CENTRUL REPUBLICAN

DE ASISTENŢĂ
PSIHOPEDAGOGICĂ

Atelier de lucru pentru pedagogii preșcolari și învățământ primar și secundar

general din cadrul Serviciilor raionale/municipale de asistență psihopedagogică

Monitorizarea procesului educațional al copiilor cu CES în contextul

suspendării procesului educațional pe perioada de Pandemie cu COVID-19

Fișa de monitorizare a evoluției copilului,

Ordinul MECC nr. 671 din 01 august 2017
Acte normative aprobate de MECC

1. Planul educațional individualizat și structura–model și Ghidul de

implementare, ediția revizuită și adaptată, Ordinul MECC nr. 671 din 01
august 2017.
2. Planul educaţional individualizat pentru copii cu cerinţe educaţionale speciale
din instituţiile de educaţie timpurie, Ordinul MECC nr. 1780 din 03.12.2018.
3. Regulamentul cadru al Comisiei multidisciplinare intraşcolare (CMI), Ordinul
MECC nr. 683 din 03.06.2019.
4. Reperele metodologice privind activitatea cadrului didactic de sprijin în
instituțiile de învățământ general (Ordinul MECC nr. 209 din 27 februarie
2018).
 STRUCTURI/SERVICII DE SUPORT LA NIVEL INSTITUŢIONAL

Regulamentului-cadru al Comisiei multidisciplinare

intraşcolare din instituția de învățământ primar, secundar,
ciclul I și II, aprobat prin ordinul MECC nr. 683 din
03.06.2019.

Metodologia de organizare şi funcţionare a

Centrului de Resurse pentru Educaţia Incluzivă din
instituţia de învăţământ preuniversitar, ordinul ME
nr. 100 din 26 februarie 2015.
document aprobat prin ordinul
MECC nr. 1780 din 03.12.2018

Repere metodologice privind activitatea CDS în

instituțiile de învăţământ general, ordinul MECC
nr. 209 din 27.02.2018
SERVICII DE SUPORT LA NIVEL INSTITUŢIONAL

Repere metodologice privind

activitatea psihologului în instituții de
învățământ general, aprobate prin
ordinul MECC nr. 02 din 02.01.2018

Repere metodologice privind activitatea Repere metodologice privind

psihopedagogului în instituțiile de activitatea logopedului în instituții
învățământ general, aprobate prin de învățământ general, aprobate prin
ordinul MECC nr.212 din 27.02.2018 ordinul MECC nr. 01 din 02.01.2018
 Obiectivele Comisiei multidisciplinare intrașcolare (CMI)

 Identificarea și evidența copiilor cu cerințe educaționale speciale.

 Asigurarea incluziunii educaționale a copiilor cu CES prin organizarea și
monitorizarea asistenței educaționale individualizate a copiilor cu CES.
 Asigurarea constituirii și funcționării structurilor și serviciilor de educație
incluzivă în instituția de învățământ (CREI, CDS, psiholog, logoped,
psihopedagog etc.).
 Planificarea și organizarea asistenței metodologice în domeniul educației
incluzive la nivel de instituție de învățământ.
 Planificarea și organizarea activităților de promovare a educației incluzive.
 Dezvoltarea parteneriatelor socio-educaționale.
 Atribuțiile Comisiei multidisciplinare intrașcolare (CMI)
Cu referire la organizarea și coordonarea asistenței individualizate
 Înaintează directorului instituției propuneri privind componența nominală a echipelor de
elaborare și realizare a panului educațional individualizat (echipe PEI) pentru fiecare copil
cu CES;
 Prezintă raportul de evaluare/reevaluare complexă a dezvoltării fiecărui copilul cu CES,
spre examinare în ședința echipei PEI;
 Oferă consultanță echipelor PEI în procesul de elaborare și realizare a planului educațional
individualizat (procesul PEI);
 Examinează planurile, în scopul asigurării corespunderii necesităților copililor pentru care
sunt elaborate;
 Prezintă Consiliului profesoral, spre examinare și aprobare, PEI pentru fiecare copil
cu CES;
 Monitorizează procesul PEI, inclusiv progresul în dezvoltarea copiilor cu CES;
 Organizează, cel puțin o dată în semestru, ședințele echipei PEI de
revizuire/actualizare a PEI pentru copiii cu CES. Examinează și decide aprobarea
modificărilor PEI;
 Examinează, determină și înaintează Consiliului profesoral spre aprobare condițiile
de promovare a elevilor cu CES în clasa următoare.
Documentația Comisiei multidisciplinare intrașcolare
(CMI)

o Documente normative și metodologice aprobate de MECC;

