CUPRINS

I Aspecte introductive
1.Didactica generala si didacticile speciale…………………………………………1
2.Obiectul didacticii limbii si literaturii romane…………………… ……… ……..1
3.Relatia cu disciplinele psihopedagogice,cu stiintele limbii si literaturii………….2
4.Profesorul de limba si literatura romana-un posibil model……………………….2

II Obiectivele studierii limbii si literaturii romane in scoala

1.Locul disciplinei in Planurile-cadru de invatamant………………………………3
2.Obictivele generale ale studierii limbii si literaturii romane in
gimnaziu ………………………………………………………...............................3
3.”Valori si atitudini” cultivate prin studiul limbii si literaturii roma-
ne……………………………………………………………………………………4
4.Reforma curriculara si modelul comunicativ-functional…………………………5
5.Despre competenta de comunicare si competenta culturala……………………...6
6.Prelucrarea continutului stiintific……………………………...............................9

III Organizarea procesului didactic.Componentele Curriculum-ului national

1.Planurile-cadru de invatamant………………………………... ……………….10
2.Programa scolara de limba si literatura romana…………………………………11
3.Manualele alternative ……………………………………..................................13
4.Ghiduri,materiale-suport,reglementari …………………………………………14
5.Proiectarea activitatii didactice. Niveluri ale proiectarii……... ………………. 14
6.Proiectarea lectiei- un demers strategic…………………………………………16

IV Modele de proiectare a lectiei / a secventelor lectiei de limba si literatura

romana
1.Lectia-forma cadru de organizare a predarii- invatarii………………………….20
2.Modelul “invatarii directe sau explcite”………………………………………..22
3.Modelul “Stiu.Vreau sa stiu. Am invatat”…………………................................22
4.Modelul “Evocare. Realizarea sensului. Reflectie”……………………………..23
5.Eficientizarea demersului didactic prin alternarea organizarii
frontale,individuale si pe grupe…………………………….. ……………………24

V Elemente de didactica limbii. Constructia comunicarii

1.Modelul comunicativ – functional si elemente de constructie
a comunicarii; prevederile programei…………………….....................................27
2.Formarea notiunilor / conceptelor gramaticale………………………………….28
3.Metode si procedee didactice valorificate in activitatile de con-
structie a comunicarii………………………………….…………………………..30
4.Mijloacele de invatamant-componenta a strategiei didactice ………………...43
5.Lectia de limba romana………………………………………………………….44

VI Elemente de didactica literaturii

1.Consideratii generale……………………………………..... ..............................48
2.Receptarea textului literar in gimnaziu Etape si activitati de
intelegere a textul epic,liric si dramatic……………………..................................48
3.Studierea literaturii in liceu-premisa a dezvoltarii competentei
culturale………………………………….……… ………. ...................................59
Textul literar in ciclul inferior al liceului…………………………………………60
Particularitati ale studierii literaturii in ciclul superior al
liceului……………………………………………………. ……………………..63
4.Divarsificare metodelor si procedeelor de receptare a textului
literar.Valorificarea metodelor”cadrului”E.R.R………….. .. ………………… 66
5.Mijloacele de invatamant – suporturi ale studierii textului li-
terar…………………………………………………………. . …………………81
6.Lectia de literaturaTipuri/categori de lectii…………………..............................82

VII Comunicare orala. Comunicare scrisa

1.Elemente de didactica oralului.Elevul ca receptor/ emitator de mesaje orale…..85
2.Elemente de didactica redactarii. Elevul ca receptor/ emitator de mesaje
scrise……………………………………………………………………………….89

VIII Verificarea si evaluarea competentelor la limba si literatura romana

1.Aspecte generale………………………………………………………………...93
2.Diversificarea modalitatilor de evaluare orala si scrisa…………………………93
3.Testele-probe obiective de apreciere a randamentului scolar…………………..94
4.Modalitati complementare / alternative de evaluare/autoevalu-
are la limba si literatura romana:observarea sistematica,investi-
gatia, proiectul portofoliul etc.Evaluarea de progres, de proces
si de produs………………………………………………………………………98

Bibliografie selectiva…………………………………………………………..100