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Strategies de Communication. Comprendre, Rediger, Argumenter
Strategies de Communication. Comprendre, Rediger, Argumenter
Stratégies de communication.
Comprendre, rediger, argumenter – II
Cours de Français
pour les étudiants avancés
comunicare.ro
Bucureşti
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comunicare.ro
316.77
CUPRINS
PREFAŢĂ / 7
DOSSIER I.
BILAN DU XX-e SIÈCLE / 9
DOSSIER II.
CULTURES JEUNES / 17
DOSSIER III.
L’EUROPE ET SES VALEURS / 31
DOSSIER IV.
LE DEVENIR FÉMININ. ÉVOLUTIONS ET PERMANENCES / 49
DOSSIER V.
CAMPAGNE ÉLECTORALE / 59
RÉVISION / 71
PREFAŢĂ
PUBLIC
Cursul este destinat studenţilor şi adulţilor cu nivel avansat de cunoştinţe de limba franceză,
care doresc să-şi perfecţioneze, în cadru universitar, strategiile şi tehnicile de comunicare scrisă
şi orală.
OBIECTIVE
PLAN GENERAL
– 10 dosare tematice;
– recapitulari;
– teste;
– compendiu de gramatică.
DIN CUPRINS:
Dossier I: Lieux de mémoire; Dossier II: Retour aux sources. L’individualisme; Dossier III:
L’avenir de l’entreprise; Dossier IV: Valeurs culturelles et nouvelles technologies; Dossier V:
L’humanité du XXIe siècle. Polémiques; Dossier VI: Bilan du XXe siècle; Dossier VII: Cultures
jeunes; Dossier VIII: L’Europe et ses valeurs; Dossier IX: Le devenir féminin. Évolutions et
permanences; Dossier X: Campagne électorale; Révision.
DOSSIER I.
BILAN DU XX-e SIÈCLE
COMMUNIQUER
A. VOCABULAIRE
1. Les indéfinis et certains noms vous 2. Évolutions des situations, faits,
permettent de reprendre des données phénomènes
chiffrées (pourcentages – %) en les a. augmentation:
synthétisant augmenter
Tous: 100% être en hausse
La plupart: 80% progresser
Beaucoup: 60% aller croissant
La moitié: 50% décoler (Les prix décolent)
Un tiers: 30% s’envoler
Un quart: 250% exploser
Certains: 0-12% crever le plafond
Personne/Aucun/Pas un: 0% b. diminution:
être en baisse
en chute libre
décliner
diminuer
chuter
atteindre le niveau «plancher»
c. stagnation:
stagner
rester le/la/les même(s)
au même niveau
ne pas bouger
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 11
Expressions utiles:
porter sur = être consacré à .....
remarquer = noter – souligner – signaler [on]
si on s’en tient – à l’essentiel
– aux phénomènes notables
– aux traits / points les plus significatifs / saillants
l’examen des chiffres indique
un simple coup d’œil sur .....
une étude comparative .....
classifier: former le quarté de tête = être les quatre premiers.
B. Analyse:
a. mettre en relief: ce qui/que ..... c’est;
ce sont les ...... qui/que
Ex.: C’est la violence scolaire qui préoccupe actuellement les enseignants et les parents.
b. comparer:
Ex.: C’est le phénomène le plus inquiétant dans les établissements scolaires de banlieue.
On craint plutôt davantage la délinquence juvénile que le niveau des performances
scolaires.
c. expliquer:
Ex.: Elle s’explique / se justifie par la mauvaise prise en charge des mineurs. En effet
l’assistance sociale est insuffisante. C’est pourquoi l’augmentation des foyers d’accueil bien
encadrés serait l’une des solutions.
EXERCICES
3. Comparez les problèmes qui préoccupent la jeune génération française (sondage B).
Commentez les résultats. Répondez vous-mêmes à la question.
4. Refaites le classement en fonction de vos réponses personnelles. Commentez et justifiez
vos points de vue.
5. A vous! Quel questionnaire proposez-vous pour définir ce XXe siècle finissant?
Vérifiez-le en faisant un sondage dans votre entourage. Qu’en concluez-vous?
Analysez les résultats de votre sondage dans un court article (400 mots).
GRAMMAIRE
1. Lisez le texte ci-après. Relevez les propositions circonstancielles de cause. Comment sont-
elles introduites?
PARLER. «Mesdames et messieurs, arrêtez-vous. Ecoutez ce que je dis. Vous ne faites pas
assez attention aux discours qu’on vous fait. – Et pourtant, on vous en fait quotidiennement, à
longueur de journée, et d’heures. A la radio, à la télévision, à la messe, au théâtre, au cinéma,
dans les festins et les fêtes foraines. La parole est pourtant facile, et rien n’est plus agréable
qu’une fable ainsi contée à bout portant. A bâtons rompus.
Vous êtes des habitués. Vous n’êtes pas des hommes parce que vous ne savez pas que vous
vivez dans un monde humain. Apprenez à parler. Essayez, vous aussi. Même si vous n’avez rien
à dire. Puisque je vous dis qu’on vous donne la parole. Pourquoi ne pas essayer, tant que vous
êtes, de remplacer vos propres machines: allez, parlez, de droite et de gauche. Propagez la bonne
parole. Vous verrez, bientôt vous n’aurez plus besoin de radios ou de télés. Vous vous
rencontrerez simplement au coin d’une rue, comme moi aujourd’hui, et vous raconterez des
histoires».
(J.M. Le Clézio, Le Procès-verbal, ed. Gallimard)
2. Pour demander la cause d’un fait il y a plusieurs façons de poser des questions, ainsi que
différentes modalités d’exprimer la cause:
a) – Comment se fait-il qu’elle ne soit pas encore rentrée?
– C’est sans doute parce qu’elle veut finir la rédaction de son exposé.
b) – Que ne l’avez-vous dit plus tôt?
– Puisque personne ne semblait intéressé.
c) – Pour quelle raison avez-vous un tel retard?
– C’est à cause de la tempête de neige. Comme l’avion n’a pas pu décoler pendant
une bonne demi-heure, nous avons été retardés.
d) – Luc a été reçu au concours? – Oui, à force d’étudier, il a réussi à être admis.
Relevez dans les phrases ci-dessus les expressions de cause.
3. Transformez ces phrases en utilisant à cause de, grâce à, à force de. Consultez le tableau
ci-après.
Exemple: Il y a eu de nombreux accidents car il a plu toute la nuit.
À cause de la pluie, il y a eu de nombreux accidents.
1. J’ai réussi mon examen parce qu’il m’a beaucoup aidé.
2. Vous connaissez votre texte par cœur car vous l’avez répété vingt fois par jour.
3. Il a dû renoncer à son voyage, en effet sa mère est tombée malade.
4. Ils ont gagné le match parce que leurs joueurs étaient les meilleurs.
5. C’est parce que de nombreuses mesures ont été prises par le gouvernement que l’on
arrivera peut-être à résorber les problèmes économiques.
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 13
Exprimer la cause
CONJONCTIONS
PARCE QUE Parce que est en général une réponse qui apporte une explication
Il lui a téléphoné parce qu’il voulait lui demander un service.
PUISQUE Puisque reprend une cause déjà connue de la personne à qui on
parle.
Et bien, puisqu’il n’y a plus de bus, allons-y à pied!
Puisqu’il pleut, nous n’irons pas nous promener en forêt.
MOTS DE LIAISONS
CAR On est pressé car on a un train à prendre.
PRÉPOSITIONS
A CAUSE DE À cause de indique une cause généralement négative.
+nom (avec déterminant) Nous ne sommes pas sortis à cause du mauvais temps.
+ pronom À cause de lui, tout est à refaire.
GRACE A Grâce à marque une cause positive.
+nom (avec déterminant) Grâce à son travail, il a obtenu ce marché.
+ pronom C’est grâce à moi que vous avez obtenu une augmentation.
A FORCE DE À force de donne une idée d’intensité et de répétition.
+nom (sans article) À force de gentillesse, il l’a rasuré.
+ infinitif À force de se voir, on ne se regarde plus.
4. Ne jetez jamais une cigarette mal éteinte en traversant une forêt: cela peut suffire à
provoquer un incendie aux conséquences désastreuses.
5. L’arbre fut abattu: il menaçait de tomber sur la maison.
6. Les rues étaient inondées: il avait beaucoup plu.
7. Ce projet de loi a peu de chance d’aboutir: il a des détracteurs même parmi les
députés de la majorité.
8. Nous avons été séparés: il y avait beaucoup de monde.
9. On ne s’entendait plus dans la classe: les étudiants n’arrêtaient pas de bavarder.
6. Employez dans chacune des phrases suivantes le verbe qui convient: causer déchainer,
découler, engendrer, être dû à, motiver, provenir de, provoquer, résulter de, susciter:
1. Son attitude désinvolte ____________ l’indignation de tous.
2. L’imprudence de l’automobiliste ____________ l’accident.
3. La rivalité de ces deux hommes politiques ____________ une haine féroce.
4. La baisse du chiffre d’affaires de l’entreprise ____________ une mauvaise gestion.
5. L’éloquence de l’orateur ____________ l’enthousiasme de la foule.
6. Ses malheurs ____________ son inaptitude à s’exprimer.
7. L’incompréhension de son entourage ____________ son départ.
8. Cette légère inflation ____________ la hausse des salaires de la fonction publique.
9. L’échec du lancement de la fusée ____________ une erreur de calcul.
10. Son ignorance ____________ sa paresse.
7. Employez dans chacune des phrases suivantes le nom qui convient: la cause, le mobile, le
motif, la motivation, l’origine, le pourquoi, le prétexte, le principe, la raison, le sujet:
1. Les enfants ont toujours demandé inlassablement ____________ de toute chose.
2. On ignore ____________ de ce crime.
3. À quelles ____________ a-t-il obéi en adoptant cette position?
4. À ____________ de cette brouille, il y a une sombre affaire d’héritage.
5. Tout ____________ lui est bon pour se dérober à ses obligations.
6. On s’interroge encore sur ____________ de cette catastrophe.
7. Il a donné sa démission pour ____________ futile.
8. Le blocage des salaires comptait parmi les nombreux ____________ de
mécontentement.
9. Selon Pascal, Dieu est le ____________ de toute chose.
10. Pour quelle ____________ avez-vous agi ainsi?
8. Si la cause est connue par les colocuteurs on utilise puisque, sinon on l’introduit avec parce
que.
– Pourquoi n’as-tu pas répondu à ma lettre?
– Parce que je n’étais pas chez moi.
– Puisque tu t’étais mal conduite, souviens-toi.
B. Nés après 1975, les jeunes forment une génération particulière. Ni bof-génération, ni boss-
génération, ils constituent en fait une génération transition.
Transition entre une société industrielle qui s’essouffle et une société post-industrielle qui n’a
pas encore trouvé ses marques.
Transition entre deux appartenances géographiques: nés Roumains, les jeunes vivront leur
vie d’adulte en tant qu’Européens.
Transition entre deux siècles et, expérience rare, entre deux millénaires. À ceux qui auront la
chance de le connaître, le troisième millénaire apparaît chargé d’incertitudes et de menaces.
Transition enfin entre deux civilisations: celle de la consommation et des loisirs a remplacé
celle du travail. Une mutation à la fois quantitative et qualitative dont on est loin d’avoir mesuré
tous les effets.
A l’instar de leurs aînés, les modes de vie des jeunes et leurs mentalités, leurs tendances et
leurs valeurs, leurs rites et leurs mythes, bref, leur culture, se sont multipliés et diversifiés,
parfois jusqu’à s’opposer.
18 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
COMMENTAIRES
Médiatisation encore, médiatisation toujours de la culture des jeunes, avec les personnalités
qu’ils admirent le plus ou qui incarnent le mieux leurs aspirations, et qui sont toutes des
personnalités «médiatiques» (c’est-à-dire connues essentiellement par la télévision), qu’il
s’agisse du commandant Cousteau, de l’abbé Pierre ou de Bernard Tapie. Défense de
l’environnement, action humanitaire, «business» et politique sont les domaines qu’incarnent ces
trois personnalités et qui font partie des valeurs (ou contre-valeurs) des jeunes d’aujourd’hui.
La culture jeune s’exprime aussi par des langages et des modes vestimentaires: parlers
«branché» ou verlan, pulls Benetton ou Kookaï, jeans Levi’s 501 ou Lee Cooper, blousons
Chevignon ou Perfecto, baskets Nike ou Reebok...
Les créatifs de pub et les entreprises l’ont rapidement compris: les jeunes aiment les marques
«qui parlent vrai». S’ils affirment refuser d’être les pions de la pub («Il ne faut pas nous prendre
pour des cons»), les ados sont conditionnés par les multinationales dès la sixième. Les parents
qui essaient de mettre le holà en instaurant un budget global pour les transports, les habits et les
sorties sont souvent dépassés.