o Mapa cu materiale/informații prezentate spre examinare Consiliului Profesoral și
Consiliului de administrație;
o Mapa cu materialele activităților de asistență metodologică.
 Planul educațional individualizat (PEI)
Administrația instituției:
monitorizează procesul de elaborare a PEI și respectarea recomandărilor SAP;
asigură discutarea/examinarea și aprobarea PEI în cadrul Consiliului profesoral al
instituției (în termen nu mai mare de 30 zile de la data recepționării Raportului de
evaluare complexă a dezvoltării copilului (cazul primului an în care
copilului i se elaborează PEI) și către începutul fiecărui an de studii (cazul când
copilul a avut în anul precedent PEI));
validează, prin ordin, decizia Consiliului profesoral privind aprobarea PEI și/sau a
modificărilor în urma revizuirii/actualizării PEI;
monitorizează realizarea prevederilor incluse în Planul de tranziție;
monitorizează implicarea părinţilor și a elevului în procesul PEI.
 Planul educațional individualizat (PEI)
Cadrul didactic de sprijin:
planifică și realizează asistența individualizată a elevului cu CES (la clasă, în CREI, în
alte entități structurale ale instituției);
ajută elevul în realizarea activităţilor de învăţare, în coordonare cu cadrul didactic la
clasă;
urmărește progresul elevului privind finalităţile de învăţare descrise în PEI, în
coordonare cu cadrul didactic la clasă;
supraveghează nivelul de atingere a finalităţilor indicate în PEI și consemnează
realizările și progresele elevului;
colaborează cu toţi specialiștii implicaţi în procesul PEI, inclusiv cu
părinții/reprezentanții legali ai elevului.
coordonează procesul PEI învățătorul/dirigintele clasei sau CDS.
Monitorizarea - De ce?
 Monitorizarea reprezintă urmarirea evolutiei dezvoltarii copilului in mediul lui
firesc de viata si de activitate cu înregistrarea comportamentelor formate. Acest
proces este unul de durata si presupune colectarea de rutina a informatiilor
referitoare la toate aspectele dezvoltarii copilului.
 Datele acumulate în urma monitorizarii dezvoltarii copilului le vor ajuta cadrelor
didactice în procesul de evaluare si determinare a progresului copilului care este
punctul final într-o succesiune de evenimente monitorizate.

Ordin nr. 351 din 19.03.2020, cu privire la aprobarea ''Metodologiei privind

continuarea la distanță a procesului educațional în condiții de carantină în
învățământul primar, gimnazial și liceal"
Algoritm de monitorizare a situației copilului

 Informații din observarea copilului/elevului (pe platformele online care au

fost valorificate de cadrele didactice, CDS, specialiști pe perioada organizării
procesului educațional).
 Discuții cu copilul/elevul (interviul semi-structurat – întrebări deschise).
 Discuții cu părinții/îngrijitorii copilului (un set de întrebări structurate,
aplicate în funcție de copil, care să scoată în evidență abilitățile, cunoștințele,
deprinderile formate, interesele, necesitățile copilului etc.)
 Evaluarea docimologică/progresului școlar (teste, evaluări tematice
intermediare/sumative/finale, fișe individuale etc.).
 Intervenția specialiștilor (psiholog, logoped etc.) care au asistat copilul și
familia acestuia.
Cine monitorizează situația copilului –membrii echipei PEI
 Cadrele didactice pe discipline școlare - monitorizează evoluția copilului la disciplinele
școlare și consemnează realizarea obiectivelor din PEI;
 Cadrul didactic de sprijin - monitorizează progresele copilului per domenii de dezvoltare.
 Comisia multidisciplinară intrașcolară (CMI)/Echipa PEI
 Specialiștii care asistă copilul (psihologul, logopedul, psihopedagogul etc.)

Monitorizarea evoluției în dezvoltarea elevului se face pe domenii de

dezvoltare și discipline de studiu pe parcursul semestrelor academice,
indicatorii de progres înregistrându-se în tabelul respectiv al PEI (anexă
obligatorie) la data identificării progresului.

Evoluția în dezvoltarea elevului se evaluează obligatoriu la finele fiecărui

semestru, în baza rezultatelor monitorizării înregistrate pe parcursul semestrului de
către fiecare membru al echipei PEI.
 Monitorizarea/revizuirea/actualizarea PEI

Ordin nr.427 din 04.05.2020, Reglementari organizaționale speciale privind

finalizarea în condiții de carantina a anului de studii 2019-2020 în învățământul
general
Monitorizarea PEI

Exemplu:
Dacă la necesităţi la domeniul fizic va fi indicat: dezvoltarea motricităţii fine (mânuirea
instrumentelor de scriere) și dezvoltarea
abilităţilor de scriere, atunci la progrese înregistrate trebuie să apară care
sunt rezultatele obţinute la acest aspect (de exemplu: mânuiește singur în
poziţie corectă pixul și creionul și scrie independent după repere (puncte/linii
întrerupte)).

Rezultatele monitorizării PEI se examinează periodic

în cadrul ședințelor CMI, care decide asupra modificării/actualizării PEI.

Procesul PEI este unul ciclic, revenirea la oricare etapă presupune parcurgerea
consecventă a tuturor celorlalte etape.
Fişa de monitorizare a evoluției în dezvoltarea copilului revizuită în
contextul suspendării procesului educațional pe perioada de Pandemie cu COVID-19
(model)
Domeniul de Data Nume, Progrese înregistrate
dezvoltare prenume
La finele semestrului I La finele anului de studii
specialist
al anului de studii ___________
___________

Fizic - -
Limbaj şi Alcătuiește propoziții simple. Răspunde corect Pronunță corect şi clar toate cuvintele.
comunicare la întrebările adresate. Scrie corect elementele Realizează corect acordul de gen, număr,
grafice ale literelor de tipar. persoană, timp. Formulează logic întrebări,
răspunsuri. Folosește în vorbire cuvinte noi.
Cognitiv Se orientează în mediul înconjurător, în timp, Scrie corect elementele grafice ale cifrelor.
spațiu. Cunoaște zilele săptămânii, lunile Raportează numărul la cantitate şi invers.
anului; anotimpurile. Cunoaște şi recunoaşte Cunoaşte și recunoaște literele de mână. Citeste pe
silabe. Înţelege instrucţiunile propuse. Analizează
literele de tipar; de mână doar vocalele.
şi reproduce itemii propuşi. Răspunde la întrebări
Compară şi ordonează obiectele după formă, pe marginea textului. Memorizează poezii din 2
lungime, culoare, mărime, grosime. Citește pe strofe.
silabe, doar cuvinte scurte (ba-ba; ma-ma; ca-
să). Cunoaște operațiile matematice: adunarea și
scăderea. Realizează calcul în limita la 100 cu
ajutorul adultului.
 Fişa de monitorizare a evoluției în dezvoltarea copilului revizuită
în contextul suspendării procesului educațional pe perioada de Pandemie cu COVID-19

Socio-emoţional - -

Comportament - -
adaptativ
 Fişa de monitorizare a evoluției în dezvoltarea copilului revizuită
în contextul suspendării procesului educațional pe perioada de Pandemie cu COVID-19

Modalitatea de organizare și desfășurare (de ex: online pe diferite

rețele de socializare, materiale difuzate prin intermediul platformelor
online, transmitere de fișe în varianta Word, telefonic, cu implicarea
părintelui etc.).
Specialiști implicați și frecvența desfășurării activităților (de ex:
CDS – 2 ori pe săptămână, marți și joi; CD – zilnic; psiholog – o dată
în săptămână; logoped – o dată în săptămână; alți specialiști).
Realizarea demersului educațional conform obiectivelor PEI (de
ex: sarcini în corespundere cu obiectivele din PEI; sarcini de
consolidare a abilităților copilului; sarcini de dezvoltare de noi
competențe etc.).
Fișa de monitorizare a evoluției în dezvoltarea copilului revizuită
în contextul suspendării procesului
educațional pe perioada de Pandemie cu COVID-19,
aprobată la Consiliul profesoral.
Domenii de dezvoltare monitorizate
Domeniul fizic/motor
Indicatorii antropometrici de
bază (înălţime, greutate, indicele
de masă corporală)
Motricitate – însuşirea
individului de a reacţiona, prin
mişcări, cu ajutorul aparatului
locomotor, la stimuli externi şi
interni. Calităţile motrice se referă
la aptitudini, posibilităţi ale
organismului în sfera motricităţii:
viteza, îndemnarea, rezistenţa,
forţa, mobilitatea, elasticitatea).
Motricitatea fină
implică mişcări, ori
combinaţii ale mişcărilor
musculaturii fine din
mâini şi ochi.
Motricitatea
grosiera implică folosirea
grupelor musculare mari,
care coordonează mişcarea
membrelor, susţinera capului
şi a trunchiului.
Domeniul limbaj și comunicare
 Limbajul-deţinerea
vocabularului, gramaticii,
sintaxei, dar şi a înţelegerii
semnificaţiei mesajelor şi
 comunicarea (deţinerea
abilităţilor de ascultare,
comunicare orală şi scrisă,
nonverbală şi verbală)
 preachiziţii pentru citit-
scris şi competenţe şcolare
mai evoluate.
Domeniul cognitiv
 Achiziţionarea abilităţilor de
gîndire logică şi rezolvarea de
probleme, cunoştinţe elementare
matematice, cele referitoare la
mediul înconjurător complex şi
dinamic.
 Asimilarea elementelor
limbajelor convenţionale de bază
(citit-scris şi calcul)
 Stimularea în vederea perceperii,
cunoaşterii şi adaptării la mediul
înconjurător.
 Formarea motivaţiei pentru
învăţare.
Domeniul socio-emoțional

 Emoţii.Sentimente.
Atitudini
 Capacitatea de
reglare a emoţiilor.
Autocontrol
 Relaţiile şi
interacţiunile copilului
cu semenii, adulţii.
Domeniul comportament adaptativ

 Adaptarea şcolară şi
socială.
Autonomie personală.
 Tranzitia

Facilitarea trecerii copilului cu CES

la alte niveluri de învățământ și la
serviciile conexe, cu accent pe
satisfacerea cerințelor speciale și
pregătirea, după caz, pentru
angajare și viață independentă
Întrebări, comentarii,
sugestii, opinii...