Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
PARTEA II
editor: Małgorzata Tarkowska (Polonia)
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Autori:
Răzvan Ardelean & Laura Ardelean (RO)
Yolanda Deocano and Mercedes Santos (ES)
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Małgorzata Tarkowska (PL)
Ali Ister, Martin Maier, Paul Schober (AU)
Christos Giannoulis, Markella Tziovani (CY)
3
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Cuprins
INTRODUCERE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
PARTEA 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Cariera mea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Jurate Stankaityte, Nijole Janonyte, Jurate Muriniene (LT)
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
Introducere
Execiţiile prezentate în această parte au următoarele obiective:
• Creşterea gradului de responsabilitate al unei persoane în lucrul cu un grup de părinţi
• Observarea condiţiilor impuse în alegerile făcute şi în rolul profesional
• Creşterea sensibilităţii personale a consilierului cu privire la influenţa unor factori diverşi care condiţionează alegerile
educaţionale şi profesionale ale studenţilor (ex. aşteptările părinţilor)
• Creşterea gradului de responsabilitate al unei persoane cu privire la punctele forte pentru o muncă mai eficientă cu
părinţii.
• Pregătirea pentru o muncă de consiliere responsabilă, cu părinţii, individual şi în grupuri.
Exerciţiile prezentate în această parte a materialului ar putea deveni o etapă a întâlnirilor de educare proprie a profesorului.
Unele dintre ele pot fi făcute de către consilier însuşi astfel încât să crească nivelul de reflectare asupra sinelui cu privire la lucrul cu
părinţii şi la competenţele profesionale ale consilierului.
5
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii PARTEA 2
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Materiale pentru studiul individual al consilierilor
EXERCIŢIUL 1
UN BUN ÎNCEPUT
TABELUL BENEFICIILOR
Beneficii pentru consilier Beneficii pentru părinţi
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
NOTĂ:
Exerciţiul propus poate prezenta o percepţie variată a rolului profesional al unei persoane, determinându-l pe consilier să fie
conştient de trăsăturile sale puternice şi/ sau de zonele care necesită îmbunătăţire şi definesc modalitatea de a se percepe pe sine
în rolul profesional. Exerciţii similare pot fi de asemenea făcute împreună cu părinţii. .
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
10
Dezvoltarea
profesională a
consilierului
NOTĂ:
Acest exerciţiu arată cum experienţa personală poate influenţa preferinţele profesionale ale unui consilier. Permite o mai bună
înţelegere a părintelui care este supus presiunii grupului sau care joacă un rol de conducător informal. Poate reprezenta un indiciu
despre cum se poate întări puterea interacţiunii grupului sau cum se poate slăbi manipularea exercitată de indivizii dominanţi. 11
Ilustrează beneficiile şi dezavantajele de a fi parte dintr-un grup. Scoate în evidenţă problemele rolurilor în grup şi influenţa altor
persoane în a face alegeri educaţionale şi profesionale. Prin efectuarea acestui exerciţiu, consilierul poate privi cu mai multă atenţie
asupra semnificaţiei grupului la nivel personal şi, în acelaşi timp, poate crea noi perspective şi idei pentru lucrul cu grupuri. Zona de
reflecţie asupra sinelui este conectată, în mod clar, cu activitatea profesională şi calitatea lucrului in grup. Experienţa mea personală
arată că, activând în grupuri diverse, dacă o persoană este deschisă la noi experienţe, creşte nivelul de cunoştinţe ale persoanei în
contextul:
• De a crea relaţii cu alţii
• De a construi contracte
• Limitelor personale şi al distanţei
• Consolidării deschiderii spre noi experienţe
• Creşterii toleranţei spre varietate Dezvoltarea
• Întăririi sentimentului de eficienţă personală profesională a
• Întăririi sentimentului de stimă de sine consilierului
Aceştia reprezintă factori ce sprijină dezvoltarea personală şi profesională, în particular atunci când lucrezi cu „informaţii, contacte
şi cuvinte” într-o relaţie cu o altă persoană. Iar aceasta este modalitatea în care lucrează un consilier profesional.
!
!
! Acum, după ce aţi citit întregul conţinut al acestui GÂNDEŞTE-TE
THINK ABOUTLA
curs, vă încurajăm să realizaţi următoarele evaluări,
12
Cum să lucrezi cu
părinţii
13
Cum să lucrezi cu
părinţii
TATA
FATHER MAMA
MOTHER
Profesie
Profession Profesie
Profession
14
Cum să lucrezi cu
REGULI CÂND
RULES WHEN OFERI SFATURI
ADVISING EXISTĂ
THERE ISINFLUENŢĂ ATUNCI CÂND . . . .
INFLUENCE WHEN… părinţii
______________________________________ ____________________________________
______________________________________ ____________________________________
_____________________________ ______________________________
-- Teoria lui __________________ consideră că fiinţele umane, când se nasc au __________________ anumite tipuri de
comportament care le ajută să supravieţuiască. Acele comportamente „programate” sunt numite _______________.
Instinctele oferă ___________________________ capabil să ghideze comportamentul unei persoane într-o anumită
direcţie.
-- ________________ teoria încearcă să explice _____________ comportamentul, luând în considerare aşteptările, credinţele
lui, _____________ şi înţelegerea lumii.
-- Primul pas în motivarea părinţilor este de a descoperi ce va trezi ________________________ conducând comportamentul
lor.
-- Specialiştii trebuie să ___________ părinţii să identifice ________________ lor şi să-i determine să obţină stimuli
_________.
-- Acele sarcini care ne atrag atenţia ca fiind atractive, noi, produc o mai mare _____________ şi _______________.
Un copil orfan, de 14 ani. Părinţii lui au murit într-un accident de maşină când el era mic, acum trăieşte împreună cu bunica
lui. Ea este disperată deoarece crede că nepotul ei este scăpat de sub control. Ei se ceartă mereu.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Un tată care se simte pierdut deoarece nu ştie cum să-şi ajute fiica în alegerea unei cariere pentru care să studieze.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________ Cum să lucrezi cu
părinţii
Un tată care vrea ca fiul său să devină tehnician deoarece ştie multe despre calculatoare, ştie să-şi rezolve problemele sale
dar şi ale altora.
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Situaţie Economică Să aibă o putere mare de a achiziţie pentru a fi capabil să ofere servicii bune …
Alţii
Cum să lucrezi cu
părinţii
! 1.
5.
2.
4.
3.
Cum să lucrezi cu
părinţii
Sarcini
18
7. Pot să caut informaţii folositoare pentru consilierea carierei…
_________________________________ ________________________________
_________________________________ ________________________________
_________________________________ ________________________________
Nu ar trebui să uiţi niciodată că… “Accesul la informaţii îmi va oferi posibilitatea de a lua cele mai bune decizii””
Cum să lucrezi cu
8. Care consideri că este primul lucru pe care trebuie să-l ştii atunci când începi să consiliezi?
părinţii
EXERCIŢIUL 1
CINE SUNT EU?
TEMA 1. În legătură cu problema ”să vă definiţi pe voi înşivă”: Scrieţi un eseu despre Teoria Ferestrei Johari (40 min))
TEMA 2. În legătură cu problema ” să vă definiţi pe voi înşivă”, efectuaţi următorul exercţiu
SURSA: Acest exerciţiu reprezintă o combinaţie realizată de autori între testul proiectiv cunoscut sub numele „WAY” – Cine eşti tu
(Who Are You), sau „TST” – Testul celor 20 de afirmaţii (Twenty Statements Test), care are mai multe variante, şi teoria Ferestrei Johari
(the Johari Window theory) - apud (Luca, 1998).
OBIECTIVE: Cunoaştere şi Autocunoaştere 19
TIMP: 60 min
MATERIALE: Activitate creion -hartie, după modelul de mai jos:
DESFĂŞURARE:
Etapa 1: Participanţii trebuie să scrie cât mai multe propoziţii posibil începând cu „Eu sunt”, (cel puţin 20 propoziţii). Pe urmă ei sunt
rugaţi să le grupeze în 6 categorii, după cum urmează:
Calităţi
Cine sunt Eu?
Defecte
20
Cariera mea
! Analiza proprieiassists
persoane ajută la
Self analysis improvement and
perfecţionare şi la o mai mareinîncredere
greater self-confidence în
practice.
sine. Amintiţi-vă
Remember rolul părintelui
and consider în proce-
the parent’s role in
sul
thede planificare
planning al carierei
process copilului
of a child’s career.
Amintiţi-vă şi analizaţi cum s-au schimbat nevoile voastre (profesionale) privind cariera:
ACUM EU SUNT
NOW I AM AŞ
I’DDORI SĂBECOME
LIKE TO DEVIN
……………………………………….
!
…………………………
21
Ca tânăr
WHEN mi-am
I WAS dorit
YOUNG, să devin
I WANTED TO BE:
1................................................................
2................................................................
3................................................................
...
Ca
ASadolescent
A TEENAGER, Iîmi doream
WANTED să devin
TO BE:
1...................................................................
2...................................................................
3...................................................................
InINşcoala primară
ELEMENTARY îmi doream
SCHOOL, săTO
I WANTED devin
BE:
1..........................................................................
Cariera mea
2..........................................................................
3..........................................................................
Prima mea
MY FIRST dorinţă
WISH WAS TOa BECOME:
fost să devin
.........................................................................
Amintiţi-vă:
Etapa 1. _______________________________________________________________________________________________
Etapa 2. _______________________________________________________________________________________________
Etapa 3._ ______________________________________________________________________________________________
Etapa 4. _______________________________________________________________________________________________
Etapa 5._ ______________________________________________________________________________________________ 22
4. Luaţi în considerare influenţa părinţilor în timpul acestui proces, când nevoile personale şi cele referitoare la carieră se formează, în
diversele perioade de vârstă ale copilului.
Tinereţe
C) Ce sfaturi aţi da părinţilor pentru a evita greşelile atunci când participă la dezvoltarea carierei copilului?
_ ___________________________________________________________________________________________________________
_ ___________________________________________________________________________________________________________
6. Rolul părinţilor în planificarea carierei copilului este prezintă mai multe aspecte. Pe baza observaţiilor dumneavoastră, încercaţi să
aranjaţi rolurile părinţilor în lista oferită, în funcţie de importanţa lor începând de la 1 (important) până la 14 (lipsit de importanţă). Aveţi
în vedere cum i-aţi putea ajuta pe părinţi să-şi îmbunătăţească abilităţile necesare pentru a executa un rol sau altul.
23
PĂRINŢI
Exemplu _________________________________________________________________________________________________
Susţinător ________________________________________________________________________________________________
Încurajator _ ______________________________________________________________________________________________
Consilier ( sfătuitor) ________________________________________________________________________________________
Executant ________________________________________________________________________________________________
Planificator _______________________________________________________________________________________________
Organizator _ _____________________________________________________________________________________________
Inspirator _ _______________________________________________________________________________________________ Cariera mea
Protector _________________________________________________________________________________________________
Observator _______________________________________________________________________________________________
Participant _ ______________________________________________________________________________________________
Initiator __________________________________________________________________________________________________
Investigator_______________________________________________________________________________________________
Evaluator _ _______________________________________________________________________________________________
1. Adună materiale şi resurse în legătură cu factorii cheie de influenţă pentru relaţia părinte -
adolescent (60 min)
• Context cultural
• Relaţiile în famile
• Manipularea mâniei
2. Completaţi lista de „faceţi” şi „nu faceţi” în comunicarea Părinte - Adolescent (30 min)
Faceţi NU faceţi
• Concentraţi-vă pe comportament, nu pe persoană • Nu ţineţi morală sau predică.
• Gândiţi-vă înainte la ceea ce veţi spune şi cum veţi spune. • Nu stabiliţi limite pe care nu le puteţi impune. 24
• Păstraţi mesajele clare şi concise. •
• Abordaţi mereu doar câte o problemă •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
Cariera mea
• •
• •
• •
2. Rămâneţi cât se poate de calm şi raţional chiar şi atunci când emoţiile devin puternice.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
25
SURSA:
Health Canada. (2005). Parent-teen relationship: How parents can make the most of it? Retrieved November 30, 2007, from
http://www.phac-aspc.gc.ca
Lecturi indicate
Brenton, Myron: How to Survive Your Child’s Rebellious Years. Toronto: Bantam Books, 1980.
Briggs, Dorothy. Your Child’s Self-Esteem. New York: Doubleday and Co., 1970.
Fleming, Don. How to Stop the Battle with Your Teenager. Toronto: Prentice-Hall Press, 1989.
Ginott, Haim. Between Parent and Teenager. New York: Avon Publicat
Cariera mea
PARTEA 2
Consilierea carierei prin colaborarea cu părinţii
Manual de instruire pentru consilierii vocaţionali
Parteneriatul cu familiile în diferitele etape ale consilierii
Cum pot părinţii realiza mare parte din acest lucru?
EXERCIŢIUL 1
Fii un bun consilier
SURSA: creaţia autorilor
OBIECTIVE:
Obiectivul acestui exerciţiu reprezintă auto-evaluarea consilierului, consolidarea rolului său şi localizarea dificultăţilor experimentate
pe parcursul acestuia, în timp ce îşi exercita îndatoririle. Prin intermediul răspunsurilor, instructorului i se va da oportunitatea să se
ocupe de slăbiciunile consilierului, pe care acesta le identifică (conştient) şi pe care va încerca să le rezolve în timpul seminarului
TIMP: 20-40 minutes
MATERIALE: coli de hârtie format A4 26
4. Ce abilităţi credeţi că sunt necesare pentru a răspunde la aşteptările părinţilor şi/ sau la nemulţumirile privind copiii lor? Posedaţi
asemenea abilităţi?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
6. În ce mod puteţi ajuta părintele pentru a-şi îndruma copilul în direcţia corectă astfel încât copilul să ia decizii corecte pentru el
însuşi, de exemplu privind cariera, vocaţia sa?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
7. Lucraţi cu un grup de părinţi care sunt dezamăgiţi/ furioşi deoarece copiii lor nu vor să aleagă cariera pe care ei le-au propus-o.
Discutaţi strategiile dumneavoastră, dificultăţile, şi cum îi puteţi ajuta pe aceşti părinti, care nu sunt de acord cu nimic din ceea ce Parteneriatul cu
copiii lor fac sau vor să facă, să vadă lucrurile într-un mod mai clar, posibil dintr-o perspectivă diferită şi poate chiar să vadă ce este familiile în diferitele
cel mai bine pentru ei? etape ale consilierii
................................................................................................................................ Cum pot părinţii
................................................................................................................................ realiza mare parte din
................................................................................................................................ acest lucru?
................................................................................................................................
2) Un copil care este ascultător şi care acceptă propunerea părintelui său cu privire la cariera sa. El are:
a) Un părinte care este sever
b) Un părinte care este blând
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
Experienţele noastre personale pot constitui elemente importante în configurarea comportamentului nostru vocaţional. Ele pot
avea o influenţă pozitivă sau negativă în modul în care ne exercităm rolul vocaţional. Este necesar, în particular, în profesia de
consilier pentru orientare vocaţionala, a evalua dificultăţile într-un mod obiectiv şi/ sau conflictele ce pot rezulta.
1.2 Modalitatea în care de obicei aţi rezolvat neînţelegerile care au rezultat din diverse situaţii
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3 Erau părinţii dumneavoastră categorici cu opinia voastră şi dorinţele lor pentru voi?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
1.4 Care a fost influenţa lor în alegerea profesiei dumneavoastră ca şi Consilier? etape ale consilierii
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Cum pot părinţii
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . realiza mare parte din
acest lucru?
1.6 În ce măsură experienţele dumneavoastră personale v-au influenţat munca de azi, în calitate de Consilier?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.7 Distingeţi elementele dumneavoastră proprii de subiectivism în favoarea sau împotriva studenţilor sau a părinţilor acestora,
în procesul de îndeplinire a muncii dumneavoastră, în calitate de Consilier?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.8 Folosiţi conştiinţa dumneavoastră de sine ca o unealtă pentru exercitarea profesiei dumneavoastră?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.9 În care dintre cele două categorii (părinţi, studenţi), în caz de neînţelegere, vă situaţi dumneavoastră mai mult, pentru a 30
folosi conştiinţa de sine ca un mijloc de a experimenta sentimentele şi opiniile profunde
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
31
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?
32
Parteneriatul cu
familiile în diferitele
etape ale consilierii
Cum pot părinţii
realiza mare parte din
acest lucru?