L’élément nouveau, c’est qu’on peut mélanger les genres au gré de ses fantaisies. L’uniforme
peut ainsi comporter des éléments de H & M, d’Agnès B. et de Tati. Gommé le cliché du «jeune
de cité» habillé en Lacoste de la tête aux pieds. L’important, c’est seulement que «ça fasse
classe».
VOCABULAIRE
Expressions:
écouter de la musique à plein tube = très fort
parlers „branché” = langage / expressions à la mode
le sabir = langue formée d’éléments disparates
= jargon actuel qui mélange des mots français, anglais, arabes.
Ex.: les mecs se prennent pour des ravers sur Daftpunt ou Stardust.
20 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
1. être les pions de la pub – être „utilisés” en tant que repères minimes de la publicité
2. faire classe – se distinguer, avoir de la classe, de l’originalité
3. se faire son propre cinéma – s’imaginer ce qu’il veut; créer son propre scénario
4. holà (interj.) – sert à attirer l’attention sur soi, à avertir d’un danger
5. mettre le holà à quelque chose – en arrêter le cours désordonné; y mettre fin.
EXERCICES
COMPREHENSION
1. Imaginez les questions qui ont conduit à l’analyse des goûts et des comportements de la
jeune génération (Texte B1).
2. Qu’est-ce qui caractérise la culture jeune?
3. Quelles sont les signes (marques) spécifiques choisies par les jeunes pour bien se
distinguer du monde adulte?
4. Identifiez les domaines et les valeurs culturelles qui intéressent la jeune génération
française. Les partagez-vous? Commentez (justifiez) votre position.
5. Et vous? Quelle musique écoutez-vous de préférence? Défendez vos goûts en matière.
6. Caractérisez les tendances et les goûts culturels des jeunes Roumains. Précisez leurs
centres d’intérêt, leurs idéaux et justifiez leurs choix.
7. Synthétisez le fruit de vos réflexions et les résultats de l’enquête (A) pour rédiger, selon
le modèle du texte B1, une analyse de la (des) culture(s) jeune(s) en Roumanie. Etre
jeune en Roumanie, essai (700 mots).
Cette nouvelle culture est celle des jeunes vivant dans les grandes cités des banlieues (de
Paris, Lyon, Marseille...) souvent immigrés, élèves des collèges et des lycées d’enseignement
professionnel ou garçons et filles sans qualification ni emploi. Blancs, Blacks ou Beurs,
membres ou non de la «tribu» des «Zoulous», ils sont rappeurs, taggueurs ou graffiteurs.
Qu’ils inscrivent leurs signatures («tags»), dessinent des fresques bariolées («graffitis») sur le
murs des villes, les wagons du métro et des trains ou qu’ils chantent et dansent («rap»), ces
jeunes expriment ce qu’ils sont ou veulent être, leurs racines, leur marginalité ou leur exclusion,
leurs révoltes ou leurs défis. Leurs modes d’expression sont aussi des modes de vie.
Culture jeune ou cultures jeunes? Vraie culture ou sous-cultures?
À ces questions sans cesse reformulées, chacun peut répondre comme il l’entend. Une chose
est sure cependant: il existe bien des préférences, des habitudes et des attitudes, des
comportements, des modes d’expression culturelle propres aux jeunes. A des jeunes, et non à
tous les jeunes. Avec des constantes, mais aussi des différences et des divergences. À l’image de
la diversité et de l’hétérogénéité des jeunes eux-mêmes.
(adapté d’après Alain Kimmel, Jeunes d’aujourd’hui,
Paris, La Documentation Française)
COMPREHENSION
1. Cherchez dans le texte B2 les dérivés des mots suivants et leurs définitions.
rap -
tag -
graffitis -
2. Quelles sont les origines de la culture de banlieue en France?
3. Quels sont les modes d’expression de cette culture? Pouvez-vous en identifier d’autres?
4. Commentez cette assertion du texte: «les modes d’expression des jeunes de banlieue sont aussi
des modes de vie».
5. Relisez le dernier paragraphe du texte B2 et répondez à votre façon aux questions: Culture
jeune ou cultures jeunes? Vraie culture ou sous-cultures?
6. Expliquez à un français l’acception que l’on donne à la génération „pro”: apparition, valeurs,
rites, mentalités, comportements. Ecrivez une article consacré à ce thème pour un magazine
français (300 mots).
C. Langage jeune
QUAND ÉDOUARD SORT SON NEVEU...
Lui, au moins-il assure! Méga-canon le Schwartzy...
«Écoute, oncle Édouard, ton plan resto, ça me branche pas des masses. Quelque part, ça
craint. Moi, j’irais bien me faire une toile, histoire de déconnecter et de me fendre la tronche, ça
changera. C’est vrai, sans dec, l’autre jour avec ma nana, on a essayé de se faire Le Camion de
Duras. Ah! non, mais bonjour l’intello! J’te raconte pas, on pigeait vraiment que dalle et on s’est
tiré vite fait au bout d’une demi-heure, tellement ça nous prenait la tête de voir Depardieu
cramponné au volant de son 15 tonnes, zyeutant la route avec une tronche de cake pas possible.
«Cinglé le mec d’accepter des trucs pareils. Non, mais j’t’assure, moi, à sa place, si la mère
Duras me proposait des délires de ce genre, je me carapate. Non, mais c’est vrai, elle était déjà
du style déjantée, mais depuis qu’elle s’est fait le plan journaleux avec la mère Villemin, elle
disjoncte. «Coupable, forcément coupable...», elle s’y croyait carrément. J’te dis pas le ridicule.
Non mais où on va là? Je rêve!
22 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
«Non, on n’a qu’à se faire un bon Schwartzenegger de derrière les fagots. Lui au moins il
assure et y cherche pas à nous pomper l’air avec des «quelque part au niveau du vécu, ça
m’interpelle». Il serait même assez géant avec sa dégaine de Monsieur Propre.
«Evidemment, j’préfère De Niro, mais bon, on peut pas tout avoir. Ma nana, elle... mais si, tu
sais bien, Brigitte, cette gonzesse qu’a un look d’enfer et que tous les pékins dans la rue matent
comme des malades, tellement elle a l’air hallucinée, bon, eh ben, Brigitte, elle, son type, c’est
Tom Cruise. Elle en peut plus dès qu’elle le voit, ça commence sérieusement à me taper sur le
système. T’aurais vu le délire qu’elle s’est fait à son dernier film, ça m’a foutu les boules, à un
point, t’imagines pas. Faut quand même pas pousser. Elle va pas continuer à faire iech avec ses
plans d’hystérique, sinon, je craque et je la largue.
(Jean-Loup Chiffet – Pascale Leroy,
Edouard Ça M’interpelle)
VOCABULAIRE
EN «ADOPARISIEN»
Ne dites pas dites Ne dites pas dites
C’est dégoûtant C’est la gerbe Je rêve Je me tape un délire
C’est infernal C’est l’enfer Le son est sale C’est un son garage
C’est angoissant C’est l’angoisse Ça me prend vraiment C’est la bonne prise de
C’est la tête tête
catastrophique C’est la cata Ça m’éclate C’est l’éclat
Ça marche Ça a la pêche J’assure J’ai le juice
C’est très C’est délire
agréable ici comme endroit
COMMUNIQUER:
ARGUMENTER
excessive immatérialité. D’ailleurs, puisqu’on nous parle d’obsolescence, un tel dispositif serait
dépassé au bout d’un an, et, d’ici quinze ans, il serait aussi inutilisable que mon bon vieux
traitement de texte Wang des années ’80. L’électronique, c’est Ariel l’immatériel face à notre
terrestre Caliban. Sans les livres, nous pourrions bel et bien être happés par les ondes, devenant à
notre tour de simples impulsions électriques”.
(John Updike, Courrier International, No508 du 27 Juillet au 16 Août 2000)
A vous!
1. «Les plaisirs de la lecture». Après avoir lu le texte, amusez-vous à remplir la grille ci-
dessous. Vous découvrirez un riche vocabulaire du livre et de la lecture.
Description Actions
Livre
Lecture
2. Selon John Updike, «Le livre, c’est...»; «Lire, c’est...». Complétez ces définitions par des
expressions du texte. Ajoutez-y ensuite vos réflexions.
L’organisation de la démonstration
1. Les titres des paragraphes. Relevez les mots-clés qui se rattachent aux critéres retenus par
l’auteur. Justifiez les titres des paragraphes.
2. L’argumentation. Pour chaque paragraphe identifiez les arguments avancés et synthétisez-
les. Trouvez un nom, un verbe, une notion pour reprendre chacun des arguments.
3. Les modalités d’argumentation. Dans le deuxième paragraphe Le livre en tant que plaisir
charnel, quelles sont les expressions qui introduisent chacun des arguments de John Updike?
4. Analyse. Dans ce texte, l’auteur varie les modalités d’argumentation:
1er paragraphe: l’énumération par juxtaposition d’arguments;
2e paragraphe: une comparaison; des alternatives, une circonstance;
3e paragraphe: l’auteur avance une thèse, soutenue par des exemples généraux,
personnels, une conclusion;
e
4 paragraphe: l’auteur utilise la communication directe; le lecteur devient son
interlocuteur.
5. Retrouvez dans le texte les exemples qui soutiennent ces modalités d’argumentation.
6. La conclusion consiste en une opposition. Quels sont les termes de l’opposition, avec quels
arguments et par quels moyens est-elle réalisée?
7. Identifiez dans le texte tous les substituts du mot «livre» (noms: ...; pronoms: ...; autres).
8. Essai. Le livre aux oubliettes de l’histoire? (700 mots)
Avant d’écrire: – précisez votre position par rapport au thème; – notez dans le désordre tout
ce que le thème évoque pour vous; – mettez de l’ordre dans cet inventaire d’idées principales,
secondaires, de contradictions, d’oppositions, d’exemples, d’arguments; – élaborez un plan
détaillé et donnez un titre à votre essai.
Rédigez une première forme de l’essai. Relisez-le. Eliminez les redondances, évitez les
répétitions, vérifiez la logique du texte. N’oubliez pas de vérifier l’orthographe et la correctitude
grammaticale de votre ouvrage. Succès!
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 27
GRAMMAIRE
L’expression de la conséquence
CONJONCTIONS
Verbe + tellement que Je travaille tellement que je suis fatigué.
Il a tellement étudié qu’il a eu une migraine.
+adjectif Ce musée est si grand qu’on ne peut pas le visiter en
Tellement/si +que
+adverbe une seule journée.
MOTS DE LIAISON
Donc Je reviendrai tard, donc ne m’attends pas.
J’ai payé toutes les factures, c’est pourquoi je n’ai
C’est pourquoi
plus d’argent.
Alors Il m’a invité, alors je suis allé chez lui.
Les expressions de conséquence peuvent être suivies par l’indicatif, le subjonctif (sans que)
et même par un nom.
– La queue au cinéma était très longue. Du coup nous avons abandonné l’idée du film et
nous avons fait une longue promenade.
– Elle ne peut sortir en public sans qu’on lui demande un autographe.
– Il ne l’avait revue depuis 10 ans: d’où son émotion.
28 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
EXERCICES
1. Cette chanson obtient un grand succès. ....... 6. Nous sommes étrangers. .......
2. Le nombre d’étudiants inscris à l’université 7. Je disposerai de quelques jours de
a augmenté. ....... vacances en mai. .......
3. Nous avons bu trop de champagne. ....... 8. Il a faim. .......
4. Le SIDA est une maladie grave. ....... 9. Les valeurs morales de la société
changent. .......
5. Son contrat n’a pas été renouvelé. ....... 10. Nous n’avons pas fait le ménage depuis
quinze jours. .......
3. Complétez les phrases introduites par alors ou donc avec une conséquence logique:
a. Le vol à la portière est devenu très fréquent dans ce quartier, alors __________.
b. Il déteste l’encombrement et le bruit des plages, donc __________.
c. Nous avons manqué le train de 18 h donc __________.
d. Le centre-ville était bloqué par une manifestation, alors __________.
e. Les jours des grands départs en vacances sur les autoroutes on circule a 30 à
l’heure; alors, il vaut mieux __________.
4. Gestes et attitudes diffèrent beaucoup selon les cultures et les nations. Dans les
situations suivantes expliquez les conséquences de certaines réactions en utilisant: c’est
pourquoi.
Les Français sont choqués quand un étranger leur dit «tu» parce qu’en France on ne dit
pas «tu» aux inconnus. > En France on ne dit pas «tu» aux inconnus, c’est pourquoi les Français
sont choqués quand un étranger leur dit «tu».
a. Les Brésiliens trouvent les Français sinistres parce qu’ils font moins la fête
qu’eux.
b. Les Américains sont surpris par les «bises» françaises. En effet, chez eux on ne se
fait pas la bise.
c. Les Français à leur tour sont choqués par le baisemain roumain, car en France
faire le baisemain est considéré démodé.
d. Les Espagnols n’aiment pas dîner à l’heure française parce que, chez eux, on dîne
beaucoup plus tard.
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 29
e. Les Japonais sont choqués de voir les jeunes amoureux s’embrasser dans la rue,
parce qu’au Japon les gens ne s’embrassent pas dans la rue.
5. Selon les modèles suivants continuez le texte avec des conséquences introduites par:
du coup (conséquence brusque et inattendue) – de sorte que (rare) si bien que (fréquent).
Exemples:
1. Un élève a volé dans le vestiaire et les autres ne l’ont pas dénoncé. Du coup la
punition a été générale.
2. Les éboueurs n’ont pas ramassé les ordures, de sorte que la ville ressemble à
une gigantesque poubelle.
3. On ne voit plus rien; en effet, le brouillard a envahi la vallée > Le brouillard a
envahi la vallée si bien qu’on ne voit plus rien.
1. L’agent de police était poli, mais le chauffeur contrôlé l’a insulté. Du coup ...
2. Nous devions piqueniquer à Mogoşoaia mais il s’est mis à tomber des cordes ...
3. Je n’aurai des vacances qu’au mois d’août ......... je ne pourrai vous rencontrer à
la mi-juillet.
4. Le manque de précipitations dure depuis 6 mois ....
5. Elle devait passer son week-end chez son beau-frère mais celui-ci a dû se rendre
à une conférence à l’étranger .....
6. La vague de froid qui sévit en Sibérie est particulièrement intense .....
7. Un orage extrêmement violent s’est abattu sur le nord-est de la France .....
8. Il a fait moins dix la nuit dernière .......
6. L’insistance sur le fait exprimé en principale. Continuez ou complétez par: si /
tellement / tant ........ que
a. Les coureurs étaient si fatigués que ...........
b. Les partisans étaient tellement mal armés que ..........
c. Il y avait tant de touristes ..........
d. C’est arrivé de façon si imprévue que ..........
e. Ils nous on dit tant de mal de lui ........
f. ......... qu’il est impossible de lui faire confiance
g. ......... que personne n’a rien entendu
h. ......... qu’il vaut mieux ne pas lui adresser la parole
7. Imaginez la ou les conséquences.
a. Ses parents, lui ont coupé les vivres .........
b. La population du globe ne cesse d’augmenter .........
c. Il lui a adressé des paroles désobligeantes .........
d. Le nombre de salles de cours est insuffisant .........
e. Ce politicien a trop menti .........
f. Les métropoles sont surpeuplées .........
g. Le médecin n’est pas encore arrivé .........
h. Tous les étudiants étaient d’un excellent niveau .........
8. Comme vous êtes à présent capable d’expliquer les causes et d’indiquer les
conséquences d’un événement, élaborez des dialogues à partir des situations suivantes:
a) Vous avez l’occasion de postuler pour une bourse d’études à une université
francophone. Vous expliquez à vos proches les circonstances qui ont déterminé votre
choix et les conséquences sur le suivi de vos études.
b) Vous êtes journaliste et vous interviewez une personnalité du monde artistique. Vous
voulez savoir pourquoi elle a choisi cette carrière, comment il/elle est devenu(e) celèbre,
quelles sont les conséquences de son succès sur sa vie professionnelle et privée.
DOSSIER III.
L’EUROPE ET SES VALEURS
La fin de la modernité: L’ère moderne, parfois baptisée «postmoderne», née avec
l’abondance économique et le développement technique était caractérisée par la recherche du
plaisir immédiat et la conviction que la vie pouvait être une fête, rendue possible par
l’intelligence des hommes et son illustration permanente, le progrès technique. Elle était centrée
sur l’argent, devenu seul étalon de mesure de la valeur des objets et des individus. Mais ces
dernières années, ce rêve matérialiste a volé en éclats, car les hommes sont devenus conscients
que l’abondance économique avait engendré des inégalités entre les pays mais aussi à l’intérieur
de chacun d’eux.
Par ailleurs, l’écologie a montré que le progrès scientifique et ses applications techniques sont
à l’origine des menaces qui pèsent sur la survie de la planète.
A l’idée de «fin de l’Histoire», proposé par Fukuyama, on est de plus en plus tenté de préférer
celle de «fin de la modernité».
A. Tendances et valeurs actuelles
La montée de l’individualisme se manifeste dans tous les domaines de la vie quotidienne: le
culte du corps, la volonté de réussite (le culte de la performance), le désintérêt pour la politique
et les phénomènes de mode.
Les valeurs individuelles prennent le pas sur les valeurs collectives, dont subsistent pourtant
la liberté, la solidarité et la responsabilité.
La «règle du je» s’est affirmée même dans le langage. Elle s’énonce de plusieurs façons mais
dévoile le même contenu: «chacun pour soi et tout pour tous»; «on ne vit qu’une fois»; «après
moi le déluge» ... Chaque individu est de plus en plus conscient d’être unique et s’efforce
d’apparaître comme tel dans ses faits et gestes. C’est pourquoi il s’éloigne des modèles qui lui
sont régulièrement proposés, ne pouvant avoir par définition d’autre modèle que lui même. Cette
préséance du «je» sur «nous» constitue le début d’une nouvelle ère, celle de l’égologie qui
traduit la reconnaissance de l’individu comme valeur sociale préponderante.
Elle ne saurait pourtant être confondue avec l’égoïsme ou l’égocentrisme. L’individu est non
seulement plus important que le groupe mais aussi il est par nature divers et complexe. Tout se
passe comme si chaque individu, après avoir refoulé pendant des siècles certaines facettes de son
être, avait enfin décidé (et trouvé l’occasion) de les libérer. L’écologie traduit l’évolution récente
vers l’autonomie, qui est une forme beaucoup plus positive que l’individualisme.
Comme l’écologie, l’égologie porte en elle les germes d’un nouvel humanisme.
L’écologie et l’égologie pourraient bien être les deux revendications majeures de ce début de
millénaire. La ressemblance entre ces deux attitudes ne s’arrête pas à celle des mots qui les
qualifient. Toutes les deux se caractérisent par une volonté de retour à la nature. Mais c’est à la
nature humaine que l’égologie s’intéresse.
Elle peut être l’aboutissement, le concept fédérateur des valeurs «postmatérialistes» dont parle
Inglehart (paix, tolérance, qualité de vie, convivialité, liberté individuelle, attachement aux idées
plutôt qu’aux objets, etc.).
A1. Les valeurs féminines.
La générosité, le sens pratique, la sagesse, l’intuition, l’équilibre, le pacifisme, la douceur, le
respect de la vie ou la modestie sont des vertus généralement attribuées aux femmes, même si
elles n’en sont pas les dépositaires exclusives.
Or, il apparaît que les qualités typiquement féminines seront de plus en plus utiles pour
inventer un nouveau modèle de civilisation. Car elles peuvent conduire à une société plus juste,
plus sereine et plus humaine.
32 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
La parité en politique deviendra bientôt réalité, dans les entreprises on s’aperçoit de plus en
plus que les femmes peuvent apporter avec leur savoir – faire, l’esprit pratique, l’observation du
détail, des solutions créatrices.
C’est pourquoi les nouvelles valeurs féminines imprégnent aussi les créateurs des biens de
consommation.
La femme-«objet» des années ’80 devient femme – nurse, l’inspiratrice des formes adoucies,
féminisées, simplifiées: les voitures, par exemple vont moins vite et leurs formes s’arrondissent.
A2. Le bonheur
«Le secret du bonheur n’est pas dans la possession mais dans le don» (André Gide).
«La grande affaire et la seule qu’on doive avoir, c’est de vivre heureux» (Voltaire).
«...on n’est jamais si malheureux qu’on croit, ni si heureux qu’on avait espéré» (La
Rochefoucault).
«Bonheur, je ne t’ai reconnu qu’au bruit que tu fis en t’enfuyant» (Fontenelle).
«Le bonheur est à ceux qui se suffisent à eux-mêmes» (Aristote).
«Le bonheur des uns fait le malheur des autres» (proverbe).
On affirme souvent que «l’argent ne fait pas le bonheur», même s’il y contribue.
Y-a-t-il des recettes pour être heureux? Pour les uns notre bonheur dépend surtout de notre
hérédité et de notre éducation. Pour les autres, il se construit tous les jours. Peut-on devenir plus
heureux? Ou, au contraire, notre aptitude au bonheur est-elle une affaire de caractère?
Plusieurs spécialistes essaient de répondre à ces questions.
Boris Cyrulnik, neuropsychiatre et psychanalyste: Une famille ouverte, un milieu affectif
stable apportent à l’enfant une base de sécurité qui le rend apte au bonheur. Cet environnement
euphorisant permet au tout petit de partir en confiance à la conquête du monde: il va développer
harmonieusement son autonomie, en exerçant sa curiosité par le jeu et l’exploration.
Au contraire, séparés précocement de leur mère ou abandonnés, les bébés sont plus
vulnérables. Un très petit nombre d’enfants issus de milieux très défavorisés, qui grandissent
dans la rue et mangent dans les poubelles, s’en sortent bien et deviennent des adultes équilibrés.
Ils parviennent à extraire du bonheur d’une situation horrible, ce qui tend à prouver qu’il existe
un déterminant génétique au bonheur.
Hélène Brunswick, psychanalyste: Qui d’entre nous n’a pas eu un jour la tentation de se
retirer sur une île lointaine ou dans un chalet isolé de montagne pour échapper aux tensions du
travail et de la vie urbaine? Certaines personnes, se sentant très malheureuses, parviennent à
retrouver la sérénité en partant loin, en tirant définitivement un trait sur leur vie passée. Gauguin
en Polynésie, Rimbaud en Abyssinie ... Le dépaysement est souvent vu comme une voie vers le
bonheur. On transporte son malheur avec soi mais, parfois, le voyage permet un nouveau départ.
Dans la plupart des cas pourtant l’angoisse ne disparaît pas en changeant d’air, même si l’herbe
est parfois plus verte ailleurs!
Henri Laborit, biologiste, auteur d’un Eloge de la fuite: La seule évasion réussie s’opère à
l’intérieur de soi-même. Ce voyage dans l’imaginaire permet d’échapper à la routine, aux
pressions.
Alexandre Soljenitsyne, écrivain russe, auteur de L’Archipel du goulag: Parfois on peut
trouver une forme de bonheur dans les situations les plus épouvantables. J’ai réussi à ressentir
une impression de planer au-dessus de tout, quand, entouré de fils de fer barbelès et de
mitrailleuses, je parvenais à m’extraire de la réalité et à me sentir en même temps libre et
heureux.
Mais pour ceux qui ont la chance de ne pas avoir vécu de grandes tragédies, le bonheur peut
être aussi, tout simplement, d’avoir conscience qu’il y a plus infortuné que soi.
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 33
COMPREHENSION
Texte A
1. Sur quelles valeurs était bâtie la société moderne? Pourquoi ont-elle été remises en
question?
2. Comment et pourquoi se manifeste la montée de l’individualisme?
3. Individualisme, égologie, égocentrisme. Pouvez-vous expliquer les différentes nuances de
ces notions?
4. „Le nouveau modèle de civilisation, rehausse les valeurs féminines, car elles peuvent
conduire à une société plus juste, plus sereine, plus humaine”. Commentez cette assertion du
texte Al.
5. Regardez les publicités sur différents chaines roumaines et étrangères. Quelles valeurs sont
associées aux promotions de différents biens et services?
6. „Les nouvelles valeurs féminines imprègnent les créateurs des biens de consommation”.
Illustrez cette affirmation par des exemples (photos, messages publicitaires). Argumentez.
7. Quelles sont, à votre avis, les valeurs à défendre dans la civilisation humaine?
8. Quelles solutions proposent les auteurs cités, pour être heureux? (texte A2)
Boris Cyrulnik:
Hélène Brunszick:
Henri Laborit:
Alexandre Soljenitsyne:
Pierre Desproges:
9. Trouvez dans les textes précédents les expressions qui expriment les idées suivantes.
Réponses
1. L’individu devient valeur préponderante par rapport à la
collectivité; (A)
2. Les valeurs féminines deviendront les repères de la
civilisation à venir; (A1)
3. La force du lien parent-enfant est l’une des principales clès
du bonheur; (A2)
4. (A2) Le bonheur c’est:
casser la routine
faire un retour sur soi
prendre la fuite
5. „Il n’y a pas d’autre bonheur que de donner son plein” (Paul
Claudel).
34 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
10. Voltaire est le premier à avoir affirmé „Le paradis terrestre est là où je suis”, et il
considère aussi que „Le bonheur, c’est un mot abstrait composé de quelques ideés de plaisir”.
Et pour vous? Quels facteurs subjectifs et objectifs sont déterminants pour être heureux:
un cadre de vie agréable; une vie de couple;
des enfants; avoir de l’argent;
l’amour; avoir un emploi;
voyager davantage; la santé;
avoir du temps; la solidarité;
vivre dans une société juste et harmonieuse;
autres ...? lesquels?
11. Après avoir défini les repères qui vous semblent déterminants pour une vie heureuse,
essayez de les organiser afin de donner ensuite votre définition du bonheur (200 mots).
12. La génération des années ’60 avait lancé quelques slogans: „Nous sommes nés pour ne
jamais vieillir, ne jamais mourir”, „Nous ne voulons pas d’un monde où on échange la garantie
de ne pas mourir de faim contre la certitude de mourir d’ennui”.
Les slogans actuels sont différents: „On veut tout, tout de suite”, „Vivre sans temps morts et
jouir sans entraves”. Qu’en pensez-vous? Est-ce qu’ils reflètent les tendances de la jeune
génération actuelle? Essai. Début de millénaire, des valeurs qui comptent. Synthétisez vos
réflexions (800 mots).
B. Etude de cas. L’Irlande
Stephen Dodd, journaliste de «Sunday Independent» de Dublin, fait le bilan des «valeurs
sacrifiées sur l’autel de la prospérité».
B1. «L’Irlande contemporaine est extrêmement contente d’elle. Selon ses habitants, l’île
ressemble aujourd’hui à un paradis sur terre. Mais le culte de la réussite a balayé les valeurs
traditionnelles.
Absorbés par le travail, les Irlandais n’ont plus le temps de vivre.
L’Irlande – selon le cliché répandu à l’étranger, ce pays assoupi, décontracté, langoureux, où
tout peut être remis au lendemain – croit passionnément à la valeur du travail. Des générations
entières poursuivent un but commun, l’épanouissement personnel. Parmi les rares sceptiques
(dont je fais partie), cependant, on soupçonne que notre bonne fortune actuelle risque un jour
d’apparaître comme un calice empli de poison. Tout ce que nous adorons aujourd’hui, les
symboles électroniques de notre prospérité, ressemble à des talismans fragiles, aussi facilement
achetés que perdus. La vie moderne a les yeux rivés sur ce qui brille plutôt que sur l’or et, à force
de courir après les gains à court terme, nous avons peut-être perdu de vue des rêves plus
durables. Le culte de l’argent a balayé les progrès sociopolitiques de la décennie écoulée.
Dans l’Irlande moderne, où nos meilleurs romanciers sont systématiquement jugés à l’aune de
l’avance que leur accorde leur éditeur plutôt qu’à celle de leur talent, même la culture dérape sur
les bas-côtés jonchés d’immondices. Formons-nous une nation ou avons nous vendu notre âme
pour devenir un bassin d’emplois, un petit État industrialisé sur la route de l’Europe
continentale?
B2. La famille, l’amour, les loisirs? On n’a plus le temps!
Au lieu de regarder vers l’extérieur, vers la vie telle qu’elle est au-delà de notre bonne fortune
et de nos frontières, nous affichons une attitude égocentrique. Nous tournons le dos aux cultures
étrangères. Le cœur endurci à l’égard des réfugiés, nous faisons une distinction aberrante entre
demandeurs d’asile politique et «économique», en oubliant, parce que cela nous arrange, à quel
point nous sommes plus riches que ces gens. S’il existe une image que l’Histoire pourrait
appliquer à l’Irlande moderne, c’est bien celle d’habitants vivant une époque non pas de
richesses inépuisables, mais de cynisme et de désillusions.
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 35
VOCABULAIRE
EXERCICES
1. Trouvez dans le texte ci-après des expressions signifiant: aboutir, renoncer à, sortir
d’une situation difficile, partout, accéder, avec l’appui de:
Il a fallu un quart de siècle pour que cette stratégie porte ses fruits. A la fin des années
’80, l’Irlande n’était pas encore sortie de l’ornière. L’adhésion à l’UE et à son système monétaire
a permis de couper les amarres avec la livre sterling, et les politiques monétaires restrictives. Elle
lui a également donné accès aux fonds de développement régional qui ont atteint jusqu’à 6% du
produit intérieur brut. A travers tout le pays, on constate l’amélioration des infrastructures
réalisée sous la banière bleue constellée de jaune de l’UE.
COMPREHENSION
Textes B et C
Que faut-il en conclure: est-ce le laisser-faire ou un art de gouverner inventif qui a provoqué
le miracle? A l’évidence, l’ouverture économique, les capitaux étrangers et les allégements
fiscaux ont joué un rôle. Le laisser-faire marque un point. Mais les lourds investissements dans
l’éducation et les équipements collectifs ont certainement facilité les choses. Un point pour les
dépenses sociales.
Les nombreux bienfaits de l’appartenance à l’Union européenne viennent étayer les
arguments des deux camps. D’un côté, l’UE constitue une zone de libre-échange. De l’autre, elle
penche pour un style de gouvernement plus interventionniste que ce que recommandent les
libéraux. Il est certain que l’impôt sur les sociétés très faibles procure à l’Irlande un avantage
compétitif artificiel dans la course aux capitaux étrangers, mais, par définition, tous les pays ne
peuvent être gagnants dans ce jeu.
A mon avis, il faut en conclure que la libéralisation des marchés favorise incontestablement le
dynamisme économique. Et que les marchés reposent également sur une politique inventive et
sur l’investissement social. L’Irlande, qui a tant souffert, est aux prises avec des problèmes que
beaucoup lui envieraient: pénurie de main-d’œuvre, immigration, réseau routier vétuste et
embouteillé et manque de logements. Là aussi, l’imagination devrait permettre à l’Etat d’en venir
à bout. A eux seuls, les marchés en seront incapables.
COMMUNIQUER:
La lettre administrative
Organiser et synthétiser des idées
A vous!
Vous avez appris à rédiger une lettre de demande d’information (Dossier IV.
Communiquer). Jouez le rôle de l’écrivain public pour M. et Mme Delvaux. Lisez la situation
initiale, respectez les indications de l’exercice 1. (a, b, c).
M. et Mme Delvaux habitent actuellement à Sainte-Foix-lès-Lyon dans le Rhône. M.
Delvaux est technicien dans une entreprise de Lyon. Il apprend qu’il va être muté prochainement
à Lille. Ne pouvant se rendre tout de suite dans la région lilloise pour y chercher du logement, M.
et Mme Delvaux lisent dans La Voix du Nord une annonce qui semble correspondre à ce qu’ils
cherchent. Il s’agit de la location d’une maison située à la campagne, à 20 km de Lille.
L’annonce est ainsi rédigée.
Loue grande maison – Cappelle-en-Pévèle – 20 km Lille – confortable – bon état – écrire
A.S.V.X.
M. et Mme Delvaux décident d’écrire pour avoir plus de renseignements. Pour ne rien
oublier de ce qu’ils veulent dire ou demander, ils notent leurs idées sur un papier au fur et à
mesure qu’elles viennent. Mais, à présent, il s’agit de construire la lettre.
1. D’abord, Essayez de constituer une structure convenable pour cette lettre. Pour cela,
vous effectuerez les opérations suivantes:
a) Classement par thèmes des différentes idées.
b) Reclassement éventuel à l’intérieur des séries. (Si une série est très fournie, il
conviendra peut-être d’y faire un second classement.)
38 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
c) Disposition des différents thèmes les uns par rapport aux autres: Quel thème vais-je
aborder en premier lieu? Puis quel autre? etc.
Les notes de la famille Delvaux:
1) L’annonce indique que la maison est grande. Combien de chambres a-t-elle?
2) Y a-t-il un supermarché dans la localité?
3) M. et Mme Delvaux cherchent à louer une maison dans la région lilloise parce que M.
Delvaux sera prochainement muté à Lille.
4) Y a-t-il un bureau de poste à Cappelle-en-Pévèle?
5) La village a-t-il une gare? Si oui, y a-t-il des trains reliant Cappelle à Lille?
Fréquence? (Combien le matin, le soir?).
6) Quel est le prix du loyer?
7) Y a-t-il un C.E.S.∗ à Cappelle? Si non, où se trouve le C.E.S. le plus proche?
8) La maison a-t-elle une salle de bains?
9) M. et Mme Delvaux préfèrent se fixer dans une campagne proche de Lille plutôt que
d’habiter dans la ville même. Ils détestent la vie urbaine.
10) Y a-t-il une église à Cappelle?
11) Quel est le système de chauffage de la maison?
12) A quelle distance approximative de la maison se trouvent les commerçants usuels:
boulanger, boucher, épicier, etc.
13) Le loyer se paie-t-il mensuellement ou trimestriellement?
14) Quelle est la date de construction de la maison? Est-elle en bon état?
15) L’école primaire de Cappelle a-t-elle une cantine qui accueille les enfants le midi?
16) Cappelle-en-Pévèle est-il proche de l’autoroute Lille-Paris? Combien de kilomètres?
Accès facile?
17) La maison a-t-elle un jardin?
18) Le propriétaire a-t-il l’intention de faire un bail? De quelle durée? (1 an, 3 ans, 5
ans?)
19) M. Delvaux prenant ses fonctions à Lille le 1er avril, son épouse et lui-même
voudraient avoir emménagé pour cette date.
20) La maison a-t-elle un garage?
21) Le propriétaire demande-t-il une caution de location? Quelle est-elle?
∗
C.E.S. – Centre d’Entraînement Sportif
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 39
J’ai l’honneur d’attirer votre bienveillante attention sur la majoration de 10 p. 100 ajouté
au montant de mon impôt sur le revenu (personnes physiques) pour l’année 1995. Cette
majoration m’a été signifiée à titre de pénalité pour retard sous l’article 8 du rôle 5.
Je me trouvais à l’étranger, en voyage d’affaires, et je n’ai pu rentrer en France que le 8
avril 1996, c’est-à-dire après la clôture de la déclaration. Dès mon retour, j’ai rédigé ma
déclaration et je l’ai portée moi-même le 18 avril à l’Inspecteur des contributions dont je
dépends, en lui expliquant la cause de ce retard.
Je n’ai, jusqu’à présent, eu aucune difficulté avec votre administration, car j’ai toujours
fait déclarations et paiements en temps voulu.
Je vous serais très obligé de bien vouloir, en considération des circonstances et de ma
ponctualité habituelle, me dispenser de cette majoration et accepter en règlement le paiement pur
et simple de mes impôts.
Avec mes remerciements, je vous prie d’agréer, Monsieur le Trésorier Principal, mes
salutations.
Jean Dupont.
A. L’en-tête
L’en-tête permet d’identifier les correspondants, de classer la lettre selon la date, l’objet
et donc de la distribuer dans les services de l’entreprise ou de l’administration.
(1) Date: Savigny-sur-Orge, le 15 juin 1996
(2) Nom au qualité et adresse du signataire
Paul Padou, 27, rue Monte-à-Regret, Limoges
Le Directeur des établissements Dupont Égletons
(3) Qualité et adresse du destinataire
Monsieur le Directeur de la Banque de France
Monsieur le Colonel commandant le 126° régiment d’infanterie
Monsieur le Chef de centre de chèques postaux La Source
(On désigne un correspondant administratif par sa qualité – son titre ou sa fonction -)
On écrit Monsieur en toutes lettres et non M. ou Mr.
40 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
C. La formule de politesse
(8) La formule de politesse est rédigée en fonction des situations respectives des
correspondants.
1
Réservez l’expression “sentiments” pour les destinataires que vous connaissez personnellement.
42 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
EXERCICES
1. Consultez les règles de rédaction d’un courrier administratif, puis retrouvez dans la lettre ci-
contre les erreurs indiquées et corrigez-les:
Joséphine Domergies
30, rue du Chaudron
71600 Paray-le-Monial
Monsieur le directeur,
– 3 erreurs dans la présentation
Voilà maintenant trois ans que je suis au service de
– 2 phrases mal formulées (à
votre société, dans laquelle j’ai eu l’occasion d’occuper
récrire)
différents postes.
– 3 erreurs de ponctuation
Or mon salaire est resté le même tout au long de ces
Récrivez la lettre selon le
trois années.
style et la forme requises pour
Alors, j’aimerais bien que vous me donniez une
un courrier administratif.
augmentation très rapidement.
En vous remerciant d’avance, je vous prie d’accepter
monsieur, mes cordiales salutations.
2. Voici deux lettres dans le désordre. Si vous séparez et classez les 12 phrases vous obtiendrez
deux lettres de réclamation, l’une courtoise, l’autre irritée. Récrivez les deux lettres.
1. Lorsque je l’ai ouvert, j’ai constaté que les pochettes étaient déchirées et qu’un des
disques était abîmé.
2. Je viens enfin de recevoir les disques que je vous ai commandés il y a quatre semaines.
3. Permettez-moi cependant de vous faire remarquer que le colis n’était pas bien fermé.
4. Inutile de vous dire que les pochettes étaient déchirées et qu’un des disques était abîmé.
5. Je viens de recevoir les disques que je vous ai commandés et tiens à vous en remercier.
6. Je compte sur vous pour me les remplacer le plus rapidement possible.
7. En vous remerciant, veuillez agréer, Messieurs, l’expression de mes sentiments
distingués.
2
Évitez de commencer par un participe présent, source d’incorrection.
3
L’expression “hommages” ne convient qu’aux dames.
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 43
8. La mauvaise qualité de votre emballage suffit à expliquer l’état des disques à leur arrivée.
9. Pourriez-vous me dire s’il est possible de me les remplacer?
10. Je vous prie d’agréer, Messieurs, mes salutations.
11. Mais, peut être ceci est dû à la qualité de l’emballage et non à un manque de soin de
votre part?
12. J’ai eu la désagréable surprise de constater que le colis était mal fermé.
3. Répondez à la lettre courtoise, de la part de la maison de disques. Elle comprendra: excuses,
justification, explications, réparation des dégats.
4. Les deux lettres, aux contenus mélangés portent sur le même sujet mais sont adressées à des
destinataires différents. Retrouvez pour chacune des expressions courantes leur équivalent en
style administratif.:
5. Remettez dans l’ordre les deux lettres, l’une amicale, l’autre formelle. Qu’est-ce qu’on a omis
dans cette dernière?
GRAMMAIRE
a) + subjonctif
à supposer que
-Nous pourrions aller faire une promenade
en supposant que
en montagne, à supposer qu’il fasse très
en admettant que
beau.
soit que ... soit que
-Soit que tu veuilles voir une pièce de
théâtre, soit que tu préfères l’opéra, je
pourrais te prendre des places.
à moins que (= ne) = sauf si
-C’est Pierre qui t’accompagnera, à moins
que cela ne te déplaise.
b) + conditionnel
au cas où
-Au cas où il aurait un malaise, il faudrait
dans le cas où
le faire hospitaliser.
pour le cas où
dans l’hypothèse où
quand bien même
3. – Par des prépositions
a) + infinitif -Faute de revenir le vendredi soir, vous
faute de / à défaut de devriez être là le samedi avant midi au plus
à moins de tard.
(le verbe principal est au conditionnel) -A moins de prendre un train rapide, vous
ne pourriez pas être présent à la réunion.
b) + nom
avec
moyennant -Avec (moyennant) cinq cents francs de
sans plus, vous auriez un travail beaucoup plus
le verbe qui suit est soigné.
en l’absence de
au conditionnel
faute de
à moins de -En l’absence des locataires, il faudrait
en cas de laisser le paquet au concierge.
-A moins d’un travail inattendu, il pourrait
vous emmener à l’aéroport.
-En cas de retard, nous n’aurions pas la
correspondance.
4. – Autres moyens
gérondif + verbe au conditionnel -En revenant une semaine plus tôt, tu lui
juxtaposition: ferais plaisir.
verbe au conditionnel + verbe au conditionnel -Tu me l’aurais dit, je serais allé te
chercher.
EXERCICES
1. Complétez les phrases suivantes avec le verbe entre parenthèses au temps qui convient.
1 – Frédérique était à Paris la semaine dernière.
– Ah bon, si je (le savoir) ....................... avant, je serais venu la voir! Tu n’es pas très
gentille, Sophie, tu (pouvoir) ....................... me le dire, maintenant c’est trop tard!
– Je te connais, si je te l’avais dit trop tôt, tu (oublier) ....................... .
2 – S’il fait beau demain, on (aller) ....................... se promener en forêt?
46 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
– Je suis sûr qu’il va pleuvoir demain, et puis, même s’il faisait beau, je (ne pas aller)
....................... en forêt mais je (terminer) ....................... mon travail.
– Si on y (aller) ....................... tous, tu viendras bien quand même!
3 – Si tu pouvais vivre dans une autre époque, laquelle (choisir) .......................-tu?
– Je (aimer) ....................... beaucoup revenir au XVIe siècle, je (vivre) .......................
dans un château de la Loire, je (être) ....................... à la cour de François Ier ... Ça me
(plaire) ....................... beaucoup. Et toi?
– Moi, si j’avais pu, je (vivre) ....................... à l’époque des Carolingiens.
6. Notre public ne comprendra pas votre conférence à moins que vous ne (s’en tenir) à un
vocabulaire accessible à tous.
7. Le personnel accepte la reprise du travail à condition que les avantages obtenus (prendre)
effet dès la semaine prochaine.
8. Que ce candidat aux élections (être) évincé par son rival ou qu’il (conclure) un accord
avec lui, son prestige en souffrira.
9. Il n’acceptera pas ce travail supplémentaire à moins que nous ne lui (offrir) une indemnité.
10. Quand bien même ils (faire) appel, nos adversaires perdraient probablement le procès.
La «troisième femme» échappe à ces schémas, puisque sa logique n’est plus celle de la
diabolisation ou de l’exaltation, mais celle de l’indétermination. La femme a cessé d’être la
créature de l’homme, elle est autocréation d’elle-même.
Ce bouleversement a eu lieu dans la deuxième partie du XXe siècle et en trois décennies: les
années 60 voient la pilule; les années 70, l’émancipation des mœurs, la légalisation de
l’avortement, la libéralisation sexuelle. Dans ces mêmes années, la légitimation du travail
féminin s’accompagne d’une entrée massive des jeunes femmes à l’université, où elles
deviennent aussi nombreuses que les hommes. Depuis le fond des âges, les femmes étaient
«esclaves» de la fécondité. Elles ne le sont plus. Il régnait jusque dans les années 50 une double
morale sexuelle: une morale sexuelle pour les hommes et une autre pour les femmes. Les années
70 ont très largement déconstruit cette hypocrisie morale. Les femmes ont gagné: la maîtrise de
leur corps, l’accès aux diplômes et au travail ont ébranlé dans leurs principes la majorité des
forteresses masculines.
50 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
Il n’y a pas si longtemps on refusait aux femmes le droit aux études parce qu’on affirmait
qu’elles étaient un obstacle au mariage. Si, dans les milieux populaires, les femmes travaillaient,
c’était en raison de la nécessité économique. L’idéal bourgeois était clair: une «vraie femme ne
travaille pas. Il n’y a pas si longtemps, la femme au foyer était le modèle obligatoire. C’est le
XIXe siècle qui a introduit la religion laïque de la femme au foyer, c’est-à-dire vouée
exclusivement aux tâches ménagères, familiales, éducatives.
Dans ce cadre, le travail de la femme ne peut être qu’un pis-aller et un appoint. Ce qui est
sanctifié et exalté dans un consensus à peu près absolu, c’est la femme sans profession. Il faut
attendre le début des années 60 avec l’énorme best-seller de Betty Friedan, la Femme mystifiée,
pour que la vie de la femme au foyer soit décrite comme aliénante et infantilisante.
Le néoféminisme est né de ce refus de l’idéal de la femme au foyer. Toutes les enquêtes
montrent que les femmes aujourd’hui ne travaillent plus pour les mêmes raisons qu’autrefois.
Auparavant, elles complétaient le salaire du mari. Elles n’étaient qu’une force d’appoint. Elles
vivaient par procuration. Elles étaient des auxiliaires de l’époux. Aujourd’hui, les femmes
travaillent pour échapper à l’enfermement domestique, pour faire quelque chose de leur vie
propre. Désir d’autonomie et d’épanouissement de soi-même sont au cœur de l’engagement
féminin dans la sphère professionnelle.
(Le Nouvel Observateur, 5 nov. 1997)
COMPREHENSION
vouées à l’ombre et à la méconnaissance pour les femmes. Mais, attention, les femmes ont
toujours eu des pouvoirs, redoutés et redoutables, qu’elles soient femmes d’intérieur ou
sorcières. Mais on n’en parle pas, puisque seuls les hommes sont censés faire l’histoire. Hegel à
travers sa dialectique du maître et de l’esclave, vrai moteur selon lui de l’histoire, décrit la lutte
des hommes pour le prestige. Pour les femmes, cette lutte n’a jamais été autonome, puisque le
prestige se gagne par les hommes, le mariage, les alliances, jamais par soi-même.
Nous assistons aujourd’hui à l’éclatement de ce dispositif multimillénaire.
Certes, les femmes n’ont pas les mêmes tâches et emplois que les hommes, mais
l’important est qu’il n’y a plus rien maintenant dans l’existence feminine qui soit prédéterminé...
Se marier ou pas, faire ou non des enfants, choisir sa profession: tout est entré dans une logique
d’arbitrage individuel, ou «de gouvernement de soi-même», qui est la logique même de
l’individualisme moderne. Le principe de libre détermination de soi a gagné le féminin. Mais, du
coup, les femmes sont entrées dans une ère d’indétermination, d’indéfinition structurelle. Quelles
études entreprendre? Comment concilier vie privée et vie professionnelle? Puisque rien n’est figé
ou imposé impérativement, les femmes se trouvent de plain-pied dans l’univers moderne de
l’invention de soi-même. Désormais, du moins formellement, hommes et femmes se trouvent
dans une même logique de construction et d’auto-invention identitaire.
B2. Vie domestique. Depuis toujours, l’espace domestique est dévolu aux femmes. Mais
les travaux ménagers ou les soins prodigués aux enfants ne constituaient qu’une part faible par
rapport aux tâches qu’elles ont toujours accomplies (travaux à la ferme, aide au mari dans la
boutique...). C’est le XXe qui a introduit la religion laïque de la femme au foyer, c’est-à-dire
vouée exclusivement aux tâches ménagères, familiales et éducatives.
L’idéal de la femme au foyer était, il n’y a pas si longtemps, consensuel. Femmes et
hommes acceptaient et défendaient ce modèle. Il y a cinquante ans, les femmes désiraient,
massivement, rester à la maison. Les hommes souhaitaient la même chose: si les femmes
travaillent, elles auront moins le temps de s’occuper d’elles. Elles seront donc moins séduisantes
et renonceront à leur «vocation»: plaire aux hommes.
Mais les études récentes montrent que plus les femmes travaillent, plus elles prennent
soin d’elles-mêmes. L’apparence pour elles n’est pas secondaire. La tyrannie de la beauté
s’impose à toutes les femmes, qu’elles travaillent ou pas. En particulier, la discipline du corps ne
cesse de se renforcer. Une femme, aujourd’hui, se doit d’être mince et de paraître jeune.
Le code de la minceur est devenu inséparable de la séduction. Dans une société où
l’identité féminine ne se réduit plus à celle de la mère, les femmes veulent s’affirmer par elles-
mêmes non uniquement par leur nature. La passion de la minceur traduit sur le plan esthétique le
désir d’émancipation des femmes vis-à-vis de leur destin traditionnel d’objets sexuels ou de
mères. Elle est également une exigence de contrôle de soi. Gagner la bataille de la minceur
permet aux femmes de s’appropier des «vertus» généralement attribuées aux hommes: l’effort, la
volonté, le mérite. Elle permet paradoxalement de réduire l’écart entre le masculin et le féminin.
Cela, il est vrai, au prix d’une anxiété indéniable des femmes.
B3. Mais alors, hommes et femmes sont-ils désormais à armes égales?
Depuis le fond des âges, les hommes ont eu à leur disposition, pour conquérir les
femmes, de multiples moyens: richesse, statut, prestige, force, intelligence, pouvoir, humour. Tel
n’est pas le cas des femmes, dont l’ «arme» majeure a toujours été l’apparence, la beauté.
L’avénement de la société moderne démocratique n’a nullement contribué au recul de la religion
esthétique du «beau sexe». C’est l’inverse qui s’est produit. Au début du siècle, les premiers
instituts ou les concours de beauté ne concernent que les femmes. Il suffit d’examiner les
annonces matrimoniales pour constater que le critère principal exigé par les hommes est la
beauté de la promise.
52 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
COMPREHENSION
7. Faites correspondre dans la liste de droite les expressions du même sens que les mots
soulignés:
1. ... elle est auto-création de soi-même a. être réservé à
2. ... le travail de la femme ne peut être qu’un pis-aller b. auto-invention identitaire
3. Elles n’étaient qu’une force d’appoint c. être supposé
4. Les hommes sont censés faire l’histoire d. contribuer
5. L’espace domestique est dévolu aux femmes e. trouver un certain avantage
f. un palliatif
6. L’idéal de la femme au foyer était consensuel g. un complément nécessaire
7. ... facteurs ... d’épanouissement de soi h. développement individuel
i. femmes et hommes acceptaient
8. ... les femmes y trouvent leur compte
et défendaient ce modèle
9. ... une logique de l’autonomie ... y est également à
l’œuvre
VOCABULAIRE
Exercices
1. Deux portraits. Complétez le texte suivant avec les mots qui manquent:
Samedi après-midi. Le café fume et le soleil éclabousse
le salon. La mère et la fille se font face. Elisa, cheveux rouges a. passé
et ________ est toute ________ de ses 23 ans. Dominique, la b. fraîche
cinquantaine, s’excuse d’être «en pantoufles», en fait, des c. compensés
sandales à talons ________, souvenirs de la mode de l’été d. marinière
________. Elle est habillée ________. Une sobriété qui fait e. vert d’eau
ressortir l’éclat de son regard, d’un ________ à la fois clair et f. mêmes
________. g. tout en noir
Marque de famille, sa fille a les ________ yeux, qu’elle h. sombre
plisse de temps à autre pour piéger sa myopie.
Le français parlé
Être femme: trois générations
1. Trouvez ci-dessus l’équivalent en français familier des mots suivants:
a. jolies femmes soumises ________; b. réussir à ________; c. hommes _____; d. être
dominé ________; e. s’énerver ________; f. convenir ________; g. se fâcher.
«Elisa: Je crois que les filles qui sont avec des machos, toutes ces femmes qui joue les
sois – belle – et – tais-toi, elles le veulent bien. Ça doit les arranger quelque part.
... J’en vois tous les jours, des hommes qui répondent à la place de leur femme. Des mecs
qui refusent la péridurale par exemple, sans qu’elles aient un mot à dire. Ça me mets hors de
moi! J’en arrive à être désagréable avec la dame, à lui en vouloir de se laisser bouffer comme ça
par son mari!»
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 55
2. Même consigne:
a. enfants_______; b. renoncer à sa vie professionnelle_________; c. travail________; d.
travailler________; e. la famille_______; f. hippies__________.
«Vaguement babas cool, Dominique et Jean Noël vivent les années ’70 entre éducation
nationale et théâtre. Tous deux bossent. Puis deux enfants arrivent dans le cocon. A ce moment-
là, c’est sûr que j’ai fait une croix sur ma carrière. Tu ne peux pas à la fois élever correctement
tes gosses et réussir dans ton boulot».
GRAMMAIRE
1. Mettez les verbes entre parenthèses au temps et modes requis par le sens. Respectez la
concordance des temps.
Le travail, disait-on en ’68 (libérer) la femme après (aliéner) les hommes. Bien avant les
slogans agressifs des années ’60, les femmes (être actives). Dans la famille d’Elisa, elles
(travailler toujours), parce que la famille (avoir besoin) de deux salaires. Suzette, la grand-mère,
(être) issue d’un milieu populaire. A 13 ans déjà elle (mettre la main à la pâte) dans l’épicerie.
Après son certif, on (l’inscrire) aux cours Ligier. Mais Suzette a toujours su ce qu’elle (vouloir).
La dactylo (être) très peu pour elle: elle (être) vendeuse.
2. Continuez le récit de Suzette au passé. Faites toutes les modifications nécessaires dans le
fragment qui suit:
Pendant la guerre elle a trouvé…
Pendant la guerre, elle trouve une place dans un magasin de chaussures géré par des
militaires français. Des officiers lui présentent un jour un des leurs, Maurice. Il veut la marier,
elle hésite, sa mère prendra la décision pour elle. Les noces sont célébrées en juin 1945. Huit
jours après, Maurice part en mission. Suzette n’est pas du genre à se laisser abattre. Elle
accouche loin de son mari, ravale ses larmes, mais décide de prendre sa vie en main. Puisqu’une
femme de militaire ne travaille pas, puisqu’on ne divorce pas comme ça non plus à cette époque,
elle s’active.
Un jour le couple a besoin d’une voiture. Elle l’achète et, puisque son mari est absent,
établit les papiers à son nom à elle. Tant pis si Maurice l’autoritaire se vexe: «Je lui rétorquais
toujours que je n’étais pas un soldat pour me mettre au garde-à-vous devant lui».
Elle se fait des amis, sort, s’amuse et va danser pendant que Maurice est sur les fronts
indochinois ou plus tard en Algérie, où il restera dix ans. Le salaire de son militaire de mari suffit
à faire vivre la petite famille, mais Suzette est en manque d’activité: à Nîmes, elle finit par
reprendre un magasin de chaussures, et quand, à 47 ans, Maurice prend sa retraite, elle
l’accueille mais avec ses règles à elle.
COMMUNIQUER
Argumentation et cohérence
1. Les paragraphes de la lettre envoyée au magazine L’Impatient par C. Bernard ont été
mélangés. Essayez de reconstituer la logique et la cohérence de son argumentation.
La Parité: pourquoi une loi?
1. Exit l’élite féminine: nous aurons Mme X non pas parce qu’elle est compétente mais
parce qu’elle est femme.
2. Cette loi est à la foi une réelle avancée et un leurre.
3. Un leurre encore, car cette loi est finalement plus un changement qu’un progrès.
4. Donc, mesdames, par bon sens autant que par courtoisie, je voterai pour vous!
56 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
2. Identifiez dans chaque paragraphe les éléments qui vous ont aidé à refaire l’ordre initial.
Quels procédés remarquez-vous?
1 – répétitions
2 – oppositions
3 – reprises
4 – connecteurs logiques
5 – syntaxe
Le plan comporte
Certes, il est vrai que
– Introduction: thèse
D’autre part on ne peut pas nier
– Antithèse: critiques
Toutefois, pourtant
– Réfutation de ces critiques / contrarguments
Par contre, par ailleurs
par: hypothèses; causes; conséquences;
En outre
oppositions
Dernier aspect à prendre en compte
– Conclusion
4. Autour des sujets suivants organisez votre propre argumentation:
a. une femme peut être aussi dure qu’un homme;
b. les hommes sont aussi capables que les femmes d’élever leurs enfants.
5. A partir du texte suivant, réalisez un compte-rendu. Imaginez aussi un titre. (150
mots; c’est à dire = 4 mots)
6. Traduisez en roumain ce même texte.
Que faut-il penser des différences psychologiques, intellectuelles ou affectives entre les deux
sexes?
Un fait tout d’abord s’impose, à savoir que la différenciation biologique des sexes n’introduit
entre eux aucune vraie inégalité d’intelligence. Le quotient intellectuel n’est pas, en moyenne,
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 57
plus élevé chez les garçons que chez les filles. Et surtout, il suffit qu’il y ait quelques femmes de
génie, une Madame Curie ou une Madame de Noailles, pour qu’on ne puisse accuser les
hormones féminines de faire obstacle à l’épanouissement des plus hautes qualités spirituelles.
Mais, à défaut d’inégalité, n’y-a-t-il pas des différences caractéristiques dans les tendances
intellectuelles des deux sexes?
On a dit que l’homme était plus créateur, plus constructeur, plus apte aux études scientifiques;
la femme, plus intuitive, plus artiste. On a remarqué que le sexe féminin n’a jamais produit de
grand philosophe ni de grand musicien. On a supposé que les modalités de l’instinct sexuel
pouvaient donner à l’intelligence masculine plus de vigueur, d’activité, de pénétration; à
l’intelligence féminine, plus de souplesse, de réceptivité.
Davantage encore, dans le domaine du caractère, on a voulu marquer des différences entre
l’homme, plus agressif, plus orgueilleux, plus nomade, et la femme, plus timide, plus coquette,
plus sensible, etc. ...
Mais, dans tout cela, quoi d’inné et quoi d’acquis? Quoi d’héréditaire, et quoi de
circonstanciel? Lorsque nous parlons de l’homme et de la femme, il ne faut jamais oublier que
nous comparons, non pas deux types naturels et biologiques, mais deux types artificiels et
sociaux, dont la divergence relève certainement en partie de facteurs éducatifs.
Education familiale et scolaire, relations avec les parents et avec les étrangers, habillement,
coiffure, jeux, suggestion collective, tradition affective ou culturelle: tout diffère pour le petit
garçon et pour la petite fille. Ils ne respirent pas la même atmosphère, ils n’habitent pas le même
univers. Ne doutons pas que l’âme ne se ressente de la longueur des cheveux, de la coupe des
vêtements, du symbolisme des jouets ... Toute la société est là, qui, dès la naissance, pèse
insidieusement sur l’individu, pour le modeler conformément à un certain idéal conventionnel.
L’éternel masculin et l’éternel féminin sont, pour une large part, l’œuvre de contingences
sociales, et rien n’est plus malaisé que de démêler, dans l’empreinte sexuelle, ce qui appartient
en propre à l’animal masculin et à l’animal féminin.
Qu’il y ait une certaine dissemblance innée de l’affectivité en rapport avec les différences
d’instinct sexuel, cela est des plus probables, mais cette dissemblance, en tout cas, est
considérablement renforcée, tant par la répercussion psychique des différences structurales que
par toutes les circonstances de l’éducation.
En fin de compte, les poupées et les soldats de plomb n’auraient-ils pas presque autant de
responsabilité que les hormones dans la différenciation psychique de l’homme et de la femme?
J. ROSTAND – L’homme
DOSSIER V.
CAMPAGNE ÉLECTORALE
A. Sur le petit écran: débats ou publicité?
L’année électorale 2000 aux États Unis a incité les journalistes à plus d’une réflexion sur la
présence du politique sur les chaînes de télévision. Tandis que les candidats dépensent des sommes
de plus en plus importantes en spots télévisés, souvent caricaturaux, les chaînes ne cessent de réduire
leur couverture (gratuite) des campagnes électorales. C’est en effet la thèse soutenue par Paul Taylor,
dans un article paru à San Francisco.
«À la mi-janvier, juste avant le début des primaires, Bryant Gumbel, présentateur de C.B.S.
Morning News, s’autorisa à l’antenne des propos condescendants sur la campagne présidentielle. «Je
suis tombé par hasard sur le débat de samedi, raconta-t-il aux téléspectateurs, et le spectacle était
plutôt affligeant.» Les employeurs de M. Gumbel partagent de plus en plus son dédain pour la
politique. Ils en sont venus à considérer les élections comme rien d’autre qu’une nouvelle poule aux
œufs d’or. Le plan de bataille de la télévision pour la campagne 2000 consiste à en réduire la
couverture, à limiter le temps d’antenne des candidats et à leur soutirer le maximum d’argent en
spots télévisés. Sur les 22 débats retransmis durant les primaires du «supermardi» en mars dernier,
seuls deux ont eu les honneurs d’un grand réseau, et aucun n’est passé aux heures de grande écoute.
Il fut un temps où les chaînes sautaient sur l’occasion d’être choisies comme hôtes officieux des
candidats à la présidence. De nos jours, elles considèrent la politique comme un fardeau, une corvée.
Sur les chaînes locales, c’est maintenant le directeur de la publicité, et non celui de l’information, qui
gère l’unique bureau politique. Selon les analystes du marché de la publicité, les candidats aux
différentes élections de novembre 2000 dépenseront 600 millions de dollars en spots télévisés. La
majorité de cet argent tombera dans l’escarcelle des chaînes locales.
L’argent sert à payer des messages publicitaires qui réduisent le discours politique à ses éléments
les moins séduisants, les spots ayant tendance à être synthétiques, trompeurs et agressifs. Devant
l’avalanche d’argent et de publicité, l’opinion, saisie par l’ennui et le dégoût, se détourne de la
politique. Du coup, les chaînes de télévision, le regard rivé aux taux d’audience, s’en
désintéressent elles aussi, ce qui oblige les candidats à compter encore davantage sur les spots
payés comme unique moyen de faire passer leur message à la télévision.
«Les chaînes câblées sont maintenant omniprésentes, alors pour nos patrons, cela n’a pas grand
sens de diffuser des émissions aux heures de grande écoute dans le seul but de rendre un service
public».
M. Donaldson met le doigt sur la mutation historique des médias durant cette année électorale, à
savoir l’explosion des nouveaux médias d’information: le câble et Internet. Le problème est qu’un
quart des Américains n’est pas abonné au câble et que la moitié ne navigue pas sur Internet. Veut-on
vraiment faire payer un billet d’entrée – sous forme d’abonnement à Internet ou au câble – pour avoir
le privilège d’assister à la campagne présidentielle? Un autre problème vient du fait que seules les
personnes vraiment motivées vont chercher l’information politique sur ces deux médias.
Y a-t-il de meilleurs moyens de procéder? Dans tous les pays, ou presque, les chaînes de
télévision sont tenues de mettre à la disposition des candidats un temps d’antenne gratuit pour leur
permettre de s’adresser directement aux électeurs. Mais, aux Etats Unis, le puissant lobby de la
télévision a fait échouer tous les projets allant en ce sens depuis soixante-dix ans.
60 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
La solution envisagée pour créer des failles dans ce front du refus: un comité consultatif composé
de professionnels de la télévision et de défenseurs des droits du public. Le compromis astucieux
imaginé pour sortir de l’impasse a été de demander à toutes les chaînes de «sacrifier» volontairement
cinq minutes tous les soirs pour permettre aux candidats d’exprimer leur crédo, et ce pendant les
trente soirées qui précèdent le scrutin. Cinq minutes, cela ne semble peut-être pas beaucoup. En
réalité, ce serait une révolution si l’on pense que, lors des dernières primaires, ABC, NBC et CBS
n’ont consacré, en moyenne, le soir, que trente secondes aux propos des candidats.
