Educaia ecologic pe nelesul copiilor

Aa cum i nvm pe copii s vorbeasc, s se comporte n familie, n coal i n

societate, s respecte normele de igien, aa trebuie s-i nvm s se poarte n mediul
nconjurtor.
Deci, ca educatoare, trebuie s determinm nu numai sentimente de admiraie fa de
frumuseile naturii, ci s le formm unele reprezentri i noiuni concrete asupra realitii.
Treptat, printr-o activitate permanent, intens i complex, trebuie acionat ca acestea s
devin convingeri, deprinderi de pstrare, de ocrotire a mediului nconjurtor.
Dar simpla instruire la orele de curs nu asigur deplina realizare a obiectivelor urmrite.
Este necesar s fac extins activitatea i n afara procesului de nvmnt, prin apropierea
copilului tot mai mult de natur.
Vom relata n continuare prin ce tipuri de activiti am realizat educaia ecologic a
micilor precolari n grdini.
Folosind observaia spontan sau dirijat am urmrit s formm copiilor o gndire
intuitiv n raport cu natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul fa de aceasta, dorina de
a o ocroti. Prin intermediul observrilor, copiii dobndesc cunotine elementare despre unele
fenomene din natur legate de succesiunea anotimpurilor ( cderea frunzelor, ploaia, ceaa,
nghearea apei, topirea zpezilor, etc.). Precolarii i lrgesc i i contureaz cunotinele
despre animalele domestice, cunosc unele animale slbatice cu modul lor specific. Ei nva s
deosebeasc animalele domestice de cele slbatice, psrile migratoare de cele nemigratoare,
animalele care aduc foloase omului de cele care pricinuiesc daune. Pentru realizarea acestui
scop, copiii trebuie pui n situaia de a le observa.
Toate ntrebrile pe care le pun copiii dovedesc interesul de cunoatere al acestora
manifestat n toate ocaziile cu mult insisten i prin ntrebri variate. n practic, n
desfurarea activitilor din grdini am aplicat variate procedee i modaliti. Una dintre
modalitile la care am obinut rezultate deosebite a fost observarea plantelor puse la germinat.
Acest procedeu este pentru copii un mijloc palpabil, concret. Observnd plantele n dezvoltarea
lor, ei i nsuesc anumite cunotine care apoi le stimuleaz curiozitatea i de aici dorina de
cunoatere, care la ei se transform prin ntrebri, ceea ce dovedete c vor s neleag
mecanismul, legtura dintre om plante ap lumin, iar ceea ce n-au neles devine
curiozitate.
n ideea trezirii interesului pentru mecanismul, relaia dintre plante, om i condiiile
mediului, am cerut copiilor s aduc de acas cte un ghiveci sau o cutie de conserve. Am
procurat pmnt i n alt edin am pus boabele la ncolit.
Am atras copiilor atenia nc de la nceput, c pentru a observa bine plantele, ghivecele
trebuiesc puse ntr-un loc de unde ei le pot observa zilnic cu uurin, avnd grij s umezeasc
pmntul odat pe sptmn.
Am pus la ncolit boabe de fasole, de gru i de porumb i le-am demonstrat c pentru a
ncoli seminele au nevoie de umezeal i de cldur. Am aezat seminele ntr-un loc clduros
( la temperatura clasei).
n aceste experiene am dat copiilor mult independen i i ncurajez permanent n
aciune. De exemplu, am pus boabele de gru i porumb amestecate ntr-un singur ghiveci, am
constatat astfel c mult mai repede ncolete grul dect porumbul, dei au aceleai condiii.
Ocupndu-se de creterea animalelor sau de cultura plantelor, reconstituind condiiile de
via i de dezvoltare ale animalelor i plantelor, copilul poate s le observe continuu, zi de zi,

