Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CDS - ABC - UL Electronicii PDF
CDS - ABC - UL Electronicii PDF
Aprobat:
CONSILIUL DE ADMINISTRATIE
ABC-ul electronicii
CLASA a- VIII-a
Durata: 1 an
Nr. de ore: 1or / sptmn
Autor:
Prof.ing. Andusa Cristiana POPESCU
An scolar 2011-2012
1
1. ARGUMENT
Obiective de
referin/
Competene specifice
1. Sa enumere
principalele marimi
caracteristice ale
componentelor
electronice;
2. Sa identifice
componentele
electronice utilzate in
realizarea schemelor
3. Sa utilizeze
simbolurile
prescurtarilor si
terminologia specifice
electronicii
4. Sa citeasca si sa
interpreteze scheme
electronice simple;
5. Sa utilizeze
aparatura de masurat
si control
6. Sa execute lucrari
de montare a
componentelor
electronice pe cablaje
imprimate;
7. Sa proiecteze
cablaje pentru scheme
electronice simple;
8. Sa execute scheme
simple de
automatizare.
Activiti de
nvare/sugestii
metodologice
discutii de grup, pe baza
cataloagelor de
componente electronice,
pentru stabilirea
marimilor caracteristice;
exercitii de identificare si
grupare a
componentelor
electronice;
exercitii de citire si
interpretare a unor
scheme electronice
simple.
discutarea pe grupele
de lucru a cablajului si
corelarea lui cu schema;
efectuarea pe grupe
mici si/sau individual a
montajelor electronice;
discutarea si verificarea
functionalitatii
schemelor prin
schimbarea montajului
intre grupe;
exercitii de evaluare a
lucrarilor realizate pe
baza unei fise cu criterii
stabilite de elevi.
Evaluare
observarea
sistematic, pe
baza unei fie de
observare;
fie de lucru (n
clas, acas);
teste cu itemi
obiectivi i
semiobiectivi;
lucrri de
laborator;
miniproiectul
prin care se
evalueaz
metodele de lucru
folosite de elev,
utilizarea eficient
a bibliografiei,
materialelor i
echipamentelor
din dotare, modul
de organizare a
ideilor i resurselor
materiale,
acurateea tehnic
a execuiei.
studiul de caz
Portofoliul, ca o
modalitate de
nregistrare a
performanelor
elevilor pe o
anumit durat de
timp
3. VALORI SI ATITUDINI
4. SUGESTII METODOLOGICE
Studierea de catre elevii clasei a-VIII-a, a disciplinei ABC-ul electronicii urmareste
formarea capacitatii de analiza a nivelului de competente dobandite prin invatare,in scopul
orientarii ulterioare spre o anumita cariera profesionala si dezvoltarea capacitatii de
comunicare, folosind un limbaj specializat,specific activitatilor din domeniul electronica.
Continuturile disciplinei sunt proiectate pentru a fi parcurse in una ore pe saptamana .
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numarului de ore alocat
fiecarei teme, in functie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunostinte anterioare ale
grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat in strategia didactica si
ritmul de asimilare a cunostintelor si de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
Intre competente si continuturi este o relatie biunivoca, competentele determina
continuturile tematice , iar parcurgerea acestora asigura dobandirea de catre elevi a
competentelor dorite.
Pentru atingerea competentelor dorite, activitatile de invatare-predare utilizate de
cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv si centrat pe elev , cu pondere sporita
pe activitatile de invatare si nu pe cele de predare , pe activitatile practice si mai putin pe
cele teoretice.
Pentru atingerea de catre elevi a competentelor vizate de parcurgerea disciplinei,
recomandam ca in procesul de invatare/predare sa se utilizeze cu precadere metode bazate
pe actiune, cum ar fi efectuarea de lucrari practice, aplicative, citirea si interpretarea
schemelor simple, metode explorative, metode explosive. Elaborarea si prezentarea unor
referate interdisciplinare a caror documentare se obtine prin navigarea pe Internet,
implicarea elevilor in diverse exercitii de documentare, sunt alte cateva exemple de activitati
de invatare-predare care pot fi utilizate.
Parcurgerea continuturilor este obligatorie, ordinea in care acestea urmeaza a fi
parcurse fiind, de regula, cea propusa in tabelul de corelare a competentelor specifice cu
continuturile, dar se impune abordarea flexibila si diferentiata a acestora in functie de
resursele disponibile si de nevoile locale de formare.
Procesul de predare-invatare trebuie sa aiba un caracter activ si centrat pe elev. In
acest sens cadrul didactic trebuie sa aiba in vedere:
Diferentierea sarcinilor si timpului alocat, prin:
-gradarea sarcinilor de la usor la dificil, utilizand in acest sens fise de lucru;
-fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii sa le abordeze in ritmuri si la niveluri
diferite;
4
-fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferiti, in functie de abilitati;
>Diferentierea cunostintelor elevilor , prin:
-abordarea tuturor tipurilor de invatare (auditiv,vizual,practice sau prin contact
direct)
-formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc;
-utilizarea verificarii de catre un coleg, verificarea prin indrumator, grupurilor de
studiu
>Diferentierea raspunsului,prin:
-utilizarea autoevaluarii si solicitarea elevilor de a-si impune obiective.
Plecand de la principiul integrarii, care asigura accesul in scoala a tuturor copiilor si
asigura acceptand faptul ca fiecare copil este diferit, se va avea in vedere utilizarea de
metode specifice pentru dezvoltarea competentelor pentru acei elevi care prezinta
deficiente integrabile, adaptandu-le la specificul conditiilor de invatare si comportament.
Se recomanda desfasurarea lectiilor in laboratoare amenajate de electronica,
echipate corespunzator .
Stabilirea tipurilor de aplicatii va avea in vedere colerarea lor cu domeniul de
prespecializare in care se pregatesc elevii, rezolvarea sarcinilor de lucru se va face fie prin
aplicatii individuale, fie prin activitati in grup , favorizand lucrul in echipa si responsabilitatea
pentru sarcina primita.
Evaluarea este implicita demersului pedagogic curent, permitand atat profesorului
cat si elevului sa cunoasca nivelul de achizitionare a competentelor si a cunostintelor, sa
identifice lacunele si cauzele lor, sa faca remediile care se impun in vederea reglarii
procesului de predare invatare. Evaluarea continua a elevilor va fi realizata de catre
cadrele didactice pe baza unor probe explicite, corepunzatoare competentelor specifice
vizate , iar ca metode de evaluare recomandam:
-observarea sistematica a comportamentului elevilor , care permite evaluarea
conceptelor, capacitatilor, atitudinilor fata de o sarcina data,
-investigatia
-autoevaluarea ,prin care elevul compara nivelul la care a ajuns cu obiectivele
-metoda exercitiilor practice
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
-fise de observatie
-fise cu intrebari tip grila, intrebari cu alegere multipla, intrebari de
completare
-fise de lucru
-chestionar
-fise de autoevaluare
-miniproiectul- prin care se evalueaza metodele de lucru, utilizarea
corespunzatoare a bibliografiei , materialelor si echipamentelor , acuratetea tehnica, modul
de organizare a ideilor si materialelor intr-un raport.
-portofoliul , ca instrument de evaluare flexibil , complex , integrator , o
modalitate de inregistrare a performantelor scolare ale elevilor.
Alegerea mijloacelor didactice se va realize in stransa corelatie cu metodele
didactice si cu continutul stiintific al lectiei. Se vor folosi mijloace didactice specifice:
Folii pentru retroproiector;
Planse didactice;
Modele;
Fise de activitate independenta;
Culegeri de probleme;
5
Compendiu;
Indrumar de laborator;
Manuale de utilizare;
Colectii de piese(tipuri diverse de rezistoare, condensatoare, bobine);
Platforme de lucru/module experimentale;
Osciloscop cu doua canale;
Sursa de c.c. stabilizata cu tensiune reglabila;
Elemente de conectica.
fise de lucru ;
suport video corespunzator
soft educational specific.
5. BIBLIOGRAFIE
1. Chivu, A.,Cosma, D. ( 2005). Electronic analogic. Electronic digital Lucrri practice,
Craiova: Editura ARVES
2. Dragulescu, N., Miroiu, M., Moraru, D.( 1990). ABC - Electronica in imagini - Componente
pasive, Bucuresti:Editura Tehnica
3.
4. Bioiu, Adrian. Blu, Gheorghe. Icou, Corneliu. Lingvaz, Iosif. (1984). Practica
electronistului amator, Bucureti: Editura Albatros
5. Creang, Emil. Saimac, Anton. Banu, Emilian. (1981). Electronic Industrial, Bucureti:
Editura didactic i pedagogic
6. Dascalu, Dan. Rusu, Adrian. Profirescu, Marcel. Costea, Ioan. (1982). Dispozitive i circuite
electronice, Bucureti: Editura didactic i pedagogic
7. Vasilescu, Gabriel. Lungu, erban. (1981). Electronic, Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic