Sunteți pe pagina 1din 19

ANEXA 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5959 / 22.12.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

FIZIC
CLASA A XII-A*
Aprobat prin ordinul ministrului Nr. 5959 / 22.12.2006

Bucureti, 2006

Se aplic i la clasa a XIII-a, ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare profesional.

NOT DE PREZENTARE
Conform art. 15, alin. (5), lit. c), pct. 2 din Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, ciclul superior al liceului, clasele XI/XII-XIII, precedat, dup caz, de anul de completare, constituie nvmntul secundar superior. Conform art. 15, alin (7), ciclul inferior i ciclul superior al liceului constituie nvmntul liceal. Avnd n vedere prevederile art. 6, ciclul superior al liceului nu este obligatoriu, parcurgerea acestei secvene din cadrul nvmntului preuniversitar fiind la decizia absolvenilor ciclului inferior al liceului/anului de completare, n condiiile stabilite de lege i conform metodologiei stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii. Absolvenii ciclului superior al liceului pot susine examenul naional de bacalaureat, a crui promovare le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile legii (art. 26). De asemenea, la filierele, profilurile i specializrile stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii, absolvenii ciclului superior al liceului pot susine, separat de examenul naional de bacalaureat, examene de certificare sau, dup caz, de atestare a competenelor profesionale (art. 26). Avnd n vedere aceste prevederi ale legii, ciclul superior al liceului, organizat i desfurat pe filiere, profiluri i specializri, ndeplinete urmtoarele funcii generale n cadrul sistemului naional de nvmnt: Funcia de educaie general (toate filierele, profilurile i specializrile). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a unor seturi de competene-cheie, derivate din cele 8 domenii de competene-cheie precizate n Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/23.12.2003 necesare inseriei sociale i profesionale, continurii studiilor dup absolvirea nvmntului liceal i, n general, nvrii pe parcursul ntregii viei n principal prin achiziia de noi competene specifice n cadrul studiului disciplinelor de cultur general; Funcia de profesionalizare (filiera tehnologic i, dup caz, filiera vocaional). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a competenelor tehnice i profesionale achiziionate anterior n cadrul rutei de profesionalizare (coala de arte i meserii i anul de completare), respectiv, dup caz, n cadrul filierei vocaionale, precum i achiziia de noi competene tehnice i profesionale corespunztoare domeniului de pregtire (derivate din standardul de pregtire profesional) i cu un grad de complexitate mai ridicat (conform nivelului de calificare propus). Proiectarea curricular pentru disciplina Fizic are n vedere aceste funcii i este fundamentat pe documentele curriculare care reglementeaz nvmntul liceal, respectiv nvmntul pentru profesionalizare: planuri cadru de nvmnt i programe colare pentru ciclul inferior al liceului, coala de arte i meserii, anul de completare, ciclul superior al liceului. Avnd n vedere funciile ndeplinite i documentele curriculare menionate, au fost selectate pentru programa colar a disciplinei Fizic pentru ciclul superior al liceului coninuturi i competene specifice care s rspund simultan urmtoarelor cerine:

Privind funcia de educaie general (formarea capitalului cultural i social): - s fie atractive, motivante i accesibile pentru toi elevii, indiferent de ruta educaional urmat; - s permit o abordare flexibil astfel nct s fie posibil att recuperarea unor eventuale ntrzieri n formarea competenelor-cheie urmrite prin studiul fizicii, ct i dezvoltarea acestora n continuare i susinerea performanelor colare nalte; - s asigure atingerea de ctre absolvenii liceului a unui nivel de cunotine, deprinderi/abiliti i atitudini specifice fizicii care s faciliteze inseria lor socio-profesional i, dup caz, continuarea studiilor; - s susin un demers didactic orientat spre aspectele practice i spre potenarea nvrii pe parcursul ntregii viei. Privind funcia de profesionalizare (formarea capitalului uman): - s sprijine nelegerea aprofundat a aplicaiilor tehnice ale fizicii aa cum sunt acestea studiate n cadrul disciplinelor de cultur tehnic; - s faciliteze structurarea de nivel nalt a cunotinelor dobndite prin studiul fizicii, conducnd la nelegerea relaiei dintre fenomene i legi din fizic i aplicaiile acestora n tehnologii, respectiv n produse ale tehnicii; - s contribuie la exercitarea n diferite contexte a competenelor profesionale, prin deprinderile/abilitile dobndite prin investigaia experimental.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Pentru a rspunde acestor cerine, ntr-o abordare bazat pe continuitate i deschidere i avnd n vedere nivelul educaional, au fost selectate prioritar coninuturi din domeniile fizicii moderne. n acest mod este extins i completat oferta educaional anterioar, accentund n continuare orientarea spre aplicarea ideilor tiinifice n practic i spre o structurare mai nalt a cunotinelor, corespunztor stadiului dezvoltrii psiho-somatice specific grupei de vrst. Indiferent de domeniul abordat, coninuturile sunt structurate principial astfel: 1. 2. 3. 4. 5. Identificarea fenomenului n natur i n tehnic Explorarea fenomenului n laborator Interpretarea teoretic a fenomenului Studiul aplicaiilor practice ale fenomenului Protecia mediului i a propriei persoane

Accentuarea difereniat a acestor etape n parcurgerea unei anumite teme este determinat sub aspect tiinific de domeniul particular studiat, iar sub aspect educaional de filier, profil i specializare. Din punct de vedere pedagogic, demersul didactic la clas trebuie s se structureze conform acestor etape, cu o adaptare corespunztoare la nivelul aptitudinilor, competenelor i intereselor elevilor, ntr-o abordare echilibrat, flexibil i motivant care s faciliteze formarea treptat a competenelor specifice stabilite de program. n mod unitar cu documentele curriculare anterioare pentru domeniul Fizic, toate coninuturile i competenele specifice pentru toate filierele, profilurile i specializrile care au prevzute n planurile-cadru de nvmnt studiul fizicii sunt cuprinse n prezenta program colar. Aceast abordare este justificat de unitatea competenelor-cheie propuse i urmrete deschiderea studiului spre performane colare nalte la fiecare filier, profil i specializare, inclusiv prin alocarea unor ore din curriculumul la decizia colii pentru studiul fizicii. Diferenierea n funcie de filier, profil i specializare se realizeaz prin intermediul curriculumului difereniat, prin coninuturi i competene specifice adaptate. n baza planurilor-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/22.12.2005, numrul de ore pe sptmn alocat n funcie de filier, profil i specializare/calificare profesional i programele corespunztoare sunt dup cum urmeaz: Filier Teoretic Teoretic Vocaional Profil Specializare/Calificare profesional TC 2 2 0 Nr. ore CD Total 1 3 1 3 3 3 Programa F1 F1 F1

Real Matematic-informatic Real tiine ale naturii Militar Matematic-informatic Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii; Tehnician prelucrri mecanice; Tehnician electronist; Tehnician electrotehnist; Tehnician electromecanic; Tehnician n construcii i lucrri publice; Tehnician instalator pentru construcii; Tehnician n industria textil; Tehnician n industria pielriei; Tehnician transporturi; Tehnician metrolog; Tehnician operator roboi industriali; Tehnician n prelucrarea lemnului; Tehnician designer mobil i amenajri interioare; Tehnician poligraf; Tehnician audioTehnologic video; Tehnician producie film i televiziune; Tehnician multimedia; Tehnician producie poligrafic; Tehnician aviaie; Tehnician instalaii de bord (avion); Tehnician prelucrri la cald; Tehnician operator tehnic de calcul; Tehnician operator procesare text/ imagine; Tehnician desenator pentru construcii i instalaii; Tehnician mecatronist; Tehnician de telecomunicaii; Tehnician proiectant CAD; Tehnician designer vestimentar; Tehnician n instalaii electrice; Tehnician operator telematic; Tehnician n automatizri.

F2

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Filier

Profil

Specializare/Calificare profesional

TC 1

Nr. ore CD Total 0 1

Programa F2

Tehnician chimist de laborator; Tehnician n industria Tehnologic materialelor de construcii; Tehnician n chimie industrial; Tehnician n industria sticlei i ceramicii Precizri:

1) Pentru filiera teoretic, profilul real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii, sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile din programa F1. Competenele specifice i coninuturile marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv formeaz secvena de curriculum difereniat. 2) Pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic, sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile din programa F1 constituind integral, conform planului-cadru de nvmnt, secven de curriculum difereniat. 3) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de nvmnt 2 ore pe sptmn pentru studiul fizicii sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile din programa F2. 4) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzut n planul-cadru de nvmnt 1 or pe sptmn pentru studiul fizicii nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F2 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

COMPETENELE-CHEIE DEZVOLTATE PRIN STUDIUL FIZICII


Competene-cheie Cunotine - Concepte, principii, 1. nelegerea i explicarea postulate i teoreme unor fenomene fizice, a - Aplicaii ale unor procese tehnologice, principiilor, a funcionrii i utilizrii postulatelor i unor produse ale tehnicii teoremelor n natur i ntlnite n viaa de zi cu zi n tehnic Deprinderi/abiliti Receptarea informaiilor i utilizarea acestora, prin implicarea unei multitudini de operaii mentale i practice Gndirea critic Utilizarea intuiiei Abordarea creativ a problematicii specifice fizicii Modelarea i lucrul pe model Rezolvarea de probleme Derularea organizat a unor seturi de operaiuni manuale i mentale necesare investigaiei tiinifice Lucrul n echip Utilizarea n siguran a unor unelte, instrumente i dispozitive n contexte variate Atitudini - Respect pentru adevr i rigurozitate - ncredere n adevrurile tiinifice i aprecierea critic a limitelor acestora

- Metode i tehnici utilizate n investigaia 2. Investigaia tiinific tiinific experimental experimental i teoretic i teoretic aplicat n aplicat n fizic fizic - Elemente de teoria erorilor -

Interes i curiozitate Iniiativ personal Spirit critic i autocritic Toleran fa de opiniile celorlali - Acceptarea jocului de rol

3. Comunicarea

- Limba romn i/sau limba n care se studiaz disciplina - Terminologie specific fizicii - Elemente de matematic aplicat n fizic

- Deschidere i dispoziie de a asculta Utilizarea terminologiei specifice prerile celorlali fizicii ntr-o varietate - Dorin de informare i de afirmare de contexte de Interes i respect pentru comunicare ceilal i, respectiv pentru Utilizarea calculului opiniile lor matematic i a - Respect fa de simbolurilor n argumentarea tiinific comunicare - Interes pentru Utilizarea diferitelor explorarea diferitelor metode de receptare i modaliti de prezentare a comunicare, inclusiv informaiilor cele create prin Utilizarea TIC aplicarea TIC

4. Protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

- Respectarea i aplicarea msurilor de protecie i - Grija fa de propria securitate a muncii persoan, fa de - Efectele fenomenelor - Respectarea i ceilali i fa de mediu fizice i proceselor aplicarea msurilor de - Aprecierea critic a tehnologice derivate din protecie a mediului raportului dintre acestea asupra fiinelor - Anticiparea efectelor beneficii i efecte i mediului unor aciuni specifice indezirabile n asupra fiinelor i aplicarea tehnologiilor mediului

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

CLASA A XII-A PROGRAMA F1 FILIERELE TEORETIC I VOCAIONAL COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI


Pentru filiera

teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile prezentate n programa F1. Pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile prezentate n programa F1.

Competene specifice
1.

Coninuturi
TEORIA RELATIVITII RESTRNSE

Descrierea clasic a micrii n raport cu diferite sisteme de referin ineriale Evaluarea implicaiilor experimentului Michelson asupra descrierii fenomenelor fizice n raport cu diverse sisteme de referin ineriale Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice privind descrierea fenomenelor fizice n raport cu diverse sisteme de referin ineriale Interpretarea caracterului simultaneitii, duratei i distanei din perspectiva mecanicii clasice, respectiv a teoriei relativitii restrnse Identificarea n cazul unor situaii concrete a modului de abordare clasic sau relativist n scopul unei descrieri adecvate Descrierea unor micri i a unor interaciuni utiliznd elemente de cinematic i dinamic relativist (*) Rezolvarea unor probleme de cinematic i dinamic relativist
2.

1.1. Bazele teoriei relativitii restrnse 1.1.1. Relativitatea clasic 1.1.2. Experimentul Michelson

1.2. Postulatele teoriei relativitii restrnse. Transformrile Lorentz. Consecine

1.3. Elemente de cinematic i dinamic relativist 1.3.1. Compunerea vitezelor 1.3.2. Principiul fundamental al dinamicii 1.3.3. Relaia mas-energie
ELEMENTE DE FIZIC CUANTIC

Investigarea experimental n laborator/laborator virtual a legilor efectului fotoelectric extern Interpretarea efectului fotoelectric extern i a legilor acestuia din perspectiva clasic, respectiv cuantic Rezolvarea unor probleme utiliznd legile efectului fotoelectric extern i ecuaia lui Einstein (*) Interpretarea efectului Compton din perspectiva cuantic (*) Rezolvarea unor probleme de efect Compton Evaluarea implicaiilor ipotezei de Broglie asupra descrierii interaciunilor particulelor (*) Modelarea difraciei electronilor pe cristale (calitativ) (*) Descrierea construciei i funcionrii microscopului electronic (aspecte generale) Identificarea n cazul unor situaii concrete a modului de abordare ondulatoriu sau corpuscular n scopul unei descrieri adecvate Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice privind descrierea interaciunilor din punct de vedere ondulatoriu/corpuscular

2.1. Efectul fotoelectric extern 2.1.1. Legile efectului fotoelectric extern 2.1.2. Ipoteza lui Planck. Ipoteza lui Einstein. Ecuaia lui Einstein 2.1.3. Interpretarea legilor efectului fotoelectric extern 2.2. (*) Efectul Compton

2.3. Ipoteza de Broglie. Difracia electronilor. Aplicaii

2.4. Dualismul und-corpuscul

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Competene specifice
3.

Coninuturi
FIZIC ATOMIC

Investigarea experimental a unor spectre de emisie/absorbie spectrul continuu, spectre de band, spectre discrete (calitativ) Clasificri ale spectrelor n funcie de diferite criterii Analiza calitativ a spectrului discret al hidrogenului/ ionilor hidrogenoizi structur discret i regularitate Modelarea structurii substanei din perspectiva rezultatelor experimentului Rutherford Descrierea din perspectiva fizicii clasice a interaciunii electron-nucleu Analiza calitativ, sub aspect energetic, a interaciunii electron-nucleu din perspectiva rezultatelor experimentului Franck-Hertz Modelarea din perspectiva fizicii cuantice a interaciunii electron-nucleu (pe baza postulatelor lui Bohr) Interpretarea n cadrul modelului Bohr a spectrelor atomice ale hidrogenului i ionilor hidrogenoizi (*) Analiza critic a modelelor atomice (*) Modelarea calitativ structural i energetic a interaciunilor n interiorul unui atom cu mai muli electroni (modelul pturilor electronice) (*) Interpretarea periodicitii proprietilor fizicochimice ale elementelor n baza structurii atomice Clasificarea radiaiilor X n funcie de caracteristici de frecven i intensitate (*) Modelarea mecanismului de producere a radiaiei X de frnare, respectiv caracteristice Explicarea unor aplicaii ale radiaiilor X (radiografie, defectoscopie etc.) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane la utilizarea radiaiilor X (*) Investigarea experimental a unor proprieti ale radiaiei amplificate prin emisie stimulat (calitativ) (*) Descrierea calitativ a mecanismelor cuantice prin care se realizeaz amplificarea radiaiei electromagnetice n dispozitivele tip LASER (*) Explicarea unor aplicaii ale radiaiilor amplificate prin emisie stimulat (medicin, spectroscopie, construcii etc.) (*) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane la utilizarea radiaiilor amplificate prin emisie stimulat
4.

3.1. Spectre

3.2. Experimentul Rutherford. Modelul planetar al atomului

3.3. Experimentul Franck-Hertz

3.4. Modelul Bohr

3.5. (*) Atomul cu mai muli electroni

3.6. Radiaiile X

3.7. (*) Efectul LASER

SEMICONDUCTOARE. APLICAII N ELECTRONIC

Descrierea legturii metalice i a legturii covalente Explicarea conduciei electrice n metale i semiconductori intrinseci i extrinseci Descrierea fenomenelor care se produc la nivelul jonciunii pn Investigarea experimental a funciei de redresare a diodei semiconductoare Explicarea redresrii curentului alternativ utiliznd diode semiconductoare

4.1. Conducia electric n metale i semiconductori. Semiconductori intrinseci i extrinseci

4.2. Dioda semiconductoare. Redresarea curentului alternativ

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Competene specifice

Coninuturi
4.3. (*) Tranzistorul cu efect de cmp. Aplicaii

(*) Modelarea funcionrii tranzistorului cu efect de cmp (calitativ) (*) Explicarea unor aplicaii ale tranzistorului cu efect de cmp (comand, amplificare etc.) (*) Explicarea unor tehnologii de realizare a circuitelor integrate (*) Descrierea unor aplicaii ale circuitelor integrate
5.

4.4. (*) Circuite integrate


FIZIC NUCLEAR

Caracterizarea diferitelor nuclee utiliznd proprietile generale ale acestora structur, dimensiuni, mas, sarcin electric Modelarea structurii nucleului (modelul pictur de lichid, modelul pturilor nucleare calitativ) Evidenierea stabilitii diferitelor nuclee n funcie de structura acestora i energia de legtur pe nucleon Rezolvarea unor probleme de calcul a energiei de legtur a nucleului i de determinare a stabilitii nucleare Caracterizarea diferitelor tipuri de radiaii nucleare n funcie de proprietile acestora mas, sarcin electric, energie Aplicarea legii dezintegrrii radioactive pentru estimarea evoluiei n timp a unor sisteme de nuclee Rezolvarea unor probleme utiliznd legile dezintegrrii radioactive Descrierea efectelor interaciunii radiaiilor nucleare cu substana Recunoaterea n practic a unor dispozitive utilizate pentru detecia i msurarea radiaiilor nucleare Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane fa de radiaiile nucleare Modelarea fisiunii nucleare i a reaciei n lan (calitativ i cantitativ pentru energia total eliberat) Descrierea construciei i funcionrii reactorului nuclear i a armei nucleare de fisiune (aspecte generale) Estimarea posibilelor efecte ale accidentelor nucleare, respectiv ale utilizrii armamentului nuclear de fisiune Aprecierea critic a impactului utilizrii tehnologiilor nucleare asupra societii i naturii Modelarea fuziunii nucleare (calitativ i cantitativ pentru energia total eliberat) Descrierea evoluiei stelelor din perspectiva energeticii nucleare (aspecte generale) Evaluarea perspectivelor utilizrii fuziunii nucleare ca surs de energie a viitorului Estimarea posibilelor efecte ale utilizrii armamentului nuclear de fuziune (*) Descrierea construciei i funcionrii acceleratoarelor de particule (aspecte generale) (*) Recunoaterea n practic a unor aplicaii ale acceleratoarelor de particule

5.1. Proprieti generale ale nucleului

5.2. Energia de legtur a nucleului. Stabilitatea nucleului

5.3. Radioactivitatea. Legile dezintegrrii radioactive

5.4. Interaciunea radiaiei nucleare cu substana. Detecia radiaiilor nucleare. Dozimetrie

5.5. Fisiunea nuclear. Reactorul nuclear

5.6. Fuziunea nuclear

5.7. (*) Acceleratoare de particule

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Competene specifice

Coninuturi

(*) Caracterizarea unor particule elementare (electronul, protonul, neutronul, fotonul) utiliznd unele dintre proprietile statistice i cuantice ale acestora (masa de repaus, timpul mediu de via, sarcina electric, spinul, spinul izotopic, sarcina barionic) (*) Clasificarea particulelor elementare n funcie de tipul de interaciune la care particip (*) Selectarea i prezentarea unor informaii actuale referitoare la sistematica particulelor elementare

5.8. (*) Particule elementare

Fizic (Programa F1) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

CLASA A XII-A RUTA DIRECT DE CALIFICARE PROFESIONAL CLASA A XIII-A RUTA PROGRESIV DE CALIFICARE PROFESIONAL PROGRAMA F2 FILIERA TEHNOLOGIC COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
La filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 1 or de fizic pe sptmn sunt obligatorii numai competenele specifice i coninuturile tehnoredactate fr evideniere prin asterisc (*) i corp de liter cursiv. La filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 2 ore de fizic pe sptmn sunt obligatorii toate competenele specifice i toate coninuturile prezentate n programa F2.

Competene specifice
1.

Coninuturi
TEORIA RELATIVITII RESTRNSE

Descrierea clasic a micrii n raport cu diferite sisteme de referin ineriale Evaluarea implicaiilor experimentului Michelson asupra descrierii fenomenelor fizice n raport cu diverse sisteme de referin ineriale Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice privind descrierea fenomenelor fizice n raport cu diverse sisteme de referin ineriale Interpretarea caracterului simultaneitii, duratei i distanei din perspectiva mecanicii clasice i a teoriei relativitii restrnse Identificarea n cazul unor situaii concrete a modului de abordare clasic sau relativist n scopul unei descrieri adecvate Rezolvarea unor probleme utiliznd relaia mas-energie

1.1. Bazele teoriei relativitii restrnse 1.1.1. Relativitatea clasic 1.1.2. Experimentul Michelson

1.2. Postulatele teoriei relativitii restrnse. Transformrile Lorentz. Consecine 1.3. Elemente de cinematic i dinamic relativist 1.3.1. (*) Compunerea vitezelor 1.3.2. (*) Principiul fundamental al dinamicii 1.3.3. Relaia mas-energie
2. ELEMENTE DE FIZIC CUANTIC

Evidenierea experimental a legilor efectului fotoelectric extern Interpretarea efectului fotoelectric extern i a legilor acestuia din perspectiva clasic, respectiv cuantic (*) Rezolvarea unor probleme utiliznd legile efectului fotoelectric extern i ecuaia lui Einstein Evaluarea implicaiilor ipotezei de Broglie asupra descrierii interaciunilor particulelor (*) Descrierea construciei i funcionrii microscopului electronic (aspecte generale) (*) Identificarea n cazul unor situaii concrete a modului de abordare ondulatoriu sau corpuscular n scopul unei descrieri adecvate (*) Aprecierea critic a evoluiei ideilor tiinifice privind descrierea interaciunilor din punct de vedere ondulatoriu/corpuscular

2.1. Efectul fotoelectric extern 2.1.1. Legile efectului fotoelectric extern 2.1.2. Ipoteza lui Planck. Ipoteza lui Einstein. Ecuaia lui Einstein 2.1.3. Interpretarea legilor efectului fotoelectric extern 2.2. Ipoteza de Broglie. (*) Difracia electronilor. Aplicaii

2.3. (*) Dualismul und-corpuscul

Fizic (Programa F2) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

10

Competene specifice
3.

Coninuturi
FIZIC ATOMIC

Investigarea experimental a unor spectre de emisie/absorbie spectrul continuu, spectre de band, spectre discrete (calitativ) Clasificri ale spectrelor n funcie de diferite criterii Analiza calitativ a spectrului discret al hidrogenului structur discret i regularitate Modelarea structurii substanei din perspectiva rezultatelor experimentului Rutherford Descrierea din perspectiva fizicii clasice a interaciunii electron-nucleu Modelarea din perspectiva fizicii cuantice a interaciunii electron-nucleu (pe baza postulatelor lui Bohr) Interpretarea n cadrul modelului Bohr a spectrelor atomice ale hidrogenului Analiza critic a modelelor atomice (*) Interpretarea periodicitii proprietilor fizicochimice ale elementelor n baza structurii atomice (*) Clasificarea radiaiilor X n funcie de caracteristici de frecven i intensitate Descrierea unor aplicaii ale radiaiilor X (radiografie, defectoscopie etc.) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane la utilizarea radiaiilor X (*) Investigarea experimental a unor proprieti ale radiaiei amplificate prin emisie stimulat (calitativ) (*) Descrierea unor aplicaii ale radiaiilor amplificate prin emisie stimulat (medicin, spectroscopie, n construcii etc.) (*) Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane la utilizarea radiaiilor amplificate prin emisie stimulat
4.

3.1. Spectre

3.2. Experimentul Rutherford. Modelul planetar al atomului

3.3. Modelul Bohr

3.4. (*) Atomul cu mai muli electroni

3.5. Radiaiile X

3.6. (*) Efectul LASER

FIZIC NUCLEAR

Caracterizarea diferitelor nuclee utiliznd proprietile generale ale acestora structur, dimensiuni, mas, sarcin electric (*) Evidenierea stabilitii diferitelor nuclee n funcie de structura acestora i energia de legtur pe nucleon (*) Rezolvarea unor probleme de calcul a energiei de legtur a nucleului i de determinare a stabilitii nucleare Caracterizarea diferitelor tipuri de radiaii nucleare n funcie de proprietile acestora mas, sarcin electric, energie (*) Rezolvarea unor probleme utiliznd legile dezintegrrii radioactive Descrierea efectelor interaciunii radiaiilor nucleare cu substana Recunoaterea n practic a unor dispozitive utilizate pentru detecia i msurarea radiaiilor nucleare Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei persoane fa de radiaiile nucleare

4.1. Proprieti generale ale nucleului

4.2. (*) Energia de legtur a nucleului. Stabilitatea nucleului

4.3. Radioactivitatea. Legile dezintegrrii radioactive

4.4. Interaciunea radiaiei nucleare cu substana. Detecia radiaiilor nucleare. Dozimetrie

Fizic (Programa F2) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

11

Competene specifice

Coninuturi

Descrierea fisiunii nucleare i a reaciei n lan Descrierea construciei i funcionrii reactorului nuclear i a armei nucleare de fisiune (aspecte generale) Estimarea posibilelor efecte ale accidentelor nucleare, respectiv ale utilizrii armamentului nuclear de fisiune Aprecierea critic a impactului utilizrii tehnologiilor nucleare asupra societii i naturii Descrierea fuziunii nucleare Evaluarea perspectivelor utilizrii fuziunii nucleare ca surs de energie a viitorului Estimarea posibilelor efecte ale utilizrii armamentului nuclear de fuziune

4.5. Fisiunea nuclear. Reactorul nuclear

4.6. Fuziunea nuclear

Fizic (Programa F2) clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

12

EXPERIMENTE OBLIGATORII
n scopul dezvoltrii competenei-cheie investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n fizic, se vor realiza obligatoriu, n parcurgerea coninuturilor, rezolvri de probleme i experimente ca activiti de nvare fundamentale. Pentru asigurarea atingerii standardului curricular, se stabilete urmtoarea list de experimente obligatorii, realizate n funcie de coninuturile parcurse (F1, F2):

Verificarea experimental a legilor efectului fotoelectric extern n laborator/laborator virtual Studiul calitativ al spectrelor spectrul continuu, spectre de band, spectre discrete Evidenierea experimental a unor proprieti ale radiaiei amplificate prin emisie stimulat Studiul calitativ al redresrii curentului alternativ cu diode semiconductoare

