“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.

1. NOTĂ DE PREZENTARE

Calificarea profesională: CONFECȚIONER PRODUSE TEXTILE

NIVELUL DE PREGĂTIRE: 3
Număr de ore alocate: 150 ore/an; 5 sapt X 30 ore
Scopul modulului:
 dobândirea, de către absolvenţi, a rezultatelor învăţării necesare pentru adaptarea în
prezent şi mai ales în viitor la cerinţele unei pieţe a muncii aflate într-o continuă şi
rapidă schimbare;
   dobândirea, de către absolvenţi, a acelor rezultate ale învăţării transferabile
(domenii de competenţe-cheie) necesare atât pentru integrarea socială, cât şi pentru
integrarea rapidă şi cu succes pe piaţa muncii.

Rolul CDL-ului în pregătirea de specialitate a elevului şi argumentarea parcurgerii

sale în anul de studiu, în unitatea de învăţământ respectivă, în zona/localitatea
respectivă:
 crearea de oportunităţi pentru aprofundarea/extinderea rezultatelor învăţării prevăzute
în standardul de pregătire profesională (SPP) în scopul adaptării la tehnologiile
specifice din unităţile în care elevii desfăşoară pregătirea practică şi/sau rezultate ale
învăţării care sunt solicitate de piaţa muncii locală şi/sau regională şi care nu sunt
oferite prin componenta naţională a curriculumului;
 crearea situaţiilor de învăţare necesare pentru dobândirea rezultatelor învăţării
corespunzătoare domeniilor de competenţe-cheie, adaptate cerinţelor locale, în
contexte legate de formarea profesională.

Situaţiile de învăţare care răspund nevoilor de formare identificate împreună cu

operatorul economic/instituţia publică parteneră a unităţii de învăţământ

 Realizarea operațiilor specifice domeniului textile pielărie respectând legislația

privind sănătatea și securitatea în muncă, de protecție impotriva incendiilor și de
protecția mediului
 Participarea la instructaje privind aplicarea normelor de protecție a muncii, PSI și de
protecție a mediului pentru industria textilă și pielărie
 Participarea la simulări pentru acordarea primului ajutor, conform procedurii specifice
locului de muncă
 Selectarea materiilor prime specifice confecționării produselor din industria textilă
utilizând documentația tehnică
 Pregătirea și aprovizionarea locului de muncă în mod corespunzător
 Realizarea şablonării simple a şabloanelor unui produs vestimentar.
 Identificarea materiilor prime specifice din industria pielăriei.
 Executarea de operații de infilare la mașina simplă de cusut.
 Executarea de variante ale cusăturii tighel
 Executarea unor mici detalii ale produselor textile (cordonul dublu și simplu
detașabil, mâneca simplă, buzunare simple aplicate, etc)

Scurtă descriere a nevoilor de formare cărora le răspunde CDL-ul şi a rezultatelor

învăţării suplimentare şi/sau aprofundate/extinse propuse a fi dobândite, precum şi lista
unităţii/unităţilor de rezultate ale învăţării din SPP*1) vizate căreia/cărora le sunt
integrate rezultate ale învăţării propuse spre aprofundare.

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani 1
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

Curriculum-ul pentru modulul CDL “Alegerea materiilor prime in industria textilă și

pielărie. Aplicații practice.” se adresează elevilor din clasa a IX-a Invățământ profesional de
3 ani, domeniul Industrie textilă și pielărie, având alocate 150 de ore în stagiul de pregătire
practică, 5 saptămâni a câte 30 de ore.
Curriculumul în dezvoltare locală (CDL) constituie oferta curriculară specifică
Colegiului Tehnic ”Mihai Viteazu” Vulcan şi este realizat în parteneriat S.C.ICOO FASHION
SRL VULCAN. Prin această ofertă curriculară se asigură cadrul necesar adaptării pregătirii
profesionale a elevilor la cerinţele pieţei muncii locale.
   Avantaje/Beneficii ale curriculumului în dezvoltare locală
  a) contribuie la creşterea flexibilităţii, adaptabilităţii şi în perspectivă a angajabilităţii
absolvenţilor învăţământului profesional şi tehnic şi astfel:
  - facilitează tranziţia elevilor de la şcoală la viaţa activă prin adaptarea pregătirii
profesionale a elevilor la nevoile pieţei muncii la nivel local;
  – contribuie la creşterea ratei de inserţie socioprofesională;
  b) extinde oportunităţile ocupaţionale ale elevilor;
  c) permite aprofundarea competenţelor-cheie, alături de unităţile de rezultate ale învăţării
tehnice generale şi specializate, în contexte reale de muncă;
  d) contribuie la creşterea flexibilităţii ofertei educaţionale a unităţilor de învăţământ;
  e) oferă oportunităţi de dezvoltare durabilă la nivelul comunităţii locale prin contribuţia
activă a partenerilor sociali la dezvoltarea resursei umane la nivel local;
  f) contribuie la o mai mare receptivitate a şcolilor cu privire la nevoile comunităţii
locale;
  g) oferă condiţii pentru furnizarea de formare profesională la nivel local, valorificând
standardele formulate la nivel naţional;
h) creează oportunităţi pentru dezvoltarea relaţiilor dintre şcoală şi piaţa muncii locală
   Curriculumul în dezvoltare locală este parte a planurilor de învăţământ şi a programelor
şcolare atât ale învăţământului liceal tehnologic, cât şi ale învăţământului profesional,
conform reglementărilor în vigoare. Rezultatele învăţării propuse sunt în concordanţă cu
specificul profilului de formare, respectiv al calificării profesionale confecționer produse
textile, conform ofertei unităţii de învăţământ, cu nivelul anului de studii şi corelate cu
curriculumul diferenţiat.
Curriculumului în dezvoltare locală (CDL) a fost elaborat identificându-se nevoile
locale ale calificării profesionale, pe baza investigațiilor realizate cu sprijinul a S.C.ICOO
FASHION SRL VULCAN, pe baza analizei documentelor de planificare educaţională pe
termen scurt şi mediu (PLAI, PAS, agenda locală, alte planuri de dezvoltare socio-economică
locale şi zonale) și a rezultatele studiilor de piaţa muncii.
Cererea pieţei şi necesitatea formării profesionale la nivel european au reprezentat
motivele esenţiale pentru includerea acestui curriculum. Tinerilor trebuie să li se ofere
posibilitatea de a dobândi acele competenţe de bază care sunt importante pe piaţa muncii.
Din acest considerent, programa a fost concepută astfel încât să dezvolte o arie extinsă
de competențe: utilizarea limbajului specific activității pe care o desfășoară şi desfășurarea
activității specifice procesului tehnologic în condiții de siguranță, efectuarea tuturor lucrărilor
respectând cerințele impuse de tehnologia de lucru specifică locului de muncă și planificarea
sarcinilor și a timpului de lucru. Acestea sunt competențe de care tinerii au nevoie pentru
ocuparea unui loc de muncă în industria textilă, pentru asumarea rolului în societate ca
persoane responsabile, care se instruiesc pe tot parcursul vieţii.
Propunerea a pornit de la constatarea că dobândirea abilităţilor practice necesită un
număr mai mare de ore şi că acest modul poate constitui o modalitate eficientă de corelare a
conţinuturilor modulelor din cultura de specialitate și chiar extinderea lor.

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani 2
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

Scopul curriculumului de dezvoltare locală poate fi sintetizat în următoarele:

 dobândirea de către elevi a unor competenţe suplimentare faţă de cele propuse prin
curriculum-ul diferenţiat necesare formării abilităţilor practice necesare la viitorul loc
de muncă şi, ţine cont de calificarea care va fi dobândită la sfârşitul studiilor liceale.
 lărgirea domeniului ocupaţional, dar şi adâncirea competenţelor propuse de angajatori,
alături de competenţele personale şi cele sociale: comunicarea, lucrul în echipă,
gândirea critică, asumarea responsabilităţilor, creativitatea şi sprijinul antreprenorial;

2. TABEL DE CORELARE DINTRE REZULTATELE ÎNVĂŢĂRII ŞI

CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani 3
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

1. Aplicarea normelor de sănătatea şi securitatea muncii (NSSM) şi de protecţie a mediului în industria textilă şi pielărie
Rezultate ale învățării suplimentare/ Rezultate ale învățării propuse spre
aprofundare/extindere
Cunoștințe
3.1.1. Descrierea normelor
generale și specifice pentru
sănătatea și securitatea muncii
(NSSM), de protecție împotriva
incendiilor (PSI) și de protecție
a mediului, pentru operații
specifice în industria textilă și
pielărie
3.1.3. Echipamente de
protecție specific activităților
din industria textilă și pielărie.
3.1.4. Echipamente pentru
prevenirea și stingerea
incendiilor:
- hidranți
Stingătoare cu dioxid de
crbon, spumă, pulbere, etc.
Conținuturile învățării
Abilități
3.2.1. Realizarea operațiilor
specifice domeniului textile
pielărie respectând legislația
privind sănătatea și securitatea
în muncă, de protecție impotriva
incendiilor și de protecția
mediului
3.2.2. Participarea la
instructaje privind aplicarea
normelor de protecțiea muncii,
PSI și de protecție a mediului
pentru industria textilă și
pielărie
3.2.3.Participarea la
demonstrații, aplicații practice
de utilizare a echipamentelor de
protecție
3.2.4.Participarea la
demonstrații, aplicații practice
de manipulare a stingătoarelor
Situații de învățare
Atitudini 1: Descrierea normelor
generale și specifice pentru
3.3.1.Asumarea Legislaţia privind sănătatea şi sănătatea și securitatea muncii
responsabilității în respectarea securitatea în muncă, de protecţie (NSSM), de protecție
NSSM, PSI și de protecție a - Proceduri de lucru pentru împotriva incendiilor (PSI) și
mediului în timpul realizării aplicarea normelor SSM si PSI şi de protecție a mediului, pentru
activităților specifice domeniului de protecţie a mediului operații specifice în industria
textile pielărie - Instructaje privind aplicarea textilă și pielărie
3.3.2.Participarea la normelor SSM şi SU Şi de 2: Participarea la instructaje
instructaje privind aplicarea protecţie a mediului pentru privind aplicarea normelor de
normelor de protecșie a muncii, industria textilă şi pielărie protecție a muncii, PSI și de
PSI și de protecșie a mediului protecție a mediului pentru
pentru industria textilă și industria textilă și pielărie
pielărie
3.3.3. Echipamente de Măsuri de igienă şi protecţia 3: Aplicații practice de
protecție specific activităților din muncii: utilizare a echipamentelor de
industria textilă și pielărie. - echipamente de lucru şi protecție
Descriere și mod de echipamente individuale şi
intrebuințare colective de protecţie
3.3.4.Anunțarea cu Echipamente pentru prevenirea şi
promptitudine a persoanelor stingerea incendiilor:
abilitate, în situația sesizării Măsuri de prevenire a 4: Aplicații practice de
defecțiunilor la echipamntele și incendiilor: manipulare a stingătoarelor
mijloacele de stingere a - verificarea stării
incendiilor echipamentelor de protecţie
3.3.5.Acționarea cu luciditate pentru evitarea incendiilor
și calm intr-o situație de urgență, - verificarea integrităţii cablurilor
cu respectarea procedurii de alimentare cu energie electrică
a utilajelor înainte de
introducerea ştecherelor în priză

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie

4
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

3.1.6.Proceduri de urgență în 3.2.10.Participarea la Situaţii periculoase:

caz de incendiu și calamități simulări pentru evacuare în caz
naturale de incendiu sau calamități
conform planului de evacuare
3.1.7.Tipuri de accidente 3.2.12.Acordarea primului
posibile: ajutor, conform procedurii
- Accidente mecanice specifice locului de muncă.
Accidente electrice 3.2.13.Desfășurarea activităților
Accidente termice cu respectarea normelor de
Accidente chimice, protecție a mediului
În secțiile din industria
textilă și pielărie
- ajutor în conformitate cu tipul
- Scurtcircuite 5: Participarea la simulări
- Avarii pentru evacuare în caz de
- Incendii şi explozii incendiu sau calamități
Proceduri de urgenţă în caz de conform planului de evacuare
incendii şi calamităţi.
Plan de evacuare în caz de
incendiu.
3.3.6.Acționarea cu Tipuri de accidente posibile:
operativitate pentru eliminarea - accidente mecanice
6: Participarea la simulări
cauzelor care pot determina - accidente electrice
pentru acordarea primului
accidente - accidente termice
ajutor, conform procedurii
- accidente chimice
specifice locului de muncă
în secţiile din industria textilă şi
7: Intocmirea de proceduri
pielărie.
pentru eliminarea cauzelor
Măsuri de acordare a primului
care pot determina accidente
accidentului

2.Identificarea şi selectarea materiilor prime din textile pielărie

Rezultate ale învățării suplimentare/ Rezultate ale învățării propuse spre Conținuturile învățării Situații de învățare
aprofundare/extindere
Cunoștințe Abilități Atitudini 1: Selectarea materiilor
2.1.3. Materii prime specifice 2.2.7.Identificarea materiilor 2.3.1. Asumarea prime specifice confecționării
proceselor tehnologice din prime specifice din industria responsabilității în selectarea produselor din industria textilă
industria de confecţii textile; textilă materiilor prime. utilizând documentația tehnică.

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie

5
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”
2.1.4. Materii prime specifice
proceselor tehnologice din
industria pielăriei
Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie
2.2.8. Selectarea materiilor Materii prime specifice proceselor
prime specifice din industria de tehnologice din industria de
confecții textile confecţii textile;
2.2.9. Identificarea - Domenii de întrebuinţare ale
organoleptica a defectelor ţesăturilor şi tricoturilor;
țesăturilor și tricoturilor selectarea materiilor prime
2.2.15.Utilizarea corectă în specifice din industria de confecţii
comunicare a vocabularului textile
comun și a celui de specialitate - Defecte ale ţesăturilor şi
2.2.16.Comunicarea/Raportar tricoturilor identificate
eas rezultatelor activităților organoleptic; instrumente utilizate 2: Identificarea organoleptica
profesionale desfășurate pentru identificare/ observare a defectelor țesăturilor și
2.2.17. Prelucrarea organoleptică tricoturilor.
informațiilor dobândite din 3: Activitati practice de
documentația tehnică executie a tricotajelor utilizând
fire pentru tricotat.
4.Pregătirea și aprovizionarea
locului de muncă în mod
corespunzător.
5. Realizează şablonarea
2.2.10.Identificarea materiilor Materii prime specifice proceselor
prime specifice din industria tehnologice din industria pielăriei
pielăriei. şi ale înlocuitorilor de piele.
2.2.11. Selectarea materiilor - Domenii de întrebuinţare ale
prime specifice din industria pieilor naturale şi ale
2.3.2.Identificarea
pielăriei înlocuitorilor de piele; selectarea
independentă a materiilor prime
2.2.12. Identificarea materiilor prime specifice din 8: Identificarea materiilor
2.3.3. Identificarea
organoleptică a defectelor industria pielăriei. prime specifice din industria
independentă a defectelor
pieilor și inlocuitorilor din piele - Defecte ale pieilor naturale şi ale pielăriei.
constante organoleptic
2.2.13.Identificarea înlocuitorilor de piele identificate 9: Identificarea organoleptică
2.3.4.Colaborarea cu membrii
2.2.15.Utilizarea corectă în organoleptic; a defectelor pieilor și
echipei de lucru, în scopul
comunicare a vocabularului inlocuitorilor din piele
îndeplinirii sarcinilor de la locul
comun și a celui de specialitate
de muncă
2.2.16.Comunicarea/Raportar
2.3.5. Asumarea în cadrul
eas rezultatelor activităților
echipei de la locul de muncă, a
profesionale desfășurate
responsabilității pentru sarcina
2.2.17. Prelucrarea
de lucru primită
informațiilor dobândite din
documentația tehnică
6
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

3.Efectuarea operațiilor tehnologice pentru realizarea unui produs specific în domeniul textile pielărie
Rezultate ale învățării suplimentare/ Rezultate ale învățării propuse spre Conținuturile învățării Situații de învățare
aprofundare/extindere
Cunoștințe Abilități Atitudini

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie

7
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”
5.1.1. Descrierea etapelor de
transformare a materiei prime în
produs finit, specifice proceselor
tehnologice din textile şi pielărie
5.1.2. Caracterizarea
semifabricatelor din cadrul
proceselor tehnologice
5.1.3. Descrierea modului de
funcţionare a utilajelor din
domeniul textile şi pielărie
5.1.4. Descrierea operaţiilor din
cadrul proceselor tehnologice
din domeniul textile pielárie
5.1.5.Analizarea defectellor de
execuţie a operaţiilor
tehnologice
Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie
5.2.1. Identificarea etapelor de
transformare a materiilor prime
pe parcursul procesului
tehnologic
5.2.2. Selectarea
semifabricatelor din cadrul
proceselor tehnologice
5.2.3. Utilizarea utilajelor din
domeniul textile şi pielărie
pentru realizarea operaţiilor
tehnologice
5.2.4. Executarea de operaţii
tehnologice simple din cadrul
proceselor tehnologice din
domeniul textile pielărie
5.2.5. Identificarea defectelor de
execuţie a operaţiilor
tehnologice
5.2.6. Autoevaluarea
corectitudinii operaţiilor
tehnologice executate pe baza
fişei de evaluare
5.2.7. Aplicarea NSSM, PSI şi
de protecţie a mediului specifice
în timpul activităţii
5.28. Utilizarea corectă în
comunicare a vocabularului
comun şi a celui de specialitate
5.2.9. Comunicarea /Raportarea
rezultatelor activitátilor
profesionale desfășurate
5.2.10. Utilizarea dicţionarului
tehnic, intr-o limbă străină
pentru identificarea termenilor
5.3.1. Asumarea
responsabilității în selectarea
semifabricatelor
5.3.2. Identificarea independentă
a semifabricatelor pentru
obţinerea produselor finite
5.3.3. Utilizarea utilajelor în
scopul executării operaţiilor
tehnologice sub supraveghere cu
grad restrâns de autonomie
5.3.5. Încadrarea în normele de
timp stabilite
5.3.6. Respectarea legislaţiei
privind sănătatea şi securitatea
în muncă în realizarea
operatiilor
5.3.7. Asumarea iniţiativei în
aplicarea normelor privind
sănătatea şi securitatea în титсӑ.
5.3.8. Colaborarea cu membrii
echipei de lucru, în scopul
îndeplinirii sarcinilor de la locul
de muncă
-Descrierea principiului de
funcţionare a utilajelor specifice
din textile pielárie
-Descrierea organelor principale
ale mașinii simple de cusut și
principiul de funcționare
- Cusături mecanice
- Operații de coasere pentru
prelucrarea reperelor
- Operații de prelucrare
- Efectuarea tuturor lucrărilor,
respectând cerinţele impuse de
tehnologia de lucru specifică
locului de muncă
- - Descrierea cusăturilor
utilizate pentru obținerea unui
produs finit din textile pielārie
- Respectarea parametrilor de
funcţionare optimă a
utilajelor
8
1. Execută operaţii de
pregătirea maşinii pentru
coasere: control suport,
instalaţie electrică, apărători de
protecţie, curea, , apăsare pe
pedală, înfilare fir la ac şi la
apucătoare, cusătură de probă,
reglare pas de cusătură, tensiune
în fir.
2. Execută operații de infilare la
mașina simplă de cusut.
3. Execută coaserea de linii
după șablon (drepte, ondulate, in
zig-zag, etc.), pe eșantioane de
țesătură
4.Execută variante ale cusăturii
tighel
- cusătura de încheiat simplă,
- cusătura de încheiat cu
descălcare prin tighelire
- cusătura de încheiat cu
fixare într-o parte
- cusătura franceză
- cusătura de încheiat cu
îndoirea ambelor detalii
- cusătura de îndoire tivire
- cusătura de suprapunere
- cusătura de bordat
margini
- cusătura tighel în paralel
- cusături tighel în zigzag
5. Realizează buzunare aplicate
simple
6. Execută cordonul dublu și
simplu detașabil pentru rochie
7. Execută față de pernă
utilizând cusătura franceză.
8. Execută un napron utilizând
cusătura tighel de îndoit-tivit
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie

9
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

  LISTA MINIMĂ DE RESURSE MATERIALE

- echipamente, unelte şi instrumente, machete, materii prime şi materiale, documentaţii

tehnice, economice, juridice etc., necesare dobândirii rezultatelor învăţării (existente în
şcoală sau la operatorul economic)

UNITĂȚI DE REZULTATE ALE

INVĂȚĂRII RESURSE MATERIALE

1. Aplicarea normelor de sănătatea şi Legislaţia privind sănătatea şi securitatea în

securitatea muncii (NSSM) şi de protecţie muncă, de protecţie pentru situaţii de urgenţa şi
a mediului în industria textilă şi pielărie protecţie a mediului.
Norme de protecția muncii: norme generale de
protecția muncii, NSSM pentru industria
confecțiilor textile.
Norme generale de prevenire și stingere a
incendiilor.
2.Identificarea şi selectarea materiilor Materii prime din tricotaje: fire textile.
prime din textile pielărie Materii prime din confecții textile: țesături și
tricoturi.
Materii prime din industria pielăriei: piei crude,
piei finite și inlocuitori din piele.
Instrumente de lucru: lupe, rigle, centimetru de
croitorie, ace cu gămălie, hârtie, creion, riglă,
echer, radieră, șabloane
3.Efectuarea operațiilor tehnologice Utilaje din confecții textile: mașina de croit,
pentru realizarea unui produs specific în mașina simplă de cusut, mașina de cusut triplok
domeniul textile pielărie Materii prime și materiale: țesături, tricoturi,
materiale auxiliare pentru confecții din piele.
Instrumente de lucru: foarfeci, centimetru de
croitorie, ace cu gămălie, pensetă, ace de cust

1. SUGESTII METODOLOGICE
  
Tipurile de activităţi de învăţare şi alegerea tehnicilor de instruire practică revine
maistrului instructor şi agentului economic, care au sarcina de a individualiza şi de a adapta
activitatea practică la particularităţile elevilor.
Maistrul instructor şi agentul economic alege metodele şi tehnicile de învăţare activă
şi propune noi activităţi de învăţare, în măsură să asigure formarea competenţelor prevăzute în
programă. Se aplică metodele centrate pe elev, care asigură un caracter formativ procesului de
învăţământ. Se are în vedere şi utilizarea metodelor specifice pentru dezvoltarea
competenţelor elevilor care prezintă deficienţe integrabile, prin adaptarea acestora la
specificul condiţiilor de învăţare şi de comportament.

Portofoliul de practică conţine:

 fişe individuale de observaţie în care elevul să urmărească diferite aspecte ale
procesului tehnologic,
 documentaţii tehnice care pot fi accesibile elevului,
 fişe de lucru şi

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani 10
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

 fişe de evaluare concepute de profesor sau maistru pentru această activitate.

Conţinutul acestui portofoliu va constitui un element important în procesul de evaluare.
De asemenea, maistrul instructor va avea pentru fiecare elev o fişă individuală de control,
care va urmări atingerea competenţelor prin efectuarea activităţilor descrise în cadrul
fiecărei teme.
Cadrele didactice, maiştri instructori, au posibilitatea de a decide asupra numărului de
ore alocat fiecărei teme, în funcţie de:
· dificultatea temelor
· nivelul de cunoştinţe anterioare ale grupului instruit
· complexitatea şi varietatea materialului didactic utilizat
· ritmul de asimilare a cunoştinţelor şi de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
Parcurgerea conţinuturilor se va realiza în integralitatea lor. Pentru atingerea
rezultatelor învăţării stabilite prin modul, maistrul instructor are libertatea de a dezvolta
anumite conţinuturi, de a le eşalona în timp, de a utiliza activităţi variate de învăţare, cu
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Stagiul de instruirea practică se recomandă să se desfăşoare în ateliere de specialitate,
dotate cu materiale didactice specifice: masini simple de cusut, masini de calcat, masini de
cusut butoniere, nasturi, bibliografie tehnică ş.a.
Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi
demonstrat fiecare dintre rezultatele învăţării.
Prin parcurgerea conţinuturilor modulului “Alegerea materiilor prime în industria
textilă și pielărie. Aplicații practice.”folosind strategii didactice adecvate se dezvoltă valori şi
atitudini care vor înlesni adaptarea elevilor la cerinţele pieţei muncii şi la dinamica evoluţiei
tehnologice precum şi accesul la niveluri superioare de pregătire:
· dezvoltarea imaginaţiei şi creativităţii tehnice
· respectarea standardelor internaţionale privind calitatea produselor
· asigurarea motivaţiei necesare studierii disciplinelor tehnice
În elaborarea strategiei didactice, maistrul instructor va trebui să ţină seama de
următoarele principii ale educaţiei:
 Elevii învaţă cel mai bine atunci când consideră că învăţarea răspunde nevoilor lor.
 Elevii învaţă când fac ceva şi când sunt implicaţi activ în procesul de învăţare.
 Elevii au stiluri proprii de învăţare. Ei învaţă în moduri diferite, cu viteze diferite şi
din experienţe diferite.
 Participanţii contribuie cu cunoştinţe semnificative şi importante la procesul de
învăţare.
 Elevii învaţă mai bine atunci când li se acordă timp pentru a “ordona” informaţiile noi
şi a le asocia cu “cunoştinţele vechi”.
Pentru dobândirea de către elevi a deprinderilor prevăzute, activităţile de învăţare -
predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter interactiv şi centrat pe elev, cu
pondere sporită pe activităţile de învăţare şi nu pe cele de predare.
 Diferenţierea sarcinilor şi timpului alocat, prin:
 gradarea sarcinilor de la uşor la dificil, utilizând în acest sens fişe de lucru;
 fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii să le abordeze în ritmuri şi la niveluri
diferite;
 fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiţi, în funcţie de
abilităţi;
 abordarea temelor din perspectiva tuturor stilurilor de învăţare;
 formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani 11
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie
“Alegerea materiilor prime in industria textilă și pielărie. Aplicații practice.”

4. SUGESTII PRIVIND EVALUAREA

Există trei tipuri de evaluare: iniţială, formativă şi sumativă

Evaluarea iniţială are rolul de a verifica dacă elevul deţine cunoştinţele şi abilităţile
necesare pentru a putea parcurge cu succes programul de formare.
Evaluarea formativă asigură profesorului/formatorului feedback-ul procesului de
predare şi învăţare. Prin această evaluare profesorul cunoaşte nivelul de dobândire a noilor
cunoştinţe şi abilităţi de către elev şi dacă acesta este pregătit pentru a învăţa noi subiecte.
Evaluarea finală a modulului sau evaluarea sumativă verifică dacă au fost
dobândite toate rezultatele învăţării asociate modulului. Evaluarea va cuprinde şi activităţi
practice în care se va urmări dacă elevul este capabil să lucreze în echipă, să rezolve o
problemă, să facă o prezentare să scrie un raport. Funcţie de specificul modulului, această
evaluare poate fi făcută printr-un portofoliu sau miniproiect/proiect.
Autoevaluarea şi evaluarea în perechi
Profesorul va explica întotdeauna ce se aşteaptă de la evaluarea sumativă şi va discuta
şi agrea cu elevii criteriile de evaluare pentru o încheiere cu succes a modulului. Profesorul îi
va încuraja pe elevi să se autoevalueze sau să se evalueze unul pe celălalt.
Profesorul va păstra toate evidenţele evaluării pentru a putea dovedi atingerea
rezultatelor învăţării şi a criteriilor din standardul de pregătire şi curriculum.
Instrumente de evaluare recomandate
 observarea sistematică, pe baza unei fişe de observare;
 fişe de lucru
 lucrări practice;
 miniproiectul prin care se evaluează metodele de lucru folosite de elev, utilizarea
eficientă a bibliografiei, materialelor şi echipamentelor din dotare, modul de
organizare a ideilor şi resurselor materiale, acurateţea tehnică a execuţiei.
 studiul de caz
 Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o
modalitate de înregistrare a performanţelor elevilor pe o anumită durată de timp
Pentru a promova modulul, elevii trebuie să demonstreze că pot întruni toate
criteriile asociate cu toate rezultatele. Elevii vor duce la îndeplinire lucrări practice,
proiecte, teme de lucru şi/sau probleme care constituie evaluarea modulului.

5. BIBLIOGRAFIE

1. Romita Tiglea Lupascu, Felicia Iliesiu, Daniela Elisabeta Costache.- Industrie textila
si pielarie, Manual filiera tehnologica, Editura CD Press 2011
2. Marioara Matei, Iuliana Marinescu, Marinela Zvâc si altii – Pregatire de baza in
Industria Usoara, Editura Oscar Print, bucuresti 2000.
3. Auxiliar curricular – Confecționarea produselor de îmbrăcăminte - martie 2009

Clasa a IX-a
Invățământ professional de 3 ani 12
Domeniul de pregătire de bază: Industrie textile si pielarie