A.

DOCUMENTE DE POLITICĂ EDUCAȚIONALĂ

1. Codul educației al RM (Codul nr. 152 din 17.07. 2014) Publicat: 24.10.2014 în Monitorul Oficial Nr. 319-324, art. Nr: 634.
Data intrării în vigoare: 23.11.2014 cu modificările ulterioare.
2. Codul de etică al cadrului didactic (Aprobat prin Ordinul Ministerului Educației nr. 861 din 07.09.2015). Publicat: 18.03.2016
în Monitorul Oficial Nr. 59-67, art. Nr: 407.
3. Strategia de dezvoltare a educaţiei pentru anii 2014-2020 „Educaţia-2020”, (aprobată prin HG al RM nr. 944 din 14
noiembrie 2014).
4. Strategia intersectorială de dezvoltare a abilităţilor şi competenţelor parentale pentru anii 2016-2022. (Aprobat prin
Hotărârea Guvernului al RM nr. 1106 din 03. 10. 2016). Publicat: 07.10.2016 în Monitorul Oficial Nr. 347-352, art. Nr: 1198.
5. Cadrul de referinţă al educaţiei timpurii din Republica Moldova. Chișinău, 2018. Aprobat la Consiliul Național pentru
curriculum (Ordinul MECC nr. 1592 din 25.10.2018).
6. Curriculumul pentru educaţia timpurie în Republica Moldova, Chișinău, 2019. Aprobat la Consiliul Național pentru
curriculum (Ordinul MECC nr. 1699 din 15.11.2018).
7. Standarde de învățare și dezvoltare a copilului de la naștere până la 7 ani, revizuit și dezvoltat. Aprobat la Consiliul
Național pentru curriculum (Ordinul MECC nr. 1592 din 25.10.2018).
8. Standarde profesionale naționale pentru cadrele didactice din instituțiile de educație timpurie, Chișinău 2008.
9. Standarde de competență profesională ale cadrelor de conducere din învățământ general. Aprobat prin Ordinul MECC nr.
1124 din 20.07.2018.
9. Metodologia de evaluare a cadrelor de conducere din învățământ din general. Aprobat prin Ordinul MECC nr.581 din
23.06.2020.
10. Metodologia de evaluare a instituțiilor de învățământ din general. Aprobat prin Ordinul MECC nr. 581 din 23.06.2020
10. Metodologia de monitorizare şi evaluare a dezvoltării copilului de 1,5-7 ani în baza SÎDC. Aprobată prin Ordinul MECC nr.
1939 din 28.12.2018.
 B. ACTE NORMATIVE CE REGLEMENTEAZĂ ACTIVITATEA INSTITUŢIEI DE EDUCAŢIE TIMPURII

1. Regulamentul-tip de organizare şi funcţionare a IET, (aprobat prin Ordinul ME al RM cu nr. 243 din 22 aprilie, 2016).

2. Reglamentul cu privire la organizarea obligatorie a pregătirii copiilor pentru şcoală de la vârsta de 5 ani, aprobat prin decizia Colegiului
Ministerului Educației nr. 8.6. din 16 decembrie 2010, cu modificările și completările ulterioare.
3. Regulamentul sanitar pentru IET, (aprobat prin HG al RM nr. 1211 din 04.11.2016). Publicat: 11.11.2016 în Monitorul Oficial Nr 388-398, art. Nr:
1310.
4. Standarde minime de dotare a IET, (aprobat prin Ordinul MECC nr. 253 din 11.10.2017).
5. Metodologia de evaluare a dezvoltării copiilor, (aprobat prin Ordinul Ministerului Educației nr. 99 din 26 februarie 2015).
6. Instrucţiunea de aplicare în educaţia timpurie a Metodologiei de evaluare a dezvoltării copilului. (Aprobat prin Ordinul MECC nr. 343 din
22.03.2018).
7. Instrucţiunea de elaborare a Planului educaţional individualizat pentru copiii cu cerinţe educaţionale speciale din IET şi Structura-standard a
Planului educaţional individualizat pentru copiii cu CES din IET. (Aprobat prin Ordinul MECC nr. 1780 din 03.12.2018).
8. Instrucţiunea privind organizarea alimentaţiei copiilor şi elevilor în instituţiile de învăţământ general (aprobat prin HG al RM nr. 722 din
18.07.2018). Publicat 17.08.2018 în Mobitorul Oficial Nr 309-320, art. Nr:848
9. Recomandările pentru un regim alimentar sănătos şi activitatea fizică adecvată în instituţiile de învăţământ din Republica Moldova (Ordinul
MS nr. 638 din 12.08.2016). Publicat: 09.09.2016 în Monitorul Oficial Nr. 293-305, art. Nr:1435.
10. Instrucţiunea privind ocrotirea vieţii şi sănătăţii copiilor în IET din RM (proiect )
11. Repere metodologice privind organizarea procesului educaţional în IET în anul de studii (scrisorile metodice elaborate anual de MECC).
12. Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din învăţământul general, profesional tehnic şi din cadrul serviciilor de asistenţă
psihopedagogică (aprobat prin ordinul MECC nr. 62 din23 ianuarie 2018)
13.Cu privire la aprobarea Instrucţiunilor privind mecanizmul intersectorial de cooperare pentru identificarea, evaluarea, referirea, asistenţa şi
monitorizarea copiilor victime şi potenţiale victime ale violenţei, neglijării, exploatării şi traficului HG nr.270 din 08.04.2014;
14. Metodologia de aplicare a Procedurii de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiilor de învăţământ preuniversitar în
cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului. Hotărârea Guvernului nr. 270 din 08.04.2014 aprobat prin ordinul Ministerului
Educației nr. 858 din 23 august 2013.
15. Cu privire la Procedura de organizare instituţională şi de intervenţie a lucrătorilor instituţiilor de învăţământ în cazurile de abuz, negijare,
exploatare şi trafic al copilului. Ordinul ME al RM nr.77 din 22.02.2013.
16.Cu privire la aprobarea fișei de sesizare a cazului suspect de violență, neglijare, exploatare și trafic al copilului. Ordinul MMPSF, ME, MS, MAI
nr. 153/1043/1042/293 din 08.10.2014.
17. Ordine interne ale instituţiei personale și administrative.
 C. SUPORTURI DIDACTICE (GHIDURI)

1.Vrânceanu M., Ghid de implementare a Curriculumului pentru Educaţia Timpurie, a SÎDC din perspectiva Cadrului de
referinţă pentru educaţia timpurie, Chișinău, 2019 (Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum. Ordinul Ministerului
Educației, Culturii și Cercetării al RM nr. 283 din 20.03.2019);

2.Baranov M., Botnari V., Vrânceanu M. ”Ghidul cadrelor didactice pentru educaţia timpurie şi preşcolară”. Chișinău, Elan
Poligraf, 2008.

