Scoala Gimnaziala Bogdana

Disciplina Educatie sociala

Prof.Purcarea Mirela
Clasa a VII-a
Nume şi prenume elev ___________________________________

Test de evaluare

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

• Timpul efectiv de lucru este de 40 minute.

SUBIECTUL I (6×5p=30 puncte)

Completaţi spaţiile libere cu termenii potriviţi, din lista de mai jos:

De cele mai multe ori, libertatea înseamnă lipsa ____________, iar atunci când persoana poate
dispune de ea însăși, înseamnă că are _______________ individuală. Alte tipuri de libertate pot fi
_____________ și economică. Atunci când o persoană nu respectă libertatea altora, acționează
_____________, adică ansamblul măsurilor folosite de ____________ pentru a te determina să
îndeplinești anumite _______________ .
Lista de termeni: politică, stat, constrângerii, coerciția, obligații, libertate.

SUBIECTUL II (3×5p=15 puncte)

Raspundeti cu adevarat (A) sau fals(F) :

1. Faptul că, în tara noastră, participarea la vot nu este obligatorie, este o consecință a libertății
politice. _______
2. Libertatea înseamnă că eu, ca cetățean al statului, pot face orice îmi trece prin cap.
_______
3. Normele nu îngrădesc libertatea persoanei, ci arată ceea ce este bine și ceea ce nu este bine să
facem, pentru a respecta libertatea altora.
_______
SUBIECTUL III (4×5p=20 puncte)
Realizati corespondenta dintre coloana A (tipul de alegeri) si coloana B (persoanele alese,
durata mandatului şi tipul de scrutin)
a B
1. Libertate economică A Caracteristică a libertății individuale a cetățenilor
2. Libertate politică B Fiecare persoană poate acționa din inițiativă proprie
3. Libertate personală C Oficiul pentru Protecția Consumatorului apără dreptul
cetățenilor de a cumpăra sau produce, ce și cât doresc
4. Secretul corespondenței și D Cetățeanul își exprimă dreptul de vot, dar poate și să
al convorbirilor telefonice candideze la o funcție în stat
1 ________; 2________; 3 ________; 4 __________ .

SUBIECTUL IV (25 puncte)

Realizaţi o compunere în jurul ideii principale, conform căreia: Libertatea persoanei nu
este posibila decat prin existenta si respectarea legilor
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 B A R E M DE CORECTARE
Test de evaluare

- Nu se acordă fracţiuni de punct.

- Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem.
- Se vor puncta orice alte formulări şi modalităţi de rezolvare corectă ale cerinţelor, în
acord cu ideile şi punctajele precizate în barem.

SUBIECTUL I (30 puncte)

1. constrângerii 5 puncte
2. libertate 5 puncte
3. politică 5 puncte
4. coerciția 5 puncte
5. stat 5 puncte
6. obligații 5 puncte

SUBIECTUL II (15 puncte)

1. Adevărat 5 puncte
2. Fals 5 puncte
3. Adevărat 5 puncte

SUBIECTUL III (20 puncte)

1. C 5 puncte
2. D 5 puncte
3. B 5 puncte
4. A 5 puncte

SUBIECTUL IV (25 puncte)

- Identificarea legăturii dintre libertate și democrație. 6 puncte
- Exemplificarea termenului de democrație. 6 puncte
- Prezentarea si a altor valori ale democrației. 5 puncte
- Exprimarea unei atitudini civice și responsabile. 4 puncte
- Utilizarea adecvată a limbajului de specialitate 2 puncte
- Organizarea prezentării, coerenţa exprimării 2 puncte

Total test : 90 puncte. Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se stabileşte prin împărţirea la
10 a punctajului obţinut.
 PROIECTUL PROBEI DE EVALUARE

Şcoala Gimnaziala Bogdana

Profesor: Purcarea Mirela
Disciplina : Educatie sociala
Clasa : a VII- a
Unitatea de învăţare : Cetatenia activa si participativa
Competenţa generale:
1.Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi
explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală.
Competenţa specifica: .
1.1. Utilizarea corectă a termenilor şi a conceptelor cu conţinut civic în diferite contexte;
Obiective de evaluare :
• Să utilizeze corect concepte precum libertate, democrație, delicvență, coerciție,
constrângere, obligații etc.
• Să facă distincţia între forme de libertate.
• Să identifice cu uşurinţă cadrul legal al formelor de libertate.
• Să înţeleagă legatura dintre libertate și democrație .
• Să aibă şi să-şi exprime opinii cu conținut civic.

Nr. Tipul
item Itemi itemului Punctaj
Completaţi spaţiile libere cu termenii potriviţi, din lista de mai jos:

De cele mai multe ori, libertatea înseamnă lipsa ____________, iar atunci când
persoana poate dispune de ea însăși, înseamnă că are _______________ individuală. Alte
tipuri de libertate pot fi _____________ și economică. Atunci când o persoană nu respectă semiobiectiv 30
1.
libertatea altora, acționează _____________, adică ansamblul măsurilor folosite de puncte
____________ pentru a te determina să îndeplinești anumite _______________ .
Lista de termeni: politică, stat, constrângerii, coerciția, obligații, libertate.

Raspundeti cu adevarat (A) sau fals(F) :

1. Faptul că, în tara noastră, participarea la vot nu este obligatorie, este o

consecință a libertății politice. ______ 15
2. Libertatea înseamnă că eu, ca cetățean al statului, pot face orice îmi trece prin
cap.
obiectiv puncte
2.
_______
3. Normele nu îngrădesc libertatea persoanei, ci arată ceea ce este bine și ceea ce
nu este bine să facem, pentru a respecta libertatea altora. _______
Realizati corespondenta dintre coloana A (tipul de alegeri) si coloana B
(persoanele alese, durata mandatului şi tipul de scrutin)

a b
1. Libertate economică A Caracteristică a libertății, individuale a
cetățenilor 20
3.
2. Libertate politică B Fiecare persoană poate acționa din obiectiv puncte
inițiativă proprie
3. Libertate personală C Oficiul pentru Protecția Consumatorului
apără dreptul cetățenilor de a cumpăra sau
produce, ce și cât doresc
4. Secretul corespondenței și D Cetățeanul își exprimă dreptul de vot, dar
al convorbirilor telefonice poate și să candideze la o funcție în stat

1 ________; 2________; 3 ________; 4 __________ .

Realizaţi o compunere în jurul ideii principale, conform

căreia: Libertatea persoanei nu este posibila decat prin existenta 25
4. subiectiv puncte
si respectarea legilor

Din oficiu 10p

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

• Timpul efectiv de lucru este de 40 min.
 INTERPRETAREA REZULTATELOR OBŢINUTE
LA TESTUL DE EVALUARE LA EDUCATIE SOCIALA
Şcoala Gimnazială Bogdana
An şcolar 2023-2024
Clasa a VII a

În urma aplicării testului de evaluare iniţală la clasa a VII -a, am constatat că elevii s-au
descurcat bine în ceea ce priveşte rezolvarea itemilor obiectivi şi semiobiectivi - receptarea
mesajului scris, dar unii dintre ei au întâmpinat dificultăţi în rezolvarea itemilor subiectivi -
producerea de text.
Aşa cum era de aşteptat, obiectivele vizând nivelurile de bază ale abilităţii (identificarea,
recunoaşterea) au fost mai bine performate decât cele vizând nivelurile de complexitate ridicată
(aplicarea, sinteza).
În urma corectării testelor de evaluare iniţială ale elevilor, am ajuns la următoarele concluzii:

Analiza S.W.O.T.

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE

- Elevii nu au întâmpinat probleme la rezolvarea itemilor -Elevii au probleme la rezolvarea itemilor
obiectivi; semi-obiectivi;
- Elevii sunt capabili să aplice în contexte noi termenii pe -Elevii au probleme la rezolvarea itemilor care cer să
care îi stăpânesc. susţină un punct de vedere cu informaţii din surse istorice.

AMENINŢARI
- Schimbările bruşte şi de ultim moment, din sistemul
educaţional nu sunt
benefice pentru elevi;
- Evaluarea iniţială bazată doar pe unele discipline în
detrimentul celorlalte.
OPORTUNITĂŢI
- Oferirea unei imagini concludente a
parcursului/progresului elevilor pe întreg
anul şcolar;
-Familiarizarea elevilor cu aceste etape de evaluare care
pot reprezenta şi o motivaţie în plus de a atinge
performanţe ridicate.

Modalităţi concrete de remediere

- Recapitularea noţiunilor de bază (definiţii, etc.).

- Revenirea în atingerea competenţelor anterioare, acolo unde acest aspect a fost atins doar
parţial.
- Strategii didactice bine realizate, bazate pe folosirea unor mijloace şi metode didactice
moderne/adecvate particularităţilor de vârstă.
- Abordarea diferenţiată şi centrată pe elev.
- Evaluare realizată pe baza atingerii performanţei minime şi performanţei maxime.
- Continuarea administrării unor instrumente de evaluare care să conţină toate categoriile
de itemi: obiectivi, semi-obiectivi şi subiectivi, cu subiecte asemănătoare.
- Utilizarea eficientă şi adecvată a resurselor de timp.
- Contact direct şi permanent cu părinţii în vederea informării etapelor parcurse de către
elevi pe tot parcursul evaluării lor.
Concluzii:

Rezultatele obţinute de cei de elevi şi măsura în care obiectivele de evaluare stabilite au

fost atinse ne duc cu gândul că în ceea mai mare parte rezultatele sunt pozitive.
 Punctele minus sunt şi ele contabilizate, printr-o statistică corespunzătoare, ori de câte ori
realizăm şi aplicăm un instrument de evaluare şi prin eliminarea acelor elemente
deficitare, bineînţeles prin rezolvarea lor, cu timpul putem ajunge la acele rezultate ideale.
Toate acestea permit deschiderea discuţiei despre un proces educaţional cu un final fericit.
Din punct de vedere al performanţelor elevilor, comparativ cu cele anterioare, putem
spune că înregistrăm un plus. Noile schimbări în perspectiva unei evaluări cu adevărat
europene ajută la atingerea unei performanţe apreciabile, mult mai uşor.
Din punct de vedere al obiectivelor de evaluare, putem spune că au fost atinse într-un
procent apreciabil. Procentul de aproximativ şi peste % ne indică că avem de-a face cu
formularea unor itemi ,,ideali’’. Un singur item, cel semi-obiectiv nu a fost atins de un
număr mare de elevi. Acest lucru ridică câteva semne de întrebare. Oare itemul a fost
corect formulat? Oare cerinţele au fost corect formulate? Oare elevul a înţeles care sunt
sarcinile? Oare elevul a înţeles care sunt soluţiile pe care trebuie să le dea? etc. Iată numai
câteva întrebări care se pot ridica. Fiind vorba despre un item semi-obiectiv se poate spune
că pentru a creşte gradul obiectiv de implicare al profesorului se poate preciza mai clar
care sunt acele aspecte pe care elevul trebuie să le vizeze. Putem în aceiaşi măsură să nu
mai restricţionăm răspunsurile prin cerinţe pentru a realiza o evaluare la un nivel
taxonomic înalt. Oricâte alte recomandări am căuta şi găsi nu trebuie să uităm că de fapt
ar trebui să începem cu cea mai importantă recomandare, să ne debarasăm de subiectivitate
atunci când evaluăm pentru a nu interveni în aprecierea răspunsului.
TOTAL ELEVI TESTAŢI: 12
MEDIA CLASEI: 8,37