GRĂDINIŢA STEP BY STEP

RAZA DE SOARE
PLOIESTI

PLAN MANAGERIAL
PROIECTE ŞI PROGRAME
EDUCATIVE ŞCOLARE ŞI EXTRAŞCOLARE

AN ŞCOLAR 2012-2013

RESPONSABIL Prof. Ionita Emilia

ARGUMENT

Secolul XXI a marcat un punct de turnură în evoluţia conceptelor de educaţie formală şi

non-formală, aflate din ce în ce mai frecvent în centrul discursului educaţional internaţional. În
plan european, iniţiativa promovării activităţii educative şcolare şi extraşcolare aparţine
Consiliului Europei prin Comitetul de Miniştri care şi-a concretizat demersurile în recomandările
adresate în acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant document îl constituie
Recomandarea din 30 aprilie 2003, care menţionează direcţiile de acţiune referitoare la
recunoaşterea statutului echivalent al activităţii educative şcolare şi extraşcolare cu cel al
educaţiei formale din perspectiva contribuţiei egale la dezvoltarea personalităţii copilului şi a
integrării lui sociale. Astfel, s-a accentuat:
 statutul activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune a procesului de învăţare
permanentă;
 necesitatea recunoaşterii activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca parte esenţială a
educaţiei obligatorii;
 importanţa activităţii educative şcolare şi extraşcolare pentru dezvoltarea sistemelor
relaţionate de cunoştinţe, a abilităţilor şi competenţelor;
 oportunitatea oferită de activitatea educativă şcolară şi extraşcolară pentru crearea
condiţiilor egale/echitabile de acces la educaţie pentru dezvoltarea deplină a potenţialului
personal şi reducerea inegalităţii şi excluziunii sociale;
 stimularea implicării copiilor preşcolari în promovarea valorilor şi principiilor etice:
dreptate, toleranţă, pace, cetăţenie activă, respectarea drepturilor omului;
 utilizarea potenţialului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca mijloc complementar
de integrare socială şi participare activă a copiilor în comunitate;
 promovarea cooperării în vederea utilizării diverselor abordări didactice necesare ridicării
standardelor calităţii procesului educaţional;
 asigurarea resurselor umane şi financiare pentru implementarea şi recunoaşterea valorică a
programelor educative şcolare şi extraşcolare din perspectiva rezultatelor învăţării;
 recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune semnificativă a
politicilor naţionale şi europene în acest domeniu.

În consecinţă, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară reprezintă spaţiul aplicativ care

permite transferul şi aplicabilitatea cunoştinţelor, abilităţilor, competenţelor dobândite în sistemul
de învăţământ. Prin formele sale specifice, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară dezvoltă
gândirea critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional în contextul
respectării drepturilor omului şi al asumării responsabilităţilor sociale, realizându-se, astfel, o
simbioză lucrativă între componenta cognitivă şi cea comportamentală.
Statele membre ale Uniunii Europene consideră educaţia o prioritate absolută şi un agent
cheie al asigurării coeziunii sociale capabil să contribuie la îmbunătăţirea climatului democratic
european.
BAZA CONCEPTUALĂ.

Acest Plan Managerial este conceput în conformitate cu următoarele acte normative:

 O.M.E.N.nr.4800/05.10.2000
 O.M.Ed.C.nr.3337/08.03.2002 (în vigoare)
 Legea nr.128/1997,cu modificările şi completările ulterioare
 Legea nr.84/1995,republicată,cu modificările şi completările ulterioare
 O.M.Ed.C.nr.4925/08.09.2005-privind Regulamentul de organizare şi funcţionare
a unităţilor de învăţământ preuniversitar
 O.G.nr.119/1999
 O.M.F.P.nr.522/2003
 O.M.F.P.nr.912/2004
 O.M.F.P.nr.946/2005
 O.M.F.P.nr.1389/2006
 Legea nr. 128/ 1997, privind Statutul Personalului Didactic.
 Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unitaţilor de învăţmânt
preuniversitar OM 4925 din 08.09.2005
 Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.C.T.
 VIZIUNE

Strategia de dezvoltare a activităţii educative şcolare şi extraşcolare proiectată de Ministerul

Educaţiei, Cercetării şi Tineretului porneşte de la premiza că abordarea educaţională
complementară formal – non-formal asigură un plus valoarii sistemului educaţional. Astfel, se
valorifică rolul definitoriu pe care educaţia îl exercită în pregătirea tuturor copiilor de a deveni
cetăţeni activi într-o societate dinamică, în continuă schimbare, contribuind totodată la procesul
permanent de îmbunătăţire a calităţii vieţii.
Formularea unor obiective clare şi coerente în lumina Tratatului European Constituţional
cu privire la importanţa respectării valorilor fundamentale ale drepturilor omului, ale libertăţilor,
ale democraţiei şi egalităţii şi racordarea la standardele educaţionale europene reprezintă baza
strategică a acestui document.
Strategia urmăreşte îmbunătăţirea calitativă a nivelului de educaţie absolut necesară în
contextul unor schimbări complexe la nivelul vieţii de familie, a pieţei forţei de muncă, a
comunităţii, a societăţii multiculturale şi a globalizării. Educaţia de bună calitate presupune
aplicarea modelului diversităţii prin abordarea diferenţiată, iniţierea de proiecte în care să fie
implicaţi elevi, cadre didactice de diferite specialităţi, parteneri educaţionali, pornind de la
părinţi, societatea civilă, media şi comunitate.
În sistemul de învăţământ românesc, cadrul activităţii educative şcolare şi extraşcolare
constituie spaţiul capabil de a răspunde provocărilor societăţii actuale, în sensul în care
conceperea flexibilă a acesteia permite o continuă actualizare a conţinutului învăţării şi a
metodelor didactice centrate pe elev, precum şi o monitorizare şi evaluare de calitate a
rezultatelor învăţării. Totodată particularităţile specifice facilitează implementarea noii abordării
didactice prin care elevul devine resursă, producător, lider de opinie, deci participant activ.
Pentru a stimula dezvoltarea cognitivă, spirituală, interpersonală şi socială, activitatea
educativă şcolară şi extraşcolară are mereu în atenţie nevoia de adaptare la cerinţele individuale,
diverse ale tuturor copiilor, la interesele de cunoaştere şi potenţialul lor. Contextele create de
diversele modalităţi de concretizare a acestui tip de educaţie: proiecte, manifestări punctuale,
aplicaţii tematice etc, oferă posibilitatea abordărilor interdisciplinare, cross-curriculare şi
transdisciplinare, exersarea competenţelor şi abilităţilor de viaţă într-o manieră integrată, de
dezvoltare holistică a personalităţii.
Strategia accentuează importanţa multiplicării experienţelor pozitive înregistrate în
domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare şi impune extinderea spaţiului de intervenţie
în procesul educaţional curricular, în scopul valorificării tuturor valenţelor educative ale
conţinutului învăţării în interesul superior al copilului.
 PRINCIPII ŞI VALORI

Strategia activităţii educative şcolare şi extraşcolare este proiectată conform principiilor:

 principiul priorităţii educaţiei, ca responsabilitate asumată de guvernul

României;
 principiul accesului egal la educaţie – conform Constituţiei şi Convenţiei ONU a
Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaţie;

 principiul interculturalităţii;

 principiul continuităţii activităţilor care au caracter permanent şi se bazează pe

experienţa anterioară;

 principiul complementarităţii formal –non-formal;

 principiul flexibilităţii organizaţionale şi informaţionale;

 principiul descentralizării autorităţii educaţionale şi al asigurării unităţii

demersurilor educaţionale locale prin coordonare;

 principiul abordării globale, unitare, multidisciplinare şi integrate;

 principiul transparenţei implementării strategiei, cu participarea societăţii civile,

alături de instituţiile guvernamentale în vederea realizării obiectivelor;

 principiul cooperării – implementarea strategiei care la bază cooperarea

instituţională, atât la nivel naţional, cât şi internaţional.

Alături de respectarea şi promovarea acestor principii, la baza strategiei a stat şi principiul

educaţiei centrate pe valori: respect, non – discriminare, egalitate, solidaritate, toleranţă, adevăr,
libertate, integritate, demnitate, onoare, onestitate originalitate, dragoste, încredere.
În acest context, valorile asigură cadrul în care normele sociale sunt stabilite şi explicate.
Ele stau la baza formării atitudinilor, a procesului de luare a deciziei şi influenţează puternic
comportamentul. Este importantă identificarea valorilor copiilor, educatoarelor, părinţilor în
vederea găsirii unui numitor comun al valorilor reprezentative ale comunităţii care să producă
schimbări pozitive la nivelul eficientizării sistemului educaţional.
Împreună, copiii, educatoarele şi părinţii pot face din grădiniţă un loc plăcut pentru toţi
cei implicaţi în procesul educativ, un mediu bazat pe încredere, comunicare, respect şi
flexibilitate.
SCOPUL

 Ridicarea standardelor calitative ale educaţiei formale şi non-formale prin

complementarizarea lor în vederea valorificării potenţialului copiilor şi a
formării lor ca cetăţeni europeni activi.

OBIECTIVE

O1. Recunoaşterea activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca dimensiune fundamentală a

procesului instructiv – educativ;.

O2. Permanenta actualizare a conţinutului învăţării şi accentuarea dimensiunii educative a

acestuia.

O3. Întărirea statutului activităţii educative şcolare şi extraşcolare ca spaţiu de dezvoltare

personală.

O4. Recunoaşterea educaţiei non-formale ca spaţiu aplicativ pentru educaţia formală.

O5. Profesionalizarea activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin dezvoltarea acesteia pe

tipuri de educaţie complementară.

O6. Dezvoltarea dimensiunii europene a activităţii educative şcolare, extraşcolare şi

extracurriculare prin multiplicarea programelor şi proiectelor educative de cooperare
internaţională.

O7. Creşterea vizibilităţii eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin prevenirea şi
reducerea fenomenelor antisociale, de abandon şcolar, absenteism şi analfabetism.

O8. Formarea resursei umane în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare.

O9. Asigurarea eficienţei activităţii educative şcolare şi extraşcolare prin monitorizarea şi
evaluarea impactului acesteia în comunitate.

O10. Întărirea parteneriatului educaţional guvernamental – non-guvernamental în vederea

responsabilizării tuturor factorilor sociali implicaţi în susţinerea procesului instructiv – educativ.

CADRUL DE IMPLEMENTARE

Spaţiul de implementare a acestei strategii nu se reduce numai la sistemul de învăţământ

preuniversitar, ci vizează şi zona de iradiere a influenţei acesteia: familie, societatea civilă,
comunitate, societate. Valorificarea mecanismelor şi instrumentelor coerente de acţiune existente
şi crearea de noi reţele specializate în diverse subcomponente ale activităţii educative şcolare şi
extraşcolare vor avea ca rezultat ridicarea calităţii actului educaţional. O redimensionare a
acestui tip de educaţie va începe de la nivelul micro – unitatea de învăţământ - , prin:

 dezvoltarea componentei educative în proiectarea activităţii didactice;

 complementarizarea dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare şi
extracurriculare a activităţii educative;

 crearea echipelor interdisciplinare pentru iniţierea, organizarea şi implementarea

proiectelor educative;

 dezvoltarea proiectelor educative pe tipuri de educaţie complementară.

Totodată se înfiinţează nuclee regionale de acţiune formate din copii, cadre didactice,
reprezentanţi ai organizaţiilor non-guvernamentale, economice, ai administraţiei locale şi
comunităţii, practică deja pilotată în extinderea programelor naţionale şi internaţionale la nivel
regional care nu vor face decât să transforme educaţia, în ansamblul ei, în promotorul
progresului la nivel local.
Prin valorificarea spaţiului democratic oferit de activitatea şcolară şi extraşcolară de a
experimenta noi posibilităţi de dezvoltare, de atragere, încurajare şi stimulare a copiilor
preşcolari în îmbunătăţirea calităţii vieţii, societatea nu va avea decât de câştigat, investiţia în
educaţie având un feed-back şi un rezultat concret al eficienţei sale.
Prin satisfacerea dorinţelor şi intereselor de cunoaştere a copiilor, sistemul educaţional va
deveni centru-resursă de dezvoltare a comunităţii locale.
 GRUPUL ŢINTĂ

Grupul ţintă primar

 Copiii Grădiniţei Step by Step RAZA DE SOARE –Ploiesti

 Cadrele didactice din grădiniţă
 Cadrele didactice din unităţile şcolare partenere

Grupul ţintă secundar

 Familiile copiilor
 Societatea civilă
 Comunitatea locală
 Societatea în ansamblul ei

REZULTATE AŞTEPTATE

Ca efecte majore derivate din strategia managementului educaţional se pot menţiona:

 creşterea calităţii actului educaţional şi a rezultatelor învăţării;

 introducerea obligatorie a elementului educativ în proiectarea şi desfăşurarea
activităţii didactice la fiecare obiect de studiu;

 proiectarea activităţilor educative extracurriculare ca aplicaţii concrete a

cunoştinţelor acumulate şi a abilităţilor şi competenţelor formate în cadrul
domeniilor experienţiale;

 stimularea interesului copiilor şi a cadrelor didactice de a se implica în proiecte şi

programe educative curriculare, extraşcolare şi extracurriculare la nivelul
grădiniţei;
  asigurarea şanselor egale de dezvoltare personală;

 ridicarea calităţii resursei umane la nivelul grădiniţei;

 asigurarea sustenabilităţii proiectelor educative prin conştientizarea comunităţii

cu privire la potenţialul pe care programele educaţionale le au asupra formării
copiilor preşcolari

 transformarea educaţiei în sursă de dezvoltare comunitară.

ROLUL ACTIVITĂŢILOR EXTRACURRICULARE ÎN DEZVOLTAREA COPIILOR

“Să nu-i educăm pe copiii noştri pentru lumea de azi. Această lume nu va mai exista când
ei vor fi mari şi nimic nu ne permite să ştim cum va fi lumea lor. Atunci să-i invăţăm să se
adapteze.” (Maria Montessori –”Descoperirea copilului”)

Învăţământul preşcolar ca parte integrantă a învăţământului preuniversitar, are scopul de a

oferi copiilor aflaţi la vârsta preşcolară condiţiile necesare pentru o dezvoltare normala şi deplină.
Ea are în vedere asigurarea acelor experienţe care să ţină seama de ritmul propriu al copilului, de
nevoile sale şi de activitatea sa fundamentală – jocul.

Obiectivul fundamental al educaţiei preşcolare este de a permite fiecărui copil să-şi urmeze
drumul personal de creştere şi dezvoltare oferind suport pentru:

- Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de

trebuinţele sale, sprijinind formarea autonomă şi creativă a acestuia;
- Dezvoltarea capacităţii acestuia de a intra în relaţie cu ceilalţi copii, cu adulţii şi cu
mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi conduite noi;
- Descoperirea de către fiecare copil a propriei identităţi şi formarea unei imagini de sine
pozitive;
- Sprijinirea copilului de a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini şi conduite necesare
activităţilor viitoare din şcoală;
Pregătirea copiilor pentru şcoală a fost şi este o problemă de mare actualitate mai ales în
condiţiile intensificării şi acelerării întregului proces de învătământ, a schimbărilor din
învăţământul preşcolar, a Programului de reformă a educaţiei timpurii iniţiat de MECI. Acest
program vizează optimizarea şi eficientizarea calităţii educaţiei la vârstele timpurii, pentru a
putea răspunde actualelor exigenţe sociale, cât şi celor de dezvoltare personală.
Dezvoltarea copilului este dependentă de ocaziile pe care i le oferă rutina zilnică, de
interacţiunile cu ceilalţi, de organizarea mediului şi activităţile sau situaţiile de invăţare special
create.

În orice domeniu de activitate este necesară cunoaşterea proprietăţilor materialului de

prelucrat, pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite şi tehnologia adecvată. Această cerinţă se
impune cu atât mai mult în domeniul educaţiei , unde se modelează ,,materialul” uman care are o
multitudine diversă de variante comportamentale ce cu greu pot fi prevăzute, unele fiind chiar
imprevizibile.
Necesităţile curente ale activităţii instructiv – educative impun cerinţa de a cunoaşte cât
mai bine personalitatea fiinţei umane pe care o prelucrăm, pentru a găsi mijloacele şi strategiile
cele mai eficiente.
Studierea şi cunoaşterea personalităţii celor care intră sub incidenţa educaţiei se impune şi
pentru depistarea cât mai timpurie a copiilor dotaţi şi supradotaţi şi pentru dirijarea educării şi
instruirii lor.

Cunoaşterea potenţelor individuale ale elevului, a înclinaţiilor şi aspiraţiilor lui ajută la

orientarea fiecăruia către tipul şi profilul de şcoală cel mai potrivit, la îndrumarea către profesia
în care se va putea realiza optimal.
Problema studierii şi cunoaşterii personalităţii copilului trebuie pusă astăzi în termeni noi,
mult mai largi, mai bogaţi şi mai diverşi, pentru a depăşi încadrarea trăsăturilor personalităţii în
tipare preconcepute.
Procesul educaţional din grădiniţă presupune şi forme de muncă didactică complementară
activităţilor obligatorii. Acestea sunt activităţi desfăşurate în grădiniţă în afara activităţilor
obligatorii sau activităţi desfăşurate în afara grădiniţei; ele sunt activităţi extracurriculare şi se
desfăşoară sub îndrumarea educatoarelor. Activitatea extracurriculară în sine, prin structură,
conţinut specific, este firesc complementară activitaţii de învăţare realizată în grădiniţă.

După o binecunoscută clasificare UNESCO, educaţia extracurriculară, adică educaţia de

dincolo de procesul de învăţământ, apare sub două aspecte principale: educaţia informală –
reprezintă influenţa incidentală a mediului social transmisă prin situaţiile vieţii de zi cu zi - şi
educaţia non-formală, care se realizează fie în sistemul de învăţământ, fie în cadrul unor
organizaţii cu caracter educativ. Ca fiind parte integrantă a procesului instructiv-educativ,
activităţile extracurriculare trebuie să respecte reperele oricărei activităţi didactice :
a)comunicarea în cadrul căreia se asigură climatul educaţional, individualizarea
comunicării şi modalităţile comunicării ;
b)etica relaţiilor educatoare-preşcolar bazate pe valori, conduită, considerarea
preşcolarului ca partener educaţional;
c)strategii de management :
I-proiectarea activităţii – stabilirea realistă a obiectivelor, actualizarea conţinutului de
învăţare în funcţie de cunoştinţele elevilor, adaptarea conţinutului la particularităţile cognitive,
selectarea metodelor participative pentru valorificarea potenţialului creativ, selectarea tehnicilor
de lucru diversitatea şi atractivitatea activităţilor, utilizarea adecvată a tehnicilor auxiliare ;
II –implementarea – parcurgerea etapelor de învăţare – proiectare, adaptarea la
contexte, gestionarea corectă a metodelor şi tehnicilor de lucru, gestionarea eficientă a timpului,
claritatea explicaţiilor şi cerinţelor, transformarea elevilor din consumatori de informaţie în
producători de informaţie ;
d)evaluarea – proiectarea activităţilor de evaluare corespunzătoare, selectarea eficientă a
metodelor de evaluare în vederea obţinerii unui feed-back rapid asupra atingerii obiectivelor,
diversificarea metodelor şi tehnicilor de evaluare, prezenţa elementelor de noutate şi inovaţie în
produsele copiilor;
Întreg colectivul didactic urmăreşte ca activităţile extracurriculare să fie cât mai eficiente,
consistente, care să se poată organiza la nivelul grădiniţei fără costuri prea mari financiare şi de
timp.Activităţile extracurriculare trebuie să pună în valoare responsabilitatea individuală şi în
grup, socializarea, autocontrolul, realizarea de sine prin conformism, realizarea de sine prin
independenţă; Pentru succesul şi complementaritatea activităţilor desfăşurate în afara orelor de
curs educatoarele ar trebui să ţină cont de următoarele recomandări: oferiţi preşcolarilor dotaţi o
îmbogăţire pe orizontală şi pe verticală a materiei; încurajaţi lucrul şi acasă; purtaţi discuţii
asupra posibilităţii preşcolarilor de a-şi gestiona creativ timpul liber; stimulaţi apariţia ,,hobby-
urilor “; descoperiţi şi cultivaţi talente .
 Activităţiile extracurriculare contribuie la gândirea şi completarea procesului de învăţare, la
dezvoltarea înclinaţiilor şi aptitudinilor preşcolarilor, la organizarea raţională şi plăcută a timpului
lor liber.Având un caracter atractiv, preşcolarii participă într-o atmosferă de voie bună şi
optimism, cu însufleţire şi dăruire, la astfel de activităţi.
Potenţialul larg al activităţilor extracurriculare este generator de căutări şi soluţii variate.
Succesul este garantat dacă ai încredere în imaginaţia, bucuria şi în dragostea din sufletul
copiilor, dar să îi laşi pe ei să te conducă spre acţiuni frumoase şi valoroase.

Activitatea extraşcolară generează relaţii de prietenie şi ajutor reciproc, educă simţul

responsabilităţii şi statornicesc o atitudine justă faţă de colectiv şi făţă de scopurile urmărite.

CALENDARUL DE ACTIVITĂŢI EDUCATIVE EXTRAŞCOLARE

PE UNITATE
2012 – 2013

A. Activităţi educative axate pe zile tematice cuprinse şi în Calendarul U.N.E.S.C.O.

NR. DATA DENUMIREA ACTIVITĂŢII TIPUL DE RESPONSABIL ACT

CRT ACTIVITATE DOVEDITOR
1. 21 Eno tree day 2012 Plantare de Toate grupele diploma
septembrie arbusti Responsabil
2012 cu procurarea
arbustilor
Stanciu
Marilena
2. 16-22 Săptămâna mobilităţii Concurs de Ionita Emilia Diplome
septembrie europene-Ziua fără maşini desene pe Stanciu organizator
2012 asfalt nivel I Marilena Diplome
Concurs de copii
biciclete Diplome
nivel II educatoare
3. 16 Ziua Internaţională a Invitat medic Diplome
octombrie Alimentaţiei nutriţionist, Nan Elena organizator
2012 asistenta Munteanu
Pliante pentru Ileana
părinti, Adeverinte
Afis mare in educatoare
hol sau la
coltul verde
Copiii sa
prepare in
 grupa salate,
etc
4. 10 Ziua Mondială a Expoziţie cu Petre
decembrie Drepturilor Omului 10 afişe Florentina
2012 La nivel I- Pelle Elena
colaj
La nivel II
Pictură
5. 15 Martie Luna Pădurii Excursie în Ionita Emilia
15 Aprilie pădure
2013

6. 22 Martie Ziua Mondială a Apei Nan Elena

2013 Vizita la
Muzeul de
Biologie
7. 1 aprilie Ziua Mondială a Păsărilor Invitat de la Punguta cu
2013 protectia doi bani
mediului
Vizionarea Lebedele
unui
documentar Unde a zburat
despre păsări rândunica
la fiecare
grupa Somnoroase
păsărele
Zbor de
porumbei Etc
lansat în
curtea
grădiniţei

Spectacol
colaj din
povesti,poezii
cu păsări

Un afis mare
in hol cu
evenimentul
8. 22 aprilie Ziua Pământului
2013

9. 9 mai Ziua Europei Spring Day Se anunţă

 2013 2011 tema
Se inscrie
fiecare grupa
10. 5 iunie Ziua Mondială a Mediului Marş
2013 prin parcul
oraşului cu
grupele
neimplicate
in concursuri
şi festivaluri

B. Activităţi dedicate evenimentelor locale , naţionale , internaţionale

NR. DATA DENUMIREA ACTIVITĂŢII TIPUL DE RESPONSABIL ACT

CRT ACTIVITATE DOVEDIT
OR
1. 24 Sărbătoarea castanelor Grupa mare A
septembrie Participarea la deschiderea Grupa
2012 festivă a evenimentului pregîtitoare A
2. 29 Haloween Carnaval şi Toate grupele
octombrie paradă de măşti din grădiniţă
2012 şi costume
3. 1 Ziua româniei Expoziţie
decembrie tematică
2012
4. Decembrie Primiţi cu colindul? Concert de Grupele
2012 colinde la pregătitoare
Primărie
5. Uite vine Moş Crăciun! Serbări şcolare Toate grupele
din grădiniţă
6. Ianuarie Dor de Eminescu Spectacol Grupele mari
2013 omagial şi pregătitoare
7. 24 ianuarie Hai să dăm mână cu mână Moment Toate grupele
2013 artisitic din grădiniţă
8. 12 Ziua porţilor deschise Moment artisitc
februarie , lansarea
2013 revistei
grădiniţei
9. 8 martie E ziua ta mamică! Serbări şcolare Toate grupele
2013 din grădiniţă
10. Aprilie Bazarul de paşti Expoziţie cu Toate grupele
2013 vânzare din grădiniţă
 11. Iunie 2013 E ziua copilului Serbări şcolare Toate grupele
din grădiniţă

C. PROIECTE DE PARTENERIAT CU COMUNITATEA LOCALĂ

NR. PERIOADA DENUMIREA PROIECTULUI COORDONATORI PARTENERI

CRT
1. An şcolar „Micii sanitari” Cadrele didactice nivel I Direcţia de
2012-2013 sănătate publică
2. „Hai la drum mici pietoni” Cadrele didactice nivel Poliţia Ploiesti
II
3. „Prietenii pompierilor” Cadrele didactice nivel ISU-PRAHOVA
II
4. „Ne jucăm învăţăm, Cadrele didactice nivel Agenţia de mediu
Natura protejăm” I-II
5. De la grădiniţă la şcoală Cadrele didactice nivel Şcoala „Sf
II Apostol Andrei
6. Muzeul Viu Cadrele didactice Muzeul de
Biologie
7. Cartea un prieten drag Toate cadrele didactice Biblioteca
judeţeană
8. Să ne cunoaştem oraşul Cadrele didactice nivel Primăria
II
9. În lumea păpuşarilor Cadrele didactice Teatrul de păpuşi

10. Cupa „Toamnei” Cadrele didactice din

grădiniţă
11. Cupa „Fulg de nea” Cadrele didactice din
grădiniţă
12. Cupa „Primul ghiocel” Cadrele didactice din
grădiniţă
13. Cupa „Verii” Cadrele didactice din
 grădiniţă

D. CONCURSURI ORGANIZATE LA NIVEL LOCAL , JUDEŢEAN, NAŢIONAL

NR. DENUMIREA CONCURSULUI PARTICIPANŢI

CRT.
1. Concurs De la grădiniţă la şcoală Grupele pregătitoare
2. Festivalul COPILARIEI Nivel II
3. Festival Nivel II
4. Concurs de cunostinte intre grupe Nivel II
5. Concurs Şah Cupa iepuraşului Nivel II
6. Concurs Periuţa de aur Nivel II
7. Proiect Mirajul Crăciunului Nivel I-II
8. Proiect Circulând corect ne protejăm Nivel II
viaţa
9. Bazarul de Paşti Nivel I-II
E. ACTIVITĂŢI SPORTIV-TURISTICE

Nr. Denumirea activităţii Tipul Coordonatori

crt.
1. Să ne cunoaştem judeţul Excursie în turul Cadrele didactice
nivel II
2. Să ne cunoaştem oraşul Excursie de o zi Cadrele didactice
din grădiniţă
 BIBLIOGRAFIE
- Ministerul Educaţei şi Cercetării, Institutul de Ştiinte ale Educaţiei Revista
Învăţământului preşcolar, 3-4/2006,
- IONESCU, M.; CHIŞ, V.,Mijloace de învăţământ şi integrarea acestora în activităţile
de instruire şi autoinstruire, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2001
- PREDA. VIORICA, Metodica activităţilor instructiv educative în grădiniţa de copii,
Editura « Gheorghe Cârţu Alexandru », Craiova 2009
- LESPEZEANU M., Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar, Editura S.C.
Omfal, Bucureşti, 2007
-Noul Curriculum pentru învăţământ preşcolar 3-6/7 ani
- E.PAUN, R. IUCU, Educaţia preşcolară în România, Editura Polirom 2002
- V. DUTU, G. SERBAN, M. CALIN, V.POPA, D.SOARE, G. PLETEA, M. DRAGHICI, N.

CONSTANTIN Aplicarea noului curriculum pentru educaţie timpurie – o provocare?,

Editura Diana 2008

 RAPORT DE ACTIVITATE

PROIECTE ŞI PROGRAME EDUCATIVE ŞCOLARE

Semestrul I

An şcolar 2012-2013

I. Activitatea coordonatorului pentru proiecte şi programe educative şcolare şi extraşcolare

la nivelul unităţii de învăţământ

Întreaga activitate a coordonatorului pentru proiecte şi programe educative şcolare şi

extraşcolare a urmărit în principal creşterea prestigiului şi a calităţii activităţii unităţii de
învăţământ prin activităţile desfăşurate cu preşcolarii, prin formele de parteneriat cu comunitatea
locală, cu reprezentanţi ai acesteia, cu agenţi economici.
Un element semnificativ, demn de menţionat, este acela că prin transpunerea în practică a
proiectului managerial pe anul 2012-2013 s-a reuşit realizarea unui echilibru între activităţile
curriculare si extracurriculare. S-a evitat stilul totalitar de organizare, s-au încetăţenit practicile
care să stimuleze iniţiativele membrilor colectivului, exprimarea opiniei. S-a urmărit în mod
constant ca spaţiul grădiniţei să constituie un spaţiu de manifestare a responsabilităţii, a
comportamentului decent de care sunt legate cinstea, onoarea, capacitatea de respectare a
promisiunilor, respectul reciproc, toleranţa faţă de opinii diferite.
Astfel strategia noastră a urmărit îmbunătăţirea calitativă a nivelului de educaţie, absolut
necesară în contextul unor schimbări complexe în viaţa de familie, în comunitatea locală, în
interiorul comunităţii şi al societăţii multiculturale în care fenomenul globalizării este din ce în ce
mai prezent. Am fost orientaţi spre educaţia de bună calitate, care a presupus aplicarea modelului
diversităţii prin abordarea diferenţială, iniţierea de proiecte în care să fie implicaţi toţi copiii,
educatoarele şi partenerii educaţionali (părinţi, comunitate, societate civilă, media).
La realităţile comunităţilor şcolare cadrul activităţilor educative şcolare şi extraşcolare
reprezintă spaţiul capabil potrivit pentru a răspunde provocărilor societăţii actuale, în sensul în
care conceperea flexibilă a acestuia permite o continuă actualizare a conţinuturilor învăţării şi a
metodelor didactice centrate pe copil, monitorizarea şi evaluarea de calitate a rezultatelor
învăţării. Totodată, particularităţile specifice facilitează implementarea noilor abordări didactice
prin care copilul devine resursă, producător, lider de opinie, formator indirect şi participant activ
la propria afirmare şi la dezvoltarea comunitară.
În desfăşurarea activităţilor extraşcolare am încercat să implic întreg colectivul în acţiuni
atractive, educative care să ridice prestitgiul grădiniţei noastre.
Desfăşurarea activităţii educative a implicat planificarea orelor de consiliere cu părinţii existând
în acest sens o strânsă colaborare cu părinţii copiilor pentru remedierea problemelor legate de
adaptarea copiilor la regimul din grădiniţă, la probleme legate de dezvoltarea personalităţii lor.
Realizând planificarea la nivel de unitate am urmărit şi verificat dacă s-au desfăşurat aceste ore de
consiliere. Se poate confirma pe baza documentelor existente procese verbale, referate, pliante,
etc că educatoarele au organizat regulat şedinţe cu părinţii, lectorate, discuţii individuale acolo
unde a fost necesar. Portofoliile educatoarelor conţin documente ce atestă preocuparea lor vizavi
de parteneriatul cu familia.
REZULTATE OBŢINUTE ÎN CADRUL ACTIVITĂŢILOR EXTRAŞCOLARE

1. Participarea şi pregătirea copiilor pentru concursuri locale, judeţene, naţionale,

internaţionale

Concursuri locale

1. Cupa Toamnei
2. Cupa Iernii
3. Săptămâna Mobilităţii-concurs de biciclete, role
4. Ziua Alimentaţiei – expoziţie tematică
5. Halloween în grădiniţă- paradă de costume

În cadrul acestor concursuri toţi copiii au fost premiaţi, iar educatoarele au primit diplome de
organizator.

Concursuri naţionale

ISTEŢEL

PREMIUL I
1. Lung Răzvan –g. mijlocie B
2. Şoacaci Remus
3. Istvanca F.
4. Tămâian Răzvan – g. preg. A
5. Rac Mădălina – g. preg. C
6. Nan Denis
7. Belincran Dalia
PREMIUL III
1. Roman Raisa – g. mijl B

MIRAJUL CRĂCIUNULUI

TROFEUL G. MIJLOCIE
Pop Tudor – g. mijlocie A, ed.
PREMIUL I
1. Batin Medeea- g. mijlocie,
PREMIUL II
1. Măgurean Maia – g. mijlocie A,
2. Truc Andrada – g. mijlocie A, ed.
3. Măgurean Toma - g. mijlocie, ed.
PREMIUL III
1. Lupşe Darius – g. mare A, ed.
2. Kovacs Rareş - g. mare A, ed.

ANUL PRIETENIEI
PREMIUL I
1. Luca Donca – g. mare A , prof. Pop Viorica
2. Dan Andra – g. mare A , prof. Pop Viorica
3. Vancea Bianca – g. mare A , prof. Pop V.
PREMIUL II
1. Şomcutean Tudor – g. mare A , prof. Pop V.
2. Pintea Andreea – g. mare A , prof. Pop V.

NATURA ÎN OCHII COPIILOR

PREMIUL II
1. Pîrvu Rafael – g. mare A , prof. Pop V.
MENŢIUNE
1. Şomcutean Tudor – g. mare A , prof. Pop V.
2. Bora Adriana – g. mare A , prof. Pop V.

MIRACOLUL CRĂCIUNULUI
PREMIUL I
1. Mureşan Iza – g. mare A , prof. Pop V.
MENŢIUNE
1. Vancea Bianca – g. mare A , prof. Pop V.

CRĂCIUNUL BUCURIA COPIILOR

PREMIUL I
1. Pîrvu Rafael – g. mare A , prof. Pop V.
PREMIUL II
1. Luca Donca – g. mare A , prof. Pop Viorica

2. Participarea cadrelor didactice la simpozioane locale, judeţene, naţionale, internaţionale

1. „Sărbătorile de iarnă în universul copiilor” , simpozion naţional, dec. 2010, Baia Mare

2. „Incluziunea şcolartă a copilului cu autism”, simpozion judeţean

- Almaşi Lilla

3. „Modern şi tradiţional în şcoala românească”, simpozion naţional, Reşiţa, 19 nov. 2010

- Pop Viorica

4. „Şcoala- familia- comunitatea „ , simpozion naţional, Bistriţa, nov. 2010

- Pop Viorica

III. SPECTACOLE DE TEATRU DE PĂPUŞI

au fost organizate lunar şi au participat şi implicat întreg colectivul de cadre didactice.

IV. ORGANIZAREA DE VIZITE

- brutărie, oct. 2010, gr. mare A ,

- casa memorială „V. Lucaciu”, nov.2010, prof
- muzeul „Memorialul Durerii” Sighetu- Marmaţiei, - nov.2010, - observarea obiectivelor socio-
culturale din Baia Mare, o călătorie cu autocarul prin oraş- în vizită la grăd. nr. 27 Baia Mare, -
cabinetul veterinar- în parcul oraşului- Muzeul de istorie şi arheologie, - în vizită la Şcoala „A.
Iancu”,
-la cabinetul medical,.
- la expoziţia de artă populară din cadrul manifestării „Sărbătoarea castanelor”, - la prefectură cu
ocazia colindelor de Crăciun, - organizarea şi primirea unor oaspeţi în grădiniţă: „copiii de la Tg.
Lăpuş, copiii de la Nistru”,

V. ORGANIZAREA DE SERBĂRI, SPECTACOLE, EXPOZIŢII TEMATICE

Acestea s-au derulat în cadrul parteneriatului cu biblioteca judeţeană, dar şi cu ocazia unor
evenimente precum Sf. Nicolae, Crăciunul, Eminescu

VI. ORGANIZAREA UNOR PROIECTE EDUCAŢIONALE DE PARTENERIAT

S-au evidenţiat în mod special parteneriatul organizat de grupa mare A „Un zâmbet pentru
sărbători” şi cele cu Palatul copiilor ale grupei mare A şi grupa mică „Step by step”.
Parteneriatele cu Şcoala „Avram Iancu” şi „Nicolae Iorga” au pregătit copiii grupelor pregătitoare
cu cerinţele şcolii. – gr. preg. A şi B
Parteneriatele cu grădiniţele din Tg. Lăpuş, Lucăceşti şi Iadăra au fost adevărate schimburi de
experienţă între cadrele didactice, copii şi părinţi- gr. preg. B
 RAPORT DE ACTIVITATE

