Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Toti avem propriile noastre masini ale timpului. Unele, ne duc inapoi, se numesc
amintiri. Unele ne duc inainte, se numesc visuri.
Jeremy Irons
Introducere
Metoda cauzometriei reprezintă operaţionalizarea principalelor noţiuni
ale concepţiei cauzal-teleologice (teleos = scop) asupra timpului
psihologic.
Introducere
Este o metoda biografica
Aplicarea tehnicii
Ancheta cauzometrică se realizează individual. Durata anchetei este de
40-60 minute. Etape:
1. Discuţia preliminara
2. Alcătuirea inventarului de evenimente
3. Datarea şi ordonarea cronologică a evenimentelor
4. Analiza cauzala a relaţiilor între evenimente
5. Analiza teleologica a relaţiilor între evenimente
6. Precizarea domeniilor de apartenenţa a evenimentelor
Discutia preliminara
Intervievatorul face cunoştinţa cu intervievatul
încercând:
• să stabilească cu acesta o relaţie de încredere reciprocă;
• sa-i trezească interesul pentru autocunoaştere;
• sa activeze procesul de conştientizare a traseului vieţii,
stimulând reflecţii despre trecutul, prezentul şi viitorul
persoanei.
Discutia preliminara
Efectul de protectie a biografiei este tolerat.
Discutia preliminara ar trebui sa preceada
desfasurarea celorlalte etape cu 1-2 zile.
Intervievatul participa ca expert al propriei vieti.
Testul cercurilor timpului (Cottle,1976)
Studiu de caz
Examinăm evenimentul E8 („admiterea la facultate"): în opinia lui Marian apariţia lui va surveni ca o
consecinţă imediată a evenimentului „E6" („a învăţat sa înveţe"), dar si a evenimentului „E4" („studiul
intensiv, inclusiv al limbilor de circulaitie). „Admiterea la facultate'‘ serveste în optica lui drept una din
cauzele cunoaşterii „adevăratei prietenii" (E9), a incheierii unei „căsătorii" (E12) si a „naşterii copiilor"
(E13). Este considerată, pe de altă parte, cauza „angajării profesionale" (E14) şi a „efectuării unei
descoperiri importante" in domeniul său de muncă (E15).
Desigur, pentru „admiterea la facultate'' (E8) a fost necesară parcurgerea unui „şir" de evenimente
pregătitoare : „începutul şcolii“ (E1), „studiul" (E4), dobîndirea „încrederii în sine (E2) etc.
De pe urma studiilor universitare (E8) se aşteaptă, în continuare, realizarea vieţii personale in propria
familie (E9, E12, E13) , precum şi „practicarea profesiei dorite"(E14) la un nivel superior de competenţă
si autorealizare (E15). Astfel spus, admiterea la facultate" (E8) este concepută de subiect ca un mijloc
de realizare si împlinire a personalitati in ansamblul său (E9, E12, E13, E14, E15)
Studiu de caz
Cauzograma indica o persoana analitica si
introspectiva
Evenimentele grupate in 3 categorii: lume interioara,
munca si profesie, pasiune artistica.
Se disting evenimente ce au marcat evolutia
individului si merita investigate: castigarea
increderii in sine, prima prietenie.
Concluzii
Cauzometria pune in valoare semnificatia subiectiva
a evenimentelor (experientele, convingerile,
expectantele asociate).
Ofera o perspectiva asupra traseului de viata, a
momentelor de cotitura, a genezei personalitatii
individuale.
Se constituie ca un bun pretext pentru formularea
investigatiilor psihologice ulterioare.
Observaţia
Intelepciunea constituie totalitatea adevarurilor dobandite de mintea omeneasca prin observatie si
experienta si transpuse in viata.
Ivan Alexandrovici Goncearov
Definiţie
Acţiunea de a privi cu atenţie fiinţele, lucrurile, evenimentele,
fenomenele pentru a le studia, supraveghea şi a trage concluzii
asupra acestora
Ca metodă ştiinţifică – observaţia = înregistrarea sistematică, prin
simţuri, a caracteristicilor şi transformărilor obiectului studiat
A observa = a înţelege, nu un act pasiv de înregistrare
Observaţia – empirica
Observaţia – stiintifica, ghidată de ipoteze
Ce se observă?
Comportamente – ansamblul actelor, accesibile observaţiei directe.
Conduita – ansamblul de acte caracterizate printr-o organizare impusa
de finalitatea urmarita, constient sau nu, rational sau nu, de catre
organism.
Gândurile
Sentimentele
Observatia sistematica
Observaţia sistematică pretinde:
Selectarea şi definirea comportamentului ţintă în termeni
concreţi, observabili (operaţionalizare)
Grile de observaţie
Instrument – ghid de lectură a realităţii
Asigură caracterul sistematic al observaţiei
Cuprind mai multe unităţi de comportament ce urmează a fi observate.
Înregistrare şi eşantionare
Înregistrarea comportamentelor (măsurarea comportamentelor)
Descriere calitativă (narativă)
Înregistrarea frecvenţei anumitor comportamente (contabilizare) + înregistrarea
frecvenţei într-o unitate de timp
Înregistrarea unor aspecte temporale ale comportamentelor:
Secvenţialitatea
Durata comportmentului
Latenţa – durata dintre începutul observaţiei sau al stimulului şi declanşarea
comportamentului
Intervalul – durata scursă între finalul unui comportament şi începutul altuia
Înregistrarea intensităţii comportamentului
Evaluarea unor atribute – cu ajutorul unor scale de notare
Eşantionarea
Este vorba de alegerea comportamentelor care vor fi introduse în grilă.
Eşantionarea trebuie să asigure reprezentativitatea descrierii.
Tehnici:
- Eşantionarea timpului (ex. obs. la clasă: observarea fiecărui elev,
timp de un minut, din cinci în cinci minute). Depinde de:
- variabilitatea comportamentului
-frecvenţa comportamentului
- specificul situaţional
- complexitatea sistemului de înregistrare
Eşantionarea subiecţilor (când sunt prea mulţi)
Eşantionarea situaţiilor
Bibliografie
Chelcea, S., 1997, Metoda observaţiei în Cercetarea Sociologica Metode si tehnici,
Chelcea, Mărgineanu, Cauc (coord.), Ed. Destin.
Dafinoiu, I., 2002, Personalitatea. Metode calitative de abordare: Observatia si
interviul, Polirom.
Grila de observatie
Condiitii
Alegerea unităţilor trebuie să îndeplinească mai multe condiţii:
Unităţile să fie discrete şi exclusive
Categoriile trebuie să fie omogene
Fiecare unitate de comportament să fie bine precizată şi definită – operaţionalizare –criterii
de identificarea şi clasificare a comportamentelor; elementele contextuale
Criteriile concrete - la începutul investigaţiei; doar când studiul fenomenului este suficient
de avansat se recurge la criterii abstracte
Numărul de unităţi dintr-o grilă trebuie să fie limitat – funcţie de obiectivele cercetării:
multiplicare; fuzionare
Dimensiunea temporală a definiţiei unităţilor de comportament – când începe şi se termină
un comportament?
Exemplu:
Agresivitate verbală
Agresivitate fizică
e. intensitatea traumei;
c. consimţământul informat;
e. confidenţialitatea;
Observaţia:
este un act pasiv;
d. înseamnă „a vedea”;
Continutul intrebarilor
Intrebari referitoare la sentimente/emotii
Ce simti in legatura cu aceasta?
Intrebari referitoare la cunostinte: pt a culege date
factuale
Intrebari referitoare la caracteristici socio-
demografice (ex: varsta, ocupatie, educatie)
Ordinea intrebarilor
1. Intrebari despre activitati, experiente comportamente; 2.
intrebari despre interpretari, opinii, sentimente
1. Intrebari despre activitati; 2. Intrebari despre cunostinte si
deprinderi.
1. Intrebari despre momente prezente (ex: ultimul episod
problematic); 2. Aprofundari catre trecut; 3. Eventuale
solutii pt viitor.
Intrebarile despre caracteristici socio-demografice –
intercalate sau la sfarsit.
Formularea intrebarilor
Deschise
Singulare
Clare
Neutre
Distorsiuni
Generalizari
Omisiunile
Fenomen de modelare a experientei care ne permite
sa ignoram anumite informatii in detrimentul
altora.
Obiectivul intrebarilor:
Recuperarea informatiilor lipsa
Reconstituirea mai precisa a continutului experientei
Omisiunile
Verbele nespecifice: ea m-a intristat; ma bucur de toamna;
Intrebari: “cum?”; cum anume te-a intristat?; ce anume te-a
intristat?; cum te bucuri?
Substantivele nespecifice: copilul a avut un accident; casa a
fost construita.
Intrebari: “cine” sau “ce, mai precis…”
Comparatiile: sunt mai putin pregatit; sunt cel mai
ghinionist om
Intrebari: “Mai putin pregatit decat cine..?”; “Comparativ cu cine
(ce)…?”
Generalizarile
Fragmente sau elemente ale “modelului lumii” sunt
detasate de experientele sale pt a exprima o
intreaga categorie; un singur ex devine regula.
Cuantificatori universali
Operatori modali
Judecati de valoare fara origine specificata.
Generalizarile
Cuantificatorii universali: tot, toata lumea, nimeni, nimic,
niciodata, totdeauna, tot timpul. “nimeni nu ma intelege”
Metode de contestare:
Reluarea cuv intr-o maniera interogativa: nimeni?
Constructie paradoxala: “Nimeni niciodata nu v-a inteles…”
Intrebari care vizeaza specificarea contextului sau a exceptiilor: “nu
a existat niciodata un moment in care..”
Generalizarile
Operatorii modali: stabilesc limite postulate de reguli
nescrise: nu pot sau nu trebuie.
De necesitate: reguli de conduita (trebuie sa curat zilnic);
reguli morale (nu trebuie sa minti)
Ce s-ar intampla daca ati face/nu ati face…?
De posibilitate: Asa sunt eu nu ma pot schimba. Imi
este imposibil sa il ascult.
Ce va impiedica sa…? Ce s-ar intampla daca…?
De ce? - interzis
Generalizarile
Judecatile de valoare (afirmatiile) fara origine
specificata: originea este ignorata.: Asta nu se
face!
Ce anume nu se face?
Cine spune asta?
Cine face aceasta afirmatie si pe ce se bazeaza ea?
Distorsiunile
Modelarea experientei cu efecte neasteptate asupra
“hartii” despre realitate.
Nominalizarile
Echivalentele complexe
Presupozitiile
Relatiile cauza-efect
Lectura gandurilor
Distorsiunile - Nominalizarile
Realizeaza conversia unei actiuni in ceva static prin
inlocuirea verbelor cu subst.
Analiza tematic-categoriala
În cea mai simplă formă a sa presupune
identificarea şi descrierea principalelor teme
care străbat un corpus discursiv
Pt analiza tematica:
Enunturile care se raporteaza la o tema.
III. Grilele de analiza
1. Descoperirea “regularitatilor” datelor pt stabilirea
categoriilor
2. Evaluarea categoriilor pt a determina:
Omogenitatea interna
Heterogenitatea externa
3. Reconstituirea grilei daca:
Numeroase date nu pot fi incluse intr-o categorie
Unele categorii se suprapun frecvent
Categorii formale
Categorii cognitive
Tematica existentei
Tehnica existentei – mijloace pt atingerea scopurilor
I. Categorii formale
Timpul de munca
Timpul liber
1. Repaus vs activitate
Repaus: activitatea este restransa. Se fac dese
pauze pentru odihna
o Nestructurat
o Semistandardizat
Date de identificare
Motivul internarii
• Sexualitatea
• Vorbire
• Tulburari perceptive
• Capacitatea de autocontrol.
2. Critici DSM :
Experimentul asociativ-verbal
Sub influenţa acestei cercetări şi a metodei
psihanalitice a asociaţiilor libere descoperită de
S.Freud
Experimentul asociativ-verbal
Jung lucrează iniţial cu o listă de 400 de cuvinte în
ideea de a oferi un câmp cât mai mare de stimuli.
Ulterior această listă se reduce la 100 de cuvinte -
stimul.
Experimentul asociativ-verbal
0,5 puncte
1. Perseverarea (în aceeaşi arie tematică)-
stereotipii mascate; de exemplu apă - pat; verde -
masă; geantă - scaun…
2. Răspuns în limbi străine
3. TR foarte scurt - indică un mecanism de apărare
fiecare răspuns este cotat cu „+” = trăiri afective pozitive, răspunsuri pozitive;
VIITORUL suna bine pentru mine. CITITUL e o activitate care imi place.
„-” = depresiv, afecte negative, agresiv ADESEORI EU ma enervez vazand cat de
prosti sunt oamenii.
„0” = răspunsuri fără încărcătură afectivă şi personală. CITITUL este ok. MAMA e
diferita de tata.
Perspective de cotare
E – raspunsuri direct erotice
Perspective de cotare
Se analizează fiecare categorie tematică, se judecă
dacă este încărcată afectiv pozitiv, negativ sau
neutru şi se calculează proporţia lor.
Se însumează în cadrul fiecărui grup tematic de
itemi, numărul itemilor cu aceeaşi valoare afectivă,
rezultând trei sume, care se transformă în procente
Interpretare
Se pot interpreta
Studiu de caz
Elev de 16 ani placut, sociabil, aparent relaxat in timpul interviului
preliminar.
Testul omului
Deseneaza o persoana
Natura testului
în desenul unei siluete umane subiecţii îşi
proiectează modul în care se percep pe ei înşişi, cu
problemele sau conflictele specifice care ţin de
imaginea de sine (Urban, 1967).
Natura testului
Initial test de inteligenta sau de dezvoltare mentala
Mai tarziu s-a constatat ca indica si trasaturi de
personalitate, cat si tensiuni si conflicte care exista
in imaginea de sine.
Consemn
“Desenaţi o persoană în întregime”. După ce
subiectul a terminat, i se spune: “Întoarceţi pagina
si desenati acum o persoană de sex opus primei
persoane desenate”.