Kosp 23.2

(KOSP)
KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN

SMK NEGERI 7 PALEMBANG
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
BIDANG KEAHLIAN
Seni dan Ekonomi Kreatif
Teknologi Manufaktur dan Rekayasa
PROGRAM KEAHLIAN
10.1 Seni Rupa
10.2 Desain Komunikasi Visual
10.3 Desain dan Produksi Kriya
2.1 Teknik Mesin
2.2 Teknik Otomotif
KONSENTRASI KEAHLIAN
10.1.1 Seni Lukis
10.2.1 Desain Komunikasi Visual
10.3.1 Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
10.3.2 Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan
10.3.3 Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
2.1.1 Teknik Pemesinan
2.2.1 Teknik Sepeda Motor
2.2.2 Teknik Kendaraan Ringan
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 7 PALEMBANG

Jl. Naskah II, No. 733 KM. 7, Kec. Sukarami, Kota Palembang, Prov. Sumatera Selatan, 30152
Telp. (0711) 414854, Fax. (0711) 415116 email: smkn7plg@gmail.com
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang i

IDENTITAS SEKOLAH
1. NSS : 371116003707
2. NPSN : 10603707
3. Nama Sekolah : SMK Negeri 7 Palembang
4. Alamat Sekolah : Jl. Naskah II, No. 733 KM. 7, Kec. Sukarami, Kota
Palembang, Prov. Sumatera Selatan
5. Telp/Fax. : 0711 414854
6. Tahun Berdiri : 1984
7. Nama Kepala Sekolah : Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd.
8. Kategori Sekolah : SBI / SSN / Rintisan SSN *)
9. Tahun Beroperasi : 1988
10 Status : Terakreditasi B/Sertifikasi ISO : 9001:2008
11 Tahun Akreditasi : 2018
12 Konsentrasi Keahlian : a. Seni Lukis
b. Desain Komunikasi Visual
c. Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
d. Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
e. Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan
f. Teknik Pemesinan
g. Teknik Sepeda Motor
h. Teknik Kendaraan Ringan
13 Luas Tanah : 19.050 M2
14 Luas Bangunan : 6.353 M2
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang ii

LEMBAR PENETAPAN DAN PENGESAHAN
KURIKULUM OPERASIOAL SATUAN PENDIDIKAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Nama : Bambang Riadi, S.Pd.,M.Pd.
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SMK Negeri 7 Palembang
Menetapkan dokumen Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang
dinyatakan berlaku untuk tahun pelajaran 2023/2024.
Demikian penetapan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan ini dibuat untuk dapat
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kurikulum di SMK Negeri 7 Palembang.
Palembang, Juli 2023

Yang menetapkan,
Ketua Komite Kepala SMK Negeri 7 Palembang
M. Rivai Panggarbesi, SH. Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd.

NIP. 1967121019910310008
Mengesahkan,
a.n. Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Sumatera Selatan
Kepala Bidang SMK
u.b. Kepala Seksi Kurikulum,
Lis Parida, S.T., M.Pd.

Penata TK.I/III.d
NIP.197910062010012009
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang iii
DUNIA USAHA/DUNIA INDUSTRI
YANG TERLIBAT DALAM KONSENTRASI KEAHLIAN
No. NAMA DU/DI TANDA TANGAN
1 PT. Studio Kreasindo 1
2
2 PT.
3 PT. 3
4
4 PT.
5 PT. 5
6
6 PT.
7 PT. 7
8
8 PT.
Menyetujui,
Pengawas Pembina, Kepala SMK Negeri 7 Palembang
Dina Afriyani, S.Kom., M.Pd. Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd.

NIP. 197804232006042003 NIP. 1967121019910310008
Mengetahui,
a.n. Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Sumatera Selatan
Kepala Bidang SMK
u.b. Kepala Seksi Kurikulum,
Lis Parida, S.T., M.Pd.

Penata TK.I/III.d
NIP.197910062010012009
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang iv

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas terselesainya penyusunan
dokumen Kurikulum SMK Negeri 7 Palembang sebagai salah satu perangkat kelengkapan
Dokumen Kurikulum. Seiring dengan komitmen pemerintah dalam rangka peningkatan mutu
pendidikan, khususnya pendidikan kejuruan. Dengan ini kami SMK Negeri 7 Palembang
menyusun Kurikulum Operasional Sekolah yang merupakan revisi dan pengembangan dari
kurikulum SMK Negeri 7 Palembang.
SMK Negeri 7 Palembang dalam mengembangkan kurikulum berupaya menggunakan

pendekatan desentralistik sesuai dengan fleksibilitas yang diatur oleh Keputusan Menteri
Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 165/M/2021 tentang Program SMK
Pusat Keunggulan dan Keputusan Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Nomor 029/H/KU/2021 tentang Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran pada
Program SMK Pusat Keunggulan.
Ucapan terima kasih kami sampaikan kepada:
1. Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan Drs. Sutoko, M.Si.
2. Kabid Kurikulum SMK Sumatera Selatan Mondyaboni, SE., S.Kom., M.Si.
3. Kasi Kurikulum SMK Sumatera Selatan Lis Parida, S.T., M.Pd.
4. Pengawas Pembina SMK Negeri 7 Palembang, Dina Afriyani, S.Kom., M.Pd.
5. Ketua Komite SMK Negeri 7 Palembang.
6. Seluruh Dewan Guru SMK Negeri 7 Palembang.
7. Pihak DU/DI yang telah bekerjasama dengan SMK Negeri 7 Palembang.
Dan semua pihak yang telah membantu penyusunan KOSP SMK Negeri 7 Palembang.
Kurikulum Operasional Sekolah ini diharapkan dapat menjadi panduan pelaksanaan
Proses Belajar Mengajar baik di sekolah maupun di dunia kerja dan dunia industri bagi
peserta didik SMK Negeri 7 Palembang.

Kepala SMK Negeri 7 Palembang
Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd

NIP. 1967121019910310008
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang v
DAFTAR ISI
COVER/HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

IDENTITAS SEKOLAH ................................................................................................ ii
LEMBAR PENETAPAN DAN PENGESAHAN ............................................................ iii
LEMBAR TANDA TANGAN DU/DI ............................................................................ iv
KATA PENGANTAR .................................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................................. vi
BAB I KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN................................................. 1
A. LATAR BELAKANG ............................................................................................... 1
1. Potensi Bentang Alam ......................................................................................... 1
2. Karakteristik Masyarakat ..................................................................................... 1
3. Kekhasan/Tradisi di Sekolah/Daerah ................................................................... 1
4. Peta Profil Guru, Siswa dan Orang Tua ............................................................... 2
5. Kemitraan/Kerjasama Sekolah dengan Pihak Lain ............................................... 2
B. LANDASAN ............................................................................................................ 2
1. Landasan Filosofis ............................................................................................... 2
2. Landasan Sosiologis ............................................................................................ 4
3. Landasan Psikopedagogis .................................................................................... 4
4. Landasan Teoritis ................................................................................................ 5
5. Landasan Yuridis................................................................................................. 5
C. PRINSIP PENYUSUNAN KURIKULUM (KOSP) .................................................. 8
D. PROSES PENYUSUNAN KURIKULUM (KOSP)................................................... 9
BAB II TUJUAN PENDIDIKAN SATUAN PENDIDIKAN....................................... 11
A. TUJUAN PENDIDIKAN .......................................................................................... 11
1. Tujuan Pendidikan secara Nasional ..................................................................... 11
2. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan .............................................................. 12
B. VISI SEKOLAH ....................................................................................................... 12
C. MISI SEKOLAH....................................................................................................... 12
D. TUJUAN SEKOLAH ................................................................................................ 13
E. TUJUAN PROGRAM KEAHLIAN .......................................................................... 13
1. Tujuan Program Keahlian Seni Rupa ................................................................... 13
2. Tujuan Program Keahlian Desain Komunikasi Visual ......................................... 15
3. Tujuan Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya ......................................... 16
4. Tujuan Program Keahlian Teknik Mesin ............................................................. 17
5. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif ......................................................... 17
6. Strategi untuk Mencapai Tujuan .......................................................................... 18
7. Kompetensi Karakteristik yang Menjadi Kekhasan Lulusan ................................ 19
BAB III PROFIL LULUSAN DAN SKL KOMPETENSI KEAHLIAN .................... 21
A. PROFIL LULUSAN ................................................................................................. 21
B. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) KONSENTRASI KEAHLIAN ........ 23
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang vi
1. Seni Lukis ........................................................................................................... 25
2. Desain Komunikasi Visual .................................................................................. 26
3. Kriya Kreatif Batik dan Tekstil ............................................................................ 28
4. Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan ..................................................................... 30
5. Kriya Kreatif Kayu dan Rotan ............................................................................. 31
6. Teknik Pemesinan ............................................................................................... 33
7. Teknik Sepeda Motor .......................................................................................... 34
8. Teknik Kendaraan Ringan ................................................................................... 35
BAB IV PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN ..... 36
A. STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM KEAHLIAN ............................................ 36
1. Program Keahlian Seni Rupa ............................................................................... 40
2. Program Keahlian Desain Komunikasi Visual ..................................................... 41
3. Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya ..................................................... 42
4. Program Keahlian Teknik Mesin ......................................................................... 45
5. Program Keahlian Teknik Otomotif ..................................................................... 47
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) ......................................................................... 48
1. Capaian Pembelajaran (CP) Kelompok Mapel Umum ......................................... 48
a. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti .................................................... 48
b. Pendidikan Pancasila ..................................................................................... 51
c. Bahasa Indonesia ........................................................................................... 53
d. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan ................................................ 54
e. Sejarah .......................................................................................................... 54
f. Seni Budaya .................................................................................................. 56
2. Capaian Pembelajaran (CP) Kelompok Mapel Kejuruan ...................................... 58
a. Matematika .................................................................................................... 58
b. Bahasa Inggris ............................................................................................... 58
c. Informatika .................................................................................................... 59
d. Projek IPAS ................................................................................................... 60
e. Dasar-Dasar Program Keahlian ...................................................................... 61
1) Program Keahlian Seni Rupa ................................................................... 61
2) Program Keahlian Desain Komunikasi Visual .......................................... 61
3) Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya .......................................... 61
4) Program Keahlian Teknik Mesin .............................................................. 62
5) Program Keahlian Teknik Otomotif ......................................................... 62
f. Mata Pelajaran (Konsentrasi Keahlian) .......................................................... 62
1) Konsentrasi Keahlian Seni Lukis.............................................................. 62
2) Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual..................................... 62
3) Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil .............................. 62
4) Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan ....................... 63
5) Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan................................ 63
6) Konsentrasi Keahlian Teknik Pemesinan.................................................. 63
7) Konsentrasi Keahlian Teknik Sepeda Motor............................................. 64
8) Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan ..................................... 64
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang vii
g. Projek Kreatif dan Kewirausahaan ................................................................. 64
h. Mata Pelajaran Pilihan ................................................................................... 64
3. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ............................................................ 65
4. Capaian Pembelajaran Muatan Lokal................................................................... 65
C. PEMBELAJARAN ................................................................................................... 66
1. Peraturan Akademik ............................................................................................ 66
2. Pengelolaan Pembelajaran ................................................................................... 69
D. STRATEGI PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING ............................... 71
E. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER........................................................................ 74
1. Ekstrakurikuler Wajib (Pramuka) ........................................................................ 74
2. Ekstrakurikuler Pilihan (ROHIS) ......................................................................... 91
F. KEGIATAN PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL) .............................................. 93
1. Konsentrasi Keahlian Seni Lukis ......................................................................... 95
2. Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual ................................................ 65
3. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil.......................................... 97
4. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan ................................... 97
5. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan ........................................... 97
6. Konsentrasi Keahlian Teknik Pemesinan ............................................................. 98
7. Konsentrasi Keahlian Teknik Sepeda Motor ........................................................ 98
8. Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan ................................................. 99
G. KALENDER AKADEMIK ....................................................................................... 100
H. PENDIDIKAN INKLUSIF ....................................................................................... 106
I. ANTI KORUPSI ....................................................................................................... 106
BAB V RENCANA PEMBELAJARAN ...................................................................... 108
A. PERATURAN AKADEMIK..................................................................................... 108
1. Pemilihan Konsentrasi ......................................................................................... 108
2. Asesmen .............................................................................................................. 108
3. Kriteria Kenaikan Kelas ...................................................................................... 110
B. SISTEMATIKA MODUL AJAR .............................................................................. 111
C. SISTEMATIKA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA .......... 112
D. PENYELARASAN KURIKULUM........................................................................... 115
1. Dasar Hukum Penyelarasan Kurikulum ............................................................... 116
2. Tujuan Penyelarasan Kurikulum .......................................................................... 116
3. Penyelarasan Kurikulum...................................................................................... 116
a. Konsentrasi Keahlian Seni Lukis ................................................................... 117
b. Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual .......................................... 122
c. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil .................................... 128
d. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan ............................. 133
e. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan ..................................... 135
f. Konsentrasi Keahlian Teknik Pemesinan ....................................................... 137
g. Konsentrasi Keahlian Teknik Sepeda Motor .................................................. 141
h. Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan ........................................... 144
BAB VI PENDAMPINGAN, EVALUASI, PENGEMBANGAN PROFESIONAL ... 151
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang viii
A. PENDAMPINGAN ................................................................................................... 151
1. Supervisi Akademis ............................................................................................. 151
2. Supervisi Klinis ................................................................................................... 153
B. EVALUASI .............................................................................................................. 154
1. Evaluasi Pembelajaran......................................................................................... 154
2. Evaluasi Kurikulum ............................................................................................. 156
C. PENGEMBANGAN PROFESIONAL ...................................................................... 157
1. Sertifikasi Guru ................................................................................................... 157
2. Magang Industri .................................................................................................. 157
3. Pelatihan Kompetensi Pedagogik dan Profesional ................................................ 157
4. Studi Banding ...................................................................................................... 157
5. Kewirausahaan .................................................................................................... 158
6. Seminar, Lokakarya, dan Keterlibatan dalam MGMP .......................................... 158
7. Studi Lanjut ......................................................................................................... 158
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. SK Tim Pengembang Kurikulum (TPK)
2. Lembar Validasi/Verifikasi KOSP
3. Lembar Rekapitulasi KOSP
4. Laporan Hasil Analisis SWOT - Analisis Konteks
5. Laporan Hasil Sinkronisasi Kurikulum dan Tracer Study
6. SK Kalender Pendidikan Sekolah
7. Kalender Pendidikan Sekolah
8. Contoh Capaian Pembelajaran (CP)
9. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
10. Contoh Modul Ajar semua Mata Pelajaran
11. Contoh Topik Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang ix

BAB I
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
A. LATAR BELAKANG
1. Potensi Bentang Alam

Potensi bentang alam yang dominan di sekitar SMKN 7 Palembang cikal
bakalnya dari SMSR (Sekolah Menengah Seni Rupa), salah satu dari dua sekolah seni
rupa yang berada di Sumatera. SMKN 7 Palembang berdiri di atas lahan seluas 2
hektar, dengan fasilitas di antaranya lapangan olahraga/lapangan upacara, ruang parkir
roda dua dan roda empat, mushola, gedung serbaguna, kantor, ruang kelas,
perpustakaan, ruang praktek/bengkel masing-masing jurusan memiliki peralatan yang
memadai.
Potensi bentang alam selanjutnya yaitu berada di lokasi yang strategis, jauh
dari polusi suara dan polusi udara. Aksesnya mudah dijangkau dengan transportasi
umum dan pribadi. Berdampingan dengan Balai Guru Penggerak, asrama Denhub
Kodam II Sriwijaya, hutan wisata alam Punti Kayu, Stasiun LRT, Rumah Sakit (Ar-
Rasyid, Myria), Gramedia World, Dinas Kebersihan dan Tata Kota, SatPolPP dan
fasilitas umum lainnya.
2. Karakteristik Masyarakat di Sekitar Sekolah

Karakteristik masyarakat di sekitar SMKN 7 Palembang terdiri dari berbagai
unsur dan lapisan masyarakat. Tingkat pendidikan dan ekonomi yang berbeda-beda
membuat beragam karakter atau ciri dari masyarakat sekitar.Hal ini membuat
keberagaman dari karakter peserta didik yang bersekolah di SMKN 7 Palembang.
Berdasarkan fakta ini, karakteristik masyarakat di SMKN 7 Palembang
termasuk ke dalam karakteristik masyarakat yang Heterogen. Sehingga mempengaruhi
pola tingkah laku peserta didik di sekolah yang perlu mendapat perhatian khusus dari
GTK.
3. Kekhasan/Tradisi yang Cukup Kuat di Sekolah/Daerah

Kekhasan yang cukup kuat di miliki oleh sekolah adalah seni rupa, karena
SMKN 7 Palembang cikal bakalnya dari SMSR (Sekolah Menengah Seni Rupa) yang
merupakan salah satu dari dua sekolah seni rupa yang berada di Sumatera.
KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 1

Kondisi tersebut di dukung dengan tradisi dan budaya yang ada di Sumatera
Selatan yang masih menjaga keberlangsungannya seperti kerajinan tenun songket
Palembang, Batik, Jumputan, Seni ukir dan Lacquer (Laker), sehingga mendukung
kearifan lokal yang memberikan ciri khas daerah.
4. Peta Profil Guru, Siswa, dan Orang Tua di Sekolah

Peta profil guru di SMKN 7 Palembang, terdiri dari guru yang berlatar
belakang seni rupa pada guru produktif kejuruan dan guru-guru mata pelajaran umum
(adaptif dan normatif), serta guru BK.
Peta profil siswa terdiri dari siswa yang memiliki minat dan bakat baik dari
dalam dan luar kota/daerah (lintas zonasi) yang ini sangat menguntungkan bagi
sekolah karena tidak dibatasi oleh kuota zonasi.
Peta profil orang tua terdiri dari berbagai macam lapisan baik dari latar
belakang pendidikan, ekonomi yang secara dominan masih pada tataran menengah ke
bawah.
5. Kemitraan/Kerjasama Sekolah dengan Pihak Lain

Kemitraan/kerjasama di SMKN 7 Palembang terdiri dari mitra Dunia Usaha
dan Dunia Industri (DUDI) dan Lembaga/instansi pemerintah atau swasta. Kerjasama
berupa pemagangan siswa, pemagangan guru, guru tamu, penyelarasan kurikulum dan
rekrutmen alumni/tamatan.
Kemitraan/kerjasama SMKN 7 Palembang dengan Dunia Usaha dan Dunia
Industri (DUDI) dan lembaga/instansi pemerintah atau swasta telah berjalan beberapa
periode, dengan dibuktikan melalui nota kesepahaman atau MoU.
B. LANDASAN
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses
pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik
dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum Merdeka dikembangkan dengan landasan filosofis yang
memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pancasila sebagai ideologi Negara Indonesia merupakan pedoman dasar dalam
pelaksanaan system pendidikan termasuk di dalamnya tujuan penerapan kebijakan
Merdeka Belajar dan Kampus Merdeka untuk mencapai pembangunan manusia yang
berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai-nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan
masyarakat.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia
yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum Merdeka dikembangkan
menggunakan filosofi sebagai berikut:
a. Proses pembelajaran ditekankan pada pembentukan kreativitas, pemberian
sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah (natural) dengan memperhatikan
pengalaman peserta didik, sehingga diharapkan dapat tercipta perubahan pada diri
peserta didik dengan indikator adanya perkembangan tingkat kemajuan baik dalam
bentuk pemikiran maupun sikap.
b. Pengalaman langsung peserta didik (direct experiences) sebagai kunci dalam
pembelajaran, pengetahuan adalah hasil konstruksi atau bentukan manusia dimana
bahwa sumber pengetahuan adalah pengalaman (Apposteriory) panca indera.
Pengetahuan terbentuk karena pemanfaatan panca indera melalui mata untuk
melihat, hidung untuk mencium, telinga untuk mendengar, lidah untuk merasa dan
kulit untuk meraba. Dari pengalaman-pengalaman indera itulah kemudian manusia
belajar sehingga menghasilkan suatu pengetahuan dan pengalaman.
c. Suatu pembelajaran akan berhasil jika dapat menciptakan perubahan pada diri
peserta didik, baik kognitif, afektif maupun psikomotorik dengan
mempertimbangkan kondisi peserta didik yang memiliki potensi dan karakteristik
yang berbeda-beda.
d. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir
rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa
yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna
yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan
psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan
kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013
memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa
bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam
interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa
kini.
e. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah
pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
f. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum Merdeka bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
2. Landasan Sosiologis
Kurikulum Merdeka dikembangkan atas dasar adanya kebutuhan akan
perubahan rancangan dan proses pendidikan dalam rangka memenuhi dinamika
kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara, sebagaimana termaktub dalam tujuan
pendidikan nasional. Dewasa ini perkembangan pendidikan di Indonesia tidak bisa
dilepaskan dari perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Perubahan ini
dimungkinkan karena berkembangnya tuntutan baru dalam masyarakat, dunia kerja,
dan dunia ilmu pengetahuan yang berimplikasi pada tuntutan perubahan kurikulum
secara terus menerus. Hal itu dimaksudkan agar pendidikan selalu dapat menjawab
tuntutan perubahan sesuai dengan jamannya. Dengan demikian keluaran pendidikan
akan mampu memberikan kontribusi secara optimal dalam upaya membangun
masyarakat berbasis pengetahuan (knowledge-based society).
3. Landasan Psikopedagogis
Kurikulum Merdeka dimaksudkan untuk memenuhi tuntutan perwujudan
konsepsi pendidikan yang bersumbu pada perkembangan peserta didik beserta konteks

kehidupannya sebagaimana dimaknai dalam konsepsi pedagogik transformatif.
Konsepsi ini menuntut bahwa kurikulum harus didudukkan sebagai wahana
pendewasaan peserta didik sesuai dengan perkembangan psikologisnya dan
mendapatkan perlakuan pedagogis sesuai dengan konteks lingkungan dan jamannya.
Kebutuhan ini terutama menjadi prioritas dalam merancang kurikulum untuk jenjang
pendidikan menengah khususnya SMK. Oleh karena itu implementasi pendidikan di
SMK yang selama ini lebih menekankan pada pengetahuan, perlu dikembangkan
menjadi kurikulum yang menekankan pada proses pembangunan sikap, pengetahuan,
dan keterampilan kejuruan peserta didik melalui berbagai pendekatan yang
mencerdaskan, mendidik dan memandirikan. Penguasaan substansi mata pelajaran
tidak lagi ditekankan pada pemahaman konsep yang steril dari kehidupan masyarakat
melainkan pembangunan pengetahuan melalui pembelajaran otentik. Dengan
demikian kurikulum dan pembelajaran selain mencerminkan muatan pengetahuan
sebagai bagian dari peradaban manusia, juga mewujudkan proses pembudayaan
peserta didik sepanjang hayat.
4. Landasan Teoritis
Kurikulum Merdeka dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan
standar” (standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competencybased curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya
standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara yang dirinci menjadi standar
isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan,
dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk
memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam
mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan
bertindak.
5. Landasan Yuridis
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah

rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang
kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran.
Pendidikan nasional berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia dan
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945. Undang-Undang Dasar 1945
mengamanatkan upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta agar pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang diatur
dengan undang-undang yaitu Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
Landasan hukum dalam penyusunan Kurikulum Operasional SMK Negeri 7
Palembang ini mengacu pada:
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
b. Undang-Undang Nomor 10 Tahun 2015 tentang Penetapan Peraturan Pemerintah
Pengganti UU No.1 Tahun 2015 tentang Perubahan atas UU No.30 tahun 2002
tentang Komisi Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi menjadi Undang-Undang.
c. Peraturan Pemerintah Nomor 13 tahun 2020 tentang disabilitas dan Lansia.
Akomodasi yang layak untuk peserta didik penyandang disabilitas;
d. Peraturan Pemerintah Nomor 8 tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional
Indonesia;
e. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022, tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah nomor 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan;
f. Perpres Nomor 68 tahun 2022, tentang Revitalisasi Pendidikan Vokasi dan
Pelatihan vokasi;
g. Permendikbud Nomor 62 tahun 2014, tentang Kegiatan Ektrakurikuler Pendidikan
Dasar dan Menengah;
h. Permendikbud Nomor 63 tahun 2014, tentang Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ektrakurikuler Wajib;
i. Permendikbud Nomor 111 tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konsuling pada
Pendidikan Dasar dan Menengah;
j. Permen Perindustrian Nomor 3/M-Ind/D/PER/1/2017, tentang Pedoman
Pembinaan dan Pengembangan SMK Berbasis Kompetensi yang Link and Match;
k. Permendikbud Nomor 34 tahun 2018, tentang Standar Nasional Pendidikan
SMK/MAK (lamp IV s.d VIII)
l. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
m. Instruksi Presiden Nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi SMK;
n. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 50 Tahun 2020 tentang
Kerja Lapangan bagi Peserta Didik;
o. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Ristek dan Teknologi Nomor 5 Tahun
2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
p. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 7 Tahun
2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan
Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah;
q. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 16 Tahun
2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah;
r. Keputusan Bersama Mendikbudristek, Menag, menkes, dan Mendagri
No.01/08/Menkes/1140/2022, Nomor 420-1026 tahun 2022
s. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor 21 Tahun
2022 Tentang Standar Penilaian Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar dan Jenjang Pendidikan Menengah;
t. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Riset dan Teknologi Nomor
262/M/2022, Tentang Perobahan atas Keputusan Mendikbudristek No 56/M/2022
Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Belajar.
u. Keputusan Kepala BESKAP nomor 024/H/KR/2022 tentang Konsentrasi Keahlian
SMK/MAK pad Kurikulum Merdeka;
v. SK Badan Penelitian dan Pengembangan dan Pembukuan Nomor 033/H/KR/2022
Perubahan SK Badan Penelitian dan Pengembangan dan Pembukuan Nomor
008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran Pada Jenjang Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar dan jenjang Pendidikan Menengah Pada
Kurikulum Merdeka.
w. Surat edaran Menteri dalam negeri No.420/4047/SJ dan No.420/4048/S.J. tanggal
20 Mei 2019, tentang Implementasi Pendidikan Karakter dan Budaya Anti Korupsi
pada Satuan Pendidikan .
x. Peraturan Gubernur No.38 Tahun 2015 tentang Kurikulum Muatan Lokal
Pendidikan dasar dan Menengah di Provinsi Sumsel.

C. PRINSIP PENYUSUNAN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN
PENDIDIKAN (KOSP)
Dalam penyusunan kurikulum operasional SMK Negeri 7 Palembang berprinsip bahwa:

1. Berpusat pada peserta didik, yaitu pembelajaran harus memenuhi potensi, kebutuhan
perkembangan, tahapan belajar, dan kepentingan peserta didik. Profil Pelajar Pancasila
menjadi rujukan pada semua tahapan penyusunan kurikulum operasional SMK Negeri
7 Palembang.
2. Kontekstual, yaitu menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik SMK
Negeri 7 Palembang, konteks sosial budaya dan lingkungan, dan dunia kerja.
3. Esensial, yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan
digunakan di SMK Negeri 7 Palembang. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan
mudah dipahami.
4. Akuntabel, yaitu dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual.
5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan. Pengembangan kurikulum satuan
pendidikan melibatkan komite satuan pendidikan dan berbagai pemangku
kepentingan, antara lain orang tua, organisasi, berbagai sentra, serta industri dan dunia
kerja untuk SMK, di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor
kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama sesuai
dengan kewenangannya.
Komponen kurikulum operasional yang dikembangkan dan digunakan di SMK
Negeri 7 Palembang terdiri atas karakteristik satuan pendidikan, visi, misi, tujuan,
pengorganisasian pembelajaran, dan rencana pembelajaran.Ketentuan lebih lanjut
mengenai pengembangan kurikulum operasional SMK Negeri 7 Palembang diatur dalam
panduan yang ditetapkan pimpinan unit utama yang membidangi kurikulum, asesmen, dan
perbukuan.
Dalam penyusunannya, SMKNegeri 7 Palembang memperhatikan prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum operasional. Prinsip pengembangan ini bertujuan untuk
membantu proses berpikir dalam menyusun kurikulum operasional di SMK Negeri 7
Palembang dan menjadi dasar merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi
kurikulum. Harapannya, kurikulum operasional di satuan pendidikan dapat dijadikan
acuan satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulumnya dengan menyesuaikan
konteks dan kebutuhan peserta didik dan satuan pendidikan.

D. PROSES PENYUSUNAN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN
PENDIDIKAN (KOSP)
Penyusunan dan Pengembangan Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK
Negeri 7 Palembang dilaksanakan oleh tim pengembang dan penyusun kurikulum yang
sudah ditunjuk oleh Kepala Sekolah. Dalam penyelenggaraannya, Kurikulum Operasional
Satuan Pendidikan perlu menjadi dokumen yang hidup; menjadi referensi dalam
keseharian, direfleksikan, dan terus dikembangkan.
Penyusunan dokumen Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan dari awal,
dimulai dengan memahami secara utuh kerangka dasar kurikulum yang ditetapkan oleh
Pemerintah, antara lain Tujuan Pendidikan Nasional, Profil Pelajar Pancasila, SNP,
Struktur Kurikulum, Prinsip Pembelajaran dan Asesmen, serta Capaian Pembelajaran.
Proses penyusunan kurikulum operasional satuan pendidikan di SMK Negeri 7
Palembang melibatkan beberapa tahapan dan langkah-langkah:
1. Analisis Kebutuhan dan Konteks Sekolah
Tahap awal dalam penyusunan kurikulum adalah melakukan analisis
kebutuhan pendidikan di sekolah dan lingkungan sekitar. Ini melibatkan evaluasi
sumber daya manusia, sarana dan prasarana, serta tantangan yang dihadapi oleh
sekolah.
2. Pengumpulan Data
Data harus dikumpulkan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik
tentang siswa, termasuk minat, kebutuhan, dan tingkat keterampilan mereka. Data ini
dapat mencakup hasil evaluasi siswa, survei kebutuhan, dan masukan dari stakeholder
(guru, siswa, orangtua, dan masyarakat).
3. Pembentukan Tim Kurikulum
Membentuk tim kurikulum yang terdiri dari guru-guru dan staf sekolah yang
akan bertanggung jawab atas penyusunan kurikulum. Tim ini harus memahami
kebijakan dan pedoman pendidikan nasional dan regional.
4. Penyusunan Visi dan Misi Kurikulum
Sekolah perlu menyusun visi dan misi kurikulum yang jelas. Ini akan
membantu mengarahkan proses penyusunan kurikulum dan memastikan keselarasan
dengan tujuan pendidikan.
5. Penentuan Kompetensi Inti dan Kompetensi Keahlian
Identifikasi kompetensi inti yang harus dimiliki oleh semua siswa, serta
kompetensi keahlian yang sesuai dengan bidang studi SMK yang dipilih.
6. Penentuan Materi Pelajaran dan Metode Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pelajaran yang akan diajarkan dan metode
pembelajaran yang akan digunakan. Hal ini harus sesuai dengan kurikulum nasional
dan kebutuhan lokal.
7. Penyusunan Silabus
Menyusun silabus untuk setiap mata pelajaran, yang mencakup deskripsi
singkat tentang konten, tujuan pembelajaran, metode pembelajaran, dan evaluasi.
8. Penyusunan Rencana Pembelajaran Tahunan (RPT)
Berdasarkan silabus, menyusun Rencana Pembelajaran Tahunan (RPT) untuk
setiap kelas atau program studi. RPT merinci topik dan kegiatan pembelajaran yang
akan dilaksanakan selama satu tahun ajaran.
9. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Guru merinci Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan RPT.
RPP mencakup lebih banyak detail, termasuk strategi pembelajaran harian, alokasi
waktu, dan metode evaluasi.
10. Pengembangan Bahan Pembelajaran dan Sumber Belajar
Membuat atau mengumpulkan bahan pembelajaran dan sumber belajar yang
diperlukan untuk mendukung pelaksanaan kurikulum.
11. Pelaksanaan Kurikulum
Mengimplementasikan kurikulum dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari di
sekolah.
12. Evaluasi dan Revisi
Melakukan evaluasi berkala terhadap kurikulum dan pembelajaran. Jika
diperlukan, melakukan revisi untuk meningkatkan efektivitas kurikulum.
13. Konsultasi dengan Stakeholder
Melibatkan orangtua, siswa, guru, dan pihak-pihak terkait dalam proses
pengembangan dan evaluasi kurikulum.
14. Pengawasan dan Penjaminan Mutu
Melakukan pengawasan dan penjaminan mutu untuk memastikan bahwa
kurikulum berjalan sesuai dengan yang direncanakan dan mencapai hasil yang
diharapkan.

BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN SATUAN PENDIDIKAN
A. TUJUAN PENDIDIKAN
Tujuan Pendidikan Nasional dalam UUD 1945 (versi Amandemen) Pasal 31, ayat
3 menyebutkan, “Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu system
Pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang”.
Pasal 31 ayat 5 menyebutkan, “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan nasional dan
teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk
kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia”. Sekolah Menengah Kejuruan
merupakan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang
pendidikan menengah sebagai lanjutan dari SMP, MTs, atau bentuk lain sederajat.
1. Tujuan Pendidikan secara Nasional

Jabaran UUD 1945 tentang Pendidikan dituangkan dalam Undang-Undang
No.20 tahun 2003, pasal 3 menyebutkan, ”Pendidikan nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, beriman, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.”
Tujuan pendidikan nasional adalah untuk membangun karakter penerus
bangsa, contohnya adalah ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, memperkaya
ilmu pengetahuan, kreativitas, keterampilan, kepercayaan diri, dan juga motivasi
terhadap diri sendiri. Tujuan dari pendidikan nasional tersebut dapat dilatih sejak anak
memulai pendidikan dari awal hingga akhir dengan adanya penilaian dari para guru.
Pendidikan nasional yang ada di Indonesia ini memakai sistem pendidikan yang
diberikan dengan mengajarkan materi tertentu, dan pada akhir materi akan diberikan
ujian untuk mengukur kemampuan dari peserta didik.
Dengan adanya penilaian pada akhir kompetensi, maka diharapkan para
peserta didik sudah siap untuk menempuh pendidikan selanjutnya. Salah satu contoh
ujian yang sering diadakan setiap tahunnya adalah Ujian Nasional (UN).Tapi, Ujian

Nasional tidak bisa dijadikan tolak ukur dari tujuan pendidikan nasional itu sendiri
seperti pemahaman keagamaan, kreativitas dan kepribadian. Ujian Nasional hanya
sebatas penilaian yang berkaitan dengan materi selama masa pendidikan, bukan
karakter kepribadian, keagamaan, kreativitas dan lainnya
2. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Pada dasarnya pendidikan menengah kejuruan merupakan pendidikan pilihan
bagi lulusan SMP untuk mendapatkan pelayanan pendidikan secara khusus pada
keterampilan atau keahlian tertentu. Pendidikan menengah kejuruan bertujuan
mempersiapkan sumber daya manusia yang setelah lulus dapat memberikan dampak
yang besar bagi dunia kerja. Dalam Peraturan Pemerintah RI Nomor 29 tahun 1990
tentang Pendidikan Menengah pasal 3 ayat 2 disebutkan bahwa pendidikan menengah
kejuruan mengutamakan penyiapan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta
mengembangkan sikap profesional mengacu pada penjelasan Undang-Undang Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 15, Sekolah menengah
kejuruan SMK sebagai bentuk satuan pendidikan kejuruan merupakan pendidikan
menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang
tertentu.
Untuk memenuhi tujuan tersebut diperlukan percepatan dan peningkatan
kompetensi siswa.Tujuan pendidikan SMK adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya
B. VISI SEKOLAH
Mewujudkan lembaga pendidikan dan pelatihan yang Berkualitas, Berkarakter,
Professional, Sehat, Berwawasan Lingkungan, dan Berdaya Saing Global.
C. MISI SEKOLAH
1. Menyelenggarakan pendidikan dan pelatihan sesuai dengan standar mutu pendidikan
secara konsisten.
2. Memberikan pelayanan Diklat dibidang seni, kriya dan teknologi secara professional
dan up to date.
3. Mengembangkan kurikulum nasional bersama DU/DI serta memvalidasi sesuai
dengan tuntutan pasar kerja dan perkembangan IPTEK.
4. Menanamkan budaya peduli lingkungan kepada warga sekolah.

5. Menciptakan lingkungan sekolah bersih, rapi, sehat, indah, dan kondusif bagi
pengembangan nilai-nilai budaya bangsa yang berwawasan lingkungan.
6. Menyiapkan tamatan yang berkualitas di bidangnya sesuai dengan kebutuhan dunia
kerja baik Nasional maupun Internasional.
D. TUJUAN SEKOLAH
Secara garis besar tujuan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 7 Palembang adalah
sebagai berikut:
- Meningkatkan kecerdasan, pengetahuan, kepribadian dan akhlak mulia
- Meningkatkan keterampilan untuk mengembangkan potensi diri dan berwirausaha
untuk hidup mandiri.
- Melanjutkan pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
- Meningkatkan pelaksanaan fungsi-fungsi organisasi dan manajemen.
- Meningkatkan koordinasi dan mekanisme kerja yang jelas dan mengembangkan
sistem informasi dan manajemen.
- Mengembangkan sistem pembelajaran berbasis kompetensi dan produksi.
- Mewujudkan lembaga sebagai pusat pendidikan kejuruan terpadu yang berwawasan
lingkungan dan
- Meningkatkan kapasitas potensi dan komitmen sumber daya manusia yang
professional.
- Meningkatkan pembinaan sikap mental positif, kreatif, inovatif dan adaptif.
- Meningkatkan peran serta dunia usaha/dunia industri, instansi terkait dan masyarakat
melalui komite sekolah.
E. TUJUAN PROGRAM KEAHLIAN

1. Tujuan Program Keahlian Seni Rupa
Program keahlian seni rupa di SMK Negeri 7 Palembang memiliki tujuan yang
sangat luas, mencakup pengembangan keterampilan, pemahaman konseptual, apresiasi
seni, persiapan karir, dan pengembangan potensi kreatif siswa dalam bidang seni rupa.
Tujuan dari program keahlian seni rupa di SMK Negeri 7 Palembang adalah
untuk mempersiapkan siswa dengan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman yang
diperlukan dalam bidang seni rupa. Program ini bertujuan untuk mengembangkan
potensi seni siswa dan mempersiapkan mereka untuk berkarir atau melanjutkan
pendidikan lebih lanjut dalam bidang seni rupa.

Berikut beberapa tujuan khusus dari Program Keahlian Seni Rupa di SMK
Negeri 7 Palembang.
a. Pengembangan Keterampilan Seni Rupa
Program ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan seni siswa
dalam berbagai teknik dan media seni rupa seperti lukisan, gambar, seni patung,
seni keramik, dan lainnya.
b. Pengembangan Kreativitas
Melalui program seni rupa, siswa diharapkan dapat mengembangkan
kreativitas mereka dan mampu menghasilkan karya seni yang orisinal dan inovatif.
c. Pengembangan Kemampuan Analisis dan Pemahaman Konseptual
Program ini membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan analisis
karya seni, pemahaman konsep seni, dan kemampuan berbicara dan menulis
tentang seni.
d. Pengembangan Apresiasi Seni
Siswa diajarkan untuk menghargai seni dan memahami berbagai aliran
seni, periode sejarah seni, dan seniman yang berpengaruh dalam sejarah seni.
e. Persiapan Karir
Program seni rupa di SMK juga bertujuan untuk mempersiapkan siswa
untuk memasuki dunia kerja dalam bidang seni rupa. Mereka belajar tentang etika
profesional, pemasaran seni, dan cara mempromosikan karya seni mereka.
f. Pengembangan Portofolio
Siswa diharapkan dapat mengembangkan portofolio seni yang kuat yang
dapat digunakan saat melamar pekerjaan atau mendaftar ke perguruan tinggi seni.
g. Pemahaman tentang Seni sebagai Ekspresi Budaya
Program ini juga bertujuan untuk membantu siswa memahami peran seni
dalam ekspresi budaya dan sebagai sarana komunikasi.
h. Peluang Melanjutkan Pendidikan
Program seni rupa di SMK dapat menjadi landasan bagi siswa yang ingin
melanjutkan pendidikan mereka dalam bidang seni di perguruan tinggi atau
lembaga seni lainnya.
i. Pengembangan Soft Skills
Siswa juga dapat mengembangkan soft skills seperti kemampuan berpikir
kreatif, kolaborasi, dan komunikasi yang berguna dalam berbagai konteks.
j. Penghargaan terhadap Seni sebagai Profesi
Program ini bertujuan untuk membantu siswa memahami bahwa seni
adalah profesi yang sah dan dapat menjadi sumber penghidupan yang memadai.
k. Pengembangan Kesadaran tentang Seni dan Kebudayaan
Program seni rupa juga bertujuan untuk mengembangkan kesadaran siswa
tentang pentingnya seni dalam kehidupan sehari-hari dan keberlanjutan budaya.
2. Tujuan Program Keahlian Desain Komunikasi Visual

Program keahlian Desain Komunikasi Visual di SMK Negeri 7 Palembang
memiliki tujuan yang luas, mencakup pengembangan keterampilan desain,
pemahaman tentang industri, pengembangan portofolio, dan persiapan karir dalam
bidang desain grafis dan komunikasi visual.
Tujuan Program Keahlian Desain Komunikasi Visual yakni mengembangkan
kemampuan siswa dalam merancang pesan visual yang efektif dan mempersiapkan
mereka untuk berkarir dalam industri kreatif. Tujuan khusus dari Program Keahlian
Desain Komunikasi Visual di SMK Negeri 7 Palembang adalah sebagai berikut:
a. Pengembangan Keterampilan Desain Grafis
Program ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam
desain grafis, termasuk penggunaan perangkat lunak desain seperti Adobe
Photoshop, Illustrator, dan InDesign.
b. Pengembangan Kreativitas
Siswa diharapkan dapat mengembangkan kreativitas mereka dalam
merancang pesan visual yang unik dan menarik.
c. Pengembangan Kemampuan Berpikir Visual
Program ini membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir
visual, yaitu kemampuan untuk mengkonseptualisasikan ide-ide dalam bentuk
visual.
d. Pengembangan Kemampuan Berkomunikasi Visual
Siswa diajarkan untuk mengerti bagaimana pesan-pesan visual dapat
berkomunikasi dengan audiens secara efektif.
e. Pengembangan Kemampuan Teknis
Siswa mempelajari teknik-teknik desain seperti komposisi visual, tipografi,
pemilihan warna, dan manipulasi gambar.
f. Pengembangan Portofolio

Siswa diharapkan dapat mengembangkan portofolio desain yang kuat yang
dapat digunakan dalam melamar pekerjaan atau mendaftar ke perguruan tinggi
desain.
g. Pemahaman Tentang Industri Kreatif
Program ini juga bertujuan untuk memberikan pemahaman tentang industri
kreatif, tren desain, dan peluang karir di bidang desain komunikasi visual.
h. Pengembangan Kemampuan Multimedial
Siswa juga dapat mempelajari kemampuan dalam produksi konten
multimedia, termasuk animasi, desain web, dan video editing.
i. Pengembangan Soft Skills
Selain keterampilan teknis, siswa juga dapat mengembangkan soft skills
seperti kemampuan berkolaborasi, pemecahan masalah, dan manajemen waktu.
j. Penghargaan Terhadap Desain dan Kreativitas
Program ini bertujuan untuk membantu siswa menghargai peran desain dan
kreativitas dalam berbagai aspek kehidupan, termasuk branding, pemasaran, dan
budaya visual.
k. Peluang Melanjutkan Pendidikan
Siswa yang ingin melanjutkan pendidikan mereka di bidang desain atau
seni dapat menggunakan program ini sebagai dasar untuk studi lanjutan di
perguruan tinggi atau lembaga desain.
3. Tujuan Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya

Tujuan Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya tujuan akhir yang
diharapkan oleh Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya dalam pelaksanaan
program-program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah yaitu:
a. Menghasilkan lulusan Desain dan Produksi Kriya sebagai pembelajar sepanjang
hayat yang beriman, bertakwa, berakhlak mulia, mandiri, peduli, cinta tanah air,
bangga pada budaya bangsanya dan tenggang rasa sesuai dengan Profil Pelajar
Pancasila.
b. Menghasilkan lulusan yang andal dalam pekerjaan sesuai program keahlian Desain
dan Produksi Kriya, mampu berwirausaha dan mampu melanjutkan pendidikannya
ke jenjang lebih tinggi pada lembaga akademik/vokasi/kedinasan terkemuka sesuai
minat dan bakat yang dimilikinya.

c. Menghasilkan lulusan Desain dan Produksi Kriya yang terampil dalam berpikir
kritis, kreatif, menghasilkan karya, memanfaatkan teknologi digital, dan
mengembangkan minat serta bakatnya untuk menghasilkan prestasi.
d. Menghasilkan lulusan Desain dan Produksi Kriya yang memiliki penguasaan 6
literasi dasar (literasi baca dan tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital,
literasi budaya kewarganegaraan dan literasi finansial).
4. Tujuan Program Keahlian Tenik Mesin

Tujuan Program Keahlian Teknik Mesin Tujuan akhir yang diharapkan oleh
Program keahlian Teknik Mesin dalam pelaksanaan program-program sekolah untuk
mewujudkan misi sekolah yaitu:
a. Menghasilkan lulusan Teknik Mesin sebagai pembelajar sepanjang hayat yang
beriman, bertakwa, berakhlak mulia, mandiri, peduli, cinta tanah air, bangga pada
budaya bangsanya dan tenggang rasa sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
b. Menghasilkan lulusan yang andal dalam pekerjaan sesuai program keahlian teknik
mesin, mampu berwirausaha dan mampu melanjutkan pendidikannya ke jenjang
lebih tinggi pada lembaga akademik/vokasi/kedinasan terkemuka sesuai minat dan
bakat yang dimilikinya.
c. Menghasilkan lulusan teknik mesin yang terampil dalam berpikir kritis,
berkreatifitas, menghasilkan karya, memanfaatkan teknologi digital, dan
d. Menghasilkan lulusan teknik mesin yang memiliki penguasaan 6 literasi dasar
(literasi baca dan tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi
budaya kewarganegaraan dan literasi finansial).
5. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif

Tujuan akhir yang diharapkan oleh Program Keahlian Teknik Otomotif dalam
pelaksanaan program-program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah yaitu:
a. Menghasilkan lulusan Teknik Otomotif sebagai pembelajar sepanjang hayat yang
beriman, bertakwa, berakhlak mulia, mandiri, peduli, cinta tanah air, bangga pada
budaya bangsanya dan tenggang rasa sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila.
b. Menghasilkan lulusan yang andal dalam pekerjaan sesuai program keahlian teknik
otomotif, mampu berwirausaha dan mampu melanjutkan pendidikannya ke jenjang
lebih tinggi pada lembaga akademik/vokasi/kedinasan terkemuka sesuai minat dan
bakat yang dimilikinya.

c. Menghasilkan lulusan Teknik Otomotif yang terampil dalam berpikir kritis,
berkreativitas, menghasilkan karya, memanfaatkan teknologi digital, dan
d. Lulusan Teknik Otomotif yang memiliki penguasaan 6 literasi dasar (literasi baca
dan tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya
kewarganegaraan dan literasi finansial).
6. Strategi untuk Mencapai Tujuan Pendidikan

Untuk dapat mewujudkan tujuan dari seluruh program keahlian yang telah
ditetapkan,SMK Negeri7Palembangmenyusun beberapa rencana strategi pelaksanaan.
Adapun strategi-strategi tersebut adalah:
a. Menyusun Tim Penjamin Mutu dan Tim Pengembang Kurikulum
b. Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
c. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur Dinas
Pendidikan setempat, pakar, perwakilan DUDI (Dunia usaha dan Dunia Industri)
dan Komite Sekolah.
d. Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (Kegiatan Intrakurikuler, Projek
Pengembangan Profil Pelajar Pancasila, dan Kegiatan Ekstrakurikuler, Pelatihan,
Pengadaan Sarana Prasarana, Kegiatan Pendukung, dan lain-lain) untuk
mendukung pelaksanaan rencana Kurikulum Operasional Sekolah yang sudah
disusun.
e. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis
kebutuhan program.
f. Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan
dengan melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan, pelajar, orang tua dan
komite sekolah).
g. Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 semester
dan 1 tahun.
h. Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 semester dan 1 tahun.
i. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan
melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, pakar, perwakilan DUDI (Dunia
usaha dan dunia industri) dan komite sekolah.

7. Kompetensi Karakteristik yang menjadi Kekhasan Lulusan yang Selaras dengan
Profil Pelajar Pacasila
Sekolah sebagai tempat menempuh ilmu pengetahuan dan pembentukan
karakter generasi bangsa. Profil pelajar Pancasila diharapkan mampu membentuk
sumber daya manusia yang unggul sebagai pembelajar sepanjang hayat yang memiliki
kompetensi global dan berprilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Kompetensi karakteristik lulusan SMK Negeri 7 Palembang yang selaras
dengan profil pelajar Pancasila adalah hasil dari pendidikan yang sejalan dengan nilai-
nilai Pancasila dan mempersiapkan siswa untuk menjadi warga negara yang baik dan
berkontribusi positif kepada masyarakat dan negara. Berikut adalah kompetensi
lulusan yang menjadi kekhasan lulusan yang selaras dengan Profil Pelajar Pancasila.
a. Pemahaman tentang Nilai-Nilai Pancasila
Siswa SMK harus memiliki pemahaman yang baik tentang nilai-nilai
Pancasila, seperti gotong royong, keadilan sosial, demokrasi, persatuan, dan lain-
lain. Mereka harus mampu mengaplikasikan nilai-nilai ini dalam kehidupan sehari-
hari dan dalam berinteraksi dengan orang lain.
b. Kepemimpinan
Lulusan SMK seharusnya memiliki kemampuan kepemimpinan yang baik
dan mampu memimpin dengan integritas, kejujuran, dan moralitas yang tinggi,
sejalan dengan prinsip-prinsip Pancasila.
c. Etika dan Moral
Kompetensi karakteristik ini mencakup kemampuan untuk berperilaku
dengan etika dan moral yang baik dalam berbagai situasi. Hal ini sejalan dengan
prinsip-prinsip Pancasila yang menekankan pada kejujuran, keterbukaan, dan
moralitas yang tinggi.
d. Kemampuan Berkomunikasi
Lulusan SMK seharusnya memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik,
termasuk kemampuan mendengarkan dengan baik dan berbicara dengan sopan.
Kemampuan berkomunikasi yang efektif sangat penting untuk berinteraksi dengan
orang lain dalam masyarakat.
e. Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa SMK harus diberikan pelatihan untuk berpikir kritis, menilai
informasi dengan bijak, dan mengambil keputusan yang tepat. Ini sejalan dengan

prinsip-prinsip demokrasi dalam Pancasila yang menekankan pada kebebasan
berpendapat dan pemikiran kritis.
f. Kerja Tim dan Solidaritas
Lulusan SMK harus dapat bekerja dalam tim dengan baik dan mampu
menciptakan rasa solidaritas dalam masyarakat. Ini sesuai dengan nilai gotong
royong dalam Pancasila.
g. Keterampilan Kewirausahaan
Siswa SMK juga harus dilatih dalam keterampilan kewirausahaan, yang
dapat membantu mereka menjadi mandiri secara ekonomi dan memberikan
kontribusi positif kepada perekonomian negara.
h. Kesadaran Sosial dan Lingkungan
Siswa SMK seharusnya memiliki kesadaran sosial dan lingkungan yang
tinggi, dan dapat berperan dalam upaya menjaga kelestarian lingkungan dan
membantu mereka yang membutuhkan.
Dengan mengembangkan kompetensi-kompetensi karakteristik di atas, lulusan
SMK Negeri 7 Palembang dapat menjadi warga negara yang berintegritas,
bertanggung jawab, dan memiliki kontribusi positif kepada masyarakat, yang sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila yang dianut oleh Indonesia atau negara lain yang memiliki
prinsip-prinsip serupa.

BAB III
PROFIL LULUSAN DAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
KONSENTRASI KEAHLIAN
A. PROFIL LULUSAN
Profil lulusan SMK yang sesuai dengan UUSPN No. 20 Tahun 2003 mengacu
pada prinsip-prinsip dasar pendidikan nasional yang diatur dalam undang-undang tersebut.
Berikut adalah beberapa poin yang menggambarkan profil lulusan SMK berdasarkan
UUSPN No. 20 Tahun 2003.
1. Mempunyai Pendidikan Dasar yang Kuat: Lulusan SMK diharapkan memiliki dasar
pendidikan yang kuat sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan dasar yang diatur
dalam undang-undang tersebut. Mereka seharusnya memiliki pemahaman yang baik
tentang mata pelajaran dasar seperti Bahasa Indonesia, Matematika, dan Ilmu
Pengetahuan Alam.
2. Keterampilan Kejuruan yang Unggul: Profil lulusan SMK juga mencakup
keterampilan kejuruan yang mumpuni sesuai dengan program studi yang diambil.
Mereka harus siap untuk memasuki dunia kerja dengan keterampilan yang relevan.
3. Moral dan Etika yang Baik: UUSPN No. 20 Tahun 2003 menekankan pentingnya
pendidikan moral dan etika. Profil lulusan SMK harus mencerminkan tingginya
moralitas, etika yang baik, dan sikap positif terhadap masyarakat dan lingkungan.
4. Kemampuan Berkomunikasi: Lulusan SMK harus memiliki kemampuan
berkomunikasi yang baik, termasuk kemampuan berbicara, menulis, dan
mendengarkan. Ini penting dalam berinteraksi dengan orang lain dalam kehidupan
sehari-hari dan di tempat kerja.
5. Kemampuan Berpikir Kritis: Lulusan SMK diharapkan memiliki kemampuan berpikir
kritis, yaitu kemampuan untuk menganalisis informasi, menilai masalah, dan
mengambil keputusan yang baik.
6. Kemampuan Beradaptasi: Profil lulusan SMK juga mencakup kemampuan untuk
beradaptasi dengan perubahan yang terjadi dalam dunia kerja dan masyarakat. Mereka
harus siap untuk belajar dan mengembangkan keterampilan baru seiring berjalannya
waktu.

7. Patriotisme dan Kepedulian Sosial: Lulusan SMK diharapkan memiliki rasa
patriotisme dan peduli terhadap masyarakat serta negaranya. Mereka seharusnya
mampu berkontribusi positif kepada masyarakat dan negara.
8. Kemandirian: Lulusan SMK diharapkan dapat menjadi individu yang mandiri dan
memiliki inisiatif dalam mengatasi tantangan dalam kehidupan sehari-hari dan di
tempat kerja.
Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UUSPN) No. 20 tahun 2003
pasal 15 menyatakan bahwa pendidikan kejuruan adalah pendidikan menengah yang
mempersisipkan peseta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu. Pendidikan
kejuruan adalah pendidikan yang melatih manusia agar memiliki kebiasaan bekerja untuk
dapat memasuki dan berkembang pada dunia kerja (industri), sehingga dapat
dipergunakan untuk memperbaiki kehidupannya.
Profil lulusan SMK mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan (SKL) yang telah
ditetapkan oleh pemerintah Indonesia, sesuai dengan Permendikbudristek (Peraturan
Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi) Nomor 5 Tahun 2022. Berikut
adalah profil lulusan SMK yang sesuai dengan SKL yang ditetapkan.
No Dimensi Kualifikasi Kemampuan
1 Kognitif • Memiliki pengetahuan dan pemahaman yang kuat dalam
bidang keahlian yang dipilih sesuai dengan kurikulum
SMK.
• Mampu menerapkan pengetahuan teoritis dalam konteks
pekerjaan praktis.
2 Praktik • Memiliki keterampilan praktis yang relevan dengan bidang
keahlian yang dipilih, seperti keterampilan pemesinan,
pemrograman komputer, desain grafis, atau bidang lainnya.
• Mampu mengoperasikan peralatan, mesin, atau perangkat
lunak yang terkait dengan pekerjaan di industri tertentu.
3 Keterampilan • Mampu berkomunikasi dengan baik dalam bahasa
Sosial dan Indonesia dan bahasa asing jika diperlukan.
Komunikasi • Mampu bekerja sama dalam tim dan berinteraksi secara
efektif dengan rekan kerja, atasan, dan pelanggan.
4 Keterampilan • Mampu mengidentifikasi masalah dan mencari solusi yang
Pemecahan tepat dalam konteks pekerjaan mereka.
Masalah • Memiliki kemampuan analisis yang baik dalam mengatasi
masalah yang mungkin muncul.
5 Keterampilan • Mampu mengelola waktu dengan efisien untuk
Manajemen Waktu menyelesaikan tugas-tugas dan proyek-proyek dalam batas
dan Proyek waktu yang ditentukan.

• Mampu merencanakan dan mengorganisir proyek-proyek
pekerjaan dengan baik.
6 Keterampilan • Memiliki kemampuan untuk berpikir kreatif dalam
Berpikir Kreatif menyelesaikan masalah dan menghasilkan ide-ide inovatif
dan Inovatif dalam bidang pekerjaan mereka.
7 Etika Profesional • Memahami etika profesional dalam industri atau bidang
yang mereka geluti, termasuk aspek-aspek seperti tanggung
jawab, integritas, dan hak cipta.
• Bertindak dengan etika tinggi dalam lingkungan kerja.
8 Keterampilan • Mampu mengembangkan inisiatif bisnis atau proyek-
Kewirausahaan proyek kewirausahaan dalam bidang yang mereka kuasai.
9 Keterampilan • Mampu beradaptasi dengan perubahan teknologi dan tren
Adaptasi dalam industri mereka.
• Siap untuk belajar dan mengembangkan keterampilan baru
sesuai dengan perkembangan dunia kerja.
10 Kesadaran tentang • Memiliki kesadaran tentang isu-isu lingkungan dan
Lingkungan dan keberlanjutan dalam pekerjaan mereka dan berkontribusi
Keberlanjutan untuk menjaga lingkungan yang berkelanjutan.
Profil lulusan SMK ini mencerminkan persyaratan dan harapan yang ditetapkan
oleh pemerintah dalam rangka mempersiapkan lulusan SMK untuk sukses dalam dunia
kerja dan/atau untuk melanjutkan pendidikan lebih lanjut sesuai dengan bidang keahlian
yang dipelajari.
B. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) KONSENTRASI KEAHLIAN

Standar Kompetensi Lulusan pada satuan pendidikan Jenjang Pendidikan
menengah kejuruan difokuskan pada: a) persiapan Peserta Didik menjadi anggota
masyarakat yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak
mulia; b) penanaman karakter yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila; dan c)
keterampilan untuk meningkatkan kompetensi Peserta Didik agar dapat hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
Standar Kompetensi Lulusan pada sekolah menengah kejuruan atau yang
sederajat dirumuskan secara terpadu dalam bentuk deskripsi kompetensi yang terdiri atas:
1. menyayangi dirinya, menghargai sesama dan melestarikan alam semesta sebagai
wujud cinta kepada Tuhan Yang Maha Esa, menunjukkan sikap religius dan
spiritualitas sesuai ajaran agama/kepercayaan yang dianut, memahami sepenuhnya
ajaran agama secara utuh, rutin melaksanakan ibadah dengan penghayatan,
menegakkan (mengedepankan) integritas dan kejujuran, pembelaan pada kebenaran,

pelestarian alam, menyeimbangkan kesehatan jasmani, mental, dan rohani, serta
pemenuhan kewajiban dan hak sebagai warga negara;
2. mengekspresikan dan bangga terhadap identitas diri dan budayanya, menghargai dan
menempatkan keragaman masyarakat dan budaya nasional dan global secara setara
dan adil, aktif melakukan interaksi antarbudaya, menolak stereotip dan diskriminasi,
serta berinisiatif untuk menjaga Negara Kesatuan Republik Indonesia;
3. menunjukkan sikap aktif mendorong perilaku peduli dan berbagi, serta kemampuan
berkolaborasi lintas kalangan di lingkungan terdekat, lingkungan sekitar, dan
masyarakat luas;
4. menunjukkan perilaku bertanggung jawab, melakukan refleksi, berinisiatif dan
merancang strategi untuk pembelajaran dan pengembangan diri, serta terbiasa
beradaptasi dan menjaga komitmen untuk meraih tujuan;
5. menunjukkan perilaku berbudaya dengan menyampaikan gagasan orisinal, membuat
tindakan dan karya kreatif yang terdokumentasikan, serta senantiasa mencari
alternatif solusi masalah di lingkungannya;
6. menunjukkan kemampuan menganalisis permasalahan dan gagasan yang kompleks,
menyimpulkan hasilnya dan menyampaikan argumen yang mendukung pemikirannya
berdasarkan data yang akurat;
7. menunjukkan kemampuan dan kegemaran berliterasi berupa menganalisis teks untuk
menghasilkan inferensi, menyampaikan tanggapan atas informasi, serta menulis
ekspositori maupun naratif yang relevan dengan bidang kejuruannya;
8. menggunakan konsep, prosedur, fakta dan alat matematika untuk menyelesaikan
masalah praktis yang relevan dengan bidang kejuruannya; dan
9. menunjukkan kemampuan keahlian sesuai dengan kejuruannya untuk menguatkan
kemandirian serta kesiapan memasuki dunia kerja.
Standar kompetensi lulusan SMK/MAK dirumuskan pada program pendidikan 3
(tiga) tahun, mengacu pada Lampiran 1 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 34 tahun 2018, ditunjukkan pada matriks berikut:
1. Nilai konsentrasi keahlian dinyatakan mencapai Kriteria Ketuntasan Pelajaran
2. Kriteria Ketercapaian Pelajaran minimal 75
3. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
4. Memiliki presentasi kehadiran di sekolah sebesar 80% di kelas XII
5. Mengikuti dan lulus Ujian Sekolah

6. Mengikuti Uji Kompetensi Keahlian yang diselenggarakan oleh LSP P2 atau LSP P1
dan Mandiri dari SMKN 7 Palembang.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) di SMK Negeri 7 Palembang pada setiap
Konsentrasi Keahlian mengacu pada Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia
(SKKNI). SKKNI adalah uraian kemampuan yang mencakup pengetahuan, keterampilan
dan sikap kerja minimal yang harus dimiliki seseorang untuk menduduki jabatan tertentu
yang berlaku secara Nasional. Standar tersebut adalah acuan yang dibuat oleh industri
yang digunakan untuk menetapkan tingkat kemampuan yang efektif dalam bekerja.
1. Seni Lukis
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Konsentrasi Keahlian Seni Lukis
mengacu pada Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 115
Tahun 2019 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia
Kategori Kesenian, Hiburan dan Rekreasi Golongan Pokok Aktivitas Hiburan,
Kesenian dan Kreativitas Bidang Seni Rupa.
Standar kompetensi lulusan SMK Negeri 7 Palembang Konsentrasi Keahlian
Seni Lukis adalah seperangkat keterampilan, pengetahuan, dan pemahaman yang
diharapkan dari lulusan. Berikut adalah standar kompetensi lulusan SMK Negeri 7
Palembang pada Konsentrasi Keahlian Seni Lukis:
a. Pemahaman Teknik Lukis: Memahami berbagai teknik seni lukis, seperti lukisan
minyak, cat air, akrilik, pastel, teknik bercampur, dan lainnya.
b. Kreativitas dan Inovasi: Kemampuan untuk menghasilkan karya seni yang kreatif,
orisinal, dan inovatif.
c. Kemampuan Observasi: Kemampuan untuk mengamati objek atau subjek dengan
cermat, baik dalam bentuk alam atau benda-benda lain, dan mereproduksikannya
dengan akurasi dan interpretasi pribadi.
d. Pengembangan Gagasan Artistik: Kemampuan untuk mengembangkan gagasan-
gagasan artistik dan konsep seni yang kuat.
e. Pemahaman Konteks Budaya dan Sejarah Seni: Memahami sejarah seni,
pergerakan seni, dan perkembangan seni lukis dalam konteks budaya dan sejarah.
f. Teknik Menggambar dan Sketsa: Kemampuan dalam menggambar dan sketsa,
yang merupakan keterampilan dasar dalam seni lukis.
g. Pemahaman Media Seni Lukis: Memahami media seni lukis, termasuk jenis-jenis
cat, kanvas, alat, dan teknik yang digunakan.

h. Pemahaman Estetika: Pemahaman tentang estetika seni, komposisi visual, warna,
dan unsur-unsur desain lainnya.
i. Pemahaman Kritik Seni: Kemampuan untuk menganalisis dan memberikan
penilaian yang kritis terhadap karya seni, termasuk karya sendiri dan karya seni
orang lain.
j. Penggunaan Teknologi dalam Seni Lukis: Memahami penggunaan teknologi,
seperti perangkat lunak desain grafis, dalam konteks seni lukis.
k. Pengembangan Portofolio: Kemampuan untuk merancang dan memelihara
portofolio karya seni yang kuat untuk presentasi kepada calon klien atau
pengusaha.
l. Kemampuan Berbicara dan Menulis Tentang Seni: Kemampuan untuk
mengartikulasikan gagasan dan konsep seni secara lisan dan tertulis, termasuk
dalam presentasi, esai, atau deskripsi karya seni.
m. Pameran Seni: Kemampuan untuk mempersiapkan karya seni untuk pameran dan
presentasi kepada publik.
n. Pengembangan Gaya Pribadi: Pengembangan gaya seni pribadi yang dikenali dan
diidentifikasi sebagai tanda pengenal lulusan.
o. Pemahaman Etika Seni: Memahami etika seni, termasuk hak cipta, privasi, dan
tanggung jawab sosial dalam seni.
p. Kemampuan Kolaborasi: Kemampuan untuk bekerja dalam tim atau proyek seni
bersama dengan seniman lain atau dengan profesional dari disiplin lain.
q. Pemahaman Pasar Seni: Pemahaman tentang dinamika pasar seni, galeri seni, dan
industri seni secara umum.
Standar kompetensi ini membantu siswa SMK Negeri 7 Palembagn
Konsentrasi Keahlian Seni Lukis untuk mempersiapkan diri mereka baik untuk
melanjutkan Studi Seni Lanjutan, seperti di Perguruan Tinggi Seni, atau untuk
memasuki dunia seni sebagai Seniman Profesional atau dalam berbagai peran terkait
seni lainnya.
2. Desain Komunikasi Visual

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Konsentrasi Keahlian Desain
Komunikasi Visual mengacu pada Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik
Indonesia Nomor 301 Tahun 2016 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja
Nasional Indonesia Kategori Aktivitas Profesional, Ilmiah dan Teknis Golongan

Pokok Aktivitas Profesional, Ilmiah dan Teknis lainnya Bidang Desain Grafis dan
Desain Komunikasi Visual.
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Konsentrasi Keahlian Desain
Komunikasi Visual biasanya mencakup serangkaian kemampuan, pengetahuan, dan
keterampilan yang diharapkan dimiliki oleh setiap lulusan. Berikut adalah Standar
Kompetensi Lulusan SMK Negei 7 Palembang pada Konsentrasi Keahlian Desain
Komunikasi Visual:
a. Pemahaman Konsep Desain: Lulusan harus memiliki pemahaman yang kuat
tentang prinsip-prinsip desain visual, termasuk tipografi, komposisi, warna, dan
hierarki visual.
b. Keterampilan Desain Grafis: Kemampuan untuk menghasilkan desain grafis yang
kreatif dan efektif, termasuk desain poster, brosur, logo, dan materi promosi visual
lainnya.
c. Penggunaan Perangkat Lunak Desain: Lulusan harus terampil dalam menggunakan
perangkat lunak desain grafis seperti Adobe Photoshop, Illustrator, InDesign, atau
perangkat lunak sejenisnya.
d. Kemampuan Ilustrasi: Kemampuan untuk membuat ilustrasi tangan atau digital
yang dapat digunakan dalam desain.
e. Penggunaan Teknik Tradisional: Pemahaman dan kemampuan dalam
menggunakan teknik tradisional seperti lukisan, gambar pensil, dan teknik seni
lainnya.
f. Kemampuan Presentasi Visual: Kemampuan untuk mengomunikasikan ide-ide
desain dengan jelas melalui presentasi visual.
g. Kreativitas dan Inovasi: Kemampuan untuk berpikir kreatif, menghasilkan ide-ide
inovatif, dan mengekspresikan kreativitas dalam desain.
h. Manajemen Proyek Desain: Kemampuan untuk mengelola proyek desain dari
konseptualisasi hingga penyelesaian, termasuk pengaturan waktu, anggaran, dan
sumber daya.
i. Pemahaman Media Sosial: Pemahaman tentang bagaimana memanfaatkan media
sosial sebagai alat pemasaran visual dan promosi.
j. Etika Profesional: Memahami etika profesional dalam industri desain, termasuk
hak cipta, kejujuran, dan tanggung jawab terhadap pekerjaan yang dihasilkan.

k. Pemahaman Pasar dan Klien: Pemahaman tentang pasar, pemahaman klien, dan
kemampuan berkomunikasi dengan klien untuk memahami kebutuhan desain
mereka.
l. Pengembangan Portofolio: Kemampuan untuk merancang dan memelihara
portofolio karya desain yang kuat.
m. Penggunaan Teknologi Terkini: Kemampuan untuk mengikuti perkembangan
teknologi dan tren terbaru dalam desain komunikasi visual.
n. Kemampuan Beradaptasi: Kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan dalam
industri desain dan teknologi yang terus berkembang.
o. Kemampuan Kolaborasi: Kemampuan untuk bekerja dalam tim dan berkolaborasi
dengan berbagai profesional terkait dalam proyek-proyek desain.
Standar kompetensi di atas akan membantu siswa SMK Negeri 7 Palembang
pada Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual untuk siap memasuki dunia
kerja dalam Industri Desain Grafis dan komunikasi visual seperti perusahaan Desain,
Agensi Periklanan, Penerbitan, Media, dan Industri Kreatif lainnya dan atau
melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi jika diinginkan.
3. Kriya Kreatif Batik dan Tekstil

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif
Batik dan Tekstil mengacu pada Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi
Republik Indonesia Nomor 314 Tahun 2013 tentang Penetapan Standar Kompetensi
Kerja Nasional Indonesia Kategori Industri Pengolahan Golongan Pokok Industri
Tekstil Golongan Industri Pemintalan, Penenunan dan Penyelesaian Akhir Tekstil Sub
Golongan Industri Penyelesaian Akhir Tekstil Kelompok Industri Batik.
Berikut adalah Standar Kompetensi Lulusan SMK Negeri 7 Palembang pada
Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil:
a. Pemahaman Teknik Batik: Memahami berbagai teknik batik tradisional dan
kontemporer, seperti batik tulis, batik cap, batik celup, dan teknik-teknik
pewarnaan khusus.
b. Pengembangan Motif dan Desain: Kemampuan untuk mengembangkan motif dan
desain batik yang orisinal dan kreatif.
c. Kemampuan Membuat Batik: Kemampuan untuk membuat batik secara manual
dengan menggunakan berbagai teknik dan media, seperti lilin dan pewarna.

d. Pemahaman Tentang Bahan: Memahami berbagai jenis bahan tekstil, serat, dan
kain yang digunakan dalam produksi batik dan tekstil.
e. Kemampuan Menjahit dan Merajut: Kemampuan dasar dalam menjahit dan
merajut untuk menciptakan produk tekstil, seperti pakaian, aksesoris, atau produk
rumah tangga.
f. Penggunaan Teknologi dalam Batik dan Tekstil: Memahami penggunaan teknologi
terkini dalam produksi batik dan tekstil, termasuk mesin jahit komputer dan
perangkat lunak desain.
g. Pemahaman Tentang Warna: Memahami teori warna dan kemampuan untuk
mencampur dan memilih warna yang sesuai dalam batik dan tekstil.
h. Kreativitas dan Inovasi: Kemampuan untuk menghasilkan karya-karya batik dan
tekstil yang kreatif dan inovatif.
i. Manajemen Proyek Kriya: Kemampuan untuk merencanakan dan mengelola
proyek-proyek kriya, termasuk penjadwalan, pengadaan bahan, dan anggaran.
j. Pemahaman Estetika: Pemahaman tentang estetika seni kriya, komposisi visual,
dan unsur-unsur desain dalam batik dan tekstil.
k. Pemahaman Tentang Budaya Lokal: Memahami nilai-nilai budaya dan tradisi yang
terkait dengan seni kriya batik dan tekstil.
l. Pemahaman Pasar Seni: Pemahaman tentang pasar seni, peluang bisnis, dan
promosi produk batik dan tekstil.
m. Pengembangan Portofolio: Kemampuan untuk merancang dan memelihara
portofolio karya seni kriya yang kuat untuk presentasi kepada calon klien atau
pengusaha.
n. Etika Profesional: Memahami etika profesional dalam industri seni kriya, termasuk
o. Kemampuan Presentasi Visual: Kemampuan untuk mengomunikasikan ide-ide
desain secara jelas melalui presentasi visual.
Standar kompetensi ini membantu siswa SMK Negeri 7 Palembang pada
Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil untuk mempersiapkan diri
mereka baik untuk melanjutkan Studi Seni Kriya lanjutan atau untuk memasuki Dunia
Industri Kriya dan Tekstil sebagai Seniman atau pengusaha Seni Kriya.

4. Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan
Logam dan Perhiasan mengacu pada Standar Kompetensi Nasional (SKN) Bidang
Keahlian Kriya Logam Tahun 2004 yang ditetapkan berdasarkan keputusan Direktur
Pendidikan Kejuruan Diknas Tahun 2004 tentang Standar Kompetensi Nasional.
Berikut adalah contoh Standar Kompetensi Lulusan SMK Negeri 7 Palembang
pada Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan:
a. Pemahaman Logam: Memahami berbagai jenis logam, termasuk sifat-sifatnya,
karakteristik, dan kemampuan untuk bekerja dengan logam.
b. Teknik-Teknik Kriya Logam: Menguasai berbagai teknik kriya logam, seperti
pemotongan, penggilingan, pemukulan, pengecoran, soldering, dan finishing.
c. Pengembangan Desain Perhiasan: Kemampuan untuk mengembangkan desain
perhiasan yang kreatif, orisinal, dan inovatif.
d. Penggunaan Alat dan Mesin: Terampil dalam menggunakan alat-alat dan mesin
kriya logam, seperti mesin pemotong, mesin penggiling, dan mesin las.
e. Penggunaan Teknologi Terkini: Memahami dan mampu menggunakan teknologi
terkini dalam produksi perhiasan, termasuk perangkat lunak desain perhiasan.
f. Penggunaan Batu Permata: Kemampuan untuk memasang dan mengatur batu
permata dalam perhiasan dengan presisi.
g. Pemahaman Tentang Desain: Pemahaman tentang prinsip-prinsip desain,
komposisi visual, dan unsur-unsur desain dalam perhiasan.
h. Pemahaman Tentang Estetika: Pemahaman tentang estetika seni kriya logam dan
perhiasan.
i. Pemahaman Tentang Pasar Perhiasan: Memahami pasar perhiasan, tren mode, dan
peluang bisnis dalam industri perhiasan.
j. Manajemen Proyek Kriya: Kemampuan untuk merencanakan dan mengelola
proyek-proyek kriya logam dan perhiasan, termasuk perencanaan anggaran dan
waktu.
k. Kreativitas dan Inovasi: Kemampuan untuk menghasilkan karya perhiasan yang
kreatif dan inovatif.
l. Pengembangan Portofolio: Kemampuan untuk merancang dan memelihara
portofolio karya seni kriya logam dan perhiasan yang kuat untuk presentasi kepada
calon klien atau pengusaha.

m. Etika Profesional: Memahami etika profesional dalam industri seni kriya, termasuk
n. Kemampuan Presentasi Visual: Kemampuan untuk mengomunikasikan ide-ide
o. Kemampuan Kolaborasi: Kemampuan untuk bekerja dalam tim atau proyek seni
kriya logam dan perhiasan bersama dengan seniman atau profesional dari disiplin
lain.
p. Pemahaman Tentang Sejarah Seni Kriya Logam: Memahami sejarah seni kriya
logam dan perhiasan, pergerakan seni, dan perkembangan dalam konteks budaya.
Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan untuk mempersiapkan diri
mereka baik untuk melanjutkan Studi Seni Kriya Lanjutan atau untuk memasuki
Dunia Industri Perhiasan sebagai seniman atau pengusaha Seni Kriya Logam.
5. Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
Kayu dan Rotan mengacu pada Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik
Nasional Indonesia Kategori Industri Pengolahan Golongan Pokok Industri Kayu,
Barang dari Kayu dan Gabus (Tidak Termasuk Furnitur) dan Barang Anyaman dari
Bambu, Rotan dan Sejenisnya Bidang Industri Pengolahan Rotan. Keputusan Menteri
Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 2021 tentang Penetapan
Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Kategori Industri Pengolahan Golongan
Pokok Industri Furnitur Bidang Industri Furnitur Kayu.
Berikut adalah Standar Kompetensi Lulusan SMK Negeri 7 Palembang pada
Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan:
a. Pemahaman Material: Memahami berbagai jenis kayu dan rotan yang digunakan
dalam kerajinan, termasuk sifat-sifatnya, karakteristik, dan kemampuan untuk
bekerja dengan material tersebut.
b. Teknik-Teknik Kriya Kayu dan Rotan: Menguasai berbagai teknik kriya kayu dan
rotan, seperti pemotongan, penghalusan, perekatan, anyaman, dan finishing.
c. Pengembangan Desain: Kemampuan untuk mengembangkan desain produk kriya
kayu dan rotan yang kreatif, orisinal, dan inovatif.

d. Penggunaan Alat dan Mesin: Terampil dalam menggunakan alat-alat tukang kayu,
mesin-mesin pemotong kayu, dan peralatan khusus untuk kerajinan kayu dan
rotan.
e. Penggunaan Teknologi Terkini: Memahami dan mampu menggunakan teknologi
terkini dalam produksi kerajinan kayu dan rotan, termasuk perangkat lunak desain.
f. Pemahaman Tentang Desain: Pemahaman tentang prinsip-prinsip desain,
komposisi visual, dan unsur-unsur desain dalam kriya kayu dan rotan.
g. Pemahaman Tentang Estetika: Pemahaman tentang estetika seni kriya kayu dan
rotan.
h. Pemahaman Tentang Pasar Kerajinan: Memahami pasar kerajinan, tren mode, dan
peluang bisnis dalam industri kerajinan kayu dan rotan.
i. Manajemen Proyek Kriya: Kemampuan untuk merencanakan dan mengelola
proyek-proyek kriya kayu dan rotan, termasuk perencanaan anggaran dan waktu.
j. Kreativitas dan Inovasi: Kemampuan untuk menghasilkan karya kriya kayu dan
rotan yang kreatif dan inovatif.
k. Pengembangan Portofolio: Kemampuan untuk merancang dan memelihara
portofolio karya seni kriya kayu dan rotan yang kuat untuk presentasi kepada calon
klien atau pengusaha.
l. Etika Profesional: Memahami etika profesional dalam industri seni kriya, termasuk
m. Kemampuan Presentasi Visual: Kemampuan untuk mengomunikasikan ide-ide
n. Kemampuan Kolaborasi: Kemampuan untuk bekerja dalam tim atau proyek seni
kriya kayu dan rotan bersama dengan seniman atau profesional dari disiplin lain.
o. Pemahaman Tentang Sejarah Seni Kriya Kayu dan Rotan: Memahami sejarah seni
kriya kayu dan rotan, pergerakan seni, dan perkembangan dalam konteks budaya.
p. Pemahaman Tentang Konservasi Sumber Daya: Kesadaran tentang pentingnya
penggunaan bahan kayu dan rotan yang berkelanjutan dan ramah lingkungan.
Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan untuk mempersiapkan diri
mereka baik untuk melanjutkan Studi Seni Kriya Lanjutan atau untuk memasuki dunia
Industri Kerajinan Kayu dan rotan sebagai seniman atau pengusaha seni kriya.

6. Teknik Pemesinan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Konsentrasi Keahlian Teknik
Pemesinan mengacu pada Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia
Nomor 109 Tahun 2018 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional
Indonesia Kategori Industri Pengolahan Golongan Pokok Industri Mesin dan
Perlengkapan yang tidak dapat Diklasifikasikan di tempat lain (YTDL) Bidang
Industri Logam Mesin.
Berikut adalah contoh Standar Kompetensi Lulusan SMK Negeri 7 Palembang
pada Konsentrasi Keahlian Teknik Pemesinan:
a. Pemahaman Mesin-Mesin Pemesinan: Memahami berbagai jenis mesin
pemesinan, termasuk mesin bubut, mesin frais, mesin gerinda, dan mesin EDM
(Electrical Discharge Machining).
b. Pemahaman Material: Memahami berbagai jenis material yang digunakan dalam
proses pemesinan, seperti logam, plastik, dan komposit.
c. Teknik Pemesinan: Menguasai berbagai teknik pemesinan, termasuk pemotongan,
pengeboran, pemahatan, penggilingan, dan threading.
d. Penggunaan Alat Ukur: Terampil dalam menggunakan alat ukur, seperti
mikrometer, jangka sorong, penggaris, dan alat pengukur lainnya.
e. Blueprint dan Gambar Teknik: Kemampuan untuk membaca dan memahami
blueprint dan gambar teknik, termasuk simbol-simbol pemesinan.
f. Perencanaan Proses Pemesinan: Kemampuan untuk merencanakan urutan proses
pemesinan yang efisien dan akurat.
g. Penggunaan Perangkat Lunak Pemesinan: Memahami dan mampu menggunakan
perangkat lunak CAD/CAM (Computer-Aided Design/Computer-Aided
Manufacturing) dalam proses pemesinan.
h. Keamanan dan Kesehatan Kerja (K3): Pemahaman tentang prinsip-prinsip
keamanan dan kesehatan kerja dalam lingkungan pemesinan.
i. Pemeliharaan Mesin: Kemampuan dasar dalam pemeliharaan mesin, termasuk
pemeliharaan preventif dan pemecahan masalah.
j. Kreativitas dan Inovasi: Kemampuan untuk menciptakan solusi kreatif dalam
proses pemesinan atau perbaikan mesin.
k. Pemahaman Tentang Proses Manufaktur: Memahami proses manufaktur secara
umum, termasuk prinsip-prinsip produksi massal dan produksi berkelanjutan.

l. Manajemen Proyek: Kemampuan untuk merencanakan dan mengelola proyek-
proyek pemesinan, termasuk penjadwalan dan pengelolaan sumber daya.
m. Etika Profesional: Memahami etika profesional dalam industri teknik pemesinan,
termasuk tanggung jawab terhadap keselamatan dan kualitas produk.
n. Kemampuan Problem Solving: Kemampuan untuk mengidentifikasi dan
memecahkan masalah dalam proses pemesinan.
o. Kemampuan Kolaborasi: Kemampuan untuk bekerja dalam tim dan berkolaborasi
dengan rekan kerja dan profesional dari disiplin lain.
p. Pemahaman Tentang Industri Manufaktur: Memahami dinamika industri
manufaktur, perkembangan teknologi, dan tren terbaru dalam pemesinan.
Standar kompetensi ini membantu siswa SMK konsentrasi keahlian Teknik
Pemesinan untuk mempersiapkan diri mereka baik untuk memasuki dunia kerja dalam
industri manufaktur atau untuk melanjutkan pendidikan tinggi dalam bidang teknik
mesin atau teknik pemesinan.
7. Teknik Sepeda Motor

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Konsentrasi Keahlian Teknik Sepeda
Motor mengacu pada Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor
147 Tahun 2019 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia
Kategori Perdagangan Besar dan Eceran; Reparasi dan Perawatan Mobil dan Sepeda
Motor Golongan Pokok Perdagangan, Reparasi dan Perawatan Mobil dan Sepeda
Motor Bidang Teknik Sepeda Motor.
SKKNI untuk golongan Sepeda Motor sub sektor Sepeda Motor golongan
teknik perbaikan kendaraan ringan adalah merupakan salah satu bagian dari sub sektor
golongan Sepeda Motor yang tak terpisahkan dan mempunyai peran strategis dan
penting dari industri golongan otomotif itu sendiri. Teknik perbaikan kendaraan
merupakan teknik perawatan kendaraan paska jual (after sales service) yang ada di
bagian perawatan kendaraan di bengkel resmi maupun di bengkel umum.
Teknisi yang bekerja di bagian perbaikan kendaraan ringan ini dituntut oleh
industri untuk mempunyai standar kompetensi dan bekerja secara profesional. Oleh
karena itu dunia industri Sepeda Motor melalui persatuan dalam Asosiasi Industri
Sepeda Motor Indonesia (AISI) sangat mendukung dengan adanya Standar
Kompetensi Kerja Nasional Indonesia karena berharap dengan adanya SKKNI tingkat
kompetensi para pekerja di industri kendaraan khususnya di bengkel-bengkel resmi

maupun di bengkel umum semakin meningkat, tingkat perawatan semakin baik yang
akan ber efek positif, yaitu membuat naiknya tingkat kepuasan pengguna kendaraan,
yang pada akhirnya kendaraan pun semakin awet. Selain dari pada itu dengan adanya
SKKNI tentu daya saing SDM di golongan Sepeda Motor ini akan meningkat dan
berani bersaing di pasar global khususnya di tingkat ASEAN.
8. Teknik Kendaraan Ringan

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada Konsentrasi Keahlian Teknik
Kendaraan Ringan mengacu pada Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik
Nasional Indonesia Kategori Perdagangan Besar dan Eceran; Reparasi dan Perawatan
Mobil dan Sepeda Motor Golongan Pokok Perdagangan, Reparasi dan Perawatan
Mobil dan Sepeda Motor Bidang Otomotif Sub Bidang Kendaraan Ringan Roda 4
(Empat)
SKKNI untuk golongan Otomotif sub golongan teknik perbaikan kendaraan
ringan adalah merupakan salah satu bagian dari sub golongan otomotif yang tak
terpisahkan dan mempunyai peran strategis dan penting dari industri golongan
otomotif itu sendiri. Teknik perbaikan kendaraan merupakan teknik perawatan
kendaraan paska jual (after sales service) yang ada di bagian perawatan kendaraan di
bengkel agen merk kendaraan (authorized dealer) maupun di bengkel umum.
Teknisi yang bekerja di bagian perbaikan kendaraan ringan ini dituntut oleh
industri untuk mempunyai standar kompetensi dan bekerja secara profesional. Oleh
karena itu dunia industri kendaraan melalui persatuan dalam Gabungan Industri
kendaraan Bermotor Indonesia (GAIKINDO) sangat mendukung dengan adanya
Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia karena berharap dengan adanya SKKNI
tingkat kompetensi para pekerja di industri kendaraan khususnya di bengkel-bengkel
paska jual di agen-agen resmi maupun di bengkel umum semakin meningkat, tingkat
perawatan semakin baik yang akan berefek positif, yaitu membuat naiknya tingkat
kepuasan pengguna kendaraan, yang pada akhirnya kendaraan pun semakin awet.
Selain dari pada itu dengan adanya SKKNI tentu daya saing SDM di golongan
otomotif ini akan meningkat dan berani bersaing di pasar global khususnya di tingkat
ASEAN.

BAB IV
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN
A. STRUKTUR KURIKULUM PROGRAM KEAHLIAN

Struktur Kurikulum SMK Negeri 7 Palembang mengacu pada Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan
atas Keputusan Menteri Pendidikn, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 56/M/2022
Tentang Pedoan Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran.
Perubahan kurikulum SMK/MAK diawali dengan penataan ulang Spektrum
Keahlian SMK/MAK. Spektrum Keahlian adalah daftar bidang dan program keahlian
SMK yang disusun berdasarkan kebutuhan dunia kerja yang meliputi: dunia usaha, dunia
industri, badan usaha milik negara/badan usaha milik daerah, instansi pemerintah atau
lembaga lainnya serta perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya.
Spektrum Keahlian SMK/MAK merupakan acuan penyusunan struktur kurikulum serta
pembukaan dan penyelenggaraan bidang dan program keahlian pada SMK/MAK. Setiap
program keahlian terdiri atas minimum 1 (satu) konsentrasi keahlian. Konsentrasi keahlian
diselenggarakan dalam program 3 (tiga) tahun atau program 4 (empat) tahun diatur lebih
lanjut dalam keputusan pemimpin unit utama yang membidangi kurikulum, asesmen, dan
perbukuan.
Tabel 10. Spektrum Keahlian Kurikulum SMK/MAK
No. Bidang Keahlian Program Keahlian

1. Teknologi Manufatur dan Reayasa 2.1 Teknik Mesin
2.2 Teknik Otomotif
2. Seni dan Ekonomi Kreatif 10.1 Seni Rupa
10.2 Desain Komunikasi Visual
10.3 Desain dan Produksi Kriya
Struktur kurikulum mengatur beban belajar untuk setiap muatan atau mata
pelajaran dalam jam pelajaran (JP) tahunan dan/atau per 3 (tiga) tahun atau per 4 (empat)
tahun atau dikenal dengan sistem blok. Oleh karena itu, satuan pendidikan dapat mengatur
pembelajaran secara fleksibel di mana alokasi waktu setiap minggunya tidak selalu sama
dalam 1 (satu) tahun.

a. pembelajaran intrakurikuler; dan
b. projek penguatan profil pelajar Pancasila yang dialokasikan sekitar 30% (tiga puluh
persen) total JP per tahun.
sekitar 30% (tiga puluh persen) total JP per tahun. Pelaksanaan projek penguatan
profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik secara muatan maupun secara
waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek profil harus mengacu pada capaian profil
pelajar Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan
capaian pembelajaran pada mata pelajaran. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek
dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran projek dari semua mata
pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing projek tidak harus sama.
Struktur kurikulum SMK/MAK ditunjukkan pada tabel berikut ini.
Tabel 11. Sturktur Kurikulum kelas X SMK/MAK
(Asusmsi 1 tahun = 36 minggu, dan 1 JP = 45 menit)
Alokasi
Intra-
Projek Penguatan Total JP
kurikuler
MATA PELAJARAN Profil Pelajar Per
Per
Pancasila Per Tahun
Tahun
Tahun
A. Kelompok Mata Pelajaran Umum:
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti* 90 18 108
2. Pendidikan Pancasila 54 18 72
3. Bahasa Indonesia 108 36 144
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 90 18 108
Kesehatan
5. Sejarah 54 18 72
6. Seni Budaya**:
1. Seni Musik
2. Seni Rupa 54 18 72
3. Seni Teater
4. Seni Tari
7. Muatan Lokal*** 72 - 72
Jumlah JP Kelompok Mapel Umum (A): 450 126 576
B. Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan:
1. Matematika 108 36 144
2. Bahasa Inggris 108 36 144
3. Informatika 108 36 144
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan 162 54 216
Sosial****
5. Dasar-dasar Program Keahlian 432 - 432
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B) 918 162 1.080
Total**** 1.368 288 1.656

Keterangan:
* Diikuti oleh peserta didik sesuai dengan agama masing-masing.
** Satuan pendidikan menyediakan minimal 1 (satu) jenis seni (Seni Musik, Seni
Rupa, Seni Teater, dan/atau Seni Tari). Peserta didik memilih 1 (satu) jenis
seni (Seni Musik, Seni Rupa, Seni Teater, atau Seni Tari).
*** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua) JP per tahun.
**** Proporsi JP antara aspek Ilmu Pengetahuan Alam dan aspek Ilmu Pengetahuan
Sosial disesuaikan dengan kebutuhan Program Keahlian.
***** Total JP tidak termasuk mata pelajaran Muatan Lokal dan/atau mata pelajaran
tambahan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
Tabel 12. Sturktur Kurikulum kelas XI SMK/MAK

(Asusmsi 1 tahun = 36 minggu, dan 1 JP = 45 menit)
Alokasi
Intra-
kurikuler
Per
Pancasila Per Tahun
Tahun
Tahun
2. Pendidikan Pancasila 54 18 72
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
54 18 108
Kesehatan
5. Sejarah 54 18 72
6. Muatan Lokal** 72 - 72
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A): 342 90 432
1. Matematika 90 18 108
2. Bahasa Inggris 108 36 144
3. Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian]*** 648 - 648
4. Projek Kreatif dan Kewirausahaa 108 - 180
5. Mata Pelajaran Pilihan**** 144 - 144
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B) 1.170 144 1.224
Total**** 1.512 144 1.656
Keterangan:
** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua ) JP per tahun.
*** Nama mata pelajaran merupakan nama Konsentrasi Keahlian.
**** Nama mata pelajaran merupakan mata pelajaran yang dipilih oleh perserta
didik.
***** Total JP tidak termasuk mata pelajaran Muatan Lokal dan/atau mata pelajaran

Tabel 13. Sturktur Kurikulum kelas XII SMK/MAK (Program 3 Tahun)
(Asusmsi 1 tahun = 36 minggu: PKL = 18 minggu, ata pelajaran lainnya = 18
minggu dan 1 JP = 45 menit)
Alokasi
Intra-
kurikuler
Per
Pancasila Per Tahun
Tahun
Tahun
2. Pendidikan Pancasila 36 - 36
4. Muatan Lokal** 36 - 36
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Umum (A): 108 36 144
1. Matematika 54 - 54
2. Bahasa Inggris 72 - 72
3. Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian]*** 396 - 396
4. Projek Kreatif dan Kewirausahaa 90 - 90
Praktik Kerja Lapangan**** 792 - 792
5. Mata Pelajaran Pilihan***** 108 - 108
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran Kejuruan (B) 1.170 144 1.224
Total***** 1.512 144 1.656
Keterangan:
** Paling banyak 2 (dua) JP per minggu atau 72 (tujuh puluh dua ) JP per tahun.
*** Nama mata pelajaran merupakan nama Konsentrasi Keahlian.
**** Praktik kerja lapangan dilaksanakan sekurang-kurangnya selama 6 (enam)
bulan di kelas XII.
***** Nama mata pelajaran merupaan mata pelajaran yang dipilih oleh peserta didik.
****** Total JP tidak termasuk mata pelajaran Muatan Lokal dan/atau mata pelajaran
Pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di buat jadwal

dengan sistem blok, yaitu dilaksanakan pada pekan terakhir di setiap bulan. Pada pekan
terakhir setiap bulan terdapat jadwal yang dipakau untuk pembelajaran P5.

Berikut Alokasi Waktu Struktur Kurikulum pada Setiap Program Keahlian:
1. Program Keahlian Seni Rupa
Bidang Keahlian : Seni dan Ekonomi Kreatif
Program Keahlian : 10.1. Seni Rupa
Konsentrasi Keahlian : Seni Lukis
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 2 3 2 - 2
2. Pendidikan Pancasila 2 1 2 1 - 2
3. Bahasa Indonesia 3 3 3 2 - 2
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 3 2 1 - -
5. Sejarah Indonesia 3 0 0 3 - -
6. Seni Budaya 2 1 - - - -
7. Bahasa Daerah 2 2 2 2 - 2
B. KELOMPOK MATA PELAJARAN KEJURUAN
1. Matematika 3 3 2 3 - 3
2. Bahasa Inggris 3 3 3 3 - 4
3. Informatika 3 3 - - - -
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 4 5 - - - -
5. Dasar-Dasar Program Keahlian 12 12 - -
1. Dasar-Dasar Seni Rupa 3 3 - - -
2. Sketsa 2 2 - - -
3. Gambar Bentuk 4 4 - - -
4 Gambar Ornamen 3 3
6. Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian] 18 18 - 22
1. Seni Lukis Teknik Kering 3
2. Seni Lukis Cat Air 3 4 4
3. Seni Lukis Cat Akrilik 4 6 8
4. Seni Lukis Cat Minyak 4 6
5. Seni Lukis Mixed Media 4 4 4
6. Seni Lukis Digital 4
7. Projek Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5
8. Mata Pelajaran Pilihan 4 4 - 6
 Seni Lukis Modern
9. Praktik Kerja Lapangan 44 -
C. PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
6 10 4 4 1
Total JPL 48 48 48 48 44 48
Catatan:
 Satu Jam tatap muka : 45 Menit
 Jumlah Pembelajaran per minggu : 48 JPL
 Jumlah Minggu efektif : 36 Minggu/Tahun

2. Program Keahlian Desain Komunikasi Visual
Program Keahlian : 10.2. Desain Komunikasi Visual
Konsentrasi Keahlian : Desain Komunikasi Visual
Fase E / X Fase F / XI Fase F / XII
No NAMA PELAJARAN Sem. Sem. Sem.
P5 P5 P5
1 2 1 2 1 2
A KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM
Pendidikan Agama Islam dan Budi
1 3 3 18 3 3 18 3 - 18
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila 2 2 18 2 2 18 2 - -
3 Bahasa Indonesia 4 4 36 3 3 18 3 - 18
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
4 3 3 18 2 2 18 - - -
Kesehatan
5 Sejarah 2 2 18 2 2 18 - - -
6 Seni Budaya (Seni Teater) 2 2 18 - - - - - -
7 Muatan Lokal (2) (2) - (2) (2) 72 (2) - -
Jumlah Kelompok Mata Pelajaran
16 16 126 12 12 90 8 - 36
Umum (A)
B KELOMPOK MATA PELAJARAN KEJURUAN
1 Matematika 4 4 36 3 3 18 3 - -
2 Bahasa Inggris 4 4 36 4 4 36 4 - -
3 Informatika 4 4 36 - - - - -
4 Projek Ilmu Pengetahuan dan Sosial 6 6 54 - - - - -
Dasar-Dasar Desain Komunikasi
5 12 12 - - - - - -
Visual
Mata Pelajaran (Desain Komunikasi
6 - - - 18 18 22 - -
Visual)
7 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - - 5 5 5 - -
8 Praktik Kerja Lapangan - - - - - - 44 -
9 Mata Pelajaran Pilihan - - - 4 4 6 - -
30 30 162 34 34 54 40 44 36
Kejuruan (B)
Jumlah A+B 46 46 288 46 46 144 48 44 36
Catatan:

3. Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya
a. Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
Program Keahlian : 10.2. Desain dan Produksi Kriya
Konsentrasi Keahlian : Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
KELAS
1 2 1 2 1 2
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 4 4
4. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 3 3 2 2 -
5. Sejarah Indonesia 2 2 2 2 -
6. Seni Budaya 2 2 - - -
7. Muatan Lokal (Bahasa Daerah) 2 2 2 2 2
1. Matematika 4 4 3 3 3
2. Bahasa Inggris 4 4 4 4 4
3. Informatika 4 4 - - -
4. Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial 6 6 - - -
5. Dasar-Dasar Desain dan Produksi Kriya 12 12 -
6. Kriya Kreatif Batik dan Tekstil: 18 18 22
1. Batik Tradisional dan Kekinian 5 5 6
2. Jahit 4 4 4
3. Sulam dan Bordir Komputer 3 3 4
4 Sablon dan Digital Printing 3 3 4
5. Tenun 3 3 4
7. Projek Kreatif dan Kewirausahaan 5 5 5
8. Mata Pelajaran Pilihan:
1. Bahasa Arab 4 4
2. Menjahit Baju 6
9. Praktik Kerja Lapangan 44
8 8 4 4 2
Total JPL 48 48 48 48 44 50
Keterangan:
 Total A + B merupakan Total JP pertahun
 Jumlah jam telah termasuk Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

b. Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan
Konsentrasi Keahlian : Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan
KELAS
1 2 1 2 1 2
6. Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan: 18 18 22
1. Pembuatan Perhiasan 5 5 7
2. Dekorasi dan Kethok Pembentukan 5 5 5
3. Pengecoran Logam 4 4 5
4 Pengelasan dan Pembubutan 4 4 5
5.
1. Komputer Grafis 4 4
2. 6
8 8 4 4 2
Total JPL 48 48 48 48 44 50
Catatan:

c. Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
Konsentrasi Keahlian : Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
KELAS
1 2 1 2 1 2
6. Kriya Kreatif Kayu dan Rotan: 18 18 22
1. Kerja Ukir 7 7 8
2. Kerja Bangku dan Mesin 6 6 6
3. Kerja Finishing 5 5 6
4
1. Komputer Grafis 4 4
2. 6
8 8 4 4 2
Total JPL 48 48 48 48 44 50
Catatan:

4. Program Keahlian Teknik Mesin
a. Teknik Pemesinan
Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa
Program Keahlian : 10.1. Teknik Mesin
Konsentrasi Keahlian : Teknik Pemesinan
KELAS
1 2 1 2 1 2
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 3 3
5. Sejarah Indonesia 2 2 - - - -
6. Seni Budaya 2 2 - - - -
7. Muatan Lokal 2 2 2 2 2 2
1. Matematika 4 4 3 3 3 3
2. Bahasa Inggris 4 4 4 4 4 4
1. Dasar-Dasar Teknik Mesin 5 5 - - -
2. Pengetahuan Dasar Teknik Mesin 4 4 - - -
3. Gambar Teknik 3 3 - - -
6. Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian] 18 18 22 22

1. Gambar Teknik Manufaktur 4 4 4 4
2. Teknik Pemesinan Bubut 4 4 4 4
3. Teknik Pemesinan Frais 6 6 6 6
4. Teknik Pemesinan Gerinda 4 4
5. Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM 4 4 4 4
7. Projek Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 5

8. Mata Pelajaran Pilihan 4 4 6 6
 Desain Produk
6 10 4 4 1
Total JPL 48 48 48 48 44 48
Catatan:

b. Teknik Sepeda Motor
Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Rekayasa
Program Keahlian : 10.1. Teknik Mesin
Konsentrasi Keahlian : Teknik Sepeda Motor
KELAS
1 2 1 2 1 2
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 2 3 2 - 2
2. Pendidikan Pancasila 2 1 2 1 - 2
3. Bahasa Indonesia 3 3 3 2 - 2
5. Sejarah Indonesia 3 0 0 3 - -
6. Seni Budaya 2 1 - - - -
7. Muatan Lokal 2 2 2 2 - 2
1. Matematika 3 3 2 3 - 3
2. Bahasa Inggris 3 3 3 3 - 4
1. Teknik Dasar Otomotif 6 5 - - -
2. Pengetahuan Dasar Teknik Otomotif 6 4 - - -
3. Gambar Teknik - 3 - - -
6. Mata Pelajaran [Konsentrasi Keahlian] 18 18 22 22

1. Pemeliharaan Mesin Sepeda Motor 6 6 6 6
2. Pemeliharaan Sasis Sepeda Motor 6 6 4 4
3. Pemeliharaan Kelistrikan Sepeda Motor 6 6 6 6
4. Pengolahan Bengkel Sepeda Motor - - 6 6
7. Projek Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5
8. Mata Pelajaran Pilihan 4 4 - 6
6 10 4 4 1
Total JPL 48 48 48 48 44 48
Catatan:

5. Program Keahlian Teknik Otomotif
Bidang Keahlian : Teknologi Manufaktur dan Reyasa
Program Keahlian : 2.1 Teknik Otomotif
Konsentrasi Keahlian : Teknik Kendaraan Ringan
Fase E / X Fase F / XI Fase F / XII
No NAMA PELAJARAN Sem. Sem. Sem.
P5 P5 P5
1 2 1 2 1 2
A KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM
Pendidikan Agama Islam dan Budi
1 3 3 18 3 3 18 3 - 18
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila 2 2 18 2 2 18 2 - -
3 Bahasa Indonesia 4 4 36 3 3 18 3 - 18
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
4 3 3 18 2 2 18 - - -
Kesehatan
5 Sejarah 2 2 18 2 2 18 - - -
6 Seni Budaya (Seni Teater) 2 2 18 - - - - - -
7 Muatan Lokal (2) (2) - (2) (2) 72 (2) - -
16 16 126 12 12 90 8 - 36
Umum (A)
B KELOMPOK MATA PELAJARAN KEJURUAN
1 Matematika 4 4 36 3 3 18 3 - -
2 Bahasa Inggris 4 4 36 4 4 36 4 - -
3 Informatika 4 4 36 - - - - -
4 Projek Ilmu Pengetahuan dan Sosial 6 6 54 - - - - -
5 Dasar-Dasar Otomotif 12 12 - - - - - -
Mata Pelajaran (Teknik Kendaraan
6 - - - - -
Ringan) 18 18 22
7 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - - 5 5 5 - -
8 Praktik Kerja Lapangan - - - - - - 44 -
9 Mata Pelajaran Pilihan - - - 4 4 6 - -
30 30 162 34 34 54 40 44 36
Kejuruan (B)
Jumlah A+B 46 46 288 46 46 144 48 44 36
Catatan:

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
Capaian pembelajaran adalah suatu ungkapan tujuan pendidikan, yang merupakan
suatu pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan
oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar. Capaian pembelajaran
adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan,
kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.
Capaian Pembelajaran (CP) untuk mata pelajaran umum dan kejuruan dapat dilihat
pada Surat Keputusan Kepala badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Nomor 033/H/KR/2022 tentang Perubahan atas Keputusan Kepala badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan Nomor 008/H/KR/2021 tentang Capaian Pembelajaran
Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan dasar dan Jenjang Pendidikan
Menegah Kurikulum Merdeka.
1. CAPAIAN PEMBELAJARAN KELOMPOK MATA PELAJARAN UMUM

a. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
1) Fase E Kelas 10
Pada akhir fase E, dalam aspek Al-Qur’an dan Hadis, peserta didik
mampu, menganalisis ayat Al-Qur’an dan hadis tentang perintah untuk
berkompetisi dalam kebaikan dan etos kerja serta larangan pergaulan bebas
dan zina; dapat membaca Al- Qur`an dengan tartil, menghafal dengan fasih
dan lancar ayat Al-Qur’an serta hadis tentang perintah untuk berkompetisi
dalam kebaikan dan etos kerja serta bahaya dari pergaulan bebas dan zina;
dapat menyajikan konten dan paparan tentang perintah untuk berkompetisi
dalam kebaikan dan etos kerja serta larangan pergaulan bebas dan zina;
meyakini bahwa sikap kompetitif dalam kebaikan dan etos kerja serta
menghindari pergaulan bebas dan perbuatan zina adalah perintah agama; dan
membiasakan sikap kompetitif dalam kebaikan dan etos kerja serta
menghindari pergaulan bebas dan perbuatan zina dengan lebih berhati-hati dan
menjaga kehormatan diri.
Dalam aspek akidah, peserta didik menganalisis makna syu’abul īmān
(cabang- cabang iman), pengertian, dalil, macam dan manfaatnya;
mempresentasikan makna syu’abul īmān (cabang-cabang iman), pengertian,
dalil, macam dan manfaatnya; meyakini bahwa dalam iman terdapat banyak

cabang-cabangnya; serta menerapkan beberapa sikap dan karakter sebagai
cerminan cabang iman dalam kehidupan.
Dari aspek akhlak, peserta didik menganalisis manfaat menghindari
akhlak maẑmūmah; membuat karya yang mengandung konten manfaat
menghindari sikap maẑmūmah; meyakini bahwa akhlak maẑmūmah adalah
larangan dan akhlak mahmūdah adalah perintah agama; serta membiasakan diri
untuk menghindari akhlak maẑmūmah dan menampilkan akhlak mahmūdah
dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam aspek fikih, peserta didik mampu menganalisis implementasi
fikih muamalah dan al-kulliyât al-khamsah (lima prinsip dasar hukum Islam;
menyajikan paparan tentang fikih muamalah dan al-kulliyât al-khamsah
meyakini bahwa ketentuan fikih muamalah dan al-kulliyât al-khamsah adalah
ajaran agama; serta menumbuhkan jiwa kewirausahaan, kepedulian, dan
kepekaan sosial.
Dalam aspek sejarah peradaban Islam, peserta didik mampu
menganalisis sejarah dan peran tokoh ulama penyebar ajaran Islam di
Indonesia; dapat membuat bagan timeline sejarah tokoh ulama penyebar ajaran
Islam di Indonesia dan memaparkannya; meyakini bahwa perkembangan
peradaban di Indonesia adalah sunatullah dan metode dakwah yang santun,
moderat, bi al-ḥikmah waalmau`iẓat al- ḥasanah adalah perintah Allah Swt.;
membiasakan sikap kesederhanaan dan kesungguhan mencari ilmu, tekun,
damai, serta semangat menghargai adat istiadat dan perbedaan keyakinan
orang lain.
2) Fase F Kelas 11 dan 12
Pada akhir fase F dalam aspek Al-Qur’an dan Hadis, peserta didik
dapat menganalisis Al-Qur’an dan Hadis tentang berfikir kritis, ilmu
pengetahuan dan teknologi, toleransi, memelihara kehidupan manusia,
musibah, ujian, cinta tanah air dan moderasi beragama; mempresentasikan
pesan-pesan Al-Qur’an dan Hadis tentang pentingnya berfikir kritis (critical
thinking), ilmu pengetahuan dan teknologi, toleransi, memelihara kehidupan
manusia, musibah, ujian, cinta tanah air dan moderasi beragama; membiasakan
membaca Al-Qur’an dengan meyakini bahwa berfikir kritis, ilmu pengetahuan
dan teknologi, toleransi, memelihara kehidupan manusia, musibah, ujian, cinta
tanah air dan moderasi beragama adalah ajaran agama; membiasakan sikap
rasa ingin tahu, berfikir kritis, kreatif, dan adaptif terhadap perkembangan ilmu
pengetahuan, dan teknologi, toleransi, peduli sosial, cinta damai, semangat
kebangsaan, dan tanggung jawab, sabar, tabah, pantang menyerah, tawakal,
dan selalu berprasangka baik kepada Allah Swt. dalam menghadapi ujian dan
musibah, cinta tanah air, dan moderasi dalam beragama.
Dalam aspek akidah, peserta didik menganalisis cabang-cabang iman,
keterkaitan antara iman, Islam dan ihsan, serta dasar-dasar, tujuan dan manfaat
ilmu kalam; mempresentasikan tentang cabang-cabang iman, dasar-dasar,
tujuan dan manfaat ilmu kalam; meyakini bahwa cabang-cabang iman,
keterkaitan antara iman, Islam dan ihsan, serta dasar-dasar, tujuan dan manfaat
ilmu kalam adalah ajaran agama; membiasakan sikap tanggung jawab,
memenuhi janji, menyukuri nikmat, memelihara lisan, menutup aib orang lain,
jujur, peduli sosial, ramah, konsisten, cinta damai, rasa ingin tahu dan
pembelajar sepanjang hayat.
Dari aspek akhlak, peserta didik dapat memecahkan masalah
perkelahian antarpelajar, minuman keras (miras), dan narkoba dalam Islam;
menganalisis adab menggunakan media sosial dalam Islam, menganalisis
dampak negatif sikap munafik, keras hati, dan keras kepala dalam kehidupan
sehari hari, sikap inovatif dan etika berorganisasi; Mempresentasikan cara
memecahkan masalah perkelahian antarpelajar dan dampak pengiringnya,
minuman keras (miras), dan narkoba; menganalisis adab menggunakan media
sosial dalam Islam, dampak negatif sikap munafik, keras hati, dan keras kepala
dalam kehidupan sehari hari; Meyakini bahwa agama melarang melakukan
perkelahian antarpelajar, minuman keras, dan narkoba, munafik, keras hati,
dan keras kepala, meyakini bahwa adab menggunakan media sosial dalam
Islam dapat memberi keselamatan bagi individu dan masyarakat dan meyakini
bahwa sikap inovatif dan etika berorganisasi merupakan perintah agama;
Membiasakan sikap taat pada aturan, peduli sosial, tanggung jawab, cinta
damai, santun, saling menghormati, semangat kebangsaan, jujur, inovatif, dan
rendah hati.
Dalam aspek fikih, peserta didik mampu menganalisis ketentuan
pelaksanaan khutbah, tablig dan dakwah, ketentuan pernikahan dalam Islam,
mawaris, dan konsep ijtihad; mempresentasikan tentang ketentuan pelaksanaan
khutbah, tabligh dan dakwah, ketentuan pernikahan dalam Islam, mawaris, dan
konsep ijtihad; menerapkan ketentuan khutbah, tabligh, dan dakwah, ketentuan
pernikahan dalam Islam, mawaris, dan meyakini bahwa ijtihad merupakan
salah satu sumber hukum Islam; membiasakan sikap menebarkan Islam rahmat
li alālamīn, komitmen, bertanggung jawab, menepati janji, adil, amanah,
terbuka terhadap ilmu pengetahuan, dan menghargai perbedaan pendapat.
Dalam aspek sejarah peradaban Islam, peserta didik mampu
menganalisis peran dan keteladanan tokoh ulama penyebar ajaran Islam di
Indonesia, perkembangan peradaban Islam di dunia, dan peran organisasi-
organisasi Islam di Indonesia; mempresentasikan peran dan keteladanan tokoh
ulama penyebar ajaran Islam di Indonesia, perkembangan peradaban Islam di
dunia, dan peran ormas (organisasi masyarakat) Islam di Indonesia; mengakui
keteladanan tokoh ulama Islam di Indonesia, meyakini kebenaran
perkembangan peradaban Islam pada masa modern, peradaban Islam di dunia,
meyakini pemikiran dan pergerakan organisasi-organisasi Islam berdasarkan
ajaran agama; membiasakan sikap gemar membaca, menulis, berprestasi, dan
kerja keras, tanggung jawab, bernalar kritis, semangat kebangsaan,
berkebinekaan global, menebarkan Islam rahmat li al-ālamīn, rukun, damai,
dan saling bekerjasama.
b. Pendidikan Pancasila
1) Fase E Kelas 10
Mengidentifikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional,
nasional, dan global terhadap pembentukan identitas; memahami makna dan
nilai dari keragaman; mengidentifikasi perlunya melakukan pertukaran budaya
dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan
manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih
produk dalam negeri. Peserta didik juga menginisiasi sebuah kegiatan bersama
dan menetapkan tujuan dan target bersama; mengidentifikasi kekurangan dan
kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi
kebutuhannya; mengidentifikasi respon terhadap kondisi dan keadaan yang ada
di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang
lebih baik; serta mengidentifikasi hal-hal yang dianggap penting dan berharga
yang dapat diberikan kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat
luas, dalam skala negara, dan kawasan. Peserta didik juga menganalisis norma
dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam
konstitusi dan norma yang berlaku, serta dapat mempraktikkannya;
mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait dengan
norma peserta didik yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta didik; mengkaji
ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan UUD 1945; serta
mencari tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu regulasi
dengan regulasi yang setara.
Peserta didik juga mengidentifikasi beberapa contoh kasus wilayah
yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi; menemukan beberapa
praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah dilakukan oleh
orang/kelompok sebelumnya; dan memahami konsep sistem pertahanan dan
keamanan nasional; serta mengidentifikasi peran Indonesia sebagai negara
kesatuan dalam pergaulan antarbangsa dan negara di dunia. Peserta didik juga
dapat menelaah penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa; mengidentifikasi perbedaan cara pandang para
pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila; dan mengidentifikasi
peluang dan tantangan penerapan nilainilai Pancasila dalam kehidupan global;
serta menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai
dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
2) Fase F Kelas 11-12
Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional,
nasional, dan global terhadap pembentukan identitas; menghargai keragamaan
budaya yang ada; memahami pentingnya sikap saling menghormati dalam
mempromosikan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling
terhubung; aktif mempromosikan kebinekaan, mempertautkan kearifan lokal
dengan budaya global, mendahulukan produk dalam negeri; serta menganalisis
secara kritis kasus-kasus yang merusak kebinekaan dan secara kreatif dan
inovatif memberikan solusinya. Peserta didik juga membangun tim dan
mengelola kerja sama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target
yang sudah ditentukan; menyinkronkan kelompok agar para anggota kelompok
dapat saling membantu satu sama lain memenuhi kebutuhan mereka baik
secara individual maupun kolektif; menanggapi secara memadai terhadap
kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan di masyarakat untuk
menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik; serta mengupayakan

memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang
membutuhkan di masyarakat yang lebih luas (negara dan dunia).
Peserta didik juga mengkaji kasus-kasus pelanggaran terhadap norma
dan aturan dengan berdasarkan ketentuan normatif dalam konstitusi dapat
mencari solusi dan inovasi untuk memecahkan kasus tersebut; mengevaluasi
pelaksanaan kesepakatan bersama di sekolah; serta menghubungkannya
dengan konstitusi dan norma sebagai kesepakatan bersama, sehingga muncul
kesadaran untuk mematuhi konstitusi dan norma; mengklasifikasi dan
mensimulasikan musyawarah para pendiri bangsa berdasarkan ide-ide yang
lebih kompleks tentang rumusan Pancasila dan UUD 1945; serta menganalisis
secara kritis hubungan satu regulasi dengan regulasi turunannya. Peserta didik
juga mengkaji secara kritis kasus wilayah yang sering diperebutkan, secara
kreatif dan inovatif terlibat mempromosikan perlunya menjaga keutuhan
wilayah Indonesia sebagai satu kesatuan; mengampanyekan praktik baik dan
sikap menjaga keutuhan NKRI dan kerukunan bangsa di lingkungan lokal dan
regional; mengidentifikasi tantangan yang dihadapi Indonesia sebagai negara
kesatuan; serta menganalisis peran Indonesia sebagai negara kesatuan dalam
pergaulan antarbangsa dan negara di dunia. Peserta didik juga dapat
menganalisis secara kritis penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara; menganalisis perdebatan para pendiri bangsa tentang
rumusan dan isi Pancasila; mempresentasikan peluang dan tantangan
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global; serta menerapkan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan
perkembangan dan konteks peserta didik.
c. Bahasa Indonesia
1) Fase E Kelas 10
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis,
dan dunia kerja.Peserta didik mampu memahami, mengolah, menginterpretasi,
dan mengevaluasi informasi dari berbagai tipe teks tentang topik yang
beragam.Peserta didik mampu menyintesis gagasan dan pendapat dari berbagai
sumber. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dan debat.
Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk menyampaikan pendapat

dan mempresentasikan serta menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi secara
kritis dan etis.
Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis,
dan dunia kerja.Peserta didik mampu memahami, mengolah, menginterpretasi,
dan mengevaluasi berbagai tipe teks tentang topik yang beragam.Peserta didik
mampu mengkreasi gagasan dan pendapat untuk berbagai tujuan.Peserta didik
mampu berpartisipasi aktif dalam kegiatan berbahasa yang melibatkan banyak
orang. Peserta didik mampu menulis berbagai teks untuk merefleksi dan
mengaktualisasi diri untuk selalu berkarya dengan mengutamakan penggunaan
bahasa Indonesia di berbagai media untuk memajukan peradaban bangsa.
d. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
1) Fase E Kelas 10
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan berbagai
penerapan keterampilan gerak sebagai hasil evaluasi pengetahuan yang benar,
mengevaluasi dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani
terkait kesehatan (physicsl fittness related health) dan kebugaran jasmani terkait
keterampilan (physical fittness related skills), pola perilaku hidup sehat, serta
menunjukkan perilaku dalam menumbuhkembangkan nilai-nilai aktivitas jasmani.
Pada akhir fase F, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
merancang dan mempraktikkan berbagai aktivitas penerapan keterampilan gerak
dilandasi dengan pengetahuan yang benar, merancang dan mempraktikkan
program latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait kesehatan (physicsl
fittness related health) dan kebugaran jasmani terkait keterampilan (physicsl
fittness related skills) dan pengukurannya, pola perilaku hidup sehat, serta
menunjukkan perilaku mengambil peran sebagai pemimpin kelompok yang lebih
besar dengan tetap menjunjung tinggi moral dan etika, selain itu peserta didik juga
dapat memengaruhi kelompoknya dalam menerapkan nilai-nilai aktivitas jasmani.
e. Sejarah
1) Fase E Kelas 10
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu memahami konsep dasar ilmu
sejarah yang dapat digunakan untuk menjelaskan peristiwa sejarah; Memahami
konsep dasar ilmu sejarah sebagai pisau analisa untuk mengkaji peristiwa
sejarah; Memahami manusia sebagai subjek dan objek sejarah; Memahami
peristiwa sejarah dalam ruang lingkup lokal, nasional, dan global; Memahami
sejarah dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan; Memahami
sejarah dari aspek perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan;
Memahami peristiwa sejarah secara diakronik (kronologi) maupun sinkronik.
Peserta didik juga dapat memahami konsep dasar jalur rempah dan asal usul
nenek moyang; Menganalisa manusia dalam jalur rempah dan asal usul nenek
moyang; Menganalisa jalur rempah dan asal usul nenek moyang dalam ruang
lingkup lokal, nasional, dan global; Menganalisa jalur rempah dan asal usul
nenek moyang dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan;
Menganalisa jalur rempah dan asal usul nenek moyang dari pola
perkembangan, perubahan, keberlanjutan, dan keberulangan;Menganalisa jalur
rempah dan asal usul nenek moyang secara diakronik (kronologi) maupun
sinkronik.
Peserta didik memahami konsep dasar kerajaan Hindu-Buddha;
menganalisa manusia dalam kerajaan Hindu-Buddha; Menganalisa kerajaan
Hindu-Buddha dalam ruang lingkup 55ocal, nasional, dan global; menganalisa
kerajaan Hindu- Buddha dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa depan;
Menganalisa kerajaan Hindu-Buddha dari pola perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan; Menganalisa kerajaan Hindu-Buddha secara
diakronik (kronologi) maupun sinkronik. Peserta didik mampu memahami
konsep dasar kerajaan Islam; menganalisa manusia dalam kerajaan Islam;
menganalisa kerajaan Islam dalam ruang lingkup 55ocal, nasional, dan global;
menganalisa kerajaan Islam dalam dimensi masa lalu, masa kini, dan masa
depan; menganalisa kerajaan Islam dari pola perkembangan, perubahan,
keberlanjutan, dan keberulangan; menganalisa kerajaan Islam secara diakronik
(kronologi) maupun sinkronik.
2) Fase F Kelas 11
Pada Fase F, peserta didik di Kelas XI mampu mengembangkan
konsepkonsep dasar sejarah untuk mengkaji peristiwa sejarah dalam lintasan
lokal, nasional, dan global. Melalui literasi, diskusi, dan penyelidikan
(penelitian) berbasis proyek kolaboratif peserta didik mampu menjelaskan
berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di Indonesia dan dunia meliputi
Kolonialisme dan Perlawanan Bangsa Indonesia, Pergerakan Kebangsaan
Indonesia, Pendudukan Jepang di Indonesia, Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia, Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan, Pemerintahan
Demokrasi Liberal dan Demokrasi Terpimpin, Pemerintahan Orde Baru,
Pemerintahan Reformasi, serta Revolusi Besar Dunia, Perang Dunia I dan II,
Perang Dingin, dan Peristiwa Kontemporer Dunia sampai abad-21. Peserta
didik di Kelas XI mampu menggunakan sumber primer dan sekunder untuk
melakukan penelitian sejarah nasional dan sejarah lokal secara diakronis atau
sinkronis kemudian mengomunikasikannya dalam bentuk lisan, tulisan,
dan/atau media lain. Selain itu mereka juga mampu menggunakan
keterampilan sejarah untuk menganalisis dan mengevaluasi peristiwa sejarah.
f. Seni Budaya
1) Seni Musik, Fase E Kelas 10
Pada akhir Fase E, peserta didik mampu menyimak dengan baik dan
cermat, melibatkan diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-musik.
Peserta didik dapat mengkaji, memberi kesan, dan merekam beragam praktik
bermusik baik sendiri maupun bersama-sama baik sebagai dokumentasi
maupun alat komunikasi secara umum serta menyadari hubungannya dengan
konteks dan praktik-praktik lain (di luar musik) yang lebih luas untuk
perbaikan hidup baik diri sendiri, sesama, lingkungan dan alam semesta.
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin
dalam melakukan praktik musik mulai persiapan, penyajian, maupun setelah
melakukan praktik musik dengan kesadaran untuk perkembangan, perbaikan,
kelancaran serta keluwesan dalam melakukan praktik musik. Peserta didik
mampu memilih, memainkan, menghasilkan, menganalisa, merefleksi
karyakarya musik secara aktif, kreatif, artistik, dan musikal secara bebas dan
bertanggung jawab, serta sensitif terhadap fenomena kehidupan manusia serta
terus mengusahakan mendapatkan pengalaman dan kesan baik dan berharga
bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri secara utuh dan bagi kemajuan
Bersama.
2) Seni Rupa, Fase E Kelas 10
Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase E (Kelas 10) diharapkan peserta
didik mampu bekerja mandiri dan/atau berkelompok dalam menghasilkan
sebuah karya, mengapresiasi berdasarkan perasaan, empati dan penilaian pada
karya seni rupa serta peserta didik dapat menyampaikan pesan lisan atau
tertulis tentang karya seni rupa. Fase E masuk ke dalam Masa
Penentuan(Period of Decision)yang ditandai timbulnya kesadaran akan
kemampuan diri dalam proses kreatif. Peserta didik menunjukkan perbedaan
minat antar individu. Kecenderungan kelompok peserta didik yang berbakat
dan memiliki minat pada bidang kreatif, akan melanjutkan kegiatannya dengan
rasa senang. Seni Rupa merupakan wahana untuk melatih berpikir kreatif,
terlepas dari kemampuan dan minat peserta didik. Di akhir fase E, peserta
didik diharapkan memiliki nalar kritis, menghasilkan atau mengembangkan
gagasan dalam proses kreatif dalam merespon lingkungannya secara mandiri
dan/atau berkelompok. Dalam proses kreatif tersebut, peserta didik telah
memahami ruang, proporsi, gesture dan menentukan bahan, alat, teknik,
teknologi dan prosedur yang sesuai dengan tujuan karyanya. Selain itu, peserta
didik juga dapat menyampaikan pesan dan gagasan secara lisan dan/atau
tertulis tentang karya seni rupa berdasarkan pada pengamatan dan
pengalamannya, secara efektif, runut, terperinci dan menggunakan kosa kata
seni rupa yang tepat.
3) Seni Teater, Fase E Kelas 10
Pada akhir fase E, peserta didik mampu bertindak sebagai penjelajah,
dengan melakukan observasi, pengumpulan data serta peristiwa sebagai dasar
untuk membuat lakon yang berlatar pada persoalan kehidupan di sekitarnya.
Peserta didik juga mampu memahami ragam teater bergenre propaganda
seperti perpaduan teater realis dan non-realis dalam bentuk teater gerak, teater
politik, musikalisasi puisi, atau bereksperimen dengan proses penulisan
struktur cerita dramatis yang lebih bervariasi melalui kegiatan improvisasi.
Selanjutnya peserta didik memahami bagaimana tubuh, pikiran, suara, dan tata
artistik serta teknologi berpadu dalam proses kreatif untuk membentuk
pertunjukan berdasar riset dan cara kerja kolaborasi. Melalui pengalaman ini,
peserta didik diharapkan mampu mengenalisituasi lapangan yang dihadapi,
menghadirkan solusi, serta berempati terhadap sesama dan lingkungannya.
4) Seni Tari
Pada akhir fase, peserta didik mampu mengevaluasi hasil penciptaan
karya tari dalam menggali tari tradisi berdasarkan makna dan simbol sebagai
inspirasi saat membuat gerak tari kreasi secara individu ataupun kelompok
sebagai wujud aktualisasi diri.Peserta didik mengekspresikan diri dengan
menciptakan karya tari yang berpijak dari tradisi.
2. CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) KELOMPOK MATA PELAJARAN

KEJURUAN
a. Matematika, Fase E dan F
Pada akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat- sifat operasi
bilangan berpangkat (eksponen), serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika
dan geometri) dalam bunga tunggal dan bunga majemuk. Mereka dapat
menggunakan sistem persamaan linear tiga variabel, sistem pertidaksamaan linear
dua variabel, persamaan dan fungsi kuadrat dan persamaan dan fungsi
eksponensial dalam menyelesaikan masalah. Mereka dapat menentukan
perbandingan trigonometri dan memecahkan masalah yang melibatkan segitiga
siku-siku. Mereka juga dapat menginterpretasi dan membandingkan himpunan
data berdasarkan distribusi data, menggunakan diagram pencar untuk menyelidiki
hubungan data numerik, dan mengevaluasi laporan berbasis statistika. Mereka
dapat menjelaskan peluang dan menentukan frekuensi harapan dari kejadian
majemuk, dan konsep dari kejadian saling bebas dan saling lepas.
Pada akhir fase F, peserta didik dapat memodelkan pinjaman dan investasi
dengan bunga majemuk dan anuitas. Mereka dapat menyatakan data dalam bentuk
matriks, dan menentukan fungsi invers, komposisi fungsi dan transformasi fungsi
untuk memodelkan situasi dunia nyata. Mereka dapat menerapkan teorema tentang
lingkaran, dan menentukan panjang busur dan luas juring lingkaran untuk
menyelesaikan masalah. Mereka juga dapat melakukan proses penyelidikan
statistika untuk data bivariat dan mengevaluasi berbagai laporan berbasis statistik.
b. Bahasa Inggris, Fase E dan F
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual
dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur,
eksposisi, recount, report, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris
untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang
dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di
fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan

informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam
bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan
visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual
dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi,
prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam
mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris
untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik
menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks
dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk
mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman
mereka terhadap teks tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat
ketika memahami informasi, dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam
bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan
serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosakata yang lebih
beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual, fiksi
maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.
c. Informatika, Fase E dan F
Pada akhir fase E, peserta didik peserta didik mampu memahami peran
sistem operasi dan mekanisme internal yang terjadi pada interaksi antara perangkat
keras, perangkat lunak, dan pengguna, menerapkan keamanan dalam
penyambungan perangkat ke jaringan lokal dan internet, mengumpulkan dan
mengintegrasikan data dari berbagai sumber baik secara manual atau otomatis
dengan perkakas yang sesuai, memahami fitur lanjut, otomasi, serta integrasi
aplikasi perkantoran, menerapkan strategi algoritmik standar untuk
mengembangkan program komputer yang terstruktur dalam bahasa pemrograman
prosedural tekstual sebagai solusi atas persoalan berbagai bidang yang
mengandung data diskrit bervolume tidak kecil, bergotong royong untuk
menyelesaikan suatu persoalan kompleks dengan mengembangkan (merancang,
mengimplementasi, memperbaiki, menguji) artefak komputasional yang
bersentuhan dengan bidang lain sesuai kaidah proses rekayasa, serta
mengomunikasikan rancangan produk, produk, dan prosesnya secara lisan dan
tertulis, memahami sejarah perkembangan komputer dan tokoh- tokohnya,
memahami hak kekayaan intelektual, lisensi, aspek teknis, hukum, ekonomi,
lingkungan, dan sosial dari produk TIK, mengenal berbagai bidang studi dan
profesi terkait Informatika serta peran Informatika pada bidang lain.
Pada akhir fase F, peserta didik peserta didik mengintegrasikan elemen-
elemen dan mampu mengkaji berbagai strategi algoritmik yang menghasilkan
lebih dari satu solusi persoalan, menganalisis setiap solusi, serta menentukan
solusi yang paling efisien dan optimal untuk dikembangkan menjadi program
komputer, mengkritisi kasus-kasus terkini terkait Informatika di masyarakat,
merancang dan mengimplementasi struktur data abstrak yang lebih kompleks
menggunakan beberapa library standar termasuk library untuk kecerdasan buatan
(Artificial Intelligence) dan library untuk pengolahan data bervolume besar,
mengembangkan, melakukan pemeliharaan, dan penyempurnaan kode sumber
program dengan tetap memperhatikan kualitasnya serta menuliskan dokumentasi
dan menjelaskan aspek statik dan dinamik dari program komputer (source code),
menerjemahkan sebuah program dalam satu bahasa yang sudah dikenalnya ke
bahasa lain berdasarkan kaidah translasi yang diberikan, memahami jaringan
komputer dari sisi teknis, termasuk keamanan siber (cyber security), dan tata
kelola untuk mengontrol akses data ke sistem, melakukan konfigurasi dan setting
komputer ke jaringan komputer dan internet untuk menjamin keamanan dirinya,
bergotong royong dengan menggunakan berbagai perkakas TIK untuk merancang,
mengimplementasi, menguji, memperbaiki, menghasilkan prototipe perangkat
lunak yang berinteraksi dengan single board computer/controller atau kit
elektronika untuk edukasi yang bisa diprogram atau mengembangkan program
untuk mengolah data bervolume besar serta mengomunikasikan produk dan proses
pengembangan perangkat lunak yang dilakukan dengan menggunakan perangkat
lunak aplikasi.
d. Projek IPAS, Fase E dan F
Pada akhir fase E, peserta didik diharapkan dapat memahami dan membuat
teks informasi, mendeskripsikan kejadian, dan fenomena, melaporkan percobaan ,
menyajikan dan mengevaluasi data, memberikan penjelasan, dan menyajikan opini
atau claim sesuai dengan lingkup bidang keahliannya. Mereka juga dapat
memahami serta membuat teks multimedia seperti bagan, grafik, diagram, gambar,
peta, animasi, dan media visual. Peserta didik menggunakan struktur bahasa untuk
menghubungkan informasi, dan ide, memberikan deskripsi dan penjelasan ,
merumuskan hipotesis, dan mengkonstruksi argumen yang didasarkan pada
bukti-bukti sehingga dapat mengekspresikan posisinya.
e. Dasar-Dasar Program Keahlian
1) Program Keahlian Seni Rupa
Di akhir fase E, peserta didik diharapkan memiliki nalar kritis,
menghasilkan atau mengembangkan gagasan dalam proses kreatif dalam
merespon lingkungannya secara mandiri dan/atau berkelompok. Dalam proses
kreatif tersebut, peserta didik telah memahami ruang, proporsi, gesture dan
menentukan bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur yang sesuai dengan
tujuan karyanya. Selain itu, peserta didik juga dapat menyampaikan pesan dan
gagasan secara lisan dan/atau tertulis tentang karya seni rupa berdasarkan pada
pengamatan dan pengalamannya, secara efektif, runut, terperinci dan
menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat.
2) Program Keahlian Desain Komunikasi Visual
Pada akhir fase E (kelas X), peserta didik akan mendapatkan gambaran
mengenai program keahlian Desain Komunikasi Visual yang dipilihnya,
sehingga mampu menumbuhkan passion dan vision untuk merencanakan dan
melaksanakan aktivitas belajar. Pada aspek soft skill peserta didik akan mampu
menerapkan budaya kerja sesuai tuntutan pekerjaan, memahami konsep diri
yang positif sesuai standar K3 dan 5R dalam desain komunikasi visual,
mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan memecahkan masalah dan
mencari solusi, konsisten menerapkan budaya kerja dalam berkesenian. Pada
aspek hard skill peserta didik mampu memahami elemen-elemen kompetensi
pada mata pelajaran Dasar-Dasar Desain Komunikasi Visual.
3) Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya
Pada akhir fase E (kelas X), peserta didik akan mendapatkan gambaran
mengenai program keahlian desain dan produksi kriya yang dipilihnya,
sehingga mampu menumbuhkan passion dan vision untuk merencanakan dan
melaksanakan aktivitas belajar. Pada aspek soft skill peserta didik akan mampu
menerapkan budaya kerja sesuai tuntutan pekerjaan, memahami konsep diri
yang positif sesuai standar K3 dan 5R dalam desain dan produksi kriya,
mengembangkan kemampuan berfikir kritis dan memecahkan masalah dan
mencari solusi, konsisten menerapkan budaya kerja dalam berkesenian. Pada

aspek hard skill peserta didik mampu memahami elemen-elemen kompetensi
pada mata pelajaran Dasar-Dasar Desain dan Produk Kriya.
4) Program Keahlian Teknik Mesin
Pada akhir fase E peserta didik akan mendapatkan gambaran
menyeluruh mengenai program keahlian Teknik Mesin, dalam rangka
menumbuhkan renjana (passion), visi (vision), imajinasi, dan kreativitas untuk
merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar.
5) Program Keahlian Teknik Otomotif
Pada akhir fase E peserta didik akan mendapatkan gambaran menyeluruh
mengenai program keahlian Otomotif, dalam rangka menumbuhkan renjana
(passion), visi (vision), imajinasi, dan kreativitas untuk merencanakan dan
melaksanakan aktivitas belajar.
f. Mata Pelajaran (Konsentrasi Keahlian)
1) Konsentrasi Keahlian Seni Lukis
Pada akhir fase F, peserta didik mampu mengimplementasikan konsep,
keteknikan, serta kreativitas dan inovasi dalam melukis dengan media kering,
cat air, cat akrilik, cat minyak, mixed media, dan lukis digital, selaras dengan
kebutuhan dunia kerja serta tetap memperhatikan budaya kerja industri, seperti
penerapan Kesehatan dan Keselamatan kerja (K3) dan Ringkas, Rapi, Resik
Rawat dan Rajin (5R), aspek soft skill dan karakter. Capaian pembelajaran
dalam fase F meliputi elemen dan capaian pembelajaran sebagai berikut.
2) Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual
Pada akhir fase F, peserta didik memiliki pengetahuan, keterampilan,
dan sikap dalam merancang visual suatu proyek desain komunikasi visual
melalui metode perancangan secara sistematis serta mengoperasikan aplikasi
komputer desain yang sesuai kebutuhan, meliputi: desain cetak (print design),
perancangan identitas (identity design), fotografi dan videografi, desain grafis
lingkungan (environmental graphic design), desain antarmuka (User Interface-
User Experience) website dan aplikasi, desain gerak (motion graphic), seni
sekuensial (sequential art), dan lainnya yang terkait.
3) Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
Pada akhir fase F, peserta didik mendapatkan pengalaman mengenai
konsentrasi Kriya Kreatif Batik dan Tekstil secara komprehensif. Meliputi
profesi dalam bidang batik, jahit, sulam/bordir, sablon dan tenun serta
perkembangan keteknikan batik dan tekstil. Peka terhadap lingkungan dan
peluang usaha batik dan tekstil. Mamahami perkembangan desain batik dan
keteknikan terutama pada lini produksi batik dan tekstil untuk meraih pasar.
Pada akhir fase F pada aspek hard skills peserta didik mampu memahami dan
menerapkan elemen-elemen kompetensi pada konsentrasi Kriya Kreatif Batik
dan Tekstil yang diuraikan sebagai berikut.
4) Konsentrasi KeahlianKriya Kreatif Logam dan Perhiasan
Pada akhir fase F, peserta didik mendapatkan gambaran mengenai
program keahlian desain dan produksi kriya yang dipilihnya, sehingga mampu
menumbuhkan passion dan vision untuk merencanakan dan melaksanakan
aktivitas belajar. Pada aspek soft skill peserta didik akan mampu menerapkan
budaya kerja sesuai tuntutan pekerjaan, memahami konsep diri yang positif
sesuai standar K3 dan 5R dalam desain dan produksi kriya, mengembangkan
kemampuan berpikir kritis dan memecahkan masalah dan mencari solusi,
konsisten menerapkan budaya kerja dalam berkesenian. Pada aspek hard skill
peserta didik mampu memahami elemen-elemen pada Mata pelajaran Kriya
Kreatif Logam dan Perhiasan.
5) Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
Pada akhir fase F peserta didik mendapatkan gambaran mengenai
program keahlian Desain dan Produksi Kriya secara komprehensif terkait
profesi dalam bidang kriya, industri kriya, kriya nusantara, kepekaan terhadap
lingkungan, peluang usaha kriya, perkembangan desain kriya, lini produksi
kriya, pasar produk kriya sehingga tumbuh passion (rencana) dan vision (visi)
peserta didik untuk merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi dan
mengembangkan aktivitas belajarnya.
Selain itu di akhir fase F pada aspek hard skill peserta didik mampu
memahami dan menerapkan elemen-elemen kompetensi pada mata pelajaran
elemen teknik kerja ukir, elemen teknik kerja bangku dan mesin, elemen teknik
kerja finishing.
6) Konsentrasi Keahlian Teknik Pemesinan
Pada akhir fase E peserta didik akan mendapatkan gambaran
menyeluruh mengenai program keahlian Teknik Mesin, dalam rangka
menumbuhkan renjana (passion), visi (vision), imajinasi, dan kreativitas untuk
merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar.
7) Konsentrasi Keahlian Teknik Sepeda Motor
Pada akhir fase F peserta didik memahami Perawatan dan Perbaikan
Engine Sepeda Motor, Perawatan dan Perbaikan Sasis Sepeda Motor,
Perawatan dan Perbaikan Sistem Pemindah Tenaga Sepeda Motor, Perawatan
dan Perbaikan Sistem Kelistrikan Sepeda Motor, Perawatan dan Perbaikan
Sepeda Motor Listrik dan Hybrid, Perawatan dan Perbaikan
EngineManagementSystem Sepeda Motor, dan Pengelolaan Bengkel Sepeda
Motor.
8) Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
Pada akhir fase F peserta didik memahami Konversi Energi Kendaraan
Ringan, Proses Pelayanan dan Manajemen Bengkel Kendaraan Ringan,
Prosedur Penggunaan Kendaraan Ringan, Perawatan Berkala Kendaraan
Ringan, Sistem Engine Kendaraan Ringan, Sistem Pemindah Tenaga
Kendaraan Ringan, Sistem Sasis Kendaraan Ringan, Elektrikal Kendaraan
Ringan, dan Sistem Pengaman dan Sistem Kontrol Elektronik Kendaraan
Ringan.
g. Projek Kreatif dan Kewirausahaan
Pada akhir fase F peserta didik mampu mengaktualisasikan kompetensi-
kompetensi konsentrasi keahlian yang dipelajarinya dengan menghasilkan produk
(barang dan/atau layanan jasa) yang sesuai, inovatif, memiliki nilai ekonomis dan
sesuai dengan kebutuhan pelanggan. Di sisi lain, peserta didik juga akan mampu
membangun usaha (berwirausaha) yang berkelanjutan dengan memanfaatkan
peluang yang tersedia, baik usaha yang terkait dengan keahlian kejuruannya
maupun usaha-usaha lainnya yang lebih sesuai dengan perkembangan pasar.
h. Mata Pelajaran Pilihan (Bahasa Arab)
Fase F (Umumnya untuk kelas XI dan XII SMA/MA/Program Paket C)
Pada akhir fase F, peserta didik diharapkan dapat: 1) menyimak huruf-huruf
hijaiyah minimal 500 kosakata dan kalimat-kalimat bahasa Arab; 2)
mengungkapkan kosakata dan kalimat bahasa Arab; 3) memahami teks-teks
dialog/percakapan, cerita narasi, dan deskripsi; dan 4) menyusun karangan yang
berisi dialog/percakapan, cerita narasi, dan deskripsi bahasa Arab.

3. CAPAIAN PEMBELAJARAN PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Mengacu pada Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen
Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor
009/H/KR/2022 Tentang Dimensi, Elemen, Dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
Pada Kurikulum Merdeka.
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Penerapan Peserta didik diharapkan mampu merencanakan projek, merancang
projek modul projek, menyusun projek, dan mengelola projek.
Peserta didik diharapkan mampu membuat alur projek sesuai tema,
Membuat
Peserta didik menerapkan profil pelajar pancasila dalam setiap
projek
kegiatan projek. Peserta didik mampu melaporkan hasil projek.
Evaluasi dan Peserta didik mampu mengukur kemampuan hasil projek,
tindak lanjut diharapkan dapat evaluasi implementasi projek melalui prinsip
projek secara yang telah disiapkan, membuat lembar refleksi pada implementasi
ilmiah projek, mampu menyusun tindak lanjut projek berkelanjutan.
Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan
nasional. Profil pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang mengarahkan
kebijakan-kebijakan pendidikan termasuk menjadi acuan untuk para pendidik dalam
membangun karakter serta kompetensi peserta didik. Profil pelajar Pancasila harus
dapat dipahami oleh seluruh pemangku kepentingan karena perannya yang penting.
Profil ini perlu sederhana dan mudah diingat dan dijalankan baik oleh pendidik
maupun oleh pelajar agar dapat dihidupkan dalam kegiatan sehari-hari. Berdasarkan
pertimbangan tersebut, profil pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi, yaitu: 1)
beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3)
bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.
4. CAPAIAN PEMBELAJARAN MUATAN LOKAL

Muatan Lokal merupakan kegiatan Intrakurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan potensi daerah termasuk keunggulan daerah.
Pemerintah Provinsi Sumatera Selatan melalui Pergub Nomor 38 Tahun 2015 tentang
Kurikulum Muatan Lokal pada Pendidikan Dasar dan Menengah menetapkan Muatan
Lokal yang dilaksanakan di Sumatera Selatan yang pelaksanaannya dimasukkan dalam
mata pelajaran Seni Budaya dan Olah Raga. Muatan Lokal di SMK Negeri 7
Palembang sesuai dengan Pergub Sumatera Selatan adalah:
a. Kajian lingkungan social yang dikaitkan dengan Projek Kreatif dan
Kewirausahaan dengan kajian/tema:
- Kuliner khas Palembang
- Kerajinan Tradisional
b. Kajian lingkungan budaya yang dikaitkan dengan mata pelajaran Seni Budaya
dengan bahan kajian/ tema:
- Budaya tradisional khas Palembang
- Budaya khas Palembang
C. PEMBELAJARAN
Pembelajaran mengacu sebagaimana ketentuan Permendikbudristek No. 5, 7, dan
16 Tahun 2012, Keputusan Bersama Mendikbudristek, Menag, Menkes, dan Mendagri
No. 01/KB/2022, No. 408 Tahun 2022, Nomor HK.01/08/Menkes/1140/2022, Nomor
420-1026 Tahun 2022.
1. Peraturan Akademik
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan di SMK Negeri 7 Palembang
memuat peraturan akademik tentang persyaratan dan pemilihan konsentrasi, asesmen,
kriteria kenaikan kelas, dan kriteria kelulusan.
a. Pemilihan Konsentrasi, untuk para calon peserta didik pada waktu mendaftar di
SMK Negeri 7 Palembang diberikan pengarahan tentang program keahlian dan
konsentrasi keahlian yang ada. Calon peserta didik dapat memilih program
keahlian yang diminati dan menentukan rencana konsentrasi keahlian yang akan
dipilih pada kelas Fase F (kelas XI).
b. Asesmen, ditetapkan dalam kegiatan asesmen oleh pendidik dan sekolah sebagai
berikut:
1) Asesmen hasil belajar oleh pendidik dilakukan melalui tahapan sebagai
berikut:
a) Perencanaan metode dan teknik asesmen oleh pendidik mengacu kepada
Capaian Pembelajaran.
b) Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode
dan teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh sejawat pendidik mata
pelajaran yang sama.
c) Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi,
bentuk, dan teknik yang sesuai.
d) Pendidik memfasilitasi pelaksanaan asesmen mandiri oleh peserta didik
pada setiap penyelesaian proses belajar pada setiap unit kompetensi. Hasil

asesmen mandiri diverifikasi oleh pendidik untuk membantu memastikan
kesesuaiannya.
e) Analisis hasil asesmen untuk mengetahui level capaian kompetensi
dan/atau ketuntasan belajar, kelebihan, dan kekurangan pembelajaran baik
tingkat peserta didik maupun tingkat kelas.
f) Pemanfaatan hasil analisis untuk merancang pembelajaran remedial,
pengayaan, dan peningkatan mutu pembelajaran dan kualitas lulusan.
g) Pelaporan berbentuk profil pencapaian kompetensi peserta didik dan profil
kelas serta angka dan/atau deskripsi capaian belajar.
2) Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan melalui
tahapan sebagi berikut:
a) Asesmen hasil belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan
mengacu pada Capaian Pembelajaran dan turunannya.
b) Penyusunan instrumen asesmen disesuaikan dengan perencanaan metode
dan teknik asesmen serta ditelaah/divalidasi oleh tim yang ditunjuk oleh
satuan pendidikan.
c) Pelaksanaan kegiatan asesmen bersifat fleksibel, menggunakan strategi,
bentuk, dan teknik yang sesuai
d) Analisis hasil asesmen untuk mengetahui daya serap materi pembelajaran
pada tingkat peserta didik maupun tingkat kelas.
e) Pemanfaatan hasil analisis untuk peningakatan mutu satuan pendidikan
f) Pelaporan berbentuk profil kelas, profil satuan pendidikan yang berupa
angka dan/atau deskripsi.
3) Prosedur uji kompetensi meliputi perencanaan, penyusunan instrumen,
pelaksanaan kegiatan, analisis, dan penerbitan sertifikat kompetensi. Prosedur
pengujian dilakukan sesuai ketentuan Lembaga Sertifikasi Profesi SMK Negeri
7 Palembang. Secara umum prosedur pengujian melalui Uji Kompetensi
Keahlian dapat dijelaskan sebagai berikut:
a) Perencanaan metode dan teknik asesmen kepada skema sertifikasi.
b) Pembukaan pendaftaran untuk penetapan peserta uji kompetensi
dilanjutkan dengan asesmen mandiri.
c) Penyusunan materi uji kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi
kemasan okupasi atau kemasan kualifikasi dengan memerhatikan
perencanaan metode dan teknik asesmen.
d) Validasi materi uji kompetensi oleh tim yang ditunjuk
e) Penunjukan asesor kompetensi sesuai dengan skema sertifikasi yang akan
diujikan.
f) Penetapan Tempat Uji Kompetensi (TUK) yang telah terverifikasi 7)
Asesmen mandiri peserta, bila sudah dilakukan selama proses
pembeajaran, maka dapat digunakan dalam Uji Kompetensi Keahlian
(UKK).
g) Pelaksanaan kegiatan sertifikasi kompetensi menggunakan strategi, bentuk,
dan teknik yang sesuai dengan tujuan sertifikasi kompetensi
h) Pelaporan hasil asesmen kepada LSP SMK Negeri 7 Palembang untuk
dirapatkan oleh tim yang ditunjuk.
i) Penerbitan sertifikat kompetensi bagi peserta uji yang dinyatakan
kompeten.
j) Pemanfaatan hasil analisis sertifikasi kompetensi dapat digunakan untuk
pemetaan mutu program, dan perumusan kebijakan satuan pendidikan.
c. Kriteria Kenaikan Kelas
Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan
bahwa peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke kelas selanjutnya.
Pernyataan kompeten ditetapkan berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik
yang meliputi aspek sebagai berikut:
1) Akademik
a) Memperoleh Capaian Pembelajaran 70.
b) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pembelajaran yang diikuti.
c) Tidak terdapat lebih dari 2 mata pelajaran pada kompetensi pengetahuan,
keterampilan, dan/atau sikap yang belum tuntas/belum baik pada semester
kedua.
2) Non Akademik
a) Presentase kehadiran tatap muka pada setiap mata pelajaran selama satu
tahun minimal 90% diperhitungkan dari tatap muka tanpa memperhatikan
ketidakhadiran karena sakit atau alasan tertentu sesuai dengan peraturan
yang berlaku.
b) Sikap/kepribadian minimal Baik (ada peningkatan/perubahan sikap kearah
lebih baik terkait dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa serta
nilainilai kewirausahaan) serta tidak terlibat narkoba, perkelahian/tawuran
dan tidak melawan tenaga pendidik/tenaga kependidikan secara fisik atau
non fisik dan tidak terlibat tindak kriminal.
c) Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya BAIK.
d. Kriteria Kelulusan
Kenentuan kelulusan disesuaikan dengan ketentuan yang mengacu pada
Permendikbud No.43 tahun 2019. Peserta didik dinyatakan lulus setelah:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2) Memperoleh nilai minimal, baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata
pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika,
dan kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan;
3) Nilai ujian sekolah minimal 70
4) Dinyatakan lulus hasil rapat dewan guru.
2. Pengelolaan Pembelajaran
a) Pengelolaan Capaian Pembelajaran
1) Guru atau guru bersama instruktur industri menganalisis kedalaman dan
keluasaan capaian pembelajaran (CP) yang harus kuasai oleh peserta didik,
meliputi soft skills, hard skills, dan karakter.
2) Guru atau guru bersama instruktur industri menetapkan prosentase
pembelajaran aspek soft skills dan hard skills. Untuk kelas X, semester 1,
muatan soft skills 80% dan hard skills 20%, sedangkan semester 2, muatan soft
skills 70% dan hard skills 30%.
3) Guru atau guru bersama instruktur industri mengurutkan kegiatan belajar yang
harus dilakukan oleh peserta didik.
4) Guru atau guru bersama instruktur industri mengidentifikasi kalender
pendidikan yang telah disusun sekolah, untuk sinkronisasi dengan kegiatan
belajar peserta didik.
5) Guru atau guru bersama instruktur industri membuat jadwal pelajaran sesuai
urutan kegiatan belajar peserta didik dan kalender Pendidikan.
6) Guru atau guru bersama instruktur industri menganalisis dan menetapkan
strategi pembelajaran, meliputi: (1) tempat belajar, di kelas, ruangan praktik,
industri; (2) belajar kelompok dan individu; (3) luring dan daring.

7) Guru atau guru bersama instruktur industri menginventarisir sumber-sumber
belajar, antara lain sumber belajar berupa cetak, audio, dan audio visual untuk
mendukung ketercapaian pembelajaran.
8) Dalam hal kajian pengelolaan capaian pembelajaran dilakukan oleh guru tanpa
melibatkan instruktur industri, maka guru wajib mengkomunikasikan hasil
kajiannya kepada instruktur industri
b) Pengelolaan Peserta Didik
1) Guru atau guru bersama instruktur industri menganilis karakter belajar peserta
didik.
2) Guru atau guru bersama instruktur industri mengelompokan peserta didik
berdasarkan karakter atau pertimbangan lainnya, seperti task planning groups,
teaching groups, seating groups, joint learning groups, collaborative-groups.
3) Dalam hal kajian pengelolaan peserta didik dilakukan oleh guru tanpa
melibatkan instruktur industri, maka guru wajib mengkomunikasikan hasil
kajiannya kepada instruktur industri.
c) Pengelolaan Sumber belajar
1) Guru atau guru bersama instruktur industri menganalisis dan menetapkan
kegiatan belajar yang akan diampu oleh guru dan instruktur industri.
2) Guru atau guru bersama instruktur industri membuat jadwal pembelajaran yang
akan diampu oleh guru dan instruktur industri.
3) Dalam hal kajian pengelolaan pengajar dilakukan oleh guru tanpa melibatkan
instruktur industri, maka guru wajib mengkomunikasikan hasil kajiannya
kepada instruktur industri.
d) Pengelolaan Link and Macth
1) Kurikulum disusun bersama dan berstandar Dunia Kerja. Penguatan aspek soft
skills dan karakter kebekerjaan untuk melengkapi aspek hard skills yang sesuai
kebutuhan Dunia Kerja;
2) Pembelajaran berbasis riil dari Dunia Kerja (PjBL) sejak awal. Memastikan
hard skills akan disertai soft skills dan karakter kesiapan kerja yang kuat;
3) Jumlah dan peran guru/ahli dari Dunia Kerja ditingkatkan secara signifikan,
minimal mencapai 50 jam/semester/program keahlian;
4) Magang/praktik kerja lapangan (PKL) minimal satu bulan;
5) Sertifikasi kompetensi yang sesuai standar dan kebutuhan Dunia Kerja, baik
bagi lulusan maupun guru;
6) Guru secara rutin mendapatkan update teknologi dan pelatihan dari Dunia
Kerja untuk proses belajar mengajar;
7) Riset terapan yang bermula dari kasus atau kebutuhan nyata Dunia Kerja dan
masyarakat, sebagai basis teaching industry/teaching factory, berkolaborasi
dengan Dunia Kerja dan stakeholders;
8) Komitmen serapan lulusan oleh Dunia Kerja.
D. STRATEGI PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

Analisa program pelayanan Bimbingan Konseling di SMK Negeri 7 Palembang.
Bidang Rumusan
No. Tugas Pengembangan Materi
Bimbingan Kompetensi
Mampu Membangun dan
membangun energi memahami
dan sikap positif konsep diri.
bagi diri sendiri
Pribadi
sebagai cerminan
dari keyakinan
Menerapkan pengetahuan
agama yang
keberagamaan atas dasar
dimiliki.
keyakinan yang dimiliki
1 Mampu Cara
secara konsisten melalui
menebarkan energi bersosialisasi
sikap dan perilaku sehari-
dan sikap positif yang baik serta
hari.
bagi lingkungan batasan-
Sosial sekitar (orang lain) batasannya.
sebagai cerminan
dari keyakinan
agama yang
dimiliki.
Berperilaku berdasarkan Memahami serta Etika dalam
keragaman sumber memiliki etika kehidupan
2 norma dan aspek etis Pribadi dalam berbicara sehari-hari.
dalam kehidupan sehari- maupun bersikap.
hari.
3 Mengembangkan ragam Pribadi Membangun Kematangan

Bidang Rumusan
ekspresi perasaan diri kepercayaan diri Emosi
sendiri secara bebas dan dalam
terbuka tanpa menyampaikan
menimbulkan konflik. pikiran, pendapat,
serta berekspresi.
Mampu berdiskusi Kematangan
Sosial tanpa menimbulkan Emosi
konflik.
Mengembangkan ragam Mampu mengambil Problem Solving
alternatif pengambilan keputusan secara (Penyelesaian
keputusan dan mandiri. Masalah
pengentasan masalah
4 Pribadi
secara objektif
menggunakan konsep
ilmu pengetahuan dan
perilaku belajar
Berinteraksi secara Mempunyai Perilaku Asertif
harmonis dengan orang Pribadi, kesadaran
5
lain sesuai hak dan Sosial tanggung jawab.
kewajiban.
Mampu Membangun
membangun Karakter diri
Menunjukkan kolaborasi kesadaran dirinya dengan
Pribadi,
secara harmonis dengan akan peran fungsi, kesadaran
6 Belajar,
lain jenis sesuai peran peran sosial dan gander.
Sosial
sosial. saling menghargai
perbedaan satu
sama lain.
Berperilaku secara tepat Mengenal Mengenal bakat
sesuai dengan Belajar, kemampuan, bakat, dan minat.
7
kemampuan dan Karier minat serta arah
keunikan diri dalam kecenderungan

Bidang Rumusan
lingkungan sosial yang karier dan apresiasi
lebih luas. seni.
Membiasakan diri Mampu Mampu
berperilaku hemat, ulet, menentukan berwirausaha
kompetitif dan kemampuan diri secara mandiri
8 Karier
kolaboratif untuk untuk bersaing dan ekonomis.
mengembangkan jiwa dalam
kewirausahaan kewirausahaan.
Mempersiapkan Perencanaan
diri untuk untuk menata
Melatih diri menerapkan menerapkan masa depan.
budaya kerja di budaya kerja
lingkungan keluarga, dilingkungan
sekolah dan teman Belajar, keluarga, sekolah
9
sebaya sebagai landasan Karier dan teman sebaya
kesiapan karier antara sebagai landasan
bekerja, melanjutkan kesiapan karier
studi atau berwirausaha. antara bekerja,
melanjutkan studi
atau berwirausaha.
Membangun Pola hubungan
hubungan sosial baik dengan
Menunjukkan jalinan
antar teman sebaya teman sebaya.
persahabatan dengan
yang ditandai
teman sebaya antar
dengan memiliki
budaya dengan Sosial,
10 keterampilan
memperhatikan norma- Karier
sosial, emosional,
norma dan nilai-nilai
kognitif, karakter
yang di junjung tinggi
positif, serta
bersama
solidaritas
persahabatan.
11 Mengeksplorasi norma- Pribadi, Menunjukkan Apa itu

Bidang Rumusan
norma dan kesiapan yang Belajar, pemahaman pernikahan
dibutuhkan dalam Sosial tentang bentuk-
pernikahan dan bentuk kesiapan
berkeluarga (agama, pernikahan serta
fisik, psikologis, sosio- peran dan tanggung
ekonomi, ilmu jawab dalam
pengetahuan). pernikahan dan
berkeluarga.
E. KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Pengembangan potensi peserta
didik sebagaimana dimaksud dalam tujuan pendidikan nasional tersebut dapat diwujudkan
melalui kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Kegiatan ekstrakurikuler dapat menemukan dan mengembangkan potensi peserta
didik, serta memberikan manfaat sosial yang besar dalam mengembangkan kemampuan
berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang lain. Disamping itu kegiatan
ekstrakurikuler dapat memfasilitasi bakat, minat, dan kreativitas peserta didik yang
berbeda-beda. Ekstra kurikuler dilaksanakan di luar jam pembelajaran dan setiap peserta
didik hanya boleh mengikuti maksimal 2 kegiatan, yaitu ekstrakuler wajib (kepramukaan)
dan 1 ekstrakurikuler pilihan. Hal ini dimaksudkan agar kegiatan ekstrakurikuler tidak
mengganggu kegiatan intrakurikuler.
1. EKSTRAKURIKULER WAJIB (PRAMUKA)
a. Pengertian dan Dasar Hukum Ekstrakurikuler Pramuka
Pengertian ekstrakurikuler menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007:
291) yaitu kegiatan yang berada di luar program yang tertulis didalam kurikulum
seperti latihan kepemimpinan dan pembinaan siswa. Kegiatan ekstrakulikuler
adalah kegiatan yang dilaksanakan diluar jam sekolah yang telah ditentukan
berdasarkan kurikulum yang berlaku. Kegiatan ini disamping dilaksanakan di

sekolah, dapat juga dilaksanakan diluar sekolah guna memperkaya dan
memperluas wawasan pengetahuan atau kemampuan meningkatkan nilai atau
sikap dalam rangka penerapan pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari
dari berbagai mata pelajaran dan kurikulum sekolah.Kegiatan ini juga
dimaksudkan untuk lebih mengkaitkan pengetahuan yang diperoleh dalam
program kulikuler dengan keadaan dan kondisi sekitar.
Menurut suryobroto (2002:287), kegiatan ekstrakurikuler didefinisikan
sebagai kegiatan tambahan di luar struktur program dilaksanakan di luar jam
pelajaran biasa agar memperkaya dan memperluas wawasan dan pengetahuan
siswa.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia

Lampiran III Nomor 81a tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum
menyebutkan bahwa Pengembangan potensi peserta didik sebagaimana dimaksud
dalam tujuan pendidikan nasional tersebut dapat diwujudkan melalui kegiatan
ekstrakurikuler yang merupakan salah satu kegiatan dalam program kurikuler.
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program kurikuler yang alokasi waktunya tidak
ditetapkan dalam kurikulum. Jelasnya bahwa kegiatan ekstrakurikuler merupakan
perangkat operasional (supplement dan complements) kurikulum, yang perlu
disusun dan dituangkan dalam rencana kerjatahunan/kalender pendidikan satuan
pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler menjembatani kebutuhan perkembangan
peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan sense alam nilai moral dan sikap,
kemampuan, dan krativitas. Melalui partisipasinya dalam kegiatan
ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan mengembangkan kemampuan
berkomunikasi, bekerja sama dengan oranglain, serta menemukan dan
mengembangkan potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat
sosial yang besar.
Lampiran III Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.81a
tahun 2013 tentang Implementasi Pendidikan juga menjelaskan bahwa,
ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan oleh peserta didik
diluar jam belajar kurikulum standar sebagai perluasan dari kegiatankuri kulum
dan dilakukan di bawah bimbingan sekolah dengan tujuan untuk
mengembangkan kepribadian, bakat, minat, dan kemampuan peserta didik yang
lebih luas atau diluarminat yang dikembangkan olehkurikulum. Berdasarkan

definisi tersebut, maka kegiatan di sekolah ataupun di luar sekolah yang terkait
dengan tugas belajar suatu mata pelajaran bukanlah kegiatan ekstrakurikuler.
Ekstrakurikuler wajib merupakan program ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh
seluruh peserta didik, terkecuali bagi peserta didik dengan kondisi tertentu yang
tidak memungkinkannya untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler tersebut.
Ekstrakurikuler pilihan merupakan program ekstrakurikuler yang dapat diikuti
oleh peserta didik sesuai dengan bakat dan minatnya masing-masing. Jadi dapat
disimpulkan bahwa kegiatan ekstrakulikuler adalah kegiatan diluar jam pelajaran
yang bisa dilakukan di sekolah maupun di luar sekolah pada waktu yang
ditentukan oleh pihak sekolah yang tujuannya adalah guna menambah wawasan
dan pengetahuan serta menanamkan nilai-nilai dan sikap yang baik bagi siswa.
Kemudian Menurut Kepwarnas Gerakan Pramuka No. 231 tahun
2007menyebutkan bahwa Pramuka adalah sebutan bagi anggota muda dan
dewasa muda yang terdiri atas Pramuka Siaga, Pramuka Penggalang, Pramuka
Penegak, dan Pramuka Pandega. UU RI No.20 tahun 2010 tentang Gerakan
Pramuka dalam Pasa l1 butir 3 menjelaskan bahwa Pramuka adalah warga negara
Indonesia yang aktif dalam pendidikan kepramukaan serta mengamalkan Satya
Pramuka dan Darma Pramuka. Pramuka adalah sebutan bagi anggota Gerakan
Pramuka yang berusia antar 725 tahun dan berkedudukan sebagai peserta didik.
Disamping itu pula, bahwa pramuka merupakan singkatan dari Praja Muda
Karana yang memiliki arti rakyat muda yang suka berkarya. Kata ini diambil dari
Bahasa Sansakerta.
Kepramukaan adalah sebagaimana yang dikatakan oleh Boden
Powellselaku Bapak Pandu Sedunia, didalam bukunya dikatakan: “Scouting is
noscience to be solemnly studied, not is a collection of doctrine texts. No !!. it
isjoly game in the out of doors, where boy-man and boy can go
adventuringtogether as leader ang younger brothers picking up health ang
happiness, handicraftandhelpfulness” (Kepramukaan bukanlah sesuatu yang harus
dipelajari secara tekun, bukan pula merupakan suatu kumpulan dari ajaran-ajaran
dan naskah buku. Bukan !!. kepramukaan adalah suatu permainan yang
menyenangkan di alam terbuka, tempat dimana orang dewasa dan anak-anak pergi
bersama-sama mengadakan pengembaraan seperti kakak beradik,membina
kesehatan dan kebahagiaan, keterampilan dan kesediaan memberipertolongan).
Dari pengertian tentang Pendidikan Kepramukaan tersebut dapat disimpulkan
bahwa pendidikan kepramukaan merupakan suatu proses pendidikan yang
dilaksanakan diluar lingkungan sekolah dan keluarga dalam bentuk kegiatan yang
menyenangkan, sehat, teratur, terarah, praktis yang dilakukan dialam terbuka
dengan tetap berpegang teguh pada prinsip dasar kepramukaan dan metode
kepramukaan, di mana sasaran akhirnya adalah pembentukan watak pesertadidik.
Gerakan Pramuka Indonesia adalah nama organisasi pendidikan nonformal
yang menyelenggarakan pendidikan kepanduan yang dilaksanakan di Indonesia.
Pramuka merupakan sebutan bagi anggota Gerakan Pramuka yang meliputi
Pramuka Siaga, Pramuka Penggalang, Pramuka Penegak, dan Pramuka
Pandega.Menurut Tim dalam buku yang berjudul “Panduan Lengkap Gerakan
Pramuka” menjelaskan bahwa kelompok umur adalah sebuah tingkatan dalam
kepramukaan yang ditentukan oleh umur anggotanya. Kelompok umur dalam
pramuka terbagi menjadi 4, yaitu sebagai berikut:
1) Pramuka Siaga, yaitu anggota Gerakan Pramuka yang berusia antara 7-10
tahun.
2) Pramuka Penggalang, yaitu anggota Gerakan Pramuka yang berusia antara 11-
15 tahun.
3) Pramuka Penegak, yaitu anggota Gerakan Pramuka yang berusia 16-20 tahun.
4) Pramuka Pandega, yaitu anggota Gerakan Pramuka yang berusia 21-25 tahun
Bentuk bentuk kegiatan Gerakan Kepramukaan yang dapat menunjang
pendidikan sesuai dengan Bab III Pasal 9 Upaya dan Usaha yaitu sebagai berikut:
1) Menanamkan dan menumbuhkan budi pekerti luhur dengan cara memantapkan
mental, moral, fisik, pengetahuan, dan pengalaman melalui kegiatan:
2) Keagamaan, untuk meningkatkan iman dan ketakwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menurut agama masing-masing.
3) Kerukunan hidup beragama antar umat seagama dan berbeda agama.
4) Penghayatan dan pengalaman pancasila untuk memantapkan jiwa pancasila
dan mempertebal kesadaran sebagai wadah negara yang bertanggung jawab
terhadap kehidupan dan masa depan bangsa dan negara.
5) Kepedulian terhadap sesama hidup dan alam seisinya.
6) Pembinaan dan pengembangan minat terhadap kemajuan teknologi dengan
keimanan dan ketakwaan.
7) Memupuk dan mengembangkan rasa cinta dan setia kepada tanah air dan
bangsa
8) Memupuk dan mengembangkan persatuan dan kebangsaan
9) Memupuk dan mengembangkan persatuan dan persahabatan baik nasional
maupun internasional.
10) Menumbuh kembangkan pada para anggota rasa percaya diri, sikap dan
perilaku yang kreatif dan inofatif, rasa tangggung jawab dan disiplin.
11) Menumbuhkembangkan jiwa dan sikap kewirausahaan.
12) Memupuk dan mengembangkan kepemimpinan.
13) Membina dan melatih jasmani, panca indera, daya pikir, penelitian,
kemandirian dan sikap otonom, keterampilan, dan hasta karya.
14) Menyelenggarakan dan berpartisipasi dalam pertemuan dan perkemahan baik
local, nasional maupun internasional.
15) Menyelenggarakan kegiatan bakti masyarakat.
16) Mengadakan kemitraan, kerja sama dengan organisasi lain.
17) Memasyarakatkan Gerakan Pramuka dan Kepramukaan
khususdikalangankaum muda
Adapun kegiatan dari berbagai kriteria kelompok umur dalam Pramuka
adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan Pramuka Siaga, adalah kegiatan yang menggembirakan, dinamis,
kekeluargaan, dan berkarakter. Pramuka Siaga selalu melakukan latihan rutin.
Selain kegiatan tersebut, ada juga kegiatan Pesta Siaga, yaitu pertemuan untuk
golongan Pramuka Siaga. Menurut Wikipedia, Pesta Siaga merupakan
gabungan dari Permainan Bersama (kegiatan keterampilan kepramukaan yang
dikemas dengan permainan), Pameran Siaga, Pasar Siaga (simulasi situasi di
pasar yang diperankan oleh Pramuka Siaga), Darmawisata, Pentas Seni
Budaya, Karnaval, dan Perkemahan Satu Hari atau Persari (Azwar, 2012: 36).
2) Kegiatan Pramuka Penggalang, adalah kegiatan yang berkarakter, dinamis,
progresif, dan menantang. Beberapa kegiatan Pramuka Penggalang, antara lain:
a) Jambore, merupakan pertemuan Pramuka Penggalang dalam bentuk
perkemahan besar. Jambore diselenggarakan oleh Kwartir Gerakan
Pramuka, seperti Jambore Ranting, Jambore Cabang, Jambore Daerah,
Jambore Nasional, Jambore Regional, dan Jambore se-Dunia.
b) Lomba Tingkat (LT), merupakan pertemuan Pramuka Penggalang Lomba
Tingkat berbentuk perlombaan yang dilaksanakan secara beregu atau
perorangan atas nama regu yang mempertandingkan sejumlah
keterampilan. Dilaksanakan dalam bentuk perkemahan, Lomba Tingakat
terdiri atas: LT-I (tingkat gugus depan), LT-II (tingkat kwartir ranting),
LT-III (tingkat kwartir cabang), LT-IV (tingkat kwartir daerah), LT-V
(tingkat kwartir nasional)
c) Perkemahan Bakti (PB), merupakan kegiatan Pramuka Penggalang dalam
rangka bakti pada masyarakat. Kegiatan ini berwujud peran serta dalam
kegiatan pembangunan.
d) Gladian Pimpinan Regu (Dianpiru), merupakan kegiatan Pramuka
Penggalang bagi Pemimpin Regu Utama (Pratama), Pemimpin Regu
(Pinru), dan Wakil Pemimpin Regu (Wapinru). Dianpiru bertujuan untuk
memberikan pengetahuan di bidang manajerial dan kepemimpinan.
Diselenggarakan oleh gugus depan, kwartir ranting, atau kwartir cabang.
e) Perkemahan, merupakan pertemuan Pramuka Penggalang yang
diselenggarakan secara regular untuk mengevaluasi hasil latihan di gugus
depan dalam satu periode. Perkemahan ini terdiri atas Perkemahan
Pelantikan Penggalang Baru, Perkemahan Kenaikan Tingkat (dari
Penggalang Ramu ke Penggalang Rakit atau dari Penggalang Rakit ke
Penggalang Terap), Perkemahan Sabtu Minggu (Persami), Perkemahan
Jumat Sabtu Minggu (Perjusami), perkemahan hari libur, dan sejenisnya.
f) Forum Penggalang, merupakan kegiatan Pramuka Penggalang berupa
pertemuan yang kegunaannya untuk membahas suatu persoalan,
merumuskan hasil kajian, serta memecahkan masalah secara bersama.
Bertujuan untuk mensosialosasikan semangat demokrasi dan pembelajaran
metode pemecahan masalah, sebagai modal bagi para Pramuka Penggalang
di masa yang akan datang.
g) Penjelajahan, merupakan pertemuan Pramuka Penggalang berbentuk
penjelajahan, dalam rangka mengapliksikan pengetahuan tentang ilmu
medan, peta, kompas, dan bertahan hidup (Azwar, 2012: 36).
Kwartir Nasional Gerakan Pramuka (2011: 17) menjelaskan bahwa

kepramukaan adalah proses pendidikan yang melengkapi pendidikan di
lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga dalam bentuk kegiatan menarik,
menyenangkan, sehat, teratur, terarah, dan praktis dilakukan di alam terbuka

dengan prinsip dasar kepramukaan dan metode kepramukaan, yang bertujuan
untuk pembentukan watak, akhlak, dan budi pekerti luhur.
Kegiatan kepramukaan merupakan ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh
siswa.Ekstrakurikuler kepramukaan diselenggarakan oleh gerakan pramuka
bermaksud untuk mempersiapkan generasi muda sebagai calon pemimpin bangsa
yang memiliki watak, kepribadian, dan akhlak mulia serta keterampilan hidup
prima. Kegiatan pendidikan kepramukaan dilaksanakan melalui Gugus depan
Gerakan Pramuka yang berpangkalan di sekolah dengan upaya pembinaan melalui
proses kegiatan belajar dan mengajar di sekolah. Melalui pendidikan kepramukaan
dapat dilakukan pembinaan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa,
kehidupan berbangsa dan bernegara berdasarkan Pancasila, pendidikan
pendahuluan bela negara, kepribadian dan budi pekerti luhur, berorganisasi,
pendidikan kewiraswastaan, kesegaran jasmani, daya kreasi, persepsi, apresiasi
dan kreasi seni, tenggang rasa serta kerjasama.
Kepramukaan pada hakekatnya adalah (a) Suatu proses pendidikan dalam
bentuk kegiatan yang menyenangkan bagi anak dan pemuda di bawah
tanggungjawab orang dewasa; (b) Dilaksanakan di luar jam belajar kurikulum
standar, di luar lingkungan pendidikan keluarga dan di alam terbuka; (c)
Menggunakan prinsip dasar kepramukaan.
Gerakan Pramuka bukan organisasi kekuatan pendidikan dan bukan pula
bagian dari salah satu organisasi kekuatan politik serta tidak menjalankan kegiatan
politik praktis.Gerakan Pramuka ikut serta membantu masyarakat dalam
melaksanakan pembangunan di bidang pendidikan, khususnya pendidikan luar
keluarga, serta menjamin kemerdekaan tiap-tiap anggotanya memeluk agama dan
kepercayaan masing-masing dan beribadat sesuai dengan agamanya tersebut.
Gerakan Pramuka juga merupakan badan non Pemerintahan, yang berusaha
membantu pemerintah dan masyarakat, dalam membangun masyarakat dan
bangsanya, khusus di bidang pendidikan, melalui kegiatan Kepramukaan dengan
menggunakan prinsip dasar metodik pendidik Kepramukaan. Dalam kegiatan
Pramuka ada berbagai kegiatan yang bisa dilakukan akan tetapi kegiatan pramuka
yang akan diselenggarakan haruslah berdasarkan prinsip-prinsip dasar metodik
pendidikan.
Kepramukaan yang disesuaikan dengan kebutuhan, situasi dan kondisi
masyarakat saat ini. Selain itu kegiatan yang akan dilaksanakan juga harus
mengarah kepada sasaran pendidikan kepramukaan yaitu pengembagan dan
pembinaan watak, mental, jasmani, rohani, pengetahuan, pengalaman dan
keterampilan Pramuka. Adapun bentuk-bentuk kegiatan Gerakan Kepramukaan
yang dapat menunjang pendidikan sesuai dengan Bab III Pasal 9 tentang Upaya
dan Usaha, yaitu sebagai berikut:
1) Menanamkan dan menumbuhkan budi pekerti luhur dengan cara memantapkan
mental, moral, fisik, pengetahuan, dan pengalaman melalui kegiatan:
a) Keagamaan, untuk meningkatkan iman dan ketakwaan kepada Tuhan Yang
Maha Esa, menurut agama masing-masing.
b) Kerukunan hidup beragama antar umat seagama dan berbeda agama.
c) Penghayatan dan pengalaman pancasila untuk memantapkan jiwa pancasila
dan mempertebal kesadaran sebagai wadah negara yang bertanggung jawab
terhadap kehidupan dan masa depan bangsa dan negara.
d) Kepedulian terhadap sesama hidup dan alam seisinya.
e) Pembinaan dan pengembangan minat terhadap kemajuan teknologi dengan
keimanan dan ketakwaan.
2) Memupuk dan mengembangkan rasa cinta dan setia kepada tanah air dan
bangsa
3) Memupuk dan mengembangkan persatuan dan kebangsaan
4) Memupuk dan mengembangkan persatuan dan persahabatan baik nasional
maupun internasional.
5) Menumbuh kembangkan pada para anggota rasa percaya diri, sikap dan
perilaku yang kreatif dan inofatif, rasa tangggung jawab dan disiplin.
6) Menumbuh kembangkan jiwa dan sikap kewirausahaan.
7) Memupuk dan mengembangkan kepemimpinan.
8) Membina dan melatih jasmani, panca indera, daya pikir, penelitian,
kemandirian dan sikap otonom, keterampilan, dan hasta karya.
9) Menyelenggarakan dan berpartisipasi dalam pertemuan dan perkemahan baik
lokal, nasional maupun internasional.
10) Menyelenggarakan kegiatan bakti masyarakat.
11) Mengadakan kemitraan, kerja sama dengan organisasi lain.
12) Memasyarakatkan Gerakan Pramuka dan Kepramukaan khusus dikalangan
kaum muda.
Kepramukaan mempunyai tiga sifat, yaitu:
1) Nasional, berarti suatu organisasi yang menyelenggarakan kepramukaan di
suatu negara haruslah menyesuaikan pendidikan itu dengan keadaan,
kebutuhan dan kepentingan masyarakat, bangsa dan negara. Contohnya:
kegiatan pramuka disesuaikan dengan kepentingan nasional tercantum dalam
Garis Besar Haluan Negara (GBHN), yang merupakan ketetapan Majelis
Permusyawaratan Rakyat (MPR). Gerakan pramuka ikut membantu
pelaksanaan GBHN tersebut dengan mengikuti kebijakan pemerintah dan
segala peraturan perundang-undangan.
2) Internasional, artinya organisasi kepramukaan di negara manapun di dunia ini
harus membina dan mengembangkan rasa persaudaraan serta persahabatan
antara sesama pramuka maupun sesama manusia, tanpa membedakan
kepercayaan atau agama, golongan, tingkat, suku dan bangsa. Contohnya:
kegiatan pramuka diselenggarakan antar negara di dunia untuk tujuan
terwujudnya perdamaian dunia.
3) Universal, artinya kepramukaan dapat digunakan di mana saja untuk mendidik
anak-anak yang berasal dari bangsa manapun, yang dalam pelaksanaan
pendidikannya selalu menggunakan Prinsip Dasar dan Metode Pendidikan
Kepramukaan. Contohnya: kegiatan pramuka berlaku pada siapun dan
dimanapun.
Dasar Hukum Pendidikan Kepramukaan sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler
Wajib pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, adalah:
1) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301);
2) Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2010 Nomor 131, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 5169);
3) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik
Indonesia Tahun 2013 Nomor 71, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 5410);

4) Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan
Organisasi Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik Indonesia
Nomor 13 Tahun 2014;
5) Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi,
Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian Negara Republik Indonesia
sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden
Nomor 14 Tahun 2014;
6) Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai Pembentukan Kabinet
Indonesia Bersatu II sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan
Keputusan Presiden Nomor 54/P Tahun 2014;
7) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2008 tentang
Pembinaan Kesiswaan;
8) Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/MI;
9) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs.
10) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69
Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA;
11) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor
12) 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK;
13) Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 231 Tahun 2007
Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Gugus depan Gerakan Pramuka; dan
14) Keputusan Kwartir Nasional Gerakan Pramuka Nomor 056 Tahun 1982
Tentang Petunjuk Penyelenggaraan Karang Pamitran.
b. Sejarah Pramuka
Pramuka merupakan singkatan dari Praja Muda Karana yang berarti kaum
muda yang suka berkarya.Di Indonesia sendiri penggunaan istilah “Pramuka” baru
resmi digunakan pada tahun 1961. Akan tetapi gerakan Pramuka sejatinya telah
ada sejak jaman penjajahan dengan nama Kepanduan.
1) Pendiri Pramuka
Tahun 1908, Mayor Jendral Robert Baden Powell melancarkan suatu
gagasan tentang pendidikan luar sekolah untuk anak-anak inggris, dengan
tujuan agar menjadi manusia, warga dan anggota masyarakat Inggris yang baik
sesuai dengan keadaan dan kebutuhan kerajaa Inggris Raya ketika itu. Beliau
menulis “Scouting of Boys”, sebuah buku yang berisi pengalaman dialam
terbuka bersama Pramuka dan latihan-latihan yang diperlukan Pramuka
gagasan Boden Powell dinilai cemerlang dan sangat menarik, sehingga banyak
negara lain mendirikan kepanduan. Diantaranya di negeri Belanda dengan
namaPadvinder atau Padvinderij.
Gagasan kepanduan dibawa oleh orang Belanda ke Indonesia yang
pada masa itu merupaan daerah jajahan Hindia Belanda (NederlandsOst Indie),
dengan mendirikan NederlandsIndischiePadvinders Vereeniging (NIPV) atau
Persatuan Pandu-Pandu Hindia Belanda
2) Sejarah Kepramukaan Indonesia
Gagasan organisasi Boden Powell tersebut dalam waktu singkat
menyebar ke berbagai negara termasuk Belanda.Selanjutnya dalam
perkembangannya, pemimpin-pemimpin gerakan nasional Indosesia
mendirikan organisasi kepanduan dengan tujuan membentuk manusia
Indonesia yang baik dan siap menjadi kader pergerakan nasional. Dalam waktu
singkat muncul berbagai organisasi kepanduan, antara lain: JPO
(JavaansePadvindersOrganizatie), JJP (Jong Java Padvindery), NATIPIJ
(NationaleIslamitschePadvindery), SIAP (Sarekat Islam Afdeling Padvindery),
dan HW (HisbulWathon). Kemudian pemerintah Hindia Belanda memberikan
larangan penggunaan istilah Padvindery.Maka K.H. Agus Salim mengganti
Nama Padvindery menjadi Pandu atau Kepanduan, dan menjadi cikal bakal
dalam sejarah Pramuka di Indonesia. Pasca sumpah pemuda, kesadaran
nasional juga semakin meningkat, maka pada tahun 1930 berbagai organisasi
kepanduan seperti IPO, PK (Pandu Kesultanan), PPS (Pandu Pemuda Sumatra)
bergabung melebur menjadi KBI (Kepanduan Bangsa Indonesia).
Pada tahun 1931 dibentuklah PAPI (Persatuan Antar Pandu
Indonesia).Kemudian pada tahun 1938 berubah menjadi BPPKI (Badan Pusat
Persaudaraan Kepanduan Indonesia).Pada masa penjajahan Jepang di
Indonesia, organisasi Kepanduan dilarang, maka banyak dari tokoh Pandu
yang beralih masuk Keibondan, Seinendan dan PETA. Setelah proklamsi
kemerdekaan, kembali dibentuk organisasi kepanduan yaitu Pandu Rakyat
Indonesia pada tanggal 28 desember 1945 dan menjadi satu-satunya organisasi
Kepanduan. Pada tahun 1961 organisasi Kepanduan di Indonesia terpecah
menjadi 100 organisasi Kepanduan dan terhimpundalam 3 federasi organisasi
yaitu, IPINDO (Ikatan Pandu Indonesia) berdiri pada tahun 13 September
1951, POPPINDO (Persatuan Pandu Puteri Indonesia) pada tahun 1954 dan
PKPI (Persatuan Kepanduan Puteri Indonesia) sadar akan kelemahan terpecah-
pecah, akhirnya ketiga federasi tersebut memutuskan bergabung menjadi satu
nama yaitu PERKINDO (Persatuan Kepanduan Indonesia).
Sejarah Pramuka Indonesia dianggap lahir pada tahun 1961. Hal
tersebut didasarkan pada Keppres RI No. 112 tahun 1961 tanggal 5 April 1961,
tentang Panitia Pembantu Pelaksana Pembentukan Gerakan Pramuka dengan
susunan keanggotaan seperti yang disebutkan Presiden pada 9 Maret 1961.
Peringatan hari Pramuka diperingati setiap pada tanggal 14 Agustus
dikarenakan pada tanggal 14 Agustus 1961 adalah hari dimana gerakan
Pramuka di perkenalkan di seluruh Indonesia, sehingga ditetapkan sebagai hari
Pramuka yang diikuti dengan pawai besa. Pendirian gerakan ini pada tanggal
14 Agustus 1961 sedikit-banyak diilhami oleh Komsomoldi Uni
Soviet.Sebelumnya Presiden juga telah melantik Mapinas, Kwarnas dan
Kwarnari.
c. Visi dan Misi Ekstrakurikuler Pramuka
Lampiran III Permendikbud No. 81a Tahun 2013 tentang Implementasi
Pendidikan menyebutkan:
1) Visi Ekstrakurikuler
Visi kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan adalah berkembangnya
potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, dan kemandirian peserta didik
secara optimal melalui kegiatan-kegiatan di luar kegiatan intrakurikuler.
2) MisiEkstrakurikuler
Misi kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan adalah sebagai berikut:
a) Menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih dan diikuti sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat peserta didik.
b) Menyelenggarakan sejumlah kegiatan yang memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk dapat mengekspresikan dan mengaktualisasikan
diri secara optimal melalui kegiatan mandiri dan atau berkelompok.
Adapun Visi dan Misi Gerakan Pramuka adalah sebagai berikut:
1) Visi Pramuka

Gerakan Pramuka sebagai wadah pilihan utama dan solusi handal
masalah kaum muda.
2) Misi Pramuka
a) Mempramukakan kamu muda.
b) Membina anggota yang berjiwa dan berwatak pramuka, berlandaskan iman
dan taqwa (Imtaq), serta selalu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi (Imtek).
c) Membentuk kader bangsa patriot pembangunan yang memiliki jiwa bela
Negara.
d) Menggerakan anggota dan organisasi gerakan Pramuka agar peduli dan
tanggap terhadap masalah-masalah kemasyarakatan.
d. Fungsi dan Tujuan Ekstrakurikuler Pramuka
Permendikbud No. 81a tahun 2013 tentang Implementasi Pendidikan
menjelaskan bahwa:
1) Fungsi
a) Kegiatan ekstrakurikuler padasatuan pendidikan memiliki fungsi
pengembangan, sosial, rekreatif, dan persiapankarir.
b) Fungsi pengembangan, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi
untuk mendukung perkembangan personal peserta didik melalui perluasan
minat, pengembangan potensi, dan pemberian kesempatan untuk
pembentukan karakter dan pelatihan kepemimpinan.
c) Fungsi sosial, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi untuk
mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab sosial peserta
didik. Kompetensi sosial dikembangkan dengan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk memperluas pengalaman sosial, praktek
keterampilan sosial, dan internalisasi nilai moral dannilaisosial.
d) Fungsi rekreatif, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dilakukan dalam
suasana rileks, menggembirakan, dan menyenangkan sehingga menunjang
proses perkembangan peserta didik. Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat
menjadikan kehidupan atau atmosfer sekolah lebih menantang dan lebih
menarik bagi peserta didik.
e) Fungsi persiapan karir, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler berfungsi
untuk mengembangkan kesiapan karir peserta didik melalui pengembangan
kapasitas.
2) Tujuan
a) Tujuan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan
adalah:
b) Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat meningkatkan kemampuan kognitif,
afektif, dan psikomotor peserta didik.
c) Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat mengembangkan bakat dan minat
peserta didik dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia
seutuhnya
3) Fungsi dan Tujuan Ekstrakurikuler Pramuka adalah sebagai berikut:
Anggaran dasar Kepramukaan pada bab II pasal 6 menegaskan tentang
fungsi pramuka, yaitu sebagai lembaga pendidikan diluar sekolah dan diluar
keluarga sebagai wadah pembinaan dan pengembangan generasi muda,
menerapkan prinsip dasar Kepramukaan dan Metode Kepramukaan serta
sistem among yang pelaksanaanya disesuaikan dengan keadaan, kepentingan
dan perkembangan bangsa serta masyarakat Indonesia (Tim Pelatih Kwerda
Jateng, 2003: 10)
Dari landasan di atas, Kepramukaan berfungsi sebagai:
a) Kegiatan yang menarik bagi anak dan pemuda.
Kegiatan menarik dimaksudkan kegiatan yang menyenangkan dan
mengandung pendidikan, karena itu dapat diartikan suatu permainan yang
mempunyai tujuan dan aturan permainan, bukan hanya sekedar main-main
yang mengarah pada hiburan semata
b) Pengabdianbagiorangdewasa.
Bagi orang dewasa, Kepramukaan bukan lagi permainan, tetapi
suatu tugas yang memerlukan keikhlasan dan pengabdian. Orang dewasa
ini mempunyai kewajiban untuk secara sukarela membaktikan dirinya demi
suksesnya pencapaian tujuan organisasi
c) Alatbagimasyarakatdanorganisasi.
Kepramukaan merupakan alat bagi masyarakat untuk memenuhi
kebutuhan dan alat bagi organisasi untuk mencapai suatu tujuan.Dengan
demikian, kegiatan kepramukaan yang diberikan sebagai latihan berkala
dalam satuan pramuka itu sekedar latihan saja dan bukan tujuan
pendidikannya.

Berdasarkan paparan diatas, disimpulkan bahwa fungsi kepramukaan
meliputi kebutuhan anak, kebutuhan sekaligus kewajiban orang dewasa dan
kebutuhan masyarakat. Melalui kegiatan yang menarik dan menyenangkan,
maka anak dengan sendirinya akan mengikuti. Demikian pula dengan orang
dewasa, pada dirirnyaakan tumbuh kesadaran untuk mengabdikan diri pada
masyarakatnya sehingga ia menjadi generasi berguna. Disamping itu, bagi
masyarakat secara umum dengan adanya kepramukaan akan terpenuhi salah
satu kebutuhannya terutama dalam hal pendidikan anak-anaknya.
Tujuan Pramuka pada anggaran dasar dan anggaran rumah tangga
gerakan pramuka disampaikan bahwa gerakan pramuka bertujuan mendidik
anak-anak dan Pembina Muda Indonesia dengan prinsip dasar dan metode
kepramukaan yang pelaksanaannya disesuaikan dengan keadaan, kepentingan
dan perkembangan bangsa dan masyarakat Indonesia, agar mereka menjadi:
1) Manusia yang berkepribadian, berwatak dan berbudi pekerti luhur yang:
a) Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, kuat mental, dan
tinggi moral.
b) Tinggi kecerdasan dan mutu keterampilannya.
c) Kuat dan sehat fisiknya
2) Warga Negara Republik Indonesia yang berjiwa pancasila, setia dan patuh
kepada Negara Republik Indonesia; serta menjadi anggota masyarakat
yang baik dan berguna, yang dapat membangun dirinya secara mandiri
serta bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa dan
Negara, memiliki kepedulian terhadap sesama hidup dan alam lingkungan,
baik lokal, nasional, maupun internasional.
Depag RI (2004: 45), menjelaskan bahwa kegiatan pramukabertujuan
untuk membentuk pribadi siswa yang matang baik jasmanidan rohani,
menumbuhkan sikap toleran, egaliter, dan demokratis dalam pergaulan sosial
dan lingkungannya. Adapaun target yang ingin dicapaia dalah:
1) Membangun solidaritas kelompok yang kuat dan disiplin dalam
menjalankan tugas dan tanggungjawabnya masing-masing.
2) Melatih kemandirian dengan modal skills dan keterampilan- keterampilan
diri dalam mempertahankan hidup di tengah alam dan situasi yang penuh
dengan rintangan dan resiko.

3) Membentuk pribadi yang peka dan pandai dalam melihat persoalan-
persoalan sosial, sehingga mampu menjadi manusia yang kreatif, inovatif
dan ulet dalam memecahkan dan menghadapi permasalahan-permasalahan
yang berkembang di dalamnya.
4) Melatih siswa untuk taat dan disiplin pada aturan, sistem dan pemimpin
dengan berlandaskan kesadaran untuk mewujudkan keharmonisan sosial.
Jadi dapat disimpulkan bahwa ekstrakulikuler Pramuka sangat bermanfaat
bagi siswa khususnya dalam aktivitasya didalam kelas. Tujuan
ekstrakulikuler kepramukaan yang ingin dicapai untuk kepentingan siswa.
Dengan kata lain, kegiatan ekstrakulikuler memiliki nilai-nilai pendidikan
bagi siswa dalam upaya pembinaan manusia seutuhnya.
e. Prinsip dan Kode Kehormatan Ekstrakurikuler Pramuka
Lampiran III Permendikbud No. 81a tahun 2013 tentang Implementasi
Pendidikan menyebutkan bahwa kegiatan ekstrakurikuler pada satuan pendidikan
dikembangkan dengan prinsip sebagai berikut.
1) Bersifat individual, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dikembangkan
sesuai dengan potensi, bakat, dan minat peserta didik masing-masing.
2) Bersifat pilihan, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dikembangkan sesuai
dengan minat dan diikuti oleh peserta didik secara sukarela.
3) Keterlibatan aktif, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler menuntut
keikutsertaan peserta didik secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan
masing-masing.
4) Menyenangkan, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dalam
suasana yang menggembirakan bagi peserta didik.
5) Membangun etos kerja, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dikembangkan
dan dilaksanakan dengan prinsip membangun semangat peserta didik untuk
berusaha dan bekerja dengan baik dan giat.
6) Kemanfaatan sosial, yakni bahwa kegiatan ekstrakurikuler dikembangkan dan
dilaksanakan dengan tidak melupakan kepentingan masyarakat.
7) Sejalan dengan prinsip ekstrakulikuler diatas, ekstrakulikuler Pramuka juga
mengandung unsur individual, bersifat pilihan, menyenangkan
mengembangkan etos kerja dan lain sebagainya. Sehingga tidak heran jika
ternyata pemerintah mengkatagorikan ekstrakulikuler Pramuka sebagai
kegiatan yang wajib diikuti oleh siswa.
UU RI No. 12 tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka dalam BAB III pasal
6 menjelaskan bahwa Kode Kehormatan Pramuka yaitu:
1) Kode kehormatan pramuka merupakan janji dan komitmen diri serta ketentuan
moral pramuka dalam pendidikan kepramukaan.
2) Kode kehormatan pramuka terdiri atas Satya Pramuka dan Darma Pramuka.
3) Kode kehormatan pramuka sebagaimana dimaksud pada ayat 2 dilaksanakan,
baik dalam kehidupan pribadi maupun bermasyarakat secara sukarela dan
ditaati demi kehormatan diri.
4) Satya Pramuka sebagaimana dimaksud pada ayat (2) berbunyi: “Demi
kehormatanku, aku berjanji akan bersungguhsungguh menjalankan
kewajibanku terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan Negara Kesatuan Republik
Indonesia, mengamalkan Pancasila, menolong sesame hidup, ikut serta
membangun masyarakat, serta menepati Darma Pramuka.”
Darma Pramuka sebagaimana dimaksud pada ayat (2) berbunyi: Pramuka
itu:
1) Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa;
2) Cinta alam dan kasih-sayang sesama manusia;
3) Patriot yang sopan dan kesatria;
4) Patuh dan suka bermusyawarah;
5) Rela menolong dan tabah;
6) Rajin, terampil, dan gembira;
7) Hemat, cermat, dan bersahaja;
8) Disiplin, berani, dan setia;
9) Bertanggung jawab dan dapat dipercaya; dan
10) Suci dalam pikiran, perkataan, dan perbuatan.
f. Urgensi Ekstrakurikuler Pramuka dalam Aktifitas Belajar Siswa
Perkembangan zaman saat ini, pendidikan karakter sangat dibutuhkan
dalam proses pembelajaran. Terutama pembelajaran anak sekolah dasar yang pada
dasarnya sedang mengalami perkembangan kecerdasan secara pesat baik
emosional maupun intelektualnya.Oleh karena itu, untuk menanggulangi adanya
pengaruh yang negatif dalam perkembangan kecerdasannya dibutuhkan suatu
pendidikan karakter yang tepat.
Pramuka sebagai suatu kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar dapat
menjadi sarana seorang guru untuk menanamkan nilai-nilai luhur yang
berpengaruh dalam pendidikan karakter siswanya.Karena kegiatan belajar
mengajar saat ini lebih mengedepankan peningkatan kecerdasan siswa dalam
menguasai materi pembelajaran dan kurang mengedepankan dalam pendidikan
karakter siswanya.Melalui kegiatan pramuka tersebut diharapkan siswa sekolah
dasar dapat terdidik karakternya menuju ke arah yang lebih positif dan dapat
menerapkan nilai nilai luhur kepramukaan dalam kehidupan sehari.Oleh karena itu
kegiatan pramuka di sekolah dasar dapat menjadi suatu sarana dalam mendidik
karakter siswa.
Gerakan Pramuka selaku penyelenggara pendidikan kepramukaan
mempunyai peran yang besar dalam pendidikan karakter generasi
muda.Pendidikan karakter dari Pramuka itu diimplementasikan melalui kegiatan-
kegiatan di alam terbuka.Sehingga kegiatan Pramuka menjadi menarik dan
menyenangkan.Tetapi tetap berpegang teguh pada metode kepramukaan.
Kegiatan-kegiatan menarik dalam pramuka yang berada di alam terbuka misalnya
yaitu: wide game, berkemah, api unggun, dan lain-lain.
Semua kegiatan kepramukaan sangat memberi manfaat bagi pendidikan karakter
peserta didik. Peserta didik dapat bekerja sama satu sama lain dalam memecahkan
persoalan, mempunyai jiwa tolong menolong, menambah keberanian dan percaya
diri dan pramuka juga dapat melatih peserta didik untuk menjadi pribadi yang
lebih disiplin. Dengan demikian kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka sangan penting
bagi pengembangan kemampuan siswa yang imbasnyaakan berpengaruh pada
aktivitas belajarnya di kelas, dengan demikian secara tidak langsung prestasi
belajarnya pun akan membaik
2. EKSTRAKURIKULER PILIHAN (ROHIS)

a. Tentang Kegiatan ROHIS SMK Negeri 7 Palembang
Kegiatan ROHIS (Rohani Islam) merupakan salah satu ekstrakulikuler di
setiap sekolah. ROHIS adalah suatu organisasi yang berlandaskan ukhuwah
Islamiah yang dibentuk sebagai suatu perkumpulansiswa-siswi di sekolah yang
ingin memperdalam tentang Islam dan juga saling berbagi pengalaman dan cerita
dari masing-masing anggotanya.
ROHIS SMK Negeri 7 Palembang merupakan salah satu dari organisasi
ROHIS yang ada di Indonesia yang menghimpun siswa-siswi yang ingin
memperdalam Islam dan berbagai bersama.ROHISdi SMK Negeri 7 Palembang

sudah lama didirikan. ROHIS bukan sekedar ekstrakulikuler namun juga
sebuahorganisasi yang terformat secara formal dan mempunyai Visi dan Misi yang
sama dengan OSIS, namun ROHIS hanya bergerak dibidang keagamaan seperti
acara Pesantren Kilat, Isra’Mi’raj, Maulid Nabi dan sebagainya.ROHIS SMK
Negeri 7 Palembang juga mengadakan kegiatan rutin yaitu halaqoh yang
merupakan pembahasan dan pemberian materi-materi dan pembelajaran mengenai
Islam yang diadakan setiap Sabtu dan Minggu.
Berikut ini adalah Visi, Misi dan Program Kegiatan ROHIS SMK Negeri 7
Palembang yaitu:
1) Visi: “Menghimpun, mengembangkan dan mengkaryakan seluruh siswa SMK
Negeri 7 Palembang di bidang keterampilan Islam”
2) Misi
- Menjadikan anggota ROHIS yang aktif,inisiatif,kreatif,dan inovatif
- Menumbuhkan semangat ingin ketahuan terhadap siswa agar mengetahui
ilmu / hukum agama islam sosialisasi ROHIS
- Menumbuhkan pribadi siswa yang berakhlak mulia dan bertanggung jawab
dengan dasar agama
- Membangun dan mengembangkan siswa berkepemimpinan yang memiliki
kualitas yang baik.
3) Program
- Rekrutmen anggota dan penjagaan
- Mengembangkan keterampilan hadrah
- Mengembangkan Tahsin
- Program PHBI (peringatan hari besar indonesia)
- Mempromosikan keterampilan ROHIS
- Mengikuti lomba dan mengadakan lomba
b. Struktur Organisasi ROHIS SMK Negeri 7 Palembang
Berikut ini adalah Struktur Organisasi ROHIS SMK Negeri 7 Palembang.
1) Pembina 1 : AmaliatulKhoiriah, S.Pd.I
2) Pembina 2 : Khairul, S.Pd
3) Ketua : Caesar Guntur
4) Wakil Ketua : Zya Athallah Zain
5) Sekretaris : Eka Sabrina
6) Bendahara : Dela Citra Lestari
F. KEGIATAN PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL)
Pada Kurikulum Merdeka, Praktek Keja Lapangan merupakan matapelajaran intra
kurikuler dengan jumlah jam 44 JP. Program PKL disusun bersama antara sekolah dan
masyarakat (Institusi Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik,
sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi Dunia Kerja (Dunia Kerja) terhadap
upaya pengembangan pendidikan di SMK Negeri 7 Palembang.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 50 Tahun 2020 tentang Praktik Kerja
Lapangan Bagi Peserta Didik, Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah pembelajaran bagi
peserta didik Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)
yang dilaksanakan melalui praktik kerja di dunia kerja dalam jangka waktu tertentu sesuai
dengan kurikulum dan kebutuhan kerja. Selanjutnya pada Kepmendikbudristek Nomor
262/M/2022 tentang Perubahan Atas Kepmendikbudristek Nomor 56/M/2022 tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran yang kemudian
disebut Kurikulum Merdeka, ditetapkan bahwa PKL merupakan salah satu mata pelajaran
sebagai wahana pembelajaran di dunia kerja (termasuk teaching factory). Pada Kurikulum
Merdeka, PKL menjadi mata pelajaran yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik SMK
dengan ketentuan sekurang-kurangnya 6 bulan (792 jam pelajaran) di kelas XII pada SMK
program 3 tahun dan sekurang-kurangnya 10 bulan (1.368 jam pelajaran) di kelas XIII
pada SMK program 4 tahun.
Mata pelajaran PKL dilaksanakan di satuan pendidikan dan dunia kerja. Sesuai
dengan ketentuan Kepmendikbudristek tersebut, SMK/MAK bersama dengan mitra dunia
kerja berkewajiban untuk membuat perencanaan pembelajaran yang meliputi: Tujuan
Pembelajaran (TP), Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), dan Perencanaan Pembelajaran
sesuai dengan Capaian Pembelajaran (CP) pada Keputusan Kepala Badan Standar,
Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kemendikbudristek Nomor 033/H/KR/2022. Pada
CP tersebut ditegaskan bahwa PKL merupakan penyelarasan akhir atau kulminasi dari
seluruh mata pelajaran pada jenjang SMK. Pembelajaran PKL diselenggarakan berbasis
proses bisnis dan mengikuti Prosedur Operasional Standar (POS) yang berlaku di dunia
kerja.
Tujuan PKL dalam Permendikbud 50 tahun 2020 tentang Praktik Kerja Lapangan
bagi Peserta Didik, adalah:
1. menumbuhkembangkan karakter dan budaya kerja yang profesional pada Peserta
Didik;

2. meningkatkan kompetensi Peserta Didik sesuai kurikulum dan kebutuhan dunia kerja;
dan
3. menyiapkan kemandirian Peserta Didik untuk bekerja dan/atau berwirausaha.
Pokok-pokok peraturan dalam Permendikbud 50 tahun 2020 tentang Praktik Kerja
Lapangan bagi Peserta Didik, yaitu:
1. Praktik kerja lapangan merupakan program pembelajaran inti kejuruan.
2. Praktik kerja lapangan diselenggarakan oleh sekolah bekerja sama dengan dunia kerja
yakni dunia usaha, dunia industri, badan usaha milik negara/badan usaha milik daerah,
instansi pemerintah, atau lembaga lainnya baik di dalam dan/atau di luar negeri.
3. Praktik kerja lapangan dilaksanakan secara luring dan/atau daring.
4. Praktik kerja lapangan dilakukan melalui tahapan sebagai berikut:
a. perencanaan;
b. pelaksanaan;
c. penilaian; dan
d. monitoring dan evaluasi.
Peserta Didik atau anak sekolah pada SMK Negeri 7 Palembang melaksanakan
Praktik Kerja Lapangan (PKL) di dunia kerja berdasarkan Permendikbud Nomor 50
Tahun 2020 tentang Praktik Kerja Lapngan bagi Peserta Didik, yaitu:
1. Dunia Usaha;
2. Dunia Industri;
3. Badan Usaha Milik Negara/Badan Usaha Milik Daerah;
4. Instansi Pemerintah; atau
5. Lembaga lainnya.
Penyelenggaraan PKL bagi Peserta Didik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 6
ayat (1) Permendikbud 50 tahun 2020 tentang PKL bagi Peserta Didik dilaksanakan di
dunia kerja di dalam dan/atau di luar negeri. Penyelenggarakan PKL dilaksanakan dengan:
1. Penyelenggaraan PKL dilaksanakan secara luring dan/atau daring.
2. PKL yang dilaksanakan secara luring dilakukan dengan praktik pembelajaran secara
langsung oleh Peserta Didik di dunia kerja.
3. PKL yang dilaksanakan secara daring diperuntukkan bagi pembelajaran kompetensi
keahlian berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
4. Selain untuk pembelajaran kompetensi keahlian berbasis teknologi informasi dan
komunikasi, PKL dapat dilaksanakan secara daring dalam keadaan tertentu. Keadaan
tertentu yang dimaksud adalah:
a. Bencana alam
b. Bencana non alam, atau
c. Kondisi geografis
5. Pelaksanaan PKL secara daring dilakukan setelah mendapatkan persetujuan tertulis
dari dunia kerja.
Waktu dan tempat Pelaksanaan PKL di SMK Negeri 7 Palembang, sesuai dengan
pedoman pelaksanaan PKL akan dilaksanakan selama 6 bulan pada semester 5. Tetapi
tidak menutup kemungkinan akan dilaksanakan secara bertahap yaitu 3 bulan di semester
5 dan 3 bulan di semester 6. Tempat Pelaksanakaan PKL adalah di Dunia Kerja yang
sudah bekerja sama dengan SMK Negeri 7 Palembang ataupun pada dunia Kerja yang
sedang dalam rintisan Kerjasama dengan SMK Negeri 7 Palembang.
Adapun daftar nama Dunia kerja sebaga tempat Praktik Kerja Lapangan (PKL)
siswa SMK Negeri 7 Palembang adalah sebagai berikut:
1. Konsentrasi Keahlian Seni Lukis
No. Nama DUDI Alamat
Jl. Jepang Alang-alang Lebar, Kec. Alang-alang Lebar,
1. Gallery Qanita
Kota Palembang
Riqueen Rumah Jl. Padat Karya, No. 004, Sukabangun, Kota
2.
Pengantin Palembang
Jl. Enim Blok P, No. 6, Demang Lebar Daun, Kota
3. Citra Souvenir
Palembang
Jl. Mandi Api I, KM. 5,5 No. 3-4, Kel. Srijaya, Kec.
4. CV. Nice Shop
Alang-alang Lebar, Kota Palembang
5. Al Fayaz Jl. Sukabangun II, No. 1467 KM. 6,5, Kota Palembang
Jl. TPA Sukawinatan, Lr. Sukamulia, No. 20, RT. 02,
6. Adefa Project
RW. 10, Kota Palembang
Malady Wedding Jl. Bumi Mas Indah, Kel. Tana Mas, Kec. Talang
7.
Organizer Kelapa, Kota Palembang
8. Perc. Cabe Kecik Jl. AKBP. Moh. Amon 24, Ilir, Kota Palembang
CV. Setia Kawan Jl. Kol. H. Burlian, No. 798, Kel. Alang-alang Lebar,
9.
Indah Kota Palembang
Jl. Pancasila, RT. 33, RW. 10, Kel. Karya Baru, Kec.
10. Perc. Darman
2. Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual
1. PT. Studio Kreasindo Jl. Mayor Salim Batubara No. 2401 (Sekip Pangkal)
Sekip Jaya, Kec. Kemuning, Kota Palembang
2. PT. Imagica Winson Jl. Dr. M. Isa No. 02, Kel. Kuto Bato, Kec. IT. II, Kota

Utama Palembang
3. Perc. Lihai Studio Jl. Sultan Mahmud Badarudin II KM. 12, Palembang
4. Studio Foto Komersil Jl. Perindustrian I No. Kel. Sukarami Kec. Sukarami,
Palembang
5. CV. Ui3 Media Jl. Kelapa Sawit No. 692, Kec. Alang-alang Lebar,
Kota Palembang
6. Perc. Anugrah Jaya Jl. Kebun Bunga Gg. Melati Putih No.13, Sukarami,
Kota Palembang
7. Citra Advertising Jl. AMD. Ruko Perum Pesona Bandara RT. 15 RW.
04, Kota Palembang
8. Perc. Bening Media Jl. Padat Karya, Kel. Sukajaya, Kec. Sukarami, Kota
Publishing Palembang
9. Imarah Promosindo Jl. Letan Murot No. 22, Kota Palembang
10. Perc. Noer Fikri – Jl. May. Mahidin No. 142, Pahlawan, Kec. Kemuning,
Amanah Kota Palembang
11. TVRI Stasiun Sumsel Jl. Balap Sepeda POM IX, Kota Palembang
12. Dinas Perindustrian Jl. Demang Lebar Daun No. 2610, Kota Palembang
Sumsel
13. Perc. Mitra Plus Jl. Kapt. Cek Syeh 18, Ilir Kec. Ilir Timur I, Kota
Palembang
14. Makna Wedding Jl. Jend. Basuki Rahmat, Lr. Masjid Al Falah No. 18
B, Kel. Pahlawan Kec. Kemuning, Kota Palembang
15. Perc. Sri Putra Jl. Kap. Cek Syeh 18, Ilir Kec. Ilir Timur I, Palembang
16. CV. Trabaz Jl. Faqih Jalaluddin No. 05 24 Ilir Bukit Kecil, Kota
Palembang
17. Perc. Shofia Jl. Kapt. Cek Syeh No. 4 B Rt. 01 24 Ilir Kec. Bukit
Kecil, Kota Palembang
18. CV. Nusantara Kreasi Jl. AKBP H. Moh. Amin No. 47 18 Ilir Bukit Kecil,
Kota Palembang
19. Perc. Salman Jl. Kapt. Cek Syeh 18 Ilir, Kota Palembang
20. Anang Sablon Jl. AKBP H. Moh. Amin Kel. Bukit Kecil, Palembang
21. Abdi Mulia Jl. Kapten Cek Syeh No. 32 Simpang Serelo, Kota
Palembang
22. CV. Al Badri Jl. Kap. Cek Syeh No. 367 Rt. 05/03 18 Ilir, Kota
Palembang
23. CV. Idea Promo Jl. HM. Noerdin Panji No. 230, Kel. Sako Baru, Kec.
Sako, Kota Palembang
24. Perc. Muslim Sukses Jl. Sematang Borang, Kec. Sako, Kota Palembang
Barokah
25. CV. Sukses Mandiri Jl. Amphibi No. 2306 B, D.II 20 Ilir, Kec. Kemuning
Kreasindo Kota Palembang
26. 3 in 1 Digital Printing Jl. May. Salim Batubara, Kel. Sekip Jaya, Kec. IT. I,
Kota Palembang

27. Al Fayyaz Decoration Jl. Sukabangun II No. 1467, RT. 25 KM. 6, Palembang
28. PTC Mall Palembang Jln. R. Sukamto No. 8A, Kel. 8 Ilir, Kec. IT. III, Kota
Palembang
29. CV. Genggam Kreasi Jl. May. Zubir Bustan Lb. Siareng, Kel. Sukajaya Kec.
Sukarami, Kota Palembang
3. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
1. Ishak Batik dan Jl. Psi Lautan, Lr. Budiman, RT. 21, RW. 05, Kec. Ilir
Jumputan Barat, Kec 35 Ilir, Kota Palembang
2. Panca Konveksi Jl. Letnan Murod, Palembang
3. Adist Busana Jl. Sosial, KM. 5, Kota Palembang
4. Tryas Akbar Jl. Perindustrian I, No. 8, Sukarami, Kota Palembang
5. CV. Nice Shop Jl. Mandi Api 1, KM. 5,5 No. 3-4 Sriwijaya, Kec.
6. PT. Imagica Winson Jl. Dr. M. Isa 2-3, Kuto Batu, Kel. IT II, Palembang
7. Danto’s Craft Jl. Sukabangun II, Kota Palembang
8. Al-Fayyaz Jl. Sukabangun II, (Samping SMK Bistek)
9. Perc. Insan Mulia Jl. Letnan Murod, Lr. Cempedak, No. 717, RT. 15,
RW. 05, Alang-alang Lebar, Kota Palembang
4. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan
1. Bengkel Las Sinar Abadi Jl. Ponorogo, RT. 30, RW. 03, Sukajaya
2. Bengkel Borobudur Silver Yogyakarta (Jawa Tengah)
3. Bengkel Angka Kembang Jl. Letjend. Harun Sohar, Sukarami, Palembang
4. Bengkel Las Usadatama Jl. Letkol Moehsin Syamsudin, Sukawinatan,
Palembang
5. Bengkel Las Tiga Saudara Jl. Sukabangun II, Soak Simpur, Kota Palembang
6. Las Bintang Satria Jl. KH. Dahlan
7. Bengkel Griya Metalindo Jl. Sukabangun II, RT. 26, No. 1588, Kota
Palembang
8. Bengkel Aba Motor Spedo Jl. Tana Mas, KM. 14
9. Bengkel Dua Saudara Jl. Pipa Lebong Siarang
10. Bengkel Las Rustam Jl. Diponegoro
11. Bengkel Las Andi Jl. Maskarebet, Belakang Sekta 8 Sukarami.
5. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan
1. Wachid Galeri Jl. Sulaiman Amin, No. 39, Talang Buruk, Kota Palembang
2. Sriwijaya Emas Jl. Sulaiman Amin, No. 39, Talang Buruk, Kota Palembang
Furniture
3. Depot Kayu Jl. Tanjung Api-api, RT. 16, RW. 04, Sukawinatan, Kota
Agung Jaya 2 Palembang
4. Gumilang Jaya Jl. Sukabangun I, RT. 28, RW. 04, Sukabangun, Palembang
5. Rizqi Mebel Jl. Sukawinatan, RT. 36, RW. 10, Kota Palembang
Furniture
6. Konsentrasi Keahlian Teknik Pemesinan
1. PT. Dok dan Perkapalan Jl. Ali Gatmir No.7/13, 13 Ilir, Kec. Ilir Tim. I,
Kodja Bahari Kota Palembang
2. PT. Anugrah Teknik Jl. Komplek Puri Sejahtera, Kota Palembang
Karunia
3. Bengkel Bubut Sintong Jl. Jend. Sudirman 17, 7 Ulu, Seberang Ulu I, Kota
Palembang
4. PT. Trisakti Utama Jl. Sultan Hasanuddin No. KM 10, Karya Baru,
Abadi Kec. Alang-alang Lebar, Kota Palembang
5. Bengkel Harapan Baru Jl. Palembang - Betung No.KM. 16, Sukamoro,
Kec. Talang Kelapa, Kab. Banyuasin
7. Konsentrasi Keahlian Teknik Sepeda Motor
1. Bengkel Demang Sakti Jl. Demang Lebar Daun, Palembang
(Yamaha)
2. Bengkel Panca (Yamaha) Jl. Kol. H. Burlian, KM. 5, Palembang
3. Bengkel Sukarami Jl. Kol. H. Burlian, KM. 9, Palembang
(Yamaha)
4. Bengkel Bellmondo Jl. Sultan Mahmud Badarudin, Palembang
(Yamaha)
5. Bengkel Ilham Motor Jl. Husni Thamrin, Lr. Suka Mandi, Palembang
6. Bengkel Naylah Motor Jl. Masjid Al- Ridwan No. 1577, RT, 25, RW. 08,
Palembang
7. Bengkel Dyos Motor Jl. Perindustrian II Kampung Sukadami, Palembang
8. Bengkel DS Motor Jl. Kebung Bunga, RT. 15, RW. 05, No. 150,
Sukarami, Palembang
9. CV. Al-Fayyaz Jl. Sukabangun II, No. 1467, RT. 25, RW. 04, KM.
6, Palembang
10. Bengkel WS Motor Jl. Kebung Bunga, Lr. Cempaka Putih dekat Pabrik
Busa, Palembang
11. Bengkel Champion Jl. Jend. Sudirman, 20 Ilir, Kec. Ilir Timur I, Kota
Motor Palembang
12. Bengkel Ridho Ilahi Jl. Sosial, RW. 13, KM. 5 Palembang
Motor
13. Bengkel Rahmat R.A Jl. Kebun Bunga, Lubuk Kawah, RT. 57, RW. 13,
Motor Palembang
14. Bengkel Rem Motor Jl. Talang Betutu, Palembang

Sport Motor
15. CV. Anugerah Kencana Jl. Mayor Salim Batu Bara, No. 74-76, Palembang
Motor
16. Bengkel Berkat Do’a Jl. Inspektur Marzuki, Pakjo, Palembang
Motor
17. Bengkel Daffa Jaya Jl. Drs. KH. Dahlan H.Y KM. 10, Palembang
Motor
18 Bengkel Bibi Motor Jl. Bintan Lorok Pakjo, Palembang
19. Bengkel Jaya Motor Jl. Pangkalan Betung Pasar Mega Asri-2 Palembang
20. Bengkel Bisari Jl. S. Parman Lr. Satria II, RT. 029 RW. 006,
Sukajaya, Kec. Sukarame, Kota Palembang
21. Bengkel Dimas Motor Jl. Tr. Darma Permai, Talang Keramat, Banyu Asin,
Palembang
22. Bengkel Doni Motor Jl. Perjuangan Blok A-1 No. 38 Pulo Gadung, Kota
Palembang
23. Bengkel Ahass Pabayo Jl. Sultan Mahmud Badaruddin II No. 2384, Kota
Mulyo Palembang
24. Bengkel Rentana Motor Jl. Sukarela, samping Hotel Mentari, Palembang
25. Bengkel Adua Motor Jl. Sukadamai RT. 69 RW. 014, Palembang
26. Bengkel Ejk Motor Jl. Sultan Mahmud Badaruddin II, Palembang
27. Bengkel Asia Motor Jl. Sultan Mahmud Badaruddin II, Palembang
8. Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan
1. Auto 2000 Tanjung Jl. Tj. Api-Api No.168, Kebun Bunga, Kec. Sukarami,
Api-Api Kota Palembang, Sumatera Selatan 30152
2. Honda Maju Jl. Letjen Harun Sohar Tj. Api –api No.999 Kel. Kebun
Mobilindo Bunga Kec. Sukarami, Kota Palembang, Sumsel 30252
3. Astra Isuzu Jl. Soekarno Hatta No. 200 Talang Kelapa Kec. Alang-
alang Lebar, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30126
4. HINO Jl. Soekarno Hatta, RT/RW. 006/009 Kel, Siring Agung,
Kec. Ilir Bar. I, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30126
5. Nissan Jl. Demang Lebar Daun No.24, Demang Lebar Daun,
6. JCB (PT.Persada) Jl. Soekarno Hatta, RT/RW. 006/009 Kel, Siring Agung,
7. Tunas Auto Graha Jl. Perintis Kemerdekaan No.8, Kuto Batu, Kec. Ilir Tim.
II, Kota Palembang, Sumatera Selatan 30114
8. Suzuki JL Kol. H. Burlian 10 KM. 7, Palembang, Sumsel 30961
Mekanisme pembimbingan, terdapat dua pembimbing dalam pelaksanaan PKL,
yaitu Guru Pembimbing dari sekolah dan Instruktur dari Dunia Kerja. Keduanya
melaksanakan tugas yang sama yaitu memfasilitasi pembelajaran PKL peserta didik dalam

mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan bersama. Penting bagi keduanya
untuk senantiasa berkolaborasi dalam pembelajaran PKL peserta didik. Kolaborasi yang
dimaksud antara lain: penyusunan rencana (program dan kompetensi), pelaksanaan
(kehadiran dan pelaksanaan kerja), dan asesmen PKL. Dokumen pembimbingan dirancang
agar dapat diakses oleh kedua pembimbing secara daring dan/atau luring.
1. Tugas Guru Pembimbing adalah:
a. mengidentifikasi peserta didik yang siap mengikuti PKL;
b. mendiskusikan dengan peserta didik dan orang tua terkait teknis keberangkatan ke
dunia kerja;
c. melaksanakan penyerahan peserta didik kepada institusi dunia kerja;
d. melakukan pemantauan (monitoring) dan pembimbingan (mentoring) PKL di
dunia kerja;
e. menjemput peserta PKL di akhir masa program PKL;
f. turut menyelesaikan kasus jika terdapat kejadian tertentu di lokasi PKL;
g. memberikan bimbingan penulisan laporan.
2. Tugas Instruktur adalah:
a. mengarahkan, membimbing, dan mementori peserta didik dalam melakukan
pekerjaan dan kehidupan sosialnya di dunia kerja;
b. memberikan penilaian hasil kerja;
c. melaporkan kepada pihak sekolah secara berkala perkembangan peserta PKL dan
jika terdapat kejadian tertentu di lokasi PKL yang perlu diketahui pihak sekolah
G. KALENDER AKADEMIK
Kalender Akademik SMK Negeri 7 Palembang mengacu pada Kalender Akademik
yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Selatan. Penetapan kalender
Pendidikan yaitu:
1. Permulaan tahun pelajaran adalah tanggal 10 Juli 2023 dan berakhir pada tanggal 22
Juni 2023.
2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan, Kepala
Daerah tingkat Kabupaten/Kota, dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat
menetapkan hari libur khusus.
3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur serentak
untuk satuan-satuan pendidikan.
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA SELATAN
DINAS PENDIDIKAN
Jalan Naskah II No.733 Km.7 Kel. Sukarami. Kec. Sukarami Palembang 30152
Telp. (0711) 414854 Fax. (0711) 415116
KALENDER AKADEMIK
Semester Gazal SMK Negeri 7 Palembang
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari
Khusus Kegiatan
Juli 2023 Efektif
Minggu 2 9 16 23 30 1-8 Libur Akhir Tahun Pelajaran 22/23
Senin 3 10 17 24 31 10 Hari Pertama Masuk Sekolah
MPLS (Masa Pengenalan Lingkungan
Selasa 4 11 18 25 10-12
Sekolah)
18
Rabu 5 12 19 26 19 Tahun baru Hijriyah 1445 H)
Kamis 6 13 20 27 24-29 Blok Materi P5
Jumat 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Agustus 2023 Efektif
Minggu 6 13 20 27 17 HUT KE-78 RI
Senin 7 14 21 28 28-31 ASESMEN NASIONAL
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30 26
Kamis 3 10 17 24 31
Jumat 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
September 2023 Efektif
Minggu 3 10 17 24 18-23 Sumatif Tengah Semester
Senin 4 11 18 25 25-30 Blok Materi P5
Selasa 5 12 19 26 28 Maulid Nabi Muhammad SAW 1445H
Rabu 6 13 20 27 25
Kamis 7 14 21 28 4-16 Supervisi Pembelajaran
Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Oktober 2023 Efektif
Minggu 1 8 15 22 29
Senin 2 9 16 23 30 23-28 Blok Materi P5
Selasa 3 10 17 24 31 26
Rabu 4 11 18 25
Kamis 5 12 19 26
Jumat 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
November 2023 Efektif
Minggu 5 12 19 26
Senin 6 13 20 27 24-30 Blok Materi P5
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29 26
Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 3 10 17 24
Sabtu 4 11 18 25
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Desember 202 Efektif
Minggu 3 10 17 24 31 1-9 Sumatif Akhir Semester Gazal
Senin 4 11 18 25 11-15 Class Meeting
Selasa 5 12 19 26 16 Pembagian Raport
Rabu 6 13 20 27 14 18-30 Libur Akhir Semester Gazal
Kamis 7 14 21 28 25 Hari Raya Natal
Jumat 1 8 15 22 29
Sabtu 2 9 16 23 30
Keterangan:
Jumlah Hari Jumlah Keterangan Warna
TAHUN BULAN
HK HL HE Hari Warna Keterangan
Juli 31 13 16 MPLS
Agustus 31 5 26 Hari Efektif
September 30 5 25 Class Meeting
2023 Oktober 31 5 26 135 Hari Libur Nasional
November 30 4 26 Sumatif Akhir Semester Ganjil
Desember 31 17 14 Pembagian Raport
Jumlah Hari 184 49 135 Libur Semester
Palembang, 10 Juli 2023

Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd.

NIP. 1967121019910310008
PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA SELATAN
DINAS PENDIDIKAN
Jalan Naskah II No.733 Km.7 Kel. Sukarami. Kec. Sukarami Palembang 30152
Telp. (0711) 414854 Fax. (0711) 415116
KALENDER AKADEMIK
Semester Genap SMK Negeri 7 Palembang
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Januari 2024 Efektif
Minggu 7 14 21 28 1 Libur Tahun Baru Masehi
Hari Pertama Belajar Semester
Senin 1 8 15 22 29 2
Genap
Selasa 2 9 16 23 30 25-31 Blok Materi P5
26
Rabu 3 10 17 24 31
Kamis 4 11 18 25
Jumat 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Februari 2024 Efektif
Isra' Mi'raj Nabi Muhammad
Minggu 4 11 18 25 8
SAW 1445 H
Senin 5 12 19 26 10 Tahun Baru Imlek
Selasa 6 13 20 27 26-29 Sumatif Tengah Semester
23
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jumat 2 9 16 23
Sabtu 3 10 17 24
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Maret 2024 Efektif
Minggu 3 10 17 24 31 1-2 Sumatif Tengah Semester
Senin 4 11 18 25 4-16 Perkiraan Sumatif Akhir Jenjang
Selasa 5 12 19 26 9-11 Libur Awal Puasa
Rabu 6 13 20 27 23 11 Hari Raya Nyepi
Kamis 7 14 21 28 29 Hari Raya Jumat Agung
Perkiraan Ujian Satuan Pendidikan
Jumat 1 8 15 22 29 18-23 Kelas XII
Sabtu 2 9 16 23 30 25-30 Perkiraan UKK Kelas XII
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
April 2024 Efektif
Minggu 7 14 21 28 1-5 Perkiraan UKK Kelas XII
Senin 1 8 15 22 29 10-11 Hari Raya Idul Fitri 1445 H
19
Selasa 2 9 16 23 30 6-13 Cuti Bersama Idul Fitri 1445H
Rabu 3 10 17 24 15-30 Perkiraan UKK Kelas XII
Kamis 4 11 18 25 24-30 Blok materi P5
Jumat 5 12 19 26
Sabtu 6 13 20 27
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Mei 2024 Efektif
Minggu 5 12 19 26 1 Hari Buruh Nasional
Senin 6 13 20 27 9 Kenaikan Isa Almasih
Selasa 7 14 21 28 23 Hari Raya Waisak
Rabu 1 8 15 22 29 24 25-21 Blok Materi P5
Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25
Jumlah
Bulan Tanggal
Hari Kegiatan
Khusus
Juni 2024 Efektif
Minggu 2 9 16 23 30 1 Hari Lahir Pancasila
Senin 3 10 17 24 7-15 Sumatif Akhir Semester Genap
Selasa 4 11 18 25 17 Hari Raya Idhul Adha 1445H
Rabu 5 12 19 26 22 Pembagian Raport
117
Kamis 6 13 20 27 24-29 Libur Semester Genap
Perkiraan Tahun Ajaran Baru
Jumat 7 14 21 28 8 Juli 2024
2024-2025
Sabtu 1 8 15 22 29
Keterangan:
Jumlah Hari Jumlah Keterangan Warna
TAHUN BULAN
HK HL HE Hari Warna Keterangan
Januari 31 5 26 Hari Efektif
Februari 29 6 23 Class Meeting
Maret 31 8 23 Libur Nasional
2024 April 30 11 19 122 USP
Mei 31 7 24 Pembagian Raport
Juni 30 13 17 Libur Semester Genap
Jumlah Hari 182 50 132 Sumatif Akhir Semester Genap


NIP. 1967121019910310008
PERINCIAN JUMLAH MINGGU EFEKTIF
DAN HARI EFEKTIF SMK NEGERI 7 PALEMBANG
TAHUN AJARAN 2023/2024
Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah Jumlah
Jumlah Minggu
No Bulan Hari Hari Minggu Hari
Minggu Tidak
Kalender Minggu Efektif Efektif
1 Juli 31 5 4 2 Ef 2k if 16
2 Agustus 31 4 5 5 0 26
3 September 30 4 4 3 1 25
4 Oktober 31 5 4 4 0 26
5 Nopember 30 4 5 5 0 26
6 Desember 31 5 4 0 4 14
SEMESTER 184 27 26 19 7 135
1 Januari 31 4 5 5 0 26
2 Februari 29 4 5 4 1 23
3 Maret 31 5 4 1 3 23
4 April 30 4 4 2 2 19
5 Mei 31 4 5 5 0 14
6 Juni 30 5 4 1 3 17
SEMESTER 182 26 27 18 9 122
Hari Libur Nasional

No. Tanggal dan Bulan Uraian Hari Libur
1 19 Juli 2022 Tahun Baru hijriah 1445 H
2 17 Agustus 2023 HUT Republik Indonesia
3 28 September 2023 Maulid Nabi Muhammad SAW 1445 H
4 25 Desember 2023 Hari Raya Natal
5 1 Januai 2024 Tahun Baru Masehi
6 10 Februari 2024 Tahun Baru Imlek 2576
7 8 Februari 2024 Isro Mi’roj Nabi Muhammad SAW
8 11 Maret 2024 Hari Raya Nyepi
9 9-11 Maret 2024 Awal Puasa
10 29 Maret 2024 Hari Raya Jumat Agung
11 10-11 April 2024 Hari Raya Idul Fitri 1445 H
12 6-13 April 2024 Libur Hari Raya Idul Fitri 1445 H
13 1 Mei 2024 Hari Buruh Internasioal
14 23 Mei 2024 Hari Raya Waisak
15 9 Mei 2024 Kenaikan Isa Al Masih


NIP. 1967121019910310008
H. PENDIDIKAN INKLUSIF
Pendidikan inklusif adalah sistem penyelenggaraan pendidikan yang memberikan
kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki kelainan dan memiliki potensi
kecerdasan dan atau bakat istimewa untuk mengikuti pendidikan atau pembelajaran dalam
satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama dengan peserta didik pada umumnya.
Pada Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 32 ayat (1) yang menegaskan “setiap warga
berhak mendapatkan pendidikan”; Undang-Undang Dasar 1945 Pasal 32 ayat (2) yang
menegaskan “setiap warga ank a wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib
membiayainya”. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Pasal 5 ayat (1) yang menegaskan “setiap warga negara mempunyai hak yang
sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu”. Undang-undang inilah yang menjadi
bukti kuat hadirnya pendidikan inklusi ditengah masyarah.
I. ANTI KORUPSI
Pemerintah melalui Komisi Pemberantasan Anti Korupsi (KPK) telah melakukan
kampanye anti korupsi ke lembaga pendidikan. Kurikulum pendidikan anti korupsi mulai
dikembangkan di sekolah-sekolah dengan penyesuaian konsep dan target sasaran yang
hendak dicapai di jenjang lembaga pendidikan terkait. Dari mulai Sekolah Dasar,
pelaksanaan pendidikan ini mulai digalakkan. Mengapa pendidikan anti rasuah ini perlu
diajarkan di dunia pendidikan? Berikut beberapa alasannya:
1. Budaya Korupsi Indonesia di Tepi Jurang
Korupsi sebagai budaya kolonial di Indonesia sudah dalam kondisi yang sangat
parah. Budaya suka sama suka dalam melakukan korupsi menjadi tradisi yang sulit
diungkap. Bahkan sudah tidak disadari lagi oleh pelakunya bahwa hal tersebut
merupakan tindakan terlarang, berdosa dan merugikan banyak orang. Korupsi terjadi
di semua level kehidupan, bahkan di lembaga pendidikan pun terjadi. Kondisi di tepi
jurang inilah yang menyebabkan target pemahaman perlu dilakukan dari akar rumput
dan dalam jangka waktu yang panjang. Lembaga pendidikan sebagai lokomotif
pembentukan karakter generasi bangsa harus menjadi tempat pengajaran yang kuat
terhadap pendidikan anti korupsi tersebut.
2. Memerangi Korupsi dari Lingkungan Terdekat
Pelaksanaan pendidikan anti korupsi di sekolah maupun perguruan tinggi
sebenarnya merupakan cara untuk mengatasi mentalitas dan sikap-sikap dasar yang
mengarah pada tindakan korupsi yang curang. Dalam proses pembelajaran misalnya,
seorang siswa atau mahasiswa yang mencontek saat ujian, sebenarnya ini adalah
tindakan korupsi nyata yang dilakukan dalam skala kecil. Tidak disiplin pada waktu,
penerimaan peserta didik yang dilakukan dengan curang, manipulasi nilai, gratifikasi
dan sebagainya merupakan tindakan-tindakan korupsi kecil yang ada di lingkungan
dunia pendidikan. Dari sinilah sikap korupsi bisa muncul, sehingga sebelum nantinya
generasi muda tumbuh dan menghadapi kehidupan bernegara yang lebih luas, lembaga
pendidikan harus lebih dulu menanamkan sikap-sikap anti korupsi.
Jika saat sekolah atau kuliah saja sering melakukan korupsi, bagaimana setelah
menjadi pejabat? Maka tanggung jawab lembaga pendidikan harus menghapus budaya
negatif tersebut.
3. Penanaman Pendidikan Karakter yang Aplikatif
Lembaga pendidikan adalah tempat pengembangan pendidikan karakter yang
aplikatif. Namun, faktanya memang kebanyakan peserta didik masih menjadi karakter
sebagai hafalan materi pendidikan, bukan dilakukan secara implementatif. Nilai
karakter yang sudah dipahami semestinya terbentuk secara nyata dalam tindakan
seseorang, bukan sebatas materi pembelajaran yang hanya dihafal tanpa ada
pelaksanaan secara nyata. Mengajarkan anak untuk tidak korupsi sejak dini perlu
dilakukan dengan tindakan dan contoh nyata perbuatan, tidak lagi melalui teori-teori
pembelajaran. Guru maupun tenaga pengajar serta pengelola lembaga pendidikan
penting memahami jika untuk mendidikan anak tidak korupsi harus didahului contoh
dari orang-orang tua yang ada di lembaga pendidikan terkait.
BAB V
RENCANA PEMBELAJARAN
A. PERATURAN AKADEMIK
Mengacu kepada Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran Kurikulum Merdeka Pada Pendidikan Anak Usia
Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah, ada lima program keahlian yang
diselenggarakan di SMK Negeri 7 Palembang. Kelima program keahlian tersebut adalah,
Seni Rupa, Desain Komunikasi Visual, Desain dan Produksi Kriya, Teknik Mesin, dan
Teknik Otomotif.
Adapun proses pemilihan konsentrasi keahlian dilakukan oleh peserta didik ketika
mendaftar sebagai Calon Peserta Didik Baru (PPDB) SMK Negeri 7 Palembang yang
mengacu kepada Peraturan Gubernur (PERGUB) Provinsi Sumatera Selatan Nomor 13
Tahun 2021 tentang Pedoman Penerimaan Peserta Didik Baru Pada Sekolah Menengah
Atas, Sekolah Menengah Kejuruan dan Satuan Pendidikan Khusus.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang memuat
peraturan akademik tentang persyaratan dan pemilihan konsentrasi, asesmen, kriteria
kenaikan kelas, dan kriteria kelulusan.
1. Pemilihan Konsentrasi
Peserta didik dapat memilih satu konsentrasi keahlian yang tersedia dengan
persyaratan sebagai berikut:
a. Capaian pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Program Keahlian;
b. Minat dan Bakat;
c. Rekomendasi Guru Wali; dan
d. Rekomendasi orang tua peserta didik.
2. Asesmen
a. Asesmen hasil belajar oleh Guru dilakukan melalui tahapan sebagai berikut:
1) Asesmen diagnostik yang dilakukan pada awal Pembelajaran untuk
mengetahui dan memetakan pemahaman anak tentang materi yang akan di
ajarkan.
2) Asesmen Formatif Kegiatan penilaian yang bertujuan untuk mencari umpan
balik yang selanjutnya hasil penilaian tersebut dapat digunakan untuk
memperbaiki proses pembelajaran yang sedang atau yang sudah dilaksanakan.
Pada asesmen formatif guru mengumpulkan informasi untuk membantu guru
memberi umpan balik dan tindak lanjut terhadap proses belajar. Asesmen
formatif juga dapat membantu siswa memperbaiki cara belajar dengan
menentukan kembali strategi belajar yang sesuai dengan kebutuhannya.
3) Penilaian yang dilakukan untuk memperoleh data atau informasi sampai
sejauhmana penguasaan atau capaian pembelajaran siswa terhadap
materi/bahan pelajaran yang telah dipelajarinya selama jangka waktu tertentu.
Dengan kata lain penilaian yang dilakukan jika satuan pengalaman pengalaman
belajar atau seluruh materi pelajaran telah selesai
b. Asesmen yang dilakukan di SMK Negeri 7 Palembang terdiri dari berbagai macam
asesmen antara lain:
1) Asesmen model Kewirausahaan (KWU), adalah mengukur capaian
pembelajaran siswa dalam kegiatan wirausaha/projek, dimana tujuannya
mendapatkan keuntungan. Dalam penilaian KWU ini, selain produk atau jasa
harus sesuai, juga ketercapaian omzet.
2) Asesmen model Teaching Factory (TEFA), adalah penilaian terhadap capaian
pembelajaran siswa sesuai dengan kriteria/standar industri. Dalam penilaian
TEFA ini, selain produk harus sesuai dengan standar industri, juga memiliki
nilai ekonomis/layak jual.
3) Asesmen proyek adalah penilaian terhadap suatu penugasan yang harus
diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Penugasan tersebut meliputi :
perencanaan, pengumpulan data, analisis data, penyajian data, hingga
pelaporan. Periode waktu untuk menyelesaikannya tergantung kompleksitas
tugas, misalnya dalam satu minggu, dua minggu, satu bulan, atau satu
semester.
4) Ujian Unit Kompetensi (UUK) adalah penilaian terhadap pencapaian satu atau
beberapa unit kompetensi yang dapat membentuk 1 (satu) Skema Sertifikasi
Profesi, dilaksanakan setiap tahun oleh satuan pendidikan terakreditasi. Unit
Kompetensi terdiri atas 1 (satu) atau beberapa Kompetensi (Capaian
Kompetensi) untuk mencapai kemampuan melaksanakan satu bidang pekerjaan
spesifik.
5) Ujian Kompetensi Keahlian (UKK) adalah penilaian terhadap pencapaian
kualifikasi jenjang 2 (dua) atau 3 (tiga) pada KKNI yang dilaksanakan di akhir
masa studi oleh Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP-P1/LSP-2/LSP-3) atau
satuan pendidikan terakreditasi bersama DUDI dengan memperhatikan paspor
keterampilan (Skills Passport).
6) Penilaian Praktik Kerja Lapangan (PKL) adalah penilaian/pengukuran terhadap
capaian pembelajaran siswa selama melaksanakan pembelajaran di dunia kerja,
baik subtansi kompetensi maupun budaya kerja. Penilaian dilakukan oleh
pembimbing/instruktur dari dunia kerja. Hasil penilaian disampaikan pada
rapor dengan mencantumkan keterangan industri tentang kinerja siswa secara
keseluruhan berdasarkan jurnal PKL atau sertifikat atau surat keterangan PKL
dari industri.
3. Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa peserta didik telah
kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensi-kompetensi tahun
selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang berarti dapat melanjutkan, ditetapkan
berdasarkan pertimbangan kinerja peserta didik yang meliputi aspek:
a. Aspek Akademik
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti.
2) Deskripsi sikap yang dimanifestasikan dalam kriteria karakter minimal “Baik”.
3) Deskripsi kegiatan ekstrakurikuler wajib (Pramuka) minimal “Baik”.
4) Tidak memiliki nilai mata pelajaran wajib di bawah Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran (KKTP).
5) Hal-hal yang belum diatur dalam putusan ini akan ditentukan oleh Kepala
Sekolah dalam rapat kenaikan kelas bersama dengan Dewan Guru dan jika
dikemudian hari ada kekeliruan akan direfisi sebagaimana mestinya.
6) Keputusan ini berlaku pada tanggal ditetapkan.
Apabila ada kompetensi dalam mata pelajaran tertentu di kelompok Umum
dan Kejuruan yang tidak mencapai KKM pada semester gasal dan/atau semester
genap, maka guru harus melakukan remedial secukupnya. Nilai akhir diambil dari
rerata semester gasal dan genap mata pelajaran tersebut.
b. Non akademik : Kehadiran ≥ 90%
Pernyataan kenaikan kelas dilakukan melalui pembagian buku rapor yang
dilakukan di akhir tahun pelajaran. Setiap siswa akan memperoleh buku rapor
yang berisi laporan hasil belajar sesuai dengan jumlah kompetensi yang telah
dinyatakan kompeten.
4. Kriteria Kelulusan
Yang dimaksud kelulusan adalah bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari
satuan pendidikan dasar dan menengah setelah:
a. Penyelesaikan seluruh kompetensi pembelajaran; yang berarti peserta didik telah
dinyatakan tuntas atau kompeten oleh gurunya untuk seluruh kompetensi
pendidikan dan pembelajaran yang diikuti.
b. Lulus ujian sekolah Berarti telah mengikuti ujian sekolah dan dinyatakan lulus
atau kompeten untuk mata pelajaran yang diujikan.
c. Lulus Uji Kompetensi atau Sertifikasi dalam kategori “Baik”
B. SISTEMATIKA MODUL AJAR

Sistematika Modul Ajar yang dilaksanakan di SMK Negeri 7 Palembang terdiri
dari:
1. Informasi Umum
a. Identitas modul
b. Kompetensi awal
c. Profil Pelajar Pancasila
d. Sarana prasarana
e. Target peserta didik
f. Model
g. Kelengkapan bahan ajar
- Lembar observasi
- Rubrik penilaian
- Instrumen penilaian
2. Komponen Inti
a. Tujuan Capian Pembelajaran
b. Pemahaman bermakna
c. Pertanyaan pemantik
d. Kegiatan pembelajaran
e. Asesmen
f. Pengayaan dan remidial
g. Refleksi guru dan peserta didik
h. Glosarium
i. Daftar pustaka
3. Lampiran
a. Lembar kerja, lembar tugas peserta didik, job sheet
b. Bahan ajar
C. SISTEMATIKA PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Salah satu tantangan pendidikan saat ini adalah menciptakan peserta didik yang
berkarakter Pancasila dan berwawasan global, dan untuk menjawab tantangan tersebut
Kemendikbud meluncurkan program pendidikan karakter yang berlandaskan Pancasila
dan diberi nama profil pelajara Pancasila. Profil pelajar Pancasila adalah pelajar Indonesia
merupakan pelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan berperilaku
sesuai nilai-nilai Pancasila. Dibangun dalam keseharian dan dihidupkan dalam individu
setiap peserta didik melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakurikuler, projek
penguatan, dan ekstra kurikuler.
Dimensi dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila:
No. Profil Pelajar Pancasila Sub Elemen
1 Beriman, Bertakwa kepada a. Ahlak beragama
Tuhan YME, dan Berakhlak b. Ahlak pribadi
Mulia c. Ahlak kepada manusia
d. Ahlak kepada alam
e. Ahlak bernegara
2 Berkebhinekaan global a. Mengenal dan menghargai budaya
b. Kemampuan komunikasi Interkultural dalam
berinteraksi dengan sesama.
c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap
pengalaman kebinekaan
3 Gotong royong a. Kolaborasi
b. Kepedulian
c. Berbagi
4 Mandiri Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi
serta regulasi diri
5 Bernalar kritis a. Memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
c. Merefleksi pemikiran dan proses berfikir
d. Mengambil keputusan
6 Kreatif a. Menghasilkan gagasan yang original
b. Menghasilkan karya dan tindakan yang orisial
SMK Negeri 7 Palembang memfasilitasi program tersebut yang diberi nama
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Strategi pelaksanaannya dibagi dalam 4
(empat) tahap yaitu:
1. Menjadikan peserta didik lebih sadar dan peka terhadap lingkungan dan keadaan
sekitar,
2. Membantu peserta didik untuk memahami konsep program yang disampaikan,
3. Memotivasi peserta didik untuk mulai masuk kepada projek yang ditawarkan,
4. Memfasilitasi peserta didik untuk mau melakukan dengan cara mengimplementasikan
nya dalam kehidupan sehari-hari.
Projek ini akan dilaksanakan dengan 3 (tiga) cara, yaitu berbasis kelas, berbasis
budaya sekolah, dan berbasis masyarakat dan dilaksanakan melalui kegiatan
intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler.
Sistem pembelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilaksanakan
dalam system blok. Dimana pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
dilakukan dalam satu minggu pada akhir setiap bulan.
Profil Pelajar Berbasis Budaya Berbasis
No. Berbasis Kelas
Pancasila Sekolah Masyarakat
1 Beriman, • Mewajibkan • Mengadakan Mewajibkan setiap
Bertakwa seluruh peserta lomba membuat kelas mengikuti
kepada Tuhan didik konten medsos kegiatan sosial
YME, dan melaksanakan tentang profil kemasyarakatan
Berakhlak ibadah sholat di teman yang yang dilaporkan
Mulia awal waktu saat dikagumi dalam dalam bentuk video
di sekolah. kegiatan dan diupload di
• Mewajibkan keagamaan medsos. Tema dan
seluruh peserta sehari- hari. kegiatan yang
didik untuk • Mengadakan diikuti disesuaikan
bertingkah laku lomba kelas kemudian.
sopan dan bersih berbasis
menggunakan cinta lingkungan
bahasa yang dan alam sekitar
santun
2 Berkebhinekaan Setiap kelas Mewajibkan Mengikuti kegiatan
global diwajibkan peserta didik webinar/seminar
merancang sebuah berpakaian daerah yang bertemakan
kegiatan yang pada hardiknas, menghormati
memiliki nilai hari Kartini dan keberagaman dan
menghormati hari Sumpah rasa toleransi
keberagaman dan Pemuda terhadap
memiliki rasa perbedaan.
toleransi terhadap Hasilnya
perbedaan. dipresentasikan di
Hasilnya akan depan kelas.
dipresentasikan
pada pelajaran
PPKn.
3 Gotong royong Masing-masing Memperhatikan Mewajibkan
kelas membuat teman yang seluruh peserta
sebuah sistem yang membutuhkan didik mengikuti
menjadikan kelas bantuan baik moril kegiatan gotong
senantiasa bersih, maupun materil royong dalam
nyaman dan aman. dan merancang bentuk apa saja di
sebuah kegiatan lingkungan
yang bisa masing-masing .
mengurangi beban
teman tersebut
4 Mandiri Tugas individu dari Seluruh pesdik Mengikutkan
masing-masing mengikuti kemah peserta didik pada
guru tentang apa yang kegiatan
saja yang terkait diselenggarakan pengembangan diri
dengan mapel ekskul Pramuka di di masyarakat yang
masing-masing. awal tahun hasilnya akan
pelajaran. meningkatkan
kemandirian.
5 Bernalar kritis Menyusun kisah Setiap kelas Setiap peserta didik
inspiratif tentang melakukan analisis membuat video
berita hoaks yang terhadap berita- pendek tentang
beredar di berita yang viral cara mengetahui
masyarakat dan dan menghasilkan kebenaran sebuah
akibat yang cara menarik berita, lalu
ditimbulkannya. kesimpulan yang mengunggahnya di
praktis dalam media sosial milik
menentukan masing-masing.
kebenaran suatu
berita. Hasilnya
dimuat di
mading/buletin
sekolah.
6 Kreatif Menyusun cerita Mengadakan lomba Mengikuti lomba
inspiratif tentang memperingati hari tentang kreatifitas
kegiatan Idul Fitri, lahir Pancasila di masyarakat.
Idul Adha, Natal, (membuat komik,
Nyepi, dll. puisi, lagu,
Hasilnya animasi, video
diserahkan kepada edukasi, dll.)
guru Bahasa
Indonesia.
Penerapan Profil Pelajar Pancasila pada intrakurikuler terintegrasi pada semua
mata pelajaran pada fase E, dan mata pelajaran umum pada fase F. Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila terintegrasi pada mata pelajaran dalam bentuk kegiatan projek.
Projek penguatan Profil Pelajar Pancasila implementasinya dilakukan secara koaborasi
dari berbagai mata pelajaran dengan tema tertentu yang sudah ditentukan oleh sekolah.
Tema Projek Penguatan Pelajar profil Pancasila untuk Fase E (Kelas X) dan fase F
(kelas XI dan XII) adalah dua tema pilihan dan satu tema wajib. Detail tentang Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dapat di lihat pada table di bawah ini.
Fase E / Kelas X
No. Tema Projek Profil Pelajar Pancasila
1 Gaya hidup Laporan Beriman Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
berkelanjutan kegiatan dan berakhlak Mulia, Bernalar Kritis, Kreatif
2 Suara demokrasi Pemilihan Berkebhinnekaan Global, Bernalar Kritis
OSIS
3 Kebekerjaan Beriman Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak Mulia, berkebhinnekaan global,
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis
Fase F / Kelas XI
No. Tema Projek Profil Pelajar Pancasila
1 Gaya hidup Laporan Beriman Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
berkelanjutan kegiatan dan berakhlak Mulia, Bernalar Kritis, Kreatif
2 Kebekerjaan Beriman Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak Mulia, berkebhinnekaan global,
bergotong royong, mandiri, bernalar kritis
Fase F / Kelas XII
Tema Projek Profil Pelajar Pancasila
Kebekerjaan Beriman Bertakwa Kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan berakhlak Mulia,
berkebhinnekaan global, bergotong royong,
mandiri, bernalar kritis
D. PENYELARASAN KURIKULUM
Penyelarasan kebutuhan standar kompetensi menjadi aspek penting ketika
kemajuan teknologi di industri terjadi lebih cepat ketimbang di dunia pendidikan. Maka
dari itu, untuk menjaga agar SMK Negeri 7 Palembang tetap adaptif dengan perubahan
yang terjadi, pola kemitraan berkelanjutan merupakan pilihan utama untuk menjembatani
adanya kesenjangan yang menjadi akar masalah link and match antara SMK dengan
Dunia Industri.
Secara lugas dapat disampaikan bahwa penyelarasan kurikulum merupakan
kegiatan yang dilakukan antara guru produktif/bidang keahlian dengan perwakilan Dunia
Indusri, yang duduk bersama untuk melakukan analisis kurikulum yang akan diterapkan di
satuan Pendidikan dengan mengacu kepada pekerjaan-pekerjaan nyata di Dunia Industri.
Adapun strategi dalam penyelarasan kurikulum yaitu sinkronisasi antara
kualifikasi Kerja Indonesia dengan Kompetensi Dasar yang ada di struktur kurikulum dan
masukan Dunia Industri terkait kompetensi mana yang harus di ajarkan, dievaluasi atau
ditambahkan, sesuai dengan pekerjaan di Dunia Industri.
1. Dasar Hukum Penyelarasan Kurikulum
a. Intruksi Presiden No. 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi SMK.
b. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 1 Tahun 2020, tentang
Merdeka Belajar.
c. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 tentang
Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024.
d. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 17/M/2020 tentang
Petunjuk Teknis Pelaksanaan SMK sebagai Pusat Keunggulan.
2. Tujuan Penyelarasan Kurikulum
a. Pengembangan kerja sama SMK Negeri 1 Subang dengan Dunia Kerja pasangan;
b. Penyelarasan kurikulum berbasis Industri (termasuk penerapan project based
learning);
c. Pelaksanaan pembelajaran dengan kurikulum berbasis Industri (termasuk
penerapan project based learning);
d. Pelaksanaan pembelajaran dengan menghadirkan Guru Industri di sekolah;
e. Penyusunan kebutuhan standar sarana dan prasarana berbasis Industri;
f. Pelaksanaan Praktik Kerja Lapangan (PKL) peserta didik di Industri;
g. Proses penyerapan lulusan di Industri
3. Penyelarasan Kurikulum
Berikut ini penyelarasan kurikulum di SMK Negeri 7 Palembang dari lima
program keahlian yang terbagi menjadi delapan konsentrasi keahlian.
a. Konsentrasi Keahlian Seni Lukis
Penyelarasan
Capaian Pembelajaran Keterangan
dengan DU/DI
No
Kurang
Elemen Capaian Pembelajaran Selaras
Selaras
1 Wawasan industri Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
seni rupa perkembangan industri kreatif seni rupa di era revolusi
industri 4.0 dan masyarakat 5.0, dan mengkritisi
teknologi terbaru sehingga mampu menciptakan
pemikiran industri kreatif seni rupa dengan teknologi
modern (digital) terkait jabatan profesi bidang seni rupa
(meliputi 3D printing, digital painting, digital drawing,
design software and technology). Peserta didik
menganalisis isu-isu terkait Hak atas Kekayaan
Intelektual (HaKI) industri kreatif seni rupa, masalah
budaya/karakter kerja dan budaya berbagi, serta
kebijakan yang mempengaruhi seni dan budaya sebagai
penumbuhan integritas diri.
2 Proses bisnis Pada akhir fase E peserta didik dapat memahami proses √
berbagai industri bisnis dan mengembangkan kemampuan membuat
seni rupa keputusan secara profesional di bidang seni rupa yang
meliputi: perencanaan dengan melihat tren pasar dan
melakukan riset, pengelolaan manajemen dengan
mempertimbangkan risiko, strategi
marketing/pemasaran inovatif berupa terobosan baru,
dan media pemasaran dengan menyesuaikan pola pikir
masyarakat saat ini.
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
3 Profil Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
technopreneur, pengertian kewirausahaan, memahami profil pekerjaan
peluang usaha dan yang akan digelutinya, mempelajari pengalaman
pekerjaan/profesi keberhasilan dan kegagalan tokoh dalam berwirausaha
di bidang seni rupadi bidang seni rupa, dan mengenali potensi produk seni
rupa Indonesia sebagai upaya menciptakan usaha
kreatif-inovatif bidang seni rupa mulai dengan
menggunakan teknologi konvensional sampai digital
(meliputi 3D printing, digital painting, digital drawing,
dan design software and technology), dan menentukan
strategi pemasaran, serta media pemasaran yang tepat.
4 Proses produksi Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami ide √
bidang seni rupa dan gagasan, menjelaskan kegunaan alat dan bahan, dan
menerapkan teknik-teknik dasar pada pembuatan
karya/produksi bidang seni rupa serta
mempresentasikannya secara lisan dan tertulis.
5 Desain dasar dua Peserta didik mampu memahami unsur-unsur seni rupa √
dimensional (titik, garis, bidang, ruang, bentuk, warna, gelap terang,
dan tekstur), serta prinsip- prinsip seni rupa meliputi
pengorganisasian, menyatukan, memusatkan dan
mengarahkan dalam pengembangan karya desain dasar
dua dimensional melalui inspirasi eksplorasi budaya
lokal dan atau global secara kreatif-inovatif, dengan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
membiasakan penerapan prosedur Keselamatan dan
Kesehatan Kerja dan Lingkungan Hidup (K3LH) pada
bidang seni rupa.
6 Desain dasar tiga Peserta didik mampu memahami desain dasar tiga √
dimensional dimensional (yaitu konfigurasi linier, transformasi
volumetrik, dan konfigurasi ruang), menuangkan ide
gagasannya, dan menerapkannya dalam pengembangan
karya secara estetis, kreatif, inovatif, dan imajinatif
sesuai prinsip-prinsip seni rupa melalui inspirasi
eksplorasi budaya lokal dan atau global, dengan
bidang seni rupa.
7 Menggambar Peserta didik mampu memahami gambar teknik yaitu √
proyeksi, perspektif, gambar bentuk dan gambar alam
benda, serta mampu menerapkannya dalam pembuatan
gambar secara presisi, estetis dan fungsional sehingga
dapat dipahami dengan baik/komunikatif, juga
bidang seni rupa.
8 Sketsa Peserta didik mampu memahami karya sketsa, serta √
menerapkannya dalam pengembangan sketsa dalam
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
bentuk gambar rancangan, denah, bagan, bentuk awal
karya seni rupa dan semacamnya secara estetis, kreatif,
inovatif, dan imajinatif dengan membiasakan penerapan
prosedur Keselamatan dan Kesehatan Kerja dan
Lingkungan Hidup (K3LH) pada bidang seni rupa.
9 Seni Lukis Media Pada akhir fase F, peserta didik mampu membuat √
Kering lukisan dengan media/bahan kering, seperti pensil,
charcoal, ballpoint, dan bahan lainnya, menggunakan
teknik arsir, dusel, outline, dan teknik lainnya, dengan
langkah sebagai berikut: perumusan gagasan,
pembuatan sketsa, penyiapan sarana kerja, penyiapan
bahan dan alat, melukis, penyajian dan perawatan karya.
Peserta didik mampu mengomunikasikan hasil karyanya
secara verbal dan tertulis, sehingga siap bekerja di dunia
kerja dan mandiri (wirausaha) dalam bidang seni lukis.
Peserta didik dalam berkarya membiasakan penerapan
Prosedur Operasional standar (POS) pada lingkungan
kerja seni lukis.
10 Seni Lukis Cat Air Lingkup pembelajaran meliputi konsep dan √
implementasi unsur keteknikan aquarel dalam melukis
cat air. Kesan visual dalam seni lukis dengan bahan cat
air menampakkan kesan spontan yang cerah.
Ungkapan visual bisa meliputi berbagai gaya, antara lain
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
realis, dekoratif, ekspresif.
11 Seni Lukis cat Lingkup pembelajaran meliputi konsep dan √
Akrilik implementasi unsur keteknikan transparan maupun
plakat dalam melukis menggunakan bahan cat akrilik.
Kesan visual dalam seni lukis dengan bahan cat akrilik
menampakkan kesan cerah. Ungkapan visual bisa
meliputi berbagai gaya, antara lain realis, dekoratif,
ekspresif.
12 Seni Lukis Cat Lingkup pembelajaran meliputi konsep dan √
Minyak implementasi unsur keteknikan plakat dalam melukis
menggunakan bahan cat minyak Kesan visual dalam
seni lukis dengan bahan cat minyak menampakkan
kesan yang dalam. Ungkapan visual bisa meliputi
berbagai gaya, antara lain realis, dekoratif, ekspresif.
13 Seni Lukis Mixed Lingkup pembelajaran meliputi konsep dan √
Media implementasi unsur bereksperimen media, bentuk
maupun alat bahan yang bersifat inovatif dengan teknik
manual maupun digital sehingga diperoleh nilai- nilai
baru pada ungkapan visualnya. Ungkapan visual bisa
meliputi berbagai gaya, antara lain realis, dekoratif,
ekspresif.
14 Seni Lukis Digital Lingkup pembelajaran meliputi konsep dan √
implementasi metode penciptaan karya lukis secara
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
digital. Teknik dan metode lukis digital lebih mengacu
pada berbagai software grafis yang mendukung dalam
hal desain yang berisi berbagai alat-alat lukis namun
berbentuk digital, sehingga melukis jauh lebih simpel
dan juga fresh tanpa mengenyampingkan esensi seni
lukis. Ungkapan visual bisa meliputi berbagai gaya,
antara lain realis, dekoratif, ekspresif.
b. Konsentrasi Keahlian Desain Komunikasi Visual

Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
1 Profil Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
technopreneur, pekerjaan atau profesi dalam bidang Desain Komunikasi
peluang usaha dan Visual, dan kewirausahaan di bidang ekonomi kreatif
pekerjaan/profesi yang mampu membaca peluang pasar dan usaha, untuk
bidang Desain membangun visi dan passion, serta melakukan
Komunikasi pembelajaran berbasis projek nyata sebagai simulasi
Visual projek kewirausahaan.
2 Proses bisnis Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
berbagai industri manajemen produksi bidang Desain secara menyeluruh
di bidang Desain pada berbagai industri ekonomi kreatif lainnya, antara
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
Komunikasi lain K3LH, kreativitas dalam proses kreasi dasar desain,
Visual dan menerapkannya dalam elemen dasar perancangan
dan proses desain dan produksi dalam eksekusi kerja
Desain Komunikasi Visual secara mandiri.
3 Perkembangan Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
teknologi di tentang perkembangan proses produksi industri Desain
industri dan dunia Komunikasi Visual mulai dari teknologi konvensional
kerja serta isu-isu sampai dengan teknologi modern, Industri 4.0, Internet
global pada bidang of Things, digital teknologi dalam dunia industri, isu
Desain pemanasan global, perubahan iklim, aspek-aspek
Komunikasi ketenagakerjaan, Life Cycle produk industri sampai
Visual dengan reuse, recycling.
4 Isu-isu global pada Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
bidang Desain industri ekonomi kreatif mulai dari teknologi
Komunikasi konvensional sampai dengan teknologi modern, Industri
Visual 4.0, Internet of Things, teknologi Digital dalam dunia
industri, isu pemanasan global, perubahan iklim, aspek-
aspek ketenagakerjaan, Life Cycle produk industri
sampai dengan reuse, recycling produk.
5 Teknik dasar Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
proses produksi kepribadian yang dibutuhkan peserta didik agar dapat
pada industri mengembangkan pola pikir kreatif melalui praktek
Desain secara mandiri dengan berpikir kritis tentang seluruh
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
Komunikasi proses produksi dan teknologi serta budaya kerja yang
Visual diaplikasikan dalam industri Desain Komunikasi Visual.
6 Sketsa dan Pada akhir fase E melalui kreativitas dan berpikir kritis, √
ilustrasi peserta didik mampu menjelaskan konsep dasar karya
dengan sketsa dan ilustrasi, menyiapkan bahan peralatan
sketsa, mewujudkan sketsa, menyempurnakan sketsa,
dan membuat ilustrasi dalam perancangan dan proses
produksi untuk dikembangkan dalam eksekusi kerja
Desain Komunikasi Visual.
7 Komposisi Pada akhir fase E peserta mampu memahami jenis, √
typography fungsi, karakter, anatomi, lingkup huruf dan dasar
tipografi (hierarki, leading, tracking dan kerning) yang
umum digunakan dalam desain dan menerapkannya
dalam perancangan dan proses produksi dalam eksekusi
kerja Desain Komunikasi Visual.
8 Fotografi dasar Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami jenis √
kamera, menentukan komposisi pemotretan dan
mengatur pencahayaan, melakukan pemotretan,
menyimpan data, dan melakukan pekerjaan akhir dalam
editing pada fotografi serta menerapkannya dengan
kreativitas dan disiplin dalam perancangan dan proses
produksi dalam eksekusi kerja Desain Komunikasi
Visual.
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
9 Komputer grafis Pada akhir fase E peserta didik memahami √
pengoperasian perangkat lunak desain dengan memilih
jenis perangkat lunak dan menetapkan perangkat lunak
berbasis bitmap dan vector serta menggunakannya
dalam perancangan dan proses produksi dalam eksekusi
kerja Desain Komunikasi Visual.
10 Prinsip Dasar Pada fase F, peserta didik mampu mengaplikasikan √
Desain dan prinsip-prinsip dalam merancang visual, di antaranya:
Komunikasi unity (kesatuan), balance (keseimbangan), composition
(komposisi), proportion (proporsi), rhythm (irama),
emphasis (penekanan), simplicity (kesederhanaan),
clarity (kejelasan), space (ruang).
Peserta didik mampu memahami dan menerapkan peran
komunikator, komunikan dan media komunikasi dalam
perancangan komunikasi visual, melakukan pembiasaan.
11 Perangkat Lunak Pada fase F, peserta didik mampu mengoperasikan √
Desain perangkat lunak yang dibutuhkan dalam lingkup Desain
Komunikasi Visual, melakukan pembiasaan kerja sesuai
SOP. Perangkat lunak yang digunakan disesuaikan
dengan sub konsentrasi keahlian (peminatan) dalam
lingkup Desain Komunikasi Visual: Print Design /
Image Editing / Digital Imaging / Vektor /Video Editing
/ Motion.
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
12 Menerapkan Pada fase F, peserta didik mampu menerima, membaca, √
Design Brief memahami, dan melaksanakan perintah melalui panduan
tertulis (brief) untuk merancang visual secara tepat
dalam suatu proyek desain yang diberikan oleh pemberi
tugas. Panduan/acuan tersebut meliputi: latar belakang
proyek, tujuan/obyektif yang ingin dicapai, ruang
lingkup pekerjaan, khalayak sasaran yang dituju, media
yang digunakan, strategi kreatif dan konsep
perancangan, tenggat waktu penyelesaian pekerjaan,
para pihak yang terlibat dan peranannya dalam
pekerjaan.
Peserta didik mampu melakukan pembiasaan sesuai
POS, mampu berkolaborasi dan komunikasi dengan tim
maupun pihak terkait.
13 Karya Desain Pada fase F, peserta didik mampu dalam merancang √
visual secara sistematis mulai dari pemahaman terhadap
permasalahan, diskusi pencarian ide (brainstorming),
pengembangan alternatif, hingga menjadi karya akhir.
Proses tersebut dapat menggunakan metode design
thinking maupun metode lainnya.
maupun pihak terkait. Karya desain yang dihasilkan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual:
Print Design / Videografi / Fotografi /Tipografi
/Typeface Design /Story Boarding /Ilustrasi / Sequential
Art /Motion Graphic /Web & App Design /UI-UX
Design / Concept Art /Motion Graphic Design /
Environmental Graphic Design /dan lainnya yang
terkait.
14 Proses Produksi Pada fase F, peserta didik mampu menerapkan dan √
Desain mengelola proses produksi desain dimulai dari pra
produksi, produksi dan pasca produksi sesuai dengan
konsentrasi keahlian dalam lingkup Desain Komunikasi
Visual.
maupun pihak terkait. Proses produksi desain
disesuaikan dengan sub konsentrasi keahlian
(peminatan) dalam lingkup Desain Komunikasi Visual:
Print Design/Videografi/Fotografi/Tipografi/ Typeface
Design/Story Boarding/Ilustrasi/ Sequential Art/Motion
Graphic/Web & App Design/UI-UX Design/Concept
Art/Motion Graphic Design/Environmental Graphic
Design/ dan lainnya yang terkait.
c. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Batik dan Tekstil
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
1 Proses bisnis di Pada akhir fase E peserta didik dapat memahami √
industri kreatif manajemen/pengelolaan secara menyeluruh dalam
bidang desain dan proses bisnis di industri kreatif bidang desain dan
produksi kriya produksi kriya dan berbagai model industri lainnya,
serta menerapkan lingkup pembelajaran tentang K3 dan
aspek perawatan peralatan sebagaimana 5R.
Teknologi di wawasan seni kriya kuno dan kini, perkembangan
industri dan dunia proses produksi industri desain dan produksi kriya yang
kerja serta isu-isu masih konvensional sampai dengan penggunaan
global terkait alat/mesin dengan teknologi modern, penggunaan
dunia industri di aplikasi gambar digital (SketchUp, AutoCad, 3DMax,
bidang desain dan Corel Draw, Photoshop, dll), aplikasi Marketplace
produksi kriya berbasis online, Industri 4.0, Internet of Things (IOT),
digital teknologi dalam dunia industri, Fractal Art, isu
pemanasan global, perubahan iklim, aspek-aspek
(singkat) ketenagakerjaan, Product Life Cycle
(Pengertian, tahapan, karakteristik dan Strategi) sampai
dengan reuse, recycling, reduce secara bersama-sama,
individu, teliti dan bertanggung jawab.
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
proses produksi kegiatan praktikal yang mencukupi untuk fase
pada industri pengenalan, terkait dengan seluruh proses produksi dan
desain dan teknologi yang diaplikasikan dalam industri; meliputi
produksi kriya praktek penerapan keselamatan dan kesehatan kerja dan
lingkungan hidup, teknik komunikasi antar bagian,
eksplorasi desain yang kreatif, inovatif dan imajinatif,
pembuatan rancangan desain produk kriya, pembuatan
prototype/mockup, penyiapan alat dan bahan,
pembuatan pola, perakitan komponen baik secara
manual maupun masinal, proses finishing, uji kelayakan
dan presentasi produk kepada public secara bersama-
sama, tanggungjawab, teliti.
4 Profil Pada akhir fase E peserta didik mampu memajhami √
technopreneur, profil technopreneur yang meliputi spesifikasi
peluang usaha dan pemahaman tentang industri kriya, profesi dalam bidang
dunia kriya, peluang usaha, dan proses produksi kriya dari
pekerjaan/profesi hulu sampai hilir dalam membangun vision dan passion,
dalam bidang serta melakukan pembelajaran berbasis projek riil
desain dan sebagai simulasi projek kewirausahaan secara kreatif,
produksi kriya mandiri dan bersama, tanggung jawab, jujur.
5 Wawasan seni, Pada akhir fase E peserta didik dapat memahami konsep √
desain, dan kriya dasar seni, desain, dan kriya, serta perkembangan
desain, perkembangan kriya, dan fungsi kriya (terapan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
dan hiasan) secara kritis, mandiri, bersama, dan
bertanggung jawab.
6 Gambar desain Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
dan produksi kriya pengalamannya saat membuat gambar desain dasar dua
dan tiga dimensional, gambar proyeksi, perspektif,
gambar ornamen, gambar alam benda, dan gambar kerja
baik manual maupun digital secara kreatif, mandiri dan
bersama, tanggung jawab, teliti.
7 Dasar-dasar desain Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami
dan produksi kriya lingkup design brief (ringkasan desain), riset pasar,
pengembangan ide, gambar kerja, perencanaan
produksi, proses produksi (prototipe), uji produk, serta
evaluasi proses dan produk kreatif, mandiri dan
bersama, tanggung jawab, teliti.
8 Portofolio desain Pada akhir fase E peserta didik dapat memahami
dan produksi kriya pengarsipan/arsiparis terkait pembuatan desain dan
produksi kriya, serta teknik presentasi secara jujur, teliti,
sehingga mampu mempengaruhi minat dan selera orang
lain terhadap produk kriya.
9 Batik Tradisional Pada akhir fase F, peserta didik dapat mendeskripsikan
dan kekinian dan menerapkan teori dan keterampilan serta sikap
dalam berkreasi, produksi, pasar, haki, dan
kewirausahaan batik. Peserta didik mampu
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
mengembangkan ide, mencipta desain dan
pengembangan teknik batik tradisional dan kekinian.
Peserta didik mampu memahami produksi batik
berdasarkan tahapan dan pengembangan proses sesuai
standar dan pengembangan fungsi batik berdasarkan
riset pasar, uji produk, serta evaluasi proses dan
penyajian hasil karya.
10 Jahit Pada akhir fase F, peserta didik dapat mendeskripsikan √
dan menerapkan teori dan keterampilan serta sikap
mencipta desain, menghasilkan karya jahit. Secara
teknis peserta didik belajar dan menerapkan jenis-jenis
aplikasi jahit sesuai perkembangan, teknik yang
digunakan dalam menjahit, macam-macam alat dan
bahan, baik jahit produk kebutuhan rumah tangga
maupun jahit produk fashion, riset pasar,
produksi, tahapan proses produksi, uji produk, serta
evaluasi proses dan penyajian hasil karya.
11 Sulam dan bordir Pada akhir fase F, peserta didik dapat mendeskripsikan √
komputer dan menerapkan teori dan keterampilan serta sikap
mencipta desain, menghasilkan karya sulam. Secara
teknis peserta didik belajar dan menerapkan
perkembangan jenis-jenis sulam manual, masinal,
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
digital atau bordir komputer kaitannya dengan teknik
yang digunakan dalam menyulam atau membordir,
macam-macam alat dan bahan, riset pasar,
12 Sablon dan digital Pada akhir fase F, peserta didik dapat mendeskripsikan √
printing dan menerapkan teori dan keterampilan serta sikap
mencipta desain dan menghasilkan karya sablon. Secara
teknis peserta didik akan belajar perkembangan jenis-
jenis sablon, teknik yang digunakan dalam menyablon,
macam-macam alat dan bahan, manual dan digital, riset
pasar, pengembangan ide, gambar kerja, perencanaan
13 Tenun Pada akhir fase F, peserta didik dapat mendeskripsikan √
dan menerapkan teori dan keterampilan serta sikap
mencipta desain, menghasilkan karya tenun yang baik.
Secara teknis peserta didik akan belajar perkembangan
jenis-jenis aplikasi dan corak tenun, teknik yang
digunakan dalam penenunan, macam-macam alat dan
bahan, (tapestri, ATBM dan ATM), riset pasar,
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
d. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Logam dan Perhiasan

Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
1 Pembuatan Pada akhir fase F, peserta didik dapat memotong, √
Perhiasan menekuk, pencanaian bahan logam kawat diameter 1
mm sampai dengan 3 mm, melakukan pencanaian
dengan teknik menggilas di antara dua landasan baja
yang berputar (rolling mill) untuk mengejar bentuk yang
diinginkan, melakukan pencanaian dengan teknik
menarik logam dari suatu plat baja yang berlubang,
kerja dasar perhiasan tanpa permata, perhiasan dengan
batu mulia potongan polos (potongan batu cembung),
dan perhiasan dengan batu permata potongan bersegi
(potongan batu segi).
Peserta didik mampu melakukan pematrian dengan
teknik patri keras, melakukan pengecoran perhiasan,
melakukan pemolesan dengan mesin poles, yang
merupakan bagian dari proses finishing produk kriya
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
logam, dan melakukan pelapisan pelindung permukaan
logam (coating).
Prosedur Operasional Standar (POS) yang berlaku pada
lingkungan kerja pembuatan perhiasan.
2 Dekorasi dan Pada akhir fase F, peserta didik dapat mengukir pada √
Kethok logam pelat, mengetsa pada plat logam, melakukan
Pembentukan pemolesan dengan mesin poles, yang merupakan bagian
dari proses finishing produk kriya logam, dan
melakukan pelapisan pelindung permukaan logam
(coating).
POS yang berlaku pada lingkungan kerja dekorasi dan
kethok pembentukan.
3 Pengecoran Pada akhir fase F, peserta didik dapat melakukan √
Logam pengecoran dengan teknik cetak pasir, melakukan
pemolesan dengan mesin poles, yang merupakan bagian
dari proses finishing produk kriya logam, melakukan
pewarnaan dalam proses penghiasan produk kriya
logam, dan melakukan pelapisan pelindung permukaan
logam (coating).
POS yang berlaku pada lingkungan kerja pengecoran
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
logam.
4 Pengelasan dan Pada akhir fase F, peserta didik dapat mengoperasikan √
Pembubutan teknik pengelasan dengan las oxyacetylene pada logam
fero yang merupakan bagian dari proses perakitan
komponen-komponen produk kriya logam,
mengoperasikan teknik pengelasan dengan las listrik
(busur) pada logam fero yang merupakan bagian dari
proses perakitan komponen-komponen produk kriya
logam, melakukan pewarnaan dalam proses penghiasan
produk kriya logam.
Peserta didik juga mampu mengoperasikan teknik
pembubutan, proses membubut rata, membubut
bertingkat, dan membubut bentuk konis melakukan
pewarnaan dengan teknik semprot (spray gun) dalam
proses penghiasan produk kriya logam.
POS yang berlaku pada lingkungan kerja pengelasan
dan pembubutan.
e. Konsentrasi Keahlian Kriya Kreatif Kayu dan Rotan

Penyelarasan
No Capaian Pembelajaran Keterangan
dengan DU/DI
Kurang
Selaras
1 Kerja Ukir Pada fase F peserta didik dibekali pengetahuan dan √
keterampilan tentang komunikasi di tempatkerja dan
melaksanakan persyaratan K3 serta melaksanakan
persyaratan jaminan kualitas produk kriya. Peserta didik
mampu membuat gambar pola dengan acuan gambar
kerja, memilih jenis kayu yang tepat untuk diukir,
melaksanakan pekerjaan ukir kayu, menyetel barang
produk ukir, serta menghaluskan pekerjaan ukir dengan
teliti, tekun dan rasa tanggung jawab.
2 Kerja Bangku dan Pada fase F peserta didik dibekali pengetahuan dan √
Mesin keterampilan tentang komunikasi ditempat kerja dan
melaksanakan persyaratan K3, serta melaksanakan
persyaratan jaminan kualitas produk kriya. Peserta didik
juga dapat membuat gambar pola dengan acuan gambar
kerja, menggunakan peralatan tangan perkayuan untuk
bahan kayu balok (5/10) dan papan (3/10),
menghaluskan sambungan benda kerja kayu,
menggunakan peralatan semi masinal (listrik) untuk
pekerjaan kayu balok), kayu papan dan multipleks,
membuat sistem sambungan antar komponen pada kayu
balok, kayu papan arah melebar, memanjang dan sudut,
serta menghaluskan sambungan dan benda kerja kriya.
Peserta didik mampu memilih jenis kayu untuk dibubut,
mempersiapkan alat dan pekerjaan membubut kayu,
menghaluskan pekerjaan bubut. Peserta didik juga
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
mampu memilih kayu untuk pekerjaan teknik skroling,
membaca gambar kerja untuk pekerjaan skroling,
mempersiapkan alat dan pekerjaan skroling, membuat
pola dasar untuk pekerjaan skroling berdasar gambar
kerja, membaca gambar untuk pekerjaan mesin tetap
dan dilakukan secara hati-hati sesuai POS.
3 Kerja Finishing Pada fase F peserta didik dibekali pengetahuan dan √
keterampilan tentang komunikasi ditempat kerja dan
melaksanakan persyaratan K3 sesuai dengan peraturan
dan standar yang ada serta melaksanakan persyaratan
jaminan kualitas produk kriya kayu. Peserta didik
mampu memilih bahan dan alat finishing, melaksanakan
proses finishing dengan teknik semprot dan oles sesuai
POS yang benar.
f. Konsentrasi Keahlian Teknik Pemesinan

Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
bidang manufaktur proses bisnis bidang manufaktur secara menyeluruh,
secara menyeluruh antara lain perancangan produk (Design For X),
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
Mata Rantai Pasok (Supply Chain), logistik, proses
produksi pada industri manufaktur dan rekayasa,
perawatan mesin, dan pengelolaan sumber daya manusia
dengan memperhatikan potensi dan kearifan lokal.
teknologi di perkembangan proses produksi industri manufaktur
industri dan dunia mesin mulai dari teknologi konvensional sampai dengan
kerja serta isu-isu teknologi modern, Internet of Things, teknologi digital
global terkait dalam dunia industri, isu pemanasan global, perubahan
dunia manufak-tur iklim, aspek-aspek ketenagakerjaan, life cycle produk
mesin industri sampai dengan reuse, recycling produk.
3 Profesi dan Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
kewirausahaan profesi dan kewirausahaan (job-profile dan
(job- profile dan technopreneurship), serta peluang usaha di bidang
technopre- manufaktur mesin, untuk membangun vision dan
neurship), serta passion, dengan melaksanakan pembelajaran berbasis
peluang usaha di proyek nyata sebagai simulasi proyek kewirausahaa.
bidang manu-
faktur mesin
4 Keselamatan dan Pada akhir fase E peserta didik mampu menerapkan √
Kese-hatan Kerja K3LH dan budaya kerja industri, antara lain: praktik-
Lingkungan Hidup praktik kerja yang aman, bahaya-bahaya di tempat kerja,
(K3LH) dan prosedur- prosedur dalam keadaan darurat, dan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
budaya kerja penerapan budaya kerja industri, seperti 5R (Ringkas,
industri Rapi, Resik, Rawat, Rajin), dan etika kerja.
proses produksi teknik dasar proses produksi melalui pengenalan dan
pada bidang praktik singkat yang terkait dengan seluruh proses
manufaktur mesin produksi dan teknologi cutting dan non cutting terdiri
dari bentuk bulat, persegi dan profil khusus yang
diaplikasikan dalam industri, antara lain perkakas
tangan dan bertenaga, peralatan angkat dan
pemindah bahan, pemesinan, CAD, simulasi CAM-
CNC, 3D Printing, mould and dies, plastic moulding, jig
and fixture, pengelasan, dan sejenisnya.
6 Pengetahuan Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
bahan (material jenis-jenis bahan, sifat fisik, sifat kimia, sifat mampu
science) listrik dan mampu mekanik terkait fungsi-fungsinya
dalam proses manufaktur.
7 Dasar sistem Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami jenis √
mekanik sambungan, tumpuan (bushing & bearing), transmisi
mesin, dan pemipaan.
8 Gambar teknik Pada akhir fase E peserta didik mampu menggambar √
teknik dasar komponen mesin, termasuk pengenalan
macam-macam peralatan gambar, standarisasi dalam
pembuatan gambar, serta praktik menggambar dan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
membaca gambar teknik menurut proyeksinya.
9 Gambar Teknik Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami √
Manufaktur aturan gambar dan tanda pengerjaan, penerapan alat
ukur dasar dan presisi pada perancangan gambar, sistem
koordinat gambar, perancangan gambar sederhana,
perancangan gambar detail, perancangan gambar rakitan
yang kompleks menggunakan aplikasi teknologi CAD
(software) yang relevan.
10 Teknik Pemesinan Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami √
Bubut parameter-parameter pemotongan pekerjaan bubut;
menganalisis kecepatan putar, kecepatan potong,
pemakanan dan waktu pemesinan bubut; dan memahami
persiapan pekerjaan bubut, pembubutan untuk jenis
pekerjaan tertentu, pembubutan eksentrik, pembubutan
profil, pembubutan benda memanjang dengan alat
bantu, pembubutan benda rakitan yang kompleks.
Frais parameter-parameter pemotongan pekerjaan frais,
persiapan pekerjaan frais; menganalisis perhitungan
waktu teknik pemesinan frais; dan memahami
pengaturan benda kerja sesuai tingkat kepresisian yang
dibutuhkan, pengefraisan untuk pekerjaan tertentu,
pengefraisan dengan alat bantu, pengefraisan benda
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
sederhana, pengefraisan benda rakitan yang kompleks.
Gerinda persiapan pekerjaan gerinda; menganalisis perhitungan
waktu pemesinan gerinda datar; memahami
penggerindaan profil, penggerindaan dan pembentukan
serta pengasahan pahat dan alat potong, pengerjaan
gerinda benda sederhana, pengerjaan gerinda benda
kompleks; mengevaluasi hasil penggerindaan
Nonkonvensional persiapan pengoperasian, pengoperasian, sistem
koordinat, pemrograman, pengeditan program simulator
dan/atau mesin CNC, import pemrograman dari
software CAM; mengevaluasi hasil pemrograman pada
simulator dan/atau mesin CNC.
g. Konsentrasi Keahlian Teknik Sepeda Motor

Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
1 Perawatan dan Pada akhir fase F, peserta didik mampu mendiagnosis √
Perbaikan Engine gangguan atau kerusakan pada engine sepeda motor
Sepeda Motor meliputi komponen utama engine, sistem pelumasan,
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
sistem pendinginan, sistem bahan bakar dan melakukan
tindakan tepat dalam mengatasi gangguan atau
kerusakan secara menyeluruh pada berbagai jenis dan
merek sepeda motor.
Perbaikan Sasis gangguan atau kerusakan pada sasis sepeda motor
Sepeda Motor beserta komponen-komponennya diantaranya sistem
rem, sistem kemudi, suspensi, rangka, pelek, ban, dan
melakukan tindakan tepat dalam mengatasi gangguan
atau kerusakan secara menyeluruh pada berbagai jenis
dan merek sepeda motor.
Perbaikan Sistem gangguan atau kerusakan pada sistem pemindah tenaga
Pemindah Tenaga sepeda motor beserta komponen-komponennya
Sepeda Motor diantaranya sistem kopling, sistem transmisi, sprocket
dan rantai penggerak roda belakang serta dapat
melakukan tindakan tepat dalam mengatasi gangguan
4 Perawatan dan Pada akhir fase F, peserta didik mampu mendiagnosis √ Masukkan dari DU/DI.
Perbaikan Sistem gangguan atau kerusakan pada sistem kelistrikan sepeda Pada Fase E di bagian
Kelistrikan Sepeda motor diantaranya sistem pengapian, sistem pengisian, elemen ke -9, yaitu
Motor motor starter, sistem penerangan, sistem pengaman Perakitan, diagnose
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
(alarm), sistem instrumen dan sinyal serta melakukan gangguan, perawatan
tindakan tepat dalam mengatasi gangguan atau komponen-komponen
kerusakan secara menyeluruh pada berbagai jenis dan elektronika, serta
merek sepeda motor. pematrian komponen
sesuai prosedur manual
perbaikan, pemeriksaan
hasil pematrian secara
visual, dan pengujian
fungsi komponen hasil
pematrian. (Di alihkan ke
fase F)
5 Perawatan danPada akhir fase F, peserta didik mampu memahami √
Perbaikan Sepeda gangguan atau kerusakan pada sepeda motor listrik dan
Motor Listrik danhybrid serta memahami tindakan tepat dalam mengatasi
Hybrid gangguan atau kerusakan secara menyeluruh pada
berbagai jenis dan merek sepeda motor.
Perbaikan Engine gangguan atau kerusakan pada engine management
Management system sepeda motor diantaranya sistem pengaliran
System Sepeda bahan bakar dan sistem kontrol elektronik serta
Motor melakukan tindakan tepat dalam mengatasi gangguan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
7 Pengelolaan Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan √
Bengkel Sepeda pengelolaan, pengembangan teknik dan manajemen
Motor perawatan sepeda motor serta menciptakan budaya kerja
industri sesuai teknologi dan informasi yang
berkembang.
h. Konsentrasi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan

Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
bidang otomotif proses bisnis bidang otomotif secara menyeluruh pada
secara menyeluruh berbagai jenis dan merk kendaraan, serta pengelolaan
sumber daya manusia dengan memperhatikan potensi
dan kearifan lokal.
2 Perkembangan Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √ Masukkan dari DU/DI.
teknologi otomotif perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta Pada elemen ke-2, di
dan dunia kerja menganalisis isu-isu global terkait dunia otomotif, bagian menganalisis isu-
serta isu-isu global antara lain penerapan elektronik di otomotif, mobil isu global terkait dunia
listrik, kendaraan dengan kendali jarak jauh dan otomotif, antara lain
sejenisnya. penerapan elektronik di
otomotif, mobil listrik
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
diganti dengan motor
listrik
3 Profesi dan Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
kewirausahaan profesi dan kewirausahaan di bidang otomotif (job-
(job- profile dan profile dan technopreneurship), serta peluang usaha di
technopreneurship bidang otomotif, untuk membangun vision dan passion,
)), serta peluang dengan melaksanakan pembelajaran berbasis proyek
usaha di bidang nyata sebagai simulasi proyek kewirausahaan.
otomotif
4 Keselamatan dan Pada akhir fase E peserta didik mampu menerapkan √
Kesehatan Kerja K3LH dan budaya kerja industri, antara lain: praktik-
serta Lingkungan praktik kerja yang aman, bahaya-bahaya di tempat kerja,
Hidup (K3LH) dan prosedur-prosedur dalam keadaan darurat, penerapan
budaya kerja budaya kerja industri, seperti 5R (Ringkas, Rapi, Resik,
Industri Rawat, Rajin), dan etika kerja.
5 Teknik dasar Pada akhir fase E peserta didik peserta didik mampu √ Masukkan dari DU/DI.
pemeliharaan dan memahami teknik dasar bidang otomotif melalui Pada elemen ke-5
perbaikan yang pengenalan dan praktik singkat penggunaan alat ukur, Pengenalan alat berat,
terkait dengan pemeliharaan, perbaikan, pembentukan body kendaraan, dump truck, dan
Seluruh proses perakitan, serta pengenalan alat berat, dump-truck, dan sejenisnya (ditiadakan)
bidang otomotif sejenisnya.
6 Gambar teknik Pada akhir fase E peserta didik mampu menggambar √
teknik dasar, termasuk pengenalan macam-macam
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
peralatan gambar, standarisasi dalam pembuatan
gambar, serta praktik menggambar dan membaca
gambar teknik, dan menentukan letak dan posisi
komponen otomotif berdasarkan gambar buku manual.
7 Peralatan dan Pada akhir fase E peserta didik mampu menggunakan √
perlengkapan peralatan dan perlengkapan kerja, antara lain persiapan,
tempat kerja kalibrasi, dan penggunaan peralatan dan perlengkapan
sesuai jenis, fungsi dan manual perbaikan.
8 Pemeliharaan Pada akhir fase E peserta didik mampu menjelaskan √
komponen fungsi dan cara kerja komponen utama engine (pada
otomotif proses kerja motor 2 langkah dan 4 langkah), komponen
pemindah tenaga, komponen casis, komponen tambahan
dan komponen perlengkapan lainya, mengidentifikasi
struktur, fungsi dan lokasi komponen otomotif,
menerapkan persiapan form pemeriksaan sesuai manual
perbaikan, penggunaan tools dan SST di tempat kerja,
menerapkan pemeriksaan komponen dengan alat sesuai
dengan manual perbaikan serta menyimpan hasil
pemeriksaan.
9 Dasar elektronika Pada akhir fase E peserta didik mampu membuat √ Masukkan dari DU/DI.
otomotif rangkaian elektronika dasar, termasuk pemahaman Pada elemen ke-9
fungsi dan cara kerja komponen-komponen elektronika Perakitan, diagnose
dasar, perakitan, diagnosa gangguan, perawatan gangguan, perawatan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
komponen-komponen elektronika, serta pematrian komponen-komponen
komponen sesuai prosedur manual perbaikan, elektronika, serta
pemeriksaan hasil pematrian secara visual, dan pematrian komponen
pengujian fungsi komponen hasil pematrian sesuai prosedur manual
perbaikan, pemeriksaan
hasil pematrian secara
visual, dan pengujian
fungsi komponen hasil
pematrian. (dialihkan ke
fase F
10 Dasar sistem Pada akhir fase E peserta didik mampu memahami √
hidrolik dan prinsip dasar sistem hidrolik dan pneumatik, termasuk
pneumatik fungsi dan cara kerja komponen sistem hidrolik dan
pneumatik, perawatan dan pengujian komponen sistem
hidrolik dan pneumatik.
11 Konversi Energi Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami √
Kendaraan Ringan proses konversi energi kendaraan ringan, identifikasi
sumber energi kendaraan ringan, jenis-jenis sumber
energi kendaraan ringan (Gasoline, Diesel, Listrik dan
Hybrid).
12 Proses Pelayanan Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami alur √ Masukkan dari DU/DI,
dan Manajemen proses penerimaan service, pelaksanaan service, Service Advisor, Quality
Bengkel pengelolaan alat dan bahan (sparepart), proses quality Service (Foreman)
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
Kendaraan Ringan check, tugas kerja pada Security, Customer Relation
Officer, Sales Advisor, Mechanic, Toolman dan
Cleaning service. Setiap pekerjaan dilakukan sesuai
Prosedur Operasional Standar (POS). Penggunaan Alat
Pelindung Diri (APD) atau peraturan keselamatan kerja
yang berlaku.
13 Prosedur Pada akhir fase F, peserta didik mampu menerapkan √
Penggunaan prosedur pengecekan sebelum dan sesudah berkendara,
Kendaraan Ringan mengoperasikan kendaraan manual dan/atau automatic.
14 Perawatan Berkala Pada akhir fase F, peserta didik mampu melakukan √
Kendaraan Ringan perawatan berkala kendaraan 1000 KM, 10.000 KM,
20.000 KM dan kelipatannya. Setiap pekerjaan
dilakukan sesuai Prosedur Operasional Standar (POS).
Penggunaan Alat Pelindung Diri (APD) atau peraturan
keselamatan kerja yang berlaku.
15 Sistem Engine Pada akhir fase F, peserta didik mampu melakukan √ Ditambahkan:
Kendaraan Ringan perawatan dan overhaul (pembongkaran, pemeriksaan, 1. Sistem Pengapian
perbaikan dan pemasangan) pada: komponen utama 2. Sistem Pelumasan
engine, sistem pelumasan, sistem pendinginan, sistem 3. Sistem Engine VVT-I
bahan bakar Gasoline/Diesel (konvensional dan dan Dual VVT-I
elektronik), Engine Management System (EMS), sistem 4. Sistem Engine Diesel
pemasukan udara, sistem pembuangan dan kontrol Commod Rail dan
emisi. Setiap pekerjaan dilakukan sesuai Prosedur Konvensional
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
Operasional Standar (POS). Penggunaan Alat Pelindung
Diri (APD) atau peraturan keselamatan kerja yang
berlaku.
16 Sistem Pemindah Pada akhir fase F, peserta didik mampu melakukan √
Tenaga Kendaraan perawatan dan overhaul (pembongkaran, pemeriksaan,
Ringan perbaikan dan pemasangan) pada: sistem clutch, sistem
transmisi (manual dan otomatis), poros propeller,
differential, poros penggerak roda. Setiap pekerjaan
keselamatan Kerja yang berlaku.
17 Sistem Sasis Pada akhir fase F, peserta didik mampu melakukan √ Ditambahkan:
Kendaraan Ringan perawatan dan overhaul (pembongkaran, pemeriksaan, 1. Sistem penggerak
perbaikan dan pemasangan) pada: sistem rem (Anti- depan
lock Brake System dan Non ABS), sistem kemudi 2. Sistem penggerak
(Manual Steering, Hidrolik Power Steering, Electronic belakang
Power Steering), sistem suspensi. Roda dan ban,
spooring dan balancing roda. Setiap pekerjaan
keselamatan kerja yang berlaku.
18 Elektrikal Pada akhir fase F, peserta didik mampu melakukan √ Masukkan dari DU/DI.
Kendaraan Ringan perawatan baterai serta perawatan dan overhaul Sistem Pengapian dan
Penyelarasan
dengan DU/DI
No
Kurang
Selaras
(pembongkaran, pemeriksaan, perbaikan dan sistem Pengisian
pemasangan) pada: jaringan kelistrikan, sistem dihapuskan karena sudah
penerangan dan sistem lampu tanda, sistem wiper dan masuk keElemen Sistem
washer, sistem power window dan central lock, Engine Kendaraan Ringan
elektrical mirror, sistem starter, sistem pengisian,
sistem pengapian, sistem AC, sistem audio-video.
Setiap pekerjaan dilakukan sesuai Prosedur Operasional
Standar (POS). Penggunaan Alat Pelindung Diri (APD)
atau peraturan keselamatan kerja yang
Berlaku.
19 Sistem Pengaman Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami √
dan Sistem sistem keamanan kendaraan (Alarm, Keyless,
Kontrol Elektronik Immobilizer, Intelligent automotive Safety System) dan
Kendaraan Ringan sistem kontrol elektronik seperti: Sensor, Radar, Lidar,
Ultrasonic, Camera, Engine Control Module, Breaking
MCU, Chassis MCU, Steering MCU, Powertrain MCU,
Body MCU, Transmission Control Module, ABS
Control Module, Airbag Control Module. Setiap
pekerjaan dilakukan sesuai Prosedur Operasional
Standar (POS).
BAB VI
PENDAMPINGAN, EVALUASI,
DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
A. PENDAMPINGAN
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional di SMK Negeri 7
Palembang dilakukan secara internal untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai
rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh kepala sekolah
dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi,
pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar
terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan
kemampuan satuan pendidikan. Pendampingan dan pengembangan professional
ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan
alat penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan
dan dilakukan oleh kepala SMK Negeri 7 Palembang berdasarkan hasil pengamatan atau
evaluasi. Pendampingan pengembangan diri bagi guru dikembangkan melalui supervisi
akademik dan klinis.
1. Supervisi Akademis
Supervisi akademik adalah suatu proses pengawasan yang dilakukan oleh
seseorang (biasanya kepala sekolah) kepada guru, yang bertujuan untuk menguatkan
dan meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar di sekolah, dan pada gilirannya
akan berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses belajar peserta didik.
Melalui kegiatan supervisi akademik, kepala sekolah memastikan bahwa guru
melaksanakan tugas mengajar mereka dengan baik dan siswa menerima layanan
pembelajaran yang terbaik. Melalui supervisi akademik, guru diharapkan dapat
meningkatkan kualitas proses pembelajaran, dan kepala sekolah juga dapat membuat
program pengembangan profesionalisme guru. Hal ini dapat dicapai bila guru
mendapatkan bantuan dari kepala sekolah dalam mengembangkan kemampuannya
mengelola proses pembelajaran dalam rangka pencapaian tujuan pembelajaran.
Dalam pelaksanaan supervisi akademik, kepala sekolah berlaku adil terhadap
semua guru tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status
sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan khusus dalam mengembangkan
kemampuannya mencapai tujuan pembelajaran.
Pengembangan profesionalsime guru dalam konteks supervisi akademik tidak
hanya fokus pada peningkatan pengetahuan dan keterampilan mengajar guru, tetapi
juga pada pembaharuan komitmen (commitment), kemauan (willingness), dan
motivasi (motivation) guru. Peningkatkan pada kemampuan dan motivasi kerja guru
tentu akan berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran.
Minimal terdapat 3 (tiga) tujuan supervisi akademik dalam peningkatan
kualitas pembelajaran, yaitu sebagai berikut:
a. Supervisi akademik dilaksanakan untuk membantu guru meningkatkan
kemampuan profesionalnya, yang mencakup pengetahuan akademik, pengelolaan
kelas, keterampilan proses pembelajaran, dan dapat menggunakan semua
kemampuannya ini untuk memberikan pengalaman belajar yang berkualitas bagi
peserta didik.
b. Supervisi akademik dilakukan untuk memeriksa atau memastikan proses
pembelajaran di sekolah berjalan sesuai ketentuan dan tujuan yang ditetapkan.
Kegiatan pengawasan ini dapat dilakukan melalui kunjungan ke kelas-kelas di saat
guru sedang mengajar, percakapan pribadi dengan guru, teman sejawatnya,
maupun dengan peserta didik.
c. Supervisi akademik dilakukan untuk mendorong guru meningkatkan
kompetensinya, melaksanakan tugas mengajarnya dengan lebih baik dengan
menerapkan pengetahuan dan keterampilannya, dan memiliki perhatian yang
sungguh-sungguh (commitment) terhadap tugas dan tanggung jawabnya sebagai
guru.
Supervisi akademik berkaitan erat dengan pembelajaran berkualitas, karena
proses pembelajaran yang berkualitas memerlukan guru yang profesional, dan guru
profesional dapat dibentuk melalui supervisi akademik yang efektif. Guru sebagai
pelaku utama dalam proses pembelajaran dapat ditingkatkan profesionalitasnya
melalui supervisi akademik sehingga tercapai tujuan pembelajaran.
Melalui supervisi akademik, refleksi praktis untuk asesmen unjuk kerja guru
dapat dilaksanakan, kesulitan dan permasalahan dalam proses pembelajaran dapat
diidentifikasi, informasi mengenai kemampuan guru dalam mengelola kegiatan
pembelajaran dapat diketahui, dan program tindak lanjut untuk pengembangan
profesionalitas guru dapat disusun. Dengan demikian, supervisi akademik adalah
bagian dari proses pengembangan keberlanjutan profesionalitas guru agar semakin
mampu menyediakan layanan belajar yang berkualitas bagi peserta didik.
2. Supervisi Klinis
Supervisi klinis adalah supervisi akademik yang menggunakan model
pendekatan berbasis permintaan/kebutuhan guru. Supervisi klinis berlangsung dalam
bentuk hubungan tatap muka antara kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekolah/pengawas dan guru. Fokus pengamatan pada saat supervisi klinis adalah hal
yang menjadi permasalahan bagi guru yang disupervisi, dan pengamatan dilakukan
secara teliti dan mendetail. Hubungan antara kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk
kepala sekola/pengawas sebagai supervisor dan guru sebagai hubungan kolegial,
bukan atasan bawahan, karena supervisi klinis dilakukan secara bersama antara kepala
sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekolah/pengawas dan guru. kepala
sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala sekolah/pengawas melakukan supervisi
klinis atas dasar permintaan guru yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan
proses pembelajaran, karena itu kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekola/pengawas dalam melaksanakan supervisi didasarkan pada semangat tolong
menolong. Langkah-langkah yang dilakukan dalam supervisi klinis meliputi langkah
awal, observasi, dan umpan balik.
a. Tahap Pertemuan Awal
Pertemuan awal, bertujuan agar kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk
kepala sekola/pengawas dan guru bersama-sama mengembangkan kerangka kerja
observasi kelas yang akan dilaksanakan. Guru yang akan disupervisi menyiapkan
CP dan ATP, dan kepala sekolah/guru senior yang ditunjuk kepala
sekola/pengawas sebagai supervisor mempelajari dan memahami tujuan
pembelajaran yang akan dicapai. Langkah selanjutnya menetapkan waktu dan
tempat pelaksanaan supervisi, proses pelaksanaan pembelajaran, dan menentukan
aspek-aspek yang akan diobservasi dan cara mengobservasinya. Hasil akhir
pertemuan awal ini adalah kesepakatan (contract) kerja antara supervisor dan guru.
b. Tahap Observasi Pembelajaran
Tahap kedua dalam proses supervisi klinis adalah mengamati proses
pembelajaran secara sistematis dan objektif, dimana supervisor mengamati guru
mengajar sebagaimana digariskan dalam ATP. Aspek-aspek yang akan diobservasi
harus sesuai dengan hasil diskusi antara supervisor dan guru pada pertemuan awal.
c. Tahap Pertemuan Balikan
Pertemuan balikan atau pertemuan pemberian umpan balik dilakukan
segera setelah melaksanakan observasi proses pembelajaran, dengan ketentuan
bahwa hasil observasi sudah dianalisis terlebih dahulu. Tujuan utama pertemuan
balikan ini adalah bersama-sama membahas hasil pengamatan proses belajar-
mengajar yang dilakukan oleh sekolah. Inti pembicaraan dalam pertemuan balikan
ini difokuskan pada identifikasi dan analisis persamaan dan perbedaan antara
perilaku guru dan peserta didik yang diharapkan dengan perilaku aktual guru dan
peserta didik, serta membuat keputusan tentang apa dan bagaimana langkah yang
seharusnya diambil untuk menindaklanjuti perbedaan tersebut.
B. EVALUASI
Evaluasi di SMK Negeri 7 Palembang dikategorikan menjadi 2 (dua), yaitu
evaluasi pembelajaran dan evaluasi kurikulum.
1. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran dimaksudkan untuk mendapatkan data dan informasi
yang diperlukan dalam menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran yang
telah berjalan agar dapat membuat asesmen (judgement) dan perbaikan yang
dibutuhkan untuk memaksimalkan hasil pembelajaran peserta didik.
Tujuan dari evaluasi pembelajaran adalah antara lain untuk:
a. meningkatkan hasil belajar, keterlibatan, dan kepuasan belajar peserta didik;
b. menunjukkan kekuatan dari program belajar sebagai implementasi kurikulum
operasional;
c. mengevaluasi perubahan terkini dari implementasi yang dilakukan;
d. mengidentifikasi program belajar yang perlu diperbaiki;;
e. mengukur ketercapaian visi dan misi lewat program yang diajarkan di sekolah; dan
f. sarana pemberian umpan balik pada kompetensi mengajar guru, yang selaras
dengan tujuan dan kebutuhan belajar peserta didik.
Beberapa aspek yang ditinjau dalam evaluasi pembelajaran antara lain:
a. alur pembelajaran dan tujuan pembelajaran;
b. pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang akan disasar;
c. sumber materi ajar, perlengkapan visual maupun auditori, kesesuaian dengan
tahapan perkembangan anak;
d. persepsi peserta didik dalam proses belajar;
e. persepsi DUNIA KERJA dalam melihat perkembangan penguasaan kompetensi;
dan
f. persepsi orang tua peserta didik dalam melihat perkembangan peserta didik.
Beberapa cara yang ditempuh dalam melakukan evaluasi pembelajaran antara
lain sebagai berikut.
a. Kolaboratif: Melibatkan seluruh stakeholder sekolah.
b. Reflektif: Melihat kembali pencapaian dan kekurangan dari berbagai aspek, jujur,
dan berdasarkan bukti.
c. Berdasarkan Data: Membuat kesimpulan berdasarkan fakta yang ditelaah secara
seksama.
d. Berpusat pada Anak: Mengedepankan kepentingan anak dalam mengambil
kesimpulan maupun keputusan.
e. Fokus pada perbaikan dan pengembangan kompetensi peserta didik.
Kegiatan evaluasi pembelajaran melibatkan berbagai pihak, agar hasilnya
objektif dan mendalam. Pihak-pihak yang terlibat tersebut antara lain: guru mata
pelajaran umum dan kejuruan, wakasek bidang kurikulum, kepala sekolah, peserta
didik, orang tua peserta didik, dan duni industry, dunia usaha, dan Dunia Kerja.
Langkah terakhir dari evaluasi pembelajaran adalah refleksi dan pemberian
umpan balik, yang dilakukan secara terus menerus dalam keseharian belajar mengajar.
Guru diwajibkan untuk melakukan refleksi mandiri terhadap kriteria kesuksesan yang
telah ditetapkan (Capaian Pembelajaran, ATP, profil Pelajar Pancasila). Beberapa
pertanyaan yang dapat digunakan guru dalam melakukan evaluasi pembelajaran antara
lain:
- Data apa yang dibutuhkan dalam proses evaluasi?
- Bagaimana program/pembelajaran dijalankan?
- Faktor apa saja yang memengaruhi keberhasilan program/pembelajaran?
- Faktor apa saja yang menjadi tantangan pelaksanaan program/pembelajaran?
- Apa saja hal-hal yang dibutuhkan untuk meningkatkan keberhasilan pembelajaran?
- Bagaimana pemimpin satuan pendidikan dapat mendukung pengembangan
profesional guru?
- Apa saja yang sudah dilakukan dengan baik dalam pelaksanaan pembelajaran?
- Faktor apa saja yang mempengaruhinya?
- Apa yang perlu diperbaiki ke depannya?
Selain pertanyaan-pertanyaan di atas, guru dapat mengembangkan pertanyaan-
pertanyaan lainnya yang dirasa dapat mengumpulkan data yang lebih akurat dan
mendalam.
2. Evalusai Kurikulum
Kurikulum operasional SMK SMK PGRI 2 Palembang dievaluasi secara
periodik, untuk mendapatkan perbaikan sesegera mungkin. Guru dan/atau instuktur
industri setiap hari membuat catatan anekdotal secara informal mengenai bagaimana
proses belajar berjalan, bagaimana tujuan belajar tercapai, bagaimana peserta didik
merespon proses kegiatan belajar, bagaimana persepsi Dunia Kerja. Setelah
melakukan asesmen formatif, secara individual maupun tim, guru dan/atau instruktur
industri mereview proses belajar dan tercapainya tujuan dan melakukan perbaikan
maupun penyesuaian terhadap proses belajar untuk setiap unit pembelajaran. Setiap
akhir semester, dan/atau instruktur industri dan tim melihat kontinum pencapaian,
serta setiap akhir tahun pembelajaran, dan/atau instruktur industri dan tim melakukan
evaluasi terhadap pencapaian satu tahun dan bagaimana hal tersebut berkontribusi
dengan tujuan sekolah, serta visi dan misi sekolah. Sumber-sumber informasi yang
dapat digunakan dalam melakukan evaluasi kurikulum antara lain data asesmen: hasil
asesmen peserta didik per unit; projek peserta didik; survey lulusan; refleksi proses
belajar oleh dan/atau instruktur industri; observasi Kepala Sekolah; karya yang
dihasilkan peserta didik; portofolio peserta didik, dan pameran karya hasil belajar
peserta didik.
Dalam pengumpulan informasi untuk evaluasi kurikulum operasional sekolah
dilakukan dengan berbagai metode antara lain: belajar mandiri; melakukan asesmen
berupa refleksi mandiri secara individual terhadap kriteria kesuksesan yang telah
ditetapkan (tujuan belajar, capaian pembelajaran, ATP, profil pelajar pancasila); focus
group discussion dan dialog data per level ajar; melakukan diskusi secara
berkelompok untuk melihat hubungan antar data yang dimiliki pada catatan anekdotal,
hasil belajar peserta didik, serta refleksi dalam self-study, untuk menganalisa masalah
dan menarik kesimpulan, persepsi Dunia Kerja, serta mengambil keputusan untuk
melakukan perbaikan; kuesioner peserta didik; mengumpulkan persepsi peserta didik
terhadap proses, materi/bahan ajar, serta bagaimana peserta didik memaknai hasil
belajarnya; kuesioner orang tua untuk mengumpulkan persepsi orang tua peserta didik
terhadap perkembangan belajar peserta didik.
C. PENGEMBANGAN PROFESIONAL
SMK Negeri 7 Palembang dalam meningkat profesional guru dilakukan dengan
berbagai program, antara lain sebagai berikut.
1. Sertifikasi Guru
Sertifikasi adalah sebagai penghargaan dan peningkatan profesionalitas guru,
sehingga diharapkan guru yang telah memiliki sertifikasi memiliki etos kerja yang
tinggi. SMK Negeri 7 Palembang memiliki 32 orang guru telah disertifikasi,
sedangkan selebihnya masih dalam proses penilaian dan pengajuan. Pengajuan
sertifikasi guru berdasarkan pada peraturan perundang-undangan yang ditetapkan oleh
Pemerintah Pusat. Sertifikasi adalah sebagai penghargaan dan peningkatan
profesionalitas guru, sehingga diharapkan guru yang telah memiliki sertifikasi
memiliki etos kerja yang tinggi.
2. Magang Industri
Peningkatan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan (PTK)
dilakukan dengan magang industri. Setiap tahun sekolah merancang program magang
bagi PTK. Selain itu setiap PTK juga diberi kesempatan untuk melaksanakan magang
secara mandiri. Magang diutamakan bagi guru kejuruan untuk meningkatkan
kompetensinya. Perencanaan magang diawali dengan analisis kebutuhan peningkatan
kompetensi guru, selanjutnya disusun prioritas disesuaikan dengan kemampuan
pendanaan sekolah dan kemitraan dengan Dunia Kerja.
Beberapa Dunia Kerja mitra sekolah memiliki program magang secara
periodik bagi guru kejuruan. Biaya magang yang dilaksanakan atas dasar kemitraan
dilakukan dalam dua strategi, yaitu:
a. magang dengan biaya penuh dari Dunia Kerja; dan
b. magang dengan sharing pendanaan antara sekolah dan Dunia Kerja.
3. Pelatihan Kompetensi Pedagogik dan Profesional
Mengirim beberapa guru atau tenaga kependidikan ke lembaga-lembaga
pelatihan seperti Balai Besar Pengembangan Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi
(BBPPMPV) Seni dan Budaya Yogyakarta, dan Balai Besar Pengembangan
Penjaminan Mutu Pendidikan Vokasi Bidang Bangunan dan Listrik (BBPPMPV BBL)
Medan, Pelatihan ke Industri dan lain-lain.
4. Studi Banding
SMK Negeri 7 Palembang secara berkala memberi kesempatan kepada PTK
untuk studi di industri dan dunia usaha terkait sebagai penambahan wawasan,
khususnya untuk melihat produk yang sesuai dengan program keahlian yang ada di
SMK PGRI 2 Palembang yang terkoni, profesi dan jabatan yang ada di industri,
manajemen bisnis, pemasaran produk, kemitraan/kolaborasi dalam berbisnis,
kewirausahaan, penerapan teknologi 4.0, serta isu-isu penting lainnya yang berkaitan
dengan industri.
5. Kewirausahaan
Sekolah memberi kesempatan pada guru untuk mengembangkan kemampuan
dalam bidang kewirausahaan, melalui peningkatan usaha mandiri yang telah dilakukan
secara individu atau mendorong guru untuk menjadi pengusaha pemula bekerja sama
dengan Dunia Kerja.
Tujuan utama dari program ini adalah agar guru memberikan keteladanan dan
menjadi sosok inspiratif bagi peserta didik, dan diharapkan guru dapat membimbing
peserta didik secara optimal dalam berwirausaha. Jika guru telah memiliki
kemampuan nyata dalam berwirausaha niscaya tidak akan lagi dianggap hanya
memiliki kemampuan teoritis semata.
6. Seminar, Lokakarya, dan Keterlibatan dalam MGMP
SMK Negeri 7 Palembang juga memberi kesempatan kepada guru kejuruan
mengikuti seminar/webinar, lokakarya, kegiatan di MGMP, uji kompetensi, dan lain-
lain secara periodik di sekolah atau di luar sekolah. Hal tersebut dilakukan dalam
rangka memberikan kesempatan pada guru untuk meningkatkan kompetensi, sehingga
diharapkan guru secara terus menerus meningkatkan kemampuannya.
7. Studi Lanjut
Sekolah memberikan kesempatan kepada PTK untuk melanjutkan studi ke
jenjang yang lebih tinggi. Studi lanjut sampai saat ini dilakukan secara individu,
sekolah hanya memberikan regulasi untuk memermudah proses studinya. Sekolah juga
berupaya untuk mencarikan peluang-peluang beasiswa dari pemerintah, lembaga-
lembaga swasta, dan Dunia Kerja.

Kosp 23.2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Kosp 23.2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

(KOSP)

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 7 PALEMBANG

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang i

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang ii

Saya yang bertandatangan di bawah ini:

Palembang, Juli 2023

M. Rivai Panggarbesi, SH. Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd.

Lis Parida, S.T., M.Pd.

No. NAMA DU/DI TANDA TANGAN

1 PT. Studio Kreasindo 1

Palembang, Juli 2023

Dina Afriyani, S.Kom., M.Pd. Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd.

Lis Parida, S.T., M.Pd.

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang iv

SMK Negeri 7 Palembang dalam mengembangkan kurikulum berupaya menggunakan

Palembang, Juli 2023

Bambang Riadi, S.Pd., M.Pd

COVER/HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang ix

1. Potensi Bentang Alam

2. Karakteristik Masyarakat di Sekitar Sekolah

3. Kekhasan/Tradisi yang Cukup Kuat di Sekolah/Daerah

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 1

4. Peta Profil Guru, Siswa, dan Orang Tua di Sekolah

5. Kemitraan/Kerjasama Sekolah dengan Pihak Lain

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 2

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 4

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 5

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 7

Dalam penyusunan kurikulum operasional SMK Negeri 7 Palembang berprinsip bahwa:

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 8

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 10

1. Tujuan Pendidikan secara Nasional

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 11

2. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 12

E. TUJUAN PROGRAM KEAHLIAN

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 13

2. Tujuan Program Keahlian Desain Komunikasi Visual

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 15

3. Tujuan Program Keahlian Desain dan Produksi Kriya

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 16

4. Tujuan Program Keahlian Tenik Mesin

5. Tujuan Program Keahlian Teknik Otomotif

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 17

6. Strategi untuk Mencapai Tujuan Pendidikan

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 18

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 19

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 20

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 21

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 22

B. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) KONSENTRASI KEAHLIAN

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 23

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 24

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 25

2. Desain Komunikasi Visual

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 26

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 27

3. Kriya Kreatif Batik dan Tekstil

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 28

KOSP 2023/2024 | Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan SMK Negeri 7 Palembang 29