspuns,
ce demonstreaz ne le g ere a
subiectului
formulat
la
nivel
de
cunoatere,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
- r e s p e c t
regulile de
securitate
n cadrul
realizrii /
obinerii
produsului.
4
produsul nu este
relevant fa de
cerine i
- formuleaz un
rspuns parial
n corespundere
cu subiectul formulat la nivel
de cunoatere,
ce demonstreaz unele cunotine conform
indicatorului
de competen
vizat, cu greeli
propus, privind
soluionarea
problemei /realizarea produsului, experimentului, comind
greeli eseniale, ce rmn necorectate ce nu
scontat;
produsului.
5
Realizeaz
un
produs relevant,
dar incorect i
lipsit de coeren i
- formuleaz un
terminologiei
de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
indicatorului de
competen vizat,
- realizeaz parial planul propus, privind soluionarea problemei /realizarea produsului,
experimentului,
cu inexactiti
i greeli eseniale, ce rmn
necorectate;
analizeaz superficial rezultatele obinute i
formuleaz concluzii simple;
produsului.
6
Realizeaz un produs
incomplet n corespundere cu subiectul
cunoatere i nelegere, ce demonstreaz
cunotine
conform
sau modelate simple,
particip la confecionarea unor modele de
fenomenelor fizice;
- realizeaz parial planul propus, privind
soluionarea problemei
experimentului,
analizeaz rezultatele obinute (inclusiv
concluzii simple cu inexactiti i/sau greeli
eseniale;
- corecteaz
parial
inexactitile
i/sau
greelile comise cu
sau a elevilor;
264
7
Realizeaz un produs
n paritate cu cele
incorecte) i
semnificative reale
cunoscute,
- realizeaz
parial
soluionarea
rezultatele obinute
formuleaz concluzii
incomplete;
sau a elevilor;
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
8
Realizeaz un produs
majoritare) i
de analiz i sintez;
semnificative reale
i/sau modelate, inclusiv n situaii standarde, cunoscute, la
confecionarea unor
modele de instrumente, aparate i instalaii utile studierii
fenomenelor fizice;
soluionarea problemei/ realizarea produsului, experimentului,
obinute
(inclusiv
concluzii;
sau a elevilor,
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
9
Realizeaz un produs
dar obinut cu ajutor din
partea profesorului (ntrebri ajuttoare, returnarea lucrrii cu observaii
pentru refacere .a.), i
- demonstreaz
cunotine profunde conform
modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem, la confecionarea unor modele
i instalaii utile studierii fenomenelor fizice;
cunotinele n diverse domenii, n situaii semnificative reale i/sau modelate;
un plan privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului; analizeaz
rezultatele obinute (inclusiv erorile) i formuleaz clar concluzii;
- respect regulile de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
10
Realizeaz un produs
partea profesorului, i
analiz i sintez;
competen vizat;
situaii nonstandarde, situaii-problem, la confecionarea unor modele
fenomenelor fizice;
sau modelate;
un plan privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului; analizeaz
rezultatele
obinute
(inclusiv erorile) i formuleaz clar concluzii;
expunerii;
Profil umanist
DOMENIUL: MECANIC
Competena
curricular specific
Competena de comunicare
tiinific.
Elevul:
* formuleaz n scris i oral, ntr-un
limbaj tiinific adecvat terminologia din
domeniul mecanicii privind mrimile
fizice, fenomenele, legile i principiile
fizice.
Produse

(dup plan cunoscut/ necunoscut);
scris);
nestructurat).

cunotinelor dobndite din domeniul
mecanicii.
1. Stpnirea sigur a sistemului de cunotine fundamentale i

a sistemului de capaciti integrate (cognitive, psihomotorii i
afective) formate n cadrul studierii fenomenelor mecanice.

cunotine fundamentale i a sistemului de capaciti integrate n
rezolvarea unor probleme, situaii reale din domeniul Mecanica.

soluionarea situaiilor semnificative din domeniul Mecanica.
* elaboreaz comunicri/ eseuri cu

referin la anumite fenomene/procese
mecanice.
comunicaionale la cutarea, prelucrarea
i prezentarea informaiei tiinifice
referitoare fenomenelor mecanice.
4. Demonstrarea unor cunotine fundamentale n baza

studiilor i investigaiilor originale depite de curriculumul
colar, domeniul Mecanica.
265

Nota
Descriptori
1
Realizeaz
produsul
solicitat
prin nclcarea regulilor stabilite sau
prin orice
alt act ilicit.
2
Refuz orice
implicare n
realizarea
produsului
respectiv.
3
4
5
6
Particip la rea- Particip la rea- Realizeaz un pro- Realizeaz un prolizarea produsu- lizarea produsu- dus relevant, dar dus parial colui solicitat, dar lui solicitat, dar incorect i lipsit rect (elementele
incorecte fiind
nu depune efort produsul nu este de coeren i
vizibil pentru a relevant fa de - formuleaz un majoritare) i
obine rezultate cerine i
rspuns parial, - formuleaz un
relevante, corec- - formuleaz un cu utilizarea terrspuns incomte i complete i
rspuns parial minologiei studi- plet n corespun- ncearc de a for- n corespunde- ate, n corespundere cu subiectul
mula un rspuns, re cu subiectul dere cu subiectul formulat la nivel
ce demonstreaz formulat la nivel formulat la nivel de cunoatere i
nelegerea su- de cunoatere, de
cunoatere nelegere, ce debiectului formu- ce demonstreaz i nelegere, ce monstreaz culat la nivel de unele cunotine d e m o n s t r e a z notine conform
cunoatere, cu conform indica- parial cunotine indicatorului de
greeli eseniale, torului de com- conform indicacompeten vice rmn neco- peten vizat, cu torului de com- zat;
- aplic achiziiile
greeli eseniale, peten vizat,
rectate.
ce rmn neco- - n d e p l i n e t e dobndite n sirectate;
parial
planul tuaii semnifica- ncearc s nde- propus, privind tive reale i/sau
plineasc planul realizarea produ- modelate simple,
propus, privind sului, cu inexac- - n d e p l i n e t e
planul
realizarea produ- titi i greeli parial
sului, comind eseniale, ce r- propus, privind
greeli eseniale, mn necorectate. realizarea produsului,
ce rmn ne- corecteaz paricorectate ce nu
al inexactitile
permit obinerea
i/sau greelile e
produsului sconcomise cu ajutotat.
rul profesorului
sau a elevilor.
266
7
Realizeaz un produs parial corect (elementele
corecte fiind n
paritate cu cele
incorecte) i
- formuleaz un
formulat la nivel
de aplicare, ce
demonstreaz
- aplic achiziiile
cunoscute;
parial
planul
propus, privind
expunerii cu ajutorul profesorului sau a elevilor.
8
Realizeaz
un
produs parial
corect (elementele corecte fiind
majoritare) i
- formuleaz un
rspuns complet,
utiliznd corect
terminologia, n
corespundere cu
aplicare cu elemente de analiz
i sintez;
cunotinele conform indicatorului de competen vizat;
- aplic achiziiile
n situaii standarde, cunoscute;
propus, privind
- corecteaz
inexactitile
i
greelile e neeseniale n procesul expunerii la
9
complet, dar obinut
profesorului (ntrebri ajuttoare, returnarea lucrrii cu
observaii pentru refacere .a.), i
sintez,
competen vizat;
semnificative reale
i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaiiproblem;
diverse domenii, n
eale i/sau modelate;
- elaboreaz
i
ndeplinete un plan
privind
realizarea
produsului;
sau a elevilor.
10
complet i obinut
fr ajutor din partea profesorului, i
- formuleaz un rspuns cu elemente
de creativitate, ntrun limbaj tiinific
adecvat, n corespundere cu subiectul
analiz i sintez;
- demonstreaz
cunotine
profunde
conform indicatorului de competen
vizat;
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
semnificative reale i/sau modelate,
inclusiv n situaii
diverse domenii n
- elaboreaz
i
ndeplinete un plan
privind
realizarea
produsului;
- corecteaz de sine
stttor inexactitile
neeseniale n procesul expunerii.
Profil umanist
DOMENIUL: MECANIC
Competena
curricular specific
Competena de comunicare
tiinific.
Elevul:
* recunoate normele de protecie a
mediului ambiant la deplasarea cu mijloacele
de transport, protejarea fonic.
* asigur un nivel nalt de securitate
personal i a colegilor n realizarea unor
activiti practice (ex.: respectarea regulilor
de securitate rutier de ctre toi participanii
la traficul rutier).
Produse

(dup plan cunoscut/ necunoscut);
scris);
nestructurat).
1. Stpnirea sigur a sistemului de cunotine fundamentale i

a sistemului de capaciti integrate (cognitive, psihomotorii i
afective) formate n cadrul studierii fenomenelor mecanice.
2. Demonstrarea funcionalitii depline a sistemului de cunotine

fundamentale i a sistemului de capaciti integrate n rezolvarea
unor probleme, situaii reale din domeniul Mecanica.

soluionarea situaiilor semnificative din domeniul Mecanica.
* valorific unele probleme ale mediului

local i a surselor de poluare cu prezentarea
unor calcule de argumentare (ex.:
influena strii tehnice a drumurilor asupra
defeciunilor mijloacelor de transport,
efectele depirii vitezei i siguran pentru
toi participanii la traficul rutier).
4. Demonstrarea unor cunotine fundamentale n baza studiilor i

investigaiilor originale depite de curriculumul colar, domeniul
Mecanica.
267

Nota
Descriptori
1
Realizeaz
produsul solicitat prin
n c l c a re a
regulilor
stabilite sau
prin orice alt
act ilicit.
2
3
4
5
6
7
Refuz
Particip la Particip la rea- Realizeaz un Realizeaz un pro- Realizeaz un proorice imrealizarea lizarea produ- produs
rele- dus parial co- dus parial coplicare n
produsului sului solicitat, vant, dar incorect (elementele rect (elementele
realizarea s o l i c i t a t , dar produsul rect i lipsit de incorecte fiind corecte fiind n
produsudar nu de- nu este rele- coeren i
majoritare) i
paritate cu cele
lui respec- pune efort vant fa de - formuleaz un - formuleaz un incorecte) i
tiv.
vizibil pen- cerine i
rspuns pari- rspuns incom- - formuleaz
un
tru a obine - formuleaz un al, cu utilizarea plet n corespun- rspuns incomr e z u l t a t e rspuns parial terminologiei dere cu subiectul plet n corespunrelevante, n corespunde- studiate, n co- formulat la nivel dere cu subiectul
corecte i re cu subiectul respundere cu de cunoatere i formulat la nivel
complete i formulat
la subiectul for- nelegere, ce de- de aplicare, ce
- ncearc de nivel de cu- mulat la nivel monstreaz cu- demonstreaz cua formula noatere,
ce de cunoatere notine conform notine conform
un rspuns, demonstreaz i nelegere, ce indicatorului de indicatorului de
ce demon- unele cuno- demonstreaz competen vi- competen vizat;
streaz n- tine conform parial cuno- zat;
- aplic achiziiile
e l e g e r e a indicatorului tine conform - aplic achiziiile dobndite n situsubiectului de competen indicatorului dobndite n si- aii semnificative
f o r m u l a t vizat, cu gre- de competen tuaii semnifica- reale i/sau mola nivel de eli eseniale, vizat,
tive reale i/sau delate standarde,
cunoatere, ce rmn neco- - n d e p l i n e t e modelate simple, cunoscute;
cu greeli rectate;
parial planul - n d e p l i n e t e - ndeplinete parie s e n i a l e , - ncearc
s propus,
pri- parial
planul al planul propus,
ce rmn ndeplineasc vind realizarea propus, privind privind realizarea
necorecta- planul propus, produsului, cu realizarea produ- produsului;
te.
privind realiza- inexactiti i sului,
- corecteaz inerea produsului, greeli eseni- - corecteaz pari- xactitile i/sau
comind gre- ale, ce rmn al inexactitile greelile neeseneli eseniale, necorectate;
i/sau greelile e iale n procesul
ce rmn ne- - demonstreaz comise cu ajuto- expunerii cu ajucorectate ce nu un comporta- rul profesorului torul profesorului
permit obine- ment responsa- sau a elevilor;
sau a elevilor;
rea produsului bil de protecie - demonstreaz un - demonstreaz un
scontat.
a mediului n c o m p o r t a m e n t c o m p o r t a m e n t
localitatea sa.
responsabil de responsabil
de
protecie a me- protecie a mediudiului n localita- lui n localitatea
tea sa.
sa.
8
(elementele corecte
fiind majoritare) i
- formuleaz
un
rspuns
complet,
utiliznd
corect
terminologia,
n
elemente de analiz
i sintez;
indicatorului
de
competen vizat;
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
inclusiv n situaii
- ndeplinete incomplet planul propus,
privind realizarea
produsului;
sugestia profesorului sau a elevilor,
- demonstreaz
un
comportament responsabil de protecie a mediului n
localitatea sa.
9
ajuttoare, returnarea lucrrii cu observaii pentru refacere .a.), i
vizat;
- elaboreaz i ndeplinete
un plan privind realizarea
produsului;
localitatea sa.
10
analiz i sintez;
situaii-problem;
sau modelate;
- elaboreaz
i
ndeplinete un plan
privind realizarea produsului;
expunerii;
- demonstreaz un comportament responsabil
de protecie a mediului
n localitatea sa.

Noutatea / inovaia nu ar trebui s fie criterii utilizabile pentru nvmntul general i obligatoriu (nvmnt primar i gimnazial). Crearea apare n taxonomia revizuit a lui Bloom, dar ca generare de
idei / soluii / alternative, ca planificare sau ca transformare / construcie pe baza elementelor cunoscute.
Sistemul de evaluare i notare se refer la cerinele stabilite de curriculum, altfel s-ar induce o abordare inechitabil a elevilor pe baza talentelor i abilitilor native (deci nu pe baz de merit sau pe baz
de criterii). Criteriile de acest tip, privind originalitatea i noutatea sau care in de talent, inclusiv cele din domeniul estetic, pot fi folosite la evaluarea i notarea n colile / liceele cu profil artistic din
Not: Modelele de dezvoltare a referenialului de evaluare la Fizic, Astronomie au fost elaborate de autori la Domeniul Mecanica, pentru fiecare din cele patru standarde de eficien a nvrii Fizicii, Astronomiei.
Profesorii vor aplica aceste modele analogic i la celelalte domenii ale Fizicii: Termodinamica, Electrodinamica, Optica, Fizica modern.
268

Treapta gimnazial
STANDARDUL DE EFICIEN: Investigarea tiinific a unor procese, fenomene i legi din domeniul respectiv de cunoatere
Clasa
tiine, clasa a V-a
Fizica, clasa a VI-a
Produsul
prin care se msoar
competena
Raportul unui
experiment tiinific
Elevul:
* expune corect cunotinele dobndite privind studierea fenomenelor.
* efectueaz msurri conform unui plan elaborat.
* prezint rezultatele msurrilor realizate n form: oral, scris, tabelar.
* formuleaz rspunsuri la ntrebri.
Elevul:
* efectueaz experimentul conform unui plan elaborat.
* prezint rezultatele experimentului n form: oral, scris, tabelar, schematic.
* formuleaz concluzii n baza unor ntrebri.
Fizica, clasa a VII-a
Elevul:
* efectueaz experimentul conform unui plan elaborat.
* prezint rezultatele experimentului n form: scris, tabelar, grafic, schematic.
* formuleaz independent concluzii n baza analizei rezultatelor experimentale.
Fizica, clasa a VIII-a
Elevul:
* efectueaz cercetri experimentale conform unui plan elaborat.
* prezint rezultatele investigaiilor experimentale n form: scris, tabelar, grafic, schematic.
* manifest abiliti de colaborare la realizarea unor activiti practice.
Fizica, clasa a IX-a
*Elevul:
* efectueaz cercetri experimentale conform unui plan elaborat.
* prezint rezultatele investigaiilor experimentale n form: scris, tabelar, grafic, schematic.
* elaboreaz planul de soluionare/ rezolvare a unei probleme experimentale.
269
Criterii de evaluare a produsului

1. Stpnirea sigur a sistemului de
cunotine fundamentale i a sistemului de
capaciti integrate (cognitive, psihomotorii
i afective) formate n cadrul investigaiilor
tiinifice ale fenomenelor studiate.
2. Demonstrarea funcionalitii depline
a sistemului de cunotine fundamentale
i a sistemului de capaciti integrate n
investigarea unor situaii reale.
curriculumul colar.

Nota
Descriptori
1
Realizeaz
produsul solicitat
prin nclcarea regulilor
stabilite sau
p r i n
orice
alt act
ilicit.
2
Refuz
orice implicare
n realizarea
produsului respectiv.
3
Particip
la realizarea
produsului
solicitat,
dar nu depune efort
vizibil pentru a obine
rezultate
relevante,
corecte i
complete i
- ncearc
de a formula un
rspuns,
ce
demonstreaz nelegerea subiectului
formulat
la nivel
de
cunoatere,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
- r e s p e c t
regulile
de securitate n
cadrul realizrii /
obinerii
produsului.
4
Particip la
realizarea
produsului solicitat, dar produsul nu este
relevant fa de
cerine i
- formuleaz un
rspuns parial
cunoatere, ce
demonstreaz
indicatorului
de competen
ce rmn necorectate;
- ncearc
s
realizeze
planul
propus, privind
soluionarea
problemei /
realizarea
produsului,
experimentului, comind
necorectate ce
nu permit obinerea produsului scontat;
- respect regulile de securitate n cadrul
realizrii /obinerii produsului.
5
Realizeaz un
produs relevant,
dar incorect i
lipsit de coeren i
- formuleaz un
rspuns parial, cu utilizarea terminologiei studiate,
cunoatere i
nelegere, ce
demonstreaz
indicatorului
de competen
vizat,
- r e a l i z e a z
parial planul
propus, privind
soluionarea
problemei
/
realizarea produsului, experimentului, cu
inexactiti i
necorectate;
analizeaz superficial rezultatele obinute
i formuleaz
concluzii simple;
- respect regulile de securitate n cadrul
realizrii /obinerii produsului.
6
(elementele incorecte
fiind majoritare) i
nivel de cunoatere
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
semnificative reale i/sau modelate
simple, particip la
confecionarea unor
modele de instrumente, aparate i instalaii utile studierii
fenomenelor fizice;
- realizeaz
parial
soluionarea
obinute
(inclusiv
cu inexactiti i/sau
greeli eseniale;
- corecteaz
parial
inexactitile i/sau
greelile comise cu
sau a elevilor;
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
7
Realizeaz un produs
n paritate cu cele
incorecte) i
demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen
vizat;
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
semnificative reale
cunoscute,
- realizeaz
parial
soluionarea
rezultatele obinute
formuleaz concluzii
incomplete;
expunerii cu ajutorul
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
270
8
Realizeaz un produs
parial corect (elementele corecte fiind majoritare) i
complet,
utiliznd
n corespundere cu
sintez;
fenomenelor fizice;
- realizeaz
incomplet
experimentului, analizeaz rezultatele obinute (inclusiv erorile) i
9
cu observaii pentru refacere .a.), i
sintez,
fenomenelor fizice;
soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului; analizeaz rezultatele obinute (inclusiv
erorile) i formuleaz clar
concluzii;
- corecteaz
inexactitile
10
vizat;
situaii
nonstandarde,
situaii-problem, la confecionarea unor modele
fenomenelor fizice;
modelate;
- realizeaz un plan privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
- analizeaz
rezultatele
obinute (inclusiv erorile) i formuleaz clar
concluzii;
Treapta liceal
STANDARDUL DE EFICIEN: Investigarea tiinific a unor procese, fenomene i legi din domeniul respectiv de cunoatere
Clasa
Produsul prin care se

va concretiza/ msura
competena
Clasa a X-a profil

umanist
Raportul unui
experiment tiinific
Clasa a X-a profil

real
Clasa a XI-a
profil umanist
Clasa a XI-a
profil real
Clasa a XII-a
profil umanist
Clasa a XII-a
profil real
Criterii
de evaluare a produsului
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza observrilor realizate asupra fenomenelor i proceselor mecanice.
* efectueaz cercetri experimentale conform unui plan.
* prezint rezultatele investigaiilor tiinifice n form: verbal, scris, tabelar, grafic, schematic;determin erorile.
* elaboreaz planul de soluionare/ rezolvare a unei situaii semnificative.
* manifest abiliti de colaborare la realizarea unor activiti practice (lucrri de laborator).
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza observrilor realizate asupra fenomenelor i proceselor mecanice.
* efectueaz cercetri experimentale conform unui plan elaborat sau l elaboreaz independent.
* manifest abiliti de colaborare la realizarea unor activiti practice (lucrri de laborator i practice).
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza observrilor realizate asupra fenomenelor i proceselor termice, fenomenelor
i proceselor electrice.
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza observrilor realizate asupra fenomenelor i proceselor termice, fenomenelor
i proceselor electrice.
* manifest abiliti de colaborare la realizarea unor activiti practice (lucrri de laborator i practice).
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza observrilor realizate asupra fenomenelor i proceselor electrice, fenomenelor
i proceselor din domeniul fizicii moderne i astronomiei.
Elevul:
* expune tiinific informaia dobndit n baza observrilor realizate asupra fenomenelor i proceselor electrice, fenomenelor
i proceselor din domeniul fizicii moderne i astronomiei.
* demonstreaz cunotine integrate n context intra- i interdisciplinar.
* manifest abiliti de colaborare la realizarea unor activiti practice. (lucrri de laborator i practice).
1. Stpnirea sigur a sistemului

de cunotine fundamentale i a
sistemului de capaciti integrate
(cognitive, psihomotorii i afective)
formate n cadrul investigaiilor
tiinifice ale fenomenelor studiate.
271
2. Demonstrarea funcionalitii
depline a sistemului de cunotine
fundamentale i a sistemului de
capaciti integrate n investigarea
unor situaii reale.
3.
Manifestarea
operativitii
experienei personale n utilizarea
metodelor, a sistemului de cunotine
i capaciti integrate n soluionarea
situaiilor semnificative.
curriculumul colar.

Nota
Descriptori
1
Realizeaz
p ro d u s u l
solicitat
prin nclcarea regulilor stabilite sau
prin orice
alt act ilicit.
2
3
Refuz
Particip
orice imla realiplicare n
zarea prorealizarea
dusului
produsului solicitat,
respectiv.
dar
nu
depune
efort vizibil pentru
a obine
rezultate
relevante,
corecte i
complete
i
- n c e a r c
de a formula un
rspuns,
ce
demonstreaz nelegerea subiectului
formulat
la nivel
de
cunoatere,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
- r e s p e c t
regulile
de securitate n
cadrul realizrii /
obinerii
produsului.
4
dar produsul
nu este relevant
fa de cerine
i
- formuleaz un
rspuns parial
formulat
la nivel de
cunoatere, ce
demonstreaz
i n d i c a to r ului
de competen
vizat, cu greeli
propus, privind
soluionarea
problemei
/
eseniale, ce rmn necorectate ce nu permit
obinerea produsului scontat;
produsului.
5
Realizeaz
un
produs
relevant, dar incorect i lipsit de
coeren i
- formuleaz un
rspuns parial,
cu
utilizarea
terminologiei
de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
indicatorului
de competen
vizat,
privind
soluionarea
problemei
/
realizarea produsului, experimentului, cu
inexactiti i
necorectate;
analizeaz superficial rezultatele obinute
i formuleaz
concluzii simple;
produsului.
6
Realizeaz un produs
nivel de cunoatere
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
semnificative reale
aparate i instalaii
- realizeaz
parial
soluionarea
obinute
(inclusiv
cu inexactiti i/sau
greeli eseniale;
- corecteaz
parial
inexactitile i/sau
greelile comise cu
sau a elevilor;
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
272
7
(elementele corecte
fiind n paritate cu
cele incorecte) i
corespundere cu
subiectul formulat
la nivel de aplicare,
ce demonstreaz
cunotine conform
indicatorului
de
competen vizat;
- aplic achiziiile
reale i/sau modelate standarde, cunoscute, particip
la confecionarea
unor modele de instrumente, aparate
i instalaii utile
- realizeaz parial
problemei /realizarea produsului,
experimentului;
formuleaz concluzii incomplete;
- corecteaz inexactitile i/sau greelile neeseniale n
procesul expunerii
cu ajutorul profesorului sau a elevilor;
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
8
Realizeaz un produs
parial corect (elementele corecte fiind majoritare) i
de analiz i sintez;
indicatorului
de
competen vizat;
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
inclusiv n situaii
standarde, cunoscute, la confecionarea
unor modele de instrumente, aparate
i instalaii utile studierii fenomenelor
fizice;
- realizeaz incomplet planul propus,
privind soluionarea
problemei/ realizarea produsului, experimentului, analizeaz rezultatele
obinute (inclusiv
erorile) i formuleaz concluzii;
sugestia profesorului sau a elevilor,
securitate n cadrul
realizrii /obinerii
produsului.
9
Realizeaz un produs corect, coerent, complet,
(ntrebri ajuttoare, returnarea lucrrii cu observaii pentru refacere
.a.), i
vizat;
nonstandarde, situaiiproblem, la confecionarea unor modele de
fenomenelor fizice;
modelate;
un plan privind soluionarea problemei/realizarea produsului, experimentului;
- analizeaz
rezultatele
obinute (inclusiv erorile) i formuleaz clar
concluzii;
- respect regulile de securitate n cadrul realizrii /obinerii produsului.
10
Realizeaz un produs
corect, coerent, complet i obinut fr
ajutor din partea profesorului, i
analiz i sintez;
competen vizat;
sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem, la confecionarea
unor modele de instrumente, aparate i
instalaii utile studierii fenomenelor fizice;
diverse domenii n
experimentului;
- analizeaz rezultatele obinute (inclusiv
clar concluzii;
- corecteaz de sine
stttor inexactitile
neeseniale n procesul expunerii;
securitate n cadrul
realizrii
/obinerii
produsului.
DISCIPLINA CHIMIE
Coordonator: Nadejda VELICO, dr., conf. univ., Ministerul Educaiei
Autori: Nadejda VELICO, dr., conf. univ., Ministerul Educaiei
Elena MIHAILOV, prof., grad superior, LT C. Sibirschi, Chiinu
Maia CHERDIVARA, prof., grad superior, LT I. Vatamanu, Streni
Instrumente de evaluare, pe trepte

Preliminarii
Referenialul de evaluare la chimie este dezvoltat pe trepte de nvmnt gimnazial, liceal, profilurile umanistic i real. Documentul reprezint un instrument de evaluare aferente standardelor de eficien
a nvrii i reprezint temei pentru implementarea instrumentariului de evaluare n baz de competene. Cuvintele-cheie utilizate n acest document sunt: referenial de evaluare a competenelor, standarde de
eficien a nvrii, competen, indicatori, criterii, produse de evaluare, descriptori.
Referenialul este dezvoltat pe urmtoarele principii:
principiul corectitudinii, care presupune c toi elevii au anse egale i sunt plasai n condiii egale, fr a fi defavorizai sau avantajai pe unii sau pe alii, iar criteriile de evaluare sunt clare i cunoscute
de toi participanii la proces;
principiul credibilitii, presupune c evaluarea folosete metode care conduc cu consecven la aceeai decizie privind competenele evaluate, iar evaluatorii demonstreaz competene de evaluare;
principiul flexibilitii, presupune c evaluatorii au capacitate de adaptare a procesului de evaluare la varietatea contextelor n care se desfoar;
principiul validitii, presupune c metodele de evaluare conduc la producerea de informaii relevante n raport cu ceea ce urmrete evaluarea.
Referenialul de evaluare la chimie are n structur competena curricular specific, produsele pentru msurarea competenei, criteriile de evaluare a produselor respective, indicatorii de competen. n
anex la acest document sunt prezentate cteva modele de apreciere a grupelor de produse pentru msurarea competenei cu note i descriptori.
Actualul document va permite profesorului selectarea i utilizarea metodelor/tehnicilor eficiente de evaluare, n baza criteriilor, indicatorilor i a descriptorilor notarea elevului urmeaz s fie mai
argumentat, explicat i obiectiv. Acesta mai urmeaz s garanteze elevului posibilitatea de autoevaluare, de evaluare reciproc, s fortifice o relaie pozitiv/constructiv ntre profesor i elev, s diminueze
stresul i s devin atractiv pentru elev. n final referenialul va orienta ntregul proces educaional spre necesitile comunitii/societii.
Referenialul de evaluare a competenelor la chimie este destinat cadrelor didactice, elevilor, evaluatorilor naionali i altor beneficiari.
TREAPTA GIMNAZIAL
DOMENIUL 1.1. DOBNDIREA CUNOTINELOR FUNDAMENTALE, ABILITILOR I VALORILOR DIN DOMENIUL CHIMIEI
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1. Definirea i explicarea noiunilor chimice de baz
Competena specific
1. Dobndirea cunotinelor
fundamentale, abilitilor i
valorilor din domeniul chimiei
Produs
prin care se va
concretiza / msura
competena
a produselor respective
Rspuns oral
-
-
-
-
Corespunderea rspunsului subiectului formulat;

Argumentarea oral a rspunsului utiliznd cunotinele dobndite;
Utilizarea corect a terminologiei;
Formularea corect a concluziei.
Rspuns scris
-
-
-
-

1.1.4. Definete i explic noiunile chimice despre legtura chimic.
Argumentarea n scris a rspunsului folosind cunotinele dobndite; 1.1.5. Definete i explic noiunile chimice despre reacia chimic.
Redactarea corect a rspunsului;
Scrierea rspunsului corect.
273
1.1.1. Definete i explic noiunile chimice despre atom.

1.1.2. Definete i explic noiunile chimice despre element chimic.
1.1.3. Definete i explic noiunile chimice despre substana chimic.
Exerciiu rezolvat
2. Comunicarea n limbajul
specific chimiei
Exerciiu rezolvat
Problem rezolvat
3. Rezolvarea problemelor/
situaiilor probleme
Situaia-problem
rezolvat
Proiect elaborat
5. Utilizarea inofensiv a
substanelor chimice
Problem rezolvat
- nelegerea exerciiului;
- Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor sarcinii indicate
n exerciiu;
- Redactarea rezolvrii exerciiului;
- nelegerea exerciiului;
- Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor sarcinii indicate
n exerciiu;
- Redactarea rezolvrii exerciiului;
- nelegerea problemei;
- Stabilirea algoritmului/strategiei rezolutive
- Redactarea corect a rezolvrii;
- Argumentarea ipotezelor i concluziilor;
- Scrierea rspunsului corect.
- Validitatea proiectului gradul n care acesta acoper unitar i
coerent, logic i argumentat tema propus;
- Completitudinea proiectului felul n care au fost evideniate
conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale temei, competenele
i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea
servesc coninutului tiinific;
- Elaborarea i structurarea proiectului acurateea, rigoarea i
coerena demersului tiinific, logica i argumentarea ideilor,
corectitudinea concluziilor;
- Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n
abordarea temei sau n soluionarea problemei;
- Calitatea produsului obinut i eficiena acestuia;
- Prezentarea i susinerea public a proiectului.
- Stabilirea algoritmului/strategiei rezolutive
274
1.1.6. Definete i explic noiunile chimice despre soluii.
1.1.2. Definete i explic noiunile chimice despre element chimic.

1.1.3. Definete i explic noiunile chimie despre substana chimic.

1.1.5. Definete i explic noiunile chimice despre reacia chimic.
1.1.3. Definete i explic noiunile chimie despre substana chimic.

1.1.4. Definete i explic noiunile chimie despre legtura chimic.
1.1.5. Definete i explic noiunile chimie despre reacia chimic.
1.1.6. Definete i explic noiunile chimie despre soluii.
Proiect elaborat
- Validitatea proiectului gradul n care acesta acoper unitar i

1.1.5. Definete i explic noiunile chimie despre reacia chimic.
coerent, logic i argumentat tema propus;
1.1.6. Definete i explic noiunile chimie despre soluii.
- Completitudinea proiectului felul n care au fost evideniate
conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale temei, competenele
i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea
- Elaborarea i structurarea proiectului acurateea, rigoarea i
coerena demersului tiinific, logica i argumentarea ideilor,
- Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n
abordarea temei sau n soluionarea problemei;
- Calitatea produsului obinut i eficiena acestuia;
- Prezentarea i susinerea public a proiectului.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1.2. Formularea i explicarea legilor i principiilor chimice de baz
Competena specific
specific chimiei
3. Rezolvarea problemelor /
situaiilor problem
Produs prin care

se va concretiza /
Criterii de evaluare a produselor respective
msura competena
Rspuns oral
Exerciiu rezolvat
nelegerea exerciiului;
Stabilirea strategiei rezolutive;
Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor sarcinii indicate
n exerciiu;
Redactarea rezolvrii exerciiului;
Scrierea corect a rspunsului.
Rspuns oral
Formularea corect a concluziilor.
Argumentare n scris/ Corectitudinea raionamentelor utilizate n cadrul argumentrilor realizate;
oral
Consecutivitatea argumentelor propuse;
Corelarea logic a argumentelor formulate;
Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate (exprimarea,
expunerea, utilizarea adecvat a terminologiei).
Situaia-problem
nelegerea problemei;
rezolvat
Redactarea corect a rezolvrii;
Argumentarea ipotezelor i concluziilor;
275
1.2.1. Formuleaz i explic: Legea constanei compoziiei substanelor;
Legea conservrii masei substanei; Legea periodiciti; cauzele
periodicitii.
periodicitii.
1.2.1.Formuleaz i explic: Legea constanei compoziiei substanelor;

periodicitii.
1.2.1.Formulez i explic: Legea constanei compoziiei substanelor;
periodicitii.
Legea conservrii masei substanei;
Legea periodiciti; cauzele periodicitii.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1.3. Descrierea i explicarea teoriilor chimice
Competena specific
fundamentale, abilitilor i valorilor
din domeniul chimiei
2. Comunicarea n limbajul specific

chimiei
Produs prin care

se va concretiza /
msura competena
Rspuns oral

Argumentarea oral a rspunsului utiliznd cunotinele
dobndite;
1.3.1. Definete i s explic modelul planetar al atomului.
1.3.2. Explic formarea legturii covalente i ionice.
1.3.3. Explic disocierea electrolitic a acizilor, bazelor alcaline, srurilor.
Argumentare n scris/ Corectitudinea raionamentelor utilizate n cadrul

oral
argumentrilor realizate;
Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate
(exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat a terminologiei).
Exerciiu rezolvat
Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor sarcinii
indicate n exerciiu;

oral
1.3.1.Definete i s explic modelul planetar al atomului.
Algoritm aplicat/
elaborat
Corespunderea algoritmului aplicat/elaborat sarcinii indicate;

Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului
aplicat/elaborat (limbaj uman*?, pseudocod, scheme logice,
limbaj de programare);
Evaluarea corectitudinii algoritmului propus:
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
276


1.3.3. Explic disocierea electrolitic a acizilor, bazelor alcaline, srurilor
1.3.2.Explic formarea legturii covalente i ionice.

1.3.3.Explic disocierea electrolitic a acizilor, bazelor alcaline, srurilor.

3.Rezolvarea problemelor/ situaiilor

probleme
Algoritm aplicat/
elaborat

aplicat/elaborat (limbaj uman, pseudocod, scheme logice,
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
1.3.1.Definete i s explic modelul planetar al atomului.

oral
Studiu de caz
4. Investigarea experimental a
substanelor i proceselor chimice
1.3.2.Explic formarea legturii covalente i ionice.

1.3.3.Explic disocierea electrolitic a acizilor, bazelor alcaline, srurilor.

Corectitudinea interpretrii de ctre rezolvitor a studiului de caz 1.3.3. Explic disocierea electrolitic a acizilor, bazelor alcaline, srurilor.
propus;
Calitatea soluiilor, ipotezelor propuse, argumentarea acestora;
Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea
Corectitudinea tiinific i lingvistic a formulrilor;
Utilizarea adecvat a terminologiei;
Rezolvarea corect a problemei, asociate studiului de caz
analizat.

oral
Demonstrare
Formularea corect a ipotezei i a concluziei;

Stabilirea metodei de demonstraie;
Corectitudinea raionamentelor i a redactrii acestora;
Scrierea corect a concluziilor.

oral/ experimental
277
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1.4. Caracterizarea, clasificarea i compararea elementelor chimice, reaciilor chimice, substanelor
Competena specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i valorilor
Produs prin care se va

concretiza / msura
competena
Rspuns oral

respective
Corespunderea rspunsului subiectului
formulat;
Argumentarea oral a rspunsului
utiliznd cunotinele dobndite;
1.4.1. Descrie: rspndirea n natur, compoziia, structura, proprietile fizice i chimice ale apei;
compoziia i importanta aerului; circuitul nemetalelor n mediu (oxigen, azot, carbon).
1.4.2. Caracterizeaz: elementele chimice cu numerele de ordine 1-20 dup poziia lor n SP; metalele
(Na, K, Ca, Al, Fe) i nemetalele (clor, hidrogen, oxigen, sulf, azot, fosfor, siliciu, carbon): rspndirea n
mediu, poziia n SP, structura atomului, valenele, gradele de oxidare, rolul biologic, proprietile fizice i
chimice, utilizarea; compoziia, obinerea, proprietile, utilizarea celor mai importani compui ai metalelor
i nemetalelor; obinerea metalelor, oxigenului, hidrogenului.
1.4.3. Compar: corpuri i substane; atomi i molecule; fenomene fizice i chimice; simboluri i formule
chimice; proprieti fizice, chimice i fiziologice; masa atomic, masa molecular relativ i masa molar;
schimbarea proprietilor nemetalice/metalice ale elementelor chimice n perioadele i subgrupele principale
ale SP; proprietile chimice ale metalelor pe baza Seriei de substituire a metalelor; poziiei metalelor
n Sistemul periodic;nemetalele unei perioade/ grupe ale Sistemului periodic dup structura atomului i
proprietile nemetalice.
1.4.4. Explic criteriile clasificrii: substanelor (n simple i compuse, anorganice i organice, metale i
nemetale, n clase de compui anorganici, electrolii i neelectrolii); reaciilor chimice (de combinare,
descompunere, substituie, schimb).
Argumentare n scris/oral Corectitudinea raionamentelor utilizate

n cadrul argumentrilor realizate;
Corelarea logic a argumentelor
formulate;
Valorificarea i redarea adecvat a
terminologiei).
278
Exerciiu rezolvat
Corespunderea rezolvrii propuse de
ctre rezolvitor sarcinii indicate n
exerciiu;
2. Comunicarea n
Argumentare n scris/oral Corectitudinea raionamentelor utilizate
limbajul specific chimiei
formulate;
terminologiei).
Algoritm aplicat/elaborat Corespunderea algoritmului aplicat/
Selectarea formei adecvate pentru
descrierea algoritmului aplicat/elaborat
(limbaj uman, pseudocod, scheme logice,
Evaluarea corectitudinii algoritmului
propus:
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
1.4.4. Explic criteriile clasificrii:substanelor (n simple i compuse, anorganice i organice, metale i
1.4.3. Compar: schimbarea proprietilor nemetalice/metalice ale elementelor chimice n perioadele
i subgrupele principale ale SP; nemetalele unei perioade/ grupe ale Sistemului periodic dup structura
atomului i proprietile nemetalice.
279
Algoritm aplicat/elaborat Corespunderea algoritmului aplicat/

3. Rezolvarea
problemelor / situaiilor Selectarea formei adecvate pentru
probleme
propus:
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Situaia-problem
rezolvat
Schem
Stabilirea algoritmului/strategiei
rezolutive
Corespunderea schemei elaborate sarcinii

indicate;
Prezentarea adecvat a relaiilor dintre
elementele incluse n schem;
Prezentarea caracteristicilor relevante ale
relaiilor ntre componentele schemei;
Corectitudinea schemei elaborate.
n Sistemul periodic; nemetalele unei perioade/ grupe ale Sistemului periodic dup structura atomului i
280
Studiu de caz
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice
Argumentare n scris/
oral/ experimental
Demonstrare
Lucrare practic
5. Utilizarea inofensiv
a substanelor chimice
oral
Corectitudinea tiinific i interpretrii

de ctre rezolvitor a studiului de caz
propus;
Calitatea soluiilor, ipotezelor propuse,
Corespunderea soluiilor, ipotezelor
propuse pentru rezolvarea adecvat a
cazului analizat;
Corectitudinea tiinific i lingvistic a
formulrilor;
Rezolvarea corect a problemei, asociate
studiului de caz analizat.
Corectitudinea raionamentelor utilizate
formulate;
terminologiei).
Formularea corect a ipotezei i a
concluziei;
Corectitudinea raionamentelor i a
redactrii acestora;
Scrierea corect a concluziei
Adecvarea la scop:
eficiena modului de lucru;
rezultatul lucrrilor practice;
dac s-a lucrat n grup sau
individual;
repartizarea eficient a sarcinilor
(n cazul activitii n grup).
Corectitudinea raionamentelor utilizate
formulate;
terminologiei).
n Sistemul periodic;nemetalele unei perioade/grupe ale Sistemului periodic dup structura atomului i
1.4.2. Caracterizeaz: compoziia, obinerea, proprietile, utilizarea celor mai importani compui ai
metalelor i nemetalelor; obinerea metalelor, oxigenului, hidrogenului.
1.4.3. Compar: fenomene fizice i chimice; proprietile chimice ale metalelor pe baza Seriei de substituire
a metalelor; poziiei metalelor n Sistemul periodic.
281
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1.5. Stabilirea relaiilor cauz-efect dintre utilizarea, compoziia, proprietile, obinerea substanelor i influena lor asupra omului i mediului
Competena specific

concretiza
/msura competena
Rspuns oral

respective
Corespunderea rspunsului subiectului
formulat;
Argumentarea oral a rspunsului utiliznd
1.5.1. Stabilete corelaia dintre: poziia elementului n SP, structura atomului, caracterul
elementului (metalic/ nemetalic) i substanei simple (metal/nemetal); valenele i gradele de
oxidare, compoziia compuilor;
legtura chimic metalic, proprietile fizice i chimice, utilizarea metalelor; activitatea
chimic a metalelor i rspndirea lor n mediu sub form de substan simpl/substane
compuse; coninutul compuilor calciului i calitatea apei, metodele de dedurizare a ei;
domeniile de utilizare ale substanelor organice studiate i proprietile lor.
1.5.2. Stabilesc relaii cauz-efect dintre: utilizarea oxigenului i hidrogenului, proprietile
lor, aciunea biologic; compoziia, clasa de compui, obinerea, reaciile posibile, utilizarea
substanelor anorganice, influena lor asupra mediului.
1.5.3. Deduce din schema legturilor genetice a substanelor anorganice proprietile chimice
i obinerea oxizilor, acizilor, bazelor, srurilor.
Argumentare n scris/oral
Corectitudinea raionamentelor utilizate n

cadrul argumentrilor realizate;
terminologiei).
legtura chimic metalic, proprietile fizice i chimice,utilizarea metalelor; activitatea
1.5.2. Stabilete relaii cauz-efect dintre: utilizarea oxigenului i hidrogenului, proprietile
Exerciiu rezolvat
Corespunderea rezolvrii propuse de ctre
rezolvitor sarcinii indicate n exerciiu;
oxidare, compoziia compuilor.
1.5.2. Stabilesc relaii cauz-efect dintre: compoziia, clasa de compui, obinerea, reaciile
posibile, utilizarea substanelor anorganice, influena lor asupra mediului.
282
specific chimiei
Algoritm aplicat/elaborat
situaiilor-problem
Situaia-problem rezolvat
Schem

terminologiei).
Corespunderea algoritmului aplicat/
propus:
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Corespunderea algoritmului aplicat/
propus:
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Stabilirea algoritmului/strategiei rezolutive
Corespunderea schemei elaborate sarcinii
indicate;
Prezentarea adecvat a relaiilor dintre
elementele incluse n schem;
Prezentarea caracteristicilor relevante ale
relaiilor ntre componentele schemei;
283
elementului (metalic/nemetalic) i substanei simple (metal/nemetal); valenele i gradele de
oxidare, compoziia compuilor; legtura chimic metalic, proprietile fizice i chimice,
utilizarea metalelor; activitatea chimic a metalelor i rspndirea lor n mediu sub form
de substan simpl/ substane compuse; coninutul compuilor calciului i calitatea apei,
metodele de dedurizare a ei; domeniile de utilizare ale substanelor organice studiate i
proprietile lor.

Studiu de caz
Corectitudinea interpretrii de ctre

rezolvitor a studiului de caz propus;
cazului analizat;
formulrilor;
Utilizarea adecvat a terminologiei
utilizate;

Argumentare n scris/oral/
experimental

terminologiei).
elementului (metalic/ nemetalic) i substanei simple (metal/ nemetal); valenele i gradele
de oxidare, compoziia compuilor; legtura chimic metalic, proprietile fizice i chimice,
de substan simpl/ substane compuse; coninutul compuilor calciului i calitatea apei,
proprietile lor.
Formularea corect a ipotezei i a

concluziei;
Corectitudinea raionamentelor i a
redactrii acestora;
Adecvarea la scop:
dac s-a lucrat n grup sau
individual;
(n cazul activitii n grup).
de oxidare, compoziia compuilor; legtura chimic metalic, proprietile fizice i chimice,
de substan simpl/substane compuse; coninutul compuilor calciului i calitatea apei,
proprietile lor.
Demonstrare
Lucrare practic
284

legtura chimic metalic, proprietile fizice i chimice,utilizarea metalelor; activitatea

substanelor chimice
experimental

terminologiei).
de oxidare, compoziia compuilor;
legtura chimic metalic, proprietile fizice i chimice, utilizarea metalelor; activitatea
chimic a metalelor i rspndirea lor n mediu sub form de substan simpl/ substane
substanelor anorganice, influena asupra mediului.
Studiu de caz
Corectitudinea interpretrii de ctre

rezolvitor a studiului de caz propus;
cazului analizat;
formulrilor;

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1.6. Aprecierea valorilor tiinifice din domeniul chimiei i manifestarea atitudinii fa de studierea ei
Competena specific
chimiei

concretiza / msura
competena
Rspuns oral

dobndite;
substanelor chimice
1.6.1. Argumenteaz: importana descoperirii Legii periodicitii i
Sistemului periodic al elementelor chimice, elucidnd aportul lui
D. Mendeleev; cerinele fa de apa potabil, calitatea apei i necesitatea
purificrii ei.
1.6.2. Apreciaz: importana n viaa omului i rolul biologic al metalelor,
nemetalelor, a compuilor lor (oxizilor, acizilor, bazelor, srurilor);
importana ngrmintelor minerale;rolul apei n viaa cotidian i rolul
vital al soluiilor; problemele resurselor de ap i calitii apei potabile n
Republica Moldova.
1.6.3. Apreciaz importana studierii substanelor i transformrilor lor.
285
Exerciiu rezolvat
Studiu de caz
Corectitudinea raionamentelor utilizate n cadrul

Valorificarea i redarea adecvat a informaiei
solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat a
terminologiei).
Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor
sarcinii indicate n exerciiu;
Corectitudinea interpretrii de ctre rezolvitor a studiului
de caz propus;
Calitatea soluiilor, ipotezelor propuse, argumentarea
acestora;
Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru
rezolvarea adecvat a cazului analizat;
Corectitudinea lingvistic a formulrilor;
Utilizarea adecvat a terminologiei utilizate;
analizat.

purificrii ei.
Republica Moldova.
purificrii ei.
purificrii ei.
Republica Moldova.
DOMENIUL II. COMUNICAREA N LIMBAJUL CHIMIC

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.1. Utilizarea formulelor, ecuaiilor chimice, modelelor i schemelor pentru reprezentarea structurilor i proprietilor substanelor anorganice i organice
Competena specific

concretiza / msura
competena
Rspuns oral

dobndite;
terminologiei).
286
2.1.1. Utilizeaz formule, ecuaii chimice, modele i scheme pentru
reprezentarea structurilor i proprietilor substanelor anorganice i organice
indicate n Standardul 1.4.
specific chimiei
situaiilor-probleme
Exerciiu rezolvat


terminologiei).

Corespunderea algoritmului aplicat/elaborat sarcinii

indicate;
Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului indicate n Standardul 1.4.
Evaluarea corectitudinii algoritmului propus: exactitate;
finititudine; generalitate; universalitate.

indicate;
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
287
2.1.2. Utilizeaz formule, ecuaii chimice, modele i scheme la rezolvarea

urmtoarelor tipuri de probleme:
Aplicaii de calcul n baza formulei chimice: Mr, M, , m;
Calcule n baza corelaiilor dintre cantitatea de substan, masa molar, masa
substanei; Determinarea masei unei substane n baza ecuaiei chimice,
cunoscnd cantitatea / masa altei substane participante; Determinarea prii
de mas a substanei dizolvate n soluie; Determinarea maselor substanelor
necesare pentru prepararea soluiei cu o anumit mas i parte de mas de
substan dizolvat; Calcule n baza corelaiilor: m (sol.) - - m (subs. diz.);
Determinarea volumului gazului (c. n.) dup cantitatea de substan/mas;
Determinarea cantitii de substan/ masei a unui gaz (c. n.), cunoscnd
volumul gazului; Determinarea, n baza ecuaiei chimice, a cantitii/ masei
/ volumului unei substane, cunoscnd cantitatea /masa / volumul altei
substane participante.
2.1.2. Utilizeaz formule, ecuaii chimice, modele i scheme la rezolvarea

urmtoarelor tipuri de probleme:
Aplicaii de calcul n baza formulei chimice: Mr, M, , m;
Calcule n baza corelaiilor dintre cantitatea de substan, masa molar, masa
substanei; Determinarea masei unei substane n baza ecuaiei chimice,
cunoscnd cantitatea / masa altei substane participante; Determinarea prii
de mas a substanei dizolvate n soluie; Determinarea maselor substanelor
necesare pentru prepararea soluiei cu o anumit mas i parte de mas de
substan dizolvat; Calcule n baza corelaiilor: m (sol.) - - m (subs. diz.);
Determinarea volumului gazului (c. n.) dup cantitatea de substan/mas;
Determinarea cantitii de substan / masei a unui gaz (c. n.), cunoscnd
volumul gazului; Determinarea, n baza ecuaiei chimice, a cantitii/ masei
/ volumului unei substane, cunoscnd cantitatea /masa / volumul altei
substane participante.
experimental

terminologiei).
2.1.3. Utilizeaz formule, ecuaii chimice, modele i scheme la deducerea

concluziilor n cadrul realizrii experimentului chimic conform Standardelor
4.1.-4.4.
Demonstrare


4.1.-4.4.
Lucrare practic
Adecvarea la scop:
dac s-a lucrat n grup sau individual;
repartizarea eficient a sarcinilor (n cazul
activitii n grup).

4.1.-4.4.
288
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.2. Utilizarea adecvat a legilor i terminologiei specifice chimiei n diverse situaii de comunicare
Competena specific
Produs prin care se

va concretiza/msura
competena
Rspuns oral
Exerciiu rezolvat
specific chimiei

dobndite;
terminologiei).
terminologiei).
indicate;
Selectarea formei adecvate pentru descrierea
algoritmului aplicat/elaborat (limbaj uman, pseudocod,
scheme logice, limbaj de programare);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
2.2.1. Utilizeaz adecvat legile i terminologia specific chimiei pentru

289



2.2.2. Utilizeaz adecvat legile i terminologia specific chimiei la rezolvarea

tipurilor de probleme indicate n Standardul 2.1.
situaiilor probleme
Schem
Studiu de caz
Demonstrare
Lucrare practic

indicate;
Selectarea formei adecvate pentru descrierea aplicat/
algoritmului elaborat (limbaj uman, pseudocod, scheme
logice, limbaj de programare);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Corespunderea schemei elaborate sarcinii indicate;
Prezentarea adecvat a relaiilor dintre elementele
incluse n schem;
Prezentarea caracteristicilor relevante ale relaiilor ntre
componentele schemei;
de caz propus;
acestora;
Rezolvarea corect a problemei, asociate studiului de
caz analizat.
Scrierea corect a concluziei.
Adecvarea la scop:
repartizarea eficient a sarcinilor (n cazul
activitii n grup).
290




2.2.3. Utilizeaz adecvat legile i terminologia specific chimiei la deducerea

4.1.-4.4.
2.2.3. Utilizeaz adecvat legile i terminologia specific chimiei la deducerea
4.1.-4.4.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.3. Elaborarea unor rapoarte de activitate experimental, proiecte, comunicri, lucrri creative
Competena specific
1. Dobndirea cunotinelor fundamentale,

abilitilor i valorilor din domeniul chimiei

concretiza / msura
competena

dobndite;
2.3.1. Elaboreaz rapoarte de activitate experimental n cadrul

realizrii experimentului chimic conform Standardelor 4.1.-4.4.

2.3.2. Elaboreaz proiecte, lucrri creative privind aciunea unor
produse i procese chimice asupra omului i mediului, asigurarea
securitii personale i sociale, adoptarea modului sntos de via.
Studiu de caz

de caz propus;
acestora;
caz analizat.

2.3.2. Elaboreaz proiecte, lucrri creative privind aciunea unor
produse i procese chimice asupra omului i mediului, asigurarea
securitii personale i sociale, adoptarea modului sntos de via:.
Demonstrare


Rspuns oral
4. Investigarea experimental a substanelor i Problem rezolvat

proceselor chimice
291
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.4. Prezentarea informaiilor chimice, selectate din diverse resurse didactice, prin scheme, tabele, diagrame
Competena
specific
Produs prin care

se va concretiza /
msura competena
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
Diagrama
Corespunderea diagramei elaborate sarcinii indicate;

Identificarea adecvat a datelor surs n baza crora se construiete diagrama;
Selectarea tipului diagramei pentru a prezenta datele surs;
Prezentarea elementelor auxiliare care simplific citirea (nelegerea) diagramei
i contribuie la explicitatea datelor, reprezentate grafic;
Formatarea adecvat a elementelor diagramei (chenare, culorile de fundal,
modelele de umplere, dimensiunile i fonturile utilizate etc.);
Calitatea artistic/tehnic a diagramei.
2.4.1. Selecteaz i prezint informaii chimice din diverse resurse didactice,

prin scheme, tabele, diagrame.
2.4.2. Realizeaz dezbateri i studii de caz cu genericul:
a) Investigarea experimental a apei distilate i a diferitor soluii cu indicatori;
b) Modelarea procesului de epurare a apei n condiii casnice;
c) Interpretarea datelor prezentate pe etichetele sticlelor de ap mineral;
d) Investigarea caracterului mediului a apei gazoase, apei de ploaie etc.
3. Comunicarea
n limbajul
specific chimiei
Proiect elaborat
Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper unitar i coerent,

logic i argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului se reflecta n felul n care au fost evideniate
conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale temei, competenele i
abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea servesc
coninutului tiinific;
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea i coerena
demersului tiinific, logica i argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea
temei sau n soluionarea problemei;
Calitatea produsului obinut i eficiena acestuia;
Prezentarea i susinerea public a proiectului.

Studiu de caz
Corectitudinea interpretrii de ctre rezolvitor a studiului de caz propus;

Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea adecvat a
cazului analizat;
Rezolvarea corect a problemei, asociate studiului de caz analizat.

Schema

Prezentarea adecvat a relaiilor dintre elementele incluse n schem;
Prezentarea caracteristicilor relevante ale relaiilor ntre componentele schemei;
2.4.1. Selecteaz i prezint informaii chimice din diverse resurse didactice,

prin scheme, tabele, diagrame.
Dezbatere
Asumarea rolului (a formula ntrebri, a rspunde la ntrebri, a argumenta, a

contrazice, a realiza scenariul propus);
Respectarea partenerilor/neutilizarea violenei verbale sau comportamentale;
Participarea la discuie.

292
DOMENIUL III. REZOLVAREA PROBLEMELOR / SITUAIILOR PROBLEME

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 3.1. Rezolvarea exerciiilor i problemelor prin aplicarea algoritmilor chimici studiai
Competena specific

concretiza / msura
competena

abilitilor i valorilor din domeniul
chimiei
Exerciiu rezolvat
3.1.1. Rezolv tipurile de probleme conform Standardului 2.1.

3.1.2. Alctuiete tipuri de probleme stipulate n Standardul 2.1.
3.1.3. Deduce i aplic algoritmul de rezolvare a unei probleme
de calcul.
3. Rezolvarea problemelor/situaiilor
probleme
Stabilirea algoritmului/strategiei rezolutive;
3.1.1. Rezolv tipurile de probleme conform Standardului 2.1.

Studiu de caz
Corectitudinea interpretrii de ctre rezolvitor a

studiului de caz propus;
acestora;
caz analizat.

de calcul.

indicate;
Selectarea formei adecvate pentru descrierea
algoritmului aplicat/elaborat (limbaj uman, pseudocod,
scheme logice, limbaj de programare);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.

de calcul.
293

de calcul.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 3.2. Argumentarea avantajelor pe care le ofer chimia n rezolvarea problemelor contemporaneitii i pentru mbuntirea calitii vieii
Competena specific

concretiza / msura
competena

Exerciiu rezolvat
3.2.1. Argumenteaz importana unor substane utilizate

frecvent n viaa cotidian.
3.2.2. Estimeaz importana studierii substanelor i
transformrilor lor, avantajele pe care le ofer chimia pentru
viaa cotidian, n rezolvarea problemelor de mediu.
3.2.3. Exemplific importana substanelor chimice n viaa
omului.
5. Utilizarea inofensiv a substanelor chimice

Studiu de caz

acestora;
caz analizat.

3.2.3. Exemplific importana substanelor chimice n viaa
omului.
Proiect elaborat
Validitatea proiectului gradul n care acesta acoper

unitar i coerent, logic i argumentat tema;
Completitudinea proiectului felul n care au
fost evideniate conexiunile i perspectivele
interdisciplinare ale temei, competenele i abilitile
de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea
Elaborarea i structurarea proiectului acurateea,
rigoarea i coerena demersului tiinific, logica i
argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce
proiectul n abordarea temei/n soluionarea problemei;
3.2.1. Argumenteaz importana unor substane utilizate

frecvent n viaa cotidian.
294
DOMENIUL IV. INVESTIGAREA EXPERIMENTAL A SUBSTANELOR I A PROCESELOR CHIMICE

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 4.1. Planificarea, efectuarea i interpretarea rezultatelor experimentului
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice

concretiza / msura
competena
Demonstraie

Lucrare practic
Adecvarea la scop:
repartizarea eficient a sarcinilor.
Studiu de caz
Corectitudinea interpretrii de ctre rezolvitor a studiului de caz

propus;
aplicat/elaborat (limbaj uman, pseudocod, scheme logice, limbaj
de programare);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
Lucrare practic
Adecvarea la scop:
Demonstrare

295
4.1.1. Elaboreaz planul unei activiti experimentale, formuleaz obiectivele i
prognozeaz rezultatele.
4.1.2. Efectueaz experiene de laborator i lucrri practice, conform instruciunilor
propuse, respectnd regulile de securitate.
4.1.3. Realizeaz cu precizie operaiile experimentale: fixarea eprubetei n cletar/
stativ, nclzirea, dizolvarea substanelor solide, filtrarea, vaporizarea, msurarea
volumului substanelor lichide, cntrirea.
4.1.1. Elaboreaz planul unei activiti experimentale, formuleaz obiectivele i pro
gnozeaz rezultatele.
4.1.1. Elaboreaz planul unei activiti experimentale, formuleaz obiectivele i
4.1.6. Efectueaz observri asupra proprietilor substanelor i proceselor chimice i
deduce concluzii.
4.1.7. Elaboreaz rapoarte de activitate experimental conform algoritmului: obiective,
mod de lucru, observri efectuate, interpretarea rezultatelor experimentale, concluzii.
4.1.4. Utilizeaz eficient reactivii chimici.
4.1.6. Efectueaz observri asupra proprietilor substanelor i proceselor chimice i
deduce concluzii.
4.1.7. Elaboreaz rapoarte de activitate experimental conform algoritmului: obiective,
mod de lucru, observri efectuate, interpretarea rezultatelor experimentale, concluzii.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 4.2. Cercetarea experimental a obinerii i proprietilor substanelor i a proceselor chimice
Competena specific

concretiza / msura
competena
Lucrare practic
Demonstrare
Adecvarea la scop:
4.2.1. Efectueaz experiene de purificare a srii de buctrie; a apei prin

metoda sedimentrii, filtrrii prin hrtia de filtru i crbune activat.
4.2.2. Efectueaz experiene chimice pentru a cerceta:
Corpuri din diverse substane (sticl, lemn, cauciuc, mase plastice, fibre,
metale); mostre de metale i nemetale.
Stabilirea tipului de legtur chimic n mostrele de substane propuse n
baza compoziiei lor.
Fenomenele fizice i chimice (arderea lumnrii/chibritului, evaporarea apei,
nclzirea plcii de cupru, interaciunea sodei alimentare cu acid acetic).
Semnele reaciilor chimice.
Reacii chimice de combinare, de descompunere.
Reacii de schimb ionic, condiiile realizrii reaciilor de schimb ionic.
Proprietile chimice generale ale metalelor, nemetalelor i ale compuilor
lor.
Proprietile chimice generale ale acizilor, bazelor i srurilor.
Legtura reciproc dintre principalele clase de compui anorganici.
Obinerea oxigenului (prin descompunerea peroxidului de hidrogen) i
identificarea lui.
Aciunea soluiilor de baze alcaline, acizi oxigenai i neoxigenai asupra
indicatorilor.
Oxidarea hidroxidului de fier (II) n aer.
Prepararea soluiei de clorur de sodiu cu o anumita parte de mas a
substanei dizolvate.
Mostre de substane anorganice: metale i aliaje (font i oel), nemetale,
oxizi, acizi, baze, minerale i sruri de sodiu, potasiu, calciu, aluminiu, fier;
mostre de ngrminte minerale.
296
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 4.3. Identificarea unor substane anorganice i organice, a cationilor i anionilor
Competena specific

concretiza / msura
competena

Lucrare practic
Adecvarea la scop:
4.3.1. Efectueaz reacii de identificare ale anionilor: SO42-,

CO32-, Cl-.
4.3.2. Efectueaz reacii de identificare ale cationilor: Ca2+,
Fe3+, NH4+.
4.3.3. Efectueaz identificarea soluiilor de baze alcaline, acizi
oxigenai i neoxigenai prin aciunea lor asupra indicatorilor.
4.3.4. Identific oxigenul i oxidul de carbon (IV).
4. Investigarea experimental a substanelor i

proceselor chimice
Demonstrare

4.3.1. Efectueaz reacii de identificare ale anionilor: SO42-,

CO32-, Cl-.
4.3.2. Efectueaz reacii de identificare ale cationilor: Ca2+,
Fe3+, NH4+.
4.3.3. Efectueaz identificarea soluiilor de baze alcaline, acizi
oxigenai i neoxigenai prin aciunea lor asupra indicatorilor.
4.3.4. Identific oxigenul i oxidul de carbon (IV).
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 4.4. Rezolvarea problemelor
Competena specific

concretiza / msura
competena

3. Rezolvarea problemelor /situaiilor
probleme
Lucrare practic
Adecvarea la scop:
4.4.1. Rezolv probleme experimentale la temele: Metalele;

Nemetalele.
4. Investigarea experimental a substanelor i

proceselor chimice
4.4.1. Rezolv probleme experimentale la temele: Metalele;

Nemetalele.
297
DOMENIUL V. UTILIZAREA INOFENSIV A SUBSTANELOR CHIMICE

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 5.1. Asigurarea securitii personale i sociale n timpul lucrului cu substanele chimice
Competena specific

concretiza
/msura competena
Rspuns oral

5.1.1. Descrie regulile tehnicii securitii n laboratorul
de chimie; regulile de lucru cu substanele solide i
lichide (luarea probei, nclzirea); utilajul de laborator i
modalitile de lucru cu el.
5.1.3. Formuleaz reguli de utilizare inofensiv a gazului
natural, gazului din butelii, etanolului, acidului acetic n
baza proprietilor lor.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 5.2. Corelarea utilizrii inofensive a substanelor cu proprietile i obinerea lor
Competena specific

concretiza
/msura competena
Rspuns oral

Studiu de caz

solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat
a terminologiei).
acestora;
caz analizat.
5.2.1. Explic rolul biologic i utilizarea nemetalelor

(clorul, sulful, azotul, fosforul, siliciul, carbonul); metalelor
(sodiu, potasiu, calciu, aluminiu, fier).
298
5.2.2. Estimeaz posibilitile de utilizare ale unor substane

n dependen de proprietile lor.
5.2.2. Estimeaz posibilitile de utilizare ale unor substane

n dependen de proprietile lor.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 5.3. Sesizarea i rezolvarea problemelor i a situaiilor cotidiene privind utilizarea substanelor i protecia mediului
Competena specific


concretiza
/msura competena
Rspuns oral

experimental

solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat
a terminologiei).
Studiu de caz

acestora;
caz analizat.
3. Rezolvarea problemelor/ situaiilor problem
299
5.3.1. Identific: sursele i consecinele polurii aerului,

apei.
5.3.2. Propune soluii pentru protecia mediului cu
poluani chimici, utilizarea compuilor chimici i
reciclarea deeurilor.
5.3.3. Explic legtura cauz-efect dintre nemetale oxizi
acizi acizi ploi acide protecia mediului i sntate.
5.3.2. Propune soluii pentru protecia mediului cu

poluani chimici, utilizarea compuilor chimici i
reciclarea deeurilor.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 5.4. Promovarea modului sntos de via
Competena specific

concretiza
/msura competena

Rspuns oral

dobndite;
5.4.1. Apreciaz influena compuilor organici

(alcoolilor metilic i etilic, fenolului, acizilor, esterilor,
polimerilor, cauciucurilor, spunurilor, detergenilor,
grsimilor, glucidelor, proteinelor, vitaminelor) asupra
sntii omului i calitii vieii.
experimental

terminologiei).
5.4.3. Anticipeaz consecinele aciunii unor produse

i procese chimice studiate asupra propriei persoane i
asupra mediului.
Studiu de caz

de caz propus;
acestora;
analizat.
5.4.2. Manifest responsabilitate n utilizarea produselor

chimice de uz casnic i de igien personala (spun,
detergeni, ageni de curare, past de dini, parfumuri);
medicamentelor, vitaminelor.
5.4.2. Manifest responsabilitate n utilizarea produselor

chimice de uz casnic i de igien personala (spun,
detergeni, ageni de curare, past de dini, parfumuri);
medicamentelor, vitaminelor.
300
DOMENIUL 1. DOBNDIREA CUNOTINELOR FUNDAMENTALE, ABILITILOR I VALORILOR DIN DOMENIUL CHIMIEI

Competena
curricular
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor
i valorilor
din domeniul
chimiei
Definete i explic sistemul
de noiuni despre:
1.1.1. atom
1.1.2. legtura chimic
1.1.3. substan
1.1.4. reacii chimice
1.1.5. soluii
(vezi referenialul)
Produse pentru
msurarea
competenei
Rspuns oral
produselor
Note
- Corespunderea
rspunsului
10
subiectului formulat;
Argumentare
oral
Schem
comentat
- Argumentarea
oral consecutiv
a rspunsului
utiliznd cunotinele
dobndite;
- Corelarea logic
a argumentelor
formulate;
8
- Valorificarea i
redarea adecvat
a informaiei,
concluziilor solicitate
(exprimarea,
expunerea,
utilizarea adecvat a
terminologiei).
4
3
301
Descriptori
Pentru un rspuns creativ, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz
i sintez, ce demonstreaz cunotine profunde conform indicatorului de competen
vizat cu aplicarea lor n practic, prezint o corelare logic a argumentelor, cu utilizarea
corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a concluziilor, cu corectarea
sinestttoare a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii.
Pentru un rspuns complet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz
i sintez, ce demonstreaz cunotine profunde conform indicatorului de competen
vizat cu aplicarea lor n practic, prezint o corelare logic a argumentelor, cu utilizarea
corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a concluziilor, cu unele
inexactiti neeseniale, ce sunt corectate n procesul expunerii la sugestia profesorului
sau a elevilor.
Pentru un rspuns complet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare,
ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat cu aplicarea lor
n practic, prezint logic argumentele, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea
adecvat a concluziilor, cu unele inexactiti, ce sunt corectate n procesul expunerii la
Pentru un rspuns n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare, ce
demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat cu aplicarea lor n
practic, prezint unele argumente, concluzii cu utilizarea corect a terminologiei, cu
unele inexactiti sau greeli, ce sunt corectate cu ajutorul profesorului sau a elevilor.
Pentru un rspuns incomplet n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere
i nelegere, ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat,
prezint argumente rzlee, unele concluzii cu utilizarea terminologiei, cu inexactiti
eseniale sau greeli, ce sunt corectate parial cu ajutorul profesorului sau a elevilor.
Pentru un rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere
i nelegere, ce demonstreaz parial cunotine conform indicatorului de competen
vizat, cu utilizarea terminologiei cu inexactiti i greeli eseniale.
Pentru un rspuns parial n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere,
ce demonstreaz unele cunotine conform indicatorului de competen vizat, cu greeli
eseniale.
Pentru ncercarea de a formula un rspuns, ce demonstreaz nelegerea subiectului
formulat la nivel de cunoatere, cu utilizarea terminologiei cu greeli eseniale.
Pentru ncercarea de a formula un rspuns n corespundere cu subiectul formulat la nivel

de cunoatere.
Pentru lipsa complet a rspunsului la subiectul formulat.

Competena specific
abilitilor
i valorilor din
domeniul
chimiei.
Produs prin care se

va concretiza/msuCriterii de evaluare a produselor respective
ra competena
Rspuns oral
Rspuns scris
Argumentarea n scris a rspunsului n baza cunotinelor dobndite;
Exerciiu rezolvat
Corespunderea rezolvrii propuse de ctre rezolvitor sarcinii indicate n exerciiu;
Rezumat structurat
nelegerea textului;
Evidenierea ideilor principale;
Stabilirea corelaiilor logice;
Elaborarea rezumatului;
Prezentarea rezumatului.
2. Comu- Rspuns oral
nicarea n
limbajul
specific
chimiei
Exerciiu rezolvat
Problem rezolvat nelegerea problemei;
Schem comentat
nelegerea semnificaiei elementelor din schem;
Elucidarea lor n raport cu corelaiile prezentate;
Argumentarea corelaiilor prezentate;
1.1.1. Definete i explic sistemul de noiuni despre atom: atom, element chimic, simbol chimic, mas
atomic relativ, valen, electronegativitate, grad de oxidare; izotop, nucleu, proton, neutron, electron,
sarcina i masa lor, numrul protonilor, neutronilor, electronilor n atom; nivel i subnivel energetic,
orbital, forma i numrul orbitalilor s i p, repartizarea electronilor pe nivele i subnivele n atomii elementelor din perioadele I IV, elementele s, p, d, configuraiile electronice; periodicitatea proprietilor
elementelor din subgrupele principale (structura electronic, valenele i gradele de oxidare posibile,
electronegativitatea, proprietile metalice i nemetalice, de oxidant i de reductor).
1.1.2. Definete i explic sistemul de noiuni despre legtura chimic: tipuri de legtur chimic (covalent nepolar i polar, donor-acceptoare (NH4+), ionic, metalic, de hidrogen); formarea legturii
covalente, legturi i , legtur unitar, dubl, tripl, tipuri de scindare a legturii covalente, hibridizarea orbitalilor atomici sp3, sp2, sp, influena asupra formei spaiale a moleculei; ioni, formarea
ionilor, legturii ionice, metalice, de hidrogen; reele cristaline, structura substanelor cu diferite tipuri
de legtur chimic.
1.1.3. Definete i explic sistemul de noiuni despre substan: molecul, formul chimic, mas molecular relativ, substan simpl i compus; cantitate de substan, molul, mas, mas molar, volum molar,
numrul lui Avogadro, densitatea relativ a gazelor; formula general, molecular, electronic, de structur;
schimbarea periodic proprietilor ale substanelor simple i acido-bazice ale substanelor compuse; proprietile substanelor cu diferite tipuri de legtur chimic; metale, nemetale, oxizi, baze, acizi, sruri (neutre, acide); substan organic, structur chimic, omolog, serie omoloag, grupe alchil (radical), izomer,
izomerie (de caten, de poziie, de funciune), grup funcional, nomenclatura trivial i sistematic pentru
compuii anorganici i organici; hidrocarburi saturate i nesaturate (alcani, cicloalcani, alchene, alcadiene,
alchine), arene/hidrocarburi aromatice, derivai halogenai ai alcanilor, alcooli (mono- i polihidroxilici),
fenol, amine, aldehide, aceton, acizii carboxilici, esteri, grsimi, spunuri, hidrai de carbon, (mono-, di-,
polizaharide), aminoacizi, proteine, compui macromoleculari (monomer, polimer, fragment structural,
grad de polimerizare), mase plastice, cauciucuri; legtura genetic dintre clasele substanelor anorganice i
organice; reactivi analitici specifici i de grup, clasificarea acido-bazic cationilor i anionilor.
1.1.4. Definete i explic sistemul de noiuni despre reacii chimice: reacii chimice, ecuaii chimice
(moleculare, ionice, electronice, termochimice); clasificarea reaciilor (de combinare, de descompunere,
de substituie, de schimb, de neutralizare, exo- i endotermice, de oxido-reducere (ROR), omogene i
eterogene, reversibile i ireversibile, catalitice; de adiie, eliminare, hidrogenare, halogenare, hidratare,
nitrare, deshidratare, hidroliz, polimerizare, policondensare, esterificare); efect termic al reaciei chimice; viteza reaciei, echilibrul chimic, constanta de echilibru, catalizator; procese de oxido-reducere,
oxidant, reductor, oxidare, reducere, metoda bilanului electronic; electroliza topiturilor i soluiilor de
NaCl, KCl; tehnologie chimic, caracteristica i pregtirea materiei prime; partea de mas a impuritilor i a substanei pure, produsul reaciei, randamentul reaciei chimice; condiiile optime de realizare
a procesului chimic; reacie analitic, semnalul analitic, analiza cantitativ i calitativ, identificarea
cationilor (Pb2+; Ca2+, Ba2+, Fe3+, NH4+) i anionilor (Cl-, SO42-, CO32-), analiza unui amestec de cationi/
anioni; identificarea carbonului, hidrogenului, halogenului n compuii organici.
302
Schem elaborat
3. Rezol- Situaia-problem
varea pro- rezolvat
blemelor/
situaiilor
probleme Proiect elaborat
Problem rezolvat
5. Utilizarea
inofensiv
a substanelor
chimice
Proiect elaborat

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper
unitar i coerent, logic i argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului se reflecta n felul n care au fost evideniate conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale temei,
competenele i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n
care acestea servesc coninutului tiinific;
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea
i coerena demersului tiinific, logica i argumentarea ideilor,
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul
n abordarea temei sau n soluionarea problemei;
1.1.5. Definete i explic sistemul de noiuni despre soluii: soluie, solvent, substan dizolvat, partea
de mas a substanei dizolvate, concentraia molar, solubilitatea (n baza Tabelului solubilitii), soluii
saturate, nesaturate, densitatea soluiei; electrolit, neelectrolit, electrolit tare, de trie medie, slab; disociaia electroliilor, grad de disociere, neutralizarea, hidroliza srurilor, produs de solubilitate; produsul
ionic al apei, exponent de hidrogen pH, caracterul reaciei mediului unei soluii, indicatori acido-bazici,
volumetria, titrarea, soluia standard.
Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper

unitar i coerent, logic i argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului se reflecta n felul n care au fost evideniate conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale temei,
competenele i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea
i coerena demersului tiinific, logica i argumentarea ideilor,
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul
n abordarea temei sau n soluionarea problemei;
303
Competena specific
fundamentale, abilitilor
i valorilor din domeniul
chimiei
specific chimiei
situaiilor problem
Produs prin care se

competena
Rspuns oral

Exerciiu rezolvat
Rspuns oral

dobndite;
Rspuns scris

Corectitudinea raionamentelor utilizate n cadrul argumentrilor realizate;

Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea
304
1.2.1. Formuleaz i explic:

Legea constanei compoziiei substanelor;
Legea periodiciti; cauzele periodicitii;
Legea lui Avogadro;
Principiul Le Chtelier, deplasarea
echilibrului chimic.

Competena specific
Produs prin care se

competena
Rspuns oral
Rspuns scris
Model elaborat
Exerciiu rezolvat
specific chimiei
Rspuns oral
Rspuns scris

nelegerea sarcinii;
Concordana dintre model i teoria elucidat;
Creativitatea/originalitatea modelului.
Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate (exprimarea, expunerea,
utilizarea adecvat a terminologiei).
Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului aplicat/elaborat (pseudocod,
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
305
1.3.1. Definete i explic:
teoria structurii atomului; principiile de baz
ale teoriei disociaiei electrolitice (TDE);
condiiile decurgerii reaciilor de schimb ionic;
principiile de baz ale teoriei structurii chimice;
teoria structurii chimice a substanelor
organice;
postulatele Teoriei atomo-moleculare n baza
compoziiei substanei, tipului legturii i
structurii chimice.

organice;
postulatele Teoriei atomo-moleculare n baza
compoziiei substanei, tipului legturii i
structurii chimice.
situaiilor-problem
4. Investigarea experimental
a substanelor i proceselor
chimice

scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.

Studiu de caz

Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea adecvat a cazului
analizat;

Demonstrare

Stabilirea metodei de demonstrare;
experimental

306

organice; postulatele Teoriei atomo-moleculare
n baza compoziiei substanei, tipului legturii
i structurii chimice.

organice; postulatele Teoriei atomo-moleculare
n baza compoziiei substanei, tipului legturii
i structurii chimice.
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
Produs prin care se

competena
Rspuns oral
Schem comentat
Schem elaborat
oral
Exerciiu rezolvat
2. Comunicarea
n limbajul
specific chimiei
oral
Algoritm aplicat/
elaborat
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilorprobleme
Exerciiu rezolvat

Argumentarea corelaiilor
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului aplicat/elaborat (,
pseudocod, scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
307
1.4.1. Caracterizeaz: elementele chimice din perioadele I IV
(subgrupele principale) n funcie de poziia lor n SP; acizii,
bazele, srurile ca electrolii; amfoteritatea aluminiului, oxidului
i hidroxidului lui; proprietile specifice ale acidului sulfuric
concentrat, ale acidului azotic concentrat i diluat (interaciunea
cu Mg, Zn, Cu, Ag, C); proprietile chimice specifice ale srurilor
acide (NaHCO3, Ca(HCO3)2), obinerea, importana lor; in
fluena reciproc a atomilor i grupelor de atomi n substanele
organice (toluen, fenol, anilina); proprietile chimice amfotere
ale aminoacizilor; legtura genetic dintre clasele de compui
anorganici i organici; principiile producerii varului nestins,
etanolului, a fontei i oelului; cimentului i sticlei; produselor
petroliere.
1.4.2. Compar: proprietile atomilor i ionilor n baza configuraiei/
structurii electronice; proprietile periodice ale elementelor
chimice din subgrupe principale: electronegativitatea, proprietile
metalice i nemetalice, proprietile de oxidant i reductor (n
substane simple); proprietile acido-bazice ale compuilor lor
(oxizi, hidroxizi); proprietile fizice ale substanelor cu diferite
tipuri de legturi chimice i reele cristaline; sursele naturale de
hidrocarburi dup origine, rspndire n natur, proprieti fizice,
compoziie, principii de prelucrare, utilizare; cauciucul natural,
butadienic i izoprenic, vulcanizat i nevulcanizat (compoziia,
obinerea, proprieti fizice, utilizarea); fibrele naturale (bumbac,
in, ln, mtase), sintetice (capron), artificiale (triacetilceluloz)
dup compoziie, proprieti (mecanice, igienice, estetice).
Algoritm aplicat/
elaborat
Situaia-problem
rezolvat
Schem elaborat
Studiu de caz
4. Investigarea
experimental
a substanelor
i proceselor
chimice
oral
Demonstrare
Lucrare practic

scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Corectitudinea tiinific i interpretrii de ctre rezolvitor a studiului de caz propus;
analizat;
nelegerea sarcinilor propuse;
Realizarea sarcinilor conform instruciunilor
propuse;
Respectarea cerinelor tehnicii securitii;
Eficiena modului de lucru;
Prezentarea rezultatelor lucrrii practice;
Formularea i notarea concluziilor
308
1.4.3. Caracterizeaz i compar: nemetalele: metodele de obinere,

proprietile chimice generale (reaciile cu metalele i nemetalele),
utilizarea; compuii hidrogenai ai nemetalelor: nomenclatura,
structura, proprietile fizice i chimice, obinerea, utilizarea, rolul
biologic; metalele: metodele generale de obinere, proprietile
chimice generale n baza SP, Seriei tensiunii metalelor, legturilor
genetice; compoziia, structura, obinerea, proprietile, utilizarea
celor mai importani compui ai metalelor, nemetalelor; substanele
organice studiate: definiie, formul general, specificul legturilor
chimice, omologii, izomeria, nomenclatur, metodele de obinere,
proprietile fizice i chimice, utilizarea.
1.4.4. Explic principiile clasificrii: compuilor macromoleculari
dup: provenien (naturali, artificiali, sintetici), obinere
(polimerizare, policondensare); structur (liniar, ramificat,
spaial), a cationilor i anionilor n grupe analitice.
1.4.5. Clasific: reaciile chimice dup diferite criterii; substanele
anorganice i organice dup clase de compui.
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
oral

Portofoliu
Coninutul;
Structurarea materialelor;
Calitatea materialelor;
Creativitatea i originalitatea.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1.5. Stabilirea relaiilor cauzefect dintre utilizarea, compoziia, proprietile, obinerea substanelor i influena lor asupra omului i mediului
Competena specific

concretiza
/msura competena
Rspuns oral
Rspuns scris
Rezumat structurat
Exerciiu rezolvat
Portofoliu

nelegerea textului
Evidenierea ideilor principale
Stabilirea corelaiilor logice
Elaborarea rezumatului
Prezentarea rezumatului
Coninutul
Structurarea materialelor
Calitatea materialelor
1.5.1. Coreleaz: rspndirea n natur

a nemetalelor cu metodele de obinere a
lor n industrie i n laborator; activitatea
chimic a metalelor, rspndirea lor n
natur i metodele generale de obinere
i de protecie mpotriva coroziunii; oxizi
acizi, acizi ageni poluani ploi acide
protecia mediului impact general/personal;
concentraia ionilor H+ i OH- cu caracterul
mediului unei soluiei apoase i cu valorile
pH-ului n ele.
309
1.5.2. Explic relaia cauz-efect dintre utili

zarea substanelor anorganice i organice i
compoziia, structura, tipul legturii chimi
ce, proprietile fizice i chimice, obinerea,
metode de identificare, influena lor asupra
omului i mediului.
specific chimiei
Schem comentat
Schem elaborat
situaiilor-probleme
Schem elaborat

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
310
1.5.3. Deduce legtura cauz-efect dintre:

poziia elementului n SP, structura atomu
lui, valenele i gradele de oxidare posibile,
caracterul (metalic/nemetalic/amfoter, de
oxidant/ reductor), substana simpl i com
puii lui: compoziia, tipul legturii chimice
i reelei cristaline, proprietile fizice,
caracterul chimic, utilizarea; compoziia
structura izomeria i nomenclatura;
structura proprietile utilizarea pentru
substanele organice; proprietile comune
ale substanelor anorganice i organice n
baza compoziiei/structurii comune.
1.5.4. Deduce: proprietile chimice,
metodele generale de obinere a oxizilor,
hidroxizilor, srurilor ale metalelor i
nemetalelor pe baza legturilor genetice i
TDE; posibilitatea reaciilor dintre metale
i soluiile apoase de acizi, sruri, utiliznd
Seria activitii metalelor; influena diferitor
factori asupra vitezei reaciei chimice i
deplasrii echilibrului chimic (conform
principiului Le Chtelier).
Studiu de caz
substanelor chimice

Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea adecvat a cazului analizat;
Demonstrare

Lucrare practic

propuse;
Formularea i notarea concluziilor.

Studiu de caz

Colecie
Corespunderea elementelor coleciei sarcinii indicate;

Prezentarea adecvat a elementelor incluse;
Creativitatea/originalitatea produsului.
311
Competena specific

concretiza / msura
competena
Rspuns oral
Schem elaborat
Rezumat structurat
specific chimiei
Eseu structurat
Prezentare
Dezbatere
substanelor chimice
Exerciiu rezolvat

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
nelegerea textului;
Corespunderea sarcinii
Corectitudinea raionamentelor utilizate;
Corelarea logic a elementelor prezentrii;
adecvat a terminologiei);
Asumarea rolului (a formula ntrebri, a rspunde la ntrebri, a argumenta, a contrazice, a
realiza scenariul propus);
312
1.6.1. Argumenteaz: legtura chimiei cu
alte tiine; influena chimiei asupra vieii
omului i a mediului; importana studierii
chimiei anorganice i organice, rolul
substanelor anorganice i organice pentru
viaa i sntatea omului; necesitatea
studierii compuilor organici n corelaie
cu rspndirea lor n natur/ organism,
rolul biologic; importana reaciilor de
schimb ionic pentru deducerea metodelor
de obinere i transformare a compuilor
anorganici; necesitatea analizei chimice
pentru asigurarea calitii materiei prime,
produsului final, monitorizarea continu a
strii mediului.
1.6.2. Apreciaz valoarea: Legii
periodicitii, Teoriei structurii atomului i
Teoriei structurii chimice pentru explicarea
i prognozarea proprietilor substanelor
i transformrilor lor; Teoriei atomomoleculare pentru nelegerea cauzalitii
fenomenelor lumii nconjurtoare; legilor
fundamentale ale chimiei pentru dez
voltarea tiinei.
1.6.3. Estimeaz rolul analizei chimice n
industrie i viaa omului, n monitorizarea
calitii produselor, ocrotirii mediului i a
sntii.
Studiu de caz


STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.1. Utilizarea formulelor, ecuaiilor chimice, modelelor i schemelor pentru reprezentarea structurilor i proprietilor substanelor anorganice i
organice
Competena specific

concretiza / msura
competena
Rspuns oral
Rspuns scris
Model elaborat
Exerciiu rezolvat

nelegerea sarcinii
Concordana dintre model i teoria elucidat
Creativitatea/ originalitatea modelului.
2.1.1. Utilizeaz formule, ecuaii chimice, modele i scheme pentru reprezentarea

structurilor i proprietilor substanelor indicate n Standardul 1.4.
313
2.1.2. Utilizeaz formule, ecuaii chimice,

modele i scheme la rezolvarea urmtoarelor
tipuri de probleme: calcule n baza corelaiei
ntre cantitatea de substan, masa, volumul,
numrul de particule a substanei, numrul
lui Avogadro (, m, V, N, NA); calcule n baza
ecuaiei chimice (, m, V) a substanei; calcule n baza ecuaiilor termochimice: corelaia dintre masa/volumul substanei, cantitatea de cldur, efectul termic; determinarea
masei/volumului substanei dup cantitatea
de cldur; alctuirea ecuaiei termochimice
dup masa/volumul substanei i cantitatea
de cldur; calcule n baza corelaiei ntre
partea de mas a substanei dizolvate, mas/
volumul soluiei, densitatea soluiei, concentraia molar, calcule n baza ecuaiei chimice, cunoscnd masa/volumul soluiei, partea
de mas sau concentraia molar a substanei
dizolvate; calcule pe baza ecuaiilor reaciilor, dac una din substane se afl n exces;
specific chimiei
Schem comentat
Schem elaborat
situaiilor probleme
Exerciiu rezolvat
Problema / Situaiaproblem rezolvat

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
314
probleme pentru determinarea masei moleculare relative/masei molare dup densitatea relativ a gazului i invers; stabilirea
compoziiei cantitative a substanei organice dup densitatea relativ i prile de
mas ale elementelor, produii de ardere,
formula general, datele reaciei; calcule
cu aplicarea noiunii de parte de mas/de
volum a randamentului produsului reaciei;
calcule pentru determinarea prii de mas
a substanei pure/ a impuritilor; calcule
a concentraiei molare a unei soluii cu o
anumit parte de mas a substanei dizolvate i invers; calcule n baza corelaiei:
1) pH-concentraia ionilor H+ concentraia ionilor OH-) i invers;
2) mediul soluiei pH- concentraia ionilor
H+/OH- - concentraia molar de acid/baz
tare n soluie (i invers); calcule a volumului/ concentraiei molare a unei soluii participante n procesul de titrare acido-bazic,
probleme cu coninut aplicativ cu utilizarea
substanelor din cursul de chimie anorganic i organic, probleme combinate n cursul de chimie anorganic i organic.
modele i scheme la deducerea concluziilor
n cadrul realizrii experimentului chimic
conform Standardului 4.1. Standardului
4.2.
4. Investigarea experimental
a substanelor i proceselor
chimice
Demonstrare
Lucrare practic
Portofoliu

Realizarea sarcinilor conform instruciunilor propuse;
Coninutul;
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.2. Utilizarea adecvat a legilor i terminologiei specifice chimiei n diverse situaii de comunicare
Competena
specific

concretiza
/msura competena
Rspuns oral
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
Rspuns scris
valorilor din
domeniul chimiei
Eseu structurat
Exerciiu rezolvat

Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat a terminologiei).
2.2.1. Utilizeaz adecvat legile indicate

n Standardul1.4. i terminologia
specific chimiei pentru reprezentarea
structurilor i proprietilor substanelor
anorganice i organice.
2.2.2. Utilizeaz adecvat legile i
terminologia specific chimiei la
rezolvarea tipuri de probleme indicate n
Standardul 2.1.
2.2.3. Utilizeaz adecvat legile i
terminologia specific chimiei la
deducerea concluziilor n cadrul
realizrii experimentului chimic conform
Standardului 4.1 i Standardului 4.2.
315
2. Comunicarea
n limbajul
specific chimiei
Rspuns oral
Rspuns scris
Dezbatere
Studiu de caz
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilorprobleme
Problema / Situaia-problem
rezolvat
Schem elaborat

Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat a
terminologiei).
Asumarea rolului (a formula ntrebri, a rspunde la ntrebri, a argumenta, a contrazice, a realiza scenariul
propus);
Selectarea formei adecvate pentru descrierea aplicat/algoritmului elaborat (pseudocod, scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
316
Studiu de caz
4. Investigarea
experimental
a substanelor
i proceselor
chimice
Demonstrare
Lucrare practic
Portofoliu

Utilizarea adecvat a terminologiei
Coninutul;
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor
i valorilor
din domeniul
chimiei
Produs prin care se

competena
Rspuns oral
Eseu structurat
Schem elaborat

terminologiei).
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
317
2.3.1. Elaboreaz rapoarte de activitate
experimental conform Standardului
4.1. Standardul 4.2.
2. Comunicarea
n limbajul
specific chimiei
Dezbatere
propus);
Proiect elaborat
Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper unitar i coerent, logic i argumentat tema
propus;
Completitudinea proiectului se reflecta n felul n care au fost evideniate conexiunile i perspectivele
interdisciplinare ale temei, competenele i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea i coerena demersului tiinific, logica i
argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei sau n soluionarea
problemei;
Corespunderea sarcinii;
terminologiei);
Stabilirea metodei de demonstrare;
Prezentare
4. Investigarea
experimental
a substanelor
i proceselor
chimice
Demonstrare
Studiu de caz
Portofoliu
Coninutul;
318
2.3.2. Elaboreaz proiecte, lucrri

creative, esee privind: a) Elemente
chimice cu importan vital; b)
deducerea/exemplificarea/argumentarea
corelaiei: compoziia substaneitipul legturii chimice - tipul reelei
cristaline-proprieti fizice-utilizarea;
c) Eficiena medicamentului n form
de pastil, emulsie, suspensie, soluie
(injecii, picurtoare); d) Soluii n
activitatea cotidian; e) caracterul
acido-bazic al unor substane utilizate
n viaa cotidian (oet, sod, lapte,
ap carbogazoas), f) investigarea
influenei aerului, apei, srurilor i a
apei srate asupra coroziunii fierului; j)
compuii nemetalelor i metalelor; k)
Examinarea problemelor de poluare a
mediului n baza schemei: oxizi aciziageni de poluare-protecia mediului; l)
Elaborarea proiectelor ecologice;
m) Compararea compuilor
anorganici i organici; n) Avantajele
i dezavantajele utilizrii alcanilor ca
combustibil;
o) Elaborarea schemelor utilizrii
compuilor organici studiai i
a produilor; p) Accesibilitatea
polimerilor i problema reciclrii lor;
r) Fotosinteza unul din miracolele
naturii; s) Alimentarea echilibrat;
t) Argumentarea rolului chimiei
al cunotinelor chimice pentru
mbuntirea calitii vieii.
Competena specific
chimiei

concretiza
/msura competena
Schema elaborat
Diagrama
specific chimiei
Proiect elaborat
Studiu de caz
Prezentare
Portofoliu
Colecie

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Selectarea tipului diagramei pentru a prezenta datele;
Prezentarea elementelor auxiliare care simplific citirea (nelegerea) diagramei i contribuie
la explicitatea datelor, reprezentate grafic.
Formatarea adecvat a elementelor diagramei (chenare, culorile de fundal, modelele de
umplere, dimensiunile i fonturile utilizate etc.).
Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper unitar i coerent, logic i
argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului se reflecta n felul n care au fost evideniate conexiunile i
perspectivele interdisciplinare ale temei, competenele i abilitile de ordin teoretic i
practic i maniera n care acestea servesc coninutului tiinific;
Elaborarea i structurarea proiectului acurateea, rigoarea i coerena demersului tiinific,
logica i argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei sau n
soluionarea problemei;
Coninutul;
2.4.1. Selecteaz i prezint informaii

chimice din diverse resurse didactice,
prin scheme, tabele, diagrame n cazul
dezbaterilor cu genericul: a) Explozivii,
impactul pozitiv/negativ; b) Caracterul
pozitiv al utilizrii alcoolului (n medicin,
ca materie prim etc.), i cel negativ;
c) Utilizarea esterilor n industria
alimentar, cosmetologie etc.;
d) Valoarea grsimilor n alimentaia
noastr; obezitatea, anorexia;
e) Necesitatea unui sistem de alimentaie
complex i echilibrat; j) Fibrele sintetice,
artificiale, natural pro- i contra; f) Masele
plastice, tipul lor, accesibilitatea, reciclarea,
poluarea cu produsele n baza lor; k)
Chimia, rolul pozitiv/negativ n mediu,
via, s ntate.
319
2.4.2. Realizeaz studii de caz cu

genericul: a) Transformrile reciproce ale
carbonailor hidrocarbonailor n natur
n viaa cotidian; b) Investigarea aciunii
aldehidei formice asupra proteinelor; c)
Analiza marcajelor de produse alimentare,
cosmetice, esteri utilizai (dup denumire),
formularea concluziilor; d) Cercetarea
unor caracteristici ale compuilor
organici, utilizai n viaa de toate zilele;
e) Compararea detergenilor sintetici
cu spunul dup compoziie, efectul de
splare, aciunea asupra mediului; j) Hrtie,
reciclarea ei, materialele de alternativ;
f) Marcajul produselor, descifrarea
lor (denumirea polimerului, tipul lui)
recomandri de utilizare i ngrijire.

Competena specific

concretiza
/msura competena
Exerciiu rezolvat
situaiilor-probleme

scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Studiu de caz

320
3.1.1. Rezolv tipurile de probleme conform

3.1.2 Alctuiete tipuri de probleme
stipulate n 3.1.3. Deduce i aplic
algoritmul de rezolvare a unei probleme de
calcul.
Competena specific

concretiza / msura
competena
Rezumat structurat
Exerciiu rezolvat

chimiei
Schema elaborat
Eseu structurat
substanelor chimice
Studiu de caz
Proiect elaborat

nelegerea textului;
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea i coerena demersului
tiinific, logica i argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei sau
n soluionarea problemei;
321
3.2.1.Argumenteaz importana unor
substane utilizate frecvent n viaa
cotidian.
3.2.2. Estimeaz importana studierii
substanelor i transformrilor lor,
avantajele pe care le ofer chimia
pentru viaa cotidian n rezolvarea
problemelor de mediu.
3.2.3. Exemplific importana
substanelor chimice n viaa omului.

Competena specific

concretiza
/msura competena
Demonstrare
Lucrare practic
Studiu de caz
substanelor chimice
Lucrare practic
Demonstrare

analizat;
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
propuse;
322
4.1.1. Elaboreaz planul unei activiti
experimentale, formuleaz obiectivele i
4.1.2. Efectueaz experiene de laborator
i lucrri practice, conform instruciunilor
propuse sau planului elaborat, respectnd
regulile de securitate.
4.1.3. Realizeaz cu precizie operaiile
experimentale: fixarea eprubetei n cletar
/ stativ, nclzirea, dizolvarea substanelor
solide, ltrarea, vaporizarea, msurarea vo
lumului substanelor lichide, cntrirea.
4.1.5. Menine n ordine ustensilele i locul
de lucru n laborator.
4.1.6. Efectueaz observri asupra
proprietilor substanelor i proceselor
chimice i deduce concluzii.
experimental conform algoritmului:
obiective, mod de lucru, observri efectuate,
interpretarea rezultatelor experimentale,
concluzii.
4.1.8. Manifest responsabilitate i obiecti
vitate n efectuarea i interpretarea experi
mentelor chimice.
Competena specific

concretiza / msura
competena

aplicat/elaborat (pseudocod, scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Demonstrare

Studiu de caz
Corectitudinea interpretrii de ctre rezolvitor a studiului de

caz propus;
analizat.
Lucrare practic

propuse;
323
4.2.1. Obine n laborator oxigen, hidrogen, oxid de carbon (IV),
etilen i studiaz proprietile lor fizice i chimice.
1) Schimbarea periodic a proprietilor metalice ale substanelor
simple i acido-bazice ale substanelor compuse.
2) Proprietile fizice ale substanelor cu diferite tipuri de legtur
chimic.
3) Valoarea pH-ului i mediul soluiilor apoase (cu ajutorul
indicatorului universal).
4) Hidroliza srurilor.
5) Disociaia electrolitic, condiiile realizrii reaciilor de schimb
ionic.
6) Proprietile chimice generale ale nemetalelor, metalelor,
oxizilor, acizilor, bazelor i srurilor.
7) Arderea compuilor organici (alcool etilic, parafin, celuloz).
8) Proprietile chimice ale acidului acetic comparativ cu ale
acidului sulfuric / clorhidric.
9) Proprietile spunului i ale detergenilor sintetici.
10) Solubilitatea hidrailor de carbon.
11) Denaturarea proteinelor. Factorii denaturrii: temperatura,
aciunea acizilor minerali, bazelor, srurilor, alcoolului, acidului
acetic.
12) Factorii ce influeneaz viteza de reacie n sisteme omogene
i eterogene: natura substanelor, concentraia, temperatura,
catalizatorul, presiunea, suprafaa de contact a substanelor
reactante.
13) Prepararea soluiilor de acizi (clorhidric sau sulfuric) cu o
anumit concentraie molar.
14) Titrarea acido-bazic.
15) Mostre de substane anorganice (metale, nemetale, oxizi, acizi,
baze, sruri); mostre de metale i aliaje n corelaie cu procesul
de coroziune.
16) Mostre de substane organice: petrol, produse petroliere,
crbune, polietilen, polipropilen, cauciucuri, mase plastice pe
baz de rini fenolformaldehidice, colorani, medicamente obi
nute pe baz benzenului i derivailor lui, fibre; grsimi, uleiuri,
detergeni, spunuri.
Competena specific

concretiza / msura
competena

scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Demonstrare

Studiu de caz

analizat;
Lucrare practic

324
4.3.1. Efectueaz reacii de identificare ale

anionilor: SO42-, CO32-, Cl-.
4.3.3. Propune consecutivitatea realizrii
reaciilor de identificare pentru un amestec
de 2-3 cationi/anioni.
4.3.4. Identific: carbonul, hidrogenul i
clorul n compuii organici; etilena; etanolul
prin reacia de oxidare cu oxidul de cupru
(II); alcoolii polihidroxilici cu hidroxidul
de cupru (II); fenolul (n produsele pe
baza lui) prin reacia de culoare cu FeCl3;
aldehidele prin reacia cu hidroxidul de
cupru (II) i soluia amoniacal de oxid de
argint; acidul formic i acetic; glucoza prin
reacia cu hidroxidul de cupru (II) i soluia
amoniacal de oxid de argint, amidonul
cu iod, proteinele (denaturarea, reaciile
de culoare cu hidroxid de cupru (II), acid
azotic).
4.3.5. Recunoate materialele formate din
compui macromoleculari: mase plastice
(polietilen, polipropilen), fibre sintetice
(capron), artificiale (fibre acetat, viscoz)
i naturale (bumbac, in, ln, mtase), cau
ciuc.
4.3.6. Modeleaz situaii de identificare a
substanelor anorganice i organice.

Competena specific
1. Dobndirea
cunotinelor
chimiei
3. Rezolvarea problemelor
/ situaiilor-probleme

concretiza
/msura competena
Lucrare practic
4. Investigarea
experimental a
substanelor i proceselor
chimice
Demonstrare
Studiu de caz
Lucrare practic

Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului aplicat/elaborat
(pseudocod, scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Adecvarea la scop:
325
4.4.1. Rezolv probleme experimentale la
temele: Disociaia electrolitic; Nemetalele;
Metalele; Generalizarea cunotinelor la
chimia organic.
4.4.2. Elaboreaz algoritmi de rezolvare a
problemelor experimentale.

Competena specific

concretiza
/msura competena
Rspuns oral

specific chimiei
Eseu structurat

substanelor chimice
Studiu de caz

analizat;
Lucrare practic

326
5.1.1. Explic i aplic regulile de

securitate n lucrul cu substanele
anorganice i organice i utilajul chimic.
5.1.2. Respect regulile de pstrare i
utilizare a substanelor i a utilajului
chimic.
5.1.3. Formuleaz opinii, judeci
originale, soluii personale referitoare
la asigurarea securitii i sntii
personale i protecia mediului.
Competena specific
chimiei

concretiza
/msura competena
Rspuns oral
Rezumat structurat
Schema elaborat
substanelor chimice
Studiu de caz

nelegerea textului;
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
analizat;
327
5.2.1. Explic rolul biologic i utilizarea
nemetalelor; metalelor.
5.2.2. Coreleaz utilizarea, obinerea,
proprietile i influena substanelor
chimice asupra sntii omului i a
mediului pentru: compuii hidrogenai
ai nemetalelor: HCl, H2S, NH3, CH4;
oxizii nemetalelor: SO2, SO3, P2O5,
CO2; oxizii i hidroxizii metalelor
(CaO; Ca(OH)2); acizii: HNO3, H2SO4,
H3PO4, HCl; srurile acizilor oxigenai
i neoxigenai: cloruri, sulfuri, sulfai,
azotai, fosfai, carbonai, hidrogenocarbonai NaHCO3, Ca(HCO3)2; sticl,
ciment.
5.2.3. Coreleaz proprietile
substanelor organice cu utilizarea lor
inofensiv: hidrocarburi combustibil
i materie prim chimic; derivai
halogenai dizolvani, ageni
frigorifici, medicamente; compui
hidroxilici i carbonilici solveni,
conservani, rini, materie prim
chimic; anilina materie prim pentru
obinerea coloranilor, preparatelor
medicinale, explozibililor; acizi
monocarboxilici formic, acetic,
stearic conservani, spunuri, fibre
sintetice; esterii aromatizani;
grsimile, glucoze, zaharoza,
amidonul, proteinele, vitaminele n
alimentaie; celuloza hrtie, fibre,
lemn, materie prim chimic; anilina
colorani, medicamente; compuii
macromoleculari mase plastice, fibre,
cauciuc.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 5.3. Sesizarea i rezolvarea problemelor i a situaiilor cotidiene privind utilizarea substanelor i mediului
Competena specific

chimiei
situaiilor-problem

concretiza / msura
competena
Rspuns oral

Argumentare n scris/ oral

Rspuns oral

Rspuns scris

Exerciiu rezolvat
328
5.3.1. Evideniaz problemele polurii
mediului cu substane nocive, provocate
de prelucrarea i utilizarea gazului
natural, petrolului i crbunelui; obinerea
compuilor organici (fenol, mase plastice,
detergeni, sticl, ciment).
5.3.2. Propune soluii pentru protecia
mediului de poluani chimici, utilizarea
compuilor chimici i reciclarea deeurilor.
5.3.3. Explic corelaia: oxizi acizi acizi
ageni poluani ploi acide protecia
mediului impact general / personal.
5.3.4. Elaboreaz proiecte privind protecia
mediului i sntii; reciclarea maselor
plastice, hrtiei, deeurilor chimice
industriale i de laborator; utilizarea
inofensiv a substanelor chimice.
Proiect elaborat
substanelor chimice
Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper unitar i coerent,

logic i argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului se reflecta n felul n care au fost evideniate
conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale temei, competenele i abilitile
de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea servesc coninutului tiinific;
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea i coerena
demersului tiinific, logica i argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea
temei sau n soluionarea problemei;
Studiu de caz

analizat;
Prezentare
utilizarea adecvat a terminologiei);
329

Competena specific
concretiza / msura
competena
5.4.1. Apreciaz influena compuilor
Rspuns oral
organici (alcoolilor metilic i etilic,
fenolului, acizilor, esterilor, polimerilor,
cauciucurilor, spunurilor, detergenilor,

grsimilor, glucidelor, proteinelor,
substanelor chimice
vitaminelor) asupra sntii omului i
calitii vieii.

Studiu de caz

analizat;
Rezolvarea corect a problemei asociate studiului de caz analizat.
330
5.4.2. Argumenteaz legtura cauz-efect

dintre compoziia i calitatea produselor
alimentare i utilizarea lor; sistemul de
alimentaie echilibrat i modul sntos de
via.
5.4.3. Anticipeaz consecinele aciunii unor
produse i procese chimice asupra propriei
persoane i asupra mediului.

