MSURAREA INTELIGENEI CU TESTELE

RAVEN, MAB, STANFORD-BINET I

WECHSLER WISC

Jiloveanu Dana

De-a lungul timpului au fost create i utilizate numeroase teste de msurare a inteligenei
precum Stanford-Binet, Raven, scalele Wechsler (WAIS iWISC), MAB etc, teste nsele avnd
forme diferite i fiind folosite n diferit n funciile de scopurile studiilor i de situaiile de
cercetare. Astfel, n unele studii s-au folosit doar un singur tip de item sau de ntrebare (precum
Peabody Picture Vocabulary Test sau Raven s Progressive Matrices), pe cnd altele combin mai
multe tipuri de sarcini (precum scalele WAIS i WISC). Utilitatea acestora a fost descis n
termeni de predicie a performanei colare, ncepnd cu scala de msurare Stanford-Binet, sau a
performanei la locul de munc (Neisser et. al., 1996).
ntr-un studiu realizat de Sarac, Onder i Karakelle (2014) dintre inteligena general,
metacogniie (cunoaterea metacognitiv de numire, monitorizarea metacognitiv i controlul
metacognitiv) i performana de nvare a textului. Autorii subliniaz controversa ntre oamenii
de tiin n ceea ce prinete relaia dintre inteligen i metacogniie, astfel c ea a fost
considerat drept subcomponet a inteligenei (Binet, Sternberg, Cornoldi etc.) sau fiind diferit
de inteligen, dar corelnd puteric cu aceasta. Participanii au fost 91 de studeni de anul cinci i
au fost mprii n grupuri de cte 10 n slile de clas, iar apoi au fost chemai la sesiunile
individuale dup o zi sau dou. Textul folosit n experiment numit Baloane (Balloons), iar
procesul de gndire cu voce tare a fost nregistrat. Nu a existat o limit de timp la testul de
performan, iar nainte de proba propriu-zis participanii au fost rugai s completeze o scal de
tip likert privind ncrederea acestora n nelegerea textului. Inteligena general a fost msurat
cu Matricele Progresive Standardizate Raven (RSPM) care conineau 60 de itemi ce priveau
percepia vizual-spaial, flexibilitatea cognitiv, gndirea abstract i gndirea analitic. Testul
avea o fidelitate test-retest de 0.79 (p<0.01) pentru scorurile totale. S-a testat i validitatea
concurent pe grupuri difereniate de vrst. Acestea erau destinate participanilor mai mari de
ase ani. Pentru metacogniie s-a aplicat versiunea turceasc a Jr. Metacognitive Awareness
Inventory-Form A (Jr. MAI-A), dar i protocoale de gndire cu voce tare (Think Aloud
Protocols). Rezultatele studiului au artat c nu exist corelaii semnificative ntre cunoaterea
metacognitiv, controlul metacognitiv i inteligena general. Pe de alt parte, corelaii puternice
a reieit c exist ntre monitorizarea metacognitiv i inteligena general. De asemenea,
cunoaterea metacognitiv nu contribuie la performana de nvare a textului , iar monitorizarea
metacognitiv mpreun cu controlul metacognitiv i inteligena general s-au dovedit a fi
predictori semnificativi pentru performana studenilor la nvarea textului.
Grigoriev i Lynn (2014) au msurat inteligena unor elevi din Kazakstan pentru a vedea
dac exist diferene etnice n ceea ce privete coeficientul de inteligen ntre cazaci, rui i
uzbekistanezi. Studiul urmrete confirmarea ipotezei lui Lynn, binecunoscut pentru studiile sale
de inteligen pe rase i etnii diferite, conform creia exist diferene de inteligen ntre rase i
etnii. Importana acestei cercetri deriv i din faptul c nu au fost fcute msurtori IQ ruilor i
cazacilor din Kazakstan, ci doar pe uzbekistanezi. Participanii au fost: 402 de elevi cazaci, 164
de elevi rui i 51 de elevi uzbeckistanezi. Dintre acetia, 300 au fost biei i 317 fete. Testul de
inteligen administrat a fost Standard Progressive Matrices Plus Raven (SPM Plus), un test de
inteligen non-verbal standardizat n Marea Britanie n 2008. Participanii nu au avut limit de
timp n completarea testului. Matricele Raven au urmrit trei factori majori n msurare:
continuarea gestaltist, raionarea verbal-analitic i abilitatea vizualo-spaial (continuarea
gestaltist i abilitatea vizualo-spaial au o corelaie de 0.798, continuarea gestaltist i
raionarea verbal analitic coreleaz la 0.614, iar abilitatea vizualo-spaial i raionarea analitic
verbal la 0.773). Rezultatele au artat c ruii au rezultate mai bune dect cazaci la toate grupele
de vrst la factorul g i factorul 1 (vizualo-spaial) i la vrstele de 11, 12 i 13 ani la factorul 3
(raionarea verbal-analitic). Nu au gsit nicio diferen etnic semnificativ la factorul 2
(continuarea gestaltist) la vrstele de 11, 12 i 13 ani, doar la vrsta de 10 ani ruii avnd
performane semnificativ mai ridicate dect cazacii. Nu au fost gsite nici diferene semnificative
a valorii IQ ntre fete i biei. Media IQ a ruilor a fost de 103.2, a cazacilor de 82.2 i a
uzbechistanezilor de 86.0, ceea ce d o medie de 87.9 kazakhstanezilor. n tabelul urmtor sunt
prezentate scorurile medii standardizate ale celor trei categorii etnice, pe 4 grupuri de vrst
(pentru un p<0.001):

Raportnd rezultatele la teoria referitoare la creterea nivelului IQ ca funcie

adaptativ (oamenii care triau n zone friguroase trebuiau s gseasc metode mai ingenioase
prin care s i asigure supravieuirea), kazakhstanezii i uzbechistanezii sunt considerai de ctre
autori anomalii deoarece, dei triesc n zone reci, au valori sczute ale IQ-ului.
 Hayashi et all. (2007) au comparat rezultatele la teste de inteligen ale copiilor obinuii
cu cele ale copiilor bolnavi de Asperger, o tulburare din spectrul autismului (cu trsturi clinice
comune cu autismul, dar fr ntrzieri n achiziia limbajului). La studiu au participat 17 copii
(10 biei i 7 fete, cu vrste cuprinse ntre 6 i 12 ani) diagnosticai cu tulburarea Asperger n
conformitate cu DSM-IV, dintr-o clinic pentru copii. Acetia aveau o medie IQ de 96.7
(SD=15.3) i o medie IQ verbal de 101.7, msurate cu Wechsler Intelligence Scale for Children-
Third Edition (WISC-III). Au fost excluse cazurile cu epilepsie, cu traume craniene severe i alte
afeciuni neurologice grave sau probleme medicale serioase, dar i cei cu deficit de atenie ,
dificulti de nvare i dislexie. De asemenea, au mai participat, alctuind grupul de control, 17
copii cu o dezvoltare normal, avnd o medie IQ de 99.8 i o medie IQ verbal de 101.3. Matricile
Progresive Raven (RSPM) au fost administrate, coninnd 60 de probleme mprite n 6 seturi,
de la A la E, de dificultate. Fiecare item coninea o matrice cu figuri geometrice i cu o celul a
matricei nlturat, astfel c participanii aveau s aleag din 8 variante celula care lipsea i care
se potrivea cu restul de celule. Toi participanii au fost testai individual i fr limit de timp.
Variabila dependent a constituit-o numrul de rspunsuri corecte, iar testul 2 (two-tailed, t(32)=-
3.08, p<0.01) a demonstrat c grupul copiilor cu Asperger (419.3) au avut rezultate semnificativ
mai bune dect grupul de control (30.710.3). Un aspect intresant punctat de autori este legat de
un alt studiu realizat de Dawson et al. (2007) n care copiii cu autism aveau rezultate mult mai
bune la testul Raven dect la scala Wechsler (WISC), discrepan care nu se ntlnete i la copiii
obinuii.
ntr-un studiu longitudinal privind influenele genetice i de mediu asupra inteligenei,
Bartels et al. (2002) sunt inverstigate 209 perechi de gemeni la vrstele de 5, 7, 10 i 12 ani, la
cea din urm msurtoare folosindu-se Scala de Msurare a lui Wechsler pentru copii (WISC), cu
12 subscale (6 verbale i 6 non-verbale). Analizele genetice au artat o influen semnificativ a
ereditii la toate grupele de vrst, estimnd o cretere a influenelor genetice i o scdere a
celor de mediu de-a lungul anilor, astfel c influena genetic se dovedete a fi fora principal
care i pune amprenta asupra abilitii cognitive generale. Nu s-au gsit diferene semnificative
de gen.
Baghurst et al. (1992) folosesc testul WISC-R pentru a msura inteligena unor copii,
pus n relaie cu concentraia de plumb din snge. WISC-R coninea 10 subscale, dintre care
primele 5 (informaie, similariti, aritmetic, vocabular, comprehensiune) au fost folosie pentru
a estima inteligena verbal, iar celelalte (completare de imagini, aranjare de imagini, construire
de figuri, asamblare de obiecte i codare) pentru estimarea IQ performan. Participanii erau
copii care proveneau din familii cu un statut socio-economic mai sczut, cele mai multe dintre
mamele acestora fumau i foarte puin fuseser alptai cnd au fost mici. Toi copiii (N=516) au
fost evaluai de acelai psiholog care nu tia de expunerea copiilor evaluai la un mediu bogat n
plumb. Evaluri repetate s-au fcut ( la vrsta de 2 i 4 ani). Media IQ a fost de 103.1, 105.9 i
apoi 104.7, gsindu-se o corelaie negativ ntre concentraia de plumb din snge i toate
scorurile IQ, astfel c scorurile IQ diferau cu 2.7% pn la 12% ntre copiii cu cele mai mari
concentraii de plumb n snge i cei cu cele mai mici. Autorii studiului au luat n considerare i
ali factori care ar fi putut interfera cu valorile IQ, astfel c au fcut o analizp de regresie simpl
ntre IQ, statutul socio-economic, calitatea mediului familial, inteligena mamei. Se arat cum
copiii care au avut scoruri mai mici iniial nu au performat mai bine la urmtoarele msurtori.
Wood et. al. (2010) realizeaz o distincie ntre influenele genetice i cele de IQ asupra
simptomelor ADHD-unui i asupra performanei la timpul de reacie. Prin modelare de ecuaii
structurate multivariate la sarcini cognitive, valori IQ i scorri ale nivelului ADHD de ctre
prinii i profesorilor participanilor la studiu (1314 gemeni, cu vrste cuprinse ntre 7 i 10 ani).
Inteligena a fost msurat cu Wechsler Intelligence Scales for Children, Third Edition (WISC-
III). Acesta coninea probe de vocabular, de similariti, completare de imagini i de construire
de figuri. Pentru msurarea timpului de reacie, unul din doi stimuli posibili aprea pe un ecran
pentru 300 minisecunde, iar copilul trebuia s rspund doar la stimulii cu go (start!) i s
reacioneze ct mai rapid posibil, meninnd totodat o acuratee ridicat. Proporia dintre
stimulii go i cei no-go era de 4:1.
ntr-un studiu privind relaia dintre inteligen i timpul de evaluare i cel de decizie a
fost realizat de Bates i Eysenck(1993) este folosit Multidimensional Aptitude Battery (MAB)
pentru stabilirea coeficienilor de inteligen. Participanii au fost 63 de femei i 25 de brbai
care s-au oferit voluntari. Inteligena a corelat semnificativ cu timpul de evaluare (r=-.624) i cu
timpul de decizie, dar nu i dimensiunile chestionarului de personalitate al lui Eysenck
(extraversie, nevrotism, psihotism). De asemenea, timpul de evaluare coreleaz mai mult cu
scorul global de inteligen dect cu scorurile de la subtestele verbale i de performan.
Tucker i Fishbein (2009) au pus inteligena, alturi de durata somnului, n relaie cu
performana memoriei declarative i motorii. Acesta vine n continuarea altor studii care susin c
somnul din timpul zile aduce importante beneficii memoriei comparativ cu perioade egale de stat
n stare de veghe. Acest studiu compar performanele cognitive ale participanilor n dou
situaii distincte: dup 3.5 ore de somn i dup 7.5 ore de somn. De asemenea, urmrete dac
inteligena este asociat cu achiziii superioare i, mai ales, dac un nivel ridicat de inteligen
asigur o mai bun performan a memoriei declarative i procedurale dup somn. 24 de studeni
au participat la studiu, dintre care 11 au fost inclui n grupul celor cu un somn de 3.5 ore de
somn, iar 13 n grupul celor cu somn de 7.5 ore. Ei au completat Multidimensional Aptitude
Battery-III, cu 10 subteste cu alegeri multiple. Cteva dintre subseturile acestei baterii au
coninuturi similare cu cele din WAIS III-R, iar valorile pentru performan, IQ verbal i valorile
totale IQ coreleaz puternic cu cele din scala WAIS III-R. MAB este un test contra-timo n care
participanii au 7 minute la dispoziie pentru a completa fiecare subtest. Cei care au dormit timp
de 3 nopi 3.5 ore i cei care au dormit 7.5 ore au avut scoruri similare la IQ verbal, IQ
performan i IQ total, dup cum se poate vedea n tabelul urmtor:

Greengross i Miller (2011) ilustreaz modul n care umorul reflect inteligena, prezice
succesul n interaciuni i cum acesta este mai crescut la brbai dect la femei. Se pleac de la
plasarea umorului ca trstur dezirabil social datorit faptului c este atractiv sexual, dezvluie
inteligen i creativitate. Din acest motiv, autorii lanseaz ipoteza conform creia inteligena ar
trebui s prezic abilitatea de a fi amuzant care, la rndul ei, ar trebui s prezic uurina crerii
de conexiuni interpersonale. Participanii au fost 400 de studeni (50% femei i 50% brbai) i
au avut de completat subteste din bateria MAB care msurau inteligena verbal, dar i din
bateria Raven care se vizau gndirea abstract. MAB coninea 46 de itemi de vocabular la care
participanilor li se ddeau 5 cuvinte din care trebuiau s l aleag pe acela pe care l considerau
cel mai apropiat ca sens de un cuvnt dat. Aceast metod de msurare a inteligenei verbale este
considerat una puternic, ea corelnd strns cu subsetul verbal de la WAIS. Umorul a fost
msurat prin sarcina dat acestora de a scrie replici amuzante pentru trei desene animate, iar
succesul n stabilirea de relaii interpersonale prin completarea a dou chestionare: unul de
comportamente sexuale, iar altul de credine. Ecuaiile structurale au artat c att inteligena
general, ct i cea verbal prezic capacitatea de a fi amuzant (p<0.001) care, la rndul ei,
prezice succesul n stabilirea de contacte interpersonale, reflectat n numrul de parteneri sexuali
avut de fiecare participant. Mai mult dect att, rezultatele arat c brbaii au un sim al
umorului mai dezvoltat al umorului dect femeile. La brbai, umorul a avut o corelaie de
r=0.44 cu scorurile vrebale MAB i de r=0.27 cu scorurile de gndire abstract Raven, iar la
femei corelaii de 0.31, respectiv 0.24. Corelaiile totale au fost de r=0.38 ntre scorurile de
vocabular i umor i de r=0.25 pentru umor i scorurile Raven.

Hendon, McGann i Heldon (1986) au pus inteligena, vrsta i sexul ca variabile

mediatoare pentru rspunsurile copiilor la reclame TV. Rspunsurile acestora au fost
operaionalizate n: memorarea coninutului reclamelor TV i gradul n care copilul insist ca
mama s i cumpere produsul cruia i se face reclam. Ipoteza autorilor este aceea c nu exist o
diferen semnificativ ntre rspunsurile copiilor cu retard mental, ale celor normali i ale celor
nzestrai(cu un IQ peste 115). Motivele pentru care autorii au aceast expectan este faptul c
reclamele TV se repet de-a lungul timpului, iar copiii cu retard mental au posibilitatea de a
memora la fel ca i cei cu un coeficient IQ mai ridicat, iar reclamele se adreseaz majoritii
populaiei, fiind uor de urmrit i neles. O a doua ipotez a studiului susine c nu exist
diferene ntre copiii mai mici i cei mai mari n ceea ce privete rspunsurile lor la reclamele TV.
Eantionul a fost alctuit din: 54 de copii nzestrai, 71 normali i 53 cu retard mental (dintre
acetia, 93 biei, 85 fete, cu vrste cuprinse ntre 7 i 13 ani), selecia fiind una de convenien.
Reclamele care au constituit stimuli erau la mai multe tipuri de cereale. Inteligena a fost
msurat cu scala Stanford-Binet. Rezultatele au artat c nu exist diferene semnificative ntre
sexe n ceea ce privete rspunsurile copiilor la reclame, dar i c exist o relaie liniar ntre
inteligen i memorie. Copiii cu retard mental s-au dovedit a fi mai insisteni n a li se cumpar
produsele vzute n reclame, din cauza incapacitii acestora de a trata critic informaia care le
este pus la ndemn. n contrast, copiii mai nzestrai s-au dovedit a fi mai prudeni, mai
sofisticai i, nu doar c au nvat mai mult din reclamele TV, dar au folosit aceste informaii n
direcia influenrii aciunilor prinilor lor.
Un alt studiu foarte interesant despre inteligen i propune s determine dac exist o
influen asupra achiziiilor colare la copiii ale cror mame au fost expuse nainte de natere la
marijuana (Goldschmidt et al., 2012). La studiu au participat 524 de adolesceni de 14 ani, dintre
care jumtate femei i jumtate brbai, 55% din acetia fiind afro-americani. Scala de inteligen
Stanford-Binet a fost utilizat pentru a msura dezvoltarea cognitiv a copiilor la vrsta de 6 ani.
S-a aplicat metoda one-blind, astfel c examinatorii nu cunoteau faptul c mamele copiilor
fuseser consumatoare de marijuana nainte de natere, inteligena fiind considerat de aceast
dat drept variabil mediatoare pentru relaia achiziii colare-consum de marijuana al mamei.
Rezultatee arat c un deficit IQ la vrsta de 6 ani ar fi consecin a consumului de marijuana al
mamei, la fel i problemele de atenie de la vrsta de 10 ani.
Judge et al. (1999) i propun s investigheze dinamica i relaia dintre personalitate
(descris prin modelul Big Five: nevrotism, extraversie, deschidere spre experien, agreabilitate
i contiinciozitate), abilitatea mental general i succesul n carier. Succesul n carier se
refer la dou dimensiuni: succesul intrinsec (satisfacia fa de munc) i extrinsec (statutul
ocupaional). Dintre trsturile de personalitate, nevrotismul (negativ), extraversia (pozitiv) i
contiinciozitatea sunt considerate a fi cel mai bine relaionate cu succesul n carier. Ipotezele
referitoare la abilitatea mental general sunt: relaionare pozitiv a acesteia cu dimensiunea
extrinsec a succesului n carier i c aceasta va explica variana incremental a succesului n
carier. Datele studiului au fost culese din trei studii intergeneraionale desfurate pe parcursul a
60 de ani. Abilitatea mental general a fost msurat cu scala Stanford-Binet, msurtorile cu
aceasta ncheindu-se atunci cnd participanii au mplinit 18 ani, inteligena acestora fiind apoi
msurat cu bateria WAIS. Acest studiu longitudinal ofer dovezi care susin ipoteza c
principalele trsturi de personalitate i abilitatea mental general prezic faetele multiple ale
succesului n carier, chiar i dup trecerea a 50 de ani, fapt ce vine n confirmarea unor studii
anterioare precum cele ale lui Howard i Bray (1988, 1994). Astfel, un nivel nalt de
contiinciozitate este asociat cu dimensiunea intrinsec a succesului n carier, iar nevrotismul
sczut, agreabilitatea sczut, extraversia ridicat, contiinciozitatea ridicat i nivelul ridicat al
abilitii mentale generale au fost asociai cu dimensiune extrinsec a succesului n carier. Un
plus al acestui studiu este faptul c evideniaz mai bine relaia dintre abilitatea mental general
i succesul intrinsec, contrazicnd studii anterioare. Astfel, inteligena nu este dect slab corelat
cu succesul intrinsec.
Dup cum am putut observa, diferite teste de inteligen au fost folosite n studii care
puneau inteligena n relaie cu variabile precum personalitatea, succesul n carier, etinia, etc.,
iar utilizarea acestora difereniat a fost deopotriva o problem de utilitate i accesibilitate, ct i
de adaptare la obiectivele cercetrilor i la caracteristicile participanilor care alctuiau
eantioanele. Aadar, contientizarea diferenelor dintre testele de inteligen, dar i a corelaiilor
dintre acestea (corespondena pozitiv dintre diferite subscale ale testului Raven i ale scalei
WAIS, de exemplu) se dovedete a fi necesar i esenial atunci cnd trebuie alese instrumentele
de msurare ntr-o cercetare.

Bibliografie
Bates, C. T., Eysenck, J. H. (1993). Intelligence, Inspection Time, and Decision Time.
Intelligence, vol. 17, pp. 523-531.

Bartels, M., Rietveld, M.J.H., Van Baal, G.C.M., & Boomsa, D.I. (2002). Genetic and
Environmental Influences on the Development Of Intelligence. Behavior Genetics, vol. 32, nr. 4.

Baghurst, P., McMichael, J.A., Neil, Ph. D. (1992). Enviromental exposure to lead and childrens
intelligence at the age of seven years. The New England Journal of Medicine, vol. 327, nr. 18,
pp.1279-1284.

Greengross, G., Miller, G. (2011). Humor ability reveals intelligence, predicts mating success,
and is higher in males. Intelligence, nr. 39, pp. 188-192.

Grigoriev, A., Lynn, R. (2014). A study of the intelligence of Kazakhs, Russians and Uzbeks in
Kazakhstan. Intelligence, vol. 46, pp. 40-46.

Goldschmidt, L., Richardson, G.A., Willford, J.A., Severtson, G.S., & Day, L. N. (2012). School
achievement in 14-year-old youths prenatally exposed to marijuana, Neurotoxicology and
Teratology, nr. 34, pp. 161167.

Hayashi, M., Kato, M., Igarashi, K., & Kashima, H. (2007). Superior fluid intelligence in
children with Aspergers disorder. Brain and Cognition.

Hendon, W. D., McGann, F. A., & Hendon L. B. (1978). Children s Age, Intelligence and Sex as
Variables Mediating Reactions To TV Commercials: Repetition and Content Complexity
Implications for Advertisers. Jurnal of Advertising, p. 4.

Judge, A. T., Higgins, A. C., Thoresen, J. C., Barrick, M. R. (1999). The Big Five Personality
Traits, General Mental Ability, and Career Success Across the Life Span, Personnel Psychology,
vol. 52, nr. 3, p. 621.

Neisser, U., Boodoo, G., Bouchard, T.J., Boykin, W. (1996). Intelligence: Knowns and
Unknowns. American Psychologist, vol. 51, nr. 2, pp. 77-101.
Sarac, S., Onder, A. , & Karakelle, S. (2014). The Relations Among General Intelligence,
Metacognition and Text Learning Performance. Education and Science, vol.39, nr. 173, pp. 40-
53.

Tucker, A. M., Fishbein, W. (2009). The impact of sleep duration and subject intelligence on
declarative and motor memory performance: how much is enough?. J. Sleep Res, vol. 18, pp.
304-312.

Wood, C.A., Asherson, P., van der Meere, J. J., & Kuntsi, J.(2010). Separation of genetic
influences on attention deficit hyperactivity disorder symptoms and reaction time performance
from those on IQ. Psychological Medicine, vol. 40, pp. 1027-1037.