Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252 / 13.02.

2006
M I N I S T E R U L E D U C A I E I I C E R C E T R I I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

FIZIC
CLASA A XI-A*
Aprobat prin ordinul ministrului
Nr. 3252 / 13.02.2006
Bucureti, 2006
* Se

aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul de completare.

NOT DE PREZENTARE

Conform art. 15, alin. (5), lit. c), pct. 2 din Legea nvmntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i completr
Avnd n vedere aceste prevederi ale legii, ciclul superior al liceului, organizat i desfurat pe filiere, profiluri i spec
Funcia de educaie general (toate filierele, profilurile i specializrile). Ciclul

superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a unor seturi de competene-cheie, derivate din cele 8 domenii de
Funcia de profesionalizare (filiera tehnologic i, dup caz, filiera vocaional). Ciclul superior al liceului asig

Proiectarea curricular pentru disciplina Fizic are n vedere aceste funcii i este fundamentat pe documentele curric
Avnd n vedere funciile ndeplinite i documentele curriculare menionate, au fost selectate pentru programa colar
Privind funcia de educaie general (formarea capitalului cultural i social):

- s fie atractive, motivante i accesibile pentru toi elevii, indiferent de ruta educaional urmat;
- s permit o abordare flexibil astfel nct s fie posibil att recuperarea unor eventuale ntrzieri n formarea com
- s asigure atingerea de ctre absolvenii liceului a unui nivel de cunotine, deprinderi/abiliti i atitudini specifice f
- s susin un demers didactic orientat spre aspectele practice i spre potenarea nvrii pe parcursul ntregii viei.
Privind funcia de profesionalizare (formarea capitalului uman):

- s sprijine nelegerea aprofundat a aplicaiilor tehnice ale fizicii aa cum sunt acestea studiate n cadrul discipli
- s faciliteze structurarea de nivel nalt a cunotinelor dobndite prin studiul fizicii, conducnd la nelegerea relaiei
- s contribuie la exercitarea n diferite contexte a competenelor profesionale, prin deprinderile/abilitile dobndite
Pentru a rspunde acestor cerine, ntr-o abordare bazat pe continuitate i deschidere, au fost selectate coninuturi a
1. Identificarea fenomenului n natur i n tehnic
2. Explorarea fenomenului n laborator

3. Interpretarea teoretic a fenomenului

4. Studiul aplicaiilor practice ale fenomenului
5. Protecia mediului i a propriei persoane
Accentuarea difereniat a acestor etape n parcurgerea unei anumite teme este determinat
sub aspect tiinific de domeniul particular studiat, iar sub aspect educaional de filier, profil i specializare. Din pu
n mod unitar cu documentele curriculare anterioare pentru domeniul Fizic, toate coninuturile
i competenele specifice pentru toate filierele, profilurile i specializrile care au prevzute n planurile-cadru de n

Filier

Profil

Specializare/ Calificare profesional

Teoretic

Real

Matematic-informatic

Teoretic

Real

tiine ale naturii

Vocaional

Militar

Matematic-informatic

Filier

Profil

Specializare/ Calificare profesional

Tehnician mecanic pentru ntreinere i reparaii; Tehnician prelucrri mecanice; Tehnician electron
electrotehnist; Tehnician electromecanic; Tehnician n construcii i lucrri publice; Tehnician instal
construcii; Tehnician n industria textil; Tehnician n industria pielriei; Tehnician transporturi; Te
Tehnician operator roboi industriali; Tehnician n prelucrarea lemnului; Tehnician designer mobil
interioare; Tehnician poligraf; Tehnician audio- video; Tehnician producie film i televiziune; Tehn
Tehnician producie poligrafic; Tehnician aviaie; Tehnician instalaii de bord (avion); Tehnician p
Tehnician operator tehnic de calcul; Tehnician operator procesare text/ imagine; Tehnician desenat
construcii i instalaii; Tehnician mecatronist; Tehnician de telecomunicaii; Tehnician proiectant C
designer vestimentar; Tehnician n instalaii electrice; Tehnician operator telematic; Tehnician n au

Tehnologic

Tehnologic

Tehnician chimist de laborator; Tehnician n industria materialelor de construcii; Tehnician n chim

Tehnician n industria sticlei i ceramicii

Precizri:
1) Pentru filiera teoretic, profilul real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii, sunt obligatorii toa
2) Pentru filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic, nu sunt obligatorii coninuturile i
3) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de nvmnt 2 ore pe sp
4) Pentru filiera tehnologic, la calificrile profesionale care au prevzute n planul-cadru de nvmnt 1 or pe sp
COMPETENELE-CHEIE DEZVOLTATE PRIN STUDIUL FIZICII
Competene-cheie

Cunotine

Deprinderi/abiliti

1. nelegerea i explicarea
unor fenomene fizice, a unor
procese tehnologice, a
funcionrii i utilizrii unor
produse ale tehnicii ntlnite
n viaa de zi cu zi

- Concepte, principii, postulate - Receptarea informaiilor i utilizarea acestora, prin implicarea u

i teoreme
mentale i practice
- Aplicaii ale principiilor,
- Gndirea critic
postulatelor i teoremelor n - Utilizarea intuiiei
natur i n tehnic

2. Investigaia tiinific
experimental i teoretic
aplicat n fizic

- Metode i tehnici utilizate n

investigaia tiinific
experimental i teoretic
aplicat n fizic
- Elemente de teoria erorilor

- Abordarea creativ a problematicii specifice fizicii

- Modelarea i lucrul pe model
- Rezolvarea de probleme
- Derularea organizat a unor seturi de operaiuni manuale i men
tiinifice
- Lucrul n echip
- Utilizarea n siguran a unor unelte, instrumente i dispozitive

- Limba romn i/sau limba - Utilizarea terminologiei specifice fizicii ntr-o varietate de cont
n care se studiaz disciplina - Utilizarea calculului matematic i a simbolurilor n comunicare
- Terminologie specific fizicii - Utilizarea diferitelor metode de receptare i prezentare a inform
- Elemente de matematic
- Utilizarea TIC
aplicat n fizic

3. Comunicarea

4. Protecia propriei persoane, - Efectele fenomenelor fizice - Respectarea i aplicarea msurilor de protecie i securitate a m
a celorlali i a mediului
i proceselor tehnologice
- Respectarea i aplicarea msurilor de protecie a mediului
nconjurtor
derivate din acestea asupra
- Anticiparea efectelor unor aciuni specifice asupra fiinelor i m
fiinelor i mediului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

PROGRAMA F1
- Filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii sunt obligatorii toate
- Filiera vocaional, profil militar, specializarea matematic-informatic nu sunt obligatorii coninuturile i
redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice

Competene
specifice
Recunoaterea
fenomenelor
periodice i
identificarea
proceselor
oscilatorii n
natur i n tehnic
Descrierea i
explicarea
calitativ a unor

Recunoaterea
fenomene
mrimilor
periodice/oscilator
caracteristice
ii
micrii
oscilatorii
Analiza
i
utilizarea
calitativ de lor
tip n
diferite
contexte
cauz-efect a unor

Investigarea
oscilaii
mecanice
experimental
identificate
n a
Investigarea
unor
procese
natur
i n tehnic
experimental
a
oscilatorii
simple,
unor
procese
utiliznd mrimile
oscilatorii
caracteristice
amortizate
micrii oscilatorii
periodic/aperiodic,
Rezolvarea unor
utiliznd
problememrimile
simple
caracteristice
folosind mrimile

Modelarea

Identificarea
caracteristice
oscilaiei
cauzelor
iarmonice
micrii oscilatorii
ca
limit
condiiilora unei
unor
oscilaii
slab
micri oscilatorii
amortizate
amortizate

Identificarea
n
ntlnite
n
practic
a
practic
situaiilor
i i
Descrierea
condiiilor
evaluarea n care
se
poate aplica
calitativ
din
modelul
punct de oscilator
vedere

Identificarea n
armonic
energetic a
practic
a unor

Descrierea
procesului
de
situaii
n
care
cantitativ
amortizare a
micarea
oscilaiei unui
armonice
sistem
este
utiliznd
relaiile
rezultatul
dintre mrimile
compunerii
caracteristiceunor
oscilaii
Analizarea i

Descrierea
descrierea
Competene
calitativ
cantitativa din
specifice
micrii
punct de rezultate
vedere
din
compunerea
a
energetic
a
dou
oscilaii
oscilaiei armonice

Descrierea
(*)
Rezolvarea
unor
cantitativ
a
probleme aplicnd

 Descrierea

i
evaluarea
calitativ din
punct de vedere
energetic a
oscilaiilor
Investigarea
ntreinute
experimental
a
Identificarea
unor
caracteristici
cauzelor i
ale
cuplajului
condiiilor
de a
doi
oscilatori
apariie a
Analiza
oscilaiilor forate
calitativ
ntlnite
na i

Selectarea
transferului
de
practic
prezentarea
energie ntreunor
doi
informaii
actuale
oscilatori cuplai
privind
aplicaii
Estimarea
ale
fenomenelor
consecinelor
studiate
(pendula,
rezonanei
a doi
Identificarea
cldiri
nalte,
oscilatori
mecanici
unor
fenomene
poduri
etc.)
ondulatorii
n
Utilizarea
natur
i
n
tehnic
cunotinelor
Identificarea n
teoretice n
practic
a unor
explicarea
diferenelor
dintre
aplicaii practice
diverse
tipuri
de
(pendula,

Modelarea
unde
amortizorul
auto
propagrii

Analiza unei
etc.)
perturbaii
calitativ a ntr-un
mediu
elasticde
transferului

Descrierea
energie ntr-unundei
plane
utiliznd
fenomen
relaiile
dintre
ondulatoriu
mrimile
caracteristice

i
Descrierea
Evidenierea
explicarea
dublei periodiciti
fenomenelor
n propagareade
reflexie
i refracie
undelor n
analiza
ntlnite
n natur
unor
situaii
Explicarea
i
n tehnic
concrete
calitativ
a

Aplicarea
Rezolvarealegilor
producerii
i unor
reflexiei/refraciei
probleme
n
cadrul
efectelor
n
diferiteunui
situaii
modelului
und
seism,
a propagrii
concrete

Investigarea
plan
undelor
seismice
experimental
a
Aplicarea unor
interferenei
i
a
msuri de
undelor
staionare
protecie i
Analiza
prevenire n raport
calitativ
i
cu posibilele
cantitativ
efecte ale a
fenomenului
seismelor de
interferen, cu
precizarea
Competene
condiiilor de
specifice
obinere a
interferenei
staionare
Analiza
calitativ a

 Descrierea

sunetelor utiliznd
calitile sunetului
Explicarea
percepiei
sunetelor
Analiza
calitativ a

(*) Descrierea i
funcionrii
explicarea
instrumentelor cu
fenomenelor
coarde i a de
difracie
ntlnite
instrumentelor
de
n
natur
i n
suflat
tehnic
Aplicarea unor

(*) Investigarea
msuri
de
Descrierea i
experimental
a
protecie
a unor
propriei
explicarea
fenomenului
de
persoane
i a
aplicaii
ale
difracie
mediului
avnd
n
ultrasunetelor,

(*) Identificarea
vedere
posibilele
respectiv
n
practic
efecte
ale a
infrasunetelor
condiiilor
n care
sunetelor
Selectarea i
se poate produce
prezentarea
difracia unor
informaii privind

Investigarea
aplicaiile
experimental
ultrasunetelor, a
comportamentului
respectiv
rezistorului,
infrasunetelor
bobinei
i
(ecografie,
condensatorului
defectoscopie, n
curent
continuu
cavitaie
etc.) i
n
curent
alternativ
Aplicarea
unor

Modelarea
msuri de
funcionrii
protecie a unor
circuite
mediuluideicurent
a
alternativ
ntlnite
propriei persoane
n
practic (RLC
la utilizarea
serie,
(*) RLC
ultrasunetelor,
paralel,
respectiv(*) reele)
utiliznd
infrasunetelor n
formalismul
practic
fazorial
Stabilirea
formalismului
adecvat i
utilizarea acestuia
n rezolvarea unor
circuite de curent
alternativ (RLC
serie, (*) RLC
paralel, (*) reele)
Analiza i
descrierea din
punct de vedere
energetic a
funcionrii
circuitelor de
curent alternativ
(*) Identificarea
n practic a
funcionrii n

 (*)

Investigarea
experimental a
descrcrii unui
condensator pe
rezistor i bobin
Modelarea
oscilaiilor libere
ntr-un circuit
RLC (calitativ)
Descrierea i
analiza calitativ
Competene
din punct de
specifice
vedere
energetic a

Descrierea
oscilaiilor
calitativ a libere
ntr-un
circuit
producerii
RLC
cmpului

Transferul
electromagnetic,
mrimilor
respectiv ai
formalismul
producerii i
utilizat
n undei
propagrii
descrierea
electromagnetice
fenomenelor
(*) Utilizarea
oscilatorii,

Clasificarea
relaiilor
dintre
indiferent
undelor
mrimile de
natura acestora
electromagnetice
caracteristice

Identificarea
n
funcie de
undei
unor
aplicaii
diferite
criteriin
electromagnetice
tehnic
ale
(surs,
frecven)
n
descrierea
Identificarea n
circuitului
oscilant

Identificarea
n
fenomenului
practic
aa surselor
practic
Transferul
aplicaiilor
de
unde i
mrimilor
tiinifice
i
electromagnetice
formalismul
tehnice
ale
undelor
i
a modalitilor
utilizat
n
electromagnetice
de
producere a
descrierea
Explicarea
undelor
fenomenelor
calitativ
a
electromagnetice
ondulatorii,
utilizrii undelor
indiferent
de
electromagnetice
natura
acestora

n Identificarea
funcionarea n

(*)
Rezolvarea
natur
i n tehnic
unor aparate
i
probleme
aunor
fenomenului
de
dispozitive
simple
privind
dispersie
a
luminii
(radioul,
producerea

Descriereaii
televizorul,
propagarea
explicarea
cuptorul cu
undelor
fenomenelor
de
microunde,

Analizantlnite
electromagnetice
dispersie
detecia
ni (*)
calitativ
n
natur i
n
infrarou
etc.)
cantitativ
a
tehnic
Aplicarea unor
fenomenului de
msuri
de cu
interferen,
protecie
precizareaa
mediului
a
condiiiloride
propriei
persoane
obinere a
n
utilizarea n
interferenei
practic
staionarea unor
aparate
i
Analiza
dispozitive
calitativ a
funcionnd
distribuiei cu
unde
energiei n
electromagnetice
interferena
staionar

 Investigarea

experimental a
interferenei
luminii utiliznd
dispozitive de
interferen
nelocalizat
Explicarea
calitativ i
cantitativ a
funcionrii
unor
Competene
dispozitive de
specifice

Investigarea
interferen
experimental
nelocalizat a
interferenei
(dispozitivul
luminii
utiliznd
Young, (*)
alte
dispozitive
dispozitive de
interferen
echivalente cu
localizat
dispozitivul

Explicarea
Young)
calitativ
i unor

Utilizarea
cantitativ
dispozitive a
funcionrii
unor
interfereniale

(*) Descrierea i
dispozitive
simple n de
explicarea
interferen
determinarea unor
fenomenelor
de cu
localizat
(lama
caracteristici
ale
difracie
a
luminii
fee
plan paralele,
luminii
ntlnite
n natur
pana
optic)
Rezolvarea
unor
i
n
tehnic

Identificarea
probleme
de i

(*) Investigarea
explicarea
interferen a
experimental
a
calitativ
luminii na unor
fenomenului
de
aplicaii
n tehnic
dispozitive
de
difracie
a luminii
ale
interferenei
interferen

(*) Identificarea
localizate
nelocalizat
n
practic a(*)
(planeitate,
condiiilor
n care
optica albastr)

(*)
Investigarea
se
poate
produce
(*) Rezolvarea
experimental
ade
difracia
luminii
unor probleme
polarizrii
luminii

(*)
Descrierea
i
interferen a
prin
reflexie
explicarea
luminii n

(*) Modelarea
calitativ
ade
dispozitive
fenomenului
construciei
interferen ide
polarizare
funcionrii
localizat reelei
utiliznd
de difracie
interpretarea
(*) Identificarea

(*) Identificarea
electromagnetic
i explicarea
i
formularea unor
acalitativ
luminii
a unor
probleme

(*) Identificarea
aplicaii
n tiin
generale/specifice
i explicarea
tehnic a
n
fizic ia unor
calitativ
difraciei luminii
stabilirea
aplicaii
n tiin

(*) Rezolvarea
condiiilor
i
tehnic
a
unor
probleme
de
necesare
rezolvrii
fenomenului
de
difracie a luminii
exacte
a acestora
polarizare
pe reele de
(*) Explicarea
difracie
limitelor de
aplicabilitate a
unor modele
utilizate n
rezolvarea exact
a unor probleme

 (*)

Identificarea
n natur i n
tehnic a unor
sisteme a cror
evoluie n timp
este determinist
dar impredictibil
(*) Investigarea

(*) Modelarea
experimental
a
comportamentului
condiiilor de
unui
sistem
apariie
a fizic
utiliznd
spaiul
comportamentului
fazelor
haotic n sisteme

(*) Descrierea
fizice
comportamentului
(*) Explicarea
unui
sistema fizic
calitativ
utiliznd
evoluiei unor
traiectoria
sisteme fizice
Competene
punctului
figurativ
concrete, ntlnite
specifice
n
spaiul
fazelor

Identificarea
n (*)
practic,
aflate

(*)
n
teoriede
i n
departe
Caracterizarea
practic
echilibrua unor
comportamentului
obiecte
cu
unui sistem fizic
dimensiune
pe baza
geometric
atractorilor
fracionar
descrii
n spaiul
(*) Explicarea
fazelor
PROGRAMA
F2
limitelor de
(*)
Selectarea
-
Filiera
tehnologic,
pentru calificrile profesionale cu 2 ore de fizic pe sptmn sunt obligatorii toate c
aplicabilitate alei
prezentarea
unor
- Filiera tehnologic, pentru calificrile profesionale cu 1 or de fizic pe sptmn nu sunt obligatorii con
geometriei
informaii
actuale
euclidiene(*)
n i redactate n cursiv
asterisc
privind
descrierea unor
comportarea
obiecte ntlnite n
sistemelor
teorie i n departe
de
echilibru specifice
Competene
Con
practic
(*) Analiza
1. OSCILAII I UNDE MECANICE
calitativ a unor
atractori stranii
1.1. Oscilatorul mecanic
din
punctul de
Recunoaterea fenomenelor periodice i identificarea
1.1.1.Fenomene periodice. Procese oscilatorii n natur i n
vedere
al
proceselor oscilatorii n natur i n tehnic
geometriei
fractale
Descrierea i explicarea calitativ a unor fenomene
periodice/oscilatorii
Analiza calitativ de tip cauz-efect a unor oscilaii mecanice
identificate n natur i n tehnic
Recunoaterea

mrimilor caracteristice micrii oscilatorii i

utilizarea lor n diferite contexte
Investigarea experimental a unor procese oscilatorii simple,
utiliznd mrimile caracteristice micrii oscilatorii
Rezolvarea unor probleme simple folosind mrimile
caracteristice micrii oscilatorii

1.1.2.Mrimi caracteristice micrii oscilatorii

 Investigarea

experimental a unor procese oscilatorii

amortizate periodic/aperiodic, utiliznd mrimile caracteristice
Identificarea cauzelor i condiiilor unor micri oscilatorii
amortizate ntlnite n practic
1.1.3.Oscilaii mecanice amortizate
Descrierea i evaluarea calitativ din punct de vedere energetic
a procesului de amortizare
(*)

Modelarea oscilaiei armonice ca limit a unei oscilaii

slab amortizate
(*) Identificarea n practic a situaiilor i condiiilor n care
se poate aplica modelul
oscilator armonic
(*) Descrierea cantitativ a oscilaiei armonice utiliznd
relaiile dintre mrimile caracteristice
(*) Analizarea i descrierea cantitativ din punct de vedere
energetic a oscilaiei armonice
(*) Rezolvarea unor probleme aplicnd modelul
oscilator armonic
Identificarea n practic a unor situaii n care micarea unui
sistem este rezultatul compunerii unor oscilaii
Descrierea calitativ a micrii rezultate din compunerea a
dou oscilaii paralele de frecvene egale

1.1.4.(*) Modelul oscilator armonic

1.1.5.Compunerea oscilaiilor paralele

1.2. Oscilatori mecanici cuplai

Descrierea

i evaluarea calitativ din punct de vedere energetic

a oscilaiilor ntreinute
Identificarea cauzelor i condiiilor de apariie a oscilaiilor
forate ntlnite n practic

Competene specifice
(*)

1.2.1.Oscilaii m
Oscilaii m

Con

Investigarea experimental a unor caracteristici ale

cuplajului a doi oscilatori
(*) Analiza calitativ a transferului de energie ntre doi
1.2.2.(*) Rezonana
oscilatori cuplai
(*) Estimarea consecinelor rezonanei a doi oscilatori
mecanici
Selectarea i prezentarea unor informaii actuale privind
aplicaii ale fenomenelor studiate (pendula, cldiri nalte, poduri
1.2.3.Consecine i aplicaii
etc.)
Utilizarea cunotinelor teoretice n explicarea unor aplicaii
practice (pendula, amortizorul auto etc.)
1.3. Unde mecanice
Identificarea unor fenomene ondulatorii n natur i n tehnic 1.3.1.Propagarea unei perturbaii ntr-un mediu elastic. Trans
Identificarea n practic a diferenelor dintre diverse tipuri de
unde
Analiza calitativ a transferului de energie ntr-un fenomen
ondulatoriu

 (*)

Modelarea propagrii unei perturbaii ntr-un mediu elastic 1.3.2.(*) Modelul und plan. Periodicitatea spaial i te
Descrierea undei plane utiliznd relaiile dintre mrimile
caracteristice
(*) Evidenierea dublei periodiciti n propagarea undelor n
analiza unor situaii concrete
(*) Rezolvarea unor probleme n cadrul modelului
und plan
(*)

Descrierea

i explicarea fenomenelor de reflexie i refracie

1.3.3.Reflexia i refracia undelor mecanice
ntlnite n natur i n tehnic
Aplicarea legilor reflexiei/refraciei n diferite situaii concrete
Explicarea

calitativ a producerii i efectelor unui seism, a

1.3.4.Unde seismice
propagrii undelor seismice
Aplicarea unor msuri de protecie i prevenire n raport cu
posibilele efecte ale seismelor
Investigarea experimental a interferenei i a undelor
staionare
(*) Analiza calitativ i cantitativ a fenomenului de
interferen, cu precizarea condiiilor de obinere a interferenei
staionare
1.3.5.Interferena undelor mecanice.
(*) Analiza calitativ a distribuiei energiei ntr-un domeniu
Unde staionare
spaial n care se stabilete o und staionar
Identificarea n practic a undelor staionare pe baza
caracteristicilor acestora
Descrierea

sunetelor utiliznd calitile sunetului

percepiei sunetelor
(*) Analiza calitativ a funcionrii instrumentelor cu coarde i
a instrumentelor de suflat
1.3.6.Acustica
Aplicarea unor msuri de protecie a propriei persoane i a
mediului avnd n vedere posibilele efecte ale sunetelor
Explicarea

Competene specifice
Descrierea

i explicarea unor aplicaii ale ultrasunetelor,

1.3.7.Ultrasunete i infrasunete.
respectiv infrasunetelor
Aplicaii n medicin, industrie, tehnic militar
Selectarea i prezentarea unor informaii privind aplicaiile
ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor (ecografie, defectoscopie,
cavitaie etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei
persoane la utilizarea ultrasunetelor, respectiv infrasunetelor n
practic
2. OSCILAII I UNDE ELECTROMAGNETICE

Con

 Investigarea

experimental a comportamentului rezistorului,

bobinei i condensatorului n curent continuu i n curent
alternativ
(*) Modelarea funcionrii circuitului RLC serie n curent
alternativ utiliznd formalismul fazorial
Analiza i descrierea din punct de vedere energetic, calitativ i
(*) cantitativ, a funcionrii circuitelor de curent alternativ
2.1. Circuitul RLC n curent alternativ
Identificarea unor aplicaii n tehnic a circuitelor de curent
alternativ
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei
persoane n producerea i utilizarea curentului alternativ

Modelarea

oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC (calitativ)

2.2. Oscilaii electromagnetice libere. Circuitul oscilant
i analiza calitativ din punct de vedere energetic a
oscilaiilor libere ntr-un circuit RLC
Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea
fenomenelor oscilatorii, indiferent de natura acestora
Identificarea unor aplicaii n tehnic ale circuitului oscilant
Descrierea

Descrierea

calitativ a producerii cmpului electromagnetic,

respectiv a producerii i propagrii undei electromagnetice
Transferul mrimilor i formalismul utilizat n descrierea
fenomenelor ondulatorii, indiferent de natura acestora

2.3. Cmpul electromagnetic. Unda electromagnetic

Clasificarea

undelor electromagnetice n funcie de diferite

criterii (surs, frecven)
Identificarea n practic a surselor de unde electromagnetice i 2.4. Clasificarea undelor electromagnetice
a modalitilor de producere a undelor electromagnetice
Identificarea

n practic a aplicaiilor tiinifice i tehnice ale

undelor electromagnetice
Explicarea calitativ a utilizrii undelor electromagnetice n
funcionarea unor aparate i dispozitive (radioul, televizorul,
cuptorul cu microunde, detecia n infrarou etc.)
Aplicarea unor msuri de protecie a mediului i a propriei
persoane n utilizarea n practic a unor aparate i dispozitive
funcionnd cu unde electromagnetice

2.5. Aplicaii

Competene specifice

Con
3. OPTICA ONDULATORIE

Identificarea

n natur i n tehnic a fenomenului de dispersie 3.1. Dispersia luminii

a luminii
Descrierea i explicarea fenomenelor de dispersie ntlnite n
natur i n tehnic

 Analiza

calitativ a fenomenului de interferen, cu precizarea

condiiilor de obinere a interferenei staionare
3.2. Interferena
Analiza calitativ a distribuiei energiei n interferena
staionar
(*)

Investigarea experimental a interferenei luminii utiliznd

dispozitivul Young
(*) Explicarea calitativ i cantitativ a funcionrii
3.2.1.(*) Dispozitivul Young
dispozitivului Young
(*) Utilizarea dispozitivului Young n determinarea unor
caracteristici ale luminii
Investigarea experimental a interferenei luminii utiliznd
dispozitive de interferen localizat
Explicarea calitativ a funcionrii unor dispozitive de
interferen localizat (lama cu fee plan paralele, pana optic)
3.2.2.Interferena localizat. Aplicaii
Identificarea i explicarea calitativ a unor aplicaii n tehnic
ale interferenei localizate (verificarea planeitii)

EXPERIMENTE OBLIGATORII

n scopul dezvoltrii competenei-cheie investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat n fizic, se vor realiza obliga
Studiul unor oscilatori mecanici simpli (pendulul gravitaional, pendulul elastic)
Studiul amortizrii oscilaiilor mecanice
Studiul a doi oscilatori mecanici cuplai
Studiul interferenei undelor mecanice n corzi elastice
Studiul funcionrii unor instrumente muzicale cu coarde i de suflat
Studiul comportamentului rezistorului, bobinei i condensatorului n c.c. i n c.a.
Studiul circuitului RLC n curent alternativ
Studiul circuitului oscilant
Evidenierea dispersiei luminii
Studiul interferenei luminii (nelocalizat i localizat)
Evidenierea difraciei luminii (reeaua de difracie)
Evidenierea polarizrii luminii prin reflexie
Studiul unor sisteme simple cu comportament haotic

SUGESTII METODOLOGICE

1. Orientri metodologice generale

Parcurgerea coninuturilor se realizeaz prin sarcini de nvare stabilite independent de fiecare cadru
didactic. Sarcinile de nvare trebuie stabilite ca un complex de activiti de nvare viznd anumite rezultate concrete ale
n acelai timp, avnd n vedere funcia de profesionalizare a ciclului superior al liceului pentru filiera
tehnologic i rolul disciplinei Fizic n acest context, se recomand identificarea, elaborarea i aplicarea unor sarcini de nv
Evaluarea rezultatelor nvrii trebuie s aib n vedere contribuia acestor rezultate la dezvoltarea
competenelor propuse. Din acest motiv, instrumentele utilizate trebuie s permit att evaluarea cunotinelor dobndite ct
2. Orientri metodologice privind dezvoltarea unui mediu educaional incluziv
n scopul asigurrii egalitii anselor la educaie pentru toi elevii, profesorii i conducerile unitilor de
nvmnt vor respecta n aplicarea programei colare la clas urmtoarele principii:
A. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor

Fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea standardului curricular. Programa colar
stabilete ceea ce majoritatea elevilor trebuie s dobndeasc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an colar. Raportat la acea
Pentru elevii aflai n risc de eec colar, profesorii au obligaia de a realiza activiti de nvare

difereniate, adaptnd programa colar a anului de studiu la posibilitile de nvare ale acestora. n cazul constatrii unor lips
Pentru elevii capabili de performane colare deosebite, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de

nvare de nivel ridicat care s le asigure progresul. n acest sens, profesorii vor considera posibilitatea extinderii tematicii abo
B. Rspuns la nevoile individuale de nvare ale elevilor
Profesorii au obligaia de a stabili obiective i de a organiza i desfura activiti de nvare care s ofere
posibiliti de progres colar pentru toi elevii, incluznd bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii provenind din diferite m
Dezvoltarea unui mediu de nvare eficient n care:

- contribuia fiecrui elev este valorificat, toi elevii se simt n siguran i sunt capabili s contribuie la procesul de predare-n
- prejudecile care conduc la discriminare i toate formele de hruire sunt combtute activ i elevii nva s aprecieze diferen
- elevii nva s i asume responsabilitatea aciunilor i comportamentului lor, att n coal ct
i n comunitate.
Construcia motivaiei i concentrrii prin:

- utilizarea metodelor didactice adaptate diferitelor stiluri de nvare i utilizarea, dup caz, a activitilor individuale i pe grup
- abordarea flexibil a coninuturilor i utilizarea unei diversiti de metode didactice pentru a rspunde diferitelor nevoi de nv
- utilizarea unor materiale didactice care reflect pozitiv diversitatea cultural, etnic, de ras, de gen i abiliti;
- planificarea i monitorizarea activitilor de nvare astfel nct ritmul individual de nvare s asigure pentru fiecare elev a
Asigurarea egalitii anselor prin:

- considerarea intereselor i preocuprilor bieilor i fetelor n egal msur prin utilizarea unei diversiti de activiti de nv
- combaterea prejudecilor i discriminrilor legate de gen n organizarea elevilor n grupe, stabilirea sarcinilor de lucru i asig
- respectarea credinelor religioase sau culturale ale elevilor n relaie cu reprezentarea ideilor i experienelor sau n utilizarea d
- asigurarea condiiilor necesare pentru participarea la maximum posibil a elevilor cu deficiene psiho-motorii sau cerine medic
Asigurarea corectitudinii evalurii prin:
- utilizarea metodelor de evaluare adaptate diferitelor stiluri de nvare i asigurnd fiecrui elev
ansa de a demonstra competenele dobndite;
- utilizarea unor instrumente de evaluare familiare elevilor i pentru care elevii au fost pregtii n mod adecvat;
- utilizarea unor materiale n evaluare care s nu conduc la discriminare;
- informarea clar i fr ambiguiti a elevilor referitor la rezultatele evalurii n scopul sprijinirii nvrii ulterioare.
Asigurarea progresului colar individual prin:

- stabilirea obiectivelor nvrii bazate pe cunotinele, experiena, interesele i abilitile elevilor pentru a mbunti domeniil
- stabilirea obiectivelor nvrii astfel nct acestea s fie realizabile i totui solicitante, sprijinind elevii n dezvoltarea stimei
3. Orientri metodologice privind utilizarea TIC n predarea disciplinei
Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n predarea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective:
A. Creterea eficienei activitilor de nvare
n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:
Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile posibile,

fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate prin observaii directe n natur, respectiv n practic
Realizarea de experimente virtuale. Experimentele virtuale constituie resurse alternative sau

complementare n studiul unor fenomene fizice. Se recomand utilizarea experimentelor virtuale n urmtoarele situaii:
- realizarea experimentului virtual urmeaz realizrii efective a experimentului i permite elevilor controlul asupra unui n
- resursele existente nu permit realizarea efectiv a unor experimente necesare nelegerii fenomenelor studiate;

- prin experimentul virtual este facilitat nelegerea fenomenului studiat de ctre elevii care au deficiene motorii i nu pot real
- realizarea efectiv a experimentului pune n pericol sntatea elevilor;
Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin realizarea unor experimente pot fi prelu
B. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual
TIC pune la dispoziia elevilor o diversitate de modaliti concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de
comunicare i de studiu individual n contextul disciplinei. Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:
Colectarea informaiilor. n funcie de resursele existente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi

s fac apel la o varietate ct mai bogat de surse de informaii, incluznd Internetul, enciclopediile multimedia i documentaii
Prezentarea informaiilor. n funcie de posibilitile existente, profesorii trebuie s i ncurajeze

pe elevi s i prezinte rezultatele diferitelor investigaii n format electronic n forme atractive, cu impact mare, uor de nele
Tehnoredactarea documentelor. Atunci cnd este posibil, se poate solicita elevilor

tehnoredactarea referatelor lucrrilor de laborator i a proiectelor. Se recomand ca tehnoredactarea acestor documente s se rea

INDICATORI DE PERFORMAN

Rezultatele evalurii la clas au n prezent un rol definitoriu n selecia i trecerea elevilor de la un nivel educaional la altul.
Standardul curricular stabilit prin competenele-cheie care trebuie dezvoltate;
Indicatorii de performan preciznd profilul elevului a crui performan colar n raport cu
standardul curricular propus este satisfctoare, optim sau excepional.
Profilul descris prin indicatorii de performan constituie cadrul de referin att pentru stabilirea unor
sarcini de nvare concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar, ct i pentru evaluarea i notarea elevilor.
Indicatori de performan
Competene-cheie
Satisfctor
Optim

1. nelegerea i
explicarea unor
fenomene fizice, a unor
procese tehnologice, a
funcionrii i utilizrii
unor produse ale
tehnicii ntlnite n
viaa de zi cu zi

Competene-cheie

- demonstreaz cunoaterea i
- demonstreaz cunoaterea i nelegerea tuturor fenomenelor i con
nelegerea de baz a majoritii anteriori, la nivelul necesar parcurgerii coninuturilor i sarcinilor de
fenomenelor i conceptelor fizice programa colar a anului curent
studiate n anii anteriori, la
- descriu i explic din punct de vedere cauzal toate fenomenele fizic
nivelul minim necesar parcurgerii clasificri i generalizri
coninuturilor i sarcinilor de
- utilizeaz relaii cantitative ntre diferite mrimi fizice, analiznd re
nvare stabilite de programa
dimensional
colar a anului curent
- exemplific, explic i consider critic o varietate de aplicaii ale fe
- descriu i explic din punct de studiate
vedere cauzal majoritatea
fenomenelor fizice studiate,
utiliznd uneori clasificri i
generalizri
- utilizeaz relaii cantitative n
definirea unor mrimi i
efectueaz calcule directe a
valorilor acestor mrimi,
utiliznd corect unitile de
msur
- recunosc i pot da unele
exemple de aplicaii ale
fenomenelor i conceptelor
studiate

Indicatori de performan
Satisfctor

Optim

2. Investigaia tiinific - urmeaz sugestiile date i

experimental i
propun propriile idei asupra
teoretic aplicat n
modalitilor de a afla rspunsul
fizic
la o ntrebare, recunoscnd
necesitatea anumitor informaii
- utilizeaz texte simple pentru a
gsi o informaie
- efectueaz observaii relevante
dup indicaii
- msoar valori ale mrimilor
fizice utiliznd dispozitive
simple
- efectueaz dup indicaii
experimente simple, nregistrnd
n diferite moduri datele necesare
i explicnd regularitile simple
constatate

Competene-cheie
3. Comunicarea

- analizeaz informaiile pe care le au la dispoziie, propun modalit

acestora i le aplic pentru a rspunde la o ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz informaiile obinute independent din surs
- efectueaz observaiile asupra crora decid singuri c sunt relevant
- msoar valori ale unor mrimi fizice utiliznd diferite dispozitive
msurtorilor n raport cu scopul propus, propunnd modaliti de m
- recunosc c investigarea diferitelor chestiuni tiinifice necesit dif
cunotinele i nelegerea dobndite n alegerea strategiei potrivite p
- identific observaiile i msurtorile anomale i le exclud cnd tra
concluzii
- utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite pentru a trage concl
- consider critic graficele
i tabelele cu rezultate

Indicatori de performan
Satisfctor
- comunic oral i n scris
informaiile pe care le dein
utiliznd terminologia de baz
nsuit

Optim

- comunic oral i n scris concluziile i argumentele lor, utiliznd un

corespunztor
- utilizeaz grafice, relaii cantitative i convenii n comunicare pen
argumente
- demonstreaz contiina unui numr de puncte de vedere asupra ac

4. Protecia propriei
- aplic n practic regulile de
persoane, a celorlali i baz privind protecia propriei
a mediului nconjurtor persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor

- demonstreaz cunoaterea regulilor de baz privind protecia propr

mediului nconjurtor
- aplic n practic, att n coal ct i n afara acesteia, regulile de
persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

rii nr. 3252 / 13.02.2006

CETRII

UL SUPERIOR AL LICEULUI

de calificare prin coala de arte i meserii + anul de completare.

mntului nr. 84/1995 republicat, cu modificrile i completrile ulterioare, ciclul superior al liceului, clasele XI/XII-XIII, prec
rior al liceului, organizat i desfurat pe filiere, profiluri i specializri, ndeplinete urmtoarele funcii generale n cadrul siste
profilurile i specializrile). Ciclul

a unor seturi de competene-cheie, derivate din cele 8 domenii de competene-cheie precizate n Ordinul ministrului educaiei, cer
, dup caz, filiera vocaional). Ciclul superior al liceului asigur dezvoltarea n continuare a competenelor tehnice i profesio

vedere aceste funcii i este fundamentat pe documentele curriculare care reglementeaz nvmntul liceal, respectiv nvm
urriculare menionate, au fost selectate pentru programa colar a disciplinei Fizic pentru ciclul superior al liceului coninuturi
apitalului cultural i social):

evii, indiferent de ruta educaional urmat;

sibil att recuperarea unor eventuale ntrzieri n formarea competenelor-cheie urmrite prin studiul fizicii, ct i dezvoltarea ac
nui nivel de cunotine, deprinderi/abiliti i atitudini specifice fizicii care s faciliteze inseria lor socio- profesional i, dup ca
practice i spre potenarea nvrii pe parcursul ntregii viei.
pitalului uman):

hnice ale fizicii aa cum sunt acestea studiate n cadrul disciplinelor de cultur tehnic;
r dobndite prin studiul fizicii, conducnd la nelegerea relaiei dintre fenomene i legi din fizic i aplicaiile acestora n tehnol
ompetenelor profesionale, prin deprinderile/abilitile dobndite prin investigaia experimental.
at pe continuitate i deschidere, au fost selectate coninuturi att din domeniile fundamentale ale fizicii clasice, ct i din dom

rea unei anumite teme este determinat

ar sub aspect educaional de filier, profil i specializare. Din punct de vedere pedagogic, demersul didactic la clas trebuie s se
entru domeniul Fizic, toate coninuturile
urile i specializrile care au prevzute n planurile-cadru de nvmnt studiul fizicii sunt cuprinse n prezenta program

e profesional

e profesional

Nr. ore
TC CD Total
2
1
3
2

Nr. ore
TC CD Total

e i reparaii; Tehnician prelucrri mecanice; Tehnician electronist; Tehnician

anic; Tehnician n construcii i lucrri publice; Tehnician instalator pentru
xtil; Tehnician n industria pielriei; Tehnician transporturi; Tehnician metrolog;
i; Tehnician n prelucrarea lemnului; Tehnician designer mobil i amenajri
ician audio- video; Tehnician producie film i televiziune; Tehnician multimedia;
hnician aviaie; Tehnician instalaii de bord (avion); Tehnician prelucrri la cald;
l; Tehnician operator procesare text/ imagine; Tehnician desenator pentru
ecatronist; Tehnician de telecomunicaii; Tehnician proiectant CAD; Tehnician
nstalaii electrice; Tehnician operator telematic; Tehnician n automatizri

nician n industria materialelor de construcii; Tehnician n chimie industrial;

micii

matematic-informatic i tiine ale naturii, sunt obligatorii toata coninuturile i competenele specifice din programa F1. Con
ea matematic-informatic, nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F1 marcate cu asterisc (*)
le care au prevzute n planul-cadru de nvmnt 2 ore pe sptmn pentru studiul fizicii sunt obligatorii toate coninuturile
le care au prevzute n planul-cadru de nvmnt 1 or pe sptmn pentru studiul fizicii nu sunt obligatorii coninuturile i
STUDIUL FIZICII
Deprinderi/abiliti

Atitudini

- Receptarea informaiilor i utilizarea acestora, prin implicarea unei multitudini de operaii

mentale i practice
- Gndirea critic
- Utilizarea intuiiei

- Respect pentru adevr i

rigurozitate
- ncredere n adevrurile
tiinifice i aprecierea critic
a limitelor acestora

- Abordarea creativ a problematicii specifice fizicii

- Modelarea i lucrul pe model
- Rezolvarea de probleme
- Derularea organizat a unor seturi de operaiuni manuale i mentale necesare investigaiei
tiinifice
- Lucrul n echip
- Utilizarea n siguran a unor unelte, instrumente i dispozitive n contexte variate

- Interes i curiozitate
- Iniiativ personal
- Spirit critic i autocritic
- Toleran fa de opiniile
celorlali
- Acceptarea jocului de rol

- Utilizarea terminologiei specifice fizicii ntr-o varietate de contexte de comunicare

- Utilizarea calculului matematic i a simbolurilor n comunicare
- Utilizarea diferitelor metode de receptare i prezentare a informaiilor
- Utilizarea TIC

- Deschidere i dispoziie de
a asculta prerile celorlali
- Dorin de informare i de
afirmare
- Interes i respect pentru
ceilali, respectiv pentru
opiniile lor
- Respect fa de
argumentarea tiinific
- Interes pentru explorarea
diferitelor modaliti de
comunicare, inclusiv cele
create prin aplicarea TIC

- Respectarea i aplicarea msurilor de protecie i securitate a muncii

- Respectarea i aplicarea msurilor de protecie a mediului
- Anticiparea efectelor unor aciuni specifice asupra fiinelor i mediului

- Grija fa de propria
persoan, fa de ceilali i
fa de mediu
- Aprecierea critic a
raportului dintre beneficii i
efecte indezirabile n
aplicarea tehnologiilor

atic-informatic i tiine ale naturii sunt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice
atematic-informatic nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i
oninuturi i competene specifice

Coninuturi
1. OSCILAII I UNDE MECANICE
1.1. Oscilatorul mecanic
1.1.1.Fenomene periodice. Procese oscilatorii n natur i n tehnic

1.1.2.Mrimi caracteristice micrii oscilatorii

1.1.3.Oscilaii mecanice amortizate

1.1.4.Modelul oscilator armonic

1.1.5.Compunerea oscilaiilor paralele. (*) Compunerea oscilaiilor

perpendiculare

Coninuturi

1.2. Oscilatori mecanici cuplai

1.2.1.Oscilaii mecanice ntreinute.
Oscilaii mecanice forate

1.2.2.Rezonana

1.2.3.Consecine i aplicaii

1.3. Unde mecanice

1.3.1.Propagarea unei perturbaii ntr-un mediu elastic.
Transferul de energie

1.3.2.Modelul und plan. Periodicitatea spaial i temporal

1.3.3.Reflexia i refracia undelor mecanice

1.3.4.Unde seismice

1.3.5.Interferena undelor mecanice.

Unde staionare

Coninuturi

1.3.6.Acustica

1.3.7.(*) Difracia undelor mecanice studiu calitativ

1.3.8.Ultrasunete i infrasunete.
Aplicaii n medicin, industrie, tehnic militar

2. OSCILAII I UNDE ELECTROMAGNETICE

2.1. Circuitul RLC n curent alternativ

2.2. Oscilaii electromagnetice libere. Circuitul oscilant

Coninuturi
2.3. Cmpul electromagnetic. Unda electromagnetic

2.4. Clasificarea undelor electromagnetice

2.5. Aplicaii

3. OPTICA ONDULATORIE
3.1. Dispersia luminii. (*) Interpretare electromagnetic

3.2. Interferena

3.2.1.Dispozitivul Young

Coninuturi

3.2.2.Interferena localizat.
Aplicaii

3.3. (*) Difracia luminii. Aplicaii

3.4. (*) Polarizarea luminii. Aplicaii

4. (*) ELEMENTE DE TEORIA HAOSULUI

4.1. (*) Determinism i predictibilitate. Condiii. Modele

4.2. (*) Determinism i impredictibilitate. Comportamentul haotic. Condiii

4.3. (*) Descrierea comportamentului haotic. Spaiul fazelor. Atractori

clasici i stranii

Coninuturi

4.4. (*) Elemente de geometrie fractal

nale cu 2 ore de fizic pe sptmn sunt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice
nale cu 1 or de fizic pe sptmn nu sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice marcate cu

Coninuturi
1. OSCILAII I UNDE MECANICE
1.1. Oscilatorul mecanic
1.1.1.Fenomene periodice. Procese oscilatorii n natur i n tehnic

1.1.2.Mrimi caracteristice micrii oscilatorii

1.1.3.Oscilaii mecanice amortizate

1.1.4.(*) Modelul oscilator armonic

1.1.5.Compunerea oscilaiilor paralele

1.2. Oscilatori mecanici cuplai

1.2.1.Oscilaii mecanice ntreinute.
Oscilaii mecanice forate

Coninuturi

1.2.2.(*) Rezonana

1.2.3.Consecine i aplicaii
1.3. Unde mecanice
1.3.1.Propagarea unei perturbaii ntr-un mediu elastic. Transferul de energie

1.3.2.(*) Modelul und plan. Periodicitatea spaial i temporal

1.3.3.Reflexia i refracia undelor mecanice

1.3.4.Unde seismice

1.3.5.Interferena undelor mecanice.

Unde staionare

1.3.6.Acustica

Coninuturi
1.3.7.Ultrasunete i infrasunete.
Aplicaii n medicin, industrie, tehnic militar

2. OSCILAII I UNDE ELECTROMAGNETICE

2.1. Circuitul RLC n curent alternativ

2.2. Oscilaii electromagnetice libere. Circuitul oscilant

2.3. Cmpul electromagnetic. Unda electromagnetic

2.4. Clasificarea undelor electromagnetice

2.5. Aplicaii

Coninuturi
3. OPTICA ONDULATORIE
3.1. Dispersia luminii

3.2. Interferena

3.2.1.(*) Dispozitivul Young

3.2.2.Interferena localizat. Aplicaii

fic experimental i teoretic aplicat n fizic, se vor realiza obligatoriu n parcurgerea coninuturilor rezolvri de probleme i experime
taional, pendulul elastic)

de i de suflat

ensatorului n c.c. i n c.a.

vare stabilite independent de fiecare cadru

lex de activiti de nvare viznd anumite rezultate concrete ale nvrii. Rezultatele concrete ale nvrii se exprim prin cunotine
e a ciclului superior al liceului pentru filiera
ecomand identificarea, elaborarea i aplicarea unor sarcini de nvare aflate n relaie cu cele specifice disciplinelor din aria curricular
contribuia acestor rezultate la dezvoltarea
izate trebuie s permit att evaluarea cunotinelor dobndite ct i gradul de realizare a deprinderilor/abilitilor urmrite. Atitudini
diu educaional incluziv
i elevii, profesorii i conducerile unitilor de
clas urmtoarele principii:

ndardului curricular. Programa colar

asc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an colar. Raportat la aceasta, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare adaptate niv
obligaia de a realiza activiti de nvare

la posibilitile de nvare ale acestora. n cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i deprinderile prevzute de programele
te, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de

est sens, profesorii vor considera posibilitatea extinderii tematicii abordate de programa colar a anului de studiu prin includerea unor teme

za i desfura activiti de nvare care s ofere

d bieii i fetele, elevii cu dizabiliti, elevii provenind din diferite medii culturale i sociale, elevii aparinnd diferitelor etnii, elevii prove

mt n siguran i sunt capabili s contribuie la procesul de predare-nvare;

de hruire sunt combtute activ i elevii nva s aprecieze diferenele dintre ei, indiferent de natura acestora;
comportamentului lor, att n coal ct

de nvare i utilizarea, dup caz, a activitilor individuale i pe grupe pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare;
rsiti de metode didactice pentru a rspunde diferitelor nevoi de nvare, inclusiv prin apelarea la interesele elevilor i experienele lor cul
versitatea cultural, etnic, de ras, de gen i abiliti;
el nct ritmul individual de nvare s asigure pentru fiecare elev ansa de a nva eficient i de a avea succes colar, inclusiv pentru elevi

or n egal msur prin utilizarea unei diversiti de activiti de nvare organizate n contexte variate i prin acceptarea unei varieti de i
n n organizarea elevilor n grupe, stabilirea sarcinilor de lucru i asigurarea accesului la dispozitive i echipamente;
or n relaie cu reprezentarea ideilor i experienelor sau n utilizarea dispozitivelor i echipamentelor;
ximum posibil a elevilor cu deficiene psiho-motorii sau cerine medicale speciale, n particular prin facilitarea accesului la activiti prin sup

ri de nvare i asigurnd fiecrui elev

i pentru care elevii au fost pregtii n mod adecvat;

la discriminare;
rezultatele evalurii n scopul sprijinirii nvrii ulterioare.

periena, interesele i abilitile elevilor pentru a mbunti domeniile cu performan mai slab i pentru a demonstra progresul colar n ti
realizabile i totui solicitante, sprijinind elevii n dezvoltarea stimei de sine i a ncrederii n capacitatea lor de a nva.
darea disciplinei
ea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective:

or aparate. n toate cazurile posibile,

ator sau studiate prin observaii directe n natur, respectiv n practic;

irtuale constituie resurse alternative sau

and utilizarea experimentelor virtuale n urmtoarele situaii:

fective a experimentului i permite elevilor controlul asupra unui numr mai mare de factori care influeneaz fenomenul studiat;
nor experimente necesare nelegerii fenomenelor studiate;

menului studiat de ctre elevii care au deficiene motorii i nu pot realiza cu alt sprijin experimentul efectiv;
tatea elevilor;
n observaii n natur sau prin realizarea unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea unor programe adecvate

concrete n sprijinul dezvoltrii competenelor de

Astfel, TIC poate fi utilizat n acest scop pentru:
ente, profesorii trebuie s i ncurajeze pe elevi

maii, incluznd Internetul, enciclopediile multimedia i documentaiile n format electronic. n acest mod elevii nva s selecteze i s sint
existente, profesorii trebuie s i ncurajeze

format electronic n forme atractive, cu impact mare, uor de neles i uor de transmis prin comunicare electronic;
e posibil, se poate solicita elevilor

ectelor. Se recomand ca tehnoredactarea acestor documente s se realizeze, cel puin n parte, sub ndrumarea profesorului. Prin tehnoredac

oriu n selecia i trecerea elevilor de la un nivel educaional la altul. n aceste condiii, se impune cu necesitate standardizarea evalurii c
e care trebuie dezvoltate;
ui a crui performan colar n raport cu

au excepional.
cadrul de referin att pentru stabilirea unor
elev progresul colar, ct i pentru evaluarea i notarea elevilor.
Indicatori de performan
Optim

Excepional

- demonstreaz cunoaterea i nelegerea tuturor fenomenelor i conceptelor fizice studiate n anii

anteriori, la nivelul necesar parcurgerii coninuturilor i sarcinilor de nvare stabilite de
programa colar a anului curent
- descriu i explic din punct de vedere cauzal toate fenomenele fizice studiate, utiliznd
clasificri i generalizri
- utilizeaz relaii cantitative ntre diferite mrimi fizice, analiznd relaiile din punct de vedere
dimensional
- exemplific, explic i consider critic o varietate de aplicaii ale fenomenelor i conceptelor
studiate

