Numele meu este [nume]. Data de azi este [data], si acum este [ora].

Intervievez [numele
copilului] la [locaia].

Verificai dac aparatul de nregistrat este pornit.

Bun, [numele copilului], mi pare bine s te cunosc. Cum eti?

Numele meu este ________ i meseria mea este s vorbesc cu copiii despre lucruri care li s-au
ntmplat. Dup cum vezi, am o camer video aici. Ea o s ne nregistreze n timp ce vorbim,
ca s in minte tot ceea ce mi spui. Uneori uit lucruri, iar aparatul de nregistrat m ajut s te
ascult fr s scriu tot pe foaie.

La nceput, gesturile de bunvoin sunt permise.

Eti bine, te simi ok?

Pot s fac ceva pentru a te simi mai bine?

Construirea relaiei i discuii preliminare

B.1 Acum [numele copilului], vreau s te cunosc mai bine. Spune-mi ce i place s faci.
Ateptai rspunsul copilului.

Dac copilul rspunde, exprimai-v aprecierea i ncurajai-l:

i mulumesc c mi-ai spus aceste lucruri, m ajut s te cunosc mai bine.
M bucur s aflu lucruri despre tine.

Apoi mergei ctre B.3, dac considerai c minorul poate s treac direct ctre discuii
preliminare

n cazul n care copilul nu rspunde, d un rspuns scurt, sau se blocheaz, putei s spunei:
tiu c este prima dat cnd ne vedem, i chiar vreau s aflu mai multe lucruri despre
tine.
M bucur c pot vorbi cu tine azi [numele copilului].

Mergei la B.2 dac considerai c trebuie s mai construii relaia.

n cazul n care copilul manifest indici non - verbali de evitare sau de necooperare (ex.
evitarea contactului vizual), abordai problema imediat:
[Numele copilului], vreau sa-i vd ochii.
[Numele copilului], vino i stai mai aproape de mine.
[Numele copilului], Vd c [plngi, eti tcut], spune-mi ce se ntmpl ca s te ajut.
[Numele copilului], i mulumesc c vorbeti cu mine. Spune-mi te rog ce i s-a
ntmplat.

B.2 Vreau s te cunosc mai bine, [numele copilului]. Mi-ar plcea s-mi povesteti despre
lucrurile pe care i place s le faci la coal, n timpul pauzelor, dup coal.
Ateptai un rspuns

Dac copilul continu s fie evitant sau necooperant: Rugai-l s povesteasc despre un
subiect neutru, ales anterior interviului (ex. putei ntreba anterior tutorele ce i place
copilului s fac):
Am auzit c i place [activitate, hobby]. Povestete-mi despre [activitate, hobby].

ntrebai despre diferite obiecte (ex. de mbrcminte):

Vd c pori [un obiect particular, ex. tricoul unei echipe de fotbal]. Spune-mi despre
[obiectul respectiv].

Oferii-i oportunitatea s deseneze (vezi Construirea relaiei, Anex desen Anexa 1):
[Numele copilului], i-ar plcea s desenezi ceva [ce-i place s faci, ceva distractiv care
i s-a ntmplat]? Ai aici nite creioane i o foaie de hrtie.

B.3 Acum, [numele copilului], povestete-mi mai multe despre [activitatea menionat de
copil].
Evitai emisiunile TV, videoclipurile, sau lucrurile imaginate.
Ateptai s rspund.

B.4 [Numele copilului], povestete-mi despre ceva distractiv care i s-a ntmplat [la coal,
grdini].

B.5 Povestete-mi mai multe despre [lucrul pe care copilul l-a menionat]. Solicitai-i s
povesteasc despre mai multe subiecte; una dintre aceste solicitri trebuie s se axeze pe
gndurile, sentimentele, senzaiile sau emoiile copilului.
B.6 Mi-ai povestit despre ceva [plcut, distractiv] care i s-a ntmplat. Acum povestete-mi
despre ceva care nu i-a plcut din ceea ce s-a ntmplat [la coal, grdini].
Important! Nu menionai locul n care presupusul abuz ar fi avut loc.

B.7 Te rog, povestete-mi despre [un lucru pe care copilul l-a menionat]. Folosii ntrebri
variate pentru a afla ct mai multe detalii despre o varietate de subiecte; una dintre aceste
solicitri trebuie s se axeze pe gndurile, sentimentele, senzaiile sau emoiile copilului.

Dac copilul dezvluie informaii care i produc distress, discutai cu el puin despre acest
lucru n timp ce l ncurajai. Verificai dac copilul a mai povestit aceste lucruri:
Mi-ai povestit despre [evenimentul care i-a produs distress]. Ai spus unui adult despre
asta?

Dac copilul spune c nu, spunei-i: Vrei s te ajut s vorbim despre aceste lucruri?

B.8 [Numele copilului], mi-ai povestit despre [evenimentul plcut descris] i despre
[evenimentul neplcut], i mi-ai spus despre [emoiile, gndurile tale]. (dac a fcut-o). i
mulumesc pentru c mi-ai povestit. S tii c poi s vorbeti cu mine despre orice, att
despre lucrurile bune, ct i despre cele rele.
 C. nelegerea regulilor de desfurare a interviului

Adaptai ntrebrile n funcie de nivelul de dezvoltare al copilului.

C.1 [Numele copilului], vreau s te cunosc i o s-i pun tot felul de ntrebri astzi. Dac te
ntreb ceva, iar tu nu nelegi ntrebarea, trebuie doar s-mi spui, [numele intervievatorului],
nu neleg
Ok, [numele copilului]?

Pauz

Dac nu neleg ce spui, o s te rog s mi explici.

Pauz

Dac te ntreb ceva, iar tu nu tii ce rspuns s-mi dai, pur i simplu spune-mi Nu tiu. Aa
nct, [numele copilului], dac te ntreb, [ex. ce am mncat azi la micul dejun], tu ce-mi
rspunzi?
Ateptai rspunsul

Dac copilul spune nu tiu, spunei-i: Corect. Nu tii, [numele copilului], nu-i aa?
Dac copilul ghicete, spunei-i: Nu, [numele copilului], nu m cunoti i [ex. nu ai fost cu
mine atunci cnd am mncat micul dejun], deci nu ai de unde s tii. Cnd nu tii rspunsul, te
rog nu ncerca s ghiceti, doar spune c nu tii.

Pauz

Dar dac tii sau i aduci aminte, este important s-mi spui, ok, [numele copilului]?

C.2 Dac spun lucruri care nu sunt adevrate, s-mi spui. Ok, [numele copilului]?
Ateptai rspunsul
Deci, dac eu i spun c eti o feti de doi ani [cnd intervievai un biat de cinci ani etc.], tu
ce mi spui?

Dac copilul doar neag i nu v corecteaz, spunei-i: Ce-ai spune dac am fcut o greeal i
am spus c eti o feti de doi ani [cnd intervievai un biat de 5 ani etc.]?
Ateptai rspunsul

ncurajai copilul dac rspunde corect, spunndu-i: Aa este, [numele copilului]. Acum tii
c trebuie s-mi spui dac fac o greeal sau spun ceva care nu e adevrat.

Pauz

Corectai rspunsul greit: Nu, [numele copilului], nu ai [vrsta greit], ai [vrsta real].
Deci dac spun c eti [sexul incorect], tu ce mi spui?
ncurajai copilul dac rspunde corect, corectai dac rspunde greit si exersai din nou:
Dac a spune c acum stai n picioare, tu ce mi spui?
Ateptai rspunsul
OK
[Numele copilului], deci acum nelegi c dac spun ceva greit, trebuie s m corectezi, i s-
mi spui cum e corect.
C.3 O parte din meseria mea este s stau de vorb cu [copii, adolescen i] despre lucruri care li
s-au ntmplat. M ntlnesc cu o mulime de [copii, adolesceni] pentru ca ei s-mi poat
spune adevrul despre ceea ce li s-a ntmplat. [Numele copilului], este important ca astzi s-
mi spui adevrul despre ceea ce i s-a ntmplat.

D. Construirea n continuare a relaiei i exersarea memoriei episodice

Anterior interviului, identificai un eveniment recent, scurt, pozitiv i cu semnificaie, n care

copilul a fost implicat. Dac este posibil, alegei un eveniment care s-a petrecut cam n
aceeai perioad cu presupusul abuz. Dac presupusul abuz a avut loc n timpul unei anumite
zile sau pe parcursul unui anumit eveniment, ntrebai despre un alt eveniment.

M bucur s te cunosc, [numele copilului], i mi-ar plcea s aflu i mai multe lucruri
despre tine.

D. 1 Solicitarea principal
Acum cteva [zile, sptmni], a fost o [petrecere, zi de natere, alt eveniment].
Povestete-mi tot ce s-a ntmplat [n timpul acelui eveniment], de la nceput pn la sfr it,
ct de bine poi tu.
n cazul n care anterior nu a fost identificat un eveniment, ntrebai: Ai fcut ceva special n
ultima vreme, cum ar fi, dac ai mers undeva, sau dac ai fost la o aniversare?

Dac copilul nu identific un eveniment anume, spunei-i: A vrea s-mi povesteti tot ce ai
fcut [azi, ieri], din momentul n care te-ai trezit.

D.2 Urmtoarele solicitri

Repetai primul moment din evenimentul povestit de copil, iar apoi ntrebai:
i apoi ce s-a ntmplat, [numele copilului]?
Folosii aceast ntrebare ori de cte ori este nevoie, pn cnd ai ob inut o descriere
complet a evenimentului.
Mulumesc, [numele copilului], mi-ai povestit multe lucruri [dac a fcut-o]. Vreau s te
mai ntreb cteva lucruri despre ceea ce tocmai mi-ai povestit.

D.3 Solicitarea de a relata episoade delimitate n timp

Solicitai copilului s relateze trei episoade consecutive, pe rnd; putei ajusta numrul de
solicitri n funcie de nivelul de dezvoltare i reaciile copilului.
[Numele copilului], a vrea s-mi povesteti tot despre [acel eveniment]. Povestete-mi,
te rog, tot ceea ce s-a ntmplat din momentul [o activitate pe care copilul a menionat-o],
pn n momentul [o activitate ulterioar].

Dac copilul are dificulti de orientare temporal, spunei-i:

 Povestete-mi tot ce s-a ntmplat de cnd [o activitate pe care copilul a menionat-o] a
nceput.
Mulumesc, [numele copilului], pentru c mi-ai povestit. Vorbeti/ te exprimi foarte clar,
i eu reuesc s neleg ceea ce mi povesteti.

D. 4 Solicitarea detaliilor

Solicitai detalii privind cele trei episoade relatate; putei ajusta numrul de solicitri n
funcie de nivelul de dezvoltare i reaciile copilului. Fii atent la gndurile i sentimentele
copilului.

Solicitarea detaliilor poate fi fcut n dou moduri:

Povestete-mi mai multe despre [activitate, obiect, gnd, sentiment].
Mai devreme mi-ai spus despre [activitate, obiect, gnd, sentiment]. Povestete-mi mai
multe despre asta.

D.5 [Numele copilului], i mulumesc pentru c mi-ai povestit despre [numele

evenimentului]. Cnd mi povesteti, este foarte important s-mi spui tot despre lucrurile care
i s-au ntmplat cu adevrat.

D.6 [Numele copilului], cum te simi acum?

Dac n timpul etapei de dinaintea dezvluirii, copilul este nencreztor i necooperant,

oprii interviul acum. Mergei la seciunea I pentru a ncheia interviul i stabilii un alt
interviu pentru a continua construirea relaiei (Anexa 2).

E. Etapa dezvluirii

E.1 Trecerea la aspectele abuzului

Important! Dac copilul manifest rezisten verbal explicit, fr a nega ns n niciun
moment abuzul, mergei la seciunea E1.a recomandri pentru soluionarea refuzurilor
directe i abordai atitudinea de necooperare a copilului fr a-i mai solicita nimic
acestuia.

Acum c ne cunoatem puin mai bine, a vrea s vorbim despre motivul pentru care
[eti, sunt] aici.

n orice moment, dac copilul face o afirmaie cu privire la abuz, mergei la seciunea E.2,
Dac copilul v povestete un eveniment care nu are importan, spunei: Am neles.
[numele copilului]. Dac vrei, putem vorbi despre asta mai trziu. Acum ns, vreau s vorbim
despre un alt lucru care s-ar putea s i se fi ntmplat.

1. Am neles c i s-ar fi ntmplat ceva. Spune-mi tot ceea ce s-a ntmplat de la nceput
pn la sfrit.
2. Aa cum i-am spus, meseria mea este s vorbesc cu copiii despre lucruri care s-ar
putea s li se fi ntmplat. A vrea s-mi spui de ce crezi c [mama, tata, bunica][te-au adus
azi, am venit s vorbesc cu tine azi].
3. Dac copilul nu face nicio afirmaie cu privire la abuz i pare evitant sau
necooperant, l putei ncuraja folosind nite afirmaii generale care nu se refer n mod
specific la el i nu menioneaz abuzul:

a. [Numele copilului], meseria mea este s vorbesc cu copiii despre lucrurile care li s-
au ntmplat
b. [Numele copilului], chiar vreau s tiu cnd ceva li se ntmpl copiilor. De aceea
sunt aici.
c. [Numele copilului], aici, copiii pot vorbi despre lucrurile bune i rele care li s-au
ntmplat.
d. Meseria mea este s ncerc s ajut copiii.

4. Am auzit c ai vorbit cu un [medic, profesor, lucrtor social, alt profesionist] la [ora,

locaia]. Te rog, povestete-mi despre ce ai vorbit.
5. Am [vzut, auzit] c ai avut [rni documentate, vnti] pe [partea corpului].
Povestete-mi tot despre asta.
6. [Numele copilului], i s-a ntmplat ceva la [locaia, timpul presupusului incident]?
Dac copilul nu afirm nimic despre abuz i pare evitant,, putei folosi unele dintre
ncurajrile de mai sus (a-c), sau una dintre urmtoarele afirmaii, care fac referire n mod
specific la copil, dar nc nu menioneaz abuzul:

d. Mi-ai povestit multe lucruri despre tine. Cred c ne cunoatem mai bine i c poi
s-mi spui mai multe despre [lucrurile bune i rele] care i s-au ntmplat.
e. Mi-ai povestit multe lucruri despre tine, i mulumesc pentru asta. Acum cnd
vorbim, poi s-mi povesteti i despre alte lucruri care i s-au ntmplat.
f. [Numele copilului], dac este ceva ce vrei s-mi spui [vreau s tiu, este important
pentru mine s tiu].

Dac nu exist nicio afirmaie cu privire la abuz sau abuzul este negat: Evaluai i stabili i
urmtorii pai
Pentru a evalua situaia i a v decide dac continuai sau nu, folosii-v de semnele
verbale i non verbale care indic reticena copilului. Luai n considerare ncheierea
interviului (mergei la E.1.b), i stabilirea unui nou interviu (Anexa 2) dac considerai c
minorul nu este cooperant, i c o sesiune suplimentar de construire a relaiei ar fi util.
Continuai folosind solicitri graduale dac bnuii c:
- Este posibil ca abuzul s nu fi avut loc. [Pentru c poate fi important s afla i din
ce cauz au aprut suspiciunile]
- Copilul nu nelege scopul interviului.
- Copilul evit s coopereze, dar exist suspiciuni n ceea ce privete sigurana lui
sau n privina investigaiei.
7. [Numele copilului], te-a suprat cineva?
8. [Numele copilului], i-a fcut cineva ceva i crezi c nu a fost bine ce a fcut?
9. [Numele copilului], i-a fcut cineva [prezentai, pe scurt, acuzaiile sau suspiciunile,
fr a specifica numele presupusului fpta, sau a oferi prea multe detalii]
Dac copilul nu face nicio afirmaie, dar pare evitant sau necooperant, i exist dovezi
independente care susin suspiciunea, putei folosi ncurajrile de mai sus (a-f), sau una din
urmtoarele:

g. [Numele copilului], [eu, alii] i fac griji pentru tine, i vreau s tiu dac i s-a
ntmplat ceva.
h. [Numele copilului], dac ceva i s-a ntmplat, i vrei s nu se mai ntmple, poi
s-mi spui mie despre asta.
i-1. [Numele copilului], dac i este greu s-mi spui, din ce cauz este greu?
i-2. [Numele copilului], te ngrijoreaz ceva?
i-3. [Numele copilului], ce s-ar ntmpla dac mi-ai spune?
i-4. [Numele copilului], i-a spus cineva s nu-mi spui?
j. Uneori copiii cred c dac li s-a ntmplat ceva este vina lor, dar copiii nu sunt
vinovai pentru ceea ce li s-a ntmplat.
k. Tu alegi dac vrei s-mi spui sau nu i rolul meu e s te las s alegi.

10. [Numele copilului], neleg c [tu, cineva] [a spus, a vzut] [descriei pe scurt
acuzaiile sau suspiciunile, fr a spune numele presupusului abuzator, i fr a oferi prea
multe detalii]. Vreau s tiu dac ceva i s-a ntmplat.

E.1.a ncurajri pentru gestionarea refuzurilor directe

n cazul n care copilul, n mod direct, a exprimat dificultate sau rezerve n a povesti
despre abuz, dar nu a negat abuzul, putei folosi ncurajrile de mai sus (a-k), i urmtoarele
afirmaii pentru a gestiona refuzurile directe:

l. [Numele copilului], neleg c tu eti [dificultatea pe care copilul a menionat-o, ex.

ruinat]. Haide s ncepem s vorbim, iar eu o s te ajut cu asta.
m. Muli copii au [dificultatea pe care copilul a menionat-o], iar eu ncerc s-i ajut.
n. neleg c eti [dificultatea pe care copilul a menionat-o], povestete-mi despre asta.
o. n cazul n care copilul pare nencreztor n sine: Sunt sigur/sigur c po i s
povesteti foarte bine despre acest lucru.
p. n cazul n care copilul a spus c este ngrijorat n legtur cu ceva foarte specific, iar
ncurajarea pe care putei s i-o oferii este real: Nu-i face griji, nu o s [spun celorlali
copii/ o s am grij s nu ntrzii la autobuz].
q. Tu alegi dac vrei s-mi spui sau nu, iar eu voi respecta lucru acesta.

Dac n vreun moment, n timp ce ncercai s descoperii dac abuzul a avut loc sau
nu, copilul pare necooperant, iar o ntlnire suplimentar ar fi util n construirea relaiei cu
acesta, ncheiai interviul i stabilii un alt interviu (Anexa 2). Mergei la seciunea G dac
dorii s ncheiai interviul.

E.2 Strngerea de informaii despre situaia de abuz

n toat etapa n care evenimentul abuzului este povestit, este important s meninei i
s ntrii relaia stabilit cu copilul, continund s l ncurajai i s abordai adecvat
dificultile, distresul i reinerile acestuia.

E.2.a Relatarea liber

10.a. Solicitarea adresat copilului de a povesti pentru prima oar despre eveniment.

n cazul n care copilul menioneaz un eveniment specific:

[Numele copilului], mi-ai spus c [descriei pe scurt afirmaiile copilului]. Povestete-mi tot
de cnd a nceput i pn la sfrit.

n cazul n care copilul menioneaz mai multe evenimente:

[Numele copilului], mi-ai spus c [descriei pe scurt afirmaiile fcute de copil].
Povestete-mi tot despre [ultima/prima oar/la locul/la ora/evenimentul specific] de cnd au
nceput i pn la sfrit.

n cazul n care copilul ofer o descriere general i nu putei determina numrul

evenimentelor:
[Numele copilului], mi-ai povestit c [descriei pe scurt afirmaiile fcute de copil].
Acest lucru s-a ntmplat o dat sau de mai multe ori? n funcie de rspuns, solicitai-i
copilului s povesteasc (10.a).

n cazul n care descrierea este tot general, spunei:

[Numele copilului], mi-ai spus c [relatai pe scurt afirmaiile copilului]. Spune-mi tot
ce s-a ntmplat de la nceput i pn la sfrit.

10.b. Urmtoarele solicitri

Repetai modul n care evenimentului relatat de copil a nceput. Apoi ntrebai:
Iar apoi ce s-a ntmplat?
Folosii aceast ntrebare ori de cte ori este nevoie, pn cnd ai ob inut o descriere
complet a evenimentului relatat de copil.

10.c. Solicitri de precizare a desfurrii evenimentelor n timp

Mi-ai povestit multe lucruri i m-ai ajutat s neleg ce s-a ntmplat. Acum, [numele
copilului],vreau s te mai ntreb nite lucruri referitoare la [eveniment].
[Numele copilului], Gndete-te la [ziua, noaptea aceea] i spune-mi te rog, tot ceea ce
s-a ntmplat din momentul n care [o activitate pe care copilul a menionat-o] pn n
momentul n care [o activitate ulterioar pe care copilul a menionat-o].
Putei folosi aceast ntrebare de ori cte ori este nevoie pentru a v asigura c obinei
informaii despre toate momentele evenimentului.

10.d. ntrebri specifice

ntrebrile specifice pot fi de dou feluri:
- Spune-mi mai multe despre [activitate, lucru, sentiment, gnd].
- [Numele copilului], ai vorbit despre [activitate, lucru, sentiment, gnd]. Spune-mi mai
multe despre asta.
Folosii aceast ntrebare ori de cte ori este nevoie de-a lungul acestei pri din interviu.

Important! Solicitrile ctre copil de a povesti liber trebuie epuizate nainte de a-i adresa
ntrebri specifice.

E.2.b ntrebri specifice

Dac lipsesc sau sunt neclare detalii din relatrile copilului dup utilizarea ntrebrilor
deschise, folosii ntrebri specifice
11. [Numele copilului], ai spus c [activitate, lucru, sentiment, gnd]. [Cum, cnd, unde,
cine, ce, care, ci, ce ai vrut s spui]?
Este important s folosii ntrebri cu final deschis cu ntrebri specifice, ori de cte ori este
posibil:
Spune-mi mai multe despre asta.

E.2.c Investigarea evenimentelor multiple

Dac drept rspuns la ntrebarea 10a-11, copilul menioneaz un singur eveniment:

12. [Numele copilului], ce mi-ai povestit, s-a ntmplat o singur data, sau de mai multe ori?
Dac copilul spune c evenimentul s-a ntmplat de mai multe ori, rentoarcei-v la
ntrebarea 10.a, i aflai informaii despre celelalte evenimente. Este adesea cel mai util s
aflai informaii despre ultimul, primul sau evenimentul pe care copilul i-l reamintete cel
mai bine.
E.2.d Pauz
[Numele copilului], acum vreau s fiu sigur c am neles tot ce mi-ai povestit i s vd
dac mai vreau s te ntreb ceva. O s m gndesc cteva minute la ceea ce mi-ai spus/ o s
m uit pe notiele mele.

n timpul pauzei, revedei informaiile pe care le-ai aflat, vedei dac lipsesc informaii i
planificai restul interviului. Asigurai-v c formulai n scris ntrebri la care se poate
rspunde cu da sau nu i luai n considerare nlocuirea lor cu ntrebri cu final deschis
sau specifice.

E.2.e ntrebri la care se poate rspunde cu da sau nu Obinerea de informa ii care nu

au fost menionate de copil.
Ar trebui s adresai aceste ntrebri intite doar dac n prealabil ai ncercat s folosii alte
variante, i ai realizat c n continuare v lipsesc nite informaii importante din punct de
vedere medico-legal. Este foarte important s folosii, oricnd este posibil, ntrebri tip
da/nu combinate cu ntrebrile deschise (Povestete-mi despre asta).
n cazul n care au existat mai multe evenimente, ar trebui s conducei discuia cu copilul
ctre evenimentul cel mai semnificativ din punctul lui de vedere.

13. [Numele copilului], cnd mi-ai povesti despre [evenimente specific plasate n timp i
spaiu], mi-ai spus despre [activitate, lucru, sentiment, gnd]. [S-a, s-au, este, sunt] [un detaliu
pe care copilul s-l confirme sau s-l nege]? Exemplu: Sarah, cnd mi-ai spus despre
momentul cnd ai stat cu Lewis n buctrie, au mai fost i ali oameni cu tine?

Cnd este potrivit, continuai cu o solicitare:

Poveste-mi totul despre [activitate, lucru, sentiment, gnd].

nainte de a trece ctre urmtorul eveniment, asigurai-v c ai aflat toate informaiile care
v lipseau despre evenimentele relatate de copil.
 F. Dezvluirea

Mi-ai spus de ce ai venit s vorbim azi. Mi-ai spus [multe] lucruri, i astfel am neles ce
i s-a ntmplat.

Dac copilul a menionat c a povestit unei persoane anume despre eveniment(e), putei s
spunei:
Acum vreau s-mi povesteti cum au aflat i ali oameni despre [ultimul eveniment].

Dac copilul menioneaz c nu a spus altcuiva, verificai dac totui copilul a mai povestit
altcuiva spunnd: Mai tie cineva despre ce i s-a ntmplat?

Apoi aflai mai multe informaii despre momentul (timpul) n care a povestit, contextul,
persoanele care au aflat, posibilele discuii despre eveniment i reaciile persoanelor care au
aflat, precum i reacia copilului atunci cnd a povestit. Folosii ntrebri cu final deschis ori
de cte ori este posibil.

g. ncheierea interviului

[Numele copilului], ce vei face dup ce terminm de vorbit?

Vorbii cu copilul cteva minute despre un subiect neutru.