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

13

SUGESTII METODOLOGICE
1. Orientri metodologice generale Parcurgerea coninuturilor se realizeaz prin sarcini de nvare stabilite independent de fiecare cadru didactic. Sarcinile de nvare trebuie stabilite ca un complex de activiti de nvare viznd anumite rezultate concrete ale nvrii. Rezultatele concrete ale nvrii se exprim prin cunotine specifice dobndite i deprinderi/abiliti exersate n cadrul activitii de nvare. Prin succesiunile de sarcini de nvare, prin tipurile de activiti de nvare i contextele variate n care se produc acestea se creeaz i se consolideaz atitudini. n acest mod, sarcinile de nvare contribuie treptat la dezvoltarea efectiv a competenelor propuse. Sarcinile de nvare trebuie formulate pentru fiecare coninut conform nivelului i nevoilor elevilor, astfel nct s fie asigurat progresul colar pentru fiecare i pentru toi elevii. n acelai timp, avnd n vedere funcia de profesionalizare a ciclului superior al liceului pentru filiera tehnologic i rolul disciplinei Fizic n acest context, se recomand identificarea, elaborarea i aplicarea unor sarcini de nvare aflate n relaie cu cele specifice disciplinelor din aria curricular Tehnologii. Coninuturile i competenele propuse de program permit atingerea acestui obiectiv pentru toate domeniile de pregtire pe baza cooperrii directe ntre profesorii de fizic i cadrele didactice care predau disciplinele din aria curricular tehnologii. Evaluarea rezultatelor nvrii trebuie s aib n vedere contribuia acestor rezultate la dezvoltarea competenelor propuse. Din acest motiv, instrumentele utilizate trebuie s permit att evaluarea cunotinelor dobndite ct i gradul de realizare a deprinderilor/abilitilor urmrite. Atitudinile formate prin realizarea sarcinilor de nvare sunt apreciate calitativ de profesor i corectate n permanen prin demersul didactic, rmnnd, chiar dac nu pot fi cuantificate prin note, rezultate urmrite prin toate sarcinile de nvare. 2. Orientri metodologice privind dezvoltarea unui mediu educaional incluziv n scopul asigurrii egalitii anselor la educaie pentru toi elevii, profesorii i conducerile unitilor de nvmnt vor respecta n aplicarea programei colare la clas urmtoarele principii: A. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor Fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea standardului curricular. Programa colar stabilete ceea ce majoritatea elevilor trebuie s dobndeasc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an colar. Raportat la aceasta, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor, astfel nct fiecare elev s realizeze progrese conform posibilitilor sale. n particular:

Pentru elevii aflai n risc de eec colar, profesorii au obligaia de a realiza activiti de nvare difereniate, adaptnd programa colar a anului de studiu la posibilitile de nvare ale acestora. n cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i deprinderile prevzute de programele colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii acestor lipsuri, reducnd pentru aceti elevi la minimum cerinele raportate la programa colar a anului curent. O abordare similar este necesar i n cazul elevilor care acumuleaz lipsuri datorit ntreruperilor colarizrii sau datorit absenelor determinate de condiii medicale sau familiale copiii lucrtorilor migrani i refugiailor, copiii provenii din populaii cu tendine nomade sau din zone n care activitile sezoniere determin deplasri de lung durat, copiii cu probleme medicale cronice sau de lung durat etc. Pentru elevii capabili de performane colare deosebite, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare de nivel ridicat care s le asigure progresul. n acest sens, profesorii vor considera posibilitatea extinderii tematicii abordate de programa colar a anului de studiu prin includerea unor teme facultative i/sau a unor coninuturi suplimentare din tematica dat, prin diversificarea problemelor teoretice i practice, prin abordarea unor teme prevzute pentru anii de studiu urmtori etc.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

14

B. Rspuns la nevoile individuale de nvare ale elevilor Profesorii au obligaia de a stabili obiective i de a organiza i desfura activiti de nvare care s ofere posibiliti de progres colar pentru toi elevii, incluznd bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii provenind din diferite medii culturale i sociale, elevii aparinnd diferitelor etnii, elevii provenind din familii de lucrtori migrani sau de refugiai. Profesorii trebuie s ia n considerare faptul c educaia primit n familie, experiena de via, interesele i zestrea cultural a elevilor influeneaz modul n care acetia nva. n acest sens, profesorii trebuie s asigure prin predare-nvare participarea deplin i eficient la lecii a fiecruia i a tuturor elevilor, rspunznd nevoilor de nvare individuale ale acestora prin:

Dezvoltarea unui mediu de nvare eficient n care: - contribuia fiecrui elev este valorificat, toi elevii se simt n siguran i sunt capabili s contribuie la procesul de predare-nvare; - prejudecile care conduc la discriminare i toate formele de hruire sunt combtute activ i elevii nva s aprecieze diferenele dintre ei, indiferent de natura acestora; - elevii nva s i asume responsabilitatea aciunilor i comportamentului lor, att n coal ct i n comunitate.

Construcia motivaiei i concentrrii prin: - utilizarea metodelor didactice adaptate diferitelor stiluri de nvare i utilizarea, dup caz, a activitilor individuale i pe grupe pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare; - abordarea flexibil a coninuturilor i utilizarea unei diversiti de metode didactice pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare, inclusiv prin apelarea la interesele elevilor i la experienele lor culturale; - utilizarea unor materiale didactice care reflect pozitiv diversitatea cultural, etnic, de ras, de gen i abiliti; - planificarea i monitorizarea activitilor de nvare astfel nct ritmul individual de nvare s asigure pentru fiecare elev ansa de a nva eficient i de a avea succes colar, inclusiv pentru elevii care absenteaz din diferite motive pentru perioade mai lungi de timp.

Asigurarea egalitii anselor prin: - considerarea intereselor i preocuprilor bieilor i fetelor n egal msur prin utilizarea unei diversiti de activiti de nvare organizate n contexte variate i prin acceptarea unei varieti de interpretri i rezultate; - combaterea prejudecilor i discriminrilor legate de gen n organizarea elevilor n grupe, stabilirea sarcinilor de lucru i asigurarea accesului la dispozitive i echipamente; - respectarea credinelor religioase sau culturale ale elevilor n relaie cu reprezentarea ideilor i experienelor sau n utilizarea dispozitivelor i echipamentelor; - asigurarea condiiilor necesare pentru participarea la maximum posibil a elevilor cu deficiene psiho-motorii sau cerine medicale speciale, n particular prin facilitarea accesului la activiti prin suport potrivit, ajutor sau adaptri.

Asigurarea corectitudinii evalurii prin: - utilizarea metodelor de evaluare adaptate diferitelor stiluri de nvare i asigurnd fiecrui elev ansa de a demonstra competenele dobndite; - utilizarea unor instrumente de evaluare familiare elevilor i pentru care elevii au fost pregtii n mod adecvat; - utilizarea unor materiale n evaluare care s nu conduc la discriminare; - informarea clar i fr ambiguiti a elevilor referitor la rezultatele evalurii n scopul sprijinirii nvrii ulterioare.

Asigurarea progresului colar individual prin: - stabilirea obiectivelor nvrii bazate pe cunotinele, experiena, interesele i abilitile elevilor pentru a mbunti domeniile cu performan mai slab i pentru a demonstra progresul colar n timp; - stabilirea obiectivelor nvrii astfel nct acestea s fie realizabile i totui solicitante, sprijinind elevii n dezvoltarea stimei de sine i a ncrederii n capacitatea lor de a nva.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

15

3. Orientri metodologice privind utilizarea TIC n predarea disciplinei Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n predarea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective: A. Creterea eficienei activitilor de nvare n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:

Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile posibile, fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate prin observaii directe n natur, respectiv n practic; Realizarea de experimente virtuale. Experimentele virtuale constituie resurse alternative sau complementare n studiul unor fenomene fizice. Se recomand utilizarea experimentelor virtuale n urmtoarele situaii: - realizarea experimentului virtual urmeaz realizrii efective a experimentului i permite elevilor controlul asupra unui numr mai mare de factori care influeneaz fenomenul studiat; - resursele existente nu permit realizarea efectiv a unor experimente necesare nelegerii fenomenelor studiate; - prin experimentul virtual este facilitat nelegerea fenomenului studiat de ctre elevii care au deficiene motorii i nu pot realiza cu alt sprijin experimentul efectiv; - realizarea efectiv a experimentului pune n pericol sntatea elevilor;

Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin realizarea unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea unor programe adecvate de calculator. Prelucrarea datelor experimentale poate s includ realizarea unor calcule, calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poate realiza astfel o reducere a timpului afectat unor operaiuni simple n favoarea unor activiti de nvarea care s implice procese cognitive de rang superior. n acelai timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor experimentale, elevii nva s i exerseze competenele din domeniul TIC n contexte de nvare variate;

B. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual TIC pune la dispoziia elevilor o diversitate de modaliti concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de comunicare i de studiu individual n contextul disciplinei. Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:

Colectarea informaiilor. n funcie de resursele existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi s fac apel la o varietate ct mai bogat de surse de informaii, incluznd Internetul, enciclopediile multimedia i documentaiile n format electronic. n acest mod elevii nva s selecteze i s sintetizeze informaiile dobndite conform scopului propus i i dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse; Prezentarea informaiilor. n funcie de posibilitile existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi s i prezinte rezultatele diferitelor investigaii n format electronic n forme atractive, cu impact mare, uor de neles i uor de transmis prin comunicare electronic; Tehnoredactarea documentelor. Atunci cnd este posibil, se poate solicita elevilor tehnoredactarea referatelor lucrrilor de laborator i a proiectelor. Se recomand ca tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel puin n parte, sub ndrumarea profesorului. Prin tehnoredactarea ndrumat a documentelor elevii pot s revad, s modifice i s i evalueze munca, reflectnd critic asupra calitii rezultatelor pe msur ce progreseaz.

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

16

INDICATORI DE PERFORMAN
Rezultatele evalurii la clas au n prezent un rol definitoriu n selecia i trecerea elevilor de la un nivel educaional la altul. n aceste condiii, se impune cu necesitate standardizarea evalurii curente a elevilor. Acest proces presupune n primul rnd ca standardele de evaluare pentru fiecare disciplin i fiecare an colar i descriptorii de performan asociai s conduc la rezultate comparabile pentru elevii cu aceeai performan colar, indiferent de coala n care acetia nva. Programa colar construiete cadrul necesar pentru standardizarea evalurii elevilor prin: Standardul curricular stabilit prin competenele-cheie care trebuie dezvoltate;

Indicatorii de performan preciznd profilul elevului a crui performan colar n raport cu standardul curricular propus este satisfctoare, optim sau excepional.

Profilul descris prin indicatorii de performan constituie cadrul de referin att pentru stabilirea unor sarcini de nvare concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar, ct i pentru evaluarea i notarea elevilor. Competene-cheie 1. nelegerea i explicarea unor fenomene fizice, a unor procese tehnologice, a funcionrii i utilizrii unor produse ale tehnicii ntlnite n viaa de zi cu zi Indicatori de performan Satisfctor - demonstreaz cunoaterea i nelegerea de baz a majoritii fenomenelor i conceptelor fizice studiate n anii anteriori, la nivelul minim necesar parcurgerii coninuturilor i sarcinilor de nvare stabilite de programa colar a anului curent - descriu i explic din punct de vedere cauzal majoritatea fenomenelor fizice studiate, utiliznd uneori clasificri i generalizri - utilizeaz relaii cantitative n definirea unor mrimi i efectueaz calcule directe a valorilor acestor mrimi, utiliznd corect unitile de msur - recunosc i pot da unele exemple de aplicaii ale fenomenelor i conceptelor studiate Optim - demonstreaz cunoaterea i nelegerea tuturor fenomenelor i conceptelor fizice studiate n anii anteriori, la nivelul necesar parcurgerii coninuturilor i sarcinilor de nvare stabilite de programa colar a anului curent - descriu i explic din punct de vedere cauzal toate fenomenele fizice studiate, utiliznd clasificri i generalizri - utilizeaz relaii cantitative ntre diferite mrimi fizice, analiznd relaiile din punct de vedere dimensional - exemplific, explic i consider critic o varietate de aplicaii ale fenomenelor i conceptelor studiate Excepional - demonstreaz cunoaterea i nelegerea aprofundat a fenomenelor i conceptelor fizice studiate n anii anteriori i capacitatea de a le integra structurat pe acestea cu fenomenele i conceptele fizice studiate n anul curent - ncadreaz fenomene fizice n categorii de fenomene pe care le explic utiliznd teorii i modele adecvate - utilizeaz eficient relaii cantitative ntre diferite mrimi fizice pentru a explica condiiile n care se produc i modul n care se produc diferite fenomene fizice - dau exemple de explicaii tiinifice i modele care au fost modificate de experimente ulterioare i explic semnificaia dovezilor experimentale n modificarea teoriilor tiinifice - aplic nelegerea fenomenelor i conceptelor fizice studiate pentru a explica o varietate larg de aplicaii ale acestora, inclusiv prin utilizarea unor estimri cantitative
17

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

Competene-cheie 2. Investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n fizic

Indicatori de performan Satisfctor - urmeaz sugestiile date i propun propriile idei asupra modalitilor de a afla rspunsul la o ntrebare, recunoscnd necesitatea anumitor informaii - utilizeaz texte simple pentru a gsi o informaie - efectueaz observaii relevante dup indicaii - msoar valori ale mrimilor fizice utiliznd dispozitive simple - efectueaz dup indicaii experimente simple, nregistrnd n diferite moduri datele necesare i explicnd regularitile simple constatate Optim - analizeaz informaiile pe care le au la dispoziie, propun modaliti concrete de utilizare a acestora i le aplic pentru a rspunde la o ntrebare - evalueaz i sintetizeaz informaiile obinute independent din surse indicate - efectueaz observaiile asupra crora decid singuri c sunt relevante - msoar valori ale unor mrimi fizice utiliznd diferite dispozitive i apreciaz critic precizia msurtorilor n raport cu scopul propus, propunnd modaliti de mbuntire a acesteia - recunosc c investigarea diferitelor chestiuni tiinifice necesit diferite strategii i utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite n alegerea strategiei potrivite pentru sarcinile propuse - identific observaiile i msurtorile anomale i le exclud cnd traseaz grafice i stabilesc concluzii - utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite pentru a trage concluzii din rezultatele obinute - consider critic graficele i tabelele cu rezultate Excepional - analizeaz informaiile pe care le au la dispoziie, propun modaliti concrete de utilizare i completarea a acestora i le aplic pentru a rspunde la o ntrebare - evalueaz i sintetizeaz informaiile obinute independent dintr-o varietate de surse - nregistreaz observaiile i comparaiile relevante, identificnd cu claritate punctele cu semnificaie deosebit - decid nivelul de precizie necesar n raport cu scopul propus i msoar valori ale unor mrimi fizice utiliznd diferite dispozitive - recunosc c investigarea diferitelor chestiuni tiinifice necesit diferite strategii i utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite n alegerea strategiei potrivite pentru sarcinile propuse - identific i explic observaiile i msurtorile anomale i le exclud cnd traseaz grafice i stabilesc concluzii - utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite pentru a interpreta tendine i regulariti i pentru a trage concluzii din rezultatele obinute - consider critic graficele i tabelele cu rezultate i ofer argumente justificate pentru modaliti de colectare a unor informaii suplimentare

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

18

Competene-cheie 3. Comunicarea

Indicatori de performan Satisfctor - comunic oral i n scris informaiile pe care le dein utiliznd terminologia de baz nsuit Optim - comunic oral i n scris concluziile i argumentele lor, utiliznd un limbaj tiinific corespunztor - utilizeaz grafice, relaii cantitative i convenii n comunicare pentru a susine concluzii i argumente - demonstreaz contiina unui numr de puncte de vedere asupra aceleiai probleme Excepional - comunic oral i n scris concluziile i argumentele lor, utiliznd un limbaj tiinific corespunztor - utilizeaz grafice, relaii cantitative i convenii n comunicare pentru a susine concluzii i argumente - demonstreaz nelegerea gradului de incertitudine i contiina unui numr de puncte de vedere asupra aceleiai probleme - demonstreaz capacitatea de a face previziuni argumentate privind efectele unor fenomene fizice asupra propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor - demonstreaz cunoaterea i nelegerea regulilor de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor - aplic n practic, att n coal ct i n afara acesteia, regulile de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

4. Protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

- aplic n practic regulile de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

- demonstreaz cunoaterea regulilor de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor - aplic n practic, att n coal ct i n afara acesteia, regulile de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

Fizic clasa a XII-a, ciclul superior al liceului

19