Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

A P R O B: A P R O B:
Direcia nvmnt Dondueni
___________/20______ ___________/20______
Gimnaziul Maxim Topal, satul Briceni
_____________D. Pilipenco _____________E. Samson

Semntura managerului instituiei Serviciul Asisten Pshihopedagogic

L. L.

LIMBA I LITERATURA ROMN

CLASA A V-A
ore: ____ h.
Profesor de limb i literatur romn: Serdeniuc Cristian

1
 Not introductiv
Conform dispoziiilor Ministerului Educaiei al Republicii Moldova i Direcia nvmnt Dondueni,
obiectivul primar al colii devine Asigurarea egalitii educaiei pentru toi. Reiind din acest argument, procesul
instruirii n coal va trebui s suporte cteva schimbri stimulatorii pentru formarea motivaiei elevului de a nva
indiferent de situaia n care se afl(material, fizic, psihic, altor parametri stabilii). Astfel, implementarea strategiilor
moderne este un prim pas n instruirea elevilor cu Cerine Educaionale Speciale.
Una din metodele eficiente de lucru cu copiii cu CES n clasa a V-a, rmne de a fi jocul- metoda
stimulatoare. Energizantele, suportul didactic, metodele activ- participative centrate pe elev dar i buna atitudine fa
de copil sunt punctele forte care vor trebui s ghideze pe parcurs ntreaga activitate propus cu aceti copii. Lucru pe
fie, sarcini individuale, desene cu obiectiv propus, exerciii stimulatoare, imagini de tip- hart, vor fi materialele
permanente folosite n activitatea didactic cu copiii ce necesit o atenie mai sporit. Desigur c acest proiect prevede
o bun relaie ntre familie- coal nvtor. Familia trebuie s fie temelia care va susine acest proces, s asigure
elevul cu materialele necesare pentru studii i s duc o eviden regulat a activitii difereniate a copilului cu CES.
Importantul obiectiv este motivarea difereniat a elevului n cauz prin captarea ateniei la disciplina de
studiu. Limba i literatura romn ca disciplin fundamental a procesului instructiv- educativ formeaz personalitatea
din punct de vedere multidimensional: educ spiritul afectiv, dezvolt lexicul, formeaz abiliti de comunicare, dezvolt
capacitile imaginativ- creative, scrisul devine surs de dezvoltare dubl(de nvare a scrierii i a citirii), etc.
Este vorba despre o eficientizare, o ncercare de a promova elevul indiferent de individualitatea sa. PEI
reprezint programul de predare nvare evaluare, parametrii acestuia reiind din standardele curriculare.

2
 I. Limba i literatura romn

Limba i literatura romn este o disciplin fundamental n curriculumul colar. Aceasta promoveaz multitudinea de principii,
obiective i tehnici strategice educaionale. Predarea acestei discipline n coal asigur intelectualitatea personalitii: cunoaterea
scrisului i cititului; formarea competenelor de comunicare n orice tip de situaie; prezentarea unei descrieri, caracteristici ale unui
obiect, persoane, etc; manifestarea telentului artistic i a capacitilor imaginativ- creative; evocarea i valorificarea sentimentelor i a
valorilor general umane desprinse n urma lecturii unor texe literare; manifestarea aptitudinilor lingvistice i literar- artistice ntr-o
situaie de problem.

Pentru evaluarea elevului cu CES, PEI propune o list de strategii eficiente:

a. Conversaia. Conversaia didactic presupune metoda esenial de cunoatere a personalitii elevului. Comunicarea ghidat sau
cea euristic, inclusiv cea catehetic, va lua n vedere principiul conexiunii inverse. Se vor propune sarcini de comunicare oral i
scris, chiar i nonverbal pentru manifestarea elevului la nivel de clas;
b. Exerciiul. Exerciiul teoretic i practic la disciplina dat va lua n calcul calitatea nvrii i cunoaterii materiei studiate. Exerciiile
se pot oferi pe fie sau n caietul elevului, cele mai uoare selectate din manual.
c. Explicarea. Explicarea este foart important pentru consolidarea materiei de studiu. Se cere o explicare motivat n acest sens.
d. Demonstrarea. Se vor demontra imagini, fotografii, portrete ale scriitorilor pentru a motiva elevul i a-i capata atenia. Demontrarea
se va referi i la orice situaie de comunicare, dramatizare, teatralizare, inclusiv realizarea unor sarcini fie de ordin individual, fie de
grup.
e. Exemplul. Exemplul va servi drept o misiune de antrenare n procesul de cunoatere. Important este ca exemplul s fie concret i n
strns relaie cu viaa existenial.
f. Lectura. Lectura ca metod de baz urmrere un ansamblu de obiective strategice. Tehnica lecturii explicative va fi orientat spre:
1. Cunoaterea tehnicii de lectur individual, lnior, selectiv, tefet, etc;
2. Prezentarea datelor despre subiectul predat;
3. Descrierea unor obiecte, lucruri, fenomene ale naturii;
4. Caracterizarea unor personaje literare, stri emoionale, caliti fizice i morale ale eului su;
5. Consolidarea lecturii prin intermediul exerciiilor posttextuale;
6. Crearea situaiei de a continua textul nainte sau dup acesta cu cteva idei sau argumente;
3
 7. Lectura explicativ orientat spre direcia lexicologiei i ortografiei: lucrul cu vocabularul i semnele de punctuaie sar i
ortogramele studiate;
8. Formarea abilitilor de scriere i transcriere;
9. Formarea abilitilor de scriere cursiv, caligrafic i expresiv;
10. Motivarea de lecturare pentru povestirea textelor, explicarea ideii, mesajului, temei, strilor dup lectur;
11. Realizarea unor lucrri individuale dup lectura unuui text: prezentarea unui desen, scrierea unei compoziii, etc;
12. Cunoaterea crorva date despre autorul textului)date generale din viaa i activitatea acestuia);
g. Explozia stelar sau interograrea. Aceast metod ajut la consolodarea cunotinelor dup lectura unui text.
Ce am neles din lectura acestui text?
Care sunt personajele secundare i principale?
Cum este descris starea sufleteasc a autorului?
Unde se petrecec aciunea textului?
De ce autorul pune accentul anume pe aceste stri? Etc.

Sunt doar nite ntrebri de reper. Elevii de regul le alctuiesc ntr-o form mai simplificat.

h. Asaltul de idei. Elevul nelege mai temeinic unele noiuni de ordin general.
i. Acrostihul. Elevul gsete mai multe sensuri n baza unui cuvnt. Cuvntul cheie servete o ofert de a gsi ct mai aproape de
sensul de baz alte sensuri apropiate(ne putem referi la cmpul semantic). Putem s altuim chiar i enunuri simple.
Ex. C copilrie; a armonie; s sat; a aventuri. Cuvntul a fost cas, ne referim la casa printeasc.
j. Metoda BBB. Elevul este pus n situaia de a gsi soluii alturi de imaginea propus.
k. Grafiul T. Elevul este pus n situaia de a gsi argumente pro sau contra. Caliti bune sau rele, etc.
l. Lucrul pe fie. Fiele individuale vor spori calitatea nvrii acestuia.
Fia de lucru trebuie s fie adaptat la particularitile individuale ale elevului:
1. Completeaz enunurile;
2. Continu enunurile cu gndurile tale;
3. Scrie sinonime, antonime;
4. Alctuiete enunuri cu cuvintele de reper;
5. Alctuiete enunuri cu cuvntul dat avnd un alt sens dect cel din text;
4
 6. Subliniaz cuvintele cu referire la subiect;
7. Subliniaz substantivele, verbele, adjectivele, etc;
8. Alctuiete enunuri cu ortogramele necesare;
9. Alctuielte o mic descriere;
10. Alctuiete un dialog pornind de la iniialele date;
11. Construiete un dialog, o descriere, o conversaie telefonic, etc.;
12. Traseaz sgei;
13. Completeaz casetele libere;
14. Coloreaz desenul i alctuiete cteva enunuri n baza imaginii;
15. Propune un alt titlu unui text i motiveaz.
16. Transcrie din text;
17. Precizeaz dac e adevrat sau fals;
18. Bifeaz varianta potrivit de rspuns.
m. Harta textului. Aceasta prezint atelierul textului.
- Titulul textului
- Autorul
- Tema(despre ce se comunic n text)
- Mesajul
- Ideea(ce a dorit autorul s comunice cititorilor)
- Emoii i sentimente
- Personaje:
- Atitudinea fa de text / prerea personal.
n. Compunerea n baza imaginii. Compoziia.
Este important pentru acest elev ca compoziia s fie oferit pe o fi, unde s fie deja reprezentat imaginea i spaiile de scriere
pentru careva enunuri descriptive. Elevul va reui mai bine dac enunurile vor fi cu careva indici.
o. Jocul. Jocul didactic cu aceti elevi asigur un cimat favorabil pentru petrecerea leciei. Putem organiza jocuri:
- Cuvintele ncurcate.

Formai cuvntul: a, m, , m mam;

5
 - Minutul de idei;
- Jurnalul;
- Spune repede ce crezi;
- Interviul;
- Cadranele ceasornice
La orele 8.00 discutm despre text;
La orele 10.00 discutm despre cuvintele cheie i alctuim enunuri. Etc.
N. B: Pentru antrenarea n practic a elevului cu CES este nevoie de careva material ilustrativ ajuttor, careva strategii active de
manifestare a potenialului creativ al elevului n cauz. Se recomand lucrul individual pe fi, cerine individuale n caieelul de
clas. Vom ncerca s-i oferim careva sarcini din manualul de clas pentru a nu-l intimida.
Lecia o vom organiza n aa fel nct cnd vom lucra cu elevul cu CES, ceilali vor citi individual sau vor efectua care sarcini de
lucru. E important stimularea i ncurajarea. Profesorul inventeaz metode i alctuiete materiale pentru elevii cu necesiti
individuale de nvare.

2. Date generale despre elev.

FISA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICA
I. Date personale
1. Numele si prenumele________________________________________________________________________________________________________________
2.Locul si data nasterii_________________________________________________________________________________________________________________
3.Domociliul______________________________________________________________
4.Scoala si clasa in care invata______________________________________________________________
II. Date familiale
1.Ocupatia si locul de munca al parintilor
tatal.______________________________________________________________

6
 mama______________________________________________________________
2.Structura si componenta familiei
a. Tipul familiei
normala
tatal ( mama ) decedat
parinti despartiti
parinti vitregi ( unul, amandoi )
b. Frati ( surori ) mai mici, mai mari.
Nr. Numele/ Prenumele/ Varsta Ocupatia
crt.
1.
2.
3.
4.
3.Atmosfera si climatul educativ
raporturi armonioase, de intelegere intre parinti si intre parinti si copii,
raporturi punctate de conflicte mici si trecatoare,
dezacorduri puternice in familie, conflicte frecvente,
familie destramata sau pe cale de destramare.
4.Conditii de viata si de munca ale elevului:
foarte precare,
la limita,
acceptabile,
bune,
foarte bune.
III. Dezvoltarea fizica si starea sanatatii
1. Caracteristici ale dezvoltarii fizice
2. Imbolnaviri:
____________________________________________________________________________________________________________________________
a) anterioare intrarii in scoala
____________________________________________________________________________________________________________________________
b) pe parcursul scolaritatii
____________________________________________________________________________________________________________________________
7
 3. Deficiente, handicapuri (senzoriale, motorii )
____________________________________________________________________________________________________________________________
2.Cercuri frecventate de elev: ______________________________________________________________
3. Participarea la concursuri scolare si extrascolare
______________________________________________________________
4. Activitatea independenta a elevului
citeste suplimentar din manual,
citeste si alte carti,
rezolva probleme in plus,
alte ocupatii ( plastice, muzicale, sportive, coregrafice )______________________________________________________________
VI. Procesele cognitive si stilul de munca intelectuala
1. Caracteristici ale functiei senzorio-perceptive:
predomina modalitatea vizuala de receptie a informatiei,
predomina modalitatea auditiva de receptie a informatiei,
perceptie difuza, superficiala a materialului de invatat,
perceptie complexa ( spirit de observatie ).
2. Nivelul de inteligenta:
Inteligenta foarte buna
Inteligenta buna
Inteligenta medie
Inteligenta scazuta
Inteligenta sub limita
3.Memoria:
Foarte buna
Buna
Medie
Slaba
Foarte slaba
4. Imaginatia:
saraca bogata
reproductiva reproductiv-creativa
pentru activitati tehnice pentru activitati artistice
5. Limbajul:
8
-vocabular bogat, -exprimare usoara si corecta -vocabular redus, -vocabular foarte sarac,
-exprimare frumoasa si corecta -exprimare greoaie -exprimare incorecta

6.Stilul de munca:
a) Cum lucreaza:
sistematic, ritmic, organizat,
inegal, cu fluctuatii in salturi,
neglijent, copiaza temele de la altii, asteapta sa i le faca parintii,
mari lacune in cunostinte, ramaneri in urma la invatatura si la alte activitati,
alte mentiuni..................................................................................................
b) Sarguinta:

Foarte De obicei sarguincios Putin Nesar-

sarguincios sarguincios guincios

c) Autonomie, creativitate:
inventiv, cu manifestari de creativitate,
manifesta uneori initiativa, independenta,
se conformeaza de regula modelului, procedeaza rutinier,
nesigur, dependent, fara initiativa,
alte caracteristici............................................................................................
VII. Conduita elevului la lectie si in clasa
1. Conduita la lectie:
atent, participa activ, cu interes,
atentia si interesul inegale, fluctuante,
de obicei pasiv, asteapta sa fie solicitat,
prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
2. Purtarea in general:
exemplara, ireprosabila,
corecta, cuviincioasa, buna,
cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave,
9
 abateri comportamentale grave, devianta
VIII.Conduita in grup, integrarea sociala a elevului
1. Participarea la viata de grup:
mai mult retras, rezervat, izolat, putin comunicativ,
participa la activitatea de grup numai daca este solicitat,
este in contact cu grupul, se integreaza, dar prefera sarcinile executive,
cauta activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabileste usor relatii ,
activ, sociabil, comunicativ, cu initiativa, bun organizator al grupului.
2. Cum este vazut de colegi:
bun coleg, sensibil, te intelegi si te imprietenesti usor cu el,
bun coleg, saritor la nevoie, te poti bizui pe el,
preocupat mai mult de sine, individualist, egoist.
3. Colegii il apreciaza pentru:
rezultatele la inavtatura,
performantele extrascolare,
pentru ca este prietenos, apropiat.
IX. Trasaturi de personalitate
1. Temperamentul:
puternic exteriorizat, impulsiv, nestapanit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitari, cu tendinte de dominare a altora,
exteriorizat, energic, vioi mobil, echilibrat, usor adaptabil, vorbaret, guraliv,nestatornic,
calm, controlat, retinut, lent, uneori nepasator, mai greu adaptabil, rezistent la solicitari repetitive,
hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios,
tip combinat.
2. Emotivitate:
foarte emotiv, excesiv de timid, emotiile ii perturba activitatea,
emotiv, dar fara reactii dezadaptive,
neemotiv, indraznet.
3. Dispozitie afectiva predominanta:
vesel, optimist,
mai mult trist, deprimat,
4. Insusiri aptitudinale:
lucreaza repede, rezolva usor si corect sarcinile de invatare,
rezolva corect, dar consuma mai mult timp si investeste mai multa energie
lucreaza greoi, cu erori, nu se incadreaza in timp.
10
Concluzii:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Semnturi de autentificare:
Director instituie: ____________________________ Pilipenco Dina
Profesor experien avansat: _____________________ Sochirca Elina
Diriginte de clas: ____________________________ Serdeniuc Cristian
Profesor la disciplina dat: _______________________ Serdeniuc Cristian
Asistent medical: ________________________________ Chizim Corina
L. . L. Sindicate L.(numerar)

3.Analiza SWOT i necesitile elevului.

_______________________________________ elevul clasei a V-a;

Puncte forte Puncte slabe

1. Elevul tie literele alfabetului; 1. Elevul citete foarte slab;
2. Elevul poate s copie un text; 2. Elevul scrie foarte neglijent;
3. Elevul tie a despri n silabe; 3. Elevul nu este atent;
4. Elevul tie s dezmierde cuvintele(diminutivele); 4. Elevul greu nelege sarcina de lucru;
5. Elevul lucreaz individual pe fi; 5. Elevul nu lucreaz individual acas;
6. Elevul nva poezii. 6. Elevul nu poate povesti;
7. Elevul comunic expresiv. 7. Elevul nu citete ceea ce scrie.
8. _______________________________________________ 8. ________________________________________________
Oportuniti Constrngeri
11
 1. Lucrul de perfecionare a tehnicii citit- scrisului; 1. Prinii nu acord un interes sporti pentru educaia copilului la
2. _____________________________________________
coal i acas.
3. _____________________________________________
2. Copilul nu dorete s nvee.
4. ______________________________________________
3. _______________________________________________
5. _____________________________________________
4. ______________________________________________
6. _____________________________________________
5. _______________________________________________
Se anexeaz PEI( anul trecut) pentru a vedea performanele elevului la disciplina de limba i literatura romn.

4.Proiectarea didactic calendaristic simplificat i adaptat.

Competene specifice disciplinei
1. Utilizarea diverselor strategii de informare/documentare, n vederea abordrii eficiente a comunicrii orale i scrise

2. Aranjarea/ordonarea n pagin sau n formular standardizat a textului propriu/produs.

3. Rezumarea textelor literare i noliterare.

4.Organizarea/desfurarea/utilizarea diverselor strategii de nvare autonom a limbii, prin observare direct i exersare.

5. Elaborarea i realizarea spontan, fluent, exact a diverselor acte de comunicare oral i scris.

6. Explicarea funcionrii sistemului fonetic, lexical, gramatical al limbii romne.

7. Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale,

punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.

8. Lectura, audierea i interpretarea textelor literare i nonliterare, n limita standardelor de coninut.

9. Operaionalizarea terminologiei lingvistice i literare, n limita standardelor de coninut.

10. Valorificarea mijloacelor expresive ale limbii romne literare, n diferite situaii de comunicare oral i scris.

12
11. Manipularea suporturilor audiovizuale i informatice n calitate de surse sau mijloace de nvare a limbii de instruire.

12. Respectarea etichetei verbale n orice situaie de comunicare oral i scris.

13. Producerea textelor care reflect propriile experiene senzoriale, idei, judeci, opinii, argument

14. Identificarea propriilor atuuri, nevoi i puncte vulnerabile n diferite situaii de comunicare oral i scris.

15. Exprimarea adecvat a propriei identiti, prin contientizarea apartenenei la comunitatea lingvistic a vorbitorilor de limb romn.

Subcompetene Uniti de coninut Ealonare Strategii

n timp
Reactualizarea cunotinelor anterior nvate. Recapitularea cunotinelor din treapta primar.

n conformitate cu manualul de clas, n pas cu

indicilor i posibilitilor de organizare a

elevii, n paralel cu proiectare propriu- zis la
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, Prile de vorbire.
a normei semantice, n textul produs (oral i scris). Substantivul.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Verbul.

limba romn n clasa a V-a.

(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Adjectivul.
Sinonimele.

lucrului cu elevul.
Antonimele.
Cuvintele cu mai multe sensuri.
Diversitatea ortogramelor.
Atelier de lectur. Poezia Cartea de Tudor Arghezi.
Atelier de lectur. Poezia Numai poetul de Mihai
Eminescu.
Evaluare iniial.

ConformPEI.
Activitate de dezvoltare i recuperare.

Conform
4.1 Utilizarea dicionarului explicativ n stabilirea sensurilor Cartea obiect cultural. - -
cuvintelor necunoscute. Cartea i elementele ei.
11.1. Selectarea n volum rezonabil a informaiilor necesare Interiorul unei cri.
(eseniale), utiliznd mijloace audiovizuale/informative. Atelier de scriere.
13
 Proverbe despre carte.
12.1. Utilizarea normelor elementare de etichet verbal ntr-o Situaia de comunicare. - -
situaie concret de comunicare oral i scris (dialog familial; Comunicarea ntre oameni.
elev profesor elev-elev) Situaia de comunicare.
14.1. Autoevaluarea propriilor competene de comunicare. Emitorul i receptorul.
15.1. Relatarea despre sine, ca reprezentant al Mesajul. Canalul. Codul.
etniei/generaiei/comunitii Comunicarea dialogat.
Comunicarea monologat.
Comunicarea prin gesture i mimic(nonverbal).
Atelier practic.
Atelier de lectur. Cele dinti lecture de M. Eliade.
Atelier de scriere.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
6.1. Identificarea elementelor fonetice perceperea n sistem a Cuvntul i textul. - -
expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii Cuvntul i elementele sale.
n textul studiat. Propoziia.-
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n Propoziia s-impl.
context. . Propoziia dezvoltat.
Propoziia enuniativ.
Propoziia interogativ.
Propoziia exclamativ.
Compoziie dup imagini.
Compoziie liber.
Familia de cuvinte.
Exerciii de consolidare.
Atelier de lectur. Poezia O furnic de Tudor Arghezi.
Atelir de scriere.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
7.2. Lectura expresiv a fragmentului de text liric. Textul - -
8.2. Interpretarea textului liric. Textul i elementele sale.
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Introducerea.

