Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2009
PROGRAME COLARE
LIMBA ENGLEZ
CLASELE a V-a a VIII-a
L I M B A M O D E R N 2
Bucureti, 2009
1
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a
NOT DE PREZENTARE
Actualele programe colare au fost elaborate din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective- elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90- la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza actualizarea formatului i unitatea concentraiei
programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers
asigur corelarea cu modelele curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii.
Al doilea domeniu al competenelor cheie l reprezint comunicarea intr-o limb strin . Aceasta
include aceleai competene generale ca i comunicarea in limba matern: se bazeaz pe abilitatea de a
nelege , de a exprima i de a interpreta gnduri, sentimente i fapte, att pe cale oral ct i n scris
(ascultare, vorbire, citire i scriere) intr-o gam potrivit de contexte sociale la serviciu, acas, n educaie
i instruire conform cu dorinele sau nevoile individului. Comunicarea intr-o limba strin de asemenea
apeleaz la abiliti de mediere i nelegere cultural. Nivelul performanei va varia intre cele patru
dimensiuni , intre diferitele limbi i conform cu motenirea i cadrul lingvistic al individului Programa
colar pentru disciplina limba englez vizeaz cu prioritate valorizarea competenelor- cheie care se
adreseaz direct domeniului specific de cunoatere academic(Comunicarea n limba englez-receptarea
mesajelor orale, producerea mesajelor orale, receptare mesajelor scrise, producerea mesajelor scrise i
sensibilizarea i exprimarea cultural/valori i atitudini), precum i asigurarea transferabilitii tuturor
celorlalte competene cheie, prin deschiderea ctre abordri inter- i transdisciplinare n interiorul ariei
curriculare ( Competene sociale i civice, Competena digital, A nva s nvei) .
Forma actual a programei colare pentru disciplina limba englez reprezint o etap tranzitorie ctre
un demers viitor de proiectare unitar i coerent pe parcursul ntregului nvmnt preuniversitar, care va
avea la baz definirea profilului de formare al absolventului i elaborarea unui nou cadru de referin
unitar al curriculum- ului colar romnesc.
2
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a
- posibilitatea ca unei competene specifice s i corespund mai multe coninuturi;
- corelarea treptat, chiar de la nceputul studierii limbii engleze, la nivelurile de performan prevzute de
Cadrul European Comun de Referin;
-asigurarea continuitii i a progresiei de la o clas la alta, innd cont de competenele care se formeaz la
elevi;
- asigurarea unui demers didactic personalizat, instrumentul acestuia fiind unitatea de nvare;
- necesitile de comunicare ale elevilor n contextul realitii lor imediate-folosirea telefonului celular,
completarea unui C.V., ntocmirea unui e-mail. Astfel, au fost propuse pentru studiu, texte autentice i
sarcini de lucru autentice, care s reflecte situaiile tipice de comunicare i documentare din realitatea
contemporan;
- programa colar este un document de referin, n sensul c stabilete competenele care urmeaz s fie
formate prin intermediul activitii didactice i cu ajutorul coninuturilor.
Programa de limba englez pentru L2 cuprinde:
- not de prezentare, n care se va descrie specificul disciplinei, statutul i locul acesteia n
planurile-cadru de nvmnt, componentele structurale ale programei i definirea acestora;
- competenele generale ale disciplinei pentru nvmntul gimnazial;
- valorile i atitudinile vizate prin studiul disciplinei, pe parcursul nvmntului primar/
gimnazial;
- competenele specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor, specificate pe clase/
ani de studiu;
- coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative/ acte de vorbire i elemente de construcie a
comunicrii), specificate pe clase/ ani de studiu;
- sugestii metodologice care ghideaz demersul de proiectare didactic i recomand tipuri de
activiti i exerciii, n funcie de competenele, valorile i atitudinile vizate i de clasa/ nivelul
de studiu de studiu.
La finele nvmntului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din Cadrul
European Comun de Referin.
n situaia n care nivelul clasei de elevi i interesele de nvare ale acestora permit i abordarea unor
coninuturi i aplicaii din manual, care nu se regsesc n ceea ce prevede programa colar ca fiind
obligatorii, profesorul va evidenia n planificare caracterul lor facultativ i nu le va include n probele de
evaluare sumativ.
3
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a
COMPETENE GENERALE
VALORI I ATITUDINI
Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de
comunicare;
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic
a diverselor stereotipuri culturale ;
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice,
prin receptarea unei varieti de texte n limba englez ;
Manifestarea curiozitii pentru descoperirea unor aspecte legate de viaa copiilor din alte spatii
culturale
Contientizarea importanei cunoaterii unor aspecte geografice specifice spaiului anglo-saxon;
Manifestarea curiozitii fa de tradiiile i obiceiurile specifice spaiului de cultur i civilizaie
anglo-saxon;
Manifestarea interesului pentru cunoaterea unor aspecte semnificative ale spaiului cultural anglo-
saxon;
Facilitarea nelegerii lumii i gsirea unor modaliti de a contribui la mbuntirea ei;
Formarea unor atitudini i concepii care s dezvolte respectul de sine;
Formarea unei atitudini pozitive privind propria dezvoltare fizica, emoional, estetic, spiritual,
intelectual, moral i social;
Dezvoltarea respectului fa de cei din jur, demonstrat prin grija fa de bunstarea i sntatea lor;
Formarea unor atitudini constructive care s rezolve conflictele dintre indivizi;
Dezvoltarea unei responsabiliti civice i sociale fa de bunul comun, fa de proprietate, i
diversitatea cultural;
Formarea simului de rspundere pentru pstrarea mediului natural i cultural.
4
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a
CORELAREA DINTRE COMPETENELE CHEIE EUROPENE I COMPETENELE
GENERALE
5
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a
LIMBA MODERN 2
CLASA A V-A
6
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
Copilul despre sine: nume, sex, nsuiri fizice i morale, preferine, jucrii preferate
Familia: membrii familiei, srbtori n familie
Casa: ncperi, mobil
coala: obiecte colare, activiti
Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice
Activiti: activiti curente, zilele sptmnii, lunile anului
Cultur i civilizaie: nume i prenume tipice, cntece, poezii, denumiri geografice
FUNCII COMUNICATIVE
1. a da i a solicita informaii de ordin personal
2. a da i a solicita informaii despre universul nconjurtor
3. a relata despre activiti uzuale i despre activiti n desfurare
4. a identifica elemente ale mediului nconjurtor
5. a localiza elemente din mediul nconjurtor
6. a descrie persoane i obiecte
7. a exprima ceea ce-i place i ceea ce nu-i place
1
Categoriile gramaticale enumerate la Elemente de construcie a comunicrii aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia nu va face obiectul unei nvri explicite. In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea
unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare
pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n cadrul achiziiei
globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub Elemente
de construcie a comunicrii.
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a 7
LIMBA MODERN 2
CLASA A VI-A
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
coala: obiecte de studiu, orar, reguli
Animale: descriere, ngrijire.
Timp liber: locuri pentru petrecerea timpului liber, activiti
Prietenie: descrierea fizic i moral a prietenului, relaii ntre prieteni
Cumprturi: magazine, mrfuri specifice, bani
Cltorii: mijloace de transport, locuri de vacan
Cultur i civilizaie: nume i prenume tipice, locuri, cntece, poezii
FUNCII COMUNICATIVE
1. a oferi i a solicita informaii despre viaa personal
2. a oferi i a solicita informaii despre lumea nconjurtoare
3. a descrie persoane, obiecte
4. a oferi ajutorul
5. a exprima preferine
6. a exprima o obligaie, lipsa unei obligaii
7. a face o sugestie
8. a invita
9. a exprima intenii
GRAMATIC
Substantivul
plurale neregulate
numrabile/ nenumrabile
Adjectivul
calificativ grade de comparaie
nehotrt: some/ any
Pronumele
posesiv
Numeralul
ordinal
2
Categoriile gramaticale enumerate la Elemente de construcie a comunicrii aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia nu va face obiectul unei nvri explicite. In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea
unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare
pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate n cadrul achiziiei
globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub Elemente
de construcie a comunicrii.
Limba englez (limba modern 2) clasele a V-a a VIII-a 9
Verbul
timpul trecut simplu( afirmativ, negativ, interogativ)
timpul trecut continuu, afirmativ, interogativ, negativ
viitorul cu will si going to
verbe modale must/ have to/ dont have to
Adverbul
de timp: yesterday, last..., ... ago, tomorrow, next
Conjuncia
but, because.
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
Universul crii: personaje ndrgite, tipuri de cri, pri ale unei cri, biblioteca
Planeta verde: poluare, ngrijirea i protecia mediului
ngrijirea sntii: boli, sfaturi medicale, via sntoas
Obiceiuri i tradiii sarbatori de familie / religioase
Comunicare: mijloace de comunicare, scrisoarea, vederea
Obiecte din gospodrie: ustensile i aparate, instruciuni de folosire
Cultur i civilizaie: oameni i orae celebre din spaiul cultural anglo-saxon, srbtori tipice (Halloween,
Thanksgiving Day)
FUNCII COMUNICATIVE
CONINUTURI
ORGANIZARE TEMATIC
NOT:
Categoriile gramaticale enumerate aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face
obiectul unei nvri explicite. In cadrul predrii, nu se va face apel la conceptualizarea
unitilor lingvistice, utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare
dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic,
ci vor fi abordate n cadrul achiziiei globale. Nu se va urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice
ale categoriilor gramaticale enumerate sub Elemente de construcie a comunicrii.
.
Planificrile calendaristice fcute pe baza noilor programe revizuite vor fi structurate pe uniti
de nvare i vor fi elaborate pentru ntregul an colar, pentru a se crea o imagine de
ansamblu, unitar, asupra implementrii curriculum-ului.
n planificarea i n proiectarea didactic (selectarea i detalierea unitilor de nvare,
elaborarea probelor de evaluare formativ i sumativ , etc.) cadrele didactice vor avea drept
reper principal prevederile programei colare, att n ceea ce privete competenele, ct i
coninuturile nvrii (teme, funcii comunicative, elemente de construcie a comunicrii) i
standardele de performan.
Ealonarea pe semestre a competenelor specifice i a coninuturilor asociate acestora este la
latitudinea profesorului, care va urmri constant, formarea la elevi, pn la finele anului
colar, a tuturor competenelor specifice prevzute de programa colar.
Pentru organizarea eficient a timpului alocat nvrii n clas i pentru evitarea
suprasolicitrii elevilor n activitatea de nvare/predare vor fi folosite metode comunicative,
tehnici interactive i activiti individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup.
Ca tipuri de activiti i exerciii recomandate pentru demersul didactic se recomand:
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj,
scrisoare de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate