PROCEDURA OPERATIONALA 12 Prevenirea Combaterea Monitorizarea Violentei in Scoala

SCOALA GIMNAZIALA Ediţia: 1
NR.1, COMUNA TELEGA PROCEDURA OPERAŢIONALĂ PRIVIND

Nr. de ex.:
PREVENIREA, COMBATEREA SI
MONITORIZAREA VIOLENTEI IN SCOALA Revizia: -
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
PROCEDURA OPERATIONALA
PREVENIREA, COMBATEREA SI MONITORIZAREA

VIOLENTEI IN SCOALA
P.O. 12
1
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
1. Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea si aprobarea editiei

sau, dupa caz, a reviziei in cadrul editiei procedurii operationale
Elemente privind Numele şi prenumele Funcţia Data Semnătur

responsabilii/
operaţiunea
1 2 3 4 5
1.1 Elaborat Apostol Georgeta Responsabil 28.09.202
CEAC 3
1.2 Verificat Sarbu Monica Director 05.10.202

adjunct 3
1.3 Aprobat Ciocanescu Carmen Isabela 06.10.202

Director
3
2. Situatia editiilor si a reviziilor in cadrul editiilor procedurii

operationale
Data de la care se
Editia/ revizia in
Componenta revizuita Modalitatea reviziei aplica prevederile
cadrul editiei
editiei sau reviziei
editiei
1 2 3 4
1.1. Editia 1 - 22.06.2023
1.2 Revizia 1 10.10.2023
2
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
3. Lista persoanelor la care se difuzeaza editia sau, dupa caz, revizia din
cadrul editiei procedurii operationale
Exem Compar-
Nr. Scopul Data
plar timent Functia Nume si prenume Semnatura
Crt difuzarii primirii
nr.
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Informare/ 1 Comisie Responsabil Apostol Georgeta 10.10.2023
Aplicare CEAC CEAC
3.2 Informare/ 2 Director Director Ciocanescu Carmen 10.10.2023
Aplicare Isabela
3.3 Informare/ 3 Director Director Sarbu Monica 10.10.2023

Aplicare adjunct adjunct
3.4. Informare/ 4 C.P. si Presedinte Ciocanescu Carmen 10.10.2023

Aplicare C.A. C.A. / C.P. Isabela
3.5. Informare/ 5 Comisia de Responsabil Randasu Marian 10.10.2023

Aplicare violenta comisie
3.5 Evidenta 6 Comisie Responsabil Apostol Georgeta 10.10.2023
CEAC CEAC
3.6 Arhivare 7 Comisie Membru Grosu Ramona

CEAC comisie
CEAC
3.7. Alte 8 Secretariat Secretar Savu Maria Cristina 10.10.2023

scopuri
3
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
4. Scopul procedurii operationale
4.1. Stabileşte metodologia si responsabilitatile celor implicati in procesul de prevenire,

combatere si monitorizare a violentei in cadrul Scolii Gimnaziale Nr.1, Comuna Telega.
Procedura are drept scop inştiintarea în timp util a persoanelor abilitate, respectiv
conducerea unitatii şi comisia de disciplină, precum şi a dirigintelui şi a părinţilor
elevilor implicaţi în acte de violenţă.
4.2. Dă asigurări cu privire la existenţa documentaţiei adecvate derulării activităţii;
4.3. Asigura continuitatea activitatii, inclusiv in conditiide fluctuatie a personalului,

prin faptul ca, procedurarea activitatii permite aplicarea acesteia de catre orice alt
salariat care il inlocuieste pe cel in functie la data elaborarii prezentei.
4.4. Sprijină auditul şi/sau alte organisme abilitate în acţiuni de auditare

şi/sau control, iar pe manager, în luarea deciziei;
4.5. Stabileşte sarcini a circuitului documentelor necesare acestei activităţi;
4
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
5. Domeniul de aplicare
5.1. Prevederile prezentei proceduri se aplică de către comisia de disciplina si

directorul Scolii Gimnaziale Nr.1, Comuna Telega.
5.2. Procedura se aplica in toate clasele l Scolii Gimnaziale Nr.1, Comuna Telega.
5.3. Delimitarea explicită a activității procedurate în cadrul

portofoliului de activități desfășurate de unitate:
Activitatea este relevantă ca importanță, fiind procedurată distinct în
cadrul unității.
5.4. Listarea principalelor activități de care depinde și/sau care
depind de activitatea procedurată: De activitatea procedurată depind toate
celelalte activități din cadrul unității, datorită rolului pe care această
activitate îl are în cadrul derulării corecte și la timp a tuturor proceselor.
5.5. Listarea compartimentelor furnizoare de date și/sau
beneficiare de rezultate ale activității procedurate:
5.5.1. Compartimente furnizoare de date:
Toate compartimentele.
5.5.2. Compartimente furnizoare de rezultate:
Toate compartimentele.
5.5.3. Compartimente implicate în procesul activităţii:
CEAC.
5
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
6. Documente de referinţă aplicabile activităţii procedurale
6.1. Reglementări internaţionale

- Nu este cazul.
6.2. Legislaţie primară

 Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unitatilor de invatamant
preuniversitar;
 Regulamentul de ordine interioara al Scolii Gimnaziale Nr.1, Comuna Telega;
 HG nr. 1.344/2007 privind normele de organizare şi funcţionare a
comisiilor de disciplină, cu completările şi modificările ulterioare;
 Anexa la OMECT nr. 1409/29.06.2007 STRATEGIA MECT cu privire la
reducerea fenomenului de violență în unitățile de învățământ
preuniversitar;
 Ordinul nr. 4183/2022 pentru aprobarea Regulamentului-cadru de organizare şi
funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar (ROFUIP);
 În temeiul prevederilor art. 65 alin. (6) din Legea învăţământului preuniversitar
nr. 198/2023, cu modificările ulterioare, ţinând cont de Referatul de aprobare
nr. 2.405 DGIP din 24.08.2023 al Direcţiei generale de învăţământ
preuniversitar,
 în conformitate cu prevederile art. 13 alin. (3) din Hotărârea Guvernului nr.
369/2021 privind organizarea şi funcţionarea Ministerului Educaţiei, cu
modificările şi completările ulterioare,
6.3. Legislație secundară:
 - Ordin nr. 600/2018 privind aprobarea Codului controlului intern
managerial al entităţilor publice Publicat în Monitorul Oficial, Partea
I nr. 387 din 07.05.2018;
 - Instrucţiunea nr. 1/2018 din 16 mai 2018 privind aplicarea
unitară la nivelul unităţilor de învăţământ preuniversitar a
Standardului 9 - Proceduri prevăzut în Codul controlului intern
managerial al entităţilor publice, aprobat prin Ordinul secretarului
general al Guvernului nr. 600/2018;
 - Ghidul Comisiei pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii în unităţile
de învăţământ preuniversitar conceput şi distribuit de ARACIP
fiecărei unităţi şcolare.
6.4. Alte documente, inclusiv reglementări interne ale unității:
 Decizii ale Conducătorului unității;
6
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
 Alte acte normative

7. Definiţii şi prescurtări ale termenilor utilizaţi în procedura
operaţională
7.1. Definiţii ale termenilor
Nr. Definiţia si/sau daca este cazul, actul care defineşte
Termenul
Crt. termenul
1. Procedura Prezentarea în scris, a tuturor paşilor ce trebuie urmaţi, a
metodelor de lucru stabilite şi a regulilor de aplicat
necesare îndeplinirii atribuţiilor şi sarcinilor , având în
vedere asumarea responsabilităţilor
2. PS ( Procedura de Procedura care descrie o activitate sau un proces care se
sistem ) desfăşoară la nivelul tuturor compartimentelor din cadrul
unităţii
3. Compartiment Compartiment/comisie
4. Conducătorul Director general / director / contabil şef/secretar şef/ şef
compartimentului comisie
5. PO ( Procedura Procedura care descrie o activitate sau un proces care se
Operaţională ) desfăşoară la nivelul unuia sau mai multor compartimente
din cadrul unităţii
6. Ediţie a unei Forma iniţială sau actualizată, după caz, a unei proceduri
proceduri operaţionale, aprobată şi difuzată
operaţionale
7. Revizia în cadrul Acţiunile de modificare , adăugare , suprimare sau alte
unei ediţii asemenea , după caz, a uneia sau mai multor componente
ale unei ediţii a procedurii operaţionale , acţiuni care au
fost aprobate şi difuzate
8. Comisie de Comisia însărcinată cu atribuţii de cercetare disciplinară,
disciplină prevăzute în regulamentele de organizare şi funcţionare a
unitatii în baza HG nr. 1.344/2007 privind normele de
organizare şi funcţionare a comisiilor de disciplină, cu
7
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
completările şi modificările ulterioare.

7.2. Abrevieri ale termenilor
Nr.
Abrevierea Termenul abreviat
Crt.
1. P.O. Procedura operaţionala
2. E Elaborare
3. V Verificare
4. A Aprobare
5. Ap. Aplicare
6. Ah. Arhivare
7. F Formular
8. Comisia Comisia de monitorizare, coordonare şi îndrumare
metodologică a dezvoltării sistemului de control
intern/managerial
8
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
8. Descrierea procedurii operaţionale

8. 1. Aspecte prealabile.
8.1. 1. Principii generale

Argument
Violenţa este una dintre marile probleme ale lumii contemporane. Presa scrisă sau
audiovizualul informează în permanenţă cu privire la manifestări diverse ale acestui
fenomen.Apariţia diferitelor forme de violenţă în mediul şcolar pare aproape o fatalitate şi
devine, adesea, un lucru obişnuit, cu care semenii coexistă fără măcar a se mai sesiza asupra
pericolului. Chiar dacă reprezintă o problemă delicată, punerea sub control a fenomenului
violenţei nu se poate face decât dacă îi sunt cunoscute cauzele, originile, formele de
manifestare şi posibilităţile de prevenire. Problema violenţei în şcoală poate şi trebuie să
devină o temă de reflecţie pentru toţi cei implicaţi în actul educaţional. Cu atât mai mult cu
cât şcoala dispune, credem, de importante resurse pentru a concepe programe de prevenire a
violenţei şi pentru a rupe cercul vicios al violenţei în mediul şcolar.
În România există foarte puţine date statistice care să releve prevalenţa hărţuirii şi
violenţei în mediul şcolar, cu toate că la nivel empiric se cunoaşte că acest fenomen este în
continuă creştere la noi în ţară, existând o multitudine de cazuri de violenţă în şcoli
mediatizate prin presa scrisă şi audio-vizual. Violenţa în şcoli este de asemenea considerată ca
fiind un comportament învăţat fiind tangenţial identificată, în special, în legătură cu violenţa
adulţilor faţă de copii, făcându-se asocierea între familia disfuncţională şi comportamentul
potenţial violent al copiilor proveniţi din aceste tipuri de familii.
II. Clasificarea formelor de violenţă după gradul de gravitate

Violenţa şcolară nu include numai acţiunile explicit violente, care intră în sfera
penalului, ci şi o serie întreagă de violenţe mai subtile (intimidări, tachinări, ironii, agresiuni
verbale etc.). Sentimentul de siguranţă diferă mult de la un elev la altul, la fel ca şi normele
sau valorile prin prisma cărora un fapt este caracterizat ca violent.
A. FORME UŞOARE:
9
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
- Ton ridicat
- Tachinare
- Ironie
- Poreclire
- Insultă
- Înjurătură
- Intimidare
- Scuipare
- Instigare la violenţă
- Deposedarea de obiecte personale
- Însuşirea bunului găsit
- Violarea secretului corespondenţei
- Lăsarea fără ajutor
- Aruncarea cu obiecte – fără consecinţe grave
- Atingere nedorită
- Refuzul de a îndeplini sarcinile
- Indisciplina la ore
B. FORME GRAVE:
- Hărţuire
- Abuz de încredere
- Ameninţare
- Înşelăciune
- Şantaj
- Calomnie
- Seducţie
- Lipsirea de libertate a persoanei
- Ultraj
- Ultraj contra bunelor moravuri
- Tulburarea liniştii publice
- Pălmuire
- Îmbrâncire
10
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
- Trântire
- Imobilizare
- Lovire/bătaie
- Încăierare
- Lupte de grup
- Constituirea unui grup infracţional organizat
- Aruncarea cu obiecte – cu consecinţe grave
- Vătămare: - corporală
- corporală gravă
- corporală din culpă
- Mutilare
- Deteriorare, distrugere de obiecte
- Distrugere: - calificată
- din culpă
- Instigare la discriminare
- Portul şi folosirea fără drept de arme
- Tăinuirea
- Furt
- Furt calificat
- Tâlhărie
- Tâlhărie calificată
- Tentativă de viol
- Tentativă de omor
- Loviri sau vătămări cauzatoare de moarte
- Determinarea sau înlesnirea sinuciderii
- Omor
- Omor calificat
- Uciderea din culpă
- Actul sexual cu un minor
- Viol
- Corupţia sexuală
11
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
- Perversiunea sexual
În sensul prezentei proceduri, următorii termeni sunt definiţi astfel:
- violenţa asupra antepreşcolarilor/preşcolarilor/elevilor este o formă de violenţă asupra
copilului şi reprezintă un concept integrator pentru diversele forme de abuz fizic, verbal,
emoţional, sexual, neglijare, exploatare sexuală, trafic, violenţă prin internet, violenţă de gen,
hărţuire sexuală etc. Această formă de violenţă include violenţa între egali, respectiv între
antepreşcolari/preşcolari/elevi. De asemenea, violenţa asupra
antepreşcolarilor/preşcolarilor/elevilor cuprinde forme de rele tratamente comise de către
adulţi aflaţi în poziţie de răspundere, putere ori în relaţie de încredere cu copilul, care produc
vătămare asupra sănătăţii acestuia şi îi pun în pericol dezvoltarea, demnitatea şi moralitatea;
– sesizarea cazurilor de violenţă este procesul prin care o situaţie de acest gen, manifestată
asupra unui copil sau a unui cadru didactic, este adusă la cunoştinţa autorităţilor competente
de către personalul UIP/elevi/părinţi, pentru a se lua măsuri adecvate în interesul victimei, al
martorului şi al autorului actului de violenţă, urmând ca acestea să asigure sau să faciliteze
accesul la servicii specializate, în vederea reabilitării stării de sănătate fizică şi psihică; –
managementul de caz reprezintă o metodă de coordonare a tuturor activităţilor de intervenţie,
asistenţă socială, sprijin şi protecţie, desfăşurate în interesul superior al copilului şi respectând
nevoile şi siguranţa victimei, de către profesionişti din diferite servicii sau instituţii publice şi
private. Acesta este o metodă care implică parcurgerea de către o echipă multidisciplinară şi
interinstituţională a unor etape de lucru interdependente, precum identificarea, sesizarea,
investigarea situaţiei de violenţă/corelate, planificarea măsurilor de sprijin şi a sancţiunilor,
planificarea măsurilor de prevenire secundară, furnizarea serviciilor specializate,
monitorizarea şi reevaluarea periodică a progreselor înregistrate, a măsurilor şi a sancţiunilor,
precum şi etapa de închidere a cazului;
– echipa multidisciplinară şi interinstituţională, care intervine în situaţiile care fac obiectul
acestei proceduri, este constituită din profesioniştii menţionaţi în componenţa minimă
prevăzută în Hotărârea Guvernului nr. 49/2011 pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind
prevenirea şi intervenţia în echipă multidisciplinară şi în reţea în situaţiile de violenţă asupra
copilului şi de violenţă în familie şi a Metodologiei de intervenţie multidisciplinară şi
interinstituţională privind copiii exploataţi şi aflaţi în situaţii de risc de exploatare prin muncă,
copiii victime ale traficului de persoane, precum şi copiii români migranţi victime ale altor
12
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
forme de violenţă pe teritoriul altor state (asistent social, psiholog, medic, poliţist, jurist), la
care se adaugă, obligatoriu, unul din membrii personalului din unitatea de învăţământ:
directorul, educatoarea/profesorul pentru învăţământ primar/dirigintele, consilierul şcolar sau
mediatorul şcolar, dacă este cazul;
– intervenţia multidisciplinară în situaţiile de violenţă şi situaţii corelate se realizează
interinstituţional şi în reţea, prin acţiuni de cooperare între instituţiile implicate, precum
unităţile de învăţământ preuniversitar (UIP), serviciile publice de asistenţă socială
(SPAS)/direcţiile de asistenţă socială (DAS), direcţiile generale de asistenţă socială şi
protecţia copilului (DGASPC), structurile de poliţie competente, centrele de prevenire,
evaluare şi consiliere antidrog (CPECA), centrele regionale ale Agenţiei Naţionale împotriva
Traficului de Persoane (CR ANITP), organizaţii neguvernamentale cu expertiză relevantă în
acest domeniu etc.;
– sancţiunile din mediul şcolar pentru autorul/autorii actelor de violenţă, adulţi sau copii, sunt
cele prevăzute în legislaţia naţională din domeniul învăţământului preuniversitar. În cazul
contravenţiilor şi/sau al infracţiunilor, sancţiunile sunt prevăzute de lege; – plan de reabilitare
şi/sau reintegrare socială este un document întocmit de managerul de caz de la DGASPC
pentru copiii victime ale violenţei, precum şi pentru copiii autori ai actelor de violenţă. Acesta
este întocmit în colaborare cu echipa multidisciplinară, alţi profesionişti colaboratori şi cu
participarea nemijlocită a familiei/reprezentantului legal şi, după caz, a copilului. Personalul
UIP implicat în implementarea planului dezvoltă propriul program de intervenţie, specific
domeniului său de activitate, şi raportează periodic managerului de caz progresele şi
dificultăţile întâmpinate în implementarea acestuia. Raportarea este în scris, iar periodicitatea
va fi stabilită de comun acord cu managerul de caz. În situaţii urgente, se comunică imediat cu
managerul de caz;
– bullyingul este o formă de violenţă psihologică şi reprezintă acţiunea sau seria de acţiuni
fizice, verbale, relaţionale şi/sau cibernetice, într-un context social dificil de evitat, săvârşite
cu intenţie, care implică un dezechilibru de putere, au caracter repetitiv, au drept consecinţă
atingerea demnităţii ori crearea unei atmosfere de intimidare, ostile, degradante, umilitoare
sau ofensatoare, îndreptate împotriva unei persoane sau a unui grup de persoane şi vizează
aspecte de discriminare şi excludere socială, care pot fi legate de apartenenţa la o anumită
rasă, naţionalitate, etnie, religie, categorie socială sau la o categorie defavorizată ori de
13
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
convingerile, sexul sau orientarea sexuală, caracteristicile personale şi care se desfăşoară în

instituţiile de învăţământ preuniversitar şi în toate spaţiile destinate educaţiei şi formării
profesionale. Sunt excluse termenului de violenţă psihologică - bullying: relaţiile violente
dintre adulţi şi copii şi relaţiile violente între adulţi, în cadrul unităţii de învăţământ;
– cyberbullyingul este o formă de bullying manifestat asupra unui copil/adult, prin mijlocirea
tehnologiei digitale în mediul online, prin diverse reţele de socializare, prin intermediul
platformelor de telefonie mobilă pentru schimburi de mesaje sau prin platformele de jocuri
interactive şi de reţea desfăşurate online. Spre deosebire de caracterul repetitiv al violenţei
psihologice - bullying manifestate în mediul offline de către un copil în relaţie cu unul sau
mai mulţi copii, cyberbullyingul are un caracter permanent şi are scopul de a speria, înfuria
sau umili pe cei vizaţi, făcând ca impactul negativ asupra victimei să fie foarte mare. Exemple
de cyberbullying pot fi: transmiterea de mesaje răutăcioase sau ameninţătoare, răspândirea de
zvonuri, minciuni, mesaje sau fotografii cu scopul discreditării sau dezvăluirii de secrete,
transmiterea de mesaje negative pe dispozitivul electronic al altei persoane, atât SMS-uri, cât
şi mesaje trimise prin intermediul unor aplicaţii online, de cele mai multe ori sub identitate
falsă sau ascunsă; crearea de spaţii virtuale (website, blog, cont pe reţelele de socializare) cu
conţinuturi în care altcineva este ridiculizat (filme, desene, fotografii, texte); accesarea şi
utilizarea neautorizată a contului de e-mail/a contului de pe platformele de socializare al altei
persoane, folosirea identităţii acesteia pentru a trimite mesaje sau materiale de ameninţare
menite să producă suferinţă; excluderea deliberată a altei persoane din liste de mailing sau
grupuri de comunicare online; folosirea parolei altei persoane pentru a-i modifica profilul pe
reţele de socializare sau pentru a posta în numele acesteia conţinuturi şi mesaje jignitoare la
adresa altora; hărţuire online; mesaje online instigatoare la ură pe bază de gen; urmărire
online; ameninţări online; publicarea nonconsensuală de informaţii şi conţinut grafic intim;
transmitere neconsensuală de materiale cu conţinut sexual.
MODUL DE LUCRU
14
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
În unitatea de învățământ se constituie, prin decizia directorului,

Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei, a faptelor de
corupţie şi discriminării în mediul şcolar şi promovarea
interculturalităţii.
Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei

îndeplinește următoarele atribuții:
- Gestionează sistemul de comunicare între școală, autorități și
familie pentru identificarea, monitorizarea și prevenirea actelor de
violență/infracțiunilor, prin implicarea tuturor factorilor educaționali;
- Sesizează conducerea școlii în legătură cu fenomenele și
actele de violență constatate;
- Analizează cauzele fenomenelor și actelor
de violență constatate;
- Realizează planul operațional privind reducerea fenomenului de
violență în mediul școlar, adaptat condițiilor unității de învățământ și
în concordanță cu strategia națională pentru prevenirea și
combaterea violenței în mediul școlar și cu panul managerial al
directorului;
- Urmărește modalitățile de aplicare a prevederilor legale, privind
creșterea siguranței la nivelul unității de învățământ;
- Evaluează și monitorizează activitățile de prevenire și combatere a
violenței în mediul școlar propriu;
- Centralizează lunar situațiile de violență semnalate de diriginți
completând tabelul Centralizator violență (conform anexei);
- Propune măsuri de prevenire și
combatere a violenței;
- Elaborează anual un raport de activitate privind actele de violență
din mediul școlar propriu și-l transmite comisiei județene pentru
prevenirea și combaterea violenței în școli;
- Cercetează presupusele abateri disciplinare săvârșite de elevi față de
prevederile ROFUIP, prezentei proceduri, Statutul elevului și
Regulamentului intern al unității și întocmește un raport pe care îl prezintă
în Consiliul Profesoral;
- Propune, după caz, Consiliului Profesoral sancționarea elevilor care au
săvârșit abateri disciplinare, în conformitate cu prevederile ROFUIP și
Statutul elevului;
- Propune, atunci când consideră că este necesar, consilierea
psihopedagogică a elevului care a săvârșit abateri disciplinare cu tentă de
violență;
- Verifică aplicarea măsurilor disciplinare de
către profesorii diriginți.
Orice persoană martoră a unui act de violență în unitatea de învățământ
15
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
anunţă profesorul de serviciu, personalul de pază, dirigintele şi după caz

conducerea unității.
Procedura de intervenție în cazul actelor de violență - forme

grave
1. Constatarea faptei și aducerea la cunoștința profesorului de
serviciu/diriginte/director (dacă este cazul);
2. Anchetarea cazului -
Stabilirea gravității faptei;
3. Anunțarea conducerii școlii, sesizarea părinților/rudelor, autorității
tutelare, sesizarea poliției de proximitate, sesizarea comisiei de violență
(după caz);
4. Desfășurarea anchetei detaliate, convocarea Consiliului
clasei, propunerea sancțiunii;
5. Analizarea abaterii disciplinare ale elevilor şi propunerea sancţiunilor
disciplinare prevăzute pentru elevi, în conformitate cu legislaţia în vigoare;
6. Aducerea la cunoştinţa Consiliului Profesoral, pentru aprobare,
sancţiunile elevilor propuse de către
Consiliul clasei;
7. Dirigintele pune în aplicare sancţiunile elevilor decise de Consiliul
Profesoral în conformitate cu ROFUIP şi Statutul elevului;
8. Colaborarea cu părinții, consilierea psihologică (dacă este
cazul) - monitorizarea elevului.
Pentru incidentele grave din care rezultă persoane rănite se acordă primul
ajutor în unitate și se solicită serviciul de urgenţă 112 de la secretariatul
unității (se vor respecta etapele procedurii Organizarea și acordarea
primului ajutor în caz de accident). Conducerea unității are obligaţia să
ancheteze cazul şi să solicite sprijinul Poliţiei și a altor organisme abilitate.
În toate cazurile de violenţă fizică, diriginţii au obligaţia să informeze
familia celor implicaţi în incident. Comisiile pentru prevenire şi
combaterea violenţei şi de disciplină, constituite în unitate, vor lua măsuri
cu privire la consilierea elevilor implicaţi în acte de violenţă.
Intervenția în cazul actelor de violență – forme
16
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
ușoare
1. Constatarea faptei și aducerea la cunoștința
profesorului de serviciu, dirigintelui;
2. Anchetarea cazului – scrierea referatului și înregistrarea la
secretariatul unității școlare;
3. Serviciul secretariat va înmâna referatul profesorului diriginte,
care va convoca Consiliul clasei;
4. Analizarea abaterii disciplinare ale elevilor şi propunerea sancţiunilor
disciplinare prevăzute pentru elevi, în conformitate cu legislaţia în vigoare;
5. Dirigintele aduce la cunoştinţa Consiliului Profesoral, pentru aprobare,
sancţiunile elevilor propuse de către Consiliul clasei;
6. Dirigintele pune în aplicare sancţiunile elevilor decise de Consiliul
Profesoral în conformitate cu ROFUIP şi Statutul elevului;
7. Colaborarea cu părinții, consilierea psihologică (dacă este cazul) -
monitorizarea elevului.
Stabilirea gradului de percepţie a violenţei la nivelul unității de

învățământ
Pentru a atinge acest obiectiv, care este de natură a permite conceperea şi
adaptarea la realitate a unor măsuri optime de prevenţie a violenţei în
cadrul unităţii noastre, ar trebui aplicat, la nivelul unor eşantioane
reprezentative de elevi pentru fiecare nivel de studiu, un chestionar care
să evidenţieze percepţia acestora cu privire la nivelul actual al violenţei
şcolare.
Prin intermediul chestionarului pentru elevi, echipa managerială poate să
investigheze acele aspect mai puţin vizibile ale violenţei, legate de cele mai
multe ori de atitudini ostile sau intimidări ale „actorilor” din unitatea scolara.
De asemenea, investigaţia prin chestionar poate ajuta factorii

abilitaţi din unitatea de învățământ:
- Să identifice formele curente de violenţă din unitate;
- Să măsoare frecvenţa de apariţie a diferitelor situaţii de violenţă;
- Să identifice contextul în care apare violenţa şcolară;
- Să cunoască „actorii” principali implicaţi în situaţiile de violenţă
(inclusiv cei din afara unității);
- Să afle opiniile elevilor cu privire la combaterea acestui fenomen.
- se aplica si metoda anonima de sesizare stabilita la nivelul scolii, prin
punerea la dispozitia, atat a elevilor, a parintilor si a personalului scolii o
cutie in care pot prezenta sesizari anonime a suspiciunilor si a faptelor de
violenta la nivelul scolii.
Pe lângă atribuțiile Comisiei desemnate în unitatea de
învățământ pentru prevenirea şi eliminarea violenţei în mediul
17
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
școlar, în cadrul acestui proces se stabilesc și următoarele

responsabilități:
Comisia de disciplină :
- cercetează presupusele abateri disciplinare săvârşite de elevi faţă de
prevederile ROFUIP, Statutul elevului, Regulamentului de organizare și
funcționare al unității şi ale regulamentului intern şi întocmeşte un
raport pe care îl prezintă în Consiliul clasei şi în Consiliul Profesoral;
- propune, după caz, Consiliului profesoral sau Consiliului de
Administraţie, sancţionarea elevilor care au săvârşit abateri disciplinare, în
conformitate cu prevederile ROFUIP și Statutul elevului;
- propune, atunci când consideră că este necesar, consilierea
psihopedagogică a elevului care a săvârşit abateri;
- verifică aplicarea măsurilor disciplinare de către profesorii diriginţi;
- activitatea comisiei de disciplină se desfăşoară în
conformitate cu legislaţia în vigoare.
Consilierul școlar:
- consilierea elevilor cu manifestări violente;
- consilierea părinţilor;
- organizează activităţi educative privind combaterea şi prevenirea violenţei în
şcoală;
- organizează dezbateri cu tematica violente școlare;
- elaborează și aplică chestionare cu scopul evaluării cunoştinţelor
elevilor privind tipurile de violență manifestate în unitate;
- realizează și promovează pliante, materiale informative pentru elevi,
cadre didactice și părinți, privind fenomenul violenței;
- desfășoară activităţi privind dezvoltarea abilităţii de comunicare
asertivă şi de management al conflictelor la orele de consiliere şi
orientare.
Profesorul de serviciu:
- monitorizează comportamentul elevilor;
- consemnează în Registrul de abateri-elevi toate situaţiile de violenţă
apărute;
- supraveghează starea de disciplină şi răspunde de integritatea fizică a
elevilor în timpul pauzelor, conform graficului stabilit şi aprobat de
conducerea unității;
- anunţă conducerea unității şi organele de ordine / intervenţie în cazul
producerii unor abateri grave de la normale de conduită: furturi,
ameninţări prin telefon, acte grave de indisciplină ale elevilor (agresiuni
fizice sau verbale, moduri ireverenţioase de adresare, deteriorarea
bunurilor unității de învățământ) sau în cazul unor probleme de sănătate
semnalate de elevi;
18
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
- profesorul de serviciu raportează directorului unității de

învăţământ, la sfârşitul fiecărei zile, problemele apărute şi modul în
care s-a desfăşurat această activitate în incinta unității de învățământ / în
curtea unității, pe parcursul perioadei respective.
- previne introducerea, în incinta şcolii, de materiale care pot pune în
pericol integritatea fizică şi psihică a elevilor şi a angajaţilor unității;
- intervine în situaţii
de violenţă apărute;
- semnalează profesorului de serviciu/directorul
probleme disciplinare apărute;
- în perioada desfăşurării procesului instructiv-educativ, toate
persoanele străine care doresc să pătrundă în incinta unității de
învăţământ sunt legitimate şi notate de către agentul de pază.
Dirigintii:
- prelucrează ROF şi RI la clasă;
- stabilesc responsabilităţile la nivelul fiecărei clase de elevi cu privire la
disciplina în rândul elevilor din fiecare clasă;
- analizează situaţia problemelor disciplinare la nivelul fiecărei clase în
cadrul orelor de consiliere cu elevii şi în cadrul orelor de consiliere cu
părinţii şi verificarea permanentă a stării disciplinare a elevilor din
colectivul îndrumat;
- realizează propria procedură de prevenire şi combatere a violenţei
particularizată la clasa de elevi;
- elaborează planul de
măsuri specific clasei;
- consultă Registrul de abateri al elevilor şi ia măsuri
disciplinare conform ROF;
- dezbat situaţiile de violenţă apărute la clasă, în
cadrul Consiliului clasei;
- centralizează situaţiile de violenţă apărute la clasă completând tabelul
Abateri disciplinare (conform anexei);
- solicită prezenţa la şcoală a părintelui/tutorelui legal al elevului
care a creat probleme de violenţă/disciplinare. Acesta va completa o
declaraţie de constatare violenţă.
Cadrele didactice:
- monitorizează comportamentul elevilor;
- consemnează în Registrul de abateri elevi toate situaţiile de violenţă apărute;
- aduc la cunoştinţa profesorului diriginte situaţiile de violenţă apărute.
CHESTIONAR PRIVIND
19
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
HĂRŢUIREA ŞI VIOLENŢA ÎN ŞCOALĂ

-elevi-
În ultima vreme, mai ales prin mass-media, mai multe acte de violenţă din mediul
şcolar au fost discutate şi analizate. Ştim că există acte de violenţă între elevi, între elevi şi
profesori etc.
Întrebările fac referire la scenele de violenţă şi hărţuire dintre elevi, elevi şi profesori
în şcoli. Noi spunem că un elev/ profesor este hărţuit sau agresat de către un alt elev/grup de
elevi/ profesor când aceştia îi spun sau îi fac lucruri neplăcute şi atunci când elevul sau
profesorul este tachinat în mod repetat într-un fel care lui/ ei nu-i place.
Răspunzând la întrebările din acest chestionar, ne veţi ajuta să înţelegem mai multe
despre experienţele elevilor şi ale profesorilor.
Vă rugăm să răspundeţi la fiecare întrebare cât de sincer puteţi. Chestionarul este
anonim!
Ne interesează doar opinia d-voastră!
Mulţumim!
Clasa: ______
Vârsta: ________
Gen: Masculin
Feminin
Pentru întrebările 1-6 încercuiţi un număr pentru fiecare întrebare.
20
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
Deloc Foarte Puţin Uneor Mult Foarte

puţin i mult
1. Cât de mult vă supără hărţuirea/ violenţa 0 1 2 3 4 5
în şcoala voastră?
2. Şcoala vă oferă un sentiment de 0 1 2 3 4 5
siguranţă?
3. Cât de mult vă provoacă îngrijorare sau 0 1 2 3 4 5
teamă violenţa în şcoala voastră?
4. Cât de mult aţi asistat la scene de 0 1 2 3 4 5
violenţă sau hărţuire între elevi?
5. Cât de mult aţi fost hărţuit sau agresat 0 1 2 3 4 5
pentru că aţi arătat mult interes pentru
munca şcolară de către elevi?
6. Cât de mult sunteţi hărţuit de către alţi 0 1 2 3 4 5
colegi pentru că aţi arătat mult interes
pentru munca şcolară?
Răspundeţi cu „da” sau „nu”; bifaţi unde e cazul:
DA NU
7. Aţi fost hărţuit sau agresat de vreun elev din şcoală în ultima lună?
8. Aţi fost hărţuit sau agresat de vreun coleg din şcoală în ultima lună?
9. Aţi hărţuit sau agresat vreun elev de la şcoală în ultima lună?
10. Aţi hărţuit sau agresat vreun coleg din şcoală în ultima lună?
11. Aţi vorbit vreodată cu cineva despre faptul că aţi fost hărţuit sau agresat?
12. Aţi vorbit vreodată cu cineva despre faptul că aţi hărţuit sau agresat pe cineva
(elev sau coleg)?
13. Aţi vorbit vreodată cu cineva despre faptul că nu vă puteţi controla reacţiile de
furie şi mânie împotriva elevilor?
Dacă aţi răspuns „Da” la una din întrebările 11, 12 sau 13, vă rugăm să bifaţi
varianta/variantele potrivite:
 Directorul şcolii
 Alt coleg
21
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
 Consilier şcolar sau psiholog

 Poliţistul sau gardianul
 Paznicul sau portarul
 Asistenta medicală a şcolii sau medicul şcolar
 Altul: ____________________
14. Aproximativ de câte ori vedeţi scene de hărţuire sau agresiune într-o zi în şcoală?
 niciodată
 1-2 ori
 3-9 ori
 10-20 ori
 21 ori sau mai mult
15. Vă gândiţi la d-voastră ca la cineva care este agresat/ hărţuit de ceilalţi (elevi sau alţi
colegi)?
Da Nu
16. Vă gândiţi la d-voastră ca la cineva care agresează/ hărţuieşte pe ceilalţi (elevi sau alţi
colegi)?
Da Nu
17. Aţi fost implicat într-o ceartă sau altercaţie cu vreun elev/ coleg în care d-voastră aţi fost
victima?
Da Nu
Dacă aţi răspuns „Da” (la întrebarea 17), răspundeţi la următoarele trei
întrebări, bifând o variantă:
 Ce aţi gândit/ crezut:
 Nu sunt bun de nimic
 Ceilalţi cred despre mine că sunt slab
 Abia aştept să mă răzbun
 Ce aţi simţit:
 Frică
 Ruşine
 Dorinţă de răzbunare
 Ce aţi făcut după ceartă/ altercaţie:
22
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
 Aţi plecat din şcoală

 Aţi rămas în continuare în şcoală ca şi cum nu s-ar fi întâmplat nimic
 Aţi anunţat conducerea şcolii
 Aţi cerut ajutorul colegilor
18. Aţi fost implicat într-o ceartă sau altercaţie cu vreun elev în care d-voastră aţi fost
agresorul?
 Da
 Nu
Dacă aţi răspuns „Da” răspundeţi la următoarele trei întrebări, bifând o singură
variantă:
 Ce aţi gândit/ crezut:
 Ceilalţi trebuie să asculte de mine
 Sper că toţi au observat că eu sunt cel mai tare
 Nu ar fi trebuit să mă implic în această ceartă sau altercaţie
 Ce aţi simţit:
 Că sunt puternic
 Admiraţie din partea celorlalţi
 Părere de rău
 Ce aţi făcut după ceartă/ altercaţie:
 Aţi plecat din această şcoală
 Aţi rămas în continuare în şcoală ca şi cum nu s-ar fi întâmplat nimic
 V-aţi susţinut punctul de vedere chiar dacă se implică conducerea şcolii în rezolvarea
conflictului.
19. Aţi fost implicat într-o ceartă care a degenerat într-un act de violenţă cu vreun coleg?
 Da
 Nu
Răspundeţi cu „da” sau „nu”:
DA NU
23
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
20. Şcoala are un regulament clar şi cunoscut de toţi elevii şi profesorii, conform
căruia se pedepsesc actele de violenţă între elevi?
21. Elevii ştiu la cine să apeleze în cazul în care sunt hărţuiţi în cadrul şcolii?
22. . Şcoala dispune de un program de prevenire a violenţei între elevi?
23. Şcoala are elevi care se ocupă cu medierea conflictelor apărute între elevi în
şcoală?
24. Profesorii încearcă să oprească incidentele de violenţă între elev?
25. La noi în şcoală se consideră că nu există probleme de hărţuire/agresiune?
26. Şcoala nu ajută copiii care sunt hărţuiţi/ agresaţi?
27. Se iau măsuri împotriva elevilor care hărţuiesc/ agresează pe ceilalţi elevi ?
28. Şcoala pedepseşte elevii care agresează pe ceilalţi elevi?
Bifaţi unde e cazul:

29. Cât de implicată este şcoala în rezolvarea incidentelor de hărţuire şi violenţă între elevi
(bifaţi doar una):
 Deloc
 Foarte puţin
 Suficient
 Mult
 Foarte mult
30. Ce faceţi când vedeţi că cineva este hărţuit sau agresat: (bifaţi toate variantele care se
aplică)
 Intervin prompt
 Doar privesc
 Încerc să ignor sau mă prefac că nu văd
 Comunic direcţiunii
 Încerc să opresc acel lucru
 Altele (precizaţi care):________________________________________________
FIŞĂ DE MONITORIZARE A COMPORTAMENTULUI
24
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
NUMELE ELEVULUI :
CLASA :
Consecinţe
Persoane Consecinţe
Data Contextul pe termen
Comportament implicate Antecedente pe termen
/ ora (locul) scurt
/prezente lung
(imediate)
25
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
PROCEDURA DE INTERVENŢIE ÎN SITUAŢII DE VIOLENŢĂ ÎN ŞCOALĂ

constatarea faptei şi aducerea la cunoştinţa profesorului de serviciu/dirigintelui
anchetarea cazului
stabilirea gravităţii faptei - forme uşoare
dacă nu este prevăzută aplicarea regulamentului dacă este prevăzută

sancţiunea sancţiunea
sesizarea comisiei conducerea şcolii convocarea consiliului

de violenţă ( dacă este cazul) profesorilor clasei
da
anchetă detaliată
dacă se împotriveşte sancţionarea elevului

stabilirea sancţiunii
da
convocarea consiliului profesorilor clasei ducerea la îndeplinire de diriginte
nu
elevul ramane nesanctionat colaborarea cu parintii consiliere psihologica
monitorizarea elevului
încheierea procedurii
26
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
PROCEDURA DE INTERVENŢIE ÎN SITUAŢII DE VIOLENŢĂ ÎN ŞCOALĂ

constatarea faptei şi aducerea la
cunoştinţa profesorului de serviciu/dirigintelui
anchetarea cazului
stabilirea gravităţii faptei - forme grave
sesizarea comisie de anunţarea conducerii şcolii sesizarea părinţilor/rudelor violenţă

autorităţii tutelare/ DJAPC
anchetă detaliată sesizarea Poliţiei de proximitate sesizarea ]
propunerea sancţiunii consiliere psihologică
convocarea consiliului profesorilor clasei
stabilirea sancţiunii
sancţionarea elevului conform ROI
consiliere psihologică încheierea procedurii monitorizarea elevului

27
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
8.3. Măsuri disciplinare
1.Violenţa fizică uşoară

 Pentru prima abatere:
- Mustrare verbală în faţa clasei;
- Informarea părinţilor.
 A doua abatere:
- Mustrare scrisă cu scăderea notei la purtare şi muncă în folosul şcolii.
2. Violenţa fizică gravă:

 Mustrare scrisă repetată cu scăderea notei la purtare şi muncă în folosul şcolii.
 A 2-a abatere implicarea organelor de poliţie şi Direcţia Judeţeană de Asistenţă
Socială şi Protecţia Copilului.
28
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
9. Responsabilităţi
Directorul Scolii Gimnaziale Nr.1, Comuna Telega si comisia de disciplina din

unitatea scolara.
9.1. Conducătorul unității
- Aprobă procedura;
- Asigură implementarea și menținerea procedurii.
9.2. Comisia de disciplină

- De respectarea aplicării acestei proceduri;
- De asigurarea condiţiilor de păstrare a înregistrărilor cerute de desfăşurarea curentă a
procedurii.
10. Anexe, înregistrări, arhivări
Nr. de Arhivare
Nr. Denumirea
Elaborator Aprobat exemplar Difuzare Alte
anexa anexei loc perioada
e
0 1 2 3 4 5 6 7 8
1
2
Anexa
ORDIN nr. 6.235 din 6 septembrie 2023 pentru aprobarea Procedurii privind
managementul cazurilor de violenţă asupra antepreşcolarilor/preşcolarilor/elevilor şi personalului
unităţii de învăţământ, precum şi al altor situaţii corelate în mediul şcolar şi al suspiciunii de
violenţă asupra copiilor în afara mediului şcolar
PUBLICAT ÎN: MONITORUL OFICIAL nr. 856 din 22 septembrie 2023
29
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
Data intrarii in vigoare : 22 septembrie 2023

Anexa : PROCEDURĂ privind managementul cazurilor de violenţă asupra
antepreşcolarilor/preşcolarilor/elevilor şi personalului unităţii de învăţământ, precum şi al altor
situaţii corelate în mediul şcolar şi al suspiciunii de violenţă asupra copiilor în afara mediului
şcolar
11. Cuprins
Nr. componentei
în cadrul Denumirea componentei din cadrul procedurii
Pagina
procedurii operaţionale
operaţionale
Coperta
1. Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea şi aprobarea
ediţiei sau, după caz, a reviziei în cadrul ediţiei procedurii
operaţionale
2. Situaţia ediţiilor şi a reviziilor în cadrul ediţiilor procedurii
operaţionale
3. Lista cuprinzând persoanele la care se difuzează ediţia sau,
după caz, revizia din cadrul ediţiei procedurii operaţionale
4. Scopul procedurii operaţionale
5. Domeniul de aplicare a procedurii operaţionale
6. Documentele de referinţă aplicabile activităţii procedurale
7. Definiţii şi abrevieri ale termenilor utilizaţi în procedura
operaţională
8. Descrierea procedurii operaţionale
9. Responsabilităţi şi răspunderi în derularea activităţii
30
Nr. de ex.:
Nr. de ex. :
C.E.A.C. Pagina din
Cod: P.O. 12
12 Exemplar nr.:
10. Anexe, înregistrări, arhivări

11. Cuprins
31

PROCEDURA OPERATIONALA 12 Prevenirea Combaterea Monitorizarea Violentei in Scoala

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PROCEDURA OPERATIONALA 12 Prevenirea Combaterea Monitorizarea Violentei in Scoala

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

SCOALA GIMNAZIALA Ediţia: 1

NR.1, COMUNA TELEGA PROCEDURA OPERAŢIONALĂ PRIVIND

PREVENIREA, COMBATEREA SI MONITORIZAREA

1. Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea si aprobarea editiei

Elemente privind Numele şi prenumele Funcţia Data Semnătur

1.2 Verificat Sarbu Monica Director 05.10.202

1.3 Aprobat Ciocanescu Carmen Isabela 06.10.202

2. Situatia editiilor si a reviziilor in cadrul editiilor procedurii

1.2 Revizia 1 10.10.2023

3.3 Informare/ 3 Director Director Sarbu Monica 10.10.2023

3.4. Informare/ 4 C.P. si Presedinte Ciocanescu Carmen 10.10.2023

3.5. Informare/ 5 Comisia de Responsabil Randasu Marian 10.10.2023

3.6 Arhivare 7 Comisie Membru Grosu Ramona

3.7. Alte 8 Secretariat Secretar Savu Maria Cristina 10.10.2023

4. Scopul procedurii operationale

4.1. Stabileşte metodologia si responsabilitatile celor implicati in procesul de prevenire,

4.2. Dă asigurări cu privire la existenţa documentaţiei adecvate derulării activităţii;

4.3. Asigura continuitatea activitatii, inclusiv in conditiide fluctuatie a personalului,

4.4. Sprijină auditul şi/sau alte organisme abilitate în acţiuni de auditare

4.5. Stabileşte sarcini a circuitului documentelor necesare acestei activităţi;

5.1. Prevederile prezentei proceduri se aplică de către comisia de disciplina si

5.3. Delimitarea explicită a activității procedurate în cadrul

6. Documente de referinţă aplicabile activităţii procedurale

6.1. Reglementări internaţionale

6.2. Legislaţie primară

 Alte acte normative

completările şi modificările ulterioare.

8. Descrierea procedurii operaţionale

8.1. 1. Principii generale

II. Clasificarea formelor de violenţă după gradul de gravitate

convingerile, sexul sau orientarea sexuală, caracteristicile personale şi care se desfăşoară în

În unitatea de învățământ se constituie, prin decizia directorului,

Comisia pentru prevenirea şi eliminarea violenţei

anunţă profesorul de serviciu, personalul de pază, dirigintele şi după caz

Procedura de intervenție în cazul actelor de violență - forme

Intervenția în cazul actelor de violență – forme

Stabilirea gradului de percepţie a violenţei la nivelul unității de

De asemenea, investigaţia prin chestionar poate ajuta factorii

școlar, în cadrul acestui proces se stabilesc și următoarele

- profesorul de serviciu raportează directorului unității de

HĂRŢUIREA ŞI VIOLENŢA ÎN ŞCOALĂ

Pentru întrebările 1-6 încercuiţi un număr pentru fiecare întrebare.

Deloc Foarte Puţin Uneor Mult Foarte

 Consilier şcolar sau psiholog

 Aţi plecat din şcoală

Bifaţi unde e cazul:

FIŞĂ DE MONITORIZARE A COMPORTAMENTULUI

PROCEDURA DE INTERVENŢIE ÎN SITUAŢII DE VIOLENŢĂ ÎN ŞCOALĂ

stabilirea gravităţii faptei - forme uşoare

dacă nu este prevăzută aplicarea regulamentului dacă este prevăzută

sesizarea comisiei conducerea şcolii convocarea consiliului

dacă se împotriveşte sancţionarea elevului

PROCEDURA DE INTERVENŢIE ÎN SITUAŢII DE VIOLENŢĂ ÎN ŞCOALĂ

stabilirea gravităţii faptei - forme grave

sesizarea comisie de anunţarea conducerii şcolii sesizarea părinţilor/rudelor violenţă

anchetă detaliată sesizarea Poliţiei de proximitate sesizarea ]

propunerea sancţiunii consiliere psihologică

convocarea consiliului profesorilor clasei

sancţionarea elevului conform ROI

consiliere psihologică încheierea procedurii monitorizarea elevului

8.3. Măsuri disciplinare

1.Violenţa fizică uşoară

2. Violenţa fizică gravă: