Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2009
PROGRAME COLARE
Bucureti, 2009
Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare
curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul
anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este
determinat, pe de o parte, de nevoia de a realiza o structur coerent i unitar a concepiei programelor
colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur
racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, centrate pe rezultate explicite i evaluabile ale nvrii i are
n vedere asigurarea calitii educaiei i compatibilizarea cu standardele europene prin formarea
domeniilor de competene-cheie, ndeosebi a competenelor de comunicare i a celor culturale
(cunoaterea culturii locale i naionale, participarea la manifestri culturale, precum i deschiderea
interesului spre cultura divers a Europei), indispensabile vieii active ntr-o societate a cunoaterii
specific secolului XXI.
n acest sens, Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind com-
petenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru ab-
solvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de compe-
ten cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i com-
petene de baz n tiine i tehnologii, Competena digital, A nva s nvei, Iniiativ i
antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cuno-
tine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are
nevoie fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune
social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersec-
ia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, precum i aspecte inter-
i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii curriculare.
Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen
semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninu-
turile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a ur-
mrit valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competen-
elor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea
acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.
Disciplina Limba i literatura romn are un rol deosebit de important n formarea personalitii
elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a le asigura accesul postcolar la nvarea
pe toat durata vieii i integrarea activ ntr-o societate bazat pe cunoatere.
Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd competenele de
comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se ex-
prime corect, clar i coerent n limba romn, s asculte, s neleag i s produc mesaje orale i scrise,
n diverse situaii de comunicare. Fiind deopotriv o disciplin din curriculumul naional i limb de cola-
rizare, studierea limbii romne asigur formarea competenelor de comunicare necesare n toate domeniile
de cunoatere i de activitate.
Finalitile disciplinei se reflect nemijlocit n competenele generale i n setul de valori i atitudini
enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene specifice, coni-
nuturi ale nvrii). Aceste finaliti i gsesc corespondent, n principal, n domeniul Comunicare n
limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Competene cheie pentru
nvmntul pe tot parcursul vieii Cadrul european de referin, Anexa la Recomandarea Parlamentu-
lui i a Consiliului European, 2006), ct i n competenele transversale, menionate n acelai document.
Scopul studierii limbii i literaturii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma
un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea, s comunice i s
interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea
unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de
nvare, s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om.
Proiectarea activitii didactice, precum i elaborarea de manuale colare alternative trebuie s fie
precedate de lectura integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. Activitile de
nvare i strategiile de lucru propuse de cadrele didactice trebuie s in seama de experiena elevilor la
aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative presupune respectarea unor exigene
ale nvrii durabile, aa cum sunt:
- utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare, de manifestare
a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ;
- exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei;
- realizarea unor activiti diverse de receptare i producere de mesaje orale i scrise, care s dea
posibilitatea tuturor elevilor de a se participa la propria nvare;
- integrarea, n predare-nvare-evaluare, a elementelor de coninut din cele trei domenii ale disciplinei
(lectur, practica raional i funcional a limbii, elemente de construcie a comunicrii), pentru a le
oferi elevilor motivaii pentru nvare i un demers coerent integrator al formrii capacitilor de
comunicare.
VALORI I ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii
Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare prin contientizarea impactului limbajului
asupra celorlali i prin nevoia de a nelege i de a folosi limbajul ntr-o manier pozitiv, respon-
sabil din punct de vedere social
Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba romn i recunoaterea rolului acesteia pentru
dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului fa de comunicarea intercultural
4.1 redactarea unor lucrri scurte pe o - prile componente ale unei compuneri;
anumit tem, urmrind un plan - aezarea corect a textului n pagin;
- structurarea notielor la diferite discipline; elemente auxi-
liare (sublinieri, paranteze) care evideniaz ideile princi-
pale prin raportare la cele secundare;
- plan de idei pentru un text propriu;
- povestirea unor ntmplri reale sau imaginare;
- transformarea textului dialogat n text narativ;
- aprecieri personale referitoare la anumite secvene ale
textelor studiate (moduri de expunere, figuri de stil) sau
la personaje;
- compuneri dup un suport vizual;
4.2 utilizarea, n redactare, a unor - sinonime, antonime;
sinonime, antonime i derivate - cmpuri lexico-semantice;
adecvate temei date
- cuvinte derivate (cuvnt de baz, rdcin, sufixe, prefi-
xe);
- articolul de dicionar;
4.3 alctuirea unor propoziii i fraze - propoziii simple i dezvoltate; dezvoltarea unei propozi-
corecte din punct de vedere gra- ii simple; propoziia principal i propoziia secundar;
matical, folosind corect semnele fraza; elemente de relaie n fraz (conjunciile simple i
ortografice i de punctuaie compuse); coordonarea (copulativ i prin juxtapunere) i
subordonarea;
- ortografierea grupurilor de litere; desprirea cuvintelor
n silabe; semnele de punctuaie (punctul, virgula, dou
puncte, ghilimele, linia de dialog, semnul ntrebrii, sem-
nul exclamrii, cratima);
- dificulti n scrierea unor categorii morfologice studiate;
- dificulti privitoare la categoriile morfologice, n special
pentru clasele cu elevi aparinnd minoritilor etnice;
4.4 redactarea unor texte imaginative - scriere imaginativ (continuarea unor texte, schimbarea
i reflexive n scopuri i n con- finalului, a perspectivei din care se povestete etc.);
texte variate - scriere reflexiv (relatarea unor fapte i ntmplri, scrie-
rea pe marginea textelor citite);
- autoevaluare a propriilor texte redactare.
1. Lectura
1.1. Cartea - obiect cultural. Titlul. Autorul. Tabla de materii. Aezarea n pagin. Volumul. Biblioteca.
Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi inclu-
se n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoi-
te de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca textul de
baz s nu depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente semnifi-
cative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de manuale i
profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele
1.2.1 1.2.5 i 1.3.1 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, for-
mativ, adecvare la vrsta elevilor.
3.3. Noiuni elementare de sintax (actualizarea cunotinelor din ciclul primar). *Prile gramaticii
(morfologia i sintaxa). Propoziia i prile de propoziie. Propoziia simpl i propoziia
dezvoltat. Dezvoltarea unei propoziii simple. Propoziia afirmativ i propoziia negativ.
Propoziia enuniativ i propoziia interogativ. Fraza.
3.4. Morfosintaxa
3.4.1. Verbul.
Timpul, persoana, numrul (actualizare).
Modurile personale i modurile nepersonale (recunoatere). Timpurile modului indicativ:
prezent, imperfect, perfect compus, perfect simplu, mai-mult-ca-perfectul, viitorul I.
Verbele auxiliare: a fi, a avea, a vrea.
Funcia sintactic: predicatul (actualizare). Predicatul verbal. Predicatul nominal (verbul copu-
lativ a fi i numele predicativ).
3.4.2. Substantivul.
Substantivele comune i substantivele proprii. Genul. Numrul. (actualizare)
Articolul. Articolul hotrt. Articolul nehotrt.
Cazurile substantivului
Nominativul. Funcii sintactice: subiect i nume predicativ.
Limba i literatura romn Clasa a V-a 10
Acuzativul. Prepoziia. Prepoziia simpl i compus. Funcii sintactice: complement i atri-
but (fr precizarea felului).
Dativul. Funcii sintactice: complement (fr precizarea felului).
Genitivul. Articolul genitival (posesiv). Acordul n gen i n numr al articolului genitival cu
substantivul determinat. Utilizarea corect a substantivelor proprii n dativ-genitiv. Funcii
sintactice: atribut (fr precizarea felului).
Vocativul.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal: persoana, numrul, genul (actualizare). Formele accentuate i
neaccentuate ale pronumelui personal. Funciile sintactice: subiect, atribut, comple-
ment.
Pronumele personal de politee. Formule reverenioase de adresare.
3.4.3.2. Numeralul
Numeralul cardinal. Numeralul ordinal. Funcii sintactice: subiect, atribut, complement.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul
Adjectivul propriu-zis i adjectivul provenit din verb la participiu.
Adjectivele variabile (formele flexionare) i invariabile. Acordul cu substantivul n gen,
numr i caz. Funcii sintactice: atribut i nume predicativ. Topica adjectivului.
3.4.5. Prile de vorbire neflexibile
3.4.5.1. Adverbul
Adverbele de loc, de timp, de mod. Adverbele provenite din adjective. Funcia sintactic:
complement.
3.4.5.2. Interjecia.
3.5. Sintaxa propoziiei
3.5.1. Predicatul.
Predicatul verbal (exprimat numai prin verb la moduri personale)
Predicatul nominal (numai cu verbul copulativ a fi). Numele predicativ simplu i multiplu.
Valorile sintactice i semantice ale verbului a fi.
3.5.2. Subiectul
Subiectul exprimat (simplu i multiplu) i subiectul neexprimat (subneles i inclus). Prile
de vorbire prin care se exprim subiectul (substantiv, pronume, numeral). Acordul predica-
tului cu subiectul n persoan i numr (actualizare).
3.5.3. Atributul
Elementele regente ale atributului.
3.5.4. Complementul
Elementele regente ale complementului (numai verbul).
3.6. Sintaxa frazei. Propoziia principal. Propoziia secundar. Fraza format din propoziii principale
i propoziii secundare. Elementele de relaie n fraz: conjunciile (simple i compuse). Coordona-
rea copulativ i prin juxtapunere. Subordonarea.
CONINUTURI
Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi pentru clasa a VI-a.
1. Lectura
1.1. Cartea - obiect cultural. *Structura crii: cuprins, prefa, postfa, note.
Se vor selecta 6-8 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi
incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi
nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Se sugereaz ca
textul de baz s nu depeasc, de regul, dou pagini. Din textele mai lungi pot fi oferite fragmente
semnificative, lectura integral urmnd a constitui obiect al lecturii personale a elevilor. Autorii de
manuale i profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la
punctele 1.2.1 1.2.3 i 1.3.1 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-
estetic, formativ, adecvare la vrsta elevilor.
b. Compunerea.
Compunerea prin alturare, subordonare1 i abreviere.
c. Schimbarea valorii gramaticale (conversiunea).
Substantive provenite din alte pri de vorbire. Adjective provenite din verbe la participiu.
Adverbe provenite din adjective i din substantive.
Familia lexical (derivate, compuse, cuvinte obinute prin schimbarea valorii gramaticale).
Cmpurile lexico-semantice (aplicativ).
Sinonimele (actualizare). Antonimele (actualizare).
Omonimele (omofone i omografe).
Arhaismele i regionalismele.
3.2. Noiuni de fonetic (actualizare). Regulile de desprire a cuvintelor n silabe. Ortografia pentru
desprirea n silabe (inclusiv folosirea cratimei i a apostrofului).
3.3. Noiuni de sintax (actualizare). Felul propoziiilor. Fraza. Propoziia regent. Elementul
regent. Coordonarea i subordonarea.
3.4. Morfosintaxa.
3.4.1. Verbul (actualizare). Verbele predicative i verbele nepredicative: copulative (numai a
fi, a deveni) i auxiliare.
Modurile personale: indicativ, imperativ, conjunctiv, condiional-optativ. Timpuri.
Modurile nepersonale: infinitiv, gerunziu, participiu, supin.
3.4.2. Substantivul (actualizare).
Substantivele defective de singular sau de plural. Substantivele colective. Cazurile i
funciile sintactice ale substantivului.
3.4.3. Substitui ai substantivului
3.4.3.1. Pronumele
Pronumele personal.
Pronumele posesiv i adjectivul pronominal posesiv. Forme, cazuri i funcii
sintactice.
Pronumele demonstrativ i adjectivul pronominal demonstrativ. Forme, cazuri i
funcii sintactice.
3.4.3.2. Numeralul (actualizare). Valoarea substantival i adjectival a numeralului.
Numeralul cardinal i numeralul ordinal. Funcii sintactice.
3.4.4. Determinanii substantivului
Adjectivul (actualizare). Formele flexionare. Articolul demonstrativ (adjectival).
Gradele de comparaie. Funcii sintactice.
3.4.5. Prile de vorbire neflexionare
1
Prin compunere prin subordonare se nelege: 1. Subordonarea atributiv: a) substantiv + adjectiv; botgros,
coate-goale, vorb-lung, acid clorhidric, Almaul-Mare .a. b) adjectiv + substantiv (n unele formaii mai vechi):
bun-credin, bun-cuviin, bunvoin, rea-credin, rea-voin etc.; c) substantiv + substantiv n genitiv: Calea
Laptelui, ciuboica cucului, gura-leului, floarea-soarelui, ochiul-boului, Gura Ocniei, Neagra arului [], Delta
Dunrii .a.; d) substantiv + substantiv cu prepoziie: ap de plumb, bou de balt, floare-de-col, Roiori de Vede, Baia
de Aram etc.; 2. Subordonare completiv (rezultatul unor izolri): fluier-vnt, ncurc-lume, pierde-var, zgrie-
brnz, duc-se pe pustii; 3. Subordonare fa de un adjectiv, avnd ca rezultat un alt adjectiv: a) adjectiv nume de
culoare combinat cu determinanii deschis, nchis: rou nchis/deschis; dou adjective nume de culoare: galben-
portocaliu, galben-verzui; c) adjectiv verbal precedat de un circumstanial: bine-credincios, bine-venit, clar-
vztor; 4. Subordonarea eterogen prin care se formeaz numeralele: a) subordonarea circumstanial de la 11 la
19: doisprezece (doi peste zece); subordonarea atributiv de la 20 la 90, unde numerele ca 2, 3, 4 sunt atributele
lui zece (22, 23, 24 etc.). (cf. art. Compunere, semnat de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii,
Editura Nemira, 2001, p. 124-125).
2.1 asigurarea coerenei ideilor expri- - formularea ideii principale; relaionarea ideilor
mate ntr-un mesaj oral principale cu ideile secundare; construirea unor texte
orale de tip narativ, descriptiv i informativ;
rezumarea unui text;
- modaliti de exprimare a preferinelor i a opiniilor;
2.2 valorificarea categoriilor semantice - sensurile unor cuvinte n contexte diferite; mijloacele
nvate, n contexte diferite de mbogire a vocabularului; antonime, sinonime,
omonime, paronime i cuvintelor polisemantice n
contexte diferite; *uniti frazeologice;
2.3 respectarea normelor morfosin- - utilizarea corect a prilor de vorbire flexibile i
tactice n propoziii i n fraze neflexibile nvate; construirea corect a unor enunuri
din punct de vedere sintactic; construirea unui monolog
sau a unui dialog; descrierea unor obiecte, a unor
tablouri din natur, a unor fenomene; construirea unor
naraiuni simple; utilizarea expresiv a limbii;
- corectarea unor construcii pleonastice; utilizarea
paronimelor; folosirea corect a accentului;
*
Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.
Limba i literatura romn - Clasa a VII-a 21
Competene specifice Coninuturi asociate
3.3 sesizarea corectitudinii i valorii - categorii morfologice specifice prilor de vorbire
expresive a categoriilor gramaticale (actualizare i coninuturi noi): verbul, substantivul,
i lexicale nvate, ntr-un text citit pronumele, numeralul, adjectivul, adverbul,
prepoziia, conjuncia, interjecia; relaii i funcii sin-
tactice; raporturi de coordonare i de subordonare n
propoziie i fraz;
- rolul utilizrii categoriilor morfologice i sintactice
ntr-un text; schimbarea semnificaiei unor cuvinte n
funcie de contextul n care apar; relaii de sinonimie,
antonimie, omonimie i polisemie ntr-un text dat;
*uniti frazeologice;
- mijloacele de mbogire a vocabularului (derivarea,
serii derivative, compunerea, schimbarea valorii
gramaticale sau conversiunea, mprumuturile);
4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse
Competene specifice Coninuturi asociate
4.1 exprimarea, n scris, a propriilor o- - redactarea nuanat n raport cu structura i
pinii i atitudini motivaiile personale; descrierea unor personaje sau
persoane considerate drept modele i motivarea
opiunilor
4.2 utilizarea corect i nuanat a cate- - sensul omonimelor i a paronimelor n diferite
goriilor semantice nvate contexte; utilizarea sinonimelor n scopul evitrii
repetiiilor; antonime; cuvinte polisemantice;
4.3 organizarea secvenelor textuale n - alctuirea planului unei lucrri pe o tem dat;
funcie de o cerin specific - structurarea unui text propriu n secvene distincte n
funcie de tipul acestuia: rezumat, caracterizare de
personaj, comentarea unor secvene din textele
studiate sau a semnificaiilor titlului unui text,
scrierea unor compuneri narative, descriptive,
informative;
- redactarea unei cereri n diverse scopuri; fie de
lectur; prezentarea unor evenimente culturale; texte
destinate prezentrii unui auditoriu;
- dispunerea n pagin a diverselor texte; scrierea
ngrijit, lizibil i corect
4.4 utilizarea corect a flexiunii - prile de vorbire flexibile (verbul, substantivul, pro-
nominale i verbale n textul scris, numele, numeralul, adjectivul) i neflexibile (adver-
utiliznd corect semnele ortografice bul, prepoziia, conjuncia, interjecia); relaii i func-
i de punctuaie ii sintactice;
- construirea corect i expresiv a unui text din punct
de vedere sintactic; utilizarea adecvat a formelor
verbale n raport cu cronologia faptelor relatate;
utilizarea conectorilor adecvai la nivelul propoziiei
i al frazei; folosirea unor grupuri verbale i nominale
pentru a spori expresivitatea comunicrii;
ortografierea unor structuri verbale i nominale;
CONINUTURI
Unitile de coninut tiprite cu litere aldine constituie noiuni noi pentru
clasa a VII-a.
1. Lectura
Se vor selecta 6-8 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi incluse n
mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi nsoite de
scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau profesorii au
libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2 1.2.5 i 1.3.1.
i 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ, adecvare la vrst.
2. Practica raional i funcional a limbii
2.1. Comunicarea oral
2.1.1. Structurarea textului oral. Textul dialogat i cel monologat. Adecvarea elementelor
nonverbale la mesaj. Modaliti de exprimare a preferinelor i a opiniilor.
2.1.2. Situaia de comunicare. Situaia de comunicare dialogat i monologat (actualizare).
Rezumatul oral (actualizare).
Dialogul formal i dialogul informal.
*Se recomand ca elevii s poat realiza urmtoarele acte de vorbire:
- susinerea unei conversaii (direct sau telefonic);
- prezentarea unor lucrri / materiale / activiti realizate individual sau n echip;
- formularea de argumente sau contraargumente ntr-o discuie;
- stabilirea de comparaii sau de analogii;
- formularea unei opinii.
*
Coninuturile marcate cu asterisc sunt facultative.
Limba i literatura romn - Clasa a VII-a 23
2.2. Scrierea
2.2.1. Procesul scrierii. Alctuirea planului unei lucrri pe o tem dat. Organizarea i
reorganizarea unui text propriu. Cererea.
2.2.2. Contexte i forme de realizare
Fia de lectur. *Prezentarea unui eveniment cultural (lansare de carte, vernisaj al
unei expoziii, premiera unui spectacol de teatru, festiviti de premiere etc.).
Descrierea unor personaje sau persoane considerate drept modele i motivarea opiunilor.
Compuneri narative, descriptive i informative; inserarea dialogului n compuneri.
Comentarea unor secvene din textele studiate; comentarea semnificaiilor titlului;
rezumatul scris (actualizare), caracterizare de personaj.
n toate clasele gimnaziului, modalitatea tradiional sau de alt natur, de ordonare, de combinare
i de tratare didactic a unitilor de coninut din acest capitol ine exclusiv de opiunea autorului de
manual i a profesorului. Se recomand ca abordarea acestor aspecte s fie corelat cu studiul textului
literar i nonliterar, inclusiv din punctul de vedere al valorilor stilistice, exigen absolut necesar, mai
ales n cazul elementelor de lexic. Concepia pe care s-a ntemeiat prezentul curriculum este c, n
coal, predarea-nvarea va urmri limba n funciune, n variantele ei oral i scris, normat i
literar, iar nu limba ca sistem abstract.
Intereseaz viziunea comunicativ-pragmatic a prezentei programe, nu predarea n i pentru sine a unor
cunotine gramaticale, ci abordarea funcional i aplicativ a acestora, n calitatea lor de elemente care
contribuie la structurarea unei comunicri corecte i eficiente. n acest sens, se recomand, n toate cazurile,
exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, de motivare, de descriere, de difereniere) i de tip
sintetic (de modificare, de completare, de exemplificare, de construcie). Se vor evidenia aspecte innd de
ortografie, de punctuaie i de ortoepie, de exprimare corect n toate situaiile care impun o asemenea
abordare. Se sugereaz ca, n prezentarea problemelor noi, profesorul s actualizeze cunotinele asimilate
anterior de ctre elevi avnd ca baz texte ilustrnd limba romn contemporan, pornind de la un text, de la
o situaie concret de comunicare, i nu de la noiunile teoretice.
Dimensiunea stilistic a faptelor de limb se preconizeaz a fi tratat la seciunea consacrat
studiului textelor literare i de cte ori profesorul gsete soluia practic cea mai eficient.
ncepnd cu anul colar 2006-2007 se vor respecta normele prevzute de DOOM, ediia a II-a.
2.1 construirea unui discurs oral pe o - monologul: text narativ, text descriptiv, text
tem dat informativ, text argumentativ;
- formularea ideilor pornind de la o tem dat;
construirea unei expuneri n care s-i exprime opinia
despre un anumit fapt; prezentarea unor puncte de
vedere personale ntr-un dialog; structurarea unui
dialog pe o tem dat; caracterizarea unui personaj,
rezumarea; prezentarea unor trsturi ale textelor
studiate, ilustrative pentru genurile i speciile
studiate; prezentarea unor produse realizate
individual sau n echip; dezvoltarea unui enun sau
a unui cuvnt ntr-o secven textual oral;
argumentarea oral a unor puncte de vedere;
2.2 utilizarea n mod nuanat a - sens propriu i sens figurat, sensul propriu de baz i
categoriilor lexicale ntr-un mesaj sensurile secundare; sinonime, antonime, omonime,
oral cuvinte polisemantice; utilizarea corect a neologismelor
n contexte diverse; corectarea construciilor pleonastice;
corectarea greelilor determinate de atracia paronimic;
2.3 utilizarea corect a relaiilor - enunul, fraza; relaionarea prilor de propoziie n
sintactice n textele orale proprii propoziii i a propoziiilor n fraze, n funcie de
intenionalitatea comunicrii; rolul elementelor de
legtur n fraz; contragerea unor propoziii n
prile de propoziie corespunztoare sau expansiunea
unor pri de propoziie n propoziiile
corespunztoare;
2.4 mbinarea corect a elementelor - prezentarea oral pe o tem dat, n funcie de situaia de
verbale cu cele nonverbale n comunicare; *mbinarea elementelor verbale, nonverbale
cadrul mesajului oral i paraverbale n monolog i dialog; *acte de vorbire;
2.5 captarea i meninerea ateniei - situaia de comunicare monologat i dialogat;
interlocutorului prin modul de prezentarea oral, cu folosirea unor tehnici variate de
prezentare a mesajului captare i meninere a ateniei publicului /
interlocutorilor (introducere n tem prin propunerea
unei idei surprinztoare, meninerea contactului
vizual cu interlocutorii, sublinierea ideilor exprimate
verbal prin folosirea unor elemente); *acte de vorbire.
Se vor selecta 5-7 texte literare de baz, destinate studiului aprofundat. ntre acestea vor fi
incluse n mod obligatoriu i fragmente din operele scriitorilor clasici ai literaturii romne. Ele pot fi
nsoite de scurte texte auxiliare (literare sau nonliterare, inclusiv contemporane). Autorii de manuale sau
profesorii au libertatea s aleag texte-suport n msur s evidenieze noiunile cuprinse la punctele 1.2.2
1.2.5 i 1.3.1. i 1.3.2. Aceste texte trebuie s respecte urmtoarele criterii: valoric-estetic, formativ,
adecvare la vrst.
*Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de
vorbire:
- susinerea argumentat a unui schimb verbal direct;
- exprimarea sau acceptarea de opinii diferite;
- exprimarea i motivarea unei atitudini / reacii;
- prezentarea unor produse realizate individual sau n echip.
2.2. Scrierea (actualizare)
Comentarea unor secvene din operele studiate sau din texte la prima vedere, pe baza unor
cerine date. *Conspectul.
Textul argumentativ (susinerea preferinelor i a opiniilor).
3.1. Noiuni de sintax. Enunul. Fraza. Relaiile sintactice n propoziie i n fraz (actualizare).
Cuvintele i construciile incidente. Punctuaia lor.
3.2. Lexicul (actualizare)
Vocabularul fundamental i masa vocabularului. Dinamica vocabularului.
Mijloacele interne de mbogire a vocabularului (actualizare). Familia de cuvinte (actualizare).
2
Prefixoid element formativ asemntor cu prefixele recente, care, aezat naintea morfemului independent sau
a rdcinii, d natere unor cuvinte noi prin schimbarea sensului lexical. Prefixoidele apar n romn mai ales n for-
maii care au model strin. Sufixoid element formativ (prezent n mprumuturi sau n formaii dup model strin) care
d impresia unui sufix i apare numai n termeni aparinnd limbajelor specializate (cf. art. Prefixoid i Sufixoid,
semnate de Angela Bidu-Vrnceanu, n Dicionar de tiine ale limbii, Editura Nemira, 2001, p. 401, 519).