Competena
curricular
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilorprobleme
Indicatori
de competen
3.1.1. Rezolv
tipurile de
probleme conform
Standardului 2.1.
3.1.2 Alctuiete
probleme conform
tipurilor stipulate
n Standardul 2.1.
3.1.3. Deduce i
aplic algoritmul
de rezolvare a unei
probleme de calcul
Exemple de
produse
Exerciiu
rezolvat
Problema
/ Situaiaproblem
rezolvat
Eseu
structurat
Criterii
de evaluare a
produselor
nelegerea
exerciiului/
problemei/
situaiei-problem/
sarcinii eseului;
- Stabilirea
algoritmului/
strategiei rezolutive
- Redactarea corect a
rezolvrii/
eseului;
- Argumentarea
ipotezelor i
concluziilor;
Scrierea/
formularea/
prezentarea
rspunsului corect
Note
Descriptori
10
- O rezolvare/realizare corect i complet, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez,

cu respectarea tuturor cerinelor, prezentarea tuturor etapelor de rezolvare/realizare n corelaii logice;
- prin elaborare/aplicare a algoritmilor; cu argumentare logic a rezultatelor/concluziilor; cu utilizarea
limbajului chimic i matematic adecvat;
- cu corectarea sinestttoare a inexactitilor i/sau greelilor neeseniale.
4
3
2
1
- O rezolvare/ realizare corect i complet, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de analiz i sintez,
cu respectarea tuturor cerinelor, prezentarea tuturor etapelor de rezolvare/realizare n corelaii logice,
- prin aplicarea algoritmilor; cu argumentare logic a rezultatelor/concluziilor; cu utilizarea limbajului chimic i
matematic adecvat;
- cu corectarea sinestttoare sau n baza indicilor suplimentari a inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale.
- O rezolvare/realizare corect a sarcinii, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare a
algoritmului cunoscut, cu respectarea cerinelor de baz, prezentarea etapelor de rezolvare/realizare n corelaii
logice;
- cu argumentare parial a rezultatelor/concluziilor, cu utilizarea limbajului chimic i matematic adecvat;
- cu inexactiti i /sau greeli ce eroneaz parial esena rezolvrii /realizrii sarcinii, depistate i corectate cu
suportul colegilor sau al profesorului.
- O rezolvare/realizare corect, dar incomplet, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare a
algoritmului cunoscut, cu respectarea parial a cerinelor i a etapelor de rezolvare/realizare;
- cu prezentarea unor argumente, concluzii simpliste; cu utilizarea limbajului chimic i matematic adecvat;
- cu unele inexactiti i / sau greeli ce eroneaz parial esena rezolvrii/realizrii sarcinii cu depistarea lor cu
suportul colegilor sau al profesorului, fr corectarea lor.
- O rezolvare/realizare incomplet a sarcinii, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de aplicare a
algoritmului cunoscut, cu respectarea parial a cerinelor i a etapelor de rezolvare/ realizare n corelaii
relativ logice,
- cu prezentarea unor argumente rzlee, concluzii simpliste; cu utilizarea limbajului chimic i matematic
adecvat;
- cu inexactiti i greeli eseniale ce eroneaz parial esena rezolvrii/realizrii sarcinii.
- O rezolvare/ realizare incomplet a sarcinii, n corespundere cu subiectul formulat la nivel de cunoatere, cu
respectarea parial a cerinelor i a etapelor de rezolvare/realizare;
- fr argumentarea rezultatelor/concluziilor; cu utilizarea parial a limbajului chimic i matematic adecvat;
- cu greeli eseniale ce parial eroneaz esena rezolvrii/realizrii sarcinii, depistate cu suportul colegilor sau
al profesorului, fr corectarea lor
- O ncercare de rezolvare/realizare la nivel de operaii elementare, cu elemente de prezentare a etapelor de
rezolvare/realizare; fr obinerea unor rezultate/concluzii; - cu utilizarea limbajului chimic i matematic la
nivel elementar; - cu greeli eseniale ce eroneaz esena rezolvrii/realizrii sarcinii fr corectarea lor.
- O ncercare de realizare a operaiilor elementare cu elemente de prezentare a etapelor de rezolvare/realizare,
fr obinerea unor rezultate/concluzii; cu elemente de utilizare a limbajului chimic i matematic;
- O ncercare de a realizare a sarcinii cu specificarea cerinelor elementare; lipsa unei rezolvri/realizri.
- Lipsa unei ncercri de rezolvare/realizare a sarcinii.
331

Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
1. Dobndirea
4.1.1 4.1.6
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din domeniul chimiei 4.2.1 4.2.2
4. Investigarea
experimental
a substanelor
i proceselor
chimice
Criterii de
Exemple de evaluare
a proproduse
duselor
Lucrare
practic
Algoritm
aplicat/ elaborat
- nelegerea
sarcinilor;
- Realizarea sarSituaie-pro- cinilor conform

blem expe- instruciunii
4.3.1 4.3.6 rimental
propuse/ elaboDemonstra- rate;
re experi
(vezi referenmental
ialul)
Investigaie
experimental
- Respectarea
cerinelor tehnicii securitii;
- Eficiena modului de lucru;
Note
10
- Prezentarea
rezultatelor activitii;
- Formularea i
notarea concluziilor
4
3
2
1
Descriptori
- O activitate bine organizat; realizat conform planului elaborat/propus; cu gestionarea eficient a timpului; cu respectarea: cerinelor
sarcinii; tehnicii securitii; regulilor de manipulare cu utilajul i reactivii; ordinii la masa de lucru pe parcursul activitii i la finisarea ei;
- o realizare corect i complet a sarcinii; respectarea tuturor cerinelor privind redactarea raportului; prezentarea tuturor etapelor de
realizare n corelaii logice; cu argumentare detaliat a rezultatelor/concluziilor; cu utilizarea corect a terminologiei; cu mici carene
neeseniale la tehnica de realizare sau la redactarea raportului, cu depistarea/corectarea sinestttoare a lor.
- O activitate bine organizat, realizat conform planului elaborat/propus, cu gestionarea eficient a timpului; cu respectarea: cerinelor
sarcinii; tehnicii securitii; regulilor de manipulare cu utilajul i reactivii; ordinii la masa de lucru pe parcursul activitii i la finisarea ei;
- o realizare corect i complet a sarcinii; cu respectarea tuturor cerinelor privind redactarea raportului; prezentarea tuturor etapelor n
corelaii logice; cu argumentare detaliat a rezultatelor/concluziilor; cu utilizarea corect a terminologiei; cu mici carene neeseniale la
tehnica de realizare i la redactarea raportului, depistate/corectate cu suportul colegilor sau al profesorului.
- O activitate organizat, cu excepia unor detalii; realizat conform planului elaborat/propus; cu gestionarea destul de eficient a timpului; cu respectarea: cerinelor sarcinii cu mici carene; a tehnicii securitii; a regulilor de manipulare cu utilajul i reactivii; a ordinii la
masa de lucru pe tot parcursul activitii i la finisarea ei;
- o realizare corect a sarcinii; cu respectarea cerinelor privind redactarea raportului; prezentarea tuturor etapelor n corelaii logice;
argumentarea logic dar incomplet a rezultatelor/concluziilor; cu utilizarea corect a terminologiei; cu unele inexactiti si/sau greeli
la tehnica de realizare sau la redactarea raportului, cu depistarea/corectarea lor cu suportul colegilor sau al profesorului.
- O activitate organizat, cu excepia unor detalii; cu gestionarea relativ eficient a timpului; cu respectarea: majoritii cerinelor sarcinii; a
tehnicii securitii; a regulilor de manipulare cu utilajul i reactivii; a ordinii la masa de lucru pe tot parcursul activitii i la finisarea ei;
- o realizare corect, dar incomplet a sarcinii; cu respectarea parial a cerinelor privind redactarea raportului; cu prezentarea etapelor n
corelaii logice; cu prezentarea unor argumente i concluzii simpliste; cu utilizarea corect a terminologiei; cu unele inexactiti si/sau
greeli la tehnica de realizare i la redactarea raportului, depistate cu suportul colegilor sau al profesorului fr corectarea lor.
- O activitate parial organizat, cu gestionarea relativ eficient a timpului; cu respectarea parial a cerinelor sarcinii; respectarea cu mici carene a
tehnicii securitii, a regulilor de manipulare cu utilajul i reactivii, respectarea ordinii la masa de lucru pe tot parcursul activitii i la finisarea ei
- o realizare incomplet a sarcinii; cu respectarea parial a cerinelor, privind redactarea raportului; cu prezentarea etapelor n anumite
corelaii; cu prezentarea unor argumente rzlee, concluzii simpliste;
- utilizarea terminologiei cu inexactiti si/sau greeli ce eroneaz parial esena realizrii sarcinii la tehnica de realizare i la redactarea
raportului, cu depistarea inexactitilor/greelilor cu suportul colegilor sau al profesorului, fr corectarea lor.
- O activitate parial organizat, cu gestionarea relativ eficient a timpului; cu respectarea parial a cerinelor sarcinii; respectarea cu
mici carene a tehnicii securitii, a regulilor de manipulare cu utilajul i reactivii; respectarea ordinii la masa de lucru pe tot parcursul
activitii i la finisarea ei;
- o realizare incomplet a sarcinii; cu respectarea parial a cerinelor privind redactarea raportului; cu prezentarea etapelor n anumite
corelaii, fr argumentarea rezultatelor; lipsa concluziilor
- utilizarea terminologiei cu greeli ce eroneaz parial esena realizrii sarcinii, cu depistarea inexactitilor/greelilor cu suportul colegilor sau al profesorului, fr corectarea lor.
- O activitate fr plan concret, cu gestionarea ineficient a timpului; cu respectarea cerinelor la nivel elementar; cu carene la respectarea: tehnicii securitii; regulilor de manipulare cu utilajul i reactivii; respectarea ordinii la masa de lucru pe tot parcursul activitii i la finisarea ei;
- o realizare a sarcinii la nivel elementar; cu respectarea cerinelor, privind redactarea raportului la nivel elementar; fr obinerea unor
rezultate/concluzii.
- O activitate fr plan, cu gestionarea ineficient a timpului, cu carene la respectarea tehnicii securitii i regulilor de manipulare cu
utilajul i reactivii;
- o ncercare de rezolvare/realizare; fr obinerea unor rezultate/concluzii cu elemente de utilizare a terminologiei.
- O ncercare de realizare a sarcinii; lipsa unor rezultate/ concluzii; cu ncercri de utilizare a terminologiei.
- Lipsa unei ncercri de realizare a sarcinii.
332
Treapta liceal, Profilurile umanist, arte, sport

Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor
i valorilor
din domeniul
chimiei
Produs prin care se

va concretiza/
msura competena
Rspuns oral
Rspuns scris
Exerciiu rezolvat
Rezumat structurat
2. Comunicarea n
limbajul
specific
chimiei
Rspuns oral
Exerciiu rezolvat
Problem rezolvat
Schem comentat
Schem elaborat

nelegerea textului;
Argumentarea corelaiilor prezentate;
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
333
1.1.1. Definete i explic sistemul de noiuni despre atom: atom,
element chimic, simbol chimic, mas atomic relativ, valen, elec
tronegativitate, grad de oxidare;nucleu, proton, neutron, electron, sarcina i masa lor, numrul protonilor, neutronilor, electronilor n atom;
nivel energetic, repartizarea electronilor pe nivele n atomii elementelor
din perioadele I IV; periodicitatea proprietilor elementelor (perioadele I-III) din subgrupele principale (structura electronic, valenele i
gradele de oxidare posibile, electronegativitatea, proprietile metalice
i nemetalice).
1.1.2. Definete i explic sistemul de noiuni despre legtura chimic:
tipuri de legtur chimic (covalent nepolar i polar, legtur unitar, dubl, tripl, ionic, metalic, de hidrogen).
1.1.3. Definete i explic sistemul de noiuni despre substan: molecul, formul chimic, mas molecular relativ, substan simpl i compus; cantitate de substan, molul, mas, mas molar, volum molar;
schimbarea periodic a proprietilor elementelor din perioadele I III
i a compuilor lor; metale, nemetale, oxizi, baze, acizi, sruri (neutre);
substan organic, structur chimic, omolog, serie omoloag, grupe
alchil (radical), izomer, izomerie (de caten, de poziie, de funciune),
grup funcional, nomenclatura trivial i sistematic pentru compuii
anorganici i organici; hidrocarburi saturate i nesaturate (alcani, alchene, alcadiene, alchine), arene/hidrocarburi aromatice (benzen), alcooli
(mono- i polihidroxilici), fenol, amine, aldehide, acizii carboxilici,
esteri, grsimi, spunuri, hidrai de carbon, (mono-, di-, polizaharide),
aminoacizi, proteine, compui macromoleculari (monomer, polimer,
fragment structural, grad de polimerizare), mase plastice, cauciucuri;
legtura genetic dintre clasele substanelor anorganice i organice.
1.1.4. Definete i explic sistemul de noiuni despre reacii chimice:
reacii chimice, ecuaii chimice (moleculare, ionice, electronice, ter
mochimice); clasificarea reaciilor (de combinare, de descompunere, de
substituie, de schimb, de neutralizare, exo- i endotermice, de oxidoreducere (ROR), omogene i eterogene, reversibile i ireversibile, catalitice; de adiie, eliminare, hidrogenare, hidratare, halogenare, nitrare,
deshidratare, hidroliz, polimerizare, policondensare, esterificare); efect
termic al reaciei chimice; catalizator; procese de oxido-reducere, oxidant, reductor, oxidare, reducere.
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilor
probleme
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
1.1.5. Definete i explic sistemul de noiuni despre soluii: soluie, solvent, substan dizolvat, partea de mas a substanei dizolvate, solubilitatea (n baza Tabelului solubilitii); electrolit, neelectrolit, electrolit
tare i slab; disociaia electroliilor, indicatori.
Situaia-problem
rezolvat
Proiect elaborat
Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper unitar i coerent, logic
i argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului felul n care au fost evideniate conexiunile i
Elaborarea i structurarea proiectului acurateea, rigoarea i coerena demersului
Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei/ n
Problem rezolvat
Proiect elaborat
Validitatea proiectului gradul n care acesta acoper unitar i coerent, logic i

Completitudinea proiectului felul n care au fost evideniate conexiunile i
Elaborarea i structurarea proiectului acurateea, rigoarea i coerena demersului
Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei/n
334
Competena
specific
Produs prin care se

competena
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor
i valorilor
din domeniul
chimiei
Rspuns oral

Exerciiu rezolvat
2. Comunicarea n
limbajul
specific
chimiei
Rspuns oral

Rspuns scris

oral

Situaia-problem
rezolvat
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilor
problem
335
1.2.1. Formuleaz i explic:

Legea constanei compoziiei substanelor;
Legea periodiciti; cauzele periodicitii;
Legea lui Avogadro.

Competena specific
Produs prin care se

competena
Rspuns oral
1. Dobndirea
cunotinelor
chimiei
Rspuns scris
Model elaborat
Exerciiu rezolvat
2. Comunicarea n
Rspuns oral
limbajul specific chimiei
Rspuns scris

nelegerea sarcinii
Creativitatea/originalitatea modelului
Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului aplicat/elaborat (pseudocod, scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
336
1.3.1. Definete i
explic: teoria structurii
atomului;principiile de baz ale
teoriei disociaiei electrolitice
(TDE); condiiile decurgerii
reaciilor de schimb ionic;
principiile de baz ale teoriei
structurii chimice; postulatele
Teoriei atomo-moleculare n
baza compoziiei substanei,
tipului legturii.
3. Rezolvarea
problemelor/ situaiilorprobleme
Algoritm aplicat/ elaborat

exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.

terminologiei).
Studiu de caz


4. Investigarea
experimental a
substanelor i proceselor
chimice

terminologiei).
Demonstrare

Scrierea corect a concluziei concluziilor.
Argumentare n scris/ oral/

experimental

terminologiei).
337
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor
i valorilor
din domeniul
chimiei
Produs prin care se

competena
Rspuns oral
Schem comentat
Schem elaborat
Exerciiu rezolvat
2. Comunicarea n
limbajul
specific
chimiei

Argumentarea corelaiilor.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului aplicat/elaborat (, pseudocod,
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
1.4.1. Caracterizeaz: elementele chimice n funcie de

poziia lor n SP (perioadele I III) acizii, bazele, srurile
ca electrolii; legtura genetic dintre clasele de compui
anorganici i organici; substanele cu diferite tipuri de legturi
chimice, cauciucul (natural, butadienic, vulcanizat) dup
compoziie, proprieti fizice, obinere i utilizare.
1.4.2. Compar: proprietile atomilor n baza structurii
electronice; sursele naturale de hidrocarburi (gaz natural i
petrol) dup compoziie i utilizare, proprietile periodice ale
elementelor chimice din perioadele I III (electronegativitatea,
valenele i gradele de oxidare posibile, proprietile metalice
i nemetalice), compoziia i proprietile oxizilor; substanele
cu diferite tipuri de legtur chimic (compoziia, tipul legturii
chimice, formulele electronice i de structur, proprietile
fizice) fibrele naturale (bumbac, in, ln, mtase), sintetice
(capron), artificiale (triacetilceluloz) dup compoziie,
proprieti (mecanice, igienice, estetice).
1.4.3. Caracterizeaz i compar: nemetalele, metalele: locul
n SP, structura atomului, valenele, gradele de oxidare, rolul
biologic, structura, obinerea, proprietile fizice i chimice,
utilizarea; compoziia, obinerea, proprietile, utilizarea celor
mai importani compui ai metalelor i nemetalelor; substanele
organice studiate: definiie, formul general, specificul
legturilor chimice, omologii, izomeria, nomenclatur,
metodele de obinere, proprietile fizice i chimice, utilizarea.
338
1.4.4. Explic principiile clasificrii: compuilor

macromoleculari dup: provenien (naturali, artificiali,
sintetici), obinere (polimerizare, policondensare); structur
(liniar, ramificat, spaial).
1.4.5. Clasific: reaciile chimice dup diferite criterii;
substanele anorganice i organice dup clase de compui.
1.4.6. Clasific: reaciile chimice dup diferite criterii;
substanele anorganice i organice dup clase de compui.
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilorprobleme
Exerciiu rezolvat
Schem elaborat
Studiu de caz
4. Investigarea
experimental
a substanelor
i proceselor
chimice
Argumentare n scris/ oral/
Demonstrare
scheme logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Corectitudinea tiinific i interpretrii de ctre rezolvitor a studiului de caz propus;
analizat;
339
Lucrare practic
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
Portofoliu

propuse;
Coninutul;
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 1.5. Stabilirea relaiilor cauz-efect dintre utilizarea, compoziia, proprietile, obinerea substanelor i influena lor asupra omului i mediului
Competena
specific
abilitilor
i valorilor
din domeniul
chimiei
Produs prin care

se va concretiza /
msura competena
Rspuns oral
Rspuns scris
Rezumat structurat
oral
Exerciiu rezolvat
Portofoliu

nelegerea textului;
Coninutul
1.5.1. Coreleaz: poziia elementului

n SP, structura atomului, tipul lui
(metal/ nemetal), compoziia atomului
(protoni, neutroni, electroni), repartizarea
electronilor pe nivele energetice, valenele
i gradele de oxidare posibile, caracterul
(metalic/ nemetalic, de oxidant/reductor),
formula substanei simple, formulele
compuilor cu oxigen i hidrogen,
denumirile lor, caracterul oxidului superior;
fraciile distilrii petrolului cu utilizarea
lor.
340
1.5.2. Explic relaia cauz-efect dintre

utilizarea substanelor anorganice i
organice i compoziia, tipul legturii
chimice, proprietile fizice i chimice,
obinerea, metode de identificare, influena
lor asupra omului i mediului.
1.5.3. Deduce legtura cauz-efect dintre:
compoziia structura izomeria i
nomenclatura; structura proprietile
utilizarea pentru substanele organice;
proprietile comune ale substanelor
anorganice/organice n baza compoziiei
comune.
2. Comunicarea n
limbajul
specific
chimiei
oral
Schem comentat
Schem elaborat
Algoritm aplicat/
elaborat
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilorprobleme
Algoritm aplicat/
elaborat
Situaia-problem
rezolvat
Schem elaborat

terminologiei).
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
341
1.5.4. Deduce: proprietile chimice,

metodele generale de obinere a oxizilor,
hidroxizilor, srurilor ale metalelor i
nemetalelor pe baza legturilor genetice i
TDE.
substanelor
i proceselor
chimice
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
Studiu de caz

oral/

terminologiei).
Demonstrare

Lucrare practic

oral/

terminologiei).
Studiu de caz

Colecie

Creativitatea/originalitatea produsului
342
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei

concretiza
/msura competena
Rspuns oral
Schem elaborat
Rezumat structurat
2. Comunicarea n
limbajul specific
chimiei
Eseu structurat
Prezentare
Dezbatere
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
nelegerea textului;
terminologiei).
terminologiei);
propus);
terminologiei).
343
1.6.1. Argumenteaz: legtura
chimiei cu alte tiine;
influena chimiei asupra
vieii omului i a mediului;
importana studierii chimiei;
transformarea substanelor,
utilizarea lor i influena lor
asupra omului i a mediului.
1.6.2. Apreciaz importana
legilor fundamentale ale
chimiei: Legii periodicitii,
Teoriei structurii atomului
i Teoriei structurii chimice
pentru nelegerea, explicarea
i prognozarea proprietilor
substanelor i transformrilor
lor; Teoriei atomo-moleculare.
1.6.3. Manifest
responsabilitate, perseveren,
creativitate n studierea
fenomenelor, noiunilor
i faptelor i aplicarea
cunotinelor dobndite.
1.6.4. Manifest obiectivitate,
toleran, empatie, abiliti
de activitate individual i
colaborare n grup.
Exerciiu rezolvat
Studiu de caz

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.1. Utilizarea formulelor, ecuaiilor chimice, modelelor i schemelor pentru reprezentarea structurilor i proprietilor substanelor anorganice i
organice
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,

concretiza / msura
competena
Rspuns oral
Rspuns scris
Model elaborat
oral
Exerciiu rezolvat

nelegerea sarcinii
Creativitatea/ originalitatea modelului
Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat
a terminologiei).
344
modele i scheme pentru reprezentarea structu
rilor i proprietilor substanelor indicate n
Standardul 1.4.
2. Comunicarea n
limbajul specific
chimiei
Schem comentat
Schem elaborat
oral
Algoritm aplicat/
elaborat
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilor-probleme
Exerciiu rezolvat
Algoritm aplicat/
elaborat

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
a terminologiei).
Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului aplicat/elaborat (pseudocod, scheme
logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Selectarea formei adecvate pentru descrierea algoritmului aplicat/elaborat (pseudocod, scheme
logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
345

modele i scheme la rezolvarea urmtoarelor
tipuri de probleme: calcule n baza corelaiei
ntre cantitatea de substan, masa, volumul, (,
m, V); calcule n baza ecuaiei chimice (, m,
V) a substanei; calcule n baza corelaiei ntre
partea de mas a substanei dizolvate, mas/
volumul soluiei, densitatea soluiei; calcule n
baza ecuaiei chimice, cunoscnd masa/volumul
soluiei, partea de mas a substanei dizolvate;
probleme cu coninut aplicativ cu utilizarea
substanelor din cursul de chimie anorganic
i organic, probleme combinate n cursul de
chimie anorganic i organic.
modele i scheme la deducerea concluziilor n
cadrul realizrii experimentului chimic conform
Standardului 4.1. i Standardului 4.2.
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice
oral/
Demonstrare
Lucrare practic
Portofoliu

a terminologiei).
propuse;
Coninutul;
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 2.2.Utilizarea adecvat a legilor i terminologiei specifice chimiei n diverse situaii de comunicare
Produs prin care se
Competena
specific
competena
1. Dobndirea
Rspuns oral
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
Rspuns scris
domeniul chimiei
Eseu structurat
346
2.2.1. Utilizeaz adecvat legile indicate n
Standardul 1.4. i terminologia specific chimiei
pentru reprezentarea structurilor i proprietilor
substanelor anorganice i organice.
2.2.2. Utilizeaz adecvat legile i terminologia
specific chimiei la rezolvarea tipuri de probleme
2.2.3. Utilizeaz adecvat legile i terminologia
specific chimiei la deducerea concluziilor n
cadrul realizrii experimentului chimic conform
Standardului 4.1 i Standardului 4.2.
Exerciiu rezolvat
2. Comunicarea n
limbajul specific
chimiei
Rspuns oral
Rspuns scris
Dezbatere
Studiu de caz
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilorprobleme
Problema / Situaia-problem
rezolvat
Selectarea formei adecvate pentru descrierea aplicat/algoritmului elaborat (pseudocod, scheme
logice);
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
347
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice
Schem elaborat

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Studiu de caz

Demonstrare

Lucrare practic

propuse;
Portofoliu
Coninutul
348
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
Produs prin care se

competena
Rspuns oral
Eseu structurat
Schem elaborat
2. Comunicarea
n limbajul
specific chimiei
Dezbatere
Proiect elaborat
Prezentare

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
perspectivele interdisciplinare ale temei, competenele i abilitile de ordin teoretic i practic i
maniera n care acestea servesc coninutului tiinific;
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea i coerena demersului
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei sau n
349
experimental conform Standardului 4.1.
Standardului 4.2.
2.3.2. Elaboreaz proiecte, lucrri creative, esee
privind aciunea unor produse i procese chimice
asupra omului i mediului, asigurarea securitii
personale i sociale, adoptarea modului sntos de
via:
a) Reaciile chimice din jurul nostru i importana
lor;
b) Importana soluiilor;
c) CV-ul unui nemetal/metal;
d) Compararea compuilor anorganici i organici;
e) Utilizarea compuilor organici;
j) Influena polimerilor asupra mediului/calitii
vieii;
f) Extragerea zahrului i a amidonului;
k) Estimarea diversitii, complexitii; importanei
proteinelor;
l) Funciile i rolul proteinelor n organism.
4. Investigarea
experimental
a substanelor
i proceselor
chimice
Demonstrare

Coninutul;
Studiu de caz
Portofoliu
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor fundamentale, abilitilor
i valorilor din
domeniul chimiei
Produs prin care se

competena
Schema elaborat

Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
Diagram

Selectarea tipului diagramei pentru a prezenta datele;
Prezentarea elementelor auxiliare care simplific citirea (nelegerea) diagramei i contribuie la
explicitatea datelor, reprezentate grafic.
Formatarea adecvat a elementelor diagramei (chenare, culorile de fundal, modelele de umplere,
dimensiunile i fonturile utilizate etc.).
350
2.4.1. Selecteaz i prezint informaii chimice
din diverse resurse didactice, prin scheme, tabele,
diagrame n cazul dezbaterilor cu genericul:
a) Aspectul industrial, ecologic al interaciunii
oxizilor acizi cu apa;
b) Avantajele i dezavantajele utilizrii alcanilor
ca surs de combustibil; criza energetic;
c) Influena polimerilor asupra mediului/calitii vieii;
d) Caracterul atractiv al produselor alimentare,
cosmetice n corelaie cu coninutul or chimic;
e) Importana grsimilor n alimentaia noastr;
f) Importana hidrailor de carbon n alimentaia
noastr; g) Avantajele i dezavantajele utilizrii
compuilor macromoleculari.
2. Comunicarea n
limbajul specific
chimiei
Proiect elaborat
Validitatea proiectului gradul n care acesta acoper unitar i coerent, logic i argumentat tema
propus;
Completitudinea proiectului felul n care au fost evideniate conexiunile i perspectivele
interdisciplinare ale temei, competenele i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n
Elaborarea i structurarea proiectului acurateea, rigoarea i coerena demersului tiinific,
logica i argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei /n soluionarea
problemei;
Studiu de caz

Prezentare
Portofoliu
Coninutul;
Colecie

351
2.4.2. Realizeaz studii de caz cu genericul:

a) Influena compuilor hidroxilici i a produilor pe
baza lor asupra calitii vieii;
b) Stabilirea tipului de aromatizator (natural, identic
natural, sintetic) dup marcaj;
c) Obezitatea i anorexia ca rezultat al unei atitudini
incorecte fa de alimentaia sntoas.
DOMENIUL III. REZOLVAREA PROBLEMELOR / SITUAIILOR-PROBLEME

Competena
specific
Produs prin care se

competena
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
Exerciiu rezolvat
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilorprobleme
Algoritm aplicat/
elaborat

exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Studiu de caz

352
3.1.1. Rezolv tipurile de probleme

conform Standardului 2.1.
3.1.2. Alctuiete tipuri de probleme sti

pulate n Standardul 2.1.
3.1.3. Deduce i aplic algoritmul de
rezolvare a unei probleme de calcul.
Produs prin care se
Indicatori de
Competena
competen
specific
competena
Rezumat structurat
nelegerea textului;
3.2.1.Argumenteaz
1. Dobndirea
importana unor
cunotinelor
substane utilizate
fundamentale,
frecvent n viaa
abilitilor i
cotidian.
valorilor din
domeniul chimiei
Exerciiu rezolvat
3.2.2. Estimeaz
importana studierii
substanelor i
2. Comunicarea n
Schema elaborat
transformrilor lor,
limbajul specific
avantajele pe care le
chimiei
ofer chimia pentru viaa
Evaluarea schemei:
cotidian n rezolvarea
corectitudine;
problemelor de mediu.
lizibilitate;
Eseu structurat
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
Situaia-problem
rezolvat
Studiu de caz
Proiect elaborat
complexitate.
Validitatea proiectului gradul n care acesta acoper unitar i coerent, logic i argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului felul n care au fost evideniate conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale temei,
competenele i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea servesc coninutului tiinific;
Elaborarea i structurarea proiectului acurateea, rigoarea i coerena demersului tiinific, logica i argumentarea ideilor,
Creativitatea gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei/ n soluionarea problemei;
353
3.2.3. Exemplific
importana substanelor
chimice n viaa omului.

Competena specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice
Produs prin care se

va concretiza/msura
competena
Demonstrare
Lucrare practic
Studiu de caz
5. Utilizarea inofensiv
a substanelor chimice
Lucrare practic
Demonstrare

4.1.1. Elaboreaz planul unei activiti experimentale,

formuleaz obiectivele i prognozeaz rezultatele.

propuse;
analizat;
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
4.1.3. Realizeaz cu precizie operaiile experimentale:

fixarea eprubetei n cletar / stativ, nclzirea, dizolvarea
substanelor solide, ltrarea, vaporizarea, msurarea
354
4.1.2. Efectueaz experiene de laborator i lucrri practice,

conform instruciunilor propuse sau planului elaborat,
respectnd regulile de securitate.

4.1.5. Menine n ordine ustensilele i locul de lucru n
laborator.
4.1.6. Efectueaz observri asupra proprietilor
substanelor i proceselor chimice i deduce concluzii.
4.1.7. Elaboreaz rapoarte de activitate experimental
conform algoritmului: obiective, mod de lucru, observri
efectuate, interpretarea rezultatelor experimentale,
concluzii.
Competena
specific

concretiza / msura
competena
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei

exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice
Demonstrare

Studiu de caz

Corespunderea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea adecvat a
cazului analizat;
Lucrare practic

propuse;
355
4.2.1. Obine n laborator oxigen, hidrogen, oxid de carbon (IV), etilen

i s studieze proprietile lor fizice i chimice
1) Mediul soluiilor apoase (cu ajutorul indicatorului universal).
2) Disociaia electrolitic, condiiile realizrii reaciilor de schimb
ionic.
3) Arderea compuilor organici (alcool etilic, parafin, celuloz).
4) Proprietile chimice ale acidului acetic.
5) Denaturarea proteinelor. Factorii denaturrii: temperatura, aciunea
acizilor minerali, bazelor, srurilor, alcoolului, acidului acetic.
6) Mostre de substane anorganice (metale, nemetale, oxizi, acizi, baze,
sruri).
7) Mostre de substane organice: petrol, produse petroliere, crbune,
polietilen, polipropilen, cauciucuri, mase plastice pe baz de
rini fenolformaldehidice, colorani, medicamente obinute pe
baz benzenului i derivailor lui, fibre; grsimi, uleiuri, detergeni,
spunuri.
Competena
specific
Produs prin care se

va concretiza/msura
competena
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei

exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
4.3.1. Identific: etilena; etanolul prin reacia de

oxidare cu oxidul de cupru (II); alcoolii polihidroxilici
cu hidroxidul de cupru (II); aldehidele prin reacia cu
hidroxidul de cupru (II) i soluia amoniacal de oxid
de argint; acidul formic i acetic; glucoza prin reacia cu
hidroxidul de cupru (II) i soluia amoniacal de oxid de
argint, amidonul cu iod, proteinele (denaturarea, reaciile
de culoare cu hidroxid de cupru (II).
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice
Demonstrare

4.3.2. Recunoate materialele formate din compui

macromoleculari: mase plastice (polietilen,
polipropilen), fibre sintetice (capron), artificiale (fibre
acetat, viscoz) i naturale (bumbac, in, ln, mtase),
cauciuc.
Studiu de caz

analizat;
Lucrare practic

356

Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
3. Rezolvarea
problemelor /
situaiilor
probleme

concretiza / msura
competena
Lucrare practic
4. Investigarea
experimental a
substanelor i
proceselor chimice
Demonstrare
Studiu de caz
Lucrare practic

Exactitate;
Finititudine;
Generalitate;
Universalitate.
Adecvarea la scop;
s-a lucrat n grup sau individual;
357
4.4.1. Rezolv probleme experimentale la
temele: Disociaia electrolitic; Generalizarea
cunotinelor la chimia organic.
4.4.2. Elaboreaz algoritmi de rezolvare a
problemelor experimentale.

Competena
specific

concretiza / msura
competena
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
Rspuns oral

2. Comunicarea n
limbajul specific
chimiei
Eseu structurat
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor chimice
Studiu de caz

Lucrare practic


358
5.1.1. Explic i aplic regulile de securitate

n lucrul cu substanele anorganice i
organice i utilajul chimic.
5.1.2. Respect regulile de pstrare i
utilizare a substanelor i a utilajului
chimic.
5.1.3. Formuleaz opinii, judeci originale,
soluii personale referitoare la asigurarea
securitii i sntii personale i protecia
mediului.
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
2. Comunicarea n
limbajul specific
chimiei
Produs prin care se

va concretiza/msura
competena
Rspuns oral
Rezumat structurat
Schema elaborat
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
Studiu de caz

nelegerea textului;
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Evaluarea schemei:
corectitudine;
lizibilitate;
complexitate.
analizat;
359
5.2.1. Explic rolul biologic i utilizarea nemetalelor; metalelor.
5.2.2. Coreleaz utilizarea, obinerea, proprietile i influena
substanelor anorganice asupra vieii omului i a mediului
pentru: compuii hidrogenai ai nemetalelor: HCl, NH3; oxizii
nemetalelor: SO2, SO3, P2O5, CO2;
oxizii i hidroxizii metalelor (CaO; Ca(OH)2);
acizii: HNO3, H2SO4, H3PO4;
srurile acizilor oxigenai i neoxigenai: cloruri, sulfai,
azotai, carbonai, silicai.
5.2.3. Coreleaz proprietile substanelor organice cu utilizarea
lor inofensiv: hidrocarburi-combustibil i materie prim
chimic; derivai halogenai dizolvani, ageni frigorifici,
medicamente; compui hidroxilici i carbonilici solveni,
conservani, rini, materie prim chimic; anilina materie
prim pentru obinerea coloranilor, preparatelor medicinale,
explozibililor; acizi monocarboxilici - formic, acetic, stearicconservani, spunuri, fibre sintetice; esterii -aromatizani;
grsimile, glucoze, zaharoza, amidonul, proteinele,
vitaminele n alimentaie; celuloza hrtie, fibre, lemn,
materie prim chimic; anilina colorani, medicamente;
compuii macromoleculari mase plastice, fibre, cauciuc.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: 5.3. Sesizarea i rezolvarea problemelor i a situaiilor cotidiene privind utilizarea substanelor i mediului
Competena
specific
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
2. Comunicarea n
limbajul specific
chimiei
Produs prin care se

va concretiza/msura
competena
Rspuns oral
Rspuns oral
Rspuns scris
Exerciiu rezolvat
3. Rezolvarea
problemelor/
situaiilor-problem
Situaia-problem
rezolvat
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
Proiect elaborat
Studiu de caz
Prezentare

Validitatea proiectului vizeaz gradul n care acesta acoper unitar i coerent, logic i argumentat tema propus;
Completitudinea proiectului se reflecta n felul n care au fost evideniate conexiunile i perspectivele interdisciplinare ale
temei, competenele i abilitile de ordin teoretic i practic i maniera n care acestea servesc coninutului tiinific;
Elaborarea i structurarea proiectului privete acurateea, rigoarea i coerena demersului tiinific, logica i argumentarea
ideilor, corectitudinea concluziilor;
Creativitatea vizeaz gradul de noutate pe care-l aduce proiectul n abordarea temei sau n soluionarea problemei;
Valorificarea i redarea adecvat a informaiei solicitate (exprimarea, expunerea, utilizarea adecvat a terminologiei);
360
Indicatori de
competen
5.3.1. Evideniaz
problemele polurii
mediului cu substane
nocive, provocate de
prelucrarea i utilizarea
gazului natural, petrolului
i crbunelui; obinerea
compuilor organici
(fenol, mase plastice,
detergeni).
5.3.2. Propune soluii
pentru protecia mediului
de poluani chimici,
utilizarea compuilor
chimici i reciclarea
deeurilor.
5.3.3. Elaboreaz proiecte
privind protecia mediului
i reciclarea maselor
plastice, hrtiei.
Competena
specific

concretiza / msura
competena
1. Dobndirea
cunotinelor
fundamentale,
abilitilor i
valorilor din
domeniul chimiei
Rspuns oral

5.4.1. Apreciaz influena compuilor

organici (alcoolilor metilic i
etilic, fenolului, acizilor, esterilor,
polimerilor, cauciucurilor, spunurilor,
detergenilor, grsimilor, glucidelor,
proteinelor, vitaminelor) asupra
sntii omului i calitii vieii.
5. Utilizarea
inofensiv a
substanelor
chimice
Argumentare n scris/oral.

terminologiei).
5.4.2. Argumenteaz legtura cauzefect dintre compoziia i calitatea

produselor alimentare i utilizarea lor;
sistemul de alimentaie echilibrat i
modul sntos de via.
Studiu de caz

5.4.3. Anticipeaz consecinele

aciunii unor produse i procese
chimice asupra propriei persoane i
asupra mediului.
361
DISCIPLINA INFORMATIC
Coordonator: Anatol GREMALSCHI, doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea Tehnic a Moldovei
Autori:Anatol GREMALSCHI, doctor habilitat, profesor universitar, Universitatea Tehnic a Moldovei
Irina CIOBANU, grad didactic superior, Centrul Tehnologii Informaionale i Comunicaionale n Educaie
Lilia IVANOV, grad didactic unu, ef direcie, Agenia de Asigurare a Calitii, Ministerul Educaiei;
Angela PRISCARU, grad didactic unu, consultant, direcia nvmnt preuniversitar, Ministerul Educaiei.
Standardele de eficien a nvrii Informaticii n nvmntul primar i preuniversitar din Republica Moldova
Domeniul: Matematica discret
Standardul 1: Utilizarea algebrei booleene pentru prelucrarea digital a informaiei
Standardul 2: Aplicarea aritmeticii de calculator pentru prelucrarea digital a informaiei
Standardul 3:Cunoaterea i aplicarea modelelor i metodelor matematice de reprezentare, transmitere i pstrare a informaiei
Domeniul: Echipamente i sisteme digitale
Standardul 4: Cunoaterea principiilor de funcionare i utilizarea echipamentelor digitale pentru stocarea i prelucrarea informaiei
Standardul 5: Cunoaterea principiilor de funcionare i utilizarea reelelor de calculatoare
Domeniul: Analiza i elaborarea algoritmilor
Standardul 6: Cunoaterea i utilizarea algoritmilor i executanilor
Standardul 7: Cunoaterea metodelor de descriere i de verificare a corectitudinii mesajelor utilizate n comunicarea cu sistemele digitale
Standardul 8: Cunoaterea i utilizarea vocabularului i a sintaxei unui limbaj de programare de nivel nalt
Standardul 9: Utilizarea tipurilor de date
Standardul 10: Cunoaterea i utilizarea instruciunilor unui limbaj de programare de nivel nalt
Standardul 11: Cunoaterea i utilizarea subprogramelor
Standardul 12: Utilizarea structurilor dinamice de date*
Standardul 13: Cunoaterea i utilizarea tehnicilor de programare*
Domeniul: Modelare i calcule numerice*
Standardul 14: Cunoaterea i aplicarea metodelor de modelare numeric pe calculator*
Standardul 15: Cunoaterea i utilizarea metodelor de calcul numeric*
Domeniul: Tehnologia informaiei
Standardul 16: nelegerea formelor de reprezentare, pstrare, prelucrare i transmitere a informaiei
Standardul 17: Utilizarea sistemelor de operare
Standardul 18: Elaborarea i derularea prezentrilor
Standardul 19: Procesarea textelor
Standardul 20: Pstrarea i prelucrarea informaiei n foile de calcul tabelar
Standardul 21: Pstrarea i prelucrarea informaiei n baze de date
Standardul 22: Utilizarea serviciului WWW
Standardul 23: Utilizarea serviciului de pot electronic
Standardul 24: Comunicarea interpersonal n Internet
362
Domeniul: Activitatea ntr-o societate informaional

Standardul 25:Cunoaterea i utilizarea metodelor de protecie a informaiei
Standardul 26:Utilizarea documentelor electronice
Standardul 27:Utilizarea serviciilor electronice
Not. n cazul nvmntului liceal, domeniile i standardele notate cu * se refer doar la profilul real.
Treapta gimnazial
DOMENIUL: ECHIPAMENTE I SISTEME DIGITALE
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Cunoaterea principiilor de funcionare i utilizarea echipamentelor digitale pentru stocarea i prelucrarea informaiei
specific
Identificarea i
descrierea destinaiei
prilor componente ale
calculatorului.
Clasificarea calculatoarelor.
Utilizarea corect al
termenilor specifici
informaticii n enunuri i
comunicri.
Utilizarea componentelor
sistemului de operare
destinate lucrului n reea.
Argumentarea necesitii
securizrii calculatorului,
a reelei.

competenei
Identific i explic destinaia Demonstraie practic.
Desen pe calculator.
componentelor de baz ale
calculatorului i a fluxurilor de Schem pe calculator.
Exerciiu rezolvat.
date ntre ele.
Explic principiul de comand Problem rezolvat.
Test electronic rezolvat.
prin program.
Cunoate i utilizeaz
principalii indicatori ce
caracterizeaz performanele
tehnico-economice ale
unitilor din componena
calculatoarelor.
Cunoate clasificarea
calculatoarelor i indic
principalele domenii de
utilizare a fiecrei categorii de
calculatoare.
Cunoate i evit aciunile
de risc pentru utilizator
n procesul de lucru cu
calculatorul.
Nota
Descriptori. Nota respectiv va fi dat pentru:
10
Realizarea unui volum de 95%-100% din produs sau acumularea a 95%-100% din numrul
maxim de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
Exerciiul rezolvat fr greeli cu argumentrile i explicaiile de rigoare.
Problema rezolvat cu argumentrile i explicaiile de rigoare, cu elemente de creativitate.
Utilizarea ntregului instrumentar oferit de aplicaiile de calculator.
Studiu de caz, elaborat de sine stttor, cu elemente de creativitate.
Proiect cu elemente de creativitate.
Respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii produsului.
Problema rezolvat cu argumentrile i explicaiile de rigoare.
Utilizarea ntregului instrumentar oferit de aplicaiile de calculator.
Sarcin realizat parial, fr greeli cu argumentrile i explicaiile de rigoare.
Test electronic, rezolvat fr greeli.
Schem pe calculator.
Explicarea destinaiei i a procedeelor tipice de utilizare a facilitilor oferite de aplicaiile
de calculator frecvent utilizate.
Studiu de caz, elaborat n baza sugestiilor profesorului.
sarcin realizat parial sau cu unele greeli nesemnificative.
Test electronic, rezolvat cu greeli nesemnificative.Utilizarea ntregului set de
instrumente, oferite de aplicaiile de calculator din laboratoarele de informatic.
363
sarcin realizat la nivel de aplicare a cunotinelor de baz, cu greeli neeseniale.

Utilizarea instrumentarului de baz, oferite de aplicaiile de calculator frecvent utilizate.
Exerciiul rezolvat, la nivel de aplicare a cunotinelor de baz, cu greeli eseniale.
Demonstraia practic a operaiunilor de pornire i de oprire a echipamentelor digitale.
Demonstraia practic a operaiunilor de lansare n execuie i de oprire a aplicaiilor de
calculator frecvent utilizate.
Exerciiul rezolvat, la nivel de operaii elementare, cu inexactiti i greeli
esenialePornirea i oprirea de sine stttor a echipamentelor digitale.
Realizarea operaiilor elementare din exerciiile propuse.
Pornirea i oprirea de sine stttor a echipamentelor digitale.
Realizarea unui volum de 5%-10% din produs sau acumularea a 5%-10% din numrul maxim
de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, i
ncercarea de a realiza sarcinile propuse la nivel de cunoatere (notarea datelor).
ncercarea de a porni i de a opri de sine stttor echipamentele digitale.
Realizarea unui volum de 0%-4% din produs sau acumularea a 0%-4% din numrul maxim de
Lipsa complet a rspunsurilor la sarcinile propuse.
Lipsa complet a aciunilor de pornire i de oprire a echipamentelor digitale.
sau
Nerespectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii produsului.
364
DOMENIUL: ECHIPAMENTE I SISTEME DIGITALE

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Cunoaterea principiilor de funcionare i utilizarea reelelor de calculatoare
specific
Identificarea i
descrierea destinaiei
prilor componente ale
calculatorului.
Clasificarea calculatoarelor.
Utilizarea corect al
termenilor specifici
informaticii n enunuri i
comunicri.
Utilizarea componentelor
sistemului de operare
destinate lucrului n reea.
Argumentarea necesitii
securizrii calculatorului,
a reelei.

competenei
Demonstraie practic.
Identific echipamentele de
reea.
Reprezint la nivel intuitiv
(prin desen) structura reelelor Exerciiu rezolvat.
Problem rezolvat.
locale i globale.
Test electronic rezolvat.
Cunoate modul de adresare
i s localizeze calculatoarele
conectate la reea.
nelege i utilizeaz unitatea
de msur a capacitii liniilor
de transmisie a informaiilor.
Transmite i primete
informaii prin reea.
Cunoate i respect regulile
ergonomice i de securitate
personal.

Nota
10
Problema rezolvat cu argumentrile i explicaiile de rigoare, cu elemente de creativitate.
Utilizarea ntregului instrumentar oferit de aplicaiile de reea.
Utilizarea ntregului instrumentar oferit de aplicaiile de reea.
Sarcin realizat parial, fr greeli cu argumentrile i explicaiile de rigoare.
Test electronic, rezolvat fr greeli.
Explicarea destinaiei i a procedeelor tipice de utilizare a facilitilor oferite de aplicaiile
de reea frecvent utilizate.
Studiu de caz, elaborat n baza sugestiilor profesorului.
Sarcin realizat parial sau cu unele greeli nesemnificative.
Test electronic, rezolvat cu greeli nesemnificative.
Utilizarea ntregului set de instrumente, oferite de aplicaiile de reea din laboratoarele de
informatic.
Sarcin realizat la nivel de aplicare a cunotinelor de baz, cu unele greeli neeseniale.
Utilizarea instrumentarului de baz, oferite de aplicaiile de reea.
365
Exerciiul rezolvat, la nivel de aplicare a cunotinelor de baz, cu greeli neeseniale.
Demonstraia practic a operaiunilor de pornire i de oprire a echipamentelor digitale.
Demonstraia practic a operaiunilor de lansare n execuie i de oprire a aplicaiilor de
reea frecvent utilizate.
Exerciiul rezolvat, la nivel de operaii elementare, cu inexactiti i greeli eseniale.
Pornirea i oprirea de sine stttor a echipamentelor digitale de reea.
Pornirea i oprirea de sine stttor a echipamentelor digitale de reea.
ncercarea de a porni i de a opri de sine stttor echipamentele digitale de reea.
Realizarea unui volum de 0%-4% din produs sau acumularea a 0%-4% din numrul maxim de
Lipsa complet a aciunilor de pornire i de oprire a echipamentelor digitale de reea
sau
366

DOMENIUL: MATEMATICA DISCRET
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Utilizarea algebrei booleene pentru prelucrarea digital a informaiei
specific
Utilizarea algebrei
Utilizeaz terminologia
booleene pentru prelucrarea
aferent algebrei booleene.
digital a informaiei.
Opereaz cu constantele,
Argumentarea necesitilor
variabilele i expresiile
de utilizare a algebrei
booleene.
booleene n informatic.
Explic rolului algebrei
booleene n prelucrarea
digital a informaiei.
Opereaz cu funciile
booleene.
Explic rolului algebrei
booleene n descrierea i
proiectarea echipamentelor
digitale.
Definete funciile logice prin
tabele i formule.
Calculeaz valorile funciilor
logice.

competenei
Exerciiu rezolvat.
Argumentare scris.
Argumentare oral.
Problem rezolvat.
Program de calculator.
Nota
10
Argumentarea scris/oral coerent i complet, cu elemente de creativitate.
Problema rezolvat cu argumentrile i explicaiile de rigoare, cu elemente de
creativitate.
Programul de calculator scris cu respectarea cerinelor programrii structurate, depanat
pe calculator i care se ncadreaz n limitele prestabilite de memorie i timp de
execuie.
Argumentarea scris/oral coerent i complet.
pe calculator.
Programul de calculator, fr depanarea acestuia.
Argumentarea scris/oral, realizat n baza sugestiilor profesorului.
Exerciiul rezolvat fr greeli.
Problema rezolvat fr greeli.
sarcin realizat parial sau fr greeli eseniale.
367
368
maxim de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare,i
de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare,i
sau
DOMENIUL: MATEMATICA DISCRET

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Aplicarea aritmeticii de calculator pentru prelucrarea digital a informaiei
specific
Identificarea limitelor de
reprezentare a numerelor n
calculator
Aplicarea aritmeticii
de calculator pentru
soluionarea problemelor de
prelucrare a informaiei
Aplicarea operaiilor de baz
ale aritmeticii de calculator
la soluionarea problemelor
informatice.
Utilizeaz terminologia
aferent aritmeticii de
calculator.
Argumenteaz necesitatea
de aplicare n informatic a
aritmeticii de calculator.
Efectueaz conversia
numerelor din sistemul binar,
octal, hexazecimal n sistemul
zecimal i invers.
Reprezint numerele ntregi n
cod direct, cod invers i cod
complementar.
Reprezint numerele reale n
virgul fix i virgul mobil.

competenei
Exerciiu rezolvat.
Problem rezolvat.
Algoritm.
Program de calculator.
Studiu de caz.
Proiect.
Nota
10
Problema rezolvat cu argumentrile i explicaiile de rigoare, cu elemente de
creativitate.
pe calculator i care se ncadreaz n limitele prestabilite de memorie i timp de
execuie.
pe calculator.
Programul de calculator, fr depanarea acestuia.
Studiu de caz, elaborat conform sugestiilor profesorului.
Algoritm complet, fr greeli.
369
370
Algoritm fr greeli eseniale.
sau

Treapta gimnazial
DOMENIUL: TEHNOLOGIA INFORMAIEI.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Procesarea textelor.
Competena specific: Colectarea, pstrarea i prelucrarea informaiei cu ajutorul aplicaiilor software specializate.
Clasa
VII
Produse pentru
msurarea
competenei
Document
electronic.
produsului
Corectitudinea formatrii
caracterelor.
Nota
10
Realizarea unui volum de 95%-100% din produs sau acumularea a 95%-100% din numrul maxim de puncte, determinat pentru
testul/proba de evaluare, i
Setarea fonturilor i dimensiunilor cerute de caractere pentru toate caracterele documentului electronic.
Setarea stilurilor cerute de afiare a caracterelor pentru taote caracterele documentului electronic.
Setarea culorilor de afiare pentru toate caracterele documentului electronic.
Setarea efectelor speciale cerute pentru caracterele propuse ale documentului electronic.
Alegerea i setarea unor formatri de caractere, adecvate destinaiei documentului electronic.
Aplicarea stilurilor de caractere n dependen de destinaia documentului electronic.
Elaborarea stilurilor de caractere n dependen de specificul mesajelor din documentul electronic.
Realizarea unui volum de 87%-94% din produs sau acumularea a 87%-94% din numrul maxim de puncte, determinat pentru testul/
proba de evaluare, i
Setarea stilurilor cerute de afiare a caracterelor pentru toate caracterele documentului electronic.
Aplicarea stilurilor de caractere n dependen de destinaia documentului electronic.
Setarea fonturilor i dimensiunilor cerute pentru toate caracterele documentului electronic.
371
Clasa
Produse pentru
msurarea
competenei
produsului
Nota
Setarea fonturilor i dimensiunilor cerute de caractere pentru cel puin 80% din caracterele documentului electronic.
Setarea fonturilor i dimensiunilor cerute de caractere pentru cel puin 50% din caracterele documentului electronic.
Setarea fonturilor i dimensiunilor de cerute caractere pentru cel puin 20% din caracterele documentului electronic.
Setarea unor fonturi i dimensiuni de caractere, care nu corespund ns tipurile i mrimile cerute.
Lipsa complet a formatrilor de caractere, cerute de specificaiile documentului electronic.
sau
Setarea alinierii, spaiilor i identrilor cerute pentru pentru toate paragrafele documentului electronic.
Setarea efectelor speciale cerute pentru paragrafele propuse ale documentului electronic.
Alegerea i setarea unor formatri de paragrafe, adecvate destinaiei documentului electronic.
Aplicarea stilurilor cunoscute de paragrafe n dependen de destinaia documentului electronic.
Elaborarea stilurilor de paragrafe n dependen de specificul mesajelor din documentul electronic.
Alegerea i setarea unor formatrilor de paragrafe, adecvate destinaiei documentului electronic.
Aplicarea stilurilor cunoscute de paragrafe n dependen de destinaia documentului electronic.
Corectitudinea formatrii
paragrafelor.
10
372
Clasa
Produse pentru
msurarea
competenei
produsului
Nota
Alegerea i setarea unor formatri de paragrafe, adecvate destinaiei documentului electronic.
Realizarea unui volum de 45%-60% din produs sau acumularea a 45%-60% din numrul maximal de puncte, determinat pentru
Setarea alinierii, spaiilor i identrilor cerute pentru toate paragrafele documentului electronic.
Setarea alinierii, spaiilor i identrilor cerute pentru cel puin 80% din paragrafele documentului electronic.
Setarea unor proprieti de paragrafe, care nu corespund ns tipurile i mrimile cerute.
Lipsa complet a formatrilor de paragrafe, cerute de specificaiile documentului electronic
sau
373

DOMENIUL: ANALIZA I ELABORAREA ALGORITMILOR
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Cunoaterea i utilizarea tehnicilor de programare.
Competena specific: Aplicarea metodelor de algoritmizare, de formalizare, de analiz, de sintez i de programare pentru soluionarea problemelor legate de prelucrarea automatizat a informaiei.
Clasa
X
Produse pentru
msurarea
competenei
Program de
calculator.
produsului
Implementarea corect a
algoritmului de rezolvare.
Nota
10
Descrierea verbal i scris a datelor de intrare i a datelor de ieire ale algoritmului.
Descrie verbal i scris a prelucrrile pe care trebuie s le fac algoritmului.
Reprezentarea fr greeli algoritmului ntr-un limbaj intuitiv (limbaj algoritmic, scheme logice).
Reprezentarea algoritmului ntr-un limbaj de programare de nivel nalt i depanarea acestuia pe calculator.
Estimarea necesarului de memorie i a timpului de execuie cerut de algoritmul / programul elaborat.
Reprezentarea algoritmului ntr-un limbaj de programare de nivel nalt i depanarea acestuia pe calculator.
Reprezentarea cu greeli neeseniale a algoritmului ntr-un limbaj intuitiv (limbaj algoritmic, scheme logice).
Descrie verbal a prelucrrile pe care trebuie s le fac algoritmului.
374
Clasa
Produse pentru
msurarea
competenei
produsului
Nota
ncercarea de a descrie verbal prelucrrile pe care trebuie s le fac algoritmului.
ncercarea de a descrie verbal datele de ieire ale algoritmului.
ncercarea de a descrie verbal datele de intrare ale algoritmului.
Lipsa complet a informaiilor referitoare la algoritmul de rezolvare.
sau
Declararea fr greeli a variabile de tipuri definite de utilizator.
Declararea fr greeli a variabilelor de tipuri prestabilite.
Argumentarea oral i scris a necesitii de declarare a variabilelor n baza informaiilor colectate de sine stttor.
Studiu de caz: limbaje cu declararea / fr declararea variabilelor.
Argumentarea oral i scris a necesitii de declarare a variabilelor n baza informaiilor din manual.
Descrierea tipurilor
de date i declararea
variabilelor.
10
375
Clasa
Produse pentru
msurarea
competenei
produsului
Nota
Declararea variabile de tipuri definite de utilizator, cu greeli nesemnificative.
Declararea cu greeli neeseniale a variabilelor de tipuri prestabilite.
Declararea denumirilor de variabile, cu indicarea tipurilor prestabilite ale lui unora din ele.
Declararea denumirilor de variabile, fr a indica tipului lor.
ncercarea de a declara denumirile de variabilele la nivel de cunoatere (notarea variabilelor).
Lipsa complet a declaraiilor de variabile.
sau
376
DISCIPLINA BIOLOGIE
Coordonator:
Mariana GORA, ef adjunct Direcie nvmnt preuniversitar, ME, profesoar, grad didactic superior
Autori:
Mariana GORA, ef adjunct Direcie nvmnt preuniversitar, ME, profesoar, grad didactic superior
Ana POSTOLACHE-CLUGRU, profesoar, grad didactic superior, LT ,,Gh. Asachi, Chiinu
Stela MIELEA, profesoar de biologie, grad didactic unu, LT ,,Mircea Eliade, Chiinu

Treapta gimnazial
DOMENIUL I. DIVERSITATEA N LUMEA VIE I PARTICULARITI EVOLUTIVE ALE LUMII VII
STANDARDUL DE EFICIEN 3. Planificarea i realizarea unor aciuni de protecie i conservare a biodiversitii
NB! Pe parcursul anului de studii, profesorul posed flexibilitate deplin n alegerea i altor produse relevante pentru concretizarea/msurarea competenelor realizate, specifice disciplinei, n cadrul
sistemului de apreciere a elevilor pe baza rezultatelor colare obinute.
Competena specific
Competena de a utiliza cunotine de baz

din domeniul biologiei n diverse situaii de
comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale, legiti
biologice i a rolului acestora n supravieuirea
organismelor
Elevul:
Argumenteaz rolul diferitor organisme n
natur i n viaa omului
Competena de a proiecta aciuni de ocrotire a

biodiversitii i a ecosistemelor.
Planific i realizeaz aciuni de ocrotire a

animalelor, plantelor i ecosistemelor din
localitate
Produse prin care se va concretiza/ msura

competena
Argumentare oral sau scris
referitoare la rolul diferitor organisme n natur
i n viaa omului
Miniproiecte
de ocrotire a biodiversitii i a ecosistemelor
din localitate
377

Veridicitatea argumentelor
Convergena argumentelor
Logica argumentrii
Gradul de implicare proprie n activitate

Elaborarea planului de aciuni
Descrierea activitilor de ocrotire a animalelor,
plantelor i ecosistemelor din localitate, realizate
Formularea concluziilor i recomandrilor
Originalitatea prezentrii rezultatelor
Sistemul de notare a rezultatelor colare n baza competenelor specifice i a descriptorilor/ normelor pentru acordarea notelor 1-10
- Realizarea unui anumit volum din sarcin/produs, exprimat n procente sau acumularea unui anumit procent din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de evaluare, ambele indicate
corespunztor, n fiecare rubric a tabelului.
Nota
1
Realizarea unui
volum de
0-4% din
sarcin/
produs
sau acumularea a
0-4% din
numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru
testul/
proba de
evaluare
* lipsa rspunsului
n corespundere cu
subiectul
formulat
la nivel de
cunoatere;
* respectarea regulilor de
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Nota
2
Realizarea
unui volum
de 5-10%
din sarcin/produs
sau acumularea a
5-10% din
numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula
un rspuns
n corespundere cu
subiectul
abordat la
nivel de
cunoatere;
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Nota
3
Realizarea unui
volum de
11-19%
din sarcin/produs
sau acumularea
a 11-19%
din numrul
maximal
de puncte,
determinat pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula
un rspuns, ce
demonstreaz nelegerea
subiectului abordat
la nivel
de cunoatere,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Nota
4
Realizarea
unui volum
de 20-30%
din sarcin/
produs sau
acumularea
a 20-30%
din numrul
maximal
de puncte,
determinat
evaluare
* formularea
unui rspuns
parial n
corespundere cu subiectul abordat
la nivel de
cunoatere,
ce demonstreaz unele
cunotine
conform
indicatorului
de competen vizat,
cu greeli
eseniale, ce
rmn necorectate;
* respectarea
regulilor de
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Nota
5
Realizarea unui
volum de 3144% din sarcin/produs sau
acumularea a
31-44% din numrul maximal
testul/proba de
evaluare
* formularea
unui
rspuns
parial, cu utilizarea terminologiei studiate,
abordat la nivel
de cunoatere i
nelegere, ce
demonstreaz
indicatorului
de competen
vizat;
*
realizarea
parial a planului
propus
cu inexactiti
i greeli eseniale ce rmn
necorectate privind soluionarea problemei/
realizarea produsului/
susinerii proiectului;
* respectarea regulilor de securitate n cadrul
realizrii/obinerii produsului.
Nota
6
Realizarea unui volum de 45-60% din
sarcin/produs sau
acumularea a 4560% din numrul
maximal de puncte,
determinat pentru
testul/proba de evaluare
* formularea unui
rspuns incomplet
n corespundere cu
subiectul abordat la
nivel de cunoatere
* aplicarea achiziiilor dobndite n
reale i/sau modelate
simple;
* realizarea parial a planului propus
privind soluionarea
problemei/
realizarea produsului/ susinerii proiectului.
* prezentarea unor
argumente rzlee,
unor concluzii simple cu inexactiti i/
sau greeli eseniale;
* corectarea parial
a inexactitilor i/
sau greelilor comise
* respectarea regulilor de securitate n
cadrul realizrii/obinerii produsului.
Nota
7
sarcin/produs sau
maximal de puncte,
determinat pentru
* formularea unui
rspuns incomplet
n corespundere cu
demonstreaz
* aplicarea achiziiilor dobndite n
reale i/sau modelate
* prezentarea unor
simple cu utilizarea
corect a terminologiei;
* realizarea parial
a planului propus
privind soluionarea
problemei/ realizarea produsului/ susinerii proiectului.
* corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n
procesul expunerii
* respectarea regulilor de securitate n
cadrul realizrii/ obinerii produsului.
378
Nota
8
Realizarea unui volum
de 76-86% din sarcin/
produs sau acumularea
a 76-86% din numrul
proba de evaluare
* formularea unui rspuns complet, utiliznd
corect
terminologia,
n corespundere cu subiectul abordat la nivel
de aplicare cu elemente
de analiz i sintez;
* demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen vizat;
* aplicarea achiziiilor
dobndite n situaii
sau modelate standarde, cunoscute;
* prezentarea logic a
argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea
adecvat a concluziilor;
* realizarea incomplet a planului propus
privind
soluionarea
produsului/
* corectarea inexactitilor i greelilor
* respectarea regulilor
de securitate n cadrul
realizrii/obinerii produsului.
Nota
9
produs sau acumularea a
87-94% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de
evaluare
* formularea unui rspuns
abordat la nivel de analiz
i sintez;
modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaiiproblem;
* corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea
corect a terminologiei,
valorificarea i redarea
* integrarea, transferul
cunotinelor n diverse
domenii, n situaii semnificative;
* elaborarea i realizarea
planului personal sau propus privind soluionarea
problemei/ realizarea produsului/ susinerii proiectului;
* corectarea inexactitilor neeseniale n procesul
expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor;
securitate n cadrul realizrii/ obinerii produsului.
Nota
10
evaluare
cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific
cu subiectul abordat la nivel de analiz i sintez;
* demonstrarea cunotinelor conform indicatorului
de competen vizat;
dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii
* corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a concluziilor;
* elaborarea i realizarea
planului original privind
soluionarea problemei/ realizarea produsului/ susinerii publice a proiectului;
* corectarea sinestttoare
a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii;
securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.
DOMENIUL II. SISTEME I PROCESE VITALE

STANDARDUL DE EFICIEN 3. Implicarea personal n activiti de meninere a strii de sntate a sistemelor i proceselor vitale
Competena specific
Competena de a se implica personal n

activiti de meninere a propriei stri
de sntate i a celor din jur
Elevul:
Argumenteaz rolul alimentaiei pentru
funcionarea normal a celulei i a organismului
Aplic reguli de igien pentru meninerea strii
de sntate a organelor, sistemelor de organe,
proceselor vitale la om
Exerseaz aciuni de acordare a prim ajutor n

caz de insolaii, degerturi, entorse, fracturi,
luxaii etc.
Formuleaz recomandri pentru profilaxia unor

boli
Propune regimuri alimentare pentru creterea i

dezvoltarea normal a omului
Produse
prin care se va concretiza/ msura competena
Argumentare oral sau scris
cu privire la necesitatea respectrii regulilor de
alimentaie corect pentru funcionarea normal a
celulei i a organismului
Orarul activitilor zilnice/regimul zilei care
include reguli de igien pentru meninerea strii
de sntate a organelor, sistemelor de organe,
proceselor vitale
Exerciii de acordare a prim ajutor n caz de

insolaii, degerturi, entorse, fracturi, luxaii etc.
Buletin informativ
referitor la profilaxia unor boli
Raii alimentare elaborate
379

- Relevana argumentelor.
- Convergena argumentelor.
- Logica argumentrii.
- Adecvana regimului elaborat vrstei elevului.
- Repartizarea optim a timpului pentru activitile
ce asigur creterea i dezvoltarea multilateral i
armonioas a elevului.
- Concordana regimului elaborat activitilor de
baz.
- Gradul de respectare a regulilor de igien n cadrul
activitilor zilnice realizate pentru meninerea
strii de sntate a organelor, sistemelor de organe,
proceselor vitale.
- Selectarea adecvat a mijloacelor necesare pentru
acordarea prim ajutor.
- Corectitudinea aciunilor realizate n cadrul
exerciiilor de acordare a prim ajutor.
- Respectarea consecutivitii etapelor de acordare a
prim ajutor.
- Respectarea rigorilor n elaborarea buletinului
informativ:
structurarea grafic a buletinului;
funcionalitatea coninutului;
respectarea cerinelor de tehnoredactare.
- Respectarea rigorilor n alctuirea raiei alimentare:
selectarea produselor alimentare
corespunztoare;
determinarea cantitii de calorii/zi
racordarea raiei alimentare la un regim
alimentar concret.
Sistemul de notare a rezultatelor colare n baza competenelor specifice i a descriptorilor/normelor pentru acordarea notelor 1-10
corespunztor, n fiecare rubric a tabelului.
Nota
1
Nota
2
Nota
3
Nota
4
Nota
5
Nota
6
Nota
7
Nota
8
Nota
9
Nota
10
Realizarea unui
volum
de 0-4%
din
sarcin/
produs
sau acumularea
a 0-4%
din numrul
maximal
pentru
testul/
proba
de evaluare
* lipsa
rspunsului n
corespundere
cu subiectul
formulat
la nivel
de cunoatere.
* respectarea
regulilor
de securitate n
cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea unui
volum de
5-10%
din sarcin/
produs
sau acumularea
a 5-10%
din numrul
maximal
pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula
un rspuns n
corespundere cu
subiectul
abordat la
nivel de
cunoatere;
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea
unui volum
de 1119% din
sarcin/
produs sau
acumularea a 1119% din
numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de a
formula un
rspuns,
ce demonstreaz
nelegerea
subiectului
abordat la
nivel de
cunoatere, cu
greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
securitate/
igien, a
metodelor de
profilaxie
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea
unui volum
de 20-30%
din sarcin/
produs sau
acumularea
a 20-30%
din numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru testul/
proba de
evaluare
* formularea
unui rspuns
parial n
corespundere
cu subiectul
abordat la
nivel de
cunoatere, ce
demonstreaz
unele
cunotine
conform
indicatorului
de competen
vizat, cu
greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
* respectarea
regulilor de
securitate/
igien, a
metodelor
de profilaxie
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea unui
volum de 31-44%
din sarcin/produs
sau acumularea
a 31-44% din
numrul maximal
de puncte,
determinat pentru
testul/proba de
evaluare
* formularea unui
rspuns parial,
cu utilizarea
terminologiei
studiate, n
corespundere cu
nivel de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
parial cunotine
conform
indicatorului de
competen vizat;
* realizarea
parial a
planului propus
cu inexactiti i
greeli eseniale
ce rmn
necorectate
privind
soluionarea
problemei/
realizarea
produsului/
susinerii
proiectului;
* respectarea
regulilor de
securitate/ igien,
a metodelor de
profilaxie n cadrul
realizrii/ obinerii
produsului.

a 45-60% din numrul
proba de evaluare
* formularea unui
rspuns incomplet n
corespundere cu subiectul abordat la nivel
de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz
cunotine
conform
dobndite n situaii
sau modelate simple;
* realizarea parial
a planului propus
privind soluionarea
problemei/
realizarea produsului/ susinerii proiectului;
* prezentarea unor argumente rzlee, unor
concluzii simple cu inexactiti i/sau greeli
eseniale;
* corectarea parial
a inexactitilor i/sau
greelilor comise cu
sau a elevilor;
de securitate/igien, a
metodelor de profilaxie
n cadrul realizrii/ obinerii produsului.

sarcin/produs
sau
acumularea a 61-75%
din numrul maximal
evaluare
* formularea unui
rspuns incomplet n
corespundere cu subiectul abordat la nivel de aplicare, ce demonstreaz cunotine
conform indicatorului
de competen vizat;
dobndite n situaii
sau modelate standarde, cunoscute;
* prezentarea unor
corect a terminologiei;
* realizarea parial
a planului propus
privind soluionarea problemei/ realizarea produsului/
* corectarea inexactitilor i/sau a greelilor neeseniale n
procesul expunerii cu
sau a elevilor;
metodelor de profilaxie n cadrul realizrii/ obinerii produsului.

a 76-86% din numrul
proba de evaluare
* formularea unui rspuns complet, utiliznd
corect terminologia, n
corespundere cu subiectul abordat la nivel de
aplicare cu elemente de
analiz i sintez;
* demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de competen
vizat;
dobndite n situaii
sau modelate standarde,
cunoscute;
* prezentarea logic a
argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat
a concluziilor;
* realizarea incomplet a planului propus privind soluionarea problemei/ realizarea produsului/
* corectarea inexactitilor i greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor;
metodelor de profilaxie
n cadrul realizrii/ obinerii produsului.

evaluare
tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul abordat la nivel de analiz i
sintez;
* demonstrarea cunotinelor conform indicatorului
de competen vizat;
dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate, inclusiv n situaii
domenii, n situaii semnificative;
* elaborarea i realizarea planului personal
sau propus privind soluionarea
problemei/
realizarea produsului/
* corectarea inexactitilor
neeseniale n procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor;
securitate/igien, a metodelor de profilaxie n
cadrul realizrii/ obinerii
produsului.

a 95-100% din numrul
maximal de puncte, determinat pentru testul/proba
de evaluare
cu elemente de creativitate, ntr-un limbaj tiinific
cu subiectul abordat la
modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaiiproblem;
* corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea
corect a terminologiei,
valorificarea i redarea
cunotinelor n diverse domenii, n situaii
sau modelate;
* elaborarea i realizarea planului original
privind
soluionarea
produsului/ susinerii
publice a proiectului;
* corectarea sinestttoare
a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii;
securitate/igien, a metodelor de profilaxie n
cadrul realizrii/ obinerii
produsului.
380

DOMENIUL I. DIVERSITATEA N LUMEA VIE I PARTICULARITI EVOLUTIVE ALE LUMII VII
STANDARDUL DE EFICIEN 1. Comunicarea cunotinelor referitoare la diversitatea n lumea vie i evidenierea particularitilor evolutive ale lumii vii
NB! Pe parcursul anului de studii, profesorul posed flexibilitate deplin n alegerea i altor produse relevante pentru concretizarea/msurarea competenelor realizate, specifice disciplinei, n cadrul
sistemului de apreciere a elevilor pe baza rezultatelor colare obinute.
Produse
Competena specific
prin care se va concretiza/ msura
competena
Elevul:
Definiia termenilor-cheie:
definete noiunile: sistematic,
sistematic, taxonomie, uniti taxonomice:
Corectitudinea definirii termenilor-cheie.
comunicare referitoare la: structuri morfo-
taxonomie, uniti taxonomice: regn,
regn, filum/ ncrengtur, clas; evoluie
anatomice, procese i fenomene vitale,
filum/ ncrengtur, clas; evoluie
biologic, variabilitate ereditar,
legiti biologice i a rolului acestora n
biologic, variabilitate ereditar,
variabilitate neereditar, selecie natural,
Complexitatea, actualitatea i veridicitatea explicaiei
supravieuirea organismelor.
variabilitate neereditar, selecie
relaie cu mediul nconjurtor, aromorfoz,
Relevana argumentrii.
natural, relaie cu mediul nconjurtor,
ideoadaptare, degenerare; antropogenez
Respectarea structurii unui referat.
aromorfoz, ideoadaptare, degenerare;

antropogenez
interpreteaz dovezile (anatomiei

comparate, embriologiei, paleontologiei,
biologiei moleculare) i factorii evoluiei
lumii organice
Coerena
prezentrii
conformitate
cu
planul
comentariului:introducere, dezvoltare, concluzii.
Respectarea cerinelor de tehnoredactare.

Comentare critic
a dovezilor anatomiei comparate,
Corespunderea coninutului referatului cu tematica

abordat.
embriologiei, paleontologiei, biologiei
Profunzimea coninutului.
moleculare
Corelarea datelor din diverse surse bibliografice.

Elocvena expunerii coninutului n referat.
Referat
cu privire la factorii evolutivi: variabilitatea
ereditar, selecia natural i relaia cu
mediul nconjurtor.
381
Formularea concluziilor.
corespunztor, n fiecare rubric a tabelului
Nota
1
Nota
2
Nota
3
Nota
4
Nota
5
Nota
6
Nota
7
Nota
8
Nota
9
Nota
10
Realizarea unui
volum
de 0-4%
din
sarcin/
produs
sau acumularea
a 0-4%
din numrul
maximal
pentru
testul/
proba de
evaluare
* lipsa
rspunsului n
corespundere
cu subiectul
formulat
la nivel
de cunoatere.
* respectarea
regulilor
de securitate n
cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea unui
volum de
5-10%
din
sarcin/
produs
sau acumularea
a 5-10%
din numrul
maximal
pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula un
rspuns
n corespundere
cu subiectul
abordat
la nivel
de cunoatere;
* respectarea
regulilor
de securitate n
cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea unui
volum de
11-19%
din sarcin/produs
sau acumularea
a 11-19%
din numrul
maximal
de puncte,
determinat pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula
un rspuns, ce
demonstreaz
abordat la
nivel de
cunoatere, cu
greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea
unui volum
de 20-30%
din sarcin/produs
sau acumularea a
20-30% din
numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru testul/proba
de evaluare
* formularea unui
rspuns
parial n
corespundere cu
subiectul
abordat la
nivel de
cunoatere,
ce demonstreaz
unele
cunotine
de competen vizat,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
* respectarea
regulilor de
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.

sarcin/produs sau
maximal de puncte,
determinat pentru
* formularea unui
rspuns parial, cu
utilizarea terminologiei studiate, n
corespundere
cu
nivel de cunoatere
i nelegere, ce demonstreaz parial
cunotine conform
indicatorului
de
competen vizat;
* realizarea parial
a planului propus cu
inexactiti i greeli
eseniale ce rmn
necorectate privind
* sistematizarea ierarhizat parial, cu
greeli eseniale, a
organismelor vii, a
structurilor morfoanatomice, proceselor i fenomenelor
vitale,
legitilor
biologice i a rolului
acestora n supravieuirea organismelor;
* respectarea regulilor de securitate
n cadrul realizrii/

evaluare
incomplet n corespundere cu subiectul abordat la
nivel de cunoatere i nelegere, ce demonstreaz
cunotine conform indicatorului de competen
vizat;
* aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate simple;
* realizarea parial a planului propus privind soluionarea problemei/
realizarea produsului/ susinerii proiectului/referatului;
* prezentarea unor argumente rzlee, unor concluzii simple cu inexactiti i/sau greeli eseniale;
* sistematizarea ierarhizat, cu inexactiti a
organismelor vii, a structurilor morfo-anatomice,
proceselor i fenomenelor
vitale, legitilor biologice
i a rolului acestora n supravieuirea organismelor;
* corectarea parial a
inexactitilor i/sau greelilor comise cu ajutorul
securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.

evaluare
incomplet n corespundere cu subiectul abordat
la nivel de aplicare, ce
demonstreaz cunotine
conform indicatorului de
competen vizat;
* aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde, cunoscute;
* prezentarea unor argumente, concluzii simple
cu utilizarea corect a terminologiei;
* realizarea parial a
planului propus privind
realizarea
produsului/
susinerii proiectului/referatului;
* sistematizarea ierarhizat, cu unele inexactiti a organismelor vii, a
structurilor morfo-anatomice, proceselor i fenomenelor vitale, legitilor biologice i a rolului
acestora n supravieuirea
organismelor;
* corectarea inexactitilor i/sau a greelilor
expunerii cu ajutorul profesorului sau a elevilor;
Realizarea unui volum de

76-86% din sarcin/produs
sau acumularea a 76-86%
din numrul maximal de
puncte, determinat pentru
complet, utiliznd corect
terminologia, n corespundere cu subiectul abordat la
nivel de aplicare cu elemente de analiz i sintez;
* demonstrarea cunotinelor conform indicatorului de
competen vizat;
* aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate
* prezentarea logic a argumentelor, cu utilizarea
corect a terminologiei i
* realizarea incomplet a
planului propus privind soluionarea problemei/ realizarea produsului/
susinerii proiectului/referatului;
* sistematizarea ierarhizat
a organismelor vii, a structurilor morfo-anatomice,
proceselor i fenomenelor
vitale, legitilor biologice
i a rolului acestora n supravieuirea organismelor;
i greelilor neeseniale n
procesul expunerii la sugestia profesorului sau a
elevilor;
Realizarea unui volum de 8794% din sarcin/produs sau

acumularea a 87-94% din
determinat pentru testul/proba de evaluare
complet, profund ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul abordat
competen vizat;
* aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative
* corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a
terminologiei, valorificarea i
* integrarea, transferul cunotinelor n diverse domenii, n
situaii semnificative;
* elaborarea i realizarea planului personal sau propus privind soluionarea problemei/
realizarea produsului/ susinerii proiectului/referatului;
* sistematizarea ierarhizat a
organismelor vii, a structurilor
morfo-anatomice, proceselor
i fenomenelor vitale, legitilor biologice i a rolului
acestora n supravieuirea organismelor;
* corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii
la sugestia profesorului sau a
elevilor;
* respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/

determinat pentru testul/proba
de evaluare
* formularea unui rspuns cu
elemente de creativitate, ntrun limbaj tiinific adecvat,
abordat la nivel de analiz i
sintez;
* demonstrarea cunotinelor
sau modelate;
* elaborarea i realizarea planului original privind soluionarea problemei/ realizarea
produsului/ susinerii publice a
proiectului/referatului.
* sistematizarea ierarhizat
corect a organismelor vii, a
structurilor morfo-anatomice,
proceselor i fenomenelor vitale, legitilor biologice i a rolului acestora n supravieuirea
organismelor.
* corectarea sinestttoare a
inexactitilor neeseniale n
procesul expunerii;
* respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.
382

STANDARDUL DE EFICIEN 1. Determinarea structurilor morfoanatomice ale sistemelor vitale i a rolului acestora n meninerea echilibrului dinamic al organismului
NB Se recomand realizarea competenei, de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator, n cadrul lucrrilor practice i de laborator, n numerar, dup cum urmeaz:
Clasa a X-a 8 lucrri;
Clasa a XI-a 6 lucrri;
Clasa a XII-a 5 lucrri.
Competena specific
Competena de a investiga procese biologice

cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de
laborator.
comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale,
Produse prin care se va concretiza/

msura competena
Elevul:
recunoate componentele diferitor
tipuri de celule: celule procariote i
eucariote, celule vegetale, animale,
micotice; diferitor tipuri de esuturi:
vegetale i animale;
Preparate microscopice
cu diferite tipuri de celule: procariote i
eucariote, vegetale, animale i micotice;
diferite tipuri de esuturi: vegetale i
animale
Respectarea etapelor n pregtirea

preparatelor microscopice.
Calitatea preparatului.
Desenul structurilor vizualizate i
indicarea elementelor componente ale
acestora.
identific substane anorganice i

organice caracteristice celulei.
Fia experimentului
cu specificarea substanelor chimice
identificate n materialul biologic
Corectitudinea realizrii etapelor

experimentului.
Prezentarea substanelor identificate
Estimarea rolului acestor substane.
383
Nota
1
Nota
2
Nota
3
Nota
4
Nota
5
Nota
6
Nota
7
Nota
8
Nota
9
Nota
10
Realizarea unui
volum de
0-4% din
sarcin/
produs
sau acumularea
a 0-4%
din numrul
maximal
pentru
testul/
proba de
evaluare
* lipsa
rspunsului n
corespundere
cu subiectul
formulat
la nivel
de cunoatere.
securitate
pentru
protecia
vieii
personale
i a celor
din jur.
Realizarea unui
volum de
5-10%
din
sarcin/
produs
sau acumularea
a 5-10%
din numrul
maximal
pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula un
rspuns
n corespundere
cu subiectul
abordat
la nivel
de cunoatere;
* respectarea
regulilor
de securitate n
cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea unui
volum de
11-19%
din sarcin/produs
sau acumularea
a 11-19%
din numrul
maximal
de puncte,
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula
un rspuns, ce
demonstreaz
abordat la
nivel de
cunoatere, cu
greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea
unui volum
de 20-30%
din sarcin/produs
sau acumularea a
20-30% din
numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru testul/proba
de evaluare
* formularea unui
rspuns
parial n
corespundere cu
subiectul
abordat la
nivel de
cunoatere,
ce demonstreaz
unele
cunotine
de competen vizat,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
* respectarea
regulilor de
securitate
n cadrul
realizrii/
obinerii
produsului.
Realizarea unui
acumularea
a
testul/proba de
evaluare
*
formularea
unui
rspuns
abordat la nivel
de
cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
parial cunotine
* realizarea parial a planului
propus cu inexactiti i greeli
eseniale ce rmn necorectate
privind soluionarea problemei/
*
prezentarea
desenelor,
a
structurilor vizualizate;
*
respectarea
regulilor de securitate n cadrul
realizrii/

a 45-60% din numrul
proba de evaluare
* formularea unui
rspuns incomplet n
corespundere cu subiectul abordat la nivel de
cunoatere i nelegere,
ce demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen
vizat;
dobndite n situaii
sau modelate simple;
concluzii simple cu
inexactiti i/sau greeli eseniale;
experimentului n cadrul lucrrilor practice/
de laborator;
* prezentarea desenelor,
a structurilor vizualizate
i indicarea unor elemente componente ale
acestora;
* corectarea parial
greelilor comise cu
sau a elevilor.
realizrii/ obinerii produsului.

a 61-75% din numrul
proba de evaluare
incomplet n corespundere cu subiectul abordat
la nivel de aplicare, ce
demonstreaz cunotine
conform indicatorului de
competen vizat;
* aplicarea achiziiilor dobndite n situaii
sau modelate standarde,
cunoscute;
* prezentarea unor argumente, concluzii simple
cu utilizarea corect a
terminologiei
* realizarea parial a planului propus privind soluionarea problemei/ realizarea produsului; experimentului n cadrul lucrrilor
practice/ de laborator;
* prezentarea desenelor
i indicarea elementelor
componente ale acestora, elaborarea, cu unele
inexactiti, a tabelelor
comparative, schemelor
(la solicitare, conform
sarcinii de lucru);
* corectarea inexactitilor i/sau a greelilor
expunerii cu ajutorul profesorului sau a elevilor;

complet, utiliznd corect
terminologia, n corespundere cu subiectul abordat la
nivel de aplicare cu elemente de analiz i sintez;
competen vizat;
* prezentarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat a concluziilor;
soluionarea problemei/ realizarea produsului; experimentului n cadrul lucrrilor
* prezentarea desenelor, a
structurilor vizualizate i
indicarea elementelor componente ale acestora, elaborarea, cu unele inexactiti,
a tabelelor comparative,
schemelor etc. (la solicitare,
conform sarcinii de lucru);
i greelilor neeseniale n
procesul expunerii la sugestia profesorului sau a elevilor;

acumularea a 87-94% din numrul maximal de puncte, determinat pentru testul/proba de
evaluare
* formularea unui rspuns complet, profund ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere
cu subiectul abordat la nivel de
analiz i sintez;
n situaii nonstandarde, situaiiproblem, experiment;
* corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a
terminologiei, valorificarea i
sau modelate;
* elaborarea i realizarea planului personal/ sau propus privind
soluionarea problemei/ realizarea produsului;experimentului
n cadrul lucrrilor practice/ de
laborator;
* prezentarea desenelor a structurilor vizualizate i indicarea elementelor componente ale acestora, elaborarea tabelelor comparative, schemelor etc. (la solicitare,
conform sarcinii de lucru);
* corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii
la sugestia profesorului sau a
elevilor;
* respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/ obinerii produsului.

determinat pentru testul/proba
de evaluare
elemente de creativitate, ntr-un
limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul abordat
* aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale
i/sau modelate, inclusiv n situaii nonstandarde, situaii-problem, experiment;
* corelarea logic a argumentelor,
cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea adecvat a concluziilor;
sau modelate;
* elaborarea i realizarea planului original privind soluionarea problemei/ realizarea
produsului;experimentului n
cadrul lucrrilor practice/ de
laborator;
* prezentarea desenelor a structurilor vizualizate i indicarea
elementelor componente ale
acestora, elaborarea tabelelor
comparative, schemelor, graficelor, diagramelor etc. (la solicitare, conform sarcinii de lucru);
* corectarea sinestttoare a inexactitilor neeseniale n procesul expunerii;
* respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/obinerii produsului.
384
DOMENIUL III. BAZELE GENETICII I AMELIORAREA ORGANISMELOR

STANDARDUL DE EFICIEN 2. Aplicarea legilor ereditii pentru evidenierea mecanismelor de transmitere a caracterelor ereditare
Competena specific
msura competena
Competena de a utiliza cunotine de
Elevul:
Referate
- Respectarea structurii unui referat.
baz din domeniul biologiei n diverse
interpreteaz mecanismele principale de
ce elucideaz interpretri ale savanilor
- Respectarea cerinelor de tehnoredactare
cu privire la mecanismele principale de
- Corespunderea coninutului referatului cu
situaii de comunicare referitoare la:
motenire a caracterelor ereditare;
structuri morfo-anatomice, procese
motenire a caracterelor ereditare
tematica abordat.
i fenomene vitale, legiti biologice
- Profunzimea coninutului.
i a rolului acestora n supravieuirea
- Corelarea datelor din diverse surse
organismelor.
Competena de a aplica tehnici
aplic legile ereditii n rezolvarea
Probleme rezolvate la genetic
problemelor la genetic;
bibliografice.
- Elocvena expunerii coninutului n
interactive de acumulare, nregistrare,
referat.
reprezentare, interpretare i comunicare
- Formularea concluziilor.
a informaiei referitoare la organisme,

procese i fenomene biologice i a
corelaiei dintre ele.
Competena de a se implica personal n
propune modaliti pentru profilaxia

unor boli ereditare la om.
Buletin informativ/ Afi informativ

(referitor la modalitile de profilaxie a
unor boli ereditare la om)
- Respectarea algoritmului de rezolvare a

problemelor la genetic.
- Corectitudinea rezolvrii.
activiti de meninere a propriei stri de

sntate i a celor din jur.
- Laconismul prezentrii informaiei.

- Aspectul motivaional al coninutului.
Originalitatea prezentrii grafice.
385
Nota
Nota
Nota
Nota
Nota
Nota
Nota
Nota
Nota
Nota
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Realizarea RealizaRealizarea Realizarea Realizarea unui Realizarea unui volum Realizarea unui vo- Realizarea unui volum Realizarea unui volum de Realizarea unui volum de 95unui volum rea unui
unui volum unui volum volum de 31-44% de 45-60% din sarcin/ lum de 61-75% din de 76-86% din sarcin/ 87-94% din sarcin/produs 100% din sarcin/produs sau
de 0-4%
volum de de 11-19% de 20-30% din sarcin/pro- produs sau acumularea sarcin/produs sau produs sau acumularea a sau acumularea a 87-94% acumularea a 95-100% din
din sarci- 5-10% din din sarcin/ din sarcin/ dus sau acumula- a 45-60% din numrul acumularea a 61- 76-86% din numrul ma- din numrul maximal de numrul maximal de puncte,
n/produs sarcin/
produs sau produs sau rea a 31-44% din maximal de puncte, de- 75% din numrul ximal de puncte, determi- puncte, determinat pentru determinat pentru testul/prosau acuprodus
acumularea acumularea numrul maximal terminat pentru testul/ maximal de puncte, nat pentru testul/proba de testul/proba de evaluare
ba de evaluare
mularea a sau acu- a 11-19%
a 20-30%
de puncte, deter- proba de evaluare
determinat
pentru evaluare
* formularea unui rspuns * formularea unui rspuns cu
0-4% din mularea a din numrul din numrul minat pentru tes- * formularea unui rs- testul/proba de eva- * formularea unui rs- complet, profund ntr-un elemente de creativitate, ntrnumrul
5-10% din maximal
maximal
tul/proba de eva- puns incomplet n co- luare
puns complet, utiliznd limbaj tiinific adecvat, n un limbaj tiinific adecvat,
maximal
numrul de puncte, de puncte,
luare
respundere cu subiectul * formularea unui corect terminologia, n corespundere cu subiectul n corespundere cu subiectul
de puncte, maximal determinat determinat * formularea unui abordat la nivel de cu- rspuns incomplet corespundere cu subiec- abordat la nivel de analiz i abordat la nivel de analiz i
determinat de puncte, pentru tes- pentru tes- rspuns parial, cu noatere i nelegere, n corespundere cu tul abordat la nivel de sintez;
sintez;
pentru
determi- tul/proba de tul/proba de utilizarea termino- ce demonstreaz cuno- subiectul abordat la aplicare cu elemente de * demonstrarea cunotine- * demonstrarea cunotinetestul/
nat pentru evaluare
evaluare
logiei studiate, n tine conform indica- nivel de aplicare, ce analiz i sintez;
lor conform indicatorului de lor conform indicatorului de
proba de
testul/
* ncerca* formucorespundere cu torului de competen demonstreaz cuno- * demonstrarea cunotin- competen vizat;
competen vizat;
evaluare
proba de rea de a
larea unui
subiectul abordat vizat;
tine conform indica- elor conform indicatoru- * aplicarea achiziiilor do- * aplicarea achiziiilor do* lipsa rs- evaluare formula un rspuns
la nivel de cunoa- * aplicarea achiziiilor torului de competen- lui de competen vizat; bndite n situaii semnifi- bndite n situaii semnifipunsului
* ncerrspuns,
parial n co- tere i nelegere, dobndite n situaii vizat;
* aplicarea achiziii- cative reale i/sau modelate, cative reale i/sau modelate,
n corescarea de
ce demon- respundere ce demonstreaz semnificative reale i/ * aplicarea achizi- lor dobndite n situaii inclusiv n situaii nonstan- inclusiv n situaii nonstanpundere cu a formula streaz
cu subiectul parial cunotine sau modelate simple;
iilor dobndite n semnificative reale i/sau darde, situaii-problem;
darde, situaii-problem;
subiectul
un rsnelegerea abordat la
conform indica- * prezentarea unor ar- situaii semnificative modelate standarde, cu- * corelarea logic a argu- * corelarea logic a argumenformulat
puns n
subiectului nivel de
torului de compe- gumente rzlee, unor reale i/sau modelate noscute;
mentelor, cu utilizarea corec- telor, cu utilizarea corect a
la nivel de corespun- abordat la
cunoatere, ten vizat,
concluzii simple cu in- standarde, cunoscu- * prezentarea logic a ar- t a terminologiei, respecta- terminologiei,
respectarea
cunoatere. dere cu
nivel de
ce demon*
realizarea
exactiti i/sau greeli te;
gumentelor, cu utilizarea rea algoritmului n etapele algoritmului n etapele de re* respecsubiectul cunoatere, streaz une- parial a plaeseniale, respectarea * prezentarea unor corect a terminologiei de rezolvare a problemelor zolvare a problemelor la getarea reabordat la cu greeli
le cunotine nului propus cu
cu greeli eseniale a al- argumente, concluzii respectarea algoritmului la genetic, valorificarea i netic, valorificarea i redagulilor de nivel de
eseniale, ce conform
inexactiti i
goritmului n etapele de simple cu utilizarea n etapele de rezolvare a redarea adecvat a conclu- rea adecvat a concluziilor;
securitate cunoarmn neindicatorului greeli eseniale
rezolvare a problemelor corect a terminolo- problemelor la genetic ziilor;
pentru pro- tere;
corectate;
de compece rmn necola genetic;
giei
i redarea adecvat a con- * integrarea, transferul cu- cunotinelor n diverse
tecia vieii * respec- * respecta- ten vizat, rectate privind
* realizarea paria* realizarea paria- cluziilor;
notinelor n diverse dome- domenii, n situaii sempersonale tarea rerea regulilor cu greeli
soluionarea
l a planului propus
l a planului propus * realizarea incomplet a nii, n situaii semnificative nificative reale i/sau moi a celor
gulilor de de securita- eseniale, ce problemei/
privind soluionarea
privind soluionarea planului propus privind reale i/sau modelate;
delate;
din jur.
securitate te n cadrul rmn neco- realizarea proproblemei/
problemei/ realizarea soluionarea problemei/ * elaborarea i realizarea pla- * elaborarea i realizarea plan cadrul realizrii
rectate;
dusului.
produsului;
nului personal/ sau propus nului original privind soluirealizrii produsului. * respecta- * respectarea re- * corectarea parial * corectarea inexac- * corectarea inexactiti- privind soluionarea proble- onarea problemei/ realizarea
produsurea regulilor gulilor de secu- a inexactitilor i/sau titilor i/sau a gre- lor i greelilor neeseni- mei/ realizarea produsului; produsului;
lui.
de securitate ritate n cadrul greelilor comise cu elilor neeseniale n ale n procesul expunerii * corectarea inexactitilor * corectarea sinestttoare a
n cadrul
realizrii/obinerii ajutorul
profesorului procesul expunerii cu la sugestia profesorului neeseniale n procesul expu- inexactitilor neeseniale n
realizrii/
produsului.
sau a elevilor.
ajutorul profesorului sau a elevilor;
nerii la sugestia profesorului procesul expunerii/realizrii.
obinerii
* respectarea regulilor sau a elevilor;
* respectarea regulilor de sau a elevilor;
* respectarea regulilor de seprodusului.
de securitate n cadrul * respectarea regu- securitate n cadrul reali- * respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/
realizrii/obinerii pro- lilor de securitate n zrii/obinerii produsului. curitate n cadrul realizrii/ obinerii produsului.
dusului.
cadrul realizrii/ obobinerii produsului.
inerii produsului.
386
Treapta liceal, profil umanistic

STANDARDUL DE EFICIEN 1. Determinarea structurilor morfoanatomice ale sistemelor vitale i a rolului acestora n meninerea echilibrului dinamic al organismului
NB! Se recomand realizarea competenei ,,de a investiga procese biologice cu ajutorul aparatelor i ustensilelor de laborator, n cadrul lucrrilor practice i de laborator, n numerar, dup cum urmeaz:
Clasa a X-a 3 lucrri;
Clasa a XI-a 2 lucrri;
Clasa a XII-a 2 lucrri.
Competena specific
msura competena
Competena de a investiga procese
Elevul:
Preparate microscopice
biologice cu ajutorul aparatelor i
recunoate componentele diferitor tipuri
cu diferite tipuri de celule: procariote i
de celule: celule procariote i eucariote,
eucariote, vegetale, animale i micotice;
Calitatea preparatului
celule vegetale, animale, micotice;
diferite tipuri de esuturi: vegetale i
Desenul structurilor vizualizate i
diferitor tipuri de esuturi: vegetale i
animale
animale;
ustensilelor de laborator.
Respectarea etapelor n pregtirea

preparatelor microscopice
indicarea elementelor componente ale

acestora
comunicare referitoare la: structuri morfoanatomice, procese i fenomene vitale,

identific
substane
anorganice
organice caracteristice celulei.
Fia experimentului
cu
specificarea
substanelor
identificate n materialul biologic
Corectitudinea realizrii etapelor

chimice
experimentului
Prezentarea substanelor identificate
Estimarea rolului acestor substane.
387
Nota
1
Nota
2
Nota
3
Nota
4
Nota
5
Nota
6
Nota
7
Nota
8
Nota
9
Nota
10
Realizarea unui
volum
de 0-4%
din sarcin/
produs
sau acumularea
a 0-4%
din numrul
maximal
pentru
testul/
proba de
evaluare
* lipsa
rspunsului n
corespundere
cu subiectul
formulat
la nivel
de cunoatere.
*
respectarea
regulilor
de securitate
pentru
protecia vieii
personale i a
celor din
jur.
Realizarea unui
volum de
5-10%
din sarc i n /
produs
sau acum u l a re a
a 5-10%
din numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru
testul/
proba de
evaluare
* ncercarea de
a
formula un
rspuns
n corespundere
cu
subiectul
abordat
la nivel
de
cunoatere;
securitate
n cadrul
realizrii
produsului.
Realizarea unui
volum de
11 - 1 9 %
din sarcin/produs
sau acum u l a re a
a 11-19%
din num r u l
maximal
de puncte,
proba de
evaluare
* ncercarea de
a formula
un
rspuns, ce
demonstreaz
nelegerea
subiectului
abordat la
nivel de
cunoatere, cu
greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
securitate
n cadrul
realizrii
produsului.
Realizarea
unui volum
de 20-30%
din sarcin/produs
sau
acumularea a
20-30% din
numrul
maximal
de puncte,
determinat
pentru test u l / p ro b a
de evaluare
* formularea unui
rspuns
parial n
corespundere
cu
subiectul
abordat la
nivel
de
cunoatere, ce demonstreaz
unele
cunotine
de competen vizat,
cu greeli
eseniale,
ce rmn
necorectate;
* respectarea
regulilor de
securitate
n cadrul
realizrii
produsului.
Realizarea unui
acumularea a
testul/proba de
evaluare
* formularea
unui rspuns
abordat la nivel
de cunoatere
i nelegere, ce
demonstreaz
indicatorului
de competen
vizat,
*
realizarea
parial a planului propus
cu inexactiti
i greeli eseniale ce rmn
necorectate
* prezentarea
desenelor,
a
structurilor vizualizate
* respectarea
regulilor de securitate n cadrul realizrii/

sarcin/produs sau
acumularea a 45-60%
din numrul maximal
evaluare
* formularea unui rspuns incomplet n corespundere cu subiectul abordat la nivel de
cunoatere i nelegere, ce demonstreaz
cunotine conform
concluzii simple cu
inexactiti i/sau greeli eseniale,
planului propus privind soluionarea problemei/
* realizarea produsului, experimentului n
cadrul lucrrilor practice/ de laborator;
* prezentarea desenelor, a structurilor
vizualizate i indicarea parial a unor
elemente componente
ale acestora
* corectarea parial
greelilor comise cu
sau a elevilor.
realizrii/obinerii
produsului.

incomplet n corespundere
cu subiectul abordat la nivel de aplicare, ce demonstreaz cunotine conform
* aplicarea achiziiilor dobndite n situaii semnificative reale i/sau modelate standarde, cunoscute;
* prezentarea unor argumente, concluzii simple cu
utilizarea corect a terminologiei
* realizarea parial a planului propus privind soluionarea problemei/ realizarea produsului; experimentului n cadrul lucrrilor
* prezentarea desenelor
i indicarea parial a elementelor componente ale
acestora, elaborarea, cu
unele inexactiti, a tabelelor comparative, schemelor
(la solicitare, conform sarcinii de lucru);
i/sau a greelilor neeseniale n procesul expunerii cu
ajutorul profesorului sau a
elevilor;

complet, utiliznd corect terminologia, n corespundere
cu subiectul abordat la nivel
de aplicare cu elemente de
analiz i sintez;
competen vizat;
* prezentarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei i redarea adecvat a concluziilor;
soluionarea problemei/ realizarea produsului; experimentului n cadrul lucrrilor
* prezentarea desenelor, a
structurilor vizualizate i
indicarea elementelor componente ale acestora, elaborarea, cu unele inexactiti, a
tabelelor comparative, schemelor etc. (la solicitare, conform sarcinii de lucru);
* corectarea inexactitilor i
greelilor neeseniale n procesul expunerii la sugestia
Realizarea unui volum de 8794% din sarcin/produs sau acumularea a 87-94% din numrul
maximal de puncte, determinat
pentru testul/proba de evaluare
* formularea unui rspuns complet, profund ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere
cu subiectul abordat la nivel de
analiz i sintez;
* aplicarea achiziiilor dobndite
n situaii semnificative reale i/
sau modelate, inclusiv n situaii
nonstandarde, situaii-problem,
experimentului;
* corelarea logic a argumentelor, cu utilizarea corect a terminologiei, valorificarea i redarea
situaii semnificative reale i/sau
modelate;
* elaborarea i realizarea planului personal/ sau propus privind
soluionarea problemei/ realizarea produsului; experimentului
n cadrul lucrrilor practice/ de
laborator;
* prezentarea desenelor a structurilor vizualizate i indicarea
elementelor componente ale
acestora, elaborarea tabelelor
comparative, schemelor etc. (la
solicitare, conform sarcinii de
lucru);
* corectarea inexactitilor neeseniale n procesul expunerii la
sugestia profesorului sau a elevilor;
* respectarea regulilor de securitate n cadrul realizrii/pregtirii/

determinat pentru testul/proba de evaluare
elemente de creativitate, ntr-un
limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul abordat
competen vizat;
n situaii nonstandarde, situaii-problem, experimentului;
sau modelate;
* elaborarea i realizarea planului original privind soluionarea
problemei/ realizarea produsului; experimentului n cadrul
lucrrilor practice/ de laborator;
* prezentarea desenelor a
structurilor vizualizate i indicarea elementelor componente ale acestora, elaborarea tabelelor comparative, schemelor etc. (la solicitare, conform
sarcinii de lucru);
* corectarea sinestttoare a
inexactitilor neeseniale n
procesul expunerii/realizrii.
pregtirii/
388
DISCIPLINA TIINE
Coordonator: Ion BOTGROS, dr. n tiine fizico-matematice, Institutul de tiine ale Educaiei
Autori: Ion BOTGROS, dr. n tiine fizico-matematice, Institutul de tiine ale Educaiei
Zinaida GALBEN-PANCIUC, cadru didactic, LT Gh. Asachi, Chiinu
Treapta primar
Argument:
Evaluarea rezultatelor elevilor reprezint principalul obiect al evalurii didactice i este de fapt o operaie de comparare a intrrilor cu ieirile programului de formare prin prisma unor procese (coninuturi,
metode, mijloace) care au condus la finalitile/produsele formrii (cunotine, capaciti integrate, experiena personal). Altfel spus, rezultatele colare reprezint ansamblul de modificri realizate n personalitatea
elevului n urma parcurgerii unui program educaional conform curriculum-ului colar sau a unei secvene educaionale din curriculum (unitate de nvare). Modificrile educative ale personalitii elevilor se
produc la nivelul structurilor cognitive, psihomotorii, afective care se materializeaz n rezultatele/finalitile colare exprimate n termeni de competen - sistem de cunotine, capaciti integrate i experien
personal a elevului.
Competenele nu pot fi evaluate nemijlocit, ci numai prin intermediul produselor comportamentului manifestat care pot fi msurate. Deci, elevul care posed competene poate mobiliza resursele cognitive/
intelectuale, psihomotorii/practice i afectiv/atitudinale contextualizate n diferite situaii reale de complexitate divers. Reieind din aceste considerente, Referenialul de evaluare a rezultatelor elevilor n baz
de competene este un pas de trecere la dezvluirea comportamentelor psihologice ale personalitii care descriu resursele interne (cunotinele, sistemul de capaciti integrate, experiena personal) i alctuiesc
profilul de formare a elevului la disciplina colar,,tiine.
Astfel putem meniona urmtoarele idei de baz ale,,Referenialului de evaluare:
- n primul rnd, el urmrete s scoat evaluarea de sub influena opiniilor subiective pentru a plasa n sfera unor repere obiective;
- n al doilea rnd, el este un instrument real ce vizeaz un sistem de referin circumscris n rezultatele nvrii/ formrii.
Din acest aspect ,,Referenialul de evaluare descrie activitile pe care elevul va trebui s le poat realiza n urma i ca efect al procesului de nvare. Aceste activiti reale implic manifestarea activ a
competenelor dobndite care i reprezint finalitile/produsele acestui proces.
Deci primul pas n construirea,,Referenialului de evaluare este descrierea activitilor/produselor semnificative pentru manifestarea n condiii reale a sistemului de cunotine, de capaciti integrate
cognitive, psihomotorii i afective i experienei personale dobndite de elev n procesul predrii-nvrii fizicii. Adic, stabilirea cadrului de referin pentru evaluare ncepe cu sfritul programului de formare.
Structurarea activitilor/produselor de formare se face n raport cu anumite criterii. Criteriul aplicat reprezint un principiu asociat unei anumite funcii a competenei colare i ine cont n acelai timp de
complexitatea competenei colare care se formeaz i se evalueaz la confluena activitilor: a ti, a ti s faci, a ti s fii i a ti s devii, adic in cont de complexitatea rezultatelor unei aciuni educative care
se raporteaz la modificrile realizate n structurile integrate a celor trei domenii ale personalitii elevului: cognitiv, psihomotor i afectiv.
n acest context, criteriile de evaluare a rezultatelor colare unt necesare de a fi concretizate printr-un sistem de indicatori care descriu corelarea dintre competenele specifice, produsele nvrii/formrii
i criteriile de evaluare a rezultatelor colare n termini de competene.
n detalii elevul care posed competene mobilizeaz resursele interne contextualizate n diverse situaii reale n care el se manifest i acioneaz oportun i eficient, gndete critic, alege rapid, ia decizii
corecte, selecteaz, i sintetizeaz cunotinele, judec, argumenteaz, identific, soluioneaz probleme, face fa n diferite situaii reale etc. La acest nivel de detaliere a criteriilor de evaluare, numii descriptori
de evaluare, acetia pot fi etalonai cu normele de notare ealonate i atribuite notelor respective: de la,,1 pn la,,10.
Referenialul de evaluare a rezultatelor colare este elaborat n baza celor 4 competene specifice disciplinei tiine:
Achiziionarea i receptarea cunotinelor tiinifice elementare
Explorarea i investigarea lumii nconjurtoare
Comunicarea oral i scris utiliznd stilul tiinific
Adoptarea unui comportament adecvat n cadrul mediului natural i al celui social
Formarea competenelor specific se bazeaz pe sistemul de cunoatere care se formeaz la elevi pe tot parcursul procesului de nvmnt i se contureaz la finele treptei primare de nvmnt.
Rezumnd cele expuse,,Referenialul de evaluare a rezultatelor colare este construit din trei componente reprezentate n trei tabele:
Tabelul 1. ,,Standardele, sistemul de cunotine i activiti de formare pe domenii a competenelor specifice
Tabelul 2. ,,Cadrul de referin cu privire la evaluarea competenelor specifice
Tabelul 3. ,,Sistemul de notare a rezultatelor colare n baza competenelor specifice
389
STANDARDELE, SISTEMUL DE CUNOTINE I ACTIVITI DE FORMARE PE DOMENII ALE COMPETENELOR SPECIFICE.

TIINE, TREAPTA PRIMAR
Lumea inert
Standardele
St. 1 Dezvoltarea unui sistem de

achiziii intelectuale la nivel de
cunotine i capaciti cognitive
St. 2. Investigaia tiinific a unor

fenomene, procese i relaii simple din
natur
St. 3 Comunicarea n limbaj tiinific n

baza terminologiei achiziionate
St. 4 Protejarea mediului ambiant i a

sntii personale
Cunotine i activiti de formare pe domenii a competenelor colare

Lumea vie
Elevul:
utilizeaz corect n studiul unor fenomene din natur noiunile fundamentale:
- corp;
- spaiu;
- micare;
- timp;
- glob pmntesc;
stabilete corect caracteristicile generale ale:
- corpurilor cereti, terestre, vii, nevii, naturale i artificiale;
- apei, aerului i solului;
- fenomenelor naturale: ploaie, fulger, tunet, ninsoare, lapovi etc.;
- zonelor biogeografice ale Pmntului;
- anotimpurilor anului etc.
determin exact amplasarea unui corp din spaiul local;
exploreaz corect succesiunea zi-noapte i a anotimpurilor n baza modelul Pmntului
- globul pmntesc;
interpreteaz corect intervalele de timp: anul, luna, ziua, ora, minutul i secunda;
exemplific micarea rectilinie i de rotaie a corpurilor;
efectueaz experimente simple pe baza unor fie de instruciuni.
descrie n scris i oral, utiliznd terminologia tiinific cu

referire la:
- sistemul solar;
- modelul Pmntului (Globul Pmntesc)
- fazele lunii;
- viziunea tiinific i religioas a apariiei Pmntului;
- geografia teritoriului Republicii Moldova;
- zonele biogeografice ale Pmntului;
realizeaz un dialog tiinific n baza cunotinelor
dobndite n domeniul naturii;
elaboreaz comunicri/eseuri tiinifice cu referin la
fenomenele din natur studiate;
utilizeaz computerul n cutarea i prezentarea unor informaii despre natur.
recunoate normele principale de protecie a naturii din jurul su;

asigur un nivel nalt de securitate personal privind
respectarea regulilor de securitate rutier;
valorific unele probleme i sursele de poluare ale mediului din localitate.
TABELUL 1
390
Elevul:
evideniaz trsturile distinctive ale corpurilor vii: vegetale,
animale i ale omului;
sesizeaz corelaia dintre principalele organe externe i interne ale
corpului uman i funciile acestuia;
stabilete corect mediile de via ale lumii vii:
- vegetale: terestru, acvatic:
- animale: terestru, subteran, acvatic i aerian;
- omului: familial, colar, rural, urban, social.
apreciaz corect legtura dintre
modificrile n viaa lumii vii i micarea de rotaie i de revoluie a
Pmntului.
exploreaz efectele factorilor de mediu asupra plantelor,
animalelor i omului;
utilizeaz diferite procedee cu referire la procesele de cunoatere
privind:
- evidenierea legturilor ntre lumea vie i mediul lor de via;
- identificarea unor schimbri sezoniere n viaa plantelor,
animalelor i viaa omului;
- observarea diverselor comportamente ale oamenilor;
descrie n scris i oral diverse observaii asupra:
- mediilor de via ale lumii vii;
- relaiilor n lumea vie: plant-plant,
- animal-animal, plant-animal, om-plant-animal:
- mediile de via n lumea vie din Republica Moldova;
realizeaz un dialog tiinific n baza cunotinelor dobndite din
domeniul lumii vii;
elaboreaz comunicri/eseuri tiinifice cu referire la anumite
relaii din lumea vie;
utilizeaz computerul n cutarea i prezentarea unor informaii
despre lumea vie.
recunoate factorii de mediu privind importana meninerii unui

corp sntos;
valorific igiena fizic a corpului su, a alimentaiei i igiena
habitatului localitii natale
TABELUL 2.
REPERE DE REFERIN CU PRIVIRE LA EVALUAREA COMPETENELOR PECIFICE

Competena de cunoatere tiinific la disciplina tiine include urmtoarele componente specifice:
1. Competena de achiziii intelectuale
2. Competena de investigaie tiinific
3. Competena de comunicare n limbaj tiinific
4. Competena de protecie a mediului ambiant i sntii personale
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Produsele prin care se va concretiza / demonstra

competena
Descrierea (oral / scris) a:
- unor concepte specifice naturii vii i nevii;
- unor obiecte, fenomene din natur;
- mediilor de via a lumii vii.
Reproducerea textului tiinific (oral/scris).
Eseu tiinific structurat (dup un plan dat sau elaborat
ghidat).
Raportul unei observri tiinifice elementare (dup un plan
dat/elaborat sau tehnic).
Descrierea unor obiecte/procese/fenomene din natur.
Rezolvarea unei probleme de mediu (protejarea, ngrijirea
mediului local).
Formularea unor raionamente cu demonstrarea acestora.
Raportul unei observri/unui experiment simplu elaborat
(dup un plan dat sau elaborat).
Fia de observare dat/elaborat.
Analiza unui text tiinific, a unei situaii reale (ghidat/dup
un plan dat).
1. Stpnirea sigur a sistemului

de cunotine i capaciti integrate
(cognitive, psihomotorii i afective)
formate n cadrul studierii tiinelor.
1. Recunoaterea i utilizarea sistemului de cunotine tiinifice specifice lumii vii i nevii.

