Psihologia diferentiala foloseste seturi instrumentale numeroase, metode specifice complexe.

Validarea lor s-a realizat temporar si confera in cel mai inalt grad statutul de utilizare a
numeroase secvente de instrumente psihodiagnostice care au fost utile in obiectivele psihologiei
concrete. Prin toate acestea psihologia diferentiala a capatat un statut de necesitate potential
contribuant si ameliorator al conditiei umane.
Observatia ca metoda de cercetare consta in urmarirea intentionata si inregistrarea exacta,
sistematica a diferitelor manifestari comportamentale ale individului/grupului ca si a contextului
situational al comportamentului. Este una dintre cele mai vechi metode de cercetare.
Experimentul, dupa Fraisse, nu este decat un mod de cunoastere. Greenwood considera
experimentul o testare a ,, ipotezelor cauzale prin intelegerea unor situatii contrastante
controlate". Esenta experimentului in stiinta este data de capacitatea de a exercita control asupra
variabilelor care influenteaza rezultatele experimentului ( Eysenck ). Exista experiment de
laborator, experiment natural si experiment psihopedagogic.
Convorbirea este o discutie angajata intre cercetator si subiectul investigat, care presupune :
relatia directa intre cercetator si subiect; schimbarea locurilor si rolurilor partenerilor; sinceritate
deplina a subiectului, evitarea raspunsurilor incomplete, de fatada; existenta la subiect a unei
oarecare capacitati de introspectie si autoanaliza; empatia si abilitatea cercetatorului in a obtine
angajarea deplina si autentica a subiectului investigat. Convorbirea este considerata metoda cea
mai complicata. Exista mai multe forme de convorbire: convorbire standardizata, semidirijata,
spontana, psihanalitica etc.
Ca metoda de cercetare psihologica, ancheta presupune recoltarea sistematica a unor
informatii despre viata psihica a unui individ sau a unui grup social, ca si interpretarea acestora
in vederea desprinderii semnificatiei lor psihocomportamentale. Exista ancheta psihologica pe
baza de chestionar si pe baza de interviu.
Metoda biografica vizeaza strangerea a cat mai multe informatii despre principalele
evenimente parcurse de individ in existenta sa, despre relatiile prezente intre ele ca si despre
semnificatia lor, in vederea cunoasterii istoriei personale a fiecarui individ, pentru stabilirea
profilului personalitatii sale si pentru explicarea comportamentului actual al persoanei.
Metoda povestirilor de viata este o metoda complexa. Povestirile de viata sunt relatari ale
unui subiect, incitat de cercetator, referitoare la o parte sau la intreaga sa experienta traita.

Analiza produselor activitatii, desene, creatii literare, constructii tehnice, rezolvari de

probleme, etc., furnizeaza nenumarate informatii despre dinamica si nivelul de dezvoltare a
capacitatilor psihice ale indivizilor.
Testul psihologic este o proba relativ scurta care permite cercetatorului strangerea unor
informatii obiective despre subiect, pe baza carora sa se poata diagnostica nivelul dezvoltarii
capacitatilor masurate si sa se poata formula un pronostic asupra evolutiei lui ulterioare. Orice
test trebuie sa indeplineasca conditii de validitate, fidelitate, standardizare, etalonare. Exista teste
psihologice individuale sau colective, verbale sau nonverbale, cu durata strict determinata sau cu
durata la alegerea subiectului, teste de performanta, de personalitate, de comportament, etc.
DOMENIILE DE SUPORT ALE DEZVOLTARII PSIHOLOGIEI DIFERENTIALE:
STUDIUL ACTIVITATII CREIERULUI
In secolul al XIX-lea studiul creierului a cunoscut un progres surprinzator. Paul Broca a
localizat (in 1861) centrul limbajului in cortex, in urma unei autopsii facute pe un bolnav afazic
(Leborgne). Tot in cortexul interesului ce a devenit arzator pentru problema localizarilor
cerebrale s-au descoperit si localizat centrii motori de catre Fritsch si Hitzig. Pe de alta parte
Wernike a descoperit centrii senzoriali ai limbajului. Ferrier a gasit centrul vederii. Aceste
descoperiri au creat o avalansa de cercetari privind diferiti centri cerebrali responsabili de
functionalitati psihice in esenta. Fenomenul nu este singular. Exista astfel de excese dupa fiecare
descoperire mai socanta. In orice caz, astfel de localizari au generat o optica localicista, dar si
una dezmembranta a imaginii activitatii psihice coordonate de creier. S-a nascut o adevarata
idolatrie a functionalitatii singularizate a reactiilor si s-au conturat, dupa cum era firesc,
controverse si opozitii privind aceasta opinie excesiv morfologista a psihicului. Ca efect pozitiv,
s-a realizat o harta a creierului functional si ideea ca acesta are in gestiune caracteristicile
activitatii psihice. Studiile ce au pus in evidenta faptul ca, in genere, functiile intelectuale nu au o
localizare severa, au atras atentia asupra functiilor sintetiste si analiste ale activitatii nervoase
superioare. Acestea s-au consolidat, mai ales, prin cercetarile asupra reflexelor conditionate
efectuate de I.P. Pavlov, si apoi, prin studiile privind reflexele operante, cele prin care un caine
vine si cere hrana fara nici un stimul care sa conditioneze asezarea lui in doua labe, pentru a
obtine o recompensa alimentara. Totodata, s-a consolidat ideea ca lobii prefrontali, chiar daca
opereaza relativ diferit in prelucrarile sintetiste intelectuale, prin lezarea oricaruia din ei se
produc defrontalizari functionale, si, in consecinta, dereglari ale efortului intelectual. Au fost
studiate si functiile cerebrale; cele ale corpilor striati, ale diencefalului ( Foerster si Gagel-

Etudes de psychologie medicale), aspecte ale somnului si veghii, functiile hipotalamice (N.
Demole, W. R. Hess). Aceste studii au fost efectuate in decursul secolului al XX-lea (in primele
decade). Leziunile bazale cerebrale au pus foarte numeroase si, in fapt, cele mai complicate
probleme ale determinarii functionale ale activitatii cerebrale. Problemele atentiei, memoriei,
dar, mai ales, ale afectivitatii au inceput sa fie tot mai decodificate in acest context. Sherrington a
realizat, printre primii, sinteze ce implicau ideea ca functiile encefalice sunt ierarhizate. S-a
conturat ideea ca activitatea creierului are un rol important in reglarea afectiva, la baza sa, si ca
dispune de reglarea intelectuala complexa ce tinde sa subordoneze functionalitatea emotionala in
zonele sale inclusiv prin activitatea celor prefrontale si frontale.
Metoda observaiei Observaia ca metod const n urmrirea atent i sistematic a unor
reacii psihice cu scopul de a sesiza aspectele lor eseniale. n psihologie exist dou tipuri de
observaii, pe baza crora: - urmrim reaciile psihice exterioare ale unei persoane (observaia
extern); - urmrim propriile noastre procese psihice (observaia intern sau autoobservarea).
Introspecia (autoobservarea) este tocmai aceast observare atent a propriilor noastre triri,
insesizabile din exterior, ea are la baz o proprietate unic i caracteristic omului: dedublarea
nsuirea de a tri o stare i de a fi contient de ea, n acelai timp.
Introspecia a fost i este mult utilizat de filosofi. Veacuri de-a rndul ea a constituit principala
surs de consideraii psihologice. Sec. XX a nceput ns printr-o virulent critic adus acestei
metode. Cu toate deficienele reale, practic nu s-a putut renuna niciodat la aceast metod,
deoarece e aproape imposibil cunoaterea motivelor adevrate, a atitudinilor, a viselor, a
aspiraiilor cuiva far a recurge la datele introspective. Cnd urmrim manifestrile exterioare ale
altor persoane, vorbim de extrospecie, de observarea extern. Suntem ateni la faptele, replicile,
expresiile lor. Prezena unei persoane, care observ, poate schimba fundamental conduita
celorlali. Aproape nimeni nu se poart la fel cnd se tie singur, ca atunci cnd este urmrit de
alii. Toate aceste aspecte fac evident necesitatea respectrii anumitor condiii pentru ca s fim
siguri de obinerea unor informaii obiective, de valoare tiinific. Cerinele fa de observare: s clarificm din capul locului ce urmrim s constatm, ce aspecte ale comportrii, n ce situaii
i n care moment. n felul acesta evitm s scpm din vedere fapte, reacii importante pentru
ipoteza pe care ne-o schim n legtur cu persoana observat ori cu fenomenul avut n vedere.
- s ne asigurm de posibilitatea unor numeroase observaii, pentru a putea deosebi ceea ce este
esenial, caracteristic de ceea ce este secundar. n acest sens, este important nu numai numrul de
fapte, ci i varietatea lor, varietatea condiiilor n care observm. - pentru a putea interpreta
corect, se cere s notm ct mai exact observaiile noastre, ns astfel nct s se disting net-

faptele de eventualele interpretri (necesare, ns posibil s fie modificate). - e bine ca persoana

observat s nu-i dea seama de aceast situaie pentru a reaciona n mod firesc. Putem realiza
acest lucru dac facem parte dintr-un grup n care se afl subiectul, ce ne preocup i-l vom
urmri prin scurte priviri n momentele favorabile (observarea inclus, descris de psihologul
Olanski). Pentru efectuarea observaiei vom folosi diverse aparate tehnice de nregistrare a
datelor: camer video, casetofon, sli speciale pentru observaii,etc. La interpretarea observaiilor
inem cont de context, de situaie, ct i de atitudinile, expresiile subiecilor. Pentru clarificarea
datelor nesigure ne poate ajuta mult o convorbire cu persoanele studiate, convorbirea constituind
ea nsi o metod de cercetare psihologic.
Conditiile unei bune observatii sunt:
a) stabilirea clara, precisa a scopului, a obiectivului urmarit;
b) selectarea formelor celor mai potrivite care vor fi utilizate, a conditiilor si mijloacelor
necesare;
c) elaborarea unui plan riguros de observatie,
d) consemnarea imediata a celor observate ntr-un protocol de observatie;
e) efectuarea unui numar optim de observatii;
f) utilizarea grilelor de observatie.

Experimentul Este considerat cea mai important metod de cercetare, avnd posibilitatea de a
furniza date precise i obiective. Prin experiment nelegem provocarea deliberat a unui
fenomen psihic, n condiii bine determinate, cu scopul de a gsi sau a verifica o ipotez
(studierea fenomenului). Aceasta este deosebirea esenial a experimentului fa de observaie,
respectiv, autoobservaie. Valoarea experimentului deriv din faptul c modificm una din
condiii i urmrim ce transformri rezult; mrimea acestora ne indic ponderea factorului
influenat n producerea efectului. n experiment exist dou categorii (de baz) de variabile: independente (asupra lor acioneaz numai experimentatorul); - dependente (cele ce depind de
variabilele independente). Numrul variabilelor ce pot fi luate n considerare este foarte mare:
exist diveri factori ai mediului natural, mediul social (diferite persoane), apoi variabile
subiective. Dup scopul urmrit, experimentatorul modific unele din ele, altele rmnnd
constante, ceea ce i permite s induc o serie de concluzii. n conceperea i desfurarea unui
experiment distingem mai multe etape: - observarea iniial, n care urmrim modul de
manifestare a unui fenomen psihic i evideniem o problem, ce se cere soluionat; - imaginm

o presupunere, o ipotez viznd soluionarea problemei degajate; totodat, concepem i modul de

verificare a ipotezei (descriem un montaj experimental); - urmeaz desfurarea efectiv a
experimentului, n care observm i nregistrm rezultatele; - ultima etap const n organizarea
i prelucrarea statistic a datelor (experimentul psihologic se efectueaz de obicei cu mai multe
persoane), ce ne permit s facem anumite concluzii, generalizndu-le n funcie de structura i
amploarea populaiei. Deseori concluziile ne conduc la schimbarea ipotezei i conceperea unui
alt experiment. Reuita experimentului depinde esenial de valoarea ipotezei i ingeniozitatea
montajului experimental; aceasta implic uneori utilizarea mai multor grupe de subieci, pentru a
putea disocia o anumit variabil 15(A. Cosmovici, 1980). n acelai timp, e foarte important
calitatea observaiilor. n experiment exist dou observaii: cea iniial i cea final (efectuat n
timpul desfurrii experimentului). Comparaia dintre ele ne permite s tragem anumite
concluzii. Cl. Bernaard definea experimentul ca fiind o observaie provocat. Precizarea unor
nregistrri a pus problema msurrii n psihologie, fiindc o manifestare psihic nu e numai
prezent sau absent, ci poate fi mai mult sau mai puin intens. Se pot descrie 3 tipuri de
experimente psihologice: Experimentul de laborator este realizat ntr-o ncpere amenajat,
utilizndu-se diferite aparate sau materiale. Avem avantajul posibilitii de a elimina tot felul de
factori perturbatori, ns subiectul se afl n condiii artificiale i n faa unor sarcini neobinuite,
nct e greu s putem extinde rezultatele obinute i asupra comportamentului n condiiile vieii
obinuite
Experimentul de laborator a fost introdus ca metod specific de cercetare n psihologie de ctre
W. Wundt n a. 1879. Din timpul lui Wundt pn n prezent experimentul de laborator a cunoscut
o evoluie spectaculoas, att sub aspectul sferei de extensiune, ct i sub cel al structurii interne
i al suportului tehnic. Modelele experimentale au cunoscut o continu diversificare i
perfecionare. Experimentul de laborator este integral controlat de cercettor. Experimentul n
condiii standardizate e cel, care se desfoar ntr-o ambian obinuit (un birou, o sal de
clas), dar subiectul e supus totui unor probe cu care nu e familiarizat, premisele acestora sunt
strict standardizate aceleai pentru toi subiecii. Experimentul natural sau de teren se
organizeaz dup aceleai criterii i rigori ca i cel de laborator, dar se efectueaz n cadrul
natural de activitate al subiectului. A fost introdus pentru prima dat n cercetarea curent de
psihologul rus Lazurski, la nc. sec. XX. El const n a urmri o persoan sau un grup de
persoane n condiiile vieii sale obinuite, n care a survenit o modificare. De exemplu: un
profesor s-a hotrt s utilizeze sptmnal filme didactice, cte de or. Psihologul poate
examina efectele unor asemenea modificri.

Metoda convorbirii Pentru ca o convorbire s se ridice la rangul de metod tiinific ea trebuie

s fie premeditat n vederea obinerii unor date cu privire la o persoan. Premeditat n sensul
de a fi pregtit, gndit dinainte cu scopul ndeplinirii unor condiii, care s garanteze obinerea
unor date valabile, importante pentru cercetarea ce o ntreprindem. Adesea pentru obinerea unor
informaii despre aspectele personalitii, care nu pot fi nici nemijlocit observate, nici provocate
experimental i nici obiectivate n produsele activitii, recurgem la interogarea direct a
subiectului, prin metoda interviului sau a convorbirii. Obiectul acestei metode l poate constitui
decelarea anumitor trsturi atitudinal-caracteriale globale de personalitate, sau traiectoria
colar, traiectoria i statutul profesional, viaa de familie, comportamentul relaional,
dimensiunea proiectiv dorine, ateptri, aspiraii, idealuri etc. Metoda poate fi aplicat n
form liber (spontan), ncepnd cu 23 ntrebri introductive stabilite dinainte, apoi ntrebrile
urmnd a fi gsite i formulate pe loc, n funcie de rspunsurile i atitudinea subiectului. Forma
liber pare mai natural, subiectul considerndu-se 16angajat ntr-o discuie amical. Aceasta l
va determina s se cenzureze mai puin i s dea rspunsuri mai sincere, mai puin cutate i
simulate. Dar pentru a fi aplicat cu naturaleea i dezinvoltura necesare i, n acelai timp, cu
rigoarea corespunztoare, forma liber reclam din partea psihologului o deosebit abilitate i o
bogat experien n domeniu. Orice crispare, orice stngcie n inut i n formularea
ntrebrilor devin stimuli inhibitori sau perturbatori, care fie c blocheaz tendina de destinuire
a subiectului, fie c-l oblig la rspunsuri formale, artificiale. Cea de a doua form a acestei
metode este structurat (convorbirea standardizat). Cercettorul i alctuiete dinainte o
schem a interviului, n care menioneaz problema sau scopul de atins i formuleaz
principalele ntrebri, prin care urmrete obinerea unei informaii suficiente, veridice i
relevante (nu este permis s modificm ntrebrile n timpul conversaiei). O mare importan
pentru asigurarea sinceritii rspunsurilor subiectului are modul de nregistrare a informaiei, pe
care-l folosete psihologul. Recomandabil ar fi ca acesta s fie maxim discret, subiectul
netrebuind s tie sau s vad c ceea ce spune el este nregistrat. Convorbirile standardizate sunt
utilizate dac vrem s interogm un mare numr de persoane, de obicei n cadrul unei anchete.
Ele sunt preferate de sociologi. Convorbirea cu o persoan este cea mai direct cale pentru a afla
detalii referitoare la motive, aspiraii, triri afective, interese. Este contraindicat ca psihologul s
fac aprecieri i judeci de valoare de tipul este greit, este adevrat, foarte ru, este
inadmisibil etc. pe marginea rspunsurilor date de subiect. Metoda convorbirii se consider una
din cele mai dificile, deoarece este nevoie de o colaborare din partea subiecilor: nu e simplu s
convingi o persoan, de obicei necunoscut, s colaboreze cu sinceritate n sondarea fiinei sale.
Exist unele persoane crora le place s-i povesteasc viaa, necazurile, altele sunt ns foarte
rezervate. Este necesar ca psihologul s le ctige ncrederea; s-i dea seama c nu exist nici un

risc, fiind vorba de o cercetare n cadrul creia ele vor fi subieci anonimi. Uneori le putem trezi
dorina de a contribui la succesul unei investigaii tiinifice. Intervine tactul cercettorului de a
se face plcut, de a inspira ncredere; de el depinde n mare msur succesul convorbirii.
Chestionarea Convorbirea necesit mult timp. De aceea, cnd vrem s cuprindem o populaie
mai larg, se recurge la chestionare, acestea fiind de fapt convorbiri purtate n scris. Mai exact,
am putea defini un chestionar ca fiind un sistem de ntrebri elaborat n aa fel nct s obinem
date ct mai exacte cu privire la o persoan sau un grup social. Exist chestionare cu rspuns
deschis, cnd subiectul are libertatea de a rspunde cum crede el de cuviin, i altele cu rspuns
nchis, n care i se dau mai multe rspunsuri posibile din care el alege pe cel considerat
convenabil. Acest din urm tip de chestionar are avantajul c se completeaz uor de ctre
subiect i poate fi cuantificat (prin acordarea de puncte se pot stabili diferene cantitative ntre
persoanele, care completeaz chestionarul). ns are i dezavantajul c poate sugera rspunsuri la
care subiectul nu s-ar fi gndit. Asemenea convorbirii, chestionarul ntmpin dou categorii de
dificulti: cele ce decurg din particularitile introspeciei i aceea de a ctiga ncrederea
subiectului pentru a rspunde n mod sincer i cu seriozitate. Acest din urm dezavantaj este
sporit la chestionar, ntruct, neavnd un contact direct cu subiectul n timpul rspunsului, navem nici un fel de indiciu pentru a putea aprecia sinceritatea i angajarea sa efectiv. De aceea,
prima i cea mai important condiie a unui chestionar este de a fi alctuit n aa fel nct s
combat tendina de faad, ceea ce nu este deloc facil. Unul dintre mijloace este acela de a evita
ntrebrile directe; se prezint o afirmaie i se cere s se aprecieze dac e corect sau nu. Ca i la
convorbire, va trebui s evitm sugestionarea persoanei. Elaborarea unui chestionar se dovedete
a fi un lucru complicat, cernd calificare i experien
Metoda biografic Metoda biografic este denumit i anamnez dup termenul folosit n
medicin, unde ea desemneaz reconstituirea istoricului unei maladii. n psihologie, metoda
biografic implic o analiz a datelor privind trecutul unei persoane i a modului ei actual de
existen. Acest studiu al trecutului e foarte important, fiindc n primii ani ai vieii, ndeosebi n
familie, se pun bazele caracterului, ale personalitii. Metoda biografic este destinat studiului
personalitii globale. Prin ea cercettorul i propune s neleag i s explice tabloul actual al
organizrii psihocomportamentale n funcie de istoria anterioar a individului. Analiza
biografic devine absolut necesar i indispensabil n cercetarea psihologic, n care orice
reacie concret trebuie interpretat i prin raportarea la personalitate n integritate. Ca
recomandare general se poate formula exigena de orientare selectiv, urmrind evidenierea i
nregistrarea nu a tuturor ntmplrilor, pe care le-a traversat individul, ci numai a celor
semnificative, care prin coninutul i impactul avut au marcat structural cursul devenirii

ulterioare a profilului de personalitate. Informaia primar n cadrul metodei biografice se poate

recolta pe dou ci: una indirect i alta direct. Calea indirect const n studiul documentelor
(fie colare, fie profesionale, caracterizri, recomandri, jurnale, date de familie etc.) i n
discuii cu persoane cu care subiectul studiat se afl n relaii semnificative rude, prieteni,
colegi, efi, etc. Calea direct const n obinerea datelor, care ne intereseaz de la nsui
subiectul studiat, n cadrul unor convorbiri sau interviuri speciale. Calitatea i relevana
informaiei vor depinde att de structura de personalitate a subiectului, ct i de capacitatea
psihologului. n cazul investigaiei biografice putem diferenia dou aspecte fundamentale:
culegerea datelor i interpretarea lor (aspect esenial i cel mai dificil al metodei biografice).
Psihologul german H. Thomae a elaborat un model de analiz a materialului biografic, el
evideniind posibilitatea utilizrii a 29 de categorii, prin care putem privi trecutul persoanei,
acestea au fost mprite n patru grupe: categorii formale (monotonie schimbare; armonie
agitaie); categorii cognitive (nchis deschis; prietenie dumnie); categorii existeniale
(probleme de motivaie personal probleme de creaie); categorii instrumentale (procese de
adaptare mecanisme de aprare). ntruct se adreseaz personalitii ca integritate, metoda
biografic nu poate avea o schem de tip algoritmic, ci numai una euristic, flexibil, care s
permit schimbarea unghiului de abordare, a seriei ntrebrilor, a atitudinii De aceea, eficiena ei
va depinde, n primul rnd, de experiena i priceperea psihologului.
Metoda testelor Testul este o prob standardizat, viznd determinarea ct mai exact a gradului
de dezvoltare a unei nsuiri psihice sau fizice. Am adugat i nsuirile fizice, deoarece medicii
sau antrenorii sportivi utilizeaz i ei teste, viznd determinarea performanelor de care sunt
capabile unele persoane. Standardizarea const n obligaia de a aplica exact aceeai prob, n
exact aceleai condiii psihologice, utiliznd un consemn identic pentru toi subiecii. Aceast
metod i are originea n ncercrile antropologului englez Francis Galton, de la sfritul
secolului trecut, de a nregistra i a msura cu ajutorul unor probe anumite capaciti intelectuale,
pe care el le socotea predeterminate (nnscute). Termenul test a fost introdus de J. McKeen
Cattell n a. 1890. Elaborarea metodei propriuzise, n varianta sa modern, se datorete ns
psihologului francez Alfred Binet (18571911). Mai trziu, centrul mondial al testologiei devine
SUA, acolo au preluat i dezvoltat cercetrile realizate pn atunci. 18Putem deosebi patru tipuri
de teste:
teste de inteligen i dezvoltare intelectual;
teste de aptitudini i capaciti;
teste de personalitate (referindu-se la trsturi de caracter i temperamentale);

teste de cunotine (utilizate de obicei n nvmnt).

Structura probelor este extrem de variat: uneori se utilizeaz aparate, alteori diverse materiale
(cuburi, plane, fotografii etc.); n unele cazuri se recurge doar la creion i hrtie, ca la orice
prob de control. Printre testele de personalitate cele mai rspndite sunt testele proiective,
denumite astfel fiindc au la baz n special fenomenul de proiecie (ne identificm cu o
persoan i tindem s proiectm asupra ei felul nostru de a fi: aa cum facem la un spectacol
cnd ne identificm cu un personaj anumit). Metoda testelor a cunoscut o continu extindere i
diversificare, fiind astfel folosit n toate ramurile psihologiei aplicate. Perfecionarea ei a mers
n dou direcii intercorelate: 1. Elaborarea unor probe noi, mai eficiente i mai adecvate
scopului urmrit, ajungndu-se n prezent la peste 10.000 de teste; 2. Perfecionarea procedeelor
statistico-matematice de etalonare i validare. Principalele caracteristici ale unui test sunt: a)
validitatea; b) fidelitatea; c) etalonarea; d) standardizarea. n clasificarea testelor se recurge la
mai multe criterii: Dup obiectul testrii delimitm dou categorii mari de teste: de
performan, cu rspunsuri cuantificabile i a cror clasificare este univoc i teste
nonparametrice (dispoziionale), cu rspunsuri, care reclam o interpretare calitativ i dup care
subiecii nu pot fi categorisii n buni i slabi, superiori i inferiori (ele permit o identificare
individualizatoare sau tipologic)
Testele de performan se divizeaz n:
- teste de cunotine; - teste de nivel (de dezvoltare);
- teste de inteligen;
- teste de aptitudini (tehnice, matematice, artistice, etc.).
La rndul lor testele nonparametrice se mpart n:
- teste de comportament;
- teste de personalitate.
Dup modul de aplicare, se delimiteaz teste individuale i teste colective.
Dup modul de codificare a sarcinilor (itemilor) se disting testele verbale i testele nonverbale.
Dup modul de dozare a timpului de aplicare difereniem: teste cu timp impus i teste cu timp
liber. O importan semnificativ o are aa-numitul interviu post test, care permite o interpretare
mai corect i individualizat a datelor finale, ceea ce sporete semnificativ veridicitatea
judecilor diagnostico-prognostice.

https://ru.scribd.com/doc/36882586/Metode-de-Cercetare-in-Psihologie-Si-Pedagogie
https://ru.scribd.com/doc/103676185/Metode-de-Cercetare-Stiintifica