PROIECTE ŞI PROGRAME EDUCATIVE ŞCOLARE

Semestrul al II -lea

An şcolar 2012-2013

I. ACTIVITATEA COORDONATORULUI PENTRU PROIECTE ŞI PROGRAME

EDUCATIVE ŞCOLARE ŞI EXTRAŞCOLARE LA NIVELUL UNITĂŢII DE
ÎNVĂŢĂMÂNT

Pentru a stimula dezvoltarea cognitivă, spirituală, interpersonală şi socială, activitatea

educaţională şcolară şi extraşcolară a avut în atenţie în acest semestru nevoia de adaptare la
cerinţele individuale, diverse, ale tuturor copiilor, la interesele de cunoaştere şi potenţialul lor
creator. Contextele create de multiplele modalităţi de concretizare a acestui tip de educaţie:
proiecte, manifestări punctuale, aplicaţii tematice, au oferit posibilitatea abordărilor
interdisciplinare, cross-curriculare şi transdisciplinare, exersarea competenţelor şi sensibilităţilor
de viaţă într-o manieră integrată, de dezvoltare holistică a personalităţii. Grădiniţa noastră este un
factor permanent de susţinere şi de stimulare a creativităţii copiilor, de încurajare a talentelor
manifestate în diferite domenii: artistic, literar, plastic, precum şi în direcţia dobândirii unor
abilităţi şi deprinderi practice de lucru în diverse domenii de activitate conexe grădiniţei.
Managerul, coordonatorul de proiecte alături de educatoare au răspuns nevoilor şi
intereselor comunitare, de grup şi individuale, căutând în permanenţă o nouă opţiune strategică,
aceasta incluzând comunicare, consiliere, participare şi formare. Managerul a elaborat strategii
pentru asigurarea funcţiei metodice, iar direcţiile de acţiune au fost coordonate de responsabilul
cu activităţi educative pornind de la realităţile existente în plan local. Strategia noastră a
cuantificat şi multiplicat experimentele pozitive înregistrate în domeniul activităţii educative
şcolare şi extraşcolare solicitând în acest semestru extinderea spaţiului de intervenţie în procesul
educaţional, curricular, în scopul valorificării tuturor valenţelor educative ale învăţării în interesul
şi viitorul copilului.
II. REZULTATE OBŢINUTE ÎN CADRUL ACTIVITĂŢILOR EXTRAŞCOLARE

1. Participarea şi pregătirea copiilor pentru concursuri locale, judeţene, naţionale,

internaţionale

Concursuri locale

1. Cupa Primăverii
2. Cupa Verii
3. Periuţa de Aur
4. De la grădiniţa la şcoală
5. Învăţăm şah jucându-ne

În cadrul acestor concursuri toţi copiii au fost premiaţi, iar educatoarele au primit diplome de
organizator excepţie făcând concursul „De la grădiniţă la şcoală” unde echipa grupei pregătitoare
B clasificată pe locul I a reprezentat grădiniţa la faza pe oraş unde a obţinut locul I ( coordonatori
educatoarele de la grupele pregătitoare).
La grupa mare A s-a organizat în cadrul opţionalului de educaţie pentru mediu concursul „Cea
mai frumoasă jucărie din materiale refolosibile” unde s-au luat 4 premii I, 4 premii II, 4
premii III. Concursul a fost un proiect în colaborare cu familia. Tot la grupa mare A s-a organizat
concursul sportiv „Cupa Şuior 2011” la care au câştigat premiul I copiii Talpoş Larisa şi Bota
Darius, Premiul II – Lupşe Darius, şi Premiul III Vancea Bianca.

Concursuri judeţene

FESTIVALUL JUDEŢEAN DE DANS PENTRU COPII, EDIŢIA 2011

PREMIUL I

secţiunea dans popular

Grupa mare A- dans din Chioar , Grupa mare B- dans din Maramureş, Grupa maghiară – dans
maghiar

secţiunea dans tematic

Grupa pregătitoare A , Grupa mică „Step by step”

secţiunea interpretare
Mance Alexia – gr. mică „Step by step”
Vancea Bianca – gr. mare A
Ardelean Deborah – gr. pregătitoare A

PREMIUL II

Secţiunea majorete
Grupa pregătitoare B
Coordonatori au fost educatoarele grupelor împreună cu coregrafii Serasz Maria, Amalia
Chiorean.

ÎNVĂŢĂM ŞAH JUCÂNDU-NE

PREMIUL I , II, III

Grupa pregătitoare A – coordonatori educatoarele
PREMIUL PENTRU CEL MAI TÂNĂR JUCĂTOR
Grupa maghiară

Concursuri internaţionale

CU EUROPA LA JOACĂ

La acest concurs s-au înscris 2 grupe: grupa mare A şi grupa pregătitoare A, coordonatori prof.
La grupa mare A au obţinut
Premiul I- Iza Mureşan,
Premiul II- Conea A, Şomcutean T, Kovacs R, Lupşe D, Ujvaroşi I, Demian D, Pârvu R,
Mureşan I, Coman F,
Premiul III - Cîmpan D, Iuga D, Creţ R,
Menţiune - Şandor L, Donca L.
La grupa pregătitoare A au obţinut Premiul I – 3 copii, Premiul II – 2 copii, Premiul III – 2
copii, Menţiune – 1 copil

2. Participarea cadrelor didactice la simpozioane locale, judeţene, naţionale, internaţionale

La nivel judeţean

„Repere didactice” - prof.

„Expoziţia de material didactic” - prof.
„Incluziunea şcolară a copilului cu autism” - prof.A. L.

La nivel internaţional

„Tradiţii, valori şi perspective în ştiinţele educaţiei”, Cluj Napoca -

III. SPECTACOLE DE FILM ŞI TEATRU DE PĂPUŞI

S-au fost organizate lunar şi a participat întreg colectivul de copii şi cadre didactice.