2. Descrierea conceptelor specifice disciplinei, folosind termenii tiinifici adecvai.
3. Explicarea fenomenelor naturale observate/ studiate, folosind cunotinele tiinifice
achiziionate.
4. Realizarea unor observri tiinifice asupra fenomenelor/proceselor (dup un plan dat/
elaborat sau cunoscut).
5. Redactarea unui eseu tiinific structurat folosind cunotinele achiziionate.
6. Rezolvarea unui test.
7. Realizarea unei observri/a unui experiment simplu conform planului cunoscut.
8. Elaborarea unor postere/colaje cu privire la protejarea i ngrijirea mediului natural din
localitatea.
9. Demonstrarea unui raionament deductiv/inductiv n urma analizei unor situaii reale.
10. Rezolvarea unor probleme elementare din cotidian (securitatea rutier, ngrijirea
mediului local).
11. Utilizarea corect a unor instrumente de msur: ceasul, calendarul, termometrul, metrul,
cntarul.
2. Demonstrarea funcionalitii
sistemului de cunotine i capaciti
integrate n rezolvarea unor probleme
simple din natur.
3. Manifestarea experienei
personale n rezolvarea unor probleme
de meninere a sntii i de protejare a
mediului din localitate.
n contextul Referenialului de evaluare, pot fi aplicate i criteriile de evaluare propuse de expertul internaional, dl erban Iosifescu, corelate cu intervalele de notare de la 1 la10, dup cum urmeaz:
Nr. crt.
1
Criterii / note
Efort
Relevan
Corectitudine
Coeren
Completitudine
Autonomie
10
TABELUL 3
1
Note:
Criteriile 1, 2, 3, 4, 7 i 8 sunt de tip da/nu i se regsesc pe ntreg intervalul acoperit. De exemplu, va fi notat cu nota 1 un rspuns fraudat, indiferent ct de relevant, corect, coerent i complet este;
Criteriile 5, 6 i 7 se vor folosi mpreun. De exemplu, un produs corect dar lipsit total de coeren, nu poate primi mai mult de nota 6, dup cum un produs coerent dar numai parial corect, nu poate primi
mai mult de nota 8, chiar dac este complet.
391
SISTEMUL DE NOTARE A PRODUSELOR COLARE N BAZA COMPETENELOR SPECIFICE
TABELUL 4
Nota
Descriptori
10
Se acord elevului dac:

- Expune, interpreteaz corect i logic cunotinele tiinifice conform programei curriculare, n volum de 94%-100 %;
- Utilizeaz un vocabular de termeni tiinifici adecvat care i permit valorificarea i redarea cu exactitate a coninuturilor;
- Stabilete adecvat legturi ntre imagine i subiect, ntre elementele compoziionale;
- Explic n mod veridic unele fenomene, procese din natur, demonstrnd cunotine profunde pentru acest nivel, conform indicatorului de competen vizat;
- Ilustreaz cu exemple relevante din experiena de via proprie coninuturile nvate;
- Prezint n explicaii conexiuni logice, argumente, concluzii corespunztoare;
- Formuleaz ntrebri i rspunsuri corecte, relevante, precise, clare, originale, la subiect;
- Efectueaz observaii, experimente simple n baza unui plan, completnd corect fie cu date, sinteze, concluzii pertinente; demonstreaz acuitate n experimentare; respect regulile
securitii vieii;
- Utilizeaz eficient instrumente pentru diverse msurri n cadrul observaiilor, experimentelor;
- Demonstreaz receptivitate la o problem, particip la soluionarea problemei; creeaz i formuleaz probleme/situaii de problem;;
- Aplic corect i eficient cele mai simple programe de calculator;
- Corecteaz de sine stttor unele carene, inexactiti neeseniale la prezentarea materialului nvat, a diverselor sarcini didactice;
- Manifest atitudine i comportament responsabile (de protecie, de ngrijire) fa de mediul nconjurtor;
- Redacteaz original textul tiinific din testul sumativ i acumuleaz 94%-100% din numrul maxim de puncte prevzut pentru apreciere.

- Utilizeaz un vocabular de termeni tiinifici adecvat care i permit valorificarea i redarea cu exactitate a coninuturilor;
- Explic n mod veridic unele fenomene, procese din natur, demonstrnd cunotine profunde pentru acest nivel, conform indicatorului de competen vizat;
- Ilustreaz cu exemple relevante din experiena de via proprie coninuturile nvate;
securitii vieii;
- Demonstreaz receptivitate la o problem i particip la soluionarea acesteia; creeaz i formuleaz probleme/situaii de problem;;
- Manifest atitudine i comportamente responsabile (de protecie, de ngrijire) fa de mediul nconjurtor;
- Redacteaz original textul tiinific din testul sumativ i acumuleaz 86%-93 % din numrul maxim de puncte prevzut pentru apreciere.
392

- Comunic corect utiliznd termenii tiinifici recomandai;
- Explic n mod veridic unele fenomene, procese din natur, conform indicatorului de competen vizat;
- Ilustreaz cu exemple din experiena de via proprie coninuturile nvate;
securitii vieii;
- Demonstreaz receptivitate la o problem, particip la soluionarea problemei; creeaz i formuleaz situaii de problem;;
- Redacteaz cu mici inexactiti textul tiinific din testul sumativ i acumuleaz 76%-85 % din numrul maxim de puncte prevzut pentru apreciere.

- Expune, corect i logic cunotinele tiinifice conform programei curriculare, n volum de 61%-75 %;
- Comunic corect utiliznd termenii tiinifici din tem;
- Explic n mod veridic unele fenomene, procese din natur, dar incomplet;
- Ilustreaz cu exemple din experiena de via proprie cele mai multe dintre coninuturi;
- Prezint, n explicaii, conexiuni logice, argumente, concluzii corespunztoare;
- Formuleaz ntrebri i rspunsuri corecte, precise, clare, la subiect;
- Efectueaz, ghidat, observaii, experimente simple n baza unui plan, completnd corect fie cu date, concluzii, demonstreaz acuitate n experimentare; respect regulile securitii
vieii;
- Utilizeaz eficient, cu suport, instrumente pentru diverse msurri n cadrul observaiilor, experimentelor;
- Demonstreaz receptivitate la o problem, particip la soluionarea problemelor de nivel mediu apelnd la diverse surse complementare;
- Aplic corect cele mai simple programe de calculator;
- Corecteaz ajutat unele inexactiti neeseniale la prezentarea materialului nvat, a diverselor sarcini didactice;
- Rezolv testul sumativ, acumulnd 61%-75 % din numrul maxim de puncte prevzut pentru apreciere.
393

- Reproduce, logic cunotinele tiinifice conform programei curriculare, n volum de 45%-60 %;
- Folosete corect limbajul tiinific;
- Explic n mod veridic unele fenomene, procese din natur, n baza cunotinelor achiziionate;
- Ilustreaz cu exemple din experiena de via proprie unele coninuturi;
- Prezint n explicaii argumente, concluzii simple;
- Formuleaz ntrebri i rspunsuri corecte, la subiect;
- Efectueaz, ghidat, observaii, experimente simple n baza unui plan, completnd corect fie cu date, concluzii, demonstreaz acuitate n experimentare; respect regulile securitii
vieii;
- Demonstreaz receptivitate la o problem, particip la soluionarea unor probleme simple cu apel la diverse surse complementare;
- Aplic corect cele mai simple programe de calculator;

- Folosete corect limbajul tiinific n comunicare;
- Stabilete adecvat legturi ntre imagine i subiect;
- Explic calitativ unele fenomene, procese din natur, n baza cunotinelor achiziionate i cu utilizarea surselor consultative;
- Ilustreaz cu exemple din experiena de via proprie unele coninuturi;
- Prezint n explicaii argumente simple;
- Formuleaz rspunsuri la ntrebri: corecte i la subiect;
- Efectueaz, ghidat, observaii, experimente simple n baza unui plan; respect regulile securitii vieii;
- Demonstreaz receptivitate la o problem, particip la soluionarea unor probleme simple cu apel la diverse surse complementare;

- Folosete corect limbajul tiinific cu repere consultative;
- Formuleaz rspunsuri la ntrebri n baza volumului de cunotine achiziionat cu apel la surse consultative;
- Efectueaz, ghidat, observaii simple n baza unui plan; respect regulile securitii vieii;
394

- Reproduce logic cunotinele tiinifice conform programei curriculare, n volum de 11%-19 %;
- Folosete corect limbajul tiinific cu apel la diverse repere consultative;
- Efectueaz, ghidat, observaii simple n baza unui plan; respect regulile securitii vieii;
Se acord elevului dac

- Reproduce logic cunotinele tiinifice conform programei curriculare, n volum de 0%-10 %;
- Respect regulile securitii vieii;
- Rezolv testul sumativ, acumulnd 0%-10% din numrul maxim de puncte prevzut pentru apreciere.

- Realizeaz produsul nclcnd regulile stabilite sau manifest un act ilicit (de exemplu: copiere).
MODELUL DE DEZVOLTARE A REFERENIALULUI DE EVALUARE LA TIINE, CLASELE a II-a a IV-a, TREAPTA PRIMAR
TABELUL 5
STANDARDUL DE EFICIEN (4): Abiliti de comunicare tiinific necesare nvrii, descoperirii, promovrii ideilor inovative, proiectelor
Clasa
a II-a
a III-a
a IV-a
Produsul prin care

se msoar
competena
Comunicarea
rezultatelor unei
observri asupra unui
fenomen
Elevul:
Criterii de evaluare a produsului
* efectueaz observri ghidat;

* relateaz corect cunotinele achiziionate n urma observrii, studierii unor fenomene, procese
din natur;
* prezint rezultatele observrilor realizate n form: oral, cu sprijin;
* formuleaz rspunsuri la ntrebri;
* manifest intenii de colaborare la realizarea activitilor practice.
* efectueaz observri, experimente simple conform unei fie, unui plan dat;
* expune corect cunotinele dobndite n urma observrii, studierii unor fenomene, procese din
natur;
* prezint rezultatele observrii, experimentului n form: oral, scris;
* formuleaz ntrebri la subiect;
* formuleaz concluzii n baza unor ntrebri-reper;
* efectueaz observri, experimente simple conform unei fie, unui plan dat;
* expune corect cunotinele dobndite n urma observrii, studierii unor fenomene, procese din natur;
* prezint rezultatele observrii, experimentului n form: oral, scris;
* formuleaz ntrebri la subiect;
* formuleaz concluzii n baza unor ntrebri-reper;
* manifest iniiativ i abiliti de colaborare la realizarea unor activiti practice.
395
1. Utilizarea unui limbaj tiinific adecvat comunicrii

de cunotine, a rezultatelor i concluziilor n urma
efecturii observaiilor
i investigaiilor;
2. Descrierea prin enunuri simple a unor corpuri
(repere: form, culoare, dimensiune, materialul
din care este compus, utilitate); a unor elemente
geografice din mediul apropiat; a fenomenelor i
proceselor observate
3. Aplicarea modelelor explicative (verbal, schematic,
tabel, diagram) n interpretrile tiinifice ale unor
fenomene naturale i sociale;
4. Emiterea de viziuni proprii asupra unor situaii
concrete cu referire la mediul nconjurtor respectnd
etica comunicrii;
5. Formularea concluziilor n urma observaiilor,
experimentelor efectuate cu expunerea acestora;
6. Manifestarea abilitilor de colaborare n realizarea
activitilor din perspectiva praxiologic;
TABELUL 6
Sistemul de notare a rezultatelor unor observri asupra unui fenomen natural

Note, descriptori
10
- Realizeaz un volum de
94%-100% din produs
acumulnd 94%-100% din
numrul maximal de puncte
stabilit conform criteriilor de evaluare;
- demonstreaz cunotine pertinente conform indicatorului de
competen vizat;
- aplic achiziiile dobndite n situaii de
observare semnificative, reale, n situaii
- integreaz i
transfer
cunotinele
din diverse domenii n
- elaboreaz un plan,
privind
observarea
unui fenomen, a unui
experiment;
- analizeaz rezultatele
obinute (inclusiv erorile) i formuleaz concluzii clare, logice;
- formuleaz concluzii
analiz i sintez;
- respect
regulile de securitate.
86%-93% din produs
acumulnd86%-93%
puncte, stabilit conform
criteriilor de evaluare;
- demonstreaz cunotine pertinente conform indicatorului de
competen vizat;
observare semnificative,
reale, n situaii nonstandarde, situaii-problem;
cunotinele n diverse domenii, n situaii
sau modelate;
- elaboreaz un plan original. privind observarea unui fenomen, a
unui experiment;
- analizeaz rezultatele obinute (inclusiv
concluzii clare, logice;
ntr-un limbaj tiinific adecvat, n corespundere cu subiectul
analiz i sintez;
sau a colegilor;
- respect regulile de securitate n
- Realizeaz un volum
de 76%-86% din produs acumulnd 76%86% din numrul
maximal de puncte,
- demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
observare
semnificative reale i/sau
situaii standarde, cunoscute;
experimentului, - analizeaz rezultatele obinute (inclusiv erorile) i
- formuleaz concluzii,
utiliznd corect terminologia, n corespundere cu subiectul
de analiz i sintez;
- corecteaz inexactitile i erorile neeseniale n procesul
profesorului sau a
elevilor,
securitate n procesul
realizrii / obinerii
produsului.
- Realizeaz un volum
de 61%-75% din produs acumulnd 61%75% din numrul
maximal de puncte,
- demonstreaz cunotine conform
indicatorului
de
competen vizat;
- aplic
achiziiile
dobndite n situaii
de observare semnificative reale i/sau
modelate standarde,
cunoscute;
- realizeaz parial
problemei /realizarea produsului, experimentului;
- analizeaz rezultatele obinute (inclusiv erorile) i formuleaz concluzii
incomplete;
incomplete n corespundere cu subiectul formulat la nivel
de aplicare;
- corecteaz inexactitile i/sau erorile
ajutorul profesorului sau al elevilor;
securitate n procesul realizrii / obinerii produsului.
45%-60% din produs
acumulnd 45%-60%
puncte, stabilit conform
criteriilor de evaluare;
- demonstreaz cunotine conform indicatorului de competen vizat;
observare semnificative reale i/sau modelate simple, particip
la confecionarea unor
modele de instrumente, aparate i instalaii
- realizeaz parial planul propus, privind soluionarea problemei /
experimentului, analizeaz rezultatele obinute (inclusiv erorile)
i formuleaz concluzii
simple cu inexactiti
i/sau greeli eseniale;
incomplete n corespundere cu subiectul
formulat la nivel de cunoatere i nelegere;
- corecteaz parial inexactitile i/sau erorile
comise cu ajutorul profesorului sau al elevilor;
securitate n procesul
realizrii
/obinerii
produsului.
- Realizeaz un volum de 31%-44%

din produs acumulnd 31%-44% din
numrul maximal
de puncte, stabilit
conform criteriilor
de evaluare;
- demonstreaz parial
cunotine conform
indicatorului
de
competen vizat,
- realizeaz parial planul propus
pentru observarea fenomenului,
soluionarea problemei /realizarea
produsului,
experimentu-lui, cu
inexactiti i erori
eseniale, ce rmn
necorectate;
- formuleaz concluzii pariale cu
utilizarea
unor
concepte nvate, n corespundere cu subiectul
formulat,dar
la
un la un nivel de
cunoatere i nelegere minim;
- analizeaz superficial rezultatele
obinute i formuleaz concluzii
simple;
securitate n procesul realizrii / obinerii produsului.
- Realizeaz un
volum de 20%30% din produs;
unele cunotine
erori eseniale,
ce rmn necorectate;
propus, privind
soluionarea
problemei
/
realizarea produsului, experimentu-lui, dar
comite
erori
eseniale, ce nu
scontat;
- ncearc s formuleze concluzii pariale n
corespundere cu
cunoatere elementar;
- respect regulile
de securitate n
cadrul realizrii
- Realizeaz
un volum de
11 % - 1 9 %
din produs;
- ncearc s
demonstreze
unele
cunotine
de competen vizat,
dar o face
cu
erori
eseniale,
ce rmn
necorectate;
- ncearc de
a formula o
concluzie,
demonstreaz nelegerea
subiectului
formulat
la nivel de
cunoatere
elementar, cu erori
eseniale,
ce rmn
necorectate;
- r e s p e c t
regulile de
securitate
n
cadrul
realizrii /
obinerii
produsului.
Reali- - Realizeazeaz un z produvolum de sul soli0 % - 1 0 % citat prin

din pro- nclcarea
dus;
regulilor
- n c e a r c s t a b i l i t e
s demon- sau prin
s t r e z e orice alt
unele cu- act ilicit.
notine
conform
indicatorului
de competen
vizat, dar
total confuz;
- n c e a r c
de a formula
o
concluzie
n corespundere
cu subiectul formulat la nivel de cunoatere,
dar nu-i
reuete;
- r e s p e c t
regulile
de securitate n
cadrul realizrii /
obinerii
produsului.

Noutatea / inovaia nu ar trebui s fie criterii utilizabile pentru nvmntul general i obligatoriu (nvmnt primar i gimnazial). Crearea apare n taxonomia revizuit a lui Bloom, dar ca generare
de idei / soluii / alternative, ca planificare sau ca transformare / construcie pe baza elementelor cunoscute.
Sistemul de evaluare i notare se refer strict la cerinele stabilite de curriculum, altfel s-ar induce o abordare inechitabil a elevilor pe baza talentelor i abilitilor native (deci nu pe baz de merit sau
pe baz de criterii). Criteriile de acest tip, privind originalitatea i noutatea sau care in de talent, inclusiv cele din domeniul estetic, pot fi folosite la evaluarea i notarea n colile / liceele cu profil artistic din
396
ARIA CURRICULAR TIINE SOCIOUMANISTE

Coordonator: Corina LUNGU, Ministerul Educaiei
Autori: Corina LUNGU, Ministerul Educaiei

Vera BALAN, Liceul Teoretic Petru tefnuc, Ialoveni
DISCIPLINA ISTORIA ROMNILOR I UNIVERSAL

Treapta gimnazial
nelegerea i utilizarea adecvat a limbajului de specialitate
CompeProduse
Indicatori
Criterii
tena curpentru msude compede evaluare
10
9
8
ricular
rarea competen
a produselor
specific
tenei
DOMENIUL: LIMBAJUL ISTORIC
STANDARDUL DE EFICIEN: Cunoaterea i utilizarea termenilor istorici n diverse situaii de comunicare.
F o r m u l e a - Enunul is Prezena coninutului/
Formuleaz Comite mici
Formuleaz/
z enunuri toric
sensului istoric al enun- enunuri cu
inexactiti n
expune enuncu coninut
ului alctuit.
caracter/sens formularea/
uri nedezvolistoric
cu
Utilizarea adecvat a
istoric;
exprimarea
tate cu caracreferire
la
termenilor istorici n
enunurilor cu
ter istoric;
Utilizeaz
un proces/
formularea enunurilor
coninut istoric;
adecvat terncadreaz
eveniment
orale i scrise.
minii istorici Utilizeaz adec- termenul istoistoric
n formularea vat terminii is- ric n formulaenunurilor
torici n formu- rea /expunerea
orale i scri- larea enunurilor enunului.
se.
orale i scrise.
Note, descriptori
7
Formuleaz/
ncercri de
expune enunuri respectare
nedezvoltate;
a sensului
istoric n
ncadreaz nea- formularea
decvat termenul enunului;.
istoric n contextul solicitat. ncercri de
ncadrare a
termenului
istoric n
contextul
solicitat.
Lipsa sen- ncearc s

sului/ ca- formuleze
racterului un enun.
istoric al
enunului
formulat.
Coninut
greit/
eronat
evident.
Nu a
formulat
enunul.
Nencadrarea
termenului
istoric n
enunul
formulat.
Refuz
nemotivat
s formuleze
enun
ul.
nelegerea i reprezentarea timpului

i spaiului istoric
DOMENIUL: TIMPUL I SPAIUL N ISTORIE

STANDARDUL DE EFICIEN: Localizarea n spaiu i plasarea n timp a evenimentelor i proceselor istorice studiate.
Plaseaz n
timp evenimentele i
procesele
istorice studiate.
Axa cronologic (2 date

cronologice)
Pentru construcia axei

cronologice:
- Indicarea/prezena segmentului de ax;
- Indicarea/prezena scrii
cronologice;
- Prezena sgeii care indic continuitatea timpului;
Plasarea evenimentelor
istorice pe axa cronologic:
- Corectitudinea plasrii
evenimentelor istorice pe
axa cronologic.
Respect toate criteriile

de evaluare a
construciei
axei cronologice;
Comite mici
inexactiti/
corecii n construcia axei
cronologice;
Plaseaz corect
Plaseaz
dou evenimencorect a dou te istorice pe
evenimente axa cronologic
istorice pe
axa cronologic.
397
Respect cele
trei criterii
de evaluare a
construciei
axei cronologice;
Plaseaz
corect un eveniment istoric
pe axa cronologic.
Respect dou
criterii de
evaluare a construciei axei
cronologice;
ncearc s
plaseze corect
evenimentele
istorice pe axa
cronologic.
Respect
dou criterii
de evaluare
a construciei axei cronologice;
Plaseaz
incorect
evenimentele istorice pe
axa cronologic.
Respect
unul dintre
criteriile
de evaluare a construciei
axei cronologice;
Plaseaz
incorect
evenimentele
istorice pe
axa cronologic.
ncearc
s construiasc axa
cronologic;
Plaseaz
incorect
evenimentele
istorice pe
axa cronologic.
Coninut
greit/
eronat
evident
de construcie
a axei
cronologice.
Nu a
realizat
axa
cronologic.
Refuz
nemotivat s
realizeze sarcina de
lucru.
DOMENIUL: IZVOARE ISTORICE

STANDARDUL DE EFICIEN: Cunoaterea, utilizarea i interpretarea izvoarelor i surselor istorice
Cunoaterea i interpretarea surselor istorice
U t i l i z e a z Analiza de
a l g o r i t m u l text
de analiz a
sursei istorice.
Corectitudinea respectrii algoritmului de analiz a textului istoric;

Determinarea corect a
evenimentelor descrise
n sursele istorice;
Explicarea logic a problemei/ evenimentului
la care se refer sursa;
Alctuirea unui text
sintetizat, pornind de la
informaia furnizat de
surs.
Respect algoritmul de
analiz specific
sursei istorice;
Respect algoritmul de analiz specific

sursei istorice;
Determin corect problema/

evenimentul
descris n sursa
istoric;
Determin corect problema/

evenimentul
descris n sursa istoric;
Manifest o
abordare logic
n explicarea
Manifest o
abordare logi- problemei/
c n explica- evenimentului
rea problemei/ la care se refer
evenimentului sursa;
la care se reComite mici
fer sursa;
inexactiti n
alctuirea texElaboreaz
un text sinte- tului.
tizat a n baza
informaiei
furnizate de
sursa istoric.
Descrie
problema /
evenimentul
despre care
se vorbete n
surs fr a
face o explicaie logic/
Respect
algoritmul
de analiz
specific sursei
istorice;
Determin
corect contextul problemei/
evenimentul
descris n sursa istoric;
398
argumentat.
Formuleaz
un mesaj sintetizat n baza
coninutului
sursei istorice.
Coninut
greit/
eronat
evident
n interDetermin copretarea
rect problema/
mesajuDetermin
Formuleaz
evenimentul
lui surincorect
descris n sursa greit/ parisei.
al problema Prezint / eveniistoric;
mentul/
percepe
expus n
ncearc s
fenomenul
vag consursa istoexplice/descrie
textul eve- istoric desric;
problema / evenimentului pre care se
nimentul despre Prezent
vorbete n
descris;
care se vorbete n mod resura istoncercri
productiv
n surs.
ric.
de formumesajul/
ncearc s
lare a unei
informaia
formuleze un
analize de
din surs.
text sintetizat,
text, ce ren baza unor
prezint o
enunuri nedezrepetare a
voltate.
coninutului sursei.
analiz specific
sursei istorice;
Respect
parial algoritmul de
analiz specific sursei
istorice;
Analiza
textului
sursei sub
ndrumarea permanent a
profesorului;
ncercri
de interpretare a
coninutului sursei
istorice;
Nu a
realizat
analiza de
text.
Refuz
nemotivat
s analizeze
textul.
DOMENIUL: CAUZ I EFECT
Determinarea legturilor de cauzalitate i schimbare n istorie.
STANDARDUL DE EFICIEN: Identificarea cauzelor i efectelor schimbrilor n istorie

Structureaz
informaia n
pri eseniale pentru
determinarea corect
a relaiei de
cauz-efect
Schem de
Identificarea logic a
reprezentare
cauzelor/premizelor i
a relaiilor de
a consecinelor evenicauz-efect
mentului/fenomenului/
procesului istoric prezentat;
Explicare argumentat
a cauzelor i a consecinelor evenimentului
propus;
Corespunderea coninutului schemei cu
evenimentele/ procesele
analizate.
Completeaz
corect schema
prin identificarea logic
a cauzelor i
consecinelor
evenimentelor/
fenomenelor
istorice;
Completeaz
corect schema
a cauzelor i
consecinelor
evenimentelor/fenomenelor istorice;
Lipsa unei
Explic arexplicaii/argugumentat
mentri.
cauzele i a
consecinele
evenimentelor/fenomenelor istorice.
Lipsa a dou
explicaii/
argumente a
cauzelor sau
consecinelor
evenimentelor/fenomenelor istorice.
Completeaz
corect schema
a cauzelor i
consecinelor
evenimentelor/fenomenelor istorice;
Completeaz corect
schema prin
identificarea
logic a
cauzelor i
consecinelor evenimentelor/
fenomenelor
Prezena doar
istorice;
a unei explicaii/ argument a Lipsa explievenimentelor/ caiilor/ evefenomenelor is- nimentelor/
torice.
fenomenelor
Completeaz
corect schema
a cauzelor i
consecinelor
evenimentelor/
fenomenelor
istorice;
istorice;
Prezint
dou cauze
cu explicaii/
argumente
a evenimentelor/
fenomenelor
istorice;
Prezint
dou consecine cu
explicaii/
argumente
a evenimentelor/
fenomenelor
istorice.
399
Completeaz
corect
schema
prin identificarea
logic a
cauzelor
i consecinelor
evenimentelor/fenomenelor
istorice.
Prezint
schem
doar a unei
cauze/
premize
i a unei /
consecine;
Prezint
n schem
o singur
cauz/
consecin
urmat de
explicaie/
argument ;
Prezint
o cauz
sau o consecin a
evenimentelor/ fenomenelor
istorice.
Coninut
greit/
eronat
evident
n completarea
schemei.
Nu a
completat
schema.
Refuz
nemotivat s
completeze
schema.
DOMENIUL: PERSONALITI ISTORICE
Aprecierea critic a situaiilor, faptelor i proceselor istorice.
STANDARDUL DE EFICIEN:Cunoaterea, interpretarea i argumentarea comportamentelor personalitilor istorice

Prezint n Posterul
faa publicului cunoscut
un discurs
cu referire la
o personalitate istoric,
n baza unui
simplu plan
de idei.
Corectitudinea stabilirii
coninutului posterului
(activitatea personalitii istorice);
Prezentarea clar a domeniilor de activitate;
ncadrarea logic a
elementelor vizual-creative;
Formularea clar a concluziei.
Respect
algoritmul de
elaborare i
prezentare a
posterului;
Respect algoritmul de elaborare i prezentare a posterului;
Stabilete coStabilete corect coninutul

rect coninutul posterului;
posterului;
Prezint clar i
Prezint clar coerent domenii coerent
ile de activitate
domeniile de a personalitii;
activitate a
personalitii; ncadreaz elementele vizuale
ncadreaz
i parial cele
logic elemen- creative;
tele vizualFormuleaz parcreative;
ial argumentat
Argumentea- concluzia.
z relevant
concluzia
formulat.
elaborare i
prezentare a
posterului;
Respect algoritmul de elaborare i prezentare a posterului;
Realizeaz
posterului fr
elemente vizualcreative;
Stabilete
corect coninutul posterului;
Stabilirea
corect a
coninutului;
Descrie domeniStabilete co- ile de activitate

rect coninutul a personalitii
posterului;
istorice;
Prezint
parial domeniile de
activitate;
Prezint clar
i coerent
domeniile de
activitate a
personalitii;
Realizeaz
posterului
fr elemente vizualcreative;
ncearc s
stabileasc
domeniile
de activitate;
ncadreaz
doar elementele vizuale
n elaborarea
posterului;
Formuleaz
concluzia fr
prezentarea argumentelor.
ncercri de
formulare a
concluziei.
ncerc s
realizeze
posterul
cu 1-2 idei
corecte.
Coninut
greit/
eronat
evident
n elaborarea
posterului.
Nu a
realizat
analiza de
text.
Refuz
nemotivat
s realizeze
posterul.
Lipsa elementelor
vizual creative;
Lipsa concluzie i.
Formuleaz
concluzia fr
prezentarea argumentelor.
Manifestarea atitudinii fa de impactul

evenimentelor istorice asupra societii.
DOMENIUL: ATITUDINE I COMPORTAMENT

STANDARDUL DE EFICIEN: Aplicarea principiilor generale ale educaiei istorice n situaii cotidiene prin implicarea n dezvoltarea unei societi democratice i manifestarea responsabilitii civice.
M a n i f e s - Text argut
respect mentativ
fa de valorile general-umane,
pentru simbolurile democratice,
pentru cultura naional
i a altor popoare.
ncadrarea logic n text

argumentativ /sintez
a valorilor general
umane;
Utilizarea a 1-2 modele
de comportament democratic;
Formularea concluziilor
n baza argumentelor.
Elaboreaz
text argumentativ cu
o structur
logic de
prezentare a
valorilor general-umane;
Elaboreaz text
argumentativ cu
mici inexactiti
n structurarea logic de
prezentare a
Promoveaz
n coninutul
textului 1-2
modele de
comportament
democratic;
Promoveaz
n coninutul
textului a 1-2
modele de
comportament
democratic;
Formuleaz
concluzii argumentative.
Formuleaz o
concluzie argumentativ.
400
Elaboreaz
prezentarea
Elaboreaz un
text argumentative cu o prezentare confuz/neclar a valorilor
general-umane;
Elaboreaz
un text cu
caracter
narativ cu o
prezentare
confuz/
neclar a
Promoveaz
Prezint un mo- valorilor
n coninutul del de compor- generaltextului un
tament demo- umane;
model de
cratic;
comportament
ncearc s
ncercri de for- prezinte un
democratic;
mulare a conclu- model
de
Formuleaz o ziei.
comportaconcluzie, fr
ment demoa o argumenta.
cratic.
Elaboreaz
un text cu
caracter narativ o prezentare confuz/ neclar
a valorilor
generalumane;
ncearc sa
prezinte un
model de
comportament democratic;
Lipsa concluziei.
ncercri
de elaborare a
unui text
narativ.
Coninut
greit/
eronat
evident.
Nu a
realizat
textul.
Refuz
nemotivat
s realizeze
textul.
Treapta liceal
Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
Produse
pentru
msurarea
competenei
a produselor
Note, descriptori
10
Plaseaz corect teritoriul/

localitatea n
spaiul istoric;
Comite
greeli n
plasarea
teritoriului/
localitii;
Comite
greeli n
plasarea
teritoriului/localitii;
ncercri de
realizare
a hrii
istorice
(stabilirea hotarelor sau
haurarea
fr hotare i fr
stabilirea
denumirilor teritoriului/
localitatea).
Coninut
greit/
eronat
evident
de
realizare a
hrii
istorice.
Nu a
realizat
harta
istoric.
Refuz
nemotivat s
realizeze
harta
istoric.
nelegerea i reprezentarea timpului i spaiului istoric
DOMENIUL: TIMPUL I SPAIUL N ISTORIE

STANDARDUL DE EFICIEN: Localizarea n spaiu i plasarea n timp a evenimentelor i proceselor istorice studiate
Demonstreaz nelegerea i
interpretarea spaiului istoric
prin elaborarea hrilor istorice.
Harta istoric
Plasarea corect a evenimentelor n spaiul

istoric;
Completarea i interpretarea corect a legendei
hrii;
Respectarea algoritmului
de lucru cu harta.
Plaseaz
corect
teritoriul/
localitatea
n spaiul
istoric;
Respect
algoritmul
de lucru
cu harta
(stabilete
hotarul,
haureaz
teritoriul,
scrie denumirea
teritoriului/
localitii);
Completeaz corect
legenda
hrii.
Plaseaz corect teritoriul/

localitatea n
spaiul istoric;
lucru cu harta
(comite mici
inexactiti la
stabilirea hotarului, haureaz teritoriul,
scrie denumirea teritoriului/
localitii);
Completeaz
corect legenda
hrii.
401
Plaseaz
corect teritoriul/localitatea n spaiul
istoric;
Nu respect
algoritmul de
lucru cu harta prin faptul
ca nu scrie
denumirea
teritoriului/
localitii pe
hart i legenda hrii
Completeaz
corect legenda hrii.
Respect algoritmul de lucru

cu harta (stabilete hotarul,
haureaz
teritoriul, scrie
denumirea
teritoriului/
localitii;
Nu completeaz corect
legenda hrii
(lipsa simbolului sau
a denumirii
teritoriului/
localitii).
Respect
algoritmul
de lucru
cu harta
(stabilete
hotarul,
haureaz
teritoriul,
scrie denumirea
teritoriului/
localitii);
Nu completeaz
corect
legenda
hrii (lipsa
simbolului sau a
denumirii
teritoriului/
localitii).
Nu respect
algoritmul de
lucru cu
harta (nu
stabilete
hotarul,
haureaz
teritoriul,
scrie denumirea
teritoriului/localitii);
Nu completeaz
corect
legenda
hrii
(lipsa
simbolului i a
denumirii.
nelegerea i utilizarea adecvat a limbajului de specialitate
DOMENIUL: LIMBAJUL ISTORIC

STANDARDUL DE EFICIEN: Cunoaterea i utilizarea termenilor istorici n diverse situaii de comunicare
Realizeaz
o prezentare la un subiect istoric
(cercetare,
proiect,
PPT etc.),
utiliznd
noiunile
istorice
specifice.
Redacteaz
un eseu la
subiectul
istoric propus.
Constriete
o sintez
tematic.
Eseu structurat/ reflexiv.

Sinteze tematice.
Utilizarea logic a
noiunilor istorice n
expunerea / analiza evenimentelor istorice;
Utilizarea noiunilor
istorice specifice n formularea/ argumentarea
concluziei;
Expunere de opinii
ntr-un limbaj adecvat
istoriei.
Elaboreaz
utilizarea
noiunilor
istorice n
structurarea
logic a
istorice;
Formuleaz
2-3 concluzii, n baza
argumentelor, formulate ntr-un
limbaj istoric adecvat
tematicii;
Formuleaz
opinia personal pe
marginea
evenimentelor elucidate.
Elaboreaz
utilizarea parial-adecvat a
noiunilor istorice n structurarea logic a
evenimentelor/
fenomenelor
istorice;
Formuleaz
2 concluzii,
n baza argumentelor, formulate ntr-un
limbaj istoric
adecvat tematicii;
Formuleaz
opinia personal pe marginea evenimentelor elucidate.
402
Elaboreaz
utilizarea
parial-adecvat a noiunilor istorice,
cu o structurare relativ
logic a evenimentelor/
fenomenelor
istorice;
Formuleaz
2 concluzii,
n baza argumentelor,
formulate
ntr-un limbaj istoric relativ adecvat
tematicii;
Formuleaz
opinia personal pe
marginea
evenimentelor elucidate.
Elaboreaz un
text argumentative cu utilizarea confuz/
neclar a noiunilor istorice;
Formuleaz
o
concluzie,
n baza unui
argument, formulat ntr-un
limbaj istoric
relativ adecvat
tematicii;
Formuleaz
opinia personal
incert
pe marginea
evenimentelor
elucidate.
Elaboreaz un text
argumentative cu
utilizarea
confuz/
neclar a
noiunilor
istorice;
Formuleaz o concluzie, n
baza unui
argument,
formulat
ntr-un
limbaj istoric relativ
adecvat tematicii;
ncercri
de formulare a
opiniei
personale
pe marginea evenimentelor
elucidate.
Elaboreaz un
text cu
caracter
narativ
cu ncercarea de
utiliza
limbajul
istoric;
ncearc sa
prezinte
un argument;
Lipsa
concluziilor.
ncercri
de elaborare a
unui text
narativ.
Coninut
greit/
eronat
evident
Nu
a
realizat
textul
Refuz
nemotivat s
realizeze
textul.

Cunoaterea i
interpretarea
surselor
istorice
Utilizeaz
informaia
/argumentele din
sursele
istorice n
construcia
unui eseu
istoric.
Eseul istoric
Corectitudinea corespunderii coninutului

eseului cu problemele
reflectate n surs;
Respectarea algoritmului de elaborare a
eseului istoric;
Prezena argumentului n interpretarea
informaiei din sursa
istoric;
.Formularea concluziilor i opiniei proprii n
baza argumentelor.
Relaioneaz
corect tema/
problema
elucidat cu
coninutul
sursei istorice;
Respect
algoritmul
de elaborare
a eseului
istoric (introducere/
dezvoltare/
concluzie);
Prezint/
explic argumente n
interpretarea
informaiei
din sursa
istoric/argumenteaz
interdependena cauz/
consecin a
evenimentelor istorice;
Formuleaz
concluzii
n baza argumentelor
prezentate;
Exprim
argumentat
opinia proprie.
Relaioneaz
corect tema/
problema elucidat cu coninutul sursei
istorice;
elaborare a
eseului istoric
(introducere/
dezvoltare/
concluzie);
Prezint/explic argumente
n interpretarea
informaiei din
sursa istoric/
argumenteaz
consecin a
evenimentelor
istorice;
Formuleaz
concluzii n
baza argumentelor prezentate cu mici
inexactiti;
Exprim neargumentat opinia proprie.
403
Relaioneaz
corect tema/
problema
elucidat cu
coninutul
sursei istorice;
Respect
algoritmul
de elaborare
a eseului
dezvoltare/
concluzie);
Prezint argumente n
interpretarea
informaiei
din sursa
istoric/
ncearc s
argumenteze
consecin a
evenimentelor istorice;
Formuleaz
concluzii
neargumentate;
Exprim
neargumentat opinia
proprie.
Relaioneaz
corect tema/
problema elucidat cu coninutul sursei
istorice;
Respect parial algoritmul
de elaborare a
eseului istoric
(introducere/
dezvoltare/
concluzie);
Prezint argumente n
interpretarea
informaiei din
sursa istoric;
Formuleaz
concluzii neargumentate;
ncearc s-i
exprime opinia
proprie.
Relaioneaz parial t tema/

problema
elucidat
cu coninutul sursei
istorice;
Respect
elaborare
a eseului
dezvoltare/
concluzie);
ncearc
s prezinte
argumente
n interpretarea
informaiei
din sursa
istoric;
Relaioneaz
parial
tema/
problema
elucidat
cu coninutul
sursei
istorice;
Respect
parial
algoritmul de
elaborare
a eseului
istoric
(introducere/
dezvoltare/ concluzie);
Formuleaz concluzii neargumentate;
Prezint
informaia din
sursa
istoric
n mod
reproductiv;
Lipsete
opinia proprie.
Lipsesc
concluziile;
Lipsete
opinia
proprie.
ncercri
de interpretare
a temei
eseului;
Lipsete
structura
logic a
eseului
istoric:
Prezint
informaia din
sursa
istoric
n mod
reproductiv;
Lipsesc
concluziile;
Lipsete
opinia
proprie.
Coninut
greit/
eronat
evident al
eseului
istoric.
Nu
a
realizat
eseul
istoric.
Refuz
nemotivat s
realizeze
eseul.
DOMENIUL: PERSONALITI ISTORICE

STANDARDUL DE EFICIEN: Cunoaterea, interpretarea i argumentarea comportamentelor personalitilor istorice
Aprecierea critic a situaiilor, faptelor i proceselor istorice.
Demonstreaz
nelegerea
critic a
rolului personalitii
n istorie.
Piramida
personalitii
Respectarea algoritmului de elaborare i

prezentare a piramidei
personalitii;
Sistematizarea informaiei conform domeniilor solicitate;
Prezentarea cronologic a evenimentelor
n care a fost implicat
personalitatea istoric;
Prezentarea rolului personalitii din diferite
puncte de vedere;
Formularea argumentat a opiniei proprii
vizavi de rolul personalitilor istorice.
Respect
algoritmul
de elaborare
i prezentare
a piramidei
personalitii;
Sistematizeaz corect
informaia
ce reflect
activitatea
personalitii
istorice incluznd toate
domeniile
solicitate;
Prezent
cronologic
evenimentele
n care a fost
implicat
Prezint rolul personalitii din mai
multe puncte
de vedere;
Formuleaz
argumentat
opinia proprie vizavi
de rolul personalitii.
elaborare i
prezentare a
piramidei personalitii;
informaia ce
reflect activitatea personalitii istorice
incluznd toate
domeniile solicitate;
Prezent cronologic evenimentele n care
a fost implicat personalitatea istoric;
Prezint rolul
personalitii
din mai multe
puncte de vedere.
Formuleaz
neargumentat
opinia proprie
vizavi de rolul
personalitii.
404
Respect
algoritmul
de elaborare
i prezentare
a piramidei
personalitii;
informaia
ce reflect
activitatea
personalitii
istorice incluznd toate
domeniile
solicitate;
Prezent
cronologic
evenimentele
n care a fost
implicat
Prezint rolul
personalitii
dintr-un singur punct de
vedere.
Formuleaz
neargumentat
opinia proprie vizavi
de rolul personalitii.
elaborare i
prezentare a
piramidei personalitii;
Sistematizeaz
informaia ce
reflect activitatea personalitii istorice
incluznd doar
unele domenii
solicitate;
Prezent cronologic evenimentele n care
a fost implicat personalitatea istoric;
Prezint rolul
personalitii
dintr-un singur
punct de vedere.
ncearc s
formuleze
neargumentat
opinia proprie
vizavi de rolul
personalitii
istorice.
Respect
elaborare i
prezentare
a piramidei
personalitii;
Prezint
haotic
informaia
ce reflect
activitatea
personalitii istorice;
Nu respect ordinea
cronologic de
prezentare
a activitii
personalitii istorice;
ncercri
de prezentare
a rolului
personalitii dintrun singur
punct de
vedere;
Lipsete
opinia proprie.
Nu respect
algoritmul de
elaborare
i prezentare a
piramidei
personalitii;
Prezint
haotic
informaia ce
reflect
activitatea personalitii
istorice;
Lipsete
ordinea
cronologic de
prezentare a evenimentelor de
activitate
a personalitii;
Lipsete
opinia
proprie.
ncerc
s prezinte
piramida
personalitii
haotic;
Lipsete
sistematizarea
informaiei;
Nu opereaz cu
date cronologice;
Lipsete
opinia
proprie.
Coninut
greit/
eronat
evident
n elaborarea
i
prezentarea
piramidei
personalitii.
Nu
a
realizat
piramida
personalitii.
Refuz
nemotivat s
realizeze
piramida
personalitii.
Determinarea legturilor de cauzalitate i schimbare n istorie.
DOMENIUL: CAUZ I EFECT

STANDARDUL DE EFICIEN: Identificarea cauzelor i efectelor schimbrilor n istorie.
Identific
i explic
legtura
de interdependen /
cauzalitate
a celor mai
importante
procese
istorice din
fiecare epoc istoric
studiat la
treapta liceal.
Argumenteaz impactul evenimentelor
istorice studiate asupra
evoluiei
popoarelor,
organizarea
statal,
declanarea
conflictelor
militare,
influenelor
culturale,
progresului
tehnicotiinific,
demonstrnd nelegerea i
explicarea
legturii cauzale dintre
diverse
schimbri
i procese
istorice.
Text coerent
/logic
Respectarea cerinelor
fa de elaborarea unui
text coerent i logic;
Corectitudinea stabilirii
legturii dintre cauz
i efect;
Prezentarea argumentelor de cauzalitate./
minimum dou argumente;
Formularea logic a
concluziilor, prin care
se argumenteaz relaia
stabilit.
Elaboreaz
un text coerent/ logic
structurat,
conform
algoritmului
propus, prin
care:
- stabilete
evenimentul
/ fenomenul
ce constituie
cauza / consecina contextului istoric prezentat/
solicitat;
- demonstreaz relaia de cauzalitate /interdependen
n istorie, n
baza a dou
argumente
cu ncadrarea
timpului,
spaiului i
personalitilor istorice
de referin;
- formuleaz
o concluzie,
n baza unei
argumentri
logic structurate.
Elaboreaz un
text coerent/
logic structurat, conform
algoritmului
propus, prin
care:
- stabilete
evenimentul /
fenomenul ce
constituie cauza / consecina
contextului
istoric prezentat/ solicitat;
- demonstreaz
relaia de cauzalitate /
interdependen n istorie,
n baza a dou
argumente
cu ncadrarea
parial a timpului, spaiului
i personalitilor istorice de
referin;
- formuleaz
o concluzie a
celor relatate,
cu o argumentare parial.
Explic
argumentat
cauzele i
consecinele evenimentelor/
fenomenelor
istorice.
405
Elaboreaz
un text coerent/ logic
structurat,
conform
algoritmului
propus, prin
care:
- stabilete
evenimentul
/ fenomenul
ce constituie
cauza / consecina contextului istoric prezentat/
solicitat;
- demonstreaz relaia de cauzalitate /interdependen
n istorie, n
baza unui
argument, cu
o ncadrarea
parial a
timpului,
spaiului i
personalitilor istorice
de referin
- formuleaz
o concluzie
n baza celor
relatate, cu
ncercarea de
argumentare.
Elaboreaz un
text coerent/
logic structurat, conform
algoritmului
propus, prin
care:
- stabilete
evenimentul /
fenomenul ce
constituie cauza / consecina
contextului
istoric prezentat/ solicitat;
- demonstreaz relaia de
cauzalitate /
interdependen n istorie, cu
o ncadrarea
parial a timpului, spaiului
i personalitilor istorice de
referin;
- formuleaz
o concluzie n
baza celor relatate, fr a o
argumenta.
Elaboreaz
un text
narativ cu
respectarea
parial
a algoritmului de
elaborare,
n care:
- lipsesc
explicaiile
istorice ce
constituie
cauz i
consecin
n istorie;
- personalitile/
datele cronologice,
spaiile
istorice,
ncadrate
inadecvat
n contextul expus
- lipsa unei
structurri
logice n
expunerea
relaiei de
cauzalitate.
Elaboreaz
un text narativ, fr
respectarea
algoritmului de
elaborare,
n care sunt
prezente:
- nominalizri /
descrieri
ale evenimentelor/
fenomenelor istorice,
fr specificarea
cauzelor
i consecinelor n
istorie;
- ncercri
de ncadrare a personalitilor/
datelor
cronologice, spaiilor
istorice;
- lipsa unei
structurri
logice n
expunerea
relaiei de
cauzalitate.
Elaborare a
unui
text
narativ,
cu ncercri
de respectare/
ncadrare n
algoritmul de
elaborare.
Coninut
greit/
eronat
evident
n elaborarea
textului.
Nu
a
elaborat
textul.
Refuz
nemotivat s
realizeze
sarcina de
lucru.
Manifestarea atitudinii fa de impactul evenimentelor istorice asupra societii.
DOMENIUL: ATITUDINE I COMPORTAMENT

STANDARDUL DE EFICIEN: Aplicarea principiilor generale ale educaiei istorice n situaii cotidiene prin implicarea n dezvoltarea unei societi democratice i manifestarea responsabilitii
civice.
Proiectul/
Sistema Realizarea adecvat a
RealizeaRealizeaz
RealizeaRealizeaz
Realizeaz
Realizeaz
ncerConNu
Recolajul
tizeaz i
sarcinii (acumularea
z corect
corect sarcina
z corect
corect sarcina
sarcina
sarcina
cri de
inut
a
fuz
prezint
informaiei, materiasarcina
(acumulnd
sarcina
(acumulnd
cu greeli
cu greeli
realigreit/
rea- necritic prolelor);
(acumulnd
informaii,
(acumulnd
informaii,
(acu(acuzare a
eronat
lizat motiblemele
Corectitudinea expliinformaii,
materiale);
informaii,
materiale insu- mulnd
mulnd
sarcinii evident pro- vat s
cotidiene;
caiilor, prezentrilor
materiale);
materiale
ficiente);
informaii,
informaii,
(acude
iec- realiPrezint comSensibiaduse;
insuficiente);
materiale
materiale
mulnd elabotul/
zeze
Prezint
plet
rezultatele
Prezint
parlizeaz
Manifestarea atitudinii
insufiinsufiinforrare a
coprocomplet
muncii;
Prezint
ial rezultatele
societatea
fa de problemele
ciente);
ciente);
maii,
proieclaiecrezultatele
rezultatele
muncii, comite
asupra proabordate.
matetului/
jul.
tul/
Manifest
muncii;
muncii;
unele greeli n Prezint
Prezint
blemelor
riale
colajucolaatitudine fa
explicaii;
cu
greu
greit
resocietii.
insufilui.
jul.
Manifest
de problemele
Manifest
rezultatele
zultatele
ciente).
atitudine cri- abordate.
atitudine fa Manifest
muncii;
muncii.
tic fa de
de probleme- atitudine fa
problemele
le abordate.
de problemele
ncearc s
abordate.
abordate.
manifeste
atitudini
fa de
problemele
abordate.
Treapta gimnazial
Clasa
V
Produse
pentru
msurarea
competenei
Analiza de
text
Criterii
de evaluare
a produselor
Descriptori i note
10
Corectitudinea
respectrii
algoritmului de
analiz a textului
istoric;
Respect
algoritmul
de analiz a
textului istoric;
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Determinarea
i explicarea
corect a
evenimentului
descris n sursa
istoric;
Determin i
explic corect
evenimentul
descris n sursa
istoric;
Determin i
explic corect
evenimentul
descris n sursa
istoric cu mici
inexactiti n
explicare;
Determin corect evenimentul

descris n sursa
istoric cu comiterea erorilor
n explicare;
7
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Respect
parial
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Determin
Determin
corect
corect
evenimentul evenimentul
descris n
descris n
sursa istoric, sursa istoric,
lipsesc
lipsesc
explicaiile;
explicaiile;
406
5
Analizeaz
textului
istoric
fr
respectarea
algoritmului;
ncearc s
determine
evenimentul
descris n
sursa istoric;
ncercri
de analiz a
coninutului
textului
istoric;
ncercri
Nu a realizat
de analiz a
analiza de text
coninutului
textului istoric;
Determin
incorect
evenimentul
descris n
sursa istoric;
Nu a
determinat
evenimentul
descris n sursa
istoric;
1
Refuz
nemotivat
s analizeze
textul
VI
Analiza de
text
Corectitudinea
respectrii
algoritmului de
analiz a textului
istoric;
Respect
algoritmul
de analiz a
textului istoric;
Determinarea
i explicarea
corect a
evenimentelor
descrise n
sursele istorice;
Determin i
explic corect
evenimentul
descris n
sursa istoric
cu mici
inexactiti n
explicare;
Alctuiete
Alctuiete
corect un plan corect un
de idei, pornind plan de idei,
de la informaia pornind de
la informaia
furnizat de
surs.
furnizat de
surs.
Respect
Respect
algoritmul
algoritmul
de analiz
de analiz a
textului istoric; a textului
istoric;
Determin
corect
evenimentul
descris n
sursa istoric
cu comiterea
erorilor n
explicare;
Alctuiete un
plan de idei
cu mici erori,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs.
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Determin i
explic corect
evenimentul
descris n sursa
istoric;
Determin
corect
evenimentul
descris n
sursa istoric
cu comiterea
erorilor n
explicare;
Alctuiete
un text
istoric,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs (8-10
enunuri);
Alctuirea unui
plan de idei,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs.
VII
Text istoric
Corectitudinea
respectrii
algoritmului
de realizare a
textului istoric;
Determinarea
i explicarea
corect a
evenimentelor
descrise n
sursele istorice;
Alctuirea unui
text sintetizat,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs (8-10
enunuri);
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Determin i
explic corect
evenimentul
descris n sursa
istoric;
Determin i
explic corect
evenimentul
descris n
sursa istoric
cu mici
inexactiti n
explicare;
Alctuiete
Alctuiete
corect un text
corect un text
sintetizat,
sintetizat,
pornind de
pornind de
la informaia
la informaia
furnizat de
furnizat de
surs
surs cu mici
(8-10 enunuri); abateri
(8-10 enunuri).
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Respect
parial
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Determin
Determin
corect
corect
descris n
descris n
lipsesc
lipsesc
explicaiile;
explicaiile;
Analizeaz
textului
istoric
fr
respectarea
algoritmului;
ncearc s
determine
evenimentul
descris n
sursa istoric;
ncearc s
alctuiasc un
plan de idei,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs.
Respect
parial
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
Determin
Determin
corect
corect
descris n
descris n
lipsesc
lipsesc
explicaiile;
explicaiile;
ncearc s
alctuiasc un
plan de idei,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs.
Analizeaz
textului
istoric
fr
respectarea
algoritmului;
ncearc s
determine
evenimentul
descris n
sursa istoric;
Alctuiete un
text istoric,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs
(6-8 enunuri).
ncearc s
alctuiasc
nereuit un
text istoric,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs
(2-3 enunuri);
Alctuiete
parial un
plan de idei,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs.
Respect
algoritmul
de analiz
a textului
istoric;
407
Alctuiete un
text istoric,
pornind de
la informaia
furnizat de
surs
(4-5 enunuri);
ncercri
de analiz a
coninutului
textului
istoric;
ncercri
Nu a realizat
de analiz a
analiza de text;
coninutului
textului istoric;
Determin
incorect
evenimentul
descris n
sursa istoric;
Nu a
determinat
evenimentul
descris n sursa
istoric;
Lipsete
planul de
idei;
Lipsete planul
de idei;
ncercri
de analiz a
coninutului
textului
istoric;
ncercri
Nu a realizat
analiza de text;
de analiz a
coninutului
textului istoric;
Determin
incorect
evenimentul
descris n
sursa istoric;
Nu a
determinat
evenimentul
descris n sursa
istoric;
ncercri
eronate de
realizare
a textului
istoric de
1-2 enunuri;
Lipsete textul
istoric;
Refuz
nemotivat
s analizeze
textul;
Refuz
nemotivat
s analizeze
textul;
VIII
Text
Corectitudinea
Respect
Respect
Respect
Respect
Analizeaz
ncercri
ncercri
Nu a
Refuz
algoritmul
algoritmul de algoritmul
algoritmul
parial
textul fr
de analiz a
de analiz a
realizat text
nemotivat
algoritmului
de analiz
analiz a tex-
de analiz
de analiz
algoritmul
respectarea
coninutului
coninutului
argumentativ;
s realizeze
de realizare
a textului
tului.
a textului
a textului
de analiz
algoritmului
a textului
textului
a textului
argumentativ;
Argumenta-
argumentativ; argumentativ; a textului
de analiz a
argumentativ; argumentativ;
argumentativ respectrii
argumentativ;
Respect
tiv;
argumentativ
textului;
Determin
Determin
ncearc s
Determin
Nu a
Determinarea
Determin i
Determin i
i explicarea
explic corect
explic corect corect
corect
corect
determine
incorect eve-
determinat
corect a
evenimentul
evenimentul
evenimentul
evenimentul
evenimentul
evenimentul
nimentului
evenimentul
evenimentelor
descris n sursa descris n
descris n
descris n
descris n
descris n
istoric despre istoric despre
descrise n
istoric;
sursa istoric
sursa istoric
sursa istoric, sursa istoric, sursa istoric; care se vor-
care se
cu mici
cu comiterea
lipsesc
lipsesc
bete n sura
vorbete n
explicaiile;
explicaiile;
istoric;
sursa istoric;
Alctuiete
Alctuiete
ncearc s
ncercri
Formulri
sursele istorice;
Determin
inexactiti n erorilor n
explicare;
explicare;
Alctuiete
Alctuirea
Alctuiete
Alctuiete
unui text
corect un text
corect un text un text
un text
un text lipsit
alctuiasc
eronate de
neclare a
argumentativ
argumentativ
argumentativ
argumentativ
argumentativ
de argumente nereuit un
alctuire a
enunurilor;
pornind de
pornind de la
pornind de la
pornind de
pornind de la
pornind de la
unui text
la informaia
informaia din
informaia din la informaia
informaia din informaia din (5-4 enunuri); istoric
furnizat de
surs
surs cu mici
din surs cu
surs cu unele surs
surs (10-12
(10-12 enun-
abateri
unele abateri
abateri
enunuri);
uri)
(10-12 enun-
(10-12 enun-
(8-9 enunuri);
uri)
uri)
text istoric
(3-2 enunuri);
(6-7 enunuri);
Formularea
Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
ncercri de
Formuleaz
Formuleaz
Lipsete
Lipsete
concluziei.
original
reuit
concluzia
formulare a
eronat
eronat
concluzia.
concluzia.
concluzia.
concluzia.
cu cuvinte
concluziei.
concluzia.
concluzia.
proprii.
408
textul
argumentativ
IX
Text
Corectitudinea
Respect algo-
Respect
Respect
Respect
Respect par- Analizeaz
ncercri
ncercri de
argumentativ respectrii algo-
ritmul de ana-
algoritmul
algoritmul
algoritmul
ial algoritmul textul fr
de analiz a
analiz a coni- text argumen-
tivat s rea-
ritmului de rea-
liz a textului
de analiz a
de analiz a
de analiz a
de analiz a
coninutului
nutului textului tativ;
lizeze textul
lizare a textului
argumentativ;
textului argu- textului argu- textului. argu- textului argu- algoritmului
textului argu- argumentativ;
mentativ;
mentativ;
argumentativ;
mentativ;
mentativ;
mentativ;
respectarea
de analiz a
textului;
Determinarea i
Determin i
Determin i
Determin
Determin
Determin
ncearc s
Determin
Nu a determinat evenimen-
explicarea corec- explic corect
explic corect corect eveni-
corect eveni-
corect eveni-
determine
incorect eve-
t a evenimen-
evenimentul
evenimentul
mentul
mentul
mentul
evenimentul
nimentul isto- tul istoric la
telor descrise n
descris n sursa descris n
descris n
descris n
descris n
descris n sur- ric despre la
sursele istorice;
istoric;
sursa istoric
sursa istoric
sursa istoric, sursa istoric, sa istoric;
care se refer sursa istoric;
cu mici in-
cu comiterea
lipsesc expli- lipsesc expli-
sursa istoric;
exactiti n
erorilor n
caiile;
caiile;
explicare;
explicare;
Alctuiete
Alctuiete
Alctuiete
ncearc s
alctuiasc un eronate din
Alctuirea unui
Alctuiete
Alctuiete
text argumenta-
corect un text
corect un text un text ar-
un text ar-
un text lipsit
tiv pornind de la argumentativ
argumentativ
gumentativ
gumentativ,
de argumente text neargu-
informaia fur-
pornind de la
pornind de la
pornind de la
pornind de la
pornind de
nizat de surs
informaia din
informaia din informaia din informaia din la informaia
(12-15 enunuri). surs (12-15

enunuri);
ncercri
care se refer
Formulri
neclare a enun-
de alctuire a urilor;
mentativ (5-6 textului (3-4

enunuri);
enunuri);
ncercri de
Formuleaz
Lipsete con- Lipsete concluzia.
surs, cu mici surs cu unele surs cu unele din surs (7-8

abateri (12-15 abateri (12-15 abateri (9-11
enunuri);
enunuri);
enunuri);
Formuleaz
Formuleaz
enunuri);
Formularea
Formuleaz
Formuleaz
argumentat a
original con-
reuit conclu- concluzia
concluzia fr formulare a
eronat con-
concluziei.
cluzia n baza
zia n baza
prezentarea
cluzia.
argumentului.
argumentului. argumentul
prezentnd
argumentului.
cu cuvinte
proprii.
409
concluziei.
cluzia.
Nu a realizat
Refuz nemo-
argumentativ.
Treapta liceal
Clasa
Produse
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptori i note
9
Structureaz
logic comunicarea n baza
unui plan de
idei;
Structureaz logic
comunicarea n baza
unui plan
de idei;
Structureaz logic
comunicarea n baza
unui plan
de idei cu
unele abateri;
Structureaz
comunicarea
n baza unui
plan de idei cu
unele abateri;
Lipsete planul de idei n

prezentarea
comunicri;
Lipsete planul
de idei n prezentarea comunicri;
Prezentarea haoti- Prezentarea necla- ncercri nereuc a informaiei; r a informaiei;

ite de realizare
a sarcinii;
Nu a
realizat
sarcina.
Ordonarea
cronologic
i logic a
informaiei
selectate;
Ordoneaz logic i cronologic informaia

selectat;
Ordoneaz
logic i
cronologic
informaia
selectat;
Ordoneaz
logic i
cronologic
informaia
selectat;
Ordoneaz
cronologic
informaia
selectat, lipsete ordonarea logic;
Ordoneaz
cronologic
informaia
selectat, parial ordoneaz
logic evenimentele;
Comite abateri
n ordonarea
logic a informaiei selectate
din surs cu
prezentarea unor
date cronologice
greite;
Prezentarea haotic a informaiei

selectate din surs
cu stabilirea unor
date cronologice
greite;
Lipsete ordona- ncercri nereurea cronologic i ite de realizare

logic a informa- a sarcinii;
iei selectate
Nu a
realizat
sarcina.
Utilizarea
logic a lexicului istoric
n prezentarea
evenimentelor
descrise;
Utilizeaz logic
lexicul istoric
n prezentarea
evenimentelor
descrise;
Utilizeaz
logic lexicul istoric
n prezentarea evenimentelor
descrise;
n comunicare sunt
prezente
unele
inexactiti
n formularea enunurilor;
Parial se
utilizeaz
lexical istoric
n prezentarea
evenimentelor
descrise;
Evenimentele
descrise sunt
prezentate cu
cuvinte proprii;
Evenimentele
descrise sunt
prezentate simplist;
Evenimentele
descrise sunt prezentate simplist;
Formuleaz enun- ncercri nereuuri neclare;

ite de realizare
a sarcinii;
Nu a
realizat
sarcina.
Formularea
concluziilor
n baza argumentelor.
Formuleaz
concluzia n
mod original,
bine argumentat (dou argumente).
Formuleaz concluzia bine

argumentat (un
argument)
Formuleaz
concluzia
argumentat cu cuvinte proprii.
Formuleaz
Formuleaz
concluzia n
concluzia n
mod simplist. mod simplist.
Cu ncercri
de prezentarea
a argumentului.
Lipsete concluzia;
Nu a
realizat
sarcina.
Comunicare/ Structurarea
mesaj/ dislogic a unui
curs istoric
plan de idei
privind comunicarea
istoric;
10
410
ncercri de
ncercri neclare
formulare a con- de formulare a
cluziei.
concluziei.
ncercri nereuite de realizare

a sarcinii;
XI
Eseu structurat
Respectarea
structurii/
aspectelor
solicitate
(4 aspecte
Respect structura eseului.

Aspectele
solicitate sunt
explicate original i detaliat
(4 aspecte);
Respect
structura
eseului.
Aspectele
solicitate
sunt explicate
detaliat
(4 aspecte);
Coninutul
Corectitudinea Coninutul
eseului
corespunderii eseului este
prezentat
este preconinutului
zentat
original i
eseului cu
problemele
explicit, n
corect i
corespundere
explicit,
reflectate n
surs;
cu problemele n coresreflectate n
pundere
surs;
cu problemele
reflectate
n surs;
Ordoneaz lo- Ordoneaz
Ordonarea
gic i cronolo- logic i
logic i
cronologic
gic informaia cronologic
a informaiei selectat din
informaia
surs prezendin surs;
selectat
tnd cel puin
din surs
dou date cro- cu prenologice;
zentarea a
dou date
cronologice;
Formularea
Formuleaz
Formuleaconcluziei or concluzia n
z conclun baza argu- mod original,
zia argumentelor.
bine argumen- mentat n
tat, n raport
raport cu
cu semnificaia semnificai actualitatea
ia i acsubiectului
tualitatea
propus. (dou
subiectului
argumente).
propus. (2
argum.).
Respect
structura
eseului.
Aspectele
solicitate
sunt explicate
fr mari
detalieri (4
aspecte;
Coninutul
eseului este
prezentat
corect, n
corespundere cu
problemele
reflectate
n surs cu
mici abateri;
Respect
structura eseului. Aspectele
solicitate sunt
explicate
succint (3
aspecte;
Respect parial structura

eseului cu prezentarea doar
a 2 aspecte
solicitate;
Respect parial
structura eseului.
Prezint doar un
aspect solicitat;
Nu respect structura eseului.

Formuleaz enunuri haotice;
ncearc s prencercri nereuzinte informaii

ite de realizare
neclare, lipsite de a sarcinii;
sens;
Nu a
realizat
sarcina.
Coninutul
eseului este
prezentat
parial corect.
Se atest unele abateri de
la problemele
reflectate n
surs;
Coninutul
eseului este
prezentat
parial corect.
Se atest
abateri de la
problemele
reflectate n
surs;
Coninutul eseului este prezentat

parial corect
ns se atest o
abatere major
de la coninutul
sursei;
Coninutul eseului
este prezentat
parial corect ns
se atest o abatere
total de la coninutul sursei;
Coninutul eseului ncercri nereuite de realizare

este eronat nu
a sarcinii;
corespunde problemelor reflectate n surs
Nu a
realizat
sarcina
Ordoneaz
logic i
cronologic
informaia
selectat
din surs cu
prezentarea
a dou date
cronologice;
Ordoneaz
logic i cronologic informaia selectat
din surs cu
prezentarea
unei date cronologice;
Ordoneaz
parial logic
i cronologic
informaia
selectat din
surs cu prezentarea unei
date cronologice;
Comite abateri
n ordonarea
din surs cu
prezentarea unor
date cronologice
greite;

selectate din surs
cu stabilirea unor
date cronologice
greite;

logic a informa- a sarcinii;
iei selectate
Nu a
realizat
sarcina
Formuleaz
concluzia
argumentat n raport
cu semnificaia i
actualitatea
subiectului
propus. (un
argument)
Formuleaz
concluzia
argumentat
cu cuvinte
proprii (un
argument).
Formuleaz
concluzia n
mod simplist.
Cu ncercri
de prezentarea
a unui argument.
Formuleaz
concluzia n
mod simplist
fr prezentarea
argumentelor.
ncercri de
formulare a
concluziei. fr
prezentarea argumentelor
ncercri eronate
de formulare a
concluziei.
Nu a
realizat
sarcina.
411
Lipsete concluzia.
XII
Eseul istoric
Respectarea
structurii
logice a eseului istoric
(prezena
introducerii,
cuprinsului,
ncheierii);
Respect structura logic a

eseului. Relaioneaz prile
componente ale
eseului n mod
original; Evenimentele sunt
prezentate n
cheia relaiilor
de cauzalitatea
evenimentelor
istorice;
Respect
structura
logic a
eseului.
Relaioneaz corect prile
componente ale
eseului;
Evenimentele sunt
prezentate
n cheia
relaiilor
de cauzalitate
Coninutul
Corectitudinea Coninutul
corespunderii eseului este
eseului
prezentat
este preconinutului
zentat
original i
eseului cu
problemele
explicit, n
corect i
corespundere
explicit,
reflectate n
surs;
cu problemele n corespundere
reflectate n
cu prosurs;
blemele
reflectate
n surs;
Ordonarea
Ordoneaz ori- Ordoneaz
logic i
ginal, logic i
logic i
cronologic
cronologic in- cronologic
a informaiei formaia selec- informaia
din surs;
tat din surs
selectat
prezentnd cel din surs
puin dou date cu precronologice;
zentarea a
dou date
cronologice;
Respect
structura
logic a
eseului.
Relaioneaz corect
prile componente ale
eseului. Se
atest mici
abateri n
prezentarea
relaiilor de
cauzalitate;
Respect
structura logic a eseului.
Relaioneaz
parial corect
prile componente ale
eseului; Se
atest abateri
n prezentarea
relaiilor de
cauzalitate;
Se atest abateri n structurarea logic a

eseului.
Coninutul
eseului este
prezentat
corect, n
corespundere cu
problemele
reflectate
n surs cu
mici abateri;
Coninutul
eseului este
prezentat
parial corect.
Se atest unele abateri de
la problemele
reflectate n
surs;
Coninutul
eseului este
prezentat
parial corect.
Se atest
abateri de la
problemele
reflectate n
surs;
Ordoneaz
logic i
cronologic
informaia
selectat
din surs cu
prezentarea
a dou date
cronologice;
Ordoneaz
logic i cronologic informaia selectat
din surs cu
prezentarea
unei date cronologice;
Ordoneaz
parial logic
i cronologic
informaia
selectat din
surs cu prezentarea unei
date cronologice;
412
Nu respect
structura logic a
eseului istoric.
Lipsete legtura ntre prile
componente ale
eseului;
Relaiile de cauzalitate sunt prezentate eronat;
Nu respect
ncercri nereustructura logic a ite de realizare
eseului istoric.
a sarcinii.
Lipsete legtura ntre prile
componente ale
eseului; Evenimentele istorice
sunt prezentate
haotic fr respectarea relaiilor
de cauzalitate;
Nu a
realizat
sarcina.
Coninutul eseului este prezentat

parial corect
ns se atest o
abatere major
de la coninutul
sursei;
Coninutul eseului
este prezentat
parial corect ns
se atest o abatere
total de la coninutul sursei.
Coninutul eseului ncercri nereueste eronat nu co- ite de realizare

respunde proble- a sarcinii.
melor reflectate n
surs.
Nu a
realizat
sarcina.
Comite abateri
n ordonarea
din surs cu
prezentarea unor
date cronologice
greite;

selectate din surs
cu stabilirea unor
date cronologice
greite.

logic a informa- a sarcinii.
iei selectate.
Nu a
realizat
sarcina.
Nu respect
structura logic
a eseului istoric.
Relaioneaz
parial corect
Relaioneaz prile compoparial corect nente ale eseuprile compo- lui; ncearc s
nente ale ese- prezinte relaiile
ului; Relaiile de cauzalitate a
de cauzalitate evenimentelor
sunt prezenta- istorice;
te vag;
Utilizarea
Utilizeaz logic Utilizea-
Sunt pre-
logic a lexi-
i original no-
z logic
zente unele istorice folo-
cului istoric
iunile istorice
noiunile
inexactiti
n expunerea/
n prezentarea
istoric n
n formula- evenimentelor n prezentarea zentate cu cuvin-
analiza eve-
evenimentelor
prezenta-
rea enunu- descrise se
evenimentelor te proprii;
nimentelor la
descrise;
rea eveni-
rilor n ese- repet frec-
descrise;
care se refer
mentelor
ul istoric;
sursa.
descrise;
Noiunile
Parial se
Evenimentele
utilizeaz no-
descrise n eseul descrise sunt pre-
site n tratarea iunile istorice istoric sunt pre-
Evenimentele
Formuleaz enun- ncercri nereu-
Nu a
uri neclare.
ite de realizare
realizat
a sarcinii.
sarci-
zentate simplist;
na.
vent;
Formularea
Formuleaz
Formu-
Formuleaz Formuleaz
Formuleaz
Formuleaz
ncercri de for-
ncercri eronate
ncercri eronate Nu a
concluziei i
concluzia i
concluzia i
concluzia n
leaz
concluzia
concluzia i
mulare a conclu-
de prezentare a
de prezentare
realizat
opiniei proprii opinia pro-
concluzia
argumentat
opinia proprie opinia proprie mod simplist.
ziei i a opiniei
concluziei i a
a concluziei.
sarci-
n baza argu-
prie n mod
i opinia
i opinia
doar rezumat
proprii.
opiniei proprii.
Lipsete opinia
na.
mentelor.
original, bine
proprie ar- proprie
argumentat,
gumentat
doar re-
n raport cu
n raport
zumat
semnificaia
cu sem-
n raport
i actualitatea
nificaia
cu semni-
subiectului
i actuali-
ficaia i
propus.
tatea su-
actualitatea
biectului
subiectului
propus.
propus.
n mod sim-
ncercri de for-
plist.
mulare a opiniei
proprii.
413
proprie.
DISCIPLINA GEOGRAFIE
Coordonator: Corina LUNGU, consultant superior ME, grad didactic superior

Autori: Corina LUNGU, consultant superior ME, grad didactic superior
Svetlana AXINTI, inspector colar, DGETS mun. Chiinu, grad didactic superior
Elena BEREGOI, director adjunct, profesor colar, LT M. Koglniceanu, mun. Chiinu

Treapta gimnazial
Referenial de evaluare
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Cunoaterea i utilizarea noiunilor geografice
Competena specific
Utilizarea termenilor
specifici n prezentarea
i explicarea informaiei
geografice
Produse prin care se

competena
Noiuni geografice
Corectitudinea explicrii esenei noiunilor geografice;

Recunoaterea termenilor geografici n textele din manual i din alte surse
de informare;
Utilizeaz noiunile geografice n diverse situaii de

comunicare cu colegii i membrii comunitii prin:
- explicarea principalelor noiuni geografice;
- identificarea principalelor noiuni geografice n textele din
manual i din alte surse de informare.
Rspunsuri scrise/ orale
Corectitudinea rspunsului la ntrebrile geografice;

Corespunderea / caracterul plauzibil, coerena i logica rspunsurilor la
ntrebrile de interpretare, analiz, sintez, evaluare;
Utilizarea adecvat a noiunilor geografice n formularea rspunsurilor
scrise/ orale.
Evalueaz particularitilor fenomenelor i proceselor din

natur i societate, utiliznd termenii geografici specifici.
Organizatori grafici
Organizarea sau structurarea informaiilor ce descriu procesele i

fenomenele geografice;
Aplicarea corect a organizatorilor grafici grafice;
Corespunderea coninutului formelor grafice cu limbajul geografic studiat.
Sintetizeaz i structureaz n diferite forme grafice

informaia prin:
- organizarea informaiei din textele din manual i din alte surse
de informare n form grafic;
- citirea/ interpretarea i completarea suportului grafic oferit.
Comunicri orale/ scrise
Corectitudinea aplicrii termenilor specifici n prezentarea i explicarea

informaiei geografice;
Utilizarea adecvat a limbajului geografic n prezentarea i explicarea
informaiei geografice;
Formularea concluziilor n baza argumentului prezentat.
Evalueaz particularitile fenomenelor i proceselor din

natur i societate, utiliznd termenii geografici specifici.
414
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Analiza i explicarea caracteristicilor componentelor naturale i umane ale nveliului geografic, utiliznd limbajul geografic
Competena specific
Explicarea fenomenelor
i proceselor specifice
mediului la nivel local,
regional i global
Produse prin care se va

concretiza/ msura competena
Enunuri geografice
Utilizarea adecvata a limbajului geografic n formularea enunurilor;

Corespunderea enunului cu caracteristicile componentelor naturale i
umane ale nveliului geografic;
Formuleaz enunuri cu coninut geografic cu referire la

un component natural/ uman.
Texte coerente
Utilizarea adecvat a noiunilor geografice n elaborarea textelor coerente;

Corespunderea textului cu caracteristicile componentelor naturale i
umane;
- Raportarea corect a noiunilor geografice la subiectul discutat.
Elaboreaz texte coerente cu coninut geografic prin:

- descrierea unor obiecte, procese, fenomene geografice,
utiliznd limbajul geografic adecvat.
Tabele conceptuale
Corectitudinea i claritatea mesajului transmis;

Utilizarea adecvat a limbajului geografic n explicarea proceselor i
fenomenelor geografice;
Recunoaterea i identificarea proceselor i fenomenelor geografice
conform caracteristicilor specifice;
Rezumate
Organizarea sau structurarea n diferite forme a informaiilor ce descriu

procesele i fenomenele geografice;
Aplic informaii din manual pentru analizarea

componentelor naturale i umane n vederea elaborrii
unei sinteze.
Prezentri (PPT)
Concordana cu nivelul local, regional i global a proceselor i

Argumentare clar a viziunii proprii privind fenomenele i procesele
geografice studiate la nivel local, regional i global;
Repartizarea eficient conform unor tematici aparte a mesajului
prezentrii;
Prezint creativ, inclusiv utiliznd tehnologiile

informaionale unele obiecte, procese, fenomene
geografice la nivel local, regional i global prin:
- respectarea subiectului pe tot parcursul prezentrii;
- utilizarea adecvat a limbajului geografic;
- logica expunerii concluziilor la subiect.
Postere
Corectitudinea stabilirii coninutului posterului;

Selectarea adecvat a criteriilor cunoscute a caracteristicilor obiectelor,
proceselor i fenomenelor geografice;
Prezentarea ct mai original a informaiei cu referire la procesele i
fenomenele geografice;
ncadrarea logic a elementelor vizual-creative imagine/ text;
Caracterizeaz fenomenele i procesele geografice

studiate la nivel local, regional i global dup un
algoritm, folosind termeni de specialitate.
Lucrri practice
Respectarea tematicii lucrrii practice pe tot parcursul realizrii ei;

Repartizarea eficient a sarcinilor n vederea obinerii deprinderilor pentru
nvare i autoformare;
Formularea concluziilor n baza investigaiei realizate.
Monitorizeaz o situaie geografic pornind de la un

suport tematic i statistic prin:
- utilizarea diverselor mijloace pentru orientarea n spaiu;
- identificarea elementelor naturale i umane reprezentate pe
un suport cartografic.
415
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Elaborarea i interpretarea materialelor statistice, grafice i cartografice
Competena
specific
Raportarea
coninutelor
geografice la un
suport cartografic
i grafic. Citirea i
interpretarea hrii
geografice;

competena
Harta de contur
Localizarea corect pe hart a coninutelor geografice studiate;

Identificarea poziiei pe hart a coninutelor geografice;
Interpretarea corect a legendei hrii;
Demonstreaz nelegerea i raportarea coninutelor

geografice la un suport cartografic prin:
- localizarea corect pe harta contura coninutelor
geografice studiate;
- ntocmirea, citirea i interpretarea legendei unei hrii.
Enunuri geografice
Utilizarea adecvata a limbajului geografic n formularea enunurilor;

Corespunderea enunului cu coninuturile geografice studiate;
Interpretarea corect prin enun a hrilor geografice.
Formuleaz enunuri cu coninut geografic cu referire

caracteristicile coninutelor geografice.
Organizatori grafici
(graficilor, diagramelor,
climogramelor)
Construirea graficelor, diagramelor, climogramelor n baza datelor

oferite;
Aplicarea corect a scrii n construirea suportului grafic.
Interpretarea corect a graficelor/ diagramelor/ climogramelor.
Sistematizeaz i organizeaz materiale statistice n

suporturi grafice prin:
- Realizarea suporturilor grafice;
- Citirea i interpretarea coninutului geografic de pe o
reprezentare grafic.
Exerciii i probleme
Aplicarea corect a algoritmului de rezolvare a exerciiilor i a

problemelor;
Utilizarea eficient a elementelor matematice ale hrii n rezolvarea
exerciiilor i problemelor.
Prezentarea obiectiv a rezultatelor.
Estimeaz caracteristicile coninutelor geografice, n

baza materialelor statistice, grafice i cartografice prin:
- Monitorizarea unei situaii geografice pornind de la un
suport statistic.
Texte coerente
Corespunderea textului cu coninutul geografic interpretat;

Prezena argumentului n interpretarea coninutului geografic;
Formularea concluziilor n baza argumentelor.
Comenteaz n scris un coninut geografic prin:

- interpretarea unor hri geografice concrete;
- utilizarea limbajul geografic adecvat;
- enunarea plauzibil a argumentelor i concluziilor.
416
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Sistematizarea i aplicarea n activitatea cotidian a diferitor surse de informare geografice (texte, suporturi grafice i cartografice, materiale
statistice, modele etc.)
Competena
specific
Accesarea
informaiilor cu
caracter geografic
prin intermediul
serviciilor electronice
de baz

competena
Proiecte individuale i de
grup
Identificarea unor probleme n informaiile accesate;

Aplicarea diferitor surse de informare geografic n cunoaterea
unor probleme i situaii din cotidian;
Enunarea concluziilor proprii i generalizarea lor.
Selecteaz i interpreteaz informaii geografice prin

intermediul serviciilor electronice de baz, prin:
- utilizarea diferitor surse de informare geografic n
cunoaterea unor probleme i situaii din cotidian;
- prezentarea creativ a rezultatelor;
- sensibilizarea societii asupra problemelor abordate n
proiect.
Texte coerente
Corespunderea textului cu tabelele, hrile, modelele, schemele,

desenele descrise;
Prezena argumentului n interpretarea surselor de informare
geografic;
Formularea concluziilor n baza argumentelor.
Utilizeaz tabele, hri, modele, scheme, desene i alte

materiale grafice n descrierea unor componente ale
mediului geografic.
Postere
Corectitudinea formulrii subiectului posterului elaborat;

Expunerea prin cooperare a elementelor caracteristice coninutului
geografic studiat i a diferitor surse de informare geografice;
ncadrarea logic a elementelor creative (text/ imagine).
Exploreaz din mai multe puncte de vedere problemele

abordate n coninuturile geografice studiate prin:
- logica prezentrii argumentelor;
- atitudinea fa de anumite evenimente din societate.
Portofoliul
Respectarea corectitudinii elaborrii i prezentrii portofoliului;

Demonstrarea prin argumente logice a coninutului portofoliului;
Aprecierea valorii portofoliului ca instrument de sistematizarea
diferitor surse de informare geografice.
Sistematizeaz i aplic n activitatea cotidian diferite

surse de informare geografic.
417
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Argumentarea relaiilor cauzale dintre diferite componente, procese i fenomene naturale i umane sub aspect spaial
Competena specific
Identificarea relaiilor
dintre componente,
fenomene i procese
naturale. Formarea
comportamentului n
raport cu natura pe baza
cunoaterii relaiei cauzefect;
Produse prin care se va

concretiza/
msura competena
Prezentri (PPT), comunicri

orale
Respectarea tematicii propuse i a coerenei subiectului abordat n

raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei cauz-efect;
Calitatea i claritatea concluziilor formulate;
Utilizarea limbajului geografic n susinerea prezentrii;
Corelarea imagine/ text n abordarea coninutului geografic studiat;
Sistematizeaz i prezint informaii privitor la problemele

abordate n temele studiate prin:
- respectarea tematicii pe tot parcursul prezentrii ei;
- argumentarea relaiilor cauz-efect dintre componentele
mediului geografic;
- sintetizarea prin intermediul tehnologiilor informaionale a
cauzelor i efectelor proceselor i fenomenelor geografice.
Comunicri scrise/ orale
Corectitudinea determinrii relaiilor dintre componente, fenomene i

procese naturale;
Utilizarea adecvat a limbajului geografic n caracterizarea relaiilor
dintre componente, fenomene i procese naturale;
Formularea concluziilor n baza relaiei cauz - efect.
Creeaz i prezint comunicri scrise/ orale n

caracterizarea relaiilor dintre componente, fenomene i
procese naturale prin:
- explicarea relaiilor cauzale dintre componente, fenomene i
procese naturale;
- deducerea concluziilor ce reflect relaiile cauzale dintre
fenomenele geografice i activitatea uman;
- formarea comportamentului critic n raport cu natura pe baza
cunoaterii relaiei cauz-efect.
Argumentul
Identificarea corect a argumentelor;

Corectitudinea prezentrii argumentului n cadrul relaiei cauza-efect;
Explicarea adecvat a argumentului prezentat.
Argumenteaz prin idei concrete relaiile cauz-efect dintre

componente, fenomene i procese naturale.
Tabelul conceptual
Aplicarea corect a organizatorilor grafici n caracterizarea complex a

unor componente, fenomene i procese naturale;
ncadrarea logic n cadrul tabelelor a relaiilor cauzale identificate;
Corespunderea coninutului tabelului cu caracterizarea complex a
componentelor, fenomenelor i proceselor naturale.
Sintetizeaz i structureaz n tabel informaia pentru

determinarea corect a relaiei cauzale prin:
- explicarea relaiilor cauzale dintre componente, fenomene i
procese naturale;
- deducerea concluziilor ce reflect relaiile cauzale dintre
componente, fenomene i procese naturale.
Rspunsuri scrise/ orale
ncadrarea logic n rspunsurile formularea relaiilor cauzale

identificate;
Identificarea relaiilor dintre componentele, fenomenele i procesele
naturale;
Formularea concluziilor n baza relaiei cauz-efect.
Contientizeaz importana cunoaterii relaiilor cauzale n

raport cu natura.
418
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Demonstrarea i analiza problemelor mediului geografic i aplicarea cunotinelor geografice n proiectarea msurilor de soluionare la nivel local,
regional i global
Competena specific
Obinerea unor tehnici

i deprinderi de nvare
pentru pregtirea
sistematic, pentru
autoformare;

competena
Lucrri practice
Respectarea tematicii lucrrii practice pe tot parcursul realizrii ei;

Repartizarea eficient a sarcinilor n vederea obinerii deprinderilor
pentru nvare i autoformare;
Deducerea concluziilor n baza investigaiei realizate.
Monitorizeaz o situaie geografic pornind de la un

suport tematic i statistic prin:
- demonstrarea capaciti de autoinstruire i de
autoperfecionare n rezolvarea problemelor mediului
geografic la nivel local, regional i global.
Eseu structurat
Corespunderea coninutului eseului cu problemele abordate n temele

studiate;
Respectarea algoritmului propus;
expunerea calitativ i claritatea ideilor abordate;
Formularea concluziilor;
ncadrarea n spaiul propus.
Utilizeaz informaiile /argumentele geografice n

construcia unui eseu structurat prin:
- identificarea principalelor probleme ale mediului
geografic la etapa actual;
- evaluarea aspectelor sociale, civice i culturale ale
spaiului geografic la nivel local, regional i mondial.
Portofoliul
Elaborarea unui portofoliu n care sunt structurate materialele ce

reflect un coninut geografic organizat pe nivele diferite;
Respectarea corectitudinii elaborrii i prezentrii portofoliului;
Argumentarea logic a coninutului portofoliului;
Sistematizeaz diferite surse de informare geografic

prin:
- originalitatea prezentrii portofoliului;
- organizareamaterialelor elaborate de sine, n
argumentarea importanei problemelor abordate.
Prezentri (PPT)
Sintetizarea logic a informaiei conform criteriilor stabilite;

Corelarea imagine/ text n abordarea coninutului tematic studiat;
Respectarea limbajului geografic n susinerea prezentrii;
Ordoneaz i prezint informaii privitor la aprecierea

aspectelor sociale, civice i culturale ale spaiului
geografic prin:
- respectarea tematicii prezentrii;
- utilizarea adecvat a limbajului geografic;
- logica expunerii concluziilor la tem.
Dezbaterea tematic
Expunerea logic a aprecierilor asupra aspectelor sociale, civice i

culturale ale spaiului geografic;
Prezentarea argumentelor i contraargumentelor pentru fiecare opinie
adus;
Exprimarea clar a atitudinii fata de problema abordat.
Apreciaz critic aspectele sociale, civice i culturale ale

spaiului geografic prin:
- implicarea ntr-o dezbatere tematic:
- comentarea argumentelor aduse n rezolvarea unor
probleme actuale.
Aprecierea aspectelor
sociale, civice i
culturale ale spaiului
geografic la nivel local,
regional i mondial;
419
DOMENIUL: LIMBAJ GEOGRAFIC

STANDARDUL DE EFICIEN: Cunoaterea i utilizarea noiunilor geografice
CompeProduse
Criterii de
tena cur- Indicatori de pentru mevaluare a
ricular competen surarea com10
9
produselor
specific
petenei
Noiuni geo- CorectituExplic
Explic
Utilizarea Utilizeaz
grafice
dinea expli- corect, com- corect,
termenilor noiunile
crii esenei plet, clar
clar, dar
geografice n
specifici
noiunilor
noiunile
mai sumar
n prezen- diverse situgeografice
geografice.
noiunile
aii de comutarea i
geografice.
explicarea nicare oral i
informai- scris
Aplic
Aplicarea
Aplic coei geogranoiunilor
rect, impeca- corect,
fice
geografice
bil noiunile dar parial
ghidat de
geografice
n explicarea profesor noiunile gelegitilor
ografice n
geografice.
explicarea
legitilor
geografice.
Rspunsuri Corectitudi- Formuleaz Formuleaz
scrise/ orale nea formul- rspunsuri
rspunsuri
rii rspunsu- logice, com- complete,
ntr-un
rilor scrise/ plete, ntrlimbaj terorale
un limbaj
terminologic minologic
corect.
corect.
Sintetizeaz Organizatori Corectitudi- Structureaz Structureanea structu- corect, logic z corect,
i structurea- grafici
informaia
rrii grafice informaia
z n diferite
geografic
a informaiei geografic.
forme grafice
numai n
geografice
informaia
cazul oferii
geografic.
unor criterii.
Interpreteaz
corect, logic,
cu uurin
organizatorii
grafici elaborai
Interpreteaz corect, cu
unele ezitri
organizatorii grafici
elaborai
Descriptori de nivel
Note, descriptori
8
Explic noi- Reproduce Reproduce

unile geogranoiunile
cu dificultate
fice cu cuvin- geografice. noiunile geote proprii.
grafice.
Reproduce
Relateaz
parial noiunile greit noiugeografice.
nile geografice.
Nu nelege
sensul noiunilor geografice.
Nu nelege
sensul coninutelor geografice.
Aplic corect
noiunile
geografice
n explicarea
legitilor
geografice,
numai atunci
cnd este
ghidat de
profesor.
Rspunde
la ntrebri
corect, dar cu
unele ezitri.
Aplic
termenii
specifici
geografici
cu unele
inexactiti n
explicarea
legitilor
geografice.
Prezint
parial/
incomplet
rspuns la
ntrebri.
Aplic terminologia
geografic n
comunicare
scris cu erori
considerabile.
Aplic terminologia geografic la nivel

elementar.
Prezint rspuns la ntrebri cu unele

erori.
Rspunde cu
Rspunde
mare dificulgreit la ntate, cu multe
trebri.
greeli, la ntrebrile propuse.
Structureaz corect
informaia
geografic
numai ghidat
de profesor.
Structureaz informaia geografic, cu

dificultate
i atunci
cnd este
ghidat de
profesor.
Structureaz
informaia
geografic cu
erori.
Structureaz
informaia
geografic cu
multe greeli.
Interpreteaz
organizatorii
grafici elaborai cu mici
inexactiti.
Completeaz cu
erori suportul grafic oferit.
Completeaz
cu multe greeli suportul
grafic oferit.
Citete suportul Citete greit Nu poate citi

grafic numai cu organizatorii organizatorii
grafici.
ajutorul profe- grafici.
sorului.
420
Aplic greit Nu posed

termenii geo- terminologia
grafici.
geografic.
Structureaz
informaia
geografic
complet greit.
1
Manifest
ignoran
fa de
materia de
studiu.
Incontient
ncearc s
reproduc
elemente
geografice
simple.
Rspunde
la ntrebri
elementare
greit.
Nu poate
rspunde la
ntrebri.
Refuz s
rspund la
ntrebri.
Nu poate
structura
informaia
geografic.
Nu nelege
sensul de
a structura
informaia
geografic.
Refuz s
structureze
informaia
geografic.
Nu nelege Ignor orce reprezint ganizatorii

organizatorii grafici.
grafici.
Evalueaz
particularitile fenomenelor i
proceselor
din natur
i societate,
ntr-o comunicare scris/
oral
Comunicri
orale/ scrise
Corectitudinea utilizrii
termenilor
geografici
Utilizeaz
adecvat, logic termenii
geografici
specifici n
comunicare
scris i
oral.
Utilizeaz corect
termenii
geografici
specifici n
comunicare
scris i
oral.
Aplic corect, dar cu

unele ezitri,
termenii geografici specifici n comunicare scris
i oral.
Succesiunea logic
i coerena
expunerii
Expunerea
informaiei
este logic,
coerent,
impecabil.
Se vede clar
o structur
n expunere,
dar se atest
o situaie de
incoeren.
Se respect
n linii mari
o structur
n expunere,
dar se atest
i situaii de
incoeren.
Argumentarea concluziilor
Toate argumentele
aduse sunt
dezvoltate,
complete.
Aduce
argumente
adecvate,
majoritatea
dezvoltate.
Aplic cu
unele erori
termenii
geografici
specifici n
comunicare scris i
oral.
Se respect n
linii mici o
structur n
expunere,
cu multe
situaii de
incoeren.
Aduce argu- Aduce
mente adec- argumente
vate, nu n
adecvate,
toate cazurile exprimate
dezvoltate.
sumar.
Utilizeaz cu
multe greeli
termenii geografici specifici n comunicare scris i
oral.
Utilizeaz la
nivel minimal,
cu greeli,
termenii geografici specifici
n comunicare
scris i oral.
Exist tentati- Se atest sporave de a respec- dic o structur

ta o structur n expunere.
n expunere,
dar se atest
carene.
Nu poate
aplica sine
stttor termii geografici specifici
n comunicare scris i
oral.
Nu poate
comunica la
subiect, nici
cu ajutorul
profesorului.
Lipsete comunicarea.
Refuz s
comunice.
Se atest
sporadic o
structur n
expunere cu
multe greeli.
Nu poate fi
urmrit o
structur n
expunere.
Lipsete.
Refuz s
se expun.
Prezint numai Prezint argu- Sunt tentative Argumenta- Lipsete arun argument. mente numai
de argumen- rea este grei- gumentarea.
cu ajutorul pro- tare.
t complet.
fesorului.
STANDARDUL DE EFICIEN: Analiza i explicarea caracteristicilor componentelor naturale i umane ale nveliului geografic, utiliznd limbajul geografic.
CompeNote, descriptori
Produse
tena
Criterii de
Indicatori
de
pentru
mcurricula- competen surarea com- evaluare a pro10
9
8
7
6
5
4
r speciduselor
petenei
fic
Enunuri
ncearc s forFormuleaz
Formuleaz Formuleaz Formuleaz Formuleaz
Corectitudinea FormuExplicarea Formuleaz
leaz
geografice
enunuri cu caenunuri cu ca- muleze un enun.
enunuri
i claritatea
enunuri cu enunuri
enunuri
fenomeenunului alc- enunuri caracter geo- cu caracter cu caracter racter geografic racter geogracu coninut
nelor i
cu cageografic cu cu dificultate, cu fic cu greeli.
tuit.
grafic clare, geografic
proceselor geografic la
racter
unele erori.
cu mici ine- incomplete. dificultate,
caracterizarea
specifice
geografic,
incomplete.
xactiti.
mediului componenteclare
lor naturale/
la nivel
complete.
local, re- umane
Tentative de
Utilizeaz la
Utilizeaz cu Utilizeaz cu
Utilizeaz
Utilizarea adec- Utilizeaz Utilizeagional i
nivel minimal, utilizare a termemulte greeli
unele erori
cu mici
vat a termeni- adecvat, z corect
global
logic
termenii geogracu greeli, ter- nilor geografici
inexactiti termenii
termenii
lor geografici
termenii geografici n termenii
menii geogra- specifici la forfici specifici n
geografici
n formularea
mularea enunenunurilor ora- geografici formularea geografici n specifici n formularea enun- fici specifici
n forn formularea urilor scrise i
enunurilor formularea formularea urilor scrise i
le i scrise.
mularea
orale.
enunurilor
enunurilor enunurilor orale.
enunuri- orale i
scrise i orale.
scrise i
orale i
lor orale scrise.
orale.
scrise.
i scrise.
421
3
Coninut
greit/ eronat evident.
Refuz s
argumenteze.
Lipsete Refuz neenunul. motivat s

formuleze
enunul.
Enun com- Lipsete Refuz s

plet greit. enunul. formuleze
enunul.
Texte coeElaboreaz
texte coerente rente
cu coninut
geografic la
explicarea
fenomenelor
i proceselor
mediului geografic
Postere
Elaboreaz
postere pentru explicarea
fenomenelor
i proceselor
mediului geografic
Utilizeaz
corect,
logic,
adecvat
limbajul
geografic
n textele cu
coninut
geografic
elaborate.
Claritatea tex- Explic
clar,
tului elaborat
complet,
cu referire
coerent,
la explicarea
fenomefenomenelor
nele i
i proceselor
procesele
mediului geomediului
grafic.
geografic.
Corectitudinea Stabilete
stabilirii coni- corect,
adecvat,
nutului posteoriginal
rului.
coninutul
posterului.
Aplic
Selectarea
adecvat a cri- adecvat,
teriilor la carac- corect
terizarea obiec- criteriile
telor, proceselor cunoscute
i fenomenelor la caracterizarea
geografice.
obiectelor/ proceselor/
fenomenelor geografice.
Utilizarea adecvat a limbajului geografic n

elaborarea textelor coerente.
Utilizeaz corect
limbajul
geografic
n textele
cu coninut
geografic
elaborate.
Utilizeaz
limbajul
geografic
cu mici
inexactiti
n textele
cu coninut
geografic
elaborate.
Utilizeaz
limbajul
geografic cu
unele erori
n textele
cu coninut
geografic
elaborate.
Utilizeaz limbajul geografic cu

multe greeli n
textele cu coninut geografic
elaborate.
Utilizeaz
limbajul geografic la nivel
minimal, cu
greeli n textele scrise.
Text elabo- Lipsete Refuz s

Nu utilizeaz
scrie texlimbajul geogra- rat este gre- textul.
it complet.
tul.
fic n scrierea
unui text.
Explic
corect, cu
foarte mici
ezitri fenomenele
i procesele
mediului
geografic.
Explic corect, dar pe

baza ntrebrilor
adresate
fenomenele
i procesele
mediului
geografic.
Stabilete
parial dirijat
coninutul
posterului.
Explic cu
dificultate
fenomenele
i procesele
mediului
geografic
Explic cu unele
erori fenomenele
i procesele mediului geografic
Explic cu
multe greeli
fenomenele
i procesele
mediului geografic
Explicaie
Lipsa
ncercri de a
explica fenome- greit com- explicaiei.
nele i procesele plet.
mediului geografic
Stabilete
cu unele
neclariti
coninutul
posterului.
Se atest gre- Sunt greeli evi- Coninut

Stabilete cu
eli n coninu- dente n coninu- greit al
unele carene
posterului.
coninutul poste- tul posterului. tul posterului.
rului.
Aplic parial dirijat

criteriile
propuse
la caracterizarea
obiectelor/
proceselor/
fenomenelor
geografice.
Aplic cu
dificultate,
dirijat criteriile propuse
la caracterizarea
obiectelor/
proceselor/
fenomenelor
geografice.
Aplic cu unele
erori criteriile
propuse la caracterizarea obiectelor/ proceselor/
fenomenelor
geografice.
Stabilete
corect, clar
coninutul
posterului.
Aplic corect criteriile

cunoscute
la caracterizarea
obiectelor/
proceselor/
fenomenelor
geografice.
422
Aplic cu multe greeli criteriile propuse la

caracterizarea
obiectelor/
proceselor/
fenomenelor
geografice.
Aplic greit
complet criteriile
propuse la caracterizarea obiectelor/ proceselor/
fenomenelor
geografice.
Nu poate
aplica criteriile propuse
la caracterizarea
obiectelor/
proceselor/
fenomenelor
geografice.
Refuz s
explice.
Lipsete Refuz s
coninu- elaboreze
tul.
posterul
Lipsete
caracteristica
obiectelor/ proceselor/
fenomenelor
geografice.
Refuz
s caracterizeze
obiectelor/
proceselor/ fenomenelor
geografice.
Prezint
original,
atractiv,
clar informaia cu
referire la
procesele
i fenomenele
geografice.
ncadrarea logi- ncadreac a elemente- z logic,
lor vizual-crea- original
tive imagine/ elementetext.
le vizualcreative
pe poster.
Prezint
clar, adecvat
informaia
cu referire la
procesele i
fenomenele
geografice.
Prezint clar
informaia
cu referire la
procesele i
fenomenele
geografice.
Prezint
sumar informaia cu
referire la
procesele i
fenomenele
geografice.
Prezint incomplet, cu inexactiti, informaia

cu referire la
procesele i
fenomenele geografice.
Prezint cu
unele greeli
informaia
cu referire la
procesele i
fenomenele
geografice.
Prezint greit
informaia cu referire la procesele i fenomenele
geografice.
Prezint o
Lipsete Refuz s
informaie
informa- prezinte
foarte suc- ia.
informacint, greit.
ia.
ncadreaz
corect elementele vizual-creative
pe poster.
Elementele
vizual-creative utilizate
parial coreleaz cu
coninutul
posterului.
Elementele
vizuale utilizate parial
coreleaz cu
coninutul.
Elementele vizuale utilizate

sugereaz o
informaie succint, neclar.

au valoare pur
ilustrativ.
Elementele vizuale utilizate nu

sunt sugestive,
sunt neclare.
Elementele
vizuale utilizate nu se
ncadreaz
n coninut.
Corectitudinea
i claritatea
mesajului transmis;
Formuleaz
clar mesajul
transmis este
clar.
Formuleaz
mesajul cu
cuvinte proprii.
Formuleaz Formuleaz
mesajul cu
mesajul sumar.
unele neclariti.
Utilizeaz corect
limbajul
geografic n
explicarea
proceselor i
fenomenelor
geografice.
Utilizeaz
limbajul
geografic
cu mici inexactiti n
explicarea
proceselor i
fenomenelor
geografice.
Utilizeaz
limbajul
geografic cu
unele erori
n explicarea
proceselor i
fenomenelor
geografice.
Utilizeaz limbajul geografic la

nivel minimal n
explicarea proceselor i fenomenelor geografice.
Utilizeaz limbajul geografic

cu multe greeli n explicarea proceselor
i fenomenelor
geografice.
ncearc s utili- Utilizeaz

zeze limbajul ge- limbaj greografic n expli- it.
carea proceselor
i fenomenelor
geografice.
Formeaz un
rezumat logic dintr-un
ir de idei.
Ideile principale sunt

structurate
corect.
Ideile principale sunt

organizate
haotic.
Informaia identificat este descompus pe idei

principale.
Identific
informaia
necesar pentru analiz cu
erori.
Identific sporadic informaia

pentru analiz.
Prezentarea
informaiei
cu referire la
procesele i
fenomenele
geografice.
Tabele conFormeaz
ceptuale
modele
mintale n
explicarea
fenomenelor
i proceselor
mediului geografic
Elaboreaz
o sintez a
informaiei
cu referire la
procesele i
fenomenele
geografice.
Rezumate
Formuleaz
logic
mesajul
transmis.
Utilizarea adec- Utilizeaz
corect,
vat a limbajului geografic adecvat
limbajul
n explicarea
geografic
proceselor i
n explifenomenelor
carea progeografice.
ceselor i
fenomenelor geografice
Corectitudinea Creeaz
structurrii in- o sintez
formaiei geo- logic,
grafice cu refe- adecvat.
rire la procesele
i fenomenele
geografice.
423
Elementele
vizuale
lipsesc.
Manifest
indiferen.
Formuleaz
Formuleaz me- Formuleaz ncercri Lipsa memesajul sumar, saj neclar.
mesaj greit de a for- sajului.
cu multe necomplet.
mula un
clariti.
mesaj.
Identific
greit informaia pentru
analiz.
Utilizea- Lipsete
z
explicaia.
limbaj
inadecvat.
Nu
reuete
s identifice informaia
pentru
analiz.
Refuz s
identifice
informaia.
Prezentri
Prezint informaii des- (PPT)
pre procesele
i fenomenele
geografice,
utiliznd
tehnologiile
informaionale.
Corectitudinea
stabilirii coninutului prezentrii.
Stabilete
corect,
adecvat,
accesibil
coninutul
prezentrii.
Stabilete
corect,
coninutul
prezentrii
Stabilete
corect, parial dirijat
de profesor,
coninutul
prezentrii
Stabilete
cu unele
neclariti
coninutul
prezentrii
Stabilete cu
unele carene
coninutul prezentrii.
Se atest gre- Sunt greeli evi- Coninut cu Coninut Lips.

greit.
eli n coninu- dente n coninu- multe greeli.
tul prezentrii. tul prezentrii
Corectitudinea
prezentrii
informaiei
cu referire la
producerea
proceselor i
fenomenelor
geografice.
Prezint
informaia clar,
original.
Prezint
informaia
corect.
Prezint
informaia
cu cuvinte
proprii.
Prezint
informaia
cu unele
neclariti.
Prezint informaia sumar.
Prezint infor- Prezint informaia cu multe

maia sumar,
greeli.
cu multe neclariti.
Concluzie n
mare msur
neargumentat.
ncercri de a
formula concluzii.
Concluzie super- Nu poate

formula
ficial, nearguconcluzii.
mentat.
Se atest unele
incoerene ntre
imaginea/ textul
i coninutul geografic studiat.
Se atest incoerene mari

ntre imaginea/
textul i coninutul geografic
studiat.
Lipsete coerena ntre

imaginea/ textul
i coninutul
geografic studiat.
Claritatea con- Concluzie Concluzie

cluziilor formu- formulat formulat
clar, com- clar cu
late.
plet, argu- argumente
majoritatea
mentat.
dezvoltate.
Corelarea imagine/ text n

abordarea coninutului geografic studiat;
Coreleaz logic
imaginea/
textul cu
coninutul
geografic
studiat.
Coreleaz cu
foarte mici
ezitri imaginea/ textul
cu coninutul geografic
studiat.
Concluzie
Concluzie
formulat
formulat
adecvat, dar sumar.
nu n toate
cazurile
argumentele
sunt dezvoltate.
Coreleaz
bine imaginea/ textul
studiat.
Coreleaz
parial imaginea/ textul
studiat.
424
Prezint
informaie
greit.
ncercri Lipsa mede a for- sajului.

mula un
mesaj.
Lipsa
concluziei.
Manifest
indiferen.
Imaginea/
textul nu se Lipsesc
ncadreaz imagin coninu- nile.
tul geografic
studiat.
Manifest
indiferen.
DOMENIUL: SISTEMATIZAREA I INTERPRETAREA ORGANIZATORILOR STATISTICI, GRAFICI I CARTOGRAFICI

STANDARDUL DE EFICIEN: Elaborarea i interpretarea materialelor statistice, grafice i cartografice
Produse
Competena
Indicatori
Criterii de evapentru mcurricular spe- de compeluare a produsurarea comcific
ten
selor
petenei
Raportarea
coninutelor
geografice
la un suport
cartografic i
grafic. Citirea
i interpretarea hrii
geografice.
Realizeaz
organizatori
cartografici
simpli,
pe baza
datelor
oferite.
Hartacontur
Note, descriptori
10
Identificarea
corect a poziiei pe hart
a obiectelor
geografice.
Identific
rapid i
corect
obiectele
geografice
pe hart.
Identific
corect
obiectele
geografice
pe hart.
Identific cu
puin
dificultate
obiectele
geografice pe
hart.
Identific
cu unele erori
obiectele
geografice
pe hart.
Identific
cu greeli
obiectele
geografice pe
hart.
Identific
numai cu
ajutorul
profesorului
obiectele
geografice
pe hart.
Arat complet greit

obiectele
geografice
pe hart.
Nu poate identifica
obiectele geografice
pe hart.
Nu
recunoate
obiectele
geografice pe
hart.
Nu
dorete
s recunoasc
obiectele
geografice pe
hart.
Localizarea
corect pe
hart a obiectelor geografice.
Localizeaz
corect, cu
exactitate
obiectele
geografice
pe hart.
Localizeaz corect
obiectele
geografice
pe hart.
Localizeaz
corect,
parial
dirijat de
profesor,
obiectele
geografice pe
hart.
Localizeaz cu
unele erori
obiectele
geografice
pe hart.
Localizeaz cu
greeli
obiectele
geografice pe
hart.
Localizeaz numai
cu ajutorul
profesorului
obiectele
geografice
pe hart.
Localizeaz complet
greit
obiectele
geografice
pe hart.
Nu
poate
localiza
obiectele
geografice pe
hart.
Nu se
poate
complet
orienta
pe
hart
Nu
dorete
s
lucreze
cu
harta
Interpretarea
corect a legendei hrii.
Interpreteaz
corect/
complet
legenda
hrii.
Interpreteaz corect
legenda
hrii.
Interpreteaz
legenda
hrii
parial
dirijat de
profesor.
Interpreteaz cu
unele erori
legenda
hrii.
Interpreteaz cu
greeli
legenda
hrii.
Interpreteaz
numai cu
ajutorul
profesorului legenda
hrii.
Citete
complet
greit
legenda
hrii.
Nu poate citi
legenda
hrii.
Nu cunoate
termenul de
legend
a hrii
Refuz
s
citeasc
legenda
hrii.
425
Sistematizeaz i
organizeaz
materiale
statistice n
suporturi
grafice.
Organizatori
grafici (grafice, diagrame,
climograme).
Exerciii i
Rezolv
exerciii i probleme
probleme
ce in de reprezentarea
cartografic
a spaiului
terestru.
Construirea graficelor, diagramelor, climograme

lor n baza datelor oferite;
Construiete organizatori grafici

parial
ajutat de
profesor.
Construiete
organizatori
grafici cu dificultate, ajutat
de profesor.
Construiete
organizatori
grafici cu
unele erori.
Construiete
organizatori
grafici cu multe greeli.
Construiete
organizatori
grafici complet greit.
Nu poate
construi organizatori
grafici.
Lipsa
organizatorilor
grafici.
Manifest
indiferen.
Aplic cu
oarecare
dificultate
scara n
construcia
suportului
grafic.
Interpretarea
Interpreteaz Interpreteaz Interpreteacorect a grafice- corect/ com- corect, cu mici z organizalor/ diagramelor/ plet organiza- ezitri, organi- torii grafici
climograme
torii grafici.
zatorii grafici. corect, parial dirijat
lor.
de profesor.
Aplic cu
greu scara n
construcia
suportului
grafic, fiind
ajutat de profesor.
Interpreteaz
cu unele erori
organizatorii
grafici.
Aplic cu
unele erori
scara n
construcia
suportului
grafic.
Aplic cu
greeli scara
n construcia
suportului
grafic.
ncearc s
aplice scara
la construirea
suportului
grafic.
Nu poate
aplica
scara la
construcia
suportului
grafic.
Lipsa
suportului
grafic.
Nu dorete s
construiasc
suportul
grafic.
Interpreteaz
cu greeli
organizatorii
grafici.
Interpreteaz numai
cu ajutorul
profesorului
organizatorii
grafici.
Interpreteaz
complet greit
organizatorii
grafici.
Nu poate
interpreta
organizatorii grafici.
Lipsa
interpretrii.
Manifest
indiferen.
ncearc s
aplice algoritmul de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor.
Nu aplic Lipsa
algoritalgoritmul de
mului.
rezolvare a
exerciiilor
i problemelor.
Refuz
s aplice algoritmul.
ncearc
s aplice
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor i
problemelor.
Nu poate
aplica
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor
i problemelor.
Refuz
s rezolve
exerciii.
Aplicarea corect
a scrii n construirea suportului grafic.
Construiete
corect, cu
exactitate
organizatori
grafici.
Aplic corect,
cu exactitate
scara n construcia suportului grafic.
Construiete
corect, cu mici
ezitri organizatori grafici.
Aplic corect, cu mici

devieri, scara
n construcia
suportului
grafic.
Aplicarea corect a algoritmului

la rezolvarea
exerciiilor i
problemelor
Aplic corect,
algoritmul de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor.
Aplic cu
mici devieri,
algoritmul de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor.
Utilizarea eficient a elementelor matematice

ale hrii n rezolvarea exerciiilor
i problemelor
Aplic cu
exactitate
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor i
problemelor.
Aplic corect,
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor i
problemelor.
Aplic parial dirijat

de profesor,
algoritmul
de rezolvare a exerciiilor i problemelor .
Aplic cu
oarecare
dificultate
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor
i problemelor.
426
Aplic algoritmul de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor,
numai cu ajutorul profesorului.
Aplic cu
Aplic cu
Aplic cu
unele erori
greeli
multe greeli
elementele
elementele
elementele
matematice
matematice matematice
ale hrii n
ale hrii n ale hrii n
rezolvarea
rezolvarea
rezolvarea
exerciiilor i exerciiilor i exerciiilor i
problemelor. problemelor. problemelor.
Aplic cu
unele abateri.
algoritmul
de rezolvare a
exerciiilor i
problemelor
Aplic doar
cteva puncte ale algoritmului de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor.
Lipsa
rezolvrii
exerciiilor,
problemelor.
Comentea- Texte coerente

z n scris
un coninut
geografic
raportat la
un suport
cartografic
i grafic.
Corespunderea
textului cu coninutul geografic
raportat la un
suport cartografic
i grafic.
Elaboreaz
texte coerente,
originale, cu
coninut geografic raportat
la un suport
cartografic i
grafic.
Elaboreaz
texte coerente,
corecte, cu
coninut geografic raportat
la un suport
cartografic i
grafic.
Elaboreaz
cu oarecare
dificultate
texte coerente, cu
coninut
geografic
raportat la
un suport
cartografic
i grafic.
Elaboreaz
cu unele erori
texte coerente
cu coninut
geografic
raportat la
un suport
cartografic i
grafic.
Elaboreaz
texte incoerente, cu
coninut
geografic
raportat la
un suport
cartografic i
grafic.
Elaboreaz
texte incoerente, puin
corelate cu
suportul
cartografic i
grafic.
Prezena argumentului n interpretarea coninutului geografic.
Toate argumentele aduse

sunt dezvoltate.
Argumente
adecvate,
majoritatea
dezvoltate.
Argumente
adecvate,
nu n toate
cazurile
dezvoltate.
Argumente
adecvate,
exprimate
sumar.
Prezint un
singur argument.
Face tentative Argumentare

de argumen- greit, netare.
concludent.
Formularea concluziilor n baza

argumentelor.
Concluzie
Concluzie forformulat clar, mulat corect,
cu argumente.
complet, cu
argumente.
Concluzie
neargumentat.
Concluzie
superficial
neargumentat.
Concluzie Concluzie
parial
formulat
sumar.
formulat
i argumentat.
Textele elaborate sunt

greite i nu
coreleaz cu
suportul cartografic.
Text greit. Lipsa

textului.
Manifest
indiferen
Argumen- Lipsa
tare evident argugreit.
mentului.
Manifest
indiferen.
Lipsa conclu- Lipsa conziei.

cluziei.
Lipsa Maniconclu- fest

ziei.
indiferen
STANDARDUL DE EFICIEN: Sistematizarea i aplicarea n activitatea cotidian a diferitor surse de informare geografice
(texte, suporturi grafice i cartografice, materiale statistice, modele etc.)
Produse
Competena
Indicatori
Criterii de evapentru mcurricular spe- de compeluare a produsurarea comcific
ten
selor
petenei
Accesarea informaiilor cu caracter geografic
prin intermediul
serviciilor electronice de baz
Elaboreaz
texte argumentative
Texte argumentative
Argumentarea
opiniei
Note, descriptori
10
Toate argumentele aduse

sunt dezvoltate
Argumentele
aduse sunt
adecvate, n
majoritatea
cazurilor dezvoltate.
Argumentele aduse
nu n toate
cazurile
sunt dezvoltate.
427
Argumentele Este adus un ncercri de a

singur argu- argumenta.
aduse sunt
adecvate, dar ment
exprimate
sumar.
4
Este neclar
argumentarea
opiniei.
Se atest o Lipargumenta- sete

re greit. argumentarea.
1
Refuz s
argumenteze.
Exploreaz Postere
din mai
multe puncte de vedere
problemele
abordate n
coninuturile geografice studiate.
Sistematizeaz i
aplic n
activitatea
cotidian
diferite
surse de
informare
geografic.
Portofoliu
Corectitudinea
formulrii subiectului posterului elaborat;
Prezentarea informaiei cu referire la problema
abordat
ncadrarea logic a elementelor
creative (text/
imagine).
Respectarea
corectitudinii
elaborrii i prezentrii portofoliului;
Demonstrarea
prin argumente
logice a coninutului portofoliului;
Stabilete
corect, adecvat, original
coninutul
posterului
Stabilete
corect, clar
coninutul
posterului.
Stabilete
parial
dirijat
coninutul
posterului.
Prezint original, atractiv,

clar informaia cu referire
la problema
abordat.
Prezint clar,
adecvat informaia cu referire la problema abordat.
Prezint
clar informaia cu
referire
problema
abordat.
ncadreaz
logic, original
elementele
vizual-creative pe poster.
ncadreaz corect elementele

vizual-creative
pe poster.
Elementele
vizual-creative utilizate parial
coreleaz cu
coninutul
posterului.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd
parial
structura
cerut.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd ntocmai structura cerut.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd cu
unele ezitri
structura cerut.
Prezint original coninutul Prezint logic

portofoliului coninutul por- Prezint
Aprecierea valotofoliului
parial conrii portofoliului
inutul porca instrument de
tofoliului.
sistematizare a
Ordoneaz
diferitor surse de materialele
Ordoneaz
Ordoneaz
informare geoacumulate
materialele
materialele
grafice.
foarte bine.
acumulate
acumulate
bine.
parial
dirijat de
profesor.
428
Stabilete cu
unele neclariti coninutul
posterului.
Stabilete cu
unele carene
coninutul
posterului.
Prezint incomplet, cu
Prezint su- inexactiti,
mar informa- informaia
ia cu referire cu referire
la problema la problema
abordat.
abordat.
Elementele
Elementele
vizuale utilizate sugereavizuale utilizate parial z o informacoreleaz cu ie succint,
neclar.
coninutul.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd cu
unele devieri
structura cerut.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd
ntr-o mic
msur
structura
cerut.
Se atest
greeli n coninutul posterului.
Prezint cu
unele greeli
informaia
cu referire
la problema
abordat.
au valoare pur
ilustrativ.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd
ntr-o foarte
mic msur
structura cerut.
Sunt greeli
evidente n
coninutul
posterului.
Coninut
greit al
posterului.
Prezint o
informaie foarte
Prezint greit succint,
greit.
informaia cu
referire la pro- Elementele
blema abordat. vizuale utilizate nu se
ncadreaz
n coninut.
Elementele
vizuale utilizate nu sunt
sugestive, sunt
neclare.
Lipsete
coninutul.
Refuz
s elaboreze
posterul
Lipsete
informaia.
Refuz
s prezinte
informaia.
Elementele
vizuale
lipsesc.
ncearc s ela- Portofoliul Lipboreze portofo- elaborat nu sete
liul n structura corespunde portocerut.
structurii
foliul.
cerute.
Nu poate
prezenta
coninutul
Prezint
portofoliuntr-o msur
ncearc s pre- lui.
Prezint,
mic coni- Prezint ntr-o zinte coninutul
parial ghidat nutul porto- msur foarte portofoliului.
Nu orde profesor, foliului
mic coninudoneaz
coninutul
tul portofomaterialele
portofoliului. Ordoneaz
liului.
acumulate.
materialele
Ordoneaz
acumulate
ncearc s
materialele
satisfctor. Ordoneaz
ordoneze mateacumulate cu
materialele
rialele acumuoarecare difiacumulate la late.
cultate.
nivel minimal.
Manifest
indiferen.
Refuz
s elaboreze
portofoliul.
DOMENIUL: RELAII CAUZALE DINTRE COMPONENTELE MEDIULUI GEOGRAFIC.

STANDARDUL DE EFICIEN: Argumentarea relaiilor cauzale dintre diferite componente, procese i fenomene naturale i umane sub aspect spaial
Competena
curricular
specific
Indicatori Produse pende compe- tru msurarea

ten
competenei
Identificarea
relaiilor
dintre componente,
fenomene i
procese naturale.
Analiz de
Identific
text.
relaiile
cauz-efect
dintre componentele,
procesele i
fenomenele
naturale i
umane ntrun text.
Formarea
comportamentului n
raport cu
natura pe
baza cunoaterii relaiei
cauz-efect.
Comunicri
Prezint
comunicri scrise/ orale
scrise/ orale
n caracterizarea
relaiilor
dintre componente,
fenomene
i procese
naturale.
Criterii de
evaluare a
produselor
Note, descriptori
10
Identificarea
Identific cocorect a cau- rect, legtura
zei-efect;
cauzal dintre
componentele
mediului geografic ntr-un
text.
Identific
cu foarte
mici ezitri
legtura cauzal dintre
componentele
text.
Identific
parial dirijat
de profesor
componentele mediului
geografic
ntr-un text.
Identific cu
dificultate
geografic
ntr-un text.
Identific cu
unele erori
componentele
text.
Identific cu
multe greeli
geografic
ntr-un text.
Nu poate
Nu poate
analiza un
identifica
text.
geografic
ntr-un text.
Explicarea
complet a legturii cauzale
dintre natur
i societate
prin exemple
concrete.
Explic
complet, prin
exemple concrete legtura
cauzal dintre
componentele
naturale i
umane.
Explic cu
mici ezitri
componentele
naturale i
umane.
Explic
parial dirijat
de profesor
componentele naturale i
umane.
Explic cu
dificultate
umane.
Explic cu
unele erori
componentele
naturale i
umane.
Explic numai cu ajutorul profesorului legtura

cauzal dintre
componentele
naturale i
umane.
Explic greit
complet legtura cauzal
dintre componentele
naturale i
umane.
Corectitudinea
stabilirii relaiilor dintre
componente,
fenomene i
procese naturale.
Stabilete corect, legtura

cauzal dintre
componente,
fenomene i
procese naturale ntr-o
comunicare
scris/ oral.
Stabilete cu
foarte mici
ezitri legtura cauzal dintre componente, fenomene
i procese
naturale ntr-o
comunicare
scris/ oral.
Stabilete
parial dirijat
de profesor
componente,
fenomene i
comunicare
scris/ oral.
Stabilete cu
dificultate
componente,
fenomene i
comunicare
scris/ oral
Stabilete cu
unele erori
componente,
fenomene i
comunicare
scris/ oral
Stabilete cu
multe greeli
componente,
fenomene i
comunicare
scris/ oral
Nu poate stabili legtura

cauzal dintre
componente,
fenomene i
comunicare
scris/ oral.
429
Nu nelege
textul.
Nu dorete s
citeasc
textul.
Nu poate
explica
legtura
cauzal
dintre componentele
naturale i
umane.
Nu nelege
umane.
Nu dorete s
citeasc
textul.
Nu poate
stabili
legtura
cauzal
ntr-o comunicare.
Lipsa leg- Manifesturii cauzale. t indiferen.
Prezentri
Sistema(PPT)
tizeaz i
prezint
informaii
privitor la
problemele
abordate
n temele
studiate.
Utilizeaz un
limbaj geografic corect
la caracterizarea relaiilor
fenomenele
i procesele
naturale.
Utilizeaz
un limbaj
geografic
cu mici inexactiti, la
caracterizarea relaiilor
fenomenele
i procesele
naturale.
Utilizeaz
un limbaj
geografic
cu unele
erori, la caracterizarea
relaiilor
fenomenele
i procesele
naturale.
Utilizeaz un
limbaj geografic cu greeli,
la caracterizarea relaiilor
fenomenele
i procesele
naturale.
Limbaj geoUtilizeaz
grafic greit.
un limbaj
geografic
foarte scund,
cu greeli, la
caracterizarea relaiilor
fenomenele
i procesele
naturale.
Utilizarea
adecvat a
limbajului
geografic n
caracterizarea
relaiilor dintre componente, fenomene
i procese
naturale.
Utilizeaz un
limbaj geografic adecvat, corect la
caracterizarea
relaiilor
fenomenele
i procesele
naturale.
Formularea
concluziilor
n baza relaiei cauz
- efect.
Respectarea
tematicii propuse i a coerenei subiectului abordat
n raport cu
natura pe baza
cunoaterii
relaiei cauzefect.
Claritatea
susinerii prezentrii.
Concluzie
Concluzie forformulat
mulat corect,
clar, complet, cu argumente.
cu argumente.
Concluzie
Concluzie
parial forformulat
mulat i
sumar.
argumentat.
Concluzie ne- Concluzie

argumentat. superficial
neargumentat.
Respect cu
exactitate
tematica propus.
Respect
tematica
propus parial.
Respect cu
unele devieri
tematica
propus.
Respect ntro mic msur

tematica propus.
Prezint informaia cu
unele neclariti.
Calitatea i
claritatea
concluziilor
formulate.
Concluzie
formulat
clar, complet,
argumentat.
Concluzie
formulat clar
cu argumente
majoritatea
dezvoltate
Prezint infor- Prezint

maia sumar. informaia
sumar, cu
multe neclariti.
Concluzie n ncercri de
mare msur a formula
concluzii.
neargumentat.
Corelarea
imagine/ text
n abordarea
coninutului
geografic studiat.
Coreleaz
logic imaginea/ textul
cu coninutul
geografic
studiat.
Coreleaz cu
foarte mici
ezitri imaginea/ textul
cu coninutul
geografic studiat.
Respect
tematica propus cu mici
ezitri.
Prezint infor- Prezint

Prezint informaia clar, maia corect. informaia
cu cuvinte
original.
proprii.
Concluzie
formulat
adecvat, dar
nu n toate
cazurile
argumentele
sunt dezvoltate
Coreleaz
bine imaginea/ textul
cu coninutul
geografic
studiat.
430
Concluzie
formulat
sumar.
Coreleaz
parial imaginea/ textul
cu coninutul
geografic
studiat.
Se atest unele incoerene

ntre imaginea/ textul
i coninutul
geografic studiat.
Respect
ntr-o foarte
mic msur
tematica propus.
Se atest incoerene mari

ntre imaginea/ textul
i coninutul
geografic
studiat.
Limbaj
geografic
complet
greit.
Nu aplic
limbajul
geografic.
Manifest indiferen.
Lipsa conclu- Lipsa conziei.

cluziei.
Lipsa concluziei.
Manifest indiferen
Se atest
abateri mari
de la tema
propus.
Coninut
greit.
Lips.
Tema tratat este

greit
Prezint
Prezint ininformaie
formaia cu
multe greeli. greit.
ncercri de Lipsa
a formula un mesajului.
mesaj.
Lipsa concluziei.
Manifest indiferen.
Concluzie
superficial,
neargumentat
Nu poate
formula
concluzii.
Lipsete coerena ntre

imaginea/
textul i
coninutul
geografic
studiat.
Imaginea/ Lipsesc ima- Manifest indifetextul nu se ginile.

ren
ncadreaz
n coninutul geografic studiat.
DOMENIUL: ATITUDINE I COMPORTAMENT PRIVIND MEDIUL GEOGRAFIC

STANDARDUL DE EFICIEN: Demonstrarea i analiza problemelor mediului geografic i aplicarea cunotinelor geografice n proiectarea msurilor de soluionare la nivel local, regional i global
Produse
de evapentru m- Criterii
a produsurarea com- luareselor
10
petenei
Eseu struc- Abordarea suAprecierea
Elaboreaz
Abordeaz
turat
aspectelor
un eseu
biectului n rele- foarte bine
sociale, civi- structurat
van tematic. subiectul, n
ce i cultura- cu referire
Structura logic relevan tele ale spaiu- la unele
i coerena tex- matic.
lui geografic aspecte sotului.
la nivel local, ciale, civice
Respectarea
regional i
i culturale
algoritmului
Expune logic
mondial
ale spaiului
propus.
ideile aborgeografic.
Argumentarea
date.
punctului de
vedere propriu
n formularea
Respect cu
concluziei;
strictee algoRespectarea vo- ritmul propus.
lumului indicat.
Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
Realizarea
unui portofoliu n
care sunt
structurate
materialele
ce reflect
problemele
mediului
geografic.
Portofoliul
Structurarea
coninutului.
Utilitatea i
veridicitatea
informaiei acumulate.
Corectitudinea
prelucrrii i
selectrii informaiei din diferite surse.
Utilizarea corect a materialelor
structurate la
momentul necesar.
Note, descriptori
9
Abordeaz
adecvat subiectul, n
relevan tematic.
8
Abordeaz
subiectul n
relevan
tematic,
parial dirijat
de profesor.
Expune ideile Expune ideabordate clar. ile abordate

parial.
Respect cu
unele devieri
mici algoritmul propus.
Respect
parial algoritmul
propus.
Elaboreaz
concluzii argumentate la
subiect.
Respect perfect volumul
indicat.
Elaboreaz
concluzii
argumentate
cu ezitri la
subiect.
Respect parial volumul
indicat.
Elaboreaz
concluzii
incomplete.
Respect volumul ntr-o
msur mai
mic.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd ntocmai structura cerut.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd cu
unele ezitri
structura cerut.
Elaboreaz
portofoliul
respectnd
parial structura cerut.
Ordoneaz
materialele
acumulate
bine.
Ordoneaz
materialele
acumulate
parial dirijat
de profesor.
Prezint
original coninutul portofoliului
Ordoneaz
materialele
acumulate
foarte bine.
Prezint
Prezint logic parial coniconinutul
nutul portoportofoliului foliului
431
7
Abordeaz
subiectul cu
mici devieri
de la tem.
6
Abordeaz
subiectul cu
unele devieri
de la tem.
5
Abordeaz
subiectul cu
mari devieri
de la tem i
superficial.
Expune ideile Expune ideile Expune

abordate con- abordate cu
ideile aborfuz.
unele greeli. date cu multe
greeli.
Respect cu
devieri mari Respect ntr- Respect
algoritmul
o mic msur ntr-o foarte
propus.
algoritmul
mic msur
propus.
algoritmul
Elaboreaz
propus.
concluzii ce Elaboreaz cu Elaboreaz
dovedesc
mare dificul- concluzii la
nelegerea
tate concluzii nivel miniparial a
superficiale.
mal.
subiectului
tratat.
Respect voPrezena
lumul intr-o Nu respect
unui volum
msur foarte volumul inmic de text.
mic.
dicat.
Elaboreaz
Elaboreaz
Elaboreaz
portofoliul
portofoliul
portofoliul
respectnd cu respectnd
respectnd
unele devieri ntr-o mic
ntr-o foarte
structura ce- msur struc- mic msur
rut.
tura cerut.
structura
cerut.
Prezint
Prezint ntr-o
parial ghidat msur mic Prezint
de profesor
coninutul
ntr-o msur
coninutul
portofoliului foarte mic
portofoliului
coninutul
Ordoneaz
portofoliului
Ordoneaz
materialele
Ordoneaz
materialele
acumulate
materialele
acumulate cu satisfctor.
acumulate la
oarecare difinivel minicultate.
mal.
Subiectul Abordeaz Nu nelege

abordat nu greit tema subiectul
corespun- propus.
propus.
de temei
propuse.
Manifest indiferen
.
Ideile
Lipsete
expuse nu logic n
sunt clare. expunere
Nu scrie
nimic.
Algoritmul propus nu se
respect.
Scrie cteva
enunuri
neclare.
Lipsete
algoritmul
Lipsesc
concluziile.
ncearc
s elaboreze portofoliul n
structura
cerut.
Portofoliul Lipsete
elaborat nu portofoliul.
corespunde
structurii
cerute.
Nu poate
prezenta
ncearc
coninutul
s prezinte portofoliuconinutul lui.
portofoliu- Nu orlui.
doneaz
materialele
ncearc
acumulate
s ordoneze materialele
acumulate
Refuz
s elaboreze portofoliul.
Selecteaz informaia din

diferite
surse cu
scopul
identificrii
principalelor probleme ale
mediului
geografic.
Referat
Explicarea
clar a importanei subiectului.
Respectarea
planului de
idei;
Claritatea i
argumentarea ideilor.
Utilizarea
corect a
terminologiei
geografice.
Abordarea
complet a
subiectului.
Explic clar,
originar
importana
subiectului
abordat.
Explic
clar, importana
subiectului
abordat.
Respect
cu exactitate planul
de idei.
Respect
cu mici
ezitri
planul de
idei.
Prezint
idei clare
i argumentate.
Utilizeaz
o terminologie
geografic
perfect.
Abordeaz
complet
subiectul.
Nu se
atest nici
o eroare
gramatical
Bibliografia este
ordonat
corect.
Prezint
idei clare,
n mare
msur
argumentate.
Utilizeaz
corect
limbajul
geografic
Abordeaz
cu mici
ezitri subiectul.
Explic
cu mici
ezitri
importana subiectului
abordat.
Explic cu
dificultate
importana
subiectului abordat.
Respect
parial
planul de
idei.
Respect
cu unele
erori
planul de
idei.
Explic
numai cu
ajutorul
unor ntrebri
de sprijin
importana
subiectului
abordat.
Respect
cu greeli
planul de
idei.
Prezint idei
adecvate,
dar nu
n toate
cazurile
argumentate.
Utilizeaz
limbajul
geografic
cu mici
inexactiti
Abordeaz parial
subiectul.
Prezint
idei exprimate
sumar.
Prezint
idei cu
unele neclariti.
Utilizeaz
limbajul
geografic
cu unele
erori.
Abordeaz
cu unele
scpri
subiectul.
Utilizeaz
limbajul
geografic
cu multe
greeli.
Abordeaz
ntr-o msur mic
subiectul.
432
Explic
ntr-o
foarte
mic
msur
importana subiectului
abordat.
ncearc s
explice
importana
subiectului
abordat.
Respect
cu multe
greeli
planul de
idei.
Prezint
idei confuze.
ncearc s
respecte planul de
idei.
ncearc s
prezinte idei.
Utilizeaz
limbaj
geografic
greit.
Subiect
greit.
Utilizeaz
limbajul
geografic
la nivel
minimal.
Abordeaz ntr-o
msur
foarte
mic subiectul.
Explic
greit
importana
subiectului
abordat.
Nu
respect
planul
de idei.
Prezint
idei greite.
Nu utilizeaz
limbajul
geografic.
Lipsete
explicarea.
Refuz s
explice.
Lipsete
planul de
idei.
Refuz s
aplice
planul
de
idei.
Treapta liceal
Competena
specific
Produse
Indicatori pentru
de compe- msurarea comten
petenei
Criterii de
evaluare
a produselor
criterii de
reuit
Note, descriptori
10
Coninut
greit/
eronat
evident
n formularea un
ei noiuni.
Nu a
formulat
noiunea
geografic
Refuz
nemotivat s
recunoasc
noiunea
geografic
propus.
Emite
rspunsuri
scrise i
orale fr
sens;
Nu rspunde nimic;
Coninut
eronat n
formularea
rspunsurilor scrise
i orale.
Nu
formuleaz
rspunsuri
scrise
i orale
Se
eschiveaz
nemotivat s
dialogheze
scris
sau
oral.
DOMENIUL: LIMBAJ GEOGRAFIC.

STANDARDUL DE EFICIEN: Cunoaterea i utilizarea noiunilor geografice.
Construirea unui demers tiinific geografic;
Utilizeaz Noiuni
geogranoiunile
geografice fice
n construirea unor
demersuri
tiinifice
Demonstreaz
nelegerea prin
aplicarea
corect a
noiunilor
geografice
n limita
standardelor de
coninut
Rspunsuri
scrise i
orale
Formuleaz clar
noiunea geografic;
Utilizeaz adec- Utilizarea adecvat noiunile
vat a noiunilor geografice n
formularea unui
geografice n
diferite contexte demers tiinific.
ale demersului
geografic.
Comite mici
inexactiti
n formularea
noiunilor geografice;
Opereaz cu
mici ezitri
noiunile geografice n diferite contexte
ale demersului
geografic.
Formuleaz
noiunea geografic prin
ghidarea profesorului;
ncadreaz
parial noiunea
geografic n
diferite contexte ale demersului geografic.
Formuleaz noiuni
geografice nedezvoltate, incomplete;
ncadreaz neadecvat noiunea geografic n contextul
solicitat.
Identific cu greu
noiunea geografic solicitat;
ncearc s ncadreze noiunea
geografic n
contextul solicitat.
Identific
noiunea cu
ajutorul profesorului;
Nu ncadreaz noiunea
geografic
n diferite
contexte ale
demersului
geografic;
Recunoate
eronat termenii geografici
Aplic greit
noiunea geografic;
Formuleaz clar
rspunsurile
scrise i orale la
ntrebrile geografice;
Rspunde logic,
i plauzibil la
ntrebrile de
interpretare,
analiz, sintez
i evaluare;
Utilizeaz foarte bine noiunile
geografice n
formularea
rspunsurilor
scrise/ orale.
Formuleaz cu
mici inexactiti rspunsurile scrise i
orale;
Rspunde cu
mici ezitri,
parial la ntrebrile de
interpretare,
analiz, sintez
i evaluare;
Utilizeaz cu
mici ezitri
noiunile geografice n
formularea
rspunsurile
scrise i orale.
Formuleaz
rspunsurile
scrise i orale
ghidat de profesor;
Rspunde dirijat parial la
ntrebrile de
interpretare,
analiz, sintez
i evaluare;
ncadreaz
parial noiunile geografice
n formularea
rspunsurile
scrise i orale.
Dialogheaz prin
rspunsuri scrise i
orale nedezvoltate;
Rspunde cu oarecare dificultate la
ntrebrile de interpretare, analiz,
sintez i evaluare;
ncearc s aplice
noiunile geografice n rspunsurile
scrise i orale formulate.
Formuleaz rspunsuri scrise i

orale cu multe
greeli;
Rspunde ntro mic msur
la ntrebrile
de interpretare,
analiz, sintez i
evaluare;
Integreaz cu
greu noiunile geografice
solicitate n
formularea unor
rspunsuri scrise
i orale.
Formuleaz
rspunsurile
scrise i orale
doar cu ajutorul profesorului;
Rspunde
cu mare dificultate la
ntrebrile de
interpretare,
analiz, sintez i evaluare;
Nu ncadreaz noiunile
geografice n
rspunsurile
scrise i orale
formulate.
ncearc
fr succes
s formuleze rspunsuri orale
i scrise
simple.
Nu rspunde la ntrebrile de
interpretare,
analiz,
sintez i
evaluare;
Nu utilizeaz termenii
geografici
n formularea rspunsurile scrise
i orale.
- Corectitudinea
explicrii noiunilor geografice.
- Corectitudinea
rspunsului la
ntrebrile geografice;
- Corespunderea/
caracterul plauzibil, coerena i
logica rspunsurilor la ntrebrile
de interpretare,
analiz, sintez i
evaluare.
- Utilizarea adecvat a noiunilor
geografice n
formularea rspunsurilor scrise/
orale
433
Elaboreaz
texte coerente cu
coninut
tiinific
geografic
Text coerent cu
coninut
geografic
- Utilizarea adecvat a noiunilor

geografice n
elaborarea textelor coerente;
Folosete fr
greeli i coerent noiunile
geografice n
elaborarea textelor cu coni- Corespunderea nut geografic;
Emite texte
textului cu un
demers tiinific clare;
Relateaz adecgeografic;
vat noiunile
- Raportarea co- geografice la
rect a noiunilor adevrul geografic solicitat.
geografice la
adevrul geografic solicitat.
Comite mici
inexactiti n
utilizarea noiunilor geografice n textele
elaborate;
Emite texte
parial clare;
Relateaz dup
un criteriu oferit de profesor
noiunile geografice la adevrul geografic
solicitat.
Formuleaz pe
baza ntrebrilor adresate de
ctre profesor
texte coerente
cu noiuni geografice corespunztoare;
Emite un text
sintetizat;
Relateaz parial dirijat noiunile geografice
la adevrul
geografic solicitat.
Potrivete parial
noiunile geografice n formularea
unui text coerent.
Elaboreaz cu oarecare dificultate
un text coerent;
Relateaz cu unele
erori noiunile geografice la adevrul
geografic solicitat.
ncadreaz cu
ajutorul unor
ntrebri de
sprijin noiunile
geografice n formularea unui text
coerent. Produce
cu multe greeli
un text coerent;
Comite greeli
care afecteaz
adevrul geografic solicitat.
Formuleaz
numai cu
ajutorul profesorului un
text coerent,
dar fr noiuni;
Emite un
text cu foarte
multe ezitri,
dar sec;
Opereaz la
nivel minim
noiunile
geografice
la adevrul
geografic
solicitat.
Formuleaz
texte fr
sens;
Elaboreaz
texte incomplete i cu
erori ce afecteaz adevrul geografic
solicitat.
Comite
erori
evidente
n formularea
unui text
coerent.
Nu
formuleaz
niciun
fel de
text.
Nu
accept s
formuleze
texte
coerente
Comunic
scris/ oral
greit fr
un limbaj
geografic
adecvat;
Nu
realizeaz
comunicri
scrise/
orale
Se
eschiveaz
n realizarea
sarcinii de
lucru.
DOMENIUL: LIMBAJ GEOGRAFIC
Caracterizarea complex a unor obiecte, procese,

fenomene geografice
STANDARDUL DE EFICIEN: Analiza i explicarea caracteristicilor componentelor naturale i umane ale nveliului geografic, utiliznd limbajul geografic
Recunoate i
prezint
procesele
i fenomenele
geografice
conform
caracteristicilor
specifice
Comunicri scrise/ orale

privind
fenomenele i
procesele
geografice studiate
Elaboreaz comunicri scrise/

orale cu un mesaj clar;
- Utilizarea adec- Utilizeaz fr
vat a limbajului greeli limbageografic n ex- jul geografic
plicarea procese- n explicarea
lor i fenomene- proceselor i
lor geografice;
fenomenelor
geografice;
Formuleaz
- Formularea
concluziilor n
concluzii coerente.
baza atitudinii
argumentului
prezentat.
- Corectitudinea
i claritatea mesajului transmis;
Formuleaz cu
mici inexactiti mesajul
comunicrii
scrise/ orale;
Utilizeaz cu
mici ezitri
limbajul geografice n
explicarea
proceselor i
fenomenelor
geografice;
Emite concluzii pariale
privind fenomenele i procesele geografice studiate.
Formuleaz
mesajul ghidat
de profesor;
ncadreaz
parial noiunile geografice
n explicarea
proceselor i
fenomenelor
geografice;
Formuleaz
concluzii confuze.
434
Emite mesaje nedezvoltate;

ncearc s aplice
limbajul geografic
n explicarea proceselor i fenomenelor geografice;
Emite concluzii
eronate care duc la
nelegerea parial
a argumentelor
prezentate.
Produce mesaje
cu multe greeli;
Integreaz cu
greu noiunile
geografice solicitate n comunicrile scrise/ orale;
Emite concluzii
greite.
Emite mesaje
fr sens;
Nu ncadreaz noiunile
geografice n
comunicrile
scrise/ orale
dect cu ajutorul profesorului;
Nu formuleaz concluzii.
ncearc s
elaboreze
mesaje;
Nu utilizeaz limbajul
geografic n
explicarea
proceselor i
fenomenelor
geografice;
Sintetizeaz i
structureaz n diferite forme
grafice
informaia
pentru
caracterizarea
complex
a unor
obiecte,
procese,
fenomene
geografice
Scheme,
tabele
conceptuale ale
fenomenelor i
proceselor geografice
studiate
PreSistematizeaz i zentri
(PPT)
prezint
informaii
cu referire
la caracterizarea
complex
a unor
obiecte,
procese,
fenomene
geografice
Organizeaz
adecvat informaia n diferite
forme grafice;
Aplic foarte
bine formele
grafice;
Selecteaz
eficient coninutul formelor
grafice.
Clasific
elementele
naturale i
umane dup un
criteriu dat de
profesor;
Aplic parial
corect formele
grafice;
Selecteaz
parial coninutul formelor
grafice.
Organizeaz
informaia dirijat parial n
diferite forme
grafice;
Aplic bine
formele grafice;
Selecteaz
dirijat parial
coninutul formelor grafice.
Execut clasificarea elementelor

naturale i umane
cu oarecare dificultate;
Aplic satisfctor
formele grafice;
Selecteaz cu unele
erori coninutul
formelor grafice
cu obiectele, fenomenele geografice
analizate.
Produce scheme,
tabele i alte
forme grafice cu
multe greeli;
Aplic numai cu
ajutor formele
grafice;
Selecteaz eronat
coninutul formelor grafice
Reproduce
scheme, tabele i alte
forme grafice
care descriu
procesele i
fenomenele
geografice;
Demonstreaz nivel minimal n aplicarea formelor
grafice.
Ezit n
selectarea
coninutului
formelor grafice.
Realizeaz
PPT, folosind
o expunere clar, respectnd
tematica pe tot
parcursul prezentrii ei;
Coreleaz
perfect relaia
- Corelarea
imagine/ text
imagine/ text n n descrierea
descrierea obiec- obiectelor,
telor, proceselor proceselor i
i fenomenelor
fenomenelor
geografice;
geografice;
Demonstreaz
- Utilizarea lim- utilizarea perbajului geografic fect a limban susinerea pre- jului geografic
zentrilor.
n argumentele
aduse.
- Formularea
Formuleaz loadecvat a con- gic concluziile.
cluziilor;
Realizeaz
parial o PPT,
sintetiznd logic informaiile
pe tot parcursul
prezentrii ei;
Coreleaz
parial relaia
imagine/ text
n descrierea
obiectelor,
proceselor i
fenomenelor
geografice;
Demonstreaz
utilizarea eficient a limbajului geografic
n argumentele
aduse.
Formuleaz
logic unele
concluzii.
Creeaz dirijat
de profesor
o PPT, sintetiznd logic
informaiile pe
parcursul prezentrii ei;
Coreleaz bine
relaia imagine/
text n descrierea obiectelor,
proceselor i
fenomenelor
geografice;
ncearc s
formuleze logic
unele concluzii
i s utilizeze
eficient limbajul geografic
n susinerea
prezentrii.
Dovedete c
poate crea o PPT,
dar cu dificultate
i respect logica
n caracterizarea
complex a unor
obiecte, procese,
fenomene geografice;
Coreleaz satisfctor relaia
imagine/ text n
descrierea obiectelor, proceselor i
Utilizeaz cu greeli limbajul geografic n susinerea
prezentrii.
Formuleaz numai
cu ajutorul ntrebrilor de sprijin
concluzii;
Produce dar cu
multe greeli o
PPT, respect
logica cu ajutorul
ntrebrilor de
sprijin;
Coreleaz ntro mic msur
relaia imagine/
text n descrierea
obiectelor, proceselor i fenomenelor geografice
Utilizeaz limbajul geografic
satisfctor;
ncearc s
formuleze logic
unele concluzii,
dar cu multe
greeli n prezentare.
Execut o
PPT, dar
desprinde
foarte puine
informaii, se
descurc doar
cu ajutorul
profesorului;
Coreleaz relaia imagine/
text nereuit;
Utilizeaz
limbajul geografic foarte
sec;
Lipsesc concluziile adecvate.
- Organizarea
sau structurarea
informaiilor care
descriu procesele
i fenomenele
geografice,
- Aplicarea corect a formelor
grafice;
- Corespunderea
coninutului formelor grafice cu
obiectele, procesele, fenomenele
geografice analizate.
- Sintetizarea
logic a informaiilor privind
caracterizarea
complex a unor
obiecte, procese,
435
Realizeaz
ncercri de
a organiza
informaia n
form grafic
Nu aplic
formele grafice;
Nu selecteaz coninutul
formelor
grafice
Coninut
greit n
clasificarea elementelor
naturale
i umane
conform
diferitor
criterii
Nu
realizeaz
forme
grafice
de
organizare
a informaiei.
Refuz s
elaboreze
scheme sau
tabele
conceptuale ale
fenomenelor i
proceselor
geografice
studiate.
ConiNu
Nu
Realizeaz
reali- accepncercri de nutul
a crea o PPT, PPT este zeaz t s
eronat,
prerealidar greit
lipsete
zentri zeze
manifest
prelogic n ca- ordonarea PPT
zentri
racterizarea ideilor.
(PPT)
unor obiecte,
procese,
fenomene
geografice
Nu coreleaz
relaia imagine/
text;
Nu posed
limbaj geografic;
Nu formuleaz concluzii
Postere
Prezint
creativ
unele
obiecte,
procese,
fenomene
geografice
- Corectitudinea
stabilirii coninutului posterului);
- Prezentarea
clar a caracteristicilor unor
obiecte, procese,
- ncadrarea logic a elementelor
vizual-creative
imagine/ text;
Stabilete corect i original

coninutul
posterului;
Prezent clar
caracteristicile
unor obiecte,
procese, fenomene geografice;
ncadreaz
perfect i logic
elementele
vizual-creative
imagine/
text;
Stabilete coninutul posterului cu mici

neajunsuri;
Prezent integral caracteristicile unor
obiecte, procese, fenomene
geografice;
ncadreaz
imparial elementele vizualcreative imagine/text;
Realizeaz
posterul fr
prezentarea
clar a coninutului;
Prezint bine
caracteristicile
unor obiecte,
ncadreaz
dirijat parial
elementele
vizual-creative
imagine/ text;
Stabilete cu dificultate coninutul

posterului;
Prezint superficial caracteristicile
obiectelor, proceselor i fenomenelor
geografice;
ncadreaz satisfctor elementele
vizual-creative
imagine/ text;
Realizeaz coninutul posterului

cu greeli;
Prezint cu greeli caracteristicile unor obiecte,
Realizeaz posterul cu elemente
vizual-creative/
imagine/text necalitative;
Reproduce
cu dificultate
coninutul
posterului;
ncearc
cu greu s
prezinte caracteristicile
unor obiecte,
procese,
fenomene
geografice;
Nu ncadreaz elemente
vizual-creative imagine/
text
ncearc s
realizeze
posterul cu
1-2 idei corecte.
Nu prezint
caracteristicile unor
obiecte,
procese,
fenomene
geografice;
Coninut
greit/
eronat
evident al
posterului
Nu a
realizat
posterul
Refuz
nemotivat
s
realizeze
posterul
Localizeaz
cu mare dificultate i eronat obiectele
geografice
studiate;
Identific
foarte greu
poziia pe
hart a obiectivelor geografice;
Alctuiete
legenda hrii
eronat.
Nu respect
algoritmul de
lucru cu harta
contur.
ncearc
dar nereuit
localizarea
obiectelor
geografice;
Nu identific
corect poziia
pe hart a
obiectivelor
geografice;
Nu completeaz legenda
hrii.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
hrilorcontur.
Nu
realizeaz
harta
contur.
Refuz
nemotivat
s
realizeze
harta
contur.
DOMENIUL: SISTEMATIZAREA I INTERPRETAREA ORGANIZATORILOR STATISTICI, GRAFICI I CARTOGRAFICI.

STANDARDUL DE EFICIEN: Elaborarea i interpretarea materialelor statistice, grafice i cartografice.
Harta
Localizeaz cu Localizeaz cu Localizeaz pe Localizeaz cu
- Localizarea
Elaborarea Demoncontur
oarecare dificultate
mici ezitri pe harta contur
corect pe hart a exactitate pe
streaz
unor doobiectelor geogra- hart obiectele hart obiectele obiectele geo- obiectele geografinelegerea
cumente
geografice stu- geografice stu- grafice studiate ce studiate;
fice studiate;
cu caracter i repreIdentific cu unele
dirijat parial
diate;
diate;
zentarea
geografic
erori poziia pe
de profesor;
Identific cu
Identific
- Identificarea
obiectelor
(scheme,
hart a obiectivelor
Identific cu
poziiei pe hart a corect poziia mici ezitri
schie, hri, i fenogeografice;
poziia pe hart mici greeli
obiectivelor geo- pe hart a
menelor
diagrame,
a obiectivelor poziia pe hart Comite erori eviobiectivelor
grafice;
geografice
profiluri)
a obiectivelor dente n alctuirea
geografice;
geografice;
pe baza
legendei hrii,
geografice;
Comite mici
Alctuiete
- Interpretarea
hrii
Respect satisfcorect a legendei legenda hrii inexactiti n Comite unele
erori n alctu- ctor algoritmul
alctuirea leperfect;
hrii;
de lucru cu harta
irea legendei
Respect per- gendei hrii.
contur;
fect algoritmul Respect par- hrii.
- Respectarea
ial algoritmul Respect
de lucru cu
algoritmului de
parial dirijat
de lucru cu
harta contur.
lucru cu harta
algoritmul de
harta contur.
contur.
lucru cu harta
contur.
436
Localizeaz cu
multe greeli
obiectele geografice studiate;
Identific greu
poziia pe hart a
obiectivelor geografice;
Comite greeli
grave n alctuirea legendei
hrii,
Respect ntr-o
msur mic algoritmul de lucru
cu harta contur.
Elaborarea
unor documente
cu caracter
geografic
(scheme,
schie, hri,
diagrame,
profiluri)
Sistematizeaz i
organizeaz materialele statistice n
suporturi
grafice
Realizeaz
perfect grafice/ diagrame/
climograme/
profiluri n
baza datelor
oferite;
- Aplicarea corec- Aplic corect
t a scrii n con- i cu exactitate
struirea suportului scara n construirea suporgrafic.
tului grafic.
Realizeaz cu
mici ezitri
grafice/diagrame/climograme/ profiluri
n baza datelor
oferite;
Aplic integral
scara n construirea suportului grafic.
Realizeaz cu
ajutorul profesorului grafice/
diagrame/
climograme/
profiluri n
baza datelor
oferite;
Aplic bine
scara n construirea suportului grafic.
Realizeaz cu
unele erori grafice/
diagrame/ climograme/profiluri
n baza datelor
oferite;
Aplic satisfctor
scara n construirea
suportului grafic.
Produce cu multe
greeli grafice/
diagrame/ climograme/ profiluri
n baza datelor
oferite;
Aplic greit
scara n construirea suportului
grafic.
Reproduce
grafice/
diagrame/
climograme/
profiluri n
baza datelor
oferite greit;
Aplic cu
multe greeli scara n
construirea
suportului
grafic.
ncearc s
realizeze
grafice/
diagrame/
climograme/
profiluri n
baza datelor
oferite dar
greit; Nu
aplic scara
n construirea
suportului
grafic.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
graficelor/
diagramelor/climogramelor/
profilurilor
n baza
datelor
oferite.
Nu
realizeaz
grafice/
diagrame/
climograme/
profiluri.
Refuz
nemotivat
realizeze
grafice/
diagrame/
climograme/
profiluri.
Interpretarea unor
documente
geografice
(texte tiinifice, hri,
diagrame,
imagini,
fotografii
.a.)
Estimeaz Exerciii - Aplicarea corec- Practic adect a algoritmului vat algoritmul

caracteris- i prode rezolvare a
de rezolvare a
ticile ele- bleme
exerciiilor i pro- exerciiilor i
mentelor,
problemelor;
blemelor;
proceselor
Utilizeaz fr
i fenome- Folosirea efici- greeli elemennelor geoent a elementelor tele matemagrafice, n
tice ale hrii
matematice ale
baza mahrii n rezolva- n rezolvarea
terialelor
rea exerciiilor i exerciiilor i
statistice,
problemelor;
problemelor;
grafice i
Prezint clar,
cartogracorect i ordo- Prezentarea
fice.
obiectiv a rezul- nat rezultatele.
tatelor.
Practic corespunztor, dar

cu mici ezitri
algoritmul de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor;
Utilizeaz
fragmentar
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor i
problemelor;
Prezint clar,
corect i dezordonat rezultatele.
Practic cu ajutorul profesorului algoritmul

de rezolvare a
exerciiilor i
problemelor;
Utilizeaz dirijat parial elementele matematice ale hrii n rezolvarea
exerciiilor i
problemelor;
Prezint rezultatele haotic.
Practic cu unele
erori algoritmul de
rezolvare a exerciiilor i problemelor;
Utilizeaz cu oarecare dificultate
elementele matematice ale hrii n
rezolvarea exerciiilor i problemelor;
Prezint rezultatele
cu unele erori.
Cunoate algoritmul de rezolvare

a exerciiilor i
problemelor, dar
l aplic cu multe
greeli;
Utilizeaz greit
elementele matematice ale hrii
n rezolvarea
exerciiilor i
problemelor;
Prezint rezultatele cu multe
greeli.
Recunoate
algoritmul de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor,
dar l aplic
greit;
Nu utilizeaz
dect unele
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor i
problemelor;
Nu prezint
rezultatele.
Nu aplic
corect algoritmul de
rezolvare a
exerciiilor i
problemelor;
Nu utilizeaz corect
elementele
matematice
ale hrii n
rezolvarea
exerciiilor i
problemelor;.
Coninut
greit/
eronat
evident n
rezolvarea
exerciiilor i problemelor;
Nu
realizeaz
rezolvare
de
exerciii i
probleme;
Refuz
nemotivat
s rezolve
exerciii i
probleme.
Grafice,
diagrame,
climograme,
profiluri
- Construirea
graficelor/ diagramelor/ climogramelor/ profilurilor
n baza datelor
oferite;
437
Respect tematica lucrrii

practice pe tot
parcursul realizrii ei;
- Realizeaz
- Repartizarea efi- foarte bine
cient a sarcinilor sarcinile n ven vederea obine- derea obinerii
deprinderilor
rii deprinderilor
pentru nvare i pentru nvare
i autoformare;
autoformare;
- Deduce i
formuleaz
- Formularea
concluzii adecconcluziilor n
baza investigaiei vate n baza
investigaiilor
realizate.
realizate.
Respect tematica lucrrii

practice cu
unele abateri;
- Realizeaz
corespunztor
sarcinile n vederea obinerii
deprinderilor
pentru nvare
i autoformare;
- Deduce i
formuleaz
concluzii potrivite n baza
investigaiilor
realizate.
Respect bine
tematica lucrrii practice pe
tot parcursul
realizrii ei;
- Realizeaz
bine sarcinile
n vederea obinerii deprinderilor pentru
nvare i
autoformare;
- Deduce i
formuleaz
concluzii pe
baza ntrebrilor adresate de
ctre profesor.
Respect cu unele
greeli tematica
lucrrii practice pe
tot parcursul realizrii ei;
- Realizeaz satisfctor sarcinile n
vederea obinerii
deprinderilor pentru nvare i autoformare;
- Deduce i formuleaz concluziile cu
oarecare dificultate.
Nu respect
tematica lucrrii
practice pe tot
- Realizeaz
ntr-o mic msur sarcinile n
vederea obinerii
deprinderilor
pentru nvare i
autoformare;
- Formuleaz
concluzii nentemeiate.
Respect
superficial tematica lucrrii practice;
- Execut
sarcinile cu
foarte multe
ezitri;
- Formuleaz
concluzii
greite.
Nu respect
deloc tematica lucrrii
practice;
- Realizeaz
greit sarcinile propuse n
vederea obinerii deprinderilor pentru
nvare i
autoformare;
- Nu formuleaz concluzii.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
lucrrilor
practice.
Nu
realizeaz
lucrri
practice.
Nu
dorete fr
motiv
s realizeze
lucrri
practice.
Redacteaz
un text corect
i coerent cu
coninutul
documentului
geografic interpretat;
Prezint argumente adecvate, proprii n
interpretarea
documentului
geografic;
Exprim
concluzii adevrate i argumentate
Redacteaz
un text corect
i cu mici inexactiti ale
coninutului
documentului
Prezint argumente pariale,
n interpretarea
documentului
geografic;
Exprim concluzii convingtoare.
Redacteaz un
text corect dar
superficial n
raport cu coninutul documentului geografic
interpretat;
Prezint argumente potrivite
n interpretarea
documentului
geografic;
Exprim
concluzii corespunztoare
argumentelor
aduse.
Redacteaz un text
cu dificultate i
necoerent n raport
cu coninutul documentului geografic
interpretat
Prezint argumente
nentemeiate i
sustrase n interpretarea documentului
geografic;
Exprim concluzii
nentemeiate.
Redacteaz un
text cu unele
greeli n raport
cu coninutul
documentului
Prezint argumente eronate
n interpretarea
documentului
geografic;
Exprim concluzii greite.
Redacteaz
un text cu
multe greeli
i necoerent
n raport cu
coninutul
documentului
geografic
interpretat;
Prezint 1-2
argumente
eronate i
sustrase n
interpretarea
documentului
geografic;
Exprim concluzii total
greite i neargumentate.
ncearc s
redacteaz un
text dar greit
n raport cu
coninutul
documentului
geografic
interpretat;
Prezint
argumente
nentemeiate
i sustrase n
interpretarea
documentului
geografic;
Exprim concluzii nentemeiate.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
textelor
coerente.
Nu
realizeaz
texte
coerente.
Se
eschiveaz
fr
motiv
s realizeze
texte
coerente.
Interpretarea unor
documente
geografice
diagrame,
imagini,
fotografii
.a.)
Lucrri
Monitorizeaz o practice
situaie
geografic
pornind
de la un
suport
tematic i
statistic
- Respectarea
tematicii lucrrii
practice pe tot
Interpretarea unor
documente
geografice
diagrame,
imagini,
fotografii
.a)
Comentea- Texte
z n scris coerente
o situaie
geografic
- Corespunderea
textului cu coninutul documentului geografic
interpretat;
- Prezena argumentului n
interpretarea
documentului
geografic;
Formularea concluziilor n baza
argumentelor.
438
DOMENIUL: SISTEMATIZAREA I INTERPRETAREA ORGANIZATORILOR STATISTICI I CARTOGRAFICI.

STANDARDUL DE EFICIEN: Sistematizarea i aplicarea n activitatea cotidian a diferitor surse de informare geografice (texte, suporturi grafice i cartografice, materiale statistice, modele
etc.).
Proiecte - Identificarea
individu- unor probleme n
ale i de temele studiate;
grup
- Utilizarea n activitatea cotidian
a diferitor surse
de informare geografic;
Identific corect i original

problemele n
temele studiate;
Demonstreaz
c cunoate
foarte bine
diferite surse
de informare
Enunarea verosi- geografic;
mil a concluzii- Enun i
lor i generaliza- generalizeaz
verosimil a
rea lor;
concluziile
prezentate;
Rezolvarea unor
probleme
abordate n
temele studiate
Interpreteaz
diferite
surse de
informare
geografic
Rezolvarea unor
probleme
abordate n
temele studiate
Stabilete Comuni- - Corectitudinea

importana cri geo- corespunderii
coninutului coproblemei grafice
municrii geograabordate
fice cu problema
prin elaabordat;
borarea
comuni- Prezena arcrilor
gumentului n
geografice
rezolvarea unor
tematice
probleme n temei sistele studiate;
matizarea
diferitor
- Formularea
surse de
concluziilor n
informare
baza argumentelor
aduse.
Prezint comunicri geografice perfecte i

corespunztoare problemei
abordate;
Deduce argumente
convingtoare
i actuale n
rezolvarea
unor probleme
n temele studiate;
Emite concluzii plauzibile
argumentelor
aduse.
Identific cu
mici ezitri
problemele n
temele studiate;
Demonstreaz
cunoaterea
diferitor surse
de informare
geografic;
Enun i generalizeaz parial concluziile
prezentate;
Identific dirijat de profesor,

problemele n
temele studiate;
Demonstreaz
cunoaterea
parial a diferitor surse
de informare
geografic;
Enun i
ncearc s
generalizeaz
verosimil a
concluziile
prezentate;
Recunoate cu unele dificulti problemele n temele

studiate;
Demonstreaz c
nu cunoate suficient diferite surse
de informare geografic;
Formuleaz concluzii negeneralizate;
Recunoate cu
greu problemele
n temele studiate;
Demonstreaz
c cunoate doar
1-2 surse de
informare geografic
Formuleaz concluzii lipsite de
sens;
Reproduce
cu greeli
problemele n
temele studiate;
Demonstreaz c nu cunoate sursele
de informare
geografic;
Formuleaz
concluzii lipsite de sens;
Recunoate
greit problemele n temele studiate;
Demonstreaz c
nu cunoate
sursele de
informare
geografic;
Nu formuleaz deloc
concluzii;
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
proiectelor individuale i
de grup;
Nu
realizeaz
i nu
se implic
n proiecte
individuale
i de
grup;
Nu
dorete fr
motiv
s realizeze
proiecte
individuale
i de
grup.
Prezint comunicri geografice bune i

corespunztoare problemei
abordate;
Deduce argumente pariale
n rezolvarea
unor probleme
n temele studiate;
Emite concluzii corespunztoare argumentelor aduse.
Prezint comunicri geografice inspirate problemei

abordate;
Deduce argumente fr
detalii n rezolvarea unor
probleme n
temele studiate;
Emite concluzii pariale
argumentelor
aduse.
Prezint comunicri geografice

nedesvrite problemei abordate;
Deduce argumente
nentemeiate n
rezolvarea unor
probleme n temele
studiate;
Emite concluzii
succinte argumentelor aduse.
Prezint comunicri geografice

nestructurate i
necorespunztoare problemei
abordate;
Reproduce argumente sau
fragmente ale
lor n rezolvarea
unor probleme n
temele studiate;
Emite concluzii
eronate argumentelor aduse.
Elaboreaz
comunicri
geografice
numai cu
ajutorul profesorului;
Deduce
argumente
cu mare dificultate n
rezolvarea
unor probleme n temele
studiate;
Emite concluzii total
greite.
ncearc s
elaboreze
comunicri
geografice,
dar greite;
Nu poate
deduce argumente n
rezolvarea
unor probleme n temele
studiate;
Nu poate
emite concluzii argumentelor aduse.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
comunicrilor
geografice.
Nu
realizeaz
comunicri
geografice;
Nu
dorete s
realizeze
comunicri
geografice.
439
ntocmirea unor
prognoze
ale evoluiei unor
procese,
fenomene
geografice;
DezbaApreciateri
z critic
procese/
fenomene
geografice
studiate
- Formularea logic a aprecierilor

asupra evoluiei
unor procese,
Abordeaz
logic i adecvat evoluia
unor procese,
Argumenteaz
foarte bine
- Prezentarea
fiecare opinie
argumentelor i
contraargumente- adus;
lor pentru fiecare Exprim clar
i rspicat
opinie adus;
atitudinea fa
Exprimarea clar de problema
a atitudinii fa de abordat.
problema abordat.
Abordeaz ezitnd evoluia

unor procese,
Argumenteaz
parial fiecare
opinie adus;
Exprim bine
atitudinea fa
de problema
abordat.
Abordeaz
dirijat de profesor evoluia
unor procese,
Argumenteaz
cu mici ezitri
fiecare opinie
adus;
Exprim succint atitudinea
fa de problema abordat.
Abordeaz cu
oarecare dificultate evoluia unor
procese, fenomene
geografice;
Argumenteaz cu
ezitri fiecare opinie adus;
Exprim atitudinea
fa de problema
abordat cu ajutorul profesorului.
Abordeaz cu
multe greeli
evoluia unor
Argumenteaz cu
ntrebri de sprijin fiecare opinie
adus;
Exprim foarte
sec atitudinea
fa de problema
abordat.
Abordeaz cu
mare dificultate evoluia
unor procese,
fenomene
geografice;
Argumenteaz foarte
puin fiecare
opinie adus;
Nu exprim
atitudinea
fa de problema abordat.
Nu poate
abordeaz
logic evoluia
unor procese,
fenomene geografice dei
ncearc;
Argumenteaz fiecare
opinie eronat;
Nu-i poate
exprima atitudinea fa
de problema
abordat.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
unei dezbateri;
Nu se
implic n
dezbateri;
Nu dorete
s se
ncadreze
ntr-o
dezbatere.
ntocmirea unor
prognoze
ale evoluiei unor
procese,
fenomene
geografice;
InvesInterpretigaii /
teaz organizatorii articole
statistici,
grafici
i cartografici cu
privire
la unele
procese,
fenomene
geografice
- Identificarea corect a problemei

analiznd suportul
statistic, grafic i
cartografic;
Recunoate corect i adecvat

problema, analiznd suportul
statistic, grafic
i cartografic;
Constat logic
- Corectitudinea
identificrii unor analogii ntre
analogii ntre eve- evenimente
nimente prezente prezente n
diverse surse;
n diverse surse;
Formuleaz
- Formularea clar clar, logic concluzii generaa concluziilor i
generalizarea lor. lizate.
Recunoate cu
ezitare problema, analiznd
suportul statistic, grafic i
cartografic;
Constat analogii ntre evenimente prezente
n diverse surse
cu dificultate;
Formuleaz
bine concluzi
ile i le generalizeaz.
Recunoate
dirijat de profesor problema,
analiznd suportul statistic,
grafic i cartografic;
Constat cu
ajutorul ntrebrilor de
sprijin analogii
ntre evenimente prezente n
diverse surse;
Formuleaz
concluzii succinte.
Recunoate cu oarecare dificultate i

cu unele erori problema, analiznd
suportul statistic,
Constat cu greeli
analogii ntre evenimente prezente n
diverse surse;
Formuleaz cu
erori concluziile
fr generalizare.
Recunoate numai cu ajutorul

profesorului problema, analiznd
suportul statistic,
grafic i cartografic
Nu poate singur
constata analogii
ntre evenimente
prezente n diverse surse;
Formuleaz
concluzii ce
conin mai multe
greeli.
Nu poate
recunoate
problema
singur, analiznd suportul
statistic,
Constat
analogii total
greite ntre
evenimente
prezente n
diverse surse;
Formuleaz
concluzii
greite.
Nu recunoate deloc
problema,
analiznd
suportul statistic, grafic
i cartografi;
Realizeaz
greit analogii;
Nu formuleaz concluzii.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
investigaiilor /
articolelor;
Nu
realizeaz
investigaii
/ articole;
Refuz fr
motiv
s realizeze
investigaii
/ articole;
440
DOMENIUL: RELAII CAUZALE DINTRE COMPONENTELE MEDIULUI GEOGRAFIC.
Caracterizarea complex a unor obiecte, procese,

fenomene geografice
STANDARDUL DE EFICIEN: Argumentarea relaiilor cauzale dintre diferite componente, procese i fenomene naturale i umane sub aspect spaial.
OrganiSintetizatorii
zeaz i
structurea- grafici
z n diferite forme
grafice
informaia
pentru
determinarea corect
a relaiei
de cauz efect
Aplic dirijat
organizatorii
grafici n caracterizarea complex a unor
obiecte, procese, fenomene
geografice.
Manifest
tendin de
ncadrare a
relaiilor de
cauzalitate n
organizatorii
grafici
Respect parial coninutul
organizatorilor
grafici cu caracterizarea
complex a
unor obiecte,
procese, fenomene geografice.
Argumen- Argu- Identificarea co- Determin
Determin cu Determin diriteaz prin mentul / rect a argumen- corect i cu
dificultate, dar jat de profesor
exemplul telor/ exemplelor; uurin argu- corect arguexemple
argumente/
concrete
mente/ exem- mente/ exem- exemple;
relaiile
- Corectitudinea
ple;
ple;
Descrie bine
cauzprezentrii argu- Descrie corect Descrie parial argumentul/
efect dinmentului/ exem- argumentul/
argumentul/
exemplul n
tre natur
plelor n cadrul
exemplul n
exemplul n
cadrul relaiei
i socirelaiei cauzale;
cadrul relaiei cadrul relaiei cauzale;
etate, la
cauzale;
cauzale;
Argumenteaz
nivel local,
- Explicarea adec- Argumenteaz Argumenteaexemplul preregional i
vat a argumenlogic i coz cu ezitri
zentat ntr-un
global
tului/ exemplului respunztor
exemplul pre- mod simpliprezentat.
exemplul prezentat.
ficat.
zentat.
Realizeaz
organizatori
grafici adecvat
obiectelor,
proceselor,
fenomenelor
geografice caracterizate
ncadreaz cu
succes relai- ncadrarea
ile cauzale n
logic n cadrul
schemelor/ grafi- organizatorii
celor/ tabelelor a grafici elaborelaiilor cauzale rai.
Respect conidentificate.
inutul organi- Corespunderea zatorilor grafici
coninutului orga- cu caracterizanizatorilor grafici rea complex
cu caracterizarea a unor obiecte,
complex a unor procese, fenoobiecte, procese, mene geografenomene geografice.
fice.
- Aplicarea corect a organizatorilor grafici
n caracterizarea
complex a unor
obiecte, procese,
fenomene geografice.
Elaboreaz
organizatori
grafici parial
cu obiectele,
procesele,
fenomenele
geografice caracterizate
ncadreaz cu
mici ezitri relaiile cauzale
n organizatorii
grafici elaborai.
Respect parial coninutul
organizatorilor
grafici cu caracterizarea
complex a
unor obiecte,
procese, fenomene geografice.
441
Elaboreaz cu unele ezitri scheme/

grafice/ tabele.
ncearc s ncadreze relaiile de
cauzalitate n schemele/ graficele/ tabelele elaborate
Respect satisfctor coninutul organizatorilor grafici
cu caracterizarea
complex a unor
obiecte, procese,
Produce cu multe
greeli scheme/
grafice/ tabele
Introduce relaiile de cauzalitate
n schemele/ graficele/ tabelele
elaborate numai
cu ajutorul profesorului
Respect ntr-o
mic msur
coninutul organizatorilor grafici
cu caracterizarea
complex a unor
obiecte, procese,
Realizeaz
organizatori
grafici prin
reproducere,
nivel minimal.
Prezint
structur
incomplet
s-au conine
erori de realizarea organizatorilor
grafici
Coninut
greit/
eronat
evident n
aplicarea
organizatorilor
grafici
Nu a
realizeaz
organizatorii
grafici
Refuz
nemotivat
s
realizeze
organizatorii
grafici
Identific cu dificultate argumente/

exemple;
Descrie argumentul/ exemplul n
cadrul relaiei cauzale cu unele erori;
Argumenteaz
succint i cu erori
exemplul prezentat.
Identific foarte
greu singur argumente/ exemple;
Descrie argumentul/ exemplul
n cadrul relaiei
cauzale cu ajutorul profesorului;
Argumenteaz
cu multe erori
exemplul prezentat.
Identific cu
multe greeli
argumente/
exemple;
Descrie greit
argumentul/
exemplul n
cadrul relaiei
cauzale;
Argumenteaz greit
exemplul
prezentat.
Nu poate
identifica
argumente/
exemple;
Nu descrie
argumentul/
exemplul n
cadrul relaiei
cauzale;
Nu argumenteaz nimic
corect.
Coninut
greit/
eronat
evident
n argumentele i
exemplele
aduse
Nu a
identific
i prezint
nimic.
Refuz
nemotivat
s
aduc
argumente
i
exemple.
DOMENIUL: ATITUDINE I COMPORTAMENT PRIVIND MEDIUL GEOGRAFIC
Rezolvarea unor probleme abordate n teme studiate
STANDARDUL DE EFICIEN: Demonstrarea i analiza problemelor mediului geografic i aplicarea cunotinelor geografice n proiectarea msurilor de soluionare la nivel local, regional i global.
Utilizeaz Eseu
informai- structuile/ argu- rat
mentele
geografice
n construcia
unui eseu
structurat
PortofoSistemaliul
tizeaz
diferite
surse de
informare
geografic
Realizeaz
eseul structurat
cu mici inexactiti n raport
cu problemele
abordate;
Aplic parial
algoritmul propus;
Argumenteaz dup un
criteriu dat de
profesor informaia
din sursele
geografice i
cotidian;
Formuleaz
concluzii argumentative cu
ezitri;
Respect
parial spaiul
propus.
Realizeaz
- Realizarea por- Realizeaz
portofolii ce
tofoliului n care portofolii
reflect problefoarte bine
sunt structurate
structurate ce mele mediului
materialele ce
reflect proble- geografic cu
reflect problemele mediului mici ezitri;
mele mediului
Ordoneaz
geografic;
geografic;
bine i estetic
Ordoneaz
- Ordonarea pro- logic i estetic produsele;
Respect coprodusele;
duselor;
rectitudine n
Respect
elaborare i
- Respectarea co- corectitudine
prezentare;
rectitudinii elabo- i strictee n
Argumenteaz
rrii i prezentrii elaborare i
bine coninutul
prezentare;
portofoliului;
Argumenteaz portofoliului.
logic coninu- Argumentarea
logic a coninutul portofoliutului portofoliului. lui.
- Corectitudinea
corespunderii
coninutului eseului cu problemele
abordate n temele
studiate;
- Aplicarea algoritmului propus;
- Prezena argumentului n
interpretarea
informaiei din
sursele geografice
i cotidian;
- Formularea concluziilor n baza
argumentelor;
- ncadrarea n
spaiul propus.
Elaboreaz
eseu structurat logic n
corespundere
cu problemele
abordate n temele studiate;
Aplic adecvat
algoritmul
propus;
Formuleaz
concluzii argumentative;
Respect
perfect spaiul
propus.
Realizeaz
eseul structurat
dirijat de ideile
profesorului;
Aplic parial
algoritmul propus;
Argumenteaz
selectiv informaia din sursele geografice
i cotidian;
Formuleaz
concluzii fr a
le argumenta.
ncearc s
respecte spaiul
propus.
Elaboreaz un eseu
structurat cu o prezentare
confuz/
neclar a problemele abordate n temele studiate;
Aplic satisfctor
algoritmul propus;
Argumenteaz cu
dificultate informaia din sursele geografice i cotidian;
Demonstreaz ncercri de formulare a concluziei.
Manifest tendin
de respectare a spaiului propus.
Elaboreaz un
eseu structurat cu
caracter narativ
fr a respecta
algoritmul propus.
ncearc s argumenteze informaiile aduse;
Respect ntr-o
mic msur spaiul propus.
Realizeaz un
eseu cu caracter confuz
fr algoritm
i argumente;
nregistreaz
lipsa concluziei.
Realizeaz portofolii foarte

bine structurate
ce reflect problemele mediului geografic;
Ordoneaz
satisfctor
produsele;
Respect strictul necesar n
elaborare i
prezentare;
Argumenteaz
parial coninutul portofoliului.
Realizeaz portofolii structurate dup

modelul expus de
profesor;
Ordoneaz produsele superficial;
Respect cu unele
erori n elaborare i
prezentare;
Argumenteaz cu
ezitri coninutul
portofoliului.
Realizeaz portofolii ce reflect

problemele mediului geografic,
dificil i cu ajutorul profesorului;
Ordoneaz produsele eronat;
Respect corectitudinea n elaborare dar nu i n
prezentare;
Nu argumenteaz
coninutul portofoliului.
Realizeaz
portofolii
ce reflect
problemele
mediului
geografic cu
foarte multe
greeli;
Ordoneaz
produsele
haotic i fr
structur;
Nu respect
corectitudinea n elaborare,
prezentare;
Lipsete argumentarea
coninutului
portofoliului.
442
ncercri de
elaborare a
unui
eseu
structurat;
Coninut
greit/
eronat
evident
Nu a
realizat
eseul
structurat
Refuz
nemotivat
s
realizeze
eseul
structurat.
Realizeaz
portofolii
greite;
Ordoneaz
eronat produsele;
Nu ndeplinete
condiiile de
elaborare i
prezentare;
Nu exist
argumentarea
coninutului
portofoliului.
Coninut
greit/
eronat
evident n
realizarea
portofoliului.
Nu
realizeaz
portofolii.
Refuz
nemotivat
s
realizeze
portofolii.
Nu respect
spaiul propus.
DESCRIPTORI DE NIVEL
Nota 1: elevul obine produsul solicitat prin fraud, prin nclcarea regulilor prestabilite, prin violen sau prin orice act ilicit - sustragere, deteriorare sau distrugerea unui bun (caietului sau testului de evaluare).
Nota 2: elevul refuz orice implicare n realizarea produsului respectiv.
Nota 3: elevul se implic la insistena profesorului n realizarea produsului solicitat, ncearc nite rspunsuri, dar nu depune efort vizibil pentru a obine produse relevante, corecte i complete. Rspunsurile la
ntrebrile profesorului sunt la ntmplare. n cazul lucrrilor scrise, elevul pred o lucrare n care nu a scris dect elementele de identificare (numele, prenumele) i ntrebrile.
Nota 4: elevul se implic, depune efort dar produsul nu este relevant fa de cerin. Elevul face confuzii i nu exist legtur logic ntre cerinele referitoare la produs (de exemplu ntrebrile profesorului) i
produsele realizate (de exemplu rspunsurile la ntrebri). Nu cunoate modalitatea de lucru cu harta.
Nota 5: elevul depune efort, produsul este relevant (se refer la cerine), dar este incorect i lipsit de coeren, cu ezitri, sau cu unele ncercri n aplicarea suportului cartografic.
Nota 6: produsul elevului este parial corect (elementele incorecte fiind majoritare) i parial coerent, prezint obiecte i fenomene geografice fr aplicarea adecvat a suportului cartografic.
Nota 7: produsul elevului este parial corect (elementele corecte fiind prioritare cu cele incorecte) cu aplicarea parial a suportului cartografic.
Nota 8: produsul elevului este parial corect (elementele corecte fiind majoritare) i / sau coerent parial sau total, dar incomplet, cu mici inexactiti n utilizarea suportului cartografic.
Nota 9: produsul elevului este corect, coerent i complet dar numai cu ajutor din partea profesorului. Ajutorul din partea profesorului poate fi, de exemplu, sub forma ntrebrilor ajuttoare (la chestionarele sau
rspunsurile orale), sub forma returnrii lucrrii cu observaii, pentru refacere (la produsul scris sau fizic), cu utilizarea normativ a suportului cartografic.
Nota 10: produsul elevului este corect, complet i obinut fr ajutor din partea profesorului i maxim perfeciune n utilizarea suportului cartografic.
DISCIPLINA EDUCAIE CIVIC

Coordonator: Eugenia PARLICOV, Ministerul Educaiei
Autori: Eugenia PARLICOV, Ministerul Educaiei

Violeta MIJA, Institutul de tiine ale Educaiei
Rodica SOLOVEI, dr., Institutul de tiine ale Educaiei
443
Treapt gimnazial
DOMENIUL: OMUL - FIIN SOCIAL
STANDARDUL: Elevul identific i aplic reguli i norme de convieuire n societate
Competena specific
1. Investigarea/aprecierea
faptelor i evenimentelor
sociale din comunitatea local,
naional, european

va concretiza/msura
competena
Rspuns oral/scris
Investigaia
Studiu de caz realizat
Poster
4. Cooperarea n realizarea unor

proiecte la nivel de instituie/
comunitate
Proiect de grup:
Reguli i norme
comportamentale

Corespunderea rspunsului cu tema anunat;

Aprarea prin propriul punct de vedere a situaiei date;
Argumentarea i structurarea logic a asociaiilor n corespundere cu materia studiat;
Utilizarea adecvat a termenilor specifici limbajului civic.
Definirea i nelegerea problemei investigate;

Folosirea diverselor procedee pentru obinerea datelor necesare;
Colectarea i organizarea datelor obinute;
Formularea i verificarea ipotezei cu privire la problema luat n studiu;
Alegerea i descrierea metodelor folosite pentru investigaie;
Prezentarea rezultatelor;
Formularea problemei specifice cazului;
Capacitatea de documentare, de analiz i de sintez a informaiei, adaptarea coninutului;
Capacitatea de colaborare n echip;
Oportunitatea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea adecvat a cazului analizat;
Corectitudinea formulrilor;
Utilizarea adecvat a limbajului civic;
Respectarea limitei de ntindere.
Atractivitatea i corespunderea temei/subiectului anunat;
Designul: titlul, claritatea structurii, complementaritatea elementelor;
Corelarea ilustraiei posterului cu coninutul acestuia;
Utilizarea elementelor grafice (figuri, tabele), a caracterelor cu dimensiuni i culori de fond
adecvate/potrivite
Consistena informaiei-cheie prezentate prin poster;
Corectitudinea textului posterului;
Prezentarea unei concluzii la tema posterului.

Descrierea situaiei
Argumentarea necesitii documentului
Relaionarea, cooperarea n selectarea/prelucrarea/generalizarea propunerilor
Raportarea proiectului la statutul n vigoare al instituiei
Coerena logic a mesajului
Realizarea adecvat a sarcinii
444
1.1.Recunoate n comportamentul uman ,
la general, i n comportamentul propriu, n
particular, aciunile social acceptate i cele
neacceptate.
1.2.Compar comportamentul uman acceptat n
societate cu comportamentul uman dezaprobat /
deviant i descrie efectele sociale ale acestora
1.3. Explic necesitatea regulilor i normelor n

societate.
1.4.Elaboreaz un cod de reguli i norme

comportamentale generale pentru respectare
n familie i n locuri publice (bibliotec,
instituie de ocrotire a sntii, grdin
public, grdini de copii, primrie, pot,
cafenea, discotec etc.)
STANDARDUL: Produce acte de valorificare a calitilor ceteneti n viaa privat i public

Competena specific
2. Ilustrarea prin fapte a
apartenenei la familie,
comunitate, statul Repblica
Moldova, Europa.
4. Cooperarea n realizarea unor

proiecte la nivel de instituie/
comunitate

va concretiza/msura
competena
Rspuns oral/scris
Corespunderea rspunsului cu tema anunat;

Aprarea prin propriul punct de vedere a situaiei date;
Argumentarea i structurarea logic a asociaiilor n corespundere cu materia studiat;
Utilizarea adecvat a termenilor specifici limbajului civic.
1.1. Identific nsuiri umane proprii

oamenilor /comunitii.
Dezbaterea
Definirea problemei;
Argumentarea;
Sinteza;
Considerarea punctelor de vedere opuse celor proprii;
Managementul timpului.
2.3.Compar comportamentele umane

constructive cu cele distructive i formuleaz
judeci de valoare.
Mesajul colectiv
Coninutul mesajului (adecvana, coerena, logica);

Racordarea mesajului la cerina formulat;
Originalitatea prezentrii;
Relaionarea, cooperarea n selectarea/prelucrarea/prezentarea informaiei
2.6. Distinge comportamentul prosocial de

comportamentele umane obinuite.
Interviul
Identificarea persoanelor/grupurilor int

Formularea ntrebrilor cu referire la subiect.
Claritatea exprimrii
Respectarea etichetei verbale
Generalizarea informaiei
2.5. Exercit aciuni de valorificare a

constructivismului n raport cu mediul.
Prezentare oral
Structurarea mesajului;
Coerena i logica expunerii;
Relevana subiectului (abordare axat pe exemple din cotidian);
Argumentarea opiniei;
Gestiunea suporturilor (tabla, transparente, postere, tabele etc.).
Managementul timpului;
2.2. Aduce exemple de strategii de dezvoltare

individual i n grup pentru consolidarea
identitii, respectului de sine i a respectului
fa de ceilali.
Aciune de interes
comunitar: proiectul
Identificarea problemei;
Constituirea echipei;
Formularea obiectivelor;
Trasarea sarcinilor:
Estimarea resurselor (buget, timp, parteneri...);
Distribuirea /realizarea atribuiilor;
Determinarea posibilitilor de asigurare a durabilitii proiectului.
2.5. Exercit aciuni de valorificare a

constructivismului n raport cu mediul.
445
DOMENIUL: SOCIETATEA DEMOCRATIC

STANDARDUL: Interpreteaz contexte uzuale, opernd cu valorile general-umane, naionale i democratice
Competena specific
1. Investigarea/aprecierea faptelor
i evenimentelor sociale din
comunitatea local, naional,
european

va concretiza/msura
competena
Interviul
Identificarea persoanelor/grupurilor int

Formularea ntrebrilor cu referire la subiect.
Claritatea exprimrii
Respectarea etichetei verbale
Generalizarea informaiei
3.4.Determin care dintre valori sunt

ignorate n comunitatea colar i local,
descrie situaiile i identific cauzele
eventuale ale acestora.
Discursul /pledoaria
Raportarea la subiect
Fluena vorbirii
Claritatea i coerena mesajului
Logica / validitatea argumentelor
Formularea concluziei n baza argumentelor premiselor
Corectitudinea lingvistic a exprimrii
3.2.
Formuleaz judeci de valoare
referitoare la elementele ce constituie
identitatea ceteanului Republicii Moldova.
Miniproiectul
Definirea problemei
Identificarea eventualelor soluii
Descrierea pailor
Gradul de implicare n activitate
3.5.Proiecteaz algoritmul pailor pentru

soluionarea anumitor probleme identificate
i argumenteaz oportunitatea acestora din
perspectiv axiologic.
Masa rotund
Formularea temei/ problemei

Capacitatea moderatorilor de a formula ntrebri la subiect
Abilitatea de exprimare/argumentare a opiniei, inclusiv prin materiale
documentare suplimentare la tema abordat
Cultura discuiei
446
Aduce exemple de respectare a valorilor

general-umane, naionale i democratice n
familie, coal, comunitate.
STANDARDUL: Recunoate n situaii reale i/sau modelate cazuri de nclcare a drepturilor i libertilor omului/copilului i promoveaz mecanisme legale de protecie a acestora
va concretiza/msura
competena
4. Cooperarea n realizarea unor proiecte Discursul /pledoaria
la nivel de instituie/comunitate
Competena specific
Fluena vorbirii
4.1. Identific i definete drepturile i libertile

copilului i responsabilitile asociate.
Aciune de interes comunitar:

campanie de informare
Actualitatea i oportunitatea temei .

Formularea obiectivelor.
Relaionarea, cooperarea n selectarea/prelucrarea/prezentarea informaiei.
Coerena logic a mesajului.
Capacitatea de argumentare.
4.2. Recunoate n diverse contexte situaii de

exercitare a drepturilor i libertilor omului /
copilului i a responsabilitilor asociate.
Interviul de grup
Formularea ipotezei
Utilizarea tehnicilor de intervievare
Intensitatea exprimrii opiniilor
Poster
Studiu de caz realizat

Utilizarea elementelor grafice (figuri, tabele), a caracterelor cu dimensiuni i
culori de fond adecvate/potrivite
Fluena vorbirii
Formularea problemei specifice cazului;

Capacitatea de documentare, de analiz i de sintez a informaiei, adaptarea
coninutului;
Capacitatea de colaborare n echip;
Oportunitatea soluiilor, ipotezelor propuse pentru rezolvarea adecvat a
cazului analizat;
Corectitudinea formulrilor;
Utilizarea adecvat a limbajului civic;
447
4.3. Clasific, dup unul sau mai multe criterii

explicite sau implicite, situaiile de nclcare a
drepturilor i libertilor omului /copilului.
4.4. Exemplific i descrie instrumente i

mecanisme legale de protecie a drepturilor i
libertilor omului /copilului la nivel local i/sau
naional.
4.5. Propune soluii /ntreprinde aciuni legale

i pertinente pentru situaii de nclcare a
drepturilor personale i ale altora.
DOMENIUL: VIAA I SNTATEA VALORI PERSONALE I SOCIALE

STANDARDUL
Competena specific
2.
Aplicarea strategiilor de prevenire

i ameliorare a problemelor de
sntate
Determin i descrie importana Vieii i Sntii din perspectiv personal i social.

va concretiza/msura
competena
Fluena vorbirii
5.1 Identific i descrie comportamentul

specific modului sntos de via i al modului
nesntos de via.
Referat
Formularea ipotezei
Analiza comparativ a surselor de documentare
Rigurozitatea tiinific demonstrat n abordarea temei
Descrierea observaiilor
Interpretarea personala a rezultatelor cercetrii
Realizarea de desene, grafice, diagrame, tabele
Relevana concluziei (raportat la ipoteza iniial)
Oportunitatea surselor bibliografice
Originalitatea prezentrii
5.3. Argumenteaz valoarea sntii pentru

individ i societate.
Proiect de cercetare
Analiza situaiei
Definirea problemei
Determinarea surselor de documentare
Analiza i sinteza informaiei
Validarea acestora prin consultarea persoanelor resurs
5.4. Identific relaia cauz-efect pentru

situaii din cotidian relevante strii de sntate
fizic i psihic.
Masa rotund

Cultura discuiei
448
5.5. Formuleaz reguli i norme

comportamentale de promovare a modului
sntos de via.
STANDARDUL
Competena specific
3. Cooperarea n realizarea unor proiecte
Recunoate n cotidian bolile / riscurile asociate modului nesntos de via i selecteaz metode relevante de protecie a vieii i sntii proprii i ale
celorlali
va concretiza/msura
competena
6.2. Exemplific i descrie boli i alte
riscuri asociate modului nesntos de via
Fluena vorbirii
(alimentaie; violen; ignorarea abstenenei
n relaii intime, n consumul de alcool, igri,
substane narcotice; utilizarea nelimitat a
computatorului, telefonului mobil etc.).
Investigaia
Proiect
Definirea i nelegerea problemei investigate;

Folosirea diverselor procedee pentru obinerea datelor necesare;
Colectarea i organizarea datelor obinute;
Formularea i verificarea ipotezei cu privire la problema luat n studiu;
Alegerea i descrierea metodelor folosite pentru investigaie;
Precizarea temei
Demonstrarea capacitatilor de organizare, planificare, valorificare a
resurselor, creativitate si inventivitate, de analizasi sinteza
Capacitatea de a sintetiza si a structura informatiile, de a alege strategii,
proceduri, metode si mijloace adecvate necesare realizarii activitatilor
preconizate.

6.3. Exploreaz diverse surse de informaii

pentru identificarea cauzelor mbolnvirilor i
determinarea metodelor eficiente de protecie
6.5. Identific i aplic regulile de igien

personal i norme de sanitrie n mediul de
trai /de activitate i modaliti individuale de
protecie a sntii fizice i psihice.
DOMENIUL: DEZVOLTAREA PERSONAL I ORIENTAREA PENTRU CARIER

STANDARDUL
Competena specific
5.Valorificarea
oportunitilor
de
dezvoltare personal i integrare socioprofesional reuit
Opereaz cu informaii despre caracteristicile psihofizice /competenele proprii i cerinele pieei forei de munc
va concretiza/msura
competena
Poster

Utilizarea elementelor grafice (figuri, tabele), a caracterelor cu dimensiuni i
culori de fond adecvate/potrivite
449
7.1. Identific i descrie aptitudinile, interesele
i preferinele proprii cu referire la domeniul
carierei.
Referat
Miniproiect
Masa rotund
Portofoliul
Proiect de carier
4.Cooperarea n realizarea unor proiecte

Proiect de cercetare
Formularea ipotezei
Analiza comparativ a surselor de documentare
Rigurozitatea tiinific demonstrat n abordarea temei
Descrierea observaiilor
Interpretarea personala a rezultatelor cercetrii
Realizarea de desene, grafice, diagrame, tabele
Relevana concluziei (raportat la ipoteza iniial)
Oportunitatea surselor bibliografice
Originalitatea prezentrii
Definirea problemei
Identificarea eventualelor soluii
Descrierea pailor
Cultura discuiei
Descrierea coninutului portofoliului(sumarul, care include titlul fiecrei
lucrri/ fie)
Informaii, articole, referate, comunicri la subiect
nregistrri, fotografii care reflect activitatea desfurat individual sau n
grup
Refleciile proprii asupra proiectului de carier.
7.2. Selecteaz din sursele existente i

organizeaz informaia cu referire la cerinele
pieei forei de munc i competenele specifice
profesiilor/ meseriilor.
Descrierea resurselor individuale (interesul, cunotine, deprinderi, talent)

Identificarea calitilor solicitate de ocupai/meseria/profesia dorit
Descrierea oportunitilor oferite de piaa muncii
Racordarea potenialului individual la cerinele pieii muncii
Identificarea oportunitilor de dezvoltare a resurselor individuale
Elaborarea traseului profesional i aproiectului de carier
Analiza situaiei
Definirea problemei
Determinarea surselor de documentare
Analiza i sinteza informaiei
Validarea acestora prin consultarea persoanelor resurs
7.5. Elaboreaz propriul proiect de carier.
450
7.3. Compar i apreciaz propriile aptitudini,

interese i competene n raport cu oferta pieei
de munc i cerinele angajatorilor.
7.4. Elaboreaz pai eventuali de inserie

n mediul profesional / antreprenorial i i
interpreteaz din perspectiva cadrului legal.
7.6. Elaboreaz i prezint, oral i n scris,

rezumatul portofoliului personal din perspectiva
eligibilitii pentru domeniul profesional de
referin.
7.2. Selecteaz din sursele existente i

organizeaz informaia cu referire la cerinele
pieei forei de munc i competenele specifice
profesiilor/ meseriilor.
Not: Descriptorii pentru notele 1, 2 i 3 sunt comuni pentru orice produs.

Nota 1 se acord elevului n cazul copierii / al stpnirii produsului prin aciuni elicite.
Nota 2 se acord n cazul lipsei produsului propriu-zis, a lipsei interesului /inteniei de realizare.
Nota 3 se acord n cazul lipsei produsului propriu-zis, dar n condiiile existenei aciunilor simple de manifestare a inteniei de realizare: solicitarea grupului de lucru /a ajutorului din exterior; enunarea
subiectului, n form oral sau scris, reproducerea a cel mult 25% dintre cuvintele-cheie referitoare la subiect.
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Identific i aplic reguli i norme de convieuire n societate
Competena
curricular
specific
Indicatori de
competen
1. Investigarea
/aprecierea
faptelor i
evenimentelor
sociale din
comunitatea
local,
naional,
european
1.1 Numete
faptele i evenimentele sociale
majore din viaa
localitii, rii,
comunitiieuropene;
1.2 Prezint
subiectele din
perspectiva cauz-efect;
1.3 Elaboreaz
judeci de valoare i concluzii
referitoare la
efectele respectrii regulilor
i normelor de
convieuire n
societate asupra
faptelor i evenimentelor sociale.
Produse
pentru
msurarea produselor
competenei
Eseu
structurat
Note, descriptori
10
Elevul absolvent al treptei gimnaziale de nvmnt:
Relevana
Utilizeaz de
sine stttor,
distinct i fr
ambiguiti, fapte
i evenimente
sociale; le
identific pe
cele majore i
reprezentative.
Corectitudinea
Utilizeaz
informaii
veridice;
se bazeaz pe
date statistice,
studii /cercetri;
numete sursele
de documentare,
face
trimitere
la acestea;
Utilizeaz corect
100% dintre
cuvintelecheie.
Utilizeaz,
cu sprijin din
exterior, fapte
i evenimente
majore din
comunitate
(local, naional
/ european),
inclusiv sociale,
fr a le delimita
distinct de
cele politice i
economice.
Utilizeaz
Utilizeaz
Utilizeaz
Utilizeaz infor- Utilizeaz
informaii
informaii
informaii parial maii ambigue, informaii
veridice; se
veridice i parial veridice i
neverificabile,
ambigue,
bazeaz, cu
verificabile;
verificabile;
neverificabile;
depune efort
sprijin din
pentru o parte din pentru o parte din pentru a explica Nu se orienteaz
exterior, pe date informaie exist informaie exist proveniena
n sursele de
statistice, studii / date statistice,
date statistice,
documentare;
acestora; uticercetri;
date din studii /
date din studii /
Utilizeaz corect
lizeaz corect
numete sursele
cercetri, fr
cercetri, fr
nu mai puin de nu mai puin
de documentare, raportare clar
raportare clar
50% dintre cude 50% dintre
face
la sursele de
la sursele de
cuvintele-cheie.
vintele-cheie.
trimitere la
documentare;
documentare;
acestea; utilizeaz utilizeaz corect utilizeaz corect
corect 100%
nu mai puin
nu mai puin
dintre cuvintele de 75% dintre
de 75% dintre
cheie.
cuvintele-cheie.
cuvintele-cheie.
Utilizeaz,
cu sprijin
din exterior,
distinct i fr
ambiguiti, fapte
i evenimente
sociale; le
identific pe
cele majore i
reprezentative.
451
Utilizeaz,
cu sprijin din
exterior, fapte
i evenimente
sociale; le
identific pe
cele majore i
reprezentative.
Utilizeaz,
cu sprijin din
exterior, fapte
i evenimente
sociale; le
identific pe cele
reprezentative.
Utilizeaz,
cu sprijin din
exterior, fapte
i evenimente
sociale;
Utilizeaz
sintagme
referitoare
la fapte sau
evenimente
nespecifice
subiectului,
fr a se
orienta
n viaa
social.
Utilizeaz
informaii
incorecte;
Nu se orienteaz n
sursele de
documentare; Utilizeaz nu mai
puin de
25% dintre
cuvintelecheie.
Coerena
Analizeaz
faptele i
evenimentele
sociale
n legtura sa
intern i dup
principiile
temporal (pe ani,
etape) i spaial
(localitate /
raion /municipiu,
republic,
Europa).
Analizeaz
faptele i
evenimentele
sociale
n legtura sa
intern, dar cu
mici abateri n
aspect temporal
sau spaial.
Analizeaz
faptele i
evenimentele
sociale
n logica
decurgerii unora
din altele, dar
comite eroare
nesemnificativ
n ealonarea
acestora n timp
sau spaiu.
Analizeaz fapte
i evenimente,
neomogene, n
legtura sa unele
cu celelalte;
Comite erori
n ordonarea
acestora n
funcie de
timpul sau locul
producerii.
Descrie
unele fapte i
evenimente,
neomogene,
fr a puncta
legturile dintre
ele;
Ordoneaz n
mod confuz
faptele i
evenimentele
descrise n
aspect temporal
sau spaial.
Enun fapte
i evenimente,
neomogene,
din intenia de
a le ealona
din punct de
vedere temporal
(numerotarea prin
cigre sau litere
etc.) sau spaial
prin ncercarea
de a le separa
pe categorii:
locale, naionale,
europene.
Concludena
Se refer
nemijlocit
i direct la
subiectul enunat;
Analizeaz n
mod semnificativ
cauzele i
efectele faptelor
i evenimentelor
sociale asupra
comunitii locale
/ naionale /
europene.
Se refer
nemijlocit
i direct la
subiectul enunat;
Analizeaz
cauzele i
efectele faptelor
i evenimentelor
sociale asupra
comunitii locale
/ naionale /
europene, fr a
pune accentele pe
demonstrativitate
i expresivitatea
mesajului.
Depete limita
subiectului
enunat,
referindu-se i
la alte subiecte
politice,
economice etc.;
Analizeaz
confuz cauzele i
efectele faptelor
i evenimentelor
sociale asupra
comunitii locale
/ naionale /
europene.
Analizeaz
subiectul enunat
n general, fr
a-l ajusta la
contextul specific.
Abordeaz
unilateral i
superficial
subiectul,
fr a-l ajusta
la contextul
specific.
Abordeaz
subiectul cu
abateri, la detalii
nesemnificative.
452
Nu denot
legtura
logic, dar
reuete s
ealoneze
sintagmele
referitoare
la fapte sau
evenimente
din punct
de vedere
temporal
(numerotarea prin
cigre sau
litere etc.)
sau spaial
prin ncercarea de a
le separa
pe categorii: locale,
naionale,
europene,
dar nu
reuete s
realizeze.
ncearc,
dar nu
reuete s
formuleze
un mesaj la
subiect.
Completitudinea
Selecteaz i
comenteaz
opinii din sursele
de documentare;
Formuleaz
opiunii proprii;
Enun condiii
sociale (reguli,
norme de
convieuire
social etc.)
pentru producerea
faptelor i
evenimentelor
sociale ateptate;
Formuleaz
concluzii
relevante.
Selecteaz,
spijinit de
profesor, i
comenteaz
opinii din sursele
de documentare;
Formuleaz
opiunii proprii;
Enun condiii
sociale (reguli,
norme de
convieuire
social etc.)
pentru producerea
faptelor i
evenimentelor
sociale ateptate;
Formuleaz
concluzii
relevante.
Selecteaz,
spijinit de
profesor, i
comenteaz
opinii din sursele
de documentare;
Formuleaz
opiunii proprii;
Enun condiii
sociale (reguli,
norme de
convieuire
social etc.)
pentru producerea
faptelor i
evenimentelor
sociale ateptate;
Formuleaz
concluzii
relevante.
Comenteaz
opinii generale,
preluate din
mediul su de
via, asupra
faptelor i
evenimentelor
din societate,
fr a le puncta
pe cele sociale,
i manifest
atitudine proprie;
Enun condiii
sociale (reguli,
norme de
convieuire
social etc.)
pentru producerea
faptelor i
evenimentelor
pozitive n
societate;
Formuleaz
concluzii
generale.
Comenteaz
unilateral /
reproduce nite
opinii generale,
preluate din
mediul su de
via, asupra
faptelor i
evenimentelor
din societate;
Manifest
incertitudine
atitudinal;
Enun reguli
i norme
generale de
conduit social;
Formuleaz
concluzii
generale.
Se strduie s
comenteze /
reproduc
nite opinii
proveniena
crora este
neclar;
Manifest
incertitudine
atitudinal;
Enun reguli i
norme generale
de conduit
social; Nu
formuleaz
concluzii.
ncearc s
comenteze
/reproduc
nite
opinii, dar
dovedete
nelegere
eronat a
subiectului;
Opinia
exprimat
nu
cadreaz cu
subiectul;
Enun, la
general,
reguli i
norme de
conduit n
cotidian;
Nu formuleaz
concluzii.
DOMENIUL II: SOCIETATEA DEMOCRATIC

STANDARDUL DE EFICIEN: Interpreteaz contexte uzuale, opernd cu valorile general-umane, naionale i democratice
Competena
curricular
specific
Investigarea/
aprecierea
faptelor i
evenimentelor
sociale din
comunitatea
local,
naional,
european
Produse
pentru
msurarea
produselor
competenei
Determin care Discursul / Relevan
dintre valori
Pledoaria
sunt ignorate
(cuvntare
n comunitatea
rostit n
colar i local,
aprarea,
descrie situaiile
susinerea
i identific
unei cauze,
cauzele eventuale
idei)
ale acestora.
Indicatori de
competen
10
Selecteaz n
mod autonom
i prezint
materiale /
informaii
reprezentativei
eseniale,
la tem; Nu
folosete
suporturi scrise.
Note, descriptori
8
7
6
Selecteaz, asistat Selecteaz, asistat Selecteaz, asistat ncearc, asistat
de profesor, i
de profesor, i
de profesor, i
din exterior
prezint materiale prezint materiale prezint materiale (profesor, colegi
/informaii
/informaii
/informaii
etc.) i cu suport
reprezentativei
reprezentative,
specifice
scris, s produc
eseniale, la tem; la tem; Nu
subiectului;
o pledoarie /un
Nu folosete
folosete
Utilizeaz
discurs, conform
suporturi scrise. suporturi scrise. suporturi scrise
cerinelor, dar
(schi, notie
nu reuete s
etc.).
se refere doar la
subiectul indicat,
ci implicnd
coninuturi
relevante altor
subiecte.
9
453
ncearc, cu
mare efort,
asistat /ne asistat
din exterior
(profesor,
colegi etc.) i
cu /fr suport
scris, s susin
o pledoarie /
un discurs; Se
refer tangenial
la subiect, prin
exemple de
nerespectare a
drepturilor
omului /
copilului n
comunitatea
colar.
Formuleaz
/reproduce
enunuri
care nu au
tangen
cu subiectul abordat.
Corectitudine
Utilizeaz informaii veritabile,

verificabile i/sau
corecte/pertinente din punct de
vedere tiinific;
Face
trimitere la sursele credibile de
documentare; Se
sprijin pe toate
cuvintele-cheie
propuse; Utilizeaz n mod
adecvat limbajul
verbal, nonverbal
i paraverbal.

verificabile i/sau
corecte/ pertinente din punct de
vedere tiinific;
Face
trimitere la sursele credibile de
documentare; Se
sprijin pe toate
cuvintele-cheie
propuse; Utilizeaz n mod adecvat
limbajul verbal,
nonverbal i paraverbal.

verificabile;
comite unele
inexactiti nesemnificative din
punct de vedere
tiinific; Trimiterea la sursele
de documentare
este ambigu; Se
sprijin pe cea
mai mare parte a
cuvintelor-cheie
propuse (nu mai
puin de 75%);
Utilizeaz limbaj
verbal adecvat,
cel nonverbal i
paraverbal fiind
uor inadvertente
pentru un discurs
/pledoarie.
Se bazeaz pe un
numr redus de
dovezi, preponderent extrase
din Internet; Comite inexactiti
semnificative din
punct de vedere
tiinific; Trimiterea la sursele
de documentare
este ambigu; Se
sprijin pe cea
mai mare parte a
cuvintelor-cheie
propuse (nu mai
puin de 75%);
Utilizeaz limbaj
verbal adecvat,
cel nonverbal i
paraverbal fiind
inadvertente pentru un discurs /
pledoarie.
Coeren
Urmrete consecutivitatea
logic a celor
expuse; Deduce
i argumenteaz
cauzele apariiei
problemei.
Urmrete consecutivitatea logic

a celor expuse;
Argumenteaz
cauzele apariiei
problemei.
Urmrete consecutivitatea logic

a celor expuse;
Argumenteaz
cauzele apariiei
problemei.
ncearc s urmreasc consecutivitatea logic

a celor expuse;
Numete cauzele
apariiei problemei.
Completitudine
Abordeaz
nemijlocit
i direct, n
totalitate,
subiectul enunat,
raportndu-l la
contextul specific
comunitii;
Respect
n totalitate
structura,
volumul i
limita de timp
prestabilit.
Abordeaz
nemijlocit
i direct, n
totalitate,
subiectul enunat,
raportndu-l la
contextul specific
comunitii;
Respect
n totalitate
structura,
volumul i
limita de timp
prestabilit.
Abordeaz
nemijlocit i
direct subiectul
enunat, cu o
uoar abatere
de la specificul
comunitii;
Respect
n totalitate
structura,
volumul i
limita de timp
prestabilit.
454
Se bazeaz pe un
numr redus de
dovezi, preponderent extrase
din Internet;
Comite erori
de coninut din
punct de vedere
tiinific; Nu face
trimitere la surs;
Se sprijin pe o
parte a cuvintelor-cheie propuse
(nu mai puin de
50%); Utilizeaz
secvenial limbaj
verbal corect,
cel nonverbal i
paraverbal fiind
pledoarie.
Utilizeaz
informaii neverificabile; Comite numeroase
inexactiti i
erori de ordin
tiinific; Nu face
trimitere la surs;
Se sprijin pe o
parte a cuvintelor-cheie propuse
(mai puin de
50%); /local;
Utilizeaz limbaj
verbal, nonverbal
i paraverbal
pledoarie.
Utilizeaz
informaii
neverificabile;
Nu face
trimitere
la surs;
Utilizeaz
nu mai
puin de
25% dintre
cuvintelecheie.
Produce
mesaje
alogice i
detaate de
cerinele
fa de
pledoarie /
discurs.
Abordeaz
Abordeaz
Abordeaz
ncearc s
subiectul enunat unilateral i
subiectul cu
abordeze
ntr-un mod
superficial
abateri, la detalii subiectul,
general, fr
subiectul, fr
nesemnificative; dar nu
a-l ajusta la
a-l ajusta la
Se strduie,
reuete s
contextul specific contextul specific dar reuete
respecte
comunitii;
al comunitii;
doar parial s
structura
Respect n
Respect
respecte structura / volumul
linii generale
parial structura
/ volumul /
/limita
structura,
/ volumul /
limita de timp
de timp
volumul i
limita de timp
prestabilite.
prestabilite.
limita de timp
prestabilite.
prestabilit.
Nu
urmrete consecutivitatea logic
a celor expuse;
Numete cauzele
apariiei problemei.
Nu
urmrete consecutivitatea logic
a celor expuse;
Nu se refer la
cauzele apariiei
problemei.
Treapta liceal
Standardul de eficien
a nvrii
Identific i aplic reguli i norme de convieuire n societate
Competena specific
Aplicarea achiziiilor intelectuale
specifice domeniului civic pentru
investigarea/aprecierea unor fapte
evenimente, procese din viaa cotidian
Produse prin care

se va concretiza/msura
competena
Indicatori
Dezbatere
Utilizarea adecvat a termenilor specifici

limbajului civic
Prezentare argumentat a propriilor judeci
de valoare
1.1. Evalueaz importana demnitii personale i a contiinei naionale n

procesul de autodezvoltare i autorealizare.
1.2. Analizeaz modalitile de meninere a relaiilor interpersonale durabile.
Poster
Claritatea mesajului posterului

Corectitudinea textului i a concluziilor
posterului
Corelarea imaginilor cu coninutul i mesajul
textului
Creativitate la nivelul limbajului verbal i a
celui grafic
1.3. Apreciaz, n limbaj verbal i grafic, instituia familiei.

1.4. Prezint soluii clare i pertinente pentru meninerea relaiilor interpersonale
durabile.
1.5. Argumenteaz importana respectrii regulilor de convieuire n grupurile
sociale de refertin.
Aciune de interes comunitar: Definirea problemei de cercetare

Surse de documentare
Proiect de cercetare asupra
unor probleme din comunitate Structurarea i organizarea informaiei
obinute
Analiza informaiei i a datelor colectate
Formularea recomandrilor i a concluziilor
Prezentarea rezultatelor
455
1.10. Cerceteaz, n baza unui numr relevant de surse:

- modul de exercitare a calitii de cetean de ctre membrii comunitii locale;
- modalitile de aplicare a aciunilor legale privind valorificarea drepturilor i
intereselor personale i comunitare;
-persistena valorilor naionale i europene n comunitatea local.
1.11. Elaboreaz un plan de cercetare coerent i valorific diverse metode de
cercetare (studierea surselor scrise, observaia, ancheta etc).
1.12.Prezint rezultatele cercetrii ntr-un text coerent i argumentativ.
DOMENIUL: LEGEA - INSTRUMENT DE PROTECIE A PERSOANEI

STANDARDUL
Competena specific
Valorificarea n cotidian a respectului fa
de valorile naionale i europene, fa de
lege
Elevul recunoate n situaii reale i/sau modelate cazuri de nclcare a drepturilor i libertilor omului/copilului i promoveaz mecanisme legale de
protecie a acestora.
Produse prin care
competena
Dezbatere
Utilizarea adecvat a termenilor specifici

limbajului juridic
Prezentare argumentat a propriilor
judeci de valoare
Studiu de caz
Interviu
Selectarea persoanelor pentru interviu

Informarea prealabil despre persoana
care va fi intervievat
Redactarea ntrebrilor pentru interviu
Desfurarea interviului
Analiza i comunicarea rezultatelor
Identificarea i formularea cazului

Surse de documentare asupra cazului
Analiza informaiei asupra cazului
Argumentarea soluiilor asupra cazului i
a concluziilor
456
Indicatori
2.1. Analizeaz normele de drept civil i norme morale.
2.2. Reflecteaz asupra compatibilizrii legilor naionale cu cele europene.
2.3. Compar contraveniile administrative cu infraciunile.
2.4. Estimeaz oportuniti de angajare n anumite relaii sociale reglementate
juridic.
2.5. Prezint modaliti de soluionare, prin prisma legii, a situaiilor din domeniul
dreptului familiei, al muncii i fiscal.
2.6. Selecteaz/descoper studii de caz relevante tematicii abordate:
- valori naionale i europene;
- aciunea legii pe plan naional i european;
- aspecet legale ale integrrii economice europene a Republicii Moldova;
- persoana i exercitarea calitii de cetean.
2.7. Selecteaz i analizeaz surse de documentare variate, care permit abordarea
cazului din mai multe perspective.
2.8. Prezint argumente concludente n susinerea soluiilor propuse pentru
rezolvarea cazului.
2.9. Identific persoane din comunitate - specialiti n domeniul dreptului sau
persoane care, n virtutea funciilor, opereaz cu legislaia Republicii Moldova.
2.10. Se informeaz n prealabil asupra specificului activitii persoanelor
identificate pentru interviu.
2.11. La redactarea ntrebrilor respect structura interviului (introducere; coninut,
ncheiere).
2.12. Formuleaz ntrebri viznd exersarea dreptului la asociere, la vot; respectarea
principiului egalitii tuturor n faa legii; valorile pe care le protejeaz/ promoveaz
dreptul penal, dreptul de procedur penal, dreptul administrativ.
2.13. Stabilete cu persoana intervievat relaii interpersonale bazate pe ncredere,
deschidere i sinceritate.
2.14. Transcrie textul interviului i completeaz fia de interviu, conform structurii:
I. Date despre persoan (nume, prenume, data naterii, locul naterii, profersie,
studii); II. Rezumatul interviului; III. Locul i data desfurrii interviului).
2.15. Prezint fia de interviu ntr-un limbaj clar, concis i cursiv.
DOMENIUL: VIAA I SNTATEA VALORI PERSONALE I SOCIALE

STANDARDUL
Competena specific
Soluionarea de probleme individuale, de
grup, comunitare
Determin i descrie importana Vieii i Sntii din perspectiv personal i social.

Produse prin care
competena
Indicatori
Discuie pe o tem de interes Cunoaterea i valorificarea coninutului

personal i comunitar
Prezentare argumentat a opiniei
personale
Abiliti de discuie n grup
3.1. Demonstreaz cunotine exacte cu referire la tematicile aflate n discuie: Viaa

i conflictul de valori. Aspecte bioetice; Sntatea i cultura; Probleme stringente
ale societii contemporane; Raportul dintre sntatea mediului ambian i sntatea
populaiei.
3.2. Propune mecanisme legale de protecie a sntii i a serviciilor specializate de
informare n domeniu.
3.3. Argumenteaz rolul sntii personale i sociale pentru calitatea genofondului.
3.4. Manifest atenie i respect fa de participanii la discuie.
Studiu de caz
3.5. Formuleaz studii de caz relevante tematicii abordate.

3.6. Selecteaz i analizeaz o gam variat de surse de documentare care permit
abordarea a cazului din mai multe perspective.
3.7. n funcie de specificul cazului, propune norme juridice pentru rezolvarea
situaiei.
3.7. Prezint raionamente, nsoite de exemple concludente, pentru rezolvarea
cazului i concluzii relevante.
Eseu
3.8. Colecteaz i evalueaz diferite tipuri de surse relevante subiectului.

Documentare bibliografic
3.9. Elaboreaz planul eseului i stabilete o legtur logic ntre pri.
Structur i organizare
Relevana concluziei (raportat la ipoteza 3.10. Compar i sintetizeaz materialul din mai multe surse.
3.11. Prezint interpretri i judeci de valoare personale i stabilete legturi logice
iniial)
cu alte interpretri.
Prezentare
3.12. Exist o legtur logic ntre argumente i concluzii.
3.13. Prezint eseul ntr-un limbaj clar, convingtor, coerent.
Identificarea i formularea cazului

Surse de documentare asupra cazului
Analiza informaiei asupra cazului
Argumentarea soluiilor asupra cazului i
a concluziilor
Aciune de interes comunitar: Identificarea problemei

Proiect de grup
Structura proiectului
Coninutul proiectului
Prezentarea rezultatelor
Cooperarea n echip
457
3.14. Analizeaz i selecteaz probleme pentru proiectele de grup relevante i

specifice tematicii generale: Promovarea unui mod sntos de via.
3.15. Respect structura proiectului: denumirea proiectului; rezumatul proiectului
(problema abordat i posibile soluii); scopul proiectului; obiectivele; argumentarea
necesitii rezolvrii problemei; descrierea activitilor; planul operaional de
activitate; rezultatele ateptate ca urmare a implementrii proiectului; impactul
proiectului; durabilitatea proiectului.
3.16. Proiectul este scris corect, clar, accesibil.
3.17. Echipa de proiect coopereaz la toate etapele proiectului: de elaborare, de
desfurare i de prezentare a rezultatelor.
3.18. Prezint rezultatele proiectului, demonstrnd evidene convingtoare att
cantitative ct i calitative.
DOMENIUL: CRETEREA PERSONAL I ORIENTAREA PENTRU CARIER

Standardul
Elevul opereaz cu informaii despre caracteristicile psihofizice/competenele proprii i cerinele pieei forei de munc
Competena specific
Valorificarea oportunitilor de cretere
personal, dezvoltare pentru carier i
de ncadrare n cmpul muncii
Produse prin care

competena
Portofoliu
Proiect
de
personal (PDP)
Diversitatea materialelor
Organizarea coninutului
Prezentare eficient
dezvoltare Respectarea algoritmului de

elaborare a PDP
Caracterul coerent i realist
Corespunderea PDP cu realitatea
Prezentarea produsului si a
progresului atins
Interviul (cu oameni de succes Selectarea interlocutorilor

din comunitate)
Informarea prealabil despre
persoana care va fi intervievat
Redactarea ntrebrilor pentru
interviu
Desfurarea interviului
Analiza i comunicarea rezultatelor
458
Indicatori
4.1. Include n portofoliu cel puin un material pentru fiecare din tematicile: Modaliti de
realizare i cretere personal; Relaia succes colar reuita personal i profesional;
Modele de reuit n afaceri; Cadrul legal al activitii antreprenorilae; Proprietatea i
libera iniiativ. Factori de cretere economic ntr-o afacere.
4.2. Organizeaz logic i sistematizeaz coninutul: ideile principale le marcheaz ca
subtitluri; utilizeaz organizatori grafici; prezint concluzii pertinente.
4.3. Reliefeaz actualitatea temei i autoritatea tiinific a surselor utilizate.
4.4. Evideniaz coninutul ntr-un cuprins, care include titlul fiecrei lucrri i numrul
paginii la care se gsete.
4.5. Redacteaz argumentaia care explic ce lucrri sunt incluse n portofoliu, de ce este
important fiecare i cum articuleaz ntre ele.
4.6.Prezint portofoliul convingtor, clar i concis, utiliznd tehnici adecvate de
exprimare, limbaj nonverbal i contact vizual.
4.7. Demonstreaz c deine cunotine i capaciti raportate la tematicile abordate n
portofoliu.
4.8. Completeaz PDP n baza algoritmului:
-analiza personal SWOT;
-misiunea sau declaraia de viziune personal;
-direcii strategice (stabilirea obiectivelor personale);
-planul de aciune.
4.9. Redacteaz PDP, urmrind ca ntre etapele acestuia s fie o legtur logic.
4.10. Elaboreaz PDP innd cont de potenialul propriu i posibilitile/ oportunitile
reale de dezvoltare.
4.11. Ilustreaz n manier atractiv i argumentativ produsul realizat i progresul
obinut.
4.12. Identific persoane din comunitate care au obinut performane pe plan profesional.
4.13. Desfoar o documentare care s-i ofere o imagine de ansamblu asupra persoanei.
4.14. La redactarea ntrebrilor respect structura interviului (introducere; coninut,
ncheiere).
4.15. Stabilete cu persoana intevievat relaii interpersonale bazate pe ncredere,
deschidere i sinceritate.
4.16. Transcrie textul interviului i completeaz fia de interviu conform structurii: I.
Date despre persoan (nume, prenume, data naterii, locul naterii, profersie, studii); II.
Rezumatul interviului. III. Locul i data desfurrii interviului).
4.17. Prezint fia de interviu ntr-un limbaj clar, concis i cursiv.
Aciune de interes comunitar:

Expoziie
foto
Profesii
solicitate n R. Moldova i n
comunitate
Formularea obiectivelor expoziiei

Conceptualizarea expoziiei
Relevana expoziiei
Prezentarea a expoziiei
4.18. Elaboreaz obiective care s stipuleze convingerea tinerilor de a obine o profesie

solicitat pe plan naional i local.
4.19. ntocmete un plan de aciuni pentru elaborarea/desfurarea expoziiei care s
cuprind:
perioada de desfurare;
localul unde va fi amplasat;
coninutul fotografiilor pentru ca acestea s fie relevante temei expoziiei;
realizarea fotografiilor;
modul n care va fi promovat expoziia n comuniate.
4.20. Redacteaz textul pentru prezentarea expoziiei ntr-un limbaj clar i cuprinztor.
4.21. Prezint expoziia n manier atractiv i convingtoare.
Not: Descriptorii pentru notele 1, 2 i 3 sunt comuni pentru orice produs.

Nota 1 se acord elevului n cazul copierii / al stpnirii produsului prin aciuni elicite.
Nota 2 se acord n cazul lipsei produsului propriu-zis, a lipsei interesului /inteniei de realizare.
Nota 3 se acord n cazul lipsei produsului propriu-zis, dar n condiiile existenei aciunilor simple de manifestare a inteniei de realizare: solicitarea grupului de lucru /a ajutorului din exterior; enunarea
subiectului, n form oral sau scris, reproducerea a cel mult 25% dintre cuvintele-cheie referitoare la subiect.
DOMENIUL: LEGEA - INSTRUMENT DE PROTECIE A PERSOANEI
STANDARDUL DE EFICIEN: Elevul recunoate n situaii reale i/sau modelate cazuri de nclcare a drepturilor i libertilor omului/copilului i promoveaz mecanisme legale de protecie a
acestora.
Note, descriptori
Produse
Competena
Criterii de
10
9
8
7
6
5
4
Indicatori de
pentru
curricular
evaluare a
competen
msurarea
specific
produselor
competenei
Soluionarea
de probleme
individuale, de
grup, comunitate
Elaboreaz i
Proiectul
implementeaz elaborat
proiecte viznd
promovarea
mecanismelor
legale de
protecie a
drepturilor
i libertilor
omului/
copilului
Relevan
Formuleaz
corect, n mod
independent,
problema de
referin;
Utilizeaz
informaii veridice
referitoare la
subiect;
Formuleaz, n
mod independent,
soluii legale
adecvate /specifice
pentru rezolvarea
problemei.
Formuleaz corect,
cu ajutorul / la
sugestia cuiva,
problema de
referin;
Utilizeaz
informaii veridice
referitoare la
subiect;
Formuleaz,
cu ajutorul / la
sugestia cuiva,
soluii legale
adecvate /specifice
pentru rezolvarea
problemei.
459
Formuleaz corect, cu
ajutorul / la sugestia
cuiva, problema de
referin;
Utilizeaz informaii
veridice referitoare la
subiect; Formuleaz,
cu ajutorul / la sugestia
cuiva, soluii legale
adecvate/specifice
pentru rezolvarea n
ansamblu a problemelor
din domeniu, inclusiv
valabile pentru
problema abordat.
Formuleaz,
cu ajutorul / la
sugestia cuiva,
n linii generale,
corect problema
de referin;
Utilizeaz ca
suport informaii
neverificate;
Formuleaz,
cu ajutorul / la
sugestia cuiva,
soluii legale
pentru rezolvarea
n ansamblu a
problemelor din
domeniu.
Formuleaz, n baza
sugestiile orientative
ale profesorului,
problema de
referin; Utilizeaz
n proiect informaii
rzlee pe subiectul
drepturilor omului /
din diferite domenii;
Enun, la general,
ci legale pentru
rezolvarea
problemelor din
domeniu.
Formuleaz, n
baza sugestiile
orientative ale
profesorului,
problema
de referin;
Utilizeaz
nite sintagme
referitoare la
nclcri ale
drepturilor
omului /copilului;
Enun, la
general, ci legale
pentru rezolvarea
problemelor din
domeniu.
Formuleaz
enunuri
greite cu
referire la
subiect.
Corectitudine
Se bazeaz pe
dovezi tangibile:
demersuri; procese
verbale, date
statistice, studii
n domeniul
respectrii
drepturilor /
libertilor
oamenilor; Face
trimitere la sursele
de documentare.
Coeren
Se refer,
pe parcursul
proiectului,
nemijlocit i direct
la problem;
Analizeaz situaia
n legtura intern
dintre cazuri,
fapte, evenimente
etc., din
perspectiva cauzefect; Deduce i
argumenteaz
cauzele apariiei
problemei.
Completitu- Exprim
opinii
proprii, idei oridine
ginale vizavi de
problem i formuleaz concluzii;
Descrie impactul
implementrii proiectului asupra democratizrii clasei/
colii/ comunitii,
a creterii personale etc.; Se sprijin
pe exemple din
celelalte discipline
de studiu; Ofer
proiectului
structur complet,
detaliat i o inut
finit.
Se bazeaz pe
dovezi tangibile:
demersuri; procese
verbale, date
statistice, studii
n domeniul
respectrii
drepturilor /
libertilor
oamenilor; Face
trimitere la sursele
de documentare.
Se refer,
pe parcursul
proiectului,
nemijlocit i direct
la problem;
Analizeaz situaia
n legtura intern
dintre cazuri, fapte,
evenimente etc.,
din perspectiva
cauz-efect;
Argumenteaz
cauzele apariiei
problemei.
Se bazeaz pe dovezi
tangibile: demersuri;
procese verbale,
date statistice,
studii n domeniul
respectrii drepturilor /
libertilor oamenilor;
Ttrimiterea la sursele
de documentare este
ambigu.
Se bazeaz pe
un numr redus
de dovezi,
preponderent
extrase din
Internet;
Ttrimiterea
la sursele de
documentare este
ambigu.
Utilizeaz
informaii veridice
din domeniu, dar
nespecifice situaiei
de referin; Nu face
trimitere la surs.
Utilizeaz
informaii
neverificabile;
Nu face trimitere
la surs.
Se refer, pe parcursul
proiectului, nemijlocit
i direct la problem;
Analizeaz situaia
n legtura intern
dintre unele cazuri,
fapte, evenimente etc.;
Argumenteaz cauzele
apariiei problemei.
Se refer tangenial
la problem;
Descrie legtura
intern dintre cazuri,
fapte, evenimente
etc., fr a analiza
situaia n ansamblu;
Numete cauzele
apariiei problemei.
Exemplific
Se refer
cazuri
tangenial la
rzlee, fr
problem;
s fie legate
Numete cazuri,
ntre ele
fapte, evenimente
etc. care denot
existena
problemei, fr a
face referin la
legturile dintre
ele;
Nu se refer la
cauzele apariiei
problemei.
Exprim opinii proprii, idei originale

vizavi de problem
i formuleaz concluzii; Descrie impactul implementrii proiectului asupra democratizrii
clasei/colii/comunitii, a creterii
personale etc.; Se
sprijin pe exemple
din celelalte discipline de studiu;
Ofer proiectului
structur complet
i inut finit.
Exprim opinii proprii

vizavi de problem
i formuleaz
concluzii; Numete
cteva avantaje
teoretice i practice
ale implementrii
proiectului; Se sprijin
pe exemple din
celelalte discipline
de studiu; Ofer
proiectului
structur complet, cu
mici abateri, i inut
finit.
Se refer,
pe parcursul
proiectului,
nemijlocit
i direct la
problem;
Analizeaz
situaia
n legtura
intern dintre
unele cazuri,
fapte, evenimente
etc.; Numete
cauzele apariiei
problemei.
Exprim opinii
proprii vizavi
de problem,
fr a formula
concluzii;
Numete cteva
avantaje teoretice
i practice ale
implementrii
proiectului;
ncearc s fac
legtur ntre
subiect i alte
discipline de
studiu; Ofer
proiectului
structur
apropiat de cea
solicitat.
Reproduce opinii
vizavi de problem;
ncearc s
numeasc avantaje
teoretice i practice
ale implementrii
proiectului; Nu
face legtura ntre
subiect i alte
discipline de studiu;
Ofer proiectului
munimum de
elemente structurale.
ncearc s
exprime opinii
vizavi de
problem, dar
acestea sunt
ambigue i vagi;
ncearc s
numeasc nite
avantaje ale
implementrii
proiectului;
Nu face legtura
ntre subiect i
alte discipline
de studiu; Ofer
proiectului
munimum
de elemente
structurale.
460
Utilizeaz
informaii
neverificabile; Nu
face trimitere la surs.
ncearc
s exprime opinii
vizavi de
problem,
dar cu eec;
Nu reuete
s numeasc avantaje
ale implementrii
proiectului;
Nu respect
structura
proiectului.
DOMENIUL: CRETEREA PERSONAL I ORIENTAREA PENTRU CARIER

STANDARDUL DE EFICIEN: Elevul opereaz cu informaii despre caracteristicile psihofizice/competenele proprii i cerinele pieei forei de munc
Competena
curricular
specific
Valorificarea
oportunitilor de
cretere personal,
dezvoltare pentru
carier i de
ncadrare n cmpul
muncii
Indicatori de
competen
Dezvolt
portofoliul de
cretere personal
i dezvoltare
pentru carier
i realizeaz
prezentarea
public a acestuia
din perspectiva
eligibilitii
pentru domeniul
profesional de
referin.
Produse pentru
msurarea
competenei
Portofoliu
prezentat
Criterii de
evaluare a
produselor
Relevana
Note, descriptori
10
Selecteaz de
sine stttor,
informaii i
date statistice cu
referire la piaa
muncii, evoluia
proceselor
economice,
personaliti
de succes
din lumea
profesiilor,
le identific
pe cele mai
reprezentative
pentru propria
persoan.
Corectitudine Organizeaz
logic i
sistematizeaz
corect i de
sine stttor
materiale i
informaii
veridice,
bazate pe date
statistice, studii
/cercetri pentru
toate subiectele
studiate; indic
sursele de
documentare,
face trimitere la
acestea.
Selecteaz,
cu sprijin
din exterior,
informaii i date
statistice cu
referire la piaa
muncii, evoluia
proceselor
economice,
personaliti de
succes din lumea
profesiilor,
le identific
pe cele mai
reprezentative
pentru propria
persoan.
Organizeaz
logic i
sistematizeaz
corect dar cu
ajutor din partea
profesorului,
materiale i
informaii
veridice,
bazate pe date
statistice, studii /
cercetri pentru
toate subiectele
studiate; indic
sursele de
documentare,
face trimitere la
acestea.
Selecteaz,
cu sprijin
din exterior,
informaii i date
statistice cu
referire la piaa
muncii, evoluia
proceselor
economice,
personaliti de
succes din lumea
profesiilor,
le identific
pe cele mai
reprezentative
pentru propria
persoan.
Sistematizeaz
i structureaz
parial corect
(elementele
corecte fiind
majoritare),
dar cu ajutor
din partea
profesorului,
materiale i
informaii
veridice,
bazate pe date
statistice, studii /
cercetri pentru
toate subiectele
studiate; indic
sursele de
documentare,
face trimitere la
acestea.
Selecteaz,
cu sprijin
din exterior,
informaii,
articole, referate,
comunicri,
cu referire la
piaa muncii,
personaliti de
succes din lumea
profesiilor.
Selecteaz
cu sprijin din
exterior i include
n portofoliu cel
puin un material
(articol, referat,
comunicarei)
pentru fiecare
din tematicile
studiate.
Selecteaz
cu sprijin
din exterior
i include n
portofoliu cel
puin un material
(articol, referat,
comunicarei)
pentru fiecare
din tematicile
studiate.
Include n
portofoliu cel
puin un material
(articol, referat,
comunicarei)
la cel puin una
din tematicile
studiate.
Sistematizeaz
i structureaz
parial corect
(elementele
corecte fiind
la paritate cu
cele incorecte),
dar cu ajutor
din partea
profesorului,
materiale
materiale i
informaii
veridice, bazate
pe date statistice,
studii /cercetri
pentru toate
subiectele
studiate; fr a
indica sursele de
documentare.
Sistematizeaz
i structureaz
parial corect
(elementele
incorecte fiind
majoritare),
incluznd
materiale pentru
majoritatea
subiectele
studiate.
informaii
ambigue,
neverificabile,
depune efort
pentru a explica
proveniena
acestora;
Depune efort,
dar coninutul
este structurat
incorect,
incluznd
materiale pentru
un numr minim
de subiecte
studiate;
se orienteaz
vag n surse de
documentare
Depune,
efort, ns
coninutul nu
este structurat,
conine materiale
ntmpltoare.,
informaii
incorecte,
neverificabile;
nu se orienteaz
n sursele de
documentare.
461
Coeren
Completitudinea
Prezint
portofoliul
clar i concis,
ntr-un limbaj
coerent i
convingtor;
utiliznd
tehnici adecvate
de exprimare,
limbaj nonverbal i
paraverbal.
Prezint
portofoliul, cu
ajutor din partea
profesorului,
ntr-un limbaj
coerent i
convingtor,
utiliznd tehnici
adecvate de
exprimare,
limbaj nonverbal i
paraverbal.
Comenteaz
Comenteaz
materialele
materialele
din portofoliu; din portofoliu;
enun propria enun propria
opinie; formu- opinie;
leaz concluzii formuleaz,
argumentate
cu asisten
cu referire la
din exterior,
oportunitile de concluzii
cretere perso- argumentate
nal, dezvoltare cu referire la
pentru carier. oportunitile
de cretere
personal,
dezvoltare
pentru carier.
Prezint
portofoliul
ntr-un limbaj
preponderent
coerent i
convingtor,
utiliznd tehnici
adecvate de
exprimare,
limbaj nonverbal i
paraverbal.
Prezint
portofoliul ntrun limbaj parial
coerent i parial
convingtor
(la paritate)
Prezint
portofoliul ntrun limbaj parial
coerent i parial
convingtor
(elementele de
incoeren i lips
de convingere
fiind majoritare)
Prezint
portofoliul
ntr-un limbaj
incoerent i lipsit
de convingere.
Depune efort,
dar prezint
portofoliul
ntr-un limbaj
irelevant,
incoerent i
neconvingtor.
Comenteaz
materialele
din portofoliu;
enun propria
opinie;
formuleaz,
cu asisten
din exterior,
concluzii
generale cu
referire la
oportunitile
de cretere
personal,
dezvoltare
pentru carier.
Comenteaz
unele materiale
din portofoliu;
formuleaz,
cu asisten
din exterior,
concluzii
generale cu
referire la
oportunitile
de cretere
personal,
dezvoltare
pentru carier
Comenteaz
unele materiale
din portofoliu,
demonstrnd
nelegerea
unilateral a
subiectului
sau nelegerea
eronat a acestuia;
opinia exprimat
nu cadreaz cu
subiectul;
formuleaz
concluzii
nerelevante.
Comenteaz
cel puin un
material din
portofoliu,
demonstrnd
nelegerea
eronat a
acestuia; opinia
exprimat nu
cadreaz cu
subiectul;
formuleaz
concluzii, dar
acestea nu sunt
valide.
ncearc, dar nu
este n stare s
comenteze cel
puin un material
din portofoliu.
DISCIPLINA EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL

Treapta primar
Autor: Angela CARA, dr. n pedagogie, IE
DOMENIUL 1: SEMNIFICAIA NORMELOR DIN SFERA VALORILOR MORAL- SPIRITUALE

STANDARDUL DE EFICIEN: nelegerea sensului i semnificaiei valorilor i normelor morale
Competena
curricular specific
1. Recunoaterea
semnificaiei unor
norme din sfera
valorilor moralspirituale
Indicatori de
competen
Produse pentru
msurarea competenei
1. Identificarea regulilor 1. Portretul fizic /moral a

elementare de
unui personaj.
comportament moralspiritual din sursele
biblice, artistice,
folclorice.

1. Difereniaz virtuiile i viciile umane
(bine-ru; adevr-minciun; hrnicie-lenevie);
2. Difereniaz eroii pozitivi i cei negativi;
3. Difereniaz calitile umane: buntate,
prietenie, rbdare, iubire, iertare, mrinimie,
drnicie, hrnicie.
462
Descriptori
Suficient
1. Rspunde la
ntrebri simple n
baza imaginilor,
textelor privind
calitile umane.
Bine
1. Comenteaz
comportamentele, trsturile
de caracter a eroilor din
textele biblice/literare.
Foarte bine
1. Elaboreaz texte
cu coninut moral, n
baza situaiei reale /
imaginare.
STANDARDUL DE EFICIEN: Producerea, elaborarea de texte cu coninut moral, n baza situaiei reale / imaginare
Competena
curricular specific
1. Identificarea
nvmntelor din
scrierile biblice,
folclorice, artistice
Indicatori de
competen
1. Evidenierea
faptelor personajelor
din scrierile biblice,
folclorice, artistice
Produse pentru
msurarea
competenei
1. Caracterizarea
unui personaj.
Descriptori
Suficient
1. Identificarea virtuilor care se

formeaz de la urmtoarele trsturi
de caracter: cumptat, rbdtor,
dumnos, onest, lene, nelept, bun,
blnd, credincios.
1. Rspunde la ntrebri
simple n baza imaginilor,
textelor privind calitile
personajelor.
Bine
1. Stabilete corespondene ntre
calitile personajului i faptele
personale.
Foarte bine
1. Improvizeaz dezbateri cu
privire la finalul textelor cu
coninut moral.Identific alte
variante de judecat.
2. Aplic morala textelor
biblice/literare n raport cu
situaiile din via.
DOMENIUL 2: VALORI CENTRALE ALE CRETINISMULUI

STANDARDUL DE EFICIEN: Utilizarea conceptelor specifice valorilor moral-spirituale pentru cunoaterea i respectarea tradiiilor naionale, experienei religioase, normelor de convieuire n societate
Competena
curricular specific
1. Identificarea
1. Identificarea celor mai
valorilor principale ale nsemnate srbtori cretine
cretinismului
(Crciunul i Patile).
2. Manifestarea respectului
fa de srbtorile cretine
Produse pentru
msurarea
competenei
1. Desene / imagini
tematice.
2. Cntece, colinde
interpretate.
Descriptori
a produselor
1. Recunoaterea tradiiilor
srbtorilor de iarn;
2. Identificarea n baza
imaginilor a tradiiilor
srbtorile cretine.
Suficient
1. Denumete dou tradiii pe
care cretinii le au n ziua de
Pati.
2. Cunoate cum mai numesc
cretinii srbtoarea Naterii
Domnului.
Bine
Foarte bine
1. Denumete trei tradiii pe care

cretinii le au n ziua de Pati.
2. Descrie unele dintre
obiceiurile de Crciun din
comunitatea natal.
1. Denumete mai mult de trei

tradiii pe care cretinii le au
n ziua de Pati.
2. Interpreteaz cteva colinde
pe care copiii le cnt n ajunul
i n zilele de Crciun.
DOMENIUL 3: RELAIONARE POZITIV CU CEILALI N RAPORT CU VALORILE GENERAL-UMANE

STANDARDUL DE EFICIEN: Aplicarea normelor din sfera valorilor umane n stabilirea relaiilor interpersonale pozitive
Competena
curricular specific
1. Demonstrarea unei
conduite echilibrate n
funcie de mediu: n
familie, la recreaie, n
strad
Indicatori
de competen
1. Contientizarea
esenei valorilor i
importanei socialvalorice a realizrii
scopurilor de a face
lucruri bune pentru cei
din jur.
2. Capacitatea de
a prevedea i evita
nenelegirile, situaiile
neplcute, conflictele.
Produse pentru
msurarea competenei
a produselor
Descriptori
1. Observarea sistematic 1. Contribuie la realizarea activitii

a comportamentului
grupului, receptivitate fa de ceilali
elevului
membri ai grupului, angajarea n
ndeplinirea rolului.
Suficient
1. Numete
unele reguli de
compartament
responsabil.
Bine
1. Orienteaz discuia spre
concluzii pozitive, productive
privind valorile moral spirituale,
se implic n activiti cu
coninut moral spiritual.
2. Observarea sistematic 2. Respectarea normelor din sfera

a comportamentului
valorilor umane
elevului
2.Apreciaz corect
conduita proprie i a
celorlali.
2. Analizeaz faptele i
ntmplrile din via (reale sau
posibile) pentru a aprecia corect
conduita proprie i a celorlali.
463
Foarte bine
1. Manifest comportamente
moral-spirituale n diverse
situaii.
2. Demonstreaz modele de
comportament n relaiile
cu colegii, prinii, adulii,
profesorii.
1. nva pe alii reguli de
comportament moral-spiritual.
ARIILE CURRICULARE ARTE I TEHNOLOGII, SPORT

DISCIPLINA EDUCAIE MUZICAL
Coordonator: Daniela COTOVICAIA, consultant superior, ME, grad didactic superior
Autori: Marina MORARI, dr. n ped,. conf. univ., UPS A. Russo, mun. Bli
Daniela COTOVICAIA, consultant superior, ME, grad didactic superior
Treapta primar
DOMENIUL: REFLECIE
STANDARDUL DE EFICIEN: Receptarea unei varieti de creaii muzicale, naionale i universale
Produse
Competena
Criterii de
Indicatori
pentru msucurricular
evaluare a
de competen rarea compe- produselor
10
9
8
specific
tenei
Cunoaterea
Se implic cu
Se implic
Se implic
Urmrete atent Cultur com- Atenie i
portamental concentrare maximal, cu
i nelegerea
atenie
maximal cu
dezvluirea
n cadrul
diversitii fe- mesajului so(concentrat),
atenie (foarte atenie
de la nceaudiiei mu- putul audi- concentrat),
nomenului mu- nor-artistic n
(concentrat), manifestnd
zical-artistic
manifestnd voin , motivaiei pn la manifestnd
piesele muzica- zicii
din perspectiva le audiate.
mult voin, ie i interes
foarte mult
sfrit
semnificaiilor
pentru muzica
voin, moti- motivaie i
Voin i
emoionale i
audiat.
motivaie n vaie i interes interes
estetice.
pentru muzica pentru muzica
receptarea
audiat.
audiat.
evenimentelor sonorartistice
dintr-o pies
muzical
Experien
Sensibilitate Percepe sensi- Percepe sen- Percepe emotiv,
Percepe audiauditiv ele- i trire
bil, foarte cre- sibil, creative, creativ, evenitiv, emotiv i
integral sferele mentar (n emoional ativ integral
integral sfere- mentele sonore
perceperea
Comporta- sferele imagis- le imagistice principale imaimagistice a
creaiilor muzi- Imaginii mu- ment moti- tice a creaiilor a creaiilor
ginii muzicale
vat (atenie, muzicale (de muzicale (de n creaii muzicale (de diferite zicale)
concentrare) diferite gegenuri i forme,
diferite genuri cale (de diferite
nuri i forme, i forme, gegenuri i forme,
Asociaii
generate de
generate de
muzicale
simbioza muzinerate de sim- generate de
simbioza mu- bioza muzicii simbioza muzilibere
cii cu literatura,
zicii cu litera- cu literatura, cii cu literatura,
Imaginaie
teatrul, coregratura, teatrul,
fia, arta plastiteatrul, coteatrul, coregracoregrafia,
c, precum i
regrafia, arta fia, arta plastiarta plastic,
creaii inspirate
plastic, pre- c, precum i
precum i cre- cum i creaii creaii inspirate
din natur i
aii inspirate
istorie).
inspirate din
din natur i
din natur i
natur i isto- istorie).
istorie).
rie).
464
Note, descriptori
7
Se implic cu
atenie, deseori
concentrat, manifestnd voin
i uneori interes
pentru muzica
audiat.
Uneori se
implic
cu atenie,
manifestnd rar
voin i
interes
pentru
muzica
audiat.
ncearc s se
implice manifestnd sporadic interes
pentru muzica
audiat.
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
interes
pentru
muzica
audiat.
Nu se implic, n activitile iniiate

de profesor.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Percepe emotiv,
creativ, evenimentele sonore
principale,
A imaginii muzicale n creaii
muzicale (de
diferite genuri
i forme, generate de simbioza muzicii
cu literatura,
teatrul, coregrafia, arta plastic, precum i
creaii inspirate
din natur i
istorie).
Percepe
emotive
unele evenimente
sonore a
imaginii
muzicale
n creaii
muzicale.
Uneori percepe evenimentele sonore

imaginii muzicale n creaii
muzicale (de
diferite genuri
i forme, generate de simbioza muzicii
cu literatura,
teatrul, coregrafia, arta
plastic, precum i creaii
inspirate din
natur i istorie).
ncearc
s deosebeasc
foarte rar
manifest
interes
pentru
muzica
audiat.
Nu deosebete evenimentele
sonore. Nu
se implic,
n activitile
iniiate.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
ine n memorie i recunoate auditiv

fragmente/
teme din lucrri muzicale
reprezentative, aparinnd
diferitor
orientri stilistice (Baroc,
Clasicism,
Romantism,
Impresionism,
Realism, Modernism).
Teme muzicale din

creaiile
studiate fredonate
Intoneaz
just melodia i desenul ritmic
Exprim
caracterul
general al
temei muzicale.
Red corect
i expresiv
linia melodic, desenul
ritmic, exprimnd caracterul general
al temei
muzicale.
Red corect linia

melodic,
desenul
ritmic,
exprimnd
caracterul
general al
temei muzicale.
Red cu unele
abateri linia
melodic,
desenul
ritmic, exprimnd caracterul general al
temei muzicale.
Red parial
corect linia
melodic,
desenul
ritmic, exprimnd caracterul general al
temei muzicale.
ncearc
s redea
corect
linia melodic,
desenul
ritmic,
exprimnd caracterul
general
al temei
muzicale.
ncerc s
redea corect
linia melodic, fiind susinut de un
instrument
muzical, desenul ritmic,
exprimnd
caracterul
general al
temei muzicale
Red
incomplet sau
cu erori/
abateri
linia melodic,
desenul
ritmic,
exprimnd caracterul
general
al temei
muzicale
Rspunsul
greit/ eronat evident
Niciun
fel de
rspuns
Refuz
nemotivat
s
rspund.
Manifest
interes i pasiune pentru
muzica audiat, exprimnd
atitudinea prin
eseu, preri,
idei, impresii, micri,
gesturi, mijloace plastice,
participare la
activiti muzicale la lecie
i n afar de
ore.
Interes pentru muzic
Ascult
cu atenie
muzica
Triete
emoional
mesajul
muzical
Se implic
n activiti de
exprimare
plastic a
muzicii
Exprim
verbal
propriile
impresii
muzicale
despre
muzica
audiat.
Manifest
interes sporit
i pasiune
pentru muzica audiat,
exprimnd
atitudinea
prin diverse
forme de
prezentare.
(eseu, preri,
gesturi,
mijloace
plastice,
participare
la activiti
muzicale la
lecie i n
afar de ore.
Manifest
interes i
pasiune
exprimnd
atitudinea
prin diverse
forme de
prezentare.
(eseu, preri, idei,
impresii,
micri,
gesturi,
mijloace
plastice,
participare
la activiti
muzicale la
lecie i n
afar de ore.
Ascult cu
atenie muzica
Triete emoional mesajul
muzical
Se implic
n activiti
de exprimare
exteriorizat a
muzicii.
Ascult deseori cu atenie

muzica
muzical
Se implic
n activiti
de exprimare
exteriorizat a
muzicii.
Ascult
uneori cu
atenie
muzica
Deseori
triete
emoional
mesajul
muzical
i
Rar se
implic
n activiti de
exprimare exteriorizat a
muzicii.
Ascult rareori muzica.

Nu se implic emoional
n trirea
mesajul muzical.
Rar particip n
activiti de
exprimare
exteriorizat
a muzicii.
Aude
muzica.
Nu se
implic
emoional n
trirea
mesajul
muzical.
Rar
foarte
particip
n activiti de
exprimare asupra
muzicii.
Nu se implic, n
activiti.
Nu dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
465
Identificarea
mijloacelor
de expresivitate muzical
conform
rolului fiecruia din ele n
redarea imaginii artistice
i a mesajului
ideatic al operei muzicale
Ptrunde n
mesajul ideatic al creaiei
muzicale prin
implicare
emoional,
imaginar,
creativ, artistic.
Determin
evenimentele
sonor-artistice
auzite n piesele muzicale
(nceput, parte, repetiie,
culminaie,
sfrit).
Creeaz reprezentri
muzicale
asociative n
raport cu mesajul creaiilor
muzicale studiate (muzic
cu i fr program, genurile
muzicale dramatice, creaii
vocale, creaii
vocal-simfonice etc.).
Partitura
asculttorului
Originalitate
Expresia
propriei
sensibiliti
Reprezentare grafic
expresiv/
descriptiv
a ideilor
muzicale
Compoziie
structural
(procesul
evenimentelor
sonor-artistice)
Ealonarea
ideilor
muzicale
(nceput,
parte,
repetiie,
culminaie,
sfrit).
Sesizarea
dramaturgiei
Creeaz
reprezentri
grafice, originale/ ca
expresie a
propriei sensibiliti, cu
identificarea
minuioas a
componentelor structurale.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti,
cu identificarea componentelor
structurale.
Creeaz reprezentri
grafice, clare /
ca expresie a
identificarea
Comite erori
nesemnificative pe parcursului realizrii
sarcinilor.
466
Creeaz reprezentri
grafice, clare /
ca expresie a
identificarea
unor componente structurale.
Creeaz
reprezentri grafice/ clare
a ideilor
muzicale,
uneori
identific
componente
structurale.
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific
componente
structurale
Sporadic
reprezint grafic
ideile
muzicale.
Nu poate
reprezenta
grafic ideile muzicale.
Nu dorete
s se
implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Rspuns
Cunoate dioral/ Rsverse aspecte
puns scris
ale legturii
muzicii cu alte
arte: asemnri
i deosebiri,
elemente comune i trsturi
specifice.
Identific
elementele de
limbaj muzical i explic
semnificaia
lor artistic n
expresivitatea
creaiei muzicale.
Utilizeaz n
caracterizarea
creaiilor muzicale termeni
muzicali (cu
referire la elemente de limbaj
muzical).
Corectitudinea i
utilizarea
potrivit a
terminologiei muzicale
Aprarea
prin propriul punct
de vedere n
perceperea
fenomenului muzical
Argumentarea i
structurarea
logic a
asociaiilor
n corespundere
cu materia
studiat
ncearc
s povesteasc, cu
repere date
(ntrebri,
cuvintecheie),
unele
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
Utilizeaz n
asemnri/
Deseori Uticaracterizarea
deosebiri,
lizeaz n
creaiilor muUtilizeaz n
elemente
caracterizarea Utilizeaz n zicale termeni caracterizarea
comune,
creaiilor mucreaiilor mu- caracterizarea muzicali (cu
trsturi
zicale termeni creaiilor mu- referire la ele- zicale termeni specifice,
zicale termeni mente de limbaj muzicali (cu
muzicali (cu
cu Rar
referire la ele- utilizeaz
referire la ele- muzicali (cu muzical).
mente de limbaj n caracmente de lim- referire la
muzical).
baj muzical). elemente de
terizarea
limbaj muzicreaiilor
cal).
muzicale a
termenilor
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
Este ghidat
n coerena
expunerii.
Povestete
creativ i pasionat utiliznd
terminologia
muzical, diverse aspecte
ale legturii
muzicii cu alte
arte; asemnri/ deosebiri,
elemente comune, trsturi
specifice.
Povestete
creativ utiliznd terminologia muzical, diverse
aspecte ale
legturii muzicii cu alte
arte; asemnri/ deosebiri, elemente
comune,
trsturi specifice.
Povestete fluent, utiliznd

terminologia
muzical, aspectele legturii
muzicii cu alte
arte; asemnri/
deosebiri, elemente comune,
trsturi specifice.
467

terminologia
muzical, diverse aspecte
ale legturii
muzicii cu alte
arte; asemnri/
deosebiri, elemente comune,
trsturi specifice.
ncearc s
povesteasc,
cu repere date
unele aspecte
ale legturii
muzicii cu alte
arte; asemnri/ deosebiri, elemente
comune,
trsturi
specifice Rar
utilizeaz n
caracterizarea
muzicali.
Respect coerena expunerii doar cu
ajutor.
Niciun
Rspunsul
Rspuns
incomplet greit/ eronat fel de
rspuns
evident
sau conine erori/
abateri.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Identific audi- Comentariu

tiv, n contextul muzical
creaiilor muzicale studiate,
muzica academic/ popular
i modalitatea
de exprimare
muzical-artistic a acestora
(instrument/
ansamblu/ orchestr/ voce/
cor).
Contientizeaz
rolul muzicii n
viaa personal
i a poporului.
Recunoate
dup trsturile
caracteristice
apartenena
creaiilor audiate la formele
muzicale studiate (forma
monopartit,
bipartit, tripartit, tema cu
variaiuni, rondo, sonat).
Pertinena,
complexitatea i
originalitatea ideilor
expuse
Coerena
prezentrii
n conformitate cu
planul comentariului/
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
Precizia
vocabularului muzical
utilizat.
Manifestarea atitudinii
pozitive.
Exprim creativ, pertinent,

multitudinea
ideile muzicale percepute,
respectnd
planul comentariului:
introducere,
dezvoltare,
concluzii; utiliznd relevant
vocabularul
muzical.
Manifest
atitudine pozitiv.
Exprim
creativ, multitudinea ideile muzicale
percepute,
respectnd
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
utiliznd relevant vocabularul muzical.
Manifest
atitudine pozitiv.
Exprim bine
argumentat
multitudinea
ideile muzicale
percepute, respectnd planul
comentariului:
introducere,
dezvoltare, concluzii; utiliznd
relevant vocabularul muzical.
Manifest atitudine pozitiv
Compar
posibilitile
expresive i
descriptive ale
limbajului muzical i literar/
plastic/ coregrafic/ n creaiile
muzicale audiate utiliznd
contient termenii specifici
domeniului.
Determin
evenimentele
sonor-artistice
(nceput, parte,
repetiie, culminaie, sfrit).
468
Exprim
argumentat
multitudinea
ideile muzicale
comentariului:
introducere,
dezvoltare,
vocabularul
muzical.
Manifest atitudine pozitiv
Exprim
unele idei
muzicale
percepute,
respectnd
planul
comentariului: introducere,
dezvoltare,
concluzii;
utiliznd
relevant
vocabularul muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv
ncearc s
exprime unele
idei muzicale
percepute,
respectnd
parial planul
comentariului:
introducere,
dezvoltare,
vocabularul
muzical.
Rspuns
Rspunsul
Niciun
sau conevident
rspuns
ine erori/
abateri de
a exprima
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
de expresie muzical din
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical
Refuz
nemotivat s
rspund.
Demonstrarea
dexteritilor
muzicale i
integrarea n
activiti artistice colare,
culturale, sociale.
Respect regulile de cnt

vocal-coral
(poziia la cnt,
concentrarea
ateniei).
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
cultur vocalcoral (respiraie, emisie
sonor, articulaie, dicie).
Cultura comportamental
n cadrul
interpretrii
muzicale (vocal-corale) la
lecie
Repertoriul
Cnt sincronizat cu acom- personal de
cntece
paniament,
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci (un
repertoriu de
8 - 12 cntece
pe an).
Aplic deprinderile de
interpretare
vocal, cntare
sincronizat n
diferite aranjamente simple
(la unison,
solist-cor, pe
grupe, alternativ, n dialog, cu
sau fr acompaniament, cu
negativ/ fonogram).
Fr a fi
amintite,
respect
regulile de
cnt
Interpreteaz
vocal-coral
respectnd
semnificaiile gestului
dirijoral
Respect (fr
a fi amintite)
regulile de
cnt vocalcoral (poziia
la cnt, concentrarea ateniei).
Cnt expresiv cntecele

de la nceput
pn la
sfrit
Manifest
cultur interpretativ
Deine n memorie i cnt

sincronizat
i expresiv
cntecele de
la nceput
pn la sfrit,
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci
(un repertoriu
de 8-12 cntece pe an).
Particip cu
dorin la
activitatea
de cnt n
cadrul manifestrilor
cultural-artistice la nivel de clas/
instituie.
Respect regulile de cnt

vocal-coral
(poziia la
cnt, concentrarea ateniei).
DemonstreaDemonstreaz z cunoaterea elementecunoaterea

elementelor de lor de cultur
cultur vocal- vocal-coral
coral (respi- (respiraie,
emisie i inraie, emisie
tonare sonor
i intonare
just, articusonor just,
laie, dicie).
articulaie,
dicie).
Aplic creativ
deprinderile
de interpretare
vocal n cadrul manifestrilor cultural-artistice la
nivel de clas/
instituie.

sincronizat i
expresiv cntecele de la
nceput pn
la sfrit,
individual,
cu ison, n
canon, la
dou voci (un
repertoriu de
8 - 10 cntece
pe an).
Aplic creativ
deprinderile
de interpretare vocal,
n cadrul
manifestrilor
cultural-artistice la nivel
de clas/ instituie.
Nu reuete s
manifeste
respectarea regulilor de cnt
vocal-coral.
Manifestrile comportamentale sunt

eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Nu deine n
memorie
repertoriul
de cntece
studiate la
lecii pe
parcursul
Aplic uneori anului de
nvdeprinderi
elementare de mnt. Nu
aplic deinterpretare
prinderile
vocal.
elementare de interpretare
vocal.

eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Respect
cu abateri
regulile de
cnt vocalcoral, fiind
ghidat de
profesor
(poziia la
cnt, concentrarea
ateniei).
ncearc s
respecte unele
reguli de cnt
vocal-coral,
fiind ghidat de
profesor (poziia la cnt,
concentrarea
ateniei).
Demonstreaz
parial
cunoaterea elementelor
de cultur
Comite erori
vocal-coral (respinesemnificative
raie emipe parcurs.
sie sonor,
articulaie,
dicie).
Cnt sincroni- Cnt
Cnt sincronizat cntecele zat cntecele de sincronizat
la nceput pn cntecele
de la nceput
de la ncepn la sfrit, la sfrit cu
put pn la
ison, n canon
individual, cu
sfrit cu
ison, n canon, (un repertoriu
la dou voci (un de 6 cntece pe ison (un
repertoriu
repertoriu de 8 an).
de 6 cntecntece pe an).
Aplic creativ Aplic deprin- ce pe an).
deprinderile de deri elementare
interpretare vo- de interpretare Aplic
cal, n cadrul vocal n cadrul deprinderi
elementare
activitilor
manifestrilor
de intereducative din
cultural-artispretare
tice la nivel de clas.
vocal n
clas/ instituie.
cadrul activitilor
educative
din clas.
Demonstreaz parial
cunoaterea
elementelor
de cultur
vocal-coral
(respiraie
emisie sonor,
articulaie,
dicie).
Respect majoritatea regulilor

de cnt vocalcoral (poziia la
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
cultur vocalcoral (respiraie emisie sonor, articulaie,
dicie).
469
Respect regulile de cnt vocal-coral, fiind

ghidat de profesor (poziia la
Demonstreaz
parial cunoaterea elementelor de cultur
vocal-coral
(respiraie, emisie sonor, articulaie, dicie).
Cnt cntecele de la
nceput pn
la sfrit (un
repertoriu de
pn la 6 cntece pe an).
ine n
memorie i
recunoate
auditiv piese
muzicale i
fragmente
din creaii
de muzic
naional i
universal.
Fredoneaz
din memorie teme
muzicale/
melodia
unor creaii
muzicale
accesibile
i ndrgite
(a cte 5-6
teme pe an
de studii).
Teme muzicale din

creaiile
studiate,
fredonate
Intoneaz
just melodia i
desenul
ritmic
Exprim
caracterul
general
al temei
muzicale
ine n
memorie i
recunoate
auditiv (1012) teme
muzicale i
fragmente
din creaii
de muzic
naional i
universal.
Fredoneaz
fr greeli
din memorie teme
muzicale/
melodia
unor creaii
muzicale
accesibile
i ndrgite
(a cte 5-6
teme pe an
de studii).
Intoneaz
just melodia i desenul ritmic.
ine n
memorie
i recunoate
auditiv
(10) teme
muzicale
i fragmente din
creaii de
muzic naional i
universal.
Fredoneaz fr
greeli din
memorie
teme muzicale/ melodia unor
creaii
muzicale
accesibile
i ndrgite (a cte
5-6 teme
pe an de
studii).
Intoneaz
just melodia i
desenul
ritmic.
ine n
memorie i
recunoate
auditiv
8-9) teme
muzicale i
fragmente
din creaii
de muzic
naional i
universal.
Fredoneaz
fr greeli
din memorie teme
muzicale/
melodia
unor creaii
muzicale
accesibile i
ndrgite (a
cte 5 teme
pe an de
studii).
Intoneaz
just melodia
i desenul
ritmic.
470
ine n
memorie i
recunoate
auditiv
(6-7) teme
muzicale i
fragmente
din creaii
de muzic
naional i
universal.
Fredoneaz
din memorie teme
muzicale/
melodia
unor creaii
muzicale
accesibile i
ndrgite (a
cte 5 teme
pe an de
studii).
ine
n memorie
i recunoate
auditiv
(5-6)
teme
muzicale i
fragmente
din creaii de
muzic
naional i
universal.
Fredoneaz
din
memorie teme
muzicale/
melodia
unor
creaii
muzicale accesibile
i ndrgite
(a cte
4-5)
teme pe
an de
studii).
ncearc s
recunoasc
auditiv
(pn la
5) teme
muzicale i
fragmente
din creaii
de muzic
naional i
universal.
Fredoneaz teme
muzicale/
melodia
unor creaii
muzicale
accesibile
i ndrgite
(pn la5)
teme pe an
de studii).
Nu
deine
n memorie
temele
muzicale
studiate
la lecii
pe parcursul
anului
de
nvmnt.
Nu
aplic
deprinderile
elementare de
fredonarea
temelor.
Manifestrile
comportamentale
sunt eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti
Lips
total de
interes,
neglijeaz
activitile.
Utilizarea terminologiei muzicale specifice

pentru reflecie
i autoexprimare.
Identific audi- Eseu structiv, n contextul turat

genurilor muzicale studiate,
muzic academic/ popular/
religioas/ de
divertisment
i modalitatea
de exprimare
(instrument,
ansamblu, orchestr, voce,
cor etc.).
Utilizeaz n
analiza/ caracterizarea
muzicali (cu
referire la punctuaia muzical,
sintax i forma
muzical, elementele de limbaj muzical).
Recunoate
dup trsturile
caracteristice
apartenena
creaiilor audiate la formele
muzicale studiate (forma
monopartit,
bipartit, tripartit, rondo).
Interpretarea imaginii
muzicale
din perspectiva
mijloacelor
de expresie
muzical
Claritatea
(mesajul
bine conturat n jurul
unei idei
pentru care
exista dovezi verificabile, fr
formulri
ambigue)
Argumentarea ideilor
muzicale,
originalitate, creativitate.
Se exprim Se exprim
coerent.
coerent i
Respect
corect.
succesiunea
Respect
logic.
succesiunea
logic.
Utilizeaz
n analiza/
Utilizeaz
caracterizarea
n analiza/
caracterizarea creaiilor
creaiilor mu- muzicale terzicale termeni meni muzicali
muzicali n
n raport cu
raport cu tema tema studiat.
Claritatea
studiat.
Claritatea
(mesajul
(mesajul bine bine conturat
n jurul unei
conturat n
jurul unei idei idei pentru
care exista
pentru care
exista dovezi dovezi veriverificabile,
ficabile, fr
fr formulri formulri
ambigue)
ambigue).
ArgumenArgumentarea ideilor
tarea ideilor
muzicale,
muzicale,
Originalitate,
originalitate,
creativitate.
creativitate.
Se exprim
coerent.
Respect
succesiunea
logic.
Se exprim
coerent.
Respect
succesiunea
logic.
Utilizeaz uneori n analiza/

caracterizarea
muzicali n
raport cu tema
studiat.
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei idei
pentru care
exista dovezi
verificabile,
fr formulri
ambigue)
Argumentarea
ideilor
muzicale.

caracterizarea
muzicali n
raport cu tema
studiat.
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei idei
pentru care
exista dovezi
verificabile,
fr formulri
ambigue)
Argumentarea
ideilor muzicale
Determin
evenimentele
sonor-artistice
(nceput, parte,
471
omind
unele idei
n succesiunea
evenimentelor.
Utilizeaz
parial
corect
termenii
muzicali
n analiz/
caracterizare.
ncearc
s respecte
structura
eseului.
Ideile sunt
puin originale.
Structureaz
Text
Prezentare
alctuit
greit/
informaiile
eronat
omind unele incomplet sau
evident.
idei n succeconine
siunea evenimentelor.
erori/ cu
Utilizeaz rar
abateri
termenii muzi- de la
cali n analiz/ toate
criteriile.
caracterizare.
Nu respect
structura eseului. Ideile sunt
puin originale.
Nu a
Rescris
fuz
nimic.
nemotivat
s
scrie.
CaracterizaUtilizeaz n
analiza/ caractere verbal a
rizarea creaiilor muzicii
muzicale termeni
muzicali (cu
referire la punctuaia muzical,
sintax i forma
Recunoate dup
trsturile caracteristice apartenena creaiilor
audiate la formele muzicale
studiate (forma
monopartit,
bipartit, tripartit, tema cu
variaiuni, rondo,
sonat).
Percepe dramaturgia muzicii
(evenimentele
sonor-artistice,
dezvoltarea temelor muzicale,
culminaia etc.).
Receptarea i Identific audi- Comentariul
promovarea
tiv, n contextul muzical
valorilor muzi- genurilor mucale naionale zicale studiate,
i universale.
religioas/ de
divertisment
i modalitatea
de exprimare
(instrument,
cor etc.).
Determin
caracterul
Numete
mijloacele
de expresie
muzical
care contribuie la edificare imaginii muzicale
din creaia
audiat
Sesizeaz/
numete forma muzical
(organizarea
ideilor muzicale)
Exprim
propria atitudine
Exprim clar
i relevant,
prin nuanarea
propriei atitudini, caracterul
creaiei muzicale audiate,
utiliznd
contient termenii specifici
domeniului
mijloacele de
expresie muzical din creaiile audiate,
numete
forma muzical
Exprim clar
i relevant,
prin nuanarea propriei
atitudini, caracterul
creaiei muzicale, mijloacele de expresie muzical
din creaiile
audiate,
numete
forma muzical
Exprim clar i
prin nuanarea
propriei atitudini, caracterul
creaiei muzicale, mijloacele
de expresie
muzical din
creaiile audiate,
numete
forma muzical
Prezint clar
caracterul
muzicii, mijloacele de expresie
muzical din
creaiile audiate,
numete
forma muzical, manifestnd
uneori atitudine
pentru expresie
muzical.
ncerc
s descrie
caracterul
creaiei
muzicale,
unele mijloace de
expresie
muzical,
Numete
uneori
forma muzical.
ncerc s
descrie caracterul creaiei
muzicale,
unele mijloace
de expresie
muzical, fr
a identifica
forma muzical.
Rspuns
Rspunsul
Niciun
evident
rspuns
sau conine erori/
abateri de
a exprima
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical
Refuz
nemotivat s
rspund.
Pertinena,
complexitatea i
originalitatea ideilor
expuse
Coerena
prezentrii
n conformitate cu
planul comentariului/
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
Precizia
vocabularului muzical
utilizat.
Manifestarea
atitudinii

multitudinea
ideile muzicale percepute,
respectnd
planul comentariului
introducere,
dezvoltare,
vocabularul
muzical.
Manifest
atitudine pozitiv.
Exprim
creativ, multitudinea ideile muzicale
percepute,
respectnd
planul comentariului
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
Manifest
atitudine pozitiv.
Exprim bine
argumentat
multitudinea
ideile muzicale
comentariului
introducere,
relevant vocabularul muzical.
Manifest atitudine pozitiv.
Exprim
argumentat
multitudinea
ideile muzicale
comentariului
introducere,
dezvoltare,
vocabularul
muzical.
Manifest atitudine pozitiv.
Exprim
unele idei
muzicale
percepute,
respectnd
planul
comentariului introducere,
dezvoltare,
concluzii;
utiliznd
relevant
vocabularul muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv.
ncearc s
exprime unele
idei muzicale
percepute,
respectnd
parial planul
comentariului
introducere,
dezvoltare,
vocabularul
muzical.
Rspuns
Rspunsul
Niciun
sau conevident
rspuns
ine erori/
abateri de
a exprima
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical
Refuz
nemotivat s
rspund.
472
Manifest
muzica audiat,
exprimnd
atitudinea prin
eseu, preri,
idei, impresii,
micri, gesturi,
mijloace plastice, participare
la activiti
muzicale la
lecie i n afar
de ore.
Aplic deprinderile de interpretare vocal,
cntare sincronizat n diferite aranjamente
simple: la unison, solist-cor,
pe grupe, alternativ, n lan, n
dialog, cu sau
fr acompaniament, cu negativ/ fonogram.
Activism/
Participativitate la aciuni
cultural-artistice colare
Interes contientizat
Motivaie
raportat
la propriile
valori
Cultur interpretativ
Exprimarea
eu-lui prin
cnt i alte
activiti
muzicale la
nivel de clas/ coal/
comunitate
Manifest
muzic n toate activitile
muzicale iniiate la lecie i
n afara leciei
Exprim atitudinea pozitiv
prin diverse
forme de prezentare.
Aplic independent deprinderile muzicale (audiie,
interpretare,
creaie muzical elementar). Particip
cu dorin la
activitatea de
cnt n cadrul
manifestrilor
artistice la
nivel de clas/
instituie/ comunitate.
Manifest
interes pentru
muzic n
toate activitile muzicale
iniiate la lecie i n afara
leciei. Exprim atitudinea
pozitiv prin
diverse forme
de prezentare.
Manifest
interes pentru
muzic n majoritatea activitilor muzicale
iniiate la lecie
i n afara leciei. Exprim
atitudinea pozitiv prin diverse
forme de prezentare.
Aplic independent
deprinderile
muzicale (audiie, interpretare, creaie muzical
elementar).
Particip cu
dorin la
activitatea de
cnt n cadrul
manifestrilor
artistice la nivel de clas/
instituie.
Aplic independent deprinderile muzicale

(audiie, interpretare, creaie
muzical elementar). Particip cu dorin
la activitatea de
cnt n cadrul
manifestrilor
artistice la nivel
de clas.
Particip cu
dorin la
activitatea de
cnt n cadrul
manifestrilor
cultural-artistice la nivel de
clas/ instituie/
comunitate
Contientizeaz
rolul muzicii n
viaa personal
i a poporului.
473
Manifest
interes pentru
muzica n unele
activiti muzicale iniiate la
lecie i n afara
leciei. Exprim atitudinea
pozitiv prin
diverse forme
de prezentare.
Aplic independent deprinderile muzicale
doar la unele
activiti (audiie, interpretare,
creaie muzical elementar
Manifest
interes
pentru
muzica
n unele
activitile
muzicale
iniiate
la lecie.
Exprim
atitudinea
pozitiv.
Aplic cu
ghidare
deprinderile muzicale doar
la unele
activiti
(audiie,
interpretare, creaie
muzical
elementar). Particip la
activitatea
de cnt n
artistice la
nivel de
clas.
Manifest interes sporadic

pentru muzica
n unele activitile muzicale iniiate la
lecie.
Aplic cu ghidare deprinderile muzicale
doar la unele
activiti.
Nu manifest interes pentru

activitile
muzicale
iniiate la
lecie.

eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
DOMENIUL: AUDIIE
STANDARDUL DE EFICIEN: 2. nelegerea/ perceperea posibilitilor expresive i descriptive ale muzicii n redarea coninutului ei integral
Indicatori
de competen
Cunoaterea i
nelegerea diversitii fenomenului
muzical-artistic
din perspectiva
semnificaiilor
emoionale i estetice.
Ptrunde n
muzicale prin
implicare emoional, imaginar, creativ,
artistic.
Creeaz reprezentri muzicale asociative
n raport cu
mesajul creaiilor muzicale
studiate (piese,
fragmente din
creaii de proporii).
Produse
pentru
msurarea competenei
Partitura
asculttorului
Criterii
de evaluare a
produselor
Reprezint grafic sensul micrii melodiei
Noteaz apariia
evenimentelor
sonore din creaia audiat
Identific culminaia
Percepe mijloacele muzicale
care atribuie
expresivitate
imaginii muzicale
Note, descriptori
10
Creeaz
reprezentri
grafice,
originale/
ca expresie
a propriei
sensibiliti,
cu identificarea
minuioas
a componentelor
structurale.
Noteaz
apariia evenimentelor
sonore din
creaia audiat
Identific
culminaia.
Percepe
mijloacele
muzicale
care atribuie
expresivitate imaginii
muzicale.
Creeaz
reprezentri grafice,
clare ca
expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea componentelor
structurale.
Noteaz
apariia
evenimentelor sonore
din creaia
audiat
Identific
culminaia.
Percepe
mijloacele
muzicale
care atribuie expresivitate
imaginii
muzicale.
Creeaz reprezentri
grafice, clare /
ca expresie a
identificarea
Noteaz
sonore din
creaia audiat
Identific culminaia.
Percepe
mijloacele
muzicale
care atribuie
expresivitate
imaginii muzicale. Comite
1-2 greeli
nesemnificative.
Creeaz
cu ajutorul
profesorului
reprezentri
grafice,
clare / ca
expresie
a propriei
sensibiliti,
cu identificarea unor
component
structurale.
Noteaz
sonore din
creaia audiat
Rar identific culminaia,
percepe
mijloacele
muzicale
care atribuie
expresivitate imaginii
muzicale.
ncearc s
creeze reprezentri grafice
a ideilor muzicale, uneori
identific
componentele
structurale.
Rar noteaz
sonore din
creaia audiat
i percepe
mijloacele
muzicale care
atribuie expresivitate imaginii muzicale.
Reprezint grafic
ideile
muzicale,
rar identific componentele
structural.
Noteaz
apariia
evenimentelor
sonore
din creaia audiat.
Sporadic
reprezint
grafic
ideile
muzicale,
Nu
poate
reprezenta
grafic
ideile
muzicale.
Nu
dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
474
nelege/ cunoate legtura

muzicii cu
versul poetic i
dansul.
Identific nsuirile elementelor de limbaj
muzical ntr-o
creaie muzical.
Utilizeaz n
analiza/ caracterizarea creaiilor muzicale
termeni muzicali (cu referire
la punctuaia
muzical, sintax i forma
Eseu
structurat
Interpretarea imaginii
muzicale din
perspectiva
mijloacelor
de expresie
muzical
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei idei
pentru care
exista dovezi
verificabile,
fr formulri
ambigue)
Argumentarea
ideilor muzicale
Coeren logic
Originalitate,
creativitate
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.
Utilizeaz
n analiza/
caracterizarea creaiilor muzicale
termeni
muzicali n
raport cu
tema studiat
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei
idei pentru
care exista
dovezi verificabile, fr
formulri
ambigue).
muzicale,
originalitate, creativitate.
Se exprim
coerent.
Respect
succesiunea logic.
Se exprim
coerent.
Respect
succesiunea
logic.
Se exprim
coerent.
Respect
succesiunea
logic.
Utilizeaz
n analiza/
caracterizarea creaiilor muzicale termeni
muzicali n
raport cu
tema studiat
Claritatea
(mesajul
bine conturat n jurul
unei idei
pentru care
exista dovezi verificabile, fr
formulri
ambigue)
Argumentarea ideilor muzicale,
Originalitate, creativitate.
Utilizeaz
uneori n
muzicali n
raport cu tema
studiat
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei idei
pentru care
exista dovezi
verificabile,
fr formulri
ambigue)
Argumentarea
ideilor
muzicale.
Utilizeaz
uneori n
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali n
raport cu
tema studiat.
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei
idei pentru
care exista
dovezi verificabile, fr
formulri
ambigue)
muzicale
475
Structureaz
informaiile
omind unele
idei n succesiunea evenimentelor
Utilizeaz
parial corect
termenii muzicali n analiz/
caracterizare.
ncearc s
respecte structura eseului.
Ideile sunt puin originale.
omind
unele idei
n succesiunea
evenimentelor.
Utilizeaz
rar termenii muzicali n
analiz/
caracterizare.
Nu respect
structura
eseului.
Ideile
sunt puin
originale.
Text
alctuit
incomplet
sau
conine
erori/
cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Prezentare greit/
eronat evident.
Nu a
scris
nimic.
Refuz
nemotivat
s
scrie.
Recunoate dup Experientrsturile carac- auditiv

teristice apartenena creaiilor
audiate la formele muzicale
studiate (forma
monopartit, bipartit, tripartit,
rondo, sonat).
Identific auditiv, n contextul
creaiilor muzicale studiate,
muzica academic/ popular
i modalitatea de
exprimare muzical-artistic a
acestora (instrument/ ansamblu/
orchestr/ voce/
cor).
Percepe interpretul dup auz.

Numete palierul
muzical cruia
aparine muzica
audiat
Descoper auditiv
forma muzical
Audiaz cercettor muzica
Fredoneaz expresiv tema muzical
Percepe dispoziia general n
creaia audiat
Manifest
independent
concentrare
i atenie n
timpul audiiei nemijlocite. Percepe
independent
interpretul
dup auz.
Descoper
auditiv forma
muzical.
Identific
auditiv apartenena creaiei la palierul muzicii
academice/
populare/
religioase/ de
divertisment.
Sesizeaz
modalitatea
de exprimare
muzicalartistic din
perspectiva
interpretului
(instrument/
cor). Audiaz
cercettor
muzica i rspunde creativ
la ntrebrile
profesorului
formulate din
perspectiva
temei studiate.
Manifest
independent
concentrare
i atenie n
timpul audiiei nemijlocite. Percepe
independent
interpretul
dup auz.
Descoper
auditiv forma muzical.
Identific
auditiv apartenena creaiei la palierul muzicii
academice/
populare/
religioase/ de
divertisment.
Sesizeaz
modalitatea
de exprimare
muzicalartistic din
perspectiva
interpretului
(instrument/
ansamblu/
orchestr/
voce/ cor).
Audiaz cercettor muzica i rspunde ncrezut
la ntrebrile
profesorului
formulate
din perspectiva temei
studiate.
Manifest concentrare i atenie n timpul

audiiei nemijlocite. Percepe
interpretul dup
auz.
Descoper
auditiv forma
muzical. Identific auditiv
apartenena creaiei la palierul
muzicii academice/ populare/
religioase/ de
divertisment.
Sesizeaz
modalitatea de
exprimare muzical-artistic
din perspectiva
interpretului
(instrument/
cor). Audiaz
cercettor muzica i rspunde
la ntrebrile
profesorului
formulate din
perspectiva
temei studiate.
476
Se concentreaz n timpul audiiei

nemijlocite
cu ghidare.
Deseori percepe interpretul dup auz
i descoper
auditiv forma
muzical.
Identific
auditiv cu
ghidaj apartenena creaiei
la palierul
muzicii academice/
populare/
religioase/
de divertisment. Deseori
sesizeaz
modalitatea
de exprimare
muzicalartistic din
perspectiva
interpretului
(instrument/
cor). Uneori
rspunde la
ntrebrile
profesorului
formulate din
perspectiva
temei studiate.
Cu greu se
concentreaz n
timpul audiiei
nemijlocite cu
ghidare. Uneori
percepe interpretul dup auz
i descoper
auditiv forma
muzical.
Uneori identific auditiv cu
ghidaj apartenena creaiei la
palierul muzicii
academice/
populare/ religioase/ de divertisment. Deseori
sesizeaz
modalitatea de
din perspectiva
interpretului
(instrument/ ansamblu/ orchestr/ voce/ cor).
Uneori rspunde la ntrebrile
profesorului
formulate din
perspectiva temei studiate.
Rareori se
concentreaz n timpul audiiei
nemijlocite
cu ghidare.
Rar percepe interpretul dup
auz i descoper auditiv forma
muzical.
Foarte rar
identific
auditiv
cu ghidaj
apartenena
creaiei la
palierul
muzicii.
Rareori
sesizeaz
modalitatea de
exprimare
muzicalartistic din
perspectiva
interpretului (instrument/
ansamblu/
orchestr/
voce/ cor).
Cu greu
rspunde la
ntrebrile
profesorului formulate din
perspectiva
temei studiate.
Nu se
concentreaz
n
timpul
audiiei nemijlocite cu
ghidare. Nu
rspunde
la
ntrebrile
profesorului
formulate
din
perspectiva
temei
studiate.
Manifestrile
comportamentale sunt
eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Identificarea mijloacelor de expresivitate muzical

conform rolului
fiecruia din ele n
redarea imaginii
artistice i a mesajului ideatic al
operei muzicale.
Ptrunde n
muzicale prin
artistic.
Creeaz reprezentri muzicale asociative
n raport cu
mesajul creaiilor muzicale
studiate (piese,
fragmente din
Caracterizarea
muzicii
Percepe calitile expresive i

descriptive ale
muzicii ntr-o
creaie
Expune asociaiile libere
personale privind imaginea
muzical
Specific expresivitatea mijloacelor muzicale
n edificarea
imaginii muzicale
Exprim
clar i relevant, prin
nuanarea
propriei
atitudini,
caracterul
creaiei
muzicale
audiate,
utiliznd
contient
termenii
specifici
domeniului
mijloacele
de expresie
muzical
din creaiile
audiate,
numete
forma muzical
Exprim
nuanarea
propriei
atitudini,
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
de expresie
muzical
din creaiile audiate,
numete
forma muzical
477
Exprim clar
i prin nuanarea propriei
atitudini, caracterul
creaiei muzicale, mijloacele de expresie muzical
din creaiile
audiate,
numete
forma muzical
Prezint clar
caracterul
muzicii,
mijloacele
de expresie
muzical
din creaiile
audiate,
numete
forma
muzical,
manifestnd
uneori atitudine pentru
expresie
muzical.
ncerc s
descrie caracterul creaiei
muzicale,
unele mijloace
de expresie
muzical,
numete uneori
forma muzical.
ncearc
s descrie
caracterul
creaiei
muzicale,
unele mijloace de
expresie
muzical,
fr a
identifica
forma muzical.
Rspuns
incomplet
sau
conine
erori/
abateri
de a
exprima
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
de
expresie
muzical din
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
rspund.
Receptarea i promovarea valorilor

muzicale naionale
i universale
Lucrare
Identific elementele de lim- scris/
Referat
baj muzical i
explic semnificaia lor artistic
n expresivitatea
creaiei muzicale.
Creeaz reprezentri muzicale
asociative n
raport cu mesajul
creaiilor muzicale studiate
(piese, fragmente
din creaii de
proporii).
Ptrunde n mesajul ideatic al
creaiei muzicale
prin implicare
emoional, imaginar, creativ,
artistic.
Demonstrarea
dexteritilor muzicale i integrarea
n activiti artistice
colare, culturale,
sociale.
Ptrunde n mesajul ideatic al

creaiei muzicale
prin implicare
emoional, imaginar, creativ,
artistic.
Creeaz reprezentri muzicale
asociative n
raport cu mesajul
(piese, fragmente
din creaii de
proporii).
Interes
pentru
muzic i
activitate
artistic.
Definete mijloacele de expresie

Muzical
Compar expresivitatea mijloacelor de expresie
muzical
Caracterizeaz
imaginea muzical cu ajutorul
elementelor de
limbaj muzical

idei, identificnd elementele de limbaj
muzical i
explicnd
semnificaia
lor artistic n
expresivitatea
creaiei muzicale.
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.
Dezvolt
creativ planul de idei,
identificnd
elementele
de limbaj
muzical i
explicnd
semnificaia
lor artistic
n expresivitatea creaiei
muzicale.
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.

idei, identificnd elementele
de limbaj muzical i explicnd
semnificaia
lor artistic n
expresivitatea
creaiei muzicale.
Receptivitate
emoional la
muzic
Dorin n autoexprimare prin
muzic
Participativitate
Trire emoional
a muzicii n cadrul interpretrii
Manifest
interes sporit
i pasiune
pentru muzica
audiat, exprimnd atitudinea prin
diverse forme
de prezentare
(eseu, preri,
gesturi, mijloace plastice,
participare la
activiti muzicale la lecie i n afar
de ore).
Manifest
interes i
pasiune
exprimnd
atitudinea
prin diverse
forme de
prezentare
(eseu, preri,
gesturi,
mijloace
plastice,
participare la
activiti muzicale la lecie i n afar
de ore).
Ascult cu
atenie muzica
muzical.
Se implic
n activiti
de exprimare
exteriorizat a
muzicii.
478
Dezvolt planul de idei,

identificnd
elementele
de limbaj
muzical i
explicnd
semnificaia
lor artistic n
expresivitatea
creaiei muzicale.
Se exprim
coerent i
corect
Accept s
se corecteze
n cazul unor
greeli (corectndu-se
n cazul a 3-4
greeli).
Respect
succesiunea
logic.
Ascult deseori cu atenie
muzica.
muzical.
Se implic
n activiti
de exprimare
exteriorizat
a muzicii.
Dezvolt planul
de idei, identificnd elementele
de limbaj muzical i explicnd
semnificaia
lor artistic n
expresivitatea
creaiei muzicale.
ncearc, solicitnd ajutorul
nvtorului,
unor greeli
(corectndu-se
n cazul a 4-5
greeli).
Respect succesiunea logic
doar fiind ghidat.
ncearc de a
dezvolta planul de idei,
identificnd
elementele
de limbaj
muzical i
explicnd
semnificaia
lor artistic
n expresivitatea creaiei
muzicale.
ncearc,
doar cu ajutorul nvtorului, s se
corecteze n
cazul unor
n cazul a
4-5 greeli).
Dezvoltare
incomplet
sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Ascult uneori
cu atenie muzica
Deseori triete
emoional mesajul muzical i
rar se implic
n activiti
de exprimare
exteriorizat a
muzicii.
.
Ascult rareori muzica.

Nu se implic emoional
n trirea
mesajului
muzical.
Rar particip n
activiti de
exprimare
exteriorizat
a muzicii.
Aude
muzica.
Nu se
implic
emoional n
trirea
mesajului
muzical.
Foarte
rar
particip n
activiti de
exprimare
asupra
muzicii.
Nu se
implic
n activiti.
Nu
dorete
s se
implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Repertoriul personal de
cntece
Cnt expresiv
cntecele de la
nceput pn la
sfrit
Manifest cultur interpretativ
Particip cu
dorin la activitatea de cnt
n cadrul manifestrilor cultural-artistice la
nivel de clas/
instituie.
Deine n
memorie
i cnt
sincronizat
i expresiv
cntecele
de la nceput pn
la sfrit,
individual,
cu ison, n
canon, la
dou voci
(un repertoriu de 8 - 12
cntece pe
an).
Deine n
memorie
i cnt
sincronizat
i expresiv
cntecele
de la nceput pn
la sfrit,
individual,
cu ison, n
canon, la
dou voci
(un repertoriu de 8 10 cntece
pe an).
Aplic creativ deprinderile de

interpretare
vocal n
culturalartistice la
nivel de
clas/ instituie.
Aplic creativ deprinderile de

interpretare
vocal, n
culturalartistice la
nivel de
clas/ instituie.
479
Cnt sincronizat
cntecele de
la nceput
pn la sfrit,
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci
(un repertoriu
de 8 cntece
pe an).
Aplic creativ
deprinderile
de interpretare
vocal, n cadrul manifestrilor cultural-artistice la
nivel de clas/
instituie.
Cnt sincronizat
cntecele de
la nceput
pn la sfrit cu ison,
n canon (un
repertoriu
de 6 cntece
pe an).
Aplic
deprinderi
elementare
de interpretare vocal
n cadrul
activitilor
educative
din clas.
Cnt sincronizat cntecele

de la nceput
pn la sfrit
cu ison (un
repertoriu de
6 cntece pe
an).
Aplic deprinderi elementare de interpretare vocal
n cadrul
activitilor
educative din
clas.
Cnt cntecele de
la nceput
pn la
sfrit (un
repertoriu
de pn la
6 cntece
pe an).
Aplic uneori deprinderi elementare de
interpretare
vocal.
Nu
deine n
memorie
repertoriul
de
cntece
studiate la
lecii
pe
parcursul
anului de
nvmnt.
Nu
aplic
deprinderile
elementare
de
interpretare
vocal.
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Utilizarea terminologiei muzicale

specifice pentru
reflecie i autoexprimare
Ptrunde n
muzicale prin
implicare
emoional,
imaginar,
creativ, artistic.
Creeaz
reprezentri
muzicale
asociative n
raport cu mesajul creaiilor
muzicale studiate (piese,
fragmente din
Rspuns
oral/
Rspuns
scris
Corectitudinea i utilizarea potrivit a

terminologiei
muzicale
Aprarea prin
propriul punct
de vedere n
perceperea
fenomenului
muzical
Argumentarea i structurarea logic a
asociaiilor n
corespundere
cu materia
studiat
Povestete
creativ i
pasionat
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
Povestete creativ
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte
ale legturii
muzicii
cu alte
arte; asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
480
Povestete fluent,
utiliznd
terminologia
muzical,
aspectele
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz n
muzicale
termeni
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
Povestete
fluent,
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Deseori
Utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
ncearc s
povesteasc,
cu repere
date (ntrebri, cuvinte-cheie),
unele aspecte ale legturii muzicii
cu alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi specifice. Rar
utilizeaz n
muzicale a
termenilor
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
Este ghidat
n coerena
expunerii.
ncerc
s povesteasc,
cu repere
date (ntrebri,
cuvintecheie),
unele aspecte ale
legturii
muzicii
cu alte
arte; asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice
Rar utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
Respect
coerena
expunerii
doar cu
ajutor.
Rspuns
incomplet
sau
conine
erori/
abateri.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s
rspund.
Identific
auditiv, n
contextul genurilor muzicale studiate,
religioas/ de
divertisment
i modalitatea
de exprimare
(instrument,
cor etc.).
Percepie integr a
creaiei
muzicale
Caracterizarea
imaginii muzicale
Analiza elementelor de
limbaj care
dau expresie
Sesizarea raportului dintre
coninut i forma muzical
Exprimarea
atitudinii
Caracterizeaz foarte creativ

imaginea
muzical
n baza
propriilor
date percepute n
muzic.
Analizeaz independent
elementele
de limbaj
care dau
expresie
muzicii
audiate.
Sesizeaz
expresia
raportului
dintre
coninut i
forma muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv
pentru muzic.
Caracterizez
creativ
imaginea
muzical
n baza
propriilor
date percepute n
muzic.
Analizeaz
independent elementele
de limbaj
care dau
expresie
muzicii
audiate.
Sesizeaz
expresia
raportului
dintre
coninut
i forma
muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv
pentru
muzic.
481
Caracterizez creativ
imaginea
muzical n
baza propriilor date
percepute n
muzic.
Analizeaz
n baza unor
repere elementele de
limbaj care
dau expresie
muzicii audiate.
Sesizeaz
expresia
raportului
dintre coninut i forma
muzical.
Manifest
atitudine pozitiv pentru
muzic.
Caracterizeaz
imaginea
muzical
n baza
unor repere.
Analizeaz
cu ghidaj
elementele
de limbaj
care dau
expresie
muzicii
audiate.
Deseori
sesizeaz
expresia
raportului
dintre
coninut i
forma muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv
pentru muzic.
Caracterizeaz parial
imaginea
muzical cu
ghidaj.
Analizeaz
cu ghidaj
elementele
de limbaj
care dau expresie muzicii audiate.
Uneori sesizeaz expresia raportului
dintre coninut i forma
muzical.
Manifest
atitudine pozitiv pentru
muzic.
ncearc
s caracterizeze
parial
imaginea
muzical
cu ghidaj.
Analizeaz cu ghidaj elementele
de limbaj
care dau
expresie
muzicii
audiate.
Uneori
sesizeaz
expresia
raportului
dintre
coninut
i forma
muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv
pentru
muzic.
Nu
poate
s
caracterizeze
imaginea
muzical.
Manifest
atitudine
negativ
pentru
muzic.
Nu
se
implic,
n
activiti.
Nu
dorete
s
se
implice
n
activiti.
Lips
total de
interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
DOMENIUL: INTERPRETARE
STANDARDUL DE EFICIEN: 3. Interpretarea expresiv a repertoriului de cntece ca modalitate de exprimare artistic.
Produse
pentru
msurarea
competenei
Cultura de
Cunoaterea
Respect reinterpretare
i nelegerea gulile de cnt
coral a
diversitii
vocal-coral
fenomenului
(poziia la cnt, muzicii
muzical
concentrarea
artistic din
ateniei).
perspectiva
Demonstreaz
semnificaiilor cunoaterea
emoionale i elementelor de
estetice.
Cnt sincronizat cu acompaniament, individual, cu ison, n
canon, la dou
voci (un repertoriu de 8 - 12
cntece pe an).
Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
Criterii
de evaluare a
produselor
Cunoate
semnificaia
gestului dirijoral
Execut
comportamental
gestul dirijoral
n timpul
interpretrii
Execut
elementele de
cultur vocalcoral fr
sensibilizare
verbal
Interpreteaz
expresiv i artistic
cntecele
Aplic
deprinderile
de interpretare
vocal, cntare
sincronizat
n diferite
aranjamente
simple (la unison,
solist-cor, pe
grupe, alternativ,
n dialog,
cu sau fr
acompaniament,
cu negativ/
fonogram).
Note, descriptori
10
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
Cnt sincronizat cu acompaniament,
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci
(un repertoriu
de 8-12 cntece
pe an).
Interpreteaz
expresiv i artistic cntecele
interpretare
vocal, cu sau
fr acompaniament, cu
negativ/ fonogram.
Respect n totalitate semnificaia gestului
dirijoral i
execut comportamental
gestul dirijoral
n timpul interpretrii.
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci
(un repertoriu
de 8-10 cntece
pe an).
Interpreteaz
interpretare
vocal, cu sau
Respect n
totalitate semnificaia gestului
dirijoral i
gestul dirijoral
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci (un
repertoriu de 8
cntece pe an).
Interpreteaz
interpretare
vocal, cu sau
Respect n
totalitate semnificaia gestului
dirijoral i
gestul dirijoral
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci
(un repertoriu
de 6-7 cntece
pe an).
Interpreteaz
interpretare
vocal, cu sau
fr acompaniament, cu
negativ/ fonogram.
Respect parial semnificaia
gestului dirijoral i
gestul dirijoral
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor
de cultur
vocal-coral
(respiraie,
emisie sonor, articulaie, dicie).
Cnt sincronizat cu
acompaniament, individual, cu
ison, n canon, la dou
voci (un
repertoriu de
6cntece pe
an).
Interpreteaz
expresiv i
artistic cntecele
interpretare
vocal, cu
sau fr
acompaniament, cu
negativ/
fonogram.
Respect
semnificaia
gestului dirijoral i
execut gestul dirijoral
n timpul
interpretrii.
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor
de cultur
vocal-coral
(respiraie,
emisie sonor, articulaie, dicie).
Cnt sincronizat cu
acompaniament, individual, cu
ison, n canon, la dou
voci (un
repertoriu
de 5cntece
pe an).
Interpreteaz expresiv
i artistic
cntecele
interpretare
vocal, cu
sau fr
acompaniament, cu
negativ/
fonogram
Nu respect
semnificaia
gestului dirijoral n timpul
cntului vocal-coral.
Nu respect regulile de cnt
vocal-coral.
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
482
Identificarea
mijloacelor de
expresivitate
muzical conform rolului
fiecruia din
ele n redarea imaginii
artistice i a
mesajului ideatic al operei
muzicale.
Repertoriu
Ptrunde n
mesajul ideade cntece
tic al creaiei
muzicale prin
artistic.
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
Interpreteaz
expresiv repertoriul de cntece n funcie de
caracteristicile
lor muzicale i
poetice (16-20
cntece pe an).
Interpreteaz integral 6-8 cntece

Exprim interpretativ-artistic
legtura muzicii
cu versul poetic
Identific nsuirile elementelor
de limbaj muzical
ntr-un cntec.
Cnt sincronizat
cu acompaniament, individual,
cu ison, n canon,

sincronizat
i expresiv
cntecele de la
nceput pn la
sfrit, individual, cu ison,
n canon, la
dou voci (un
repertoriu de
8-12 cntece
pe an).
Aplic creativ
deprinderile de
interpretare vocal n cadrul
manifestrilor
clasa/ instituie.

sincronizat
i expresiv
cntecele de la
nceput pn la
sfrit, individual, cu ison, n
canon, la dou
voci (un repertoriu de 8-10
cntece pe an).
Aplic creativ
deprinderile de
interpretare vocal, n cadrul
manifestrilor
clas/ instituie.
Cnt sincronizat cntecele

de la nceput
pn la sfrit,
individual, cu
ison, n canon,
la dou voci (un
repertoriu de 8
cntece pe an).
Aplic creativ
deprinderile de
interpretare vocal, n cadrul
manifestrilor
clas/ instituie.
Cnt sincronizat cntecele de

la nceput pn
la sfrit cu
ison, n canon
(un repertoriu
de 6 cntece pe
an).
Aplic deprinderi elementare
de interpretare
vocal n cadrul activitilor educative
din clas.
Cnt sincronizat cntecele de la

nceput pn
la sfrit
cu ison (un
repertoriu de
6 cntece pe
an).
Aplic
deprinderi
elementare
de interpretare vocal
n cadrul
activitilor
educative
din clas.
Cnt cntecele de la
nceput pn
la sfrit (un
repertoriu
de pn la 6
cntece pe
an).
Aplic uneori deprinderi elementare de
interpretare
vocal.
Nu deine
n memorie
repertoriul de
cntece studiate la lecii
pe parcursul
anului de
nvmnt.
Nu aplic
deprinderile
elementare de
interpretare
vocal.
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Analiza
Fredoneaz
vizual de
din memorie
teme muzicale/ text muzical
melodia unor
creaii muzicale
accesibile i
ndrgite (6-10
teme pe an de
studii).
Interpreteaz
expresiv repertoriul de cntece n funcie de
caracteristicile
lor muzicale i
poetice (14-16
cntece pe an).
Cunoate semnificaia termenilor

de tempo, nuane
dinamice, expresivitate artistic.
Stabilete msura.
Identific raportul de durat
i raportul de
nlime a notelor
muzicale.
Urmrete notele
din tema muzical n timpul
audiiei sau la
nsuirea unui
cntec
Cunoate
semnificaia
termenilor de
tempo, nuane dinamice,
expresivitate
artistic.
Stabilete msura.
Identific raportul de durat i raportul de
nlime a notelor muzicale.
Urmrete
notele din tema
muzical n
timpul audiiei
sau la nsuirea
unui cntec
Cunoate semnificaia termenilor de tempo,

nuane dinamice, expresivitate artistic.
Poate s stabileasc msura.
Identific cu
mici erori raportul de durat
i raportul de
Urmrete notele din tema muzical n timpul
audiiei sau la
nsuirea unui
cntec. Comite
unele erori pe
parcurs.

Poate s stabileasc msura.
Identific raportul de durat i
raportul de nlime a notelor
muzicale.
Urmrete notele din tema muzical n timpul
audiiei sau la
nsuirea unui
cntec. Comite
unele erori pe
parcurs.

Cu ajutorul
profesorului
stabilete msura,
identific raportul de durat i raportul de
Urmrete notele din tema
muzical n
timpul audiiei
sau la nsuirea
unui cntec.
Comite unele
erori pe parcurs.
Cunoate
semnificaia
termenilor
de tempo,
nuane
dinamice,
expresivitate
artistic.
Ghidat stabilete msura,
sau poate
identifica
raportul de
durat i
raportul de
nlime a
notelor muzicale
Urmrete notele
din tema
muzical
n timpul
audiiei sau
la nsuirea
unui cntec.
Comite erori
pe parcurs.
ncearc
s prezinte
termenilor
de tempo,
nuane
dinamice,
expresivitate
artistic
Rareori ghidat stabilete msura,
sau poate
identifica
raportul de
durat i
raportul de
nlime a
notelor muzicale
Urmrete notele
din tema
muzical
n timpul
audiiei sau
la nsuirea
unui cntec.
Comite erori
pe parcurs.
Nu respect
semnificaia
termenilor de
tempo, nuane dinamice
expresivitate
artistic
Foarte rar cu
ajutorul profesorului poate
stabili msura,
sau
Identifica raportul de durat i raportul
de nlime a
notelor muzicale
Comite erori
grave pe parcurs.
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
483
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Demonstrarea
dexteritilor
muzicale i
integrarea n
culturale, sociale.
Particip cu
dorin la
activitatea de
cnt n cadrul
manifestrilor
clas/ instituie/
comunitate.
Experien
de interpretare muzical n public
Trire emoional
inut scenic
Artistism n expresie muzical
Cultur interpretativ
Manifest
interes i
pasiune pentru muzica n
toate activitile muzicale iniiate
la lecie i n
afara leciei.
Exprim
atitudinea
pozitiv
prin diverse
forme de
prezentare.
Aplic independent
deprinderile
muzicale
(audiie,
interpretare,
creaie muzical elementar). Particip cu dorin
la activitatea
de cnt n
artistice la
nivel de clas/ instituie/
comunitate.
Manifest
interes i
iniiate la
lecie i n
afara leciei.
Exprim
atitudinea
pozitiv prin
diverse forme
de prezentare.
Aplic independent
deprinderile
elementar).
Particip cu
dorin la
activitatea de
cnt n cadrul
manifestrilor artistice la
nivel de clas/ instituie.
Manifest
interes i
iniiate la
lecie i n
afara leciei.
Exprim
atitudinea
pozitiv prin
diverse forme
de prezentare.
Aplic independent
deprinderile
elementar).
Particip cu
dorin la
activitatea de
cnt n cadrul
manifestrilor artistice
la nivel de
clas.
484
Manifest
interes i
toate activitile muzicale iniiate
la lecie i n
afara leciei.
Exprim
atitudinea
pozitiv
prin diverse
forme de
prezentare.
Aplic independent
deprinderile
muzicale
doar la unele
activiti
(audiie,
interpretare,
creaie muzical elementar)Particip
cu dorin la
activitatea de
cnt n cadrul manifestrilor artistice la nivel de
clas.
Manifest
interes
pentru
muzica
n unele
activiti
muzicale
iniiate
la lecie.
Exprim
atitudinea
pozitiv.
Aplic cu
ghidare
la unele
activiti
(audiie,
interpretare, creaie
muzical
elementar). Particip la
activitatea
de cnt
n cadrul
manifestrilor
artistice la
nivel de
clas.
Manifest
interes
sporadic
pentru
muzica
n unele
activiti
muzicale
iniiate la
lecie.
Aplic cu
ghidare
la unele
activiti.
Nu manifest
interes pentru
activitile
muzicale iniiate la lecie.
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Utilizarea
terminologiei
muzicale specifice pentru
reflecie i autoexprimare.
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor de
Improvizaii Cunoate duratele

melodice/
de note i pauze
ritmice
Creeaz formule
melodice/ ritmice
la msura de doi
i trei timpi
Intuiete dezvoltarea unui motiv
melodic/ desen
ritmic
Creativ utilizeaz
termenii de expresie muzical
(prin imitare,
repetare, contrast
etc.)
Elaboreaz formule i structuri ritmice n

baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
Cunoate duratele de note i
pauze
Creeaz formule melodice/
ritmice la msura de doi i
trei timpi
Intuiete dezvoltarea unui
motiv melodic/
desen ritmic
Creativ utilizeaz termenii
de expresie
muzical (prin
imitare, repetare, contrast
etc.)
Stabilete msura
nlime a notelor muzicale
Elaboreaz
formule i
structuri ritmice
n baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
pauze
trei timpi.
Utilizeaz termenii de expresie muzical
(prin imitare,
repetare, contrast etc.)
Stabilete msura
muzicale.
Elaboreaz
formule i
structuri ritmice
n baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
pauze.
trei timpi
motiv melodic/
desen ritmic.
(prin imitare,
Stabilete msura
muzicale. Comite mici erori
pe parcurs.
485
Elaboreaz
ghidat de profesor formule
i structuri
ritmice n baza
textelor poetice
Improvizeaz
melodii simple
pauze.
trei timpi
motiv melodic/
desen ritmic.
(prin imitare,
Stabilete msura
Identific raportul de durat i raportul
de nlime a
notelor muzicale. Comite
mici erori pe
parcurs.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor
poetice
Cu ajutorul
profesorului
Improvizeaz melodii
simple
Cunoate
duratele de
note i pauze.
Creeaz formule melodice/ ritmice
la msura
de doi i trei
timpi
Utilizeaz
termenii
de expresie
muzical
(prin imitare,
repetare,
contrast etc.)
Rar stabilete msura
corect.
Identific
raportul
de durat
i raportul
de nlime
a notelor
muzicale.
Comite multe erori pe
parcurs.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor
poetice
Improvizeaz melodii
simple
Cunoate
duratele de
note i pauze.
la msura
de doi i trei
timpi
Intuiete
dezvoltarea
unui motiv
melodic/ desen ritmic.
Utilizeaz
termenii
de expresie
muzical
(prin imitare, repetare,
contrast
etc.)
Stabilete
msura
Identific
raportul
de durat
i raportul
de nlime
a notelor
muzicale.
Comite mici
erori pe parcurs.
Nu manifest
interes pentru
activitile
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Ptrunde n
muzicale prin
artistic.
Ptrunde n
muzicale prin
artistic.
Receptarea i
promovarea
valorilor
muzicale
naionale i
universale.
Ptrunde n
mesajul ideatic
al creaiei
muzicale prin
implicare
emoional,
imaginar,
creativ,
artistic.
Demonstreaz
cunoaterea
elementelor
de cultur
vocal-coral
(respiraie,
emisie sonor,
articulaie,
dicie).
Micarea
gestului
melodios al
minii
Cu erori
frecvente,
utilizeaz
expresiv
gestul melodios al
minii n
exprimarea
liniei melodice
Urmrete sensul
micrii al
melodiei
Red cu
erori caracterul
mesajului
muzical
Repertoriul Audiaz
Rareori se
Cu greu se
Se
Manifest
Manifest
Manifest
muzical
concentreaz n concentreaz concentreaconcentrare
independent
independent
independent
z n timpul
de audiie
timpul audiiei n timpul
i atenie n
concentrare
concentrare
creaii muzicale
audiiei
personal
audiiei
timpul audiiei nemijlocite
i atenie n
i atenie n
ndrgite
nemijlocite nemijlocite
cu ghidare.
timpul audiiei timpul audiiei nemijlocite.
Fredoneaz
cu ghidare.
cu ghidare. Rar percepe
Deseori
Percepe
nemijlocite.
temele muzicale nemijlocite.
Uneori
interpretul dup percepe
Percepe
Percepe
Povestete
interpretul
percepe
interpretul
auz.
independent
propriile impresii independent
dup auz i
interpretul
dup auz i
interpretul dup Descoper
interpretul
despre muzica
descoper
dup auz i auditiv
descoper
auditiv forma
auz.
dup auz.
ndrgit
forma muzidescoper
auditiv forma
muzical.
Descoper
Descoper
Caracterizeaz
cal. Foarte
auditiv
muzical.
Identific
auditiv forma auditiv forma
imaginea
rar identiforma
Identific
auditiv
muzical.
muzical.
muzical
fic auditiv
muzical.
auditiv
apartenena
Identific
Identific
Explic rolul
cu ghidaj
Uneori
cu ghidaj
creaiei la
auditiv
auditiv
mijloacelor de
apartenena
identific
palierul muzicii apartenena
apartenena
expresie muzical apartenena
creaiei la
auditiv
creaiei la
academice/
creaiei la
creaiei la
n redarea
palierul mupalierul muzicii cu ghidaj
palierul muzicii palierul muzicii populare/
imaginii
zicii. Rareapartenena ori sesizeaz
academice/
religioase/ de
academice/
academice/
modalitatea
creaiei la
populare/
divertisment.
populare/
populare/
de exprimapalierul
religioase/ de
religioase/ de
religioase/ de
re muzicalmuzicii
divertisment.
divertisment.
divertisment.
academice/ artistic din
perspectiva
populare/
interpretului
religioase/
(instrument/
de
ansamblu/
divertisment. orchestr/
voce/ cor).
Utilizeaz expresiv gestul melodios al minii n
exprimarea liniei
melodic
Urmrete i
identific sensul
micrii al melodiei
Red fidel caracterul mesajului
muzical
Utilizeaz expresiv gestul

melodios al
minii n exprimarea liniei
melodice
Urmrete i
identific sensul micrii al
melodiei
Red fidel caracterul mesajului muzical
Utilizeaz gestul melodios al

minii n exprimarea liniei
melodice
Urmrete sensul micrii al
melodiei
Utilizeaz frecvent expresiv

gestul melodios
al minii n exprimarea liniei
melodice
Urmrete
i identific
frecvent sensul
micrii al melodiei
Red caracterul
mesajului muzical, cu mici
abateri.
486
ncearc s utilizeze expresiv

gestul melodios
al minii n exprimarea liniei
melodic
Urmrete
i identific
rareori sensul
micrii al melodiei
Cu ajutorul
profesorului
utilizeaz
expresiv gestul melodios
al minii n
exprimarea
liniei melodice
Urmrete
ns nu identific sensul
micrii al
melodiei
Red cu mici
erori caracterul mesajului
muzical
Nu manifest
interes pentru
activitile
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Nu se
concentreaz
n timpul
audiiei
nemijlocite
cu ghidare.
Nu rspunde
la ntrebrile
profesorului
formulate din
perspective
temei studiate.
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Sesizeaz
modalitatea de
din perspectiva
interpretului
(instrument/
cor). Audiaz
cercettor
muzica i rspunde creativ
la ntrebrile
profesorului
formulate din
perspective
temei studiate.
Frecventea- Interes pentru

Manifest inPtrunde n
z sala de
muzica popular/ teres sporit i
mesajul ideaconcert
religioas/ acade- pasiune pentru
tic al creaiei
mic/ de divertis- muzica audiamuzicale prin
t, exprimnd
ment.
implicare emoManifestarea cul- atitudinea prin
ional, imagidiverse forme
turii muzicale
nar, creativ,
Exprimarea prode prezentare
artistic.
(eseu, preri,
priilor aprecieri
Creeaz repreidei, impresii,
artistice
zentri muzimicri, gescale asociative
turi, mijloace
n raport cu
plastice, partimesajul creacipare la actiiilor muzicale
viti muzicale
studiate (piese,
la lecie i n
fragmente din
afar de ore).
Sesizeaz
modalitatea de
din perspectiva
interpretului
(instrument/
cor). Audiaz
cercettor
muzica i rspunde ncrezut
la ntrebrile
profesorului
formulate din
perspectiva
temei studiate.
Sesizeaz
modalitatea de
din perspectiva
interpretului
(instrument/
cor). Audiaz
cercettor muzica i rspunde
la ntrebrile
profesorului
formulate din
perspectiva
temei studiate.
Deseori sesizeaz modalitatea de

din perspectiva
interpretului
(instrument/
cor). Uneori
rspunde la
ntrebrile
profesorului
formulate din
perspective
temei studiate.
Deseori
sesizeaz
modalitatea
de exprimare
muzicalartistic din
perspectiva
interpretului
(instrument/
ansamblu/
orchestr/
voce/ cor).
Uneori
rspunde la
ntrebrile
profesorului
formulate
din perspective temei
studiate.
Cu greu
rspunde la
ntrebrile
profesorului
formulate
din perspective temei
studiate.
Manifest
muzica audiat,
exprimnd
atitudinea prin
diverse forme
de prezentare
(eseu, preri,
idei, impresii,
micri, gesturi,
mijloace plastice, participare
la activiti
muzicale la
lecie i n afar
de ore).
Ascult cu
atenie muzica
muzical
Se implic
n activiti
de exprimare
exteriorizat a
muzicii.
Ascult deseori
cu atenie muzica
muzical
Se implic
n activiti
de exprimare
exteriorizat a
muzicii.
Ascult uneori cu atenie

muzica
Deseori triete emoional mesajul
muzical i
se implic
rar n activiti de
exprimare
exteriorizat
a muzicii.
.
Ascult
rareori muzica.
Nu se implic emoional n trirea
mesajului
muzical.
Rar particip n
activiti de
exprimare
exteriorizat
a muzicii.
487
Aude muzica.
Nu se implic
emoional n
trirea mesajul muzical.
Rar foarte
particip n
activiti de
exprimare
asupra muzicii.
Nu se
implic n
activiti.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
DOMENIUL: CREAIE
STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Folosirea instrumentelor muzicale pentru copii ca modalitate de exprimare artistic
Competena
curricular
specific
Cunoaterea i
nelegerea
diversitii
fenomenului
muzicalartistic din
perspectiva
semnificaiilor emoionale i
estetice.
Indicatori
de competen
Improvizeaz
melodii simple,
ritmuri la instrumente muzicale
pentru copii (clopoei, trianglu,
tobi, tamburin,
xilofon, metalofon .a.).
Aplic cunotine
de notaie muzical n descifrarea
i interpretarea
instrumental a
mesajelor ritmice,
ritmico-melodice,
melodice (scrise
la msurile de
2 i 3 timpi, n
tonalitatea Do
major).
Produse
pentru
msurarea
competenei
Lucrri de
laborator
Criterii de
evaluare a produselor
Descoper
i cerceteaz
principiul de
emisie sonor a
instrumentelor
muzicale
Caracterizeaz
construcia instrumentului
Compar timbrul instrumentelor muzicale
Solfegiaz teme
muzicale simple
Citete duratele de note n
structuri ritmice
bazate pe durate de ptrimi,
optimi, doimi i
pauzele respective
Note, descriptori
10
Cunoate duratele de note

i pauze
Creeaz formule melodice/ ritmice la
msura de doi
i trei timpi
motiv melodic/ desen
ritmic
Creativ utilizeaz termenii
de expresie
muzical (prin
etc.).
Cunoate
duratele
de note i
pauze
Creeaz
formule
melodice/
ritmice la
msura de
doi i trei
timpi
Intuiete
dezvoltarea unui
motiv
melodic/
desen ritmic
Utilizeaz
la necesitate termenii de
expresie
muzical (prin
imitare,
repetare,
contrast
etc.).
Cunoate
duratele
de note i
pauze
elementare
la msura
de doi i trei
timpi
Intuiete
dezvoltarea
unui motiv
melodic/
desen ritmic
Utilizeaz
logic termenii de expresie muzical
contrast
etc.).

i pauze
Creeaz cu
ajutor formule melodice/
ritmice la
msura de
doi i trei
timpi
Rar poate
intui dezvoltarea unui
ritmic
Ghidat
utilizeaz
termenii de
expresie muzical (prin
etc.). Comite
erori mici pe
parcurs.
Cunoate
duratele
de note i
pauze
Rar creeaz
formule
melodice/
ritmice la
msura de
doi timpi
Cu ajutor
utilizeaz
termenii
de expresie
muzical
(prin imitare, repetare, contrast
etc.)Comite
multe
greeli pe
parcurs.
Cunoate
duratele
de note i
pauze
Rar se
concentreaz s
creeze
formule
melodice/
ritmice la
msura de
doi timpi
Nu intuiete dezvoltarea
unui motiv melodic/ desen
ritmic
Comite
erori pe
parcursul
prezentrii.
Nu manifest
interes
pentru
activitile muzicale
iniiate
la lecie.

eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
488
Identificarea
mijloacelor de
expresivitate
muzical conform rolului
fiecruia din
ele n redarea imaginii
artistice i a
mesajului ideatic al operei
muzicale.
Improvizaii
Improvizeaz
muzicale
melodii simple,
desene ritmice
la instrumente
muzicale pentru
copii (clopoei,
trianglu, tobi,
tamburin, xilofon,
metalofon .a.).
Manifest caracter
improvizator,
inspiraie i
autoorganizare n
cadrul activitilor
de creaie muzical
(sub form de
improvizaie,
muziciere, joc
muzical).
Elaboreaz
formule i
structuri ritmice
n baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
Elaboreaz
formule i
structuri ritmice
n baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
Cunoate
duratele de note
i pauze
Creeaz
formule
melodice/
ritmice la
msura de doi
i trei timpi
Intuiete
dezvoltarea
unui motiv
melodic/ desen
ritmic
Creativ
utilizeaz
termenii
de expresie
muzical
(prin imitare,
repetare,
contrast etc.).
Stabilete
msura.
Identific
raportul
de durat
i raportul
de nlime
a notelor
muzicale.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor poetice
Improvizeaz melodii
simple
Cunoate
duratele
de note i
pauze
Creeaz
formule
melodice/
ritmice la
msura de
doi i trei
timpi. U.
Utilizeaz
termenii
de expresie
muzical
contrast
etc.).
Stabilete
msura.
Identific
raportul de
durat i
raportul de
nlime a
notelor muzicale.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
i pauze.
msura de doi
i trei timpi
Intuiete
dezvoltarea
unui motiv
melodic/
desen ritmic.
Utilizeaz
termenii de
etc.).
Stabilete
msura.
Identific
raportul de
durat i
raportul de
nlime a
mici erori pe
parcurs.
489
Elaboreaz
ghidat de profesor formule
i structuri
ritmice n baza
textelor poetice
Improvizeaz
melodii simple
pauze.
msura de doi
i trei timpi
motiv melodic/
desen ritmic.
Utilizeaz
termenii de
expresie muzical (prin imitare, repetare,
contrast etc.).
Stabilete msura.
de nlime a
mici erori pe
parcurs.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor
poetice
Cu ajutorul
profesorului
Improvizeaz melodii
simple
Cunoate
duratele de
note i pauze.
la msura
de doi i trei
timpi
Utilizeaz
termenii
de expresie
muzical
(prin imitare,
repetare,
contrast etc.)
Rar stabilete msura
corect.
Identific
raportul
de durat
i raportul
de nlime
a notelor
muzicale.
Comite multe erori pe
parcurs.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor poetice
Improvizeaz melodii
simple
Cunoate
duratele
de note i
pauze.
Creeaz
formule
melodice/
ritmice la
msura de
doi i trei
timpi
Intuiete
dezvoltarea
unui motiv
melodic/
desen
ritmic.
Utilizeaz
termenii
de expresie
muzical
contrast
etc.).
Stabilete
msura.
Identific
raportul
de durat
i raportul
de nlime
a notelor
muzicale.
Comite
mici erori
pe parcurs.
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.
Manifestrile
eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Demonstrarea
dexteritilor
muzicale i
integrarea n
culturale,
sociale.
Execut
Acompaniaacompaniament
ment muzical
simplu la
instrumente/
pseudoinstrumente
muzicale pentru
copii n cadrul
activitii de
interpretare
a cntecelor
(pe durate de
ptrimi, optimi,
doimi i pauzele
respective).
Alege instrumente potrivite pentru

acompaniament
Elaboreaz acompaniament
Citete desenul
ritmic pentru
acompaniament
Execut expresiv
la instrumente
muzicale pentru
copii i pseudoinstrumente
Execut acompaniament
simplu la
instrumente/
pseudo-instrumente muzicale
pentru copii n
cadrul activitii de interpretare a cntecelor
(pe durate de
ptrimi, optimi,
doimi i pauzele respective).
Alege instrumente potrivite
pentru acompaniament
Elaboreaz
diverse acompaniament
Citete desenul
ritmic pentru
acompaniament
Execut
acompaniament
simplu la
instrumente/
pseudo-instrumente
muzicale
pentru copii
n cadrul
activitii de
interpretare
a cntecelor
(pe durate
simple).
Alege instrumente
potrivite
pentru
acompaniament
Elaboreaz
acompaniament
Citete desenul ritmic
pentru
acompaniament
Execut
acompaniament simplu
la instrumente/ pseudoinstrumente
muzicale
pentru copii
n cadrul
activitii de
interpretare
a cntecelor
(pe durate
simple).
Alege instrumente potrivite pentru
acompaniament
Elaboreaz
acompaniament
pentru acompaniament.
Comite mici
erori.
490
ncearc s
execute acompaniament
simplu la
instrumente/
pseudo-instrumente muzicale pentru
copii n cadrul
activitii de
interpretare a
cntecelor (pe
durate simple).
Alege instrumente potrivite
Elaboreaz
acompaniament
Citete desenul
ritmic pentru
acompaniament. Comite
unele erori.
Execut cu
greeli frecvente acompaniament
simplu la
instrumente/
pseudo-instrumente
muzicale
pentru copii
n cadrul
activitii de
interpretare
a cntecelor
(pe durate
simple).
Alege ghidat
instrumente
potrivite
Elaboreaz
acompaniament
Execut
cu ajutorul
profesorului
acompaniament
simplu la
instrumente/ pseudoinstrumente
muzicale
pentru copii
n cadrul
activitii
de interpretare a
cntecelor
(pe durate
simple).
Alege instrumente
potrivite
pentru
acompaniament
Elaboreaz
acompaniament
pentru
acompaniament. Comite erori
frecvent.
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.
Manifestrile
eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Utilizarea
terminologiei
reflecie i autoexprimare
Aplic cunotine Structuri ritde notaie muzical mice

n descifrarea
i interpretarea
instrumental a
mesajelor ritmice
Cunoate notaia
muzical elementar
Exprim prin ritm
dispoziii, caractere, idei
Noteaz structuri
ritmice create
Aplic creative
cunotine de
notaie muzical n descifrarea
i interpretarea
instrumental a
mesajelor ritmice.
Exprim prin
ritm dispoziii,
caractere, idei
Noteaz structuri ritmice
create.
Aplic
cunotine
de notaie
muzical n
descifrarea
i interpretarea instrumental a
mesajelor
ritmice.
Exprim
prin ritm
dispoziii,
caractere,
idei
Noteaz
structuri
ritmice create,
Aplic cunotine
de notaie
muzical n
descifrarea i
interpretarea
instrumental
a mesajelor
ritmice.
Exprim prin
ritm dispoziii, caractere,
idei
Noteaz
structuri ritmice create
Comite erori
nesemnificative pe parcurs.
491
ncearc s
aplice cunotine de notaie
muzical n
descifrarea i
interpretarea
instrumental
a mesajelor
ritmice.
Se strduie s
exprime prin
ritm dispoziii,
caractere, idei
Noteaz cu
mici erori
structuri ritmice create.
ncearc
s aplice
cu ajutorul
profesorului
cunotine
de notaie
muzical n
descifrarea i
interpretarea
instrumental a mesajelor ritmice.
Se strduie
s exprime
prin ritm
dispoziii,
caractere,
idei
Noteaz cu
erori structuri ritmice
create
create.
ncearc
s aplice
cu ajutorul
profesorului
cunotine
de notaie
muzical n
descifrarea
i interpretarea instrumental a
mesajelor
ritmice.
Se strduie
s exprime
prin ritm
dispoziii,
caractere,
idei
Noteaz
structuri
ritmice
create
Create. Comite greeli
pe parcurs.
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.
Manifestrile
eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
DOMENIUL: CREAIE/ REFLECIE

STANDARDUL DE EFICIEN: 5. Receptarea/ cunoaterea artei sonore prin creaie muzical-artistic n form elementar.
Competena
curricular
specific
Cunoaterea i nelegerea diversitii fenomenului
muzicalartistic
din perspectiva
semnificaiilor
emoionale i estetice.
Indicatori de
competen
Produse
pentru
Criterii de
msuevaluare a prorarea
duselor
competenei
Micri
Exprim tririle
interioare strnite muzicalritmice
de muzic, impresiile muzicale
personale prin
mijloacele de
expresie ale altor
arte (coregrafie micri ritmice/
dans, arte plastice
- desen, literatur - versuri, eseu
etc.).
Creeaz structuri
ritmice, ritmicotimbrale, melodice
n baza unor texte
poetice (utiliznd
duratele de note
- aisprezecimi,
optimi, ptrimi,
doimi i pauzele
respective, la msura de 2, 3 sau 4
ptrimi).
Simul ritmului
Plasticitate i
artistism n micare
Expresivitatea
micrilor ritmice
Exprimare bazat pe propria
sensibilitate
Interpretare
integr
Note, descriptori
10
Exprim
tririle interioare strnite
de muzic,
impresiile
muzicale personale prin
mijloacele
de expresie
ale altor arte
(coregrafie micri ritmice/ dans, arte
plastice - desen, literatur
- versuri, eseu
etc.).
Creeaz
structuri
ritmice, ritmico-timbrale,
melodice n
baza unor
texte poetice
(utiliznd duratele de note
- aisprezecimi, optimi,
ptrimi, doimi i pauzele
respective, la
msura de 2,
3 sau 4 ptrimi).
Exprim
de muzic,
impresiile
mijloacele
de expresie
ale altor arte
- versuri, eseu
etc.).
Creeaz
structuri
melodice n
baza unor
texte poetice
respective, la
msura de 2,
3 sau 4 ptrimi).
Exprim
de muzic,
impresiile
mijloacele
de expresie
ale altor arte
- versuri, eseu
etc.).
Creeaz
structuri
melodice n
baza unor
texte poetice
respective, la
msura de 2,
3 sau 4 ptrimi).
ncearc s
exprime tririle interioare
strnite de
muzic, impresiile muzicale
personale prin
mijloacele de
expresie ale altor arte (coregrafie - micri
ritmice/ dans,
arte plastice
- desen, literatur - versuri,
eseu etc.).
Creeaz ghidat
structuri ritmice, ritmicotimbrale, melodice n baza
unor texte poetice (utiliznd
duratele de
note - aisprezecimi, optimi,
ptrimi, doimi
i pauzele
respective, la
msura de 2, 3
ptrimi).
Cu ajutorul
profesorului
exprim
de muzic,
impresiile
mijloacele
de expresie
ale altor arte
- versuri, eseu
etc.).
Creeaz
structuri
melodice n
baza unor
texte poetice
respective, la
msura de 2
ptrimi).
Cu ajutorul
profesorului
exprim tririle interioare
strnite de
personale prin
mijloacele de
expresie ale
altor arte (coregrafie - micri
ritmice/ dans,
arte plastice
- desen, literatur - versuri,
eseu etc.).
Creeaz structuri ritmice,
ritmico-timbrale, melodice n
baza unor texte
poetice (utiliznd duratele
de note simple,
i pauzele
respective, la
msura de 2
ptrimi).
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.
Manifestrile
comportamentale
sunt eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
492
Elaboreaz planul de interpretare a imaginii

muzicale a cntecelor n procesul de nvare
colectiv, prin
alegerea elementelor de expresivitate muzical
potrivite.
Plan
de interpretare a
imaginii
muzical-artistice
Percepe caracterul melodiei

Stabilete gradaia de tempo
la auz
Determin forma muzical
Alege mijloacele de expresie muzicale
din cntec n
raport cu textul poetic
Reprezint
grafic planul
de interpretare
a imaginii
muzicale
Elaboreaz
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale a
cntecelor
n procesul
de nvare
colectiv,
prin alegerea elementelor de
expresivitate muzical
potrivite.
Percepe
caracterul
melodiei
Stabilete
gradaia de
tempo la
auz
Determin
forma muzical
Alege mijloacele de
expresie
muzicale
din cntec
n raport cu
textul poetic
Reprezint grafic
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale.
Elaboreaz
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale a
cntecelor
n procesul
de nvare
colectiv,
potrivite.
Stabilete
gradaia de
tempo la
auz.
Determin
forma muzical
Alege mijloacele de
expresie
muzicale
din cntec
n raport cu
textul poetic
Reprezint grafic
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale.
Elaboreaz
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale a
cntecelor
n procesul
de nvare
colectiv,
potrivite.
Stabilete
gradaia de
tempo la
auz
Alege mijloacele de
expresie
muzicale
din cntec
n raport cu
textul poetic
Reprezint grafic
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale.
493
ncearc s
elaboreze
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale a
cntecelor
n procesul
de nvare
colectiv,
prin alegerea
elementelor
potrivite.
Percepe
caracterul
melodiei
Stabilete
gradaia de
tempo la auz.
Determin
forma muzical
Alege mijloacele de
expresie
muzicale din
cntec n raport cu textul
poetic
Reprezint
grafic planul
de interpretare a imaginii
muzicale.
Elaboreaz
cu ajutorul
profesorului
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale a
cntecelor
n procesul
de nvare
colectiv,
potrivite.
Percepe
caracterul
melodiei
Stabilete
gradaia de
tempo la
auz
Determin
forma muzical
Alege mijloacele de
expresie
muzicale
din cntec
n raport cu
textul poetic
Reprezint grafic
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale
Elaboreaz
planul de
interpretare
a imaginii
muzicale a
cntecelor
n procesul
de nvare
colectiv,
prin alegerea
elementelor
potrivite.
Percepe caracterul melodiei
Stabilete
gradaia de
tempo la auz
Alege mijloacele de expresie muzicale
din cntec n
raport cu textul poetic.
Nu manifest
interes
pentru
activitile muzicale
iniiate
la lecie.
Manifestrile
comportamentale
sunt
eronate.
Nu
dorete
s se
implice
n
activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Identificarea
mijloacelor de
expresivitate muzical conform
rolului fiecruia
din ele n redarea
imaginii artistice
i a mesajului
ideatic al operei
muzicale.
Manifest caracter
improvizator, inspiraie i autoorganizare n cadrul
activitilor de
creaie sub form
de joc muzical.
Exprim tririle interioare strnite de
muzic, impresiile
muzicale personale
prin mijloacele de
expresie ale altor
arte (coregrafie micri ritmice/
dans, arte plastice
- desen, literatur versuri, eseu etc.).
Exprim tririle
interioare strnite
de muzic, impresiile muzicale
personale
Manifest caracter
improvizator, inspiraie i autoorganizare n cadrul
activitilor de
creaie sub form
de joc muzical.
Dramatizarea
cntecului
Alege mesajul
muzical pentru
o aciune scenic
Selecteaz
cu mici erori
posibiliti de
expresie artistic asociate
muzicii
Exprim dezvoltarea muzicii prin micri, ritm, teatralizare, dans
etc.
Comite erori nesemnificative.
Joc
Exprim tri- Exprim tri- Exprim cu
Participare
rile interioare rile interioare mici abateri
muzical emotiv
strnite de
strnite de
(joc
Muzicalitate
tririle interimuzic, imaxat pe Autoexprimare muzic, imoare strnite
presiile muzi- presiile muzi- de muzic,
cntec/ artistic
cale personale cale personale impresiile
audiie/ Respectarea
Manifest
creaie; regulilor/ condi- Manifest
muzicale percaracter imcaracter imjoc
iilor de joc
sonale
provizator,
provizator,
sugerat Creativitate/
Manifest
inspiraie i
inspiraie i
de ritm/ originalitate
caracter imautoorganiautoorganimelodie/ Interaciune/
provizator,
zare n cadrul zare n cadrul
nuane
comunicare
inspiraie i
activitilor
activitilor
dinami- artistic
autoorganide creaie sub de creaie sub
ce, joc
Interpretare
form de joc form de joc zare n cadrul
stabilit
expresiv
activitilor
muzical.
muzical.
prin
de creaie sub
Participare
Participare
reguli
form de joc
emotiv
emotiv
etc.)
muzical.
Muzicalitate
Muzicalitate
Autoexprima- Autoexprimare artistic
re artistic
Respectarea
Respectarea
regulilor/ con- regulilor/ condiiilor de joc diiilor de joc
Creativitate/
Creativitate/
originalitate
originalitate
Interaciune/ Interaciune/
comunicare
comunicare
artistic
artistic
Interpretare
Interpretare
expresiv
expresiv
Alege, adapteaz mesajul muzical pentru o
aciune scenic
Selecteaz posibiliti de expresie artistic
asociate muzicii
Exprim dezvoltarea muzicii
prin micri,
ritm, teatralizare, dans etc.
Alege, adapteaz mesajul

muzical pentru o aciune
scenic
Selecteaz
posibiliti de
muzicii
Exprim
dezvoltarea
muzicii prin
micri, ritm,
teatralizare,
dans etc.
Alege mesajul muzical

pentru o aciune scenic
Selecteaz
posibiliti de
muzicii
Exprim
dezvoltarea
muzicii prin
micri, ritm,
teatralizare,
dans etc.
494
ncearc s
aleag mesajul
muzical pentru
o aciune scenic
Cu ajutor
Selecteaz
posibiliti de
muzicii
Exprim
dezvoltarea
muzicii prin
micri, ritm,
teatralizare,
dans etc.
Alege mesajul muzical

pentru o aciune scenic
Selecteaz
posibiliti de
muzicii.
Exprim mai
des eronat
dezvoltarea
muzicii prin
micri, ritm,
teatralizare,
dans etc.
Rar se implic
n alegerea,
mesajului muzical pentru o
aciune scenic
Cu erori selecteaz posibiliti de expresie
artistic asociate muzicii
Exprim dezvoltarea muzicii prin micri,
ritm, teatralizare, dans etc.
Nu manifest
interes
pentru activitile
iniiate.
Denot un
comportament
eronat,
dispreuitor. Nu
dorete
s se implice
Nu se
implic
n activiti.
Lips
total
de interes.
Exprim ghidat de profesor

tririle interioare strnite de
personale
Rar manifest
caracter improvizator,
inspiraie i autoorganizare n
cadrul activitilor de creaie
sub form de
joc muzical.
Exprim
ghidat de
profesor
de muzic,
impresiile
muzicale personale
Se implic
fr a manifesta caracter
improvizator,
inspiraie i
autoorganizare n cadrul
activitilor
de creaie sub
form de joc
muzical.
ncearc cu
ajutorul profesorului, s
Exprime tririle interioare
elementare
strnite de muzic, impresiile
muzicale personale
Nu manifest
caracter improvizator, inspiraie i autoorganizare n cadrul
activitilor
de creaie sub
form de joc
muzical.
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.
Manifestrile
comportamentale
sunt eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Alctuiete melodii simple, exclamaii muzicale,

invocaii ritmicomelodice pe un
libret / text literar
(n Do major, Sol
major, Re major).
Improvizaii
muzicale
Exprimare
sonor-intonaional prin motive
melodice
Elaboreaz formule, structuri
ritmice n baza
textelor poetice
Utilizeaz n
improvizaie
procedeele: imitaie, repetare,
contrast etc.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
i pauze
msura de doi
i trei timpi
ritmic
Creativ utilizeaz termenii de expresie muzical
(prin imitare,
Stabilete
msura
Identific
raportul de
durat i
raportul de
nlime a
notelor muzicale
Demonstrarea
InterReprezint evoAutoexprimare Se autoexpridexteritilor mu- luia dramaturgiei pretarea prin cnt i dans m prin cnt
zicale i integra- temei muzicale
cnteSincronizarea
i dans
rea n activiti
din creaiile audia- cului cu artistic dintre R e a l i z e a z
artistice colare, te cu gestul minii micri muzic i mi- sincronizarea
culturale, sociale. (intensitatea sode dans crile de dans
artistic dintre
nor, gradaia de
n interpretare
muzic i mitempo, sensul mipublic
crile de dans
crii melodiei).
Ansamblu
n interpretare
Manifest caracter
Expresie i ori- public.
improvizator, inginalitate
Manifest
spiraie i autoorCreativitate
Ansamblu
ganizare n cadrul
inut scenic Expresie i
activitilor de
originalitate
creaie
Creativitate
inut scenic
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
i pauze
msura de doi
i trei timpi.
Utilizeaz
termenii de
etc.)
Stabilete
msura
Identific
raportul de
durat i raportul de nlime a notelor
muzicale.
Elaboreaz
formule
i
structuri ritmice n baza textelor poetice
Improvizeaz
melodii simple
i pauze.
msura de doi
i trei timpi
motiv melodic/ desen ritmic. Utilizeaz
termenii
de
contrast etc.)
Stabilete msura
de nlime a
mici erori pe
parcurs.
Elaboreaz
formule i
structuri
ritmice n
baza textelor
poetice
Cu ajutorul
profesorului
improvizeaz
melodii simple
i pauze.
msura de doi
i trei timpi
Utilizeaz
termenii de
contrast etc.)
Rar Stabilete msura
corect.
Identific
raportul de
durat i
raportul de
nlime a
multe erori pe
parcurs.
Se autoexpri- Se autoexprim ncearc s se
Realizeaz
m prin cnt i prin cnt i dans. autoexprime
sincronizadans
R e a l i z e a z prin cnt i dans rea artistic
R e a l i z e a z sincronizarea Realizeaz
dintre muzic
sincronizarea dintre muzic sincronizarea
i micrile
artistic dintre i micrile de artistic dintre de dans n
muzic i mi- dans n inter- muzic i mi- interpretare
crile de dans pretare public, crile de dans
public.
n interpretare r e s p e c t n d n interpretare Rar manifest
public.
algoritmul pro- public.
Ansamblu
Manifest An- pus de profesor. Manifest An- Expresie i
samblu
Manifest An- samblu
originalitate
Expresie i ori- samblu
Rar Expresie i Creativitate
ginalitate
Expresie i ori- originalitate
inut sceinut scenic ginalitate
Creativitate
nic
Creativitate
inut scenic
inut scenic
495
Elaboreaz
ghidat de profesor formule i
structuri ritmice
n baza textelor
poetice
Improvizeaz
melodii simple
pauze.
ritmice la msura de doi i trei
timpi
motiv melodic/
desen ritmic.
(prin imitare,
Stabilete msura
Identific raportul de durat
i raportul de
Comite i erori
pe parcurs.
Elaboreaz formule i structuri ritmice n

baza textelor
poetice
Cu ajutorul
profesorului
creeaz formule melodice/
trei timpi
Poate recunoate duratele
de note i pauze.
Rar utilizeaz
termenii de expresie muzical
(prin imitare,
Stabilete msura
Comite erori pe
parcurs.
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.
Manifestrile
comportamentale
sunt eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
Realizeaz
sincronizarea
artistic dintre
muzic i micrile de dans
n interpretare
public.
Foarte rar
Manifest Ansamblu
Expresie
inut scenic
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.
Manifestrile
comportamentale
sunt eronate.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile.
DOMENIUL: REFLECIE
STANDARDUL DE EFICIEN: 6. Exprim tririle interioare strnite de muzic prin mijloacele de expresie ale altor arte.

Cunoaterea i
nelegerea diversitii fenomenului
muzical-artistic din
perspectiva semnificaiilor emoionale
i estetice.
Indicatori
de competen

competenei
Micri plasUtilizeaz
tice
resursele
expresive
ale micrii
corporale n
interpretarea
muzical i
audiiile muzicale.
Criterii de
evaluare a
produselor
Utilizeaz micri corporale
pentru a exprima mesajul
muzicii
Alege/ creeaz
micri potrivite
Comunic artistic
Ansamblu
Creativitate/
originalitate
Note, descriptori
10
Utilizeaz
micri corporale pentru
a exprima
mesajul muzicii
Alege/ creeaz micri
potrivite
Comunic
artistic
Ansamblu
Creativitate/
originalitate
Utilizeaz
resursele
expresive
ale micrii
corporale n
interpretarea
muzical i
audiiile.
Utilizeaz
a exprima
mesajul muzicii
Alege micri
potrivite
Comunic
artistic
Ansamblu
Creativitate/
originalitate
Utilizeaz
resursele
expresive
ale micrii
corporale n
interpretarea
muzical i
audiiile.
Utilizeaz
a exprima
mesajul muzicii
Alege micri
potrivite
Comunic
artistic.
Ansamblu
Creativitate/
mai rar originalitate
Utilizeaz
resursele
expresive
ale micrii
corporale n
interpretarea
muzical.
ncearc s
utilizeze
micri
corporale
pentru a
exprima
mesajul
muzicii.
Alege micri potrivite
Ansamblu
Utilizeaz
resursele
expresive
ale micrii
corporale
n interpretarea
muzical i
audiiile.
ncearc s
utilizeze
cu ajutorul
profesorului, micri
corporale
pentru a
exprima
mesajul
muzicii.
Alege ghidat micri
potrivite
Ansamblu
Rar utilizeaz
resursele
expresive
ale micrii
corporale
n interpretarea
muzical i
audiiile.
ncearc s
utilizeze
micri
corporale
pentru a
exprima
mesajul
muzicii.
Cu ajutorul
profesorului
alege micri potrivite.
Ansamblu
Cu greeli
i foarte rar
utilizeaz
resursele
expresive
ale micrii
corporale
n interpretarea
muzical i
audiiile.
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.

eronate.
Nu dorete
s se implice
n activiti.
Lips
total de
interes,
neglijeaz activitile.
496
Creaie liteFolosesc
rar
limbajul
literar n
exprimarea
atitudinilor
pentru creaiile muzicale
studiate (prin
poezie, povestire, eseu,
dramatizri,
scenete).
Exprim verbal atitudinea

pentru muzic
Creeaz imagine literar-artistic raportat
la imaginea
muzical
Dezvluie
asociaii libere
personale
Prezint public
propria creaie
Dezvolt
creativ ideile,
proprii asupra creaiilor
muzicale
studiate n
raport cu
diverse fenomene ale vieii i domenii
de activitate
uman.
Descrierea
corespunde
integral subiectului din
imagine.
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.
Dezvluie
asociaii libere personale
Prezint public propria
creaie
Dezvolt
creativ ideile,
asupra creaiilor muzicale
studiate n
raport cu
de activitate
uman.
Descrierea
corespunde
subiectului
din imagine.
Se exprim
coerent i
aproape corect.
Respect
succesiunea
logic.
Dezvolt pe
scurt ideile,
atitudinea
proprie asupra creaiilor
muzicale studiate n raport
cu diverse
fenomene
ale vieii i
domenii de
activitate
uman.
Descrierea
corespunde
subiectului
din imagine.
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.
497
Dezvolt
ideile, atitudinea proprie asupra
creaiilor
muzicale
studiate
n raport
cu diverse
fenomene
ale vieii i
domenii de
activitate
uman.
Descrierea este
alctuit
cu ajutorul
unor repere.
Accept s
se corecteze
n cazul
unor greeli
din punct
de vedere
gramatical
(corectndu-se n
cazul a 3-4
greeli).
Respect
succesiunea
logic.
ncearc
cu ajutorul
nvtorului s se
exprime
corect.
alctuit cu
ajutorul
unor repere.
ncearc,
solicitnd
ajutorul
nvtorului, s se
corecteze
n cazul
unor greeli
din punct
de vedere
gramatical
(corectndu-se n
cazul a 4-5
greeli).
Respect
succesiunea
logic doar
fiind ghidat.
ncearc
doar cu ajutorul nvtorului s
se exprime
corect.
Textuldescriere
este alctuit
cu multe
ezitri i
imprecizii.
ncearc s
dezvolte
ideile, ntrun textdescriere
scurt.
ncearc,
doar cu ajutorul nvtorului, s
se corecteze
n cazul
unor greeli
din punct
de vedere
gramatical
(corectndu-se n
cazul a 4-5
greeli).
Text-descriere
alctuit
incomplet
sau conine erori/
cu abateri
de la toate
criteriile.
Text-descri- Nu alctuiete textere greit/

eronat evi- descriere.
dent
Refuz
nemotivat s
alctuiasc
textuldescriere.
Identificarea mijloacelor de expresivitate muzical conform

rolului fiecruia din
ele n redarea imaginii artistice i a
mesajului ideatic al
operei muzicale.
Improvizea- Micri de
dans/ dans
z micri
elementare
de dans
pentru cntece i piese
muzicale (n
caracterul
dansului
popular, dansului de epoc, dansului
modern).
Simul ritmic
Expresivitatea
micrilor de
dans: hora
mare, srb,
vals, polca etc.
Comunicare
artistic
Ansamblu
Artistism
Improvizeaz
i execut
micri elementare de
dans pentru
cntece i
piese muzicale (n
caracterul
dansului popular, dansului de epoc,
dansului
modern).
Denot simul ritmic
dezvoltat.
Expresivitatea micrilor
de dans: hora
mare, srb,
vals, polca
etc.
Comunicare
artistic
Ansamblu
Artistism
Alctuiete
melodii simple, exclamaii muzicale,
invocaii
ritmico-melodice.
Execut micri elementare de dans

muzicale (n
caracterul
dansului popular, dansului de epoc,
dansului modern). Denot
simul ritmic
dezvoltat.
Expresivitatea micrilor
de dans: hora
mare, srb,
vals, polca
etc.
Comunicare
artistic
Ansamblu
Artistism
Alctuiete
invocaii
ritmico-melodice
Execut
micri elementare de
dans pentru
cntece i
piese muzicale. Denot
simul ritmic
dezvoltat.
Comunicare
artistic
Ansamblu
Artistism
Alctuiete
invocaii
ritmico-melodice.
498
ncearc s
execute
micri
elementare
de dans
muzicale
(n caracterul dansului
popular,
dansului
de epoc,
dansului
modern).
Denot
simul ritmic dezvoltat slab.
Rar se
manifest
elemente de
Expresivitate artistic
n micrile
de dans:
hora mare,
srb, vals,
polca etc.
Ansamblu
Artistism
Alctuiete
melodii
simple,
exclamaii
muzicale,
invocaii
ritmico-melodice
Improvizeaz micri
elementare
de dans
muzicale
popular,
dansului de
epoc, dansului modern). Denot simul
ritmic
dezvoltat
Expresivitatea micrilor de dans:
hora mare,
srb, vals,
polca etc.
Comunicare
artistic
Ansamblu
Artistism
Alctuiete
melodii
simple,
exclamaii
muzicale,
invocaii
ritmico-melodice
Improvizeaz micri
elementare
de dans
muzicale
popular,
dansului
de epoc,
dansului
modern).
Denot
simul
ritmic dezvoltat.
Expresivitatea micrilor de dans:
hora mare,
srb, vals,
polca etc.
Comunicare
artistic
Ansamblu
Artistism
Alctuiete
melodii
simple,
exclamaii
muzicale,
invocaii
ritmico-melodice
Nu manifest
interes
pentru activitile
muzicale
iniiate la
lecie.

eronate.
Nu dorete
s se implice
n activiti.
Lips
total de
interes,
neglijeaz activitile.
Desen
Asociaz
creaii plastice imaginii
artistice din
lucrrile
muzicale
studiate.
Reprezentare
plastic a unui
coninut muzical-artistic
Originalitate
n exprimarea
prin punct,
linie, culoare,
form
Crearea independent a
unui desen
Reprezint
plastic un
coninut muzical-artistic.
Asociaz
creaii plastice imaginii
artistice din
lucrrile
muzicale
studiate.
Realizeaz
subiectul.
mbin creativ n lucrare
diverse
elemente de
limbaj plastic.
Manifest
atitudine
individualcreativ.
Reprezint
plastic un
Asociaz creaii plastice
imaginii artistice din lucrrile muzicale
studiate.
mbin n lucrare diverse
elemente de
limbaj plastic.
Manifest
atitudine
individualcreativ.
Reprezint
plastic un
Asociaz creaii plastice
imaginii artistice din lucrrile muzicale
studiate.
Realizeaz
subiectul dirijat parial de
profesor.
mbin n lucrare diverse
elemente de
limbaj plastic.
Aplic unele
elemente de
limbaj plastic.
Realizeaz
subiectul
dirijat de
profesor.
Aplic 1-2
elemente
de limbaj
plastic.
mbin parial n lucrare diverse
elemente
de limbaj
plastic.
Manifest
atitudine.
Realizeaz
subiectul
ajutat parial de profesor.
Aplic elemente de
limbaj plastic dirijat de
profesor.
Manifest
atitudine
ajutat de
profesor.
Realizeaz
subiectul
ajutat de
profesor.
Aplic unele elemente
de limbaj
plastic
ajutat de
profesor.
Nu manifest atitudine.
Realizeaz
subiectul
cu dificultate.
Aplic
unele
elemente
de limbaj
plastic cu
nencredere i
ajutat de
profesor.
Lucreaz
dirijat i
ajutat de
profesor.
Produce
multe
greeli n
realizarea
elementelor
de limbaj
plastic.
Nu maA copinifest
at.
dorin n
realizarea
subiectului.
Produce cu
dificultate
cteva micri cu instrumentele
de art.
DOMENIUL: CREAIE / REFLECIE

STANDARDUL DE EFICIEN: 7. Gndirea muzicii n categorii proprii fenomenului muzical n procesul de creaie, interpretare i audiie.
Competena
curricular
specific
Cunoaterea
i nelegerea
diversitii
fenomenului
muzical-artistic
din perspectiva
semnificaiilor
emoionale i
estetice.
Produse
Criterii
pentru
de evaluare a
msurarea
produselor
competenei
Tcere
Se
concen- Ascultare
treaz asupra cercettoare a tripl (pn
la audiie,
m e s a j u l u i muzicii
n timpul
sonor-artistic
audiiei, dup
n
procesul
audiie)
de receptare
Concentrare
a unei creaii
Atenie
muzicale (asVoin
cult lucrarea
Interes i
cu atenie de la
motivaie
nceput pn
la sfrit).
Indicatori de
competen
Note, descriptori
10
Percepe sensibil,
foarte creativ
integral sferele
imagistice
ale creaiilor
muzicale (de
diferite genuri i
forme,
9
Percepe
sensibil,
creativ,
integral
sferele
imagistice
ale creaiilor
muzicale
499
Percepe emotiv, creativ,

evenimentele
sonore principala imaginii
muzicale n
Percepe
emotiv,
creativ,
evenimentele sonore
principale,
ale imaginii
muzicale
Percepe
emotive
unele evenimente
sonore a
imaginii
muzicale n
creaii muzicale.
Uneori
percepe
evenimentele sonore
a imaginii
muzicale n
creaii muzicale
ncearc
s deosebeasc
foarte rar
manifest
interes
pentru
muzica
audiat.
Nu deosebete evenimentele
sonore. Nu
se implic
n activitile iniiate.
Nu dorete s
se implice
n activitile
iniiate.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Emit judeci Comentariul

estetice asu- muzical
pra diversitii
fenomenelor
muzicii (curente, stiluri,
interprei,
formaii), utiliznd vocabularul muzical
adecvat.
Caracterizeaz
muzica dup
un plan structurat (elemente de limbaj
muzical, forma muzical,
gen etc.).
Comenteaz
lucrri muzicale (dup un algoritm / schem sau liber)
privind coninutul de idei,
strile emoionale reflectate
n
muzic,
mijloacele de
expresivitate, principiile
de dezvoltare
a mesajului,
stilul i forma
muzical.
Explicarea
mesajului muzical
Caracterizarea/ descrierea
dispoziiei
Analiza mijloacelor de
expresie muzical
Expunerea
unor informaii elementare
despre autorul
muzicii
Aprecierea
artistic
generate de
simbioza
muzicii cu
literatura, teatrul,
coregrafia,
arta plastic,
precum i creaii
inspirate din
natur i istorie).
(de diferite
genuri i
forme,
generate de
simbioza
muzicii cu
literatura,
teatrul,
coregrafia,
arta plastic,
precum
i creaii
inspirate
din natur i
istorie).
creaii muzicale (de diferite genuri i

forme, generate de simbioza muzicii
cu literatura,
teatrul, coregrafia, arta
plastic, precum i creaii
inspirate din
natur i istorie).

multitudinea
ideilor muzicale
comentariului:
introducere,
relevant vocabularul muzical
Manifestnd atitudine pozitiv.
Exprim
creativ, multitudinea ideilor muzicale
percepute,
respectnd
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
Manifest
atitudine pozitiv.
Exprim bine
argumentat
multitudinea
ideilor muzicale percepute, respectnd
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
Manifest
atitudine pozitiv.
500
n creaii
muzicale
(de diferite
genuri i
forme, generate de
simbioza
muzicii cu
literatura,
teatrul,
coregrafia,
arta plastic, precum
i creaii
inspirate
din natur
i istorie).
Exprim
argumentat
multitudinea ideilor
muzicale
percepute,
respectnd
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
utiliznd
relevant
vocabularul
muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv.
(de diferite
genuri i
forme, generate de
simbioza
muzicii cu
literatura,
teatrul,
coregrafia,
arta plastic, precum
i creaii
inspirate
din natur
i istorie).
Exprim
unele idei
muzicale
percepute,
respectnd
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
utiliznd
relevant
vocabularul
muzical.
Manifest
atitudine
pozitiv.
ncearc
s exprime
unele idei
muzicale
percepute,
respectnd
parial
introducere,
dezvoltare,
concluzii;
utiliznd
relevant
vocabularul
muzical.
Rspuns Rspunsul Niciun

incomplet greit/ ero- fel de
sau con- nat evident. rspuns.
ine erori/
abateri de
a exprima
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele de
expresie
muzical din
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Identificarea mijloacelor de expresivitate muzical

conform rolului
fiecruia din ele n
redarea imaginii artistice i a mesajului
ideatic al operei
muzicale.
Caracterizea- Partitura asculttorului

z muzica
dup un plan
structurat
(elemente de
limbaj muzical, forma
muzical,
gen etc.).
Descoper
dezvoltarea
temei/ temelor muzicale
din creaia
audiat.
Descoper
dezvoltarea
din creaia
audiat.
Descoper
dezvoltarea
temei/
temelor
muzicale
din creaia
audiat.
Desen grafic
Identificarea
conturului
specific n
redarea liniei
melodic
Reprezint
grafic sensul
micrii melodiei bazat pe
propriile senzaii auditive.
Noteaz apariia evenimentelor sonore
din creaia
audiat
Identific culminaia
Percepe
mijloacele
muzicale care
atribuie expresivitate imaginii muzicale
Expresia liniei
melodice
bazat pe
propriile
senzaii
auditive
Identificarea
conturului
specific n
redarea liniei
melodic
Reprezentarea
grafic a
dezvoltrii
ideilor
muzicale
Argumentarea
Creeaz reprezentri grafice,

originale/ ca
expresie a propriei sensibiliti,
cu identificarea
minuioas a
componentelor
structurale.
Creeaz
reprezentri
expresie a
identificarea
Creeaz
reprezentri
grafice, clare
/ ca expresie
a propriei
sensibiliti,
cu identificarea componentelor
structurale.
Creeaz
reprezentri
grafice,
clare / ca
expresie
a propriei
sensibiliti,
componente
structurale.
Creeaz
reprezentri
grafice /
clare a ideilor muzicale, uneori
identific
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific componentelor
structurale
Sporadic
reprezint
grafic
ideile
muzicale.
Nu poate
reprezenta
grafic ideile
muzicale.
Nu dorete s
se implice
n activiti.
Reprezint
plastic un
coninut muzicalartistic.
Asociaz
creaii plastice
imaginii artistice
din lucrrile
muzicale
studiate.
Realizeaz
subiectul.
mbin creativ n
lucrare diverse
elemente de
limbaj plastic.
Manifest
atitudine
individualcreativ.
Reprezint
plastic un
coninut
muzicalartistic.
Asociaz
creaii
plastice
imaginii
artistice din
lucrrile
muzicale
studiate.
mbin
n lucrare
diverse
elemente de
limbaj plastic.
Manifest
atitudine
individualcreativ.
Reprezint
plastic un
coninut
muzicalartistic.
Asociaz
creaii
plastice
imaginii
artistice din
lucrrile
muzicale
studiate.
Realizeaz
subiectul
dirijat parial
de profesor.
mbin
n lucrare
diverse
elemente de
limbaj plastic.
Aplic unele
elemente de
limbaj plastic.
Realizeaz
subiectul
dirijat de
profesor.
Aplic 1-2
elemente
de limbaj
plastic.
mbin
parial n
lucrare
diverse
elemente
de limbaj
plastic.
Manifest
atitudine.
Realizeaz
subiectul
ajutat
parial de
profesor.
Aplic
elemente
de limbaj
plastic
dirijat de
profesor.
Manifest
atitudine
ajutat de
profesor.
Realizeaz
subiectul
ajutat de
profesor.
Aplic
unele
elemente
de limbaj
plastic
ajutat de
profesor.
Nu
manifest
atitudine.
Realizeaz
subiectul
cu dificultate.
Aplic
unele
elemente
de limbaj
plastic cu
nencredere i
ajutat de
profesor.
Lucreaz
dirijat i
ajutat de
profesor.
Produce
multe
greeli n
realizarea
elementelor
de limbaj
plastic.
Nu
manifest
atitudine.
Nu ma- A
copiat.
nifest
dorin
n realizarea
subiectului.
Produce
cu dificultate
cteva
micri cu
instrumentele
de art.
501
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Utilizarea
terminologiei
muzicale specifice
pentru reflecie i
autoexprimare.
Compar i
difereniaz
imaginile
artistice
generale
n diverse
genuri de
opera, opera
basm, opera
istorica,
opera
comica, dup
limbajul
muzical
propriu
fiecrui tip,
utiliznd
termeni,
noiuni,
expresii
specifice
domeniului.
Comenteaz
lucrri
muzicale
(dup un
algoritm /
schem sau
liber) privind
coninutul de
idei, strile
emoionale
reflectate
n muzic,
mijloacele de
expresivitate,
principiile de
dezvoltare
a mesajului,
stilul i
forma
muzical.
Comentariu
muzical
i despre
muzic
Enumer
trsturile
muzicii
Identific
elementele
muzicale care
dau expresie
Utilizeaz
adecvat
termeni
muzicali n
caracterizarea
muzicii
Explic
imaginea
muzical
cu ajutorul
terminologiei
muzicale
specifice
(temei)
Exprim clar
i relevant,
prin nuanarea
propriei atitudini,
caracterul
creaiei muzicale
audiate, utiliznd
contient
termenii specifici
domeniului,
mijloacele
de expresie
muzical din
creaiile audiate,
numete
forma muzical.
Exprim
clar i
relevant, prin
nuanarea
propriei
atitudini,
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
de expresie
muzical
din creaiile
audiate,
numete
forma
muzical.
502
Exprim
clar i prin
nuanarea
propriei
atitudini,
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
de expresie
muzical
din creaiile
audiate,
numete
forma
muzical.
Prezint
clar caracterul
muzicii,
mijloacele
de expresie
muzical
din creaiile
audiate,
numete
forma
muzical,
manifestnd
uneori atitudine pentru expresia
muzical.
ncearc
s descrie
caracterul
creaiei muzicale, unele mijloace
de expresie
muzical,
numete
uneori
forma muzical.
ncearc
s descrie
caracterul
creaiei muzicale, unele mijloace
de expresie
muzical,
fr a identifica forma
muzical.
Rspuns Rspunsul Niciun

incomplet greit/ ero- fel de
sau con- nat evident. rspuns.
ine erori/
abateri de
a exprima
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele de
expresie
muzical din
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Receptarea i
promovarea
valorilor muzicale
naionale i
universale.
Descoper
dezvoltarea
din creaia
audiat.
Caracterizeaz muzica
dup un plan
structurat
(elemente
de limbaj
muzical,
forma muzical, imagine
muzical,
dramaturgie
etc.).
Se concentreaz asupra
mesajului
sonor-artistic
n procesul
de receptare
a unei creaii
muzicale
(ascult
lucrarea cu
atenie de la
nceput pn
la sfrit).
Descoper
dezvoltarea
din creaia
audiat.
Cultur comportamental
n cadrul audiiei muzicii
Atenie i
concentrare de
la nceputul
audiiei pn
la sfrit
Voin i
motivaie n
receptarea
evenimentelor
sonor-artistice
dintr-o pies
muzical
Recrearea
imaginii muzicale n baza
propriilor senzaii/ asociaii
i imaginaie
Repertoriul
Audiaz indemuzical de au- pendent creaii
diie personal muzicale ndrgite
Fredoneaz
temele muzicale
Povestete
propriile impresii despre
muzica ndrgit
Caracterizeaz
imaginea muzical
Explic rolul
mijloacelor de
expresie muzical n redarea
imaginii
Se implic maximal, cu atenie

(foarte concentrat), manifestnd foarte mult
voin, motivaie
i interes
pentru muzica
audiat0.
Se implic
maximal cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica audiat).
Se implic cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
voin i
motivaie i
interes
Se implic
cu atenie,
deseori
concentrat,
manifestnd
voin i
uneori interes
Uneori se
implic
cu atenie,
manifestnd
rar voin i
interes
ncearc s
se implice,
manifestnd
sporadic
interes pentru muzica
audiat.
ncearc
uneori s
se implice, foarte
rar manifest interes pentru
muzica
audiat).
Nu se implic, n
activitile
iniiate de
profesor.
Nu dorete s
se implice
n activitile
iniiate.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Audiaz independent creaii

muzicale ndrgite
Fredoneaz temele muzicale
Povestete propriile impresii
despre muzica
ndrgit
Caracterizeaz
imaginea muzical
Explic rolul
mijloacelor de
expresie muzical n redarea
imaginii.
Audiaz independent creaii muzicale

ndrgite
Fredoneaz
temele muzicale
Povestete
muzica ndrgit
Caracterizeaz imaginea
muzical
Explic rolul
mijloacelor
de expresie
muzical n
redarea imaginii.
Audiaz fiind
ghidat de
profesor creaii muzicale
ndrgite
Fredoneaz
cu mici erori
temele muzicale
Povestete
muzica ndrgit
Caracterizeaz imaginea
muzical
Explic rolul
mijloacelor
de expresie
muzical n
redarea imaginii.
Audiaz
independent creaii
muzicale
ndrgite
Fredoneaz
cu erori
temele muzicale
Povestete
propriile
impresii
despre muzica ndrgit
Caracterizeaz
conform
algoritmului propus
imaginea
muzical
Explic
rolul mijloacelor de
expresie
muzical
n redarea
imagini
muzicale.
ncearc de
sine stttor
s audieze creaii
muzicale
ndrgite
Fredoneaz temele
muzicale,
comind
erori frecvent
Povestete
propriile
impresii
despre muzica ndrgit
Caracterizeaz
imaginea
muzical
Explic
rolul mijloacelor de
expresie
muzical
n redarea
imaginii.
Se implic
rar n audierea creaii
muzicale.
Povestete
cu unele
abateri propriile impresii despre muzica
ndrgit
Caracterizeaz
cu greeli
imaginea
muzical
Rar poate
s explice
rolul unor
mijloace
de expresie
muzical
n redarea
imaginii.
ncearc
uneori s
se implice, foarte
rar manifest interes pentru
muzica
audiat.
Nu se implic, n
activitile
iniiate de
profesor.
Nu dorete s
se implice
n activitile
iniiate.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
503
DOMENIUL: CREAIE / REFLECIE

STANDARDUL DE EFICIEN: 8. Exprim verbal atitudinea pentru muzic sub aspect estetic, artistic, valoric etc.
Competena
curricular specific
Cunoaterea
i nelegerea
diversitii
fenomenului
muzical-artistic
din perspectiva
semnificaiilor
emoionale i
estetice.
Indicatori de
competen
Descrie argumentat impresiile muzicale,
starea interioar personal n urma
contactului
cu muzica
(de diferite
genuri).
Comenteaz i
caracterizeaz
coninutul de
imagini al creaiilor audiate/
vizionate i
interpretate
de pe poziiile
idealului i
gustului estetic autentic.
Produse
pentru
msurarea compe-tenei
Rspuns
scris/
rspuns
oral
Criterii de
evaluare a
produselor
Corespunderea rspunsului cu tema
anunat;
Aprarea
prin propriul
punct de
vedere a situaiei date;
Argumentarea i structurarea logic a
asociaiilor n
corespundere
cu materia
studiat;
Corectitudinea i utilizarea potrivit
a termenilor
muzicali.
Note, descriptori
10
Povestete
creativ i pasionat utiliznd
terminologia
muzical,
diverse aspecte ale legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri, elemente comune, trsturi
specifice.
Utilizeaz n
caracterizarea
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
Povestete
creativ utiliznd terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz
n caracterizarea creaiilor muzicale termeni
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).

terminologia
muzical, aspectele legturii muzicii
cu alte arte;
asemnri/
deosebiri, elemente comune, trsturi
specifice.
Utilizeaz n
caracterizarea
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
Povestete
fluent, utiliznd terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Deseori
utilizeaz n
caracterizarea creaiilor muzicale
termeni
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
ncearc
s povesteasc, cu
repere date
(ntrebri,
cuvintecheie), unele aspecte
ale legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Rar utilizeaz n caracterizarea
creaiilor
muzicale a
termenilor
muzicali
(cu referire
la elemente
de limbaj
muzical).
Este ghidat
n coerena
expunerii.
ncearc
s povesteasc,
cu repere
date (ntrebri,
cuvintecheie),
unele aspecte ale
legturii
muzicii
cu alte
arte; asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice
Rar utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali.
Respect
coerena
expunerii
doar cu
ajutor.
Rspuns
incomplet sau
conine
erori/
abateri.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
rspund.
504
Particip la
discutarea
coninutului de
expresie
a muzicii
audiate/
interpretate.
Comenteaz lucrri
muzicale
(dup un
algoritm /
schem sau
liber) privind coninutul de
idei, strile
emoionale
reflectate
n muzic,
mijloacele
de expresivitate,
principiile
de dezvoltare a
mesajului,
stilul i
forma muzical.
Exprim
aprecieri
estetice
asupra
creaiilor
muzicale
studiate
prin cnt i
audiie.
Caracterizarea
muzicii
Enumer
trsturile
muzicii
folclorice
i profesioniste
Compar
limbajul
muzical al
creaiilor
folclorice
i create
de compozitori
Utilizeaz
adecvat
termeni
muzicali
n caracterizarea
muzicii
Explic
imaginea
muzical
cu ajutorul terminologiei
muzicale
specific
(temei)
Exprim
nuanarea
propriei
atitudini,
caracterul
creaiei
muzicale
audiate,
utiliznd
contient
termenii
specifici
domeniului
mijloacele
de expresie
muzical
numete
forma muzical.
Exprim
clar i
relevant,
prin nuanarea
propriei
atitudini,
caracterul
creaiei
muzicale, mijloacele
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical.
Exprim
clar i prin
nuanarea
propriei
atitudini,
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele
de expresie
muzical
numete
forma muzical.
505
Prezint
clar caracterul
muzicii,
mijloacele de
expresie
muzical din
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical, manifestnd
uneori
atitudine
pentru
expresie
muzical.
ncearc s
descrie
caracterul
creaiei
muzicale, unele
mijloace
de expresie
muzical.
Numete
uneori
forma
muzical.
ncearc s
descrie
caracterul
creaiei
muzicale,
unele
mijloace
de expresie
muzical,
fr a
identifica
forma
muzical.
Rspuns
incomplet sau
conine
erori/
abateri
de a
exprima
caracterul
creaiei
muzicale,
mijloacele de
expresie
muzical din
creaiile
audiate,
numete
forma
muzical.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Eseu nestructurat
(n form
liber)
Exprimarea
verbal a gndirii muzicale
Originalitatea
ideilor raportate la muzica
audiat
Creativitatea

Utilizeaz n
analiza/ caracterizarea creaiilor muzicale
termeni muzicali n raport cu
tema studiat.
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei idei
pentru care
exista dovezi
verificabile,
fr formulri
ambigue).
Argumentarea
ideilor muzicale,
originalitate,
creativitate.
Exprim apre- Partitura

asculttocieri estetice
asupra creaiilor rului
muzicale studiate prin cnt i
audiie.
Reprezint
grafic sensul
micrii melodiei
Noteaz apariia evenimentelor sonore
din creaia
audiat
Identific culminaia
Percepe
mijloacele
muzicale care
atribuie expresivitate imaginii muzicale

originale/ ca
expresie a
identificarea
minuioas a
componentelor
structurale.
Caracterizeaz
coninutul de
imagini al creaiilor audiate/
vizionate i
interpretate
n raport cu
legitile artei
studiate.
Identificarea
mijloacelor de
expresivitate muzical conform
rolului fiecruia
din ele n redarea
imaginii artistice
i a mesajului
ideatic al operei
muzicale.
Se exprim
coerent.
Respect
succesiunea
logic.
Utilizeaz
n analiza/
caracterizarea
muzicali n
raport cu
tema studiat.
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei idei
pentru care
exista dovezi
verificabile,
fr formulri
ambigue)
muzicale,
Originalitate,
creativitate.
Creeaz
reprezentri
expresie a
identificarea
Se exprim
coerent.
caracterizarea
muzicali n
raport cu tema
studiat.
Claritatea
(mesajul bine
conturat n jurul
unei idei pentru
care exista dovezi verificabile, fr formulri ambigue)
Argumentarea
ideilor muzicale.
Se exprim
coerent.
Respect
succesiunea
logic.
Utilizeaz
uneori n
muzicali n
raport cu
tema studiat.
Claritatea
(mesajul bine
conturat n
jurul unei idei
pentru care
exista dovezi
verificabile,
fr formulri
ambigue)
muzicale.
Structureaz
informaiile
omind
unele idei n
succesiunea
evenimentelor.
Utilizeaz
parial corect
termenii
muzicali n
analiz/ caracterizare.
ncearc
s respecte
structura
eseului. Ideile sunt puin
originale.

idei n
succesiunea
evenimentelor.
Utilizeaz
rar termenii
muzicali
n analiz/
caracterizare.
Nu respect
structura
eseului.
Ideile sunt
puin originale.
Text
alctuit
incomplet
sau conine erori/
cu abateri
de la toate
criteriile.
Prezenta- Nu a scris
re greit/ nimic.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
scrie.

clare / ca expresie a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare
/ ca expresie
a propriei
sensibiliti,
componente
structurale.
Creeaz
reprezentri grafice
/ clare a
ideilor muzicale, uneori
identific
componente
structurale.
Reprezint grafic
ideile muzicale, rar
identific
componente
structurale.
Sporadic
reprezint
grafic
ideile
muzicale.
Nu poate
reprezenta grafic
ideile
muzicale.
Lips
total de
interes,
neglijeaz activitile
iniiate.
506
Nu dorete s se
implice
n activiti.
Manifest
interes pentru valorile
culturii naionale prin
implicare n
activitile
socioculturale (obiceiuri, tradiii,
manifestri
artistice din
familie/ clas/ coal).
Lucrare
scris/
Referat
Definete
mijloacele
de expresie
muzical
Compar
expresivitatea
mijloacelor
de expresie
muzical
Caracterizeaz
imaginea
muzical
cu ajutorul
elementelor
de limbaj
muzical
Povestete
creativ i
pasionat
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz n
muzicale
termeni
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
Povestete
creativ
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
Povestete fluent,
utiliznd
terminologia
muzical,
aspectele
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz n
muzicale
termeni
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
507
Povestete
fluent,
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Deseori
Utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
ncerc
s povesteasc,
cu repere
date (ntrebri,
cuvintecheie),
unele aspecte ale
legturii
muzicii
cu alte
arte; asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice,
cu Rar
utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
a termenilor muzicali (cu
referire la
elemente
de limbaj
muzical).
Este
ghidat n
coerena
expunerii.
ncearc
s povesteasc, cu
repere
date (ntrebri,
cuvintecheie),
unele
aspecte
ale legturii
muzicii
cu alte
arte; asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice
Rar utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali.
Respect
coerena
expunerii doar
cu ajutor.
Rspuns
incomplet
sau
conine
erori/
abateri.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Utilizarea
terminologiei
reflecie i autoexprimare.
Exprim
atitudinea
proprie asupra creaiilor
muzicale
studiate
n raport
cu diverse
fenomene
ale vieii i
domenii de
activitate
uman.
Prezint
comunicri,
relatri ale
unor date
importante despre
compozitori,
creaii,
evenimente
culturale.
Rspuns
scris/
rspuns
oral
Corespunderea rspunsului
cu tema
anunat;
Aprarea prin
propriul
punct de
vedere a
situaiei
date;
Argumentarea i
structurarea logic
a asociaiilor n
corespundere cu
materia
studiat;
Corectitudinea i
utilizarea
potrivit a
termenilor
muzicali.
Povestete
creativ i
pasionat
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz n
muzicale
termeni
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
Povestete
creativ
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
Povestete fluent,
utiliznd
terminologia
muzical,
aspectele
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Utilizeaz n
muzicale
termeni
muzicali (cu
referire la
elemente de
limbaj muzical).
508
Povestete
fluent,
utiliznd
terminologia
muzical,
diverse
aspecte ale
legturii
muzicii cu
alte arte;
asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Deseori
utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali
(cu referire la
elemente
de limbaj
muzical).
ncearc
s povesteasc,
cu repere
date (ntrebri,
cuvintecheie),
unele aspecte ale
legturii
muzicii
cu alte
arte; asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice.
Rar utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
a termenilor muzicali (cu
referire la
elemente
de limbaj
muzical).
Este
ghidat n
coerena
expunerii.
ncearc
s povesteasc, cu
repere
date (ntrebri,
cuvintecheie),
unele
aspecte
ale legturii
muzicii
cu alte
arte; asemnri/
deosebiri,
elemente
comune,
trsturi
specifice
Rar utilizeaz
n caracterizarea
creaiilor
muzicale
termeni
muzicali.
Respect
coerena
expunerii doar
cu ajutor.
Rspuns
incomplet
sau
conine
erori/
abateri.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
rspund.
Exprim
atitudinea
proprie asupra
n raport cu
de activitate
uman.
Creaie
literar
Exprim
verbal atitudinea pentru
muzic
Creeaz
imagine literar-artistic
raportat la
imaginea
muzical
Dezvluie
creaie
Dezvolt
creativ ideile
proprii asupra
n raport cu
de activitate
uman.
Descrierea
corespunde
integral subiectului din
imagine.
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.
Dezvluie
creaie.
Dezvolt
creativ ideile asupra
creaiilor
muzicale
studiate
n raport
cu diverse
fenomene
ale vieii i
domenii de
activitate
uman.
Descrierea
corespunde
subiectului
din imagine.
Se exprim
coerent i
aproape
corect
Respect
succesiunea
logic.
Dezvolt pe
scurt ideile,
atitudinea
proprie asupra
n raport cu
de activitate
uman.
Descrierea
corespunde
subiectului
din imagine.
Se exprim
coerent i
corect.
Respect
succesiunea
logic.
509
Dezvolt
ideile, atitudinea proprie asupra
creaiilor
muzicale
studiate
n raport
cu diverse
fenomene
ale vieii i
domenii de
activitate
uman.
Descrierea este
alctuit
cu ajutorul
unor repere.
Accept s
se corecteze
n cazul
unor greeli
din punct
de vedere
gramatical
3-4 greeli).
Respect
succesiunea
logic.
ncearc
cu ajutorul
nvtorului s se
exprime
corect.
alctuit cu
ajutorul
unor repere.
ncearc,
solicitnd
ajutorul
nvtorului, s se
corecteze
n cazul
unor greeli
din punct
de vedere
gramatical
(corectndu-se n
cazul a 4-5
greeli).
Respect
succesiunea logic
doar fiind
ghidat.
ncearc
doar cu
ajutorul
nvtorului s se
exprime
corect.
Textuldescriere este
alctuit
cu multe
ezitri i
imprecizii.
ncearc
s dezvolte ideile,
ntr-un
text-descriere
scurt.
ncearc,
doar cu
ajutorul
nvtorului, s
se corecteze n
cazul unor
greeli
din punct
de vedere
gramatical
(corectndu-se
n cazul a
4-5 greeli).
Text-descriere
alctuit
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Text-descriere
greit/
eronat
evident.
Nu alctuiete
text-descriere.
Refuz
nemotivat s
alctuiasc
textuldescriere.

contactului
cu muzica
(de diferite
genuri).
Emit judeci
estetice asupra diversitii
fenomenelor
interprei,
formaii),
utiliznd vocabularul muzical adecvat
Exprim
argumentat
atitudinea
proprie asupra
fenomenului
muzical-artistic n raport
cu diverse
fenomene ale
vieii i domenii de activitate uman.
Reflecii
Prezint idei
originale
Aduce argumente
Exprim cugetare adnc
Stabilete
legturi dintre via i
fenomenele
muzicii
Raporteaz
fenomenul
muzical la
propriile
valori
Utilizeaz
aforisme
Exprim atitudini
Prezint idei
originale
Utilizeaz
aforisme
contactului
cu muzica
(de diferite
genuri).
Emite judeci
fenomenelor
interprei,
formaii),
Exprim
argumentat
atitudinea
proprie asupra
fenomenului
cu diverse
fenomene ale
Descrie
argumentat
impresiile
muzicale,
contactului
cu muzica
(de diferite
genuri).
Emit judeci estetice
asupra
diversitii
fenomenelor muzicii
(curente,
stiluri,
interprei,
formaii),
utiliznd
vocabularul
muzical
adecvat
Exprim
argumentat
atitudinea
proprie asupra fenomenului muzical-artistic
n raport
cu diverse
fenomene
ale vieii i
domenii de
activitate
uman.
Descrie logic
impresiile
muzicale, starea interioar
personal n
urma contactului cu muzica (de diferite
genuri).
Emit judeci
fenomenelor
interprei,
formaii),
Exprim
argumentat
atitudinea
proprie asupra
fenomenului
cu diverse
fenomene ale
510
Prezint
impresiile
muzicale, starea
personal
n urma
contactului
cu muzica.
Se pronun
n raport cu
diversitatea
fenomenelor muzicii
(curente,
stiluri,
interprei,
formaii),
utiliznd
vocabularul
muzical
adecvat
Exprim atitudinea proprie asupra
fenomenului
muzical-artistic.
ncearc s
Prezinte
impresiile
muzicale,
starea
personal
n urma
contactului
cu muzica.
ncearc s
se pronune
n raport cu
diversitatea
fenomenelor muzicii
(curente,
stiluri,
interprei,
formaii),
utiliznd
vocabularul
muzical
adecvat
Exprim
anumite
preri
asupra fenomenului
muzicalartistic.
ncearc
s
Prezinte
impresiile
muzicale,
starea personal n
urma contactului cu
muzica.
Rar se
pronun
n raport
cu diversitatea fenomenelor
muzicii
(curente,
stiluri,
interprei,
formaii),
utiliznd
vocabularul
muzical
adecvat
Exprim
anumite
preri asupra fenomenului
muzicalartistic.
Rspuns
incomplet sau
conine
erori/
abateri.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
rspund.

Treapta primar
DOMENIUL: AUDIIE / REFLECIE
STANDARDUL DE EFICIEN: Receptarea unei varieti de creaii muzicale, naionale i universale.
Clasa
I

competenei
Criterii
de evaluare a
produselor
Partitura asculttorului
Originalitate
Expresia propriei sensibiliti
Reprezentare
grafic expresiv/ descriptiv a ideilor
muzicale
Compoziie
structural
(procesul
evenimentelor
sonor-artistice)
Ealonarea
ideilor muzicale (nceput,
parte, repetiie, culminaie, sfrit).
Sesizarea dramaturgiei
Descriptori i note
10
Creeaz
reprezentri
grafice,
originale/ ca
expresie a
identificarea
Se implic
maximal,
cu atenie,
concentrat,
manifestnd
mult voin, motivaie
i interes
pentru muzica audiat.
Creeaz
reprezentri
expresie a
identificarea
Se implic
maximal,
cu atenie,
concentrat,
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
unor componente
structurale.
Se implic cu
atenie,
manifestnd mult
interes
pentru
muzica
audiat.

ca expresie a
propriei sensibiliti. Identific
componentele
structurale.
Se implic cu
atenie, manifestnd voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti.
Se implic
parial, manifestnd
voin
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific
componentele structurale. ncearc
s se implice
manifestnd
sporadic
audiat.
Sporadic
reprezint grafic
ideile
muzicale.
ncearc
uneori
s se
implice,
foarte rar
manifest interes
pentru
muzica
audiat.
Nu poate
reprezenta grafic
ideile
muzicale.
Nu
dorete
s se
implice
n
activitile
iniiate.
Lips
total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
511
II
Originalitate
Expresia propriei
sensibiliti
Reprezentare
grafic expresiv/
descriptiv a ideilor muzicale
Compoziie structural (procesul
evenimentelor
sonor-artistice)
Ealonarea ideilor muzicale
(nceput, parte,
Percepe sensibil, integral sferele imagistice

a creaiilor muzicale (inspirate
din natur).
originale/ ca
expresie a
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic maximal, cu atenie, concentrat,
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Percepe sensibil,
integral sferele
imagistice a
creaiilor muzicale (inspirate
din natur).
originale/ ca expresie a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic
maximal, cu
atenie, concentrat, manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Percepe integral sferele

imagistice
a creaiilor
muzicale
inspirate din
natur.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti,
componente
structurale.
Se implic
cu atenie,
manifestnd
mult interes
Percepe integral
sferele imagistice a
creaiilor muzicale
Creeaz reprezentri grafice, ca
expresie a propriei
sensibiliti. Identific componentele
structurale.
Se implic cu
atenie, manifestnd voin,
motivaie i interes
Percepe unele
sfere imagistice
a creaiilor muzicale
ca expresie a
propriei sensibiliti. Se
implic parial,
manifestnd
voin
pentru muzica
audiat.
Reprezint grafic ideile muzicale, rar identific componentelor structural

ncearc s
se implice,
manifestnd
sporadic interes
pentru muzica
audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale,
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
audiat.
Nu poate
reprezenta
grafic ideile
muzicale.
Nu dorete s
se implice
n activitile
iniiate.
Lips
total de
interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
III
Originalitate
Expresia propriei
sensibiliti
Reprezentare
grafic expresiv/
evenimentelor
sonor-artistice)
Ealonarea ideilor muzicale
(nceput, parte,

din natur).
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Percepe sensibil,
integral sferele
imagistice a
creaiilor muzicale (inspirate
din natur).
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic
maximal, cu
atenie, concentrat, manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.

imagistice
a creaiilor
muzicale
inspirate din
natur.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti,
componente
structurale.
Se implic
cu atenie,
manifestnd
mult interes
Percepe integral
creaiilor muzicale
expresie a propriei
structurale.
Se implic cu
atenie, manifestnd voin, motivaie i interes
Percepe unele
sfere imagistice
ale creaiilor
muzicale.
ca expresie a
propriei sensibiliti. Se
implic parial,
manifestnd
voin
pentru muzica
audiat.
Reprezint
grafic ideile
muzicale, rar
identific componentele structurale. ncearc
s se implice,
manifestnd
sporadic interes
pentru muzica
audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale.
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
audiat.
Nu poate
reprezenta
grafic ideile
muzicale.
Nu dorete s
se implice
n activitile
iniiate.
Lips
total de
interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
512
IV
Originalitate
Expresia propriei
sensibiliti
Reprezentare
grafic expresiv/
evenimentelor
sonor-artistice)
Ealonarea ideilor
muzicale (nceput, parte, repetiie, culminaie,
sfrit).

din natur).
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Percepe sensibil,
integral sferele
imagistice a creaiilor muzicale
(inspirate din
natur).
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic maximal, cu atenie,
concentrat, manifestnd mult
voin, motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.

imagistice
a creaiilor
muzicale
inspirate din
natur.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie a
identificarea
unor componente structurale.
Se implic
cu atenie,
manifestnd
mult interes
Percepe integral
creaiilor muzicale
expresie a propriei
structurale.
Se implic cu atenie (manifestnd
voin, motivaie i
interes pentru muzica audiat.
Percepe unele
sfere imagistice
a creaiilor muzicale
ca expresie a
propriei sensibiliti. Se implic
parial, manifestnd voin
pentru muzica
audiat.
Reprezint grafic ideile muzicale, rar identific componentelor structural

ncearc s se
implice manifestnd sporadic
interes pentru
muzica audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale,
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
audiat.
Nu poate
reprezenta
grafic ideile
muzicale.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Treapta gimnazial
V
Partitura
asculttorului
Originalitate
Expresia propriei
sensibiliti
Reprezentare
grafic expresiv/
descriptiv a ideilor
muzicale
Compoziie
structural (procesul
evenimentelor sonorartistice)
Ealonarea ideilor
muzicale (nceput,
parte, repetiie,
culminaie, sfrit).
Sesizarea
dramaturgiei
Creeaz
reprezentri
grafice, originale/
ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
minuioas a
componentelor
structurale.
Se implic
maximal, cu
atenie (foarte
concentrat),
manifestnd
foarte mult
voin, motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic
maximal cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare
/ ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Comite erori
nesemnificative
pe parcursului
realizrii
sarcinilor.
Se implic
cu atenie
(concentrat),
manifestnd
voin i
motivaie i
interes pentru
muzica audiat
513
Creeaz
reprezentri
grafice, clare / ca
expresie a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
unor componente
structurale.
Se implic cu
atenie, deseori
concentrat,
manifestnd voin
i uneori interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice / clare a
ideilor muzicale,
uneori identific
componentelor
structurale.
Uneori se implic
cu atenie,
manifestnd rar
voin i interes
pentru muzica
audiat
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific
componentelor structurale
ncearc s se
pentru muzica
audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale,
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
audiat.
Nu
poate
reprezenta
grafic
ideile
muzicale.
VI
VII
Creeaz
reprezentri
grafice, originale/
ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
minuioas a
componentelor
structurale.
Se implic
maximal, cu
atenie (foarte
concentrat),
manifestnd
foarte mult
voin, motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, originale/
ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
minuioas a
componentelor
structurale.
Se implic
maximal, cu
atenie(foarte
concentrat),
manifestnd
foarte mult
voin, motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic
maximal cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic
maximal cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare
/ ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Comite erori
nesemnificative
pe parcursului
realizrii
sarcinilor.
Se implic
cu atenie
(concentrat),
manifestnd
voin , motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare/
ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Comite erori
nesemnificative
pe parcursului
realizrii
sarcinilor.
Se implic cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
voin , motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
514
Creeaz
reprezentri
grafice, clare / ca
expresie a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
unor componente
structurale.
Se implic cu
atenie, deseori
concentrat,
manifestnd voin
i uneori interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice / clare a
ideilor muzicale,
uneori identific
componentelor
structurale.
Uneori se implic
cu atenie,
manifestnd rar
voin i interes
pentru muzica
audiat.
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific
ncearc s se
pentru muzica
audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale,
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
audiat.
Nu
poate
reprezenta
grafic
ideile
muzicale.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare / ca
expresie a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
unor componente
structurale.
Se implic cu
atenie, deseori
concentrat,
manifestnd voin
i uneori interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice / clare a
ideilor muzicale,
uneori identific
componentelor
structurale.
Uneori se implic
cu atenie,
manifestnd rar
voin i interes
pentru muzica
audiat.
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific
ncearc s se
pentru muzica
audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale,
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
interes
pentru
muzica
audiat.
Nu
poate
reprezenta
grafic
ideile
muzicale.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
VIII
Creeaz
reprezentri
grafice, originale/
ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
minuioas a
componentelor
structurale.
Se implic
maximal, cu
atenie (foarte
concentrat),
manifestnd
foarte mult
voin, motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic
maximal cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
IX
Creeaz
reprezentri
grafice, originale/
ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
minuioas a
componentelor
structurale.
Se implic
maximal, cu
atenie (foarte
concentrat),
manifestnd
foarte mult
voin, motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, ca
expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Se implic
maximal cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
mult voin,
motivaie i
interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare
/ ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Comite erori
nesemnificative
pe parcursului
realizrii
sarcinilor.
Se implic cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
voin , motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare
/ ca expresie
a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
componentelor
structurale.
Comite erori
nesemnificative
pe parcursului
realizrii
sarcinilor.
Se implic cu
atenie
(concentrat),
manifestnd
voin , motivaie
i interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare / ca
expresie a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
unor componente
structurale.
Se implic cu
atenie, deseori
concentrat,
manifestnd voin
i uneori interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice / clare a
ideilor muzicale,
uneori identific
componentelor
structurale.
Uneori se implic
cu atenie,
manifestnd rar
voin i interes
pentru muzica
audiat.
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific
ncearc s se
pentru muzica
audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale,
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
audiat.
Nu
poate
reprezenta
grafic
ideile
muzicale.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
Creeaz
reprezentri
grafice, clare / ca
expresie a propriei
sensibiliti, cu
identificarea
unor componente
structurale.
Se implic cu
atenie, deseori
concentrat,
manifestnd voin
i uneori interes
pentru muzica
audiat.
Creeaz
reprezentri
grafice / clare a
ideilor muzicale,
uneori identific
componentelor
structurale.
Uneori se implic
cu atenie,
manifestnd rar
voin i interes
pentru muzica
audiat.
Reprezint
grafic ideile
muzicale,
rar identific
ncearc s se
pentru muzica
audiat.
Sporadic
reprezint
grafic ideile
muzicale,
ncearc
uneori s
se implice,
foarte rar
manifest
audiat
Nu
poate
reprezenta
grafic
ideile
muzicale.
Nu
dorete
s se
implice
n activitile
iniiate.
Lips total
de interes,
neglijeaz
activitile
iniiate.
DISCIPLINA EDUCAIE TEHNOLOGIC

Coordonator: Daniela COTOVICAIA, consultant superior ME
515
Autor: Rodica NOSCO, lector superior IE, magistru n arte plastice i decorative, cercettor tiinific stagiar
Not: Lund n consideraie specificul disciplinei de studiu Educaia tehnologic, coninutul creia este constituit dintr-un numr impuntor de module foarte variate, dezvoltarea referenialului de evaluare
este elaborat n baza unui singur modul pentru fiecare treapt de nvmnt. Modulele selectate conin o serie de produse colare aplicabile pentru toate celelalte module. n baza exemplelor elaborate,
profesorul va avea posibilitate s dezvolte n acelai sens i alte module care le-a selectat pentru implementare.

Treapta primar
MODULUL Srbtori calendaristice

Domeniu: Investigaie i sistematizare (procesare)
Standardul de eficien: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare i pregtire a unor articole/ accesorii.
Standardul de eficien: 2. Conceperea i organizarea mijloacelor de confecionare a obiectelor / accesoriilor utilizate n cadrul unor srbtori calendaristice.
Domeniul: Creaie (realizarea procesului tehnologic)
Standardul de eficien: 3. Confecionarea obiectelor / accesoriilor proiectate, respectnd etapele tehnologice.
Domeniul: Evaluarea i promovarea valorilor
Standardul de eficien: 4. Evaluarea obiectelor / accesoriilor confecionate.
DOMENIU: INVESTIGAIE I SISTEMATIZARE (PROCESARE)
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare i pregtire a unor articole / accesorii
Competena
curricular specific
Elaborarea unui
proiect de confecionare a unui
obiect, care s
rspund unei
trebuine; prezentarea acestui
proiect
Produse
Indicatori pentru
de compe- msuraten
rea competenei
1.1. Identi- Colecii
fic articole (ima/ accesorii gini cu
obiecte/
(obiecte)
accesorii
de ritual
utilizate n de ritual,
cadrul unor mostre
de maobiceiuri,
datini lega- teriale
te de srb- etc.)
torile calendaristice:
de iarn:
Crciunul,
Anul Nou
etc.; de
primvar:
1 Martie,
Pate etc.;
Criterii
de evaluare a
produselor
Modul de sistematizare a
imaginilor;
Corespunderea
imaginilor cu
tema;
Corectitudinea
informaiei grafice;
Calitatea materialului grafic;
Calitatea mostrelor de materiale/fire etc.;
Decuparea,
aplicarea i stocarea ngrijit
a mostrelor n
colecie.
Note, descriptori
10
Colecie structurat excelent, cu rubrici

clare;
Imagini adecvate corespunztoare temei,
de calitate
foarte bun;
Mostre corespunztoare i
de calitate;
Decupare
i aplicare
excelent a
imaginilor n
colecie,
Atitudine
foarte responsabil.
Colecie
structurat
bine, cu rubrici clare;
Imagini
adecvate corespunztoare
temei, de
calitate bun;
de calitate;
Decupare i
aplicare bun
imaginilor n
colecie,
Atitudine
foarte responsabil.
Colecie
structurat
bine, cu rubrici destul de
clare;
Imagini
adecvate corespunztoare
temei, de calitate bun;
de calitate;
Decupare i
aplicare suficient de bun
a imaginilor
n colecie,
Atitudine
responsabil.
Colecie structurat parial

sub ndrumarea
profesorului, cu
rubrici nu prea
clare;
Imagini parial
corespunztoare
temei, de calitate
medie;
Mostre parial
corespunztoare
i de calitate
medie;
Decupare i aplicare nu prea calitativ a imaginilor n colecie,
Atitudine parial
responsabil

sub ndrumarea
profesorului, cu
rubrici neclare;
Imagini parial
corespunztoare
temei, de calitate joas;
Mostre parial
corespunztoare
i de calitate
joas;
Decupare i
aplicare necalitativ a imaginilor n colecie,
Atitudine indiferent.
Colecie realizat i/
sau structurat total
sub ndrumarea profesorului, cu ajutorul
colegilor sau prinilor;
Rubrici neclare/ lipsa
rubricilor;
Imagini parial corespunztoare temei, de
calitate necorespunztoare;
Mostre parial corespunztoare i de
calitate necorespunztoare;
Decupare i aplicare
necalitativ a imaginilor n colecie,
Colecie
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile.
516
Colecie Niciun
greit/ fel de
eronat rezultat.
evident.
1
Refuz
nemotivat
s realizeze
sau s
prezinte
colecia.
Comentariu
Complexitate i
originalitate
n tratarea
subiectului;
Coerena i
corectitudinea expresiilor;
Precizia vocabularului;
Aspectele
fonetice,
vocale, nonverbale:
pronunie,
articulare,
intonaie,
gesturi, contactul vizual.
Comentariu
ce exprim
complex,
original,
coerent
i creativ
subiectul
tratat (prezint o idee
original,
diferit de
alte preri)
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia respectiv.
Pronunie
i articulaie corect,
Intonaie
i gesturi
adecvate
subiectului;
Demonstreaz un
contact
vizual cu
toi colegii.
Comentariu ce
exprim
aproape
complex,
coerent
i creativ
subiectul
tratat
(prezint
o idee
creativ,
formulat
independent)
Folosete
vocabularul adecvat i terminologia
respectiv.
Pronunie
i articulaie
corect,
Intonaie
i gesturi
adecvate
subiectului;
Demonstreaz un
contact
vizual cu
toi colegii.
Comentariu ce
exprim
destul de
complex
i coerent
subiectul
tratat
(prezint o
idee productiv,
formulat
cu ajutorul
altor idei)
Folosete
vocabularul adecvat.
Pronunie
i articulaie bun,
Demonstreaz un
contact
vizual cu
toi colegii.
517
Comentariu,
alctuit cu
multe ncercri de se a
exprima (prezint o idee
productiv,
dar asemntoare cu alte
idei). Accept
unor greeli
4-5 greeli).
ncearc a fi
coerent.
Comite erori
nensemnate
de pronunie
i articulaie.
Folosete o
parte din
vocabularul i
terminologia
adecvat fiind
ghidat.
Demonstreaz
un contact vizual aproape
cu toi colegii.
Comentariu,
alctuit cu
exprima doar
cu ajutorul
nvtorului.
(prezint o
idee productiv, dar asemntoare cu
alte idei).
Comite
greeli de
pronunie i
articulaie.
ncearc cu
ajutorul nvtorului de a
folosi o parte
din
vocabularul
adecvat.
Menine,
fiind ajutat,
contactul
vizual cu
colegii.
ncearc de a
alctui un comentariu, exprimndu-se ntr-un
anumit mod, doar
Lipsa coerenei.
ncearc cu
ajutorul nvtorului de a se
corecta.
Multiple greeli
de pronunie i
articulaie.
Folosete o parte
nensemnat din
vocabularul
adecvat. Nu
demonstreaz
contact vizual cu
colegii.
Comentariu
incomplet
sau
conine
erori/
cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Comentariu
greit/
eronat
evident.
Niciun Refuz
nemofel de
rspuns. tivat s
comenteze.
1.2. Imagineaz
forma,
dimensiunea,
aspectul
obiectelor
preconizate a fi
confecionate;
Colaje
(srbtori
calendaristice
Crciun,
Pati,
1 Martie,
imaginea
viitorului
obiect/
articol/
accesoriu etc.)
Corespunderea imaginilor cu tema;

Atractivitate,
originalitate;
Compoziie
n format;
Cromatic;
Expresivitate;
Creativitate
n exprimarea plastic;
Capacitatea
de asamblare
a elementelor colajului;
Nivelul tehnic de realizare.
Imaginile
corespund
cu tema.
Colajul este
realizat
original,
atractiv,
expresiv,
individual,
fr a fi
inspirat de
undeva.
Elementele
colajului sunt
compuse
n format
conform
regulilor
compoziiei.
Gama
cromatic
armonioas
corespunztoare
subiectului
redat.
Decuparea
i asamblarea detaliilor realizat la nivel
excelent.
Nivel tehnic excelent.
Imaginile
corespund
cu tema.
Colajul
este
realizat
original,
atractiv,
expresiv,
individual, fr a fi
inspirat de
undeva.
Elementele colajului sunt
compuse
n format
conform
regulilor
compoziiei, cu
mici abateri.
Gama
cromatic
armonioas
corespunztoare
subiectului redat.
Decuparea
i asamblarea
detaliilor
realizat
la nivel
foarte
bun.
Nivel tehnic foarte bun.
Imaginile
corespund
n mare
parte cu
tema.
Colajul este
realizat
atractiv,
expresiv,
cu unele
elemente
inspirate
de undeva.
Elementele colajului sunt
compuse
n format
conform
regulilor
compoziiei, cu mici
abateri.
Gama
cromatic
armonioas corespunztoare
subiectului
redat, cu
mici abateri.
Decuparea
i asamblarea
detaliilor
realizat la
nivel bun.
Nivel tehnic bun.
518
Imaginile
corespund cu
tema, cu mici
erori.
Colajul
este realizat
atractiv, dar
cu elemente
inspirate de
undeva.
Elementele
colajului sunt
compuse n
format conform regulilor
compoziiei,
cu mici erori.
Gama cromatic corespunztoare
subiectului
redat, cu mici
necorespunderi.
Decuparea i
asamblarea
detaliilor realizat la nivel
suficient de
bun.
Nivel tehnic
suficient de
bun.
Imaginile
corespund cu
tema, cu mici
erori.
Colajul este
realizat cu
elemente
inspirate de
undeva.
Elementele
colajului nu
sunt compuse
n format
conform regulilor compoziiei.
Gama cromatic nu este
armonizat/
nu corespunde tematicii.
Decuparea i
asamblarea
detaliilor
realizat la
nivel suficient, parial
nengrijit.
Nivel tehnic
suficient
(detalii detaabile parial,
neaplicate
total).
Imaginile selectate cu multe

erori.
Colajul este copiat.
Elementele colajului nu sunt
compuse n
format conform
regulilor compoziiei.
Gama cromatic
nu este armonizat/ nu corespunde
tematicii.
Decuparea i
asamblarea detaliilor realizat la
nivel insuficient,
nengrijit.
Nivel tehnic insuficient (detalii
detaabile, neaplicate total, lipsa
detaliilor, urme
de clei etc.).
Colaj
realizat cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Colaj
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
lucrare.
Refuz
nemotivat
s
prezinte/
prezint
lucrare
strin sau
realizat
de
prini.
1.3. Reprezint schia

unui obiect
de ritual
(mrior,
sorcov,
steaua de
Crciun)
respectnd
simbolica
etno
cultural;
Proiect
(schia
viitorului
obiect/
pies/
accesoriu, fi
tehnologic
etc.)
Corectitudinea
schiei, fiei;
Corespunderea
cu tema;
Claritatea;
Etapele de realizare;
Forma, dimensiunea, aspectul
obiectelor
preconizate a fi
confecionate;
Varietatea materialelor utilizate
pentru realizarea proiectului;
Comportament
n timpul activitii;
Implicare, interesul manifestat.
Proiectul
este realizat
creativ, original, atractiv,
expresiv n
corespundere
cu tema.
Proiectul este
foarte clar i
concret.
Materialele
propuse sunt
variate, adecvate i potrivite temei.
Elementele
proiectului
sunt compuse
n format conform regulilor
compoziiei.
Soluia coloristic - armonioas i
expresiv.
Nivel tehnic
de realizare
excelent.
Manifest
ntotdeauna
atenie i
toleran fa
de colegi.
Tinde spre
finalizarea
independent
a sarcinilor.
Responsabilitate, implicare,
interes de grad
foarte nalt.
Proiectul este
realizat creativ, atractiv,
expresiv n
corespundere
cu tema.
Proiectul este
clar i concret.
Materialele
propuse sunt
adecvate i
potrivite temei.
Elementele
proiectului
sunt compuse
n format
expresiv.
Nivel tehnic
foarte bun.
Manifest, n
mod frecvent,
atenie i
toleran fa
de colegi.
Tinde spre
finalizarea
independent
a sarcinilor.
Responsabilitate, implicare, interes de
grad nalt.
Proiectul este
realizat creativ, atractiv,
expresiv.
Corespunde
n mare parte
temei.
Proiectul este
parial clar,
cu unele abateri.
Materialele
propuse sunt
parial potrivite temei.
Imaginea este
parial vizibil pe fundal.
Elementele
proiectului
sunt compuse
n format
conform regulilor compoziiei, cu
mici abateri.
Soluia coloristic corespunztoare.
Nivel tehnic
bun.
Manifest, n
mod frecvent,
colegi.
permite s fie
ghidat.
Tinde spre
finalizarea
independent,
uneori dirijat
a sarcinilor.
Responsabilitate, implicare, interes de
grad nalt.
519
Proiectul este
realizat cu elemente inspirate
din diferite surse.
Corespunde n
mare parte temei.
Proiectul este
parial clar, cu
mai multe abateri.
Materialele propuse sunt parial
potrivite temei.
Imaginea este
parial vizibil pe
fundal.
Elementele
proiectului sunt
compuse n
format conform
regulilor compoziiei, cu unele
greeli.
Soluia coloristic nu corespunde
ntru totul temei.
Nivel tehnic suficient de bun.
Manifest, numai
uneori, atenie i
toleran fa de
colegi.
Este ghidat spre
realizarea sarcinii.
Responsabilitate,
implicare, interes
de nivel mediu.
Proiectul este
realizat cu
elemente inspirate din diferite
surse.
Corespunde
temei, cu mici
erori. Proiectul
nu este destul de
clar, conine mai
multe erori, este
inspirat de la
colegi.
Materialele sunt
propuse sub
supravegherea
nvtorului.
Imaginea nu
este vizibil pe
fundal
Elementele
proiectului nu
sunt compuse n
format conform
Soluia coloristic nu corespunde tematicii.
Nivel tehnic
suficient, parial
nengrijit.
Manifest,
numai uneori,
colegi.
Uneori este pasiv. Responsabilitate, implicare,
interes de nivel
sczut.
Proiectul nu este
clar, conine multe
erori, este inspirat
de la colegi. Proiectul este copiat.
Nu corespunde cu
tema.
Materialele sunt
propuse sub supravegherea nvtorului.
Imaginea nu este
vizibil pe fundal.
Elementele proiectului nu sunt compuse
n format conform
Soluia coloristic
nu corespunde tematicii.
Nivel tehnic insuficient, nengrijit.
Manifest, foarte
rar, atenie i toleran fa de colegi.
Lucreaz doar sub
supraveghere.
Poate finaliza sarcina doar sub supraveghere i ghidat.
Lips de responsabilitate, implicare,
interes.
Proiect
realizat
cu abateri de
la toate
criteriile
Proiect Niciun
greit/ fel de
lucrare.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat
s prezinte/
prezint
lucrare
strin
sau
realizat de
prini.
1.4. Descrie obiceiurile,

datinile
legate
de unele
srbtori
calendaristice i
modul
cum sunt
utilizate
obiectele
de ritual;
Postere (activitate
individual
sau pe
echipe)
Corespunderea titlului cu
coninutul;
Atractivitate,
originalitate;
Compoziie n
format;
Claritate, coninut bogat;
Raportul dintre informaia
textual i
imagistic;
Corespunderea
imaginilor cu
coninutul;
Imagini clare,
expresive;
Alinierea textului;
Utilizarea
elementelor
grafice (imagini, tabele),
a caracterelor
cu dimensiuni
i culori de
fond adecvate/
potrivite;
Posterul este
realizat creativ, original,
atractiv, expresiv.
Titlul corespunde cu
coninutul i
imaginile.
Textul este
clar, explicit,
coninut bogat.
Raportul dintre informaia textual
i imagistic
este excelent
echilibrat.
Textul este
scris caligrafic, bine
aliniat.
Textul este
vizibil
pe fundal
(utilizarea
contrastelor
cromatice i
dimensiunii
textului).
Posterul
este realizat
creativ,
atractiv,
expresiv.
Titlul corespunde cu
coninutul
i imaginile.
Textul este
clar, explicit, coninut
bogat.
Raportul
dintre informaia
textual i
imagistic
este bine
echilibrat.
Textul este
scris caligrafic, bine
aliniat.
Textul este
vizibil
pe fundal
(utilizarea
contrastelor
cromatice i
dimensiunii
textului).
Posterul
este realizat
creativ,
atractiv,
expresiv.
Titlul corespunde n
mare parte
cu coninutul i imaginile.
Textul este
destul de
clar, coninutul moderat.
Raportul
dintre informaia
textual i
imagistic
este bine
echilibrat.
Textul
este scris
caligrafic,
parial aliniat, cu unele
abateri.
Textul este
parial vizibil pe fundal
(utilizarea
contrastelor
cromatice i
dimensiunii
textului).
520
Posterul este
realizat cu
elemente inspirate din diferite
surse. Titlul
corespunde n
mare parte cu
coninutul i
imaginile.
Textul nu este
destul de clar,
coninutul nu
prea bogat,
conine mici
erori.
Raportul dintre
informaia textual i imagistic este suficient de bun.
Textul este scris
caligrafic, parial aliniat, cu
unele abateri.
Textul este
parial vizibil
pe fundal (mici
erori n utilizarea contrastelor
cromatice i
dimensiunii
textului).
Posterul este
realizat cu elemente inspirate
din diferite
surse.
Titlul corespunde, cu
mici erori, cu
coninutul i
imaginile.
Textul nu este
destul de clar,
coninutul nu
prea bogat,
conine mai
multe erori,
este inspirat de
la colegi.
Raportul dintre
informaia
textual i
imagistic
nu este reuit
(prea multe
imagini, prea
mari sau prea
mult text).
Textul nu este
scris caligrafic,
nu este aliniat,
are mai multe
abateri.
Posterul este copiat.

Titlul nu corespunde, cu coninutul i
imaginile.
Textul nu este clar,
coninutul nu
este bogat, conine multe erori,
este inspirat de la
colegi.
Raportul dintre informaia textual i
imagistic nu este
reuit (prea multe
imagini, prea mari
sau prea mult text).
Textul nu este scris
caligrafic, nu este
aliniat, are multe
greeli.
Textul nu este vizibil pe fundal (erori
n utilizarea contrastelor cromatice
i dimensiunii
textului).
Mesajul scris este
nu este exprimat
corect. Semnele de
punctuaie nu sunt
respectate.
Elementele posterului nu sunt
compuse n format
conform regulilor
compoziiei.
Soluia coloristic
nu corespunde
tematicii.
Poster
realizat cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Poster
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
lucrare.
Refuz
nemotivat
s
prezinte/
prezint
lucrare
strin sau
realizat
de
prini.
Lipsa greelilor;
Utilizare corect a semnelor de
punctuaie;
Acuratee n
realizare;
Distribuirea
rolurilor, respect
fa de lucrul
colegilor;
Finalizarea sarcinilor.
Mesajul scris
este exprimat
corect, fr
greeli, cu
toate semnele
de punctuaie
necesare.
Elementele
posterului sunt
compuse n
compoziiei.
expresiv.
Nivel tehnic
de realizare
excelent.
Manifest
ntotdeauna
atenie i
toleran fa
de colegi. Respect lucrul
colegilor.
i asum rolul
de lider.
Tinde spre
finalizarea
independent
a sarcinilor.
Responsabilitate de grad
foarte nalt.
Mesajul scris
este exprimat
corect, fr
greeli, cu
toate semnele
de punctuaie
necesare.
Elementele
posterului
sunt compuse
n format
expresiv.
Nivel tehnic
foarte bun.
Manifest, n
mod frecvent,
atenie i
toleran fa
de colegi.
Respect lucrul colegilor.
Frecvent i
asum rolul
de lider.
Tinde spre
finalizarea
independent
a sarcinilor.
nalt.
Mesajul scris
este exprimat
corect, cu
mici greeli.
Semnele de
punctuaierespectate
parial.
Elementele
posterului
sunt compuse
n format
conform regulilor compoziiei, cu
mici abateri.
Soluia coloristic corespunztoare.
Nivel tehnic
bun.
Manifest, n
mod frecvent,
colegi.
Respect lucrul colegilor.
Este foarte
bun n rol de
executant,
permite s fie
ghidat.
Tinde spre
finalizarea
independent,
uneori dirijat
a sarcinilor.
nalt.
521
Mesajul scris
conine greeli
neeseniale. Semnele de punctuaie-respectate
parial.
Elementele
posterului sunt
compuse n
format conform
regulilor compoziiei, cu unele
greeli.
ntru totul temei.
Manifest, numai
uneori, atenie i
toleran fa de
colegi.
Respect lucrul
colegilor, cu unele excepii.
Este bun n rol de
executant. Este
ghidat spre realizarea sarcinii.
Responsabilitate
medie.
Textul nu este
vizibil pe fundal
(erori n utilizarea
contrastelor cromatice i dimensiunii textului).
Mesajul scris
este exprimat
parial corect,
conine multe
greeli. Semnele
de punctuaie nu
sunt respectate.
Elementele
posterului nu
sunt compuse n
format conform
Soluia coloristic nu corespunde tematicii.
Nivel tehnic
suficient, parial
nengrijit.
Manifest,
numai uneori,
colegi.
Rareori respect
lucrul colegilor.
Poate fi bun n
rol de executant,
uneori este pasiv. Responsabilitate sczut.

Manifest, foarte
Nu respect lucrul
colegilor/ respect
doar fiind ghidat.
Poate fi n rol de
executant doar sub
supraveghere.
Poate finaliza sarcina doar sub supraveghere i ghidat.
Lips de responsabilitate.
Comen- Pertinena,
1.5. Identariu
complexitatea
tific mai originalitatea
terialele i
subiectului;
ustensilele
Coerena prenecesare
zentrii: intropentru conducere, dezvolfecionarea
tare, concluzii;
obiectelor
Precizia vocapreconizate;
bularului;
Aspectele fonetice, vocale,
non-verbale:
pronunie, articulare, intonaie, gesturi, contactul vizual.
Se bazeaz
n rspunsuri
pe cunotine
tiinifice i
d dovad de
nelegerea
materiei teoretice studiate
(reproduce
definiiile,
terminologia
specific,
citete corect
schemele,
fiele tehnologice, enumer
proprietile
materialelor,
identific elementele, funcia, avantajele
produselor
studiate);
Comentariu
ce exprim
clar, complex
i coerent subiectul.
Folosete
Vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv
precis.
Pronunie i
articulaie
corect.
Intonaie i
gesturi adecvate subiectului.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Se bazeaz
n rspunsuri
pe cunotine
tiinifice i
d dovad de
nelegerea
materiei teoretice studiate (reproduce
definiiile,
terminologia
specific,
citete corect
schemele,
fiele tehnologice,
enumer
proprietile
materialelor,
identific
elementele, funcia,
avantajele
produselor
studiate);
Comentariu
ce exprim
destul de clar,
complex i
coerent subiectul.
Folosete
Vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv
precis.
Pronunie i
articulaie
corect.
Intonaie i
gesturi adecvate subiectului.
vizual cu toi
colegii.
Se bazeaz
n rspunsuri
pe cunotine
tiinifice i
d dovad de
nelegerea
materiei teoretice studiate
(reproduce
definiiile,
terminologia
specific,
citete corect
schemele, fiele tehnologice, enumer
proprietile
materialelor,
identific
elementele, funcia,
avantajele
produselor
studiate);
Comentariu
ce exprim
aproape clar
i coerent
subiectul.
Folosete
Vocabularul
adecvat i terminologia cu
mici ezitri.
Pronunie i
articulaie
bun,
vizual cu toi
colegii.
522
Comentariu,
alctuit cu multe
ncercri de se a
exprima. Accept
s se corecteze n
cazul unor greeli (corectnduse n cazul a 4-5
greeli).
ncearc a fi coerent.
Comite greeli
nensemnate de
pronunie i articulaie.
Folosete o parte
din
vocabularul i
terminologia
adecvat fiind
ghidat.
Demonstreaz
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Comentariu,
alctuit cu multe
ncercri de
se a exprima
doar cu ajutorul
nvtorului.
Comite greeli
de pronunie i
articulaie.
ncearc, cu ajutorul nvtorului, de a folosi o
parte din
vocabularul
adecvat.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc de a alctui
un comentariu, exprimndu-se ntr-un
anumit mod, doar
Lipsa coerenei.
ncearc, cu ajutorul
nvtorului, de a se
corecta.
Multiple greeli de
Folosete o parte
nensemnat din
Nu demonstreaz
contact vizual cu
colegii.
Comentariu
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Comen- Niciun
tariu
fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
comenteze.
1.6. Stabi- Discuii/ Corectitudinea

lete cerin- dezbainformaiei;
Comportamenele estetice teri
i calitative
tul n cadrul
a materialedezbaterilor i
lor utilizate
activitii n
grup;
la confecRespect fa de
ionarea
obiectelor
colegi i lucrul
lor;
de ritual
Participare,
preconizate
pentru conconlucrare cu
colegii;
fecionare;
Vocabular, terminologie;
Modul de prezentare (inuta,
ncrederea n
forele proprii
etc.).
Informaia
este corect i
deplin.
Se manifest
activ i creativ, cu iniiativ. Manifest
ntotdeauna
colegi.
Se exprim
coerent i corect.
replicilor.
Exprim clar,
relevant i
fluent, demonstrnd un
contact vizual
cu toi colegii. Menine
atenia prin
gesturi, inut
adecvat.
Tonul este
moderat, potrivit.
A respectat
total regulile
procesului (n
conformitate
cu criteriile
stabilite n
comun).
ntotdeauna
manifest
respect fa de
colegi, opiniile i lucrul lor.
i asum rolul
de lider, cu
iniiativ.
Informaia
este corect
i deplin.
Se manifest
activ i original.
Manifest, n
mod frecvent,
atenie i
toleran fa
de colegi.
Se exprim
coerent i
corect.
replicilor.
Exprim clar
i relevant,
demonstrnd
un contact
vizual cu toi
colegii. Menine atenia
prin gesturi,
inut adecvat.
Tonul este
moderat, potrivit.
A respectat
total regulile
procesului (n
conformitate
cu criteriile
stabilite n
comun).
Manifest
respect fa
de colegi,
opiniile i
lucrul lor.
Deseori i
asum rolul
de lider.
Informaia
este corect,
ns nu este
deplin.
Manifest, n
mod frecvent,
colegi.
ncearc prin
autocorectri
s se exprime
corect.
Este ghidat s
replicilor.
Exprim
clar i foarte
aproape de
cerinele
stabilite,
meninnd un
contact vizual
cu toi colegii. Menine
parial atenia
prin gesturi,
inut adecvat.
Tonul este
moderat, potrivit.
Respect
regulile procesului (n
conformitate
cu criteriile
stabilite n
comun).
Deseori manifest respect
fa de colegi,
opiniile i
lucrul lor.
i asum rol
de membru
activ al grupului.
523
Informaia este
parial corect,
nu este deplin.
Manifest, numai
uneori, atenie i
toleran fa de
colegi.
ncearc cu ajutorul nvtorului s se exprime
corect.
Este ghidat s
respecte ordinea
logic a replicilor.
Exprim clar i
foarte aproape
de cerinele stabilite, meninnd
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
gesturi, inut
adecvat.
Tonul este moderat, potrivit, cu
unele ezitri.
Respect, ghidat,
regulile procesului.
Uneori manifest
respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
i asum rolul
de membru al
grupului.
Informaia este
parial corect,
sumar.
Manifest,
numai uneori,
colegi.
ncearc cu ajutorul nvtorului s se exprime
corect.
Este ghidat s
respecte ordinea
logic a replicilor.
Exprim ideea
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
gesturi, inut.
Tonul este moderat, potrivit,
cu unele ezitri
Respect parial,
ghidat, regulile
procesului.
Rareori manifest respect fa de
colegi, opiniile
i lucrul lor.
Particip, ghidat, n calitate
de membru al
grupului.
Informaia nu este
clar, imprecis,
evaziv.
Manifest, foarte
ncearc doar cu
ajutorul nvtorului s se exprime
corect.
Respect ordinea
logic a replicilor
doar fiind corectat i
ghidat.
Exprim ideea cu
ajutorul nvtorului.
Menine, fiind ajutat, contactul vizual
cu colegii.
ncearc s menin
inut.
Respect parial,
ghidat, regulile procesului.
Rareori manifest
respect fa de colegi, opiniile i lucrul lor/ nu respect.
Particip, ghidat, n
calitate de membru
al grupului/ este
pasiv.
Informaii
incomplete sau
conin
erori/ cu
abateri
de la
toate
criteriile/
comportament
neadecvat.
InforNu parmaii
ticip.
greite/
eronate
evident/
comportament
neadecvat.
Refuz
nemotivat s
participe.
DOMENIUL: EVALUAREA I PROMOVAREA VALORILOR

STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Evaluarea obiectelor / accesoriilor confecionate.
Produse
- Criterii
pentru
Indicatori de
- de evaluare
msuracompeten
- a produrea comselor
petenei
Expoziie - Planul de
Evaluarea lu4.1. Prezint
crrii realizate, obiectele,
amenajare;
memorizarea
accesoriile
- Aspect
estetic,
etapelor proce- confecionate,
realizare
sului tehnologic comentnd aspectul i asemngrijit,
semnarea
narea conform
lucrrilor;
cerinelor na
intate de tradi- Calitatea
executrii
iile simbolicii
operaiilor
etnoculturale;
tehnologice;
- Modalitatea
de punere
n eviden
a articolelor, ambiana;
- Comentarea
exponatelor;
- Participare,
conlucrare
cu colegii.
Competena
curricular
specific
Note, descriptori
10
Particip cu iniiativ, activ i

creativ la elaborarea planului de
amenajare.
Asigur nivel excelent de prezentare a lucrrilor
proprii (nrmare,
semnare etc.)
Calitate excelent n realizarea
operaiilor tehnologice.
Comenteaz clar,
concret, fluent,
utiliznd vocabular adecvat.
ntotdeauna manifest respect
fa de colegi,
opiniile i lucrul
lor.
i asum rolul
de lider, cu iniiativ.
apreciaz obiectiv
lucrul colegilor
i autoapreciaz
articolele proprii;
argumentnd
tiinific lucrrile
ndeplinite/ conform cerinelor
tehnologice,
economice i
estetice/
Particip
activ i
creativ la
elaborarea
planului de
amenajare.
Asigur
nivel foarte
bun de
prezentare
a lucrrilor
proprii
(nrmare,
semnare
etc.)
Calitate
foarte bun
n realizarea operaiilor tehnologice.
Comenteaz clar,
concret,
utiliznd
vocabular
adecvat.
Manifest
respect fa
de colegi,
opiniile i
lucrul lor.
Deseori i
asum rolul
de lider.
Particip cu
idei la elaborarea planului
de amenajare.
Asigur nivel bun de
prezentare
a lucrrilor
proprii (nrmare, semnare etc.)
Calitate bun
n realizarea
operaiilor
tehnologice.
Comenteaz
clar, parial
dirijat, utiliznd vocabular adecvat.
Deseori manifest respect
fa de colegi,
opiniile i
lucrul lor.
i asum
rolul de membru activ al
grupului.
Particip cu
idei
la elaborarea
planului de
amenajare.
Asigur nivel
satisfctor
de prezentare
a lucrrilor
Calitate satisfctoare
n realizarea
operaiilor
tehnologice.
Comenteaz
dirijat, utiliznd parial
vocabularul
adecvat.
Respect,
ghidat, regulile procesului.
Uneori manifest respect
fa de colegi,
opiniile i
lucrul lor.
i asum
rolul de
membru al
grupului.
ncearc s
contribuie la
elaborarea
planului de
amenajare.
ncearc s
asigure un
nivel satisfctor de
prezentare
a lucrrilor
Calitate satisfctoare
n realizarea
operaiilor
tehnologice.
Comenteaz
dirijat, cu
multe ezitri,
utiliznd parial vocabularul adecvat.
Respect parial, ghidat,
Rareori manifest respect
fa de colegi,
opiniile i
lucrul lor.
de membru al
grupului.
ncearc s
contribuie la
elaborarea
planului de
amenajare,
doar cu ajutorul nvtorului.
ncearc s
asigure un
nivel satisfctor de
prezentare
a lucrrilor
proprii (nrmare, semnare etc.), doar
cu ajutor.
Calitate
foarte joas
n realizarea
operaiilor
tehnologice.
ncearc s
comenteze dirijat, cu foarte
multe ezitri,
utiliznd o
parte nesemnificativ din
vocabularul
adecvat.
fa de colegi,
opiniile i
lucrul lor/ nu
respect.
524
Expune
Niciun fel
Expune
incomplet, greit/ ero- de particinu toate
nat evident. pare.
lucrrile
sau conine
erori/ cu
abateri de la
toate cerinele.
1
Refuz
nemotivat
s participe la
expoziii.
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.
Comentariu
- Pertinena, complexitatea
i originalitatea
subiectului;
- Coerena
prezentrii: introducere,
dezvoltare, concluzii;
- Precizia
vocabularului;
- Aspectele
fonetice,
vocale,
nonverbale:
pronunie,
articulare,
intonaie,
gesturi,
contactul
vizual.
Comentariu ce
exprim complex, original,
coerent i creativ subiectul
tratat conform
cerinelor naintate cu intervenii personale.
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Pronunie i
articulaie corect.
Intonaie i
gesturi adecvate
subiectului.
vizual cu toi
colegii.
Particip,
ghidat, n
calitate de
membru al
grupului/
este pasiv.
Comentariu ce
exprim
aproape
complex,
coerent
i creativ
subiectul
tratat
conform
cerinelor,
formulat
independent.
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia respectiv.
Pronunie
i articulaie
corect,
Intonaie
i gesturi
adecvate
subiectului.
Demonstreaz un
contact
vizual cu
toi colegii.
Comentariu
ce exprim
destul de
complex i
coerent subiectul tratat, formulat
cu ajutorul
altor idei.
Folosete
vocabularul
adecvat.
Pronunie i
articulaie
bun.
Demonstreaz un
colegii.
525
Comentariu,
alctuit cu
multe ncercri de se
a exprima,
utiliznd
idei asemntoare cu
altele. Accept s se
corecteze n
cazul unor
n cazul a
4-5 greeli).
ncearc a fi
coerent.
Comite
greeli nensemnate de
pronunie i
articulaie.
Folosete o
parte din
vocabularul
i terminologia adecvat fiind
ghidat.
Demonstreaz un
contact vizual aproape cu toi
colegii.
Comentariu,
alctuit cu
multe ncercri de se
a exprima
doar cu ajutorul nvtorului, utiliznd idei
asemntoare cu ale
colegilor.
Comite
greeli de
pronunie i
articulaie.
ncearc cu
ajutorul nvtorului
de a folosi o
parte din
vocabularul
adecvat.
Menine,
fiind ajutat,
contactul
vizual cu
colegii.
ncearc de
a alctui un
comentariu,
exprimndu-se ntrun anumit
mod, doar
cu ajutorul
nvtorului.
Lipsa coerenei.
ncearc
cu ajutorul
nvtorului de a se
corecta.
Multiple
greeli de
pronunie i
articulaie.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat. Nu
demonstreaz contact
vizual cu
colegii.
Comentariu incomplet sau

conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
Comentariu greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat s
comenteze.
4.2. Prezint
etapele tehnologice i
metode de
utilizare a
diverselor
materiale n
modelarea,
combinarea,
asamblarea
detaliilor
componente
obiectelor/
accesoriilor
confecionate;
Prezentare
- Prezentarea
etapelor
parcurse
i a materialelor
utilizate;
- Vocabular, terminologie;
- Modul de
prezentare
(inuta,
ncrederea
n forele
proprii
etc.);
- Corectitudinea informaiei;
- Comportament
n cadrul
prezentrilor;
- Respect
fa de
lucrul
colegilor;
- Colaborarea cu
colegii.
Informaia corect.
Prezint informaia integral,
fr pauze.
Explic expresiv i clar procesul i rezultatul
muncii sale.
Utilizeaz vocabularul adecvat
i i exprim
atitudinea fa
de rezultatul
atins.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
articulaie excelent.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz
eficient i din
iniiativ proprie cu colegii.
Informaia
corect.
Prezint
integral.
Explic
clar procesul i
rezultatul
muncii
sale.
Utilizeaz
vocabularul adecvat i i
exprim
atitudinea
fa de
rezultatul
atins.
inut
sigur,
contact
vizual
cu toi
colegii,
demonstreaz
ncredere
n forele
proprii,
pronunie
i articulaie bun.
Respect
lucrul
colegilor.
Colaboreaz
eficient cu
colegii.
Informaia
n mare parte corect.
Prezint
integral cu
unele ezitri.
Explic
procesul i
rezultatul
muncii sale.
Utilizeaz
vocabularul
adecvat i
i exprim
ghidat atitudinea fa
de rezultatul
atins.
inut sigur, contact
vizual cu
toi colegii,
demonstreaz ncredere
n forele
proprii,
pronunie i
articulaie
suficient de
bun.
Respect
lucrul colegilor.
Colaboreaz
cu colegii.
526
Informaia
cu mici
erori. Prezint cu
mici ezitri
i pauze.
Explic cu
ajutorul
nvtorului procesul
i rezultatul
muncii sale.
Utilizeaz
parial vocabularul
specific i
i exprim
ghidat atitudinea fa
de rezultatul
atins.
inut nesigur, contact vizual
cu aproape
toi colegii,
pronunie i
articulaie
suficient.
Respect, cu
unele excepii, lucrul
colegilor.
Colaboreaz
ghidat cu
colegii.
Informaia
cu mici
erori. Prezint, cu
ezitri i
pauze multiple.
Explic,
doar fiind
ajutat de
nvtor,
procesul i
rezultatul
muncii sale
Utilizeaz
foarte puin
vocabularul
specific i
i exprim
doar ghidat
atitudinea
fa de
rezultatul
atins sau/
i repetnd
dup colegi.
inut nesigur, contact vizual
doar cu unii
colegi.
Respect,
selectiv,
lucrul colegilor.
Colaboreaz
ghidat cu
colegii/ sau
foarte puin.
Informaia
cu multe
erori. ncearc, cu
multe ezitri
i pauze
multiple, s
prezinte.
Explic
doar fiind
ajutat de
nvtor,
procesul i
rezultatul
muncii sale.
Utilizeaz
foarte puin
vocabularul
specific i
i exprim
doar ghidat
atitudinea
fa de
rezultatul
atins sau/
i repetnd
dup colegi.
inut nesigur.
Nu respect
lucrul colegilor.
Nu colaboreaz.
Prezentare
incomplet sau
conine
erori/
abateri de
la toate
criteriile.
Prezentare
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s prezinte.
4.3. Argumenteaz valoarea

etnocultural
a obiectelor/
accesoriilor
utilizate n
desfurarea
obiceiurilor i
datinilor specifice zonelor
etnografice
Rspuns
oral
- Caracteristica
lucrrilor
realizate;
- Corespunderea
rspunsului cu
problema
anunat;
- Aprarea
propriului
punct de
vedere a
situaiei
date;
- Argumentarea i
enunarea
logic a
informaiilor n
corespundere cu
sarcina
propus.
Caracterizeaz
clar, corect,
fluent, cu aprarea propriului
punct de vedere
a lucrrilor realizate.
Corespundere
total a rspunsului cu problema enunat.
Rspuns creativ,
relevant, corect,
deplin.
inut corect,
pronunie clar,
ton moderat,
adecvat.
Sarcin realizat
pe deplin.
Caracterizeaz clar,
corect, cu
aprarea
propriului
punct de
vedere a
lucrrilor
realizate.
Corespundere
a rspunsului cu
problema
enunat.
Rspuns
cu elemente
creative,
relevant,
corect.
inut
corect,
pronunie
clar, ton
moderat,
adecvat.
Sarcin
realizat
pe deplin.
Caracterizeaz corect
a lucrrilor
realizate.
i apr
punctul de
vedere fiind
ghidat.
Corespundere a
rspunsului
cu problema
enunat.
Rspuns
relevant,
corect.
inut corect, pronunie clar,
ton moderat,
adecvat.
Sarcin
realizat pe
deplin.
527
Caracterizeaz corect
a lucrrilor
realizate pe
baza unor
repere.
i apr
punctul de
vedere fiind
ghidat.
Corespundere
parial a
rspunsului
cu problema
enunat.
Rspuns
corect, cu
unele ezitri.
inut potrivit, pronunie clar,
ton moderat,
adecvat.
Sarcin
realizat
cu ajutorul
unor repere.
ncearc
cu ajutorul
nvtorului de a
caracteriza
lucrrile
realizate,
cu multe
ezitri.
ncearc
s i apere
punctul de
vedere, nesigur, numai
ghidat.
Corespundere parial
a rspunsului cu problema enunat, atins
cu oarecare
dificultate.
inut neadecvat,
pronunie
neclar, ton
moderat.
Sarcina este
realizat
doar prin
repere suplimentare.
ncearc cu
ajutorul nvtorului
de a caracteriza parial
lucrrile
realizate, cu
foarte multe
ezitri.
ncearc
s i apere
punctul
de vedere,
foarte nesigur, numai
ghidat.
Corespundere
parial a
rspunsului
cu problema
enunat,
atins cu
mare dificultate.
inut neadecvat,
pronunie
neclar, ton
moderat.
Sarcina este
realizat
doar sub
supravegherea nvtorului.
Rspuns
incomplet
sau conine erori/
abateri.
Rspunsul
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rspuns.
Refuz
nemotivat
s rspund.
Portofoliu
- Aspectul
general al
portofoliului;
- Foaia de
titlu;
- Calitatea
materialului
grafic
- Sistematizarea prezentrii n
portofoliu a
materialului
referitor la
modulul
studiat.
Aspectul estetic
corespunde cerinei, este realizat la
nivel foarte nalt.
Foaia de titlu
conine toate informaiile necesare, bine compuse
n format.
Mostrele corespund total cu
sarcina stabilit
i sunt de calitate
excelent.
Informaia este
corect i deplin.
Calitatea materialului grafic este
excelent.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente propuse.
Portofoliul este
structurat excelent.
Demonstreaz
grad foarte nalt
de responsabilitate n constituirea
i meninerea
portofoliului.
Aspectul
estetic corespunde
cerinei,
este realizat
la nivel
nalt.
Foaia de
titlu conine
toate informaiile necesare, bine
compuse n
format.
Mostrele
corespund
cu sarcina
stabilit i
sunt de calitate foarte
bun.
Informaia
este corect
i deplin.
Calitatea
materialului
grafic este
foarte bun.
Portofoliul
cuprinde
toate prile
componente
propuse.
Portofoliul
este structurat foarte
bine.
Demonstreaz grad
nalt de
responsabilitate n
constituirea
i meninerea portofoliului.
Aspectul estetic corespunde cerinei,

este realizat
la nivel destul
de bun, cu
mici abateri.
Foaia de titlu
conine toate
informaiile
necesare, bine
compuse n
format.
Mostrele
corespund cu
sarcina stabilit i sunt de
calitate bun.
Informaia
este parial
corect i un
prea deplin.
Calitatea
materialului
grafic este
bun.
Portofoliul
componente
propuse.
Portofoliul
este structurat
bine, ghidat.
Demonstreaz responsabilitate n
constituirea
i meninerea
portofoliului.
528
Aspectul estetic corespunde cerinei,

este realizat
la nivel satisfctor, cu
unele abateri.
Foaia de
titlu conine
aproape toate
informaiile
necesare,
nereuit
compuse n
format.
Mostrele corespund parial cu sarcina
stabilit i
sunt de calitate bun.
Informaia
este parial
corect i un
prea deplin.
Calitatea
materialului
grafic este
suficient de
bun.
Portofoliul
cuprinde
aproape toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul
este structurat
bine, ghidat.
Demonstreaz responsabilitate,
ghidat, n
constituirea
i meninerea
portofoliului.
Aspectul
estetic parial
corespunde
cerinei, este
realizat la
nivel satisfctor, cu multe abateri.
Foaia de titlu
nu conine
toate informaiile necesare, nereuit
compuse n
format.
Mostrele corespund parial cu sarcina
stabilit i
sunt de calitate nesatisfctoare.
Informaia
este parial
corect/ incorect i un
prea deplin.
Calitatea
materialului
grafic este
joas.
Portofoliul
cuprinde
aproape toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul nu
este structurat
destul de bine/
structurat cu
ajutorul nvtorului.
ncearc cu
ajutorul nvtorului de
a menine un
portofoliu.
Aspectul
estetic corespunde foarte
puin cerinei/
nu corespunde.
Foaia de titlu
nu conine
toate informaiile necesare, nereuit
compuse n
format.
Mostrele
corespund pe
jumtate cu
calitate nesatisfctoare.
Informaia
este insuficient.
Calitatea
materialului
grafic este
joas.
Portofoliul
cuprinde doar
jumtate din
prile
componente
propuse.
Portofoliul nu
este structurat destul de
bine/ structurat cu ajutorul
nvtorului.
Portofoliu Coninut
incomplet
greit/ erosau conine nat evident.
erori/ abateri de la
toate criteriile.
Nu a
prezentat
portofoliul.
Refuz
nemotivat
s elaboreze sal s
prezinte
portofoliul.
Auto
- Ansamblul
evaluarea de activiti
lucrrii
realizate n
realizate
cadrul modulului;
- Comportamentul
personal n
procesul
lucrului;
Apreciaz obiectiv ansamblul de

activiti realizate
n cadrul modulului.
Apreciaz comportamentul personal n procesul
lucrului ca activ,
creativ, cu iniiativ
Apreciaz,
dup un criteriu dat de
nvtor,
ansamblul
de activiti
realizate n
cadrul modulului.
Apreciaz,
ghidat, ansamblul de
activiti
realizate n
cadrul modulului.
Apreciaz,
ghidat, ansamblul de
activiti
realizate n
cadrul modulului.
Demonstreaz
responsabilitate, doar
ghidat, n
constituirea
i meninerea
portofoliului.
Repet
formulrile
nvtorului,
a colegilor
referitor la
activitile
realizate.
Apreciaz
comportamentul
personal n
procesul lucrului ca activ
i executiv.
Apreciaz
comportamentul personal n procesul lucrului ca
executiv.
ncercarea
de a aprecia
ghidat
Apreciaz,
cu ajutorul
nvtorului,
comportamentul personal n procesul lucrului.
Apreciaz
compor- Miestria n
tamentul
Se exprim clar i
realizare;
personal
concis, utilizeaz
n procesul
- Vocabular,
terminologia colucrului ca
terminoloSe exprim
rect.
activ i cregie;
clar i mai
Menioneaz clar, ativ.
puin concis,
- Menifr ezitri, proutilizeaz
Se exprionarea
gresul personal.
terminologia
m clar i
progresului
concis, uti- corect, cu
personal.
lizeaz ter- mici ezitri.
minologia
Menioneaz
corect, cu
clar, cu mici
foarte mici
ezitri, proezitri.
gresul personal.
Menioneaz clar,
cu foarte
mici ezitri,
progresul
personal.
ansamblul
de activiti
realizate n
cadrul moduSe exprim
Se exprim
mai puin clar lului.
mai nu prea
i mai puin
Apreciaz,
clar i mai
concis, utilicu ajutorul
puin concis,
zeaz parial
nvtorului,
utilizeaz
terminologia
comportalimitat tercorect, cu
mentul persominologia
unele ezitri.
nal n procecorect, cu
Menioneaz sul lucrului ca
foarte multe
nu prea clar, executiv.
ezitri i
cu unele eziabateri, este
Se exprim
tri, progresul
mai puin clar ghidat.
personal.
i mai puin
Menioneaz,
concis, utilicu foarte
zeaz parial
multe ezitri,
terminologia
progresul
corect, cu
personal.
multe ezitri
i abateri.
Menioneaz
nu prea clar,
cu multe ezitri, progresul
personal.
529
Auto
evaluare
incomplet
sau conine
erori/ abateri de la
toate criteriile.
Autoevaluare greit/
eronat
evident.
Niciun fel Refuz

de rsnemotivat
puns.
s se autoevalueze.
MODULUL Design vestimentar

Domeniu: Investigaie i sistematizare (procesare)
Standardul de eficien: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui articol vestimentar.
Standardul de eficien: 2. Selectarea materialului organizarea mijloacelor necesare procesului tehnologic preconizat.
Domeniul: Creaie (realizarea procesului tehnologic)
Standardul de eficien: 3. Confecionarea articolului vestimentar proiectat.
Domeniul: Evaluarea i promovarea valorilor
Standardul de eficien: 4. Evaluarea articolelor vestimentare conform cerinelor utilitare, estetice, calitative i tehnologice.
DOMENIU: INVESTIGAIE I SISTEMATIZARE (PROCESARE)
STANDARDUL DE EFICIEN: 1. Elaborarea unui proiect de confecionare a unui articol vestimentar.
Competena
curricular specific
Elaborarea unui
proiect de
confecionare a unui
obiect, care
s rspund unei
trebuine;
prezentarea
acestui
proiect
Indicatori de
competen
Comenteaz
articolele vestimentare
n dependen
de stil,
mod i
preferinele
individuale;
Produse
pentru
msurarea competenei
Prezentri
(definirea
designului
vestimentar,
noiune
de mod,
stiluri
vestimentare, tipuri
de figuri,
iluzii optice, uzura
estetic
etc.)
Criterii
de evaluare
a produselor
- Vocabular,
terminologie;
- Modul de
prezentare
(inuta, ncrederea n
forele proprii etc.);
- Comportament n
cadrul prezentrilor;
- Respect fa
de lucrul
colegilor;
- Colaborarea
cu colegii.
Note, descriptori
10
Informaia corect.
Prezint informaia
integral, fr pauze.
Explic expresiv i
clar procesul i rezultatul muncii sale.
Utilizeaz vocabularul adecvat i i
exprim atitudinea
fa de rezultatul
atins.
inut sigur,
contact vizual cu
toi colegii, demonstreaz ncredere n
forele proprii, pronunie i articulaie
excelent.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz eficient
i din iniiativ proprie cu colegii.
Informaia corect. Prezint

integral.
Explic clar
procesul i rezultatul muncii
sale.
Utilizeaz
vocabularul
adecvat i i
exprim atitudinea fa de
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
articulaie bun.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz
eficient cu colegii.
Informaia n
mare parte corect. Prezint
integral cu unele
ezitri.
Explic procesul
i rezultatul muncii sale.
Utilizeaz vocabularul adecvat i
i exprim ghidat
atitudinea fa de
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual cu
toi colegii, demonstreaz ncredere n forele
proprii, pronunie
i articulaie suficient de bun.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz cu
colegii.
Informaia cu mici
erori. Prezint
cu mici ezitri i
pauze.
Explic cu ajutorul profesorului
procesul i rezultatul muncii sale.
Utilizeaz parial
vocabularul specific i i exprim
ghidat atitudinea
fa de rezultatul
atins.
inut nesigur,
contact vizual
cu aproape toi
colegii, pronunie
i articulaie suficient.
Respect, cu unele excepii, lucrul
colegilor.
Colaboreaz ghidat cu colegii.
Informaia cu
mici erori. Prezint, cu ezitri i
pauze multiple.
Explic, doar
fiind ajutat de
profesor, procesul
i rezultatul muncii sale
Utilizeaz foarte
puin vocabularul
specific i i exprim doar ghidat
atitudinea fa de
rezultatul atins
sau/ i repetnd
dup colegi.
inut nesigur,
contact vizual
doar cu unii colegi.
Respect, selectiv, lucrul colegilor.
Colaboreaz
ghidat cu colegii/
sau foarte puin.
Informaia cu
multe erori.
ncearc, cu
multe ezitri i
pauze multiple,
s prezinte.
Explic doar
fiind ajutat de
profesor, procesul i rezultatul
muncii sale.
Utilizeaz foarte puin vocabularul specific
i i exprim
doar ghidat atitudinea fa de
rezultatul atins
sau/ i repetnd
dup colegi.
inut nesigur. Lipsa contactului vizual.
Nu respect
lucrul colegilor.
Nu colaboreaz.
Prezentare
incomplet
sau
conine
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
530
Prezentare Niciun
greit/
fel de
eronat
rspuns.
evident.
1
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Investiga- - Definirea i Definete clar,

ia (design nelegerea concret i explicit
vestii nelege profund
problemei
mentar,
investigate; problema investinoiune
gat.
- Folosirea
de mod,
Folosete diverse
diverselor
stiluri
procedee pentru
procedee
vestimenpentru obi- obinerea datelor
tare, tipuri nerea datelor necesare.
de figuri,
Colecteaz date
necesare;
iluzii op- - Colectarea i din multiple surse
tice, uzura organizarea i le organizeaz
estetic
datelor obi- excelent.
etc.)
Alege i descrie
nute;
- Alegerea i clar, concis i
explicit metodele
descrierea
folosite.
metodelor
Prezint corect,
folosite
pentru inves- coerent, respectnd
logic ordonrii
tigaie;
- Prezentarea ideilor.
rezultatelor; inut sigur,
contact vizual cu
- Atitudinea
toi colegii, demonelevilor pe
streaz ncredere n
perioada
desfurrii forele proprii, proinvestigaiei. nunie i articulaie
excelent.
Demonstreaz
grad foarte nalt de
responsabilitate i
interes sporit fa
de rezultat.
Colaboreaz eficient i din iniiativ
proprie cu colegii.
Definete clar,
explicit i nelege profund
problema investigat.
Folosete procedee mai puin
diverse pentru
obinerea datelor necesare.
Colecteaz date
din multe surse
i le organizeaz foarte bine.
Alege i descrie
clar i explicit
metodele folosite.
Prezint corect,
coerent, respectnd logic ordonrii ideilor.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
articulaie foarte bun.
Demonstreaz
grad nalt de
responsabilitate
i interes sporit
fa de rezultat.
Colaboreaz
Definete clar,
explicit i nelege problema
investigat, ghidat
minimal.
Folosete procedee mai puin
diverse pentru
obinerea datelor
necesare.
Colecteaz date
din multe surse
i le organizeaz
bine, parial ghidat.
Prezint corect,
cu unele ezitri,
respectnd logic
ordonrii ideilor
(cu ajutorul minim din partea
profesorului).
inut sigur,
contact vizual cu
proprii, pronunie
Demonstreaz
responsabilitate
i interes fa de
rezultat.
Colaboreaz cu
colegii.
531
Definete cu oarecare dificultate

i nelege parial
problema investigat, ghidat de
profesor.
Folosete 1-2
procedee pentru
obinerea datelor
necesare.
Colecteaz date
din 1-2 surse i
le organizeaz cu
oarecare dificultate, ghidat.
Prezint ghidat,
cu unele imprecizii, corectate
la solicitarea profesorului.
inut nesigur,
contact vizual
cu aproape toi
colegii.
Comite greeli
nensemnate de
Demonstreaz
responsabilitate
i interes sczute,
parial, selectiv
fa de rezultat.
Definete cu
mare dificultate,
cu multe ezitri
i nelege parial, foarte sumar
problema investigat, ghidat de
profesor.
Folosete 1-2
procedee pentru
obinerea datelor
necesare.
Colecteaz date
din 1-2 surse i
le organizeaz cu
mare dificultate,
ghidat.
Prezint ghidat,
cu ezitri
i imprecizii,
corectate
de profesor.
inut nesigur,
contact vizual
Comite greeli de
Responsabilitate,
interes sczute,
manifestate ghidat.
Colaboreaz
ghidat cu colegii/
sau foarte puin.
ncearc s
defineasc cu
mare dificultate
i desprinde
foarte puine informaii referitoare la problema investigat
(doar ghidat i
corectat de profesor),
Folosete procedee pentru
obinerea datelor necesare,
doar la indicaia
profesorului.
Prezint doar
ghidat,
cu multe ezitri
i imprecizii,
corectate
de profesor.
Comite multiple greeli de
pronunie i
articulaie.
Responsabilitate, interes foarte
sczute, manifestate doar
ghidat/ lipsa
responsabilitii
i interesului
fa de rezultat.
Nu colaboreaz.
Investigaie
incomplet
sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
cerinele.
Investiga- Niciun
ie greit/ fel de
eronat
rspuns.
evident.
Refuz
nemotivat
s realizeze
investigaia.
Discuii/ - Contientidezbateri
zarea faptu(integrarea lui c toate
tradiioobiectele
nalului n
confeciocontext
nate manual
contempo- fac parte
ran; iluzii
din unul din
optice;
sistemele
kitschul;
tehnologice
obiectele
a contemconfecporaneitii,
ionate
i anume,
manual
sistemul de
- parte din
procesare a
sistemul
materialelor
tehnoi producere;
logic de
- nelegerea
procesare
faptului c
a materin baza traalelor i
diiilor difeproducere
ritor popoare
etc.)
se dezvolt
stiluri etnofolclorice;
- nelegerea
noiunii de
kitsch;
- nelegerea
efectului iluziilor optice;
- Comportamentul n
cadrul dezbaterilor i
activitii n
grup;
- Vocabularul,
terminologia;
- Respect fa
de colegi;
- Gradul de
participare,
activismul.
nelege profund,
analizeaz i manifest interes sporit
fa subiectele puse
n discuie. Informaia este corect
i deplin.
Se manifest activ
i creativ, cu iniiativ. Manifest
ntotdeauna atenie
i toleran fa de
colegi.
Se exprim coerent
i corect.
Respect ordinea
logic a replicilor.
Exprim clar, relevant i fluent, demonstrnd un contact vizual cu toi
colegii. Menine
inut adecvat.
Tonul este moderat,
potrivit.
A respectat total
regulile procesului
(n conformitate cu
criteriile stabilite n
comun).
ntotdeauna manifest respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
i asum rolul de
lider, cu iniiativ.
nelege,
analizeaz i
manifest interes sporit fa
subiectele puse
n discuie.
Informaia este
corect i deplin.
Se manifest
activ i original.
Manifest, n
mod frecvent,
colegi.
replicilor.
Exprim clar
i relevant, demonstrnd un
contact vizual
cu toi colegii.
Menine atenia
prin gesturi,
inut adecvat.
A respectat
total regulile
procesului (n
conformitate cu
criteriile stabilite n comun).
Manifest
respect fa de
colegi, opiniile
i lucrul lor.
Deseori i
asum rolul de
lider.
nelege, analizeaz i manifest

interes fa subiectele puse n
discuie, uneori
ghidat.
Informaia este
corect, ns nu
este deplin.
Manifest, n mod
frecvent, atenie i
toleran fa de
colegi.
ncearc prin autocorectri s se
exprime corect.
Este ghidat s
respecte ordinea
logic a replicilor.
Exprim clar i
foarte aproape de
cerinele stabilite,
meninnd un
contact vizual cu
toi colegii. Menine parial atenia
prin gesturi, inut
adecvat.
Respect regulile
procesului (n
conformitate cu
criteriile stabilite
n comun).Deseori
manifest respect
fa de colegi,
opiniile i lucrul
lor. i asum
rolul de membru
activ al grupului.
532
nelege parial i
manifest interes
fa subiectele
puse n discuie,
ghidat.
Informaia este
parial corect, nu
este deplin.
Manifest, numai
uneori, atenie i
toleran fa de
colegi.
s se exprime
corect.
Este ghidat s
respecte ordinea
logic a replicilor.
Exprim clar i
foarte aproape de
cerinele stabilite,
meninnd un
contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Menine parial
atenia prin gesturi, inut adecvat.
unele ezitri.
Respect, ghidat,
Uneori manifest
respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
i asum rolul de
membru al grupului.
nelege parial
subiectele puse n
discuie, ghidat.
Informaia este
parial corect,
sumar.
Manifest, numai
uneori, atenie i
toleran fa de
colegi.
s se exprime
corect.
Este ghidat s
respecte ordinea
logic a replicilor.
Exprim ideea cu
ajutorul nvtorului.
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
gesturi, inut.
unele ezitri
Respect parial,
ghidat, regulile
procesului.
Rareori manifest
respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
Particip, ghidat,
n calitate de
membru al grupului.
ncearc s neleag subiectele

puse n discuie,
doar ghidat.
Informaia nu
este clar, imprecis, evaziv.
Manifest, foarte rar, atenie i
toleran fa de
colegi.
ncearc doar
cu ajutorul nvtorului s se
exprime corect.
replicilor doar
fiind corectat i
ghidat.
Exprim ideea
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc s
menin atenia
prin gesturi,
inut.
Respect parial, ghidat, regulile procesului.
fa de colegi,
opiniile i lucrul
lor/ nu respect.
de membru al
grupului/ este
pasiv.
Informaii
incomplete
sau
conin
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile/
comportament
neadecvat.
Informaii Nu pargreite/
ticip.
eronate
evident/
comportament neadecvat.
Refuz
nemotivat s
participe.
Eseu
liber /
nestructurat
- Eseul liber
valorific
gndirea creativ, originalitatea,
creativitatea,
nu impune
cerine de
structur:
- forma tradiional de
evaluare;
- uor de construit;
- solicit
rspunsuri
deschise;
- evalueaz
procese
cognitive de
nivel nalt;
- verifica
obiective
care vizeaz
creativitatea,
originalitatea.
- Corelarea
temei i a
coninutului;
- Limbajul
utilizat,
claritatea
expunerii;
- Prezena argumentelor;
- Aspectul
grafic i estetic.
Dezvolt creativ,
original, planul de
idei, ntr-un text
conform volumului
stabilit.
sunt influenate de
prerile colegilor
sau a situaiilor
exemplificate.
Alege un titlu potrivit care corespunde
ntregului mesaj al
eseului.
Se exprim coerent
i corect, utiliznd
argumente potrivite.
Ordoneaz corect
textul scris, n pagin: titlul pe centru,
respect alineatele
dup ideile de baz.
Utilizeaz corect
semnele de punctuaie,
scrie cu acuratee.

idei, ntr-un text
conform volumului stabilit.
Ideile sunt productive. Alege
un titlu potrivit
care corespunde
ntregului mesaj
al eseului.
Se exprim
coerent i
aproape corect
(corectndu-se
n cazul a 1-2
greeli).
Ordoneaz corect textul scris,
n pagin: titlul
pe centru, respect alineatele
dup ideile de
baz.
Utilizeaz corect semnele
de punctuaie,
aplicndu-le
contient.
Scrie cu acuratee.
Comite unele
greeli mecanice.
Manifest foarte mici ezitri
pe parcurs.
Dezvolt planul
de idei, ntr-un
text conform volumului stabilit.
Ideile sunt productive, dar de
cele mai deseori
asemntoare.
Alege un titlu
potrivit care se
refer la una din
ideile eseului, nu
totalmente la ntregul eseu.
corect (corectndu-se n cazul a
2-3 greeli).
Uneori se exprim
vag.
Ordoneaz corect
una din obieciile:
pe centru;
respect parial
alineatele dup
ideile de baz.
Utilizeaz corect
majoritatea semnelor de punctuaie.
Scrie n mare parte ngrijit, corecteaz des cuvinte.
Manifest ezitri
pe parcurs, este
parial ghidat.
533
Dezvolt planul
de idei, ntr-un
text, respectnd
parial volumul
stabilit.
Ideile sunt influenate de prerile
colegilor sau a
situaiilor exemplificate.
Alege un titlu
potrivit care se
refer la una din
ideile textului,
nu totalmente la
ntregul eseu
Accept s se
corecteze n cazul unor greeli
(corectndu-se n
Respect succesiunea logic, parial ghidat.
Ordoneaz corect
una din obieciile:
pe centru;
respect parial
alineatele dup
ideile de baz.
Respect, cu mici
autocorectri,
regulile de punctuaie.
Scrie parial ngrijit, corecteaz des
cuvinte.
Manifest multe
ezitri, este parial
dirijat.
Dezvolt planul
de idei, ntr-un
text respectnd
parial volumul
stabilit, cu multe
ncercri.
Ideile sunt puin
originale, oricine
altul poate s le
emit.
Alege un titlu
care se refer la
unul din obiectele, locurile sau
situaiile descrise.
ncearc, solicitnd ajutorul nvtorului, s se
corecteze (corectndu-se n cazul
a 4-5 greeli).
Respect succesiunea logic doar
fiind ghidat
Structureaz
informaiile omind unele idei
n succesiunea
evenimentelor
Ordoneaz parial
ncearc de a
dezvolta planul
de idei, ntr-un
text respectnd
parial volumul
stabilit, fiind
dirijat. Ideile sunt
puin originale,
oricine altul poate
s le emit, n mare
parte inspirate de la
colegi sau copiate,
produse cu mare
dificultate.
Alege un titlu care
se refer la unul
din obiectele, locurile sau situaiile
descrise, deseori
ghidat.
ncearc, doar cu
ajutorul profesorului, s se corecteze n cazul unor
(corectndu-se n
ncearc s structureze informaiile
omind unele idei
n succesiunea
evenimentelor.
Ordoneaz corect
textul scris, n
pagin, dar se
corect textul scris, atest dou dintre
n pagin, titlul nu obieciile:
este scris pe centru, titlul nu este scris
nu respect alinepe centru;
atele.
nu respect alineUtilizeaz parial
atele.
corect semnele de
ncearc s respunctuaie, n mare pecte regulile de
parte ghidat.
punctuaie.
Scrie mai mult
Scrie nengrijit,
nengrijit dect
corecteaz foarte
ngrijit,
des cuvinte.
corecteaz foarte
Manifest foarte
des cuvinte.
multe ezitri, proManifest foarte
duce foarte multe
multe ezitri, aerori, ateapt s
teapt s fie dirijat. fie dirijat.
Eseu
Eseu greincom- it/ eronat
plet sau evident.
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Niciun Refuz
fel de
nemorspuns. tivat s
scrie un
eseu.
Album
- Actualitatea
i necesitatea temei
identificate
pentru
completarea
albumului;
- Importana
tematicii,
formatului
adoptat,
efectul produs;
- Ilustrarea i
prezentarea
albumului,
coperta;
- Tipul, stilul grafic,
culoarea,
tehnica utilizat;
- Relaia
ntre text i
imagine n
construcia
sensului;
- Integrarea
textului n
ilustrarea
albumului
(caracterul
scrisului,
formele
discursului,
registrul,
lexicul, sintaxa);
Tema albumului
este formulat
original i personalizat.
Albumul este realizat creativ, original,
atractiv, expresiv.
Albumul este structurat excelent, cu
rubrici clare.
Imaginile i coninutul corespund cu
tema.
Textul este exprimat corect, fr
greeli.
Imagini de calitate
foarte bun.
Relaia ntre imagini i text este
foarte bine echilibrat i asigur
sensul.
Utilizeaz cu miestrie contrastele
cromatice i dimensiunea textului.
Decupare i aplicare excelent a imaginilor n album.
Nivel tehnic de
realizare excelent.
Atitudine foarte
responsabil.
Tema albumului este formulat personalizat.

Albumul este
realizat creativ,
atractiv, expresiv.
Albumul este
structurat bine,
cu rubrici clare.
Imaginile i
coninutul
corespund cu
tema.
Textul este exprimat corect,
fr greeli.
Imagini de calitate bun.
Relaia ntre
imagini i text
este bine echilibrat i asigur
sensul.
Utilizeaz eficient contrastele
cromatice i
dimensiunea
textului.
Decupare i
aplicare bun
imaginilor n
album.
Nivel tehnic
foarte bun.
Atitudine foarte
responsabil.
Tema albumului
este formulat
tradiional. Albumul este realizat
creativ, atractiv,
expresiv, uneori
ghidat minimal.
Albumul este
structurat bine, cu
rubrici destul de
clare.
Imaginile i coninutul corespund
n mare parte cu
tema.
Textul este exprimat corect, cu
mici greeli.
Imagini de calitate
bun.
Relaia ntre imagini i text este
bine echilibrat,
realizat parial
ghidat.
Utilizeaz parial
ghidat contrastele cromatice
i dimensiunea
textului.
Decupare i aplicare suficient de
bun a imaginilor
n album.
Nivel tehnic bun.
Atitudine responsabil.
534
Tema albumului
este formulat tradiional, cu oarecare dificultate.
Albumul este realizat cu elemente
inspirate din diferite surse, parial
ghidat.
Albumul este
structurat parial
sub ndrumarea
profesorului, cu
rubrici nu prea
clare.
Imaginile i coninutul corespund,
cu mici erori, cu
tema.
Textul este exprimat corect, dar cu
mai multe greeli.
Imagini de calitate
medie.
Relaia ntre imagini

i text, asigurat
parial ghidat.
Utilizeaz ghidat,
cu mai multe ezitri,
contrastele cromatice i dimensiunea
textului.
Decupare i aplicare
nu prea calitativ a
imaginilor n album.
Atitudine parial
responsabil.
Tema albumului
este formulat tradiional, cu dificultate, uneori inspirat
de la colegi.
Albumul este realizat cu dificultate, cu
ajutorul profesorului/ colegilor.
Albumul este structurat parial sub
ndrumarea profesorului, cu rubrici
neclare.
cu tema parial, cu
multe erori.
Textul este exprimat parial corect,
evaziv, conine
multe greeli.
Imagini de calitate
joas.
ncearc s asigure
relaia echilibrat
dintre imagini i
text, doar sub supraveghere.
ncearc s utilizeze ghidat, cu
foarte multe ezitri,
contrastele cromatice i dimensiunea
textului.
Decupare i aplicare necalitativ
a imaginilor n
album.
Nivel tehnic suficient, parial
nengrijit. Atitudine
indiferent.
ncearc s
formuleze tema
albumului ghidat/
Tema coleciei
este copiat de
la colegi/ foarte
simplist/ lipsit
de individualitate.
Albumul este
realizat i/ sau
structurat total
sub ndrumarea
profesorului, cu
ajutorul colegilor
sau prinilor.
Rubrici neclare/
lipsa rubricilor.
Imaginile i
coninutul nu
corespund cu
tema, conin multe erori.
Textul nu este
exprimat corect,
conine multiple
greeli.
Imagini de calitate necorespunztoare.ncearc
s asigure relaia
dintre imagini
i text, doar sub
supraveghere.
ncearc s utilizeze ghidat,
cu foarte mare
dificultate, contrastele cromatice
i dimensiunea
textului.
Decupare i aplicare necalitativ
a imaginilor n
album.
Album
incomplet sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Album
greit/
eronat
evident.
Niciun Refuz
fel de
nemorezultat. tivat
s realizeze
sau s
prezinte albumul.
1.2. Stabilete
proprietile
i cerinele
funcionale i
estetice
pe care
trebuie
s le ntruneasc un
articol
vestimentar:
calitatea
materialului;
textura;
culoarea;
dimensiunea;
croiul
etc.;
Portofoliu - Logica stabilirii schemei

(modele
de acumulade stofe,
fibre, schi- re a ilustraie, desene, ilor (situaia
de pornire,
fotografii,
tipare etc.) ruptur,
aventur,
soluionare
de problem,
revenirea
la o situaie
echilibrat
etc.);
- Originalitatea interpretrii, referina la stiluri
vestimentare
contemporane.
- Aspectul
general al
portofoliului, foaia de
titlu;
- Calitatea
materialului
grafic;
- Sistematizarea materialelor.
Aspectul estetic
corespunde cerinei,
este realizat la nivel
foarte nalt.
Foaia de titlu conine toate informaiile necesare, bine
compuse n format.
Mostrele corespund
total cu sarcina
stabilit i sunt de
calitate excelent.
Informaia este corect i deplin.
excelent.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente propuse.
Portofoliul este
Demonstreaz
grad foarte nalt
de responsabilitate
n constituirea i
meninerea portofoliului.
Aspectul estetic
corespunde
cerinei, este
realizat la nivel
nalt.
Foaia de titlu
conine toate
informaiile
necesare, bine
compuse n
format.
Mostrele corespund cu sarcina
stabilit i sunt
de calitate foarte bun.
Informaia este
corect i deplin.
Calitatea materialului grafic
este foarte
bun.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul este
structurat foarte
bine.
Demonstreaz
grad nalt de
responsabilitate
n constituirea
i meninerea
portofoliului.
Aspectul estetic
corespunde cerinei, este realizat
la nivel destul
de bun, cu mici
abateri.
Foaia de titlu conine toate informaiile necesare,
bine compuse n
format.
stabilit i sunt de
calitate bun.
Informaia este
parial corect i
un prea deplin.
bun.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente propuse.
Portofoliul este
structurat bine,
ghidat.
Demonstreaz
responsabilitate
n constituirea i
535
Aspectul estetic
corespunde cerinei, este realizat la
nivel satisfctor,
cu unele abateri.
Foaia de titlu
conine aproape
toate informaiile
necesare, nereuit
compuse n format.
Mostrele corespund parial cu
sarcina stabilit
i sunt de calitate
bun.
Informaia este
parial corect i
un prea deplin.
suficient de bun.
Portofoliul
Aspectul estetic
parial corespunde
cerinei, este realizat la nivel satisfctor, cu multe
abateri.
Foaia de titlu nu
conine toate informaiile necesare,
nereuit compuse n
format.
Mostrele corespund
parial cu sarcina
stabilit i sunt de
calitate nesatisfctoare
Informaia este
parial corect/
incorect i un prea
deplin.
Calitatea materialului grafic este joas.
Portofoliul
cuprinde aproape
cuprinde aproape
toate prile
toate prile
componente procomponente propuse.
puse.
Portofoliul nu este
Portofoliul este
structurat destul de
structurat bine,
bine/ structurat cu
ghidat.
ajutorul nvtoDemonstreaz responsabilitate, ghidat, rului.
Demonstreaz resn constituirea i
meninerea portofo- ponsabilitate, doar
ghidat, n constituliului.
irea i meninerea
portofoliului.

de a menine un
portofoliu.
Aspectul estetic
corespunde foarte
puin cerinei/ nu
corespunde.
Foaia de titlu
nu conine toate
informaiile
necesare, nereuit compuse n
format.
Mostrele corespund pe jumtate
cu sarcina stabilit i sunt de calitate nesatisfctoare. Informaia
este insuficient.
joas.
Portofoliul
cuprinde doar
jumtate din
prile
componente propuse.
Portofoliul nu
este structurat
destul de bine/
structurat cu
ajutorul nvtorului.
Portofoliu
incomplet sau
conine
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
Coninut
greit/
eronat
evident.
Nu a
Refuz
nemotivat s
elaboreze sal
s prezinte
portofoliul
Studiu de - Formularea
caz
problemei
studiate;
- Referina
la materia
studiat n
clas;
- Completitudinea
informaiei
i coerena;
- Capacitatea
de analiz;
- Prezentarea
rezultatelor;
- Originalitatea studiului,
a formulrii
i a realizrii.
Se manifest original, activ i creativ,

cu iniiativ n
formularea i realizarea studiului.
Definete clar,
concret i explicit
i nelege profund
problema studiat.
Demonstreaz capacitate excelent
de analiz i de
combinare a materiei studiate n clas
i a celei colectate
din alte surse.
Colecteaz date
din multiple surse
i le organizeaz
excelent.
Prezint corect, coerent, clar i concis,
respectnd logic
ordonrii ideilor.
inut sigur, contact vizual cu toi
colegii, pronunie
i articulaie excelent.
Demonstreaz grad
foarte nalt de responsabilitate.
Se manifest
activ, original
n formularea i
realizarea studiului.
Definete clar,
explicit i nelege profund
problema studiat.
Demonstreaz
capacitate avansat de analiz
i de combinare
a materiei studiate n clas i
a celei colectate
din alte surse.
Colecteaz date
din multe surse
i le organizeaz foarte bine.
Prezint corect,
coerent, clar i
concis, respectnd logic ordonrii ideilor.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
pronunie i
articulaie foarte bun.
Demonstreaz
grad nalt de
responsabilitate.
Formuleaz i
realizeaz studiul
parial ghidat.
Definete clar,
explicit i nelege
problema studiat,
ghidat minimal.
Demonstreaz
oarecare capacitate de analiz i
de combinare a
materiei studiate
n clas i a celei
colectate din alte
surse.
Colecteaz date
din multe surse
i le organizeaz
bine, parial ghidat.
Prezint corect,
cu unele ezitri,
respectnd logic
ordonrii ideilor
(cu ajutorul minim din partea
profesorului).
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
pronunie i articulaie suficient
de bun.
Demonstreaz
responsabilitate.
536
Formuleaz i
realizeaz studiul
parial ghidat.
Definete cu oarecare dificultate
i nelege parial
problema studiat,
ghidat de profesor.
Demonstreaz
capacitate minim de analiz i
de combinare a
materiei studiate
n clas i a celei
colectate din alte
surse.
Colecteaz date
din 1-2 surse i
le organizeaz cu
oarecare dificultate, ghidat.
Prezint ghidat,
mai puin
clar i mai puin
concis,
cu unele imprecizii, corectate
la solicitarea profesorului.
inut nesigur,
contact vizual
cu aproape toi
colegii.
Comite greeli
nensemnate de
Demonstreaz
responsabilitate
sczut.
ncercarea de a
formula i realiza
studiul ghidat.
Definete cu
mare dificultate,
cu multe ezitri i
nelege parial,
foarte sumar problema studiat,
ghidat de profesor.
ncearc s
analizeze i s
combine materia
studiat n clas
i a celei colectate din alte surse.
Colecteaz date
din 1-2 surse i
le organizeaz cu
mare dificultate,
ghidat.
Prezint ghidat,
cu mici abateri
de la ordinea logic a ideilor, cu
ezitri
i imprecizii,
corectate
de profesor.
inut nesigur,
contact vizual
Comite greeli de
Responsabilitate
sczut, manifestat ghidat.
ncercarea de a
formula i realiza studiul, doar
ghidat.
Repet formulrile nvtorului, a
colegilor
ncearc s
defineasc cu
mare dificultate
i desprinde
foarte puine
informaii
referitoare la
problema studiat (doar ghidat
i corectat de
profesor).
ncearc, cu
mare dificultate, s combine
materia studiat
n clas cu cea
colectat din
alte surse.
Colecteaz date
din 1-2 surse i
le organizeaz
cu foarte mare
dificultate, doar
ghidat.Prezint,
cu abateri de la
ordinea logic,
doar ghidat,
cu multe ezitri
i imprecizii,
corectate
de profesor.
Studiu
de caz
incomplet sau
conine
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
Studiu de Niciun
caz greit/ fel de
eronat
produs.
evident.
Refuz
nemotivat
s realizeze
studiul
de caz.
Comenta- - Compleriu
xitate i
originalitate
n tratarea
subiectului;
- Coerena i
corectitudinea expresiilor;
- Precizia vocabularului;
- Aspectele
fonetice,
vocale, nonverbale:
pronunie,
articulare,
intonaie,
gesturi, contactul vizual
Comentariu ce
exprim complex,
original, coerent i
creativ subiectul
tratat (prezint o
idee original, diferit de alte preri).
Argumenteaz relevant punctul su de
vedere.
Folosete
vocabularul adecvat
i terminologia respectiv.
Pronunie i articulaie corect.
Intonaie i gesturi
adecvate subiectului.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Comentariu ce
exprim aproape complex,
coerent i creativ subiectul
tratat (prezint
o idee creativ,
formulat independent).
Argumenteaz
cu elemente
creative punctul
su de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Pronunie i
articulaie corect.
Intonaie i
gesturi adecvate
subiectului.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Comentariu ce
exprim destul
de complex i
coerent subiectul
tratat (prezint o
idee productiv,
formulat cu ajutorul altor idei).
Argumenteaz cu
elemente de analiz punctul su de
vedere.
Folosete
Pronunie i articulaie bun.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
537
Comentariu, alctuit cu multe

ncercri de se a
exprima (prezint
o idee productiv,
dar asemntoare
cu alte idei). Ac-
Comentariu,
alctuit cu multe
ncercri de se a
exprima doar cu
ajutorul nvtorului. (prezint o
idee productiv,
cept s se corecteze dar asemntoare

Comite multiple greeli de
pronunie i
articulaie.
Responsabilitan cazul unor greeli cu alte idei).
te foarte sczu(corectndu-se n ca- ncearc cu ajutorul t, manifestat
zul a 4-5 greeli).
nvtorului de a
doar ghidat/
ncearc a fi coerent. argumenta punctul
lipsa responsancearc de a argu- su de vedere.
bilitii
menta punctul su
Respect succesincearc de a
de vedere. Comite
unea logic doar
alctui un cogreeli nensemnate fiind ghidat.
de pronunie i arti- ncearc, cu ajuto- mentariu, expriculaie.
rul nvtorului, s mndu-se ntrFolosete o parte din foloseasc o parte
un anumit mod,
vocabularul i terdin
doar cu ajutorul
minologia adecvat, vocabularul adecnvtorului.
fiind ghidat.Resvat.
Lipsa coerenei.
pect succesiunea
Comite greeli de
logic, fiind ghidat. pronunie i articu- ncearc cu
ajutorul nvDemonstreaz un
laie.
contact vizual aproa- Menine, fiind ajutorului de a se
pe cu toi colegii.
tat, contactul vizual corecta.
cu colegii.
ncearc cu
a argumenta
punctul su de
vedere.
Multiple greeli
de pronunie i
articulaie.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat.
Nu demonstreaz contact vizual cu colegii.
Comentariu
incomplet sau
conine
erori/
cu abateri de
la toate
criteriile.
Comentariu greit/
eronat
evident.
Niciun Refuz
fel de
nemorspuns. tivat s
comenteze.
Exersri
1.3.
Execut
procedurile
de
legare a
msurilor conform
articolului
vestimentar;
- Corectitudinea i
deprinderea
de realizare
a aciunilor;
- Realizarea
corect i
ntr-o consecutivitate
logica a
operaiilor,
aciunilor;
- Aspectul
practic i
estetic;
- Participare,
conlucrare
cu colegii.
Cunoate i realizeaz
la nivel excelent
sarcina stabilit.
Utilizeaz corect i cu
miestrie materialele
i ustensilele.
Respect fidel ordinea cronologic de
realizare a etapelor de
lucru.
Realizeaz corect operaiile, aciunile, fr
ezitri, excelent.
Manifest grad foarte
nalt de atenie, asiduitate i acuratee.
Se manifest original, activ, creativ, cu
iniiativ n procesul
lucrului.
Ofer ajutor colegilor,
cu iniiativ.
Demonstreaz interes
sporit fa de rezultat.
Respect lucrul su i
al colegilor.
Este orientat s finalizeze independent
lucrul.
Cunoate i
realizeaz la nivel
foarte bun sarcina
stabilit.
Utilizeaz corect
i la nivel nalt
materialele i
ustensilele.
Respect ordinea
cronologic de realizare a etapelor
de lucru, cu foarte
mici ezitri.
Realizeaz corect
operaiile, aciunile, cu foarte
mici ezitri,
la nivel foarte
bun.
Manifest grad
nalt de atenie,
asiduitate i acuratee.
Se manifest
activ i original n
procesul lucrului.
Ofer ajutor colegilor, la solicitare.
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor.
Este orientat s
finalizeze lucrul
independent, fr
a fi dirijat.
Cunoate parial i
realizeaz la nivel
bun
sarcina stabilit.
Utilizeaz corect, dirijat parial, materialele i ustensilele.
Respect, uneori
ghidat de nvtor,
ordinea cronologic
de realizare a etapelor de lucru, cu mici
ezitri.
Realizeaz parial
corect operaiile,
aciunile, cu mici
ezitri,
la nivel bun/ dirijat
parial.
Manifest atenie,
asiduitate i acuratee destul de bune.
n mare parte lucreaz ghidat.
Uneori ofer ajutor
colegilor, la solicitare.
Demonstreaz interes fa de rezultat.
Respect lucrul su
i al colegilor, cu
mici excepii.
Necesit oarecare
ghidare pentru finalizarea lucrului.
538
Cunoate parial i
realizeaz la nivel
satisfctor
sarcina stabilit.
Utilizeaz dirijat
materialele i ustensilele.
Respect, ghidat de
nvtor, ordinea
cronologic de realizare a etapelor de
lucru.
Realizeaz parial
corect, cu oarecare
dificultate, operaiile, aciunile, cu
unele ezitri,
dirijat.
Manifest suficient
atenie, asiduitate i
acuratee.
n mare parte lucreaz ghidat.
Rareori ofer ajutor
Demonstreaz interes sczut fa de
rezultat.
Rareori respect
lucrul su i al colegilor.
Necesit ghidare
pentru finalizarea
lucrului.
ncearc s rein i
s realizeze sarcina
stabilit, cu ajutorul
profesorului.
Utilizeaz doar
dirijat materialele i
ustensilele.
Respect, cu ajutorul profesorului,
ordinea cronologic
de realizare a etapelor de lucru.
Realizeaz parial,
cu dificultate operaiile, aciunile, cu
multe ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului / colegilor.
Nu manifest atenie, asiduitate i
acuratee suficient.
Aproape ntotdeauna lucreaz ghidat.
Urmeaz cu fidelitate instruciunile
profesorului, fr
iniiativ.
Rareori ncearc
de a oferi ajutor
colegilor, doar la
solicitare.
Demonstreaz interes foarte sczut
fa de rezultat.
Rareori respect
lucrul su i al colegilor, doar ghidat.
Finalizeaz lucrul
doar ghidat.
ncearc s rein
i s
Realizeze sarcina
stabilit, doar cu
ajutorul profesorului.
Respect ordinea
cronologic de realizare a etapelor
de lucru,
doar cu ajutorul
profesorului.
Realizeaz, cu
mare dificultate,
operaiile, aciunile, cu multe
ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului /
colegilor.
Nu manifest
atenie, asiduitate
i acuratee.
ntotdeauna lucreaz ghidat.
Urmeaz cu fidelitate instruciunile profesorului,
fr iniiativ.
Nu ofer ajutor.
Nu demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Foarte rar respect lucrul su
i al colegilor/ nu
respect.
Indiferent. Finalizeaz lucrul doar
ghidat.
Activitate
incomplet
sau cu
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
Activitate
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
activitate.
Refuz
nemotivat s
lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total de
prini.
1.4. Re- Colaje

prezint
schia
grafic
a modelului
selectat
de
articol
vestimentar;
- Respectarea
regulilor de
realizare a
unui colaj
(compoziie,
cromatic,
expresivitate, nivelul
tehnic de
realizare,
corespundere cu tema
etc.);
- Corespunderea cu tema;
- Identificarea
modalitilor de
recuperare,
reabilitare
sal reciclare
a pieselor
vestimentare
existente,
demodate
sau ieite din
uz;
- Atractivitate,
originalitate;
- Creativitate
n exprimarea plastic;
- Capacitatea
de asamblare
a elementelor colajului;
- Lucru ngrijit, detalii
decupate
exact, lipirea
detaliilor pe
format.
Imaginile corespund cu tema.

Colajul este realizat
original, atractiv,
expresiv, individual, fr a fi inspirat
de undeva.
Elementele colajului sunt compuse
n format conform
Gama cromatic
armonioas corespunztoare subiectului redat.
Decuparea i asamblarea detaliilor
realizat la nivel
excelent.
Nivel tehnic excelent.
Imaginile
corespund cu
tema.
Colajul este realizat original,
atractiv, expresiv, individual,
fr a fi inspirat
de undeva.
Elementele
colajului sunt
compuse n
format conform
regulilor compoziiei, cu mici
abateri.
Gama cromatic armonioas
corespunztoare subiectului
redat.
Decuparea i
asamblarea detaliilor realizat
la nivel foarte
bun.
Nivel tehnic
foarte bun.
Imaginile corespund n mare

parte cu tema.
Colajul este realizat atractiv,
expresiv, cu unele
elemente inspirate
de undeva.
Elementele colajului sunt compuse n format
conform regulilor
compoziiei, cu
mici abateri.
corespunztoare
subiectului redat,
cu mici abateri.
Decuparea i
nivel bun.
Nivel tehnic bun.
539
Imaginile corespund cu tema, cu

mici erori.
Colajul este realizat atractiv, dar cu
elemente inspirate
de undeva.
Elementele colajului sunt compuse n format
conform regulilor
compoziiei, cu
mici erori.
Gama cromatic
corespunztoare
subiectului redat,
cu mici necorespunderi.
Decuparea i
nivel suficient de
bun.
Imaginile corespund cu tema, cu

mici erori.
Colajul este realizat cu elemente
inspirate de undeva.
Elementele colajului nu sunt
compuse n
format conform
Gama cromatic
tematicii.
Decuparea i
asamblarea detaliilor realizat
la nivel suficient,
parial nengrijit.
Nivel tehnic
suficient (detalii
detaabile parial,
neaplicate total).
Imaginile selectate cu multe

erori.
Colajul este
copiat.
Elementele
colajului nu
sunt compuse
compoziiei.
armonizat/
nu corespunde
tematicii.
Decuparea i
asamblarea
detaliilor realizat la nivel
insuficient, nengrijit.
Nivel tehnic
insuficient (detalii detaabile,
neaplicate total,
lipsa detaliilor,
urme de clei
etc.).
Colaj
Colaj gre- Niciun
realizat it/ eronat fel de
cu aba- evident.
lucrare.
teri de
la toate
criteriile.
Refuz
nemotivat s
prezinte/ prezint
lucrare
strin
sau
realizat de
prini.
1.5. Pre- Prezentri

zint
proiectul
elaborat.
- Vocabular,
terminologie;
- Modul de
prezentare
(inuta, ncrederea n
forele proprii etc.);
- Comportament n
cadrul prezentrilor;
- Respect fa
de lucrul
colegilor;
- Colaborarea
cu colegii.
Informaia corect.
Prezint informaia
integral, fr pauze.
Explic expresiv
i clar procesul i
rezultatul muncii
sale.
Utilizeaz vocabularul adecvat i i
exprim atitudinea
fa de rezultatul
atins. inut sigur,
contact vizual cu
toi colegii, demonstreaz ncredere n
forele proprii, pronunie i articulaie
excelent.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz eficient i din iniiativ
proprie cu colegii.

integral.
Explic clar
sale.
Utilizeaz
vocabularul
adecvat i i
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
articulaie bun.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz
Informaia n
integral cu unele
ezitri.
Explic procesul
Utilizeaz vocabularul adecvat i
i exprim ghidat
atitudinea fa de
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual cu
proprii, pronunie
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz cu
colegii.
540
Informaia cu mici
erori. Prezint
cu mici ezitri i
pauze.
Utilizeaz parial
vocabularul specific i i exprim
ghidat atitudinea
fa de rezultatul
atins.
inut nesigur,
contact vizual
cu aproape toi
colegii, pronunie
colegilor.
Informaia cu
mici erori. Prezint, cu ezitri i
pauze multiple.
Explic, doar
fiind ajutat de
profesor, procesul
i rezultatul muncii sale
Utilizeaz foarte
puin vocabularul
atitudinea fa de
rezultatul atins
sau/ i repetnd
dup colegi.
inut nesigur,
contact vizual
Respect, selectiv, lucrul colegilor.
Colaboreaz
ghidat cu colegii/
sau foarte puin.
Informaia cu
multe erori.
ncearc, cu
multe ezitri i
pauze multiple,
s prezinte.
Explic doar
fiind ajutat de
profesor, procesul i rezultatul
muncii sale.
Utilizeaz foarte puin vocabularul specific
i i exprim
doar ghidat atitudinea fa de
rezultatul atins
sau/ i repetnd
dup colegi.
inut nesigur.
Nu respect
lucrul colegilor.
Nu colaboreaz.
Prezentare
incomplet
sau
conine
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
Prezentare Niciun
fel de
greit/
rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
STANDARDUL DE EFICIEN: 2. Selectarea materialului organizarea mijloacelor necesare procesului tehnologic preconizat.
Produse
pentru
Criterii de evamsuraluare a produrea comselor
petenei
Concepe- 2.1. Evaluea- Portofo- - Aspectul geneliu
ral al portoforea i or- z calitatea
liului, foaia de
ganizarea esturilor
titlu;
mijloace- conform ca- Corectitudinea
lor de con- racteristicilor
informaiei;
fecionare de baz: as
- Calitatea matepect, textur,
a unui
rialului grafic;
provenien
obiect
- Sistematizarea
(tipul de fire
conform
materialelor.
proiectului textile utilizate n estur),
elaborat
rezistena,
gradul de
ifonabilitate,
trinicia etc.;
Competena cur- Indicatori de
ricular competen
specific
Note, descriptori
10
Aspectul estetic corespunde

cerinei, este
realizat la
nivel foarte
nalt.
Foaia de titlu
conine toate
informaiile
necesare, bine
compuse n
format.
Mostrele corespund total
cu sarcina
stabilit i
sunt de calitate excelent.
Informaia
este corect i
deplin.
Calitatea
materialului
grafic este
excelent.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul
este structurat
excelent.
Aspectul estetic
corespunde
cerinei, este
realizat la nivel
nalt.
Foaia de titlu
conine toate
informaiile
necesare, bine
compuse n
format.
stabilit i sunt
Informaia este
corect i deplin.
este foarte
bun.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul este
structurat foarte
bine.
Demonstreaz
grad nalt de
responsabilitate
n constituirea
i meninerea
portofoliului.
Aspectul estetic
corespunde cerinei, este realizat
la nivel destul
de bun, cu mici
abateri.
Foaia de titlu
conine toate informaiile necesare, bine compuse
n format.
stabilit i sunt de
calitate bun.
Informaia este
parial corect i
un prea deplin.
bun.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente propuse.
Portofoliul este
structurat bine,
ghidat.
Demonstreaz
responsabilitate
n constituirea i

cerinei, este
realizat la nivel
satisfctor, cu
unele abateri.
Foaia de titlu conine
aproape toate
informaiile
necesare, nereuit compuse
n format.
Mostrele corespund parial
cu sarcina stabilit i sunt de
calitate bun.
Informaia este
parial corect
i un prea deplin.
este suficient
de bun.
Portofoliul
cuprinde
aproape toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul este
structurat bine,
ghidat.
Aspectul estetic
parial corespunde cerinei,
este realizat la
nivel satisfctor, cu multe
abateri.
Foaia de titlu
nu conine toate
informaiile
format.
Mostrele corespund parial
cu sarcina stabilit i sunt
de calitate nesatisfctoare.
Informaia este
parial corect/
incorect i un
prea deplin.
este joas.
ncearc cu ajutorul nvtorului de a menine

un portofoliu.
Aspectul estetic
corespunde foarte puin cerinei/
nu corespunde.
Foaia de titlu
nu conine toate
informaiile
format.
Mostrele corespund pe jumtate cu sarcina
stabilit i sunt
de calitate nesatisfctoare.
Informaia este
insuficient.
joas.
Portofoliul
cuprinde doar
jumtate din
prile
componente
propuse.
Portofoliul nu
este structurat
destul de bine/
structurat cu
ajutorul nvtorului.
Portofoliu
incomplet
sau conine erori/
abateri de
la toate
criteriile.
Coninut
greit/
eronat
evident.
Nu a
prezentat
portofoliul.
Refuz
nemotivat
s elaboreze
sal s
prezinte
portofoliul.
541
Colecie
- Corespunderea
cu sarcina stabilit;
- Calitatea mostrelor colectate;
- Etichetarea
mostrelor colectate;
- Sistematizarea
i clasificarea
materialelor.
Demonstreaz
grad foarte
nalt de responsabilitate
n constituirea
i meninerea
portofoliului.
clare.
Clasificare
excelent.
Mostre adecvate corespunztoare temei,
de calitate
foarte bun.
Decupare
i aplicare
excelent a
mostrelor n
colecie.
Etichetarea
corect i
ngrijit a
mostrelor colectate.
Atitudine
foarte responsabil.
Lucru realizat
independent i
creativ.
Colecie structurat bine, cu

rubrici clare.
Mostre adecvate corespunztoare temei, de
calitate bun.
Decupare i
aplicare bun
a mostrelor n
colecie. Etichetarea corect
i ngrijit a
Atitudine foarte
responsabil.
Lucru realizat
independent.

rubrici destul de
clare.
Mostre adecvate
corespunztoare
temei, de calitate
bun;
Decupare i aplicare suficient de
bun a mostrelor
n colecie.
Etichetarea mostrelor colectate.
Lucru realizat
parial independent.
542
Demonstreaz
responsabilitate, ghidat,
n constituirea
i meninerea
portofoliului.
sub ndrumarea profesorului, cu rubrici
nu prea clare.
Mostre parial
corespunztoare temei, de
calitate medie.
Decupare i
aplicare nu
prea calitativ
a mostrelor n
colecie. Etichetare parial
a mostrelor.
Atitudine
parial responsabil. Lucru
realizat sub
supraveghere
secvenial.
Portofoliul
cuprinde aproape toate prile
componente
propuse.
Portofoliul nu
este structurat
destul de bine/
Demonstreaz
responsabilitate, doar ghidat,
n constituirea
i meninerea
portofoliului.
sub ndrumarea
profesorului, cu
rubrici neclare.
Mostre parial
calitate joas.
Decupare i
aplicare necalitativ a mostrelor n colecie.
Etichetare parial sau lips.
Lucru realizat
cu asistena
profesorului.
Colecie realizat i/sau

structurat total
sub ndrumarea
profesorului, cu
ajutorul colegilor sau prinilor.
Rubrici neclare/
lipsa rubricilor.
Mostre parial
corespunztoare
temei, de calitate foarte joas.
Decupare i
aplicare necalitativ a mostrelor n colecie.
Lipsa etichetrii
mostrelor.
Lucru realizat
total sub supraveghere.
Colecie
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
Colecie
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rezultat.
Refuz
nemotivat
s realizeze
sau s
prezinte
colecia.
2.2. Execut Exersri - Corectitudinea

i deprinderea
procedurile
de realizare a
de pregtire
aciunilor;
a mainii de
- Realizarea cocusut n vederect i ntr-o
rea utilizrii
consecutivitate
practice;
logica a operaiilor, aciunilor;
- Asiduitate n
executarea procedurilor necesare;
- Participare,
conlucrare cu
colegii.
Cunoate i
realizeaz la
nivel excelent
sarcina stabilit.
Utilizeaz
corect i cu
miestrie
materialele i
ustensilele.
Respect
fidel ordinea
cronologic
de realizare
a etapelor de
lucru.
Realizeaz corect operaiile,
aciunile, fr
ezitri, excelent.
Manifest
grad foarte
nalt de atenie, asiduitate
i acuratee.
Se manifest
original, activ,
creativ, cu
iniiativ n
procesul lucrului.
Cunoate i
realizeaz la
nivel foarte bun
sarcina stabilit.
Utilizeaz corect i la nivel
nalt materialele
i ustensilele.
Respect ordinea cronologic
de realizare
a etapelor de
lucru, cu foarte
mici ezitri.
Realizeaz
corect operaiile, aciunile,
cu foarte mici
ezitri,
la nivel foarte
bun.
Manifest grad
nalt de atenie,
asiduitate i
acuratee.
Se manifest
activ i original
n procesul lucrului.
Ofer ajutor
colegilor, la
solicitare.
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor.
Este orientat s
finalizeze lucrul
independent,
fr a fi dirijat.
Cunoate parial i
realizeaz la nivel
bun
sarcina stabilit.
Utilizeaz corect,
dirijat parial,
materialele i
ustensilele.
Respect, uneori
ghidat de nvtor, ordinea
cronologic de
realizare a etapelor de lucru, cu
mici ezitri.
Realizeaz parial
corect operaiile,
aciunile, cu mici
ezitri,
la nivel bun/ dirijat parial.
Manifest atenie,
asiduitate i acuratee destul de
bune.
n mare parte
lucreaz ghidat.
Uneori ofer ajutor colegilor, la
solicitare.
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor,
cu mici excepii.
Necesit oarecare
ghidare pentru
finalizarea lucrului.
543
Cunoate parial i realizeaz

la nivel satisfctor
sarcina stabilit.
Utilizeaz dirijat materialele
i ustensilele.
Respect,
cronologic de
realizare a etapelor de lucru.
Realizeaz
parial corect,
cu oarecare
dificultate,
operaiile, aciunile, cu unele
ezitri,
dirijat.
Manifest suficient atenie,
asiduitate i
acuratee.
n mare parte
lucreaz ghidat.
Rareori ofer
ajutor colegilor, la solicitare.
Demonstreaz
interes sczut
fa de rezultat.
Rareori respect lucrul su i
al colegilor.
Necesit ghidare pentru
finalizarea
lucrului.
ncearc s
rein i s realizeze sarcina
stabilit, cu
Utilizeaz doar
dirijat materialele i ustensilele.
Respect, cu
ajutorul profesorului, ordinea
cronologic de
Realizeaz parial, cu dificultate operaiile,
aciunile, cu
multe ezitri,
numai cu ajutorul profesorului
/ colegilor.
Nu manifest
atenie, asiduitate i acuratee
suficient.
Aproape ntotdeauna lucreaz
ghidat.
ncearc s rein i s
Realizeze sarcina stabilit,
doar cu ajutorul
profesorului.
Respect ordinea cronologic
de realizare
a etapelor de
lucru,
doar cu ajutorul
profesorului.
Realizeaz, cu
mare dificultate,
ezitri,
numai cu ajutorul profesorului /
colegilor.
Nu manifest
atenie, asiduitate i acuratee.
Urmeaz cu
fidelitate instruciunile profesorului, fr
iniiativ.
Nu ofer ajutor.
Nu demonstreaz interes fa de
rezultat.
i al colegilor/
nu respect.
Indiferent. Finalizeaz lucrul
doar ghidat.
Activitate
incomplet sau
cu erori/
abateri de
la toate
criteriile.
Activitate Niciun
fel de acgreit/
tivitate.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total de
prini.
2.3. Selectea- Colecie

z furniturile
necesare
modelului
articolului
vestimentar
proiectat;
- Corespunderea
cu sarcina stabilit;
- Relevana imaginilor/ mostrelor;
- Sistematizarea
imaginilor/
mostrelor;
- Calitatea materialului;
- Etichetarea imaginilor/ mostrelor colectate;
- Clasificarea
materialelor
colectate.
Ofer ajutor
colegilor, cu
iniiativ.
Demonstreaz
interes sporit
fa de rezultat.
Respect lucrul su i al
colegilor.
Este orientat
s finalizeze
independent
lucrul.
clare.
Clasificare
excelent.
Mostre adecvate corespunztoare temei,
de calitate
foarte bun.
Etichetarea
corect i
ngrijit a
Atitudine
foarte responsabil.
Lucru realizat
independent
i creativ.Cunoate i respect la nivel
excelent normele de igien
i protecie
a muncii pe
tot parcursul
lucrului. pregtete locul
de munc,

rubrici clare.
Mostre adecvate corespunztoare temei, de
calitate bun.
Etichetarea
corect i ngrijit a mostrelor
colectate.
Atitudine foarte
responsabil.
Lucru realizat
independent.

rubrici destul de
clare.
Mostre adecvate
corespunztoare
temei, de calitate
bun;
Etichetarea mostrelor colectate.
Lucru realizat
parial independent.
544

sub ndrumarea profesorului, cu rubrici
nu prea clare.
Mostre parial
calitate medie.
Etichetare
parial a mostrelor.
Atitudine
parial responsabil. Lucru
realizat sub
supraveghere
secvenial.
Urmeaz cu
fidelitate instruciunile
profesorului,
fr iniiativ.
Rareori ncearc de a oferi
ajutor colegilor,
doar la solicitare.
Demonstreaz
interes foarte
sczut fa de
rezultat.
Rareori respect lucrul su
i al colegilor,
doar ghidat.
Finalizeaz
lucrul doar
ghidat.
sub ndrumarea
profesorului, cu
rubrici neclare.
Mostre parial
calitate joas.
Etichetare parial sau lips.
Lucru realizat
cu asistena
profesorului.
Colecie realizat i/sau

structurat total
sub ndrumarea
profesorului, cu
ajutorul colegilor sau prinilor.
Rubrici neclare/
lipsa rubricilor.
Mostre parial
corespunztoare
temei, de calitate foarte joas.
Lipsa etichetrii
mostrelor.
Lucru realizat
total sub supraveghere.
Colecie
incomplet sau
conine
erori/ cu
abateri de
la toate
criteriile.
Colecie
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rezultat.
Refuz
nemotivat
s realizeze
sau s
prezinte
colecia.
2.4. Respec- Activita- - Consecutivita- selecteaz mate practerialele necetea aciunilor;

t normele
tic
- Atenie i asidu- sare, uneltele
de igien i
itate n procesul de munc i le
protecie a
folosete colucrului;
muncii la
rect n lucru,
- Respectarea
pregtirea
execut lucrnormelor de
i utilizarea
rile practice
igien i promaterialelor
tecie a muncii destul de rei ustensilelor
pe tot parcursul pede i corect,
necesare.
realizrii activi- orientndu-se
tilor practice; dup schem,
- Atitudinea fa fi tehnologide lucrul su i c sau proiect;
Realizeaz
al colegilor;
- Comportament corect i ntr-o
n timpul activi- consecutivitate logic
tii practice;
operaiile,
- Interes fa de
rezultatul mun- aciunile, fr
ezitri, excecii proprii.
lent.
Manifest
grad foarte
nalt de atenie, asiduitate,
acuratee i
exactitate.
Se manifest
original, activ,
creativ, cu
iniiativ n
procesul lucrului.
Ofer ajutor
colegilor, cu
iniiativ.
Demonstreaz
interes sporit
fa de rezultat.
Respect lucrul su i al
colegilor.
Cunoate i
respect la nivel foarte bun
normele de
igien i protecie a muncii
pe tot parcursul
lucrului.
Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate
logic operaiile, aciunile,
cu foarte mici
ezitri,
la nivel foarte
bun.
Manifest grad
nalt de atenie,
asiduitate, acuratee i exactitate.
Se manifest
activ i original
Ofer ajutor
colegilor, la
solicitare.
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor.
Pregtete
locul de munc, selecteaz
materialele necesare, uneltele
de munc i le
folosete corect
n lucru, execut lucrrile
practice destul
de repede i
corect, orientndu-se dup
schem, fi
tehnologic sau
proiect;
Cunoate parial
i respect la
nivel bun normele de igien i
protecie a muncii
pe tot parcursul
lucrului.
Realizeaz parial
corect i ntr-o
consecutivitate
logic operaiile,
aciunile, cu mici
ezitri,
Manifest atenie,
asiduitate, acuratee i exactitate
destul de bune.
n mare parte
lucreaz ghidat.
solicitare.
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor,
cu mici excepii.
545
Cunoate parial i respect la

nivel satisfctor normele de
igien i protecie a muncii
pe tot parcursul lucrului.
Realizeaz
parial corect,
cu oarecare
dificultate
consecutivitatea logic
a operaiilor,
aciunilor, cu
unele ezitri,
dirijat.
asiduitate,
acuratee i
exactitate.
n mare parte
lucreaz ghidat.
Rareori ofer
Demonstreaz
interes sczut
fa de rezultat.
al colegilor.
ncearc s
rein i s respecte normele
de igien i protecie a muncii
pe tot parcursul
lucrului.
cu ajutorul profesorului.
Realizeaz
parial corect,
cu dificultate
consecutivitatea
logic a operaiilor, aciunilor,
cu multe ezitri,
numai cu ajutorul profesorului/ colegilor.
Nu manifest
atenie, asiduitate, acuratee
i exactitate
suficient.
ghidat.
Urmeaz cu
profesorului,
fr iniiativ.
ajutor colegilor,
doar la solicitare.
Demonstreaz
interes foarte
sczut fa de
rezultat.
Rareori respect lucrul su
i al colegilor,
doar ghidat.
ncearc s rein i s respecte

normele de igien i protecie
a muncii pe tot
parcursul lucrului,
doar cu ajutorul
profesorului.
Realizeaz, cu
mare dificultate,
fr respectarea
consecutivitii
logice a operaiilor, aciunilor,
cu multe ezitri,
numai cu ajutorul profesorului/
colegilor.
Nu manifest
atenie, asiduitate, acuratee i
exactitate.
Urmeaz cu
iniiativ.
Nu ofer ajutor.
Nu demonstreaz interes fa de
rezultat.
Nu ofer ajutor.
i al colegilor/
nu respect.
Indiferent.
Activitate
incomplet sau
cu erori/
abateri de
la toate
criteriile.
Activitate Niciun
greit/
fel de aceronat
tivitate.
evident.
Refuz
nemotivat s
lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total de
prini.
DOMENIUL: CREAIE (REALIZAREA PROCESULUI TEHNOLOGIC)

STANDARDUL DE EFICIEN: 3. Confecionarea articolului vestimentar proiectat.
specific
Realizarea
obiectului
conform
proiectului
elaborat,
respectnd
regulamentul tehnologic
Produse
Criterii de
pentru
evaluare a
msurarea
produselor
competenei
Exersri
- Corecti3.1. Contudinea i
struiete
deprinderea
tiparele i
de realizare
s croiasc
a aciunilor;
detaliile
- Realizarea
articolului
corect i
vestimentar
ntr-o conproiectat;
secutivitate
logica a
operaiilor,
aciunilor;
- Aspectul
practic i
estetic;
- Participare,
conlucrare
cu colegii;
- Receptivitate la
comentarii i
sugestii.
Indicatori
de competen
Note, descriptori
10
Cunoate i
realizeaz la
nivel excelent
sarcina stabilit.
Utilizeaz
corect i cu
miestrie materialele i ustensilele.
Respect fidel
ordinea cronologic de realizare a etapelor
de lucru.
aciunile, fr
ezitri, excelent.
Manifest grad
foarte nalt de
atenie, asiduitate i acuratee.
Se manifest
original, activ,
creativ, cu iniiativ n procesul lucrului.
Ofer ajutor
colegilor, cu
iniiativ.
Demonstreaz
interes sporit
fa de rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor.
Este orientat s
finalizeze independent lucrul.
Cunoate i
realizeaz la
nivel foarte bun
sarcina stabilit.
Utilizeaz corect
i la nivel nalt
materialele i
ustensilele.
Respect ordinea
cronologic de
realizare a etapelor de lucru,
cu foarte mici
ezitri.
aciunile, cu
foarte mici ezitri,
la nivel foarte
bun.
Manifest grad
nalt de atenie,
asiduitate i acuratee.
Se manifest
activ i original
Ofer ajutor
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor.
Este orientat s
finalizeze lucrul
independent,
fr a fi dirijat.
Cunoate parial i
realizeaz la nivel bun
sarcina stabilit.
Utilizeaz corect,
dirijat parial,
materialele i
ustensilele.
Respect, uneori
cronologic de
realizare a etapelor de lucru, cu
mici ezitri.
Realizeaz parial corect operaiile, aciunile, cu
mici ezitri,
Manifest atenie, asiduitate i
acuratee destul
de bune.
n mare parte
lucreaz ghidat.
solicitare.
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Respect lucrul
su i al colegilor, cu mici
excepii.
Necesit oarecare
ghidare pentru
Cunoate parial i realizeaz

la nivel satisfctor
sarcina stabilit.
Utilizeaz dirijat materialele
i ustensilele.
Respect,
cronologic de
Realizeaz parial corect, cu
oarecare dificultate, operaiile, aciunile,
cu unele ezitri,
dirijat.
asiduitate i
acuratee.
n mare parte
lucreaz ghidat.
Rareori ofer
ajutor colegilor,
la solicitare.
Demonstreaz
interes sczut
fa de rezultat.
al colegilor.
Necesit ghidare pentru finalizarea lucrului.
ncearc s rein
i s realizeze
sarcina stabilit,
Utilizeaz doar
dirijat materialele
i ustensilele.
Respect, cu
ajutorul profesorului, ordinea
cronologic de
Realizeaz parial, cu dificultate
ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului /
colegilor.
Nu manifest
atenie, asiduitate
i acuratee suficient.
ghidat.
fr iniiativ.
ncearc s rein
i s
Realizeze sarcina
stabilit, doar cu
Respect ordinea
cronologic de
realizare a etapelor de lucru,
doar cu ajutorul
profesorului.
Realizeaz, cu
mare dificultate,
ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului /
colegilor.
Nu manifest
atenie, asiduitate
i acuratee.
fr iniiativ.
Nu ofer ajutor.
Activitate
incomplet sau
cu erori/
abateri
de la
toate criteriile.
Activitate
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
activitate.
546
1
Refuz
nemotivat s
lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total de
prini.
Tipar
(construit
sau preluat
din reviste)
- Corespunderea tiparului cu
proiectul
ansamblului vestimentar;
- Corectitudinea
executrii;
- Respectarea consecutivitii
aciunilor;
- Exactitate n
decuparea
tiparului
i croirea
detaliilor
articolului
vestimentar proiectat.
Tiparul corespunde total

cu proiectul
ansamblului
vestimentar i
este construit
sau selectat
din revist
corect.
Consecutivitatea aciunilor este
respectat n
deplin msur.
Decuparea
tiparului i
croirea detaliilor realizat
exact, cu precizie deosebit, la nivel
excelent, fr
ezitri, independent.
Nivel tehnic
excelent.
Tiparul corespunde cu
proiectul ansamblului vestimentar i
este construit
sau selectat din
revist corect,
cu mici ezitri.
Consecutivitatea aciunilor
este respectat
n deplin msur, cu mici
ezitri.
Decuparea
tiparului i
exact, la nivel
foarte bun, cu
mici ezitri,
independent.
Nivel tehnic
foarte bun.
Tiparul corespunde cu
proiectul ansamblului vestimentar i
este construit
sau selectat din
revist corect,
coninnd mici
erori.
Consecutivitatea aciunilor
este respectat,
cu unele ezitri.
Decuparea
tiparului i croirea detaliilor
realizat corect,
la nivel bun,
cu mai multe
ezitri, parial
dirijat.
Nivel tehnic
bun.
547
Tiparul parial
corespunde
cu proiectul
ansamblului
vestimentar i
este construit
sau selectat
din revist
cu mai multe
ezitri.
Consecutivitatea aciunilor este
respectat,
cu mai multe
ezitri, parial
ghidat.
Decuparea
tiparului i
parial corect,
la nivel suficient de bun,
cu mai multe
ezitri, parial
dirijat.
Nivel tehnic
suficient de
bun.
Rareori ncearc
de a oferi ajutor
colegilor, doar
la solicitare.
Demonstreaz
interes foarte
sczut fa de
rezultat.
Rareori respect
lucrul su i al
colegilor, doar
ghidat.
Finalizeaz lucrul doar ghidat.
Tiparul parial
corespunde
cu proiectul
ansamblului
vestimentar i
este construit
sau selectat din
revist, cu multe ezitri, cu
cu unele abateri
i erori.
ncearc s respecte consecutivitate aciunilor,
cu multe ezitri,
doar ghidat.
Decuparea tiparului i croirea
detaliilor realizat cu dificultate, la nivel
suficient, parial
nengrijit, cu
multe ezitri,
dirijat.
Nivel tehnic
suficient.
Nu demonstreaz interes fa
de rezultat.
i al colegilor/
nu respect.
Indiferent. Finalizeaz lucrul
doar ghidat.
ncearc s
elaboreze/
depisteze tiparul potrivit
n corespunde
cu proiectul
ansamblului
vestimentar, cu
mare dificultate, coninnd
multe erori,
doar ghidat de
profesor.
ncearc s
respecte consecutivitate aciunilor, cu dificultate, cu foarte
multe ezitri,
doar ghidat.
Decuparea tiparului i croirea
detaliilor realizat cu mare
dificultate, la
nivel insuficient, nengrijit,
cu foarte multe
ezitri, doar
dirijat. Nivel
tehnic insuficient.
Tipar
realizat
cu abateri de
la toate
criteriile.
Tipar
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
lucrare.
Refuz
nemotivat
s realizeze
tiparul.
3.2.
Asambleaz
detaliile
i s
modeleze
articolul
(pregtirea pentru
prima
msur);
Activitate
practic
- Corectitudinea
executrii
operaiilor;
- Respectarea consecutivitii
aciunilor;
- Exactitate
i precizie
n asamblarea
detaliilor;
- Utilizarea
efectelor
iluziilor
optice
pentru
camuflarea
anumitor
defecte;
nelege profund procesul,

asambleaz
detaliile i
modeleaz
articolul vestimentar, utilizeaz efectele iluziilor
optice pentru
camuflarea
anumitor defecte, la nivel
excelent.
Realizeaz
corect i ntro consecutivitate logic
operaiile,
aciunile, fr
ezitri, excelent.
Manifest
grad foarte
nalt de acuratee, precizie
i exactitate.
Se manifest
original, activ, creativ i
cu iniiativ
n procesul
lucrului.
nelege foarte
bine procesul,
asambleaz
detaliile i modeleaz articolul vestimentar,
utilizeaz efectele iluziilor
optice pentru
camuflarea
foarte nalt.
Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate
logic operaiile, aciunile,
cu foarte mici
ezitri,
la nivel foarte
bun.
Manifest grad
nalt de acuratee, precizie i
exactitate.
Se manifest
activ i original
n procesul
lucrului.
nelege bine
procesul, asambleaz detaliile
i modeleaz
articolul vestimentar, utilizeaz efectele
iluziilor optice
pentru camuflarea anumitor
defecte, la nivel
bun, dirijat parial. Realizeaz
parial corect i
ntr-o consecutivitate logic
operaiile, aciunile, cu mici
ezitri,
la nivel bun/
dirijat parial.
Manifest acuratee, precizie
i exactitate
destul de bune.
n mare parte
lucreaz ghidat.
548
nelege la nivel satisfctor procesul,

cu oarecare
dificultate
asambleaz
detaliile i
modeleaz
articolul
vestimentar,
utilizeaz
parial efectele iluziilor
optice pentru
camuflarea
satisfctor,
dirijat parial.
Realizeaz
parial corect,
cu oarecare
dificultate,
a operaiilor,
aciunilor, cu
unele ezitri,
dirijat.
Manifest suficient acuratee, precizie
i exactitate.
n mare parte
lucreaz ghidat.
ncearc s
neleag la
nivel elementar
procesul, cu
mare dificultate ncearc
s asambleze
detaliile i s
modeleze articolul vestimentar, ncearc s
utilizeze parial
efectele iluziilor
optice pentru
camuflarea anumitor defecte,
Realizeaz
parial corect,
cu dificultate
consecutivitatea
logic a operaiilor, aciunilor,
cu multe ezitri,
numai cu ajutorul profesorului/
colegilor.
Nu manifest
acuratee, precizie i exactitate
suficient.
ghidat.
Urmeaz cu
iniiativ.
ncearc, cu
mare dificultate, s neleag
procesul i
ncearc s
asambleze
detaliile i s
modeleze articolul vestimentar, ncearc
s utilizeze
parial efectele
iluziilor optice
defecte, doar cu
Realizeaz, cu
mare dificultate, fr respectarea consecutivitii logice
a operaiilor,
aciunilor, cu
multe ezitri,
Nu manifest
acuratee, precizie i exactitate.
ntotdeauna
lucreaz ghidat.
Urmeaz cu
profesorului,
fr iniiativ.
Activitate
incomplet
sau cu
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
Activitate
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
activitate.
Refuz
nemotivat s
lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total de
prini.
Algoritm
- Respectarea
consecutivitii aciunilor ce in
de realizarea
operaiilor
necesare i
de igien i
protecie a
muncii;
- Descrierea
algoritmului;
- Evaluarea
corectitudinii algoritmului:
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Elaboreaz
algoritmul realizrii operaiilor, aciunilor
necesare.
Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate
logic aciunile
ce in de realizarea operaiilor necesare
i de igien
i protecie a
muncii, fr
ezitri, excelent.
Descrie algoritmul clar,
cu exactitate,
coerent, fr
ezitri, fr
greeli.
Evalueaz corect, argumentat, independent algoritmul
elaborat.
Respect
succesiunea
logic.
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Elaboreaz algoritmul realizrii

operaiilor, aciunilor necesare.
Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate
logic aciunile
ce in de realizarea operaiilor
necesare i de
igien i protecie a muncii,
cu foarte mici
ezitri, la nivel
foarte bun.
Descrie algoritmul clar, coerent, cu foarte
mici ezitri, fr
greeli.
Evalueaz corect, argumentat,
parial independent algoritmul
elaborat
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Elaboreaz, parial ghidat, algoritmul realizrii

Realizeaz parial corect i ntr-o
consecutivitate
logic aciunile
necesare i de
igien i protecie a muncii, cu
mici ezitri,
Descrie algoritmul clar, corect,
cu mici ezitri,
cu unele greeli.
ghidat algoritmul
elaborat
Folosete
vocabularul
adecvat.
549
Elaboreaz,
ghidat, algoritmul realizrii
operaiilor,
aciunilor necesare.
Realizeaz
parial corect,
cu oarecare
dificultate
consecutivitatea logic a
aciunilor ce
in de realizarea operaiilor
necesare i de
cu unele ezitri,
dirijat.
Descrie algoritmul, cu
exprima, nu
foarte clar, cu
multe ezitri
i greeli.
Evalueaz parial corect, ghidat algoritmul
elaborat.
Respect
succesiunea
logic, fiind
ghidat. Folosete o parte
din
vocabularul i
terminologia
adecvat,
fiind ghidat.
ncearc s elaboreze, ghidat,

algoritmul realizrii operaiilor,
aciunilor necesare.
dificultate consecutivitatea logic
a operaiilor, aciunilor, cu multe
ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului/ colegilor.
Descrie algoritmul, cu multe
ncercri de
se a exprima
doar cu ajutorul
nvtorului,
cu multe ezitri
i foarte multe
greeli.
ncearc cu ajutorul profesorului
de a evalua algoritmul elaborat.
doar fiind ghidat.
ncearc, cu
ajutorul profesorului, s foloseasc o parte
din
vocabularul
adecvat.
ncearc s elaboreze algoritmul

realizrii operaiilor, aciunilor
necesare, doar cu
Realizeaz, cu
mare dificultate,
fr respectarea
consecutivitii
logice a aciunilor ce in de realizarea operaiilor
necesare i de
multe ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului/
colegilor.
ncearc de a
descrie algoritmul, exprimndu-se ntr-un
anumit mod,
doar cu ajutorul
profesorului.
de a evalua algoritmul elaborat,
cu mare dificultate.
Folosete o parte
nensemnat din
vocabularul
adecvat, cu
Algoritm
incomplet sau
cu erori/
abateri
de la
toate criteriile.
Algoritm
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rezultat.
Refuz
nemotivat s
lucreze.
3.3. Ajusteaz
articolul,
utiliznd
metode de
remodelare
ca s se
aranjeze
estetic pe
corpul clientului, s
corespund
dimensiunile
conform
msurilor
necesare;
Activitate
practic
- nelegerea modalitilor
de remodelare i
ajustare a
unei piese
vestimentare;
- Exactitate
n realizarea aciunilor;
- Rezultat
final ateptat;
- Utilizarea
efectelor
iluziilor
optice
pentru camuflarea
anumitor
defecte.
nelege
profund i
utilizeaz
modalitile
de remodelare i ajustare
a unei piese
vestimentare,
efectele iluziilor optice
pentru camuflarea anumitor defecte.
Realizeaz
operaiile,
aciunile,
fr ezitri,
excelent.
Manifest
grad foarte
nalt de
acuratee,
precizie i
exactitate.
Se manifest
cu iniiativ
n procesul
lucrului.
nelege
foarte bine
i utilizeaz
modalitile
de remodelare
i ajustare a
unei piese
vestimentare,
efectele iluziilor optice pentru camuflarea
anumitor
defecte.
Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate logic operaiile, aciunile, cu foarte
mici ezitri,
la nivel foarte
bun.
Manifest
grad nalt de
acuratee,
precizie i
exactitate.
Se manifest
activ i original n procesul
lucrului.
nelege bine
i utilizeaz
modalitile
de remodelare
i ajustare a
unei piese
vestimentare,
defecte.
Realizeaz
parial corect
i ntr-o consecutivitate logic operaiile,
aciunile, cu
mici ezitri,
la nivel bun/
dirijat parial.
i exactitate
destul de bune.
n mare parte
lucreaz ghidat.
550
nelege la
nivel satisfctor i utilizeaz parial
modalitile
de remodelare i ajustare
a unei piese
vestimentare,
pentru camuflarea anumitor defecte.
Realizeaz parial
corect, cu
oarecare
dificultate,
a operaiilor,
aciunilor, cu
unele ezitri,
dirijat.
Manifest
suficient
acuratee,
precizie i
exactitate.
n mare parte
lucreaz ghidat.
ncearc s
neleag la
nivel elementar
i s utilizeze,
cu ajutorul
profesorului,
modalitile de
remodelare i
ajustare a unei
piese vestimentare, efectele
iluziilor optice
defecte.
Realizeaz
parial corect,
cu dificultate
a operaiilor,
aciunilor, cu
multe ezitri,
Nu manifest
acuratee, precizie i exactitate suficient.
Urmeaz cu
profesorului,
fr iniiativ.
ncearc, cu
mare dificultate, s
neleag i s
utilizeze, doar
cu ajutorul
profesorului,
modalitile
de remodelare
i ajustare a
unei piese
vestimentare,
defecte.
Realizeaz, cu
a operaiilor,
aciunilor, cu
multe ezitri,
Nu manifest
Urmeaz cu
profesorului,
fr iniiativ.
Activitate
incomplet
sau cu
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
Activitate
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel
de
activitate.
Refuz
nemotivat
s lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total
de prini.
3.4. Execut custurile

necesare
conform
ajustrilor dup
ultima
msur;
Activitate
practic
- Realizarea
corect i
ntr-o consecutivitate logica
a operaiilor, aciunilor;
- Exactitate
i precizie
n realizarea custurilor;
- Aspectul
tehnic i
estetic;
- Participare, conlucrare cu
colegii;
- Receptivitate la
comentarii
i sugestii.
Execut custurile necesare conform

ajustrilor la
nivel excelent.
Realizeaz
operaiile,
aciunile,
fr ezitri,
excelent.
Manifest
grad foarte
nalt de
acuratee,
precizie i
exactitate.
Se manifest
cu iniiativ
n procesul
lucrului.
Ofer ajutor
colegilor, cu
iniiativ.
Asigur
aspectul original, tehnic
i estetic al
produsului
(cromatic,
compoziie,
executare
tehnic etc.).
Execut foarte
bine custurile necesare
conform ajustrilor.
Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate logic operaiile, aciunile, cu foarte
mici ezitri,
la nivel foarte
bun.
Manifest
grad nalt de
acuratee,
precizie i
exactitate.
Se manifest
activ i original n procesul
lucrului.
Ofer ajutor
colegilor, la
solicitare.
Asigur
aspectul original, tehnic
i estetic al
produsului
(cromatic,
compoziie,
executare tehnic etc.).
Execut bine
custurile necesare conform
ajustrilor.
Realizeaz
parial corect
i ntr-o consecutivitate logic operaiile,
aciunile, cu
mici ezitri,
la nivel bun/
dirijat parial.
i exactitate
destul de bune.
n mare parte
lucreaz ghidat.
Uneori ofer
Asigur, n
mare parte,
aspectul tehnic i estetic
al produsului
(cromatic,
compoziie,
551
Execut la
nivel satisfctor custurile necesare
conform
ajustrilor.
Realizeaz parial
corect, cu
oarecare
dificultate
a operaiilor,
aciunilor, cu
unele ezitri,
dirijat.
Manifest
suficient
acuratee,
precizie i
exactitate.
n mare parte
lucreaz ghidat.
Rareori
ofer ajutor
colegilor, la
solicitare.
ncearc s
asigure aspectul tehnic
i estetic al
produsului
(cromatic,
compoziie,
executare
tehnic etc.).
ncearc s
execute custurile necesare conform
ajustrilor, cu
Realizeaz
parial corect,
cu dificultate
a operaiilor,
aciunilor, cu
multe ezitri,
Nu manifest
acuratee, precizie i exactitate suficient.
Urmeaz cu
profesorului,
fr iniiativ.
ajutor colegilor, doar la
solicitare.
Lips de originalitate.
Aspect tehnic
i estetic nu
este asigurat.
ncearc s
execute custurile necesare
conform ajustrilor, doar cu
Realizeaz, cu
a operaiilor,
aciunilor, cu
multe ezitri,
Nu manifest
Urmeaz cu
profesorului,
fr iniiativ.
Nu ofer ajutor. Lips de
originalitate.
Aspect tehnic
i estetic nu
este asigurat.
Activitate
incomplet
sau cu
erori/
abateri
de la
toate
criteriile
Activitate
greit/
eronat
evident
Niciun
fel
de
activitate
Refuz
nemotivat
s lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total
de prini.
Algoritm
- Respectarea
consecutivitii aciunilor ce in
de realizarea
operaiilor
necesare i
de igien i
protecie a
muncii;
- Descrierea
algoritmului;
- Evaluarea
corectitudinii algoritmului:
exactitate;
finititudine;
generalitate;
universalitate.
Elaboreaz
algoritmul realizrii operaiilor, aciunilor
necesare.
Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate
logic aciunile
ce in de realizarea operaiilor necesare
i de igien
i protecie a
muncii, fr
ezitri, excelent.
Descrie algoritmul clar,
cu exactitate,
coerent, fr
ezitri, fr
greeli.
Evalueaz corect, argumentat, independent algoritmul
elaborat.
Respect
succesiunea
logic.
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Elaboreaz algoritmul realizrii

Realizeaz
corect i ntr-o
consecutivitate
logic aciunile
necesare i de
cu foarte mici
ezitri,
la nivel foarte
bun.
Descrie algoritmul clar, coerent, cu foarte
mici ezitri, fr
greeli.
parial independent algoritmul
elaborat
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Elaboreaz, parial ghidat, algoritmul realizrii

Realizeaz parial corect i ntr-o
consecutivitate
logic aciunile
necesare i de
mici ezitri,
Descrie algoritmul clar, corect,
cu mici ezitri,
cu unele greeli.
ghidat algoritmul
elaborat
Folosete
vocabularul
adecvat.
552
Elaboreaz,
ghidat, algoritmul realizrii
operaiilor,
aciunilor necesare.
Realizeaz
parial corect,
cu oarecare
dificultate
consecutivitatea logic a
aciunilor ce
in de realizarea operaiilor
necesare i de
cu unele ezitri,
dirijat.
Descrie algoritmul, cu
exprima, nu
foarte clar, cu
multe ezitri
i greeli.
Evalueaz parial corect, ghidat algoritmul
elaborat.
Respect
succesiunea
logic, fiind
ghidat. Folosete o parte
din
vocabularul i
terminologia
adecvat,
fiind ghidat.
ncearc s elaboreze, ghidat,

algoritmul realizrii operaiilor,
aciunilor necesare.
dificultate consecutivitatea logic
a operaiilor, aciunilor, cu multe
ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului/ colegilor.
Descrie algoritmul, cu multe
ncercri de
se a exprima
doar cu ajutorul
nvtorului,
cu multe ezitri
i foarte multe
greeli.
de a evalua algoritmul elaborat.
doar fiind ghidat.
ncearc, cu
ajutorul profesorului, s foloseasc o parte
din
vocabularul
adecvat.
ncearc s elaboreze algoritmul

realizrii operaiilor, aciunilor
necesare, doar cu
Realizeaz, cu
mare dificultate,
fr respectarea
consecutivitii
logice a aciunilor ce in de realizarea operaiilor
necesare i de
multe ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului/
colegilor.
ncearc de a
descrie algoritmul, exprimndu-se ntr-un
anumit mod,
doar cu ajutorul
profesorului.
de a evalua algoritmul elaborat,
cu mare dificultate.
Folosete o parte
nensemnat din
vocabularul
adecvat, cu
Algoritm
incomplet sau
cu erori/
abateri
de la
toate criteriile.
Algoritm
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
rezultat.
Refuz
nemotivat s
lucreze.
3.5.
Execut
tehnici de
aplicare a
decorului;
Activitate
practic
- Cunoaterea
tipurilor
de decor
incorporat
i separat;
- Cunoaterea tehnicilor de
aplicare a
decorului;
- Realizarea
consecutiv a aciunilor;
- Acuratee
i exactitate n
executare;
- Aspectul
estetic;
- Originalitate.
Poate produce
idei originale,
absolut noi.
Cunoate
excelent tipurile de decor
incorporat i
separat.
Cunoate
tehnicile de
aplicare a
decorului i
le utilizeaz
la nivel excelent.
Cunoate
consecutivitatea aciunilor
i le realizeaz fr ezitri,
excelent.
Manifest
grad foarte
nalt de acuratee i exactitate.
Se manifest
cu iniiativ
n procesul
lucrului.
Asigur aspectul original i estetic
al produsului
(cromatic,
compoziie,
executare
tehnic etc.).
Poate produce
idei creative.
Cunoate foarte bine tipurile de decor
incorporat i
separat.
Cunoate
tehnicile de
aplicare a
decorului i
le utilizeaz
la nivel foarte
bun.
Cunoate consecutivitatea
aciunilor i
le realizeaz
cu foarte mici
ezitri.
Manifest grad
nalt de acuratee i exactitate.
Se manifest
activ i original
n procesul lucrului. Asigur
aspectul original i estetic
al produsului
(cromatic,
compoziie,
Produce idei
inspirate din
diferite surse.
Cunoate tipurile de decor
incorporat i
separat.
Cunoate tehnicile de aplicare
a decorului i
le utilizeaz la
nivel bun/ dirijat parial.
Cunoate consecutivitatea
aciunilor i le
realizeaz dirijat parial.
Manifest acuratee i exactitate destul de
bune.
n mare parte
lucreaz ghidat.
Asigur, n
mare parte,
aspectul estetic
al produsului
(cromatic,
compoziie,
553
Uneori poate
produce idei
inspirate din
diferite surse.
Cunoate
parial tipurile de decor
ncorporat i
separat.
Cunoate parial tehnicile
de aplicare a
decorului i
le utilizeaz
dirijat.
Cunoate
parial consecutivitatea
aciunilor i
le realizeaz
dirijat.
Manifest
suficient
acuratee i
exactitate.
n mare parte
lucreaz ghidat.
ncearc s
asigure aspectul estetic
al produsului
(cromatic,
compoziie,
executare
tehnic etc.).
ncearc s
produc idei
doar cu ajutorul
profesorului/
colegilor.
Cunoate insuficient tipurile de
decor ncorporat
i separat.
Cunoate insuficient tehnicile
de aplicare a
decorului i le
utilizeaz doar
dirijat.
Cunoate insuficient consecutivitatea
aciunilor i le
realizeaz numai cu ajutorul
profesorului/
colegilor.
Nu manifest
acuratee i
exactitate suficient.
ghidat.
Urmeaz cu
iniiativ.
Aspect estetic
nu este asigurat.
ncearc s
produc idei
doar cu ajutorul
profesorului/
repet ideile
altora/ Nu produce idei.
Numete tipurile de decor
incorporat i
separat doar cu
Cunoate insuficient tehnicile
de aplicare a
decorului i le
utilizeaz doar
dirijat.
Cunoate insuficient consecutivitatea
aciunilor i le
realizeaz numai cu ajutorul
profesorului/
colegilor.
Nu manifest
acuratee i
exactitate.
ntotdeauna
lucreaz ghidat.
Urmeaz cu
profesorului,
fr iniiativ.
Aspect estetic
nu este asigurat.
Activitate
incomplet
sau cu
erori/
abateri
de la
toate
criteriile.
Activitate
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
activitate.
Refuz
nemotivat s
lucreze/
prezint
lucrare
strin
sau realizat
total de
prini.
Accesoriu
- Conceperea
vestimenpersonalizatar (bro,
t;
gentu, bi- - Corespundejuterie, bru
rea cu stilul
etc.)
ansamblului
vestimentar;
- Capacitatea
de a selecta corect
materialele
pentru
producerea
obiectului,
tehnicile
de lucru
(simple sau
complexe);
- Coerena
etapelor de
producere a
obiectului;
- Acurateea
i atractivitatea
obiectului
decorativ;
- Creativitate
i originalitate;
- Realizarea
operaiilor
de finisare;
- Funcia i
expresivitatea obiectului decorativ.
Introduce elemente noi originale, inedite,

personalizate
de transformare artistic a
accesoriului/
articolului/
obiectului. Tehnic excelent
i complex
de realizare a
accesoriului/
articolului/
obiectului.
Demonstreaz
un nivel excelent de miestrie i autonomie creativ
deplin.
Materialele necesare selectate
corect, creativ.
Etapele de producere realizate
corect, fr ezitri, excelent.
Lucreaz n
tempou foarte
rapid i foarte
calitativ.
Nivel foarte nalt de
acuratee i
atractivitate a
accesoriului/
articolului/
obiectului.
Accesoriu/
articol/ obiect
original, inedit,
creativ, expresiv.
Introduce elemente noi personalizate de transformare artistic

a accesoriului/
articolului/
obiectului.
Tehnic foarte
bun i complex de realizare
a accesoriului/
articolului/
obiectului.
Demonstreaz
un nivel avansat
de miestrie i
autonomie extins.
corect, creativ.
corect, cu foarte
mici ezitri,
foarte bine.
Lucreaz n
tempou rapid i
calitativ.
Nivel nalt de
acuratee i
atractivitate a
accesoriului/
articolului/
obiectului.
Accesoriu/
articol/ obiect
original, creativ,
expresiv, realizat
cu folosirea unor
idei/ sfaturi din
exterior.
S-a manifestat
activ i creativ
Introduce elemente noi de

transformare
artistic a accesoriului/ articolului/
obiectului, parial
ghidat.
Tehnic bun i
nu foarte complex de realizare
a accesoriului.
Demonstreaz
necesitatea de a fi
monitorizat secvenial, parial.
corect.
corect, cu mici
ezitri, uneori
ghidat.
Lucreaz n
tempou destul de
rapid i destul de
calitativ.
Nivel bun de
acuratee i atractivitate a accesoriului/ articolului/
obiectului.
Accesoriu/
articol/ obiect
creativ, realizat
cu folosirea unor
idei/ sfaturi din
exterior.
S-a manifestat
activ i executiv
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
554
Introduce elemente noi de

transformare
artistic a accesoriului/ articolului/ obiectului, ghidat.
Tehnic la nivel satisfctor
i simpl de
realizare a accesoriului.
Demonstreaz
necesitatea de
a fi monitorizat
secvenial,
parial.
corect, ghidat
de profesor.
cu mici ezitri,
uneori ghidat.
Lucreaz n
tempou nu prea
rapid i nu prea
calitativ.
Nivel suficient
de acuratee i
atractivitate a
accesoriului/
articolului/
obiectului,
atins cu oarecare dificultate.
Accesoriu/ articol/ obiect destul de atractiv,
realizat ghidat.
S-a manifestat
executiv n procesul lucrului.
ncearc, cu
dificultate, de a
introduce elemente noi de
transformare
obiectului, doar
ghidat.
ncearc s utilizeze, cu ajutorul
profesorului,
tehnici simple de
realizare a accesoriului.
Demonstreaz
autonomie limitat i necesitatea
de a fi asistat.
Materialele necesare selectate cu
cu dificultate,
cu multe ezitri,
ghidat.
Lucreaz n tempou ncet i nu
prea calitativ.
Nivel suficient de
obiectului, atins
cu mare dificultate, ghidat.
Accesoriu/
articol/ obiect
ordinar, realizat
ghidat.
ghidat.
Demonstreaz
interes foarte
sczut fa de
rezultat.
ncearc, cu
mare dificultate,
de a introduce
elemente noi
de transformare
obiectului, doar
ghidat.
ncearc s utilizeze, doar cu
ajutorul profesorului, tehnici simple de realizare a
accesoriului.
Demonstreaz
autonomie strict
limitat i necesitatea de a fi
asistat i supravegheat permanent.
Materialele necesare selectate cu
Etapele de producere realizate cu
mare dificultate,
cu multe ezitri,
numai cu ajutorul
profesorului /
colegilor.
ncearc s
menin tempoul
minimal de lucru.
Lucreaz necalitativ.
Nivel suficient de
obiectului, atins
cu foarte mare
dificultate, ghidat/
nivel insuficient.
Accesoriu/
articol/ obiect
mediocru, realizat
ghidat.
Accesoriu
realizat
necorespunztor
sau cu
erori/
abateri
de la
toate criteriile.
Acce- Niciun Refuz

soriu
fel de nemorealizat produs. tivat s
greit/
lucreze/
eronat
prezint
evident.
lucrare
strin
sau realizat
total de
prini.
3.6. Finali- Ansamblu

zeaz arti- vestimentar
colul ves- accesorizat
timentar:
montarea
detaliilor
(cordon /
manete,
guler etc.);
prelucrarea
marginilor,
coaserea
furniturilor
etc.
- Realizarea
aciunilor de
finisare;
- Calitatea
executrii
aciunilor;
- Gradul de
finalizare a
articolului
vestimentar;
- Aspectul
estetic;
- Asortarea
piesei vestimentare
realizate
cu articole
existente n
garderoba
personal;
- Armonizarea i accesorizarea
pieselor
ansamblului
vestimentar
conform
proiectului.
S-a manifestat
original, activ,
creativ, cu iniiativ n procesul lucrului.
Demonstreaz
interes sporit
fa de rezultat.
A finalizat
independent
lucrul.
Ansamblul vestimentar este
realizat creativ,
original, atractiv, expresiv n
corespundere
cu proiectul.
Articolul confecionat este
finalizat integral, definitiv.
expresiv.
Articolul
confecionat
este asortat
i accesorizat
armonios, cu
gust, conform
proiectului
cu articole
din garderoba
personal i cu
accesoriul confecionat.
Nivel tehnic de
realizare excelent.
Demonstreaz
interes fa de
rezultat.
A finalizat lucrul
independent,
fr a fi dirijat.
realizat creativ,
atractiv, expresiv
n corespundere
cu proiectul.
finalizat integral,
cu foarte mici
inexactiti.
Soluia coloristic - armonioas
i expresiv.
asortat i accesorizat armonios,
cu gust, conform
proiectului cu
articole din garderoba personal
i cu accesoriul
confecionat,
cu foarte mici
ezitri.
Nivel tehnic
foarte bun.
A necesitat o
oarecare ghidare
pentru finalizarea
lucrului.
realizat creativ,
atractiv, expresiv.
Corespunde n
mare parte cu
proiectul.
Articolul confecionat este finalizat integral, cu
unele inexactiti,
parial ghidat.
Soluia coloristic corespunztoare Articolul
confecionat este
asortat i accesorizat armonios,
cu gust, conform
proiectului cu
i cu accesoriul
confecionat, cu
unele ezitri.
Nivel tehnic bun.
555
n mare parte
lucreaz ghidat.
Demonstreaz
interes sczut
fa de rezultat.
A necesitat
ghidare pentru
Ansamblul
vestimentar
este realizat
cu elemente
inspirate din
diferite surse.
Corespunde n
mare parte cu
proiectul.
finalizat aproape integral, cu
unele greeli,
parial ghidat.
Soluia coloristic nu
corespunde
ntru totul proiectului.
Articolul
confecionat
este asortat
i accesorizat
cu articole
din garderoba
personal i cu
accesoriul confecionat - cu
multe ezitri,
nu foarte reuit,
respectnd parial proiectul.
Nivel tehnic
suficient de
bun.
A finalizat lucrul
doar ghidat.
Ansamblul vestimentar este realizat cu elemente
inspirate din
diferite surse, cu
dificultate.
Corespunde proiectului, cu unele
erori.
Articolul confecionat este finalizat cu dificultate,
cu unele greeli,
parial ghidat.
total proiectului.
Articolul confecionat este asortat
i accesorizat cu
i cu accesoriul
confecionat - cu
multe ezitri, cu
dificultate, respectnd parial
proiectul, ghidat
de profesor.
Nivel tehnic
suficient, parial
nengrijit.

