Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
dar se învăţa in cele din urma bine si cu cel rău, de frica. In nici una din ciocnirile sau prieteniile de care îmi amintesc nu descopăr un
conflict sau o afinitate între aspiraţiile încă în faşa ale viitorului romancier, cu obtuzitatea sau, dimpotrivă, înţelegerea protectoare a
cutărui profesor, afară de una singura, dar asta avea să se întâmple mai târziu.
Mie îmi plăceau de pilda istoria si matematicile, dar amândoi profesorii de la aceste materii erau personalităţi lipsite de
har, cel dintâi era urat, cu capul mare, buzele groase, răsfrânte si cu o expresie parcă de grăjdar care petrece, deşi se străduia să
zâmbească şi să ne atragă. Avea pe deasupra doua cusururi, unul ca îi plăcea prea mult materia pe care o preda şi nu mai rămânea în
mintea lui nici un pic de loc ca să-i mai placa şi de noi, şi al doilea, avea mania să ne arate pe hartă locurile pe unde se petreceau
evenimentele istorice, amestecând deci istoria cu geografia, lucru care ne plictisea pentru ca geografia o învăţam cu alt profesor. Cel
de matematică era un îngâmfat şi pe deasupra de o solemnitate deplasată, de parcă ai fi zis când intra în clasă că a intrat într-o
biserica."
"Din ciocnirile sau prieteniile mele cu profesorii descopăr cel mult că se învăţa bine cu profesorul care inspira simpatie,
dar se învăţa in cele din urma bine si cu cel rău, de frica. In nici una din ciocnirile sau prieteniile de care îmi amintesc nu descopăr un
conflict sau o afinitate între aspiraţiile încă în faşa ale viitorului romancier, cu obtuzitatea sau, dimpotrivă, înţelegerea protectoare a
cutărui profesor, afară de una singura, dar asta avea să se întâmple mai târziu.
Mie îmi plăceau de pilda istoria si matematicile, dar amândoi profesorii de la aceste materii erau personalităţi lipsite de
har, cel dintâi era urat, cu capul mare, buzele groase, răsfrânte si cu o expresie parcă de grăjdar care petrece, deşi se străduia să
zâmbească şi să ne atragă. Avea pe deasupra doua cusururi, unul ca îi plăcea prea mult materia pe care o preda şi nu mai rămânea în
mintea lui nici un pic de loc ca să-i mai placa şi de noi, şi al doilea, avea mania să ne arate pe hartă locurile pe unde se petreceau
evenimentele istorice, amestecând deci istoria cu geografia, lucru care ne plictisea pentru ca geografia o învăţam cu alt profesor. Cel
de matematică era un îngâmfat şi pe deasupra de o solemnitate deplasată, de parcă ai fi zis când intra în clasă că a intrat într-o biserica.
"
"Din ciocnirile sau prieteniile mele cu profesorii descopăr cel mult că se învăţa bine cu profesorul care inspira simpatie,
dar se învăţa in cele din urma bine si cu cel rău, de frica. In nici una din ciocnirile sau prieteniile de care îmi amintesc nu descopăr un
conflict sau o afinitate între aspiraţiile încă în faşa ale viitorului romancier, cu obtuzitatea sau, dimpotrivă, înţelegerea protectoare a
cutărui profesor, afară de una singura, dar asta avea să se întâmple mai târziu.
Mie îmi plăceau de pilda istoria si matematicile, dar amândoi profesorii de la aceste materii erau personalităţi lipsite de
har, cel dintâi era urat, cu capul mare, buzele groase, răsfrânte si cu o expresie parcă de grăjdar care petrece, deşi se străduia să
zâmbească şi să ne atragă. Avea pe deasupra doua cusururi, unul ca îi plăcea prea mult materia pe care o preda şi nu mai rămânea în
mintea lui nici un pic de loc ca să-i mai placa şi de noi, şi al doilea, avea mania să ne arate pe hartă locurile pe unde se petreceau
evenimentele istorice, amestecând deci istoria cu geografia, lucru care ne plictisea pentru ca geografia o învăţam cu alt profesor. Cel
de matematică era un îngâmfat şi pe deasupra de o solemnitate deplasată, de parcă ai fi zis când intra în clasă că a intrat într-o biserica.
"
Textul memorialistic.
Test de evaluare.
Scena aceasta s-a petrecut pe hotarul satului Prislop, de lângă Năsăud, unde stăteau părinţii mei
de vreo zece ani şi unde tatăl meu era învăţator. Eu însumi mă găseam la o cotitură hotărâtoare a vieţii
mele. După multe şovăiri şi lupte cu mine însumi, părăsisem o carieră [militară], spre dezolarea
părinţilor mei, care, tocmai când socoteau că măcar cel dintâi dintre cei nouă copii s-a aşezat şi a ajuns
om cu pâinea în mână, s-au pomenit deodată cu mine rămas fără căpătâi. Când le-am spus, emfatic, că
vreau să mă dedic scrisului, parcă aud şi azi exclamarea tatălui meu:
- Atunci de ce nu ţi-ai ales teologia? Ca preot puteai să scrii cât vrei şi să fii şi om în lume, cu
carieră sigură!
Într-adevăr, după terminarea liceului, fiindcă nu puteam urma medicina care mi-a fost dragă, a
trebuit să aleg
între singurele două cariere pe care le putem urma, fără niciun sprijin material de-acasă: preoţia şi
armata. Am ales pe a doua pentru că mi s-a părut atunci mai compatibilă cu pasiunea scrisului, care mă
ispitea de mult. Fireşte, am ajuns să-mi dau seama curând cât de greşit am chibzuit. Dar mai cu seamă
a trebuit să înţeleg că scriitor român nu voi putea fi cât timp voi fi obligat să trăiesc într-un mediu
străin, să vorbesc şi să gândesc în limbi străine…
(Liviu Rebreanu, Mărturisiri)
Nr. 1
LUCRARE SCRISĂ
LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
TEMA 2: ŞCOALA
De-a mai mare dragul să fi privit pe Davidică, flăcău de munte, cu barba în furculiţă şi
favoriţe frumoase, cu pletele creţe şi negre ca pana corbului, cu fruntea lată şi senină, cu sprincenele
tufoase, cu ochii mari, negri ca murele şi scânteietori ca fulgerul, cu obrajii rumeni ca doi bujori,
nalt la stat, lat în spete, subţire la mijloc, mlădios ca un mesteacăn, uşor ca o căprioară şi ruşinos ca
o fată mare, Dumnezeu să-l ierte! că n-avu parte să se preuţească. A murit, sărmanul, înainte de
vreme, înecat cu pronume conjunctive, peritu-le-ar numele să le peară, că au mâncat juvaier de
flăcău!
(Ion Creangă, Amintiri din copilărie)
2. Comentează atitudinea faţă de şcoală a elevilor din schiţa lui I.L.Caragiale „Un pedagog de
şcoală nouă” (minimum 15 rânduri). - 20 puncte
3. Scrie un text argumentativ, de 15-20 de rânduri, pornind de la următorul proverb: “Şcoala face
omul om / şi altoiul, pomul pom” . - 20 puncte
Atenţie!
Respectă structura unui discurs argumentativ!
Utilizează mijloacele lingvistice adecvate acestuia!
4. Se dă textul: - 20 puncte
■ Se cere:
a. Precizează elementele situaţiei de comunicare. – 6 p.
b. Prezintă două particularităţi ale stilului administrativ, identificabile în textul dat. – 6 p.
c. Imaginează-ţi organizarea unei „clase speciale pentru elevi cu aptitudini şi performanţe
excepţionale”, din care ai dori să faci parte în liceu. – 8 p.
SUCCES!
Clasa a IX-a
Nr. 2
LUCRARE SCRISĂ
LA LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
TEMA 2: ŞCOALA
Mai bună minte avea Mirăuţă dim Grumăzeşti, care umbla trela-lela, în puterea iernii, pe la
tărăbile jidoveşti, întrebând ba teacă de cosor, ba căpestre de purici, ba cuie de la corabia lui Noe, ba
fragi şi căpşune pentru cineva care pornise într-adaos, ba cânta în pilda jidovilor: „Nu-mi e ciudă pe
gândac, / C-a mâncat frunza de fag; / Dar mi-e ciudă pe omidă, / C-a mâncat frunza de crudă: / N-a
lăsat să odrăslească, / Voinicii să se umbrească.”
Şi alte drăcării ce-i trăsneau în cap. Nebun era el să-şi peardă viaţa din pricina lui mi-ţi-i, ni-
vi-li, me-te-îl-o, ne-ve-i-le, ca Davidică?
(Ion Creangă, Amintiri din copilărie)
2. Comentează atitudinea faţă de şcoală a profesorului Marius Chicoş Rostogan, din schiţa lui
I.L.Caragiale „Un pedagog de şcoală nouă” (minimum 15 rânduri). - 20 puncte
3. Scrie un text argumentativ, de 15-20 de rânduri, pornind de la următorul proverb: “Şcoala face
omul om / şi altoiul, pomul pom” . - 20 puncte
Atenţie!
Respectă structura unui discurs argumentativ!
Utilizează mijloacele lingvistice adecvate acestuia!
4. Se dă textul: - 20 puncte
■ Se cere:
a. Precizează elementele situaţiei de comunicare. – 6 p.
b. Prezintă două particularităţi ale stilului administrativ, identificabile în textul dat. – 6 p.
c. Exprimă-ţi opinia despre scopul mesajului transmis prin textul citat. – 8 p.
SUCCES!
***
31 Decembrie 1959
Am cu mine valijoara, în buzunar cîteva tablete de vitamină C şi de piramidon şi o carte groasă.
La Securitate sunt deîndată primit foarte cu multă politeţă, poftit într-o cameră mare şi
frumoasă, aşezat cu cinste pe un scaun în faţa unei măsuţe. La o masă lungă, de cealaltă parte a
încăperii, se instalează o întreagă comisie de ofiţeri. Mi se ia un interogatoriu, începînd cu
identificarea. Totul decurge cu multă ceremonie şi afabilitate. Deşi nici furia nici supărarea pe soartă
nu mi-au trecut, mă ţin destul de calm. Cartea groasă am pus-o pe masă în faţa mea şi în pauze citesc.
Din cînd în cînd fumez o ţigară (dar fireşte că aveţi voie, cît doriţi, sunteţi doar nu învinuit, ci martor)
ori sug cîte o vitamină.
Interogatoriul durează pînă la ora trei precis. Oricum, constatarea ca n-am fost chemat pentru
arestare, că nu voi fi reţinut, mă linişteşte. Mă rătăcesc în formulări vagi, dar partenerii mei ştiu ce vor.
Două lucruri nu-mi plac deloc: întrebarea „Ce legături infracţionale ai avut cu C. Noica? şi zîmbetele
şi şuşotelile care întîmpină vorbirea mea despre întîlnire la gîrlă. (Aşa mă înţelesesem cu ea că voi
spune unde l-am cunoscut la Cîmpulung pe Al. Pal., pe atunci în clandestinitate, cu mustăţi şi numele de
Crăifăleanu.) Vasăzică răspunsul meu era dinainte ştiut, sconta, întrebările iau un ritm mai rapid, tonul
devine mai rece. De cedat însă nu cedez. Nu recunosc caracterul infracţional. Şi spre imensa mea
surprindere, stărui destul de hotărît în refuz şi dau o declaraţie care-i apreciată ca fiind cu totul
nesatisfăcătoare şi nesinceră.
Urmează o întreagă „comedie": se trag perdelele (de catifea de culoare închisă) spre a crea o
atmosferă de panică. Pauze încordate. Comisia iese şi intră iar. Sunt şi ieşiri false, ca la teatru: comisia se
1
Nicolae Steinhardt, op. cit., p. 43-44.
opreşte în prag, dînd să iasă, se răzgîndeşte şi revine. Mi se promit cîte-n soare şi-n lună, unele tare
plăcute. Se prevestesc apoi gravele nenorociri şi funestele consecinţe ale fanatismului meu. Mi se dă sfatul
să-mi bag bine minţile în cap. Mi-este pe larg invocată bătrîneţea tatii pe care nu-l pot doar lăsa, vezi
bine, să moară ca - fireşte - un cîine. Despre tata de altfel par să aibă cu toţii cea mai frumoasă părere.
Mi se dă de înţeles că va fi halal de mine. De la fabrică voi putea lipsi oricînd, lucrul acesta se va aranja
cît ai clipi din ochi. Şi ce voi avea de făcut? Aproape nimic: o dată pe lună, ori şi mai rar, sau poate mai
des - eventual, se va vedea - voi face cîte o mică vizită, nu aici, a nu, o vizită foarte discretă, undeva, la o
adresă, la mai multe, într-un bloc oarecare, într-un apartament foarte oarecare. […] Şi ce mi se cere? Să
spun că în prezenţa mea s-au purtat discuţii duşmănoase şi s-a complotat împotriva securităţii orînduirii
de Stat şi că, din slăbiciune, m-am lăsat şi eu antrenat în discuţii şi n-am avut curajul să înştiinţez
autorităţile deîndată, dar că-mi dau seama, regret şi subscriu cele de mai sus.
Declaraţia pe care o semnez la trei (şi un minut?) în faţa unei comisii vădit nerăbdătoare să se
pregătească de revelion e senzaţional de neconcludentă pentru scopurile anchetei şi-mi dă un neaşteptat
sentiment (îl ştiu tranzitoriu) de elevaţie: nu numai că nu am acuzat întru nimic pe nimeni, nu numai că n-am
recunoscut nimic, dar am şi semnat doar după ce s-au făcut - în margine - toate micile rectificări pe care,
cicălitor, le-am cerut. Notele marginale dau declaraţiei aspectul unei teze corectate de un belfer tipicar.
Nu-mi vine a crede că eu sunt eu. Mi-am jucat, văd, rolul pînă la capăt. Mă descopăr pentru
prima oară încăpăţînat. Şi iau aminte că mi-a plăcut să joc teatru. Dar frică tot îmi este.
Căci n-a fost decît actul întîi - de nu prologul. Mi se dă un răgaz e trei zile pentru gîndire
urmînd a mă prezenta Luni 4 Ianuarie la orele opt cînd mi se spune că o să văd eu. Politeţea totuşi nu
încetează cu totul Sunt ameninţat dar şi sfătuit de bine; promisiunile nu sunt retrase2.
***
[…] Ovreiul de peste 82 de ani, micul pensionar din Bucureşti, mi s-a dovedit dintr-o dată, şi
în chipul cel mai simplu, capabil de simţăminte autentic senatoriale.
După ce i-am povestit cum s-au petrecut lucrurile, mi-a vorbit:
- Ce-ai mai venit acasă, nenorocitule? Le-ai dat impresia că şovăi, că poate să încapă şi
posibilitatea să-ţi trădezi prietenii. în afaceri, cînd spui lăsaţi-mă să mă gîndesc înseamnă că ai şi
acceptat. Pentru nimic în lume să nu primeşti a fi martor al acuzării. Hai, du-te chiar acum.
Eu îl ştiu de pe vremea cînd se întorcea seara în Pantelimon pe scara trăsurii - marţial; cînd în
timpul mişcărilor din 1919 a circulat prin atelierele fabricii în uniformă şi cu sabia scoasă din teacă,
dar teatru tot îmi vine a crede că joacă, lui şi mie, măcar niţel. Mă uit la el mai mult pe furiş, mi-e
teamă să nu constat că bravează. Ii arăt că acum nu găsesc pe nimeni şi că nici să stau la poarta
Securităţii cu geamantanul lîngă mine pînă Luni n-are nici un Dumnezeu, eroismul fiind foarte aproape
de caraghioslîc. Şi mă simt istovit, şi mai e masa de diseară. Şi-i mai arăt ce înseamnă închisoarea cu
adevărat, că e bătrîn, că va rămîne singur cu o pensie tare mică; să nu se aştepte la mila nimănui; şi
nici la vizite; şi-apoi mi-este frică; şi-apoi nu mi se cere la urma urmei decît să declar adevărul; şi nu
ne vom mai vedea niciodată; şi-aşa i-am făcut numai necazuri toată viaţa măcar acum la sfîrşit să-i
2
Nicolae Steinhardt, op. cit., p. 46-47.
îndulcesc oleacă zilele; şi, ce mai la deal la vale, perspectiva închisorii, a suferinţei, şi pe deasupra cu
gîndul la nenorocirea lui, mă îngrozeşte.
[…] E adevărat, zice tata, că vei avea zile foarte grele. Dar nopţile le vei avea liniştite (trebuie
să repet ce mi-a spus, trebuie; de nu, m-ar bate Dumnezeu) -, vei dormi bine. Pe cînd dacă accepţi să fii
martor al acuzării vei avea, ce-i drept, zile destul de bune, dar nopţile vor fi îngrozitoare. N-o să mai poţi
închide un ochi. O să trebuiască să trăieşti numai cu somnifere şi calmante; abrutizat şi moţăind ziua
toată, iar noaptea chinuitor de treaz. 0 să te perpeleşti, ca un nebun. Cată-ţi de treabă. Hai, nu mai ezita.
Trebuie să faci închisoare. Mi se rupe şi mie inima, dar n-ai încotro. De altfel, chiar dacă apari acum ca
martor al acuzării, nu fi prost, după şase luni tot te ia. E sigur.
Argumentul acesta din urmă, perfect logic, negustoresc şi avocaţial, mă impresionează
îndeosebi. Doar că şase luni cînd ţi-e frică e cît o veşnicie.
Tata însă, din ce în ce mai senator roman, îi dă mai departe:
- Pregăteşte-ţi prin urmare lucrurile pentru Luni. Vezi, ia-ţi numai lucruri uzate. (Aici a greşit-
o rău de tot.) Şi în astea trei zile care ne rămîn să nu-mi vorbeşti nici un cuvînt despre proces,
Securitate, închisoare. Vreau să le petrecem împreună, plăcut şi liniştit3.
Cerinţe:
I. Receptarea textului:
1. Care dintre textele citate mai sus te-a impresionat şi prin ce anume.
2. Care dintre aceste texte te-a convins să citeşti întreaga carte? Argumentează-ţi
opinia.
3. Alcătuiţi grupe de câte 4 elevi (2 bănci) şi aduceţi argumente în sprijinul celor afirmate.
Notaţi apoi pe caiete ideile acceptate de către toţi şi pe cele respinse.
4. Adeseori, textele citite pot să ne amintească de experienţe asemănătoare trăite sau auzite
de la alte persoane. Povestiţi, pe scurt, dacă textele citate a reactualizat o asemenea experienţă.
3
Nicolae Steinhardt, op. cit., p. 23-24.
1. Rezumă unul dintre cele 3 fragmente, acelaşi cu al coechipierilor tăi. Confruntă
rezumatele şi notaţi observaţiile necesare.
2. Alcătuieşte o listă bazată pe imperative a reperelor etice după care doreşti şi încerci să te
conduci în viaţă.
Patru clase numără şcoala primară din Ciutura. Patru toamne cei doi fraţi Moraru îşi cărau odraslele în spinare la
şcoală, căci cu încălţămintea era greu, iar drumurile Ciuturii zăceau într-un glod pe care nici călare nu l-ai fi putut
răzbate. Patru primăveri frumoase au tot scîncit în o-grada şcolii, iar Ciutura se sfădea la cuţite, căci vitele satului
bănuind povestea, umblau dintr-o semănătură în alta. Patru ani la rînd umbla bietul Tudorache cu palmele umflate,
căci cel de-a născocit gramatica nu-l avea în vedere anume pe dînsul.
Umblau cu toţii la războaie împreună cu Ştefan cel Mare şi vîrau groaza în păgîni. Desenau pe tablă chipul
bătrînului Nistru cu miile de cotituri şi, împreună cu apele lui, coborau încet la vale. Se chinuiau să-şi închipuie
cum arată buretele, căci manualul le cerea să şteargă tabla cu buretele, iar burete ei încă nu văzuseră şi în lungile
nopţi de iarnă, îşi tot suceau minţile să afle cîte ouă a cumpărat servitoarea la piaţă şi cîţi bani trebuia să aducă
acasă.
De două ori pe an – iarna, înainte de sărbătorile Crăciunului, şi primăvara, prin mai, - Micu-lescu făcea la
şcoală serbări pentru tot satul. Aşezau băncile una lîngă alta, aşterneau pe ele ju-mătate din portiţele Ciuturii,
împrumutau covoare de pe la vecini, le prindeau de jur-împrejur,
făcînd un fel de scenă. Opt serbări au fost în total în Ciutura şi fiecare deschidea, fireşte, cu nemuritoarea poezie a
lui Vasile Alecsandri „Semănătorii”.