ceea ce-l duce la generalizri, care ncep cu conceptele. Dar conceptul de evoluie trebuie urmrit
de copii i la animale. Pentru aceasta copiii se preocup de creterea unor animale care pot fi
crescute n grdini: psri (canari, papagali, sticlei), peti ( varieti de peti roii de acvariu),
broasc estoas de uscat sau de ap, mamifere (pisic, cine, iepure, hamsteri).
i n acest caz se fac aceleai observaii ca pentru plantele cultivate cu condiia ca
animalele s fie crescute n cadrul grdiniei pentru a putea fi observate permanent.
Cunoaterea mediului ambiant se realizeaz i prin jocurile didactice, cu material din
natur sau pe baz de ilustraii i jocurile didactice orale. Jucndu-se, copilul cunoate i
descoper lumea i viaa. Prin jocuri cunoaterea lumii devine accesibil i atractiv pentru copii.
Pentru ca jocul s se regseasc n procesul de asimilare a cunotinelor despre lumea
nconjurtoare am ncheiat fiecare activitate printr-un joc de micare ( creat de noi), Globul
pmntesc, prin care am urmrit nelegerea de ctre copii a faptului c mediul nconjurtor este
spaiul vital al unei omeniri care mparte o locuin comun i c protejnd propriul nostru mediu
l protejm i pe cel al vecinului. Jocul i-a fcut pe copii s neleag c poluarea nu are granie,
ea este duntoare att pentru oameni ct i pentru natur.
Deoarece jocul poate fi un formidabil instrument de educaie ecologic, iat n cele ce
urmeaz, descris pe scurt, unul dintre jocurile experimentate de Joseph Cornele i pe care eu lam organizat i desfurat mpreun cu copiii grupei.
A ntlni un copac
Jocul este conceput pentru grupuri de cte dou persoane. Aezai-v perechi. Legai ochii
partenerului dvs. i conducei-l prin pdure ctre copacul care v place.
Distana va depinde de vrsta partenerului i de aptitudinea sa de a se orienta. Ajutai
copilul cu ochii legai s exploreze copacul i s-i resimt unicitatea. Se consider c unele
sugestii precise sunt indispensabile; de exemplu, dac spunei unui copil: simte copacul!, el nu
va rspunde cu acelai interes dect dac i-ai spune: freac-i obrazul de scoara copacului.
Mai bine dect Exploreaz copacul precizai: Copacul acesta mai triete nc?).. Poi s-l
nconjori cu braele? E acest copac mai n vrst ca tine? Poi gsi plante pe deasupra
scoarei?.Urme de animale? Licheni? Insecte?.
Cnd partenerul dvs. si-a terminat explorarea, aducei-l la punctul de plecare dar pe un alt
drum deturnat. ( Aceast parte a jocului are o latur amuzant deoarece conductorii i ndrum
de exemplu, partenerii pe deasupra unor trunchiuri imaginare i traversnd tufiuri care ar fi cu
uurin evitate.
Acum, ndeprtai bandajul i lsai copilul s-i gseasc arborele cu ochii deschii.
Deodat n timp ce copilul i caut copacul, ceea ce era o pdure devine un grup de arbori
deosebit de particulari. Un copac poate fi o experien de neuitat n viaa unui copil afirm
pedagogul american.
Lectura dup imagini ca form organizat de cunoatere a mediului, este un alt tip de
activitate prin care se poate realiza educaia ecologic n grdinia de copii. Prin intermediul
activitii cu tema: Pdurea, prietena omului i-am ndrumat pe copii s observe fenomenul de
defriare a arborilor, dar i preocuprile oamenilor de a planta n pepiniere diferii arbori care vor
rempduri zonele defriate. Prin cunoaterea direct de ctre copii a fenomenului de defriare,
mpdurire, rempdurire, plantare contribuim la formarea gndirii lor ecologice.
Copiii tiu c pdurea este prietena omului datorit marelui su rol de a remprospta
permanent aerul oraelor moderne.

Excursia i vizita cu caracter didactic reprezint forme auxiliare de organizare a

procesului de predare a cunotinelor despre natur i om.
Orice prilej oferit de activitile de observare a plantelor i animalelor, prin intermediul
excursiilor trebuie folosit pentru a forma o gndire intuitiv i deductiv a copiilor n raport cu
natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul fa de acestea, dorina de a o ocroti.
Cu prilejul oricror ieiri n natur copiii grupei cunosc ndemnul:
- Nu distrugei natura!
- Reciclai i conservai plante i animale numai n scopuri tiinifice!
- Ocrotii vieuitoarele i mediul nconjurtor pentru a pstra echilibrul att de necesar al
omului!
Pe lng activitile artate mai sus prin care educatoarele pot realiza educaia ecologic
n grdini mai sunt o multitudine din care amintesc: activiti practice desfurate de precolari
n spaiile verzi din perimetrul grdinielor, activitatea muzical adaptat la tematica inspirat din
frumuseile naturii poate influena copilul n direcia dorit, filmele artistice i documentare,
emisiunile radio-tv., dedicate ecologiei, revistele pentru copii sunt un izvor important de
informare i documentare privind natura, literatura pentru copii inspirat din viaa plantelor i
animalelor, vizionarea de diafilme, etc.
tim c educaia ecologic se realizeaz nu numai n instituiile colare ci i n familie.
Alturi de coal i de nvmnt, familia joac un rol esenial pentru a explica celor mici ce
reprezint natura, n ce const respectul fa de mediul nconjurtor.
Am prezentat n aceast lucrare varietatea de modaliti folosite n grdini prin care
micii precolari sunt nvai s cunoasc natura i s protejeze mediul nconjurtor. Natura i
ofer frumuseea i grandoarea, trebuie s nvm copilul s o vad cu ochii simului i al
raiunii, s o neleag i s o preuieasc!.
BIBLIOGRAFIE
1. PROGRAMA ACTIVITILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE N GRADINIA
DE COPII, ediia a II-a revizuit i adugit, Bucureti 2005;
2. Lileu Alexandra O CONDUIT ECOLOGIC CORECT n TRIBUNA
NVMNTULUI Nr. 41/21 oct. 1991;
3. Tudor V., Brbuleanu R., Burtea E. METODICA CUNOTINELOR DESPRE
NATUR I OM LA CLS I-IV, editura Didactica si Pedagogica, Bucureti 1981;
4. Falk Iaura OCROTIREA I CONSERVAREA MEDIULUI NCONJURTOR n
REVISTA DE PEDAGOGIE, 1981.