Nu demonstreaz
interes fa de
rezultat.
Indiferent. A
finalizat lucrul
doar ghidat. ncearc s realizeze un ansamblu,
cu mare dificultate, doar sub
supravegherea
profesorului.
Corespunde
parial sau nu
corespunde cu
proiectul.
finalizat cu mare
dificultate, cu
greeli, ghidat.
proiectului.
ncearc s
asorteze i accesorizeze articolul
confecionat cu
i cu accesoriul
confecionat - cu
foarte multe
ezitri, cu mare
dificultate, doar
ghidat de profesor.
Nivel tehnic
insuficient, nengrijit.
Ansamblul vestimentar
realizat
cu abateri de
la toate
criteriile.
Ansam- Niciun Refuz

blul
fel de nemovestilucrare. tivat s
mentar
prezinte/
greit/
prezint
eronat
lucrare
evident.
strin
sau realizat de
prini.
DOMENIUL: EVALUAREA I PROMOVAREA VALORILOR

STANDARDUL DE EFICIEN: 4. Evaluarea articolelor vestimentare conform cerinelor utilitare, estetice, calitative i tehnologice
Competena
curricular specific
Evaluarea
lucrrii
realizate,
memorizarea etapelor
procesului
tehnologic
Indicatori
de competen
Produse
pentru
Criterii
msurade evaluare a
rea comproduselor
petenei
Comenta- - Complexitate
4.1. Mei originalitate n
morizeaz riu
etapele
tratarea subiectului;
tehnolo- Coerena i
gice de
confeccorectitudinea
expresiilor;
ionare a
- Precizia vocaarticolului
vestimenbularului;
- Aspectele fotar (fust
netice, vocale,
/ sarafan /
bluz etc.);
non-verbale:
pronunie, articulare, intonaie,
gesturi, contactul
vizual
Note, descriptori
10
Comentariu ce
exprim complex, cu precizie excelent,
exact i coerent
subiectul tratat.
Se exprim fluent fr ezitri.
Argumenteaz
relevant punctul
su de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Pronunie i
articulaie corect.
Intonaie i
gesturi adecvate
subiectului.
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Comentariu ce
exprim aproape complex,
precis i coerent subiectul
tratat.
Se exprim
fluent.
Argumenteaz
cu elemente
creative punctul
su de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat i
terminologia
respectiv.
Pronunie i
articulaie corect,
Intonaie i gesturi adecvate
subiectului;
Demonstreaz
un contact
vizual cu toi
colegii.
Comentariu ce
exprim destul
de complex i
coerent subiectul
tratat. Se exprim
fluent cu mici
ezitri.
Argumenteaz cu
elemente de analiz punctul su
de vedere.
Folosete
vocabularul
adecvat.
Pronunie i articulaie bun.
Demonstreaz un
contact vizual cu
toi colegii.
Comentariu,
alctuit cu multe
ncercri de se a
exprima. Repet
unele idei ale
colegilor. Accept s se corecteze
n cazul unor
greeli (corectndu-se n cazul a
4-5 greeli).
ncearc a fi coerent.
su de vedere.
Comite greeli
nensemnate de
Folosete o parte
din
vocabularul i
terminologia
adecvat fiind
ghidat.
fiind ghidat.
Demonstreaz
un contact vizual
aproape cu toi
colegii.
Comentariu, alctuit cu multe

ncercri de se a
exprima doar cu
ajutorul nvtorului.
Repet ideile colegilor. ncearc
cu ajutorul nvtorului de a argumenta punctul su
de vedere.
Respect succesiunea logic, doar
fiind ghidat.
ncearc, cu ajutorul nvtorului,
de a folosi o parte
din
Comite greeli de
Menine, fiind
ajutat, contactul
vizual cu colegii.
ncearc de
a alctui un
comentariu,
exprimndu-se
ntr-un anumit
mod, doar cu
ajutorul nvtorului.
Lipsa coerenei.
ncearc, cu
ajutorul nvtorului, de a se
corecta.
ncearc, cu
ajutorul nvtorului, de
a argumenta
punctul su de
vedere.
Multiple
greeli de
pronunie i
articulaie.
Folosete o
parte nensemnat din
vocabularul
adecvat. Nu
demonstreaz
contact vizual
cu colegii.
Comentariu
incomplet
sau conine erori/
cu abateri
de la toate
criteriile.
Comentariu
greit/
eronat
evident.
556
Niciun Refuz
fel de
nemorspuns. tivat s
comenteze.
4.2. Prezint articolele

vestimentare confecionate,
comentnd
aspectul,
stilul;
mrimea;
textura,
aplicaiile
decorative
etc.;
Afie
(pentru
expoziia
de design
vestimentar)
- Corelarea titlului cu coninutul

i imaginile;
- Text succint
explicit;
- Tema coleciei;
- Corespunderea
afiului cu stilul
ansamblurilor
vestimentare
pregtite pentru
expoziie;
- Creativitate i
expresivitate;
- Vizibilitatea
textului pe fundal;
- Soluia coloristic;
- Corectitudine
n exprimarea
unui mesaj scris;
- Nivelul tehnic
de realizare;
Afiul este realizat creativ,

original, atractiv, expresiv,
coninnd un
text succint i
explicit.
Imaginile i
coninutul
corespund cu
titlul.
Tema coleciei
este formulat
original i personalizat.
Afiul corespunde cu stilul
coleciei vestimentare.
Elementele
afiului sunt
compuse n
format conform
Soluia coloristic armonioas
i expresiv corespunztoare
temei coleciei
vestimentare.
Textul este
vizibil pe fundal (utilizarea
contrastelor
cromatice i
dimensiunii
textului).
Mesajul scris
este exprimat
corect, fr
greeli.
Nivel tehnic de
realizare excelent.

atractiv, expresiv, coninnd
un text succint
i explicit.
Imaginile i
coninutul
corespund cu
titlul.
Tema coleciei
este formulat
personalizat.
Afiul corespunde cu stilul
Elementele
afiului sunt
compuse n
format conform
Soluia coloristic armonioas
corespunztoare temei
Textul este
vizibil pe fundal (utilizarea
contrastelor
cromatice i
dimensiunii
textului).
Mesajul scris
este exprimat
corect, fr
greeli.
Nivel tehnic
foarte bun.

atractiv, expresiv,
coninnd un text
nu prea succint i
explicit.
n mare parte cu
titlul.
Tema coleciei
este formulat
tradiional.
Afiul corespunde, cu mici
abateri, cu stilul
Elementele afiului sunt compuse
compoziiei, cu
mici abateri.
Soluia coloristic corespunztoare temei
Textul este parial vizibil pe
fundal (utilizarea
Mesajul scris este
exprimat corect,
cu mici greeli.
Nivel tehnic bun.
557
Afiul este realizat cu elemente

inspirate din
diferite surse,
coninnd un text
extins i nu foarte explicit.
Imaginile i
coninutul corespund, cu mici
erori, cu titlul.
Tema coleciei
este formulat
tradiional.
Afiul corespunde parial cu
stilul coleciei
vestimentare.
Elementele afiului sunt compuse
compoziiei, cu
unele greeli.
ntru totul temei
Textul este parial vizibil pe
fundal (utilizarea
Mesajul scris este
exprimat corect,
cu mai multe
greeli.
Afiul este realizat

cu elemente inspirate din diferite
surse, coninnd
un text extins i nu
foarte explicit.
Imaginile i coninutul corespund,
cu mici erori, cu
titlul.
Tema coleciei
este formulat tradiional, inspirat
de la colegi.
Afiul nu corespunde cu stilul
Elementele afiului nu sunt
compuse n format
conform regulilor
compoziiei.
Soluia coloristic
nu corespunde
tematicii.
Textul este parial
vizibil pe fundal
(utilizarea contrastelor cromatice i
dimensiunii textului).
Mesajul scris este
exprimat parial
corect, conine
multe greeli.
Nivel tehnic
suficient, parial
nengrijit.
Afiul este
copiat. Text
prea mare,
neexplicit.
Imaginile i
coninutul nu
corespund cu
titlul, conin
multe erori.
Tema coleciei
este copiat de
la colegi/ foarte simplist/
lipsit de individualitate.
Afiul nu corespunde cu
stilul coleciei
vestimentare.
Elementele
afiului nu
sunt compuse
compoziiei.
Soluia coloristic nu
corespunde
tematicii.
Textul nu
este vizibil pe
fundal (culori
i dimensiuni
neadecvate).
Mesajul scris
nu este exprimat corect,
conine multiple greeli.
Nivel tehnic
insuficient,
nengrijit.
Afi realizat cu
abateri de
la toate
criteriile.
Afi
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
lucrare.
Refuz
nemotivat s
prezinte/ prezint
lucrare
strin
sau
realizat de
prini.
Expoziie
- Planul de amenajare;
- Aspect estetic,
realizare ngrijit, semnarea
lucrrilor;
- Calitatea executrii operaiilor tehnologice;
- Modalitatea de
punere n eviden a articolelor, ambiana;
- Comentarea
exponatelor;
- Participare,
conlucrare cu
colegii.

creativ la elaborarea planului
de amenajare.
Asigur nivel
excelent de
prezentare a
lucrrilor proprii (nrmare,
semnare etc.)
Calitate excelent n realizarea operaiilor
tehnologice.
Comenteaz
clar, concret,
fluent, utiliznd
vocabular adecvat.
ntotdeauna
manifest respect fa de
colegi, opiniile
i lucrul lor.
i asum rolul
de lider, cu
iniiativ. apreciaz obiectiv
lucrul colegilor
i autoapreciaz
articolele proprii; argumentnd tiinific
lucrrile ndeplinite/ conform cerinelor
tehnologice,
economice i
estetice/
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.
Particip activ
i creativ la
elaborarea planului de amenajare.
Asigur nivel
foarte bun de
prezentare a
semnare etc.)
Calitate foarte
bun n realizarea operaiilor
tehnologice.
Comenteaz
clar, concret,
Manifest
respect fa de
colegi, opiniile
i lucrul lor.
Deseori i
asum rolul de
lider.
apreciaz
obiectiv lucrul
colegilor i autoapreciaz articolele proprii;
argumentnd
tiinific lucrrile ndeplinite/
conform cerinelor tehnologice, economice
i estetice/
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.
Particip cu idei
la elaborarea
planului de amenajare.
Asigur nivel
bun de prezentare
a lucrrilor proprii (nrmare,
semnare etc.)
Calitate bun n
realizarea operaiilor tehnologice.
Comenteaz clar,
parial dirijat,
Deseori manifest respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
i asum rolul
de membru activ
al grupului.
558
Particip cu idei
la elaborarea
Asigur nivel
satisfctor de
prezentare a lucrrilor proprii
(nrmare, semnare etc.)
Calitate satisfctoare n realizarea operaiilor
tehnologice.
Comenteaz dirijat, utiliznd parial vocabularul
adecvat.
Respect, ghidat,
Uneori manifest
respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
i asum rolul
de membru al
grupului.
ncearc s contribuie la elaborarea

ncearc s asigure un nivel satisfctor de prezentare a lucrrilor
proprii (nrmare,
semnare etc.)
Calitate satisfctoare n realizarea
operaiilor tehnologice.
Comenteaz
dirijat, cu multe
ezitri, utiliznd
parial vocabularul
adecvat.
Respect parial,
ghidat, regulile
procesului.
Rareori manifest
respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
Particip, ghidat,
n calitate de
membru al grupului.
ncearc s
contribuie la
elaborarea planului de amenajare, doar cu
ncearc s
asigure un nivel satisfctor
de prezentare a
semnare etc.),
doar cu ajutor.
Calitate foarte
joas n realizarea operaiilor tehnologice.
ncearc s
comenteze dirijat, cu foarte
multe ezitri,
utiliznd o
parte nesemnificativ din
vocabularul
adecvat.
fa de colegi,
opiniile i
lucrul lor/ nu
respect.
de membru al
grupului/ este
pasiv.
Expune
incomplet, nu
toate
lucrrile
sau conine erori/
cu abateri
de la toate
cerinele.
Expune
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel de
participare.
Refuz
nemotivat s
participe la
expoziii.
Defileu
- Planul de
prezentare a
modelelor de
ansambluri vestimentare;
- Aspect estetic
de ansamblu al
defileului;
- Modalitatea de punere
n eviden a
ansamblurilor
vestimentare,
ambiana;
- Comentarea
modelelor;
- Participare,
conlucrare cu
colegii;
- Coordonarea
aciunilor;
- inuta, mersul,
expresia facial.

creativ la elaborarea planului
de prezentare,
ambianei i
aspectului estetic de ansamblu
al defileului.
Asigur nivel
excelent de
prezentare a
lucrrii proprii.
Elaboreaz
comentarii clare, expresive,
creative pentru
modelele prezentate, independent.
Comenteaz cu
inspiraie, clar,
concret, fluent,
utiliznd vocabular adecvat,
fr ezitri.
inut sigur,
mers elegant,
expresie facial
foarte pozitiv,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii.
ntotdeauna
manifest respect fa de
colegi, opiniile
i lucrul lor.
i asum rolul
de lider, cu iniiativ, lucreaz
foarte eficient
n echip.
Particip activ i creativ

la elaborarea
planului de
prezentare, ambianei i aspectului estetic
de ansamblu al
defileului.
Asigur nivel
foarte bun de
prezentare a
lucrrii proprii.
Elaboreaz
comentarii clare, expresive,
creative pentru
modelele prezentate, parial
independent.
Comenteaz
clar, concret,
fluent, utiliznd
vocabular adecvat, cu foarte
mici ezitri.
inut sigur,
mers elegant,
expresie facial
foarte pozitiv,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii.
Manifest
respect fa de
colegi, opiniile
i lucrul lor.
Deseori i
asum rolul de
lider.
Lucreaz eficient n echip.
Particip activ
i ghidat la elaborarea planului
de prezentare,
ambianei i aspectului estetic
de ansamblu al
defileului.
Asigur nivel
bun de prezentare
a lucrrii proprii.
Elaboreaz comentarii clare,
creative pentru
ghidat.
Comenteaz clar,
concret, utiliznd vocabular
adecvat, cu mici
ezitri.
inut sigur,
mers elegant,
expresie facial
pozitiv, contact
vizual cu toi
colegii, demonstreaz ncredere
n forele proprii.
Deseori manifest respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
i asum rolul
de membru activ
al grupului.
Lucreaz activ n
echip.
559
Particip ghidat
la elaborarea planului de prezentare, ambianei i
aspectului estetic
de ansamblu al
defileului.
Asigur nivel
satisfctor de
prezentare a lucrrii proprii.
Elaboreaz
comentarii mai
puin clare pentru
ghidat.
Comenteaz mai
puin clar i mai
puin concret,
utiliznd parial
vocabularul
adecvat, cu mai
multe ezitri.
inut nesigur,
mers nu prea
sigur, neelegant,
expresie facial
neutr, contact
vizual cu aproape
toi colegii.
Uneori manifest
respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
i asum rolul
de membru al
grupului.
Lucreaz n
echip.
Particip doar ghidat la elaborarea

planului de prezentare, ambianei
i aspectului estetic de ansamblu al
defileului.
Asigur nivel suficient de prezentare
a lucrrii proprii,
ghidat.
Elaboreaz comentarii sumare
pentru modelele
prezentate, ghidat.
ncerc de a comenta utiliznd o
parte mic din vocabularul adecvat,
cu multe ezitri.
cu abateri, ghidat.
inut nesigur,
mers nesigur, neelegant, expresie
facial absent,
pasiv, contact
vizual doar cu unii
colegi.
Rareori manifest
respect fa de
colegi, opiniile i
lucrul lor.
Particip, ghidat,
n calitate de
membru al grupului.
ncearc s
participe la
elaborarea
planului de
prezentare,
ambianei i
aspectului
estetic de
ansamblu al
defileului.
Asigur nivel
minimal de
prezentare a
lucrrii proprii,
doar ghidat.
ncearc de a
comenta sau
repet formulrile profesorului/, colegilor, cu mare
dificultate, cu
foarte multe
ezitri.
inut nesigur, mers
ncovoiat, neelegant, expresie facial plictisit, absent,
negativ, lipsa
contactului
vizual. Rareori manifest
respect fa de
colegi, opiniile
i lucrul lor/ nu
respect.
de membru al
grupului/ este
pasiv.
Participare sau
expunere
incomplet
sau conine erori/
abateri de
la planul
elaborat.
Rezultat
greit/
eronat
evident.
Niciun Refuz
fel de
nemorezultat. tivat s
participe.
Prezentri - Vocabular, terminologie;

- Modul de prezentare (inuta,
ncrederea n
forele proprii
etc.);
- Corectitudinea
informaiei;
- Comportament
n cadrul prezentrilor;
- Respect fa de
lucrul colegilor;
- Colaborarea cu
colegii.
Fi pu- Pertinena formei: locul cenblicitar

tral al produsul
(pentru
care este obieceventuala
tul publicitii;
comerciprezena tuturor
alizare a
componentelor
produsului (slogan, logo,
realizat)
argumente i
informaii);

fr pauze.
Explic creativ,
cu inspiraie,
expresiv i clar
sale.
Utilizeaz
vocabularul
adecvat i i
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz
eficient i din
iniiativ proprie cu colegii.
Fia publicitar
este realizat
original, atractiv, expresiv,
individual, fr
a fi inspirat de
undeva.
Prezint integral.
Explic creativ,
clar procesul i
rezultatul muncii sale.
Utilizeaz
vocabularul
adecvat i i
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
articulaie bun.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz
Prezint integral
cu unele ezitri.
Explic destul de
clar procesul i
rezultatul muncii
sale.
i i exprim
ghidat atitudinea
fa de rezultatul
atins.
inut sigur,
contact vizual cu
proprii, pronunie
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz cu
colegii.
Prezint cu mici
ezitri i pauze.
Utilizeaz parial vocabularul
specific i i
exprim ghidat
atitudinea fa de
rezultatul atins.
inut nesigur,
contact vizual
cu aproape toi
colegii, pronunie i articulaie
suficient de bun.
Respect, cu mici
excepii, lucrul
colegilor.
Prezint, cu ezitri
i pauze multiple.
Explic, doar fiind
ajutat de profesor,
procesul i rezultatul muncii sale
Utilizeaz foarte
puin vocabularul
atitudinea fa de
rezultatul atins
sau/ i repetnd
dup colegi.
inut nesigur,
contact vizual
doar cu unii colegi. Respect,
selectiv, lucrul
colegilor.
Colaboreaz ghidat cu colegii/ sau
foarte puin.
ncearc, cu
multe ezitri i
pauze multiple,
s prezinte.
Explic doar
fiind ajutat de
profesor, procesul i rezultatul muncii
sale. Utilizeaz
foarte puin
vocabularul
specific i
i exprim
doar ghidat
atitudinea fa
de rezultatul
atins sau/ i
repetnd dup
colegi.
inut nesigur.
Nu respect lucrul colegilor.
Nu colaboreaz.
Prezentare incomplet
sau conine erori/
abateri de
la toate
criteriile.
PreNiciun
zentare fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
Fia publicitar
este realizat
atractiv, expresiv, individual,
fr a fi inspirat
de undeva.
Fia publicitar
este realizat
atractiv, expresiv,
cu unele elemente inspirate de
undeva.
Fia publicitar
este realizat
atractiv, dar cu
elemente inspirate de undeva.
Fia publicitar
este realizat cu
elemente inspirate
de undeva.
ncearc s
realizeze fia
publicitar
ghidat de
profesor/ Fia
publicitar este
copiat.
ncearc s
stabileasc
ghidat locul
central al produsului-obiect
al publicitii
Fi publicitar
realizat
cu abateri
de la toate
criteriile.
Fi
Niciun
publi- fel de
citar lucrare.
greit/
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
prezinte/ prezint
lucrare
strin
sau
realizat de
prini.
560
- Pertinena i
atractivitatea
sloganului;
- Pertinena
raportului textimagine;
- Eficiena
structurii fiei
(prezena unei
introduceri,
corpul textului,
concluziile);
- Atractivitatea
fiei;
- Claritatea i
logica mesajului
fiei;
- Expresia coloristic;
- Precizia destinaiei produsului
care este obiectul
publicitii;
- Originalitatea
prezentrii.
Este asigurat
locul central
al produsuluiobiect al publicitii.
Prezena tuturor
elementelor
necesare.
Slogan, logo
clare, expresive
i atractive.
Textul este
deplin, concret,
clar, explicit,
fr greeli.
Raportul ntre
imagini i text
este foarte bine
echilibrat i
asigur sensul.
Contrastele
cromatice i
dimensiunea
textului sunt
utilizate cu miestrie.
Elementele fiei
sunt compuse
compoziiei.
redat.
Nivel tehnic
excelent.
Este asigurat
locul central
al produsuluiobiect al publicitii.
Prezena tuturor
elementelor
necesare.
Slogan, logo
clare, expresive
i atractive.
Textul este concret i clar, fr
greeli.
Raportul ntre
imagini i text
este bine echilibrat i asigur
sensul.
Contrastele
cromatice i
dimensiunea
textului sunt
utilizate eficient.
Elementele fiei
sunt compuse
compoziiei, cu
mici abateri.
redat.
Nivel tehnic
foarte bun.
n mare parte
este asigurat
locul central al
produsului-obiect
al publicitii.
Prezena majoritii elementelor
necesare.
Slogan, logo
destul de clare,
uneori nu prea
expresive.
Textul este destul
de clar, cu unele
greeli minore.
Raportul ntre
imagini i text
este bine echilibrat, realizat
parial ghidat.
Utilizeaz parial
ghidat contrastele cromatice
i dimensiunea
textului.
Elementele fiei
sunt compuse n
format conform
abateri.
corespunztoare
subiectului redat,
cu mici abateri.
Nivel tehnic bun.
561
n mare parte
este asigurat
locul central al
produsului-obiect
al publicitii,
uneori se pierde
n detalii.
Prezena majoritii elementelor
necesare.
Slogan, logo
destul de clare,
uneori nu prea
expresive, cu
unele erori.
Textul este destul
de clar, cu mai
multe greeli.
Raportul ntre
imagini i text,
asigurat parial
ghidat.
Utilizeaz ghidat,
cu mai multe
ezitri, contrastele cromatice
i dimensiunea
textului.
Elementele fiei
sunt compuse n
format conform
erori.
Gama cromatic
corespunztoare
subiectului redat,
cu mici abateri.
Produsul-obiect
al publicitii se
pierde pe fundalul
altor elemente ale
fiei.
Nu toate elementele necesare sunt
prezente.
Slogan, logo
evazive, neclare,
formulate cu multe ezitri, cu dificultate, cu multe
erori.
Textul nu este
clar, nu transmite
mesajul, cu multe
greeli.
ncearc s asigure raportul echilibrat dintre imagini
i text, doar sub
supraveghere.
ncearc s utilizeze ghidat, cu foarte multe ezitri,
contrastele cromatice i dimensiunea textului.
Elementele fiei
nu sunt compuse
n format conform
Gama cromatic
tematicii.
Nivel tehnic suficient, parial
nengrijit.
O parte important din elementele necesare lipsete.

Slogan, logo
neclare, formulate cu foarte
multe ezitri,
cu mare dificultate, cu
multe erori,
doar ghidat.
Textul nu este
exprimat corect, conine
multiple greeli.
ncearc s asigure raportul
dintre imagini
i text, doar
sub supraveghere.
ncearc s
utilizeze ghidat, cu foarte
mare dificultate, contrastele
cromatice i
dimensiunea
textului.
Elementele
fiei nu sunt
compuse n
compoziiei.
armonizat/
nu corespunde
tematicii.
Nivel tehnic
insuficient,
nengrijit.
4.3. Eva- Autoevaluare

lueaz
articolele
prezentate
n aspect:
calitativ
(calitatea
mate
rialului,
calitatea
lucrului,
comoditatea
utilizrii):
estetic (armonizarea
modelului
cu aspectul
persoanei,
pentru care
a fost confecionat)
etc.;
- Ansamblul de
activiti realizate n cadrul
modulului;
- Comportamentul personal n
procesul lucrului;
- Miestria n
realizare;
- Vocabular, terminologie;
- Menionarea
progresului personal.
Apreciaz
obiectiv ansamblul de activiti realizate n
cadrul modulului.
Apreciaz comportamentul
personal n procesul lucrului
ca activ, creativ,
cu iniiativ
Se exprim clar
i concis, utilizeaz terminologia corect.
Menioneaz
clar, fr ezitri, progresul
personal.
apreciaz
obiectiv lucrul
argumentnd
i estetice/
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.
Apreciaz,
dup un criteriu
dat de nvtor,
ansamblul de
activiti realizate n cadrul
modulului.
Apreciaz
comportamentul personal n
procesul lucrului ca activ i
creativ.
Se exprim clar
i concis, utilizeaz terminologia corect,
cu foarte mici
ezitri.
Menioneaz
clar, cu foarte
mici ezitri,
progresul personal.
apreciaz
obiectiv lucrul
argumentnd
i estetice/
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.
Apreciaz, ghidat, ansamblul

de activiti realizate n cadrul
modulului.
Apreciaz comportamentul personal n procesul
lucrului ca activ
i executiv.
Se exprim clar
i mai puin
concis, utilizeaz
terminologia
corect, cu mici
ezitri.
Menioneaz
clar, cu mici
ezitri, progresul
personal.
562
Apreciaz, ghidat, ansamblul

de activiti realizate n cadrul
modulului.
Apreciaz comportamentul
personal n procesul lucrului ca
executiv.
Se exprim mai
puin clar i mai
puin concis,
utilizeaz parial
terminologia
corect, cu unele
ezitri.
Menioneaz nu
prea clar, cu unele ezitri, progresul personal.
ncercarea de a
aprecia ghidat
ansamblul de activiti realizate n
cadrul modulului.
Apreciaz, cu ajutorul nvtorului,
comportamentul
personal n procesul lucrului ca
executiv.
Se exprim mai
puin clar i mai
puin concis, utilizeaz parial terminologia corect,
cu multe ezitri i
abateri.
Menioneaz nu
prea clar, cu multe
ezitri, progresul
personal.
Repet formulrile profesorului, a colegilor referitor

la activitile
realizate.
Apreciaz,
cu ajutorul
profesorului,
comportamentul personal
n procesul
lucrului.
Se exprim
mai nu prea
clar i mai
puin concis,
utilizeaz limitat terminologia corect,
cu foarte multe
ezitri i abateri, ghidat.
Menioneaz,
cu foarte multe
ezitri, progresul personal.
Autoevaluare incomplet
sau conine erori/
abateri de
la toate
criteriile.
Autoe- Niciun
valuare fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
se autoevalueze.
Prezentri - Vocabular, terminologie;

- Modul de prezentare (inuta,
ncrederea n
forele proprii
etc.);
- Corectitudinea
informaiei;
- Comportament
n cadrul prezentrilor;
- Respect fa de
lucrul colegilor;
- Colaborarea cu
colegii.
Informaia corect.
fr pauze.
Explic creativ,
cu inspiraie,
expresiv i clar
sale.
Utilizeaz
vocabularul
adecvat i i
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz
eficient i
din iniiativ
proprie cu colegii. apreciaz
obiectiv lucrul
argumentnd
i estetice/
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.

integral.
Explic creativ
i clar procesul
i rezultatul
muncii sale.
Utilizeaz
vocabularul
adecvat i i
rezultatul atins.
inut sigur,
contact vizual
cu toi colegii,
demonstreaz
ncredere n
forele proprii,
pronunie i
articulaie bun.
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz
Informaia n
integral cu unele
ezitri.
Explic procesul
i i exprim
ghidat atitudinea
fa de rezultatul
atins.
inut sigur,
contact vizual cu
proprii, pronunie
Respect lucrul
colegilor.
Colaboreaz cu
colegii.
563
Informaia cu
mici erori. Prezint cu mici
ezitri i pauze.
Utilizeaz parial vocabularul
specific i i
exprim ghidat
atitudinea fa de
rezultatul atins.
inut nesigur,
contact vizual
cu aproape toi
colegii, pronunie
colegilor.
Informaia cu mici
erori. Prezint, cu
ezitri i pauze
multiple.
Explic, doar fiind
ajutat de profesor,
procesul i rezultatul muncii sale
Utilizeaz foarte
puin vocabularul
atitudinea fa de
rezultatul atins
sau/ i repetnd
dup colegi.
inut nesigur,
contact vizual
Respect, selectiv,
lucrul colegilor.
Colaboreaz ghidat cu colegii/ sau
foarte puin.
Informaia cu
multe erori.
ncearc, cu
multe ezitri i
pauze multiple,
s prezinte.
Explic doar
fiind ajutat de
profesor, procesul i rezultatul muncii
sale. Utilizeaz
foarte puin
vocabularul
specific i
i exprim
doar ghidat
atitudinea fa
de rezultatul
atins sau/ i
repetnd dup
colegi.
inut nesigur.
Nu respect lucrul colegilor.
Nu colaboreaz.
Prezentare incomplet
sau conine erori/
abateri de
la toate
criteriile.
PreNiciun
zentare fel de
greit/ rspuns.
eronat
evident.
Refuz
nemotivat s
prezinte.
4.4. Evalu- Portofoliu - Aspectul geneeaz costul

ral al portofoliului, foaia de titlu;
articolului
confecio- Corectitudinea
nat (costul
informaiei;
materia- Calitatea materialului grafic;
lului i a
furniturii
- Tabele cu evai costul
luarea costurilor;
lucrului).
- Sistematizarea
materialelor
referitoare la
modul.
Aspectul estetic
corespunde
cerinei, este
realizat la nivel
foarte nalt.
Foaia de titlu
conine toate
informaiile
necesare, bine
compuse n
format.
Mostrele corespund total cu
sarcina stabilit
i sunt de calitate excelent.
Informaia este
corect i deplin.
Evaluarea
costurilor este
realizat la
nivel excelent,
detaliat, ilustrat.
este excelent.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul este
Demonstreaz
grad foarte
nalt de responsabilitate n
constituirea i
Aspectul estetic
corespunde
cerinei, este
realizat la nivel
nalt.
Foaia de titlu
conine toate
informaiile
necesare, bine
compuse n
format.
stabilit i sunt
Informaia este
corect i deplin.
Evaluarea costurilor este realizat la nivel
foarte bun, destul de detaliat,
ilustrat.
este foarte
bun.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente
propuse.
Portofoliul este
structurat foarte
bine.
Demonstreaz
grad nalt de
responsabilitate
n constituirea
i meninerea
portofoliului.
Aspectul estetic
corespunde cerinei, este realizat la nivel destul
de bun, cu mici
abateri.
Foaia de titlu
conine toate
informaiile necesare, bine compuse n format.
stabilit i sunt
de calitate bun.
Informaia este
parial corect i
un prea deplin.
Evaluarea costurilor este realizat la nivel bun,
ghidat.
bun.
Portofoliul
cuprinde toate
prile
componente propuse.
Portofoliul este
structurat bine,
ghidat.
Demonstreaz
responsabilitate
n constituirea i
564

cerinei, este
realizat la nivel
satisfctor, cu
unele abateri.
Foaia de titlu
conine aproape
toate informaiile
format.
sarcina stabilit
i sunt de calitate
bun.
Informaia este
parial corect i
un prea deplin.
Evaluarea costurilor este realizat la nivel suficient, ghidat.
suficient de bun.
Portofoliul
cuprinde aproape
toate prile
componente propuse.
Portofoliul este
structurat bine,
ghidat.
Demonstreaz
responsabilitate,
ghidat, n constituirea i meninerea portofoliului.
Aspectul estetic
parial corespunde
cerinei, este realizat la nivel satisfctor, cu multe
abateri.
Foaia de titlu nu
conine toate informaiile necesare, nereuit compuse n format.
sarcina stabilit
i sunt de calitate
nesatisfctoare.
Informaia este
parial corect/incorect i un prea
deplin.
Evaluarea costurilor este realizat
joas.
Portofoliul
cuprinde aproape
toate prile
componente propuse.
Portofoliul nu este
structurat destul
de bine/ cu ajutorul nvtorului.
Demonstreaz responsabilitat, doar
ghidat, n constituirea i meninerea
portofoliului
ncearc cu
a menine un
portofoliu.
foarte puin
cerinei/ nu
corespunde.
Foaia de titlu
nu conine toate informaiile
necesare, nereuit compuse
n format.
Mostrele corespund pe
jumtate cu
calitate nesatisfctoare.
Informaia este
insuficient.
Evaluarea
costurilor este
realizat doar
cu ajutorul
profesorului.
este joas.
Portofoliul
cuprinde doar
jumtate din
prile
componente
propuse.
Portofoliul nu
este structurat
destul de bine/
structurat cu
ajutorul nvtorului.
Portofoliu
incomplet
sau conine erori/
abateri de
la toate
criteriile.
Coninut
greit/
eronat
evident.
Nu a
Refuz
nemotivat s
elaboreze sal
s prezinte
portofoliul.
Sarcin,
problem
rezolvat
- nelegerea
sarcinii/ problemei;
- Documentarea n vederea
identificrii
informaiilor
necesare n
rezolvarea
sarcinii/ problemei;
- Colectarea
datelor necesare;
- Compararea datelor
obinute din
diferite surse
(magazine,
pia, Internet
etc.)
- Prezentarea
i interpretarea informaiilor colectate.
Definete
clar, concret
i explicit i
nelege profund sarcina/
problema
stabilit.
Folosete
diverse procedee pentru
obinerea
datelor necesare.
Se documenteaz
din multiple
surse i
organizeaz
datele excelent.
Demonstreaz
capacitate
excelent de
analiz i de
comparare
a datelor
colectate
din diferite
surse.
Corespundere total a
rspunsului
cu problema
enunat.
Rspuns
original,
creativ, relevant, corect,
deplin. Se
expune
clar, corect,
fluent, cu
aprarea
propriului
punct de
vedere.
Definete
clar, explicit
i nelege
profund sarcina/ problema stabilit.
Folosete
procedee
mai puin
diverse pentru obinerea
datelor necesare.
Se documenteaz
din multe
surse i
organizeaz
datele foarte
bine.
Demonstreaz
capacitate
avansat de
analiz i de
comparare
a datelor
colectate
din diferite
surse. Corespundere a
rspunsului
cu problema
enunat.
Rspuns cu
elemente
creative,
relevant,
corect.
Se expune
clar, corect,
cu aprarea
propriului
punct de
vedere.
Definete
clar, explicit
i nelege
sarcina/
problema stabilit, ghidat
minimal.
Folosete
procedee mai
puin diverse
pentru obinerea datelor
necesare.
Se documenteaz din
multe surse i
organizeaz
datele bine,
parial ghidat.
Demonstreaz oarecare
capacitate de
analiz i de
comparare a
datelor colectate din diferite surse.
Corespunde
n mare parte
cu problema
enunat.
Rspuns relevant, corect,
cu unele abateri neeseniale.
565
Definete
cu oarecare
dificultate i
nelege parial sarcina/
problema stabilit, ghidat
de profesor.
Rezolv parial ghidat.
Folosete 1-2
procedee pentru obinerea
datelor necesare.
Se documenteaz din
1-2 surse i
organizeaz
cu oarecare
dificultate,
ghidat.
Demonstreaz capacitate
minim de
analiz i de
comparare
a datelor
colectate din
diferite surse,
ghidat de profesor.
Corespunde
parial cu problema enunat, cu mai
multe abateri.
Rspuns parial corect, cu
unele ezitri.
Definete cu
mare dificultate, cu multe
ezitri i nelege parial, foarte sumar sarcina/ problema
stabilit, ghidat
de profesor.
ncercarea de a
rezolva, ghidat.
Folosete 1-2
procedee pentru obinerea
datelor necesare.
Se documenteaz din 1-2
surse i organizeaz datele cu
mare dificultate, ghidat.
ncearc s
compare datele
colectate din
diferite surse.
Corespundere parial a
rspunsului
cu problema
enunat, atins
cu oarecare
dificultate.
ncearc s
defineasc
cu mare
dificultate
i desprinde foarte
puine
informaii
referitoare
la sarcina/
problema
stabilit
(doar ghidat
i corectat
de profesor).
Folosete
procedee
pentru
obinerea
datelor necesare, doar
la indicaia
profesorului.
Sarcin/
problem
rezolvat
cu
abateri
de la
toate
criteriile.
Sarcin/
problem
rezolvat
greit/
eronat
evident.
Niciun
fel
de
lucrare.
Refuz
nemotivat s
rezolve
sarcina/
problema
stabilit.
inut corect,
pronunie clar,
ton moderat,
adecvat. Sarcin realizat pe
deplin.
Tinde spre
finalizarea independent a
sarcinilor.
interes de grad
foarte nalt.
apreciaz
obiectiv lucrul
argumentnd
i estetice/
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.
inut corect,
pronunie clar,
ton moderat,
adecvat.
Sarcin realizat pe deplin.
Tinde spre
finalizarea independent a
sarcinilor.
interes de grad
nalt. Apreciaz
obiectiv lucrul
argumentnd
i estetice/
particip cu
lucrri proprii
la expoziii i
concursuri.
Se expune corect. i apr

punctul de vedere
fiind ghidat.
inut corect,
pronunie clar,
ton moderat,
adecvat.
Sarcin realizat
pe deplin.
Tinde spre
finalizarea independent, uneori
dirijat a sarcinilor.
Responsabilitate,
implicare, interes
de grad nalt.
566
Se expune parial corect, uneori

ghidat, pe baza
unor repere. i
apr punctul
de vedere fiind
ghidat.
inut potrivit,
pronunie clar,
ton moderat,
adecvat.
Sarcin realizat
cu ajutorul unor
repere.
Este ghidat spre
realizarea sarcinii.
Responsabilitate,
implicare, interes
de nivel mediu.
Rspuns parial
corect, nu prea
clar,
ghidat,
cu ezitri
i imprecizii, corectate
de profesor.
de a se expune, cu
multe ezitri.
ncearc s-i
apere punctul de
vedere, nesigur,
numai ghidat.
inut neadecvat, pronunie neclar, ton moderat.
Sarcina este realizat doar prin repere suplimentare
i fiind ghidat.
Responsabilitate,
implicare, interes
de nivel sczut.
Se documenteaz din 1-2

surse i organizeaz datele
cu mare greu,
ghidat.
ncearc, cu
mare dificultate, s compare
datele colectate din diferite
surse.
Corespundere parial a
rspunsului
cu problema
enunat,
atins cu mare
greu.
Rspunsul
conine multe
erori i imprecizii, este corectat frecvent
de profesor/
este inspirat
de la colegi/
copiat.
ncearc cu
ajutorul profesorului s
se expun, cu
foarte multe
ezitri.
ncearc s i
apere punctul
de vedere,
foarte nesigur,
numai ghidat.
inut neadecvat, pronunie
neclar, ton
moderat.
Sarcina este
realizat doar
sub supraveghere. Lips de
responsabilitate, implicare,
interes.
DISCIPLINA EDUCAIE PLASTIC

Coordonator: Daniela COTOVICAIA, consultant superior, ME
Autor: Teodora HUBENCO, doctor n pedagogie, confereniar universitar, UPS Ion Creang, Chiinu

Treapta primar
DOMENIUL: EXPRIMAREA ARTISTICO-PLASTIC
STANDARDUL DE EFICIEN: Utilizeaz creativ limbajul plastic ca mijloc de realizare a ideilor, subiectelor plastice i proiectelor artistice
Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
Valorificarea
elementelor de
limbaj plastic
n exprimarea
artistico-plastic.
mbin ntro lucrare

plastic
elemente
de limbaj
plastic care-i solicit
dorina.
Produse
pentru
msurarea
competenei
Lucrare
practic
(pictur,
desen,
sculptur etc.)
Criterii
de evaluare a
produselor
Realizarea
subiectului.
Aplicarea
elementelor de
limbaj
plastic.
Atitudinea
individualcreativ
Note, descriptori
10
Realizeaz subiectul.
mbin
creativ n
lucrare
diverse
elemente
de limbaj
plastic.
Manifest
atitudine
individual-creativ.
Realizeaz subiectul.
mbin
n lucrare
diverse
elemente
de limbaj
plastic.
Manifest
atitudine
individual-creativ.
Realizeaz subiectul dirijat

parial de
profesor.
Aplic
unele
elemente
de limbaj
plastic.
Manifest
atitudine
individual-creativ.
Realizeaz
subiectul
dirijat de
profesor.
Aplic
1-2 elemente de
limbaj
plastic.
Manifest
atitudine.
Realizeaz subiectul ajutat

parial de
profesor.
Aplic
elemente
de limbaj
plastic
dirijat de
profesor.
Manifest
atitudine
ajutat de
profesor.
Realizeaz
subiectul
ajutat de
profesor.
Aplic
unele
elemente
de limbaj
plastic
ajutat de
profesor.
Realizeaz
subiectul
cu dificultate.
Aplic
unele
elemente
de limbaj
plastic cu
nencredere i ajutat
de profesor.
Lucreaz
dirijat i
ajutat de
profesor.
Produce
multe
greeli
n realizarea
elementelor de
limbaj
plastic.
Nu manifest
atitudine.
Nu manifest
dorin
n realizarea
subiectului.
Produce cu
dificultate
cteva
micri
cu
instrumentele de
art.
Nu a
realizat
lucrarea.
567
Treapta gimnazial
STANDARDUL 1. Demonstreaz cunotine i abiliti de lucru cu materiale, instrumente i tehnici de art i le utilizeaz ca mijloace de comunicare vizual n redarea unor idei, emoii, stri sau
mesaje pentru un public divers
Competena
curricular
specific
Reprezentarea plastic a
structurilor i
fenomenelor
naturii n diverse materiale
i tehnici de
art.
Indicatori de
competen
Produse
pentru Criterii de
msuraevaluare a
rea comproduselor
petenei
Realizambin ntr-o Reprorea stulucrare diverse ducerea

diului.
mijloace plas- (unui
model: Aplicarea
tice pentru a
creativ
obine rezulta- pasre,
animal,
a mijtul scontat.
ulcior,
loacelor
figuriplastice.
n etc.
Atitudidup
nea indinatur
vidualconform creativ
algoritn repremului
zentarea
stabilit)
plastic
a structurilor
i fenomenelor
naturii.
Note, descriptori
10
Realizeaz subiectul de sine

stttor.
Utilizeaz cu
iscusin materiale i instrumente de art.
Realizeaz un
spaiu plastic
echilibrat prin
aplicarea iscusit a gamei
cromatice, de
sine stttor.
Cunoate i
promoveaz
valorile general-umane i
naionale n
propria lucrare.
Manifest atitudine individualcreativ.
Realizeaz
subiectul ndrumat de profesor.
Utilizeaz cu
Realizeaz un
spaiu plastic
echilibrat prin
cromatice, de
sine stttor.
Cunoate i
promoveaz
naionale n
propria lucrare.
Realizeaz
subiectul dirijat
parial de profesor.
Utilizeaz cu
Realizeaz un
spaiu plastic
echilibrat prin
cromatice, de
sine stttor.
Promoveaz
naionale n
propria lucrare.
Realizeaz
subiectul
inspirat de
imaginile
propuse de
profesor.
Utilizeaz cu
unele ezitri
materiale i
instrumente
de art.
Realizeaz
un spaiu
plastic
echilibrat
prin aplicarea gamei
cromatice
ncurajat de
profesor.
Promoveaz
valorile general-umane
n propria lucrare ghidat
de profesor.
Manifest
atitudine.
Realizeaz
subiectul
ajutat parial
de profesor.
Utilizeaz
cu dificultate
materiale i
instrumente
de art.
Realizeaz
un spaiu
plastic echilibrat prin
aplicarea
iscusit a gamei cromatice ghidat de
profesor.
Promoveaz
valorile general-umane
n propria lucrare ghidat
de profesor.
Manifest
atitudine
ajutat de
profesor.
Realizeaz
subiectul
ajutat de
profesor.
Utilizeaz
cu dificultate
materiale i
instrumente
de art.
Realizeaz
un spaiu
plastic echilibrat prin
aplicarea
iscusit a
gamei cromatice ajutat
de profesor.
Nu promoveaz valori
general-umane n propriile lucrri.
Nu manifest
atitudine
creativ.
Realizeaz
subiectul cu
dificultate,
dirijat i
ajutat de
profesor.
Utilizeaz
cu neglijen
materiale i
instrumente
de art
ajutat de
profesor.
Nu sugereaz starea de
echilibru n
lucrare.
Nu promoveaz valori
general-umane n propriile lucrri.
Nu manifest
interes.
Lucreaz
dirijat i
ajutat de
profesor.
Nu utilizeaz
materialele
i instrumentele adecvate
pentru realizarea subiectului.
Nu manifest
atitudine i
interes.
568
Nu a
Nu marealizat
nifest
dorin n lucrarea.
realizarea
subiectului.
Produce
cu dificultate cteva
micri cu
materiale
de art.
STANDARDUL DE EFICIEN: Utilizeaz creativ limbajul plastic ca mijloc de realizare a ideilor, subiectelor plastice i proiectelor artistice
Competena
curricular specific
Crearea
compoziiilor
plastice
n diverse
tehnici i
materiale
de art.
Indicatori de
competen
Apeleaz la
diferite
strategii,
materiale i
tehnici
de art
pentru a
realiza
scopul
propus.
Produse
pentru
msurarea
competenei
Portofoliu
Note, descriptori
Criterii de
evaluare a
produselor
Foaia de
titlu.
Coninut
divers.
Sistematizarea produselor
Aspect estetic.
10
Foaia de
titlu corespunde
cerinelor
naintate.
Coninutul
este complet
i divers ca
materiale i
tehnici.
Produsele
sunt sistematizate
dup anumite criterii i
domenii.
Aspect estetic.
Foaia de
titlu corespunde
cerinelor
naintate.
Coninutul
este complet
i divers.
Produsele
sunt sistematizate
dup domenii nu i
dup criteriile stabilite.
Aspect estetic.
Foaia de
titlu corespunde
cerinelor
naintate.
Coninutul
este complet
i mai puin
divers.
Produsele
sunt sistematizate
parial dup
domenii.
Aspect estetic.
Foaia
de titlu
conine
unele
erori.
Coninutul
este
incomplet dar
divers.
Produsele
sunt
sistematizate dup
domenii
ajutat
de profesor.
Aspect
nengrijit.
Foaia de
titlu nu
este scris
conform
cerinelor
stabilite.
Coninutul este
incomplet.
Produsele
nu sunt
sistematizate dup
domenii.
Aspect
nengrijit.
Foaia
de titlu
conine
greeli.
Produsele
sunt puine i nefinisate.
Sunt
plasate la
ntmplare.
Aspect
nengrijit.
Foaia de
titlu nu
conine
toate elementele i
este scris
cu greeli.
Produsele
sunt puine i executate la
un nivel
jos.
Sunt
plasate
la ntmplare
Aspect
nengrijit.
Aspect
nengrijit
i cu multe greeli.
Produsele
sunt foarte puine
i realizate la
un nivel
jos. Sunt
plasate
la ntmplare
Aspect
nengrijit.
Foaia
de titlu
lipsete.
Coninutul
mapei
const
din 1-2
produse nefinisate.
Nu a
realizat.
569

Treapta primar
Clasa
STANDARDUL DE EFICIEN: Demonstreaz cunotine i abiliti de lucru cu materiale, instrumente i tehnici de art i le utilizeaz ca mijloace de comunicare vizual n redarea unor idei,
emoii, stri sau mesaje pentru un public divers.

competenei
Criterii de
evaluare a
produselor
Descriptori i note
9
Lucrare plas- Utilizarea

A aplicat cu
tic
diverselor siguran instru(desen, pictur, materiale i mentul i matesculptur, gra- instrumente. rialul de art pe
fic etc.).
Realizarea suport.
A realizat sarcisarcinii.
Atitudinea na de lucru de
Investigaia
individual- sine stttor.
de redenumit
Manifest atitucreativ.
Experimentul
dine creativ n
(exerciiul)
timpul realizrii
lucrrii.
A utilizat materialul i instrumentul de

art adecvat
sarcinii.
A realizat sarcina ndrumat
de profesor.
Manifest
atitudine creativ n timpul
realizrii lucrrii.
A aplicat materialul i instrumentul de art

adecvat sarcinii.
A realizat sarcina
dirijat de profesor.
Manifest atitudine n timpul
realizrii lucrrii.
A aplicat cu unele
ezitri instrumentul i materialul
de art.
A executat sarcina
ajutat de profesor.
Exprim atitudine
Aplic cu nencredere
instrumentul i
materialul de
art. Sarcina este
realizat cu multe
greeli.
Exprim atitudine
ajutat de profesor.
Aplic instrumentul i materialul

de art ghidat i
ajutat de profesor.
Lucreaz dup
indicaiile profesorului.
Nu se manifest
n niciun fel atitudinea.
Produce cu
dificultate unele micri cu
instrumentul.
Sarcina este
realizat parial
i cu unele greeli.
Nu se manifest n niciun fel
atitudinea.
Lucreaz dirijat i ajutat

de profesor.
Produce
multe greeli
n aplicarea
materialelor.
A efectuat Nu a
realizat
cteva
lucrarea.
micri
cu materialele
i instrumentele de
art.
A stabilit clar
scopul investigaiei
A aplicat creativ
materialele i
instrumentele de
art selectate.
A descris clar
rezultatele obinute.
A stabilit clar
scopul investigaiei.
A aplicat creativ materialele
i instrumentele de art
selectate.
A descris cu
unele ezitri
rezultatele
obinute.
A stabilit scopul
investigaiei.
A aplicat materialele i instrumentele de art
selectate.
A descris rezultatele obinute n
baza ntrebrilor
adresate de profesor.
A stabilit cu unele
dificulti scopul
investigaiei.
necorespunztor
scopului.
A descris rezultatele obinute ghidat de profesor.
A stabilit scopul
investigaiei ajutat
de profesor.
dup indicaiile
profesorului.
A descris cu multe ezitri rezultatele obinute.
A stabilit scopul
investigaiei ajutat
de profesor.
A aplicat greit
materialele i
instrumentele de
art.
A descris foarte
succint rezultatele
obinute.
N-a putut
stabili scopul
investigaiei.
A aplicat greit
materialele i
instrumentele
de art pe suport.
N-a descris
rezultatele obinute.
Lucreaz dirijat i ajutat

de profesor.
Produce
multe greeli
n aplicarea
materialelor.
A efectuat A copiat.
cteva
micri
cu materialele
i instrumentele de
art.
Stabilirea
scopului.
Aplicarea
creativ a
instrumentelor i materialelor de
art.
Descrierea
rezultatelor.
10
570
II
Lucrare
plastic
realizat n
grup
Proiect
III
Stabilirea
scopului.
Aplicarea
creativ a
instrumentelor i materialelor de
art.
Descrierea
rezultatelor.
A stabilit clar
scopul investigaiei
A aplicat
creativ materialele i
instrumentele
de art selectate.
A descris clar
rezultatele
obinute.
A stabilit
clar scopul
investigaiei.
A aplicat
creativ materialele i
instrumentele de art
selectate.
A descris
cu unele
ezitri
rezultatele
obinute.
A stabilit
scopul investigaiei.
A aplicat
materialele i
instrumentele
de art selectate.
A descris rezultatele obinute n baza
ntrebrilor
adresate de
profesor.
A stabilit cu
unele dificulti scopul
investigaiei.
A aplicat
materialele i
instrumentele
de art necorespunztor
scopului.
A descris rezultatele obinute ghidat de
profesor.
A stabilit
scopul investigaiei ajutat de
profesor.
A aplicat
materialele i
instrumentele
de art dup
indicaiile profesorului.
A descris cu
multe ezitri
rezultatele
obinute.
A stabilit
scopul investigaiei ajutat de
profesor.
A aplicat greit
materialele i
instrumentele
de art.
A descris
foarte succint
rezultatele
obinute.
N-a putut
stabili scopul investigaiei.
A aplicat
greit materialele i
instrumentele de art pe
suport.
N-a descris
rezultatele
obinute.
Lucreaz
dirijat i
ajutat de
profesor.
Produce
multe
greeli n
aplicarea
materialelor.
A efectuat
cteva
micri
cu materialele
i instrumentele de
art.
Nu a
realizat
lucrarea.
Sarcini concrete pentru

fiecare
membru al
grupului.
Utilizarea
diverselor
instrumente
i materiale
de art.
ncadrarea
n timp.
Prezentarea
lucrrii.
Cunoate
volumul de
lucru.
Utilizeaz
corect materialele i
instrumentele
de art preconizate.
Se ncadreaz
n timp.
Prezint lucrarea cu interes i dup
un anumit
algoritm.
Cunoate
volumul de
lucru.
Utilizeaz
corect
materialele
i instrumentele de
art preconizate.
Se ncadreaz n
timp.
Prezint
lucrarea
dup unele
sugestii ale
profesorului.
Cunoate
volumul de
lucru.
Utilizeaz
diverse materiale i instrumente de art.
Se ncadreaz
n timp.
Prezint lucrarea dirijat
de profesor.
Implicarea
profesorului
cu sugestii n
organizarea
sarcinilor.
Utilizeaz cu
unele greeli
materialele i
instrumentele
de art preconizate.
Se ncadreaz
n timp.
Prezint lucrarea cu nencredere.
ucreaz dirijat
de profesor.
Nu dispune de
toate materialele necesare.
Se ncadreaz
n timp.
Prezint lucrarea cu nencredere i succint.
Lucreaz dup
indicaiile profesorului. Nu
dispune de toate materialele
necesare i nu
realizeaz volumul de lucru
preconizat.
Nu s-a ncadrat
n timp.
Prezint lucrarea cu nencredere i dirijat
de profesor.
Lucreaz
dirijat de
profesor.
Aplic materialele i
instrumentele de art
pe suport
cu greeli
grave.
Nu s-a ncadrat n timp.
Prezint
unele ncercri de
a descrie
lucrarea.
Lucreaz
dirijat i
ajutat de
profesor.
Produce
multe
greeli n
aplicarea
materialelor.
Nu prezint lucrarea.
A efectuat
cteva
micri
cu materialele
i instrumentele de
art.
Nu poate
explica ce
a realizat.
Nu a
realizat
lucrarea.
571
IV
Stabilirea
scopului,
temei.
Materialele
i instrumente adecvate.
Activitile
proiectate i
realizate.
ncadrarea
n timp.
Prezentarea
proiectului.
Formuleaz scopul
proiectului.
Definete
tema proiectului.
Alege
i aplic
corect materialele
i instrumentele
de lucru.
A proiectat logic
activitile.
S-a ncadrat n
timpul
preconizat.
A prezentat
proiectul
interesant,
utiliznd
terminologia corect.
Formuleaz
scopul
proiectului.
Definete
tema
proiectului.
Alege
i aplic
corect
materialele i
instrumentele
de lucru.
A proiectat
logic
activitile.
S-a
ncadrat n
timpul
preconizat.
A prezentat
proiectul cu
unele
erori n
terminologie.
Formuleaz tema
i scopul
proiectului
Produce
1-2 greeli
n alegerea
i aplicarea
materialele
i instrumentele de
lucru.
A proiectat
activitile
n baza
sugestiilor
profesorului.
S-a ncadrat n
timpul
preconizat.
A prezentat
proiectul.
Formuleaz
i definete
tema proiectului
ajutat de
profesor.
Alege i
aplic materialele
i instrumentele de
lucru cu
unele erori.
A proiectat
activitile,
fiind ndrumat de
profesor.
S-a ncadrat
n timpul
preconizat.
A prezentat
proiectul
succint cu
unele greeli n terminologie.
572
Formuleaz
i definete
tema proiectului cu
dificultate.
Alege i
aplic materialele
i instrumentele de
lucru ajutat
de profesor.
A proiectat
activitile
ndrumat de
profesor.
Nu s-a
ncadrat n
timpul preconizat.
A prezentat
proiectul
foarte succint cu multe greeli.
Formuleaz
tema proiectului n
baza sugestiilor profesorului.
Alege i
aplic materialele
i instrumentele de
lucru cu
unele erori
i ajutat de
profesor.
A proiectat
activitile
cu mult
dificultate,
fiind ajutat
de profesor.
Nu s-a
ncadrat n
timpul preconizat.
A prezentat
proiectul cu
ntrziere.
Formuleaz
parial
tema proiectului.
Aplic
cu ezitri
i nesiguran
materialele i
instrumentele
de lucru.
A proiectat activitile
ajutat de
profesor.
Nu s-a
ncadrat
n timpul
preconizat.
A prezentat
proiectul
cu dificultate.
Formuleaz cu
greeli
grave
tema i
scopul
proiectului.
Efectueaz
multiple
greeli
n
proiectarea
i realizarea
activitilor.
Nu s-a
ncadrat n
timpul
preconizat.
A realizat
unele elemente din
proiect.
Nu s-a
ncadrat
n timpul
preconizat.
Nu
a
realizat
lucrarea.
Treapta gimnazial
DOMENIUL: PERCEPEREA ARTISTIC A OPERELOR DE ART PLASTIC
Clasa
STANDARDUL DE EFICIEN 3: Recepteaz imagini, obiecte de art i opere de art diverse ca stil, idee, manier de reprezentare din diferite perioade istorice, pentru a descoperi i nelege
multiple dimensiuni ale lumii artistice i experienei umane.
Produse
pentru
msurarea
competenei
Discuia /
Dezbaterea
Prezentare
Descriptori i note
a produselor
Rspunde la subiect.
Exprim opinie,
prere proprie.
Utilizeaz corect
terminologia
Respect opinia i
punctul de vedere
al altor colegi.
10
Rspunde concret la subiect.

Exprim propriile opinii,
preri.
Utilizeaz corect terminologia specific.
Respect prerea i opinia
altor colegi.
Rspunde
concret la
subiect.
Exprim propriile opinii,
preri.
Efectueaz
1-2 greeli
n utilizarea
terminologiei
specifice.
Respect
prerea i
opinia altor
colegi.
Rspunde cu
ezitri la subiect.
Exprim
propriile opinii, preri.
Efectueaz
2-3 greeli
n utilizarea
terminologiei
specifice.
Respect prerea i opinia
altor colegi.
Rspunde
evaziv la
subiect.
Exprim
propriile
opinii,
preri
ajutat de
profesor.
Efectueaz 3-5
greeli n
utilizarea
terminologiei specifice.
Respect
parial
prerea
i opinia
altor colegi.
Rspunde
cu greu
la subiect.
Exprim cu
greu
preri.
Pronun
cu
greeli
evidente noiunile
specifice.
Respect
parial
prerea i
opinia
altor
colegi.
Rspund la
subiect cu
Nu exprim
nici un de
fel de opinii.
Produce greeli grave n
formularea
noiunilor.
Respect
parial prerea i opinia
altor colegi.
nelege cu
greu ce
are de
fcut.
Se
Exprim cu
mult
dificultate.
Respect
ntr-o
msur
mic
prerea i
opinia
altor
colegi.
Rspund cu
mult
dificultate la ntrebri.
Nu poate nici
ntr-un
fel s-i
exprime
prerea.
Nu colaboreaz
cu profesorul i
colegii.
Nu particip la
discuie.
Este indiferent
i pasiv.
Rspunde cu
mult dificultate
la unele
ntrebri.
Nu
efectueaz
nimic
din
cerinele naintate la
lecie
573
VI
VII
Referat
Denumete tema
lucrrii
ajutat de
profesor.
Formuleaz scopul
urmrit
ajutat de
profesor.
Aplic cu
dificultate
tehnologii
moderne
n prezentare.
Efectueaz
greeli
mari n
expunerea
informaiei. Expune
propria
opinie cu
dificultate.
Foaia de titlu.
Foaia de titlu este Foaia de titlu
Foaia de titlu
Foaia de titlu Foaia de
Cantitatea i calitatea structurat concorespunde
corespunde cerin- conine unele titlu conmaterialului.
form cerinelor
cerinelor naelor naintate.
erori.
ine erori.
Corectitudinea expri- naintate.
intate.
Numrul de paNumrul de Numrul
mrii.
Numrul de paNumrul de
gini corespunde
pagini cores- de pagini
Bibliografie.
gini corespunde pagini corescerinelor. Textul punde cerin- nucorescerinelor. Textul punde cerineeste scris logic
elor. Textul punde
este scris corect, lor. Textul este conform unui
este scris cu cerinelor.
selectat i structu- structurat logic, plan.
4-5 greeli
Textul
rat logic.
ns conine 1-2 Textul conine 2-3 gramaticale. este scris
Textul nu conine greeli gramagreeli gramatiBibliografia cu multe
greeli gramatiticale.
cale.
corespunde
greeli.
cale.
Bibliografia
Bibliografia coni- parial coni- BibliograBibliografia cocorespunde
ne mici greeli.
nutului refe- fia nu este
respunde coninu- coninutului
ratului.
complet
tului referatului. referatului.
i conine
unele greeli.
Denumirea temei,
scopului.
Aplicarea tehnologiilor moderne de
prezentare.
Limbaj clar, specific
domeniului.
Argumentarea propriei preri, opinii.
Denumete tema
lucrrii.
Formuleaz clar
scopul urmrit.
Aplic tehnologii
moderne n prezentare.
Explic printr-un
limbaj clar, specific domeniului.
Argumenteaz
propria opinie.
Denumete tema
lucrrii.
Formuleaz clar
scopul urmrit.
Aplic tehnologii moderne n
prezentare.
Efectueaz
unele erori de
terminologie n
prezentare.
Argumenteaz
propria opinie.
Denumete tema
lucrrii.
Formuleaz
evaziv scopul
urmrit.
Aplic tehnologii
moderne n prezentare.
Efectueaz 2-3
greeli de terminologie n prezentare.
Argumenteaz
propria opinie.
574
Denumete
tema lucrrii.
Formuleaz
evaziv scopul
urmrit.
Aplic cu
dificultate
tehnologii
moderne n
prezentare.
Efectueaz
3-5 greeli n
pronunarea
terminologiei.
Exprim propria opinie cu
nesiguran.
Formuleaz
cu greu tema
lucrrii.
Nu aplic
tehnologii moderne n prezentare. Repet
unele noiuni
dup profesor.
Efectueaz
greeli de terminologie
Nu exprim
atitudine i nu
argumenteaz
propria opinie.
Foaia de titlu
nu conine toate elementele.
Aspect nengrijit i cu greeli.
Numrul de
pagini mic.
Textul nu este
scris clar, conine greeli grave. Bibliografia
incomplet.
Denumete tema
lucrrii
ajutat de
profesor.
Formuleaz evaziv
scopul
urmrit.
Nu cunoate i
nu aplic
tehnologii
moderne
n prezentare.
Folosete
un limbaj
incorect
cu greeli
grave la
prezentare. Nu
argumenteaz
propria
opinie.
Aspect
nengrijit
i cu multe greeli.
Numrul
de pagini
mic. Textul nu este
scris clar,
conine
greeli
grave. Bibliografia
lipsete.
Repet dup
profesor
fiecare cuvnt.
Nu aplic
nici o tehnologie.
Nu cunoate
terminologia i o pronun greit
i cu mare
dificultate.
Nu-i exprim prerea.
Nu particip Nu particila prezenta- p la prere. Rspun- zentare.

de cu mult
dificultate la
unele ntrebri.
Foaia de titlu lipsete.

A scris
foarte puin
text.
Volumul
de lucru nu
corespunde
cerinelor
naintate.
Lucrare
copiat.
Descrierea
fenomenului artistic
(oper de
art, creaie
proprie, curent artistic,
eveniment
artistic etc.)
1. Stabilirea fenomenului
2. Aplicarea diverselor
surse informaionale
(NET, articole, publicaii, albume de art etc.)
3. Parcurgerea unei
structuri coerente.
4. Utilizarea adecvat
a termenilor specifici
artelor plastice.
5. Atitudinea individual-creativ.
Parcurgerea
coerent a unei
structuri elaborate individual.
Utilizarea elocvent a termenilor specifici
artelor plastice.
Aplicarea diverselor surse
informaionale.
Atitudine individual creativ
n prezentarea
fenomenului
artistic.
Parcurgerea
coerent a
unei structuri
prestabilite de
profesor.
Utilizarea
elocvent a
termenilor
specifici artelor plastice.
Aplicarea diverselor surse
informaionale.
Atitudine individual creativ
n prezentarea
fenomenului
artistic.
Parcurgerea
coerent a
unei structuri
prestabilite de
profesor.
Utilizarea elocvent a termenilor specifici
artelor plastice.
Aplicarea ctorva surse informaionale.
Prezentarea fenomenului artistic ntr-o form
tradiional.
Parcurgerea
unei structuri prestabilite de
profesor i
la ndemnul
acestuia.
Utilizarea
cu dificultate a termenilor specifici artelor
plastice.
Aplicarea
ctorva
surse informaionale.
Prezentarea
fenomenului artistic
ntr-o form
ordinar.
Eseu structurat
Claritate n expunere.
Corectitudinea gramatical.
Descrierea i analiza
mesajului.
Argumentarea propriei
atitudini.
Claritate i
coeren n expunere.
Corectitudine
gramatical.
Folosirea termenilor de art
n descrierea
i analiza mesajului artistic.
Argumentarea
promt a propriei atitudini
Claritate i
coeren n
expunere.
Corectitudine
gramatical.
n descrierea
i analiza mesajului artistic.
Argumentarea
propriei atitudini n baza
modelului
propus de profesor.
Claritate n expunere.
Comite unele
carene gramaticale.
n descrierea i
analiza mesajului artistic. Formuleaz propria
atitudine consultnd manualul.
Claritate n
expunere.
Comite
greeli gramaticale.
Folosirea
anevoioas
a termenilor
de art n
descrierea
i analiza
mesajului
artistic.
575
Parcurgerea
unei
structuri
prestabilite de
profesor
i la ndemnul
acestuia.
specifici
artelor
plastice
la insistena
profesorului.
Folosirea
ctorva
surse
informaionale.
specifici
artelor
plastice
la insistena
profesorului.
Utilizarea manualului
ca surs
de inspiraie.
Parcurgerea
unei structuri
prestabilite
de profesor i
la ndemnul
acestuia.
Utilizarea
anevoioas,
ajutat de profesor a termenilor specifici
artelor plastice.
Folosirea
manualului
ca unica surs
informaional.
Prezentarea
fragmentat
a gndurilor i
emoiilor.
Aplicarea cu
mare dificultate
a termenilor de
art n
discurs
Prezentare
confuz a
subiectelor
i datelor.
Incoeren
n discurs.
Absena
activitii
Parcurgerea
unei structuri
prestabilite
de profesor i
la ndemnul
acestuia.
Utilizarea
anevoioas,
ajutat de profesor a termenilor specifici
artelor plastice.
Utilizarea
manualului
ca surs de
inspiraie.
Prezentarea
rzlea
a gndurilor,
emoiilor.
Aplicarea cu
mare dificultate
a termenilor de
art n
discurs
Prezentare
confuz a
subiectelor
i datelor.
Incoeren
n discurs.
Absena
activitii
Produs colectiv
Expoziie colectiv.
Alegerea creativ i inedit a genericului vernisajului.

Stabilirea, distribuirea corect a sarcinilor i funciilor membrilor grupului de lucru.
Selectarea lucrrilor n coraport cu genericul expoziiei.
Respectarea regulilor de securitate a muncii n procesul de pasportizare i nrmare
a lucrrilor.
Afiul reflect profesionist informaia (compoziie, culoare, text etc.)
Genericul vernisajului.
Stabilirea sarcinilor pentru fiecare membru al grupului.
Selectarea lucrrilor.
Pasportizarea/ nrmarea lucrrilor.
Panotarea expoziiei.
Elaborarea afiului.
Prezentarea evenimentului i logistica.
DISCIPLINA EDUCAIE FIZIC

Treapta primar
DOMENIUL 9: DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ ACIUNI TEHNICO-TACTICE N ATAC I N APRARE DIN JOCURI SPORTIVE
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Aplicarea activitilor motrice de nvare a procedeelor tehnico-tactice n atac i n aprare pentru dezvoltarea capacitilor de coordonare,
orientare n spaiu, vitez de reacie, echilibru n diverse situaii de joc sportiv
Produsul
prin care se
va msura
competena
Explicarea
Identificarea
Demonstraregulilor
rea corect
i aplicarea
a aciunilor
aciunilor de
elementare
de nvare a
de deplasare,
deplasare,
procedeelor
aruncare, prindere, pasare, prindere,
tehnico-tactice n i pasare a mingii i aruncare la
diverse activiti de baschet, volei, co a mingii de
baschet; pasarea
motrice din jocuri fotbal.
mingii de fotbal.
sportive.
Competena
specific
Indicatori
de competen
Criterii
de evaluare
Aplicarea corect
a procedeelor
jocului de
baschet, de volei.
Studiu de caz.
Rspuns oral.
Argumentare
oral i executare
practic a
elementelor
jocului sportiv.
Note, descriptori
10
Acordat pentru
realizarea excelent
a elementelor
jocului sportiv:
conducerea,
aruncarea,
prinderea mingii.
Respectarea
tempoului,
coordonrii, vitezei
executrii practice a
exerciiilor fizice.
Cunoaterea
terminologiei
sportive a
exerciiilor fizice
executate.
Acordat pentru
executarea cu
foarte mici erori a
tehnicii elementelor
jocului de baschet.
tie s corecteze
inexactitile
greelilor comise
n executarea
elementelor,
realiznd aceasta
cu ajutorul
nvtorului.
Demonstreaz
deprinderi practice
de executare a
elementelor de
baschet, executate
n tempou, vitez
i amplitudine
redus. Comite
greeli neeseniale.
Respect regulile
de securitate n
cadrul obinerii
produsului.
Realizeaz parial
planul propus de
activitate practic.
Executarea
incomplet,
puin incorect
a elementelor
jocului de baschet.
Achiziiile acumulate
le realizeaz n joc
cu unele inexactiti.
Trage unele concluzii
corect a elementelor
practice a jocului de
baschet. Respect
regulile de securitate
n activitatea practic.
Formularea unui
rspuns incomplet
i cunoaterea
superficial a
tehnicii executrii
elementelor
jocului de
baschet, de volei.
Realizarea parial
a obiectivului
propus de nvtor,
privind realizarea
produsului.
Prezint concluzii
cu inexactiti sau
greeli eseniale.
576
5
Realizarea la
nivel aplicativ
i parial a
elementelor
jocului sportiv.
Respectarea
regulilor de
securitate n
cadrul realizrii
produsului.
DOMENIUL 10: COMPETENE PSIHOMOTRICE

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Aplicarea activitilor motrice de nvare a procedeelor tehnice n atac i n aprare pentru dezvoltarea capacitilor de coordonare, orientare i
spaiu, vitez de reacie, echilibru n diverse situaii de joc sportiv.
Competena
specific
Formarea
competenelor
psihomotrice
de baz prin
intermediul
executrii
exerciiilor
fizice
(alergarea
de vitez,
rezistena,
fora
exploziv,
detena, fora).
Indicatori de
competen
Performana
demonstrat
Produsul prin
care se va msura
competena
Alergare de vitez
30 m (s)
Alergare de
rezisten (min., s.)
800 m (B), 500 m (F)
Aruncarea mingii
(150 g) la distan cu
elan (m).
Srituri n lungime
de pe loc (cm).
Din sprijin culcat,
minile pe banca de
gimnastic, flotri
(nr. de repetri).
Din culcat dorsal,
ridicarea trunchiului
pe vertical timp de
30 s (nr. de repetri).
Criterii
de evaluare
Calitile
psihomotrice
a elevului
la alergarea
de vitez,
alergarea de
rezisten;
aruncarea
mingii la
distan
sritur n
lungime cu
elan;
sritur n
lungime de pe
loc;
flotri la
banca de
gimnastic.
Din culcat
dorsal,
ridicarea
trunchiului pe
vertical.
Note, descriptori
10
5,4 s (B)
5,5 s (F)
5,6 s (B)
5,7 s (F)
5,8 s (B)
5,9 s (F)
6,0 s (B)
6,2 s (F)
6,3 s (B)
6,4 s (F)
6,5 s (B)
6,6 s (F)
3:32,0 (B)
2:20,0 (F)
3:35,0 (B)
2:22,0 (F)
3:40,0 (B)
2:24,0 (F)
3:45,0 (B)
2:26,0 (F)
3:50,0 (B)
2:28,0 (F)
4:00,0 (B)
2:32,0 (F)
28 m (B)
20 m (F)
26 m (B)
18 m (F)
24 m (B)
16 m (F)
22 m (B)
14 m (F)
20 m (B)
13 m (F)
18 m (B)
12 m (F)
170 cm (B)
160 cm (F)
165 cm (B)
155 cm (F)
160 cm (B)
150 cm (F)
150 cm (B)
140 cm (F)
140 cm (B)
130 cm (F)
130 cm
(B)
120 cm (F)
13 rep. (B)
13 rep. (F)
12 rep. (B)
12 rep. (F)
11 rep. (B)
11 rep. (F)
10 rep. (B)
10 rep. (F)
9 rep. (B)
9 rep. (F)
18 rep. (B)
18 rep. (F)
17 rep. (B)
17 rep. (F)
16 rep. (B)
16 rep. (F)
15 rep. (B)
15 rep. (F)
14 rep. (B)
14 rep. (F)
577
8 rep. (B)
8 rep. (F)
13 rep. (B)
10 rep. (F)
DOMENIUL 11: APTITUDINI CALITI POZITIVE COMPORTAMENTALE ALE PERSONALITII ELEVULUI

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Identificarea calitilor pozitive de personalitate, aplicarea comportamentului civilizat, a deprinderilor comunicative i de interaciune social
Competena
curricular
specific
Indicatori
de competen
Competena
specific
de atitudini
reprezint
formarea calitilor comportamentale
de personalitate component esenial
n educarea
armonioas a
elevului.
Aspecte ale
modului
de via
sntos al
elevului;
Comportamentul
elevului n
activiti
interpersonale
la lecie;
participare
n calitate
de arbitru
la jocurile
de micare;
efectuarea
sarcinilor la
domiciliu.
Produsul prin
care se va
msura competena
Ajutor reciproc
n cadrul examinrii exerciiilor
fizice; ndeplinirea obligaiilor;
execut sarcinile
la domiciliu i
la lecie; lucrul
independent;
activism motric;
insisten n atingerea scopului.
NOTE. D E S C R I P T O R I
Criterii de
evaluare
Auto
evaluarea
atitudinii
personale n
cadrul realizrii obiectivelor operaionale,
realizarea
dispoziiilor
profesorului
10
Elevul are
deprindere
de a executa
sistematic exerciiile fizice
la lecie i la
domiciliu; execut exerciii
fizice independent i n
lipsa vizorului
pedagogului;
completeaz
sistematic
portofoliul personal; respect
securitatea
executrii exerciiilor fizice.
D dovad
de stpnire
de sine n
tafete, jocurile dinamice; este atent
n cadrul
leciilor la
indicaiile
nvtorului i la
comportarea
colegilor;
sistematic i
face datoria
la lecie; d
dovad de
insisten.
D dovad
de interes
pentru activitatea motric
sistematic;
este insistent
n atingerea
scopului;
este atent
pe parcursul leciei;
are simul
frumosului,
simul satisfaciei. Are
unele simuri
de fric
n cadrul
executrii
exerciiilor
fizice.
Gsete limb
comun cu
colegii de clas
la lecie; Particip la efectuarea ordinii
i cureniei n
sala de sporturi; d dovad
de sim moral;
are unele deprinderi de a
asigura colegii;
particip la
distribuirea
inventarului
mrunt (corzi,
mingi, bastoane de gimnastic).
i place s
nfrunte
activiti
fizice volitive (curaj,
hotrt n
aciuni,
insisten)
se supune
ordinii
stabilite la
lecie.
Are unele convingeri

c exerciiile fizice
executate sistematic
aduc folos sntii.
Execut corect exerciiile fizice simple;
particip activ la exerciiile fizice executate
n form de competiie, prefer exerciiile
fizice care formeaz
caliti educaionale
(ajutor reciproc, autoanaliza, a generaliza
unele idei).
578

Treapta primar
DOMENIUL 1: SECURITATE, PROTECIA MUNCII I SNTII COPILULUI
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Identificarea i aplicarea noiunilor, conceptelor i valorilor fundamentale de securitate, protecia muncii i sntii copilului
Nr.
crt.
Competena
specific
cl. I
Identificarea
regulilor de
securitate la
leciile de
educaie fizic
cl. II
cl. III
Ilustrarea
importanei
igienei personale
pentru sntatea
omului
Reproducerea
componentelor
de baz
ale clirii
organismului
i igienei
exerciiilor fizice
Indicatorii
de competen
Evidenierea cauzelor
ce provoac apariia
accidentelor, fie cu
ilustraii ce reprezint
leziuni, rni, oc
termic, arsuri,
degerri.
Descrierea regulilor
de respectare a
igienei personale i
importana ei pentru
sntate
Cunoaterea
condiiilor sanitaroigienice a locului
de practicare a
exerciiilor fizice;
semnificaia igienei
exerciiilor fizice
pentru sntate; rolul
clirii organismului n
fortificarea sntii
Produsul
prin care se va
msura competena
Rspunsuri orale
privind cauzele
accidentelor la leciile
de educaie fizic i
circumstanele ce
depind de elevi.
Criterii
de evaluare
Corectitudinea
rspunsului, traum,
luxaie prin analiz i
sintez.
Nota
respins
admis
Rspunsuri orale
privind semnificaia
igienei personale
pentru sntatea
omului i a regulilor
de igien n funcie
de anotimp i locul
desfurrii activitii
motrice
Comentariu scris
privind influena
benefic a igienei
exerciiilor fizice
asupra capacitilor
intelectuale i ale
clirii organismului
Cunoaterea
importanei utilizrii
mijloacelor igienei
personale. Exprimarea
n profunzime a
ideilor, sentimentului
de satisfacie.
Calitatea i
complexitatea
comentariului.
respins
admis
respins
admis
579
Descriptorii
Refuz de a participa activ la lecie. Nerespectarea cerinelor fa de
antrenamentul sportiv. Nu manifest interes fa de regulile de securitate.
Rspuns greit, nu cunoate cauzele accidentelor. n timpul leciilor, ncearc
s respecte regulile, dar ncalc normele de securitate.
Explic cauzele ce provoac accidente. Analizeaz 3-4 circumstane ce
depind de elev n prevenirea accidentelor. Definete noiunea de leziune, ran,
noiunea de oc termic. Expune regulile de securitate, obligaiile elevului i
cauzele accidentelor cu unele erori de rspuns.
Nu cunoate importana igienei personale i a exerciiilor fizice.
Nu descrie mijloacele igienei personale. Ignor regulile de igien personal.
Explic rolul pregtirii fizice pentru meninerea sntii. Apreciaz eficiena
mijloacelor igienice personale. Practic exerciii fizice cu respiraie corect i
dozare corect pentru dezvoltarea calitilor fizice.
Ignor rolul clirii organismului pentru sntatea omului, nu cunoate

mijloacele i formele de clire a organismului. Nu utilizeaz procedeele de
clire a organismului, ignor influena benefic a exerciiilor fizice asupra
organismului.
Comenteaz influena benefic a exerciiilor fizice n formarea capacitilor
intelectuale i stimularea funciilor organismului uman, explic condiiile
sanitaro-igienice a locului de practicare a exerciiilor fizice. Practic exerciiile
fizice n diverse condiii utiliznd factorii de baz ale clirii organismului.
cl. IV
Caliti fizice de
baz sau alimentarea
raional
10
(zece)
9
(nou)
8
(opt)
7
(apte)
6
(ase)
5
(cinci)
4
(patru)
3
(trei)
2
(doi)
1
(unu)
580
Identific regulile de securitate, protecia muncii i clirii organismului.

Explic 5-6 condiii sanitaro-igienice de practicare a exerciiilor fizice.
Descrie 5-6 condiii sanitaro-igienice de practicare a exerciiilor fizice i rolul
benefic al exerciiilor fizice
Demonstreaz complexul elaborat, destinat clirii organismului, utiliznd
corect 3-4 moduri de clire.
Identific regulile de securitate, protecia muncii i clirii organismului.
Explic 3-4 condiii sanitaro-igienice de practicare a exerciiilor fizice.Descrie
3-4 condiii sanitaro-igienice de practicare a exerciiilor fizice i rolul benefic
al exerciiilor fizice.
Practic sistematic exerciiile fizice, respect igiena vestimentaiei i utilizeaz
cu abateri mici procedee de clire.
Exprim corect i descrie principiile de clire a organismului i importana
clirii. Utilizeaz activ 2 procedee de clire.
Explic i descrie corect 2 procedee de clire a organismului.
Practic un complex de exerciii pentru dezvoltarea fizic, utiliznd mijloace,
care contribuie la clirea organismului.
Explic principiile clirii organismului i igienei exerciiilor fizice cu 3-4
greeli.Descrie activiti motrice, respectnd regulile de clire a organismului.
Practic 3-4 mijloace de clire a organismului
Participare la 2 discuii privind dozarea treptat a clirii organismului. Descrie
sistemul de dozare treptat a clirii organismului. Utilizeaz n practic 2-3
mijloace de clire a organismului.
Explic confuz rolul igienei exerciiilor fizice n fortificarea sntii cu 4-5
greeli grave. Prezint o singur activitate motric care nu respect principiile
clirii organismului. Exercit aciuni motrice fr a respecta un principiu de
clire a organismului.
Comenteaz i analizeaz influena unui factor de clire asupra organismului.
Prezint n scris un factor de clire a organismului fr a descrie rolul lui
pentru sntate. Practic 3-4 exerciii insuficiente pentru pregtirea fizic.
Comenteaz la nivel sczut rolul exerciiilor fizice privind sntatea omului.
Aplic 2-3 exerciii i nu nelege rolul lor pentru sntatea omului.
Ignor respectarea igienei exerciiilor fizice. Nu descrie semnificaia
igienei exerciiilor fizice. Nu practic exerciiile fizice i formele de clire a
organismului.
Treapta gimnazial
DOMENIUL 9: DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ ACIUNI TEHNICO-TACTICE N ATAC I N APRARE DIN JOCURI SPORTIVE.
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Identificarea capacitilor motrice i verificarea Sistemului Naional colar de Norme / bareme minime de apreciere a competenelor psihomotrice.
Competena
curricular
specific
Indicatori de
competen
Formarea
competenelor elementare de nvare
a procedeelor tehnicotactice n
diverse activiti motrice
din jocuri
sportive.
Elevii clasific
demonstreaz
i compar
aciunile motrice.
Aplicarea deprinderile de
joc bilateral i
arbitraj,
deprinderile
tehnico-tactice
Produsul prin
care se va
msura competena
Executarea
practic a
exerciiilor,
elementelor
jocului de baschet, volei.
Evaluri
orale, explicarea
tehnicii de
execuie a
aciunilor
motrice.
Participarea elevului
la diverse
activiti
sportive.
Note, descriptori
Criterii de
evaluare
Corectitudinea
rspunsului
Analiza tehnicii aciunilor
motrice
Corectitudinea
executrii aciunilor tehnicotactice
10
Acordat pentru:
Executarea corect a tehnicii
aciunilor motrice
testului (cunotine i executare
corect); pentru
progresul rezultatului obinut (tehnica executrii
elementelor tehnice i progresul
calitii motrice).
Cunoaterea jocurilor sportive
(baschet, volei).
Acordat pentru:
Formarea cu
foarte mici ezitri
sau erori a deprinderilor motrice din, jocuri
sportive
Formularea unui
rspuns complet,
ntr-un limbaj
tiinific, n corespundere cu
obiectivul formulat la nivel de
analiz.
Corectarea in
exactitilor ne
eseniale
Acordat pentru:
Executarea exercii
ilor fizice cu expresivitate limitat.
Execut exerciiile
fizice cu unele erori
care nu afecteaz
structura general a
micrii. Se atest
3-4 erori.
Executarea independent a exerciiilor
fizice pentru dezvoltarea calitilor
motrice. Corectarea
greelilor neeseniale
n progresul executrii exerciiilor fizice.
Acordat pentru:
Executarea activitilor motrice
cu unele greeli,
conform indicatorului de competen vizat.
Prezentarea
unor argumente,
concluzii simple,
utiliznd corect
terminologia
sportiv.
Comiterea greelilor neeseniale
n procesul executrii.
Acordat
pentru: Formularea unui rspuns incomplet
formulat la
nivel de cunoatere i
nelegere.
Realizarea parial a planului
propus. Corectarea parial a
inexactitilor,
greelilor comise
Acordat
pentru:
Executarea
parial a
exerciiilor
fizice,
Realizarea
parial a
exercii
ilor fizice
propuse
n partea
de baz a
leciei.
Execut
exerciiile
fizice fr
expresivitate. Se
atest 7-8
erori.
581
DOMENIUL 10: COMPETENE PSIHOMOTRICE

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Identificarea capacitilor motrice de valorificare a Sistemului Naional colar de Norme/ bareme minime de apreciere a competenelor
Competena
specific
Formarea
competenelor
psihomotrice
de baz prin
intermediul
mijloacelor
educaiei fizice la treapta
gimnazial.
Indicatori de
competen
Produsul
prin care se
va msura
competena
Alergare de vitez
60 m (B) (F)
Alergarea de
vitez;
Alergare de
rezisten
2000 m (B),
1000 m (F)
Aruncarea mingii
(150 g)
alergare de
rezisten;
Sritura n lungime
cu elan;
Flotri la banca de
gimnastic
(nr. de rep.)
Traciuni n brae
din atrnat la bara
fix nalt
(nr. de rep.)
Biei:
48 kg 9 re.;
51 kg 8 re.;
56 kg 7 re.
60 kg 6 re.;
67 kg 5 re.
75 kg 4 re.;
82 kg 3 re.
aruncarea
mingii la
distan cu
elan;
sritura n
lungime cu
elan
Flotri din
sprijin culcat
minile pe
banca de
gimnastic;
Din atrnat
la bara fix,
traciuni n
brae
(nr. de
repetri).
Criterii de
evaluare
Utilizarea
adecvat a
aciunilor
motrice
Corectitudinea
alegerii
mijloacelor
dezvoltrii
deprinderilor
motrice
Note, descriptori
10
8,5 s (B)
9,4 s (F)
8,7 s (B)
9,6 s (F)
9,0 s (B)
9,8 s (F)
9,3 s (B)
10,05 s (F)
9,5 s (B)
10,3 s (F)
9,8 s (B)
10,7 s (F)
9,30 (B)
4,50 (F)
9,40 (B)
4,55 (F)
9,50 (B)
5,00 (F)
10,00 (B)
5,10 (F)
10,30 (B)
5,23 (F)
10,454 (B)
5,40 (F)
40 m (B)
28 m (F)
35 m (B)
26 m (F)
36 m (B)
25 m (F)
34 m (B)
23 m (F)
32 m (B)
21 m (F)
30 m (B)
20 m (F)
170 cm (B)
140 cm (F)
165 cm (B)
135 cm (F)
160 cm (B)
130 cm (F)
155 cm (B)
125 cm (F)
150 cm (B)
120 cm (F)
145 cm (B)
115 cm (F)
18 rep. (F)
17 rep. (F)
16 rep. (F)
15 rep. (F)
14 rep. (F)
13 rep. (F)
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
582

DOMENIUL 1: SECURITATE, PROTECIA MUNCII I SNTII COPILULUI
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Identificarea i aplicarea noiunilor, conceptelor i valorilor fundamentale de securitate, protecia muncii i sntii copilului.
Clasa
Competena
specific
Indicatorii de
competen
Produsul
prin care se
va msura
competena
Criterii
de evaluare
Nota
Descriptorii
Caracterizarea
componentelor i
aciunilor modului
sntos de via
i rolul acestora
n meninerea
sntii
Compar
cauzele
apariiei
accidentelor,
demonstreaz
aptitudini de
realizare, de
respectare a
regulilor de
prevenire a
accidentelor.
Argumenteaz
efectele
modului
sntos de
via
Aplic factorii
naturali pentru
sntate
Inventarierea
rezultatelor i
activitilor
motrice ce
provoac
accidente, creeaz
un modul de
meninere a
sntii
Prezentarea clar
a rezultatelor
inventarierii,
prezint
coninutul
unui modul de
meninere a
sntii, nelege
importana
modului de via
sntos
10
9
8
7
6
4
3
2
1
Caracterizeaz componentele i aciunile modului sntos de via i rolul acestora n meninerea sntii
Descrie componentele i aciunile modului sntos de via i rolul acestora n meninerea sntii
Posed cunotine n meninerea unui mod sntos de via
Cunoate profund sensul modului sntos de via cu 1-2 erori
Descrie beneficiul dezvoltrii i pregtirii fizice
Demonstreaz practic rolul modului sntos de via prin efectuarea unui modul de meninere a sntii
Caracterizeaz componentele modului sntos de via
Descrie componentele modului de via sntos
Elaboreaz de sine stttor exerciii fizice de dezvoltare general, acord ajutor verbal n procesul leciei
Cunoate 3-4 reguli de prevenire a accidentelor, 2-3 condiii sanitaro-igienice
Descrie 3-4 reguli de prevenire a accidentelor, 2-3 condiii sanitaro-igienice
Acord ajutor verbal colegilor n timpul activitilor de gimnastic
Cunoate 2-3 reguli de prevenire a accidentelor
A creat n scris un modul de meninere a sntii
Rezolv practic 2-3 sarcini privind efectele respectrii regulilor de prevenire a traumatismului
Compar diferena dintre insolri i arsuri, traum i leziuni mecanice
Descrie diferena dintre 4-5 cauze ce provoac accidente
Benevol acord ajutor verbal i practic ocazional
Compar 2-3 cauze ce provoac accidente evitnd aciuni motrice care ar provoca accidente
Descrie noiunea modului sntos de via fr a descrie rolul acesteia n meninerea sntii
Respect o regul de prevenire a accidentelor
Analizeaz activitatea motric fr a cunoate cauzele provocrii accidentelor
Descrie incorect cauzele ce provoac accidentele
n cadrul leciilor analizeaz cauzele ce provoac accidente
Cunoate definiia modului sntos de via
Are caietul de educaie fizic cu tema respectiv
ncalc regimul i cerinele igienice la coal i la lecii
Nu cunoate componentele modului sntos de via
Nu prezint caietul de educaie fizic i sarcini pentru acas
Ignor igiena personal
583
VIVIII
Comentarea
rolului factorilor
naturali pentru
sntatea
omului
Relateaz
influena
negativ a
viciilor asupra
dezvoltrii
fizice i
discrimineaz
viciile care
cauzeaz
nrutirea
sntii
Text tiprit
A4, care
va servi ca
ndrumtor
de comportament
pozitiv fa
de sntate
Volumul
referatului,
calitatea
coninutului, originalitatea
Eseu structurat
privind rolul
factorilor
naturali n
profilaxia
bolilor,
fortificrii
sntii
i clirii
organismului
Rolul culturii
fizice i
sportului n
evitarea i
lichidarea
deprinderilor
duntoare
Coninutul
bogat, original,
utilizabil,
valoros
Participarea
la discuii,
abinerea de
la utilizarea
factorilor
duntori
sntii
10
Particip activ la dezbateri privind influena nefast a alcoolului, drogurilor, fumatului, nerespectarea
regimului zilei asupra organismului.
Descrie corect textul care va servi ca un ndrumar de comportament pozitiv fa de sntate
Aplic 4-5 module de exerciii pentru fortificare a sntii
Practic cultura fizic i sportul, evit factorii duntori sntii.
Particip la discuii privind influena negativ a viciilor, cu 2-3 greeli

Calculeaz corect valoarea adugat a rolului factorilor naturali n fortificarea sntii
Folosete corect factorii naturali n corelaie cu exerciiile fizice
Relateaz influena negativ a viciilor asupra dezvoltrii fizice normale

Eseu structurat Factorii naturali mijloace nespecifice ale educaiei fizice
Aplic factorii naturali cu unele abateri n regimul zilei, remarcnd influena negativ a viciilor.
Comenteaz factorii naturali cu 2-3 erori

Descrie factorii naturali cu 3-4 erori
Practic exerciiile fizice pentru pstrarea inutei corecte
Comenteaz factorii naturali cu 3-4 erori

Descrie factorii naturali cu 4-5 erori
Aplic 2 complexe de exerciii
Comenteaz efectele exerciiilor fizice asupra comportamentului duntor sntii

Scrie un eseu i comite 5-6 greeli grave n importana factorilor naturali
Aplic un complex de exerciii direcionare spre clirea organismului
Comenteaz aciunea aerului, apei i soarelui asupra organismului incorect

Descrie incorect aciunea factorilor naturali asupra organismului
Aplic un complex de exerciii neorganizat
Comenteaz rolul i importana aerului i apei n clirea organismului

A descris n caiet rolul aerului i apei cu 5-6 erori
n activitatea sa nu practic exerciii la aer liber
Elevul denumete tema fr a expune coninuturi

A scris tema fr coninut
Nu nelege rolul exerciiilor fizice n combaterea situaiilor de risc pentru sntate
Ignor rspunsul
Nu prezint caietul cu tema dat
Ignor practicarea exerciiilor fizice
584
IX
Recunoaterea
rolului hotrtor
al mijloacelor
educaiei fizice
n fortificarea/
meninerea
sntii
Originalitatea lucrrii
pentru a
putea fi
considerat
creativ
Portofoliu cu
tema: sntatea
omului
valoare
suprem
personal
i social,
utiliznd
internetul
bibliografia,
Referat privind
importana
social a
sntii, rolul
primordial
al practicrii
exerciiilor
fizice, clirii
organismului,
respectrii
modului de
via sntos
10
Cunoate foarte bine efectele psihofiziologice ale clirii organismului, utilizrii mijloacelor educaiei fizice n
excluderea comportamentului duntor sntii omului
Prezint n scris referatul cu un coninut de calitate pe 5 pag., utiliznd calculatorul, cu privire la modul
sntos de via
Demonstreaz un mod de via sntos prin practicarea exerciiilor fizice, utiliznd odihna pasiv i activ
Cunoate efectele psihofiziologice a clirii organismului, utilizeaz mijloacele educaiei fizice, excluznd
comportamentul ce duneaz sntii
Referat scris pe deplin pe 4,5 pag. cu un coninut esenial al valorii sntii cu unele greeli neeseniale.
Elaboreaz un modul de exerciii, utiliznd 3-4 mijloace de educaie fizic
Expune coninutul mijloacelor fizice, comite 2-3 greeli

Coninut de referat pe 4 pag. cu privire la rolul mijloacelor fizice n fortificarea sntii, 3-4 greeli
neeseniale
Expune rolul mijloacelor fizice, comite 3-4 greeli

coninut de referat pe 3,5 pag. cu 2-3 greeli eseniale
Expune rolul mijloacelor fizice, comite 3-4 greeli

Descrie un coninut al factorilor ce duneaz sntatea pe 3 pag.
Aplic exerciii fizice adecvate pentru meninerea sntii
Cunoate rolul mijloacelor educaiei fizice la nivel sczut, comite 4-5 greeli
Acordat pentru 2,5 pag. La descrierea importanei sociale a sntii omului
Aplic exerciiile fizice utiliznd factorii igienici fr a nelege rolul pentru sntate
Cunoate mijloacele educaiei fizice la nivel foarte sczut

Acordat pentru 2 pagini de referat
Execut aciuni motrice care nu condiioneaz sntatea personal
Caracterizeaz foarte slab importana social a sntii omului

Descrie noiunea de sntate incorect, nu descrie corelaia cu protecia muncii
n cadrul activitii instructiv-educative, nu acord atenie regulilor de prevenire a accidentelor
Nu cunoate noiunea mijloace fizice

Nu descrie noiunea
Nu acord atenie factorilor care condiioneaz sntatea omului i a naiunii
Acordat pentru informarea temei

Acordat pentru scrierea temei
Nu recunoate mijloacele educaiei fizice i nu practic exerciiile fizice
585
Treapta liceal
DOMENIUL: DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ ACIUNI TEHNICO-TACTICE IN ATAC I N APRARE DIN JOCURI SPORTIVE
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Aplicarea activitilor motrice de nvare a elementelor tehnico-tactice n atac i n aprare pentru dezvoltarea capacitilor de coordonare,
orientare n spaiu, vitez de reacie, echilibru n diverse situaii de joc sportiv
Competena
specific
S nsueasc i
s consolideze
principalele
procedee tehnice
i aciuni tactice
n scopul aplicrii
n joc, n condiii
regulamentare.
S demonstreze
procedeele tehnice
n atac i aprare
prevzute de
curriculumul colar
S posede aciuni
individuale n grup
i pe echipe, n atac
i aprare; deprinderi
de joc n condiii
competiionale.
Produsul
prin care se va msura
competena
Cunoate metodologia
de aplicare a elementelor
jocului de baschet, volei,
fotbal.
Realizeaz practic a
elementelor tehnice ale
jocului sportiv. Cunoate
regulile competiionale ale
jocului sportiv. Execut
pasarea n 3 cu schimb de
locuri.
Arunc (10 ori) mingea la
co cu intire de la linia de
pedeaps. Particip la joc
bilateral cu efectiv redus.
Indicatori
de competen
Cte 1,0 punct
pentru fiecare
regul de evitare
a situaiilor de
accident.
Stabilete factorii
care determin
condiia fizic a
omului.
Cunoate 6 teste
de diagnosticare
a nivelului
de dezvoltare
i pregtire
fizic, 3 teste
antropometrice i 2
teste fiziometrice.
Determin
frecvena pulsului
i respiraiei n stare
de repaus cu diverse
obiective.
Note, descriptori
10
Acordat pentru:
cunoaterea
elementelor jocului de
baschet.
Execut practic perfect
tehnica procedeelor
jocului de baschet.
Cunoate regulile
jocului de baschet.
Cunoate coninutul
testelor motrice, celor
antropometrice i
fiziometrice.
Posed tehnologia
evalurii frecvenei
pulsului i respiraiei
i caracteristica
funcional a acestora.
Acordat pentru:
formularea
unui rspuns
complet ntr-un
limbaj tiinific
adecvat la nivel
de analiz.
Demonstrarea
cunotinelor
profunde
conform
indicatorului
de competen.
Respectarea
regulilor de
securitate n
cadrul realizrii
produsului.
Executarea
corect a tehnicii
elementelor
jocului de
baschet, volei,
fotbal.
Acordat
pentru
recunoaterea
elementelor
jocului de
baschet, volei,
fotbal cu mici
ezitri i erori.
Utilizeaz
corect
terminologia
n
corespundere
cu subiectul
formulat cu
elemente
de analiz
i sintez.
Construiete
cu unele
ezitri, la nivel
eficient, jocul
bilateral n
condiii de
concurs.
Acordat
pentru:
cunoaterea
i executarea
suficient a
unor procedee
tehnice n atac
i aprare.
Efectueaz
unele aciuni
tactice
mpotriva
juctorului cu
i fr minge.
Acordat
pentru:
cunoaterea unor
elemente
tehnice
transmiterea,
prinderea,
oprirea
mingii;
efectuarea
exerciiilor
fizice pentru
dezvoltarea
capacitilor
de
coordonare,
orientare
n spaiu,
vitezei de
reacie n
situaiile de
joc.
Acordat
pentru:
executarea
unor procedee
tehnice
efectuate
individual i
n grup.
Participare
la jocuri
n condiii
de concurs
cu arbitraj
efectuat
de elevi i
profesor.
Pentru
dezvoltarea
individual
a calitilor
motrice
necesare n
jocul sportiv.
586
DOMENIUL: COMPETENE PSIHOMOTRICE

STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Identificarea capacitilor motrice i valorificarea Sistemului Naional colar de Norme/bareme minime de apreciere a competenelor psihomotrice
Competena
specific
Formarea
competenelor
psihomotrice
prin intermediul
Mijloacelor
educaiei fizice
la treapta
gimnazial.
Indicatori
de
competen
Produsul
prin care se va
msura competena
Nivelul
nsuirii
tehnicii
Rezultatul
demonstrat
Alergare de vitez
100 m/s (B) (F)
Criterii
de evaluare
Alergare de
rezisten
2000 m (B),
1000 m (F)
Se vor testa:
Alergarea de
vitez, 100 m.
Alergarea de
rezisten:
2000 m (B)
1000 m (F).
Aruncarea mingii
(150 g) la distan.
Srituri n lungime
cu elan (n cm)
Aruncarea mingii
(150 gr) la distan.
Srituri n lungime
cu elan (cm).
Flotri la banca de
gimnastic.
(nr. de repetri)
Din sprijin culcat,

minile pe banca
de gimnastic,
flotri (nr.).
Traciuni din atrnat

la bara fix nalt
(nr. de repetri).
Biei:
48 kg 13 rep.;
51 kg 12 rep.;
56 kg 11 rep.;
60 kg 10 rep.;
68 kg 9 rep.;
75 kg 8 rep.
82 kg 7 rep.;
90 kg 5 rep.
Din atrnat la bara

fix, traciuni n
brae (nr. de rep.).
Note, descriptori
10
13,4 s (B)
15,8 s (F)
13,6 s (B)
16,0 s (F)
13,9 s (B)
16,3 s (F)
14,2 s (B)
16,6 s (F)
14,4 s (B)
16,8 s (F)
14,6 s (B)
17,0 s (F)
9,00 (B)
4,30 (F)
9,15 (B)
4,40 (F)
9,30 (B)
4,50 (F)
9,45 (B)
5,00 (F)
10,00 (B)
5,15 (F)
10,20 (B)
5,30 (F)
43 m (B)
33 m (F)
42 m (B)
31 m (F)
40 m (B)
29 m (F)
38 m (B)
27 m (F)
36 m (B)
25 m (F)
34 m (B)
23 m (F)
460 cm (B)
380 cm (F)
450 cm (B)
360 cm (F)
440 cm (B)
360 cm (F)
420 cm (B)
340 cm (F)
390 cm (B)
320 cm (F)
380 cm (B)
310 cm (F)
22 rep. (F)
21 rep. (F)
20 rep. (F)
18 rep. (F)
17 rep. (F)
16 rep. (F)
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
Conform
masei
corporale a
elevilor
587

DOMENIUL : SECURITATE, PROTECIA MUNCII I SNTII COPILULUI
STANDARDUL DE EFICIEN A NVRII: Identificarea i aplicarea noiunilor, conceptelor i valorilor fundamentale de securitate, protecia muncii i sntii copilului.
Clasa
X
Competena
specific
Formarea unor
concepte i valori
fundamentale
de analiz a
factorilor ce
influeneaz
condiia fizic a
omului
Indicatorii de
competen
Cunoaterea
regulilor de
prevenire a
accidentelor
Produsul prin
care se va msura
competena
Criterii de
evaluare
Acordarea primului
ajutor n caz de
accidente provocate
n cadrul leciilor,
competiiilor
sportive, marurilor
turistice, nataie.
Calitatea
activitii elevului
n acordarea
primului ajutor
i asigurrii n
timpul executrii
exerciiilor dificile.
Autoaprecierea
greelilor comise n
acordarea primului
ajutor.
Comportamentul
pozitiv n cadrul
instruirii.
Deosebirea
componentelor de
baz ale tehnicii
exerciiilor fizice:
atletism, gimnastic,
nataie n acordarea
asigurrii i
ajutorului.
Nota
Descriptorii
10
(zece)
Cunoate valorile fundamentale de analiz a factorilor care influeneaz condiia fizic.Descrie

testrile care apreciaz condiia fizic i sntatea omului.Aplic n practic cunotinele cu
privire la factorii care condiioneaz starea de sntate prin testri antropometrice motrice i
funcionale. Demonstreaz comportament pozitiv fa de condiia fizic.
9
(nou)
Autoapreciaz corect greelile comise n acordarea primului ajutor. Deosebete sistemul de

acordare a primului ajutor la atletism, gimnastic, jocuri sportive. Descrie 5-6 factori care
influeneaz condiia fizic. Respect securitatea i protecia muncii cu 2-3 erori nensemnate.
Demonstreaz comportament pozitiv n acordarea primului ajutor.
8
(opt)
Caracterizeaz 4-5 factori de corelare dintre condiia fizic i sntatea omului. Descrie 4-5
factori care influeneaz condiia fizic. Antreneaz calitile motrice i starea funcional a
organismului, nu aplic teste motrice.
7
(apte)
Caracterizeaz 3-4 factori care influeneaz condiia fizic i 2-3 reguli de prevenire a
accidentelor legate de condiia fizic. Descrie 3-4 factori care influeneaz condiia fizic.
Aplic 3-4 factori care influeneaz condiia fizic.
6
(ase)
Analizeaz factorii care influeneaz condiia fizic n mod general, omite rezistena
cardiovascular i muscular. Descrie noiunea condiie fizic, d 2-3 caracteristici ale
condiiei fizice. Execut asigurarea, autoasigurarea, acord primul ajutor.
5
(cinci)
Expune acordarea primului ajutor fr s a caracteriza condiia fizic. Descrie noiunea

condiie fizic i 1-2 caracteristici ale condiiei fizice. Acord primul ajutor i nu ine cont de
specificul activitii motrice, de mediu, de starea emotiv.
4
(patru)
Cunoate la nivel sczut unele msuri de profilaxie. Descrie neclar msuri cu privire la locul de
accident. Primul ajutor nu este acordat imediat i este incompetent.
3
(trei)
Comite greeli grave la expunerea regulilor de asigurare i acordare a primului ajutor. Descrie
o msur de asigurare i de acordare a primului ajutor. n timpul executrii exerciiilor nu-i
apreciaz greelile comise.
2
(doi)
Nu cunoate msurile de securitate la executarea exerciiilor din atletism i jocurile sportive.

Descrie o singur msur de securitate de o importan minim. Elevul nu respect msuri de
securitate.
1
(unu)
Refuz s rspund. Refuz s scrie tehnologia acordrii primului ajutor. Acord ajutor incorect
la leziuni corporale.
588
XI
10
(zece)
Expune rolul culturii fizice i sportului n combaterea stresului i nlturarea factorilor ce

duneaz sntii omului. Descrie rolul culturii fizice i sportului n combaterea stresului i
nlturarea factorilor ce duneaz sntii omului.
Sistematic practic exerciiile fizice n cadrul leciilor i n activitile extracolare.
9
(nou)
Explic la nivel nalt utilizarea mijloacelor de combatere a stresului cu 2-3 erori nesemnificative.
Descrie mijloacele de combatere a stresului cu 2-3 erori nesemnificative. Practic 3-4 complexe
de exerciii n scopul combaterii stresului psihologic
8
(opt)
Argumenteaz efectele activitii motrice n combaterea stresului i accidentelor cu 3-4

erori. Descrie efectele activitii motrice n combaterea stresului i accidentelor cu 3-4 erori.
Utilizeaz n practic 4-5 mijloace n scopul combaterii stresului psihologic.
7
(apte)
Deosebete componentele de baz ale metodologiei utilizrii mijloacelor educaiei fizice

n scopul combaterii i atenurii stresului cu 4-5 erori.Descrie consecinele psihologice i
funcionale ale stresului aducnd 3-4 exemple.Aplic mijloacele de gimnastic, atletism,
jocuri, n scopul profilaxiei i combaterii stresului cu 5-6 greeli n selectarea mijloacelor.
6
(ase)
Cunoate consecinele psiho-fiziologice ale stresului asupra sntii omului cu 5-6 erori.
Descrie consecinele psiho-fiziologice ale stresului asupra sntii omului cu 5-6 erori, fr a
da exemple concrete. Practic 2 exerciii de combatere a stresului psihologic.
5
(cinci)
Cunoate 1-2 msuri menite s ocroteasc viaa i sntatea elevului. Descrie 1-2 msuri menite
s ocroteasc viaa i sntatea elevuluiPractic o activitate motric care combate stresul i
previne accidentele
4
(patru)
Cunoate slab metodele de asigurare i acordare a primului ajutor i nu promoveaz protecia

muncii. Descrie la nivel sczut condiiile ce provoac accidentele.
Capacitate fizic redus din cauza lipsei de control asupra strii psihice.
3
(trei)
Nu atrage atenia la factorii de prevenire a accidentelor, ceea ce cauzeaz stresul. Descrie

tehnica de executare a exerciiului fr asigurare i ajutor. Executarea exerciiilor cu asigurare
incorect, fr ajutor.
2
(doi)
Realizeaz incorect acordarea primului ajutor la atletism, gimnastic, jocuri Descrie incorect
acordarea primului ajutor. Acord incorect primul ajutor.
1
(unu)
Acordat pentru refuz de implicare.
589
REFERINE BIBLIOGRAFICE
1. Achiri I., Bolboceanu A., Guu Vl., Hadrc M. Evaluarea standardelor educaionale. Ghid metodologic. Chiinu, 2009.
2. Alkin C. Marvin (ed.) Encyclopedia of Educational Rresearch. New York: Macmillan Library Reference, 1992.
3. Bennet E., Randy W., William C. Construction Versus Choice in Cognitive Measurement: Issues in Constructed Reponse,
Performance Testing, and Portfolio Assessment. Hillsdale, New Jersey, Hove and London: Lawrence Erlbaum Associates
Publishers, 1993.
4. Beriat D., Exiga A. Les tests en proces. Les abus de la psichotechnique. Paris: Aumod, 1970.
5. Brzea C. Arta i tiina educaiei. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic R.A., 1995.
6. Bodrug-Lungu V. Teoria i metodologia educaiei de gen. Autoreferat al tezei de doctor habilitat n pedagogie. Chiinu: CEP
USM, 2009.
7. Cadrul European comun de referin. (Tradus n romn) Chiinu: Tipografia Central, 2003.
8. Cardinet J. Evaluation scolaire et pratique, 3e d. Bruxelles: De Boek-Wesmael, 1988.
9. Colardyn D. La gestion des comptences. Perspectives internationale. Paris: P.U.F., 1996.
10. Cristea S. Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti, 1998.
11. Cristea S. Fudamentele tiinelor educaiei: teoria general a educaiei. Chiinu: Grupul Editorial Litera internaional, 2001.
12. Cronbach Lee J. Essentials of Psychological Testing. Ed. a 3-a. New York: Harper and Row, 1970.
13. DHainaut L., Lawton D. Sursele unei reforme a coninuturilor axate pe educaia permanent. Vol. Programul de nvmnt i
educaie permanent. Bucureti, 1981.
14. De Landsheeere G. Evaluarea continu a elevilor i examenele. Manual de docimologie. Bucureti: E.D.P., 1975.
15. Dulam M.-E. Cum i nvm pe alii s nvee. Clusium, 2009.
16. Dulam M.-E. Metodologie Didactic. Clusium, 2008.
17. Elaborarea Standardelor pentru educaia de baz de calitate. Pregtit pentru Biroul Regional UNICEF pentru ECE/CSI de ctre
Miske Witt & Associates Inc.St. Paul, Minnesota, SUA.
18. Fitz-Gibbon C. T. Monitoring Education. Indicators, Quality and Effectiveness. London: Cassell, 1996.
19. Guu I. Curriculum de franais, pour les classes bilingues. Chiinu: Neocartica, 2008.
20. Guu Vl., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar: Ghid metodologic. Chiinu, 2009.
21. Guu Vl. Cadrul de referin al curriculumului naional. Ghid metodologic. Chiinu: Editura tiina, 2007.
22. Guu Vl. Proiectarea didactic n nvmntul superior. Chiinu: CEP USM, 2007.
23. Holban I. Testele de cunotine. Bucureti: E.D.P., 1995.
24. Hopkins D., Ainscow M., West M. Perfecionarea colii ntr-o er a schimbrii. Chiinu: Prut Internaional, 1992.
25. Huberman A.M. Cum se produc schimbrile n educaie: contribuie la studiul inovaiei. Trad. de Magdalena Chelsoi. Bucureti:
E.D.P., 1978.
26. Implementation of,,Education & Training 2010 Work programme, Working Group, Basic Skills, Entrepreneurship and Foreign
Languages/Progress Report, European Commission, nov. 2003.
27. Jaeger M. (coord.) Complementary Methods for Research in Education. Wasington D.C., American Educational Research
Association, 1988.
28. Jigu M. Factorii reuitei colare. Bucureti: Editura Grafoard, 1988.
29. Krasnaseschi Vl. (coord.) Evaluarea sistemelor i a proceselor educaionale. Bucureti: E.D.P., 1976.
30. Legea nvmntului din Republica Moldova. Chiinu, 1995.
31. Lisievici P. Evaluarea n nvmnt. Teorie, practic, instrumente. Bucureti: Aramis, 2002.
32. Meyer G. De ce i cum evalum. Iai: Polirom, 2000.
33. Neacu I. Instruire i nvare. Teorii, modele, strategii. Ediia a II-a, revizuit. Bucureti: E.D.P., 1999.
34. Neacu I. Metode i tehnici de nvare eficient. Ediia a II-a, revizuit. Bucureti: Editura Militar, 1990.
35. Neagu M., Achiri I. Evaluarea curriculumului colar proiectat. Ghid metodologic. Iai: Editura PIM, 2008.
36. Tutu M.Gh. Standardele educaionale la limba francez. Suceava, Romnia.
37. Patton M. Creative Evaluation, ed. a 2-a. Newbury Park, California, Sage Publications, 1987.
38. Planurile de nvmnt pentru nvmntul primar, gimnazial, mediul general i liceal: 2006-2007. MET, Chiinu, 2006.
39. Pogola L., Bucun N. Standarde educaionale. Chiinu: Lexon-Prim, 2012.
40. Popham W.J. Evaluating Instructio. New York: Prentice Hall, 1973.
41. Potolea D. Stilurile educaionale. n: Probleme fundamentale ale pedagogiei. Bucureti, E.D.P., 1982.
42. Radu I.T. Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: E.D.P., 2000.
43. Sochirc V., Volontir N. Standarde educaionale la geografie. Chiinu: Univers Pedagogic, 2008.
44. Stanciu M. Reforma coninuturilor nvmntului. Iai: Polirom, 1999.
45. Standarde educaionale la disciplinele colare din nvmntul primar, gimnazial i liceal. Coordonatori: Achiri I., Velico N.
Chiinu: Editura Univers Pedagogic, 2008.
46. Stoica A. Tehnici de informare i comunicare. Bucureti: Editura All Educaional, 2000.
47. Stoica A. Evaluarea progresului colar. De la teorie la practic. Bucureti: Humanitas Educaional, 2003.
48. Stoica A., Mihail R. Evaluarea educaional. Inovaii i perspective. Bucureti: Humanitas Educaional, 2006.
590
49. Stoica A., Mustea S. Evaluarea rezultatelor colare. Chiinu, 1997.

50. Vlsceanu L. coala la rscruce Schimbare i continuitate n curriculum nvmntului obligatoriu. Studiu de impact. Iai:
Editura Polirom, 2002.
51. // . , 1997.
52. . .. , ..
. : , 2008.
(Footnotes)
1
Pentru evaluarea acestui indicator, profesorul trebuie s insiste, n fiecare dintre ntrebri, pe un termen, a crui utilizare
ar fi relevant pentru rspunsul oferit de elev. Calculul n % se recomand anume din cauza imprevizibilitii numrului de termeni
solicitai.
591
592
593
594
595
596
597
598
599

Monografie Referential

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Monografie Referential

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

ACADEMIA DE TIINE A MOLDOVEI

Modelul de referenial este aprobat de Consiliul Naional pentru Curriculum al ME

Instrumentele / referenialul de evaluare a competenelor specifice formate

Disciplina LIMB I LITERATUR ROMN (pentru instituiile de nvmnt cu predare

Disciplina LIMB I LITERATUR ROMN (pentru instituiile de nvmnt cu predare

Disciplina LIMBI STRINE

Disciplina LIMB I LITERATUR RUS (pentru instituiile de nvmnt cu predare

Disciplina LIMB I LITERATUR RUS (pentru instituiile de nvmnt cu predare

Disciplina LIMB I LITERATUR UCRAINEAN

Disciplina LIMB I LITERATUR BULGAR

Disciplina LIMB I LITERATUR GGUZ

Disciplina FIZIC I ASTRONOMIE

Disciplina ISTORIA ROMNILOR I UNIVERSAL

Disciplina EDUCAIE CIVIC

Disciplina EDUCAIE MORAL-SPIRITUAL

Disciplina EDUCAIE MUZICAL

Disciplina EDUCAIE TEHNOLOGIC

Disciplina EDUCAIE PLASTIC

Disciplina EDUCAIE FIZIC

Conceptorii de standarde de eficien a nvrii i curricula au proiectat dezvoltarea

Evaluatorilor li s-a propus planul de evaluare, metodele, procedurile de rezumare i notare,

Coordonator: Valentina CHICU, Ministerul Educaiei

ARIA CURRICULAR LIMB I COMUNICARE

DISCIPLINA LIMB I LITERATUR ROMN (pentru colile cu predare n limba romn)

Domeniul: Textul literar i nonliterar

Domeniul: Practica raional i funcional a limbii

Domeniul: Cultura comunicrii

DOMENIUL: TEXTUL LITERAR I NONLITERAR

Instrumente de evaluare, pe treapt

1.1. Deosebete texte

Citete cu Nu citeezitri, pa- te defel.

Rspuns incomplet sau

Corectitudinea identificrii temei/temelor

Rspuns incomplet sau

1.4. Ela- Planul simplu de idei

Rspuns incomplet sau

Memorarea propriuzis a textului;

Recit expresiv poezii,

Recit expresiv poezii,

Recit expesiv poezii,

Recit poezii, proverbe, maxime

Recit poezii, proverbe, maxime

Recit poezii, proverbe, maxime

1.6. Citete cursiv

Citete texte nvate

DOMENIUL: TEXTUL LITERAR I NONLITERAR

Informaia Rapiditatea seleci- Argumenteaz

ncearc cu ajutorul nvtorului de

R s - N i c i u n Refuz nep u n s u l fel

Propune productiv soluii

Propune productiv soluii

ncearc cu ajutorul nvtorului de

1.2. Expu- Textul litene pe scurt, rar povestit

Exprim explicit, ordonat

Exprim explicit, ordonat

Exprim reproductiv idei.

Exprim reproductiv idei.

Este mai puin implicat,

DOMENIUL: TEXTUL LITERAR I NONLITERAR

3.1. Identific modalitile de

3.2. Cunoate elementele

3.3. Interpreteaz relaii,