- demonstreaz cunoaterea i
nelegerea aprofundat a
fenomenelor i conceptelor fizice
studiate n anii anteriori i
capacitatea de a le integra
structurat pe acestea cu
fenomenele i conceptele fizice
studiate n anul curent
- ncadreaz fenomene fizice n
categorii de fenomene pe care le
explic utiliznd teorii i modele
adecvate
- utilizeaz eficient relaii
cantitative ntre diferite mrimi
fizice pentru a explica condiiile
n care se produc i modul n
care se produc diferite fenomene
fizice
- dau exemple de explicaii
tiinifice i modele care au fost
modificate de experimente
ulterioare i explic semnificaia
dovezilor experimentale n
modificarea teoriilor tiinifice
- aplic nelegerea fenomenelor
i conceptelor fizice studiate
pentru a explica o varietate larg
de aplicaii ale acestora, inclusiv
prin utilizarea unor estimri
cantitative

Indicatori de performan
Optim

Excepional

- analizeaz informaiile pe care le au la dispoziie, propun modaliti concrete de utilizare a

acestora i le aplic pentru a rspunde la o ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz informaiile obinute independent din surse indicate
- efectueaz observaiile asupra crora decid singuri c sunt relevante
- msoar valori ale unor mrimi fizice utiliznd diferite dispozitive i apreciaz critic precizia
msurtorilor n raport cu scopul propus, propunnd modaliti de mbuntire a acesteia
- recunosc c investigarea diferitelor chestiuni tiinifice necesit diferite strategii i utilizeaz
cunotinele i nelegerea dobndite n alegerea strategiei potrivite pentru sarcinile propuse
- identific observaiile i msurtorile anomale i le exclud cnd traseaz grafice i stabilesc
concluzii
- utilizeaz cunotinele i nelegerea dobndite pentru a trage concluzii din rezultatele obinute
- consider critic graficele
i tabelele cu rezultate

Indicatori de performan
Optim
- comunic oral i n scris concluziile i argumentele lor, utiliznd un limbaj tiinific
corespunztor
- utilizeaz grafice, relaii cantitative i convenii n comunicare pentru a susine concluzii i
argumente
- demonstreaz contiina unui numr de puncte de vedere asupra aceleiai probleme

- analizeaz informaiile pe care

le au la dispoziie, propun
modaliti concrete de utilizare i
completarea a acestora i le
aplic pentru a rspunde la o
ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz
informaiile obinute independent
dintr-o varietate de surse
- nregistreaz observaiile i
comparaiile relevante,
identificnd cu claritate punctele
cu semnificaie deosebit
- decid nivelul de precizie
necesar n raport cu scopul
propus i msoar valori ale unor
mrimi fizice utiliznd diferite
dispozitive
- recunosc c investigarea
diferitelor chestiuni tiinifice
necesit diferite strategii i
utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite n alegerea
strategiei potrivite pentru
sarcinile propuse
- identific i explic observaiile
i msurtorile anomale i le
exclud cnd traseaz grafice i
stabilesc concluzii
- utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite pentru a
interpreta tendine i regulariti
i pentru a trage concluzii din
rezultatele obinute
- consider critic graficele i
Excepional
tabelele cu rezultate i ofer
argumente
pentru
- comunicjustificate
oral i n scris
modaliti
a unor
concluziilede
i colectare
argumentele
lor,
informaii
suplimentare
utiliznd un limbaj tiinific
corespunztor
- utilizeaz grafice, relaii
cantitative i convenii n
comunicare pentru a susine
concluzii i argumente
- demonstreaz nelegerea
gradului de incertitudine i
contiina unui numr de puncte
de vedere asupra aceleiai
probleme

- demonstreaz cunoaterea regulilor de baz privind protecia propriei persoane, a celorlali i a

mediului nconjurtor
- aplic n practic, att n coal ct i n afara acesteia, regulile de baz privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a mediului nconjurtor

- demonstreaz capacitatea de a
face previziuni argumentate
privind efectele unor fenomene
fizice asupra propriei persoane, a
celorlali i a mediului
nconjurtor
- demonstreaz cunoaterea i
nelegerea regulilor de baz
privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor
- aplic n practic, att n coal
ct i n afara acesteia, regulile
de baz privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor

liceului, clasele XI/XII-XIII, precedat, dup caz, de anul de completare, constituie nvmntul secundar superior. Conform a
e funcii generale n cadrul sistemului naional de nvmnt:

Ordinul ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 5723/23.12.2003 necesare inseriei sociale i profesionale, continurii
competenelor tehnice i profesionale achiziionate anterior n cadrul rutei de profesionalizare (coala de arte i meserii i anul de

mntul liceal, respectiv nvmntul pentru profesionalizare: planuri cadru de nvmnt i programe colare pentru ciclul inf
l superior al liceului coninuturi i competene specifice care s rspund simultan urmtoarelor cerine:

udiul fizicii, ct i dezvoltarea acestora n continuare i susinerea performanelor colare nalte;

or socio- profesional i, dup caz, continuarea studiilor;

c i aplicaiile acestora n tehnologii, respectiv n produse ale tehnicii;

e ale fizicii clasice, ct i din domeniile fizicii moderne. n acest mod este mbogit oferta educaional anterioar, accentund

rsul didactic la clas trebuie s se structureze conform acestor etape, cu o adaptare corespunztoare la nivelul aptitudinilor, comp

uprinse n prezenta program colar. Aceast abordare este justificat de unitatea competenelor-cheie propuse i urmrete

Programa
F1
F1
F1
Programa

F2

F2

specifice din programa F1. Coninuturile i competenele specifice marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv formeaz secvena
rama F1 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice.
nt obligatorii toate coninuturile i competenele specifice din programa F2.
u sunt obligatorii coninuturile i competenele specifice din programa F2 marcate cu asterisc (*) i redactate cursiv i sunt oblig

Atitudini

Respect pentru adevr i

gurozitate
ncredere n adevrurile
tiinifice i aprecierea critic
limitelor acestora

Interes i curiozitate
Iniiativ personal
Spirit critic i autocritic
Toleran fa de opiniile
elorlali
Acceptarea jocului de rol

Deschidere i dispoziie de
asculta prerile celorlali
Dorin de informare i de
firmare
Interes i respect pentru
eilali, respectiv pentru
piniile lor
Respect fa de
rgumentarea tiinific
Interes pentru explorarea
iferitelor modaliti de
omunicare, inclusiv cele
reate prin aplicarea TIC

Grija fa de propria
ersoan, fa de ceilali i
a de mediu
Aprecierea critic a
aportului dintre beneficii i
fecte indezirabile n
plicarea tehnologiilor

specifice
e cu asterisc (*) i

pecifice
cifice marcate cu

rezolvri de probleme i experimente ca activiti de nvare fundamentale. Pentru asigurarea atingerii standardului curricular, se stabile

nvrii se exprim prin cunotine specifice dobndite i deprinderi/abiliti exersate n cadrul activitii de nvare. Prin succesiunile

ice disciplinelor din aria curricular Tehnologii. Coninuturile i competenele propuse de program permit atingerea acestui obiectiv pentru

ilor/abilitilor urmrite. Atitudinile formate prin realizarea sarcinilor de nvare sunt apreciate calitativ de profesor i corectate n perm

abili sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor, astfel nct fiecare elev s realizeze progrese conform posibilitilor sale. n particular:

rinderile prevzute de programele colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii acestor lipsuri, reducnd pent

de studiu prin includerea unor teme facultative i/sau a unor coninuturi suplimentare din tematica dat, prin diversificarea problemelor teor

rinnd diferitelor etnii, elevii provenind din familii de lucrtori migrani sau de refugiai. Profesorii trebuie s ia n considerare faptul c ed

voi de nvare;
esele elevilor i experienele lor culturale;
succes colar, inclusiv pentru elevii care absenteaz din diferite motive pentru perioade mai lungi de timp.

i prin acceptarea unei varieti de interpretri i rezultate;

chipamente;

litarea accesului la activiti prin suport potrivit, ajutor sau adaptri.

ru a demonstra progresul colar n timp;

a lor de a nva.

ueneaz fenomenul studiat;

n utilizarea unor programe adecvate de calculator. Prelucrarea datelor experimentale poate s includ realizarea unor calcule, calculul erorilo

d elevii nva s selecteze i s sintetizeze informaiile dobndite conform scopului propus i i dezvolt capacitatea de a aprecia critic acu

are electronic;

marea profesorului. Prin tehnoredactarea ndrumat a documentelor elevii pot s revad, s modifice i s i evalueze munca, reflectnd cr

cesitate standardizarea evalurii curente a elevilor. Acest proces presupune n primul rnd ca standardele de evaluare pentru fiecare disc

cepional

monstreaz cunoaterea i
legerea aprofundat a
omenelor i conceptelor fizice
diate n anii anteriori i
acitatea de a le integra
cturat pe acestea cu
omenele i conceptele fizice
diate n anul curent
cadreaz fenomene fizice n
egorii de fenomene pe care le
lic utiliznd teorii i modele
cvate
ilizeaz eficient relaii
titative ntre diferite mrimi
ce pentru a explica condiiile
are se produc i modul n
e se produc diferite fenomene
ce
u exemple de explicaii
nifice i modele care au fost
dificate de experimente
rioare i explic semnificaia
ezilor experimentale n
dificarea teoriilor tiinifice
lic nelegerea fenomenelor
onceptelor fizice studiate
tru a explica o varietate larg
aplicaii ale acestora, inclusiv
n utilizarea unor estimri
titative

cepional

alizeaz informaiile pe care

u la dispoziie, propun
daliti concrete de utilizare i
mpletarea a acestora i le
c pentru a rspunde la o
ebare
alueaz i sintetizeaz
ormaiile obinute independent
r-o varietate de surse
registreaz observaiile i
mparaiile relevante,
ntificnd cu claritate punctele
emnificaie deosebit
cid nivelul de precizie
esar n raport cu scopul
pus i msoar valori ale unor
imi fizice utiliznd diferite
pozitive
cunosc c investigarea
ritelor chestiuni tiinifice
esit diferite strategii i
izeaz cunotinele i
legerea dobndite n alegerea
tegiei potrivite pentru
cinile propuse
entific i explic observaiile
msurtorile anomale i le
lud cnd traseaz grafice i
bilesc concluzii
ilizeaz cunotinele i
legerea dobndite pentru a
rpreta tendine i regulariti
entru a trage concluzii din
ultatele obinute
nsider critic graficele i
cepional
elele cu rezultate i ofer
umente
pentru
municjustificate
oral i n scris
daliti
a unor
cluziilede
i colectare
argumentele
lor,
ormaii
suplimentare
iznd un limbaj tiinific
espunztor
ilizeaz grafice, relaii
titative i convenii n
municare pentru a susine
cluzii i argumente
monstreaz nelegerea
dului de incertitudine i
tiina unui numr de puncte
vedere asupra aceleiai
bleme

monstreaz capacitatea de a
e previziuni argumentate
vind efectele unor fenomene
ce asupra propriei persoane, a
orlali i a mediului
onjurtor
monstreaz cunoaterea i
legerea regulilor de baz
vind protecia propriei
soane, a celorlali i a
diului nconjurtor
lic n practic, att n coal
i n afara acesteia, regulile
baz privind protecia propriei
soane, a celorlali i a
diului nconjurtor

ndar superior. Conform art. 15, alin (7), ciclul inferior i ciclul superior al liceului constituie nvmntul liceal. Avnd n ve

i profesionale, continurii studiilor dup absolvirea nvmntului liceal i, n general, nvrii pe parcursul ntregii viei n
de arte i meserii i anul de completare), respectiv, dup caz, n cadrul filierei vocaionale, precum i achiziia de noi competene

me colare pentru ciclul inferior al liceului, coala de arte i meserii, anul de completare, ciclul superior al liceului.

nal anterioar, accentund orientarea spre aplicarea ideilor tiinifice n practic i spre o structurare mai nalt a cunotinelor, c

nivelul aptitudinilor, competenelor i intereselor elevilor, ntr-o abordare echilibrat, flexibil i motivant care s faciliteze form

cheie propuse i urmrete deschiderea studiului spre performane colare nalte la fiecare filier, profil i specializare, inclusiv pr

e cursiv formeaz secvena de curriculum difereniat.

mpetene specifice.

edactate cursiv i sunt obligatorii toate celelalte coninuturi i competene specifice.

dardului curricular, se stabilete urmtoarea list de experimente obligatorii, realizate n funcie de coninuturile parcurse (F1, F2):

de nvare. Prin succesiunile de sarcini de nvare, prin tipurile de activiti de nvare i contextele variate n care se produc acestea se cr

ngerea acestui obiectiv pentru toate domeniile de pregtire pe baza cooperrii directe ntre profesorii de fizic i cadrele didactice care pre

profesor i corectate n permanen prin demersul didactic, rmnnd, chiar dac nu pot fi cuantificate prin note, rezultate urmrite prin toa

ibilitilor sale. n particular:

acestor lipsuri, reducnd pentru aceti elevi la minimum cerinele raportate la programa colar a anului curent. O abordare similar este nec

iversificarea problemelor teoretice i practice, prin abordarea unor teme prevzute pentru anii de studiu urmtori etc.

ia n considerare faptul c educaia primit n familie, experiena de via, interesele i zestrea cultural a elevilor influeneaz modul n car

unor calcule, calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poate realiza astfel o reducere a timpului afectat unor operaiuni simple n favoar

citatea de a aprecia critic acurateea i corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse;

valueze munca, reflectnd critic asupra calitii rezultatelor pe msur ce progreseaz.

e evaluare pentru fiecare disciplin i fiecare an colar i descriptorii de performan asociai s conduc la rezultate comparabile pentru

mntul liceal. Avnd n vedere prevederile art. 6, ciclul superior al liceului nu este obligatoriu, parcurgerea acestei secvene d

parcursul ntregii viei n principal prin achiziia de noi competene specifice n cadrul studiului disciplinelor de cultur genera
achiziia de noi competene tehnice i profesionale corespunztoare domeniului de pregtire (derivate din standardul de pregti

or al liceului.

mai nalt a cunotinelor, corespunztor stadiului dezvoltrii psiho-somatice specific grupei de vrst. Indiferent de domeniul ab

ivant care s faciliteze formarea treptat a competenelor specifice stabilite de program.

il i specializare, inclusiv prin alocarea unor ore din curriculumul la decizia colii pentru extinderi i aprofundri n studiul fizic

urile parcurse (F1, F2):

n care se produc acestea se creeaz i se consolideaz atitudini. n acest mod, sarcinile de nvare contribuie treptat la dezvoltarea efectiv

i cadrele didactice care predau disciplinele din aria curricular tehnologii.

ote, rezultate urmrite prin toate sarcinile de nvare.

t. O abordare similar este necesar i n cazul elevilor care acumuleaz lipsuri datorit ntreruperilor colarizrii sau datorit absenelor det

ilor influeneaz modul n care acetia nva. n acest sens, profesorii trebuie s asigure prin predare-nvare participarea deplin i eficien

nor operaiuni simple n favoarea unor activiti de nvarea care s implice procese cognitive de rang superior. n acelai timp, prin prelucr

zultate comparabile pentru elevii cu aceeai performan colar, indiferent de coala n care acetia nva. Programa colar construie

rcurgerea acestei secvene din cadrul nvmntului preuniversitar fiind la decizia absolvenilor ciclului inferior al liceului/anulu

ciplinelor de cultur general;

te din standardul de pregtire profesional) i cu un grad de complexitate mai ridicat (conform nivelului de calificare propus).

. Indiferent de domeniul abordat, coninuturile sunt structurate principial astfel:

i aprofundri n studiul fizicii. Diferenierea n funcie de filier, profil i specializare se realizeaz prin intermediul curriculumu

e treptat la dezvoltarea efectiv a competenelor propuse. Sarcinile de nvare trebuie formulate pentru fiecare coninut conform nivelului

rii sau datorit absenelor determinate de condiii medicale sau familiale copiii lucrtorilor migrani i refugiailor, copiii provenii din po

participarea deplin i eficient la lecii a fiecruia i a tuturor elevilor, rspunznd nevoilor de nvare individuale ale acestora prin:

or. n acelai timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor experimentale, elevii nva s i exerseze competenele din domeniul TIC n con

. Programa colar construiete cadrul necesar pentru standardizarea evalurii elevilor prin:

ului inferior al liceului/anului de completare, n condiiile stabilite de lege i conform metodologiei stabilite de Ministerul Educai

lui de calificare propus).

in intermediul curriculumului difereniat, prin coninuturi i competene specifice adaptate. n baza planurilor-cadru de nvm

e coninut conform nivelului i nevoilor elevilor, astfel nct s fie asigurat progresul colar pentru fiecare i pentru toi elevii.

giailor, copiii provenii din populaii cu tendine nomade sau din zone n care activitile sezoniere determin deplasri de lung durat, co

viduale ale acestora prin:

nele din domeniul TIC n contexte de nvare variate;

abilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii. Absolvenii ciclului superior al liceului pot susine examenul naional de bacalaure

planurilor-cadru de nvmnt aprobate prin Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/22.12.2005, numrul de ore pe s

pentru toi elevii.

deplasri de lung durat, copiii cu probleme medicale cronice sau de lung durat etc.

enul naional de bacalaureat, a crui promovare le d dreptul de acces n nvmntul superior, n condiiile legii (art. 26). De a

2.2005, numrul de ore pe sptmn alocat n funcie de filier, profil i specializare/calificare profesional i programele cores

condiiile legii (art. 26). De asemenea, la filierele, profilurile i specializrile stabilite de Ministerul Educaiei i Cercetrii, absolv

esional i programele corespunztoare sunt dup cum urmeaz:

ducaiei i Cercetrii, absolvenii ciclului superior al liceului pot susine, separat de examenul naional de bacalaureat, examene d

l de bacalaureat, examene de certificare sau, dup caz, de atestare a competenelor profesionale (art. 26).