(Extraits du Courrier International , No 508, 27 juillet – 16 août 2000)
COMPREHENSION
.......................................................
.......................................................
Nous
.......................................................
.......................................................
On
.......................................................
.......................................................
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 61
10. Quelles sont les expressions utilisées pour exprimer le dédain des responsables des chaînes
américaines pour la politique?
11. Comment se concrétise le rapport argent-campagne électorale et quel rôle joue-t-il dans le
choix des programmes télévisés. Donnez des exemples.
12. Combien dure la campagne électorale télévisée aux États Unis: a. trois semaines; b. un mois;
c. un mois et demi.
13. Quelles sont les expressions imagées du texte (liste de droite) qui signifient:
14. Dans une campagne électorale télévisée, précisez l’impact sur le téléspectateur: a) d’un spot
électoral; b) d’un débat.
15. Si vous étiez responsable de communication d’un parti politique / d’un homme politique,
comment utiliseriez vous les avantages d’audience offerts par la télévision? Répondez en 200
mots.
16. Quelles ont été les modalités choisies par la télévision publique pour refléter la campagne
présidentielle de novembre 2000, en Roumanie? Ecrivez un article sur ce thème pour un
magazine français (600 mots).
VOCABULAIRE
Argent
– escarcelle (f.) = Autrefois grande bourse que l’on portait suspendue à la ceinture;
(plaisant): bourse, portfeuille.
L’argent rentre dans son escarcelle
– être cupide: avoir le culte de l’argent;
– faire la chasse aux financements = être à la recherche de sponsors
– une avalanche d’argent = une grande rentrée d’argent
Campagne èlectorale télévisée
la couverture – le temps d’antenne
à l’antenne = en direct
un grand réseau = les chaînes
passer aux heures de grande écoute
calculer les taux d’audience= l’intérêt porté par le public à une émission (en %)
directeur – les spots télévisés
faire l’impasse: négliger certains aspects au profit d’autres;
(jeu de cartes): faire l’impasse au roi: jouer la dame quand on a l’as pour prendre la carte
intermédiaire
(fam.): faire une impasse: ne pas étudier certains sujets ou disciplines.
62 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
Élections
un électeur = une électrice
l’élection (f.): procéder à l’élection du président
élection presidentielle – legislative – sénatoriale – municipale – cantonale
fixer la date des élections – les primaires -
électoral, ale, aux (adj.) – relatif aux élections
l’échéance électorale = la date des élections
L’inscription des électeurs sur les listes électorales
élire un candidat – être candidat, éligible / inéligible (adj.)
– éligibilité / inéligibilité
la voix – expression de l’opinion: La voix du peuple; la voix de la conscience, de la
raison
– droit de donner son opinion dans une assemblée.
Voix = suffrage (m), vote (m)
donner sa voix à un candidat = voter pour lui
gagner / perdre des voix
majorité / unanimité des voix
EXERCICES
2. Utilisez des mots de la famille «élire» pour faire des phrases (5 au minimum).
3. Relisez le texte et complétez le tableau avec les mots et expressions spécifiques à chaque
rubrique. Ajoutez d’autres que vous connaissez:
Cohn-Bendit l’agitateur
Mai 1968, Dany fait virer la France au rouge: rouge passion, rouge révolution, rouge
colère. Printemps 1999, Cohn-Bendit se met au vert. L’Europe est le nouveau combat de cet
agitateur d’idées, éternel bateleur d’estrade.
Le politicien. Qui dit Cohn-Bendit dit Mai 68: pavés, grenades lacrymogènes, amphis en
révolte, arbres arrachés sur le boulevard Saint-Michel, c’est lui. Il est une icône. Un repère dans
le passage du temps. Il a beau avoir disparu de longues années de la vie politique française, il lui
reste attaché.
Mais le Cohn-Bendit version 99, tête de liste des Verts français aux élections
européennes, ne veut pas incarner la nostalgie. Mai 68, il le sait, s’est son capital de sympathie,
son trésor médiatique. Il ne tient pas à le dilapider par des références trop nombreuses. La
révolution, c’est ce qui reste quand on a tout oublié. La résistance, la rebellion, la révolution, ce
n’est ni un style, ni une posture, ni la gestion médiatique d’un vieux capital de sympathie
contestataire. Ses anciens compagnons de route se sont perdus dans les combats utopiques ou
bien se sont accommodés au mieux des réalités capitalistes. Lui, il avance. Il fait de la politique.
Inutile de chercher chez ce pragmatique, cet euro-enthousiaste, un ancien révolutionnaire surgi
de nulle part. Sa démarche d’aujourd’hui tient davantage aux expérimentations des années 1970
(communautés, mouvements associatifs, gauche alternative) qu’à la contestation frontale des
années 1960. Il sait estimer les rapports de forces, il étudie les faiblesses de l’adversaire et en tire
parti au bon moment. La manière dont il a su s’imposer aux Verts français est un modèle du
genre: faire parler de soi, organiser le débat autour de soi et, finalement, s’imposer comme
solution unique.
L’homme. Mais l’homme n’est pas seulement un animal politique initié dès l’enfance
aux arcanes des rapports de forces. C’est une gueule. Il séduit, accroche la lumière. En forme,
c’est un visage d’enfant espiègle; fatigué, il a les traits d’une rock star. Cette photogénie, il sait
en user. Pas un magazine qui n’ait affiché son visage en couverture: du Nouvel Observateur à
Elle, de l’Express à Top Famille, Dany ne néglige aucun média. Il y a trente ans déjà son œil
narquois accrochait tous les objectifs. Calcul politique? Pas seulement. Fils de Freud, il l’avoue
aussi, dans un mélange de franchise et de rouerie: «Je suis narcissique».
Son discours. Mais la gueule n’est pas tout. D.C.-B. n’est pas seulement une image où se
lirait dans une sorte d’hallucinante accélération du temps le passage de trente années. C’est un
discours. La voix est forte, parfois emportée. On sent l’homme habitué à dominer les aulas
étudiantes. Il sait user des ficelles, mettre les rieurs de son côté, résumer, au risque de les
caricaturer, les arguments de ses adversaires.
L’EUROPE
«Seule l’Europe peut nous défendre et nous protéger contre les folies et les risques d’une
globalisation qui part à la dérive. Maîtriser la mondialisation, ce n’est pas la refuser; c’est lui
donner un nouveau sens avec l’Europe pour modèle».
(Point de vue, Le Monde, 4 février 1999)
L’ENGAGEMENT
«Mon histoire personnelle joue aussi: d’Allemagne en France, de France en Allemagne...
C’est une histoire bizarre, d’amour et de haine (...). Je ne me sacrifie pas pour l’Europe, ni pour
les Verts français. Non, j’aime ça. Il y a quelque chose de fondamentalement sensuel dans une
campagne électorale. C’est aussi une entreprise de séduction».
(Interview, Charlie Hebdo, septembre 1998)
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 65
LE RÉFORMISTE
«Je reste le révolté d’antan, le chômage, la précarité sont intolérables (...). Mais c’est
aujourd’hui et sans attendre les lendemains qui chantent que je veux participer à leur éradication,
en réformiste que je suis».
(Lettre ouverte à Pierre Bourdieu, Libération, 26 décembre 1998)
LA CIBLE
«Je trouve ça parfait. Et comme dans tout bon western, il y a un rendez-vous à OK
Corral. Je suis prêt à débattre avec Chevénement, Hue, Pasqua, Séguin. Où ils veulent et quand
ils veulent».
(Interview, Libération, 6 janvier 1999)
VOCABULAIRE
les arcanes = 1. toute opération dont le secret ne doit être connu que des seuls initiés
2. chose mystérieuse; secret (généralement au pluriel): découvrir les arcanes de la
nature, de la politique.
accrocher = attacher, suspendre. (dans le contexte: attirer l’attention)
accrocher l’objectif, la lumière = être le point de mire
un œil, un regard, un sourire narquois = ironique, malicieux.
roué, e (adj.) = (péjoratif). Se dit d’une personne hypocrite, très rusée et sans scrupule sur le
choix de ses moyens:
Ne vous fiez pas à ce jeune homme: c’est un petit roué.
la rouerie = la ruse, l’hypocrisie.
On l’avait mis en garde contre les roueries de cet individu.
tirer les ficelles (fam.) = diriger une affaire sans se montrer ou sans être connu; mener le jeu.
en tirer parti = en profiter
avoir beau + Infinitif: Il a beau avoir disparu de la scène politique, il lui reste attaché.
même si: Même s’il a disparu de la scène politique, il lui reste attaché.
malgré + Nom: Malgré sa disparition de la scène politique ...
EXERCICES
1. Complétez les phrases suivantes avec des expressions tirées du tableau ci-dessus, au temps et
modes demandés par le contexte:
1. Si vous .................. d’une collectivité vous beneficiez d’un tarif réduit.
2. Si vous voulez .................. à l’excursion, il faudrait vous inscrire sans tarder.
3. Si je ne lui avais pas .................. de mon projet, il m’en aurait voulu.
4. Si vous désirer .................. le meilleur .................. de votre séjour à Paris, ce guide ne
vous suffira pas.
5. Si vous exprimez votre opinion, on vous reproche d’..................; si vous ne
.................. on vous accuse de lâcheté.
6. Si j’avais été à votre place, j’aurais .................. inverse.
7. Si la police n’était pas intervenue, le malfaiteur aurait été .................. par la foule.
8. Si le problème se révélait insoluble, il vous faudrait en ..................
9. Si vous .................., vous vous apercevez que la situation n’a rien de désespéré.
10. .................. je n’ai pas décidé de me joindre à ce projet et de m’y investir.
COMPREHENSION
1. Qu’apprenez vous sur Daniel Cohn-Bendit? Résumez son parcours d’homme politique.
Quelles valeurs défend-il?
2. Il est le représentant de quel parti politique? Qu’est-ce qui indique dans le texte le
changement de son orientation politique?
3. Quels atouts met-il en jeu pour gagner l’audience des électeurs?
4. Commentez cette affirmation du politicien français: «une campagne électorale, c’est aussi
une entreprise de séduction». Trouvez des justifications dans le texte. Précisez ensuite votre
point de vue.
5. Comment exploiteriez-vous les informations de ce texte pour réaliser le spot électoral de
Cohn Bendit lors des élections au Parlement européen? Précisez: le cadre, les circonstances,
les symboles utilisés. Quel slogan électoral vous inspirent sa personnalité et les valeurs
qu’il défend? (300 mots)
GRAMMAIRE
L’expression du but
Exprimer le but
Elle est partie pour ne pas voir Claude qui allait
Pour
arriver.
Afin de + infinitif J’ai téléphoné afin d’obtenir un rendez-vous.
Il part à l’étranger dans le but d’aider les plus
Dans le but de
démunis.
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 67
EXERCICES
– Je trouve qu’il est important de bien préparer mon voyage, je perdrai moins de temps
sur place.
.............................................................................................................................
10. Ils se sont arrêtés en plein milieu de l’histoire qu’ils nous avaient déjà racontée cent fois
____.
11. C’était un sujet assez difficile mais le problème a été très bien expliqué ____.
12. Elle est enceinte et elle hésite à dire la vérité à ses parents ____.
Tous les jours monsieur Kiveukonlème se lève à cinq heures afin de faire son petit
jogging pour rester en forme. A six heures il relit ses dossiers pour que son travail soit parfait.
__.
Ses actes Ce qu’il veut obtenir Ce qu’il veut éviter
- Travailler dur - Aider les autres - Se faire remarquer
- Prier Dieu - Améliorer le monde - Sembler idiot
- S’habiller élégamment - Etre le meilleur - Rester seul dans son coin
- Offrir des cadeaux souvent - Avoir l’air généreux - Déranger les autres
- Se lever à cinq heures - Etre apprécié de ses - Fâcher sa femme
- Demander des nouvelles de supérieurs - Avoir l’air stupide
tous - Faire un travail - Ne pas être aimé
- Raconter des histoires impeccable - Ne pas réussir, etc.
drôles - Etre occupé tout le temps
- Etre très discret - Ne pas être critiqué, etc.
- Ne pas dire ce qu’il pense
- Ne pas faire de folies
- Ne rien faire de trop
original etc.
RÉVISION
DE L’IDÉE AU SYSTEME: TRIZ
1. On doit cette science originale à Genrich Altshuller, un jeune employé aux brevets
navals, qui l’a développée dans les années 40 en Russie soviétique.
2. Après avoir débuté sa carrière comme chercheur, Altshuller s’est hissé, à la fin de sa vie,
au rang de visionnaire. Et l’on est bien obligé d’admettre que c’est un long séjour dans les camps
de travail de Staline, où l’intelligentsia russe mourrait à petit feu dans l’oubli le plus total, qui
enclencha sa conversion.
3. Alors qu’il «bricolait» au départ une technique mentale destinée à faciliter l’expresion de
la créativite des individus, il l’a élevée au rang de philosophie: la créativité serait le chemin le
plus sûr pour faire émerger des sociétés libres.
4. Sur le plan pratique, Triz procède en décomposant le processus de créativité et de
résolution d’un problème en éléments distincts. Chacun d’entre eux est ensuite disséqué à l’aide
de techniques spécifiques, destinées à entraîner la pensée de l’ingénieur qui planche sur le
problème dans une direction précise.
5. Triz est le nom d’un système universel de résolution des problèmes élaboré par un
chercheur russe dans un camp de travail stalinien. Fondé sur le développement de la créativité,
Triz ambitionne aussi de rendre le monde meilleur.
Le moyen de donner libre cours à votre pensée
L’un des intérêts de Triz est son aspect très concret. A aucune de ses étapes, cette
méthodologie ne comporte d’instruction simpliste du type «Donnez libre cours à votre pensée».
Altshuller prend soin de préciser qu’«il ne suffit pas de dire lâchez la bride à l’imagination:
encore faut-il expliciter la démarche qui permet d’y parvenir».
6. L’un des principaux enseignements de Triz consiste justement à expliciter ses propres
mécanismes, nourris des nombreuses techniques soigneusement sélectionnées par Altshuller et
ses disciples.
7. Né en 1926 à Tachkent, la capitale de l’Ouzbékistan, Altshuller a obtenu son premier
certificat d’auteur – l’équivalent, à l’époque soviétique, d’un brevet – alors qu’il commençait
tout juste ses études secondaires. A l’âge de vingt ans, alors qu’il montre de réelles dispositions
d’inventeur, Altshuller entame une carrière dans le génie militaire.
8. C’est à l’époque où il étudiait au Bureau des brevets de la marine qu’Altshuller découvrit
les premiers principes qui allaient donner naissance à Triz, en constatant qu’il était possible
d’élaborer un modèle de résolution des problèmes techniques commun à des domaines très
divers. L’audace d’écrire à Staline pour lui suggérer de faire sortir l’Union Soviétique de la
dépression en recourant au Triz lui vallut de longues années de prison.
9. Arrêté en 1949, interrogé et torturé, il finit par «avouer» comme tant d’autres
«dissidents» avant lui et fut condamné à vingt-cinq ans de travaux forcés dans l’épouvantable
camp de Vorkura, au nord de l’Oural, au-delà du cercle Arctique.
10. Altshuller fut libéré en 1953, après la mort de Staline. Mais il lui fallut attendre encore
plusieurs années avant de pouvoir diffuser ses théories en toute quiétude. En 1959, il publia un
premier article décrivant le processus central à l’œuvre dans Triz: «L’algorithme de la résolution
créative des problèmes» (Ariz).
11. Depuis lors, l’Ariz n’a cessé d’être corrigé et amélioré par ses disciples. Il procède en
trois phases: la définition du problème, l’identification de ses contradictions techniques et
l’exploration des solutions possibles. «A bien des égards, il est plus pertinent de savoir poser la
72 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
bonne question que d’être en mesure d’y répondre, remarque David Levy. On touche là à la
différence qui sépare la connaissance de la sagesse».
12. «Le plus passionnant avec Triz, c’est que cette méthodologie ne se limite pas à un
objectif concret, comme la fabrication de tel ou tel objet, explique-t-il. Elle s’intéresse à
l’attitude qu’il convient d’adopter non seulement dans la résolution de problèmes techniques,
mais aussi dans la gestion des relations humaines ou le comportement face aux questions de
société. En fait, Altshuller se demande, d’une manière très générale, comment faire faire pour
devenir créatif, observer le monde et en résoudre les problèmes».
13. «Triz ne constituait pas un but en soi, explique Victor Fey. Il était fermement convaincu
que le niveau de bien-être offert par une société dépend en grande partie du nombre d’individus
créatifs qu’elle compte en son sein. Par exemple, il aimait dire qu’il suffirait qu’une population
comprenne à peine 5 % d’individus comme Einstein pour éviter de sombrer dans le fascisme».
14. Altshuller qui, au sortir du goulag, se consacra avec plus de conviction que jamais à la
défense de la liberté, rechercha durant toute son existence non pas comment améliorer ses
inventions, mais comment faire émerger de meilleurs inventeurs.
COMPREHENSION
VOCABULAIRE
GRAMMAIRE
1. Dans la phrase ci-dessous mettez les verbes entre parenthèses à la forme qui convient.
«Alors qu’ils (pouvoir) être riches à millions s’ils (faire) systématiquement payer leurs
services, ils n’ambitionnent apparemment que de rendre le monde meilleur.»
2. Modifiez le paragraphe suivant en commençant par: David Levy a expliqué que.
«Le plus passionnant avec-Triz c’est que cette méthodologie ne se limitera pas à la
fabrication de tel ou tel objet.»
3. L’expression de la cause. Choisissez, pour chaque ennoncé, la locution la plus
appropriée: sous l’effet de, à cause de, en raison de, grâce à, faute de, à force de.
1) ..........la grève de l’E.D.F., le salon de coiffure sera fermé mardi.
2) ..........un deuil récent, le préfet n’assistera pas à l’inauguration de la piscine.
3) ..........l’alcool, nos réflexes s’engourdissent.
4) ..........calmants, Patricia somnole.
5) ..........patience, nous avons triomphé de toutes les difficultés.
6) ..........mentir, il va perdre la confiance de tout le monde.
7) ..........crédits, la construction du théâtre est arrêtée.
8) ..........preuves, la police a dû relâcher le suspect.
9) Le voilier a pu être sauvé ............. l’intervention rapide des gardes côtiers.
10) .........une subvention municipale, la tribune a pu être restaurée à temps.
4. Formez des phrases comparatives à partir des suggestions suivantes:
1. traditions – Nord – (différent) – traditions Sud.
2. résultats – examens – (supérieur) – résultats – autres années
3. nombre – étudiants – (supérieur) – nombre – étudiants – autres années.
4. salaire – hommes – (supérieur) – salaire – femmes?
5. mentalité – jeunes – (différent) – mentalité – adultes.
74 Lector univ. dr. Anne-Marie CODRESCU
TEST
COMPREHENSION
CONNAISSANCE DE LA LANGUE
EXPRESSION LIBRE
BILAN GRAMMATICAL
INTERROGER
a. L’interrogatin porte sur toute la phrase
Tu comprends? – Est-ce que tu comprends? – Comprends-tu? – As-tu compris?
b. L’interrogation porte sur un élément de la phrase
– Adjectifs interrogatifs: quel – quelle – quels – quelles
Quelle est son intention? – Quel métier choisir?
– Pronoms interrogatifs:
Personnes Choses
Qui est-ce? Qu’est-ce que c’est?
Qui lui a téléphoné? Que demande-t-il?
Qui est-ce qui est arrivé? Qu’est-ce qui se passe?
Qui as-tu rencontré? Qu’est-ce que tu veux?
A qui parlent-ils? Tu aimes quoi?
Temps Lieu
Vous partez quand? Où est-ce que vous partez?
Depuis quand êtes-vous rentrés? D’où revenez-vous?
Dans combien de temps revient-il? Par où peut-on passer?
Cause Quantité Manière
Pourquoi s’en vont-ils? C’est combien? Comment le trouvez-vous?
Pour quelle raison se disputent-ils? Vous payez combien? Il est venu comment?
LA NEGATION
a.Construction de base: Ils ne partent pas – Ils ne sont pas partis – Ne partez pas!
b. ne pas + infinitif: Il reste pour ne pas vous fâcher.
c. Double négation: Il n’a ni travail ni maison. – Ni l’un ni l’autre ne sont venus.
d. Mots à valeur négative:
– Adjectifs: aucun – pas un – nul: Il n’a nulle envie de sortir.
– Pronoms: personne – rien – aucun –pas un:
personne Je n’ai aperçu personne.
rien Je n’ai rien aperçu
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 77
a. Pronoms sujets
je – nous – on = personne qui parle
tu – vous = personne(s) à qui l’on parle
il/elle – ils/elles = personnes et objets définis
b. Pronoms compléments
Le choix du pronom dépend: -du nom (pronom) remplacé: Il voit Marie.– Il la voit.
-de la préposition qui est devant ce nom: Il parle à Yan. – Il lui parle.
c. Construction avec deux pronoms
Phrases déclaratives affirmatives et négatives
Me
Te
Se le
Nous la (l’) lui
Sujet Vous les leur en / y Verbe
EXPRIMER LA COMPARAISON
a. Dans le futur
– L’événement se situe après le moment où l’on parle: futur simple ou le futur proche.
Nos amis de Paris arriveront le 31 juillet; je vais enfin les revoir.
– L’évènèment se situe avant un autre fait futur: le futur antérieur.
Elle trouvera un emploi dès qu’elle aura fini la faculté.
b. Dans le passé
– L’action est achevée au moment où l’on parle: passé composé.
Il a fini ses études.
– L’action est en train de se dérouler dans le passé: imparfait.
Il pleuvait depuis le matin.
– Deux faits sont simultanés:
Ils étaient tout contents quand ils se sont revus.
– Un fait est antérieur à un autre fait passé: plus-que-parfait.
J’ai vu le film que vous m’aviez recommandé.
Passé composé Résultat présent /action Il est midi. Je suis sorti manger.
passée
Antériorité / présent
Futur proche J’ai fini dans 10 minutes.
Imparfait Circonstance par rapport au Il étudiait quand nous sommes
passé composé arrivés.
Habitude – action répétée Il lisait le journal chaque jour.
Discours rapporté Il m’a dit: «Il fait beau»--Il m’a
dit qu’il faisait beau.
Hypothèse Si tu m’aidais, ce serait bien.
Politesse Je voulais vous demander…
Plus –que –parfait Antériorité / temps passé Il avait plu… On se baladait sur
la plage. Quand nous nous
sommes retournés, il avait
disparu.
Hypothèse sur un fait passé Si j’avais eu de la chance j’aurais
gagné.
Passé simple Action passée La tour s’écroula à 9.30 heures
Passé antérieur Antériorité / passé simple Lorsqu’il eut fini, il alluma la
télé.
Passé surcomposé Antériorité / passé composé Quand il a eu fini sa lecture, il
est sorti.
CONDITIONNEL Emplois Exemples
Conséquence d’une Si j’avais de l’argent, je ferais un
hypothèse à l’imparfait long voyage.
EXPRIMER LA CONSEQUENCE
RAPPORTER UN DISCOURS
– Quand on passe du discours direct au discours indirect, les temps ne changent pas si le verbe
introducteur est au présent ou au futur:
Il dit: «Je ne sais pas s’il viendra». Il dit qu’il ne sait pas s’il viendra.
– Si le verbe introducteur est à un temps du passé, on doit modifier les temps selon les règles de
la concordance des temps:
Discours direct Discours indirect
Présent Imparfait
STRATÉGIES DE COMMUNICATION. COMPRENDRE, RÉDIGER, ARGUMENTER 81
On a annoncé: «Les vols sont anulés». On a annoncé que les vols étaient annulés.
Passé composé Plus-que-parfait
Elle a répondu: «Je ne l’ai pas vu». Elle a répondu qu’elle ne l’avait pas vu.
Futur simple Conditionnel présent
Elle affirmait: «J’essaierai de vous aider». Elle affirmait qu’elle essaierait de nous aider.
Futur antérieur Conditionnel passé
Il pensa: «Je partirai quand j’ aurai fini». Il pensa qu’il partirait quand il aurait fini.
Remarques
– L’impératif est toujours remplacé par de + infinitif.
Il m’a conseillé: «Couvrez-vous et ne restez pas dans le froid».
Il m’a conseillé de me couvrir et de ne pas rester dans le froid.
– Au conditionnel et à l’imparfait, on ne doit pas modifier les temps.
Elle m’a dit: «En voyage, j’étais sensible au regard des gens».
Elle m’a dit qu’en voyage elle était sensible au regard des gens.
Il a reconnu: «J’aimerais m’installer au Canada».
Il a reconnu qu’il aimerait s’installer au Canada.
– Au subjonctif, à l’oral et dans la langue courante, on n’applique pas les règles de la
concordance des temps.
Elle m’a dit: «Il faut que nous discutions».
Elle m’a dit qu’il fallait que nous discutions.
EXPRIMER LA POSSESSION
Adjectifs possessifs
Ta passion pour les vieilles pierres est contagieuse.
Leur maison a été vendue.
Appartenir (être ) + à + quelqu’un
A qui est cette voiture? Elle est à Julie. Elle lui appartient.
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EXPRIMER LE BUT
soit que ... soit que -Soit qu’il vienne, soit qu’il ne
vienne pas, je l’attends encore.
à moins que (= ne) = sauf si -C’est Pierre qui t’accompagnera, à
moins que cela ne te déplaise.
b)+conditionnel -Au cas où il aurait un malaise, il
faudrait le faire hospitaliser.
EXPRIMER LA CONCESSION