3.Vrânceanu M. și grupul de autori, ”1001 idei pentru o educaţie timpurie de calitate. Ghid pentru educatori”. Chișinău,
Centrul educațional Pro Didactica, 2010.

4. Vrânceanu M., Pelivan V. ”Incluziunea socio-educaţională a copiilor cu dizabilităţi în grădiniţa de copii. Ghid pentru
cadrele didactice şi manageriale din sistemul de educaţie timpurie şi pentru specialiştii din serviciile specializate de
recuperare/reabilitare a copiilor cu dizabilităţi” Chișinău 2013.

5.Vrânceanu M., Pelivan V., Zotea N. ”Ghid pentru cadrele didactice de la grupele de creşă” Chișinău 2017. (Aprobat la
Consiliul Național pentru Curriculum. Ordinul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării al RM nr. 71 din 05.09.2017);

6.Vrânceanu M., Pelivan V., Zotea N. ”Cum să devii un părinte mai bun pentru copilul tău?. Ghid pentru părinţii care educă
copii cu vârstă sub 3 ani. (Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum. Ordinul MECC al RM nr. 71 din 05.09.2017).

7.Vrânceanu M. și grupul de autori. Metodologia de monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC (vârsta1,5 –
7 ani). Ghidul pentru cadrele didactice din educațiatimpurie, Chișinău 2018 Aprobat prin Ordinul Ministerului Educației,
Culturii și Cercetării al RM nr. 1939 din 28.12.2018.

- Alte ghiduri metodologice.

!!! La decizia Consiliului de Administrație a unității de învățământ mapele A, B și C se pot deține de către
cadrele didactice în versiune electronică.
 D. PORTOFOLIUL PROFESIONAL AL CADRULUI DIDACTIC / MANAGERULUI
Secțiunea I. DATE GENERALE:

- Foaia de titlu (Numele, prenumele, instituția de învățământ, localitatea);

- Curriculum Vitae;
- Copia diplomei de studii;
- Copia adeverinței de căsătorie dacă diploma e pe alt nume de familie;
- Fișa postului;
- Contractul individual de muncă;
- Copia certificatului de cursuri de perfecționare;
- Copia certificatului de deținere a gradului didactic;
- Referințe date de administrație, părinți, diplome de laudă;

Secțiunea II. DOMENIUL DE ACTIVITATE PROFESIONALĂ

(Proiectarea demersului didactic conform Ghidului de implementare a CET și SÎDC)

1. Proiectarea globală, (Anexa nr. 9)
2. Proiectarea tematică, (Anexa nr. 10)
(Inventar de probleme, Scrisoare de intenție, Harta proiectului și proiectarea unităților de competență per proiect thematic).
3. Proiectarea zilnică, inclusiv proiectarea didactică a activității integrate; (Anexa nr. 11)
4. La necesitate Planuri educaționale individuale (PEI) pentru copii cu CES;
5. Planul de învățământ pentru grupa de vârstă respectivă, pentru anul de studii în curs activități integrate - (Anexa nr. 7);
Proiectarea activităților pe domenii specifice:
 Educația fizică, (Anexa 8) (vezi Scrisoarea metodică 2020-2021, pag. 10-11);
 Complexul de exerciții pentru gimnastica matinală; (Anexa 13)
 Educația muzicală (Anexa nr. 17)
- Graficele activităților de muzică, educația fizică și a servirii meselor aprobate de directorul instituției;
6. Mostre de materiale didactice proprii elaborate;
7. Portofoliul electronic pe grupe de vârstă (Scrisoarea metodică 2020-2021 pag. 35).
 Secțiunea III. E. PARTENERIATE / PARTICIPARE ÎN PROIECTE

Documente ce reflectă participarea și implicarea în proiecte educaționale la nivel de instituție / comunitate / rationale / naționale
și internaționale (certificate de participare, diplome, fotografii etc.)

1. Planul activităților și ședințelor cu părinții din grupa respectivă (Anexa nr. 14)

2. Registrul proceselor verbale ale ședințelor cu părinții (se vor perfecta într-un registru special sigelat, numerotat, parafat și
semnat de directorul instituției pentru autentificare conferindu-i statut de document);

Anexe:

Proiecte ale activităților desfășurate,

Materialul prezentat / Anexe
Lista participanților contrasemnătură;
 F. DEZVOLTAREA PROFESIONALĂ A CADRULUI DIDACTIC

1. Raport de autoevaluare a cadrului didactic

 Fișa de autoevaluare / evaluare a cadrului didactic (conform Standardelor Naționale Profesionale) (Anexa nr. 18)
 Barem de apreciere / calificative acordate (Anexa nr. 19)
 Planul individual de dezvoltare. (se completează în lunile decembrie și mai); (Anexa nr. 15)

2. Cercetarea pedagogică;

3. Evidența autoperfecționării cadrului didactic (Anexa 16)

4. Activitatea metodică (caiet de evidență a participării în activități de autoinstruire);

5. Fișa de atestare a cadrului didactic (pentru cei care se atestă în anul curent de studii)
 G. PORTOFOLIUL COPILULUI

Este colecție bine structurată și organizată de lucrări ale copiilor.

Portofoliul cuprinde:

1. Dosarul copilului: (Reprezintă date confidențiale ce au acces doar: educatorul, metodistul, managerul, inspectorul, părintele / tutorile copilului).

1.1. Date generale despre copil;

1.2. Chestionare pentru părinți;

1.3. Fișa de adaptare a copilului (pentru copii proaspăt îmatriculați);

1.4. Fișa de observare a dezvoltării copilului (conform Metodologiei de monitarizare și evaluare a dezvoltării copilului ,2019)- (caietul de
observări);

1.5. Fişe individuale de lucru cu data realizării lor (itemii și probele aplicate în perioada evaluării);

1.6. Pagina de profil (relatări de situații concrete: observări descriptive ale educatorilor și părinților despre dezvoltarea copilului – caracteristici
unice ale copilului, schimbări radicale intervenite în comportamentul lui);

1.7. Raport de dezvoltare a copilului (la sfârșit de ciclu preșcolar);

1.8. Înregistrări, fotografii care reflectă activitatea desfăşurată de către copil, individual sau împreună cu colegii;

2. Mapa / colectorul cu lucrările copilului cuprinde:

2.1. Toate lucrările şi fişele individuale sau în grup ale copiilor repartizate pe domenii de activitate, cu indicarea sarcinilor, notate cu numele
celor care au lucrat şi data când au fost realizate;

2.2. Alte materiale, contribuţii la activitatea care denotă participarea copilului/grupului la realizarea temei date;

2.3. Portofoliul electronic al copilului (Scrisoarea metodică 2020-2021 pag. 36).

 H. PORTOFOLIUL GRUPEI DE COPII
Secțiunea I. DATE GENERALE:
1. Date generale despre copii; (Anexa nr. 4)
2. Date generale despre părinți (date de contact- tel, e-mail, adresă domiciliu); (Anexa nr. 3)
3. Lista copiilor beneficiar de alimentație gratuită, determinați în conformitate cu cerințele în vigoaere (pentru anul current de
studii);

Secțiunea II. ACTIVITATE LA GRUPĂ:

1. Programul zilei la grupa respectivă pentru anul de studii în curs; (Anexa nr. 1)
2. Registrul de frecvență a copiilor (se completează zilnic, la copiiii absenți se va indica motivul: concediul, boală, carantină,
stare familiară), (Anexa 2;)
3. Calendarul activităților extrașcolare la nivel de instituție / raion, aprobate pentru desfășurare și participare; (Anexa nr. 12)
4. Proiecte didactice ale activităților extracurriculare (matinee, distracții, sărbători musicale, excursii etc.) desfășurate conform
Planului anual de activitate al instituției.
5.Registrul de evidența a literaturii pentru copii, literaturii metodice, materialelor didactice, jucăriilor, (se completează la
achiziționarea materialelor pentru evidența strictă a bunurilor);
6. Registru de evidența a stării sănătății copiilor în caz de carantină. (după necesitate); (Anexa nr. 5)
7. Registrul de evidența a bonurilor pentru alimentația copiilor. (se competează lunar într-un registru special sigelat,
numerotat, parafat și semnat de directorul instituției pentru autentificare conferindu-i statut de document); (după caz)
8. Registrul de monitorizare a temperaturii aerului în sălile de grupă, (se completează zilnic în prima și a doua jumătate a zilei
în vestiar, grupă, grup sanitar, dormitor); (Anexa nr. 6)

Secțiunea III. I. PARTENERIATE / PARTICIPARE ÎN PROIECTE

Documente ce reflect participarea și implicarea în proiecte educaționale la nivel de instituție / comunitate / naționale și
internaționale ce reflect implicarea copiilor (certificate de participare, diplome, fotografii etc.)
 J. DIMENSIUNEA EVALUATIVĂ

1.Raportul de evaluare a dezvoltării copiilor în baza SÎDC, per grupă - grafic și textual conform Metodologiei de
monitorizare și evaluare a dezvoltării copilului în baza SÎDC.

 Fișele individuale în baza instrumentului per vârstă;

 Tabelele generalizatoare per grupă ințiale și finale, la începutul și finele anului de învățământ;
 Instrumente de monitorizare și evaluare aplicate în evaluările inițiale, sumative și finale (itemii și probele aplicate,
chestionare, fișe de lucru);

2.Raportul de dezvoltare a preșcolarului conform SÎDC (se întocmește la finele anului de învățământ pentru copiii din grupa
pregătiotare);
 Anexa nr. 1
Programul zilei
(Model pentru perioada pandemică, regim de 9ore, cu aflarea copiilor în instituție 7 ore)
(Fiecare instituție adaptează Programul după regimul său de activitate)
Ora Activități desfășurate
07.30-07.40 Termometria fără contact a personalului angajat, cu înregistrarea datelor.
07.40-08.30 Primirea eșalontă a copiilor.Termometria fără contact a copiilor.(se realizează în aer liber)
08.30-08.45 Gimnastica matinală. (se realizează în aer liber)
08.45-09.00 Deprinderi de igienă colectivă și personală.
09.00-09.30 Dejunul.
09.30-09.45 Deprinderi de igienă colectivă și personală.
09.45-10.30 Organizarea și desfășurarea activităților educaționale.
10.30-11.30 Plimbarea.
11.30-11.45 Deprinderi de igienă colectivă și personală.
11.45-12.30 Prânzul.Pregătirea copiilor pentru somn.
12.30-14.30 Somnul de zi
14.30-15.00 Trezirea copiilor. Deprinderi de igienă colectivă și personală. Plecarea copiilor acasă.
15.00-16.30 Cadrele didactice: Pregătirea către activitatea din ziua următoare și a activităților on-line cu copii care nu sunt
prezenți la grădiniță.
Personalul tehnic și auxiliar: Desfășurarea lucrărilor de igienizare și dezinfectare(suprafețe,
jucării,mobilier,etc).
 Anexa nr. 2

Evidența frecvenței copiilor din grupa ___________ „ ________________” luna _________________ 20___

Nr. Numele, prenumele Zile lucrătoare ale lunii Total Bonul de

d/o copilului plată

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Prezenți
Absenți
Educatori: ____________________________________________________________
 Anexa nr. 3

Registrul cu date complete despre copii și părinți

Caracteristica grupei _____________________________, pentru anul de studii 202_ - 202_
Nr. Nume, prenume, Sex Data, anul Mama Tata Telefon domiciliu Nr. de
d/o patronimic naşterii Mama Serviciul Tata Serviciul copii în
familie
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Educator: ___________________________________
 Anexa nr. 4

Date generale despre copii

№ Conținut Nr. De copii
1 Copii înscriși :
 Fete
 băieți

2 Proviniența copiilor:
 Familie organizată, părinți naturali

 Familie monoparentală
 Tutelați
3 Naționalitatea:
 Moldovean

 Rus

 Altă naționalitate

4 Religie:
 Ortodoxă

 Catolică
 Altă confesiune
5 Numărul membrilor de familie:
 Copii singuri la părinți

 Cu frați/surori

6 Copii ai căror părinți sunt plecați în străinătate

 Ambii părinți

 Un părinte
 Mama
 Tata

7 Angajarea în câmpul muncii a părinților:

 Ambii părinți / unicul părinte /sunt
angajați oficial
 Unul dintre părinți este angajat
 Pensionar

 Neangajați
 Anexa nr. 5
Registru de evidența a stării sănătății copiilor în caz de carantină
№ Numele, prnumele copilului Termometria zilnică a copiilor Acuze/Simptome Semnătura
părintelui
domiciliu 07.30- 12.00- 16.00-
08.30- 12.30 16.30
primirea înainte la plecare
de somn acasă

Anexa nr. 6
 Registrul de monitorizare a temperaturii aerului în sălile de grupă

Data I –a jumătate a zilei A II –a jumătate a zilei

Vestiar Sala de Grup Dormitor Vestiar Sala de Grup Dormitor
grupă sanitar grupă sanitar

Anexa nr. 7
 Plan –cadru de administrare (orientativă)
a activităților integrate pentru grupa _______________

Domenii de activitate/ arii curriuclare / Număr de activități

integrate/ domenii de
activitate
Sănătate și motricitate Educație pentru sănătate (igienă, alimentație, securitate)

Educație fizică
Eu, familia și Dezvoltarea personală
societate
Limbaj și Educație pentru societate
comunicare
Științe și Formarea reprezentărilor elementare matematice
tehnologii
Educație pentru mediu
Educația digitală
Arte Educație plastică (desen, aplicație, modelaj)

Educație muzicală
Total

Notă: (Vezi Scrisoarea metodică 2019 – 2020, pag. 6)

 Anexa nr.8

Planificarea zilnică a activității specifice domeniului

dimensiunii curriculare ”Educația fizică”

Data: _______________________ Ziua: _____________________ Grupa: __________________________________

Efectivul grupei: ________________ Durata: __________________ Propunător:
____________________________________
Tema: _____________________________________________________________________________________________
Unitatea de competență:
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Obiectivele operaționale La finele activității copilul va fi capabil:
Cognitiv ___________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________
_
psiho-motor
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________________________________
_
socio-afectiv_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Vocabularul: _______________________________________________________________________________

Dozare Mijloace Evaluare

Momentele Metode
(nr. Forme de de
activității / Conținutul activității executării și Ind.
organizare învățămân Aprecieri
Durata exercițiul procedee observat
ui) t

I. Partea
întroductivă
II. Mișcări
de bază

III.
(Revenir
ea
organism
ului de la
efort)
Încheierea
organizată
a activității
 Anexa nr. 9

PROIECTAREA GLOBALĂ
Tema globală Proiect tematic Subteme

Anexa nr. 10

PROIECTAREA TEMATICĂ
Tema globală: __________________________________
Proiectul tematic: ____________________________________
Grupa: ______________________________________________
Durata: _______________________________________________
Resurse umane: ______________________________________________________________________________________________
Resurse material: _____________________________________________________________________________________________
Domeniul de
activitate Dimensiunea Unități de competență
SĂNĂTATE ȘI EDUCAȚIA
MOTRICITATE PENTRU
SĂNĂTATE

EDUCAȚIA
FIZICĂ

DEZVOLTAREA
EU, FAMILIA PERSONALĂ
ȘI
SOCIETATEA

EDUCAȚIA
PENTRU
SOCIETATE

LIMBAJ ȘI EDUCAȚIA
COMUNICARE PENTRU LIMBAJ
ȘI
COMUNICARE

ȘTIINȚE ȘI FORMAREA
TEHNOLOGII REPREZENTĂRI
LOR
ELEMENTARE
MATEMATICE

EDUCAȚIA
PENTRU MEDIU

ARTE EDUCAȚIA
 PLASTICĂ

EDUCAȚIA
MUZICALĂ

Anexa nr. 11
PROIECTAREA ZILNICĂ
Data: _______________________ Grupa: ____________________________________________
Tema globală: _________________________________________
Proiectul tematic: ___________________________________________________________
Subtema: _________________________________________________
Tema zilei: ____________________________________________________________
Domeniul de activitate: ____________________________________________________
Dimensiunea: ___________________________________________________________
Unități de competență:
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Domeniul de activitate: ____________________________________________________
Dimensiunea: ______________________________________________________
Unități de competență:
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
(pot fi adăugate la necesitate)
Obiective operaționale: La finele activității copiii vor fi capabili:
a) cognitive:
O. 1
O
O
b) socio-afective:
O
O
c) psiho-motorii:
O
O
(Numărul obiectivelor operaționale se stabilește în conformitate cu vârsta copiilor, ținând cont de particularitățile individuale și de
grup ale copiilor)
Vocabular:
Bibliografie :

Etape ale Conținutul activității Strategii didactice Evaluare

activității Metode și Mijloace Forme de Ind. Aprecieri
procedee de organizar observa
învățămân e t
t

Rutine și
tranziții

Activități
comune
Activități
pe centre
de
interes

Activități
în I-a
jumătate
a zilei

Rutine și
tranziții

Activități
din a II-
a parte a
zilei

Activități
cu
părinții
 Anexa nr. 12

CALENDARUL SĂRBĂTORILOR ȘI DISTRACȚIILOR

Forma de realizare Data Activitatea /Tema Notă / Observări

Activități extracurs

Distracții

Concursuri

Sărbători
 Anexa nr. 13

COPLEX DE DE EXERCIȚII PENTRU GIMNASTICA MATINALĂ

COMPLEX DE EXERCIȚII NR. 1- grupa mare

(fără obiecte)
1.P.i.-Stând depărtat, braţele pe şold. Rotirea capului spre stânga, rotirea capului spre dreapta;
2.P.i.-Stând departat cu braţele înainte, pumnii strânşi şi apropiaţi. Depărtarea braţelor lateral energic (întindem
elasticul). Revenire cu bătaia palmelor (poc!);
3.P.i.-Stând depărtat. Îndoirea trunchiului la piciorul drept, revenire. Îndoirea trunchiului la piciorul stâng. Revenire
în poziţia initială.
4.P.i.-Stând depărtat. Ridicarea piciorului stâng la orizontală uşor îndoit cu bătaia palmelor sub coapsă. Revenire în
poziția initială. Ridicarea piciorului drept la orizontală uşor îndoit cu bătaia palmelor sub coapsă. Revenire în poziția
initială.
5.P.i.-Stând cu mâinile pe şolduri. Sărituri pe loc, pe vârfuri, săritură cu întoarcere spre dreapta.
6.P.i.- Stând cu măinile pe şolduri. Inspiraţie profundă, cu ducerea braţelor sus prin lateral.Expiraţie forţată, cu
revenire în poziția initial.

COMPLEX DE EXERCIȚII N.2

 (cu cubul)

1.P.i.- Stând depărtat în cerc, cubul ținut la piept cu ambele mâini. Transmiterea cubului dintr-o mână în alta cu
schimbarea direcției (stânga-dreapta);
2.P.i.-Stând, cubul cu ambele mâini jos. Ridicarea brațelor sus, rotirea cubului (stânga –dreapta), revenire la poziția
initială;
3.P.i.-Stând depărtat, cubul ținut la piept cu ambele mâini.Aruncarea cubului sus și prinderea, după bătaie din palme;
4.P.i.- Stând depărtat, cubul ținut cu ambele mâini, poziționat la piept. Rotirea cubului cu degetele (înainte-înapoi);
5.P.i.- Așezat pe genunchi, cubul jos pe podea, în față. Rostogolorea cubului în jurul său (dreapta-stânga);
6.P.i.-Așezat, cubul ținut între glezne, brațele la spate, sprijinite pe podea. Arcuirea trunchiului, ridicarea picioarelor
sus, revenire la poziția initial;
7.P.i. -Stând, cubul ținut între glezne. Sărituri pe ambele picioare cu deplasare înainte-înapoi.
 Anexa nr. 14

Graficul activităţilor cu părinţii

anul de studii 2020-2021 în grupa mare ,,Albinuţa”
Forma de realizare Data Activitatea/Tema Observaţii
septembrie Particularităţile de vârstă ale copiilor de 5-6 ani.
Şedinţe
XII Doar dragostea nu este suficientă.
III Copilul învaţă din ceea ce trăieşte.

XII Activitate demonstrativă la dezvoltarea

Activităţi demonstrative personală

Activităţi interactive XII Concurs: ,,Podoabele pentru bradul de

Crăciun”
Părinţi-copii
(activităţi practice)

Activităţi extracurriculare XII Activitate extracurs ,,Distracție cu Moș

(excursii, serbări) Crăciun”.

Chestionare XII Ce ştiu despre copilul meu?

Anexa nr. 15
 PLAN INDIVIDUAL DE DEZVOLTARE A CADRULUI DIDACTIC ____________________2020-2021

№ Indicatorul care necesită înbunătățire Strategii/soluții/acțiuni Termen estimativ Modalități de evaluare

care trebuie întreprinse a nivelului de realizare
a obiectivelor
 Anexa nr. 16

Evidența auto/perfecționării profesionale a cadrului didactic______________________________

Activități Cursuri de Participarea Formare continuă la nivel de instituție Publicații

formare la reuniuni
continuă la nivel Consilii Seminare/ Prezentarea Prezentarea Prezentare Asistențe
Ore metod., activităților activităților de
raional etc
Perioada publice extracurs comunicări
IX-2020

X-2020

XI-2020

XII-2020

I-2021

II-2021

III-2021

IV-2021

V-2021

Anexa nr. 17
 (Model) Proiectarea zilnică a activității muzicale

DATA: _______________________ Propunător: _________________________________________________

Grupa:
Proiectul tematic: ___________________________________________________________________
Tema zilei: _________________________________________________________________________
Domeniul de activitate:
Dimensiunea:
Unitatea de competență:

Domeniul de activitate:
Dimensiunea:
Unitatea de competență:

Domeniul de activitate:
Dimensiunea:
Unitatea de competență:

(Numărul Domeniilor de activitate și a unităților de competență rămâne la decizia CD în dependență de particularitățile de vârstă, de potențial și grupul de copii)

Obiective operaționale: La finele activității copilul va fi capabil:

Cognitive: Afective: Psihomotorii:

O.1. _____________________________________ O. ___________________________________ O. _ _________________________________

_________________________________________ _______________________________________ ______________________________________
O. _____________________________________ O. ____________________________________ O. ___________________________________
_________________________________________ _______________________________________ ______________________________________

(Numărul obiectivelor operaționale se stabilește în conformitate cu vârsta copiilor, ținând cont de particularitățile individuale și de grup ale copiilor)
Vocabular: ____________________________________________________________________________________________________________________
Referințe bibliografice:
__________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Etapele Activități muzical- Nr. Conținutul activității Strategii didactice Timpul Evaluarea
 didactice Obiect Metode și Mijloace de Forma de Aprecieri Ind.
activității ivului procedee realizare organizare Obs.

Momentul
organizat
oric

Captarea
atenției

Anunțare
a temei

Reactuali
zarea
cunoștințe
lor

Dirijarea
învățării

Evaluarea

Încheerea
activității

Anexa nr. 18
Fişă de evaluare/ autoevaluare a ca drului didactic în baza Standardelor profesionale pentru anii de studii _____________________
Nume, prenume _____________________________________________________ Studii _____________________ Grad didactic ________ Stagiu ________ ani
A. CONCEPŢIA DESPRE COPIL ŞI EDUCAŢIE TIMPURIE
Educaţia copilului începe de la naştere. Fiecare copil este unic şi trebuie să-i ofer toate şansele pentru a se dezvolta. Şi, mai presus, să nu uit că în orice moment
el învaţă un lucru nou.
# Standard / Indicatori 2020-2021 2020-2021 mai
Octombrie /ianuarie
Cadru did. Administr. Cadru did. Administr.
D U R D U R D U R D U R
3 p. 2 p. 1 p. 3 p. 2 p. 1p. 3 p. 2 p. 1 p. 3 p. 2 p. 1 p.

Standard A.1.: Cadrul didactic răspunde necesităţilor unice de învăţare şi dezvoltare ale fiecărui copil şi asigură susţinerea necesară pentru ca toţi copiii să-şi realizeze
întregul potenţial.
1 Recunoaşte unicitatea fiecărui copil şi creează oportunităţi de a progresa interacţionînd frecvent cu fiecare,
manifestând afecţiune, interes şi respect
2 Respectă interesele şi nevoile copilului de dezvoltare şi oferă oportunităţi pentru exprimarea lor.

3 Respectă ritmul individual de dezvoltare al fiecărui copil.

Standard A.2.: Cadrul didactic abordează dezvoltarea copilului în mod integrat, asigurînd în egală măsură dezvoltarea acestuia pe plan cognitiv, socio-emoţional şi fizic.
4 Recunoaşte interdependenţa domeniilor de dezvoltare a copiilor prin acordarea unei atenţii egale pentru fiecare
dintre ele în proiectarea activităţilor zilnice
5 Propune copiilor activităţi cu caracter integrat care solicită dezvoltarea copiilor sub toate aspectele

6 Utilizează orice moment al zilei pentru a realiza integrarea cunoştinţelor, deprinderilor şi abilităţilor dobîndite.

Standard A.3.: Cadrul didactic cunoaşte specificitatea procesului de învăţare la copil de la naştere la 7 ani.
7 Respectă particularităţile dezvoltării copilului pentru fiecare etapă de vîrstă de la naştere la 7 ani, sub toate
aspectele (cognitiv, socio-emoţional, fizic), prin toate deciziile didactice curente.
8 Înţelege felul în care fiecare copil îşi construieşte imaginea lumii şi creează oportunităţi de învăţare care reflectă
această înţelegere.
Standard A.4.: Cadrul didactic promovează incluziunea socială oferind tuturor copiilor oportunităţi egale de dezvoltare şi învăţare, respectînd valorile bazate pe drepturile omului,
principiile unei societăţi democratice deschise, promovînd toleranţă pentru ce este diferit prin respectarea diversităţii.
9 Promovează respectul pentru diversitate datorată sexului, rasei, religiei, etniei, culturii, limbii, structurii familiei,
nivelului socio-economic, vîrstei, abilităţilor.
10 Propune activităţi ce valorifică diversitatea copiilor şi familiilor.
 11 Creează oportunităţi egale de dezvoltare copiilor cu cerinţe educaţionale speciale.

12 Comunică cu toţi copiii pe un ton cald, prietenos, ce conferă încredere, confort afectiv, siguranţă, securitate

13 Mediază conflictele dintre copii cu scopul de a promova înţelegerea, respectul reciproc, acceptarea şi respectarea
diversităţii

B. PLANIFICAREA ÎNVĂŢĂRII
Cu cât cunosc mai bine un copil, cu atât îl pot ajuta mai mult să se dezvolte. Progresele lui depind de planul meu pentru el...
Cadru did. Administr. Cadru did. Administr.
D U R D U R D U R D U R
Standard B.1.: Cadrul didactic realizează planificări zilnice şi săptămînale bine structurate, echilibrate, care se bazează pe cunoaşterea dezvoltării copilului, pe o bună cunoaştere a
copiilor din grupă şi pe obiectivele ariilor curriculare.
14 Cadrul didactic recunoaşte importanţa unei planificări zilnice şi săptămânale bine echilibrate.

15 Planificarea zilnică denotă abilitatea cadrul didacticui de a reflecta critic asupra obiectivelor imediate realizate, de a
le corela cu obiectivele propuse în planificarea săptămînală şi de a face ajustările necesare.
16 Planificarea este bine structurată, dar şi suficient de flexibilă, permiţînd adaptări şi modificări necesare pentru a le
asigura tuturor copiilor posibilităţi optime de învăţare şi dezvoltare.
17 Include în planurile zilnice o varietate de activităţi pentru a satisface diversele nevoi, abilităţi şi stiluri de învăţare ale
copiilor
18 Atît planificarea zilnică, cît şi cea săptămînală promovează o abordare holistă asupra dezvoltării copilului şi un mod
integrat de abordare a curriculum-ului.
Standard B.2.: Cadrul didactic realizează planificări zilnice şi săptămînale care reflectă abordarea integrată a curriculum-ului.
19 Planifică unităţi tematice în care conţinuturile sunt strîns legate între ele şi care contribuie la o învăţare semnificativă
20 Experienţele de învăţare planificate de educator sunt integrate şi favorizează explorarea în mod global (şi nu
fragmentat) a mai multor domenii de cunoaştere, ajutîndu-i pe copii la stabilirea legăturilor dintre lucruri.
21 Planificarea unităţilor/proiectelor tematice reflectă capacitatea cadrului didactic de a respecta o succesiune logică a
etapelor de desfăşurare a acestora şi de a le adecva la vîrsta, nivelul de interes şi nevoile specifice (individuale şi de
grup) ale copiilor
22 Planifică modalităţi de finalizare a unităţilor/ proiectelor tematice care să integreze cunoştinţele interdisciplinare şi
deprinderile achiziţionate şi permit fiecărui copil să simtă plăcerea reuşitei
Standard B.3.: Planificarea activităţilor este un proces participativ, în care sînt implicaţi copiii şi familiile lor pentru a le oferi copiilor oportunităţi optime de dezvoltare
şi învăţare.
23 Este receptiv la sugestiile copiilor şi capabil să-şi ajusteze planurile în acord cu acestea.
 24 Implică familia în planificarea unităţilor tematice şi a altor activităţilor de învăţare din clasă

C. ORGANIZAREA ÎNVĂŢĂRII
Pentru a-l ajuta să se dezvolte, deciziile mele ca şi cadrul didactic pornesc de la nevoile şi interesele copilului. Modul în care eu interacţionez cu copilul,
situaţiile de învăţare pe care le creez, modul în care organizez spaţiul în care el învaţă vor decide asupra progreselor pe care copilul le va face.
C.1. SUBDOMENIU: STRATEGII DIDACTICE
Cadru did. Administr. Cadru did. Administr.
D U R D U R D U R D U R
Standard C.1.1.: Cadrul didactic cunoaşte şi utilizează diverse strategii care contribuie la învăţarea activă, la construirea de către copii a propriilor cunoştinţe, la dezvoltarea de
deprinderi şi abilităţi.
25 În baza bunei cunoaşteri a copiilor şi a obiectivelor curriculare, selectează adecvat activităţi din spectrul larg de
opţiuni: de la cele iniţiate de adult la cele iniţiate de copil, de la cele de liberă explorare la cele modelate de cadrul
didactic
26 Demonstrează înţelegerea rolului său de facilitator al învăţării copilului

27 Foloseşte interesul şi curiozitatea copiilor faţă de lumea înconjurătoare pentru a-i antrena în explorarea unor
conţinuturi noi prin intermediul întrebărilor deschise
28 Ajută copiii să facă conexiuni între concepte şi deprinderi noi şi cunoştinţele anterioare (evocare şi realizare a
sensurilor)
Standard C.1.2.: Cadrul didactic demonstrează competenţă în utilizarea jocului ca formă integratoare pentru stimularea învăţarii şi dezvoltării.
29 Recunoaşte valoarea supremă a jocului (înţeles în sens larg) pentru învăţarea şi dezvoltarea copiilor sub toate
aspectele

30 Ştie să creeze şi menţină situaţii care îmbogăţesc şi extind jocul copiilor

31 Ia permanent decizii strategice conştiente legate de rolul său şi rolul copilului în construirea propriei învăţări prin joc

Standard C.1.3.: Cadrul didactic utilizează strategii predominant interactive.

32 Oferă proiecte la care copiii să lucreze în cooperare.

33 Creează situaţii în care copiii să înveţe unul de la altul.

34 Pune la dispoziţia copiilor materiale cu caracter deschis ce stimulează dezvoltarea.

 Standard: C.1.4. Cadrul didactic corelează obiectivele de referintă ale ariilor curriculare cu conţinuturile învăţării, cu sarcinile de învăţare, cu formele de organizare a lucrului cu copiii
ţinînd de particularităţile de vîrstă ale copiilor şi experienţele de învăţare anterioare.
35 Corelează obiectivele de referinţă din diferite arii curriculare pentru a realiza integrarea lor în activităţile/studiile
tematice.
36 Propune pentru lucru în grup mare sau mic sarcini adecvate formelor selectate

37 Utilizează diverse forme de organizare a activităţii copiilor (în grup mare, grup mic, perechi, individual), potrivindu-le
la obiectivele propuse şi respectînd nevoile individuale şi de grup ale copiilor.
38 Corelează conţinuturile activităţilor cu vîrsta copiilor şi cu cunoştinţele anterioare ale acestora.

Standard C.1.5.: Cadrul didactic creează pentru copii multiple oportunităţi de alegere şi luare a deciziilor.
39 Planifică situaţii de învăţare cu caracter deschis, sarcini cu mai multe posibilităţi de realizare, materiale diverse din
care să aleagă.
40 Oferă copiilor posibilitatea de a face alegeri conştiente din alternativele existente şi a-şi asuma responsabilitate
pentru alegerea făcută.
Standard C.1.6.: Cadrul didactic exploatează maximal oportunităţile de învăţare ale perioadelor de rutină şi adoptă atitudini flexibile şi creative în faţa unor momentele neplanificate.
41 Foloseşte rutina zilei ca sursă de învăţare semnificativă.

42 Recunoaşte şi exploatează oportunităţile de învăţare, care apar inopinat, spontan şi care suscită interesul copiilor,
pentru a le dezvolta limbajul, a învăţa noi concepte şi deprinderi.

C. ORGANIZAREA ÎNVĂŢĂRII
C.2. SUBDOMENIU: MEDIUL DE ÎNVĂŢARE
Cadru did. Administr. Cadru did. Administr.
D U R D U R D U R D U R
Standard C.2.1.: Cadrul didactic înţelege impactul puternic al mediului asupra învăţării şi dezvoltării copiilor şi le asigură un mediu în care fiecare copil să se dezvolte şi să înveţe
în conformitate cu nevoile, interesele şi abilităţile sale.
43 Creează un mediu fizic atractiv şi plăcut, care îi ajută pe copii să se simtă în securitate şi confortabil.

44 Organizarea mediului corespunde necesităţilor diferitor grupuri de vârstă şi ale fiecărui copil în parte, precum şi
necesităţilor dictate de conţinuturile studiate.
45 Spaţiul fizic pregătit de cadrul didactic facilitează managementul grupei de copii şi îi permite utilizarea diverselor
forme de lucru: individual, perechi, grup mic, grup mare
46 Mediul este bine organizat şi promovează învăţarea activă şi independentă.
 47 Selectează materiale legate de toate ariile curriculare şi domeniile de dezvoltare astfel încît să stimuleze explorarea,
experimentarea, descoperirea şi învăţarea conceptuală.
Standard C.2.2.: Cadrul didactic creează un mediu fizic personalizat şi prietenos ce conferă identitate grupului de copii.
48 Mediul creat de cadrul didactic promovează la copii confort psihologic şi o atitudine pozitivă faţă de învăţare.

49 Creează un mediu de învăţare personalizat şi prietenos copiilor, promovînd sensul de apartenenţă.

50 Mediul creat de cadrul didactic invită părinţii ca parteneri la colaborare şi contribuie la spiritul de comunitate.

Standard C.2.3.: Cadrul didactic creează un climat social care promovează învăţarea.
51 Încurajează atitudini reciproce grijulii şi respectuoase între copii, pentru a oferi încredere şi siguranţă în exprimarea
liberă a acestora.
52 Oferă multiple situaţii în care toţi copiii să fie auziţi şi apreciaţi.

53 Facilitează stabilirea unor relaţii de prietenie între copii care încurajează învăţarea reciprocă.

54 Demonstrează înţelegerea cauzelor diverse ale comportamentelor nedorite, abordînd strategii adecvate de
prevenire şi a conflictelor dintre copii.

D. EVALUAREA ÎNVĂŢĂRII
Ca cadrul didactic trebuie să ajut fiecare copil să aibă încredere în el, lăudându-l când reuşeşte, sprijinindu-l la nevoie şi căutând soluţii pentru problemele pe
care le întâmpină.
Cadru did. Administr. Cadru did. Administr.
D U R D U R D U R D U R
Standard D.1.: Cadrul didactic utilizează permanent observarea pentru a înregistra date privind dezvoltarea copilului în toate domeniile dezvoltării.
55 Cadrul didactic utilizează zilnic observarea copiilor.

56 Cadrul didactic realizează observarea copiilor pentru a suprinde progresul înregistrat de copii în toate domeniile de
dezvoltare.
57 Cadrul didactic păstrează un registru/dosar cu datele culese în urma observării copilului.

Standard D.2.: Cadrul didactic foloseşte evaluarea pentru a sprijini dezvoltarea şi învăţarea la copil.
58 Utilizează momentul evaluării pentru a scoate în evidenţă reuşitele copilului şi a încuraja învăţarea.

59 Recunoaşte diferenţele individuale dintre copii în evaluarea acestora avînd ca unic reper progresele anterioare ale
copilului.
 Standard D.3.: Cadrul didactic foloseşte metode şi instrumente de evaluare care sunt relevante pentru activităţile de învăţare realizate de copii şi adecvate vîrstei acestora.
60 Utilizează metode de evaluare ce corespund vîrstei copiilor, obiectivelor de referinţă ale activităţilor de învăţare şi
tipului de activitate în care este implicat copilul.
61 Utilizează şi elaborează instrumente de evaluare care apreciază măsura în care copilul deţine anumite cunoştinţe,
manifestă anumite atitudini, deprinderi şi abilităţi, în strînsă corelaţie cu domeniile de dezvoltare ale acestuia.
62 Cadrul didactic deţine un portofoliu al fiecărui copil care conţine date privind progresele copiilor obţinute în urma
observărilor şi evaluării în toate domeniile de dezvoltare (fizic, socio-emoţional, cognitiv, atitudini în învăţare)
Standard D.3.: Cadrul didactic utilizează evaluarea pentru a planifica mai riguros activităţile şi a organiza mediul de învăţare mai adecvat cerinţelor şi intereselor copiilor.
63 În baza rezultatelor evaluării, cadrul didactic proiectează activităţi adaptate nevoilor individuale ale fiecărui copil,
stimulînd progresul copiilor.
64 Utilizează rezultatele evaluării pentru a organiza, modifica şi adapta mediul educaţional astfel încît să creeze cît mai
multe oportunităţi de învăţare şi dezvoltare tuturor copiilor.
Standard D.4.: Cadrul didactic solicită şi utilizează informaţii despre experienţele anterioare ale copiilor, despre sănătate, nutriţie, igienă, despre nevoile lor, despre comportamentele
lor de învăţare si progresele lor din discuţiile cu familia, copilul însuşi pentru a evalua progresul copilului.
65 Culege informaţii despre copil prin discuţii permanente cu familia acestuia (experienţe anterioare de învăţare,
sănătate, nutriţie, igienă, interese, nevoi).
66 Corelează informaţiile despre copil obţinute de la familie cu rezultatele activităţii copilului în creşă/grădiniţă pentru o
evaluare cît mai fidelă şi validă a progresului înregistrat de acesta.

E. DEZVOLTARE PROFESIONALĂ
În meseria de cadrul didactic, niciodată nu poţi crede că ştii totul. Fiecare zi este o provocare, este o întrebare căreia trebuie să-i găsesc răspunsul...
Cadru did. Administr. Cadru did. Administr.
D U R D U R D U R D U R
Standard E.1.: Cadrul didactic consultă periodic materiale de specialitate în scopul îmbunătăţirii competenţelor sale profesionale.
67 Este permanent în contact cu noile informaţii privind teoria şi practica didactică privind educaţia timpurie din
publicaţiile de specialitate.
68 Experimentează noi idei şi practici inspirate de materialele de specialitate, în scopul oferirii copiilor de oportunităţi
de învăţare şi dezvoltare cît mai adecvate şi eficiente.
Standard E.2.: Cadrul didactic participă periodic la cursuri de formare continuă
69 Participă periodic la cursuri de formare continuă în domeniile profesionale specifice educaţiei timpurii.

70 Selectează cursurile de formare şi perfecţionare în funcţie de nevoile de îmbunătăţire a competenţelor sale

profesionale.
71 Utilizează în practica zilnică informaţiile şi abilităţile noi achiziţionate prin cursurile de formare continuă.

Standard E.3. Cadrul didactic reflectă permanent asupra activităţii sale profesionale, demonstrînd capacitatea de a-şi motiva deciziile profesionale şi de a-şi îmbunătăţi practica zilnică
 în urma analizei rezultatelor profesionale obţinute.
72 Reflectă permanent asupra rezultatelor practicii zilnice cu scopul de a o îmbunătăţi.

73 Poate aprecia punctele tari şi aspectele care necesită îmbunătăţiri ale activităţii sale profesionale ca urmare a
reflecţiei asupra propriei practici.
74 Este capabil de a-şi motiva deciziile pedagogice în baza reflecţiei asupra activităţii sale zilnice şi a rezultatelor
obţinute.
Standard E.4.: Cadrul didactic utilizează lucrul în echipă cu alţi colegi şi specialişti pentru a-şi îmbunătăţi propriile practici educaţionale şi practicile familiilor în educaţia şi
dezvoltarea copiilor mici.
75 Colaborează cu colegi şi alţi specialişti pentru a culege cît mai multe informaţii privind dezvoltarea copilului.

76 Se consultă cu alţi colegi şi specialişti în proiectarea activităţilor pentru asigurarea condiţiilor optime de a răspunde
nevoilor individuale de învăţare şi dezvoltare ale fiecărui copil.

F. PARTENERIATUL CU FAMILIA
Succesul unei dezvoltări depline şi sănătoase a copilului depinde de convergenţa acţiunilor tuturor celor care îl înconjoară. Am nevoie de ajutorul părinţilor,
cum şi părinţii au nevoie de ajutorul meu pentru a-i oferi copilului toate şansele pentru o educaţie de calitate.
Cadru did. Administr. Cadru did. Administr.
D U R D U R D U R D U R
Standard F.1.: Cadrul didactic recunoaşte importanţa cunoaşterii mediului familial în care copillul creşte şi se dezvoltă.
77 Se informează asupra contextului familial în care copilul s-a născut şi a crescut, prin discuţii cu părinţii acestuia, în
scopul individualizării învăţării şi oferirea de sprijiin optim pentru dezvoltarea acestuia.
78 Manifestă interes pentru cunoaşterea diversităţii de ordin economic, etnic, cultural, religios a familiilor pentru a
asigura oportunităţi egale tuturor copiilor şi o comunicare eficientă cu familiile acestora.
79 Valorifică experienţele familiale ale copiilor pentru a reflecta în activităţile curente şi în mediul educaţional
diversitatea culturală a familiilor.
Standard F.2.: Cadrul didactic respectă calitatea părinţilor de primi educatori ai copilului, considerînd importante aspiraţiile, interesele si dorinţele acestora în privinţa propriului copil.
80 Solicită informaţii părinţilor privind aşteptările, dorinţele şi cerinţele lor privind dezvoltarea şi educaţia copiilor.

81 Respectă dorinţele şi cerinţele formulate de părinţi în privinţa sănătăţii, dezvoltării şi educaţiei propriului copil,
asigurîndu-se de bunăstarea acestuia.
Standard F.3.: Cadrul didactic consideră fundamentală comunicarea permanentă cu părinţii pentru dezvoltarea sănătoasă a copilului şi bunăstarea acestuia.
82 Utilizează metode informale şi formale de comunicare cu toţi părinţii pentru a culege cît mai multe informaţii despre
copil, despre starea lui de sănătate, despre interesele şi dorinţele lui, dar şi despre problemele acestuia.
83 Informează săptămînal părinţii cu privire la progresele înregistrate de copil în toate domeniile dezvoltării, precum şi
 despre dificultăţile întîmpinate pentru a lua decizii în comun.
84 Furnizează părinţilor informaţii, exemple de practici, sugestii privind dezvoltarea şi educaţia copilului pentru a-i
sprijini pe aceştia în realizarea rolurilor parentale.
85 Demonstrează competenţe de comunicare cu părinţii, reuşind să evite conflictele sau să le soluţioneze cu rezultate
optime pentru copil.
Standard F.4.: Cadrul didactic implică permanent familia în luarea de decizii privind educaţia şi dezvoltarea propriului lui copilul.
86 Implică părinţii în luarea de decizii privind educaţia şi dezvoltarea copilului, în special în privinţa acelor aspecte ale
dezvoltării care necesită mai multă atenţie şi acţiuni specifice.
87 Stabileşte împreună cu părinţii măsuri necesare pentru corectarea/recuperarea unor probleme de dezvoltare (prin
acţiuni concertate ale cadrului didactic şi ale părinţilor sau prin apelul la alţi specialişti).
Standard F.5.: Cadrul didactic încurajează prin forme variate participarea părinţilor la programul educaţional al creşei/grădiniţei.
88 Invită părinţii să participe periodic la activităţile curente desfăşurate în grupa de creşă/grădiniţă pentru a observa
copiii, a asista cadrul didactic în organizarea activităţilor etc.
89 Implică părinţii sau alţi membri ai familiei, valorificînd disponibilitatea şi experienţa acestora, în planificarea şi
organizarea unor studii tematice, a unor evenimente speciale sau a unor sărbători etc.
90 Creează un spaţiu în care părinţii să dispună de resurse de informaţii privind educaţia şi dezvoltarea copilului, să
poată schimba opinii şi să colaboreze pentru susţinerea activităţilor realizate în creşă/grădiniţă.
91 Organizează periodic întîlniri cu părinţii pentru a organiza, a dezbate şi a lua decizii în comun privind programul de
educaţie promovat de creşă/grădiniţă.
NOTĂ: Aprecierea / autoaprecierea calităţii activităţii cadrului didactic va fi realizată de 2 ori pe an:
1. octombrie - cu culoare roşie
2. mai – cu culoare verde , în scopul evidenţierii diferenţelor.
Barem de apreciere:
Foarte bine 211 -273 puncte
Bine 141 – 210 p.
Satisfăcător 71 – 140 p.
Nesatisfăcător 0 – 70 p.
Analiza SWOT
PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

AMENINŢĂRI OPORTUNITĂŢI

Anexa nr. 19
Calificativele acordate în rezultatul evaluării cadrelor didactice

Calificativ %
Foarte bine 211 - 273 puncte
Bine 141 – 210 puncte
Satisfăcător 71 – 140 puncte
Nesatisfăcător 0 – 70 puncte