Autoevaluarea şi perfecţionarea formatorului

Planul de autoevaluare şi perfecţionare a activităţii didactice este un instrument prin care formatorul
se autoevaluează şi îşi stabileşte direcţiile de autoperfecţionare didactică. El are următoarele
componente: 1) autoevaluarea competenţelor de predare; 2) un scurt rezumat al aspectelor pozitive
ale activităţii didactice, precum şi a celor care necesită îmbunătăţiri; 3) o schiţă a unui plan de
îmbunătăţire a activităţii didactice 4) un rezumat al rezultatelor obţinute de la ultima autoevaluare în
ceea ce priveşte perfecţionarea activităţii didactice. Întrucât aceste componente sunt independente,
cadrul didactic poate recurge doar la una dintre ele, ignorându-le pe celelalte.
Autoevaluarea competenţelor de predare
Chestionarul de autoevaluare cuprinde afirmaţii care reflectă diverse moduri în care profesorii pot fi
descrişi. Pentru fiecare afirmaţie, încercuiţi un număr din scala de evaluare care arată cât de relevant
este comportamentul respectiv pentru modul dumneavoastră de predare. Încercaţi să vă gândiţi la
toate cursurile pe care le predaţi şi să oferiţi o apreciere globală a modului dumneavoastră de a preda.
În finalul chestionarului, există un spaţiu în care aveţi libertatea de a insera şi alte conduite didactice
care vi se par importante, dar nu au fost menţionate. Aprecierile se fac pe o scală de la 1 la 5, unde 1
este „Deloc caracteristic”, iar 5 „Foarte caracteristic”. În cazul în care comportamentul nu este
reprezentativ pentru stilul dumneavoastră de predare, încercuiţi „N”. Evitaţi ca răspunsurile la unele
întrebări să vă influenţeze răspunsurile la alte întrebări.

EVALUAREA SEMINARULUI-CHESTIONARE
Caracteristic N

Deloc Foarte Uneori Deseori Foarte

Pregătirea şi organizarea cursurilor

· obiectivele cursului (enunţate în 1 2 3 4 5 N
programa analitică) sunt clar
formulate
· comunic ceea ce aştept să fie 1 2 3 4 5 N
însuşit de către studenţi
· subliniez ceea ce este important în 1 2 3 4 5 N
materialul predat

· rezum punctele importante la 1 2 3 4 5 N

sfârşitul fiecărui curs

· predau un volum adecvat de 1 2 3 4 5 N

cunoştinţe în raport cu timpul
alocat
· utilizez metode care facilitează 1 2 3 4 5 N
învăţarea (exemple, simulări,
aplicaţii, studii de caz, ş.a.)
· modific cursul în funcţie de feed- 1 2 3 4 5 N
back-ul primit de la studenţi
 Cunoaşterea comprehensivă a disciplinei predate

· ofer informaţii corecte dpdv 1 2 3 4 5 N

ştiinţific

· abordez multidisciplinar cursul 1 2 3 4 5 N

predat (stabilesc relaţii cu
cunoştinţele de la alte cursuri sau
discipline conexe)

· cursul include rezultatele recente 1 2 3 4 5 N

de cercetare

· posed o cunoaştere comprehensivă 1 2 3 4 5 N

a literaturii de specialitate

· ofer răspunsuri adecvate la 1 2 3 4 5 N

întrebările studenţilor

Abilităţi de comunicare şi interacţiune

· încurajez participarea activă a 1 2 3 4 5 N

studenţilor la discuţii

· utilizez o retorică adecvată 1 2 3 4 5 N

· ascult cu atenţie 1 2 3 4 5 N

· cer studenţilor să-şi argumenteze 1 2 3 4 5 N

opiniile

· corectez greşelile studenţilor fără 1 2 3 4 5 N

să le fac reproşuri

· recompensez studenţii care 1 2 3 4 5 N

participă activ la cursuri

Pasiune şi entuziasm

· predau într-un stil dinamic şi 1 2 3 4 5 N

energic
 PARTEA a II-a: Puncte forte şi aspecte care necesită îmbunătăţiri
Precizaţi care sunt: 1) acele comportamente şi aspecte pe care doriţi să le perfecţionaţi; 2) acele
comportamente care reprezintă punctele forte ale modului dumneavoastră de predare

. PUNCTE FORTE ASPECTE DE PERFECŢIONAT

· ·
· ·