14
 Cuprinsul.
ncheierea.
Personaje. Tipuri de personaje.
Atelierul textului.
Atelier de lectur. Sfrit de toamn de vasile Alecsandri.
Atelier de scriere.
Atelier de lectur. Povestea furnicii de Ion Dru.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
1.1. Organizarea cronologic a informaiei ntr-un plan simplu de Tipuri de texte - -
idei, utiliznd citate din textul dat Textul literar.
2.1. Plasarea ordonat/grafic n pagin a textului Poezia.
propriu/produs: plan de idei; rezumat; temele; biletul; reeta; fia Textul nonliterar.
bibliografic; notiele; scrisoarea familial Mesajul telefonic.
3.1. Rezumarea unui text narativ, n limita a 75 de cuvinte Orarul.
Mesajul electronic.
4.2 Utilizarea dicionarului ortografic n scopul scrierii corecte a
Atelier practic.
cuvintelor.
Atelier de lectur.
8.1. Comentarea textului epic. Naraiunea. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Atelier de lectur. Balada celor cinci motnai de Ion
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Dru.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Atelier de scriere.
Locul i timpul aciunii.
Personajele textului.
Atelierul textului.
Povestirea textului dup ntrebrile ajuttoare.
Planul simplu de idei.
Compoziie dup text.
6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea n sistem a Verbul. - -
expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii Verbul.
n textul studiat. Timpurile verbului.
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n Verbul. Categoria persoanei.
context. Acordul verbului cu substantivul.

15
 Exerciii de consolidare.
Atelir de lectur. Textul Ciobni de Vasile Voiculescu.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
8.1. Comentarea textului epic. Substantivul. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Substantivul.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Substantive comune.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Substantive proprii.
6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea n sistem a Substantive compuse.
expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii Numrul substantivului.
n textul studiat.
Genul substantivului.
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n
Exerciii de consolidare.
context.
Textul Amintiri din copilrie de Ion Creang.
Atelier de lectur.
Atelier de scriere.
Compoziie n baza textului studiat.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
8.1. Comentarea textului epic. Pronumele. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Pronumele.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Pronumele personal.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Pronumele de politee.
6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea n sistem a Acordul pronumelui cu verbul.
expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii Topica pronumelui.
n textul studiat. Pronumele ntr-o situaie de dialog.
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n
Atelier de lectur. Textul Vizit de I. L . Caragiale.
context.
Evaluare sumativ
Activitate de dezvoltare i recuperare.
8.1. Comentarea textului epic. Adjectivul. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Adjectivul.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Acordul adjectivului cu substantivul.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Formarea adjectivelor.
6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea n sistem a Topica adjectivelor.
expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii
16
n textul studiat. Atelier de lectur n pdurea Petriorului de M.
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n Sadoveanu.
context. Atelier de gramatic n baza textului.
Atelier de scriere.
Exerciii de consolidare.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, Portretul. Articolul. - -
a normei semantice, n textul produs (oral i scris). Articolul hotrt.
Articolul nehotrt.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Exrciii aplicative.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Descrierea.
Caracterizearea.
Portretul. Autoportretul.
Atelier de lectur. Textul Mihai Viteazu de N. Blcescu.
Atelier de scriere.
Compoziie liber.
6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea n sistem a Interjecia. Adverbul. - -
expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii Interjecia.
n textul studiat. Clasificarea interjeciilor.
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n Interjecia ntr-o situaie de comunicare.
context. Exerciii aplicative.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Adverbul.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Adverbe de loc.
14.1. Autoevaluarea propriilor competene de comunicare.
Adverbe de timp.
Adverbe de mod.
Acordul adverbului.
Topica adverbului.
Exerciii de consolidare.
Atelier de lectur i scriere. Domnia Arnutului de A.
Hasdeu.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
6.1. Identificarea elementelor fonetice; perceperea n sistem a Numeralul. - -
17
expresiilor i cuvintelor noi, a elementelor gramaticale ale limbii Numeralul n comunicare.
n textul studiat. Numerale cardinale.
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n Numerale ordinale.
context. Numerale cardinale simple i compuse.
Exerciii de consolidare.
Evaluare formativ.
8.1. Comentarea textului epic. Basmul. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Atelier de lectur. Prslea cel voinic i merele de aur de
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Petre Ispirescu.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral) Atelier de scriere.
14.1. Autoevaluarea propriilor competene de comunicare. Personaje fantastice.
Basmul i realitatea.
Povestirea basmului dup indicii de orientare.
Atelier de poveti.
Compoziie n baza textului.
Atelier de lectur i scriere. Zna munilor de P.
Ispirescu.
8.1. Comentarea textului epic. Mitul. Legenda. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Legende populare.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Mitul.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Atelier de lectur. Drago Vod.
Caracterizarea personajului.
Legenda i istoria.
Atelier de scriere.
Compoziie n baza textului studiat.
2.1. Plasarea ordonat/grafic n pagin a textului Scrisoarea. - -
propriu/produs: plan de idei; rezumat; temele; biletul; reeta; fia Scrisoarea.
bibliografic; notiele; scrisoarea familial. Elementele scrisorii.
12.1. Utilizarea normelor elementare de etichet verbal ntr-o Redactarea unie scrisori.
situaie concret de comunicare oral i scris (dialog familial; Scrisoarea electronic.
elev profesor ,elev-elev) Atelier de lectur. Mitul Filimon i Baucis.
Atelier de scriere.
8.2. Interpretarea textului liric. Ce te legeni... - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului.
18
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Atelier de lectur. Poezia Ce te legeni... de M.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Eminescu.
Atelier de scriere.
Emoii i sentimente.
Atelirul textului.
Dialogul imaginar.
Compoziie n baza subiectului.
Atelier de lectur. Poezia La mijloc de codru des de M.
Eminescu.
Atelier de scriere.
Compoziie liber.
8.1. Comentarea textului epic. Snoava. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Snoava Boierul i Pcal.
9.1. Identificarea fenomenelor i a unitilor lingvistice studiate n Atelier de lectur.
context. Atelier de scriere.
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, Peronajele textului.
a normei semantice, n textul produs (oral i scris). Snoave populare.
Snoava. Morala.
Exerciii de recapitulare a prilor de vorbire.
Exerciii de ortografie.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
8.1. Comentarea textului epic. Conjuncia. - -
9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului. Conjuncia.
13.1. Reflectarea propriei experiene ntr-un text, n limita de Conjuncia i relaia n propoziie.
pagin (autobiografie); relatarea Proverbul.
unei experiene proprii, opinie despre sine; autoprezentare. Ghicitoarea.
4.2. Utilizarea dicionarului ortografic n scopul scrierii corecte a Zictoarea.
cuvintelor. Exerciii de consolidare.
Atelier de lectur liber.
Atelier de scriere.
Evaluare sumativ.
Activitate de dezvoltare i recuperare.

19
Reactualizarea cunotinelor anterior nvate. Recapitulare. - -
7.1. Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, Substantivul. Genul. Numrul. Tipul.
a normei semantice, n textul produs (oral i scris). Verbul. Persoana. Timpul.
10.1. Utilizarea adecvat a mijloacelor expresive ale limbii Adjectivul.
(sinonime, antonime, figuri de stil) n textul produs (scris/oral). Numeralul. Tipuri de numerale.
Pronumele personal i de politee.
Articolul hotrt i nehotrt.
Inerjecia.
Conjuncia.
Adverbul.
Exerciii aplicative.
Exerciii de consolidare.
Evaluare final.
Activitate de dezvoltare i recuperare.
Conform curriculumului colar n Strategiile
1* 6= 6 ore sptmnal conformitate respectiv indicate
6* 34 = 204 ore anual. cu manualul n PEI. Strategii de
de clas, n motivare a
pas cu interesului elevului
elevii, n fa de disciplina.
paralel cu
proiectare
propriu-
zis la limba
romn n
clasa a V-a.

Not: Prezentul proiect didactic calendaristic este elaborat n conformitate cu curriculumul disciplinar modernizat,
proiectarea didactic la clasa a V-a la limba i literatura romn, cu particularitile individuale ale elevului n cauz.
Se cere evaluarea/ aprecierea lunar a progreselor i eecurilor nregistrate conform anexelor de mai jos.

5.Evaluarea psihopedagogic i disciplinar a elevului cu CES

20
 FIA DE APRECIERE SAPTAMANALA LA SAPTAMINA DATA
a elevului__________________________________clasa__________, n funcie de comportamentul manifestat la disciplina dat

CALIFICATIV ACORDAT

Nr. FOARTE SLAB MEDIU BUN FOARTE

CRITERII DE APRECIERE SLAB BUN
crt

1 2 3 4 5

1. Punctualitatea la disciplina

2. Competene (performane)

nregistrate n cadrul leciilor

3. Contiinciozitatea

4. Rapiditatea n execuia sarcinilor ncredinate

5. Subordonarea

6. Conduita n cadrul colectivului clase:

a). respectuos cu colegii;

b). folosete un limbaj decent

7. Conduita fa de nvtori i profesori

FIA DE APRECIERE COMPORTAMENTAL LA DISCIPLINA DAT

a elevului _____________________________________________clasa ________________,
21
 (realizat la sfritul unei luni)

CALIFICATIVE

F.SLAB

SLAB

MEDIU

BUN

F.BUN
Nr.
crt. CRITERII DE APRECIERE
1 2 3 4 5

1. Interes fa de propriul corp(igiena personal i vestimentaie)

2. Comunicativitatea

3. Sinceritatea

4. Onestitate

5. Disciplin

6. Receptivitate

7. Echilibrul psihic (reacia n faa unor situaii dificile)

8. Toleran la frustraii

9. Sociabilitate

10. Reacia/percepia grupului fa de copil

FIA DE EVALUARE

22
 a evoluiei elevului ___________________________________________clasa __________________________

CALIFICATIVE
Nr.
CRITERII DE APRECIERE Insuficient Suficient Bine F.bine
crt.
1 2 3 4

1. Participri n cadrul leciei, activitilor

2. Participri la scenete, jocuri n cadrul leciei

Atitudine fa de:
a). colegi
3. b). cadre didactice

Adaptabilitate la cerinele:
a). colii
4. b). familiei adoptive

c). colegilor de clas

Responsabilizare la
a). cerinele colii
5. b). cerinele familiei

23

al elevului __________________________n intervalul __________________, clasa____
Componenta
1. Prezentarea copilului
2. Relaiile copilului cu familia
3. Relaiile copilului cu
comunitatea
4. Activitatea colar
5. Relaiile copilului cu coala
6. Timpul liber al copilului
7. Viaa social
BILANUL PSIHO-SOCIAL
Aspecte specifice Puncte forte Probleme
vestimentaia
igiena personal
Relaii cu familia natural
Relaii cu familia substitutiv
Relaii cu vecinii
Relaii cu familiile colegilor
Dac a fost implicat n conflicte cu
instituii sau persoane din comunitate
frecvena
punctualitatea
rezultate la nvtur
Relaii cu nvtorul i profesorii
Relaii cu colegii de clas
Relaii cu elevii din coal
activiti sportive/culturale
Comportament i limbaj
Capacitatea de informare
Capacitatea de adaptare la regulile vieii
colective
Punctualitatea
Respectarea angajamentelor
Evidena lunar privind eficacitatea PEI
24
Luna Data semnrii Elevul Elevul Elevul Elevul Lucreaz Coope Puncte forte Puncte slabe Semnaturi
nsuete are participa pregtete individual reaz
la obiect interes TPA
Da/ nu Da/ nu Da/nu Da/nu Da/nu Da/nu
09 __________________ ______________
10 __________________ ______________
11 __________________ ______________
12 __________________ ______________
01 __________________ ______________
02 __________________ ______________
03 __________________ ______________
04 __________________ ______________
05 __________________ ______________

Profesor: ________________________ Serdeniuc Cristian

Cracteristica individual a elevului cu CES la disciplina: Limba i literatura romn

a. La nceputul anului colar:

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
25
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
___________

b. La sfritul anului colar:

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
_______.

Profesor: ______________________________________ Serdeniuc Cristian

Observaii din partea managerilor, specialitilor DD.

Data, luna, Numele, prenumele, funcia evaluatorului Meniuni Semnturi

26
anul

27
28