IV. ORGANIZAREA DE VIZITE, EXCURSII, PLIMBĂRI

-plimbare în parc – gr. mijlocie A, B, mare A, B, C, preg. C- organizatori

- vizită la ferma de animale -gr. mijlocie A, organizator

- vizită la catedrala ortodoxă – gr.mijlocie B, gr. mare C organizatori
-vizită la Morile „Mătieş”- gr. mijlocie B, organizator
- vizită la crescătoria de struţi - gr. mijlocie B, organizator .
- vizită la balastiera de la Lucăceşti - gr. mijlocie B, organizator
- vizită la Planetariu – gr. mare A , B, gr. preg A, C- organizatori prof.
- vizită la patiserie – gr. preg. C , ed. Cohan S.
- vizită la IJJM cu ocazia Zilei Jandarmeriei – gr. preg. A, organizatori
- vizită la magazinul cu jucării, la brutărie, în piaşa de alimente – gr. mare C,
- în vizită la Primăria Budeşti – gr. mare A , organizator prof. V. Pop
- vizită la „Casa olarului”- gr. preg A ,
- vizită la Muzeul de mineralogie – gr. preg. B, organizatori.,
- vizită la Muzeul de arheologie secţia ceasuri – gr. mare A, organizator prof. Pop V,.gr. preg. B
- vizită la ISU MM – organizatori Pop V.,
- excursie la Budeşti în cadrul parteneriatului cu grădiniţa Budeşti - grupa mare A,Pop V.
- excursie la Şuior în cadrul parteneriatului „Un zâmbet pentru sărbători” - grupa mare A, Pop V.
- excursie la grădina botanică Jibou – gr. mare B, gr. preg. C -

V. ORGANIZAREA DE SERBĂRI, SPECTACOLE, EXPOZIŢII TEMATICE

Acestea s-au derulat în cadrul parteneriatului cu biblioteca judeţeană, dar şi cu ocazia unor
evenimente precum 8 Martie, 1 Iunie, Ziua Europei, Balul Mărţişorului, Ziua Păsărilor, Ziua
Mediului, Ziua Grădiniţei.

VI. ORGANIZAREA UNOR PROIECTE EDUCAŢIONALE DE PARTENERIAT

S-au evidenţiat în mod special parteneriatul organizat de grupa mare A „Un zâmbet pentru
sărbători” şi „Obiceiuri şi tradiţii din Marmureş” şi cele cu Asociaţia producătorilor de produse
tradiţionale şi ecologice Maramureş ale grupei mici „Step by step”.
Parteneriatele cu Şcoala „Avram Iancu” şi „Nicolae Iorga” au continuat şi în acest semestru cu
acţiuni atractive prin organizarea de expoziţii tematice, spectacole lecţii deschise – gr. preg. A şi
gr. preg. B. Parteneriatele cu grădiniţele din Tg. Lăpuş, Lucăceşti şi Iadăra au fost adevărate
schimburi de experienţă între cadrele didactice, copii şi părinţi- gr. preg. B.
La nivel de unitate s-a organizat Ziua Europei care a fost un proiect amplu implicând copiii şi
educatoarele în acţiuni diverse specifice ţărilor europene. Balul Mărţişorului a prilejuit o paradă
de costume specifice primăverii, un minispectacol realizat de copiii fiecărei grupe. Proiectul cu
ISUMM a familiarizat copiii cu situaţii de urgenţă, cu specificul acţiunilor de prevenire a
incendiilor.
Considerăm că scopul pe care ni l-am propus în acest an şcolar de a ridica standarde calitative ale
educaţiei formale şi non-formale prin complementarizarea lor în vederea valorificării
potenţialului copiilor şi a formării lor ca cetăţeni europeni activi a fost atins prin ceea ce am
reuşit să organizăm împreună ca o echipă bine sudată.
DIAGNOZA

Analiza Swot a evidenţiat următoarele:

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

-experienţă în domeniul activităţii educative şcolare - la unele grupe parteneriatul cu comunitatea
şi extraşcolare locală nu a existat
- personal didactic calificat, cu competenţe necesare - participarea la concursuri naţionale şi
valorificării valenţelor derivate dintr-o problematică
internaţionale a fost minimă de aceea se vor
educativă diversă
face demersuri anul viitor pentru a implica mai
- diversitatea programului de activităţi educative la
mulţi preşcolari în astfel de concursuri
nivelul fiecărei unităţi de învăţământ;
- participarea la simpozioane s-a rezumat doar
-experienţe pozitive în ceea ce priveşte dezvoltarea
personală şi integrarea socială a copiilor;
la participarea la cercul pedagogic

-rezultate de excepţie ale copiilor în manifestări

educative locale, judeţene, naţionale şi
internaţionale
- vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi
societate prin mediatizarea activităţilor extraşcolare
şi extracurriculare (spectacole, recitaluri,
concursuri, competiţii, emisiuni la care participă
copii).
- transferul de metode interactive centrate pe copil
utilizate în cadrul activităţilor educative
extraşcolare în vederea ridicării calităţii şi eficienţei
actului educaţional;
- existenţa parteneriatului educaţional cu familia,
comunitatea, organizaţiile guvernamentale şi non-
guvernamentale în vederea resposabilizării acestora
în susţinerea şi îmbunătăţirea actului educaţional;
- comunicarea deschisă, flexibilă şi armonioasă cu
copiii, dovedită de educatoarele care şi-au asumat
responsabilitatea de consilier pe probleme
individuale ale copiilor.
- proiectarea acţiunilor de consiliere s-a realizat în
funcţie de specificul acestor activităţi, cu teme care
au respectat nevoile de educaţie ale copiilor,
cerinţele familiei şi comunităţii;
- au fost tot mai evidente exemplele de proiectare
modernă şi completă a activităţilor educative din
partea educatoarelor coordonatoare de proiecte şi
programe educative;

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI
- deschiderea activităţii educative spre implicare şi - absenţa unui cadru legislativ care să reglementeze
responsabilizare în viaţa comunităţii; şi să certifice activitatea educativă şcolară şi
- valorificarea conţinutului, abilităţilor şi extraşcolară;
competenţelor dobândite în sistemul de învăţământ
formal în contexte practice, bine ancorate în
realitatea cotidianului;
- recunoaşterea statutului educaţiei nonformale de
componentă esenţială a învăţării permanente;
- valorificarea potenţialului creativ al copiilor prin
iniţierea de proiecte educative şi asumarea de
roluri;
- interesul copiilor de a se implica în cât mai multe
activităţi extraşcolare;
- valorificarea voluntariatului şi dezvoltarea
conştiinţei utilităţii sociale a cadrelor didactice,
părinţilor şi copiilor
- promovarea dialogului intercultural în vederea
creşterii calităţii vieţii comunităţii;
- oferirea oportunităţii de a lucra în echipă atât
la nivel de grădiniţă cât şi la nivel de grupă

Întocmit 22 iunie 2012 Responsabil cu activităţile extracurriculare

Prof. Ionita Emilia